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高中語文教學的思考與探索論文篇一
摘要：簡約化課堂教學具有目標簡明、內容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。高中文言文教學是一個難點，教師如何實施簡約化教學策略，以提升教學效率?本文從追求教學目標的明晰簡約化、關注教學過程的簡約高效化、文言文課堂練習要簡約精致化三個方面進行闡述。
關鍵詞：文言文教學；目標簡約；過程高效；練習精致。
隨著新課程改革與素質教育的不斷推進，高中語文文言文教學更加追求簡約化課堂，簡約化課堂教學具有目標簡明、內容簡練、過程簡化、語言簡樸等特征，它追求一種言簡意賅、有的放矢、清晰明快、深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的教學境界。簡約化教學符合語文文言文的文體特點，教師在具體的教學實踐中應不斷更新教學理念與方法，有意識地打造簡約、高效、生動的文言文課堂。
一、追求教學目標的明晰簡約化。
毋庸置疑，要實現高中語文文言文教學簡約化這一任務，語文教師首先要追求教學目標的明晰簡約化。誠然，只有明晰簡約、簡明扼要且引導性強的文言文教學目標，才能引導和支撐文言文教學的高效進行。不得不說的是，新課改下很多教師為了凸顯和迎合三維目標，將教學目標設定得五花八門，繁瑣不堪，殊不知三維目標中的后兩個目標是和諧統(tǒng)一、相互滲透的，教師可基于教學內容將二者進行融合，這樣更有利于學生文言文的高效學習。例如，在《荊軻刺秦王》的教學目標設定上，教師如想凸顯三維目標，可用簡約的形式將其一一呈現:1．知識與能力目標:感知課文，掌握重要的文言字、詞和句;2．過程與方法目標:借助工具書、多媒體網絡進行互動學習，并進行分角色表演;3．情感態(tài)度目標:對荊軻刺秦一事有自己獨特的看法。當然，目標2與3可合并為:通過引導學生自主合作學習，提高學生的學習能力，并使其領悟文本所蘊含的情感價值。毫無疑問，言簡意賅的教學目標不僅能指導教師的教，更能強化學生的學，可謂一舉兩得。
二、關注教學過程的簡約高效化。
隨著以多媒體信息技術為代表的多種現代教學模式的相繼出現，高中語文教師在文言文教學方面也進行了諸多嘗試，有的傾向于微視頻教學法，有的傾向于情境教學法，有的更偏愛于小組合作探究教學法。這些新型教學方法的運用，一定程度上確實提升了文言文的教學效率，但教師倘若對以上教學方法運用不當，就很可能會造成文言文課堂“虛假繁榮”的現象，學生在熱鬧斐然的教學過程中看似活潑愉悅，實則卻收獲甚微。因此，高中語文文言文教學要褪盡繁華的外衣，回歸簡約平淡，進而實現課堂教學的高效性。例如，在《蘭亭集序》的課堂教學中，教師可設計以下討論任務，讓學生進行小組合作探究:作者由蘭亭盛會寫起，極寫盛會之樂，也有興盡悲來，感慨萬千，進而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運難測”的痛惜之情……作者提倡的.到底是一種什么樣的人生態(tài)度呢?在課堂討論中，教師應以最簡單的方式推動合作學習的進行，如規(guī)定討論時間、代表發(fā)言時間、總結反饋時間，使整個過程簡約高效且又有條不紊，這樣便是把握好了小組合作學習模式的“度”，是簡約教學的一種有效舉措。
三、文言文課堂練習要簡約精致化。
對大多數高中生而言，文言文是其語文學習的重點，也是難點，文言基礎知識薄弱、文言知識運用能力偏低等都制約著學生語文文言文的學習，很多教師為了提高學生的文言文水平，會為學生設計很多課堂練習，以此來強化文言文訓練。但在習題設置方面，要么連篇累牘、繁瑣復雜，要么只重拓展不重基礎，教師的這些做法讓學生在讀題之后不知所措，題目的“新穎”讓很多學生望而卻步，最終并沒有達到夯實學生文言知識的目的。鑒于此，文言文課堂練習要盡可能簡明扼要、單刀直入、切中要害，避免繁冗復雜、盤根錯節(jié)，以最鮮明、最直接的方式呈現問題，提高文言文練習效率。例如，《過秦論》是高中語文教材中一篇十分重要的文言文，其不僅涉及古代思想政治觀點，具有極大的教育意義，其間更是蘊含著豐富的文言現象，教師要引導學生掌握文言文中的各類基礎知識。在教學結束后，關于本文的古今異義詞，教師可設置以下練習題:找出句子中的古今異義詞，并解釋含義:。
1．不能不及中人。古今詞語是();古義是();今義是()。
．山東豪俊遂并起而亡秦族矣。古今詞語是();古義是();今義是()。這樣的出題方式簡約直接，有利于學生迅速抓住做題要點，更好地鞏固學生的文言知識，鍛煉學生的文言能力。總之，人教版高中語文教材收錄了多篇文質兼美、言簡意賅、意蘊深刻的文言文作品，高中文言文教學旨在指導學生通過對教材文言文作品的學習，掌握一定閱讀淺顯文言文作品的能力，學會靈活運用少量古漢語知識，培養(yǎng)文學審美能力，提高古漢語素養(yǎng)。在新課改的推動下，很多高中語文教學追求課堂的繁雜趣味，而忽視了課堂的簡約淳樸，這使學生眼花繚亂，方向性不足，不利于學生的文言文學習。因此，教師在追求花哨趣味性的同時，也要關注文言文課堂教學的簡約性，讓學生明確學習目標，用最簡約的學習方法提高文言文素養(yǎng)，以此構建高效的文言文課堂。
參考文獻。
［1］楊紅容．新課標下高中文言文教學探析［j］．成才之路，2012(11)．。
［2］姚維領．高中文言文有效教學研究與實踐［d］．煙臺:魯東大學，2012．。
高中語文教學的思考與探索論文篇二
這種教學模式的基本思想為：學為首要，化教為導，調動主體，學會學習。“學為首要”——我們強調教法服從于學法，所有教學管理手段均應指向學習的主體——學生，使學生形成強烈的學習內驅力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質，提升語文素質。“化教為導”——我們認為教學即管理，而管理則是一種調動人性潛能的藝術，因而我們提出化教為導，以導促學，本著人本化管理的思想，為學生的發(fā)展精心設計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學管理環(huán)節(jié)，“導”不但是組織學生完成教學任務的手段，而且是激發(fā)學生的學習熱情，始終保持學生學習的高度積極性的有效途徑。“調動主體”——管理是為了發(fā)掘和調動學生潛能，教學管理的目的應是充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步引導學生樹立“自己是教學活動的主體”的學習思想，積極參與教學活動，參與教學管理，進而逐步成為教學管理的主體。學會學習——學會學習是教學的最終目的，也是教學管理的最終目的，教師的管理、學生的互管都是為了過渡到學生的自我管理，達到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學后導教學模式。
（一）以余文森教授關于有效教學“先學后教，以學定教；先教后學，易教定學；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導，結合課文、課標、教師、學生等維度，可制定如下先學后導基本教學模式：激趣導入，明確目標自讀指導，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結，讀寫拓展針對教學目標較多，容量較大的課文，教學環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)（問題導讀課，展示訓練課）。針對教學內容較為集中、容量較小的課文，教學環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結合新課改理念和“先學后導”精神，圍繞高三高效復習，我們初步探究出了高效復習課堂模式：出示課標，明析考綱自主預習，梳理建構提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓練，反饋總結該模式旨在引導學生在教師指導下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結，與放羊式復習和滿堂灌式復習相比，大大提高了復習效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導入要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，以“以學定教”為原則，學習目標不能隨意憑空而定，學校要求教師熟悉教材體系和課程標準，要通過調查或座談了解學情，在此基礎上通過集體備課確定學習目標。（2分鐘）。
（二）自讀要有預習提綱，每節(jié)課都要有具體的`預習問題，學生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進行指導并及時了解學情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進行交流。小組內對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學習中自己發(fā)現的新問題進行交流，并將組內交流的結果和問題進行整理以備在班里交流。第二個層次是班內交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現的問題，在班內交流求解。教師在學生展示交流的整個過程中要相機點撥，開啟學生思路。為避免班內交流集中在少數活躍學生身上，教師可根據學生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機抽簽等方式來調動每一位學生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學生已經學會了的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。講的過程中要激發(fā)學生思考。（12分鐘）。
（五）精講結束后，也可通過變式訓練檢測學習效果，或根據文本特點給學生時間讓學生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結要師生結合，學生先總，教師再結，教師總結要注意考點、聯系點及學生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學習為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學后導教學模式的語文課堂，學生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學習的樂趣，可以實現由沒有問題意識到善于質疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉變，促進了語文教學的健康發(fā)展，也為學生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎。
高中語文教學的思考與探索論文篇三
在高考語文設置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學也就倍受語文教學工作者重視。
在許多普通高中的語文教學中，除去對課文的教學、各種語文素養(yǎng)的訓練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導與教學上，費了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學水平的差異，以及學生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導致當前很多學校的高中語文作文教學效果不佳，學生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習作優(yōu)秀作文不多。這種現狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎的高中語文作文的教學出現的問題和缺陷也應該得到重視。高中語文作文教學中出現的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學也被限制在一定的圈子之內，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結構模式學生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學生去套模式等等。這種功利化的作文教學在很大程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維，不利于學生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學，尤其是作文教學，不像是數學物理化學等短期內能夠快速的'提升成績的理科教學，學生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學備考中，不論是學生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學的總體方向，促進了高中語文作文的教學進程，但是同時高考也使得有些學生和老師在寫作和教學中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當前語文作文教學存在的問題。試想，作文教學課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務，學生們也只是機械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學生發(fā)現他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進行訓練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學能力是不容置喙的，但是針對作文教學，很多語文老師的教學水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達不到這樣的水平，也就無法給予學生們寫作的示范，從而使得學生們的寫作水平難以得到提升。
4.學生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機械的教學，從而忽視了學生語文作文能力的提升。語言能力是學習、工作的基礎，而寫作能力是語言能力的綜合表現。如何突破高中語文作文方面的教學局限，讓教學達到高效的目的，這是當前語文教學研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學方面的有效措施。
1.構建良好的的學習氛圍，關注學生的情感健康是使作文教學行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學生進行書面上的寫作指導，教授學生書本上的寫作方法，還要引導學生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學生們進行寫作。俗話說得好，藝術來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生寫作水平。
2.重注學生作文素材的積累，指導學生閱讀經典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學生注意這個內容可以當作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學中，可以將其歸類為關于“責任”“義務”的作文素材，要提醒學生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學?？梢栽诟咭粫r就給學生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務，整體提升文學素養(yǎng)，為寫作打好基礎。
3.語文老師及時對學生作文做出恰當的評價和示范。
語文老師要根據學生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎好的學生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎差的學生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經常寫寫下水作文，會對學生的寫作起到很好的引導和示范作用。
學生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學習中、教學中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學有效性的實施也不再是一件難事。
高中語文教學的思考與探索論文篇四
本文以徐州師范大學物理與電子工程學院電子信息專業(yè)為例,分析了選修課的'教學情況和存在的問題,并從電子專業(yè)的特點出發(fā),進一步提出了一些措施和建議,以真正發(fā)揮選修課在高等教育人才培養(yǎng)中的作用.
作者：黃智作者單位：徐州師范大學,物理與電子工程學院,江蘇,徐州,22116刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：高校選修課教學情況問題措施
高中語文教學的思考與探索論文篇五
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學生作文的.靈魂。高中學生的思維世界應該是豐富多彩，立體化的，不應該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創(chuàng)設寫作平臺，激勵學生大膽創(chuàng)新，可以把學生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學生潛力，讓學生產生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應用的恰到好處，有助于提升學生的作文質量，應用的不好，作業(yè)分數下降，就會導致學生的積極性降低。
3結語。
在高中語文作文教學中，必須以“高考”的角度來看待作文教學，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導素質教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
高中語文教學的思考與探索論文篇六
關于大學互動教學設計的探索與思考謝少安。
【基金】：湖北省教學研究項目(0410)。
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高中語文教學的思考與探索論文篇七
隨著市場經濟的深入發(fā)展，社會生產力獲得很大的提高，社會經濟成分體現了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結構也隨之發(fā)生了巨變，基本實現了由企業(yè)人向社會人的轉變，尤其是在“國退民進”的經濟轉制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內應運而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內就職的職工與日俱增。面對這一現實，就要求我們的社區(qū)工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個維護”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護社區(qū)職工合法權益的長效機制，促進一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對社區(qū)職工群體呈現多樣化的現實，如何使社區(qū)工會在新的歷史時期，把維權的多重性貫徹體現在工作之中，則是一個新課題。
一、社區(qū)工會維權的對象——全體職工，體現了維權的整體性。
社區(qū)工會維權的整體性既是指維權對象，也是指維權的內容。社區(qū)內的全體職工，則當然成為社區(qū)工會的維權對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內的企業(yè)、事業(yè)單位、機關中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者?！边@些勞動者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權利，他們都是工會維護的對象。
在社區(qū)內組建新建企業(yè)工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現維權整體性的最基礎、最重要的工作。社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據不同企業(yè)、不同小區(qū)的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨立工會、行業(yè)工會、工會聯合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區(qū)內的全體職工都納入社區(qū)工會的維權職責范圍內。正因為社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會維權內容的豐富多樣化。它既包括維護職工群眾的經濟權、勞動權、生存權，也包括職工群眾的民主權、學習權、發(fā)展權。這6項權利基本涵蓋了職工從事社會職業(yè)勞動過程中對于物質和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側重。因此，社區(qū)工會整體維護社區(qū)內全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護廣大職工的整體利益的同時，來維護和表達不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會維權的整體性。根據社區(qū)工會的組織構成，有效促進工會的持久開展，以建立社區(qū)工會會員代表常任制方式來推動社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會制度、構筑*工會志愿者網絡、建立社區(qū)——企業(yè)兩級集體協(xié)商機制等等，都是社區(qū)工會維權整體性的具體體現。
二、社區(qū)工會維權的.對象——不同群體，體現了維權的層次性。
社區(qū)工會脫胎于傳統(tǒng)的街道工會，又不同于傳統(tǒng)的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機關、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區(qū)工會有著不同的需求。社區(qū)工會的維權在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經出現的各種不同的利益群體，我們從研究維權對象的差異入手，加以區(qū)別分類，認真分析，突出不同的維權重點，強化維權的有效性，從而進一步增強社區(qū)工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據6種不同的對象，確立了不同的維權層次：
（一）白領群體。在人民廣場社區(qū)內，有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術領域的科技人員、金融、保險、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競爭能力較強，他們中的絕大多數人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現代科學技術結合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區(qū)工會把維權工作的重點落腳于維護他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權利。因此，我們結合社區(qū)工作的計劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學習型企業(yè)”為抓手，倡導職工進行形式多樣的讀書活動，推進社區(qū)工會的“創(chuàng)、建、做”工作，促進了企業(yè)文化的建設，從而有效維護了“白領”群體職工的學習權。
（二）普通工人群體。廣場社區(qū)內，聚集了許多各類經濟所有制企業(yè)內的人員，他們收入不高，與“白領”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據這有一“普通工人”群體，我們則將維權的重心放在對其勞動權利和經濟權益上，并且努力設法擴大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會以實行社區(qū)工會會員代表常任制為契機，通過社區(qū)工會勞動法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標準列入勞動合同，確保工人職工經濟生活質量。同時，根據不同企業(yè)的實際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會或員工大會的職代會推進工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發(fā)言權、決策權，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機關公務員群體。街道機關公務員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產活動，而是直接從事社區(qū)內容方面事務的管理、協(xié)調、組織和督查。針對這一機關公務員群體，我們社區(qū)工會在做好機關工會基礎工作的同時，則把維權的側重點放到維護機關職工的民主權利。因此，社區(qū)工會通過社區(qū)工會代表常任制的民主評議監(jiān)督小組來推進街道機關民主管理工作，主要采用街道政務公開、職能部門職責公開和民主評議部門及街道機關領導人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調動其主觀能動性，將公仆意識與當家作主的主人翁意識有機統(tǒng)一在一起，增強他們的服務意識，從而賦予傳統(tǒng)的“當家作主”之主人翁精神以新的內涵。
（四）企業(yè)經營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經理和上層管理人員。這一以經營者為主的經營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產經營的決策權、管理權，同時也承擔著較大的責任和風險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠遠高于普通職工。針對這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點，把實踐“兩個維護”化為具體而豐富的內容來為企業(yè)服務，尤其是組織經營者進行《勞動法》、《工會法》等普法學習教育，社區(qū)工會大力開展貫徹學習“兩法一條例”活動中，努力取得經營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協(xié)助經營者在企業(yè)內開展“雙愛雙評”活動，實現經營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經濟向市場經濟發(fā)展轉型時期，隨著產業(yè)結構的調整和重組，必定回產生下崗和失業(yè)的社會現象。這些職工為社會的進步作出了犧牲和奉獻，面對生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區(qū)工會把維權的重點放在維護其生存權上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網絡，指導就業(yè)，提供培訓，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設凝聚了許多進城農民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權益最易受到侵害的群體。根據這一群體的特點，我們社區(qū)工會著力督促企業(yè)與之簽訂勞動合同，主張維護他們加入工會的權利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護的督察，協(xié)調企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權得以切實保障。
三、社區(qū)工會維權的對象——困難職工群體，體現職工維權的重點性。
困難職工群體是社會經濟改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻給了國家，如今，為深化改革再度奉獻而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會的性質就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會組織應該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區(qū)工會應發(fā)揮管理與網絡的優(yōu)勢2，通過小區(qū)工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區(qū)內一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會代表常任制的職工權益保障小組的工作，深入基層，調查研究，協(xié)助企業(yè)經營者逐步建立困難職工互助互濟的機制，例如建議成立企業(yè)內的“職工互助福利基金會“等，發(fā)揚”平時省一口、災年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區(qū)工會應充分利用一切機會在轄區(qū)內職工中大力弘揚傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會依法履行工會的維權職能，應根據所維護的不同群體確立不同的側重點，不僅要善于維權、巧于維權，不斷地探索和創(chuàng)新維權的機制。整體性是維權工作的基礎、層次性是維權工作的關鍵、重點性是維權工作的根本。工會維權的多重性，正是與時俱進的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現，通過社區(qū)工會維權多重性的實踐，可以不斷擴大社區(qū)工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會的*地位和社會地位。
高中語文教學的思考與探索論文篇八
摘要:語文作為一門基礎學科被應用于生活中的方方面面，可以說各行各業(yè)的發(fā)展都離不開語文。高中語文教學是學生學習生涯中的關鍵階段，因為這個階段的學生將面臨著高考帶來的嚴峻考驗。
關鍵詞:高中語文;寫作素材;感悟能力。
語文這一門學科看似簡單，實則易學難精。語文的教學也包括了很多方面，古體詩，近體詩，現代詩，小說，文言文，閱讀，寫作等等都屬于語文的范疇。而最后要面臨的高考也同樣都包涵了這些內容。語文作文在高考中占據了極大的比重，從某種角度來看，語文的寫作能力是對語文綜合能力的一種考驗，在教學中應當重視作文的教學。從學生實際來看，很多學生的寫作水平并不是很理想，即使到了高中階段還是有很多學生在寫作方面出現這樣那樣的問題。筆者根據學生在寫作中經常出現的問題，為提高學生的寫作水平做了一系列的探索。
一、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材。
在作文的教學中發(fā)現，很多學生作文內容空洞，有時甚至廢話連篇。與學生溝通中發(fā)現，很多學生表示，不知道該怎么寫作文，從哪里開始入手，寫著寫著，就沒內容了。造成這種現象很重要的一個原因就是學生積累的素材不夠。提高學生的寫作能力，增加課外閱讀量必不可少。那么對于學生的課外閱讀又該注意些什么呢?1．養(yǎng)成良好的閱讀習慣，善于做筆記。一個良好的閱讀習慣可以幫助學生更快的積累寫作素材。閱讀課外讀物時要做到用心去讀，粗略看過一遍的閱讀，并不能起到閱讀的效果。在讀書過程中要注意發(fā)現文章中的好詞好句，及時的記錄下來?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭。”養(yǎng)成做筆記的習慣。不僅可以將文章中的精華記錄下來，還可以加深閱讀的印象。2．課外閱讀書籍要具有選擇性，不能盲目閱讀。在網絡技術高速發(fā)展的今天?？觳臀幕仓饾u滲透在校園之中。網絡校園小說，言情小說隨處可見。作為老師并不推薦高中生閱讀這些課外讀物。高中生的'課外讀物應當是積極向上，對樹立學生的人生觀，價值觀，世界觀有正面影響書籍，同時學生還能在書籍中學到不同的知識和文化。在教學過程中我經常建議學生讀一些人物傳記，或者詩歌文集，如《席慕容選集》，《倉央嘉措情詩選》等等，并時常提醒學生在讀書的過程中應當注意做筆記，記錄下你認為很美很優(yōu)秀的句子。
二、培養(yǎng)學生感悟能力，在寫作中抒發(fā)情感。
李清照可以通過“風住塵香花已盡?！钡木跋笫惆l(fā)“物是人非事事休”的感慨。姜夔通過“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡木跋蟾袊@橋邊紅藥年年為誰誰生?？梢娨徊績?yōu)秀的文學作品必然充滿了作者內心豐富的情感。在培養(yǎng)寫作能力過程中，應當重視培養(yǎng)學生的感悟能力，將對生活，對文章的感悟轉化成語言的形式表現出來。例如，清明時節(jié)，小雨霏霏，春雨過后，萬物復蘇，透露著無限生機。雨后的空氣也是格外的清新。這個時候就可以帶領學生一起感受一下大自然的生機勃勃。學生在親近自然的時候會忽略感情的抒發(fā)，作為老師就要給學生正確的引導。筆者在教學過程中就遇到這樣的情況。同樣是在雨后帶領學生感悟自然，這時我提醒學生說:“有人說雨后的青山，就像淚洗過的良心。你們覺得這句話來描寫現在的景色很不合適，美不美，要不你們也來造幾個同樣的句子?！币皇て鹎永?，在我的引導之下，很快就有學生造出各種各樣描寫眼前景色的句子。
三、學生之間相互評價。
學生的寫作能力各有不同，寫出來的作文自然也是千差萬別的。閱讀的目的是為了培養(yǎng)學生的語感，積累寫作素材。但是如何將素材運用到寫作當中，對于學生來說是多種多樣的。對于同一種題材的寫作，出發(fā)點不同，寫的內容也就不通。所以在作文訓練中，筆者經常會選擇一些有代表性的學生作文，發(fā)給全班的學生進行閱讀點評。由學生自己發(fā)現一篇作文的優(yōu)點在哪里，缺點在哪里，怎樣進行修改會做到更好。傳統(tǒng)的作文教學總是學生寫好以后由老師來點評修改，最終造成的結果是學生害怕寫作文，老師害怕批作文。將作文教給學生自己來評判，相當于學生對同一題材的再次創(chuàng)作。之所以讓學生之間進行作文的點評，是因為想要點評出一篇文章，首先就要對這篇文章進行思考，發(fā)現文章的優(yōu)點，也只有這樣做才能使學生發(fā)現他人作文的長處，取其精華而自用。高考作文多是命題性作文，根據一則短故事或者一句話，由學生展開自己的觀點。學生在對命題作文思考的時候多具有局限性，形成一種看法之后就很難發(fā)現其他的觀點。學生之間通過對作文的點評，相當于一次思想的交流，吸取他人的思考方式和切入點，發(fā)散學生的思維，使學生的寫作題材不局限于一種形式。的教學是語文教學中一大難關，培養(yǎng)學生的寫作能力靠的是大量的素材以及時間的積累。不是在一朝一夕之間便可以完成的。因此作文的教學不可以貪多求大，要做到一切從實際出發(fā)，結合學生的現狀，注重量的積累，最終才可以達到質的飛躍。
參考文獻:。
作者:姚芳單位:安徽省蚌埠市懷遠第三中學。
高中語文教學的思考與探索論文篇九
摘要：
作文教學一直以來都是高中語文教學的重難點內容，隨著新課程改革的不斷深入，對高中語文作文教學的要求也越來越高。從某種意義上而言體現了學生的綜合素質水平以及文學素養(yǎng)，因此抓好語文作文教學質量顯得尤為重要。筆者主要結合自己的教學經驗，總結了幾點有效的教學策略。
關鍵詞：
高中語文教學的思考與探索論文篇十
項目化教學是對高職教育要求的“做中學”方式的切實有效的實踐方式。在實施過程中，教師以導師的身份出現負責指導，從“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，而學生以自主學習為主，采用體驗式的方式，極大提高了學生學習的興趣。
因此，最近幾年來，參加各類教學教研活動時，項目化教學、項目課程的提法不絕于耳，大有一統(tǒng)天下之勢，這也引起了項目化教學在絕大多數的正常教學中頻繁使用。而項目化教學，作為教學改革的主要方法和手段，在實際應用中到底收到的效果如何，能不能經得起時間的檢驗？學生在這樣的改革下到底能收獲多少，是量的改變還是質的突變？教學項目的劃分是否經過科學系統(tǒng)的論證還是每一位教師自成一派？作為一名實施項目化教學的教師，如果多做一些思考，可以縮短距離成功的路！回顧兩年的項目化教學改革，有許多成功之處可以總結，也有一些問題值得反思。下面是我在項目化教學中的幾點思考，也存在一些困惑，以期待相互交流和改進：
一、項目化教學不是高職營銷策劃教學的唯一選擇。
用項目任務訓練學生的能力固然是一種良好的方式方法，但決不是所有教學內容、所有教學單元都必須找出一個合適的項目任務來進行項目化教學。
既然項目化教學是實施一個“完整的項目”，那幺課程內有一個或幾個項目是可能的，而要求每個教學單元都有項目卻是不現實的。即便“完整的項目”可以分解為若干細小項目，也不一定每個教學單元都會有項目。以營銷策劃項目化教學為例，在設計項目時，市場營銷組合策劃項目比較容易設計，而市場營銷環(huán)境，競爭策劃等內容在設計項目時難度就較大。所以，在項目化教學實施的同時，針對不同的`教學內容還可以考慮案例分析，角色扮演，任務驅動等方法。只要把握一個原則就可以，就是只要是能很好的培養(yǎng)學生的實踐能力就可行。
二、過份強調項目化教學會導致教學改革的泡沫和浮躁。
項目化教學僅僅是一種教學模式或者說是教學方式而已，在高職專業(yè)教學中組織實施無可厚非，然而，打著課程教學改革的旗號，過份強調項目化教學，把項目化教學內容的掌握等同于職業(yè)教育教學能力的具備，并煞有介事地在高職院校竭力推行任何課程的項目化教學改革，無疑干擾了學校的正常教學秩序，會將高職教學改革引向歧途。也會在教學改革的實施過程中出現很多的改革泡沫和浮躁。
三、過分強調項目化教學會嚴重偏離高職培養(yǎng)目標。
高等職業(yè)教育課程要突出能力目標，能力要以項目任務來訓練，課程評價要以學生為主體，這些原則都不錯，但這些決不是職業(yè)教育唯一正確的原則！如果是因為項目化教學對高等職業(yè)教育的部分專業(yè)課程適用就一窩蜂地進行全面推廣，那幺情景教學法、案例教學法等多種適合于職業(yè)教育的方法是否也要全面推廣呢？事實上，不同專業(yè)，不同課程應有不同的教學模式，即便同一專業(yè)、同一課程也可能有不同教學模式?！绊椖拷虒W法”只是眾多教學法中的一種而已，如果過分強調項目化教學，每門課、每個單元都要按項目有“作品”出來，一味強調學生去“做”、去動手、去操作的“技能”，培養(yǎng)出的學生則可能全部是“工匠”式的技術工人，而不是具有綜合素質的“高技能人才”，最終，必將和中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標混為一談，嚴重偏離高職培養(yǎng)目標。
四、從教學環(huán)節(jié)上來看項目化教學有著無法忽視和回避的弱點。
從教學環(huán)節(jié)上來看，項目化教學在具有自身獨特的幾個優(yōu)點外，同時也有著無法忽視和回避的弱點。
首先，現在為了迎合項目化教學的教學改革潮流，許多教材的編寫完全拋棄傳統(tǒng)教材的編寫模式，從頭到尾都是清一式的以“項目一”、“項目二”這樣的方式編寫。這個不可避免地出現兩種狀況：一是項目設計的內容不完整，這就要求老師在正式實施項目前先要花費大量的時間補充沒有設計在項目中的教學內容，然后再實施相應的項目教學，這種實際效果與傳統(tǒng)教材的先按順序講基礎知識和技能，再通過章節(jié)作業(yè)的形式做綜合練習區(qū)別不大。既然沒有多大區(qū)別，又為什幺一定要采取這種所謂的項目式的教材和教學方法呢？二是在教材里有些項目的設計目的性太強，包含的理論教學內容較少，不能很好地保證教學的完整性。
其次，項目實施的過程中，因為有討論環(huán)節(jié)，還有可能有實施操作環(huán)節(jié)，這就對教師課堂的控制能力和時間的把控上提出了很高的要求，這也是項目化教學實施過程中最困難的不可控因素。
另外，教學考核是項目化教學的難題。盡管項目化教學考核中教師普遍注重了過程性考核，但還未形成比較科學、實用的基于項目化教學的評價體系；有的教師將考核細則設計得面面俱到，但操作性不強，考核過程復雜，數據統(tǒng)計工作量大；團隊考核中軟性指標較難把握，區(qū)分不同組員在組內的貢獻是個難題；同時由于過程性評價評分標準的主觀性，有時使考核的信度與效度也不夠高。
還有就是項目課程教學法對學校的實驗實習條件提出了前所未有的要求。眾所周知，現在的職業(yè)學校為了適應市場需求，會經常對學校的專業(yè)設置進行調整。這樣一來勢必要開辟眾多的新課程，如果這些課程都采用項目式教學，而項目式教學又是建立在以學生實踐為主的基礎之上，其結果只能是兩個，要幺學校進行大量的資金設備投入以適應新課程的項目課程教學法的要求，要幺項目課程教學法被學校相對滯后的實驗實習條件所制約，而現實情況往往是后者。
總而言之，好的教學方法應該是理論和實踐并重的。傳統(tǒng)教學法長于理論教學，而項目化教學則長于知識的實踐運用，一味強調夸大某一種教學法的作用和功能都是有失偏頗的，也是不切合實際的。只有權衡各種教學法，取長補短，揚長避短，在實際教學中才能得到良好的教學效果。所以，對待項目化教學應持有一種理性的、科學的、可行的態(tài)度。
高中語文教學的思考與探索論文篇十一
隨著科技進步和社會發(fā)展,職業(yè)學校在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應就業(yè)市場的弊端日益顯現.于是,一種能針對當前就業(yè)市場的'人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應期、注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教學模式--項目化教學應運而生.
作者：楊雪萍作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心校,江蘇,海門,226100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關鍵詞：
高中語文教學的思考與探索論文篇十二
摘要：文言文中包含了我國的傳統(tǒng)文化，是國學精粹，具有重要的文化傳承作用。為進一步提高高中語文文言文教學質量和效率，本文闡明了高中語文文言文教學的方法，包括教學資源拓寬，學習方法改革，營造良好的環(huán)境等幾方面，同時還闡述了教學過程中遵循的幾個原則，希望能夠為提高高中語文教學效率而貢獻一己之力。
文言文是我國傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，高中文言文教學意義重大，有助于發(fā)揚傳統(tǒng)文化。但是，現階段，教學過程中存在一系列的問題，常常以偏概全，一味地強調其嚴肅、深刻的一面，卻沒有注意到其生動、靈活的方面，部分學生感覺這方面內容不易理解，于是形成了一定的畏難情緒，導致他們喪失信心，并且還對語文課程的教學產生負面作用。
1教師應不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學習空間。
文言文教學旨在培養(yǎng)學生形成良好的綜合素養(yǎng)。教師應基于高中語文教材，不斷向外拓寬，盡量使課本走向歷史，汲取民族文化的精髓，使學生深受感染。筆者在文言文授課過程中，設置相關講座，例如《國學知多少》、《漢字之王》等，以充分調動學生的積極性，使他們對傳統(tǒng)文化產生感性的認知。這樣他們才能夠對后期的拓展欣然接受。具體以《漢字之王》為例，告訴學生漢字是我國的發(fā)明，具有非常悠久的歷史，時至今日，仍然顯示出勃勃生機，凸顯了傳統(tǒng)文化源遠流長，促使他們形成自豪感、自信心。通過舉辦講座，在很大程度上調動了他們的積極性，使他們多方面的需求得到滿足，令教學空間進一步拓寬。同時，拓寬學習空間需要確保語文和現實生活的有機融合?？紤]到文言文與現在非常遙遠，因此，教師應當把過去和現在進行聯系，特別是許多勵志型文言文，可把現在的許多熱點時政新聞融入其中。比如，可以將文言文《崤之戰(zhàn)》與電視劇《趙氏孤兒》進行聯系，以提高學生的興趣，進而提高教學效率。
2教學中遵循的基本原則。
第一，高中文言文教學中，不但應強調學生對句式、虛實詞的掌握能力，還應當注重使他們養(yǎng)成良好的道德情操和人文精神；第二，必須遵循循序漸進的原則，以滿足他們認識的心理發(fā)展規(guī)律，從簡單入手，逐漸深入，使他們慢慢積累，最終才能夠厚積薄發(fā)；第三，教師應當告知學生，文言文的學習目的不在于考試，旨在使他們養(yǎng)成良好的審美感知，能夠真正實現學以致用；第四，應當堅持“教無定法、貴在得法”的基本原則，靈活選擇合理的方法，使學生掌握良好的學習方法，不斷創(chuàng)新，促進他們的學習積極性不斷提高。
3應當努力營造良好的學習環(huán)境。
教師在高中語文文言文教學過程中，應尊重學生的主體地位，充分調動他們的積極性。構建起良好的師生關系，這樣才能夠使他們愛上文言文，主動進取。對于學生而言，文言文具有一定的歷史性，不容易學習，要是老師可以靈活應用不同的方法，創(chuàng)設引人入勝的.意境，這樣就能夠調動他們的求知欲，促使他們積極參與其中。第一，教師必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)與文化修養(yǎng)，第二，應當通過科學合理的語言來掌控課堂氛圍。課堂教學中必須具有飽滿的熱情，精心準備，盡情發(fā)揮。筆者在教學中非常注重這方面，常常在文言文授課中穿插詩歌、對聯、趣聞等，收效明顯。
4教學內容的整體認知。
根據內容，將高中文言文劃分成5種類型：（1）記述文，包括《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》等作品；（2）議論文，包括《過秦論》等作品；（3）人物傳記，包括《廉頗藺相如傳》等；（4）山水游記，包括《赤壁賦》等作品；抒情散文，包括《滕王閣序》等作品。各類作品都具有一定的特點，文質兼美。教師在教學過程中，既要對其基本知識進行講授，又要按照作品內容科學地分析人物、體會其風格、研究其現實意義。引導學生領略其內涵，使他們體驗到其中蘊含的美感。講解各種作品過程中，還應當把握各自的側重點，比如記述文，應當認真梳理事件，講授歷史常識與背景，從言、行等環(huán)節(jié)加以對比。對于山水游記來說，應當將寄情于景，這樣除了對于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，使他們領悟文章的創(chuàng)作背景以及作者的情感。對于人物傳記來說，主要是利用人物的言行來深入研究其內在品質。對于議論文來說，應當使他們總結其論點，掌握文章的思路，在此基礎上，使他們領略其中的智慧，最終使他們有所啟發(fā)。對于抒情散文來說，應當認真對語言進行賞析，然后領悟作者的感情。因此，不同類型的文言文的側重點不同，教學內容有所區(qū)別，因此就必須使用不同的方法來教授。綜上所述，文言文是我國傳統(tǒng)文化的結晶，有很重要的文化傳承作用。高中語文文言文教學過程中，教師應不斷開發(fā)資料，進一步拓寬學習空間，教學中遵循四個基本原則，同時，教師應當努力營造良好的學習環(huán)境，不僅如此，還應當對教學內容有整體的認知，分成不同的類型，根據各種類型，選擇不同的方法，做到有的放矢。切實調動學生的積極性，為他們提供實踐平臺，使他們養(yǎng)成良好的自主學習能力，從而不斷提高教學效率。
參考文獻。
[1]妙建燁.淺談如何提高高中語文文言文教學效果[j].學周刊,2012(35):84.
高中語文教學的思考與探索論文篇十三
論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出了一些方案。
隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一、理論教學存在的問題。
（一）師資力量匱乏，教學難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學任務，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。
（二）學生人數增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學校的入學人數與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯系的；其次，報考機械類專業(yè)的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
二、實踐教學存在的問題。
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，在中等職業(yè)學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。
（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。
中等職業(yè)學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經費不足。
相比本科學校而言，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學方法探討。
（一）理論教學方面。
1.激發(fā)學習興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學生就能很快歸納和總結出來。
（二）實踐教學方面。
1.實驗內容應增強實用性。
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業(yè)的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。
2.應激發(fā)學生的求知欲望。
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發(fā)學習興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室。
我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。
四、結語。
總之，機電不分家，機電一體化產品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時代發(fā)展的建設人才做出應有的貢獻。
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高中語文教學的思考與探索論文篇十四
摘要：職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關鍵，也是影響高職學生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是近些年來教學設計的關鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經驗，對項目化課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行簡要的論述。
關鍵詞：項目化；課程教學；職業(yè)素養(yǎng)。
近些年來，我國的“就業(yè)熱”已成為一個急需解決的問題，加上現代經濟的高速發(fā)展，經濟轉型速度的加快，具有高素質的、專業(yè)知識強的人才成為市場經濟發(fā)展的關鍵。每年我國有上百萬的畢業(yè)生，能否順利地就業(yè)，除了需要擁有扎實的知識外，職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng)，是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中，是指通過教育、勞動實踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動者為完成工作任務，勝任崗位所需的知識、技能、經驗、態(tài)度等綜合素質，通常表現為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)個性、職業(yè)文化四個方面。在項目化課程教學中，就是在教學設計和教學內容中，密切結合職業(yè)的實際需要，將職業(yè)文化和職業(yè)意識等內容深刻地融入教學環(huán)節(jié)中，將教學內容設計成具體的職業(yè)素質和職業(yè)能力的訓練項目。藝術類學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設計的管理、服務等實用性的技術人才，必須具備的從事該行業(yè)的思想素質、文化素質、專業(yè)技能外，還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。
第一，項目化課程教學是現今教學環(huán)節(jié)設計采用的主要模式。項目化教學法是師生為完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目化課程教學教師以分組的形式教學，教師給定同學學習目標，在教師的指導下，學生以小組的方式制定計劃，共同學習及完成作品。第二，項目化課程教學與傳統(tǒng)的教學方式有很大的不同，項目化課程教學在教師扮演角色、與學生的交流方式和實踐能力上有很大的不同，教師放手讓學生去做，大大激發(fā)了學生的興趣。特別是對于視覺藝術設計的學生，更注重的是從實踐活動中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目化課程教學有開放性、自主性、實踐性、發(fā)展性、綜合性的特點。項目化課程教學的程序大致包括明確項目任務，制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔記錄等。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現今的教學中是一個非常關鍵的部分，對大學生進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一，對于用人單位來講，在選拔人才的時候除了注重專業(yè)的知識外，還有對道德意識和敬業(yè)精神的看重，而這些在課堂的教學中是沒有體現的。所以，必須專門進行大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，從社會的現狀和學生本身來講，現在社會就業(yè)非常嚴峻形勢，社會對人才的選拔也比較嚴格，除了擁有專業(yè)知識外，還必須擁有較高的`職業(yè)素質。而且，現在剛從學校進入社會的學生，大部分缺乏責任感、誠信精神和團隊合作能力。所以，進行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場規(guī)則等內容。通過分析，我們對項目化課程教學和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個簡單的了解。作為一個多年從事視覺藝術設計專業(yè)的人員，筆者深刻地體會到將項目化課程教學與培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)結合起來是非常重要的。
下面，將具體地簡述如何將項目化課程教學與職業(yè)素養(yǎng)充分地結合起來。第一，教師在課程開發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進行簡單的口頭說教，必須與具體的教學內容和實踐內容相結合。而在將職業(yè)思想與項目化課程設計具體的結合時，不能做空白的想象，必須對相關的工作崗位做好調查，獲得具體的數據、資料，然后將其融入課程教學的實踐中。并且在安排項目的教學中，努力的挖掘每個項目化課程教學設計中隱藏的環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內容貫徹到每個環(huán)節(jié)中去。最重要的是，現在教學的設計注重以學生的基礎素質為主，對學生的基礎的素質有了一個大致的了解后，再進行課程的設計。這樣，既能做到了解學生已有的知識儲備，對課程設計的各個環(huán)節(jié)難易要適度，即保證體系的完整，又能保證設計環(huán)節(jié)的層層遞進。例如，在視覺藝術實際的項目化課程教學中，要對目前此專業(yè)的市場人才的需求有一個大致的了解，如在廣告行業(yè)對于此專業(yè)的要求，是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以，教師教學環(huán)節(jié)的設計必須要能夠充分的激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力。第二，課堂教學設計滲透職業(yè)素質的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實的職業(yè)情景。項目化課程教學的主要特點就是將傳統(tǒng)教學中的課堂式教學轉為情景式教學。學校教育更多地融入真實環(huán)境，在職業(yè)素質的培養(yǎng)中，教育教學可以創(chuàng)設真實的工作情景，模擬真實的工作環(huán)境。這種方式的選擇對職業(yè)素質的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如，在視覺藝術設計的職業(yè)情景的創(chuàng)設中必須融入職業(yè)文化，建立專門的實訓室，對于視覺藝術設計的學生來講，要為其建立三維的立體設計空間，給予其立體設計感。二是創(chuàng)新教學模式。學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最關鍵的是學生綜合素質中心能力的培養(yǎng)；對于綜合素質核心能力的培養(yǎng)，最基礎的是學生崗位職能的培養(yǎng)，最關鍵的是學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，是促進學生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力。例如，視覺藝術設計的廣告設計中，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還必須針對設定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛，給人帶來視覺上的沖擊，給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學習中，教師為了培養(yǎng)我們的設計情感，讓我們用最直觀的辦法去體驗物的直觀感覺。因為一切二維和三維東西，最直觀的體驗無非是點、線、面的結合，對設計元素最直觀體驗與視覺的構成有著直接的關系。三是改革教學方法。正如上文所提到過的，項目化課程教學，與傳統(tǒng)的教學方法最大的不同，就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學生的主體地位，尊重學生的想法。以學生的情趣、愛好為主，進行“引導式”的教學。充分利用項目化教學的開放、實踐、自主的特點，為學生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評價體系，新的評價體系以體現職業(yè)素質培養(yǎng)的要求。
原有的課程評價體系注重以學生的卷面成績?yōu)橹?，很難注意到學生的個體性差異。盡管是在強調學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，但是這種課程評價體系無疑隱形地抹殺了職業(yè)素質培養(yǎng)的存在感。所以，教育教學中要建立新的課程評價體系，將職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力的核驗加入到教學評價體系中。藝術類的設計中，教師可以憑借學生設計的作品來初步地判斷該學生的品格特征，如一個學生在設計時善于用直角表現事物，而直角給人的感覺是自制性強和比較理性；如果比較多的使用銳角，則表現的是積極和主動，給人一種溫暖的感覺；如果使用鈍角，給人一種慵懶、被動的感覺。
2結語。
現今，企業(yè)越來越注重學生的整體綜合素質，不僅要求學生具有過硬的專業(yè)知識，還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在項目化課程的教學中，必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學環(huán)節(jié)中，努力提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。
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作者：楊帆單位：湖北經濟學院法商學院。
高中語文教學的思考與探索論文篇十五
什么是有效課堂呢?一方面，教師能夠運用切實有效的教育方法完成這節(jié)課的教學目標，主要體現在：知識目標﹑能力目標和情感目標。另一方面，學生都能夠積極主動的去學習，能夠領悟﹑掌握老師所講的內容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧，使課堂在一種寓教于樂中度過。
怎樣構建有效課堂?
首先，要重視對文本的深度解讀。
新課改中，當我們重視課程資源的開發(fā)，重視課堂教學有效性的提高，重視(或強調)學生的自主合作探究的時候，要特別重視對文本的深刻解讀。
“文本解讀，就中學教師而言，主要是指對文本的理解與把握，弄清一篇文章的主旨及支撐這個主旨的語言形式。目的是為了引導學生沉浸到文本中，透過語言文字讀懂作品的內涵，了解作品語言表現形式上的特點，使之語感在潛移默化中變得更為敏銳。同時，也是引導學生從文本中吸收一些寫作的營養(yǎng)，從而提升學生的口頭及書面表達能力，最終使學生的語文素養(yǎng)得到較全面的提高。”
如《散步》中一個“熬”字，我們感受到“母親”每況愈下、弱如蛛絲的身體，感受到“兒子”一次次憂心如焚的煎熬、無可奈何的自責、虔誠神圣的祈禱和有驚無險的慶幸。
文言文關鍵詞句的解釋、翻譯、疏通以及必要的反復斟酌推敲，雖然不是我們文言文教學追求的最終目標，但應該始終是我們文言文教學的重點之一。迷失了這一點，我們的文言文教學就會步入誤區(qū)。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解釋“以為”也講得過去啊，為什么解釋“因為”更好?這就要引導學生領悟其中的情由，或者把情由跟學生講清楚。因為這不僅僅是一個虛詞的解釋問題，它可以讓學生在具體的語言環(huán)境中讀出諸葛亮的謙遜品格有的老師在文言文的課堂教學中，為了充分展示新課改風彩，在對文中詞句只作蜻蜓點水的講解或教師問、學生答之后，就急于進入研讀討論、拓展延伸之類的教學環(huán)節(jié)中了，生怕快下課了，聽課老師欣賞不到他(她)的表演了。
多媒體的聲頻并茂、形象直觀等特點在創(chuàng)設教學情境等方面具有突出的優(yōu)勢，其效果是傳統(tǒng)教學手段很難比擬的。但目前的課件制作技術不可能做到在實際的課堂教學中“隨機應變”，反之，再好的課件也代替不了課堂生成中的動態(tài)的情感體驗，代替不了師生對文本的生成性的深度解讀。
當然，長期扎根在(或者當我們深入到)初中語文教學第一線，面對現實的、復雜的課堂，可能往往困惑多于收獲，煩惱大于快樂，這時我們難免急躁、生悶氣，甚至很不冷靜，這是完全可以理解的，因為我們老師也是人，有血有肉的人，也是需要關愛的弱勢群體。但我們一定要學會把握度，生氣之后千萬不能泄氣。因為學生泄氣，或許就泄掉一個;而我們泄氣，可能就泄掉了一個學科，實際上就是泄掉了一個班，這樣還談何實效。
總之，學有所得，是課的質量的生命。無效、低效，就浪費學生的青春，浪費他們的生命。因而，學生學有所得，課堂有效，是教師教課的底線。
其次，優(yōu)化教學過程。
葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程?！币晃缓玫慕處煻藐P注教學的生成性，懂得課堂就是師生共同經歷的一段生命體驗。聽過許多教師的語文課，放眼望去，很多語文教師認為不采用多媒體課件就是保守，觀念不先進，于是課前總會不惜一切人力物力挖掘一切課程資源為大家呈現“視覺盛宴”。當時作為初出茅廬，還在實習階段的我聽完他們的課總是興奮不已，我想語文課原來也可以這樣上，因為印象中前的語文課堂就只有一本語文書一支粉筆，偶爾遇到寫景的文章，老師在黑板上掛上一幅插圖也會讓小小的我們激動萬分。作為新教師，在教學過程中總會遇到這樣那樣的問題，于是模仿成為了新教師的必經之路。
為了更好的使用多媒體教學，在課后我花了許多時間來研究課件，期待我的課堂能激發(fā)他們的學習欲望，給學生留下深刻的印象。在接下來的半年時間里，幾乎每一堂課我都會采用ppt教學，為了用課件而用課件，許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語文味，時間一長，學生的學習興趣下降，許多次質問自己，給學生留下了什么?答案總是否定的，在這些花哨熱鬧的課堂背后，折射出太多的浮躁與放任，造成了課堂教學效果不理想。如今我讓自己靜下心來與文本進行對話，看了許多著名特級教師上課的影像，例如于永正，孫雙金，薛法根，竇桂梅等等，他們的課堂充滿了生命感和靈動性，簡約大方，幽默風趣，總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光，讓你知道這就是真實的課堂，沒有了強塞的觀點，強加預設的環(huán)節(jié)，跳出了預設的“圈”，不著痕跡地引導學生從已有的知識，生活經歷里走出來，不斷優(yōu)化和提高學生的情感體驗，讓學生感受到知識的力量，享受最真實課堂帶給它們的無窮樂趣。
摒棄課堂中花哨作秀的成分，還原最純真的課堂，真真實實學語文，扎扎實實促發(fā)展，踏踏實實學做人，讓課堂從“強加預設”轉型為“關注生成”的課堂模式，一切以學生為中心，這是教學有效性的成功保證。
《課程標準》指出：語文教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過：影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么，然后據此進行相應的教學安排。有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。
《語文課程標準》非常強調語文課程的人文性，強調語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睉撜f，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內容!學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務!我們不應該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
提高語文學習興趣構建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學生的主體地位是最能體現出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。
我們強調學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導作用，更體現在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學習效果。
最后，優(yōu)化教學反思。
教學反思是整個教學過程的一個重要組成部分，它是教師個人成長的生長點。當我們完成某一課時的教學任務時，總會有一些可取的地方和需要改進的地方，這就需要不斷地反思。教師需要將教學反思作為一種自覺行為，只有這樣才能保證課堂教學效果越來越有效。在上習作課時，我總是怕學生領悟不到習作的中心思想，于是在學生練習打草稿之前，我總是習慣讀上一倆篇習作范文，供學生參考，但幾次下來我發(fā)現許多學生的文章千篇一律，大部分學生喜歡模仿范文的框架，甚至是范文的內容。原來是一番好意的我沒有想到在無形中給學生畫了一個圈，由于思維定勢，很少有學生能跳出這個圈，在我朗讀范文的過程中他們的腦海里也已經呈現了本次習作的一個大體框架，要么無病呻吟，要么空洞瑣碎，沒有了思考，沒有了創(chuàng)意，只是一味的模仿，這樣的文章很難打動人心，當然也就無所謂是一篇佳作了。
事后我也進行了深刻的反思，我的總結是這樣的：對于一個優(yōu)秀的班集體而言，朗讀范文或許能給一部分學生帶來一點思考，讓他們在范文中找到本次習作的感覺，從而為自己的習作帶來新的靈感，注入新的活力;但對于我們班而言，基礎差，底子薄弱，反而束縛了學生的思維，不利于學生的自由發(fā)揮。在這之后我將范文的閱讀放在最后一個步驟，相對而言效果更好。
作為新上崗的老師，需要不斷思考總結日常教學活動中的得失，將教學反思放在一個更高的理論實踐高度，為有效教學開辟一個更廣的空間。對于新教育理想的追夢人，我們需要把追尋“有效課堂”當作永遠的方向，為學生的成長與發(fā)展撐起一片蔚藍的天空，營造一片教育的百草園。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。語文教育是面向全體學生的，我們教師要著眼于學生的終身發(fā)展，課前要深入研究教材，盤活教學的資源，精心預設，讓學習的內容“活”起來;課上要尊重學生，解放學生的身心，激活學生的思維，讓學生的心智之燈“亮”起來，讓學生的思維“飛”起來，構建一個智慧、靈動的課堂勢在必行。
為了構建中學語文有效課堂教學，我們必須以教學理論作指導，潛心會文本，積極落實生本教育，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
高中語文教學的思考與探索論文篇十六
五年高職高專的生源來自初中畢業(yè)，他們不同于三年高職高專的學生，他們沒有經過三年高中學習、生活的鍛煉，沒有經過高中三年系統(tǒng)知識的學習、沒有經過自我學習能力的訓練和培養(yǎng)，沒有參加高考前反復訓練的經歷，也沒有較好的學習習慣、適合的學習方法，所以，當他們進入五年高職高專學校的時候，絕大部分同學的基礎知識較為薄弱，對學習書本知識興趣不高，性格上也比較不成熟，在學習、生活中不斷出現較多的問題。通過學生中普遍存在的問題，探索在教育教學中解決問題的方法和策略，為改進五年制高職高專學生教育教學提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國職業(yè)教育重要發(fā)展的部分，其目標是“以服務為宗旨、就業(yè)為導向、走產學研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術應用型人才。”五年高職高專教育發(fā)展已經具有一定的規(guī)模，為社會的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術人員，提高了勞動者素質。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展，規(guī)模的壯大，人數的不斷增加，尤其是分數不高的生源越來越多，教育教學中出現了越來越多的問題。
1五年高職高專教育教學中存在的問題。
1.1教育管理上出現的問題。
1.1.1年齡小，心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對與三年高職高專的學生而言的。五年高職高專的學生基本是都是初中應屆畢業(yè)生，年齡在十五六歲。這個年齡階段的學生剛剛或者即將渡過躁動的青春期，心理發(fā)展還不成熟，對自己還沒有形成較為全面、正確的認知和評價。
1.1.2自控差，同學之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認知上的不全面和評價上的不正確，往往就會導致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學生的一個普遍的現象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會導致自我意識較強，聽不得與自己意見、觀點不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學發(fā)生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實也證明，剛剛進校的新生最容易出現這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學之間的所謂的友誼之爭。
1.1.3關懷少，缺少家長的指導，沒有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關愛的。但是由于工作繁忙、父母關系不和諧等等因素的影響，當孩子有了不積極的心理時卻得不到父母的及時疏導，親子關系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復地犯錯，以此來向家長“求關注”。缺少父母的正確的指引，親子關系冷淡，孩子成長過程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮，對形成正確的人生觀和世界觀產生不利影響。
1.2學習上出現的問題。
1.2.1基礎知識薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學習成績不理想，不能進入高中學習。以我們當地的學習成績?yōu)槔褐锌紳M分700分，絕大多數高職高專學生的入學總分低于400分，有些科目的考試成績是個位數，尤其是數學和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經對一屆新入學的學生做過一份英語成績和學習方面的問卷調查，結果顯示在中考中英語考及格的同學僅占1.2%。不僅英語成績這樣，其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。
1.2.2學習習慣較差。
學習僅僅局限于課堂學習，能主動花時間課前預習、課后復習的同學極少。還是以在我校一屆新入學的學生中做的一份關于英語學習的問卷調查為例，在初中學習階段，每天能花時間(半小時及以下)學習英語的同學僅占30%多一點，比根本不花時間學習英語的學生還少0.5%。沒有預習和復習鞏固，課堂的學習效率不高，這樣的學習習慣是根本無法提高學習成績的。
1.2.3學習方法不當。
在學習中，有的學生抓不住課堂學習，錯過了知識要點、重點和難點的學習，學習成績顯然提不上去。而有的學生雖然課堂上認真聽講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會如何進行知識的梳理、歸納和總結，導致學習效率低下。
1.2.4學習目標不明。
多數同學沒有明確的學習目標，不知道學習的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學習，有的是為了滿足家長的要求而學習，有的是因為家庭經濟困難而來，甚至有的是因為年齡小，不到法定的務工年齡才來到學校，等等。就是因為學習目標不明確，孩子們失去了自主學習的動機和動力，學習興趣也消失殆盡。
2解決教育教學中問題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標。
在教育部印發(fā)的《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才;學生應在具備必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的.基本能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見》為五年高職高專教育教學指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應該具有基礎理論知識、專業(yè)技術應用能力強、素質高等特點。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式，抓好教學工作這一工作中心，指導傳統(tǒng)教育教學模式改革，適應高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學目標。
在五年高職高專的教育教學中，教師要明確對各個年級的所要達到的教學目標和教學要求。把整個五年的教育教學粗略地劃分為兩個階段，每個階段的教育教學的重點不同。在前三年的教育教學中，要把重點放在基礎知識的教與學上，這樣，學生才能具有基礎的理論知識。隨著基礎知識的掌握，在后兩年的教學中，重點應該是對學生的專業(yè)實踐和技術應用能力的培養(yǎng)及應用。而對學生的素質教育是要貫穿整個過程的。
2.4教學方法要多樣化。
雖然也是基礎知識的教與學，但是教學方法要靈活、多變、多樣。根據每個學科的特點，可采用“教+學+做”、情景教學法、講練結合，等等的教學方法。不同的教學方法要和不同的課程進行更好地相匹配，最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識傳授的方法，不僅枯燥無味，也不利于學生對知識的掌握。當然，在教育教學的過程中，還要根據學生自身的已有知識水平和學生的學習能力，在教育教學過程中，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，充分利用賞識教育，鼓勵、幫助學生學得更多更好。
2.5教學內容要符合學生實際。
教學內容要符合學生的實際知識水平和實踐需要，教師在教學過程中對教材要有取舍、有補充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實用和適用。在此過程中，教師要轉變教學觀念，學生的學習很重要，教師的教要以學生的學為中心，而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應而教，同時，學和用要相結合，是實用、適用，避免學生學而不能用、不會用。比如英語學習的最終目的是使用之，經過4年的學習，最起碼學生要能用英文進行交流、溝通，相關專業(yè)的學生要能在專業(yè)領域中用英語進行順利地工作。
總之，自20世紀90年代以來高職高專教育有了很大的發(fā)展，到當前成為社會關注的熱點，面臨大好的發(fā)展機遇。在機遇中也存在著挑戰(zhàn)，新的問題不斷出現，在高職高專教育教學中，不斷總結經驗，突破發(fā)展瓶頸，探索出路，為我國的職業(yè)教育長足發(fā)展做貢獻。
高中語文教學的思考與探索論文篇十七
(一)理解能力薄弱的表現。
理解能力薄弱是初中地理教學中常見的疑難問題。有相當一部分學生對于需要理解的地理知識,在表達學習成果時不知從何談起,不能準確把握地理要素之間的內在聯系。這成了地理教學中的疑難問題之一。這個問題難就難在學生對地理學的兩大特點―地域性和綜合性了解不夠。出現這一問題的原因主要有以下兩方面,一是學生不善于觀察地理事物的特征,對地理事物的感悟不深;二是學生的空間想象力不強,頭腦中沒有一幅活的地圖,因而也就不能把地理事物的特點、成因、分布和變化規(guī)律用自己的語言表述或解釋其要義。
選擇恰當的教學方式、方法,采用層次分明的具有系列性的設問是增強學生理解能力的關鍵。該教學策略的基本操作要點包括以下幾條。
第一,找話題,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
第二,閱讀地圖與文字資料,觀察景觀圖片或模擬實驗,增加感性認識。
第三,提出質疑,深入探究,理解原理。
第四,釋疑討論,推理結論,鞏固練習。
第五,反饋實踐,驗證提高。
該教學策略在操作過程中需要注意以下幾點,一是找話題與創(chuàng)設情境必須貼近學生生活,這樣容易激發(fā)學生學習興趣;二是教師提供的景觀圖片、閱讀資料要具有典型性和思考性,這樣有利于學生探究活動的開展;三是教師要熟練把握課程標準,將教材轉變成學材,使教學內容問題化,問題層次化與系列化,將教學過程變?yōu)閱栴}解決的過程。下面以“認識亞洲”為例加以說明。
(三)傳統(tǒng)教學策略在“認識亞洲”中的運用。
傳統(tǒng)教學策略中的講授式完成亞洲地理的教學。主要教學環(huán)節(jié)如下。
1.閱讀亞洲地形圖,學生在圖上找出亞洲主要的高原、山脈、平原等地形,師生共同歸納亞洲地形地勢特點。
2.在亞洲地圖上找出長江、恒河、鄂畢河等主要河流名稱,指出它們注入的海洋。
3.閱讀亞洲氣候類型圖,找出主要氣候類型的分布,教師重點講解亞洲東部和南部氣候特點和成因。
4.鞏固練習學生通過填圖練習和回答問題等方式表述自己的學習結果。課堂檢測結果證明,學生對亞洲主要的地形區(qū)分布、主要河流分布及水系特點、主要氣候類型分布等基礎知識掌握較好,但對于地形、氣候、河流等地理要素之間的相互關系及對農業(yè)生產和生活的影響說不清楚。
(四)改進后的教學策略在“認識亞洲”中的運用。
改進后的教學策略強調對教材進行教學化處理,把教材變成重要的學材,采用探究式為主的教學方式進行亞洲地理的教學。主要教學環(huán)節(jié)如下。
1.猜想質疑激發(fā)興趣。
教師提供兩幅學生熟悉的圖片,及長江三峽景觀和黃河下游“地上河”景觀;采用設問的方式把學生的興趣吸引到該話題上。你們誰能說出這兩處景觀是那條河上的?這兩條河的流向有什么共同之處?大部分學生都能回答上來。進一步設問:除了長江和黃河之外,亞洲還有哪些大河?它們的流向有什么特點?學生很快翻書查圖,大致找出了黑龍江、勒拿河、葉尼塞河、鄂畢河、印度河、恒河、湄公河等,但對于河流的流向卻是七說八不一,找不出河流流向的共同特點。通過“猜想質疑,激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié),使學生達到了發(fā)現問題,感知地理事物的目的。
2.仔細觀察深入探究。
亞洲各大河流流向各有不同,它們的發(fā)源地有什么共同點嗎?各大河中上游與下游相比,地形有什么不同?農業(yè)生產與人民生活有何不同?教師提供一些景觀圖片,如青藏高原雪山及藏民生活景觀,蒙古高原草原牧場景觀,印度風情景觀,長江中下游魚米之鄉(xiāng)景觀,西伯利亞針葉林景觀等,以及相應的閱讀資料。
學生通過查閱亞洲地形圖能夠逐一找到長江、黃河、恒河、湄公河等大河發(fā)源的地形區(qū)――青藏高原,以及鄂畢河、黑龍江大河發(fā)源的地形區(qū)――蒙古高原;各大河中下游的地形區(qū)學生也很容易找到,像西西伯利亞平原、華北平原、恒河平原等。教師進一步啟發(fā)學生:青藏高原和蒙古高原位于亞洲的什么位置呢?各大平原又位于亞洲的什么位置呢?學生經過進一步觀察與交流,就能歸納出:亞洲地勢中部高四周低,高原山地集中分布在亞洲的中部,受地勢影響,許多大河都發(fā)源于中部的高原山地,向四周分流,并在各大河的中下游地區(qū)沖積成面積廣大的平原。
3.釋疑討論推理結論。
既然不能從地形、河流等方面解釋亞洲各大平原生產、生活特點的不同,能不能換個角度從其它因素考慮,比如氣候因素等?學生通過讀亞洲氣候類型分布圖及鄂庫茨克、上海、孟買等地的氣溫曲線和降水量柱狀圖,在討論交流的基礎上歸納出了氣候與農業(yè)生產及生活的關系。即亞洲北部的西西伯利亞平原屬溫帶大陸性氣候,冬季漫長嚴寒,夏季短促涼爽,不適合農作物生長,但適于針葉林生長,因此當地居民主要從事林業(yè)生產。長江中下游平原屬亞熱帶季風氣候,氣溫、降水適中,適合種稻米養(yǎng)魚蝦。恒河―印度河平原屬熱帶季風氣候,旱、雨兩季分明,旱、澇災害頻發(fā),居民多從事種植業(yè)。
4.反饋實踐驗證結論。
學生通過調查家鄉(xiāng)農業(yè)生產與地形、氣候、河流的關系,進一步驗證地形、氣候、河流等地理要素既相互獨立又相互作用的關系以及它們對農業(yè)生產和生活的影響。達到了知識運用與知識延伸的目的,將提高學生的理解能力落到了實處。
(一)拓展教學難點在于“度”的把握。
地理教學中運用拓展式設問,滿足學生的學習需求,開拓學生思維的過程中如何把握好拓展的“度”,一直是教學中很難處理好的問題。地理新課程標準為教師的教和學生的學都提供了更大的空間,拓展學習成為可能,也使課堂更具有多變性和不可把握性,這些都增加了拓展教學的難度。學生的思緒像鳥兒,可以呼扇著翅膀在廣袤的天地間翱翔,教師要使孩子的思緒像被牽在手中的帶線風箏,隨心所欲地收放。使其自由飛翔的同時,又能被控制在一定的范圍之內,圍繞著一個中心展開想象和思維,使拓展教學有序、有質的進行。“放”和“收”看似簡單的兩個動作,但何時放?放到什么程度?如何收回以達到預期的效果?這都需要教師在拓展設問、拓展教學的過程中在“度”上下工夫。
1.把握拓展設問的角度。
在進行拓展式設問和教學時首先要注意的是:問題的設置要注意“角度”。角度選的好,教學效果就好,角度新穎就能引起學生的興趣,例如:講“我國的人口”就可從“作為一個獨生子女,你認為對自己的發(fā)展有哪些好的方面和不好的'方面?”,切入點是學生自己,能抓住學生的心,很快就能引起學生熱烈的反響、討論和發(fā)言,也就把孩子的思緒放了出去。
2.夯實拓展設問的基礎。
拓展設問的問題,學生要有一定的知識基礎,生活體驗、或者是運用工具獲得信息的能力,教師的“放”就有了物質保證,就國家的人口基本國策來說,學生除了有生活的親身體驗外,對其了解也有一定深度,還可和自己的長輩進行多角度比較,每個學生都可參與到其中。
“獨生子女”的問題看似簡單,但它對學生來說是有一定難度的,更深層次的是“我國的計劃生育政策起到的控制人口數量和提高人口素質等正面影響和引起人口老齡化、不利于孩子性格的培養(yǎng)等負面影響”,這里就有知識和能力遷移提升的過程,所以,在設置拓展式問題時還要注意,有一定“難度”和“跨度”。
拓展式設問根據學生的心理發(fā)展規(guī)律,聯系學生的生活實際,引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā),激發(fā)學生興趣,拓展起思維的廣度和深度,主動參與到教學中來,體驗學習的過程,形成主動的學習態(tài)度,為進一步構建開放式的地理課程,拓展學習的時間和空間奠定基礎,而在整個教學過程中,教師如能很好的控制課堂節(jié)奏,是完成教學任務,使學生在知識與技能上得到培養(yǎng),情感態(tài)度與價值觀得到升華尤其是在過程與方法上得到很好的體驗,享受學習的樂趣。
參考文獻。
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[5]常根寶,駱菊玲.新課標下地理圖像在地理教學中的重要作用[j].甘肅教育,(12).
高中語文教學的思考與探索論文篇十八
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊伍、培養(yǎng)計劃、課程建設、實踐教學和學生參加課外創(chuàng)新活動等方面采取的.措施和經驗,通過名牌專業(yè)建設,帶動輻射其他相關專業(yè)建設,達到資源共享、提商辦學績效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號：g640關鍵詞：電子信息工程專業(yè)建設教學資源
高中語文教學的思考與探索論文篇十九
摘要：隨著新課改教學的不斷發(fā)展與推進，高中課程的教育教學也要進一步更進自身的教學理念與方式。高中化學課程教學中，老師可以結合實際情況教學，進行大膽教學嘗試，并構建有助于化學課程有效開展地教學評價體系，包括課堂實踐教學評價或是對學生考試成果的評價體系等方面。通過實踐課程教學證明，綜合教學評價體制可以有效保障對學生高中階段課程學習能力與成果考察的科學性。本文以現階段高中化學課程實際教學情況為依據，就新課程下高中化學課程教學評價體系的探索進行實踐研究。
關鍵詞：新課改教學；高中教育；化學課程；教學評價；探索實踐。
目前高中階段的課程教學注重以學生為根本的教學思想，以學生綜合素質能力的發(fā)展增強為教學原則。高中化學課堂實踐教學中，老師在重視對化學知識內容的精心傳授的同時，也要體現課堂教學評價體系地有效施行。教學評價體系要以“如何讓學生進行高效學習，并形成科學性學習價值觀”為踐行理念，推動學校開展創(chuàng)新型教學模式，提升學生課程學習質量，挖掘學生的學習潛能，促進學生綜合學習素養(yǎng)地不斷提升。高中化學課程教學中，學校及老師要對教學評價體制進行科學合理地編訂，進而有效促進化學課程的持續(xù)性發(fā)展。
1.課程評價理念存在嚴重誤區(qū)和問題。
課程教學評價作為教育過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，具體體現在老師自評和他評這兩種評價方式類型。而高中化學教學是以教學評價與反思為課程標準，合理科學編訂課程評價指標可以發(fā)揮至關重要的影響與作用。但是，現階段高中化學課程教學活動中，學校及老師在評課理念方面還是存在很多問題與不足，在評課環(huán)節(jié)中老師會體現出一些錯誤觀點，就是多數老師都有以“課堂提問多多益善”的教學錯誤認知，并將其當成衡量課程教學過程地評價指標。
高中化學教學評價體系，主要體現在對高中化學教學的質量及影響因素等幾方面作出得合理科學性研究評價。由于種種教學因素的影響，在教學評價層面還是存在較多缺陷，老師對于課程評價標準還是拿捏不到位。
3.課程評價操作上存在的誤區(qū)現象。
一方面，是部分學校領導在進行評課活動時，只是頻繁聽課，無法及時安排評課人員有效開展課程評議工作，這種情況下評課人員與老師的溝通交流工作也就無法做到位。如果進行評課工作時，只是注重“聽”而忽略“評”，這樣會直接導致學校評課領導人員缺乏對教學老師的直觀性了解，進而評課便不會產生應有的作用與影響。另一方面，是指教學評價的'參評面窄。在實際的課程教學評價活動組織過程中，多數情況下其組織人員是由骨干老師和教導主任或是教研組長級別的人員構成。這樣的教學評價情況會導致參評面變窄，評議過程積極性不高，評議氛圍達不到理想效果。
1.轉變教學評價理念，創(chuàng)設文化評價氛圍。
（1）鼓勵師生積極參與教學評價活動，營造良好評價氛圍。新課程下高中化學課程教學評價的有效實施與踐行，老師和學生的參與是非常有必要性的，學校應積極推動老師和學生積極參與到評課標準的編訂活動中去，以便保障教育教學水平的提高。（2）加強評價人員之間的溝通交流，充分發(fā)揮評課體系的診斷功能。在進行化學課程教學評價過程中，評價組織人員之間要注重保持科學合理性的合作交流，調動師生或其他評價人員之間的互動性，以保障教學評價工作的有效開展。（3）學校可以要求老師之間進行評課活動，以提高化學課程教學質量為目標。高中化學課程評價活動中，老師之間可以進行評課活動，這種評課方式保證了教學評價體系的民主性，這樣老師通過互評活動，可以對自身教學方式有一個系統(tǒng)性的反思和分析，同時也能夠提升其教學責任感，進而提升教學效率。
2.對探究自主性學習活動的化學課程教學評價。
新課下的高中化學課程教學，其重要特點是大大改善了傳統(tǒng)的教學模式，新課程教學理念更注重學生自主探究性的培養(yǎng)，因而老師的教學空間就不僅僅局限于課堂之中了，其也可拓展到課外實驗室，也可延展到社會實踐中去。所以，學校要做好新形勢下的課程教學評價，實踐證明，體現教學評價的實效性與主體性是開展探究學習活動教學評價工作的關鍵。例如說，老師可以組織開展帶有自主探究性的學生報告展示活動，全面展示學習過程與學習成果，并接受來自各層次人員的評價，進而體現教學評價的激勵性和主體性。3.注重對學生學習成績與成果的評價新課改教學背景下，對學生化學課程學習的綜合測評中，其學習成績的評析仍然應該占相當比率，多元性課程教學評價是在對學生學習成績測評的基礎之上，再對其整體綜合學習素養(yǎng)進行評價。例如，在期末或者期中考試活動中，老師可以就實際情況進行一下靈活性變動，比如減少理論性命題，增加開放行命題等。老師要注意多留一些主觀題，以便鼓勵學生自由發(fā)揮，提高學習能力?？偠灾?，老師在高中化學課程教學中，要注意新課程教學環(huán)境下評價體系改革思想的體現，以及評價教學功能與正確導向作用地充分發(fā)揮，從而提高教學成果。
參考文獻：
[2]路燕.高中化學教學中教學評價綠色理念的滲透[j].科教導刊,。
高中語文教學的思考與探索論文篇二十
通過以上對中職學校教育學生狀況的分析，以及近幾年的大膽實踐與探索，我校逐漸地確立了實踐教學的主體地位，建立主題化仿真性專業(yè)實訓基地，逐步營造出良好的社會實踐教學環(huán)境，有利地強化了學生實踐動手能力的培養(yǎng)，提升了學生的就業(yè)實力。
2．1確立實踐教學的主體地位。
近幾年的努力，我校的招生人數連創(chuàng)歷史最高，辦學規(guī)模達到了我?，F有條件的理想狀態(tài)，這與我校積極面對學生現狀水平，因地制宜，確立實踐教學的主體地位是分不開的。
以來，開始重點抓實訓基地建設，曾經得到了國家重點扶助資金和遼寧省勞動和社會保障局資金支持，近幾年設備已累積近1000萬。一直以來，實訓基地建設成為我校工作的一個重點，通過幾年的實際工作，取得了進展，特別是投入的資金實現后，使我校已初具規(guī)模的四個實訓基地有了質的飛躍，我校的汽車類、機加類、機電類實訓基地功能更加完備，技術更加領先，使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領先地位，為我校打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才奠定物質基礎。
2．2按照中職教育教學規(guī)律建立校內實訓基地。
校內實訓基地應作為一個系統(tǒng)來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結合，體現教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
以我校的汽車專業(yè)為例，汽車基礎技能實訓平臺主要針對汽車技術服務中各項基礎技能，供學生進行技能訓練與技術應用能力培養(yǎng)，通過相應項目的學習及訓練，使學生掌握各基礎環(huán)節(jié)的技術特點和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓練打下基礎。
專項技能實訓平臺主要以汽車各大系統(tǒng)為重點進行設置，以拆裝、操作、檢測等要素為技能培訓平臺，要求學生通過這個平臺的訓練，掌握汽車的基本構造和各部分常見故障的檢測、診斷、排除技能，提高應用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。
我校實訓基地的建設主體是多元的，建設資金來源有學校自籌、財政撥款、企業(yè)資助等渠道。實訓基地開展多種形式的校企合作。
以數控專業(yè)為代表的機加工實訓基地，技術上比較先進，配套比較齊全，具備相當規(guī)模，我們與錦州市烽云機械有限公司共建了數控技術培訓中心培訓中心由學校提供場地、設備和管理，烽云公司提供技術和師資支持，配備了先進的設備，價值達500多萬元。校企共建生產性實訓中心，學校提供場地、設備，引入校外企業(yè)資金、管理模式，共同建設合作教育基地，營造高水平的訓練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學校的經營風險，使學校的設備得以充分利用，人才優(yōu)勢得以發(fā)揮，學生能夠就近參加生產實習，并為本專業(yè)“雙師”結構教師隊伍的建設創(chuàng)造條件。
2．4校企聯合建設校外頂崗實訓基地。
校外實訓基地是學校實訓基地的重要組成部分，既是校內實踐教學的延伸，也是對中職實踐教學體系的'完善。校外實訓基地處于正常運轉的企業(yè)，學生所處的工作環(huán)境都是真實的，在真實職業(yè)環(huán)境下的崗位實踐，不僅能教會學生如何解決工作中遇到的實際問題，而且還能使學生經過規(guī)范化訓練，完成關鍵能力的培養(yǎng)。
我校汽車專業(yè)在校外實訓基地安排了3個實踐教學環(huán)節(jié)，在學生預就業(yè)頂崗實習的一個學期中，我校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確供需關系和條件，使學生進入頂崗實習，零距離就業(yè)。目前，我校與沈陽機床集團、遼寧曙光集團等大型企業(yè)合作，建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實習基地，為在校企合作中實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。
2．5面向社會開展培訓．提高社會效益和經濟效益。
中職學校對外承接培訓任務，可為學校提供一定的生源和經費，盤活了內部資源，同時還可進一步改善實訓基地的辦學條件，完善軟件，改善硬件。中職學校有先進的設備、良好的實習實訓場地，以及具有豐富實踐經驗與扎實理論知識的“雙師型”教師隊伍，可利用自身的有利條件，面向社會開設長期或短期、高層次或基礎層次的崗前培訓、轉崗培訓、在崗培訓等。我?，F已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓和普惠制培訓的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級考核培訓基地，錦州港確定我校為工人轉港培訓基地，每年為社會培訓近多人，培訓的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工，道路與排風、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個工種，有實訓基地的基礎支持，培訓質量得到了較高的評價，多次被市再就業(yè)工程領導小組授予再就業(yè)培訓先進單位，獲得了良好的經濟效益和社會效益。
2．6開展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。
在搞好日常培訓工作的同時，實訓基地利用自身的有利條件，申請設立職業(yè)技能鑒定點，完成了職業(yè)鑒定所的評估和社會力量辦學的審批以及普惠制學校的審批，擴展了鑒定的工種，使受訓者在實訓基地培訓結束后可參加相關專業(yè)的技能鑒定，獲得相應的職業(yè)資格證書。
畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，能大大提高就業(yè)率。我校實訓基地就能進行初、中級的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數控車床、制冷設備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。
2．7以校企合作為平臺。建設“雙師”結構的教師隊伍。
實訓基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結構教師隊伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊伍建設的一個重要方面，學校從長遠利益出發(fā)，除每年選派一些教師外出參加國家級和省級骨干教師的培訓外，還認真組織和鼓勵教師參加各層次的技能大賽，同時與企業(yè)聯合，一方面，鼓勵和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產第一線中去熟悉企業(yè)的現代生產技術，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進職業(yè)教育的改革，提高教學質量。另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進一批具有豐富實踐經驗、相關職業(yè)能力強的工程技術人員擔任專職或兼職教師，優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)技能結構，使理論型與技術型教師相互融合，推動“雙師”結構教師隊伍的培養(yǎng)與建設。
總之，我校積極探索新形勢下中職學校實訓基地建設的途徑，以適應人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強了我校實訓基地的水平，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。
高中語文教學的思考與探索論文篇二十一
論文摘要：中等職業(yè)教育為社會輸送了大批專業(yè)技術人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學生培養(yǎng)的質量，這是新形勢下中職學校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結合多年來錦州市機電工程學校教學改革的情況，探討了中職學校確立實踐教學的主體地位，創(chuàng)新實驗實訓基地建設的途徑。
論文關鍵詞：中職教育實訓基地。
新時期對中等職業(yè)教育提出新的要求。科技進步、勞動組織多元化、產業(yè)結構調整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對畢業(yè)生的個人素質和職業(yè)能力的要求越來越高，招生市場的競爭對學校的聲譽、就業(yè)率的提高壓力越來越大，農村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應社會、適應市場經濟。這里結合我校的情況，探討確立以實踐教學為主體地位，符合中職學校教學特點的創(chuàng)新實驗實訓基地建設的途徑。
1中職學?，F狀及分析。
1．1學生基礎較差。
據教育部組織開展的職業(yè)教育專項研究課題《中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究》調查表明，數學46．60％的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，59．69％的學生沒有達到初中二年級應有的水平，從英語看，38．63％的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，72．24％的學生沒有達到初中二年級應有的水平。中職入學新生文化水平除表現為整體水平不高外，還表現為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學生，也有水平很低的學生。
從實際情況看，中職文化理論課教學存在學生“聽不懂”、“學不會”，教師“教不會”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點，而不是篩選適合教育的學生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實施分層教學，其實質是根據學生的實際水平選擇教學內容，讓不同水平的學生在原有基礎上都能提高。我校還結合分層教學實施成功教育，讓所有的學生在理論教學的學習中都能得到成功的心理體驗。這些在實踐中產生的成功經驗，為實訓教學的改革打下了基礎。
1．2學生學習自覺性不高。
中職學生學習文化課的積極性不高，學生在上文化課時的自覺性大大低于專業(yè)課和實訓課。學生文化課基礎差，學不會、不愛學，是導致學習自覺性差的重要因素之一?！皩W不會”，使中職學生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現出令教師十分頭痛的種種現象。一進中職學校大門，就讓學生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎教學中，既不符合生源特點，也不符合“做中教”、“做中學”的職業(yè)教育本質特點。
課堂教學，是職業(yè)學校必不可少的教學組織形式，但它只是職業(yè)學校教學活動的一部分。僅有課堂教學，不可能完成職業(yè)學校教育的全部任務。職業(yè)學校教學過程中的課堂教學，其內容、方法都必須可以指導實踐或者是必須緊密結合當前的生產力發(fā)展狀況，這對于職業(yè)學校是其生命力的關鍵。傳統(tǒng)教學模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學生精力易分散等。事實證明：這種課堂教學面對今天文化水平的中職學生是達不到教學目的的。在我們學校，盡可能多的采用現代化教學手段，使電化教學、多媒體教學、輔助課件教學逐漸成為我們的常規(guī)教學手段，同時盡可能多的采用實物教學演示方法讓學生接受。
1．3教學內容不適應職業(yè)教育需要。理論教學與實踐教學比例倒置。
必須考慮中等職業(yè)學校學生已經專業(yè)定向、學時有限和入學新生文化水平低、離散度高的實際。有許多“用不上”的內容要大膽進行改進，即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學內容。多年來我校教學內容的篩選基于用人單位對一線崗位從業(yè)者素質的現實需要和經濟社會發(fā)展對勞動者素質提升的長遠需要，以中職學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據，在此標準基礎上設立能力指標體系，以“夠用”為原則調整課程設置，優(yōu)化教學內容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結合學校特點，給予動態(tài)的調整。通過不斷的總結和探索，使學校在教學方法、教學內容和教學手段上更加適合職業(yè)教育的需要。
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