總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。合理規(guī)劃時(shí)間，對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解是寫一篇完美總結(jié)的重要步驟。以下是一些團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎大家一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。
電教教學(xué)論文篇一
從教語(yǔ)文已經(jīng)十年之久，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。
它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，為教育教學(xué)工作注入了新的活力，對(duì)提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來(lái)越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。
范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，我以cai課件為教學(xué)輔助手段，以重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練為中心來(lái)組織教學(xué)。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
進(jìn)行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，學(xué)生理解有一定的難度。
我適時(shí)把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我讓學(xué)生分組討論交流，問(wèn)題迎刃而解。
在全班交流時(shí)，有的說(shuō)，不裝著順從的樣子敵人會(huì)懷疑他；有的說(shuō)，裝著順從的樣子是王二小的計(jì)謀……，可見，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，水到渠成。
我乘勢(shì)提問(wèn)：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個(gè)什么樣的孩子？”這一問(wèn)題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機(jī)智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過(guò)賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運(yùn)用投影，品評(píng)詞句，激發(fā)學(xué)生情感。
品評(píng)詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對(duì)詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)詞句是通過(guò)比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語(yǔ)是怎樣表達(dá)作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說(shuō)的一段話時(shí)，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計(jì)了活動(dòng)投影片。
在理解句子時(shí)，我讓學(xué)生將“熬”字換成“度”“過(guò)”；我又將活動(dòng)片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進(jìn)行比較，在表達(dá)內(nèi)容上有什么不同，通過(guò)比較分析，學(xué)生對(duì)句子里能真實(shí)而準(zhǔn)確地表達(dá)漁夫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個(gè)孩子無(wú)人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過(guò)，與后文他很快作出決定進(jìn)行對(duì)比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過(guò)”比較“熬”字更能讓人體會(huì)到漁夫一家今后的日子難過(guò)，但他能勇敢地面對(duì)。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶答中，個(gè)個(gè)對(duì)漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識(shí)運(yùn)用。
閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語(yǔ)文教材中作者點(diǎn)睛之筆的利用，即教師要巧借語(yǔ)文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運(yùn)用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。
給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。
如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檫@一段寫出了吊水樓瀑布的動(dòng)態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問(wèn)：“你是怎樣讀出‘味’來(lái)的？”有的說(shuō)我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說(shuō)“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機(jī)抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學(xué)生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時(shí)，學(xué)生全神貫注，托腮思索。
不一會(huì)，有的學(xué)生說(shuō)：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說(shuō)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到瀑布飛流直下。
有的說(shuō)：“不對(duì)，是飛奔直下，因?yàn)槠俨嫉牧魉僖粸a千里。
有的說(shuō)：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩(shī)句來(lái)。
學(xué)生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問(wèn)，使課文中“點(diǎn)”的效益得到了充分發(fā)揮，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學(xué)生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學(xué)生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動(dòng)，氣勢(shì)恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學(xué)）。
電教教學(xué)論文篇二
面對(duì)課程改革的新形式，面對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的方向，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)高度重視教學(xué)資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識(shí)離不開豐富的教學(xué)資源這個(gè)助推劑的意識(shí)，還要有整合語(yǔ)文教學(xué)資源的能力。新課程全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價(jià)值觀的角度上發(fā)展學(xué)生。教學(xué)資源的合理開發(fā)和科學(xué)利用，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語(yǔ)文教師的教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)處不有，而且還會(huì)不斷再生。作為一名語(yǔ)文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學(xué)資源，將學(xué)校、家庭、社會(huì)的語(yǔ)文教育形成一個(gè)整體，在自然、社會(huì)廣闊的天地里，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
自有課堂教學(xué)形式開始至今，一直就伴隨著語(yǔ)言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)的參與，為語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語(yǔ)文教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，老師們都這樣評(píng)價(jià)：收到了事半功倍地效果。誠(chéng)然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語(yǔ)文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時(shí)地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢(shì)，如果我們不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將使我們的語(yǔ)文課堂變得花枝招展而無(wú)實(shí)效。在具體操作時(shí)，我們一定要結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)效。小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動(dòng)形象地描述了索溪欲的山的野，學(xué)生沒有去過(guò)索溪欲，對(duì)索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學(xué)生難以理解。此時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生這一難點(diǎn)適時(shí)出示多媒體課件，將學(xué)生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學(xué)生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動(dòng)而又美麗，從而又激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的強(qiáng)烈感情。
二、電教媒體應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡(jiǎn)單而又乏味的教學(xué)媒體已經(jīng)對(duì)學(xué)生毫無(wú)新鮮感了，也難以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，恰如其分地使用電教媒體，能為學(xué)生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的良好的教學(xué)環(huán)境。二年級(jí)楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W(xué)《日月潭》一文的生字時(shí)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)生字的方法學(xué)習(xí)本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學(xué)生交流信息，得知學(xué)生對(duì)“茂、建、展”字的學(xué)習(xí)有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機(jī)：“同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，看看這幾個(gè)字是怎么寫的？”學(xué)生不由自主地跟著屏幕上的書寫動(dòng)起手來(lái)。這樣，不用老師呆板地講解就讓學(xué)生迅速地記住了這幾個(gè)字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學(xué)生的主體性。作為教師--教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，我們必須從實(shí)際出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實(shí)施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的老路。教學(xué)中，老師只要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間。二年級(jí)學(xué)生，想象思維能力還停滯在一個(gè)起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過(guò)圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強(qiáng)烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解《日月潭》一文時(shí)，老師知道學(xué)生無(wú)法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學(xué)生能深入地理解文本內(nèi)容，從學(xué)生這一實(shí)際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉?xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應(yīng)的優(yōu)美文字與生動(dòng)畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使學(xué)生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點(diǎn)，還解決了難點(diǎn)。這樣，既強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)，還優(yōu)化了教學(xué)效果。達(dá)到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學(xué)過(guò)程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機(jī)，不但能使學(xué)生興趣倍增，而且省時(shí)省力?！毒瓣?yáng)岡》一文中，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學(xué)生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學(xué)生對(duì)文的理解易如反掌了。
小學(xué)生缺乏生活實(shí)踐，對(duì)課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過(guò)抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學(xué)生的感知材料，讓學(xué)生有興趣去深入學(xué)習(xí)課文：在理解課文內(nèi)容，進(jìn)行深入朗讀的過(guò)程中，充分運(yùn)用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，從而領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情，達(dá)到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進(jìn)行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進(jìn)行賞析美讀，妙用投影比較語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學(xué)的效益，更能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好普通話的能力，為今后學(xué)生走向社會(huì)的語(yǔ)言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學(xué)生賞析朗讀。通過(guò)這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學(xué)生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動(dòng)，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露出來(lái)的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的情感主動(dòng)參與，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀，從而達(dá)到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學(xué)效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學(xué)生樂(lè)看樂(lè)學(xué)，能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)體系。有利于學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對(duì)教師在教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學(xué)習(xí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教媒體，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到美不勝收的效果。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。只要適時(shí)合理地利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)諸多的方便，能使學(xué)生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學(xué)生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了用武之地，在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著極其重要的角色。
電教教學(xué)論文篇三
摘要：在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與合理地選擇和應(yīng)用電教媒體，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；對(duì)比求真。
目前，課堂教學(xué)仍然是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要形式，故有人把他稱作素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用電教媒體，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
一、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼耍處熢谠O(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，應(yīng)充分考慮增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到事半功倍的作用。
例如：在講授序言時(shí)，一開始就利用錄像片展示我國(guó)近年來(lái)生物科學(xué)發(fā)展的偉大成就，然后巧妙地引出問(wèn)題。學(xué)生邊欣賞邊思考，不僅使同學(xué)們意識(shí)到生物科學(xué)的重要性，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)教學(xué)感染力。
列寧說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?，情緒和情感是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這一因素的能力性。
為此，我們可利用電教手段，將抽象的概念具體化，把文字性的描述進(jìn)行還原，創(chuàng)設(shè)情景和場(chǎng)景，加強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。
例如，在教授《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，為使學(xué)生對(duì)環(huán)境的重要性有直觀真切的認(rèn)識(shí)，我借助多媒體課件把有關(guān)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫形式生動(dòng)、形象的表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)還利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓學(xué)生參與表達(dá)。這樣的教學(xué)形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
三、直觀形象，突破教學(xué)中難點(diǎn)。
使理論教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中善于運(yùn)用電教手段來(lái)突出在教學(xué)中的重點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，好多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
例如，教學(xué)《受精和結(jié)實(shí)》一課，我借助多媒體課件把受精這一過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫短片，模擬形成的變化過(guò)程，把抽象化的理論形象地展示在學(xué)生面前，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂效果很好。
四、拓展教學(xué)，打破時(shí)空的界限。
在常規(guī)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，極大地制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力。有些美容由于受時(shí)空的限制無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教的勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得困難。這時(shí)，如果我們能借助電教手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂內(nèi)容，就可以打破時(shí)空的界限，拓展課堂的時(shí)間和空間，進(jìn)而增加課堂的容量，降低教學(xué)難度。
五、對(duì)比求真，培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力。
對(duì)比教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。人們思維的過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷比較，篩選，同中求異，異中求同的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中對(duì)比是一個(gè)重要的手段。投影教學(xué)正可為一次契機(jī)，為學(xué)生解讀感性材料，使之達(dá)到對(duì)比分析之效果，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
例如，講《被子植物的分科舉例》中的雙子葉植物綱時(shí)，教師先用投影出示十字花科的白菜、蘿卜，豆科的大豆、槐樹、菊科的向日葵、蒲公英等植物，讓學(xué)生對(duì)比區(qū)別并總結(jié)各科的主要特征。
總之，在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)勢(shì)在必行。因而要致力于電化教學(xué)的探究，為學(xué)生汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造更為有利的條件。
電教教學(xué)論文篇四
在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化教學(xué)內(nèi)容，已引起了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的革命，成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
在體育教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有事半功倍之效。在體育教學(xué)中，電教手段猶如一座架設(shè)在學(xué)生和體育知識(shí)技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于運(yùn)用電教手段優(yōu)化體育教學(xué)的看法。
一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。
體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準(zhǔn)備，了解和分析學(xué)生們的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。通過(guò)體育錄相帶、vcd碟等把教材的知識(shí)性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說(shuō)教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于這一動(dòng)作牽伸全身多個(gè)關(guān)節(jié)，節(jié)奏較快，動(dòng)作復(fù)雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學(xué)生觀看籃球比賽的錄相及vcd碟片，欣賞精彩進(jìn)球。讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)上的激情和求知欲。在同學(xué)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上回放“單手肩上投籃”這一動(dòng)作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個(gè)技術(shù)要點(diǎn)動(dòng)作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應(yīng)的文字說(shuō)明(即具體動(dòng)作要求、易犯錯(cuò)誤等)。講課做到了重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖文并茂、生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為實(shí)踐課上的模仿和練習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由于體育室內(nèi)課理論知識(shí)較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實(shí)踐課動(dòng)作技術(shù)強(qiáng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力，模仿不得要領(lǐng)。如果把理論和實(shí)踐知識(shí)有創(chuàng)造性地制成投影片，并與錄相帶、vcd碟片的部分鏡頭有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐次講解各個(gè)分解動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，講深、講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動(dòng)作的技術(shù)要仿領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度，激發(fā)學(xué)生向所喜愛的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
三、正確利用電教手段，能成功突破教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能水平的`限制，許多教學(xué)內(nèi)容所涉及到的技術(shù)動(dòng)作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。也為開發(fā)學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果提供了技術(shù)保障。
例如，學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動(dòng)作。如果通達(dá)vcd、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽練習(xí)的動(dòng)作慢放出來(lái)，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動(dòng)作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)，突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問(wèn)題也迎刃而解。
從美學(xué)角度講，體育本身就是審美意識(shí)的物態(tài)化。它有著強(qiáng)烈的美感和價(jià)值。像韻律體操、各種運(yùn)動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習(xí)都需要教師自身示范動(dòng)作，作為媒介來(lái)塑造美的形象。然而體育教學(xué)內(nèi)容之多，而且技能之大，又是大多數(shù)體育教師難以樣樣精良做到的。如果使用電教手段，就可以真實(shí)的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好的幫助引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、欣賞及評(píng)價(jià)。如在藝術(shù)體操的教學(xué)中，許多學(xué)生只是機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)，不能真正地領(lǐng)悟其中美的價(jià)值。如果通過(guò)有計(jì)劃地、有組織地使用電教手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看藝術(shù)體操錄像，同時(shí)加上體育教師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生們就逐漸領(lǐng)悟了其中美的內(nèi)n，陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)他們的動(dòng)作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。
綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要正確對(duì)待諸多不利因素，處理室內(nèi)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，從而合理使用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，對(duì)每位從事體育教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，都要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的［科學(xué)的電教手段，從而使體育教學(xué)能有更廣闊的發(fā)展前景。
電教教學(xué)論文篇五
摘要：運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學(xué)語(yǔ)文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動(dòng)悟知,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境間共同作用使課堂成為有機(jī)的生態(tài)整體。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生進(jìn)入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂(lè)趣呢?我認(rèn)為電教媒體的合理運(yùn)用,能使小學(xué)語(yǔ)文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學(xué)生生命潛能、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的空間。
那么如何正確地運(yùn)用電教媒體呢?筆者就從自己的平時(shí)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進(jìn)入生態(tài)化的情境。生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生有身臨其境之感,對(duì)文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語(yǔ)言,抓住事物(鵝)的突出特征來(lái)進(jìn)行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩(shī)變?yōu)閯?dòng)畫,讓學(xué)生在畫中領(lǐng)悟,用動(dòng)畫促進(jìn)學(xué)生朗讀,用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場(chǎng)景,邊讀便欣賞,對(duì)詩(shī)意的理解難度降低,充分感受到小作者對(duì)鵝的喜愛。首先借助音樂(lè)課件,正確流利地讀熟詩(shī)。其次出示圖片,讓學(xué)生讀詩(shī)選詩(shī)句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項(xiàng)向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩(shī)句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動(dòng)作的輕盈。最后通過(guò)視頻再現(xiàn)讓學(xué)生直觀感受,把學(xué)生帶到鵝的身邊,加深對(duì)動(dòng)詞“撥”的理解。這樣就理解了詩(shī)意,同時(shí)強(qiáng)化了記憶,感悟到作者對(duì)鵝的喜愛之情,激發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻,對(duì)事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點(diǎn)寫了作者進(jìn)入草原感受到的草原之美。我在教學(xué)這一部分是這樣處理的。首先,請(qǐng)學(xué)生閉目聽教師配樂(lè)朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師重點(diǎn)出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導(dǎo)讀并理解。
(1)能不能說(shuō)一說(shuō)在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂(lè)指導(dǎo)誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會(huì)有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,達(dá)到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的生態(tài)化情境幻境,以促進(jìn)他們開動(dòng)大腦,積極主動(dòng)地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感官,讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的幻象?！秺A竹桃》這篇配圖學(xué)文,是學(xué)界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。從個(gè)體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學(xué)要求,為了達(dá)到激發(fā)興趣,深化認(rèn)識(shí),全面提高聽說(shuō)讀寫能力的教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)的全過(guò)程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導(dǎo)入,進(jìn)入學(xué)習(xí)夾竹桃的靜態(tài)美;學(xué)習(xí)夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點(diǎn)句子,朗讀體悟;在學(xué)習(xí)夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時(shí),可以制作動(dòng)畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會(huì)靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜的美感,接著想象還會(huì)帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來(lái),分組匯報(bào)。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進(jìn),帶著學(xué)生走進(jìn)教材,輔之以學(xué)生聽說(shuō)讀想寫的訓(xùn)練,收到了令人滿意的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)境,以動(dòng)生情。
創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境更符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)生只有置身于動(dòng)態(tài)的情境之中,才會(huì)真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識(shí)的樂(lè)趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運(yùn)用電教媒體,就可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動(dòng)態(tài)的情境。
如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課,為了使學(xué)生深入理解作者對(duì)小女孩的同情,對(duì)黑暗的資本主義社會(huì)的控訴,我利用自制flash課件進(jìn)行范講,用動(dòng)畫的形式對(duì)文中進(jìn)行了梳理,讓學(xué)生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠(yuǎn)景消失在雪夜中,配以音樂(lè)范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰(shuí)也沒買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)錢?！苯又笇?dǎo)學(xué)生生說(shuō)出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢?學(xué)生又從動(dòng)畫投影中了解了五次擦燃火柴過(guò)程。同時(shí)安排小組討論學(xué)習(xí),完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過(guò)投影的演示,使學(xué)生對(duì)小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認(rèn)識(shí),猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動(dòng)景,強(qiáng)烈的視覺對(duì)比,使學(xué)生自然理解了富人窮人的天壤之別。學(xué)生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過(guò),并沉浸在對(duì)小女孩深切的同情之中。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),有助于學(xué)生進(jìn)入生態(tài)化課堂,化解學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的難點(diǎn),深化學(xué)生情感活動(dòng),能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻(xiàn)。
[1]電化教育,(1).
[2]謝進(jìn)軍.構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂策略,(11).
[3]新語(yǔ)文學(xué)習(xí),2012(2).
電教教學(xué)論文篇六
蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過(guò)耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由。”我用這一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的`思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
電教教學(xué)論文篇七
運(yùn)用電教媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，我切身感受到了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我向?qū)W生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來(lái)，此時(shí)配合精彩的聲音效果，利用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形，每個(gè)圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學(xué)生們興奮不已，說(shuō)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)顯示出四個(gè)圖形給學(xué)生們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了準(zhǔn)備。
二、化靜為動(dòng)，突破重、難點(diǎn)。
多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知長(zhǎng)方體有六個(gè)面，再用媒體演示：出示六個(gè)長(zhǎng)方形，再慢慢圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，并將圍成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)一周，然后依次抽出長(zhǎng)方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對(duì)面比較，使學(xué)生形象、直觀地看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面，并且相對(duì)的面大小相等。充分利用電教手段，使原來(lái)實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、多媒體教學(xué)使課堂更精彩，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在“認(rèn)識(shí)元、角、分”的教學(xué)中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動(dòng)的錢幣和物品價(jià)格表，我讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些錢幣，使其組成這些物品的價(jià)格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學(xué)讓教師成了指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機(jī)會(huì)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提高了學(xué)習(xí)效率。
電教教學(xué)論文篇八
如在上“黃山奇石”一課時(shí)，課文中對(duì)黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語(yǔ)言去進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還是容易使部分學(xué)生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點(diǎn)，將黃山上形態(tài)各異的石頭通過(guò)圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，當(dāng)那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)在一瞬間被吸引，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生去了解的興趣，就能進(jìn)一步的去激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)然，通過(guò)的電教媒體教學(xué)也能很直觀地把黃山奇石的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要注意遵循“為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)”的原則去選擇媒體教學(xué)，不然很容易造成一部分資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
二、樹立為“學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的原則。
在當(dāng)前的一些現(xiàn)代化的電教媒體對(duì)教學(xué)方法的輔助過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時(shí)精心制作的一些“精美”的課件，便將整節(jié)課的時(shí)間用來(lái)展示課件，虛耗掉大量的時(shí)間，學(xué)生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學(xué)不是匯報(bào)演出，我們要做的是提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如果只是完全依賴課件去展示，而沒有與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，則永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)“多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則”。我在設(shè)計(jì)ppt時(shí)有一些小技巧，如設(shè)計(jì)完ppt時(shí)向自己發(fā)問(wèn)：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過(guò)于花哨？什么內(nèi)容能夠幫助學(xué)生去思考？通過(guò)這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生注意力的干擾。在課堂上，我會(huì)控制ppt的切換速度，盡量不讓學(xué)生有眼花繚亂的'感覺，讓ppt成為教學(xué)的輔助工具。因此，在設(shè)計(jì)總體的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要正確處理“媒體、教師以及學(xué)生”三者之間的關(guān)系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
三、為達(dá)最佳教學(xué)效果服務(wù)。
在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務(wù)，這一原則對(duì)選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體同樣適用。一般的電教媒體其實(shí)仍然屬與現(xiàn)代媒體的范疇，雖然它已經(jīng)使用了很多年，看上去已經(jīng)逐漸落伍了，但其實(shí)從不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，它反而更甚于現(xiàn)代的多媒體。如在學(xué)習(xí)“瀑布”一文時(shí)，學(xué)生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關(guān)于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領(lǐng)略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)，只有讓學(xué)生聽其聲，見其形，學(xué)生才會(huì)對(duì)瀑布的形象理解更加深刻，也會(huì)在觀看到瀑布時(shí)喜愛贊嘆之情油然而生。因此，當(dāng)我們?cè)谑褂靡恍┫冗M(jìn)的現(xiàn)代媒體去輔助教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容考慮到：無(wú)論是“一般的電教媒體”，還是“現(xiàn)代的多媒體”，只要其能在教學(xué)中發(fā)揮出最好的作用，達(dá)到最優(yōu)秀的教學(xué)效果，我們就應(yīng)該使用它。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的方法層出不窮，依靠“一根粉筆一張嘴”就能馳騁教壇已經(jīng)是不可能的事情。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)。同時(shí)，我們也該意識(shí)到，運(yùn)用電教媒體去輔助教學(xué)的時(shí)候，必須注重其實(shí)際的教學(xué)效果，將電教媒體置于其最需要的地方，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，做到物盡其用。
電教教學(xué)論文篇九
引言。
我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，作為世界工程教育大國(guó)，我國(guó)擁有210萬(wàn)名工程師，現(xiàn)役和后備工程師數(shù)量居世界首位。
但在瑞士發(fā)布的《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)合格的工程師數(shù)量在參加排名的55個(gè)國(guó)家中排48位[1]。
可見我國(guó)的工程教育整體水平不高，這與現(xiàn)行的高等教育人才培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。
目前本科高等教育千校一面，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特色，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求不相匹配。
4月26日《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條刊登了《引導(dǎo)一批普通高校轉(zhuǎn)型，是加快教育綜合改革的重要舉措——應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時(shí)代如何迎接》一文，文章指出：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。
各高校尤其普通地方院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)有所區(qū)別。
作為一所地方院校，黑龍江科技大學(xué)應(yīng)立足本省行業(yè)發(fā)展，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上做足“應(yīng)用”，即將技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為突破口，通過(guò)課程平臺(tái)體系和實(shí)踐能力遞增實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)際有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
1機(jī)械電子專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型工程師的定位。
我國(guó)本科工程教育定位為工程師人才的培養(yǎng)，工程師可以分為：研究型工程師、設(shè)計(jì)型工程師、工藝型工程師和管理型工程師[3]。
其中研究型工程師屬于研究型人才，而設(shè)計(jì)型工程師、工藝型工程師和管理型工程師屬于應(yīng)用技術(shù)型人才。
應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能應(yīng)用理論知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)造性地解決工程、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題，是連接研究工程技術(shù)人員和普通技術(shù)操作人員的橋梁[4]，主要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、工程一線、服務(wù)管理等崗位上從事技術(shù)服務(wù)等工作。
應(yīng)用技術(shù)型工程師具有實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快的特點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該緊密與市場(chǎng)需求相結(jié)合，使他們具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能、具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之能在畢業(yè)后較快地適應(yīng)和勝任工作。
2制定合理的人才培養(yǎng)體系。
根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型工程師培養(yǎng)要求，制定了“理論扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，有技能，強(qiáng)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用為主線，以機(jī)、電為兩大專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能為支撐，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系，搭建了應(yīng)用技能遞增的實(shí)踐訓(xùn)練體系。
2.1“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系。
課程體系承載著人才培養(yǎng)的重要使命，是教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的有效載體。
根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，對(duì)理論課程進(jìn)行優(yōu)化，改變?cè)瓉?lái)以機(jī)械為主、機(jī)電為輔的.教學(xué)理論體系，采用機(jī)、電并重的方式，融入大量的工程訓(xùn)練與實(shí)踐，并與企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，突出“應(yīng)用技術(shù)型”工程師的知識(shí)交叉與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。
采用了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的縱向課程培養(yǎng)體系(見圖1)。
設(shè)置了公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)。
這種以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2.2建立模塊化課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。
課程體系的建立應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并且要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。
機(jī)械電子工程專業(yè)涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)生除了需要具備必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在一定方向上有專長(zhǎng)，才能在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
為此將專業(yè)選修課分為三個(gè)模塊化系列課程，即檢測(cè)技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)，形成了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的課程體系。
如專業(yè)能力模塊中開設(shè)傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、plc原理及應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備故障診斷、機(jī)電傳動(dòng)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)、單片機(jī)接口及應(yīng)用等課程。
并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將原來(lái)重疊和交叉較多的課程進(jìn)行重新設(shè)置。
同時(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上考慮應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)具備的實(shí)踐能力與應(yīng)用技術(shù)能力，采用案例式、項(xiàng)目式、引導(dǎo)式、探究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與熱情，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)。
在學(xué)生考核方面，改變以往“理論考評(píng)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)”的簡(jiǎn)單方式，通過(guò)“理論+實(shí)踐技能”的考評(píng)方式來(lái)確定學(xué)生的成績(jī)，這種考評(píng)理論考核占60%，實(shí)際操作占40%，在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是以小組為單位，以所學(xué)理論為基礎(chǔ)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
通過(guò)這種模塊化體系、案例式教學(xué)、突出實(shí)踐的考評(píng)方式，可以將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3搭建能力遞增的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建，包括基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、崗位技能四個(gè)方面，四個(gè)方面是逐步遞增的(見圖2)。
基礎(chǔ)技能模塊包括基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該模塊學(xué)生可以驗(yàn)證所學(xué)理論課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正確使用有一定認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和能力，樹立實(shí)踐意識(shí);專項(xiàng)技能主要是通過(guò)cad制圖、plc、單片機(jī)、protel實(shí)訓(xùn)等，為機(jī)電專業(yè)技能的掌握打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ);綜合技能主要在大三學(xué)年進(jìn)行，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)過(guò)程調(diào)試實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。
充分利用大學(xué)生科技活動(dòng)，讓學(xué)生在各種專業(yè)比賽中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生與人交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;崗位技能可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)或崗位模擬訓(xùn)練來(lái)完成。
這個(gè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為核心，通過(guò)與企業(yè)科研院所及相關(guān)單位工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的解決實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。
屆畢業(yè)生中，20人到雞西建華皮帶機(jī)廠做皮帶輸送機(jī)機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)，20人到雞西煤礦機(jī)械有限公司做采煤機(jī)截割、牽引與控制方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，25人到哈爾濱煤礦設(shè)備廠做煤礦防爆設(shè)備的相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，25人到佳木斯煤礦機(jī)械有限公司做掘進(jìn)機(jī)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外30人通過(guò)與畢業(yè)后用人單位簽約的方式到相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，每名學(xué)生由1名企業(yè)高級(jí)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)。
通過(guò)形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高其專業(yè)崗位技能。
3保障措施。
3.1校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。
應(yīng)用技術(shù)型人才必須具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，同時(shí)能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況解決具體問(wèn)題，因此，必須在培養(yǎng)過(guò)程中給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
從起，學(xué)校對(duì)機(jī)電訓(xùn)練室進(jìn)行硬件建設(shè)，購(gòu)買了機(jī)器人實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)包、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)臺(tái)、labview虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、五合一綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐功能更加完善，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了必要的場(chǎng)地和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，并按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行在線訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2校企深度融合。
機(jī)械電子工程專業(yè)多年來(lái)與中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司、哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機(jī)廠、雞西煤礦機(jī)械有限公司、雞西建華皮帶機(jī)廠、哈爾濱東金沃爾有限公司、哈爾濱特種塑料制品有限公司、雞西礦務(wù)局機(jī)電總廠等14家企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，每年可接待本專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
與哈爾濱煤礦設(shè)備廠每年開展煤礦專業(yè)定點(diǎn)“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，縮短了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，得到了用人單位的好評(píng)。
3.3教師隊(duì)伍的建設(shè)。
根據(jù)“應(yīng)用技術(shù)型人才工程師”培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，教師不僅要理論基礎(chǔ)強(qiáng)，同時(shí)要具備突出的應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即較強(qiáng)的實(shí)踐功底，同時(shí)教師應(yīng)該熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，能夠成為企業(yè)與高校之間對(duì)接的橋梁，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化及管理，掌握企業(yè)技術(shù)研發(fā)與市場(chǎng)對(duì)接等技能。
這就對(duì)教師提出了更高的要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際主要采取兩種渠道提高教師的實(shí)踐能力，一是針對(duì)現(xiàn)有的教師理論功底強(qiáng)、實(shí)踐能力弱的問(wèn)題，分批次選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作、項(xiàng)目對(duì)接、技術(shù)改造等方式提高教師的實(shí)踐能力，使教師盡快實(shí)現(xiàn)“雙師型”轉(zhuǎn)變。
電教教學(xué)論文篇十
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動(dòng)腦筋,綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進(jìn)行教學(xué),借此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對(duì)電教媒體有所認(rèn)識(shí),明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對(duì)節(jié)省時(shí)間、提高效率很有幫助.因此,要主動(dòng)掌握操作技能,并且利用電教媒體進(jìn)行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,a、b、c數(shù)值的不同對(duì)其圖象產(chǎn)生的影響.
在幾何畫板中為a,b,c這三個(gè)因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計(jì)算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個(gè)因素的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過(guò)利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù),可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁(yè)上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到資源共享的目的.
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個(gè)刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.
隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個(gè)興趣;其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動(dòng)學(xué)生的感知器官,形象而生動(dòng),激活了他們的第二個(gè)興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動(dòng)腦筋思考問(wèn)題.比如在講到立體幾何圖形的時(shí)候,通過(guò)電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點(diǎn)、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個(gè)明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.
三、利用電教媒體突破重、難點(diǎn)。
在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象叫元素”.很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實(shí)上,我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來(lái).利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待,就叫做集合,簡(jiǎn)稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡(jiǎn)稱為元.像《阿q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以按照這種方法進(jìn)行教學(xué).通過(guò)這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠很好地解決其他中低檔問(wèn)題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.
四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問(wèn)題的解決方式不止一種,可以從多個(gè)角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過(guò)變換公式,將答案倒推出來(lái),也可以按照原公式算出答案.此時(shí),教師就可以利用電教媒體進(jìn)行快速的演示,對(duì)各種解題方法進(jìn)行參照、對(duì)比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡(jiǎn)便就一目了然了.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢(shì).
我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面.當(dāng)然,教師并不是萬(wàn)能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時(shí),可能就會(huì)顯得力不從心了.
當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識(shí)需求,拓寬他們的知識(shí)面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們“學(xué)無(wú)止境”.上述方法只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認(rèn)為,電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)后的各個(gè)階段都起著積極的調(diào)動(dòng)作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個(gè)“度”,不能對(duì)它產(chǎn)生過(guò)于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.
六、結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運(yùn)用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來(lái)的重要成果.只有進(jìn)行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值.在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運(yùn)用于課堂中,將它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識(shí)面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識(shí).
電教教學(xué)論文篇十一
摘要：機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)是由相互制約的五大要素組成的具有一定功能的整體，不但要求每個(gè)要素具有高性能和高功能，更強(qiáng)調(diào)它們之間的協(xié)調(diào)與配合，以便更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的功能。
特別是在機(jī)電一體化傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，存在著機(jī)電有機(jī)結(jié)合如何實(shí)現(xiàn)，機(jī)、電、液傳動(dòng)如何匹配，機(jī)電一體化系統(tǒng)如何進(jìn)行整體優(yōu)化等問(wèn)題，以達(dá)到系統(tǒng)整體最佳的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：機(jī)電;傳動(dòng);控制系統(tǒng);設(shè)計(jì);方法。
在機(jī)電傳動(dòng)與控制中，將與控制設(shè)備的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作等參數(shù)有關(guān)的部分組成的具有控制功能的整體稱為系統(tǒng)。
用控制信號(hào)(輸入量)通過(guò)系統(tǒng)諸環(huán)節(jié)來(lái)控制被控變量(輸出量)，使其按規(guī)定的方式和要求變化，這樣的系統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)。
1、控制系統(tǒng)的分類。
控制系統(tǒng)的分類方式很多，但機(jī)械設(shè)備的控制系統(tǒng)常按系統(tǒng)的組成原理分為開環(huán)控制系統(tǒng)、半閉環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。
輸出量只受輸入量控制的系統(tǒng)稱為開環(huán)控制系統(tǒng)。
在任何開環(huán)控制系統(tǒng)中，系統(tǒng)的輸出量都不與參考輸人量進(jìn)行比較。
對(duì)應(yīng)于每個(gè)參考輸人量，都有一個(gè)相應(yīng)的固定工作狀態(tài)與之相對(duì)應(yīng)，系統(tǒng)中沒有反饋回路(反饋是把一個(gè)系統(tǒng)的輸出量不斷直接或間接變換后，全部或部分地返回到輸入量，再將輸入量輸入到系統(tǒng)中去的過(guò)程)。
用步進(jìn)電動(dòng)機(jī)作為執(zhí)行元件的經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)易型數(shù)控機(jī)床，其控制系統(tǒng)就是一個(gè)開環(huán)系統(tǒng)。
這種機(jī)床的控制裝置和驅(qū)動(dòng)裝置根據(jù)機(jī)床的坐標(biāo)進(jìn)給控制信號(hào)推動(dòng)工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)到指定位置，該位置的坐標(biāo)信號(hào)不再反饋;當(dāng)控制系統(tǒng)出現(xiàn)擾動(dòng)時(shí)，輸出量便會(huì)出現(xiàn)偏差。
因此，開環(huán)控制系統(tǒng)缺乏精確性和適應(yīng)性。
但它是最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的一類控制系統(tǒng)，一般使用在對(duì)精度要求不高的機(jī)械設(shè)備中。
在有些控制系統(tǒng)中，輸出量同時(shí)受輸人量和輸出量的控制，即輸出量通過(guò)反饋回路再對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生控制作用。
這種存在反饋回路的系統(tǒng)稱為閉紓控制系統(tǒng)。
全功能型cnc機(jī)器人屬閉環(huán)控制系統(tǒng)。
在cnc機(jī)床的坐標(biāo)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中，以坐標(biāo)位置量為直接輸出量，并在工作臺(tái)上安裝長(zhǎng)光柵等位移測(cè)量元件作為反饋元件的系統(tǒng)才稱為閉環(huán)系統(tǒng)。
那些以交、直流伺服電動(dòng)機(jī)的角位移作為輸出量，用圓光柵作為反饋元件的系統(tǒng)則稱為半閉環(huán)系統(tǒng)。
目前的cnc機(jī)床大多為半閉環(huán)控制系統(tǒng)。
采用半閉環(huán)控制系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于沒有將伺服電動(dòng)機(jī)與工作臺(tái)之間的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和工作臺(tái)本身包括在控制系統(tǒng)內(nèi)，系統(tǒng)易調(diào)整、穩(wěn)定性好且整體造價(jià)低。
2、機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。
2.1模塊化設(shè)計(jì)法。
機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)由相互制約的五大要素的功能部件組成，也可以設(shè)計(jì)成由若干功能子系統(tǒng)組成，而每個(gè)功能部件或功能子系統(tǒng)又包含若干組成要素。
這些功能部件或功能子系統(tǒng)經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、通用化和系列化，就成為功能模塊。
每一個(gè)功能模塊可視為一個(gè)獨(dú)立體，在設(shè)計(jì)時(shí)只需了解其性能、規(guī)格，按其功能來(lái)選用，而無(wú)需了解其結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。
作為機(jī)電一體化產(chǎn)品或設(shè)備要素的電動(dòng)機(jī)、傳感器和微型計(jì)算機(jī)等，都是功能模塊的實(shí)例。
再如，交流伺服驅(qū)動(dòng)模塊(anor)就是一種以交流電動(dòng)機(jī)(am)或交流伺服電動(dòng)機(jī)(asm)為核心的執(zhí)行模塊。
它以交流電源為其主工作電源，使交流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械輸出(轉(zhuǎn)矩、轉(zhuǎn)速)按照控制指令的要求而變化。
在新產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，可以把各種功能模塊組合起來(lái)，形成所需的產(chǎn)品。
采用這種方法可以縮短設(shè)計(jì)與研制周期，節(jié)約工裝設(shè)備費(fèi)用，降低生產(chǎn)成本，也便于生產(chǎn)管理、使用和維護(hù)。
2.2柔性化設(shè)計(jì)法。
將機(jī)電一體化產(chǎn)品或系統(tǒng)中完成某一功能的檢測(cè)傳感元件、執(zhí)行元件和控制器做成機(jī)電一體化的功能模塊，如果控制器具有可編程的特點(diǎn)，則該模塊就成為柔性模塊。
例如，采用繼電器可以實(shí)現(xiàn)位置控制，但這種控制是剛性的，一旦運(yùn)動(dòng)改變時(shí)難以調(diào)節(jié)。
若采用伺服電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，則可以使機(jī)械裝置簡(jiǎn)化，且利用電子控制裝置可以進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)控制，以滿足不同的運(yùn)動(dòng)和定位要求。
采用計(jì)算機(jī)編程還可進(jìn)一步提高該驅(qū)動(dòng)模塊的柔性。
2.3取代設(shè)計(jì)法。
取代設(shè)計(jì)又稱為機(jī)電互補(bǔ)設(shè)計(jì)方法。
該方法的主要特點(diǎn)是利用通用或?qū)Ｓ秒娮悠骷〈鷤鹘y(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品中的復(fù)雜機(jī)械部件，以便簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，獲得更好的功能和特性。
用電力電子器件或部件與電子計(jì)算機(jī)及其軟件取代機(jī)械式變速機(jī)構(gòu)。
如用變頻調(diào)速器或直流調(diào)速裝置代替減速器、變速箱。
用plc取代傳統(tǒng)的繼電器控制柜，可以大大減小控制模塊的質(zhì)量和體積，并具有柔性化，且可編程控制器便于嵌入機(jī)械結(jié)構(gòu)內(nèi)部。
用電子計(jì)算機(jī)及其控制程序取代凸輪機(jī)構(gòu)、插銷板、撥碼盤、步進(jìn)開關(guān)、時(shí)間繼電器等，以彌補(bǔ)機(jī)械技術(shù)的不足。
用數(shù)字式、集成式或智能式傳感器取代傳統(tǒng)的傳感器，以提高檢測(cè)精度和可靠性。
智能傳感器是把敏感元件、信號(hào)處理電路與微處理器集成在一起的傳感器。
集成式傳感器有集成式磁傳感器、集成式光傳感器、集成式壓力傳感器和集成式溫度傳感器等。
取代設(shè)計(jì)法既適合于舊產(chǎn)品的改造，也適合于新產(chǎn)品的開發(fā)。
例如，可用單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、可編程控制器和驅(qū)動(dòng)器取代機(jī)械式變換機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、離合器，代替插銷板、撥碼盤、步進(jìn)開關(guān)、時(shí)間繼電器等。
又如采用多機(jī)驅(qū)動(dòng)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)代替單純的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，可省去許多機(jī)械傳動(dòng)件，如齒輪、皮帶輪、軸等。
其優(yōu)點(diǎn)是可以在較遠(yuǎn)的距離實(shí)現(xiàn)動(dòng)力傳動(dòng)，大幅度提高設(shè)計(jì)自由度，增加柔性，有利于提高傳動(dòng)精度和性能。
這就需要開發(fā)相應(yīng)的同步控制、定速比控制、定函數(shù)關(guān)系控制及其他協(xié)調(diào)控制軟件。
2.4融合設(shè)計(jì)法。
融合設(shè)計(jì)法是把機(jī)電一體化產(chǎn)品的某些功能部件或子系統(tǒng)設(shè)計(jì)成該產(chǎn)品所專用的。
用這種方法可以使該產(chǎn)品各要素和參數(shù)之間的匹配問(wèn)題考慮得更充分、更合理、更經(jīng)濟(jì)，更能體現(xiàn)機(jī)電一體化的優(yōu)越性。
融合法還可以簡(jiǎn)化接口，使彼此融為一體。
例如，在激光打印機(jī)中，就把激光掃描鏡的轉(zhuǎn)軸與電動(dòng)機(jī)軸制作成一體，使結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)單、緊湊;在金屬切削機(jī)床中，把電動(dòng)機(jī)軸與主軸部件作成一體，是驅(qū)動(dòng)器與執(zhí)行機(jī)構(gòu)相結(jié)合的又一實(shí)例。
特別是在大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)不斷普及的今天，完全能夠設(shè)計(jì)出傳感器、控制器、驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)與機(jī)械本體融為一體的機(jī)電一體化產(chǎn)品。
融合法主要用于機(jī)電一體化新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
2.5系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法。
系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法是以優(yōu)化的工藝為主線，以控制理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為手段，以系統(tǒng)整體最佳為目標(biāo)的一種綜合設(shè)計(jì)方法。
系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法涉及多種技術(shù)和理論。
技術(shù)方面主要包括微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、過(guò)程控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)及精密機(jī)械技術(shù);理論方面包括經(jīng)典控制理論、現(xiàn)代控制理論、智能控制理論、信息論及運(yùn)籌學(xué)等。
3、結(jié)語(yǔ)。
系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法的難點(diǎn)在于，要求工程技術(shù)人員能夠?qū)⑸鲜龈鞣N技術(shù)和理論相互交叉、相互滲透并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用。
電教教學(xué)論文篇十二
摘要：在進(jìn)行機(jī)電工程施工過(guò)程中，由于周圍施工技術(shù)環(huán)境非常復(fù)雜，增加了機(jī)電工程施工的管理風(fēng)險(xiǎn)，影響到施工單位的經(jīng)濟(jì)效益。因此，本文重點(diǎn)分析機(jī)電工程施工風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策。
關(guān)鍵詞：機(jī)電工程；風(fēng)險(xiǎn)管理；管理措施。
正文：
對(duì)機(jī)電工程施工而言，施工周期比較長(zhǎng)，施工技術(shù)水平要求比較高，會(huì)受到很多不可預(yù)見因素的影響，比如設(shè)計(jì)因素、人員因素、設(shè)備因素等，都會(huì)對(duì)機(jī)電工程安全風(fēng)險(xiǎn)管理產(chǎn)生極為不利的影響。作為施工單位，要做好全方位的安全檢查和管理工作，分析在進(jìn)行安全管理過(guò)程中，存在的問(wèn)題，重點(diǎn)的查找存在的安全隱患，提升實(shí)際安全管理水平，保證施工人員人身安全，做好施工安全風(fēng)險(xiǎn)管理。因此，本文首先分析機(jī)電工程施工過(guò)程中，存在的安全風(fēng)險(xiǎn)，接著提出相應(yīng)安全風(fēng)險(xiǎn)管理措施，從而為機(jī)電工程安全風(fēng)險(xiǎn)管理提供借鑒和幫助。
1.機(jī)電工程施工存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。
機(jī)電工程涉及施工、安裝以及調(diào)試等多方面工程施工，需要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)施工過(guò)程中存在的安全問(wèn)題，重點(diǎn)分析施工過(guò)程存在的安全隱患，做好安全風(fēng)險(xiǎn)管理工作，從而保證機(jī)電工程施工順利進(jìn)行。第一，資本管理風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行機(jī)電工程施工過(guò)程中，施工工期比較緊張，并且施工環(huán)節(jié)復(fù)雜，需要對(duì)資本進(jìn)行全方位的管理。但是在實(shí)際資本管理過(guò)程中，資金成本會(huì)受到多方面因素的影響，一旦施工遇到阻礙或者出現(xiàn)工程變更，就會(huì)增加額外支出。第二，施工質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，在進(jìn)行機(jī)電工程建設(shè)過(guò)程中，一旦遇到設(shè)計(jì)變更或者工程變更，就會(huì)影響到機(jī)電工程建設(shè)的進(jìn)度和質(zhì)量。并且機(jī)電工程量很大，施工技術(shù)水平要求很高，一旦出現(xiàn)返工，就會(huì)增加施工質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，影響到施工單位的經(jīng)濟(jì)效益。第三，安全風(fēng)險(xiǎn)。機(jī)電工程涉及建筑和電力施工，施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境比較復(fù)雜，再加上施工人員出現(xiàn)違規(guī)操作行為，大大增加工程建設(shè)的安全風(fēng)險(xiǎn)，很容易引發(fā)工程安全事故。第四，施工技術(shù)方案管理風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行機(jī)電工程實(shí)際施工過(guò)程中，對(duì)施工單位施工技術(shù)要求比較高，并且很容易受到周圍施工環(huán)境的限制，大大增加了實(shí)際工程的施工難度。因此，需要結(jié)合實(shí)際情況，做好技術(shù)論證和機(jī)電設(shè)備調(diào)試工作。但是在把施工技術(shù)方案轉(zhuǎn)化過(guò)程中，存在很多不確定性因素，從而增加了施工單位的施工風(fēng)險(xiǎn)。
2.機(jī)電工程風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策。
施工單位要針對(duì)施工過(guò)程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，不斷采用先進(jìn)的管理技術(shù)，明確不同施工階段的操作規(guī)程，最大限度的降低施工過(guò)程存在的風(fēng)險(xiǎn)，滿足當(dāng)前工程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。下面就如何做好機(jī)電工程風(fēng)險(xiǎn)管理展開論述。
2.1做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別工作。
從機(jī)電工程風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生因素來(lái)說(shuō)，在機(jī)電工程施工過(guò)程中，會(huì)受到自然因素、政策因素、資金因素、設(shè)計(jì)因素、施工因素以及設(shè)備因素的影響，因此，施工單位要結(jié)合實(shí)際情況，做好材料的統(tǒng)計(jì)分析工作，針對(duì)電力工程施工情況，列好工程風(fēng)險(xiǎn)清單。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別過(guò)程中，需要控制好馬每一個(gè)步驟標(biāo)準(zhǔn)，全面搜集各方面的信息，正確預(yù)估潛在的風(fēng)險(xiǎn)形勢(shì)，并且結(jié)合實(shí)際施工情況，做好風(fēng)險(xiǎn)事件歸類工作。
2.2做好風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)工作。
在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要采用定量分析方法，建立完善的信息管理系統(tǒng)，然后根據(jù)具體的施工情況，廣泛搜集相應(yīng)的信息，明確施工技術(shù)進(jìn)度，結(jié)合實(shí)際行業(yè)規(guī)范，明確施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保證滿足實(shí)際工程技術(shù)要求。同時(shí)施工單位要建立完善的施工風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，廣泛搜集相關(guān)的歷史資料，對(duì)工程建設(shè)施工進(jìn)行模擬，然后制作出量化序列表，再根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)量化的結(jié)果，對(duì)施工項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)合理的分析，從而保證完整既定的施工任務(wù)，保證工程施工計(jì)劃順利實(shí)施，提升施工單位的經(jīng)濟(jì)效益。因此，在進(jìn)行實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，需要控制好施工進(jìn)度，不斷搜集廣泛的技術(shù)信息，然后進(jìn)行相應(yīng)的整理，制定完善的風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策。
2.3做好風(fēng)險(xiǎn)管理。
在進(jìn)行機(jī)電工程投資風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，要明確相應(yīng)的價(jià)格管理，避免超出預(yù)算范圍。在進(jìn)行施工進(jìn)度風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，需要結(jié)合施工進(jìn)度，做好資金管理，有效避免非正常索賠情況，重點(diǎn)做好施工人員費(fèi)用、施工機(jī)械設(shè)備費(fèi)用等管理，避免因?yàn)楣こ萄悠?，增加工程投資。在進(jìn)行施工質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，需要做好復(fù)位糾偏和加固補(bǔ)強(qiáng)的費(fèi)用，避免出現(xiàn)質(zhì)量通病和安全隱患，避免增加質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行進(jìn)行安全風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，需要加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)施工設(shè)備的安全管理，控制好施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作，防止出現(xiàn)不必要的安全事故。為了有效排除潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，需要結(jié)合實(shí)際情況，分析潛在的風(fēng)險(xiǎn)源，排除特定的風(fēng)險(xiǎn)事件，降低安全風(fēng)險(xiǎn)，控制好風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。作為施工單位，需要針對(duì)機(jī)電工程施工的特點(diǎn)，采取動(dòng)態(tài)管理方式，制定完善的采購(gòu)計(jì)劃，制定完善的風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)策，堅(jiān)持預(yù)防性的措施，從而滿足實(shí)際工程建設(shè)的需要，為施工單位創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。因此，在進(jìn)行機(jī)電工程項(xiàng)目管理過(guò)程中，為滿足實(shí)際工程建設(shè)過(guò)程中，需要結(jié)合工程建設(shè)情況，重點(diǎn)分析潛在的風(fēng)險(xiǎn)，然后采取相應(yīng)的解決措施，實(shí)現(xiàn)施工技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合，控制工程施工質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]姜必旺.淺談機(jī)電安裝工程項(xiàng)目施工安全風(fēng)險(xiǎn)管理[j].科技與創(chuàng)新，2016，(21):53+57.
電教教學(xué)論文篇十三
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動(dòng)腦筋,綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進(jìn)行教學(xué),借此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、利用電教媒體實(shí)現(xiàn)資源共享。
高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對(duì)電教媒體有所認(rèn)識(shí),明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對(duì)節(jié)省時(shí)間、提高效率很有幫助.因此,要主動(dòng)掌握操作技能,并且利用電教媒體進(jìn)行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,a、b、c數(shù)值的不同對(duì)其圖象產(chǎn)生的影響.
在幾何畫板中為a,b,c這三個(gè)因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計(jì)算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個(gè)因素的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過(guò)利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù),可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁(yè)上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到資源共享的目的.
二、利用電教媒體激發(fā)學(xué)生興趣。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個(gè)刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.
隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個(gè)興趣;其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動(dòng)學(xué)生的感知器官,形象而生動(dòng),激活了他們的第二個(gè)興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動(dòng)腦筋思考問(wèn)題.比如在講到立體幾何圖形的時(shí)候,通過(guò)電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點(diǎn)、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個(gè)明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.
三、利用電教媒體突破重、難點(diǎn)。
在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象叫元素”.很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實(shí)上,我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來(lái).利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待,就叫做集合,簡(jiǎn)稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡(jiǎn)稱為元.像《阿q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以按照這種方法進(jìn)行教學(xué).通過(guò)這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠很好地解決其他中低檔問(wèn)題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.
四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問(wèn)題的解決方式不止一種,可以從多個(gè)角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過(guò)變換公式,將答案倒推出來(lái),也可以按照原公式算出答案.此時(shí),教師就可以利用電教媒體進(jìn)行快速的演示,對(duì)各種解題方法進(jìn)行參照、對(duì)比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡(jiǎn)便就一目了然了.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢(shì).
五、利用電教媒體拓寬知識(shí)領(lǐng)域。
我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面.當(dāng)然,教師并不是萬(wàn)能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時(shí),可能就會(huì)顯得力不從心了.
當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識(shí)需求,拓寬他們的知識(shí)面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們“學(xué)無(wú)止境”.上述方法只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認(rèn)為,電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)后的各個(gè)階段都起著積極的調(diào)動(dòng)作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個(gè)“度”,不能對(duì)它產(chǎn)生過(guò)于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.
六、結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運(yùn)用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來(lái)的重要成果.只有進(jìn)行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值.在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運(yùn)用于課堂中,將它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識(shí)面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識(shí).
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15531716.html】
