教案是教師在備課階段制定的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，幫助教師有效組織教學(xué)活動(dòng)。合理安排教學(xué)步驟是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。探討教案的編寫和實(shí)施，共同提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇一
摘要：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、體會(huì)重點(diǎn)詞語的意思，
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)過程。
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪。
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進(jìn)了鳥的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語或詩句？
二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間。
（一）自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，
要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難讀的詞多讀幾遍。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。
剛才大家在讀課文的時(shí)候，必須看到了很多生字寶寶吧。此刻我們來看一看吧。出示生詞：
喃喃的獵人黎明霧蒙蒙驚動(dòng)快活容易熱騰騰氣味潮濕時(shí)刻濃濃的。
1)先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，待會(huì)兒老師請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師。
2）此刻向老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀，請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對(duì)了，我們跟就著讀一遍好嗎？（真不錯(cuò)）。
3）齊讀，此刻我們一齊來讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。
(二)導(dǎo)課談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、師：大家的生字掌握的十分好了，我們學(xué)起課文來也就更簡(jiǎn)單了。這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，此刻讓我們走進(jìn)《父親和鳥》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧！記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，明白早上霧蒙蒙的樹林是怎樣的嗎？。我們一齊來欣賞一下。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽的。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多樹的地方。
3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師板書望了又望），他還……（生：聞了又聞）（師板書聞了又聞）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
2讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀。
a生齊讀。讀得很流利。
b指名讀：（師：你讀得十分正確）（你望了又望讀得個(gè)性好）（你很有父親那種十分專注的表情）。
c生再次朗讀。我們?cè)賮碜x一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。
3、領(lǐng)會(huì)句意。
a生自由讀。
b交流。
師：父親發(fā)現(xiàn)了什么？
生：父親望見了樹枝上的小鳥。
師：你怎樣明白的？找出父親說了什么呢？
生：讀句子。
出示：
他喃喃的說：“林子里有不少鳥?！?/p>
“看那里，沒有風(fēng)，葉子問什么在動(dòng)？恩，還有鳥味?！?/p>
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>
師：哦，原先父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹葉里面的小鳥和聞到了清晨小鳥熱騰騰的味道。由此可見父親對(duì)小鳥十分的dd（熟悉），難怪課文開頭就說：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。（生齊讀）。
師：鳥兒也會(huì)唱歌嗎？課文哪里提到了？誰來說說？
父親又說：“聽，鳥兒要唱歌了?！?/p>
我們剛坐下，鳥就唱了起來。
師：分主角讀。請(qǐng)男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。
師：鳥兒果真會(huì)唱歌呀，我們來聽一聽。課件展示鳥叫。
師;會(huì)唱歌的鳥兒情緒怎樣呢？板書：快活。
師：喜歡小鳥的父親情緒又怎樣呢？（快活）。
父親那么喜歡小鳥，看到小鳥容易被獵人打中，還會(huì)有怎樣的情緒呢？（擔(dān)憂，擔(dān)心，）。
4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
你是從哪兒看出來的呢？你能讀給大家聽嗎？（個(gè)別讀）。
品讀句子：
父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
生齊：擔(dān)憂。
師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。（生讀）。
師：父親為什么這樣說？
“黎明時(shí)候的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！啊?/p>
2、理解句子：
師：他在想什么？
生：他在擔(dān)心小鳥的安全。
師：請(qǐng)你也跟著父親來擔(dān)心一下，好嗎？
生讀。
師：我看見了你臉上的表情了，你多么不期望這樣的事情發(fā)生呀！）。
生讀：
師：有點(diǎn)兒悲哀。（此刻我們一齊來讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字）。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上讀一讀。
5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥被打中。
師：父親和小鳥就像什么一樣？
生1：親熱的朋友一樣。
生2：親朋好友一樣。
生3：親生父子一樣。
生4：一家人一樣。（師：血濃于水呀?。?。
生5：兄弟一樣。（師：手足之情呀?。?。
生6：像自己的寶寶一樣。
生7：自己一生中最喜歡的孩子。
師：你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？所以：
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人?！?/p>
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
生1：小鳥全都沒有了。
生2：到處是槍響聲，沒有鳥叫聲了。
（師：槍響聲代替了鳥叫聲，真可悲呀？）。
生3：如果他是獵人，小鳥早就死了。
等
師（及時(shí)點(diǎn)評(píng)）。
三、總結(jié)提升。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？小作者心理還有更大的愿望，你明白嗎？
生1：讓其他的獵人不打小鳥。
師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥嗎？
生2：我期望世界上不要有獵人。
生3：我要讓大家都來保護(hù)動(dòng)物。
生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
生6：我期望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
板書設(shè)計(jì)。
望了又望。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇二
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。今天小編給大家?guī)淼氖侨私贪嫘抡n標(biāo)語文二年級(jí)《父親和鳥》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家，他的話和鳥的活動(dòng)配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。
不知你有沒有這種感覺：閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。
反復(fù)誦讀，用心體味，相信你對(duì)本文會(huì)有更多更深的感受。
1、學(xué)習(xí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子……
??? 體會(huì)人與自然和諧、融洽的關(guān)系。
????2課時(shí)
1.小朋友們，現(xiàn)在我們來看課文中的插圖，請(qǐng)你們看看圖上的是什么內(nèi)容?
2.到底誰說得對(duì)呢?讓我們來看看課文是怎樣說的吧。 (出示課文題目)
1.老師領(lǐng)讀生字。
2.指名學(xué)生讀生字，老師糾正錯(cuò)誤的讀音。
3.請(qǐng)學(xué)生注意本課中的前后鼻音及邊音的讀法，尤其是方言區(qū)的人更要注意其讀音。
4.請(qǐng)學(xué)生輕聲認(rèn)讀課文，用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或是易錯(cuò)的字。
5.出示“喃”、“嗯”、“味”：讓學(xué)生認(rèn)讀，并分析怎樣才能記住它們?
6.指名分段認(rèn)讀課文。
1.指名認(rèn)讀第一段。
2.第一段有幾句話?講了幾個(gè)意思?
3.請(qǐng)學(xué)生理解什么叫“四海為家”。
4.用“最喜歡”一詞造句。
5.你想知道“父親”是怎樣愛鳥的嗎? (引入后文學(xué)習(xí)。)
1.出示多媒體圖片，配置音樂，老師范讀課文第二段，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正發(fā)音及語氣。
3.請(qǐng)學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)。
4.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
5.從哪兒看出父親很愛鳥?請(qǐng)學(xué)生回答。
6.“喃喃”一詞是什么意思。
7.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
8.讓學(xué)生在理解的'基礎(chǔ)上，把這一段再讀一遍。
1.大家看一下，最后一段是由幾句話組成的?
1.老師總結(jié)本課的重難點(diǎn)，提醒大家應(yīng)該注意的地方。
2.布置作業(yè)：用課后“我會(huì)讀”中的詞語造句，要求從多角度、多側(cè)面進(jìn)行練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀復(fù)習(xí)課文。
2.請(qǐng)學(xué)生觀看多媒體畫面，結(jié)合課文把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽。
3.“父親”真了不起，讓我們?cè)侔颜n文讀一讀。
1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后有什么感受。并且說說從中受到什么啟發(fā)，自己以后該怎樣做。
2.老師點(diǎn)評(píng)。
1.請(qǐng)學(xué)生到黑板上來默寫生字，糾正。
2.指名認(rèn)讀課文后面“我會(huì)認(rèn)”中的生字，并組詞。
3.出示生字卡片，開火車組詞認(rèn)讀生字卡片。
4.出示“瞬間”：怎樣讀?同義詞是什么?
1.出示課文后面“我會(huì)讀”的詞語卡片，學(xué)生賽讀，看誰讀得準(zhǔn)。
2.出示要求寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字形的方法。
邊寫邊引導(dǎo)學(xué)生注意字形特點(diǎn)。如：
并：注意第五筆是撇不是豎。
夜：注意中間的點(diǎn)不能出頭，最后一捺要長(zhǎng)一點(diǎn)。
喜：要寫正，上邊是“士”不是“土”，第九筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)。
重：第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，中間一豎要寫在田字格的豎中線。
味：可用分析形聲字的辦法幫助記憶，如“味道”用“口”品出來的，所以是“口”字旁;右邊的“未”表示“味”的讀音。
輕：提醒學(xué)生注意第四筆是“提”不是“橫”，右上方不是“又”?？捎檬熳謳椭洃洠纾阂呀?jīng)的“經(jīng)”換成“車”字旁就是輕重的“輕”。
刻：注意左邊第三筆是“撇折”第六筆是點(diǎn)不是捺。
“群”字注意第二筆“橫”右邊出頭，左邊“君”短右邊“羊”長(zhǎng)。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇三
語文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生的天堂。
二、教材分析。
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥的不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的`熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“喜、重”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。
3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。
難點(diǎn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。
五、教學(xué)策略與手段。
策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
手段：多媒體課件、卡片。
六、教學(xué)流程。
（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊。
2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。
2、出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。
霧蒙蒙黎明喃喃地說獵人濃濃的草木氣味熱騰騰。
3、出示生字認(rèn)讀。
蒙喃味濃騰獵黎。
4、做游戲。
（三）再讀課文，理解文意。
1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。
2、學(xué)情匯報(bào)，順勢(shì)指導(dǎo)。
3、出示句子，理解體會(huì)。
（1）這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。
（2）我知道父親這時(shí)也最快活。
（3）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？
（四）指導(dǎo)書寫。
1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。
2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>
（五）總結(jié)課文，突出主題。
（六）課后實(shí)踐。
收集小鳥的圖片和資料，認(rèn)識(shí)了解更多的小鳥，給小鳥建立一個(gè)“幸福家園”。
（七）（板書設(shè)計(jì)）。
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父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教學(xué)流程。
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們到過樹林里嗎？那里最美的是什么？那里的小鳥多美呀，你們了解小鳥嗎？今天我們就來看一看一位父親和鳥的故事。
二、識(shí)字寫字。
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說說你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲)；“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化。
首先，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安ⅰ⑾?、重、群”等字通過課件放大，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒有)。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。建議教師示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會(huì)，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
今天我們就來一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥的故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生讀，形式應(yīng)多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽覺作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話，一人讀“我”的話，注意體會(huì)“父親”深沉的愛和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)語出適當(dāng)?shù)恼Z氣。如，“父親喃喃地說”，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕、慢的語氣讀父親說的話。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
1、說句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語練習(xí)說話，鼓勵(lì)學(xué)生展開思維，從多方面多角度進(jìn)行說話練習(xí)。
2、通過上網(wǎng)、看書或向長(zhǎng)輩打聽，了解有關(guān)鳥的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇五
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
1、展示鳥兒的圖片：它們可愛嗎？你喜歡它們嗎？
2、板書課題：《父親和鳥》，質(zhì)疑：
a、“父親”和鳥有什么關(guān)系？
b、“父親”和鳥之間發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、聽老師范讀課文，默記字音。
2、自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字和生詞。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、再讀課文，鞏固字的讀音。
三、合作交流，朗讀感悟：
1、指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事。
2、從哪些地方可以看出“父親”很愛鳥？你能讀讀這句話嗎？
3、“父親最喜歡鳥，對(duì)鳥兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥很了解？小組合作學(xué)習(xí)交流。
4、小組匯報(bào)：
a、讀課文。
b、說說從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥？
c、自選方式，再讀這一部分。
d、匯報(bào)內(nèi)容：
主備課。
個(gè)人備課。
a、父親通過看動(dòng)靜、聞氣味，就知道林中有鳥。
父親看到了什么？聞到了什么？
b、父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌。
c、父親還知道鳥什么時(shí)候最容易受到傷害。
5、聽了大家的匯報(bào)，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？
6、為什么說“我真高興，父親不是個(gè)獵人”？
如果“父親”是獵人，又會(huì)怎樣？
7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人？
8、讀全文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。（看圖讀文）。
四、拓展延伸：
1、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物？
2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物？
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇六
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。今天小編給大家?guī)怼陡赣H和鳥》教案設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。
《父親和鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥》，但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘訴“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的'愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，從“父親”愛鳥的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害?！案赣H”可算得上是鳥的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語卡片抽讀詞語。
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥愛鳥?用“----”畫出父親說的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥愛鳥?
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
a.“父親突然站定……他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’”
(1)找小伙伴讀，揣摩表情、語氣、動(dòng)作。
(2)表演讀。
b.“父親指著一根樹枝……生怕驚動(dòng)了鳥。”
(1)同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語氣。
5.演讀第七至十六自然段。
a.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色，而后練讀。
b.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問題、說出感受，引導(dǎo)討論：為什么說“我真高興，父親不是獵人”?
課后詢問他人或讀書、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥的知識(shí)，下節(jié)課展示。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語。會(huì)寫生字“并、夜”。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示鳥鳴聲：
2、揭示課題：今天我們要一起學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)一位父親和小鳥之間的故事。那么父親和鳥之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字、新詞，讀通課文。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀課文。
三、品讀課文。
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥愛鳥的呢？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋，深入研讀。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
a、朝霧蒙蒙的樹林是什么樣的？
b、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
c、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
d、父親在朝霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？
在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
（4）父親還知道什么？
父親又說：“聽，鳥要唱歌了。”
鳥兒真的唱歌了嗎？父親真是鳥兒的知音，連它要唱歌都知道。
（5）父親還說了什么？
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>
什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候會(huì)說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們快樂讀一讀這句話吧！
不僅鳥兒快活，此時(shí)的父親也是——（快活）。
出示：我知道父親這時(shí)也最快活。
父親為什么而快活？
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
（6）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。
出示：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最易被獵人打中?！?/p>
“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？
你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？
誰能把你的心情表達(dá)出來？
此時(shí)，鳥兒為什么最容易被獵人打中呢？
3、父親真不愧是個(gè)鳥類專家，那他對(duì)鳥兒之所以能有如此超乎尋常的了解千言萬語化為一個(gè)字，那就是——“愛”。
（7）此時(shí)，我真高興，父親——不是獵人。而是鳥兒的——朋友。
父親不是獵人，我為什么如此高興？（因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)愛鳥護(hù)鳥的人。）。
我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。小朋友們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。你愿意像這位父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友嗎？”
五、指導(dǎo)寫字。
小朋友們的生字掌握得這么牢固了，課文也讀得很好了，現(xiàn)在老師要來看看你的寫字能力了。
出示“并、夜”，指導(dǎo)書寫。
教案評(píng)析：
《父親和鳥》這一課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽，通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。
新大綱要求閱讀教學(xué)要讓學(xué)生“充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！?/p>
《父親和鳥》一文是很好的閱讀教材，如何深入文本，朗讀訓(xùn)練如何落實(shí)，教師以情一步步推動(dòng)文章的品讀深入，老師并不急于從父親是個(gè)怎么樣的人入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視角，層層深入，加以體會(huì)，以情感來推動(dòng)閱讀，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展開閱讀。
“從哪些句子中能感受父親的愛鳥”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句進(jìn)行品讀。閱讀本是個(gè)性化的內(nèi)化過程，需要學(xué)生結(jié)合自己的前理解，親自去思索、去發(fā)現(xiàn)、去品悟，從而在閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。但從整堂課來看，教師的牽引稍微多了一些。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、群“等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥兒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
識(shí)字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了〈兩只鳥蛋〉這篇課文，通過學(xué)習(xí)知道了鳥兒是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)鳥兒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鳥的課文。
讀課題，想知道些什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的生字找出來，并劃出生字所帶的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字，借助拼音多讀幾遍。記住字形，在小組內(nèi)互查交流，然后讀讀詞。
3、說說自己用什么方法識(shí)字的。
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式學(xué)生認(rèn)讀。（帶音節(jié)——去音節(jié)）。
2、學(xué)生說說識(shí)字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
4、出示小黑板??（即“我會(huì)讀”上面的詞）學(xué)生自讀，指名讀，開火車讀詞。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，劃出不懂的詞句，長(zhǎng)句多讀幾遍。
2、指名分段讀課文，看誰讀得最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，解決提出的問題。
4、指導(dǎo)長(zhǎng)句練讀。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)生把父親說的話找出來讀一讀，想一想從父親的話中體會(huì)到什么？然后在小組內(nèi)說說。
或者讓學(xué)生帶著問題去讀書。
（1）從哪些地方可以知道父親對(duì)鳥很了解？
（2）為什么說“我真高興，父親不是獵人？”
（3）如果父親是獵人，會(huì)怎樣？
2、大組集體交流。
（1）指名讀父親說的話，說說體會(huì)出什么？
（體會(huì)到父親對(duì)鳥兒非常熟悉，也十分愛護(hù)鳥。）。
（2）自己再讀一讀父親的話感受一下。
（3）指名讀父親說的話，學(xué)生評(píng)議。
（4）練習(xí)用“快活”說說句子。
例：我們生活得非常快活。
3、分角色朗讀課文。
自己找人配合練讀，指名讀，比賽讀，師生評(píng)議。
4、想象練習(xí)：如果你是小鳥會(huì)對(duì)父親和我說些什么？
六、有感情朗讀課文。
七、作業(yè)。
回家收集鳥類的資料。（生活習(xí)性，對(duì)人們有哪些益處等）。
畫一幅快活小鳥在樹林中生活的畫面。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞卡片，認(rèn)讀生字詞。
2、有感情朗讀課文。
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格里的生字。
2、用田字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形，生字的各個(gè)部分所占田字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“重、群”。
注意：“輕”左邊的車字旁的最后一橫改成“提”，右邊的上面不要寫成“又”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評(píng)議別人的作業(yè)。
三、拓展練習(xí)。
1、說說自己知道的鳥類知識(shí)。
（學(xué)生說后，老師介紹有關(guān)的知識(shí)）。
2、展示自己畫的作品，并向同學(xué)們說說看到畫中的場(chǎng)面你有什么感受？
四、課外延伸：學(xué)習(xí)小組合作做一個(gè)鳥巢放到樹杈上。
五、總結(jié)。
鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，現(xiàn)在由于種種原因，原有的鳥類大部分已經(jīng)或正在從地球上消失，所以我們要保護(hù)鳥類。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇九
文章對(duì)話描述突出，透過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到就應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：這天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
二、朗讀感悟。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥十分的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎樣樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能明白有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就明白了林子里有不少鳥。但是——我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能透過望就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親透過聞也就能明白了林子里有不少鳥。但是——。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）。
師：讓我們一齊來試試。（表揚(yáng)自己）。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分主角，讀一讀這幾段話，怎樣樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一齊分主角來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）。
【透過多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）。
師：你想說些什么嗎？（你想對(duì)父親說些什么嗎？）。
師：父親還有更厲害的呢！想不想明白？
那趕快到下面課文中去找一找吧！（出示下面課文資料）。
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分資料，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）。
師：讓我們從此刻開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十
語文課，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng)，一起享受。感動(dòng)，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng)。如此，語文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字，會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個(gè)性。
情感目標(biāo)：
仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，寫8個(gè)字，通過對(duì)話朗讀來感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)：情感上的體驗(yàn)：體會(huì)父親和鳥之間深厚的感情。
教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會(huì)。
教學(xué)手段：多媒體課件。
學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教師的教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
1、（播放音樂《清晨之鳥》）小朋友，音樂好聽嗎？這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？
你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥說一句心里話。
1、請(qǐng)大家趕快大聲地自由地讀讀課文，邊讀劃出生字詞，標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。（生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。）。
2、自學(xué)生字，交流反饋：
你認(rèn)為哪個(gè)句子生字比較多的，難讀的，找出來。
學(xué)生舉例，師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下：
*看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。
*我只聞到濃濃的草水氣味，沒有聞到鳥的氣味。
*有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
*在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
*黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重。
誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。
請(qǐng)小老師帶讀。
重點(diǎn)讀好：霧蒙蒙喃喃地濃濃的快活一瞬間熱騰騰的。
你能用aa的、abb、aa地、這些樣式說一說嗎？
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）。
指名讀，小組賽讀，開火車讀生字，交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)“嗯”的讀法。
1、讀了課文，你知道父親和鳥有著怎樣的關(guān)系？（愛鳥、知鳥）。
2、讀第一自然段。
3、你從哪些詞語中讀出了這種感受？誰能讀一讀？
4、用“喜”組詞。
5、指導(dǎo)寫“喜”：這個(gè)字橫筆特別多，要注意橫與橫之間要緊湊，每一橫長(zhǎng)短要有變化。
今天，我們要寫的生字中，和“喜”字一樣，橫畫特別的多的還有哪些字？（味、重、群）。
請(qǐng)你自己觀察，認(rèn)真書寫。獨(dú)立完成剩余的3個(gè)字的書寫。
師：童年的一天清晨，這位愛鳥、知鳥的父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道父親是怎樣的一個(gè)人？（板書：知鳥、愛鳥）。
現(xiàn)在由誰來讀一讀這些可愛的小鳥為我們銜來的詞語。
復(fù)習(xí)詞語。（課件出示）。
（一）體味“父親的愛鳥”
1、那么，你們是從哪些句子中感受到父親的知鳥呢？請(qǐng)大家快速朗讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀。
出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
霧蒙蒙的樹林是什么樣的？給你怎樣的感受？
理解“望了又望”，“聞了又聞”，放進(jìn)句子中指導(dǎo)朗讀。
“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？
誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？（與我進(jìn)行比較來體會(huì)父親的知鳥。）。
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師再引讀：
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？
（生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。）。
出示：父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
1、誰知道，父親在說的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢？（學(xué)生試著演一演）。
2、你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀--指名讀--齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥！
3、師引讀生體會(huì)父親的知鳥。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子里有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）真的有鳥味嗎？父親聞的鳥味是怎么樣的呢？
出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
1、理解“焐”，看著它再讀讀句子，想象夜里鳥兒們是怎樣焐的？
2、冬天，我們的小手都快凍僵了，誰來焐過你呢？老師和小朋友焐一焐，小朋友焐一焐。多么溫馨的場(chǎng)面啊，此刻你們心頭一定洋溢著一股暖意吧，那就讓我們帶著這份暖意來讀一讀，讀出小鳥們的暖意。（四人小組讀）。
（4）父親不僅知道林子里有許多小鳥，而且還能聞到鳥的味道。這還不夠，你聽父親還知道鳥兒們什么時(shí)候唱歌呢！
出示：父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！?/p>
（師讀父親的語氣。）（課件播放鳥的叫聲。）。
1、如果你是林中的其中一只小鳥，你會(huì)唱些什么呢？
（生暢所欲言）是啊，清晨可愛的小鳥唱起歌來是多么快活啊！這時(shí)父親也很快活。
（二）體味“父親的愛鳥”
出示：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。
自由地讀一讀，看一看課文的插圖，你能感受到父親的快活嗎？請(qǐng)你用“快活”來說一說父親。
（生說，師相機(jī)引導(dǎo)父親的愛鳥，朗讀體會(huì)。）。
2、父親為樹林這么和諧，那么有生機(jī)而快活。但父親的心情僅僅是快活嗎？還有些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀13-15自然段吧?。ǜ赣H還有因?yàn)閻埒B的著急、傷心、擔(dān)心和難過。）。
3、父親的內(nèi)心的感受還有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己的感受再讀一讀。（生自由讀。）。
1、當(dāng)小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，父親就――擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時(shí)，父親也--快活。這一切都是因?yàn)楦赣H是個(gè)知鳥、愛鳥的人。就像課文的第一自然段寫的，再來讀讀這段話。
生齊讀：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
2、我真高興能有這樣的父親，真高興，我的父親不是獵人。
出示：我真高興，我的父親不是獵人，而是--（生說）。
出示：當(dāng)然，我更高興，除了父親還有--（生說）。
師：都不是獵人。
3、我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥的話，你一定有很多話想說，或許想對(duì)父親說，或許想對(duì)獵人說，或許想對(duì)全世界的人說。請(qǐng)你拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂聲想起，學(xué)生寫話。）。
（課件出示）--愛鳥，愛我們身邊所有的生靈！
1、并、夜、刻、輕。
2、課堂作業(yè)本。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十一
文章對(duì)話描寫突出，通過語言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——。
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想。
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清。
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林。
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥。
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說?
生：輕、慢，自言自語。
師：那請(qǐng)你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒恰摇?課件出示學(xué)生要接的這句話。)。
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒恰?。
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀?
生：想。
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))。
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥吧?真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥】。
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)。
師：讓我們一起來試試。(表揚(yáng)自己)。
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)。
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧?!
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)。
【通過多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥】。
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
(聽鳥叫聲)。
師：你想說些什么嗎?(你想對(duì)父親說些什么嗎?)。
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)。
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥，愛鳥吧!(總體讀課文)。
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂的節(jié)日》)。
課結(jié)束。
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
課前準(zhǔn)備。
1、搜集一些有關(guān)森林、鳥類生活的資料。
2、學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字。
3、師生各準(zhǔn)備生字、詞語卡片一份。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節(jié)課我們學(xué)了一個(gè)小男孩兒救小魚的故事，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一位父親愛森林和小鳥的故事。
2、齊讀課題。
3、學(xué)生講述有關(guān)森林及鳥類的知識(shí)或提出問題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、激趣導(dǎo)讀。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字讀音。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字，看誰讀的準(zhǔn)確。
學(xué)生自己練習(xí)讀課文，小組合作識(shí)字。
3、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)要求認(rèn)識(shí)的字。
（1）教師指導(dǎo)重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。
（2）學(xué)生交流記字方法。
指名回答，教師相繼指導(dǎo)如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等。
4、出示“我會(huì)讀”中的詞語，教學(xué)生詞。
指名讀、男女生賽讀，齊讀。
5、學(xué)生逐段讀文，整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。
三、指導(dǎo)寫字。
1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。讓學(xué)生觀察、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。
4、學(xué)生書寫作業(yè)展示，師生評(píng)議，寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
師：請(qǐng)小朋友們課后充當(dāng)小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現(xiàn)哪里有鳥。
五、布置作業(yè)。
抄寫生字詞三遍。
第二課時(shí)。
一、談話引入。
1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？
指名說。
2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的故事《父親和鳥》（出示課題）是留在一個(gè)孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林。
出示清晨有霧的樹林圖片。
師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？
例：它讓我感覺到清晨有很多霧。
它讓我感覺到清晨是很涼爽的。
它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
二、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
（1）引出兩詞。
師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一起來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
（2）讀通句子。
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
生自由讀、指名讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。
生自由讀，交流。
師：誰來和大家交流，父親望見了什么？
提示：望見的是樹枝在搖動(dòng)。
師：你是從哪里讀到的？
提示：課文的第5自然段。
師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動(dòng)？
生：自由讀第5自然段。
師：父親望見了樹枝在動(dòng)，他知道了什么？
提示：他知道了有許多鳥。
師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？
提示：不知道。
師：那為什么父親知道，我不知道？
例：因?yàn)槲掖中摹?/p>
以為父親看得很仔細(xì)，看到的是里面，而我看到的只是表面。
可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現(xiàn)了鳥的習(xí)慣，兒子不喜歡，他不會(huì)去探索鳥的奧秘。
師：那父親聞到了什么呢？
提示：鳥味。
師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
提示：父親。
師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？
提示：父親說是熱騰騰的。
師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？
提示：是感覺。
師：這種感覺誰能感覺得到。
生齊答：父親。
師：為什么只有父親感覺得到？
提示：父親懂得鳥的知識(shí)。父親一生都喜歡鳥。
師：他是小時(shí)候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？
提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。
指名朗讀第一自然段。
師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？
指名回答。
師：他經(jīng)常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。
生齊讀。（師提議自由讀該怎么讀。）。
生自由讀。
指名讀。師評(píng)價(jià)。
師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。
師：這兩個(gè)詞中都有什么字？
生齊答：又。
師：兩個(gè)詞都有“又”表示什么意思？
生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。
（4）朗讀指導(dǎo)。
師：父親很熟悉，他應(yīng)該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。
學(xué)生回答。
師：你面對(duì)怎樣的東西你會(huì)望了又望，聞了又聞？
指名回答。
自由試讀。
師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
師：父親呀，每次來到這片樹林，都會(huì)情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。
出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。
師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。
讓我感受到了森林里的新鮮事。
讓我感受到了這是一種幸福。
三、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說……。
出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我知道父親這時(shí)也最快活。
指名讀句子。師評(píng)價(jià)。
師：每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。
生齊讀這句話。
師：此時(shí)，父親的心情如何？
生齊：高興。
2、理解句子：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
生打開課本自由讀9-12自然段。
師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。
生同桌互讀。
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說了這樣一段話。
出示句子：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中。”
生自由讀。
師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？
提示：擔(dān)心小鳥被獵人打中。
師：請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情讀一讀這句話。
指名讀。
師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上自由地讀一讀。
生自由練讀。
四、學(xué)習(xí)課文第13自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>
生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥被打中。
例：親熱的朋友一樣。
親朋好友一樣。
親生父子一樣。
一家人一樣。
兄弟一樣。
像自己的寶寶一樣。
自己一生中最喜歡的孩子……。
師：你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
出示句子：我真高興父親不是獵人。
生齊讀。
師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
學(xué)生想象、回答。
學(xué)生回答。
師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——。
生齊說：我真高興，父親不是獵人。
指名讀。生齊讀。
六、總結(jié)提升。
師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？
例：讓其他的獵人不打小鳥。
我希望世界上不要有獵人。
我要讓大家都來保護(hù)動(dòng)物。
我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。
我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì)處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會(huì)日益密切，日益和諧。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十三
本文開篇就說，“父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥”。開門見山，明白地告訴我父親和鳥的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥），但作者并沒有寫“父親”樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來“父親”的愛鳥，這正是課文獨(dú)具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的，從“父親”的話語中我們發(fā)現(xiàn)，他通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥的知音了。而“知音”正是父親愛鳥的真切體現(xiàn)。課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語稚純真，但愛鳥、護(hù)鳥之情溢于言表。全文看似平淡。但透過課文所描繪出的人與自然相處的畫面，就如同一個(gè)古老的童話，韻味悠長(zhǎng)，值得指導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。
《父親和鳥》一文看似平淡，但言語韻味悠長(zhǎng)，適合孩子們憑借悠然的言語朗讀。讓言語在孩子們心中流淌，正是本設(shè)計(jì)的價(jià)值追求。這里的“言語”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設(shè)計(jì)通過朗讀文本、玩味詞句、想象畫面、體會(huì)感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤(rùn)著孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說話。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
體會(huì)“父親”的愛鳥之情及“我”的護(hù)鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
一、聽讀——用想象描攀圖畫，讓言語拂過心靈。
1、板書“鳥”：一說起鳥，你會(huì)想到哪些詞語或者詩句？
2、看來大家對(duì)鳥的了解還不少，可你知道鳥什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)？這樣吧，我們來聽讀一篇課文《父親和鳥》。在聽讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽一邊想象。
3、聽讀后，說說你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語蕩瀟心間。
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準(zhǔn)字音，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
3、抽讀全文。學(xué)習(xí)新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)從內(nèi)容上給予歸納：內(nèi)容，以及語言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥的知識(shí)，有的關(guān)注了鳥的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對(duì)鳥的愛。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語編織理解。
2、自由默讀課文，根據(jù)自己確定的閱讀理解問題研讀。一邊讀，一邊勾畫出重點(diǎn)。
3、小組交流自己的閱讀體會(huì)，并做好全班交流的準(zhǔn)備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵(lì)和肯定外，重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下語句的研讀：
（1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說：“林子里有不少鳥?！蔽也]有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥，而“我”卻什么也沒有看見，什么也沒有聽見。
（2）父親指著一根樹枝對(duì)我說：父親的話音很輕，可見，父親平時(shí)對(duì)鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥?！翱茨抢铮瑳]有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥，生怕驚動(dòng)了鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親說話“輕”，“生怕”驚動(dòng)鳥，是因?yàn)楦赣H很愛鳥。同時(shí)，父親聞味，“我”卻沒有，對(duì)比中，可以看到父親對(duì)鳥很熟悉，原因也在愛鳥。
指導(dǎo)學(xué)生理解：父親太熟悉鳥了，說鳥要唱歌，鳥真的就唱了，太神奇了，但神奇背對(duì)鳥的愛。
（4）父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
指導(dǎo)學(xué)生理解：鳥快活，父親也快活?？梢?，父親十分愛鳥。
5、交流后，可以請(qǐng)一位學(xué)生做總結(jié)，也可以由教師總結(jié)。但無論怎樣總結(jié)，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“愛鳥”上來，因?yàn)閷?duì)鳥的知識(shí)了解越多，對(duì)鳥的情趣了解越多，這都為愛鳥的原因。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十四
教材簡(jiǎn)析：
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”愛鳥之情和“我”護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做生字卡片，收集有關(guān)鳥的知識(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、揭題：今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的課文。板書：父親和鳥。
3、讀題。課文可能會(huì)寫些什么呢？讓我們一起來看看課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍。
2、檢查生字，師生交流。
（1）認(rèn)一認(rèn)：多音字“中”，并組詞。
（2）讀一讀：誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。(帶拼音的)。
霧蒙蒙喃喃嗯味道焐得熱騰騰一瞬間獵人黎明。
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我讀。
（4）說一說：四人小組交流識(shí)字方法。
三、再讀課文，讀通讀順。
1、同桌輪讀，并互相評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生挑戰(zhàn)、競(jìng)賽讀。（教師注意正音，指導(dǎo)讀通，讀順課文）。
3、小組互讀。
（1）、組內(nèi)成員先各自讀，邊讀邊勾畫疑難問題。
（2）、組內(nèi)解決問題，解決不了的全班質(zhì)疑。
（3）、釋疑小結(jié)。
四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔細(xì)觀察字在田字格中的位置。（引導(dǎo)學(xué)生注意橫的筆畫）。
2、教師范寫：“喜、重”
3、學(xué)生練寫。
4、互相展示，評(píng)價(jià)寫字情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示“我會(huì)讀”的詞語，開火車認(rèn)讀。
2、選擇其中的一個(gè)詞語說話。
二、朗讀感悟。
讀“父親”的語言。
1、自由讀課文，用“------”劃出“父親”的語言，自己再好好讀一讀。
2、小組討論，你們認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親？為什么？
3、全班交流：你從“父親”的哪些語言明白父親是個(gè)愛鳥的人？
根據(jù)學(xué)生的交流出示重點(diǎn)句子：
（１）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地……“林子里有不少鳥。”
a、學(xué)生自由讀一讀，你從哪些地方看出父親愛鳥？
b、“喃喃”什么意思？這句話該怎么讀？
c、同桌比一比讀，可配上動(dòng)作讀。
（２）、父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，……還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
a、說說你從這句中明白了什么？
b、這句話你認(rèn)為該怎么讀呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生看提示語）。
（３）結(jié)合學(xué)生交流中的問題，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“快活”說話。試著寫出與“霧蒙蒙”結(jié)構(gòu)相類似的詞。
說“我”的心愿。
１、師生分角色讀父親與我的對(duì)話。
２、通過“我”與“父親”的對(duì)話，說說你認(rèn)為“我”又是個(gè)怎樣的人？
４、把愛融入文中，四人小組合作表演讀課文。
談自己的想法：
（1）通過課文的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道了父親和鳥之間發(fā)生了什么事嗎？
（2）結(jié)合平時(shí)的生活，說說我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)鳥類？可小組先討論，也可同桌討論，再全班交流。
（2）全班齊讀全文。
三、寫字指導(dǎo)。
１、集體讀田字格中的“味、刻、輕、夜”，并用自己的方法記字。
２、自己讀帖，想想每個(gè)字在田字格中的起始位置。
３、范寫“刻、夜”
４、學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。
四、課后延伸。
１、收集關(guān)于鳥的知識(shí)，出一期“愛鳥護(hù)鳥”的手抄報(bào)。
２、送你一首詩《鳥兒，花兒》（鳥兒叫，花兒開，鳥兒花兒多可愛。我們愛鳥不捉鳥，我們愛花不摘花。）。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十五
《父親和鳥》（人教版課標(biāo)本二上）是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛，感受到“知鳥者父也，愛鳥者亦父也”。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)€(gè)字。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。|。
３、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。
教師用播放vcr方式導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。懂得人與自然界中的一切都應(yīng)和諧相處。
認(rèn)識(shí)“蒙，喃，味”等七個(gè)生字。正確讀寫“喜，重”等四個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。
通過合理想象、感情朗讀，體會(huì)父親是小鳥的知音及父親的愛鳥之情。
能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”的愛鳥之情和我的護(hù)鳥之情。
生字詞卡片、課件或掛件，收集鳥的圖片和有關(guān)鳥的資料。
教學(xué)過程教師活動(dòng)。
1、師：小朋友們，今天，我們要愛學(xué)習(xí)的是《父親和鳥》，板書課題。它是留在我記憶深處美好的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、師：它讓你感覺到了什么？
生1：它讓我感覺到有很多霧。
生2：它讓我感覺到清晨有很多霧。
生3：它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。
生4：它讓我感覺到清晨是很涼爽。
生5：它讓我感覺到是很綠的。
生6：它讓我感覺到是有很多鳥的地方。
3、師：小朋友，你們看的，聽的都很仔細(xì)，是的，還有鳥鳴叫，你們喜歡小鳥嗎？對(duì)小鳥有哪些了解呢？把你課外收集的有關(guān)小鳥的圖片展示給大家看。請(qǐng)你對(duì)小鳥說一句話。
5、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡小鳥，而且他很了解小鳥呢，想認(rèn)識(shí)這位父親嗎？就讓我們來聽一聽《父親和鳥》，齊讀課題。
6、讀了這個(gè)題目，你的小腦瓜里都產(chǎn)生了哪些問號(hào)？（針對(duì)學(xué)生的問題教師要及時(shí)引導(dǎo)梳理歸納）。
7、過渡：那我們就帶著這些小問號(hào)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
請(qǐng)同學(xué)快快打開課本，大聲朗讀，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？
8、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的句子或者長(zhǎng)句子，一定要多讀幾遍爭(zhēng)取，讀正確、讀流利了。二是讀書時(shí)身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)：
通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！币约案赣H為什么快活。
教學(xué)方法：
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段。
2、多媒體課件。
3、田字格。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“喜”和“重”。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛鳥之情。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘蝗号笥?，你們看，它們唱著歌兒來了。（播放鳥叫聲圖片）。
看了這些鳥兒朋友，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥兒的羽毛、聲音、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒）。
預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說完整，真棒！
你能用上優(yōu)美的詞語來贊美鳥兒，真了不起！
這位同學(xué)能從鳥兒的聲音來贊美它，值得大家學(xué)習(xí)！??
從同學(xué)們的回答中，老師感受到了大家對(duì)鳥兒的喜愛之情。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥兒，今天，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥之間的故事吧。
同學(xué)們，我們一起把課題讀一讀吧！
（預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽，讓我們?cè)賮碓囋嚢桑。?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查生字。
a、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握。
情況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）。
b、檢查字音。這些生字中，你覺得哪些生字的字音要特別注意的？（指名回答。）。
c、識(shí)記生字。看來生字的字音難不倒大家了，那這些生字中哪些生字你們覺得比較難記的，說說你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、騰、黎”的識(shí)記方法。）。
（2）認(rèn)識(shí)生詞。
同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語中，你還會(huì)讀嗎？（課件出示詞語：父親驚動(dòng)快活潮濕容易氣味獵人黎明霧蒙蒙熱騰騰濃濃的喃喃地）。
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀這些詞語。（指名學(xué)生領(lǐng)讀。）。
（3）、檢查句子。
那老師把這些詞語送回句子里，我們一起來讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀、分組讀、男女生讀等方式。）。
（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解。
看來大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么？（指名回答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
指導(dǎo)朗讀。
三、品讀課文。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)。
1、自由讀第3——8自然段。
是啊，父親非常喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常地了解。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫出來，并和你的同桌說一說。（課件出示讀書要求。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流。
3、交流反饋，深入研讀。
師：誰來說說你畫出的句子？（指名回答，相機(jī)出示句子）。
（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）。
師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥兒的了解？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望，聞了又聞）結(jié)合板書：望聞。
師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“又”字，表示什么意思呢？（生：看了很多次，聞了很多次）。
師：你能說說這類的詞語嗎？（生說。指名3、4名學(xué)生回答。）。
課件出示：了又。
師：剛才同學(xué)們說的聽、說、寫、跑等都是什么樣的詞語？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語，使我們說的話變得更加生動(dòng)。
師：父親為什么要望這么多次，聞這么多次？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥。師：父親這么喜歡鳥兒，他對(duì)鳥兒也應(yīng)該非常了解，那么這么愛鳥的父親在樹林中為什么還要望這么多次，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙”。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹林。）。
師：那霧蒙蒙的樹林是什么樣的呢？（課件出示帶有濃霧的樹林。）指名學(xué)生回答：（很多霧，看不清楚。）。
師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥，可見父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答。生：父親對(duì)鳥很了解。父親非常喜歡鳥。）。
朗讀句子。誰能帶著父親對(duì)鳥兒的喜愛之情來讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）。
在霧蒙蒙的樹林，父親通過上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞。父親通過望、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥。
（2）他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
（課件出示句子對(duì)比：他說：“林子里有不少鳥?！彼卣f：“林子里有不少鳥?！保?。
a、齊讀這兩個(gè)句子，說說有什么不同點(diǎn)。
b、“喃喃地說”是怎樣的說？聲音是大聲還是小聲？速度是快還是慢？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說”？（體會(huì)父親對(duì)鳥兒的喜愛，生怕驚動(dòng)了鳥。）。
c、對(duì)比兩個(gè)句子，體會(huì)“喃喃地說”。
d、句式訓(xùn)練。
a、小明考了100分，他（）地說：“我終于考了100分了?！?/p>
b、小紅剛買的鉛筆丟了，她（）地說：“真倒霉，我的鉛筆又不見了?！眂、今天是小東的生日，他（）地說：“（）?！?/p>
小結(jié)：平時(shí)，我們?cè)谡f的前面如果也能用上這樣的詞語，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理。那我們也來說一說吧。
師：誰還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。（指名回答。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）。
（3）父親指著一根樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥兒的了解？（沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)；聞到了鳥味。）。
父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥。）板書：愛鳥。
你能把父親對(duì)鳥的喜愛之情讀出來嗎？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀。全班齊讀。）預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：
從你的朗讀中，老師聽出了父親生怕驚動(dòng)了鳥，話音真輕啊！
輕點(diǎn)，別驚動(dòng)了林中的鳥。
你能加上動(dòng)作讀，真了不起！
（3）“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！敝笇?dǎo)讀。
師：父親望見沒有風(fēng)，葉子在動(dòng)，知道了什么？（生：林子里有不少鳥。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來理解課文，真了不起。）父親還聞到了鳥味，而我呢？用文中的句子來說說。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。）。
師：那真的有鳥味嗎？父親是怎么說的？（指名回答：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”課件出示句子。）。
師：你們覺得父親在說這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎？那聲音。
要怎樣？（輕聲，生怕驚動(dòng)了鳥。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用??！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語氣來讀讀這句話嗎？（指名1、2個(gè)生讀。）。
感悟愛鳥。
師：那樹林里過夜的鳥是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片，誰來說說？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄?。）。
預(yù)設(shè)2：生：父親很喜歡鳥。師：是啊，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥味，看來父親對(duì)鳥真的非常了解。請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）。
小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥兒的了解，父親輕輕的話語讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥兒的喜愛之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥兒的了解以及他對(duì)鳥兒的喜愛之情。
四、指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，老師給同學(xué)帶來了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。）讓我們一起來學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫漂亮吧！
1、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字。喜字可以怎么記？（生說，師：十粒豆子落口里，真歡喜。）。
2、學(xué)生自由觀察生字。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字，它們有什么共同點(diǎn)？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫很多。）是啊，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫得時(shí)候要平穩(wěn)。橫向筆畫多的字，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫要緊湊些，橫之間要寫得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）。
3、教師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，師巡視，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第138頁，認(rèn)真描紅生字，并書寫一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿、握姿漂亮的同學(xué)。
5、展示作業(yè)。
6、學(xué)生繼續(xù)練寫。
現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫平穩(wěn)了，筆畫寫緊湊了。
望
了解鳥。
聞
話語輕愛鳥。
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。
結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
我覺得，這堂課有這么些比較好的地方：
1、情境導(dǎo)入，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛，成了一個(gè)心理場(chǎng)，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的`課文情境，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)。教學(xué)前，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況，讓學(xué)生從生字的字音、字形入手，讓學(xué)生由字入詞，由詞入句，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。
3、重視語言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中，我特別注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥兒的精彩圖片并要求學(xué)生說感想，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望，聞了又聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練說“了又”這類的詞語，并進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí)，就能用上這樣的詞語。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說”時(shí)，我出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生對(duì)比，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說句子，讓學(xué)生明白在說的前面用上這樣的詞語，可以使句子變得更加生動(dòng)、具體。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中存在一定不足，總感覺課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。特別是在感悟部分，雖說已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥兒的了解？”這一問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí)，我還是有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí)，提升自身的語文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩！
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十七
1、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語，默寫所學(xué)的四個(gè)生字。
2、指讀課文，讓學(xué)生說出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。（課件出示：父親一生喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。）。
１、默讀課文，用——?jiǎng)澇瞿軌蚩闯龈赣H了解鳥的句子。
小組內(nèi)交流所劃的內(nèi)容。
２、指名回答，教師相機(jī)出示句子：
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>
（1）指導(dǎo)理解“喃喃地說”，并用這種語氣朗讀。
（2）練習(xí)說“望了又望”“聞了又聞”這樣短語。
父親指著一跟樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。
“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰。
（1）指導(dǎo)輕聲朗讀父親說的話。
（2）理解“焐”在課文里是什么意思，并通過朗讀表達(dá)出來。
（3）練習(xí)用“熱騰騰”造句。
“聽，鳥要唱歌了。”我們剛坐下，鳥就唱了起來。父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>
（1）聽鳥的叫聲，想象小鳥是如何唱歌的。
（2）指導(dǎo)快樂地朗讀這段話。
（3）練習(xí)用“快活”造句。
父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕。飛起來重?！?/p>
指導(dǎo)用難過的語氣朗讀。
3、總結(jié)：父親真是個(gè)精通鳥知識(shí)的人。
學(xué)生回答：“父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥”“我知道父親這時(shí)也最快活”。
5、從同學(xué)們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，“我”也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識(shí)。
（１）學(xué)生用另外一種顏色的筆劃出文中“我”的表現(xiàn)。
（２）請(qǐng)女同學(xué)讀“我”，男同學(xué)讀“父親”的句子，注意體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情。
［通過讀書學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀。在交流與辯論中，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥的超乎尋常的“愛”，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生、生生間的交流與互動(dòng)。）。
1、教師總結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中老師感受到了父親對(duì)小鳥的愛，而“我”也在父親的感染下愛上了小鳥，說出了：
我真高興，父親不是獵人。（課件出示）。
通過思考如果父親是獵人會(huì)怎樣來理解課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛鳥的人。
學(xué)生說護(hù)鳥的方法。
收集小鳥的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥樂園”。
板書設(shè)計(jì)：
知鳥：望、聞、不少鳥。
葉子動(dòng)、有鳥味。
剛……就……。
黎明容易打中。
愛鳥：輕生怕驚動(dòng)。
鳥快活而快活。
父親和鳥教案設(shè)計(jì)篇十八
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、抽改講評(píng)，齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）談話，感受樹林的美麗與寧靜。
1、這天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥》，它是留在我記憶深處完美的回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，這是清晨的樹林。（欣賞課件）。
2、它讓你感覺到了什么？（很多霧、空氣很新鮮、很涼爽、很綠……）。
（二）、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。
1、品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
（1）引出兩詞，理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。
這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經(jīng)過這個(gè)樹林，他朝著樹林……誰來讀這個(gè)詞。（望了又望）（師貼望了又望卡片），他還……（聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。一齊來……（生齊讀兩個(gè)詞）。
理解詞義：誰來學(xué)著做做父親的動(dòng)作，指名表演，引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、動(dòng)作。
（2）讀通句子。
讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，自由讀讀。
（3）領(lǐng)會(huì)句意。
那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段，推薦大家讀兩遍。
交流：a、父親望見了什么？從哪里明白？
讓我們順著父親的眼光去想象一下葉子后的小鳥在干什么？
b、父親聞到了什么呢？（鳥味）。
你明白什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得出來？
父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？（熱騰騰）。
生活中你還見過什么東西是熱騰騰的？
為什么只有父親感覺得到？而身在父親身邊的我又是怎樣的呢？（齊讀句子）。
（4）、朗讀指導(dǎo)。
a對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，父親是怎樣說的？抓住“喃喃、話音很輕”指導(dǎo)父親說的三句話。
b這種感覺真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺連起來感受一下。
學(xué)生自由試讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文9-12自然段。
過渡：讀完的小朋友向老師看一眼，父親呀，每次來到這片樹林，都會(huì)情不自禁地朝這片樹林望望，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥兒就唱了起來。（出示課件。）。
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛與父親一同來欣賞鳥的歌唱。
2、小鳥的叫聲讓你感受到了什么？
快樂、受到了森林里的新鮮事、受到了小鳥給我們唱歌、受到了這是一種幸福、受到了小鳥在歡迎我們。
所以父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”。我明白父親這時(shí)也最快活。
此時(shí)，父親的情緒如何？（高興）。
3、開課本自由讀9-12自然段。讀給同桌聽聽，把你的快樂傳達(dá)給你的同桌。
4、生活中，你有哪些快活的事情呢？，
5、理解句子：父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>
師：就在我快活的時(shí)候，父親又對(duì)我說了這樣一段話。
a課件出示這個(gè)句子，生自由讀。
b再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？（還有點(diǎn)擔(dān)心小鳥被獵人打中。）。
c你帶著這樣的感情讀這句話。（生2讀）你期望他被獵人打中嗎？
（四）、學(xué)習(xí)課文最后一自然段。
理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>
3、你們說這樣的父親會(huì)成為獵人嗎？
4、如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣？
（課件出示）句子“我真高興父親不是獵人。”齊讀。
五、總結(jié)延伸。
1、難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我心理還有更大的愿望，你明白嗎？
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
總結(jié)：這是我最完美的心愿，期望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。這是我們大家完美的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
作業(yè)：1、收集愛鳥格言。
2、設(shè)計(jì)愛鳥廣告語。
教學(xué)反思：
這是一篇以對(duì)話形式來體現(xiàn)的文章。如何做到在零散的形式下體會(huì)到其凝聚的實(shí)質(zhì)。不把它上成環(huán)境知識(shí)保護(hù)課，在理解課文的同時(shí)，又能挖掘出語文的東西呢？基于這幾點(diǎn)思考，我?guī)滋幷Z言文字的訓(xùn)練：1、“望了又望、聞了又聞”的理解，讓孩子模仿父親做動(dòng)作，以此體現(xiàn)出父親的觀察十分細(xì)致。2、想象小鳥在葉子后面干什么？學(xué)生說得很搞笑：有的說小鳥在枝椏間跳來跳去，有的說小鳥睜著惺忪的睡眼，梳理著羽毛……充分發(fā)揮了孩子的想象潛力，進(jìn)行說話訓(xùn)練。3、生活中，你見過什么熱騰騰的東西，學(xué)生說剛出爐的面包、噴香的飯菜……與生活實(shí)際緊密結(jié)合。4、生活中，你有過哪些快活的經(jīng)歷?！翱旎畹亍闭f話訓(xùn)練是本課一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，但在課堂上，我僅局限于引導(dǎo)孩子在游戲上體現(xiàn)快活，沒有進(jìn)一步引申。5、廣告語的設(shè)計(jì)讓我對(duì)孩子刮目相看，他們僅是二年級(jí)的孩子，能就意思、壓韻上來設(shè)計(jì)廣告語，很不簡(jiǎn)單。
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