深入總結(jié)我們的行動(dòng)，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，突破大眾思維，給讀者留下深刻的印象。如果你對(duì)總結(jié)寫(xiě)作感到困惑，可以看看以下這些范文，或許能給你一些思路。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇一
目前，我國(guó)高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所使用的《藝術(shù)概論》課程的教材一般依照普通藝術(shù)院校的教材進(jìn)行教學(xué)，這是存在問(wèn)題的，因?yàn)楦呗氃盒Ｋ囆g(shù)生的文化水平和教學(xué)目的與普通院校的藝術(shù)生并不相同。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，而普通院校的藝術(shù)生培養(yǎng)理論性和技術(shù)性都較強(qiáng)的人才，應(yīng)此，對(duì)于高職院校藝術(shù)生的教學(xué)內(nèi)容與普通院校應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái)。目前普通高校所使用的《藝術(shù)概論》課程的教材多達(dá)二十種之多。
雖然教材各各不同，但主要內(nèi)容大同小異，主要有三個(gè)方面：藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞。這三個(gè)方面是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，只是各個(gè)教材這三個(gè)方面的內(nèi)容有所側(cè)重。這些教材編寫(xiě)者的專(zhuān)業(yè)背景可分為三類(lèi)：藝術(shù)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)。編寫(xiě)者在編寫(xiě)的時(shí)候，是從他們的知識(shí)背景出發(fā)，進(jìn)行觀點(diǎn)的選擇和材料的取舍的。哲學(xué)背景的編寫(xiě)者側(cè)重于藝術(shù)原理的內(nèi)容，文學(xué)背景的編寫(xiě)者側(cè)重于藝術(shù)欣賞的內(nèi)容，藝術(shù)背景的編寫(xiě)者側(cè)重于藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容。其實(shí)，藝術(shù)問(wèn)題必然離不開(kāi)藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)，但不同的編寫(xiě)者在內(nèi)容上的側(cè)重使得所編寫(xiě)的教材不一定適用于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，接受藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞方面比較容易，但接受藝術(shù)原理則有一定的難度。原因在于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，他們的文化水平并不象一般文科學(xué)生那樣高。總所周知，藝術(shù)生的高考文化分?jǐn)?shù)數(shù)要比普通文科生低得多。許多大學(xué)本科藝術(shù)生的文化水平只相當(dāng)于優(yōu)秀高中生的水平。所以，理論性、抽象性較強(qiáng)的《藝術(shù)概論》課程對(duì)于他們而言，接受的難度比較大。這一點(diǎn)在高職的藝術(shù)生身上得以集中體現(xiàn)。
高職教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，要求畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的素質(zhì)。對(duì)于高職藝術(shù)生的教學(xué)目的而言，最主要的是培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力，至于基礎(chǔ)理論知識(shí)，適度即可。所以，在《藝術(shù)概論》課程的教學(xué)內(nèi)容上不必依照普通高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教材和內(nèi)容。解決這一問(wèn)題的方法主要有三：一是編寫(xiě)一本適合高職藝術(shù)生的《藝術(shù)概論》教材；二是在已有的教材中選擇比較適合高職藝術(shù)生的《藝術(shù)概論》教材；三是教師在選擇已有《藝術(shù)概論》教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職藝術(shù)生重新編寫(xiě)教義。這三種方法的目的都是為了教授與高職藝術(shù)生學(xué)習(xí)目的和文化水平相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
針對(duì)高職藝術(shù)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上始終圍繞在提高學(xué)生藝術(shù)技能的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)其藝術(shù)理論素養(yǎng)。也就是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞等藝術(shù)實(shí)踐方面的內(nèi)容。《藝術(shù)概論》的課程設(shè)置一般在高職藝術(shù)生的最后一年，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，對(duì)藝術(shù)問(wèn)題有著一定程度的感性認(rèn)識(shí)。藝術(shù)創(chuàng)作的'思想源泉、創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作過(guò)程和藝術(shù)家等方面的內(nèi)容，學(xué)生在具體的創(chuàng)作過(guò)程過(guò)程中是有所體會(huì)的，教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行理論的提升。對(duì)于藝術(shù)欣賞問(wèn)題的理解也是如此。學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)必然離不開(kāi)對(duì)大量經(jīng)典作品的欣賞和描摹，而且他們?cè)趧?chuàng)作的過(guò)程中會(huì)有著自己的藝術(shù)追求和審美評(píng)品，他們自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品也會(huì)進(jìn)入欣賞者的視野。學(xué)生既是欣賞者又是創(chuàng)作者，所以學(xué)生可以結(jié)合自己的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐去欣賞他人的作品。學(xué)生在藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中也會(huì)對(duì)藝術(shù)理論有著一定程度的思考和理解。教師在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的引導(dǎo)。比如藝術(shù)起源問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實(shí)踐很容易接受一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活這一理論。目前一般《藝術(shù)概論》的教材中關(guān)于藝術(shù)起源問(wèn)題有藝術(shù)產(chǎn)生于巫術(shù)、圖騰崇拜、游戲、模仿等幾種觀點(diǎn)，本來(lái)這是很難辨析的問(wèn)題，但學(xué)生通過(guò)他們藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實(shí)踐體驗(yàn)，就比較輕松地辨析出藝術(shù)起源于勞動(dòng)實(shí)踐這一觀點(diǎn)與其它觀點(diǎn)的區(qū)別。諸如此類(lèi)，學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的感受和體驗(yàn)去理解藝術(shù)理論的相關(guān)問(wèn)題。
綜上所述，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該結(jié)合高職藝術(shù)生的文化水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維方式、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容融入在他們的藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中去。只有這樣，才能讓他們更好地理解《藝術(shù)概論》課程中理論方面的內(nèi)容。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇二
（中國(guó)海洋大學(xué)工程學(xué)院，山東青島266100）。
摘要：結(jié)合中國(guó)海洋大學(xué)土木工程學(xué)科在學(xué)校及山東省的地位和特點(diǎn)，提出了發(fā)展涉海土木工程專(zhuān)業(yè)的必要性?！锻聊竟こ谈耪摗肥峭聊竟こ虒?zhuān)業(yè)本科生第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進(jìn)校門(mén)的大一新生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。涉海土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在這門(mén)課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對(duì)《土木工程概論》中的各個(gè)專(zhuān)題，提出如何將涉海理念有效融入其中。進(jìn)而讓大一新生明確我校土木工程專(zhuān)業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：涉海土木工程；土木工程概論；海洋背景。
基金項(xiàng)目：中國(guó)海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項(xiàng)目（yj11）（2013yj20）。
作者簡(jiǎn)介：楊樹(shù)桐，副教授，博士，研究方向?yàn)榻Y(jié)構(gòu)工程。
一、前言。
土木工程是個(gè)龐大的學(xué)科，無(wú)論是在中國(guó)還是在國(guó)外，都有著悠久的歷史、長(zhǎng)期的發(fā)展歷程。隨著整個(gè)世界的日益變化，建筑也隨科學(xué)的進(jìn)步而發(fā)展。新的力學(xué)理念、新材料的發(fā)明和創(chuàng)造不斷引入建筑中。土木工程，顧名思義，它是建造各種工程的統(tǒng)稱(chēng)，還包括水利工程、港口工程。而在我國(guó)，水利工程和港口工程也成為與土木工程十分密切的相對(duì)獨(dú)立分支。土木工程既指建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上、地下、水中的工程設(shè)施，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)施工、保養(yǎng)、維修等專(zhuān)業(yè)技術(shù)。隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學(xué)科，并派生出許多分支，如：建筑工程、鐵路工程、道路工程、橋梁工程、特種工程結(jié)構(gòu)等學(xué)科[1]。
目前，全國(guó)擁有土木工程專(zhuān)業(yè)的院校超過(guò)400所。我校中國(guó)海洋大學(xué)系教育部直屬985、211院校，以海洋科學(xué)與水產(chǎn)為主要研究特色的綜合型大學(xué)，但土木工程專(zhuān)業(yè)的排名在全國(guó)僅89位。其原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，專(zhuān)業(yè)歷史較短。我校土木工程專(zhuān)業(yè)隸屬于工程學(xué)院土木工程系。學(xué)院于1983年成立。1990年成立工民建專(zhuān)業(yè)，開(kāi)始招收專(zhuān)科；1994年開(kāi)始招收建筑工程專(zhuān)業(yè)本科；更名為土木工程專(zhuān)業(yè)；成立土木工程系。目前主要方向?yàn)榻ㄖY(jié)構(gòu)工程和道橋工程。第二，土木工程學(xué)科在全校屬于弱勢(shì)學(xué)科。中國(guó)海洋大學(xué)是以海洋、水產(chǎn)為主要特色，學(xué)校絕大部分資源投入海洋學(xué)科、水產(chǎn)學(xué)科、地學(xué)與海洋工程。傳統(tǒng)的土木工程在海洋大學(xué)的地位較為尷尬。第三，青島地處山東半島，屬于藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)。山東省政府、青島市政府大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)，全力支持海洋事業(yè)的`發(fā)展。此外，駐青高校中青島理工大學(xué)、山東科技大學(xué)的土木工程學(xué)科歷史悠久，發(fā)展較為全面。因而，我校土木工程的發(fā)展無(wú)法得到政府的大力支持。為了改變我校土木工程學(xué)科的現(xiàn)狀，使其在中國(guó)海洋大學(xué)、青島市甚至山東省占有一席之地，在傳統(tǒng)土木工程中融入涉海的理念顯得尤為重要。我校土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的課程體系建設(shè)中必須將涉海作為特色，而且必須在大一新生中普及涉海土木工程教育?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ谈鲗?zhuān)業(yè)課的入門(mén)課程，在其中融入涉海土木工程理念，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特色。
二、涉海土木工程的定義。
涉海土木工程，與傳統(tǒng)的海洋工程有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)的海洋工程，從其所指的結(jié)構(gòu)物角度來(lái)看，主要包括兩類(lèi)：沿岸結(jié)構(gòu)物和近海結(jié)構(gòu)物。沿岸結(jié)構(gòu)物是指水工結(jié)構(gòu)物，如防波堤、海底隧道等。近海結(jié)構(gòu)物指與海上石油勘探及生產(chǎn)有關(guān)的海上石油鉆井平臺(tái)、生產(chǎn)平臺(tái)、貯油罐以及未來(lái)可能出現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)物。實(shí)際上，海洋工程多是為海洋石油工業(yè)服務(wù)。涉海土木工程作為一個(gè)新的概念，與傳統(tǒng)的土木工程有一定的區(qū)別，本文將其定義為傳統(tǒng)的建筑物與構(gòu)筑物在海洋環(huán)境中的實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，利用陸上建筑物、橋梁等的設(shè)計(jì)方法和理念，結(jié)合材料耐久性的相關(guān)知識(shí)，為海上建筑物、跨海大橋、海底隧道等涉海的土木工程領(lǐng)域服務(wù)。發(fā)展涉海土木工程，不僅為我校土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提供方向，同時(shí)也響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展海洋產(chǎn)業(yè)的號(hào)召。為目前國(guó)家重點(diǎn)支持的海島建設(shè)事業(yè)輸送優(yōu)秀人才。
《土木工程概論》在整個(gè)土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中起著十分重要的向?qū)ё饔?，肩?fù)著把剛剛高中畢業(yè)的大一新生迎接入土木工程行業(yè)大門(mén)并使他們了解、熟悉進(jìn)而熱愛(ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的重要使命[2]?！锻聊竟こ谈耪摗愤@門(mén)課程涉及的知識(shí)面很廣，主要包括土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程、給排水工程、土木工程施工、建設(shè)項(xiàng)目管理、工程防災(zāi)和抗災(zāi)、數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用、土木工程設(shè)計(jì)方法[3]。我校土木工程專(zhuān)業(yè)的《土木工程概論》課程安排在大一的第一學(xué)期，開(kāi)課9個(gè)周，共計(jì)18學(xué)時(shí)。課程講解以專(zhuān)題的形式進(jìn)行，分別為專(zhuān)業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計(jì)概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學(xué)概論、工程施工概論、經(jīng)濟(jì)管理概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論。
在每一個(gè)專(zhuān)題中融入涉海的理念，將成為我校土木工程專(zhuān)業(yè)概論的特色和發(fā)展方向。
《土木工程概論》的第一講專(zhuān)業(yè)課程介紹中，應(yīng)首先為大一新生介紹我校土木工程的特色之處，提出涉海土木工程的概念，并讓學(xué)生們明確其與傳統(tǒng)的土木工程和海洋工程的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上介紹專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程和學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)。希望通過(guò)第一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，使得大一新生在腦海中初步形成涉海土木工程的概念。
土木工程設(shè)計(jì)主要是建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。因而，《土木工程概論》的第二講與第三講是土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)章節(jié)。以往兩部分的講解中主要針對(duì)的是陸地房屋與橋梁。根據(jù)涉海土木工程的特點(diǎn)，今后這兩個(gè)專(zhuān)題的講解中應(yīng)以海岸與海上建筑作為重點(diǎn)分析的對(duì)象。建筑設(shè)計(jì)方面，將從建筑物體型選擇、通風(fēng)、采光等方面介紹濱海地區(qū)建筑物與海上建筑物的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)，合理規(guī)劃方案。并為學(xué)生們展示一些海上建筑物的真實(shí)照片或效果圖。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)在講解陸上建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹海洋環(huán)境下建筑物與橋梁的特點(diǎn)，主要包括荷載形式、鋼筋選型和混凝土保護(hù)層厚度的確定等。課件中盡可能多搜集一些海上娛樂(lè)中心、跨海大橋、海底隧道等的圖片為學(xué)生們展示，同時(shí)介紹涉海結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
土木工程材料是土木工程中的一個(gè)重要組成部分。以往該專(zhuān)題的講解主要包括傳統(tǒng)建筑材料、近代建筑材料及現(xiàn)代建筑材料。涉海建筑物和構(gòu)筑物中，由于海洋環(huán)境下氯鹽和硫酸鹽的侵蝕，材料的耐久性問(wèn)題顯得尤為重要。該部分中，除了目前陸上土木常用的建筑材料外，高耐久性材料應(yīng)為學(xué)生們做一定的介紹。
工程力學(xué)概論是我校土木工程教研室經(jīng)過(guò)討論并結(jié)合學(xué)生們專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)情況，增設(shè)的一個(gè)專(zhuān)題。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是通過(guò)確定的荷載形式，選擇合適的材料，以經(jīng)濟(jì)為代價(jià)，利用力學(xué)原理對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。因而，工程力學(xué)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但同時(shí)也是土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生們學(xué)習(xí)難度較大的課程。在《土木工程概論》中開(kāi)設(shè)工程力學(xué)概論這一專(zhuān)題，旨在讓大一新生提前在腦海中形成力學(xué)的概念，培養(yǎng)大家學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。為后續(xù)工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。以往工程力學(xué)概論專(zhuān)題中主要介紹理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大力學(xué)，同時(shí)對(duì)土力學(xué)和彈性力學(xué)也做簡(jiǎn)單的介紹。但作為涉海土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，考慮到建筑物和構(gòu)筑物所處的環(huán)境，水力學(xué)與流體力學(xué)將成為土木工程專(zhuān)業(yè)本科生的必修課程。因此，工程力學(xué)概論專(zhuān)題中，水力學(xué)也應(yīng)該作為重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。且以視頻的方式為學(xué)生們展示流體作用方式和特點(diǎn)。
工程施工概論專(zhuān)題主要包括基礎(chǔ)工程施工、結(jié)構(gòu)工程施工、現(xiàn)代施工技術(shù)、施工組織和施工技術(shù)發(fā)展展望。作為近海及海岸建筑物與結(jié)構(gòu)物的施工，基礎(chǔ)工程施工是關(guān)鍵。該專(zhuān)題宜將海岸地區(qū)吹填土等軟土地基處理和近海地區(qū)樁基礎(chǔ)施工補(bǔ)充其中，并作為重點(diǎn)講解內(nèi)容之一。施工組織設(shè)計(jì)方面，宜結(jié)合港口碼頭施工組織進(jìn)行講解。該部分專(zhuān)題配合相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)涉海土木工程的熱情。
道路橋梁概論專(zhuān)題中，除了路面結(jié)構(gòu)、路基、道路線形設(shè)計(jì)、橋梁選型、橋墩等，應(yīng)著重介紹目前世界上已建成的跨海大橋與海底隧道，以體現(xiàn)涉海土木工程的特點(diǎn)。該專(zhuān)題可以大量圖片的方式為學(xué)生們展示美國(guó)的金門(mén)大橋、我國(guó)的東海大橋、杭州灣大橋以及日本的青函隧道、青島的膠州灣海底隧道等世界著名的海底隧道。
以往在工程防災(zāi)概論專(zhuān)題中，主要介紹三種災(zāi)害，即地震、風(fēng)災(zāi)和地質(zhì)災(zāi)害（山體滑坡）。而處于海洋環(huán)境下的結(jié)構(gòu)物，海上的臺(tái)風(fēng)、海浪的沖擊作用，甚至海嘯應(yīng)是涉海土木工程領(lǐng)域常見(jiàn)的災(zāi)害型式。該專(zhuān)題的講解中，應(yīng)重點(diǎn)介紹濱海地區(qū)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)和海嘯引起的地質(zhì)災(zāi)害情況，并賦以相應(yīng)的圖片或視頻。在此基礎(chǔ)上通過(guò)工程實(shí)例介紹沿海或海上結(jié)構(gòu)抗災(zāi)及改造加固。
四、結(jié)論。
為提升中國(guó)海洋大學(xué)土木工程學(xué)科在學(xué)校及山東省的地位，結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展涉海土木工程專(zhuān)業(yè)勢(shì)在必行?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒?zhuān)業(yè)本科生第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，其目的是讓剛剛踏進(jìn)校門(mén)的大一新生全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。涉海土木工程專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，首先應(yīng)該在《土木工程概論》這門(mén)課中融入涉海土木工程的理念。本文首先闡述了涉海土木的概念，明確了其與傳統(tǒng)土木工程和海洋工程的區(qū)別。隨后，針對(duì)《土木工程概論》中的八個(gè)專(zhuān)題，即專(zhuān)業(yè)課程介紹、建筑設(shè)計(jì)概論、工程結(jié)構(gòu)概論、工程材料概論、工程力學(xué)概論、工程施工概論、道路橋梁概論和工程防災(zāi)概論，分別闡述了如何將涉海理念有效融入其中。進(jìn)而讓大一新生明確我校土木工程專(zhuān)業(yè)的特色之處，為培養(yǎng)具有海洋背景的土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇三
教學(xué)內(nèi)容的選擇考慮了地區(qū)化工企業(yè)人才需求，為學(xué)生以后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)打下了基礎(chǔ)，聯(lián)系工廠實(shí)際，拓寬教學(xué)內(nèi)容化工工藝學(xué)教材中介紹的都是些傳統(tǒng)的、較為成熟的工藝，而工廠中所采用的實(shí)際生產(chǎn)工藝多為在成熟工藝上進(jìn)行技改后的工藝，如對(duì)工藝路線的調(diào)整、催化劑的更新及設(shè)備的改造等，這些都是本著實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低耗為目的的。將這些發(fā)展方向引入課堂，有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技改。比如在乙烯氧氯化制氯乙烯生產(chǎn)過(guò)程中，教材中提供了ppg化學(xué)工業(yè)公司的工藝流程，其中包含了乙烯加成制二氯乙烷工藝，由于該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，這就涉及到反應(yīng)熱的綜合利用，我們從以下幾方面讓學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題：
（1）讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱有關(guān)資料，了解新信息，拓寬思路；
（3）要求學(xué)生最后形成一篇小論文，為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備。
這樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛力，全面提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。緊跟學(xué)科前沿，擴(kuò)充課堂信息量隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，開(kāi)發(fā)出越來(lái)越多的新工藝、新技術(shù)，而教材的更新有個(gè)過(guò)程。為了讓學(xué)生更快地接受新知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，常常將一些行業(yè)新動(dòng)向、新信息引入課堂。比如合成氨工藝中所涉及到的co變化工段，書(shū)中僅介紹了中、低變工藝，隨著科技進(jìn)步，目前已開(kāi)發(fā)出了全低變工藝，新工藝在節(jié)能降耗方面具有一定的優(yōu)越性。又比如在烴類(lèi)熱裂解制乙烯工藝部分，我們?cè)黾恿爽F(xiàn)代乙烯發(fā)展情況的課外話題，介紹了世界主要的化工生產(chǎn)基地。通過(guò)這些新信息的引入，開(kāi)闊了學(xué)生視野，拓寬了思路，也為他們的就業(yè)搭建了知識(shí)平臺(tái)，大大提高了同學(xué)們的興趣，活躍了課堂氣氛。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鞏固理論知識(shí)。
比如在合成氨的生產(chǎn)過(guò)程中，節(jié)能降耗是其降低成本的主要方法，熱量的綜合利用則成為該工藝的核心，引導(dǎo)學(xué)生將該工段中的換熱網(wǎng)絡(luò)畫(huà)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生利用化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念；又比如在該工段中，脫碳過(guò)程涉及到甲烷化和吸收兩種方法，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較，從而進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般的科學(xué)思想。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“方法論”教育[2]化工專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)是工藝性的綜合實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)之后，所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和掌握化工工藝科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法，從而提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)以及進(jìn)入實(shí)際工作崗位打下基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，我們改變了過(guò)去傳授知識(shí)的模式，重視“方法論”的教育，教師只提供實(shí)驗(yàn)題目，例如：高性能吸水樹(shù)脂的`制備、天然水處理材料的制備、天然產(chǎn)物提取工藝的優(yōu)化等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題，例如：怎樣根據(jù)所給課題去查閱文獻(xiàn)、搜集資料？如何根據(jù)所搜集到的資料進(jìn)行分析整理、制定最終實(shí)驗(yàn)方案？如何選配實(shí)驗(yàn)設(shè)備、組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)？如何分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得到有價(jià)值的結(jié)論等。這些實(shí)驗(yàn)安排不僅體現(xiàn)了化工工藝學(xué)的研究?jī)?nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)工藝的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)榉e極參與，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)利用工藝學(xué)的觀點(diǎn)和方法解決問(wèn)題。
改革考核方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
傳統(tǒng)的只憑借一張?jiān)嚲碓u(píng)定學(xué)生成績(jī)的考試方法存在許多弊端，老師用全部學(xué)時(shí)授課，學(xué)生通過(guò)背書(shū)、記流程，就可以拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，這樣不但助長(zhǎng)了學(xué)生死記硬背的不良習(xí)氣，同時(shí)也導(dǎo)致了高分低能現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)際分析、解決問(wèn)題的能力的目的。在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)重要章節(jié)和典型流程進(jìn)行深入介紹和講解，對(duì)有的章節(jié)則進(jìn)行總結(jié)介紹，列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，由老師設(shè)置問(wèn)題考核自學(xué)效果，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)；而對(duì)有的章節(jié)則可以用專(zhuān)題討論的形式，例如針對(duì)乙烯氧氯化制氯乙烯生產(chǎn)過(guò)程中的乙烯液相加成制二氯乙烷工藝進(jìn)行改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)資料，完成ppt制作，并進(jìn)行專(zhuān)題討論，最后提交小論文，并按照一定的比例加入到最后的成績(jī)考核中。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以鍛煉學(xué)生查閱、收集資料的能力，使學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。采用這種靈活多樣的考核方法，不僅可以全面考核學(xué)生對(duì)工藝知識(shí)的熟練掌握程度，還可以減少某些學(xué)生靠考試作弊等偶然因素而取得及格的可能，從而培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇四
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是是一門(mén)技術(shù)性專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是零基礎(chǔ)教學(xué)，不限身高、性別，若有美術(shù)功底的學(xué)生優(yōu)先錄取，重點(diǎn)培養(yǎng)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備從事廣告設(shè)計(jì)、vi設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多方位復(fù)合性應(yīng)用人才，學(xué)制三年。
就業(yè)去向。
1.廣告設(shè)計(jì)公司。
2.家裝設(shè)計(jì)公司。
部分就業(yè)單位。
1.百合家裝設(shè)計(jì)有限公司。
2.今朝裝飾設(shè)計(jì)有限公司。
3.北京城市人家裝飾公司。
4.長(zhǎng)春元洲裝飾公司。
5.金螳螂建筑裝飾公司。
專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。
1.本專(zhuān)業(yè)完全是技術(shù)性專(zhuān)業(yè)，零起點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生易學(xué)易懂;。
2.專(zhuān)業(yè)老師系統(tǒng)全面教學(xué)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間多學(xué)知識(shí);。
4.若學(xué)生技術(shù)成熟，可自主創(chuàng)業(yè);。
5.我校與吉林省藝術(shù)學(xué)院是合作單位，在校大專(zhuān)學(xué)生可以考取省藝電腦美術(shù)專(zhuān)業(yè)本科(省藝電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是全過(guò)唯一一個(gè)“高起本”專(zhuān)業(yè))。
延伸閱讀：
藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。廣告和包裝在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的地位越來(lái)越被更多的人所重視，優(yōu)秀的廣告和包裝設(shè)計(jì)將為企業(yè)和商家?guī)?lái)巨大的利潤(rùn)，同時(shí)能欣賞到構(gòu)思新穎、創(chuàng)意獨(dú)特的廣告和美輪美奐的包裝設(shè)計(jì)，也不失為一種很大的享受。而每年國(guó)內(nèi)、港臺(tái)和國(guó)際的廣告大賽又將這種享受推到了一個(gè)閃耀著光環(huán)的榮耀地位。這種讓人們的眼球得到充分享受的行業(yè)還會(huì)更加紅火。
環(huán)境設(shè)計(jì)類(lèi)：藝術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)面很廣，原因在于我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，市政建設(shè)項(xiàng)目和房地產(chǎn)項(xiàng)目如雨后春筍，無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)均需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，環(huán)境藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)涵蓋從過(guò)去的室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展到今天室外設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、城市道路橋梁設(shè)計(jì)等全方位、多范圍的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。
現(xiàn)代人們生活水平和公共場(chǎng)所消費(fèi)檔次的提高，設(shè)計(jì)也由過(guò)去偏重于硬件設(shè)施環(huán)境的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉熘匾暼说纳?、行為、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛和更深意義的理解，除了美觀外還要有藝術(shù)性、欣賞性、創(chuàng)造聯(lián)想性等，是近年來(lái)的一個(gè)新興的行業(yè)。本專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)一直很廣闊，只要涉及到環(huán)境藝術(shù)類(lèi)都可勝任，如建筑裝飾設(shè)計(jì)，室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)，園林景觀設(shè)計(jì)，環(huán)境工程改造等而且待遇非常高。
室內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)：近年來(lái)，買(mǎi)房、裝修，已經(jīng)成為市民關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。隨著房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)走旺和裝飾行業(yè)的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量大，室內(nèi)設(shè)計(jì)師就業(yè)前景看好。
建筑設(shè)計(jì)類(lèi)：就業(yè)機(jī)會(huì)多，選擇余地大。學(xué)習(xí)建筑行業(yè)，可以從事房地產(chǎn)、建筑公司、室內(nèi)裝飾公司、設(shè)計(jì)公司、家具行業(yè)等多種企業(yè)工作。入行門(mén)檻比較低，能力更重于學(xué)歷。室內(nèi)設(shè)計(jì)師培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，所以現(xiàn)有從業(yè)人員相對(duì)來(lái)講還比較少，具備職業(yè)資格持證上崗的并不多，真正科班出身的更是少數(shù)。收入水平比較高，屬中上收入階層。設(shè)計(jì)師收入來(lái)源豐富，薪酬結(jié)構(gòu)是“底薪+業(yè)務(wù)提成+設(shè)計(jì)提成”。發(fā)展空間廣闊，建筑師就業(yè)前景。整體來(lái)說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)屬于朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，建筑設(shè)計(jì)師業(yè)前景光明。
平面設(shè)計(jì)類(lèi)：平面設(shè)計(jì)與商業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合，在國(guó)內(nèi)的就業(yè)范圍非常廣泛，與各行業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)也是其它各設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)(諸如：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、展覽展示設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)等)的基石。待遇處位于國(guó)內(nèi)高收入職位的前列。
服裝設(shè)計(jì)類(lèi)：屬于工藝美術(shù)范疇，是實(shí)用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。設(shè)計(jì)意指計(jì)劃、構(gòu)思、設(shè)立方案，也含有意象、作圖、造型之意，而服裝設(shè)計(jì)的定義就是解決人們穿著生活體系中諸問(wèn)題的富有創(chuàng)造性的計(jì)劃及創(chuàng)作行為。
隨著人們生活水平的提高，對(duì)于穿著的重視程度也越來(lái)越高，因此個(gè)性化服裝成為了現(xiàn)在很多年輕人的首選，服裝設(shè)計(jì)師的稀缺程度愈加明顯，因此服裝設(shè)計(jì)師的待遇也成為了很多人羨慕的對(duì)象。
舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)：這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都很陌生，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)大家都不接觸這個(gè)行業(yè)，舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)適用于一些大型的晚會(huì)以及各類(lèi)影視作品、舞臺(tái)劇等。舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)是為舞臺(tái)演出創(chuàng)造視覺(jué)形象的造型藝術(shù)。通過(guò)對(duì)人物和景物的造型，展現(xiàn)演出的外部形象，幫助演員的表演，揭示劇本的內(nèi)涵。舞臺(tái)美術(shù)各部門(mén)――燈光、布景、服裝、化妝、道具等因其造型手段、外在形態(tài)及藝術(shù)功能的差異，有著不同的造型要素。因此舞臺(tái)燈光設(shè)計(jì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)性要求較高。
總體來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景還是比較廣闊的，而且實(shí)用性很強(qiáng)，但是個(gè)人覺(jué)得有沒(méi)有前途這樣的話也是給自己本身結(jié)合來(lái)下結(jié)論的，每一行業(yè)都是有發(fā)展前途的，關(guān)鍵在于自己，只要努力學(xué)習(xí)，做什么都會(huì)有前途，三百六十行，行行出狀元。明天為大家分析動(dòng)畫(huà)與繪畫(huà)行業(yè)的發(fā)展前景和方向。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇五
摘要：我國(guó)教育的不斷改革，讓越來(lái)越多不同的專(zhuān)業(yè)課程都涌現(xiàn)了出來(lái)。在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)就是一項(xiàng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，為的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)美術(shù)人才?？墒窃谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課程的開(kāi)展以及活動(dòng)的設(shè)施都存在很多的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)法真正的將知識(shí)學(xué)透。因此，文章就目前美術(shù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，再找出解決對(duì)策，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些有價(jià)值的參考，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以大大提高。
在我國(guó)的師范教育中，將美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)作為課程設(shè)置與內(nèi)容的改革新成果。我國(guó)高校對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立已經(jīng)有了很多年的探索，關(guān)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)也取得了很好的成績(jī)，但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學(xué)具體情況出發(fā)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，為教學(xué)提供一些方法，爭(zhēng)取讓日后美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠越來(lái)越好。
1、輕理論、重技能。
和傳統(tǒng)的教學(xué)就所不同的是，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，甚至于藝術(shù)類(lèi)的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷。可是優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品是離不開(kāi)理論基礎(chǔ)的支持的，這是一個(gè)最基本的前提。美術(shù)設(shè)計(jì)不能僅僅是一個(gè)模仿練習(xí)，而是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是模仿練習(xí)中無(wú)法完成的。高校中對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的忽視，究其原因有兩個(gè)方面：首先課程的枯燥讓學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；還有就是學(xué)校不科學(xué)的課程設(shè)置，也讓理論教學(xué)進(jìn)程緩慢的原因[1]。
2、不夠科學(xué)的課程設(shè)置。
美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置并沒(méi)有被很好的落實(shí)。在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設(shè)計(jì)課程。但是，學(xué)校與學(xué)校實(shí)際情況的不同會(huì)讓教學(xué)出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外，教學(xué)體系的殘缺也會(huì)讓課程顯得非常單薄和不理想。
3、不夠合理的教學(xué)組織形式。
設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會(huì)讓課程增添許多特色之處?？墒窍嚓P(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問(wèn)題。依照現(xiàn)在的高校教學(xué)情況來(lái)看，在美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進(jìn)行課程的講解，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受。換句話說(shuō)，教師注重的依舊是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，并沒(méi)有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程不具備特性與師范性。
1、對(duì)課程設(shè)置加以改革，發(fā)展特色性教學(xué)。
一項(xiàng)課程的開(kāi)展，其目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于課程的設(shè)置一定要符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)本來(lái)就是一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。對(duì)于此類(lèi)課程的設(shè)計(jì)必須既有科學(xué)性又有一定的藝術(shù)性。所以，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置時(shí)，要將人文科學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合起來(lái)。在其中也可以選修一些廣告學(xué)和傳播學(xué)的課程。對(duì)于學(xué)科之間的教學(xué)和交流也要不斷加強(qiáng)，這是為以后綜合性設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)人才的需求，來(lái)選擇自己辦學(xué)特色，這樣也能促進(jìn)性學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。
2、改變教學(xué)組織的形式，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)位置。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂的'主導(dǎo)一直是教師，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)課，但聽(tīng)課效果卻越來(lái)越差。尤其是在藝術(shù)類(lèi)的課程教學(xué)中，學(xué)生必須成為課堂的主體，將教學(xué)理念與情感相結(jié)合。這有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸消除對(duì)課程的抵觸感。對(duì)于課程中理論課程的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是逐步滲透的，不能將一整個(gè)知識(shí)點(diǎn)以“滿堂灌”的方式全部倒出，應(yīng)該科學(xué)合理的分配到每一節(jié)教學(xué)課堂中，將知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的分解，按階段完成階段性任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對(duì)于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應(yīng)該定期組織學(xué)生課堂，讓學(xué)生自己成為教師，教師在最后給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生能產(chǎn)生實(shí)感，將自己的學(xué)習(xí)積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。
3、將學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。
藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終源泉就是創(chuàng)造力，這也是高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)課程想要達(dá)到的最終目標(biāo)。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就是讓學(xué)生形成一種“問(wèn)題意識(shí)”，有了想要問(wèn)問(wèn)題的沖動(dòng)，才會(huì)在生活中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)無(wú)限可能。除此之外就是深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”[3]，和藝術(shù)設(shè)計(jì)也有異曲同工之妙?；A(chǔ)知識(shí)為聯(lián)想提供了源泉，提供了思想，引導(dǎo)了學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生再設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵(lì)的，這也是形成自我風(fēng)格的重要一步。
三、總結(jié)。
總而言之，在進(jìn)行美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要將現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學(xué)變得更加科學(xué)化、合理化，進(jìn)而能也能將教師在教學(xué)中的問(wèn)題加以解決。我相信，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)與美術(shù)教育的融合一定會(huì)在教育工作者的不斷努力下變得越來(lái)越好。
作者:楊曉瑩單位:恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
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藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇六
首先要特別感謝郭巍巍老師對(duì)我的指導(dǎo)，從最初的選題、資料收集，再到設(shè)計(jì)及修改，最后到設(shè)計(jì)定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說(shuō)沒(méi)有郭老師熱心的幫助與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩酱僖簿蜎](méi)有這個(gè)設(shè)計(jì)的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的這四年來(lái)，帶過(guò)我的各位老師，正是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而才促進(jìn)了這個(gè)設(shè)計(jì)的圓滿完成。
最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個(gè)可以發(fā)揮各自特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們度過(guò)一個(gè)難忘又有意義的大學(xué)生活。
所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)，就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計(jì)中，使之不但具有審美功能，還具有實(shí)用功能。換句話說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是為人服務(wù)的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的必然產(chǎn)物。
“藝術(shù)設(shè)計(jì)”是中國(guó)大陸教育部于確定的本科招生學(xué)科名稱(chēng)，英文翻譯為artanddesign。在中國(guó)大陸教育部門(mén)的設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科分類(lèi)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。當(dāng)然，設(shè)計(jì)概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計(jì)僅指工業(yè)設(shè)計(jì)。不過(guò)一般說(shuō)到設(shè)計(jì)都是指廣義的設(shè)計(jì)概念，即包含藝術(shù)設(shè)計(jì)部分的設(shè)計(jì)。
中國(guó)大陸國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)制定了一個(gè)不同于教育部的學(xué)科分類(lèi)“藝術(shù)設(shè)計(jì)”在國(guó)務(wù)院的學(xué)科分類(lèi)中被稱(chēng)作“設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)”。中國(guó)大陸的高校本科(大學(xué)部)招生使用了教育部的學(xué)科分類(lèi)而研究生招生則使用了國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)的分類(lèi)。在中國(guó)國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)界除了在個(gè)別專(zhuān)門(mén)探討學(xué)科命名的文章中這兩個(gè)名稱(chēng)基本上可以互換。其實(shí)這兩個(gè)名稱(chēng)在內(nèi)涵上并無(wú)顯著差異英文文獻(xiàn)中統(tǒng)一稱(chēng)為“設(shè)計(jì)(design)”。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇七
摘要：在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育日益發(fā)展的今天，對(duì)不同的教育體系和教學(xué)模式的分析研究，有助于從一個(gè)側(cè)面對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行更深入的探討。
關(guān)鍵詞：比較教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；資源；信息。
在澳大利亞新南威爾士大學(xué)美術(shù)學(xué)院（cofa——新南威爾士大學(xué)美術(shù)學(xué)院的簡(jiǎn)稱(chēng)）一年的訪問(wèn)期間，筆者跟蹤和考察了該院基礎(chǔ)課教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，并參加了一系列教學(xué)與研討活動(dòng)。比較中澳兩國(guó)在藝術(shù)教育理念與教學(xué)模式上的差別，有助于我們對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行深入探討及思考。
一、靈活的教育體制。
在澳大利亞，高等教育被稱(chēng)為“第三級(jí)教育”，具體分為三種：大學(xué)、專(zhuān)門(mén)技術(shù)學(xué)院和私立商業(yè)學(xué)院。這種公立和私立并存的教育使澳大利亞的設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出多元化的局面。除了綜合性大學(xué)下設(shè)的美術(shù)學(xué)院和設(shè)計(jì)學(xué)院以外，遍及全國(guó)的tafe——技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院也開(kāi)設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，提供從普通證書(shū)課程到碩士證書(shū)課程的教育。這使澳大利亞的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育從職業(yè)技術(shù)認(rèn)證一直到博士學(xué)位，呈現(xiàn)出階梯式的合理分布結(jié)構(gòu)，滿足了社會(huì)和各種職業(yè)層次的需要。
澳大利亞的美術(shù)本科為三年制，藝術(shù)設(shè)計(jì)本科為四年制，授課型研究生為一年半至兩年全日制，研究型研究生為兩年全職，設(shè)計(jì)博士和媒體藝術(shù)博士學(xué)位為三年全日制。但是如果你選擇半工半讀則需更長(zhǎng)的時(shí)間，這種靈活的教育機(jī)制使一些沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生，選擇半工半讀自己賺錢(qián)來(lái)完成學(xué)業(yè)。每學(xué)期有2周的課程實(shí)踐，也為學(xué)生提供了打工機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與掙錢(qián)可以兼得。
在cofa，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和需要最大限度地選擇課程，為了促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的選課，在選修課中有4門(mén)課必須選非本學(xué)院的課程。在完成專(zhuān)業(yè)必修課的前提下,不管學(xué)生在何處選修課程,只要是學(xué)校承認(rèn)學(xué)分的課程范圍,一律會(huì)視為有效學(xué)分。這種以課程為主導(dǎo)的教學(xué)通過(guò)學(xué)分制的宏觀調(diào)控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷增加對(duì)自我能力的認(rèn)知，尋找適合的專(zhuān)業(yè)途徑。這種寬口徑的課程結(jié)構(gòu)使他們的知識(shí)面得以延伸，大大地增強(qiáng)了他們適應(yīng)社會(huì)的能力。與此相比，雖然國(guó)內(nèi)多數(shù)藝術(shù)院校都實(shí)行了學(xué)分制。但是我們的學(xué)分制還停留在一班一課的基礎(chǔ)之上，還不是完全意義上的學(xué)分制，真正做到讓學(xué)生自由選擇的課程還不是很多，而且課程的設(shè)定隨專(zhuān)業(yè)而界限分明，很難產(chǎn)生交叉與互動(dòng)性。
二、教育資源的開(kāi)發(fā)與共享。
cofa的設(shè)計(jì)教學(xué)本著務(wù)實(shí)的精神，制定了綜合設(shè)計(jì)的大專(zhuān)業(yè)方向，把順應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)務(wù)實(shí)人才作為教學(xué)的定位。在這種理念的支配下，cofa的設(shè)計(jì)教學(xué)十分注重與企業(yè)的密切合作，盡可能地使教學(xué)與企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)者的具體要求銜接。這一點(diǎn)，從他們教師的比例中就可以看出，設(shè)計(jì)系有50名教師，全職教師只有15名，占總?cè)藬?shù)的1/3，其他均由資深的公司設(shè)計(jì)師來(lái)兼職。這種兼職教師的制度使設(shè)計(jì)教學(xué)充滿了活力，兼職教師有著豐富的從業(yè)經(jīng)歷，他們的教學(xué)可以彌補(bǔ)全職教師無(wú)法給學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另外，兼職教師在教學(xué)中按照企業(yè)的要求，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)程序與方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入職業(yè)的角色。更為重要的是，兼職教師結(jié)合公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生熟悉一系列設(shè)計(jì)的流程——從設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查、成本核算，到市場(chǎng)銷(xiāo)售等，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)到書(shū)本上的理論還學(xué)到規(guī)范化的設(shè)計(jì)。在這種教學(xué)環(huán)境下，每學(xué)期的設(shè)計(jì)實(shí)踐課都是在做實(shí)際項(xiàng)目或者模擬項(xiàng)目中完成的。cofa設(shè)計(jì)系曾經(jīng)與我國(guó)中央美術(shù)學(xué)院有一個(gè)合作項(xiàng)目，每方由教師帶領(lǐng)20名學(xué)生參與共同設(shè)計(jì)北京的一個(gè)街區(qū)，學(xué)生們根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了一系列的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在完成這個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)也完成了這門(mén)課程。
學(xué)院還經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)外知名的學(xué)者和設(shè)計(jì)師來(lái)院授課和舉辦講座，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾次這類(lèi)學(xué)術(shù)講座，有紡織品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)等方面。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了良好的.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使學(xué)生把學(xué)習(xí)視野擴(kuò)大到設(shè)計(jì)的最前沿。此外，cofa還和世界上多所美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院建立了合作關(guān)系，并有互換學(xué)生的計(jì)劃。每年5—6月是國(guó)際學(xué)生互換申請(qǐng)的時(shí)間，學(xué)生可以申請(qǐng)到國(guó)外去學(xué)習(xí)一至兩個(gè)學(xué)期，所修學(xué)分有效。比較之下，國(guó)內(nèi)有的大學(xué)在教育資源的利用方面還存在一定的阻礙，外聘教師制度流于形式，更談不上建立國(guó)際間的教學(xué)資源共享了。
三、重視信息的收集與利用。
筆者在參加的教學(xué)活動(dòng)中感到，信息的搜集與利用在設(shè)計(jì)系已經(jīng)成為一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一年來(lái)，筆者看了很多cofa學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，從造型能力來(lái)說(shuō)，中國(guó)的學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn)，他們有扎實(shí)的基本功，但是在創(chuàng)意思維方面，cofa的學(xué)生有較強(qiáng)的能力，這和他們重視對(duì)信息的分析與利用有關(guān)。同時(shí)也體現(xiàn)出他們的教育體制的優(yōu)越性，因?yàn)樗麄儚男W(xué)就培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的精神，例如，老師給一個(gè)題目，怎樣寫(xiě)則完全是學(xué)生個(gè)人的事。小學(xué)生就需要上圖書(shū)館查閱資料，然后寫(xiě)出一個(gè)報(bào)告。這種教育的結(jié)果就是學(xué)生有非常自主的學(xué)習(xí)能力。每門(mén)課程，教師都會(huì)指定一些參考書(shū)和選讀參考書(shū),供學(xué)生在課外閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生以批評(píng)的眼光去看待不同的信息，目的是讓學(xué)生在大信息量直觀的學(xué)習(xí)中，立體地去觀察與思考,并在比較中得出自己的評(píng)判。
學(xué)生從入學(xué)教育開(kāi)始，就學(xué)習(xí)怎樣利用圖書(shū)館查找信息，以筆者所見(jiàn)，學(xué)生完成的每一個(gè)作業(yè)都建立在大信息量的吸收之上。一方面圖書(shū)館有豐富的館藏，各種圖書(shū)和多媒體資料——幻燈片、cd和錄像帶都可供師生借閱;學(xué)院還有三個(gè)美術(shù)館，不僅為學(xué)生提供日常和畢業(yè)展覽的場(chǎng)所，還經(jīng)常舉辦國(guó)內(nèi)高層次的美術(shù)與設(shè)計(jì)展覽。另一方面，澳洲有非常豐富的藝術(shù)教育資源，除了學(xué)校的圖書(shū)館，每個(gè)社區(qū)都有圖書(shū)館。悉尼還有近200多個(gè)大大小小的博物館、美術(shù)館和經(jīng)營(yíng)藝術(shù)品的場(chǎng)所。國(guó)家美術(shù)館和州美術(shù)館的館藏作品都可以免費(fèi)參觀。此外，在cofa每周一次固定的藝術(shù)講座（可以修學(xué)分），也包括了眾多的內(nèi)容——從國(guó)際雙年展到各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的活動(dòng)以及對(duì)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。這些活動(dòng)都為藝術(shù)教育提供了潛在的和可擴(kuò)展的空間，使設(shè)計(jì)教育的課程不斷向外延伸,與社會(huì)和文化藝術(shù)市場(chǎng)發(fā)生了密切的聯(lián)系。這種開(kāi)放的藝術(shù)環(huán)境也為澳洲的設(shè)計(jì)教育奠定了重要的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育必將走向國(guó)際化的發(fā)展途徑，我們面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。重視對(duì)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，加強(qiáng)國(guó)際間的合作與交流，改進(jìn)一些不合理的教育機(jī)制和教學(xué)運(yùn)行模式，建構(gòu)起具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教育體系，是我國(guó)設(shè)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇八
尊敬的xxx公司領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
感謝你在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)閱讀我的求職信。
我是xx學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)我對(duì)貴公司事業(yè)和業(yè)務(wù)的了解，并結(jié)合所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我認(rèn)為貴公司是我理想的選擇。因此冒昧地向您遞上了這封求職信，并真誠(chéng)的希望能成為貴公司的一員，為貴公司的發(fā)展添磚加瓦，同時(shí)也獲得一個(gè)發(fā)展自我、完善自我的機(jī)會(huì)。
我在大學(xué)期間就意識(shí)到現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)需要具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以我在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一直注重自身能力的培養(yǎng)。在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，我還注重提高自身的素質(zhì)和能力。大學(xué)這幾年培養(yǎng)了我正確的價(jià)值觀和世界觀。
在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，我十分重視專(zhuān)業(yè)課、基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待每一次課堂學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐等。我掌握了較牢固的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累了一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定了一定的基礎(chǔ)。本人成績(jī)一直名列前茅，多次獲得二等獎(jiǎng)學(xué)金。本人還通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)的考試。
我還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做兼職、促銷(xiāo)，兩次參加學(xué)校組織的暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)并及時(shí)寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。對(duì)每一項(xiàng)的工作我都投入了百分之百的熱情和努力，從而得到同學(xué)、單位領(lǐng)導(dǎo)的肯定。由此，我的組織能力、溝通能力、表達(dá)能力都得到了充分的鍛煉。
我從小就學(xué)會(huì)了自立，生活的歷練使我具備了肯吃苦耐勞的精神。我積極樂(lè)觀，敢于面對(duì)自身的不足，挑戰(zhàn)生活的挫折。如能有幸被貴公司錄用，我將盡力在短期內(nèi)熟悉公司的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，了解企業(yè)業(yè)務(wù)，理解企業(yè)文化，盡早融入企業(yè)大家庭中，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
最后謹(jǐn)祝貴公司事業(yè)蓬勃發(fā)展!
此致
敬禮!
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇九
什么是藝術(shù)？從廣義上說(shuō)藝術(shù)是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是人類(lèi)審美活動(dòng)的最高形式。從狹義上講，藝術(shù)是指任何可以表達(dá)美的行動(dòng)或事物，任何以美學(xué)內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)的形式都可稱(chēng)為藝術(shù)，譬如文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等。藝術(shù)不僅寄托了人類(lèi)對(duì)美好事物的向往與追求，同時(shí)也影響著人類(lèi)文明的進(jìn)程。除此之外，藝術(shù)對(duì)大學(xué)生的啟迪更是深刻鮮明的，通過(guò)藝術(shù)的載體，大學(xué)生可以更加完善自我，塑造自我，從而更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。
那么，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何理解藝術(shù)，從而塑造性格，以達(dá)到精神境界的高度呢？我想藝術(shù)的魅力可以給我們解答。
大學(xué)是一個(gè)人塑造性格與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，而藝術(shù)對(duì)于行走在大學(xué)這段旅程的大學(xué)生的啟迪與影響是深刻的。
們的各種夢(mèng)想，幻想，情感，情緒，愿望，審美趣味和審美思想?？梢哉f(shuō)，一切都在美術(shù)的視野之內(nèi)。所以我們要在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，在美術(shù)中感悟生活[9]。
音樂(lè)則是一種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)藝術(shù)，也叫表情藝術(shù)。它的美是通過(guò)音樂(lè)所組成的形象，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。音樂(lè)的表現(xiàn)手段，如節(jié)奏、旋律、和聲與復(fù)合聲等，都是由按一定的規(guī)律組織起來(lái)的、發(fā)出美的音響和所構(gòu)成的音樂(lè)形象體現(xiàn)出來(lái)的。音樂(lè)藝術(shù)呈現(xiàn)給人類(lèi)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴。在這場(chǎng)膾炙人口的盛宴上，讓沉寂的想象力和創(chuàng)造力爆發(fā)出跳躍的火苗，讓靈魂找到怡然自得的樂(lè)土。愛(ài)因斯坦說(shuō)，“如果沒(méi)有我早年的音樂(lè)教育，無(wú)論哪個(gè)方面我都將一事無(wú)成?！弊鳛楸臼兰o(jì)最偉大的科學(xué)家，思想家，他堅(jiān)信是音樂(lè)激發(fā)了他的創(chuàng)造力和靈感。音樂(lè)以聲音的形式凈化聽(tīng)者的心靈，陶冶情操。音樂(lè)藝術(shù)啟迪大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高與自我的完善。
文學(xué)是集語(yǔ)言藝術(shù)、建筑藝術(shù)、電影藝術(shù)等于一身的藝術(shù)寶庫(kù)。文學(xué)藝術(shù)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的姿態(tài)不僅豐富了大學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思辨意識(shí)。世界有兩大學(xué)問(wèn)研究，即“莎學(xué)”和“紅學(xué)”。讀莎翁的《哈姆雷特》，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。“延宕王子”的形象促使大學(xué)生對(duì)自我性格地認(rèn)識(shí)與塑造。對(duì)于個(gè)人悲劇及社會(huì)悲劇的認(rèn)識(shí)，提高了大學(xué)生的思考深度。對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的欣賞，有助于大學(xué)生對(duì)自我以及正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)。文學(xué)藝術(shù)啟迪大學(xué)生關(guān)注社會(huì)，思考各種社會(huì)問(wèn)題，為以后步入社會(huì)做好思想基礎(chǔ)。文學(xué)藝術(shù)又是包容的，它允許不同身份的人各抒己見(jiàn)自由暢談。文學(xué)藝術(shù)開(kāi)拓了大學(xué)生的視野，培養(yǎng)了其海納百川的胸懷。通過(guò)對(duì)《玩偶之家》、《第二性》《安娜·卡列妮娜》等關(guān)于女性作品地欣賞，加強(qiáng)了大學(xué)生，尤其是女大學(xué)生對(duì)自身命運(yùn)及價(jià)值的思考。愛(ài)情是文學(xué)藝術(shù)的一大主題，通過(guò)對(duì)《歌集》、《釵頭鳳》等文學(xué)作品的欣賞，啟迪大學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。藝術(shù)文學(xué)藝術(shù)屬于社會(huì)意識(shí)范疇，對(duì)大學(xué)生的啟迪是對(duì)美好人性及品質(zhì)的追求，對(duì)幸福生活的謳歌，是精神境界的提升。
與追求。書(shū)法屬于造型藝術(shù)范疇，具有藝術(shù)的一般的共同性質(zhì)，也是人在現(xiàn)實(shí)中所產(chǎn)生的情感的藝術(shù)反映。真正的書(shū)法作品，不僅僅是一種外在形式，而且顯示著作者的思想意趣和精神氣質(zhì)。所以美學(xué)家宗白華說(shuō)，書(shū)法“表達(dá)著深一層的對(duì)生命形象的構(gòu)思，成為反映生命的藝術(shù)”。
在一般人的心中，總覺(jué)得藝術(shù)是“陽(yáng)春白雪”，其實(shí)，藝術(shù)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。羅丹說(shuō)，生活并不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大自然中、生活中處處充滿美，就在于一個(gè)人有沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)她。有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活也就處處充滿美，充滿藝術(shù)，大自然的形與色的藝術(shù)，勞動(dòng)的藝術(shù)，奇妙想象的藝術(shù)和創(chuàng)造的藝術(shù)等等，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能使自己生活在美的環(huán)境中，美無(wú)處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)。不信，從今天起你就可以留心一下你每天等車(chē)旁的廣告牌，路旁的垃圾桶，公交車(chē)身的廣告圖案，商店門(mén)口的大招牌，冰淇淋的包裝紙，它們可能就是你平時(shí)所沒(méi)有注意到的美與藝術(shù)。
美術(shù)來(lái)源于生活，而又高于生活，他們相互依存，相互促進(jìn)。自然、生活給我們和美術(shù)家們提供了肥沃的土壤，而我們和美術(shù)家們又盡情地表現(xiàn)自然，表現(xiàn)生活，并使生活更加豐富多彩。小到字體的設(shè)計(jì)，大到城市的規(guī)劃，我們?cè)谏钪锌吹降囊磺惺挛?，無(wú)不與美術(shù)創(chuàng)造有關(guān)系，美術(shù)在我們的生活中發(fā)揮著異常重要的作用，試想如果我們的生活中沒(méi)有美術(shù)，那該多么的蒼白無(wú)趣。簡(jiǎn)直，沒(méi)法想象！
總之，藝術(shù)的魅力是有形或無(wú)形的，藝術(shù)欣賞增強(qiáng)了大學(xué)生思考問(wèn)題的深度，同時(shí)也塑造了正確的世界觀和價(jià)值觀，藝術(shù)起到了完善大學(xué)生人格培養(yǎng)的作用，也貫穿了審美教育、心理調(diào)試，情感教育。藝術(shù)所表現(xiàn)出的美及內(nèi)涵凈化了大學(xué)生的心靈、陶冶其情操，使內(nèi)心情感和道德情感得到和諧發(fā)展。藝術(shù)，啟迪大學(xué)生對(duì)美好生活的向往與追求，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
大學(xué)生是藝術(shù)的接受者，也是藝術(shù)的放送者。大學(xué)生把所接受的藝術(shù)知識(shí)在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中消化、重組和匯通，以形成體系化的藝術(shù)。大學(xué)生和藝術(shù)之間的關(guān)系是雙向闡發(fā)的。大學(xué)生在高雅藝術(shù)地熏陶下，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在不同的時(shí)代背景下，大學(xué)生以自己的創(chuàng)造力和想象力詮釋藝術(shù)的新內(nèi)涵，使藝術(shù)的發(fā)展在經(jīng)典中與時(shí)俱進(jìn)。藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵使大學(xué)生培養(yǎng)與其相適應(yīng)的判斷力，從而更好地學(xué)習(xí)和理解藝術(shù)。單純地追求標(biāo)新領(lǐng)異與光怪陸離，這并不是藝術(shù)的本質(zhì)與要求。樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高審美水平才能獲得更加深刻的藝術(shù)享受與感悟。藝術(shù)對(duì)于大學(xué)生的啟迪是由外而內(nèi)的，是思想是精神的最高境界。
所以，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)課余時(shí)間，充實(shí)自己的藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，以開(kāi)闊的胸懷和冷靜的頭腦，審視不同民族文化背景下的藝術(shù)及其風(fēng)格。此外，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)利用廣泛的資源，汲取藝術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)水平，以廣闊的視野迎接挑戰(zhàn)。藝術(shù)教育促進(jìn)大學(xué)生道德修養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的互補(bǔ)，全面優(yōu)化大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣和健康人格的形成。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)多元化的背景下，對(duì)待藝術(shù)的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是包容的、通達(dá)的。在認(rèn)知和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立創(chuàng)新和開(kāi)拓的意識(shí)，學(xué)習(xí)其他國(guó)家和民族的藝術(shù)，在不同藝術(shù)地融合和交流中，永葆藝術(shù)發(fā)展的生機(jī)。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十
內(nèi)容摘要：色彩基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)專(zhuān)業(yè)中占有重要的地位。傳統(tǒng)單一的色彩教學(xué)模式已不適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，作為高師藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)應(yīng)呈多元化表現(xiàn)與訓(xùn)練，應(yīng)注重學(xué)生的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的想象與表現(xiàn)空間，從而真正達(dá)到駕馭色彩的目的。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩多元表現(xiàn)。
隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增大，與此同時(shí)也對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。就目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)弱、藝術(shù)設(shè)計(jì)想象力和創(chuàng)新力不強(qiáng)，其原因是多方面的：其一，擴(kuò)招帶來(lái)生源質(zhì)量下降。近年來(lái)擴(kuò)招的確使更多的人獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)我們應(yīng)承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是一些學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較差，也存在著師生比嚴(yán)重失調(diào)的問(wèn)題。其二，基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不相應(yīng)。高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)分為美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而從事基礎(chǔ)教學(xué)的多為繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)內(nèi)容和方法仍沿用以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)性寫(xiě)實(shí)色彩訓(xùn)練，學(xué)生主觀色彩表現(xiàn)和色彩應(yīng)用訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致色彩教學(xué)與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠，學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)色彩能力弱。其三，由于電腦軟件在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生偏向電腦繪制而忽視了寫(xiě)生能力訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生有沒(méi)有寫(xiě)生能力無(wú)所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，極大地阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力和色彩應(yīng)用能力的提高。
從這些存在的現(xiàn)象中，我們不難發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的下滑、教學(xué)方法的定式，阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，現(xiàn)行的傳統(tǒng)單一的色彩教學(xué)模式已不適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式上呈多元化表現(xiàn)與訓(xùn)練。
一、重視色彩寫(xiě)生訓(xùn)練。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為今后藝術(shù)設(shè)計(jì)是用電腦來(lái)完成的，有沒(méi)有寫(xiě)生表現(xiàn)能力無(wú)所謂。這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，殊不知電腦再先進(jìn)，也只是一個(gè)工具，是完成設(shè)計(jì)者想法的一種表現(xiàn)手段而已，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與內(nèi)涵是人腦創(chuàng)造的，而設(shè)計(jì)者的靈感來(lái)源于實(shí)踐（寫(xiě)生）。寫(xiě)生不僅能挖掘?qū)W生的視覺(jué)美感和獨(dú)特的思維，也能從自然的表象中去整理、提煉它的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)與掌握，讓學(xué)生逐步尋找到自己的藝術(shù)語(yǔ)言。綜觀藝術(shù)史，各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)家皆以不同的表達(dá)語(yǔ)言通過(guò)寫(xiě)生創(chuàng)作了不少經(jīng)典之作。通過(guò)寫(xiě)生，設(shè)計(jì)家找到了認(rèn)知與感悟客觀世界的途徑，體現(xiàn)了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)理解的追求，造就了他們不同的風(fēng)格面貌。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，應(yīng)著重于眼（觀察）、手（表現(xiàn)）、腦（分析）三位一體的協(xié)作與配合能力。而寫(xiě)生是提高色彩的觀察力和表現(xiàn)力最佳的途徑。色彩寫(xiě)生是對(duì)自然狀態(tài)中物象的色彩的直接描寫(xiě)，著重光源色、固有色和環(huán)境色的研究與表現(xiàn)，研究各種不同物象的固有色在不同情況下的光源色、環(huán)境色中的變化。我們知道，自然界任何物象色彩都存在于一定的空間之內(nèi)。其色彩也必然與周?chē)锵笙嗷ビ绊憽⑾嗷ブ萍s，從而形成一定的色彩關(guān)系。色彩寫(xiě)生就是訓(xùn)練學(xué)生在瞬息變化中，迅速捕捉色彩，抓住物象的色彩關(guān)系，在實(shí)踐中不斷提高駕馭色彩的能力，這對(duì)理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。色彩表現(xiàn)能力同樣也是在大量寫(xiě)生實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，在寫(xiě)生訓(xùn)練中，要避免盲目性，應(yīng)注重把握色調(diào)、色彩對(duì)比、色彩調(diào)和關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)一系列反復(fù)的練習(xí)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)特敏銳的眼光去感受物象，并通過(guò)色彩語(yǔ)言把這種感受表現(xiàn)出來(lái)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有一定的色彩寫(xiě)生訓(xùn)練，就不可能對(duì)色彩有較深的感悟和認(rèn)識(shí)。更不可能準(zhǔn)確生動(dòng)地把自然界的色彩豐富變化與微妙關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，色彩寫(xiě)生是提高色彩表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生的色彩觀察能力得到提高，從而獲得對(duì)色彩分析能力和概括表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)從寫(xiě)生到主觀意象表現(xiàn)的升華。
二、裝飾色彩表現(xiàn)訓(xùn)練。
在色彩寫(xiě)生基礎(chǔ)上進(jìn)行裝飾色彩表現(xiàn)是十分必要的。裝飾色彩是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自然色彩所獲得的感受，把主觀的感悟與創(chuàng)造融入其中，運(yùn)用各種藝術(shù)手法，對(duì)自然色彩重新進(jìn)行歸納組構(gòu)，使其色彩達(dá)到更為統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、理想的平面化效果，更好地表現(xiàn)作品的主題。在裝飾色彩表現(xiàn)訓(xùn)練中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平面構(gòu)成的理念，對(duì)物象的形進(jìn)行高度概括，盡量將物體結(jié)構(gòu)按平面化、幾何化的方式處理，并從理性的角度去研究色彩造型的基本規(guī)律和色彩的組構(gòu)方式，擺脫了光源色和環(huán)境色的影響，將自然物象的色彩和寫(xiě)生的色彩歸納、概括、條理，按裝飾美的法則進(jìn)行裝飾色彩表現(xiàn)，強(qiáng)化畫(huà)面的主觀色調(diào)。在具體作畫(huà)時(shí)，學(xué)生根據(jù)對(duì)象總體感受和情感體驗(yàn)，明確畫(huà)面主體色調(diào)，同時(shí)要考慮每個(gè)色塊之間的色相、明度、純度、面積對(duì)比，注意色彩間的組合與搭配，形成整體的色彩層次關(guān)系。要求學(xué)生每一張作業(yè)都要精心歸納色彩，反復(fù)考慮畫(huà)面的組構(gòu)，強(qiáng)調(diào)色塊組合的和諧。通過(guò)歸納色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的高度概括能力和主觀表現(xiàn)能力。裝飾色彩是理性的色彩表達(dá)方式，是在自然與創(chuàng)造之間，將自然色彩元素提煉和強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為主觀藝術(shù)表現(xiàn)，同時(shí)，把復(fù)雜色彩關(guān)系變?yōu)閱渭兓⑵矫婊?，變?yōu)橛姓驴裳闹刃蛏赎P(guān)系；反之將簡(jiǎn)單物象色彩通過(guò)用不同的構(gòu)成方式變?yōu)樨S富統(tǒng)一的畫(huà)面，達(dá)到一種超于自然色彩的裝飾藝術(shù)美。裝飾色彩不同于寫(xiě)生色彩，色彩表現(xiàn)上，不受時(shí)空限制，不受客觀（光源色、環(huán)境色和色彩冷暖關(guān)系）影響約束，著重于研究色彩的明度、純度、色相之間的關(guān)系和色彩對(duì)比、調(diào)和規(guī)律以及主觀情感表現(xiàn)。這就要求學(xué)生具有扎實(shí)的色彩寫(xiě)生能力，又要熟悉色彩特性，無(wú)論是色相、明度、純度、色性以及色彩關(guān)系等。只有在熟悉掌握這些色彩特征的基礎(chǔ)上，才能自由地發(fā)揮主觀想象力，追求平面二維空間色彩表現(xiàn)，以平面概括的形式展現(xiàn)物象，突出畫(huà)面色彩的理想性和象征性，使學(xué)生的思維方式逐漸過(guò)渡到平面表現(xiàn)上來(lái)，達(dá)到色彩理論知識(shí)與裝飾色彩組構(gòu)能力的共同提高。
三、色彩借鑒重構(gòu)訓(xùn)練。
對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了掌握色彩原理及色彩的造型能力外，借鑒傳統(tǒng)色彩和對(duì)其他姊妹藝術(shù)精髓的吸收、借鑒，是色彩學(xué)習(xí)提高更有效的途徑。色彩借鑒不是對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)及成果的簡(jiǎn)單模仿，而應(yīng)該以個(gè)人的感受和理解為依據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的`一種再創(chuàng)造，依創(chuàng)意所需有目的地去進(jìn)行選擇、提煉、歸納、組構(gòu)新的色彩形式。在具體的實(shí)踐中，教師有目的地選擇中外優(yōu)秀作品，分析其作品的色調(diào)和色彩的關(guān)系，以及色彩的構(gòu)成元素等，最重要的是根據(jù)傳統(tǒng)審美規(guī)律和從現(xiàn)代大師作品中悟出真諦，并從中感受審美表現(xiàn)的色彩語(yǔ)言技巧，從而在借鑒中啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和激發(fā)創(chuàng)作的靈感，將會(huì)事半功倍。同時(shí)，選擇向大自然和多彩的生活學(xué)習(xí)，自然界四季變化以及動(dòng)植物變化萬(wàn)千的色彩為我們提供了色彩美的源泉，激發(fā)遐想的空間，拓展新的色彩思路，將大自然色彩元素進(jìn)行提煉、歸納與重構(gòu)，在重新組織色彩形象時(shí)，注入新的設(shè)計(jì)思維，使自然色彩轉(zhuǎn)化為藝術(shù)美。另外，借鑒和學(xué)習(xí)民間藝術(shù)作品中具有純真質(zhì)樸和鮮艷濃烈的色彩特點(diǎn)，再按自己的想象及構(gòu)思需要重新組構(gòu)和表現(xiàn)，獲得新的表達(dá)情感色彩。借鑒與重構(gòu)是一個(gè)十分注重分析和再創(chuàng)造的過(guò)程，在借鑒色彩的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)其色彩的構(gòu)成和表現(xiàn)形式的研究式學(xué)習(xí)，以找到色彩的規(guī)律性和色彩特征，重在認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性構(gòu)想的能力。使學(xué)生在色彩借鑒重構(gòu)練習(xí)過(guò)程中變成一種有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生的色彩重構(gòu)能力和創(chuàng)新能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解及色彩語(yǔ)言的表達(dá)能力。
四、主題性色彩表現(xiàn)訓(xùn)練。
主題性色彩表現(xiàn)，是以色彩的聯(lián)想和色彩象征為依據(jù)，結(jié)合主題和內(nèi)容采用特定的形態(tài)（抽象形態(tài)和具象形態(tài)）組構(gòu)，運(yùn)用色彩關(guān)系表達(dá)作品主題。它可以更加直接地表現(xiàn)學(xué)生的情感與思想。教學(xué)中，讓學(xué)生自選主題或在規(guī)定的主題內(nèi)，依要求運(yùn)用色彩表現(xiàn)情感或認(rèn)知，這對(duì)鍛煉與加強(qiáng)學(xué)生的色彩思維能力是大有幫助的。學(xué)生憑對(duì)大自然的感悟，對(duì)色彩的要素、色彩的視覺(jué)規(guī)律、色彩心理的情感和象征的理解，認(rèn)真體會(huì)所表現(xiàn)的主題內(nèi)涵，并結(jié)合主題確定色調(diào)，組構(gòu)色彩關(guān)系，運(yùn)用色彩語(yǔ)言強(qiáng)化主題的意象。主題性色彩表現(xiàn)是在理解色彩的特性及其象征意義的基礎(chǔ)上，對(duì)物象表征與人的情感特征的認(rèn)識(shí)和理解所進(jìn)行的意象表現(xiàn)。它不是客觀再現(xiàn)而是傾向于主觀表現(xiàn)，更多地表現(xiàn)為心理認(rèn)知。意象的表現(xiàn)是一種心靈感悟和體現(xiàn)。就意象而言，是客觀物象與主觀情意在創(chuàng)造者頭腦中構(gòu)成的主客觀統(tǒng)一體，并通過(guò)想象、表象重新加以組合，形成審美意象?？梢哉f(shuō)，主題性色彩表現(xiàn)就是一種意象活動(dòng)，一種情感符號(hào)、情感表象活動(dòng)，借助一定的色彩關(guān)系構(gòu)成主題，突出色彩的意義及充分表現(xiàn)主觀的創(chuàng)造意識(shí)。在主題性色彩訓(xùn)練中，教師應(yīng)啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的體識(shí)、自己的視角、自己的色彩語(yǔ)言方式及情感表達(dá)的需要，圍繞主題進(jìn)行充滿自信的表現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造，使他們的應(yīng)變能力和主觀表現(xiàn)能力得到極大的發(fā)揮。通過(guò)主題性色彩表現(xiàn)，為學(xué)生提供了更為自由的色彩表現(xiàn)空間，從而提高學(xué)生的主觀駕馭色彩能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使色彩教學(xué)中的技能表現(xiàn)上升到更深層次的思維創(chuàng)造活動(dòng)中。
在色彩教學(xué)中，除上述色彩訓(xùn)練方式，還可以進(jìn)行色彩變調(diào)、色彩抽象表現(xiàn)、色彩限色訓(xùn)練等多方位色彩訓(xùn)練?？傊?，高師藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多元化的表現(xiàn)與訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)色彩教學(xué)與創(chuàng)造思維訓(xùn)練相結(jié)合以及各階段之間的有機(jī)聯(lián)系，并在各個(gè)階段的練習(xí)過(guò)程中，目的性一定要明確，做到有的放矢。只有通過(guò)有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生多方位、多角度的思維訓(xùn)練，才有可能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，真正達(dá)到駕馭色彩的目的，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀色彩表現(xiàn)得到最大的發(fā)揮和展現(xiàn)。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十一
在新課標(biāo)的推行及進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學(xué)，而在課堂教學(xué)中，老師作為教學(xué)的最重要手段無(wú)疑是語(yǔ)言。語(yǔ)言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對(duì)老師來(lái)講，語(yǔ)言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，老師要充分運(yùn)用自己的語(yǔ)言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育質(zhì)量。
口頭語(yǔ)言是人類(lèi)之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語(yǔ)言也是老師在課堂中最常用的授課方式。口頭語(yǔ)言相對(duì)其它語(yǔ)言來(lái)說(shuō)最大的特點(diǎn)的是它的時(shí)間和空間的靈活性強(qiáng)，通過(guò)口頭語(yǔ)言的，老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可以利用語(yǔ)言引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點(diǎn)是時(shí)間的延續(xù)性差。所以，老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動(dòng)，富有感染力，能把深?yuàn)W的道理形象化，抽象的`概念具體任務(wù)化，枯燥的問(wèn)題有趣化。
（一）、準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。
初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠。口頭語(yǔ)言和文字不同，時(shí)間延續(xù)性差，因此老師在講課時(shí)最忌語(yǔ)言拖沓、冗長(zhǎng)、繁瑣復(fù)雜，否則學(xué)生就很難完整地記憶和理解。老師口頭語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)短精練、富有層次，不拖泥帶水、重復(fù)嗦。同時(shí)，口頭語(yǔ)言的靈活性強(qiáng)，所以有些老師不免有些隨便，但學(xué)生很難將整節(jié)課的老師所以有話都聽(tīng)完記住，如果學(xué)生剛好聽(tīng)到和記住“隨便”的話而漏過(guò)正確的內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生的理解造成很大的影響，老師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密準(zhǔn)確和邏輯性。例如，對(duì)于同類(lèi)項(xiàng)的概念如老師說(shuō)字母與次數(shù)相同的項(xiàng)是同類(lèi)項(xiàng)，學(xué)生就會(huì)造成“a2b與ab2是同類(lèi)項(xiàng)”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生回答中的語(yǔ)言不嚴(yán)密的地方，老師也應(yīng)該及時(shí)的予以糾正和指出，默移潛化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。
（二）、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求和欲。
“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對(duì)你說(shuō)的話產(chǎn)生興趣，而老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對(duì)不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時(shí)老師就可以利用口頭語(yǔ)言靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會(huì)有事半功倍的收獲。如在上“口頭語(yǔ)言有理數(shù)的分類(lèi)”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)把下面的小朋友（數(shù)1，2，3，，0，-1，-2，1/2,22/7,-1/3,-5/8,4.5,-1.5）分別帶回各自的家(正整數(shù),負(fù)整數(shù),零,正分?jǐn)?shù),負(fù)分?jǐn)?shù))”;接著,又提出問(wèn)題＂它們的家都在路邊,現(xiàn)在由于公路改造,只能留兩間房子,請(qǐng)你把長(zhǎng)得像的小朋友安排在同一間房子里＂;最后,當(dāng)“零”自己孤零零地站在屋外時(shí),我有提出:怎么辦,它站在外面會(huì)被大灰狼吃掉的”此時(shí),學(xué)生們馬上爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法,課后,學(xué)生紛紛表示這是他們讀書(shū)以來(lái)最?lèi)?ài)的一節(jié)課.由此可見(jiàn),枯燥的書(shū)面語(yǔ)言，如果能用簡(jiǎn)明幽默的語(yǔ)言描述出來(lái)，還可收到強(qiáng)化記憶和理解的功效。
（三）、親切和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情。
教學(xué)是雙邊活動(dòng)，師生在課堂中不單是簡(jiǎn)單的知識(shí)授受關(guān)系，也是一個(gè)情感的傳遞過(guò)程。尤其在新課改中,這一點(diǎn)更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來(lái)”師道尊嚴(yán)”的神壇,與一個(gè)合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師然后才喜歡上該門(mén)學(xué)科的。課堂上老師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛(ài)你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語(yǔ)言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái)，很難想象一位從來(lái)不茍言笑、語(yǔ)言生硬的老師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。
當(dāng)然，隨著教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，還會(huì)有更多的“語(yǔ)言”進(jìn)入到我們的課堂中來(lái)，口頭語(yǔ)言有自身特點(diǎn)，只要我們靈活的運(yùn)用就可以收到更好的教學(xué)效果。
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藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十二
醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
但隨著學(xué)科發(fā)展，及學(xué)生信息技術(shù)入學(xué)水平的變化，教學(xué)面臨著一系列新的'問(wèn)題。
重新審視我們的教學(xué)，必須開(kāi)展課程內(nèi)容及教學(xué)方法方面的改革，更好促進(jìn)學(xué)生多元智力的發(fā)展。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)多元智力課程發(fā)展方向。
1.教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)特色不突出。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入高校的時(shí)間已經(jīng)不短，但目前，全國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所教授內(nèi)容大同小異，對(duì)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，由于缺乏符合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，使得在課程內(nèi)容建設(shè)與組織方面沒(méi)有很好的體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因而，原有教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)置的課程模塊近年來(lái)不斷受到教師、學(xué)生的詬病。
長(zhǎng)期以來(lái)，由于課程教育發(fā)展方向不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不突出，應(yīng)用水平相對(duì)偏低。
2.教學(xué)方法和手段實(shí)施效果不明顯。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)目前普遍使用多媒體教學(xué)，但對(duì)多媒體教學(xué)的真正含義理解存在偏差，單一的教學(xué)方法致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。
盡管在教學(xué)中也引入了諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，但新教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用效果不佳，出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，如任務(wù)設(shè)置與學(xué)生個(gè)體水平不符、任務(wù)設(shè)置與學(xué)科專(zhuān)業(yè)脫節(jié)、任務(wù)內(nèi)容設(shè)置相對(duì)陳舊等。
因此，教學(xué)方法改革實(shí)施效果不明顯。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。
目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核方式多為筆試+上機(jī)，以學(xué)生期末筆試、上機(jī)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)最終學(xué)習(xí)成果。
重結(jié)果，輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在的個(gè)體差異，要求不同起點(diǎn)的學(xué)生以是否站到同一終點(diǎn)線評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生多元智力的發(fā)展。
近三年，作者對(duì)親自授課的本科、專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)及研究生共二十幾個(gè)班級(jí)所做的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生是所謂的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平很高，但真正遇到需要解決的實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)一籌莫展，從基本的計(jì)算機(jī)日常維護(hù)到工作文本、畢業(yè)論文的制作，再到利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行醫(yī)學(xué)分析、決策、應(yīng)用，以及醫(yī)學(xué)圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問(wèn)題;在對(duì)進(jìn)入我校附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生的抽調(diào)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)前的課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有很好建立起對(duì)目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念，因而對(duì)醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應(yīng)能力不高，對(duì)本應(yīng)熟練掌握的計(jì)算機(jī)基本操作仍需較長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)與鞏固，影響實(shí)習(xí)，也不能夠滿足院方要求。
目標(biāo)不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導(dǎo)致這種結(jié)果的原因所在。
因此，如何體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，明確發(fā)展方向，并切實(shí)有效的進(jìn)一步提高目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量也就成為了醫(yī)藥類(lèi)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者一個(gè)長(zhǎng)期需要關(guān)注與研究的課題。
二、醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革對(duì)策。
1.重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。
教學(xué)內(nèi)容是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的核心之一。
醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作及軟件應(yīng)用，同時(shí)也要注重現(xiàn)代信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)科研、臨床應(yīng)用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領(lǐng)域廣闊應(yīng)用的內(nèi)容建設(shè)。
教學(xué)實(shí)例應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，及時(shí)更新，加強(qiáng)應(yīng)用型內(nèi)容的建設(shè)。
我校在進(jìn)行教材改革、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)時(shí)，首先明確這一基本思想，在教學(xué)內(nèi)容中增加了動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，并在未來(lái)新一輪的教材建設(shè)中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設(shè)等相關(guān)內(nèi)容，及先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)在臨床及基礎(chǔ)研究中的應(yīng)用。
2.改革教學(xué)方法提高實(shí)際教學(xué)效果。
(1)了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平。
作者以臨床專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的二年級(jí)本科生兩個(gè)班為對(duì)象，利用簡(jiǎn)單問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式分析學(xué)生目前學(xué)習(xí)水平，參與調(diào)查學(xué)生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一些了解，但不能熟練應(yīng)用，更多的計(jì)算機(jī)使用集中在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面，但將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)習(xí)方面的偏少。
其中也有少部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)一無(wú)所知。
來(lái)自調(diào)查對(duì)象所在班級(jí)入學(xué)前信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況，如圖1所示。
(2)課程內(nèi)容任務(wù)設(shè)置。
課程內(nèi)容的任務(wù)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)盡量符合學(xué)生的起始學(xué)習(xí)水平，使他們經(jīng)過(guò)努力可以完成任務(wù)并得以提高。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平基本處于三個(gè)不同的層次。
作者將以中等學(xué)習(xí)水平對(duì)象為例設(shè)置課程任務(wù)，具體內(nèi)容如下：
利用視頻資料回顧基礎(chǔ)知識(shí)中介紹的計(jì)算機(jī)裝機(jī)過(guò)程及相應(yīng)配置。
為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)習(xí)搜索引擎的使用，并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計(jì)算機(jī)配置清單并提交搜索結(jié)果。
從作業(yè)結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生掌握了搜索引擎的初級(jí)使用方法，達(dá)到任務(wù)要求。
介紹我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域目前應(yīng)用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospitalinformationsystem，his)。
為使學(xué)生進(jìn)一步了解his系統(tǒng)，對(duì)授課班級(jí)同步開(kāi)放我校醫(yī)學(xué)信息模擬實(shí)驗(yàn)室(該實(shí)驗(yàn)室完整模擬了醫(yī)院his系統(tǒng))，通過(guò)角色扮演，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉計(jì)算機(jī)基本操作及醫(yī)院his系統(tǒng)操作流程。
通過(guò)提供開(kāi)放的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效的幫助學(xué)生鞏固原有知識(shí)，并為課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
后續(xù)課程中office、醫(yī)學(xué)圖像處理、flash動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)站建設(shè)教學(xué)模塊課程任務(wù)設(shè)置如下：
引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎搜索國(guó)內(nèi)各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院，有選擇記錄搜索結(jié)果。
中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在過(guò)去的信息技術(shù)課程中大多數(shù)學(xué)生都有過(guò)word軟件的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，教師的講解重點(diǎn)在文檔頁(yè)面排版及一些實(shí)用功能模塊的操作練習(xí)上。
根據(jù)教師所講解的word軟件使用方法整理搜索內(nèi)容，形成文檔。
鑒于國(guó)內(nèi)綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多，因此，按地域進(jìn)行劃分，并根據(jù)劃分結(jié)果對(duì)學(xué)生編組，從受眾角度評(píng)價(jià)各自所屬地域內(nèi)醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設(shè)情況，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)為“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)站內(nèi)容/功能”、“網(wǎng)站更新維護(hù)”、“存在問(wèn)題”四個(gè)方面。
學(xué)習(xí)ppt、excel軟件的使用，并利用ppt、excel完成評(píng)價(jià)匯報(bào)及評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十三
1988年教育部公布了最新本科專(zhuān)業(yè)目錄，從此以后我國(guó)的土木工程專(zhuān)業(yè)正式從屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專(zhuān)業(yè)的一切課程中相對(duì)較新的一門(mén)課程。
塔里木大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┑耐聊竟こ虒?zhuān)業(yè)于開(kāi)端招生，其下開(kāi)設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)變革與理論，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工、研討等等方面都本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、效勞新疆”的目標(biāo)，培育了大批“品德優(yōu)秀、根底厚實(shí)、學(xué)問(wèn)廣博、專(zhuān)業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，特別為南國(guó)土木工程事業(yè)的開(kāi)展起著嚴(yán)重推進(jìn)作用。
自我校土木工程專(zhuān)業(yè)成立之始，就開(kāi)設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。近年來(lái)，作者不斷從事本課程的教學(xué)工作，本文分離本校的實(shí)踐狀況，對(duì)其課程特性及教學(xué)停止幾點(diǎn)討論。
1課程特性。
教學(xué)的對(duì)象是大一重生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)根底課，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。
教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程觸及內(nèi)容涵蓋土木工程專(zhuān)業(yè)全貌，既有本專(zhuān)業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程資料、根底工程，又有各種工程構(gòu)造的勘察、設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理以及計(jì)算機(jī)等多方面學(xué)問(wèn)，因而教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程開(kāi)展較快，新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)及新資料等一日千里，而我們所運(yùn)用的教材更新較慢。所以，為了充沛發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程最新信息及時(shí)引見(jiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的積極性。
學(xué)時(shí)少。教材在編著時(shí)因思索到概論類(lèi)課程的學(xué)時(shí)較少的狀況，在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，根本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里，把較多的教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)和本課程的前沿動(dòng)態(tài)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，不只需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容純熟控制，也需求對(duì)教授的內(nèi)容停止一定的取舍與補(bǔ)充，是這門(mén)課程所直接面臨的難題。
2教學(xué)討論。
豐厚教學(xué)辦法，選擇適宜的教材。關(guān)于任課教員而言，要不時(shí)進(jìn)步本身的學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)素質(zhì)，也要不時(shí)探究和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)辦法，豐厚本人的教學(xué)辦法。如在教學(xué)中，多應(yīng)用多媒體的教學(xué)手腕，進(jìn)步本人的ppt制造技巧，所應(yīng)用豐厚的網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)進(jìn)步本課程的課堂教學(xué)效果?？傊?，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教員，不只要不時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)及其學(xué)科前沿的新工藝、新資料及新技術(shù)等最新學(xué)問(wèn)，還要不時(shí)探究和豐厚完善教學(xué)方式辦法，并定期參與工程理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉進(jìn)步，以豐厚理論經(jīng)歷，只要這樣，才干在“土木工程概論”課程的教學(xué)中獲得令人稱(chēng)心的效果。教材關(guān)于任何課程而言都是極端重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的緣由有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程開(kāi)展的'最新研討成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫串于教材中。二是本教材分離網(wǎng)絡(luò)資源，利于教員將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源分離起來(lái)展開(kāi)教學(xué)；三是本教材按20～30學(xué)時(shí)的教學(xué)方案編寫(xiě)，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。
針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專(zhuān)業(yè)普遍采用分流形式。例如我校土木工程專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。在學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，希望他們對(duì)這兩個(gè)方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特性都已有較為全面的理解，可以選擇本人喜歡的專(zhuān)業(yè)方向。因而，在有限課時(shí)狀況下，統(tǒng)籌“大土木”準(zhǔn)繩，任課教員可依據(jù)專(zhuān)業(yè)區(qū)別盡可能細(xì)致地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向能夠簡(jiǎn)單引見(jiàn)建筑按用處分類(lèi)和按主體構(gòu)造所用資料分類(lèi)兩種分類(lèi)體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向能夠重點(diǎn)引見(jiàn)交通土建工程和橋梁工程；對(duì)該課程的教學(xué)可依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)模塊方向停止有偏重點(diǎn)的解說(shuō)。
采用啟示、互動(dòng)式教學(xué)激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟示式教學(xué)是經(jīng)過(guò)各種啟示誘導(dǎo)來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能。而互動(dòng)式教學(xué)形式就是以“學(xué)生為主體，教員為主導(dǎo)”為教學(xué)準(zhǔn)繩。
從我校土木工程專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生的生源及高考錄取成果狀況來(lái)看，具有以下特性：學(xué)生的根底普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對(duì)學(xué)習(xí)充溢了盼望和濃重的興味；同時(shí)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)不是很理解，尚短少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。因而為激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟示、互動(dòng)式教學(xué)辦法。比方授課教師在解說(shuō)道路的線形組合時(shí)，可先讓學(xué)生考慮一下道路的線形方式，在提出“銜接兩個(gè)城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車(chē)速開(kāi)得更快嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生去考慮、討論，然后就可引出道道路形組成及構(gòu)造組成等學(xué)問(wèn)點(diǎn)。當(dāng)然，任課教員可依據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟習(xí)的建筑資料、建筑物等引入課堂，以課堂發(fā)問(wèn)的互動(dòng)方式交叉于課堂教學(xué)中；或在恰當(dāng)時(shí)分提出問(wèn)題讓學(xué)生考慮、分組討論，課后布置一些考慮問(wèn)題，讓學(xué)生課去圖書(shū)館或網(wǎng)上去搜集、查閱材料，或到實(shí)地停止調(diào)查等，以小論文的方式遞交，其成果可計(jì)算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。
增強(qiáng)本課程的理論教學(xué)。目前我校開(kāi)設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)絡(luò)最為嚴(yán)密的理論性教學(xué)就是開(kāi)設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所以理論性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題。而在教員教學(xué)過(guò)程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的理論性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。為理解決兩者的脫節(jié)問(wèn)題，在授課時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈敏的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類(lèi)、組成、作用等學(xué)問(wèn)點(diǎn)時(shí)，可鼓舞學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地調(diào)查校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的根本狀況，這樣能讓學(xué)生在接觸專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)更好地從感官停止認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將理論與理論良好交融，加深學(xué)生的了解，加強(qiáng)記憶。另外，為加強(qiáng)本課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，倡議把土木工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提早到本課程的理論教學(xué)完成后。經(jīng)過(guò)率領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀察看本市及阿克蘇地域的具有特性的高層和超高層建筑、特種構(gòu)造、各類(lèi)橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。
考試方式多樣化。高校素質(zhì)教育的中心問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能的培育?；?dòng)法教學(xué)的目的能否到達(dá)，既能考察學(xué)生對(duì)理論學(xué)問(wèn)的控制水平，又能反映學(xué)生停止工程理論的才能。開(kāi)卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定水平上限制了學(xué)生的思想空間，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培育。
關(guān)于考核問(wèn)題，我校分為兩局部，第一局部是平常成果，第二局部為期末試卷的考試成果，平常成果普通占總成果的40%，期末綜合考試成果占總成果的60%。總之，要有效表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，精確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3結(jié)語(yǔ)。
本課程所包括的內(nèi)容較多，觸及的學(xué)問(wèn)面較廣，為有效地發(fā)揮本門(mén)先導(dǎo)課的作用，本文分離本身教學(xué)理論，對(duì)本課程的教學(xué)過(guò)程停止了初步討論，以期可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以為重生入學(xué)接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)個(gè)好頭，充沛發(fā)揮“土木工程概論”課程在專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十四
摘要:該文以瑜伽教學(xué)中的審美教育為題,闡述了瑜伽運(yùn)動(dòng)的美學(xué)特征,以及瑜伽教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)審美能力、陶冶凈化心靈、塑造完美人格等途徑進(jìn)行美育教育,在瑜伽教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生正確審美觀念、建立適應(yīng)于審美教育的教學(xué)方法、不斷提升教師素質(zhì)、努力創(chuàng)建優(yōu)美教學(xué)環(huán)境等方法實(shí)施審美教育,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。
瑜伽一詞來(lái)自梵文yoga的音譯,意為合一、連接和束縛,即集中人的注意力并加以引導(dǎo)。幾千年來(lái),瑜伽作為東方最古老的強(qiáng)身術(shù)之一,是印度瑜伽修煉者從實(shí)踐中總結(jié)出的修煉法,是印度圣哲先賢在深沉的靜和定思考狀態(tài)下,從直覺(jué)感悟生命的認(rèn)知。瑜伽可以平衡、強(qiáng)化、協(xié)調(diào)修煉者的身體和靈魂,教授修行者如何將自我的靈魂與神性相結(jié)合而獲得解脫。瑜伽指明了完美的身體健康和思想控制,以及修煉者的人生觀、世界觀、自然三者的完美統(tǒng)一的方法。目前,瑜伽在全國(guó)廣泛流傳,成為廣受歡迎的體育項(xiàng)目。
1瑜伽的美學(xué)特征。
1.1形式美。
形式美是通過(guò)某種特定的形式將身體運(yùn)動(dòng)的美表現(xiàn)出來(lái),其審美意義相對(duì)獨(dú)立,在體育活動(dòng)中具有十分重要的地位。美的事物存在于體育活動(dòng)過(guò)程中,其形式和內(nèi)容是統(tǒng)一的。人們?cè)趧?chuàng)造美和欣賞美時(shí),都要從形式美開(kāi)始。形式美是修煉者在瑜伽活動(dòng)中通過(guò)視覺(jué)直接感受到美的一種形式,是人們的外觀感受。形式美主要包括構(gòu)成形式美的自然物質(zhì)基礎(chǔ)的材料(如形體、色彩、聲音)和按照一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律把自然物質(zhì)因素進(jìn)行組合,形成一定的`規(guī)律(如對(duì)稱(chēng)、均衡、整齊、節(jié)奏、比例和諧)兩大部分。
1.2內(nèi)涵美。
瑜伽的內(nèi)涵美表現(xiàn)在變化和精神2個(gè)方面。瑜伽美在修煉者的動(dòng)作中變化,身體持續(xù)換位,動(dòng)作幅度不斷增加,在三度空間中將動(dòng)態(tài)變化美體現(xiàn)得淋漓盡致。輕柔的音樂(lè)變化為瑜伽動(dòng)作的起伏創(chuàng)造客觀條件,音樂(lè)與動(dòng)作在結(jié)構(gòu)上形成內(nèi)在聯(lián)系,隨著音樂(lè)節(jié)奏的變化,瑜伽動(dòng)作也隨之變化,亦產(chǎn)生韻律美。在整套瑜伽動(dòng)作中,加入相對(duì)有難度的動(dòng)作,會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)中融合產(chǎn)生力與身體美、智慧、個(gè)性品質(zhì)美和氣質(zhì)等多種心理品質(zhì)。練習(xí)瑜伽持之以恒,可使修煉者思想開(kāi)朗、堅(jiān)毅豁達(dá)、精神充沛、身心平衡、充滿活力,學(xué)會(huì)養(yǎng)心、知足、安寧、冷靜與無(wú)私,能平靜地面對(duì)悲傷、焦慮等問(wèn)題,能以淡定之心對(duì)待生活,使其精神得到美的享受。瑜伽美在精神指在練習(xí)中,學(xué)生起初身體習(xí)慣原有的動(dòng)作節(jié)奏和生活規(guī)律,無(wú)法承受動(dòng)作姿勢(shì)的能量,身體不斷顫抖,進(jìn)而堅(jiān)持不懈,用心掌握要訣,進(jìn)入新的練習(xí)體位法狀態(tài)時(shí),身體就自然、平穩(wěn),會(huì)變得更加舒適。瑜伽的精神美使學(xué)生姿勢(shì)美、意志自信,同時(shí)又帶來(lái)美的享受和無(wú)窮的想象。
2瑜伽教學(xué)是學(xué)校美育教育途徑。
通過(guò)瑜伽課開(kāi)展美育教育,具有不可替代的作用。瑜伽運(yùn)動(dòng)是形式美、內(nèi)涵美和藝術(shù)美等多種美的集合體,在教學(xué)中,充分發(fā)揮美育功能,讓學(xué)生從教學(xué)的動(dòng)作和環(huán)節(jié)中獲得美的熏陶,提升美的素質(zhì)。作為一項(xiàng)時(shí)尚健身項(xiàng)目,瑜伽深受學(xué)生的歡迎,這為在瑜伽教學(xué)中開(kāi)展審美教育奠定了較好的基礎(chǔ)。瑜伽課上開(kāi)展審美教育,即將美育和體育有機(jī)結(jié)合,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)兩者的教育作用。因此,瑜伽教學(xué)中通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容和形體動(dòng)作,對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育,是學(xué)校美育教育的一種有效途徑。
2.1培養(yǎng)審美能力。
審美能力亦稱(chēng)藝術(shù)鑒賞力,是人們認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力,包括審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力等。瑜伽因其運(yùn)動(dòng)形式獨(dú)特,在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿著美,同時(shí)學(xué)生也在練習(xí)中感受到美的形式和內(nèi)涵。在瑜伽運(yùn)動(dòng)中,悅耳的音樂(lè)、優(yōu)美的體式、優(yōu)美的服裝等,讓每一個(gè)學(xué)生都感受美的氛圍。學(xué)生既達(dá)到了塑身健體,也獲得了美的享受。在瑜伽審美實(shí)踐中,學(xué)生通過(guò)瑜伽動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)自身美的同時(shí),也在鑒賞其他同學(xué)的美。瑜伽教學(xué)中,學(xué)生潛移默化地接受了審美教育,審美感受力和鑒賞力得到了培養(yǎng)和提高。
2.2陶冶凈化心靈。
瑜伽教學(xué)中的美育就是將美學(xué)理論借助瑜伽的各種動(dòng)作,對(duì)學(xué)生實(shí)施美育,愉悅和陶冶學(xué)生的性情,使學(xué)生在審美過(guò)程中,獲得精神升華。學(xué)生在瑜伽練習(xí)中,內(nèi)心平靜,通過(guò)有序的呼吸和冥想將注意力集中在自身,進(jìn)入凝神、忘我的境界,在良好的環(huán)境下,伴著音樂(lè)進(jìn)行練習(xí),忘卻一切煩惱,陶醉在美的氛圍中。通過(guò)瑜伽練習(xí),陶冶學(xué)生的情感,使其心情舒暢、精神愉快,心靈平靜并得到凈化。
2.3塑造完美人格。
培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,樹(shù)立崇高的人生理想是美育的重要職能。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地遵循美的原則,成為全面發(fā)展的人。學(xué)校階段是學(xué)生個(gè)體審美觀念建立的時(shí)期,在瑜伽運(yùn)動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,在練習(xí)中接受美的感染和熏陶,有利于學(xué)生健全人格的塑造和發(fā)展。隨著學(xué)生動(dòng)作技能的熟練和運(yùn)動(dòng)水平的提高,其審美意識(shí)不斷增強(qiáng),并認(rèn)識(shí)到美的真諦,從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力,使自身的情感和心靈得到提高。同時(shí),同學(xué)之間相互支持、理解、合作,共同完成動(dòng)作,可體驗(yàn)到協(xié)作成功所帶來(lái)的快樂(lè),充分體現(xiàn)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,學(xué)生的體育精神和高尚的品德也得到發(fā)揚(yáng)。
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藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十五
我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)是堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。”
新編《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，明確提出“在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情，陶冶高尚的情操。”并要求“逐步提高學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造能力?！备鶕?jù)教學(xué)大綱提出的教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在處理教材方面，目前全國(guó)在“一綱多本”思想的指導(dǎo)下，編寫(xiě)了多種版本的中學(xué)美術(shù)課本。這些課本保持了各自的地方特色，但又在總體上體現(xiàn)了大綱的精神，注意到了美術(shù)的基礎(chǔ)文化教育作用，涉及造型藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，又突出了審美教育的主線。這些新編教材的特點(diǎn)，是打破了長(zhǎng)期以來(lái)在繪畫(huà)教學(xué)上以寫(xiě)生為基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)了以藝術(shù)觀和修養(yǎng)教育為中心線貫穿全教材的指導(dǎo)思想，以美術(shù)常識(shí)和欣賞為主導(dǎo)，把美術(shù)語(yǔ)言系統(tǒng)的知識(shí)技能訓(xùn)練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎(chǔ)上，突出了創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。
（一）審美教育的根本目的及中學(xué)美育的任務(wù)。
審美教育，即我們常說(shuō)的美育，其根本目的是什么呢？我國(guó)近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！保ā督逃筠o典》藝術(shù)條目）這個(gè)定義雖然未必全面，但蔡先生抓住了美育的本質(zhì)問(wèn)題，對(duì)我們討論美育的根本目的是非常有啟發(fā)的。所以，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育，這與蔡先生的觀點(diǎn)是相通的。
必須糾正認(rèn)為審美教育就是“藝術(shù)教育”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。藝術(shù)固然比較集中比較典型地表現(xiàn)了生活中的美，也比較充分地反映了人們的審美判斷和審美理想，但是，審美教育的內(nèi)容并不限于藝術(shù)?！白匀幻馈⑸鐣?huì)美，特別是社會(huì)美，作為審美教育的內(nèi)容，其作用是不應(yīng)低估的。”（陸廣智《基礎(chǔ)美學(xué)》正確的做法，是應(yīng)該把自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美共同納入美育的范圍，把三者結(jié)合起來(lái)；而藝術(shù)教育在三者之中自然承擔(dān)首當(dāng)其沖的作用。
由此，我們認(rèn)為，審美教育就是培養(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的全面發(fā)展的新人。具體地說(shuō)，審美教育的任務(wù)是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹(shù)立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的'生活，使人們更加熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活。
在學(xué)校教育中，音樂(lè)、體育和美術(shù)是進(jìn)行審美教育的主要課程。但光靠這幾門(mén)課是不夠的，這個(gè)任務(wù)的完成應(yīng)該由各門(mén)課的教學(xué)來(lái)共同承擔(dān)。而音樂(lè)、體育、美術(shù)，特別是美術(shù)，應(yīng)該有自己獨(dú)特的內(nèi)容和措施，并主動(dòng)配合學(xué)校教育的各方面，構(gòu)成美育的統(tǒng)一的整體。
中學(xué)生的年齡一般在十二、三歲至十八、九歲之間。初中階段的學(xué)生基本上屬于少年時(shí)期，而高中階段的學(xué)生已開(kāi)始步入青年時(shí)期。處于少年時(shí)期的初中生，是從童年到青年的過(guò)渡時(shí)期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點(diǎn)。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和意志還不太強(qiáng)，易于沖動(dòng)，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動(dòng)而容易犯規(guī)，對(duì)于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點(diǎn)，都說(shuō)明了初中學(xué)生教育的艱巨性。
作為全面發(fā)展教育的美育，在中學(xué)階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓(xùn)練，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務(wù)，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。
我們將《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》有關(guān)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的條文進(jìn)行剖析，并結(jié)合上節(jié)所敘中學(xué)美育的任務(wù)，可將中學(xué)美術(shù)課的審美教育內(nèi)容作如下概括：
1.形式美感的培養(yǎng)。作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴(lài)形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢(shì)的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些形式美的感受，構(gòu)成了對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。但這些審美形式不一定一開(kāi)始就能成為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。
在中學(xué)美術(shù)課的最初階段，往往首先引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)線條的魅力。在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岵⑿睢⒆兓獪y(cè)的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析，然后通過(guò)白描練習(xí)加深理解。在素描和西畫(huà)中，線條不僅用來(lái)勾畫(huà)輪廓，而且是表現(xiàn)對(duì)象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過(guò)臨摩優(yōu)秀素描作品和寫(xiě)生，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。
對(duì)色彩的感知能力，每個(gè)人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡(jiǎn)單的色彩，而畫(huà)家和經(jīng)過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系。在美術(shù)課中我們通過(guò)講解、觀察、練習(xí)，使學(xué)生懂得色彩的一般知識(shí)和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的觀察分析能力。進(jìn)而掌握這一造型語(yǔ)言。在圖案課里，則讓學(xué)生了解諸如均衡、對(duì)比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過(guò)圖案組織規(guī)律的訓(xùn)練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。
2.審美情趣的培養(yǎng)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)“情感教育最大的利器是藝術(shù)?！薄耙魳?lè)、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶把情感秘密的鑰匙都把握住了。”（《趣味教育與教育的趣味》），國(guó)外也有人主張藝術(shù)教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無(wú)可非議的。如一次家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫(xiě)生和校園風(fēng)光的描繪，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。
美術(shù)作品常常對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的作用，達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》曾經(jīng)征服過(guò)不少人，許多人從中受到了愛(ài)美情操的感染。舍科特尼科夫繪的《又是一個(gè)兩分》使很多學(xué)生為自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后感到羞澀。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛(ài)美的情操。這種情感教育可以通過(guò)參觀、作品欣賞、寫(xiě)生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學(xué)，內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會(huì)和藝術(shù)等范圍多方位地展開(kāi)。
3.審美理想的培養(yǎng)。對(duì)美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式，但這種感受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評(píng)的。不同的審美判斷往往會(huì)引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反過(guò)來(lái)，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂(lè)和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過(guò)與學(xué)生的談話分析，或輔之以簡(jiǎn)單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點(diǎn)和審美理想的效果。
4.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。著名美術(shù)教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“想像是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無(wú)形的東西，也可以用想像使它有形?！焙⒆觽兂錆M幻想，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，以他們逐漸形成的想像力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。所以美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在中學(xué)美術(shù)課中仍然占有重要地位。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu)圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對(duì)客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導(dǎo)下就能夠變無(wú)形的想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)。
美術(shù)不限于繪畫(huà)。隨著商品經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)的觸角已伸向了商品經(jīng)銷(xiāo)、印刷工藝、建筑裝飾和服裝設(shè)計(jì)等廣泛的領(lǐng)域。培養(yǎng)未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)的美術(shù)教育，理應(yīng)在上述這方面發(fā)揮作用。新編美術(shù)教材中，列入了諸如紙盒包裝，廣告招貼、標(biāo)志設(shè)計(jì)、壁掛設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、折紙建筑等內(nèi)容，都是為了教給學(xué)生實(shí)用美術(shù)的知識(shí)，并訓(xùn)練其進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)的初步技能。這些課題內(nèi)容的教學(xué)并不要求學(xué)生成為將來(lái)的設(shè)計(jì)師（當(dāng)然不排除這種可能性），目的在于培養(yǎng)他們具有一定的想像力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會(huì)的愿望和追求。
以上述四個(gè)方面為內(nèi)容的審美教育，應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過(guò)去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，使審美教育成為中學(xué)美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將視似獨(dú)立分散的各課題聯(lián)系起來(lái)，組成一部主旋律強(qiáng)勁的美育樂(lè)章。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十六
課程的教學(xué)應(yīng)針對(duì)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)及市場(chǎng)需求優(yōu)化組合，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎(chǔ)課，是一門(mén)操作性強(qiáng)的課程，注重實(shí)用，或者說(shuō)是要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，必須保持教學(xué)先進(jìn)性。
對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)除了掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能外，還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)庫(kù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識(shí)。
課程的教學(xué)應(yīng)針對(duì)其特點(diǎn)及市場(chǎng)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生即容易掌握，又能學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)。
2.2選取更適合醫(yī)學(xué)生使用的教材。
醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗(yàn)師、藥劑師、護(hù)士等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標(biāo)定位在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。
在選用教材方面，一些醫(yī)學(xué)院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，選用過(guò)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生枯燥感。
因此，應(yīng)選擇適合醫(yī)學(xué)院校教學(xué)特點(diǎn)的教材，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和職業(yè)崗位對(duì)醫(yī)學(xué)生基本素質(zhì)的要求，使他們不斷適應(yīng)未來(lái)信息時(shí)代的發(fā)展。
在內(nèi)容上，應(yīng)該加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，壓縮windows操作系統(tǒng)和office應(yīng)用軟件的教學(xué)，增加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)頁(yè)制作、醫(yī)學(xué)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、常用工具軟件、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)、photoshop圖像處理技術(shù)、autocad等知識(shí)，這樣可以拓寬醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生知識(shí)面，可以培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力。
2.3強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建配套的實(shí)踐教學(xué)體系。
上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對(duì)理論的理解，然后熟悉、掌握所學(xué)技能，最后綜合利用所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
我們的目標(biāo)是使學(xué)生“成為獲得知識(shí)的最高主人，而不是消極的知識(shí)接受者”，因此要加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)則，詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的程序、工具及方法進(jìn)行有效操作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
這里，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。
在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應(yīng)該及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)推薦給其他同學(xué)學(xué)習(xí)，或在授課過(guò)程通過(guò)多媒體教室演示給學(xué)生，也可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行講解、邀請(qǐng)其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)、評(píng)論并提出改進(jìn)方法，促使封閉學(xué)習(xí)向開(kāi)放學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。
2.4要注重提高教師素質(zhì)。
提高師資水平是一項(xiàng)重要任務(wù)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新很快，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)量大面廣，這就要求從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師要思想敏銳、善于學(xué)習(xí)、努力掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，在事業(yè)要有堅(jiān)定的敬業(yè)態(tài)度。
教師必須不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
因此如果教師只是看書(shū)，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來(lái)也是枯燥無(wú)味的。
編程和應(yīng)用的實(shí)踐能夠?yàn)檎n堂提供生動(dòng)豐富的源泉。
親自進(jìn)行大量的實(shí)踐，在解答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)才能起到指導(dǎo)作用。
除了教師要自己抓緊學(xué)習(xí)以外，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學(xué)習(xí)和提高水平，例如辦培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造。
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藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十七
美術(shù)欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生審美能力和理解力、創(chuàng)造力和想象力的`發(fā)展起著重要的作用,有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和修養(yǎng),陶冶學(xué)生的情操.隨著時(shí)代的進(jìn)步,人們開(kāi)始明確了學(xué)美術(shù)不是為了培養(yǎng)“大畫(huà)家”,更重要的是提高整體素質(zhì).在小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定,小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心,著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣.
作者：季燕飛作者單位：通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十八
摘要：色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要課程，在藝術(shù)設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域具有不同的側(cè)重點(diǎn)。因此，在色彩類(lèi)課程重構(gòu)與整合中，需要從色彩課程的教學(xué)目標(biāo)上著力提升學(xué)生的色彩辨析、觀察、表現(xiàn)力，尤其是在統(tǒng)合與其他課程的關(guān)系上，更要從色彩類(lèi)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)入手，來(lái)探析藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求，明確色彩類(lèi)課程的定位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握相應(yīng)的色彩能力。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；色彩類(lèi)課程；現(xiàn)狀；專(zhuān)業(yè)要求；重構(gòu)思路。
色彩類(lèi)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行視覺(jué)表達(dá)的最有效手段。作為人類(lèi)最敏感的視覺(jué)信息符合，色彩無(wú)疑是最具特色的。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，色彩類(lèi)課程通常是必修課，加強(qiáng)色彩教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的色彩辨析力、表現(xiàn)力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多圍繞“色彩類(lèi)教學(xué)”來(lái)展開(kāi)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式也進(jìn)行了探索與整合。但從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)來(lái)看，色彩教學(xué)與傳統(tǒng)的純美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程相比還是存在較大區(qū)別的，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的藝術(shù)審美性與實(shí)用性，往往是通過(guò)色彩的理性與感性、色彩的藝術(shù)與技術(shù)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，特別是在色彩教學(xué)上，多從設(shè)計(jì)造型形式上來(lái)講究色彩的運(yùn)用，體現(xiàn)色彩的實(shí)用性和藝術(shù)審美性。然而，在實(shí)際課程教學(xué)上還存在一些突出問(wèn)題。
1.1輕專(zhuān)業(yè)素能重色彩知識(shí)問(wèn)題。
知識(shí)教學(xué)是形成能力的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的積累與素能的養(yǎng)成有重要作用。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩類(lèi)課程，一方面強(qiáng)調(diào)色彩知識(shí)的儲(chǔ)備，另一方面應(yīng)該著力發(fā)揮色彩在培養(yǎng)學(xué)生色彩能力及創(chuàng)新思維上的積極作用。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，多講究對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，而缺乏對(duì)色彩素能的訓(xùn)練，如在臨摹、寫(xiě)生教學(xué)上缺乏系統(tǒng)化、技法性訓(xùn)練，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)色彩設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成。其問(wèn)題與色彩類(lèi)課程的教學(xué)定位有關(guān)，忽視動(dòng)手實(shí)踐是主要因素。
1.2色彩與其他課程的關(guān)聯(lián)度不夠。
藝術(shù)設(shè)計(jì)本身講究應(yīng)用性、實(shí)踐性，對(duì)于色彩類(lèi)課程多安排在初期教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。然而，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)源自美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，色彩類(lèi)課程具有相似性，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)，忽視學(xué)生的色彩感知與色彩表現(xiàn)能力，在平時(shí)的色彩訓(xùn)練上缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)色彩的表達(dá)存在較強(qiáng)的主觀性，反而制約了學(xué)生對(duì)色彩的創(chuàng)新力。
1.3過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)色彩構(gòu)成的教學(xué)。
色彩類(lèi)課程是多方面的，既有色彩課程，還有色彩構(gòu)成。從色彩的感知力來(lái)看，色彩屬于“感知教育”，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)應(yīng)該從客觀世界中來(lái)發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，并加以創(chuàng)新運(yùn)用。然而，色彩構(gòu)成課程在色彩教學(xué)中占比較大，不可否認(rèn)色彩構(gòu)成對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)具有促進(jìn)性，但過(guò)于強(qiáng)調(diào)色彩構(gòu)成的內(nèi)涵及特點(diǎn)，往往從技能技法的訓(xùn)練上忽視了色彩教育的本質(zhì)，不利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與感知。事實(shí)上色彩是變化的，任何色彩都是與環(huán)境相融合的，通過(guò)色彩的分析與對(duì)比遠(yuǎn)比單純的色彩構(gòu)成教學(xué)更有意義。
藝術(shù)概論教學(xué)的探討論文篇十九
目前，在我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題普遍存在。
醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容主要采取工科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式，即講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史、windows操作系統(tǒng)的操作、office辦公軟件及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等。
現(xiàn)階段，既沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，也少有教師針對(duì)計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)際運(yùn)用作內(nèi)容上的補(bǔ)充。
容易使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，不知道為什么要學(xué)習(xí)這門(mén)課程，從而降低學(xué)習(xí)興趣和積極性。
所以，必須設(shè)法讓他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)到與醫(yī)學(xué)有關(guān)的實(shí)用計(jì)算機(jī)知識(shí)。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后且不能滿足醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的需求。
計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展速度日新月異，知識(shí)更新速度快，新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn)，新的軟件和硬件層出不窮，而教學(xué)內(nèi)容卻跟不上時(shí)代的變遷，課堂上仍講授一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，普遍落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。
另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應(yīng)用，掌握與網(wǎng)絡(luò)操作和網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)和技能已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，而這些知識(shí)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所占的比重普遍偏少。
1.3教學(xué)形式和內(nèi)容單一。
在醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，基本使用多媒體教學(xué)，但大都是把計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的課程硬搬給其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，譬如筆者所在的學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分成兩部分，一部分為常用軟件學(xué)習(xí)，另一部分為vb程序設(shè)計(jì)，教師授課時(shí)只是把計(jì)算機(jī)的方法和技術(shù)交給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法和內(nèi)容而喪失學(xué)習(xí)興趣。
盡管有教師在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等，但有時(shí)設(shè)置的任務(wù)存在內(nèi)容過(guò)時(shí)、以學(xué)生的水平完成不了、與學(xué)科專(zhuān)業(yè)脫節(jié)等問(wèn)題，實(shí)際應(yīng)用效果并不是很好。
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