教案包含了教師的整體教學(xué)思路和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫需要遵循教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，合理安排教學(xué)步驟。以下是一些教育專家推薦的教案樣例，有助于提高教學(xué)效果。
磁鐵的兩極教案篇一
學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習興趣，思考設(shè)計電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準備的分組探究實驗材料，進行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習活動。
學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習活動情況，將制作的`電磁鐵與以往學(xué)習的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補充各自的想法進而動手實驗驗證。
學(xué)生進行小組合作探究實驗學(xué)習活動，認真觀察實驗現(xiàn)象并細心驗證，在學(xué)習中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學(xué)生充分交流匯報，簡單歸納。傾聽教師小結(jié)。認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進一步改進，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。
學(xué)生了解教師提出拓展延伸活動內(nèi)容主題，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習活動。 （一）教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、開放的科學(xué)學(xué)習氛圍，了解學(xué)生課前準備、相關(guān)學(xué)習情況。引導(dǎo)學(xué)生利用“解暗箱”的方法，探究電磁鐵的結(jié)構(gòu)及作用，使學(xué)生初步認識到電可以產(chǎn)生磁，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習興趣，為接下來學(xué)習做好鋪墊。
（二）
培養(yǎng)學(xué)生原型模仿、創(chuàng)造及動手能力以及合作意識。
教師營造自由、開放的學(xué)習空間，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗、驗證猜想、展示自我。重點完成以下目標：知道電磁鐵通電有磁性、斷電磁性消失；知道電磁鐵磁極、磁力大小與電池極性、繞線方向、線圈纏繞的方式有關(guān)。
進一步改革和綜合應(yīng)用實驗探究的成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情趣和科學(xué)精神。
（三）
充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將電磁鐵的應(yīng)用繼續(xù)研究下去以及使學(xué)生進一步能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
板書設(shè)計
課堂檢測
六、學(xué)習小結(jié)
磁鐵的兩極教案篇二
《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認識了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎(chǔ)上進一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強，還能指示南北方向。探究活動也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。
課文安排了3個觀察、實驗活動。第一個活動是觀察可轉(zhuǎn)動的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個活動則自主開展實驗探究進一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個活動是玩磁鐵小車的游戲，是運用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動。3個活動由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給學(xué)生充足的時間，并讓學(xué)生反復(fù)多次實驗，記錄多次實驗結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上整理事實，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動，成了我這節(jié)課的主攻目標。
圍繞著這個目標，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保障了學(xué)生的實驗時間，整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴謹而有序地完成了三個觀察、實驗活動以及多次實驗的記錄，并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，學(xué)生情緒飽滿，參與積極，人人動手，教學(xué)目標和研究目標都得以完成和實現(xiàn)。課后反思自己的教學(xué)過程，我覺得在本堂課中有以下幾個方面較為成功。
本節(jié)課活動多，每個活動就算是最簡短也不能少與5分鐘，何況學(xué)生在活動后還要整理事實、完成記錄，然后互相交流，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。如果學(xué)生活動的時間不能保證，那么活動就變成了過場，達不到效果。為了保證學(xué)生活動的時間，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注意把不是活動的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習開始，既復(fù)習了舊知，又很自然地引入了新課，時間很短，就那么1—2分鐘，而且節(jié)省了時間。
在每次活動前我都會對學(xué)生的實驗、觀察活動進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個人做什么，使活動能有序而有效地開展，取得實效。如：在觀察轉(zhuǎn)動的磁鐵前，我邊演示邊告訴學(xué)生：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動磁鐵一次，等磁鐵停下時觀察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個學(xué)生都有動手的機會，實驗也反復(fù)多次地進行了。同時學(xué)生明白了實驗的重點和要求及方法。當學(xué)生按老師的指導(dǎo)去做時，在3——5分鐘內(nèi)就有效完成了實驗，并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時都是指著同一個方向。
在課前為了保證實驗的準確，我為學(xué)生準備的是兩塊磁性強弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此學(xué)生在實驗過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在實驗中所有的組的現(xiàn)象都是相同的，因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。對實驗卡的設(shè)計我也動了腦筋。在本課中我設(shè)計的實驗記錄卡簡單易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實驗卡只要求學(xué)生在對應(yīng)的情形下打勾，最后簡單說說自己的發(fā)現(xiàn)。在活動中學(xué)生都能即時完成記錄，沒有另外花時間了。
當然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改進的地方。如：有個別學(xué)生在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實驗前就根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗把記錄卡填好了，由于時間的關(guān)系我沒有把這個問題提出來，今的教學(xué)中怎樣落實情感、態(tài)度、價值觀的目標，怎樣培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)精神還有待研究。
磁鐵的兩極教案篇三
執(zhí)教了教科版三下科學(xué)課《磁鐵的兩極》，覺得教學(xué)環(huán)節(jié)上比較清晰，但很多細節(jié)上還存在問題，主要有以下幾點：
1、語言不夠貼近三年級的學(xué)生，在問題導(dǎo)出部分我問了這樣一個問題：“磁鐵有什么性質(zhì)？”。三年級的學(xué)生還不理解“性質(zhì)”是什么意思，以至于回答時都答不到點子上。語言組織上還有待加強。
2、材料的發(fā)放問題。我是安排組長上來領(lǐng)材料的，但這節(jié)課有幾個實驗，組長頻繁的上來領(lǐng)，很浪費時間。但如果一開始就全部發(fā)放下去又怕學(xué)生亂玩，三年級的學(xué)生自控能力是比較差的?，F(xiàn)在考慮后覺得可以把材料分好后用袋子密封起來，標好號，需要用時就取相應(yīng)的袋子。這樣既節(jié)省時間又能防止學(xué)生亂拿。
3、講解實驗方法時有點倉促，不夠清晰，導(dǎo)致有的小組操作時方法不準確。實驗前應(yīng)提醒一下接觸過磁鐵的回形針已經(jīng)被磁化了，不能再用于實驗。實驗時磁鐵最好能掛起來，而不是讓學(xué)生拿在手里。
4、沒有及時評價學(xué)生。評價應(yīng)該融入到整個教學(xué)過程中。()恰當?shù)脑u價能保護、推動學(xué)生的積極性。遺憾的是這節(jié)課上我沒能把握好機會及時的評價學(xué)生。
總之，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織不僅要體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”，還要遵從學(xué)生能力形成的基本規(guī)律，有機的建構(gòu)一個有利于學(xué)生不斷深入探究的、有序的、可行的教學(xué)過程。
磁鐵的兩極教案篇四
指導(dǎo)思想：
”幫助幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗“是幼兒園大班科學(xué)活動的目標之一?！贝盆F的奧秘“截取了幼兒日常生活中經(jīng)?？吹降摹蓖瑯拥膬蓧K磁鐵，有時一碰就吸相互，有時怎么都吸不住“的現(xiàn)象，精心安排了一系列的具有遞進性的幼兒探索活動。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒通過自身的操作活動，發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的”同性相斥，異性相吸“的特性，建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。
活動目標：
1.通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解”同性相斥，異性相吸“的磁性原理。
2.學(xué)習仔細觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3.發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。
活動準備：
1.環(huán)形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。
2.各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料吸管若干。
活動過程：
一.玩一玩彩色環(huán)形磁鐵，感知環(huán)形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有”同性相斥，異性相吸“的原理。
1.每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的.彩色環(huán)形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的與藍的一面碰一碰。仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2.引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。
3.小結(jié)：環(huán)形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產(chǎn)生推力，而不同的極相碰時就會產(chǎn)生吸力。
磁鐵的兩極教案篇五
本課的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了幾個問題，覺得有必要將自己的思考記錄下來。
一、如何引導(dǎo)學(xué)生作出“磁力大小不同”的假設(shè)。
初識教參和參考了一些網(wǎng)上的教案對于這部分的設(shè)計都是通過將小鐵珠放在磁鐵的中間，觀察小鐵珠最終會滾到磁鐵的兩端，從而引出學(xué)生的猜想，作出假設(shè)。
然而實際嘗試中，發(fā)現(xiàn)要使小鐵珠從磁鐵的中間滾向磁鐵的一端，實際是很困難的，小鐵珠往往就會不聽使喚從中間直接滾離了磁鐵，同組的老師也進行了多次嘗試，即使有時通過用手撥動能勉強做到，但不能做到百發(fā)百中，對此我們做出的原因解釋可能是學(xué)校的磁鐵磁力有所減弱了吧，一直到最后也沒能保證小鐵珠百分百從中間滾到磁鐵兩端。
解決：教科書的插圖給了我們一種誤區(qū)，要讓小鐵珠從中間滾到一端，卻忽略了旁邊引入的一段話“用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠”，而我發(fā)現(xiàn)最終的解決方法即擺脫“要小鐵珠從中間滾到兩端”的影響，從“吸”字入手，用磁鐵的不同部位去吸小鐵珠反而效果非常明顯，磁鐵的正中、中間部分都不能吸起小鐵珠，而小鐵珠會輕而易舉地被兩端吸住，從而成功地引出學(xué)生的猜測。
感受：從“滾”到“吸”雖然是很小的改變，卻讓我收獲很大，它讓我感受到作為教師面對問題時決不能含糊妥協(xié)，有時交一份真就能夠讓自己破繭成蝶，最重要的是能幫助學(xué)生架起一座通往知識大道的橋梁。
二、隨意的標注不能太“隨意”，造成不同結(jié)果的認識沖突。
準備材料時，覺得隨意的作好標注，肯定不會那么巧，出現(xiàn)全班結(jié)果一樣的局面，所以沒有特別在意。然后課上，觀察一番，發(fā)現(xiàn)很多小組的結(jié)果都是一樣的，為了以防萬一，我趕緊重新另作標注形成與我觀察到的結(jié)果不統(tǒng)一的現(xiàn)象，果真學(xué)生的交流中竟出現(xiàn)了全班交流結(jié)果都統(tǒng)一，幸好我有所防備，于是拿出課上隨機準備的“另類”結(jié)果，學(xué)生親眼觀察，果真一樣的磁鐵可是出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果，12：1，可是又是親眼所見，此時我引導(dǎo)學(xué)生思考，我們的兩種結(jié)果不同可是都是正確的，那到底是什么原因造成這不同的結(jié)果的呢？學(xué)生思考后，即落實到磁鐵磁極的標注是隨意的。至此才形成了認識上的沖突，下課后我一想如果沒有引起注意以防萬一的話，本課就沒有認識上的沖突了，學(xué)生對于“磁鐵磁極的標注應(yīng)該怎樣形成正確統(tǒng)一的標準？”就不會產(chǎn)生疑問了，不禁心理一緊。
解決：本是考慮到讓每班學(xué)生自行進行標注，可是一則材料的準備有些麻煩（每個班要用雙面膠粘好紙條粘貼，課堂結(jié)束還要撕掉），二則實際意義并不大（只要學(xué)生有作好標記的想法就已達到目的），因此還是我進行統(tǒng)一的準備。下課后，我趕緊一一檢測，然后根據(jù)不同結(jié)果進行標注，造成了兩種沖突，并且達到“勢均力敵”的效果。
果真，下一堂課中，學(xué)生在交流過程中輕易地發(fā)現(xiàn)，班級中形成了兩種正確答案，這時我順勢提出問題，學(xué)生一下就落到了“磁極的標注”上，并且有些同學(xué)已經(jīng)提出應(yīng)該給磁極進行統(tǒng)一的標注，此時我提出這一問題我們將在下課繼續(xù)研究，整課的教學(xué)感覺順當了許多。
感受：太多時候，總覺得試驗材料準備的應(yīng)該差不多了，出現(xiàn)的可能應(yīng)該不多了，所以就想“偷懶”一下不要緊，然而當課堂上真實遇到時就會懊悔，怎么當時不考慮周全些。因此作為教師，在課堂之前不僅要對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測，還要關(guān)注到自己教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題包括材料等，當然有時出現(xiàn)的問題可以剛剛好成為一個教學(xué)的`亮點或是一個很好的生成，不過總覺得把準備作的充足些、保證些對于課堂的益處應(yīng)該多一些。
三、小組合作并非唯一形式，該“不出手就不出手”，保證試驗結(jié)果的正確、科學(xué)。
關(guān)于“怎樣測量磁鐵各部分磁力的大小”的實驗設(shè)計，學(xué)生的反應(yīng)是我沒有預(yù)想到的，并沒有想到學(xué)生會對這一問題“束手就擒”，因此我當機立斷，通過引導(dǎo)學(xué)生觀看教科書的圖示，并進行引導(dǎo)“磁鐵能夠吸引鐵的力量叫磁力，那放過來我們可以通過什么表示磁力大小？”雙管齊下，學(xué)生反應(yīng)到可以通過掛回形針，以回形針的個數(shù)表示。學(xué)生由此認識我認為應(yīng)該可以了，至于讓學(xué)生親自探究則存在一定問題，在準備實驗前我就發(fā)現(xiàn)，由于回形針被磁化后很難被一個個掛上，而如果直接任憑其一個個吸住，則又會出現(xiàn)問題，即中間部分的測量往往吸上幾個回形針后就會跑到磁極端了。
解決：其實說實話，就算是教師親自做這個實驗，總會因回形針被磁化而吸住，也是很難控制自如地將回形針一個一個掛上去，而且還得避免因為手的干擾碰到回形針意外掉落；再者當在中間部分掛回形針會遇到問題，由于回形針個數(shù)的增多，會往兩端移動，此時還必須不斷地將回形針移動到中間位置，很是艱難；最后由于正中位置一個回形針都不能吸住，學(xué)生會認為沒有磁力，參照了網(wǎng)上有些教師的設(shè)計，改用了鐵粉，可是預(yù)實驗時改用了大頭針甚至是鐵粉也不能吸住，因此對于最中間部分的磁力我并沒有多作單獨的處理講解，只是將重點落實在條形磁鐵兩端磁力強，中間弱。
感受：親歷科學(xué)探究固然是學(xué)生基本的科學(xué)學(xué)習方式，可是這并不是一個固定不變的模式，在具體教學(xué)中教師也應(yīng)該進行取舍，對于本課研究磁力大小的探究活動我就認為采用教師的演示實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，明確實驗注意點即可，這樣在達到采集數(shù)據(jù)收集證據(jù)的同時也能使學(xué)生了解科學(xué)研究的方法，學(xué)會研究問題、解決問題，而同樣的探究活動研究磁極間的相互作用，則適合以小組為單位進行，力求讓學(xué)生在探究活動中自我操作自我發(fā)現(xiàn)。
磁鐵的兩極教案篇六
《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在同學(xué)認識了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎(chǔ)上進一步研究磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強，還能指示南北方向。探究活動也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文布置了3個觀察、實驗活動。第一個活動是觀察可轉(zhuǎn)動的磁鐵，從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個活動則自主開展實驗探究進一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個活動是玩磁鐵小車的游戲，是運用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動。3個活動由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，活動雖難度不大，但要在40分鐘內(nèi)給同學(xué)充分的時間，并讓同學(xué)反復(fù)多次實驗，記錄多次實驗結(jié)果，然后在此基礎(chǔ)上整理事實，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。還是要花點心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動，成了我這節(jié)課的主攻目標。
圍繞著這個目標，在課堂上我采取了一些行之有效的方法，保證了同學(xué)的實驗時間，整堂課同學(xué)在老師的指引下嚴謹而有序地完成了三個觀察、實驗活動以和多次實驗的記錄，并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，同學(xué)情緒豐滿，參與積極，人人動手，教學(xué)目標和研究目標都得以完成和實現(xiàn)。教學(xué)反思自身的教學(xué)過程，我覺得在本堂課中有以下幾個方面較為勝利。
1、精心設(shè)計環(huán)節(jié)，科學(xué)分配時間。本節(jié)課活動多，每個活動就算是最簡短也不能少與5分鐘，何況同學(xué)在活動后還要整理事實、完成記錄，然后互相交流，才干發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。假如同學(xué)活動的時間不能保證，那么活動就變成了過場，達不到效果。為了保證同學(xué)活動的時間，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注意把不是活動的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了，不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習開始，既復(fù)習了舊知，又很自然地引入了新課，時間很短，就那么1-2分鐘，而且節(jié)省了時間。
2、明確實驗要求，方法指導(dǎo)到位。在每次活動前我都會對同學(xué)的實驗、觀察活動進行指導(dǎo)，讓同學(xué)明白怎樣做，先做什么，再做什么，明確每個人做什么，使活動能有序而有效地開展，取得實效。如：在觀察轉(zhuǎn)動的磁鐵前，我邊演示邊告訴同學(xué)：小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動磁鐵一次，等磁鐵停下時觀察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個同學(xué)都有動手的機會，實驗也反復(fù)多次地進行了。同時同學(xué)明白了實驗的重點和要求和方法。當同學(xué)按老師的指導(dǎo)去做時，在3-5分鐘內(nèi)就有效完成了實驗，并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時都是指著同一個方向。
3、準備結(jié)構(gòu)資料，設(shè)計實用記錄表。在課前為了保證實驗的準確，我為同學(xué)準備的是兩塊磁性強弱、形狀大小都一樣的磁鐵。并且每一塊磁鐵都檢查了它的磁性。因此同學(xué)在實驗過程中沒有出現(xiàn)磁鐵被磁化的現(xiàn)象，在實驗中所有的組的現(xiàn)象都是相同的，因而在交流中能很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。對實驗卡的設(shè)計我也動了腦筋。在本課中我設(shè)計的實驗記錄卡簡單易懂，便于記錄。如在磁鐵兩極相互作用的實驗卡只要求同學(xué)在對應(yīng)的情形下打勾，最后簡單說說自身的發(fā)現(xiàn)。在活動中同學(xué)都能即時完成記錄，沒有另外花時間了。
當然在教學(xué)中也有一些不盡人義，需要改進的地方。如：有個別同學(xué)在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實驗前就根據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗把記錄卡填好了，由于時間的關(guān)系我沒有把這個問題提出來，今的教學(xué)中怎樣落實情感、態(tài)度、價值觀的目標，怎樣培養(yǎng)同學(xué)求真求實的科學(xué)精神還有待研究。
磁鐵的兩極教案篇七
指導(dǎo)思想：”幫助幼兒探索周圍生活中常見的理化現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗“是幼兒園大班科學(xué)活動的目標之一?！贝盆F的奧秘“截取了幼兒日常生活中經(jīng)?？吹降摹蓖瑯拥膬蓧K磁鐵，有時一碰就吸相互，有時怎么都吸不住“的現(xiàn)象，精心安排了一系列的具有遞進性的幼兒探索活動。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒通過自身的操作活動，發(fā)現(xiàn)并揭示磁鐵的”同性相斥，異性相吸“的特性，建立有關(guān)磁性原理的粗淺概念。
活動目標：
1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解”同性相斥，異性相吸“的磁性原理。
2、學(xué)習仔細觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。
4、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
磁鐵的兩極教案篇八
活動目標：
1.在探索活動中發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密，感知磁鐵的特性。
2.愿意參與探索活動，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。
3.初步感知磁鐵的磁性與生活的關(guān)系。.
4.能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5.讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。
活動準備：
1實驗器材：磁鐵、帶回形針的紙小魚、，水彩筆、螺絲帽、棉簽、螺絲釘、扣子、別針、發(fā)夾、橡皮筋、紙片、回形針、小棒、塑料玩具、硬幣、氣球一人一份。
2、觀察記錄表一人一份。
活動過程：
一、釣魚游戲。
二、大膽的猜想。
1、認識實驗材料。
2、想想哪些會被磁鐵吸住，哪些不會被吸住?
3、學(xué)會把自己心里想的記錄在記錄表的第一排中。
三、大膽嘗試磁鐵吸吸吸。
1、動手實驗，并記錄實驗結(jié)果。
2、與小伙伴交流結(jié)果。
四、大膽交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
五、拓展經(jīng)驗，了解磁鐵在生活中的作用。
反思：
這節(jié)課通過幼兒了解動物過冬的方式，其實動物也很聰明，為了能生活下去，不讓自己餓死、凍死，都有度過寒冬的方式，還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛護動物。在以后的教學(xué)中，要多讓幼兒觀察一些事物，多了解一些科學(xué)知識。
磁鐵的兩極教案篇九
活動目標：
1、了解磁鐵是一種礦石，知道它能吸住鐵和含鐵的物體。
2、利用磁鐵的特性進行游戲，并知道生活中有很多地方都用到磁鐵。
活動準備：
1、每組一盤材料，內(nèi)有鐵片、回形針、鑰匙、硬幣、木塊、螺絲、塑料積木、玻璃球等。（材料源于生活）。
2、貼有老虎、兔子圖片的磁鐵各一。
3、雙面膠、人手一份老虎、兔子小圖片一套、磁鐵人手一塊。
活動過程：
（一）導(dǎo)入。
t：（以老虎的口吻講述）今天一天都沒有吃東西了，可把我給累壞了，我得去找找有沒有東西吃。
t：（出示兔子）有只兔子，這下可以飽餐一頓了！
t：你們知道這是為什么嗎？
（二）認識磁鐵。
t：那你們知道為什么老虎和兔子身上的磁鐵不能相互吸引呢？（觀察幼兒的反應(yīng)。如果沒人知道就直接告知幼兒磁鐵與磁鐵之間會產(chǎn)生同極相斥的現(xiàn)象。）。
（三）探索磁鐵的'特性。
t：你們有沒有辦法來幫大老虎抓住這只小兔子呢？
t：（出示籃子里的各種材料）那這個磁鐵到底能和什么東西相互吸引呢？老師準備了一些材料，請你們拿起桌上磁鐵來試一試，籃子里哪些東西會被磁鐵吸引。（引導(dǎo)幼兒操作，操作時提醒幼兒籃子里拿出來的東西用好了還回籃子里去。）（培養(yǎng)幼兒探究的生活態(tài)度）。
t：誰有發(fā)現(xiàn)了？哪些東西是會被磁鐵吸住的？（請幼兒回答，根據(jù)幼兒的結(jié)論老師將材料進行歸類）。
小結(jié)：原來磁鐵只能吸住鐵做的東西，其他材料的東西磁鐵是吸不住的。
（四）根據(jù)磁鐵的特性制作小玩具。
t：現(xiàn)在你們知道怎么幫助老虎抓住小兔子了嗎？（請幼兒來說說）。
（老師示范將一塊磁鐵貼在老虎后面，一塊鐵片或者回形針貼在兔子后面，演示老虎抓住小兔子的情景。）。
t：你們會了嗎？（請幼兒嘗試）（將獲得的知識使用到生活中去）。
（五）知道磁鐵在生活中的用處。
t：其實磁鐵在生活中也有很多用處，有人知道哪些地方用到了磁鐵嗎？（包扣、各種盒子、紗門、門吸等等。）（延伸入生活）。
磁鐵的兩極教案篇十
設(shè)計意圖：
自選游戲時，孩子們發(fā)現(xiàn)卡片后面有一塊黑黑的東西，有經(jīng)驗的孩子說這是吸鐵石，我順勢告訴孩子們這叫磁鐵。當我追問“磁鐵能干什么”時，許多孩子告訴我“能吸鐵做的東西”。我決定讓孩子們在幼兒園尋找“鐵制品”，結(jié)果孩子們找來了積木、手工紙、卡片、鏡子、vcd片等，于是，我設(shè)計了這個活動。
目標：
1．知道什么東西能被磁鐵吸住，產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。
2．愿意記錄實驗結(jié)果并與同伴交流。
準備：
1．幼兒自己準備能被磁鐵吸住的各種物品。
2．磁鐵、記錄板、紙、筆人手一份。
3．教師準備的能被磁鐵吸住的物品，如鐵夾子、湯匙、剪刀、各種鐵盒、小鐵桶等。
過程：
1．介紹自己準備的材料。
幼：我覺得磁鐵可以吸住熱水袋。
幼：我準備了喝水杯，它能被磁鐵吸住。
幼：我?guī)砹税l(fā)夾。
幼：我準備了vcd片。
幼：我找來了易拉罐。
幼：我想鏡子能被磁鐵吸住。(除此以外，孩子們還認為木珠、塑料盒、玩具汽車、花布、手工紙、塑料小圓片、眼藥水瓶、乒乓球、木片、小鈴等能被磁鐵吸住。)。
2．做實驗并記錄實驗結(jié)果。
師：這些東西真的都能被磁鐵吸住嗎?等一會兒你們來試一試。我這里也準備了一些東西，你們試過自己準備的東西之后，也可以試試我準備的東西。別忘了把你做的每個實驗都記錄下來。
(幼兒操作，教師關(guān)注他們的表現(xiàn)表達，如請幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣記錄的。孩子們的記錄方式頗具個性。有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住，畫“x”表示不能被磁鐵吸?。挥械暮⒆訉懮蠑?shù)字“6”表示物體能被磁鐵吸住，有的孩子在物體上畫上小點表示物體能被磁鐵吸住。)。
3．交流實驗結(jié)果。
師：你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸住?(幼兒介紹自己的實驗結(jié)果，教師把全體幼兒認可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上。)。
幼：我的易拉罐能被磁鐵吸住。
幼：巧克力盒能被磁鐵吸住。
幼：磁鐵把我的小茶杯吸住了。
幼：我的發(fā)夾也被吸住了。(教師請該幼兒演示。)。
幼：小水桶也能被磁鐵吸住。
幼：剪刀能被磁鐵吸住。
幼：剪刀的手柄不能被磁鐵吸住。
4．在生活中尋找磁鐵的朋友。
幼：電冰箱。
幼：電風扇。
幼：電腦外殼。
幼：門鎖。
幼：家里的窗戶。
磁鐵的兩極教案篇十一
教材使用條形磁鐵和回形針進行實驗。選擇條形磁鐵一個面上的'5個點，根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個點磁力的強弱。在實際操作中，我們遇到了問題。
問題一：實驗室磁力弱的條形磁鐵，兩極能吸住回形針，而中間吸不住。換了磁力強的條形磁鐵，這個磁鐵有很多小磁鐵組成，兩端磁力很強，只有磁極兩個點可以吸住回形針。
問題二：一面上的5個點并不能代替6個面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強的磁鐵，把磁鐵拆成小段，弱化磁力，選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細小，在量足夠多的情況下，能夠直觀看出磁力的強弱。
這是本節(jié)課的兩點，單本節(jié)課還有一些不足：
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個面磁力的觀察，但任務(wù)單上磁極的那兩個面還要考慮，怎樣讓學(xué)生看得懂，能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的時間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生展示了之后，原本我可以不說話，讓學(xué)生質(zhì)疑、提問，但考慮到時間問題，就自行進行追問，這樣課堂上的時間可以省出一些，但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細節(jié)上省出一些時間，讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十二
我聽了一堂課《水》來談?wù)勛约旱膸c看法：
這堂課整體上感覺還是比較流暢，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然。
用到的“道具”之多可見教師進行相當充足的準備。但是，所有的'準備都是為了教學(xué)內(nèi)容最佳的呈現(xiàn)，教學(xué)目標最好的達成。從一個懸疑的活動導(dǎo)入，教師準備了5個黑色不透明的袋子，不能打開袋子，找找水。孩子非常聰明，除了眼睛，還有多種方法去感受袋子里的物體：聞、搖、捏等方法細致觀察導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的安排也是非常細致的，層層懸念，不同與平常，讓這個活動十分豐富。教師安排學(xué)生從摸，搖等方法，排除一些固體和氣體。然后確定兩種可能是水的袋子，再用看的方法，在兩種物體都是透明液體的情況下，我們必須再次引入其他方法，如聞一聞氣味。其實，學(xué)生在找水、確認水的過程中，同樣也闡述否定其他袋子的理由，這些排除和確認，無不與學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系。當然，在排除和確認的過程中，對學(xué)生建構(gòu)液體(水)的概念有一定的推動作用。接下來讓學(xué)生填寫水的網(wǎng)狀圖，整理水的特點。
磁鐵的兩極教案篇十三
1、陳老師執(zhí)教的是三年級，他的語言很富感情色彩，用兒童話的語言鼓勵他的孩子們，對我觸動很大。我想一個科學(xué)教師的個人素質(zhì)也是十分重要的。陳老師的個人素質(zhì)就很不錯，值得學(xué)習。
2、陳老師在讓孩子用實驗方法探究磁鐵磁力時，孩子們用了在磁鐵各點掛回形針的方法，這個活動我曾經(jīng)在一位科學(xué)老師執(zhí)教時也經(jīng)歷過，她在執(zhí)教時，很多孩子想到了另一種方法：用了小鋼珠、磁鐵、尺子測距離的方法比較磁鐵兩端和中間磁力的大小，遠距離能吸引小鋼珠的，磁力大，近距離能吸引小鋼珠的，磁性相對弱。我想，課堂上要給孩子充分多的思考時間，孩子們會想到更多的方法。
3、陳老師在讓孩子表達磁鐵各部分磁力大小的環(huán)節(jié)中，要求孩子自己用圖畫的方法表達，結(jié)果，孩子有的用木條根數(shù)多少表達，根數(shù)多，磁鐵磁力大，根數(shù)少，磁力弱。也有用細線長短，水的滿淺等全部在黑板上展示，是一種很好的、全新的課堂后測。
張老師是這樣評價的：這樣的方法有效檢測了孩子研究成果；練習了用圖畫描述；檢測了預(yù)測水平；了解了學(xué)生如何思考。我想這樣的設(shè)計，是陳老師思考所得，確實，科學(xué)課需要我們更多的`思考。
4、引入的特別之處，小鋼珠在磁鐵上滾動（投影下），磁鐵有點斜放，這樣一個小小的實際，蘊涵著教師無窮的智慧，孩子更能看出小鋼珠的走勢，磁鐵磁力的強弱，細心?。?！
5、在本課最后的設(shè)計是教師給孩子出了一道題：鐵和磁鐵各一根，在不用其他工具的前提下，想辦法怎么分辨哪塊是鐵，哪塊是磁鐵。這樣的設(shè)計也與本課的教學(xué)重點：研究磁鐵各部分磁力大小相呼應(yīng)。
磁鐵的兩極教案篇十四
1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解"同性相斥，異性相吸"的磁性原理。
2、學(xué)習仔細觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。
3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。
1、環(huán)形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。
2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍色）、紅色標志、藍色標志、塑料吸管若干。
一、玩一玩彩色環(huán)形磁鐵，感知環(huán)形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有"同性相斥，異性相吸"的原理。
1、每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍的與藍的一面碰一碰，紅的與藍的一面碰一碰。仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果：紅的與紅的一面相碰；藍的與藍的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的'與藍的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。
3、小結(jié)：環(huán)形磁鐵有兩極，當相同的極相碰時就會產(chǎn)生推力，而不同的極相碰時就會產(chǎn)生吸力。
二、利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且"同性相斥，異性相吸"。
1、用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰；不同形狀的磁鐵之間也碰一碰，仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒表述探索結(jié)果。
3、小結(jié)：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產(chǎn)生推力，不同的極相碰時會產(chǎn)生吸力。
三、根據(jù)磁性原理，找到磁鐵的兩極。
1、啟發(fā)幼兒利用彩色環(huán)形磁鐵，找出另一塊環(huán)形磁鐵的兩極。
2、請幼兒根據(jù)自己的探索結(jié)果，在環(huán)形磁鐵上分別貼上紅色標志、藍色標志。
3、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極？
四、讓磁鐵浮起來。
1、設(shè)置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環(huán)形磁鐵浮起來嗎？
2、幼兒自由探索，教師啟發(fā)、暗示操作方法：把環(huán)形磁鐵按s-n-n-s極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來，如圖。
3、幼兒介紹自己的探索結(jié)果：是什么原因使磁鐵浮起來的？
五、觀看磁懸浮列車圖片、磁懸浮玩具等，了解磁性原理在生活中的運用，擴大幼兒的視野。
注：與磁性黑板配套使用的塑料圓形磁鐵的后面就是一塊小的環(huán)形磁鐵，教師可以把它取下作為操作材料。
磁鐵是孩子日常生活中經(jīng)常見到的和經(jīng)常玩的物品，而"同性相斥，異性相吸"的磁性原理對大班孩子來說卻是一個抽象的概念，所以活動的選擇是來源于幼兒的生活又高于幼兒的生活。為了幫助孩子們理解這一抽象的概念，教師根據(jù)由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律精心設(shè)計了各活動環(huán)節(jié)：
第三、第四環(huán)節(jié)是要求幼兒根據(jù)已獲得的知識去實踐運用：找到另外一塊環(huán)形磁鐵的兩極和探索如何利用塑料吸管使環(huán)形磁鐵一個接著一個浮起來呢？進一步加深對磁性原理的理解，更貨的解決了活動的難點，整個活動設(shè)計層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
一次次設(shè)疑，構(gòu)成了幼兒的認知沖突，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。開放式的提問，喚起幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的好奇心，始終保持探索的興趣；在教師有目的的引導(dǎo)下，四次具有遞進性的幼兒親身操作活動，充分調(diào)動了幼兒主動探索的積極性，使教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用相互統(tǒng)一，有機結(jié)合。
本次活動的最大特色是教師充分尊重幼兒學(xué)科學(xué)的特點，重視幼兒學(xué)科學(xué)的過程，在幼兒自身主動探索中，發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，獲取有關(guān)"同性相斥，異性相吸"的科學(xué)經(jīng)驗，自始自終保證了幼兒學(xué)科學(xué)的主體地位，不斷激發(fā)幼兒再次探索的欲望。
磁鐵的兩極教案篇十五
《磁鐵的兩極》這課是三年級下冊磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很清晰，讓學(xué)生通過“預(yù)測——實驗——觀察記錄——交流研討——習題鞏固提升”，形成本節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱，兩端最強。
教材使用條形磁鐵和回形針進行實驗。選擇條形磁鐵一個面上的5個點，根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個點磁力的強弱。在實際操作中，我們遇到了問題。
問題一：實驗室磁力弱的條形磁鐵，兩極能吸住回形針，而中間吸不住。換了磁力強的條形磁鐵，這個磁鐵有很多小磁鐵組成，兩端磁力很強，只有磁極兩個點可以吸住回形針。
問題二：一面上的5個點并不能代替6個面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強的磁鐵，把磁鐵拆成小段，弱化磁力，選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細小，在量足夠多的情況下，能夠直觀看出磁力的強弱。
這是本節(jié)課的兩點，單本節(jié)課還有一些不足：
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個面磁力的觀察，但任務(wù)單上磁極的那兩個面還要考慮，怎樣讓學(xué)生看得懂，能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的時間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生展示了之后，原本我可以不說話，讓學(xué)生質(zhì)疑、提問，但考慮到時間問題，就自行進行追問，這樣課堂上的時間可以省出一些，但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細節(jié)上省出一些時間，讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十六
今天，我聆聽了潘xx老師執(zhí)教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
俗話說：“興趣是最好老師?！睂W(xué)生如果有了學(xué)習的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習的欲望，并能積極主動地投入到學(xué)習活動中。上課伊始，潘老師創(chuàng)設(shè)了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數(shù)量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出問題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？”快速引入本節(jié)課。
課上，潘老師重視學(xué)生的探究和體驗，把足夠多的時間交給學(xué)生有目的`地進行探究。如在對“磁鐵什么地方的磁力大”研究中，潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實驗前的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的想法，而后讓學(xué)生通過實驗來驗證自己的猜想，再通過小組交流反饋實驗結(jié)果，最后全班交流形成共識。這部分所花的時間占本節(jié)課的80%。
在研究過程中，我們可以看到潘老師對于實驗材料的選擇是做了精心的研究的。實驗中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點研究的不嚴謹?shù)木置婧蛯W(xué)生操作困難耗時的問題。磁鐵吸鐵粉顯現(xiàn)非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現(xiàn)象，也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個磁極”這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗到了學(xué)習科學(xué)的興趣，而且也能幫助他們慢慢養(yǎng)成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
為了讓學(xué)生頭腦中對條形磁鐵磁力有一個更加完整的認識，潘老師以練習的形式，進行提問，展示學(xué)生的想法，而后當場實驗，使學(xué)生對本課的科學(xué)概念的形成更加完善。
磁鐵的兩極教案篇十七
《磁鐵的兩極》這課是三年級下冊磁鐵單元的內(nèi)容。本節(jié)環(huán)節(jié)很清晰，讓學(xué)生通過“預(yù)測——實驗——觀察記錄——交流研討——習題鞏固提升”，形成本節(jié)課的概念——條形磁鐵的磁力中間最弱，兩端最強。
教材使用條形磁鐵和回形針進行實驗。選擇條形磁鐵一個面上的5個點，根據(jù)吸引的回形針數(shù)的多少來判斷5個點磁力的強弱。在實際操作中，我們遇到了問題。
問題一：實驗室磁力弱的條形磁鐵，兩極能吸住回形針，而中間吸不住。換了磁力強的條形磁鐵，這個磁鐵有很多小磁鐵組成，兩端磁力很強，只有磁極兩個點可以吸住回形針。
問題二：一面上的5個點并不能代替6個面顯然不夠科學(xué)。
所以我們選擇了磁力強的磁鐵，把磁鐵拆成小段，弱化磁力，選擇鐵粉代替回形針。鐵粉細小，在量足夠多的情況下，能夠直觀看出磁力的強弱。
這是本節(jié)課的兩點，單本節(jié)課還有一些不足：
1、任務(wù)單的設(shè)置還需更完善。
本節(jié)課涉及到6個面磁力的觀察，但任務(wù)單上磁極的那兩個面還要考慮，怎樣讓學(xué)生看得懂，能容易記錄。
2、全班交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的時間。
在本節(jié)課的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生展示了之后，原本我可以不說話，讓學(xué)生質(zhì)疑、提問，但考慮到時間問題，就自行進行追問，這樣課堂上的時間可以省出一些，但學(xué)生的發(fā)展沒那么多了。下次上課可以在某些細節(jié)上省出一些時間，讓學(xué)生的交流這塊更加從容。
磁鐵的兩極教案篇十八
整節(jié)課上下來，我認為整個教學(xué)環(huán)節(jié)很流暢，在分點的時候，我讓班里同學(xué)自己思考、討論，同學(xué)認為分成3個點比較好。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們還是沒有把點分成5個，只好有我說出了5個點的位置。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還要進一步加強。
實驗方法是由我通過多媒體直接出示的，但在實驗過程中學(xué)生有很多沒有按方法進行操作，看出學(xué)生對實驗方法沒有完全理解。對低年級學(xué)生來說這種出示實驗方法還不夠有效。我在巡視實驗時，有個小朋友告訴我，可以將五串回形針分別掛到磁鐵的五個點上，如果掉下來的，說明磁性弱，吸住了掉不下來的，說明磁性強?！八麄儗ψ约合敕ú桓铱隙?，所以沒有起來說，可是從理論上講，這樣的想法也是行得通的，也是可以得出中間弱，兩頭強這個特性的。
后來下課了我一直在想這個問題，其實孩子們與眾不同的想法肯定很多，而我在課上出示實驗方法時，為了教學(xué)的`順利，并沒有問諸如”還有什么不一樣的想法嗎？“這樣的問題，學(xué)生回答到了我想要的答案之后，就開始這行下一項的活動了，有時我們?yōu)榱说玫揭粋€答案而忽略學(xué)生，忽略學(xué)生中高高舉起的小手，時間長了，學(xué)生可能也就是沉醉于教師的平平淡淡。
也許教師平時一句不經(jīng)意的話會激發(fā)起孩子們主動探究的欲望，諸如”你這個想法真好，就是與眾不同?！啊毕嘈磐瑢W(xué)們對于你這樣的獨特想法肯定會刮目相看。“”真了不起，你這個發(fā)現(xiàn)讓老師也感到意外！“……看似平常的一句話想必會讓孩子們樂上好一陣子。次數(shù)多了，孩子們求異的思想會更深一些。有時候，當孩子們中沒有出現(xiàn)不同想法的時候，老師可能也要有意識地去幫學(xué)生創(chuàng)造機會，抓住一點可以激發(fā)的”苗頭“，啟發(fā)并幫助他表述想法，一次，兩次，孩子們也就有了相應(yīng)的方法。
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