項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)15篇)

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項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文(優(yōu)質(zhì)15篇)
時間:2023-11-27 08:24:14     小編:飛雪

十年樹木,百年樹人,總結(jié)是記錄成長過程中的點滴收獲。有效的記憶方法可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識,你知道有哪些方法嗎?以下是一些優(yōu)秀學(xué)者的總結(jié)之作,對我們有著很大的啟發(fā)。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇一

項目教學(xué)法的出現(xiàn)將打破原有傳統(tǒng)理論教學(xué)模式,向新型的教學(xué)模型推進。

踐中的應(yīng)用,從而實現(xiàn)理論知識與實踐技能相結(jié)合,有效解決該類課程教學(xué)中理論知識和實踐技能的對接問題。

項目一般模擬真實的案例或者由校企合作單位提供一些項目,具有一定的社會性和實踐性,讓學(xué)生在有限的實踐中學(xué)習(xí),形成以項目為載體,學(xué)生為主體,老師為指導(dǎo)的教學(xué)模式,以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

身臨其境,在項目中主動思考,主動學(xué)習(xí),懂得運用行業(yè)中的專業(yè)知識解決問題完成項目,獲得實踐經(jīng)驗,掌握專業(yè)知識與技能,以達到社會對其的要求。

項目教學(xué)要求學(xué)生善于利用已有的專業(yè)知識對項目進行深入觀察與分析,要針對項目實際性的問題提出有效的解決方案,最后模擬成圖。

在項目完成過程中,要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性,進而提高學(xué)生的綜合能力。

項目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的基本溝通能力和團隊合作精神。

項目以小組為單位,在小組內(nèi)制定計劃,協(xié)商問題,分工合作。

而這要求學(xué)生必需相互理解,相互協(xié)作,充分發(fā)揮自己的個人優(yōu)勢,將自己掌握的知識和技能融入實踐。

4.1明確項目任務(wù)。

在《計算機輔助設(shè)計》教學(xué)程序中,將依據(jù)教學(xué)大綱對計算機輔助設(shè)計知識點的要求,從工程案例中選取合適學(xué)生的一些項目。

這些項目要具有一定的實踐性,難度適中,且與生活相貼近。

項目選取完畢后,編寫項目任務(wù)書,讓學(xué)生接觸cad前就能大概了解自己所學(xué)的內(nèi)容和必須要掌握的操作。

4.2項目的實施。

項目實施的過程要始終貫徹以項目為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的線路,讓學(xué)生充分融入實踐,認識團隊合作的重要性。

4.2.1分組。

當(dāng)老師把項目任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后,老師將根據(jù)對學(xué)生的了解和他們自身的意愿,對班級各位同學(xué)進行小組劃分。

劃分后,小組對自己手頭上的項目進行討論、分析,整理思路,對有問題的地方和不理解的知識點向老師進行咨詢,并對項目進行合理規(guī)劃設(shè)計。

4.2.2開始儲備知識。

學(xué)生在明確自己的任務(wù)后,開始根據(jù)項目的要求查找、搜查相關(guān)資料,掌握相應(yīng)的知識。

老師利用學(xué)時數(shù)給學(xué)生介紹cad相關(guān)的基礎(chǔ)知識,了解其基本操作、編輯圖形及繪圖的注意事項。

4.2.3項目實施。

師生在明確項目任務(wù)后,將按照項目任務(wù)書的要求開始實施。

在實施過程中,學(xué)生不斷思考,探索實踐路徑,體驗實踐過程中的艱辛和樂趣。

遇到問題時,小組成員相互討論、探討。

當(dāng)項目進行到一定階段時,可讓學(xué)生進行階段性總結(jié),向老師匯報各組項目進行的情況及其遇到的問題。

此外,各個小組之間可互相交流經(jīng)驗、學(xué)習(xí)、互相探討問題的解決方案。

老師在項目實施期間,要不定期查看他們對知識點的學(xué)習(xí)情況,及時糾正不良的作圖習(xí)慣,查看其對細節(jié)的理解是否到位,項目規(guī)劃是否合理。

針對學(xué)生繪圖過程中遇到的問題,老師應(yīng)給予適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生更能明確任務(wù)。

4.2.4實踐項目檢查與評價。

學(xué)生在完成項目后,可對學(xué)生的項目成果做出三種評價方案。

第一種是讓學(xué)生自評,讓項目組成員的學(xué)生在課堂上給其他各組同學(xué)和老師介紹自己的設(shè)計思路和設(shè)計方案,指出本組項目設(shè)計出彩的地方。

第二種是讓學(xué)生互評,各組成員在聽取完組員自評后,可針對項目指出其他各組設(shè)計中的問題和不足,并對其提出相應(yīng)問題,形成相互質(zhì)疑、相互答辯的形式。

讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、掌握解決問題的知識與技能,使項目在實踐中更具有科學(xué)性和實用性。

最后,由老師和請來的專家組成員對各項目進行點評,指出各組項目中的優(yōu)點和不足,同時設(shè)立相應(yīng)的獎項更好地激勵學(xué)生。

4.2.5歸納整理。

項目結(jié)束后,老師將跟蹤學(xué)生項目過程中所遇到的問題進行歸納整理,列出他們的不足之處,反思自己在這一次項目中引導(dǎo)失誤的地方,思考并尋找更佳的解決方案,以期為以后的項目教學(xué)做好更充足的準備。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇二

它把教學(xué)大綱中有關(guān)的專業(yè)知識點與工程案例相結(jié)合融入到項目教學(xué)中,形成以項目教學(xué)為主線,學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。

師生通過共同實施一個完善的項目進行課程教學(xué)活動,使學(xué)生能積極學(xué)習(xí),自主進行課程知識體系的構(gòu)建。

這種方式的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其動手操作能力,讓學(xué)生在自己設(shè)計的項目中鞏固原有專業(yè)知識,累積新知識,提高解決綜合問題的能力,最后全面、深入地掌握這門課程在實踐中的應(yīng)用。

同傳統(tǒng)教學(xué)相比,項目教學(xué)法注重的不是專業(yè)知識點是否講授完畢,而是教學(xué)成果,即確定學(xué)生是否在這一項目中獲得了知識和技能,是否激發(fā)出其創(chuàng)造能力,是否已具備企業(yè)專業(yè)人員的綜合能力。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇三

摘要:

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法,主要以職業(yè)活動為主導(dǎo),對學(xué)生創(chuàng)造力和實踐力的培養(yǎng)具有很大作用,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為此,對項目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進行分析,并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀,針對性的提出了一些措施,希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞:

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇四

摘要:

項目教學(xué)法是以項目為載體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種新型教學(xué)模式。

該教學(xué)法一方面提高了教師教學(xué)的水平,促進了教學(xué)方式、質(zhì)量的改進。

另一方面可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞:

1計算機輔助設(shè)計的現(xiàn)狀及其存在的問題。

計算機輔助設(shè)計在工程和產(chǎn)品設(shè)計中,可以幫助設(shè)計人員利用計算機及其圖形設(shè)備進行與設(shè)計有關(guān)的工作。

因此,《計算機輔助設(shè)計》成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的必修課。

傳統(tǒng)教學(xué)中,由于缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識、自主意識的培養(yǎng),教學(xué)方式上比較單一,一般以教師講授為主。

雖然有部分教師在授課過程中也加入了一些簡單的案例分析,但由于時間有限,教師為了能把大綱要求的知識點傳授給學(xué)生,多是講得多、操作得少,實踐不足。

考核上,形式也比較單一。

考核成績一般是由平常成績與期末成績綜合得分。

此分數(shù)并不能很全面地反應(yīng)出學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況和使用能力,特別是無法鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生在接受知識的過程中一般都處于被動,未體現(xiàn)其主體作用。

雖有一些參觀、實習(xí)活動,但機會不多,學(xué)生的實踐整體偏少。

因此,如何有效地利用項目教學(xué)法改變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式是需要首要考慮的問題。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇五

論文摘要:結(jié)合筆者在“電機及拖動”課程中進行的教學(xué)實踐,介紹了項目教學(xué)法在“電機及拖動”課程中的應(yīng)用情況及教學(xué)體會,旨在探討如何在“電機及拖動”課程中進一步實施項目教學(xué)法,進一步提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞:電機及拖動;項目教學(xué)法;應(yīng)用實踐;教學(xué)體會。

“電機及拖動”是湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣類專業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程不僅是后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ),而且與學(xué)生從事職業(yè)崗位的聯(lián)系非常密切?;诟呗毥逃募寄軕?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),筆者在教授“電機及拖動”課程時嘗試采用項目教學(xué)法。教學(xué)實踐證明,項目教學(xué)法在“電機及拖動”課程中應(yīng)用后,學(xué)生更容易了解掌握相關(guān)職業(yè)工作情況,培養(yǎng)了職業(yè)意識,更好地做好就業(yè)準備,更快地進入職業(yè)角色。

從效果來看,近幾屆的畢業(yè)生中有數(shù)量較多的學(xué)生直接進入電機、變壓器生產(chǎn)企業(yè)工作,如湖北電機廠、江西特種電機廠等,或在大型企業(yè)中從事電機、變壓器的進場試驗工作,并且這些學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀,受到企業(yè)的重用。

項目教學(xué)法,是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目,圍繞著項目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。在“電機及拖動”課程中采用項目教學(xué)法,利用項目任務(wù)將電機理論知識和電機應(yīng)用實際結(jié)合起來,且與企業(yè)實際生產(chǎn)過程直接聯(lián)系;學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并通過實踐解決問題,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可使學(xué)生更快地掌握理論知識與操作技能,同時實現(xiàn)與將來從事相關(guān)職業(yè)崗位工作的零距離對接。

“電機及拖動”課程是一門實踐性較強的課程,與工程實際密切聯(lián)系。各類電機的空載、短路、運行及電動機的起動、調(diào)速等實驗也是實際的檢修、維護和試運行及出廠實驗項目。由此在“電機及拖動”課程教學(xué)中,直流發(fā)電機的運行分析,直流電動機起動、調(diào)速、制動,變壓器空載短路試驗、運行分析,交流繞組,異步電動機起動、調(diào)速、制動,同步電動機起動、運行分析等主要內(nèi)容都可采用項目教學(xué)法。

1.明確項目任務(wù):三相異步電動機的維修。

交流繞組是交流電機最重要的部分,又是最容易發(fā)生故障的部分,而電動機修理的大部分工作是對繞組的修理。例如三相異步電動機一相斷線,如果保護設(shè)備不完善,只需十幾分鐘的單相運行,繞組就會燒壞。另外,電機長期過熱,使絕緣老化,或者繞組局部修理無法挽救,都需要全部拆換繞組。通過三相異步電動機的維修實習(xí),讓每個學(xué)生更深入、全面地掌握交流電機的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式;學(xué)習(xí)定子繞組的重嵌工藝,學(xué)會對維修后的電機進行測試、實驗、試運行;使學(xué)生能將所學(xué)的電磁理論與實際電機相結(jié)合,為將來從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。

項目要求:掌握定子繞組常用術(shù)語及展開圖。24槽四極單層鏈式繞組下線。掌握電機的結(jié)構(gòu)和電樞繞組在鐵芯中的分布規(guī)律及連接方式。掌握電機的拆裝、檢修、試驗的基本知識,培養(yǎng)初步操作技能。培養(yǎng)學(xué)生良好的`職業(yè)道德和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。項目重點:定子繞組的空間分布與連接規(guī)律。項目難點:快速準確的嵌放線圈。項目教學(xué)準備:舊三相異步電動機15臺;繞線機及線模三套;萬用表;絕緣電阻表;漆包線、絕緣紙、竹片若干;包扎帶4捆;電烙鐵10把;劃線板30個、壓線腳15把、橡皮錘15把、鐵錘15把、起子15把等。

2.制訂項目計劃。

由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)自覺性差或不會學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)較被動,普遍缺乏邏輯思維能力,導(dǎo)致學(xué)生自主進行項目設(shè)計有一定難度。因此教師要加以詳細指導(dǎo),明確告知學(xué)生應(yīng)該準備的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并將制訂的項目計劃發(fā)給學(xué)生。

(1)定子繞組常用術(shù)語及繞組分布與連接方式(1節(jié))。

(2)24槽單層鏈式繞組展開圖(1節(jié))。

(3)異步電動機的工作原理與結(jié)構(gòu)(1節(jié))。

(4)電機拆卸(1節(jié))。

(5)電機繞組拆除(2節(jié))。

(6)絕緣結(jié)構(gòu)及工具、材料(1節(jié))。

(7)24槽4極單層鏈式繞組繞線(2節(jié))。

(8)24槽4極單層鏈式繞組下線(8節(jié))。

(9)24槽4極單層鏈式繞組出線焊接(2節(jié))。

(10)24槽4極單層鏈式繞組端部整形包扎(2節(jié))。

(11)電機試驗(2節(jié))。

(12)電機故障及處理(2節(jié))。

(13)電機裝配(2節(jié))。

(14)總結(jié)與評價(1節(jié))。

(15)教師項目測評:觀察電機通電運轉(zhuǎn)情況(2節(jié))。

總計項目計劃用時30節(jié)。

3.項目實施。

(1)合理進行學(xué)生分組:項目小組大概2~4人為宜。先由學(xué)生自由組合成項目小組,教師再適當(dāng)調(diào)整,力求各個小組的實力較為均衡,小組內(nèi)部能做到優(yōu)勢互補,各成員能發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。確認每組組長即項目負責(zé)人,負責(zé)協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的各種問題及向教師匯報小組的進展情況和所遇到的問題。

(2)按照已確定的工作步驟開展工作:在項目教學(xué)開展的初期,由于學(xué)生缺乏解決問題的能力和自信,項目進展相對比較緩慢。這時教師要根據(jù)知識的難易程度,將項目涉及到的理論知識和操作技能進行必要的講授或演示。比如教師要演示定子繞組繞線、下線步驟等,講解注意事項及工藝要求。教師還要隨時協(xié)助解決學(xué)生提出的問題,并予以引導(dǎo)、表揚和鼓勵。

(3)各組進行總結(jié)寫出項目總結(jié)報告及項目體會。

4.項目評價。

(1)提交成果、評價總結(jié)。根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價。項目結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)提交一份報告書。先由學(xué)生對自己維修的電機質(zhì)量進行自我評價,總結(jié)自己的收獲,分析自己的不足之處,確立以后應(yīng)努力的方向;并給出自我評定等級。然后由教師進行檢查評分。通過對比師生評價結(jié)果,找出造成評價結(jié)果差異的原因。

(2)教師對本項目進行評價總結(jié)。主要包括本項目的重要知識點,解釋重要概念,學(xué)生在項目實施過程中出現(xiàn)的共性問題及解決方法,總結(jié)內(nèi)容要求學(xué)生整理成文字資料以備今后復(fù)習(xí)鞏固。

(3)成績評定。1)組內(nèi)評定:由各小組成員根據(jù)各組員對本項目貢獻的情況進行互評,占成績的40﹪,包括:工作量、努力程度、知識運用、合作互助四方面,各占25分。2)組間互評:學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí),取長補短,并推薦優(yōu)秀電機,占成績的20﹪。包括:實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面,各占20分。3)教師評定:由教師對各小組完成項目情況進行評定,占成績的40﹪。如果只檢查成果的話,小組內(nèi)每個學(xué)生的成績相同,這顯然是不公平的,因此應(yīng)對項目的全過程進行評價。觀察小組工作中哪些學(xué)生是主角,做的工作多而且重要,哪些學(xué)生處于次要地位,是在別人的指導(dǎo)下工作的;和不同的學(xué)生談話并提出一些問題來了解學(xué)生的知識技能掌握情況。包括實用、創(chuàng)新、工作態(tài)度、質(zhì)量、知識運用五方面,各占20分。

(4)綜合三個評定情況,確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、采用項目教學(xué)法的教學(xué)體會。

(1)采用項目教學(xué)法組織教學(xué),學(xué)生的熱情高,往往能給教師意外的驚喜,發(fā)現(xiàn)了不少實踐能力很強的學(xué)生,再以他們?yōu)楦餍〗M的組長,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。在整個項目實施過程中,學(xué)生不懂的問題能積極主動的向教師尋求幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性都有明顯提高。

(2)項目教學(xué)法又稱為“跨學(xué)科的課程”,它可以讓不同的課程內(nèi)容在教學(xué)中反映出來,事實上是相關(guān)課程整合的一種方式。因此采用項目教學(xué)法組織教學(xué),對教材的要求也很高,項目教學(xué)中往往一本教材不能滿足教學(xué)的需求,需要多本教材甚至多門學(xué)科結(jié)合使用。因此需要教師自編項目教材。

(3)采用項目教學(xué)法組織教學(xué),在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)成績較好學(xué)生包辦代替成績相對落后的學(xué)生的工作,給一些喜歡偷懶的學(xué)生鉆空子的現(xiàn)象,個別自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想。如果這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動起來,項目教學(xué)法也就沒有創(chuàng)新和發(fā)展,很難取得好的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該抽出大量的時間幫助程度比較差的學(xué)生,進行“因材施教”。

(4)采用項目教學(xué)法組織教學(xué),教師幫助學(xué)生在獨立工作的道路上前進,引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識,掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來,不僅提高了理論水平和實操技能,而且又在教師有目的地引導(dǎo)下,培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力,培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)。同時,教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中,開闊了視野,提高了教學(xué)能力、實際操作技能和生產(chǎn)管理能力??梢哉f,項目教學(xué)法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學(xué)方法。

要指出的是:各種教學(xué)法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分,都有一定的適用性,“教學(xué)有法,教無常法”。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜??傊?,高等職業(yè)教育是一項任重而道遠的任務(wù),其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇六

摘要:項目驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,不僅讓學(xué)生驗證理論,而且是獲取感性知識的重要來源。針對傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題,將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到vfp程序設(shè)計課程中。

關(guān)鍵詞:項目驅(qū)動vfp程序設(shè)計。

1引言。

vfp程序設(shè)計是我院非計算機本科專業(yè)開設(shè)的一門計算機必修課,學(xué)生學(xué)完這門課程要參加全國計算機二級(vfp模塊)的考試。從歷年的教學(xué)考試情況來看,學(xué)生對這門課程感覺難度較大。即使很多通過了計算機二級考試的學(xué)生來看,收獲甚微,對日后的工作學(xué)習(xí)幫助不大。其根本原因我院學(xué)生大部分是醫(yī)學(xué)生,接觸計算機的機會不多,編程基礎(chǔ)幾乎是零。唯一的基礎(chǔ)就是在大一學(xué)年開設(shè)的計算機文化基礎(chǔ)課以及考試之前的強化訓(xùn)練。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、計算機信息素質(zhì),而不只是為了簡單的應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。是從事計算機教學(xué)的教師一直在思考的問題,經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,把“項目驅(qū)動教學(xué)”引入到課程中,對解決以上問題提供了較好的思路。

2vfp程序設(shè)計課程教學(xué)法存在的問題。

2.1教學(xué)模式有待完善。

我院的教學(xué)模式采用教學(xué)演示方式,教師通過軟件控制學(xué)生機,使學(xué)生直接看見教師端屏幕中的演示操作,直觀、形象??朔藗鹘y(tǒng)理論教學(xué)黑板與粉筆的模式,但存在一定的弊端。教師操作為主,學(xué)生一味地模仿。更有部分學(xué)生將教師操作步驟詳細地記在筆記本上,并不理解操作的原因。以至于學(xué)生對vfp程序設(shè)計課程缺乏學(xué)習(xí)研究的興趣,缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.2實驗教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

vfp程序設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科,但是目前高校對vfp程序設(shè)計課程的實踐教學(xué)普遍薄弱,我院教師主要采用結(jié)合全國計算機二級(vfp模塊)上機題庫方式進行實踐教學(xué)。由于題庫每年題目的.更新,從的48套到的97套機試題目,大部分教師只是一套套題目部分題型的講解,而未做充分地歸納與重點。造成學(xué)生備考壓力大,忽略了vfp程序設(shè)計的意義。學(xué)生學(xué)完了這門課程后,覺得vfp程序設(shè)計知識很空乏、很抽象,尤其是不能學(xué)以致用,只能停留在理論概念的層面以及簡單的操作。

針對以上教學(xué)模式存在的問題,根據(jù)vfp程序設(shè)計課程的特點,將項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于vfp程序設(shè)計教學(xué)實踐。

在長期的vfp教學(xué)中,不少學(xué)生存在厭學(xué)、動手能力差的問題。經(jīng)過實踐,將項目教學(xué)法引入教學(xué),將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目,圍繞項目組織并開展教學(xué),使學(xué)生直接參與項目全過程從而解決問題。

vfp教學(xué)從開始到結(jié)束都是都在講解同一個問題――如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。在通常的教學(xué)模式中,教師先介紹命令格式、功能、說明等概念,再舉例應(yīng)用該命令,最后由學(xué)生上機實習(xí)驗證,結(jié)果是在學(xué)生頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。另外,大多數(shù)學(xué)生并不認為自己以后真的會利用vfp去開發(fā)系統(tǒng),所以僅僅是傾向于應(yīng)試而淡化實際應(yīng)用與開發(fā),這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動,只是一味模仿課本上實例,知識點零散,對系統(tǒng)開發(fā)認識模糊,沒有創(chuàng)新,不能形成系統(tǒng)開發(fā)的整體概念。其實主要問題還是由于教師在教學(xué)過程設(shè)計上存在一定的問題,在組織教學(xué)過程中沒能給學(xué)生建立起一個完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。如何能讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成每一節(jié)課的學(xué)習(xí),這是教師首先應(yīng)該考慮的問題。

對vfp程序設(shè)計課程進行項目驅(qū)動教學(xué),主要分為以下幾個內(nèi)容。

3.2.1教師。

實施項目教學(xué)法對教師提出了更高的要求,要求教師不斷提高自身業(yè)務(wù)水平,在整個教學(xué)過程中不再是教學(xué)過程中的主角,而是引導(dǎo)者。講授知識點不再是“滿堂灌”形式,而是將項目分成不同模塊,不同模塊相同功能進行演示式講解。

3.2.2教材。

現(xiàn)行的教材基本根據(jù)知識系統(tǒng)進行編寫,忽略了應(yīng)有的緊密關(guān)系,教師在實施項目教學(xué)過程中,不能夠按照書本章節(jié)一節(jié)節(jié)講授。要以整個項目為整體,組織部分經(jīng)驗豐富的教師,在實驗教學(xué)改革班進行試點。學(xué)期結(jié)束根據(jù)教學(xué)效果跟蹤,將教學(xué)內(nèi)容重新整合,正好構(gòu)成完整的項目,將知識點恰當(dāng)銜接其中。編寫新教材提供使用,并不斷修改以及完善。

3.2.3項目任務(wù)。

確定項目任務(wù)是項目教學(xué)法中非常重要一個環(huán)節(jié),教師必須根據(jù)學(xué)生的狀況,教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要達到的目的,提出一個或幾個比較貼近學(xué)生生活的項目任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇項目,然后和學(xué)生一起討論,最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

3.2.4計劃制定及實施。

由于我院非計算機本科專業(yè)學(xué)生較多,在實施項目教學(xué)過程中難度較大。必須選出項目負責(zé)人,對學(xué)生進行分組,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生討論制定項目工作計劃,并確定工作步驟。在過程中,要求項目負責(zé)人起組織和指導(dǎo)作用,學(xué)生人人參與。

4結(jié)束語。

針對傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的問題,根據(jù)vfp程序設(shè)計課程的特點,提出了項目驅(qū)動教學(xué)法。并在13級臨床教學(xué)改革班進行了試點性實驗,通過對比普通臨床班vfp教學(xué),收到一定地效果,并在下一級進行積極地推廣。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇七

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想,要求學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,突出任務(wù)的目標(biāo)性和真實情境創(chuàng)建,使得學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

因此,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在整個教與學(xué)過程中,借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助,讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的“驅(qū)動”下,通過自主探索和互動協(xié)作,掌握基本知識和機能。

(1)以任務(wù)為主線。

任務(wù)是串連整個任務(wù)驅(qū)動教與學(xué)過程的學(xué)習(xí)活動線索,所有的教學(xué)活動都圍繞任務(wù)而展開。任務(wù)要做到既循序漸進,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,又能促進學(xué)生發(fā)展,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)效果。

(2)以學(xué)生為主體。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中,教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù),但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在建?gòu)意義過程中,要求學(xué)生主動去收集并分析有關(guān)的信息,對所學(xué)習(xí)的問題能夠提出各種假設(shè)并加以驗證。

(3)以教師為主導(dǎo)。

教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機,創(chuàng)設(shè)盡可能真實的問題情境,在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí),并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控、引導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

二、中職會計教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教學(xué)方法陳舊。

隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代學(xué)生的主體意識越來越強。然而,當(dāng)前的會計教學(xué)一般都采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,單純的理論課堂講授,教學(xué)模式陳舊,教學(xué)方法單一。學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式普遍感到厭煩,無法調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣,不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.重理論,輕實踐。

會計課程本身就是一門理論與實踐并重的課程,需要強化學(xué)生的應(yīng)用能力。然而,很多教師都是按照教材上課,重點講授理論,知識點多且分散,然后通過大量的作業(yè)練習(xí)達到鞏固知識的目的。講練不結(jié)合,這樣學(xué)生理論知識就不易掌握或掌握得模糊不清,無法做到融會貫通。即使學(xué)生掌握了大量理論知識,面對實際問題時,卻沒有辦法有效地解決,更別提反之利用應(yīng)用實踐促進理論知識的學(xué)習(xí)了。

3.實踐支持不足。

要想提高中職生的會計實踐應(yīng)用能力,最好是讓他們到具體的會計部門進行實習(xí)。目前,很多中職院校還沒有和具體會計部門建立起有效的聯(lián)系機制,無法給學(xué)生提供具體的實踐機會。有的會計部門接受了中職生的實習(xí),思想上沒有重視,或有其它種種顧慮,不讓實習(xí)生接觸具體的業(yè)務(wù)處理,無法達到培養(yǎng)中職生實踐應(yīng)用能力的目的。

通過上面對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀的分析,可以看出中職會計教學(xué)的癥結(jié)就在于“理論與實踐的脫節(jié)”。只要解決了這個問題,所有的問題都可迎刃而解了。因此,我們嘗試將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法靈活地應(yīng)用于會計教學(xué)中,希望借助于充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢,能夠克服傳統(tǒng)中職會計教學(xué)的局限,最終達到較好的教學(xué)效果。

1.確定任務(wù)。

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力,是問題提出的外在表現(xiàn),主要目的是讓學(xué)生把注意力集中于他們將要進行的活動上,特別是那些推動所有學(xué)習(xí)活動順利進行下去的'最終表現(xiàn)或成果。教學(xué)目標(biāo)可分解為一系列的子目標(biāo),讓學(xué)生一步步地最終達到使能目標(biāo)的要求。因此,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平,從實際問題提出學(xué)習(xí)任務(wù),難易程度要適宜,前后要有連貫性,要恰好能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,維持他們的學(xué)習(xí)動機。另外,任務(wù)的設(shè)計也不應(yīng)只局限于書本知識,而應(yīng)具有發(fā)散性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)習(xí)者感覺有充分施展想象力和創(chuàng)造力的機會。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

3.組織教學(xué)。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中,要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點來安排學(xué)習(xí)活動,可以是教師課堂講授,也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí),也可以是多種學(xué)習(xí)形式的組合。教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用,對學(xué)生加以適時的、正確的引導(dǎo)和激勵,把握任務(wù)的內(nèi)容、進度和方向,給學(xué)生以思考的機會和時間,維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。學(xué)生要體現(xiàn)其主體地位,借助他人幫助來完成任務(wù),將會更好補充自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷,完善他們問題解決的技巧與方法。

4.評價結(jié)果。

評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑,也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。評價的目的不是“區(qū)分”,而是促進“發(fā)展”,為學(xué)生找到自己能力的增長點,從而更好地改進學(xué)習(xí)。教師要及時對任務(wù)完成情況進行評價,并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,采取多元化的評價方式。

參考文獻:。

[2]郭紹青.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵[j].中國電化教育,2006,(7).

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇八

市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才的專業(yè),對學(xué)生的綜合能力要求高,在實踐方面也有很高的要求,普通的教學(xué)方式難以滿足這一專業(yè)的教學(xué)需求。項目驅(qū)動教學(xué)法是要求學(xué)生圍繞一個完整的項目而展開一系列的探究活動,學(xué)生所得到的鍛煉是多方面的,對于提升學(xué)生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果,因此教師要在教學(xué)中靈活運用這一教學(xué)模式,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確項目任務(wù),提高項目質(zhì)量。

在項目驅(qū)動教學(xué)法中,學(xué)生所有的探究實踐活動都是圍繞著一個項目而開展,項目的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常密切的聯(lián)系。在項目的內(nèi)容選擇上,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容,運用靈活的方式將學(xué)生所要掌握與鞏固的'知識滲透在項目中,教師要對教材進行嚴密的分析,抓住教學(xué)的重點與難點,并且聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有針對性的使用項目驅(qū)動教學(xué),幫助學(xué)生更好的掌握技能。但同時隨著時代的不斷變革,社會對于人才需求的標(biāo)準也在不斷發(fā)生變化,在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會需求動態(tài),如果教師只是按照教材進行按部就班的教學(xué),那么難免會跟不上時代步伐,導(dǎo)致就業(yè)難的情況出現(xiàn),因此教師在設(shè)計項目內(nèi)容時,應(yīng)當(dāng)立足于人才市場需求,從當(dāng)前實際的社會需要出發(fā),有意識的了解人才市場的變動,及時的對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求,也能夠讓教師制定更合理的項目任務(wù)。在項目難度的考量上,如果教師一味的增大項目難度,給學(xué)生種種挑戰(zhàn),超出了學(xué)生的認知范圍和能力范圍,那么學(xué)生在項目中不僅不能夠獲得能力的提升,反而還會因為多次的挫敗而逐漸失去學(xué)習(xí)的信心,給學(xué)生帶來不積極的學(xué)習(xí)心態(tài),而如果教師將項目的難度一直保持在較為簡單的水平上,學(xué)生也不能夠獲得實際性的提高,因此教師要對項目的難度有一個科學(xué)性的把握,在設(shè)計項目時,讓項目的難度稍微高出學(xué)生的實際水平,讓學(xué)生能夠通過一定的思考與努力去完成項目。最后,教師要結(jié)合實際情況,考慮項目的可操作性,讓學(xué)生能夠在實踐中完成項目中的內(nèi)容,同時也要考慮到學(xué)生的主觀需求,了解學(xué)生想進行什么樣的項目,從各個方面提高項目的質(zhì)量,讓學(xué)生在高質(zhì)量的項目中獲得更大的提升。

二、科學(xué)制定計劃,詳細記錄過程。

確定了研究項目之后,學(xué)生要針對項目制定一個詳細的計劃,在這一過程中,學(xué)生要充分的利用理論知識對計劃進行嚴密的分析,在項目小組中,經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實施步驟和實施人員,然后根據(jù)制定的計劃進行嚴格的實施,這也是項目驅(qū)動教學(xué)法中非常核心的環(huán)節(jié),雖然主要的參與成員是學(xué)生,但是教師也有著非常重要的作用,既是引導(dǎo)者,也是監(jiān)督者,是學(xué)生的信息庫。不論是在學(xué)生制定計劃還是實施計劃的過程中,教師都要從旁觀察,首先,這是教師了解學(xué)生的有效途徑,當(dāng)學(xué)生在闡述自己的意見時,也能夠反映一個學(xué)生的思維方式和對專業(yè)知識的掌握情況,教師要做到心中有數(shù),在今后的教學(xué)中為學(xué)生制定更加合理的教學(xué)計劃,其次,學(xué)生的認知水平有限,在制定計劃時,往往會忽略了計劃的可操作性,僅僅在理論上能夠?qū)崿F(xiàn),因此教師要以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生制定出更具操作性的計劃,這也給學(xué)生明確了在不同的環(huán)境中會受到不同因素的制約,因此也要靈活運用多種不同的方式去解決相同的問題,培養(yǎng)學(xué)生多方面思考問題的意識,最后,學(xué)生在實施計劃的過程中常常會出現(xiàn)一些狀況,這時候,教師就要化身學(xué)生的信息庫,給學(xué)生提供相關(guān)的知識解答,讓學(xué)生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補救措施,從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。

三、進行成果展示,完善教學(xué)評價。

項目的完成對于學(xué)生來說是一件非常有成就感的事情,項目成果的展示既是項目驅(qū)動教學(xué)法中的環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,因此教師要給學(xué)生提供較好的展示平臺,讓每一個項目小組分別派代表向同學(xué)們講述自己小組對于項目的見解、采取的方法以及在實施過程中遇到的一些問題,在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。總而言之,項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效改善教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生在更好的教學(xué)模式下提升自身的專業(yè)能力,在應(yīng)用的過程中,教師要注意從各個方面提升項目的質(zhì)量,給學(xué)生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺,積極引導(dǎo)學(xué)生制定合理的項目計劃并且在學(xué)生實施計劃的過程中對學(xué)生給予及時的引導(dǎo)與幫助,完善教學(xué)評價,讓學(xué)生對自己的項目成果有一個正確的認知,同時鼓勵學(xué)生不斷的發(fā)揮更好的水平,在每一次的項目中都能夠有所收獲,有所提高,完善自己的專業(yè)能力,提升綜合素質(zhì)。

參考文獻:

[1]彭榮華,李志長.“項目驅(qū)動教學(xué)法”對高職市場營銷教學(xué)的影響及應(yīng)用[j].開封教育學(xué)院學(xué)報,(08).

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇九

項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較,其課堂的主體對象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化,特別是對教師的要求有了更高層次的要求。

傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課,學(xué)生被動去接受知識點。

教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,具有單向性,互動不夠。

項目教學(xué)中,教師要隨時注意自己的定位,做好項目的引導(dǎo)者,且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項目,靈活運用專業(yè)知識和技能順利完成設(shè)計任務(wù)。

這要求專業(yè)教師不僅要有扎實的理論知識,更應(yīng)具備豐富的實踐工作經(jīng)驗。

因此,這就要求高校能提供給老師一個平臺,讓老師的專業(yè)技能走進社會,走進企業(yè),更深地去了解該行業(yè)對專業(yè)人員實質(zhì)性的要求。

同時,老師在項目選取上要充分考慮學(xué)校對該專業(yè)設(shè)定的課程,讓所選的項目具有實用性和教學(xué)性。

既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,又可涵蓋專業(yè)知識,讓學(xué)生在實踐項目的過程中加強創(chuàng)新能力,鍛煉動手能力,實現(xiàn)所學(xué)即所用,熟練操作cad軟件,掌握新的專業(yè)知識技能,更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準。

6結(jié)語。

從實踐過程中可以看到,項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。

該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由被動接受知識轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點,感受到學(xué)習(xí)的成果,切身體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

因此,要將項目教學(xué)法應(yīng)用于《計算機工程制圖》教學(xué),以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。

參考文獻。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十

案例教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生運用理論知識分析、解決實際問題的能力,在市場營銷學(xué)學(xué)科體系中占有重要的位置.小案例具有自身的優(yōu)點,在教學(xué)中加以恰當(dāng)?shù)剡\用,能夠獲得理想的`教學(xué)效果.

作者:作者單位:刊名:黑河學(xué)刊英文刊名:heihejournal年,卷(期):”"(5)分類號:g424關(guān)鍵詞:案例教學(xué)市場營銷學(xué)

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十一

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法,也是當(dāng)今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過程中,項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目(包含若干個子任務(wù))交予學(xué)生獨立或分組完成,從信息的收集到方案的設(shè)計與計劃的實施,及最終的評價,都由學(xué)生分工、協(xié)作、負責(zé)完成,教師在此教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

對于汽車維修專業(yè)的課程來說,課程內(nèi)容相對術(shù)語多,理論性強,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,缺乏思路、枯燥乏味,使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。從而,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng),直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此,我們有必要探索與應(yīng)用“項目”的形式進行教學(xué)。

2.1知識整合、情境創(chuàng)設(shè)、項目設(shè)計。

好的開始是成功的關(guān)鍵,為了項目教學(xué)法的順利實施,項目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,對學(xué)生而言,又要具有一定的挑戰(zhàn)性,具體方法如下。

首先,教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進行知識整合,按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求,設(shè)計出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實際,還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性,讓學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,開闊思路,增強自主學(xué)習(xí)與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。

其次,教師可結(jié)合生產(chǎn)實踐需求,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的“任務(wù)”進入學(xué)習(xí)情境,使項目及任務(wù)真實性和形象化。

最后,將項目及任務(wù)設(shè)計為任務(wù)書,一方面便于任務(wù)的下達;另一方面,便于小組合作的開展和競賽考核的評分。

比如:我們在汽修高級班進行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時,首先創(chuàng)建一個情境,提出任務(wù)——“一輛桑塔納轎車在起步時,出現(xiàn)嚴重的抖動,當(dāng)抬起離合器時,車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點并排除?!币源藖砦龑W(xué)生的注意力,使學(xué)生對離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器,并對離合器進行拆裝,要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時學(xué)生腦海里存在了一個直觀的離合器,但是對離合器的原理還有些模糊,不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,進入課堂,由老師進行系統(tǒng)化的授課,使學(xué)生逐步了解各個零件的名稱,繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點后,總結(jié)出多個故障點;再由教師帶領(lǐng)進入車間進行離合器項目實訓(xùn)練習(xí),讓學(xué)生用實踐去證明離合器的故障原因,促進學(xué)生有針對性地、主動性地去學(xué)習(xí)、實訓(xùn)。

2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案。

采用項目中任務(wù)驅(qū)動下的小組探究式學(xué)習(xí)方式,教師既不能直接告訴學(xué)生解決問題的方案,也不能下達任務(wù)后就放手不管了,而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分、合理的信息資料;合作小組則通過查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過程,彼此間進行不斷的探討、補充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率,同時培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題、完成任務(wù)”的能力。

2.3教師主導(dǎo),掌控全局、確保實效。

項目教學(xué)法的`根本特點是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,學(xué)生在合作氛圍中承擔(dān)著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時間,因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過程中,教師就輕松了或無事可做;相反,教師不僅是課堂的控制者、知識的講解者,更是任務(wù)的設(shè)計者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在布置好任務(wù)后,要適時地進行巡回指導(dǎo)并及時地在學(xué)生完成任務(wù)的活動中給予必要的知識講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。

2.4總結(jié)經(jīng)驗,提交成果,拓展反饋。

當(dāng)整個項目實施結(jié)束后要進行總評,總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則,應(yīng)采取學(xué)生自評、互評和教師總評的方式。評價還應(yīng)結(jié)合不同項目的特點,從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面,將項目評價和學(xué)生個人評價有機結(jié)合。評價的目的不應(yīng)只評出分數(shù)和名次,更應(yīng)指出問題所在,并給出具體改進及修改建議,讓學(xué)生在下一個項目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。

項目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣,在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中,先進的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項目教學(xué)活動中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動+合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來共同解決問題、完成任務(wù)。同時,鍛煉自己口頭表達見解的能力,學(xué)會聆聽他人的意見與建議,綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實踐性、強調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團隊精神,在應(yīng)用中學(xué)習(xí),在實踐需要時學(xué)習(xí),將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度,從而也提高了教學(xué)效率。

項目教學(xué)法事實上是相關(guān)課程整合的一種方式,很值得教師繼續(xù)在課程改革中進行有益的嘗試。筆者認為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項目教學(xué)法,因為學(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本原理知識掌握得不是很全面,要自主完成給定的任務(wù)難度會較大。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識和經(jīng)驗積累到一定的程度時,使用項目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時,還要結(jié)合實際情況,根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場景和環(huán)境引入到教學(xué)場景中來。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實環(huán)境的實訓(xùn),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程,以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻。

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[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[m].清華大學(xué)出版社,.

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十二

在經(jīng)濟管理教學(xué)中,采用案例教學(xué)法效果非常明顯,目前被各個專業(yè)廣泛應(yīng)用。但是從案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀來看,許多教師雖然知道案例教學(xué)法的重要性,但是在應(yīng)用過程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用體會,對應(yīng)用案例教學(xué)法提出個人見解。

1選擇合理案例設(shè)計教案。

應(yīng)用案例教學(xué)法,案例是否合理非常關(guān)鍵,因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實可信及貼近學(xué)生的實際生活。首先要明確案例是對教學(xué)目標(biāo)服務(wù),因此要具有典型性。選擇時,一定要深入調(diào)查研究,源自實踐,不能夠主觀臆測、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟管理教材每章都有案例,學(xué)生預(yù)習(xí)時已閱讀過,如果還是應(yīng)用這種案例,學(xué)生必定失去新鮮感,因此教師選擇時要注重新穎??蓪⑸鐣狳c、時事等案例應(yīng)用到教學(xué)中,吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生去品味、分析、討論,以此喚起學(xué)生的共鳴。而且案例必須要貼近學(xué)生的實際生活,因教材案例出自學(xué)生身邊,因此學(xué)生極易理解和接受。當(dāng)然,教師應(yīng)用案例教學(xué)法,必須要與教材相結(jié)合,需要列舉出大量案例,要突出重點,這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以,教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課,將教材知識點和案例的內(nèi)容有機結(jié)合,確保經(jīng)濟管理課堂教學(xué)的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。

2認真開展教學(xué)活動,嚴控課堂秩序。

在案例教學(xué)中,教師必須要做好組織者和參與者角色,要發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。在教學(xué)過程中,教師可創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計思考題或提問,引發(fā)學(xué)生對案例進行分析,指導(dǎo)學(xué)生自主完成。對重點或難度較大的'知識,可通過師生間、學(xué)生與學(xué)生間進行互動、交流及研討的方式,引導(dǎo)學(xué)生進行思考及討論,教師要適當(dāng)進行點撥。如果學(xué)生不能自學(xué)或者彼此間不能解決的問題,教師就要采用講解方式解答學(xué)生質(zhì)疑,但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導(dǎo)及點撥,讓學(xué)生掌握知識。在教學(xué)中,有一些經(jīng)濟管理教師擔(dān)心學(xué)生不按照設(shè)計的思路走,打亂事先定好的計劃,于是將學(xué)生固定到確定的范圍中,這種案例教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一些知識,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生喪失實踐的機會和權(quán)利。這種案例教學(xué)法是一堂失敗的教學(xué),喪失案例教學(xué)的真正目的。案例教學(xué)法就是要求學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。因此,教師就要扮演好自己的角色,在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、催化作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,確保順利開展教學(xué)活動。

3及時總結(jié)評價改善細節(jié)。

當(dāng)課堂教學(xué)完成后,教師與學(xué)生就要對案例進行討論,總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗,從中獲得知識與經(jīng)驗。教師讓學(xué)生以書面形式進行總結(jié),學(xué)生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進行總結(jié)與評價,首先要肯定學(xué)生的主動性、積極性及創(chuàng)造性,尤其要高度表揚提出獨特觀點或見解的學(xué)生,對學(xué)生進行鼓勵。同時,教師還要對案例進行點評,提出案例的參考答案,采用提問或其他模式讓學(xué)生進行分析,讓學(xué)生自我改進、查漏補缺。通過這種模式讓學(xué)生明白自己分析案例時,哪些地方考慮不足,哪些分析不到位等,經(jīng)過教師講解綜合學(xué)生分析,學(xué)生就能更好進行領(lǐng)會及運用。在這個過程中,教師總結(jié)時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟管理教學(xué)中,為了更好應(yīng)用案例教學(xué)法,教師還應(yīng)該對整個案例活動進行反思與信息反饋。在課后,要對課堂教學(xué)進行反思:主要包含選取的案例是否合理,分析案例是否深刻,案例討論氛圍是不是和諧,評價是不是科學(xué)等等,這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時,教師還應(yīng)該多與同行進行交流,要積極參與到研討會中,經(jīng)常和同校教師對案例教學(xué)法進行溝通與研討,這樣就能夠提高案例教學(xué)水平。而且還要重視學(xué)生反饋的問題,通過多種方式收集學(xué)生反饋,可采用課間和學(xué)生交談、問卷調(diào)查等各種形式,當(dāng)然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討,與學(xué)生時常交流及自我總結(jié),就能夠?qū)ふ页霭咐虒W(xué)法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋,力求對案例教學(xué)法中各個細節(jié)與環(huán)節(jié)進行完善,經(jīng)過重復(fù)推敲才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。總而言之,在經(jīng)濟管理課堂中怎樣應(yīng)用案例教學(xué)法,怎樣發(fā)揮案例教學(xué)法的功效,是相關(guān)教師探究的重要課題。必須要針對學(xué)校及學(xué)生實況,科學(xué)合理應(yīng)用案例教學(xué)法。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力,同時能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

參考文獻:

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項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十三

摘要:高考的改革后,語文的難度和廣度都有明顯提升,學(xué)生語文能力需要經(jīng)過多年的累積才能形成,分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢、運用原則,提出具體運用驅(qū)動教學(xué)法的步驟。

關(guān)鍵詞:高中語文;任務(wù)驅(qū)動法;自主學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)建一個任務(wù)活動,學(xué)生圍繞這個任務(wù)進行自主探索和協(xié)助學(xué)習(xí)的過程,它將傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生解決問題、自主探索完成任務(wù)為主的課堂。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論觀點而形成的教學(xué)方法,認為學(xué)習(xí)是一個意義構(gòu)建的過程,學(xué)生通過新舊知識之間的相互滲透和作用,豐富和調(diào)整現(xiàn)有的知識的結(jié)構(gòu),支架式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)都是基于這個理論而形成的教學(xué)方法[1]。

2.1符合高中語文新課程標(biāo)準的要求。

新課程標(biāo)準對語文教學(xué)提出了新的要求,比如:通過創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境,開展自主、合作、探究學(xué)習(xí),強調(diào)教師要利用信息技術(shù)積極探索新的教學(xué)方式,在教學(xué)評價上要強調(diào)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位,強調(diào)學(xué)生自主探索的重要性,符合高中語文新課程標(biāo)準的要求。

2.2有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),有助于提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式以教師講授為主,學(xué)生只需要被動聽課,長期以來教師和學(xué)生都習(xí)慣了這種講課方式,很難發(fā)生轉(zhuǎn)變,利用任務(wù)驅(qū)動法可以培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識,學(xué)生可以從完成任務(wù)的過程中獲得自信心和成就感。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維中走出來,用更積極的心態(tài)面對語文學(xué)科。

2.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)習(xí)放在了任務(wù)探索的過程中,讓學(xué)生利用現(xiàn)有語文知識結(jié)構(gòu),在完成任務(wù)的過程中進行探索和實踐,進一步充實和完善知識結(jié)構(gòu)。在整個任務(wù)探索過程中,不僅鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,還有助于完善他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維,促進創(chuàng)新能力的提升。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十四

如果從定義的角度出發(fā),項目管理屬于一個較為特殊的、系統(tǒng)的以及嚴謹?shù)墓芾砟J?,企業(yè)在市場營銷過程匯總,需要運用相應(yīng)的重視構(gòu)架以及技能方式等等有效的完成定量的工作,同時,還能夠保證工作的質(zhì)量,確保能夠在最大的限度上實現(xiàn)原本的期望,達到理想的'期望值。在項目管理中,包括有序企業(yè)營銷組織策劃以及進度監(jiān)查、系統(tǒng)維護等[2]。

在市場營銷中,應(yīng)用項目管理有著一定的意義所在,主要表現(xiàn)在以下幾個方面,即:

銷策略帶來一定的影響在企業(yè)市場營銷過程中,利用市場營銷項目管理的有效程序,能夠在企業(yè)發(fā)展中逐漸的實現(xiàn)市場營銷觀念以及策略方面的轉(zhuǎn)變。市場營銷過程中,利用項目管理對其他相關(guān)的營銷管理模式進行主導(dǎo),重點強調(diào)整體參與性以及實踐性、協(xié)調(diào)性等。確保能夠使整個企業(yè)中,內(nèi)部采取以及人力資源、生產(chǎn)、研發(fā)等積極的參與到市場營銷項目管理當(dāng)中來,以有效的實現(xiàn)企業(yè)擬“全民營銷”的理念,不斷的提升企業(yè)競爭力,并推動企業(yè)的快速發(fā)展。

企業(yè)在不斷發(fā)展中,可以通過建立全新的企業(yè)營銷模式,全面的提升以及促進企業(yè)文化的發(fā)展。這樣一來,就能夠有效的完善企業(yè)項目管理工作的實施。在企業(yè)發(fā)展中,實施市場營銷,并不意味著僅僅實施買賣的過程,更加重要的是,企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階層,通過對企業(yè)的強有力的領(lǐng)導(dǎo)以及積極的管理磨合與相關(guān)團隊的溝通,提升工作人員的協(xié)作能力,以便在實施市場營銷工作的時候,工作人員能夠以最佳的狀態(tài)面對消費者[3]。那么在市場營銷中,項目化的管理能夠?qū)⑦@種能力顯現(xiàn)的淋漓盡致,它的應(yīng)用,不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)傳統(tǒng)的銷售理念以及觀念打破,還能夠推陳出新,不斷更新企業(yè)銷售理念,并在激勵工作人員的背景之下,使企業(yè)市場營銷效率不斷的提高,從而實現(xiàn)企業(yè)自身的價值。

(三)在企業(yè)營銷當(dāng)中,應(yīng)用項目管理能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部管理水平有效的提高。

伴隨社會的不斷發(fā)展進步,企業(yè)的發(fā)展需要按照市場營銷中不斷變化以及項目的擴展?fàn)顩r進行一定的管理,這不僅能夠在一定程度上帶動我國企業(yè)的經(jīng)濟有效的發(fā)展,還能夠激昂企業(yè)內(nèi)部整體的管理水平有效的提高,不斷的實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展目的,推動企業(yè)在競爭激烈的市場中,平穩(wěn)健康的發(fā)展。

項目驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷的應(yīng)用論文篇十五

在具體的市場營銷中,企業(yè)要堅持一切從實際出發(fā),充分考慮企業(yè)自身實力和市場需求,更要注重社會利益,注重企業(yè)的品牌戰(zhàn)略,切實提高企業(yè)在市場中的競爭力,實現(xiàn)企業(yè)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

我們在不斷完善市場營銷項目管理的各項程序的過程中,能夠促使企業(yè)營銷策略的不斷調(diào)整。在具體的市場營銷管理中,加強項目管理的主導(dǎo)作用,有利于營銷管理模式的整體化,實現(xiàn)企業(yè)有限資源的科學(xué)合理充分地利用,在具體的企業(yè)生產(chǎn)過程中可以減少企業(yè)內(nèi)耗,有效降低企業(yè)內(nèi)部成本,實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。

1.2市場營銷項目管理的推廣有利于企業(yè)文化的普及。

在面對日益激烈的市場競爭中,建立和完善企業(yè)市場營銷項目管理,促進企業(yè)營銷管理模式的不斷更新,可以有效地提高企業(yè)文化,保障企業(yè)品牌戰(zhàn)略的持續(xù)發(fā)展,保證企業(yè)項目管理的實效性。市場營銷問題并不是簡單的產(chǎn)品的銷售,其是市場營銷理念在企業(yè)的普及過程,是不斷更新企業(yè)發(fā)展理念的過程,是增強企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力,注重企業(yè)各部門、各員工之間協(xié)作能力的過程。市場營銷項目管理的推廣可以有效的打破傳統(tǒng)的企業(yè)發(fā)展理念,更加注重企業(yè)自身的不斷完善,提高企業(yè)的自身“價值”。

1.3市場營銷項目管理的推廣要求企業(yè)不斷強化其管理水平。

市場營銷項目管理更加注重市場變化對于企業(yè)發(fā)展的影響,要求企業(yè)要不斷的根據(jù)市場變化調(diào)整其發(fā)展方向。企業(yè)應(yīng)強調(diào)內(nèi)部協(xié)作,減少企業(yè)內(nèi)部成本,系統(tǒng)的企業(yè)管理可以有效增加企業(yè)各部門之間的協(xié)作能力,從而形成強大的合力,培養(yǎng)更為強大的營銷團隊,科學(xué)有效的市場營銷項目管理,能夠促使?fàn)I銷質(zhì)量向更專業(yè)、更系統(tǒng)的方向發(fā)展。

企業(yè)的'市場營銷關(guān)系到企業(yè)利潤的順利實現(xiàn),保證現(xiàn)金流的有效運轉(zhuǎn),在具體的市場營銷中,需要科學(xué)的理論進行指導(dǎo),同時需要在實踐中不斷地檢驗和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗,完善具體的市場營銷策略。在新時期,企業(yè)市場營銷項目管理的推廣,就是要把市場營銷不僅僅作為一種具體的營銷首選,而應(yīng)該成為一種模式根植于企業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的市場營銷以企業(yè)的生產(chǎn)為基礎(chǔ),以產(chǎn)品為核心,更加注重產(chǎn)品的銷售,對于市場和消費者的具體需求有所忽略,在市場營銷中引入項目管理的理念,就是要創(chuàng)新企業(yè)營銷管理的新模式,使其更加豐富,更加科學(xué),更為統(tǒng)一,在4p基礎(chǔ)上引入4c的新理念,更加關(guān)注市場的需求。企業(yè)的市場營銷項目管理的推廣,并不意味著忽視企業(yè)本身的生產(chǎn)和促銷,只是更加注重了消費者的體驗,在企業(yè)進行產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、銷售中要充分考慮市場需求,保證企業(yè)有限資源的最大程度的發(fā)揮作用,不斷擴大市場占有率,構(gòu)建企業(yè)品牌戰(zhàn)略。企業(yè)本身還應(yīng)該加強自身的建設(shè),保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量,不斷根據(jù)消費者的需求對產(chǎn)品進行改造和改善,注重消費者的反饋信息,使得產(chǎn)品和服務(wù)能夠有效地實現(xiàn)其自身的使用價值。市場營銷項目管理就是保證市場營銷更加有針對性,在激烈的市場競爭中,找到錯位競爭優(yōu)勢和新的利潤增長點,從而使得市場營銷更加科學(xué)。

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,企業(yè)在具體的市場競爭中,其壓力越來越大,市場營銷的作用也越來越凸顯。在變化著的市場環(huán)境中,能夠有效地滿足消費者的需求,出讓產(chǎn)品和服務(wù)的使用價值,企業(yè)獲得價值,增加企業(yè)利潤,在新時期顯得越來越重要。

3.1市場營銷中實施項目化管理,有效推進企業(yè)制定計劃方案。

我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,對企業(yè)造成了更大的市場競爭壓力。企業(yè)的資源在市場中是相對有限的,如何利用有限的資源實現(xiàn)企業(yè)的最大化經(jīng)濟效益,對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。企業(yè)以市場和消費者為導(dǎo)向,有效整合企業(yè)的有限資源,集中產(chǎn)品與服務(wù),深人挖掘潛在的消費市場,生產(chǎn)市場所需的產(chǎn)品,有效提高企業(yè)的經(jīng)濟利益。在激烈的市場競爭中,因為市場的自發(fā)性、盲目性、滯后性,加上國家的宏觀調(diào)控政策的影響,如何準確把握市場動向,更加主動的參與到市場競爭中成為了企業(yè)在新時期的重要命題。企業(yè)只有制定了科學(xué)的營銷戰(zhàn)略,對于市場的具體變化有著具體相應(yīng)的對策,保證企業(yè)在市場競爭中的正確方向,確定科學(xué)的銷售目標(biāo),綜合考慮政治、經(jīng)濟、文化、外交、軍事等對于企業(yè)營銷策略的影響,才能保證產(chǎn)品的推廣和銷售。

3.2制定具體的營銷策略。

市場的相對復(fù)雜型,需要我們對于具體的目標(biāo)群體進行針對性的營銷。企業(yè)產(chǎn)品不可能滿足所有客戶的需求,針對特定客戶群體進行產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售,可以有效地實現(xiàn)企業(yè)利潤,同時細分市場還有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的利潤增長點,綜合考慮市場反應(yīng),制定合理的價格,拓寬銷售渠道。與此同時,把具體的工作進行細分,有利于激發(fā)員工的積極性,保證營銷手段和企業(yè)發(fā)展能夠與市場變化想適應(yīng),保證企業(yè)經(jīng)濟利益的有效實現(xiàn)。

3.3制定科學(xué)的營銷方案。

在具體的營銷方案制定中,要更加重視市場的調(diào)查和反饋。對于企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售進行重新的定位,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品在市場銷售中的規(guī)律,及時調(diào)整銷售策略,如果產(chǎn)品不能滿足市場需求,要及時進行新產(chǎn)品的研發(fā),同時制定新的市場營銷方案,保證產(chǎn)品在市場中的占有率,在新時期,客戶就是企業(yè)發(fā)展的源泉和生命。與此同時,企業(yè)應(yīng)該進行相應(yīng)的風(fēng)險評估,并及時根據(jù)評估結(jié)果進行相應(yīng)的調(diào)整,保證企業(yè)的整體利益,減少決策帶來的企業(yè)損失。

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