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高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇一
開展高中物理教學活動的時候,教師不僅應使學生掌握相應的物理學知識,還應積極培養(yǎng)學生的各項能力,尤其是各項思維能力。對相應的知識講解為培養(yǎng)學生思維能力的重要前提和基礎,在此基礎上,教師必須有意識的對學生思維能力加以訓練和培養(yǎng),只有這樣才能充分保證教學質(zhì)量。開展教學活動的時候,教師要積極啟發(fā)和訓練學生的思維,使其進行積極思考,慢慢形成較強的思維能力。
1.有效激發(fā)學習興趣。
高中物理學科的知識內(nèi)容比較多,范圍比較廣,部分定律非常抽象,從而導致很多高中生對物理具有畏難心理,缺乏學習興趣,那么發(fā)散性思維根本就無法培養(yǎng)。對于這一問題,教師必須積極完善自身的教學方法,利用形式多樣的方法激發(fā)學生學習物理知識的興趣。例如,在講授相應的物理知識的時候,教師就可以通過聯(lián)系實際生活提出一些疑問,激起學生的好奇心,從而使其認真思考,使其思維能力活躍起來,引導學生通過不同角度對同一問題進行思考。如講解重力的時候,就可以先問學生為什么坐電梯的時候上升和下降會有不同的感覺?興趣是最好的老師,激發(fā)起高中生對物理的興趣,培養(yǎng)其發(fā)散性思維就水到渠成了。
2.營造輕松氛圍,是學生思維活躍起來。
很多物理知識都具有非常抽象的特點,這就使得學生對相應的物理知識很容易產(chǎn)生相應的想想和聯(lián)想,進而形成獨到見解。輕松的課堂氛圍能夠讓學生更加積極主動地表達自己對相應問題的理解和看法,也更容易形成熱烈的討論氛圍。通過相互探討物理問題,學生能夠進行深入地思考,有效發(fā)揮想象力,集中精神,各抒己見,從而促進發(fā)散性思維的形成。
3.通過習題培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。
物理教學中一個非常重要的部分就是進行習題教學,通過習題能夠有效檢驗學生掌握相應知識的程度。高中物理習題的重要特征就是一題多變、一題多解。所謂多解,主要為一個題目可以通過不同的角度,利用不同的解法或思路加以解答。部分物理習題通過常規(guī)思路很難解答出來,這時候如果運用逆向思維進行思考,可能問題就會迎刃而解。多變則是學會相應題目解題方法前提下,題目已知條件變化或?qū)︻}目進行相應的拓展和延伸,是學生積極變化思維,通過多層次、多方位思考進行解題。一題多變、多解能夠充分訓練學生觸類旁通的思維,從而提高其發(fā)散性思維能力。
開展物理教學活動的時候,教師設計一些同物理教學內(nèi)容聯(lián)系比較密切的想象題目,引導學生思考和討論,能夠有效激發(fā)學生興趣,拓寬其知識面,提升其推理能力,促進學生形成思考和探究的習慣。如講解“機械振動”相應知識的時候,筆者就向?qū)W生提出了一個這樣的問題,假設沿著地球的兩極地軸鉆出一個洞,在某個物體由北極沒有初速度地落入到這個洞后,它會進行怎樣的運動?這是一個非常大膽的富有科學想象的題目,學生們聽后都表現(xiàn)出了極大的好奇心,進而進行了深入的思考和激烈的討論,最后三種答案比較多。第一,物體會進行自由落體運動,穿越無底洞之后沖向宇宙,第二,物體會進行減速運動,最后停留在地心中,第三,物體會以地心作為平衡位置進行來回振動。對于學生們的答案,筆者并未明確評判,接著提出了這樣兩個問題,該物體處于北半球的洞內(nèi)的時候,所受地球吸引力的方向?該物體處于南半球的洞內(nèi)的時候,所受地球吸引力的方向?通過上述問題,引導學生思維回到科學思路中,學生們能夠根據(jù)萬有引力定律及振動條件,運用相應的邏輯推理和抽象思維,找到了準確答案。通過這種討論,激發(fā)了學生學習物理知識的興趣,學習的積極性空前高漲,想象力也獲得了前所未有的發(fā)揮,思路大大拓寬,從而在潛移默化中有效提高了抽象思維能力和科學想象力。
1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
隨著素質(zhì)教育的.不斷深入,進行高中物理實驗教學的時候,教師必須積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,積極轉(zhuǎn)變觀念,強化學生對創(chuàng)新思維的重視,并利用相應的物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,從而保證高中物理教學質(zhì)量。
開展物理教學活動的時候,實驗教學為物理教學的重要組成部分,通過物理實驗,學生可以將相應的知識同自身生活相聯(lián)系,進而對相應物理知識實現(xiàn)更加深入的理解。因此,高中物理教師必須高度重視實驗在教學中的重要性,基于此,應積極創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的條件。如開放物理實驗室,一方面能夠讓學生熟練掌握相應的物理實驗方法,另一方面還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,使其在不斷嘗試中學會并熱愛物理知識。如開展“用打點計時器測速度”這一實驗教學的時候,為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,筆者就向?qū)W校申請,為學生開放物理實驗室。進行實驗的時候,物理教師要為學生明確制定相應的實驗目標,然后描述相應的運動,使學生分別運用電火花打點計時器和電器打點計時器進行實驗,讓學生們自由分組,構(gòu)成幾個實驗小組,各個小組內(nèi)部進行合作學習,根據(jù)實驗的具體內(nèi)容,做好器材準備工作,然后按照實驗方法進行實驗,最終算出紙帶的平均速度。
因為物理知識同我們的生活具有十分緊密的聯(lián)系,因此開展物理教學的時候,要想有效提高學生創(chuàng)新思維水平,物理教師就必須積極聯(lián)系實際生活。如講授“研究平拋運動”知識內(nèi)容的時候,教師即可把該內(nèi)容同拋鉛球相聯(lián)系,利用同實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維,還能奠定良好的物理實驗學習基礎。
隨著素質(zhì)教育的不斷深入,社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們對高中生的能力要求越來越高。高中物理是一門非常重要的課程,對學生的思維能力形成具有不可替代的地位。開展教學活動的時候,物理教師必須積極轉(zhuǎn)變思想,科學運用多種教學方法,有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、抽象思維、創(chuàng)新思維。
參考文獻。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇二
非邏輯思維是指不按固定的邏輯程序進行,不受特定的邏輯規(guī)則約束,對思考對象的屬性與關(guān)系直接作出判斷的思維方式.數(shù)學史研究表時,非邏輯思維對于數(shù)學的發(fā)現(xiàn)起了重要的'作用,它廣泛地存在于數(shù)學創(chuàng)造性活動之中,非邏輯思維能力的培養(yǎng)對強化學生的發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)造能力有著重要的作用.下面談談我在教學實踐中鍛煉學生非邏輯思維,培養(yǎng)學生解題能力的初淺體會.
作者：金賢作者單位：貴州省安順市西秀區(qū)石板橋職業(yè)技術(shù)中學,貴州,安順,561000刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：“”(1)分類號：u01關(guān)鍵詞：
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇三
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是政治教學的主要目標和重要任務。教學中，我們教師必須重視政治教學的基本原則，研究政治教學方法，并使之有機地結(jié)合起來，提高恰當運用政治教學方法的實際操作能力，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。
政治教學；創(chuàng)新思維；目標；途徑
長期以來，由于受傳統(tǒng)教學模式的限制，政治教學一直以來忽視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學中，教師常常習慣于把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，學生被看成是儲存知識的機器，只能被動地接受知識，毫無主動性，更無創(chuàng)造性可言。在這樣的情形下，學生的理解能力、分析能力、解題能力每況愈下。改變這種灌輸性的教學模式，鼓勵學生積極主動地參與課堂教學，把課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要場所已經(jīng)刻不容緩。
1、合理定位教師角色，允許學生標新立異。
政治課堂之上，學生是學習的主體，教師是學生的朋友，此時的教師必須充分尊重學生、信任學生、保護學生的自尊心，善于聽取和采納學生正確的意見和主張，使學生堅信我能成功的基本信念，讓學生在輕松的氛圍中體會積極思維的樂趣，成功的愉悅。教學中，教師要鼓勵學生敢于對教師質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，甚至對教師說“不”。常此以往，學生在政治學習過程中就肯定會敢說自己所思所想，思維放開了，潛能就容易得到充分的挖掘。誠然，政治教學中，學生的膽子大了，可能“問題”也就多了，在這種背景下，我們教師要容得下學生的不同意見。
毋庸諱言，教學中，我們有些教師往往不喜歡所謂另類的學生，因為他們不太聽話，愛提問題，喜歡質(zhì)疑，無論是做事，還是交友都有自己的主張。對此，如果我們教師采用諷刺、挖苦，甚至刁難、打擊等做法，必然會澆滅學生智慧的`火花和思維的亮點。作為教師，我們應該設身處地為學生思考，力爭把政治課堂變成思想交流的重要場所，對于那些愛提問，有明顯個性的學生決不能諷刺、打擊，而應及時肯定和鼓勵。否則，學生一旦不敢表達自己的想法，不再愛獨立思考，創(chuàng)新思維就會受到抑制。
2、創(chuàng)設和諧教學環(huán)境，鼓勵學生積極討論。
政治課中創(chuàng)設和諧教學環(huán)境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動淋漓盡致地表現(xiàn)。在和諧的教學環(huán)境中，學生能產(chǎn)生思維碰撞，思路開拓之效果。無疑，這些都有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。政治教學中，創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境方法眾多。
1、科學設置教學問題，要求學生多方思考。
思維活動通常是由疑難問題產(chǎn)生的。只有當學生對所學問題產(chǎn)生疑問時，才能點燃他們的思維火花。中學生正處于思維活躍的心理發(fā)展階段，這時他們思想活躍，勤于思考，有強烈的求知欲望。作為政治教師應充分利用他們的這一優(yōu)勢，教學中，恰當?shù)亟o他們設疑置難激發(fā)他們?nèi)シe極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學構(gòu)建和諧社會內(nèi)容中，我們可以提問：我們國家為什么要提出建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會；如何構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會等問題，要求學生合理運用所學知識解決這一系列問題，這樣學生的思維就容易被立即調(diào)動起來。同時，人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維。
由此可見，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要手段。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，要求我們教師沿著各種不同的方向引導學生思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)中的信息，尋求多面性。例如：在分析有些材料時，可要求學生多從哲學、經(jīng)濟、政治幾個角度著眼進行；也可引導學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。這樣不僅有利于提高學生學習的興趣，而且有利于促使學生思維自由地馳騁。
2、精心設計學生練習，促使學生活用知識。
學科教學中，通過精選習題，加強針對性練習，有利于引導學生靈活運用所學知識，進行各種層次的思維活動。同樣，政治教學中，練習是消化、鞏固、深化知識，提高學生思維敏捷性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)，所以政治練習題的編排要符合學生的學習基礎和認識規(guī)律，要給學生創(chuàng)造靈活運用基礎知識完成練習的情境，教給學生正確的思維方法，引導學生正確的思維方向，使學生逐步形成從多方面、多角度認識事物的本領(lǐng)。練習形式也要進行不斷的變化，確保練習中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性時有時無。
教師要引導學生通過積極的思維方式探求所設計練習的最優(yōu)答案。同時，要求學生在完成練習過程中防止思維定勢，即完成練習時，不要死盯著一處入手，一處不通另找一處，這方面不行另找一方面，否則習慣于從單一方向完成練習就會導致思想僵化，喪失變通的機敏性。練習中，教師要努力通過材料的設置創(chuàng)造活躍思維的條件，因為材料是訓練思維能力的必要條件，能引發(fā)學生思考的程度。同時，練習要有階梯性，不能只單純的停留在一個水平上進行重復練習，而應步步加深有所提高。
課堂教學是激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。政治教學中我們應結(jié)合實際，適時加強對學生思維方法的滲透，科學探索學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
[1]毛獻文。建構(gòu)多維互動的思想政治課評價平臺。政治課教學，2004。
[2]教育部。關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知。2002。
[3]扈中平?，F(xiàn)代教育理論。高等教育出版社，2004。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇四
2010年以來，我市先后提出“三案六環(huán)節(jié)”、“六模塊生態(tài)高效課堂”課堂模式，為教師的教學提供了極好的指導。筆者根據(jù)這兩種模式，同時結(jié)合本校實際情況開展了中學語文小班化高效課堂的創(chuàng)建探索研究，現(xiàn)談幾點自己的體會。
一、情境創(chuàng)設。
在民主、平等、和諧、愉悅的情境中教學，不僅能讓學生學的愉快，也能激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習能力。由于小班化教學班級的人數(shù)相對較少，學生性格的交叉區(qū)的范圍更大，師生的交流量增多，更有利于教學情境的創(chuàng)設。1.建立新型的師生關(guān)系。教學是師生交流溝通的過程，教師和學生共同分享對教材的理解、課堂給予的快樂。教師的責任就是要成為學生學習的引導者、幫扶者和促進者。2.營造科學的教學情境。教師要注意采取多種方法激發(fā)學生強烈的求知欲望，引導學生迅速進入最佳語文學習狀態(tài)，使他們在興趣盎然中跟著教師進入新知識的探索。
二、自主探究。
尊重和落實學生在課堂教學中的主體地位，注重學生在課堂內(nèi)的自主探究，將學習主動權(quán)還給學生，讓學生有獨立認知、思考的過程，是新課改的重要理念之一，也是衡量課堂教學民主文明的重要標尺。
1.開展學生課堂自學。在課堂中留給學生充分的自學時間，借助教材、工具書以及利用各種媒體把課文讀對、讀通、讀好，自覺積累生字新詞和好詞佳句。在初步感知課文內(nèi)容之后，對于讀不懂的地方由學生自己去主動思考、查找資料、處理信息，同時教師要提醒學生注意積累、圈點評注、尋找疑點、發(fā)現(xiàn)問題。
2.引導學生進行課堂質(zhì)疑。教師要引導學生大膽質(zhì)疑。學生知識上建構(gòu)的障礙，讓學生提出來，師生共同疏理。淺顯的問題可由學生直接回答、相互答疑；一時難以回答的問題，由教師作恰當?shù)慕忉?；對有價值且指向教學目標和重點的問題，可作為進一步合作、探究的目標。
三、合作交流。
合作交流是語文教學經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動和生生互動才有發(fā)生的可能。通過教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)調(diào)、互動和交流，在教師、學生思維火花的碰撞當中，激發(fā)學生的創(chuàng)造活力，共同達到預期的教學目的。
1.科學組合。要科學組合學習小組，對不同學習基礎的.學生進行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣有利于組間競爭，激發(fā)學生合作意識。
2.有效互動。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問答結(jié)果，不是對教學內(nèi)容的簡單重復和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學目的的基礎上進行的有方向有主題的活動，是學生在積極思考基礎上的對知識和經(jīng)驗的靈活應用。教師要引導學生積極主動地發(fā)言，清楚明白地表達觀點，吸取同伴的有益觀點及時修正自己的認識。
3.注重指導。在學生合作交流時，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時矯正學生合作學習過程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學習不偏離主題。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時進行適當點撥提升。
四、分類指導。
差異是客觀存在的，我們只有承認差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異，實施有差異的教學，才能實現(xiàn)全體學生的有效參與課堂，真正促進有差異的發(fā)展。
1.學生組別分層。對不同層次的學生，可以按照智力因素和非智力因素分成幾種不同的類型，對不同層次的學生分別建立檔案進行研究，同時根據(jù)學習情況定期調(diào)整。
2.教學目標分層。按照不同層次學生設立不同的教學目的，體現(xiàn)教學目標的層次性，讓不同的學生有不同的學習目標，做到“統(tǒng)一性”和“層次性”相統(tǒng)一。3.教學方法分層。課堂教學要面向中等生，發(fā)展后進生，提高優(yōu)等生，使不同層次的學生各得其所，既保證完成教學任務，又給學生的創(chuàng)新發(fā)展提供機會。
五、多元評價。
評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。新課程標準注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進學生生動活潑地發(fā)展。
1.注重導向的激勵性。除了對學生知識能力掌握情況的評價外，教師要重視對興趣、情感、態(tài)度、習慣等的評價，隨時給學生以激勵。
2.注重主體的多元性。改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生參與到評價中，特別是學生自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
3.注重語言的藝術(shù)性。教師在課堂內(nèi)的評價語言不能單一、老套，不然學生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學生的積極性；課堂教學中教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動有活力?？傊?，教學有法，但無定法，只要我們在課堂改革道路上上下而求索，就一定能找到適合自己學生的課堂良方。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇五
本文提出創(chuàng)造性思維能力的.培養(yǎng)教學是改進高中政治課教學的一條有效途徑,教師應嘗試將創(chuàng)造性智力培養(yǎng)應用到平時的教學實踐中,努力探索學生智能協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學規(guī)律,在幫助學生發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時,彌補自己的弱點,以促進學生智能的全面發(fā)展.
作者：陳琪作者單位：水城縣一中,貴州,水城,553040刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中政治教學創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇六
創(chuàng)新、發(fā)展是人類恒久不變的主題,培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才,是社會賦予教育工作者的歷史責任。我們在教學中應注意方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,使學生能夠主動、全面地發(fā)展。
一、改變傳統(tǒng)教學模式。
一支粉筆一節(jié)課、滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式對于課改后的新課程已經(jīng)顯示出它明顯的不足,信息的獲取僅僅局限于書上已滿足不了學生對化學知識的探索,而且現(xiàn)在多媒體應用于教學,所以我們首先在教學模式上必須打破常規(guī)的教學,要大膽創(chuàng)新,大膽實踐,備課創(chuàng)新,啟發(fā)提問創(chuàng)新,課堂教學教法、教學手段創(chuàng)新,學法指導創(chuàng)新,從一點一滴重視和加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和訓練,老師有創(chuàng)新的意識,提高教學的藝術(shù)性,才會提高學生的創(chuàng)新能力。
二、導入要新,努力營造創(chuàng)新的氛圍。
化學是一門以實驗為基礎的學科,而化學實驗不僅為學生提供生動形象的觀察對象,還可以作為我們新課的引入。新課的引入,影響著這節(jié)課過程中學生的主動性和創(chuàng)造性,學生沒有求知欲,老師的教學就很被動,伏打沒有好奇心,原電池的發(fā)現(xiàn)就要推后。例如:nh3的新課教學序幕我們就可以直接用nh3的噴泉實驗。學生在一剎那對實驗的“動感”現(xiàn)象和“色差”現(xiàn)象留下很深的印象,求知欲激發(fā)了,學習的積極性激發(fā)了,思維也激發(fā)了,學生通過觀察“噴”的現(xiàn)象,強烈地想象到瓶內(nèi)壓強減少程度之大,從而得出nh3極易溶于水的結(jié)論;通過“無色變紅色”的現(xiàn)象觀察,也順利成章地認識到nh3溶于水后溶液成堿性。
三、體現(xiàn)學生的主體地位,參與探究的全過程。
體現(xiàn)學生的主體地位,就是改變傳統(tǒng)的一問一答或一問多答,改變學生被迫去思考老師要求思考的內(nèi)容,被動地進入學習。老師把主動權(quán)交給學生,由學生主動思考,主動討論,主動得出答案,這樣,自然有利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提高。
例1、學習“氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化”時,學生看完課件后,就產(chǎn)生了好奇:人遇到雷雨要躲,而莊稼為什么卻喜歡雷雨?這樣學生在好奇中處于積極主動思維的學習狀態(tài),主動討論去尋求答案。
例2、學生是很有興趣做實驗的,但如果不正確的引導,那么實驗的價值就不會得到體現(xiàn),所謂的活動與探究也是一句空話。所以在學習no2與水的反應時,我設計了以下問題:。
1、完成實驗,觀察現(xiàn)象。
2、如何驗證所得無色氣體及無色溶液即驗證no2與水反應的產(chǎn)物。
3、運用已有知識解釋所得酸為什么是hno3而非hno2。
4、改進實驗使no2盡可能多的轉(zhuǎn)化為硝酸,并寫出總反應方程式。
5、如果4中no2改為no呢?同樣要求。
在這樣幾個遞進的問題中,學生通過討論,合作,不僅自己在探究中獲得新知識,復習鞏固舊知識,而且還從最后兩個問題中聯(lián)系到了工業(yè)生產(chǎn)硝酸,思維也有了拓展。在這個過程中,我們要很好地引導學生,使不同水平的學生都有展示自己才華的.機會,要肯定學生思維上的閃光點,及時地給予表揚與贊同,使學生的發(fā)散思維發(fā)揮地淋漓盡致。
當教學內(nèi)容需要突出重點難點時,當學生的知識容易產(chǎn)生誤解時,課堂討論便是解決這個問題的好方法,討論能夠拓寬學生的思路,便于集思廣益。例如噴泉實驗后學生很容易形成這樣的誤解――只有易溶于水的氣體才可以設計成噴泉。氨氣的噴泉實驗不僅是一個重要的實驗,而且還蘊涵著豐富的化學、物理學原理。所以每到這個新課時,我都會安排一節(jié)課作為一次研究性課題《噴泉實驗的條件與設計》的探討。這節(jié)課在學生已有知識的基礎上來透過氨氣噴泉實驗的現(xiàn)象進行群體討論發(fā)現(xiàn)噴泉實驗的實質(zhì),在討論中我主要安排從以下幾個步驟著手:。
1、噴泉實驗的基本原理是什么?聯(lián)想到與我們生活中、自然界中產(chǎn)生噴泉。
的原理是一致的,形成壓強差。
2、氨氣的噴泉實驗利用了氨氣的什么性質(zhì)形成壓強差的?學生已經(jīng)知道是利用了氨氣極易溶于水的性質(zhì),所以趁勢引導,在實驗中把氨氣換成哪些氣體也可以同樣形成噴泉。在這一步學生已經(jīng)可以歸納出不同溶解性的氣體,感覺到溶解度不同的氣體對噴泉實驗的影響,意識到吸收液的作用。
3、在2的基礎上,設計不同溶解性氣體,利用不同吸收液形成噴泉的實驗設計,同時也完整歸納出形成壓強差的條件。
4、設計有色噴泉,如黃色的、黑色的、蘭色的。在這4個步驟中學生的積極性完全被挑起,學生初步掌握了實驗研究的一般方法,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維得到很好的激發(fā)。
5、最后以幾個以往高考中能使學生思維得到發(fā)揮的有關(guān)習題來鞏固噴泉實驗的原理,在訓練中我明顯感覺到學生的思維拓寬了,他們敢大膽聯(lián)想、大膽想象,勇于創(chuàng)新,增強了解決問題的能力。
學生的創(chuàng)新思維能力就是發(fā)散性思維和集中性思維的對立與統(tǒng)一,一個是求異,一個是求同,兩者往往相互聯(lián)系,在問題的解決中也往往的同時運用這兩個思維。發(fā)散性思維是對一個問題從多角度、多方位、多層次討論和研究的思維訓練,得出不同的答案,可以拓寬學生的思維和視野。集中性思維也可以說是聚合式思維,是把問題的提供的各個信息或各個條件朝同一個方向集中,得出一個最正確或最優(yōu)化的解決方法。發(fā)散性思維可以提供一個問題解決的不同設想,但不是代表每一個設想都可行,它還必須通過集中性思維的提煉,得到有價值的結(jié)果。事實上歸納與總結(jié)也是學生發(fā)散性思維和集中性思維結(jié)合在一起的一種訓練,所以在單元結(jié)束后或復習階段,教師都引導學生進行總結(jié)歸納,找出規(guī)律,比如具體元素及其化合物的學習是既以結(jié)構(gòu)―性質(zhì)―用途―制法為思路,又從該單質(zhì)至各類化合物之間橫向聯(lián)系進行小結(jié),同時結(jié)合元素周期律,將元素及其化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡,有機化學的規(guī)律更強,熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及其相互轉(zhuǎn)化,理解了同分異構(gòu)體,就會感覺到有機物的種類實在繁多。教師習題課上分析的內(nèi)容也基本圍繞這兩者的統(tǒng)一,例如下列等物質(zhì)量的烴完全燃燒時消耗氧氣最多的是哪一個這樣的題目講解時,老師不可能就題解題,肯定都會設計一些拓展和歸納,培養(yǎng)學生解題中的思維能力和思維方法的培養(yǎng)。
六、不忽視逆向思維的培養(yǎng)。
生活中有許多逆向思維成功的例子,這個地方?jīng)]有人穿鞋同樣說明具有很大的市場,同樣,在化學教學中,我們也不應該忽視逆向思維能力的培養(yǎng)。逆向思維就是在學生的心里中形成一種可逆性,正向思維轉(zhuǎn)化為逆向思維時,途徑就由單一性向多向性轉(zhuǎn)化,有時會有柳暗化明又一村的奇跡。有機合成題中由原料設計合成途徑制取產(chǎn)物,這類問題的解決往往用到逆向思維來獲得解決的有效途徑,或者是正向思維和逆向思維的相互聯(lián)系解決問題。有時候逆向思維是創(chuàng)新與成功的蹊徑,電能能轉(zhuǎn)化為化學能,就有了電解池;反過來,化學能能轉(zhuǎn)化為電能,就是原電池。逆向思維同樣是一種重要的創(chuàng)新思維能力。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇七
摘要：隨著新課程改革標準的深入落實，高中物理課堂教學由傳統(tǒng)任務型教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S模式教學，所謂思維模式教學，即以學生為主體，發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力，就高中物理課堂教學過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干方法做淺要探討。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇八
摘要：小學數(shù)學教學的目的，不僅在于傳授知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學生素質(zhì)的需要。針對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力進行了分析。
課堂教學的進程就其本質(zhì)來說是師生思維共同活動的過程，是培養(yǎng)學生思維能力的過程。發(fā)展學生的思維能力是小學數(shù)學的重要任務之一。培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。第二次世界大戰(zhàn)以后，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增，知識的更新加快，隨之對教育提出了新的要求，就是要提高年輕一代的素質(zhì)。不僅要教給學生現(xiàn)代科學技術(shù)知識，而且要把學生培養(yǎng)成勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人，從而強調(diào)教學要注重發(fā)展學生的智力。從心理學角度來看，智力的核心是思維能力。思維能力增強了，智力水平也就提高了。因此各國的小學數(shù)學都把培養(yǎng)學生思維能力作為教學的一項基本任務。目前，越來越多的教師更加重視學生學習的思維過程。
《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。首先從數(shù)學的特點看。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學數(shù)學教學大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的，既符合數(shù)學的學科特點，又符合小學生的思維特點。下面就如何培養(yǎng)學生的思維能力談粗淺體會。
一、注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生思維。
心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣。因此，教學中應特別注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習動機和內(nèi)在動力，使學生想學、樂學，激勵學生積極動腦、積極思考。教學工作主要是在課堂上進行。怎樣使課堂教學具有較高的吸引力，使學生保持較好的學習狀態(tài)，是我們教師必須研究的課題。我認為在一節(jié)課創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣，保持學生思維流動狀態(tài)是非常必要的。保持思維的流動狀態(tài)主要是指在課堂教學中通過教師的組織和啟發(fā)誘導，使學生的精力集中在思維過程中，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性、流動性。數(shù)學是思維的科學，若沒有良好的思維的流動性，就不能時刻抓住學生的注意力。
1.利用學生好奇心，激發(fā)學習興趣。
好奇心是對新異事物進行探索的一種心里傾向，是創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力，當這種好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲時就可產(chǎn)生積極的思維。有助于點燃思維的火花。
例如：進行三角形的內(nèi)角和是180°一節(jié)教學時，首先讓每個學生都用紙片剪好一個三角形，量出每個內(nèi)角的度數(shù)并標好，然后讓學生報出一個三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師就能回答出另外一個內(nèi)角的度數(shù)。學生開始有些懷疑，但當教師的回答準確無誤時，學生十分好奇，老師怎么這么快就能知道第三個內(nèi)角的度數(shù)呢？課堂很活躍，學生都被吸引住了，開始產(chǎn)生要探索問題的迫切愿望。
2.精心設計問題，點燃思維火花。
古人說：“學起于思，思源于疑?！睂W習興趣和求知欲望往往是由疑問引起的。在教學過程中，課堂提問是引起學生思考的重要方法，通過提問使學生思維有明確的方向，在思維活動中分析解決問題，培養(yǎng)思維能力，因此在課堂教學中要精心設計問題，以提問的形式把問題引發(fā)出來，使學生迅速進入緊張的思維狀態(tài)。
例如：在教學求最小公倍數(shù)后向?qū)W生提出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)里，為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含各自獨有的質(zhì)因數(shù)。這是這部分教材的難點，也是學生理解算法的關(guān)鍵。面對這一問題，許多同學不禁會想：“是啊，到底為什么呢？”急于尋求原因，思維積極地活躍起來，這個問題就成了大家思考的目標。
二、變換思考角度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
小學生缺乏變通能力，思維較單一。因此在教學中，要精選習題，要鼓勵學生多思考，在解法上不具一格，并注意從多種解法中對比分析，盡可能采用靈活的簡單的方法去分析解決問題。
教學時，指導學生畫出線段圖，啟發(fā)學生去找對應的量與分率，激發(fā)學生大膽嘗試，想出了幾種解法。
解法一：20。
解法二：
解法三：
解法四：
這樣，圍繞同一問題，讓學生不斷變換角度去思維，拓寬思路，并讓學生對比分析，選擇最優(yōu)方法達到培養(yǎng)學生思維靈活性的目的。
另外，還可以在教學中適時地計發(fā)散式問題，引導學生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學生思維的靈活性。如教學了比以后，讓學生對于含有比的句子盡可能從多方面聯(lián)想，如從“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4：5，你能聯(lián)想到什么？”（1）女生人數(shù)是男生的（或80%）；（2）男生人數(shù)是女生的（或125%）；（3）男生人數(shù)比女生人數(shù)多（或25%）；（4）女生人數(shù)比男生人數(shù)少（或20%）；（5）女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)的比是4：9；（6）男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的；（7）總?cè)藬?shù)是男生人數(shù)的……這樣，讓學生提出不同問題，從不同角度去理解，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
三、進行說理訓練，推動學生思維。
語言是思維工具。加強數(shù)學課堂的說理訓練，特別是口頭說理訓練，是發(fā)展學生思維的好方法。在學習“小數(shù)和復名數(shù)”這一節(jié)時，由于小數(shù)和復名數(shù)的相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。為了突破難點，我在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復名數(shù)相互改寫的方法，再讓學生根據(jù)方法講出做題的過程。通過反復的說理訓練收到了較好的效果。
四、加強“雙基”教學，提高思維能力。
在數(shù)學教學中要使學生獲得一定的數(shù)學基礎知識，培養(yǎng)他們的能力，使他們越來越聰明，這就要求教師根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學生的認識規(guī)律思維特點，采取有效措施，加強雙基教學。在教學中讓學生牢固地掌握基礎知識和基本技能，并靈活運用知識促進思維能力的發(fā)展。
1.要引導學生掌握概念、法則等基礎知識，注意融會貫通。
如分數(shù)這個概念，在分數(shù)這部分知識中起統(tǒng)帥作用，不論是分數(shù)的基本性質(zhì)，分數(shù)大小的比較，約分、通分及四則計算，分數(shù)應用題都是建立在分數(shù)這個概念之上的。因此，在教學中要引導學生透徹理解和掌握分數(shù)的概念，分數(shù)中的其它知識就會迎刃而解，而分數(shù)乘除法應用題的教學是分數(shù)這部分知識的難點和重點。學生在解答應用題的過程中，就是運用概念，由一般到特殊的復雜分析、綜合、推理、判斷的過程。
2.注意溝通聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。
在教學實踐中，注意溝通知識聯(lián)系、形成知識網(wǎng)絡是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的重要條件，因此每學完一部分知識，都要安排和上好復習課和綜合練習課，以溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、深刻化，從不同角度來加深對概念的理解，并使新舊知識逐步形成緊密的鎖鏈，形成知識網(wǎng)絡。
如分數(shù)的意義與除法和比有著密切的聯(lián)系。分數(shù)的基本性質(zhì)與比的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)有許多相似之處。教師在講完比的基本性質(zhì)后，就可以把這些知識溝通起來，加以練習，使學生了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3.在實際操作中激發(fā)學生的思維。
俗話說：“百聞不如一見。”見一遍不如親手做一遍，這就說明了動手實際操作的重要性。學生動手自己操作是根據(jù)學生認識規(guī)律提出來的，學生掌握書本知識需要以感性認識為基礎，通過實際操作可以使知識系統(tǒng)化、形象化，為學生感性理解和記憶知識創(chuàng)造條件。學生動手操作也是符合其思維發(fā)展的特點，由具體到抽象，促使學生具體感知和抽象思維相結(jié)合，提高學生的學習興趣。
總之，小學數(shù)學教學之目之，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習之方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好之思維品質(zhì)，這是全面提高學生素質(zhì)之需要。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇九
政治是一門十分重要的科目，尤其在高中教學中，政治能夠為學生打開知識的大門，提高學生的思想覺悟。作為一門特殊的科目，如何對其開展教學則很重要。一般情況下，政治教學需要與人們的情感相關(guān)，因為只有激發(fā)人們的情感，才能做到理論聯(lián)系實踐，使學生真正掌握知識。人在活動的過程中，總會受到情感的影響，課堂教學也不例外。重視情感教學在高中的政治中的應用，就能夠有效發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。
與認知的區(qū)別在于，情感是一種源自主觀的反映，而認知則是對事物的客觀反映。不管是情感還是認知，盡管都是人對事物的一種反映，不過很明顯的是，情感包含著更多的成分。有些情感是積極的，有些情感是消極的，積極的情感能夠使人的行為隨之積極主動，而消極的情感則會給人帶來比較低沉的感受。人的生存與生活都離不開情感，在學習中也同樣不例外。為了減少消極情感的'產(chǎn)生，需要對情感的度進行精確的把握，這樣才能起到良好的效果。將情感應用于教學之中，則充分考慮到了情感因素。情感與教學的結(jié)合并沒有沖突，反而相得益彰。在教學中，情感教學是一種教學手段，目的在于激發(fā)學生的情感，滿足他們的需要。在此期間，情感因素發(fā)揮著重要的作用，如果能夠起到積極的效果，就意味著其教學效果不斷提升，教學活動也會隨之順利開展。實施情感教學需要注意情感因素究竟發(fā)揮著怎樣的作用，因其有積極影響和消極影響，因此必須要明確情感教育的內(nèi)涵與目的。將消極的影響排除，發(fā)展積極的情感，這樣就可以有效提高教學質(zhì)量。因為情感教育的目的改變?nèi)说那楦袪顟B(tài)，積極的情感將有助于學生提高學習的興趣。每個學生都渴望成功，獲得教師的肯定，這樣就可以增強學習的信心，也是學生不斷進步的一個重要動力。在這一點上，教師要積極增強學生的自信心，使學生能夠獲得成功的體驗，不斷克服困難，以更好的發(fā)展姿態(tài)去面對未來。由此可見，自信很重要，能夠幫助學生健康成長，甚至成為有用的人才。這源于教師有效的教學方法，使學生學會自我肯定，在潛移默化之間增強學習的自信。情感教學就是在一種激發(fā)自信心的手段。
第一，開展良好的情感教學環(huán)境。為了給學生營造一個良好的教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生積極的情感，就要引導學生愛上校園和課堂。環(huán)境很重要，這樣就需要營造健康向上的校園文化，不斷優(yōu)化教學環(huán)境。當校園文化逐漸完善的時候，學生就會愛上這樣的環(huán)境，從而產(chǎn)生積極的情感。校園環(huán)境不斷完善之后，就要為學生創(chuàng)建良好、和諧、輕松的課堂環(huán)境。要為學生創(chuàng)設相應的教學情境，使學生能夠感受到真切的教學氛圍，使抽象的政治知識不再抽象，更加直觀。教師要以學生為中心，為學生營造相對自由的教學環(huán)境，使學生能夠充分表達自己的想法，敢于提出質(zhì)疑。在這樣的環(huán)境下，學生可以對學習充滿強烈的興趣，努力探索，充分發(fā)揮潛能。課堂的節(jié)奏需要由教師來把握，這樣才能體現(xiàn)出實效，而不至于使課堂失去控制。第二，用心感染學生。情感教學重在用心去感染學生?，F(xiàn)代學生都十分有個性和自己的想法，他們同樣喜歡有個性的教師。他們希望與教師成為朋友，探討問題，也喜歡學識淵博的教師，以至于當他們有疑問的時候可以及時得到解答。因此，教師一方面要保持和藹可親的形象，另一方面要不斷學習，積累知識，使知識儲備更加豐富。并且，要用愛去感染學生，對學生充滿耐心，尊重每一名學生的人格，鼓勵學生，使學生對學習充滿信心，配合教師開展教學。第三，注重雙向互動。教師要注意與學生的互動，通過情感教學實現(xiàn)這一過程。雙向互動強調(diào)教師與學生共同參與其中，主要是雙方的情感互動，使情感起到積極的影響。在這一過程中，學生和教師是平等的，教師要給予學生以充分的空間，使學生的情感能夠充分釋放，而不是一味成為一個被動接受知識的人，通過互動能夠喚醒學生內(nèi)心深處久違的情感。這種互動絕不僅限于表面，而是要真正實現(xiàn)情感的共鳴，這樣才能達到雙向互動的效果。同時，還能夠逐步提升師生之間的友誼。第四，增強學生的自信。學生對政治產(chǎn)生興趣之后，支撐其繼續(xù)學習的勇氣就是強大的自信心。為了提升學生的自信心，要為學生創(chuàng)設相應的情境，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，使學生能夠抓住機會，體驗到成功的快感。為了促進學生成功，教師可以分層次開展教學，布置任務，在學生能力范圍之內(nèi)能夠完成任務。任務可以有一些難度，當學生在解決問題的過程中迷茫時，教師可以予以適當?shù)狞c撥，使學生能夠找到解決問題的鑰匙，通過自己的努力找到答案，這樣就能夠使學生體驗到成功的喜悅，增強學生的自信心。
綜上所述，情感教學與認知活動是密不可分的。為了考慮到學生的情感，教師必須要采用合理的情感教學使學生能夠充分擁有情感體驗。在教學的過程中，需要重視學生的情感體驗，并將其變成積極的影響，促進學生產(chǎn)生良好的學習動機，對政治進一步產(chǎn)生興趣，同時，教師也能夠靈活開展教學，使政治教學充滿活力。在不斷實踐的過程中，情感教學的作用是不言而喻的。在高中的政治教學中，教師要創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，用心呵護學生，與學生成為朋友，使情感教學順利開展。
[1]肖美玲.淺議高中的政治教學中的情感教學[j].成功(教育),2013（23）:247.
[2]孫贏.淺議高中的政治教學中的情感教學[j].學周刊,2012（07）:32.
[4]蔣鴻芳.高中的政治教學中的情感教學[j].成功(教育),2013（02）:152.
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十
傳統(tǒng)教育模式下，教學活動的開展以教師為主，沒有發(fā)揮出學生的主觀能動性，學生的學習效率比較低，尤其是對于高中的政治而言。合作學習是一種新型的教學模式，合作學習對于高中的政治教學的開展具有積極的影響，文章主要對合作學習開展必要性進行了論述，重點研究了合作學習在高中的政治教學中應用的具體策略。
高中的政治；合作學習；教學活動
高中的政治知識點比較瑣碎，并且知識點之間的聯(lián)系性不密切，政治學科的這種特點導致學生的學習效果有待提升。合作學習作為一種新型的教學方式，在教學活動中的運用越來越廣泛。在高中的政治教學中應用合作學習能夠提升學生的學習興趣。
合作學習具有對于政治教學具有重要的作用，合作學習的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，合作學習可以在一定程度上增強學生的合作意識，合作學習中，學生之間應該求同存異，尊重他人的想法，為了提升合作的效果，成員之間需要互幫互助，從而可以培養(yǎng)學生的合作意識。第二，合作學習能夠提升高中的政治的教學效果。學生之間的年齡差距比較小，思維方式相似，并且擁有很多共同的愛好，交流起來會更加的順暢，可以提升學生政治學習的效率。最后，合作學習是對傳統(tǒng)教學模式的完善補充，傳統(tǒng)教學中，教師單純的對知識進行傳授，與學生的互動交流比較少，課堂氣氛不夠活躍，高中的政治的教學效果比較差。合作學習的應用，加深了學生與教師之間的互動交流，可以建立和諧的師生關(guān)系，保證教學計劃的順利完成?？偠灾献鲗W習的開展具有必要性。
（一）合理劃分小組
小組活動是合作學習的重要形式，在利用小組進行合作學習時，需要對小組進行合理的劃分。小組的劃分需要遵守以下幾個原則，首先是整體性原則，在對小組進行劃分時，需要從多個角度考慮，包括小組成員的人員數(shù)量、性別分配以及成績分配等，一般而言，小組內(nèi)部的成員以6-8名學生為主，其中1名成績優(yōu)秀者，2名成績中等者，還有3名成績較差者，在性別方面，需要結(jié)合班級的實際情況，整體性原則是保證小組活動效率的先決條件。其次為效率性原則，小組的劃分需要具備一定的效率。小組劃分結(jié)束后，需要定期對小組合作學習的效果進行測評，了解小組合作中存在的不足，并及時對小組進行重新的劃分，只有不斷的進行調(diào)整，才能更好的進行合作學習。教師需要積極與學生交流，鼓勵學生對合作學習提出建議，要積極的采納一些切實可行的建議，保證合作學習的順利完成。
（二）明確學習任務
為了使合作學習的效率更高，在進行合作學習時，需要明確學習任務。學習任務的明確通常采用兩種途徑，首先是布置課下作業(yè)。課下作業(yè)的布置一方面可以幫助學生進行預習活動，從而在合作學習中更具有側(cè)重點，課下作業(yè)的'布置還可以幫助學生對已學的知識點進行理解和掌握；其次明確學習任務可以在課堂中進行提問，政治教學結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行提問，學生根據(jù)教師的問題對知識進行回顧，并與其他成員進行合作交流，解答出教師的問題。在問題設置方面，需要對問題的難度系數(shù)進行準確的把握，合理的難度系數(shù)能夠發(fā)揮出問題的作用，難度系數(shù)過高或者難度系數(shù)過低的話，不僅無法發(fā)揮出合作學習的效果，還可能會適得其反。
（三）開展評價活動
合作學習在高中的政治教學中的運用是為了提升教學效率，因此在運用合作學習時需要對教學效果進行評價。評價的方式主要包括以下幾種：學生自我評價、合作內(nèi)部成員之間的評價以及教師評價。自我評價是學生對自己的表現(xiàn)進行點評，包括自身在合作學習中的獲得的進步以及存在的不足，對出現(xiàn)不足的原因進行反思，從而提高自己；合作內(nèi)部成員在進行評價時要做到客觀公正，合作成員之間的評價主要通過口頭評價、表格評價兩種方式進行?？陬^評級是直接進行評價，口頭評價的操作簡單，但是口頭評價也存在一定的弊端，容易引起學生之間的矛盾。表格評價則是對學生進行表格發(fā)放，學生根據(jù)表格中的內(nèi)容進行填寫和選擇，最后對表格的數(shù)據(jù)進行匯總分析，表格評價的劣勢在于工作量大，操作不便。在進行學生評價時，不同的評價方式具有不同的優(yōu)劣勢，需要結(jié)合情況采用合適的評價方法。教師需要根據(jù)自身的觀察以及學生的評價對合作學習進行總體的評價，教師在評價時應該以鼓勵為主，著重表揚學生合作學習中取得的成績，提升學生的信心。這三種評價方式的開展能夠有效的發(fā)揮出合作學習的作用，提升高中的政治教學的效果。在開展評價活動時需要運用多種評價指標，從不同的角度進行評價，這樣才能消除單個評價指標的片面性，增強評價結(jié)果的合理性。
合作學習不僅對于高中的政治教學具有一定的促進作用，對于其他學科的教學活動也具有積極的影響。在進行合作學習時，對小組進行合理的劃分，開展小組活動；合作學習需要明確學習任務，使合作學習更具有針對性。合作學習中還需要開展評價活動，通過評價活動了解合作學習中的得失。合作學習運用時，政治教師需要對課堂的秩序進行維護，為合作學習的進行提供一個良好的外部環(huán)境。合作學習是提升高中的政治教學效果的重要途徑，高中的政治教學中還可以采用情感教學、體驗式教學法等方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用合適的教學方法，運用多元化的教學策略，這樣才能有效的提升高中的政治教學的效果。
作者:朱永貴 單位:甘肅省靖遠縣第一中學
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十一
摘要：隨著新課程改革標準的深入落實，高中物理課堂教學由傳統(tǒng)任務型教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S模式教學，所謂思維模式教學，即以學生為主體，發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力，就高中物理課堂教學過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的若干方法做淺要探討。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系到學生成績優(yōu)異程度和學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應加強重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養(yǎng)等方面。
一、實行以學生為核心機制。
質(zhì)量。
在新課改中，針對人教版不同的教學內(nèi)容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結(jié)構(gòu)，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質(zhì)教育為核心的教育，對課堂上學生出現(xiàn)的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。
二、“問題”教學法。
“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現(xiàn)、教學改革均有重要的實際作用。
注重“教”與“學”完美統(tǒng)一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發(fā)揮教師引導作用實現(xiàn)學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構(gòu)建，體現(xiàn)過程教學目標。教師在引導學生作問題深入、問題剖析的同時，應注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質(zhì)，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的`培養(yǎng)做好邏輯準備及積極性培養(yǎng)，達到融會貫通之效。
“問題”教學法本質(zhì)上即通過知識深入思考了解知識結(jié)構(gòu)和知識體系，在教學實現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學習的內(nèi)容提出相應的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。
三、培養(yǎng)學生主動學習的信念。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養(yǎng)，高中教育教學工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。
由于在教學工作中，大多數(shù)成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學生的學習熱情。
面對此種狀況，教師和校方應及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵學生，引導學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心?？梢杂脨鄣仙l(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。
注重行進間教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結(jié)構(gòu)，又可讓成績不理想學生體會優(yōu)秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。
四、面向全體，因材施教。
1.承認差異性教學。
中學階段學生基數(shù)大，素質(zhì)及個人理解力存在差異性。
2.調(diào)動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教。
應采用“分層教學”，根據(jù)學生理解力不同劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內(nèi)容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領(lǐng)尖子生擴散知識深度和思維廣度。
在教師引領(lǐng)下突破難題、雜題，引領(lǐng)學生往更深遠層次邁進。
4.交互式教學。
尖子生將自己成功心得與體會耐心傳授于差異生，即梳理自身方法體會同時又將成功經(jīng)驗用于差異生，起示范帶頭作用，增加相互交流的機會，促進互相心得傳授，互幫互助，形成良好的學習氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構(gòu)建對物理知識認知能力的過程，能激發(fā)人反復思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學生獨立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進行小球碰撞實驗時，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質(zhì)量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應的實驗報告。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應對此加強重視并在課堂實踐中積極執(zhí)行，為社會培養(yǎng)更多應用型人才貢獻一份力量。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十二
雖然高中的政治學科知識內(nèi)容多以文字敘述為主，但是知識內(nèi)容比其他階段的政治學習要更貼近學生實際生活。新課程改革中十分重視政治教學與生活實際的聯(lián)系，一來使得政治教學課堂得以延伸，學生們的學習意識有所增強，有利于其知識的理解記憶；二來政治教師通過這樣的教學摸索對新課程改革的執(zhí)行起到了一定的輔助作用，有利于課改目標的實現(xiàn)。雖然教師們的課改熱情高漲，但是課外拓展的教學表現(xiàn)并不理想，許多教師費盡心機去找尋與知識內(nèi)容有關(guān)的生活實際案例，然后無止境地進行教學應用，課堂活動過于頻繁，也不利于課堂教學效果的體現(xiàn)。
1．知識內(nèi)容是教學方法選擇的衡量標準
自主學習、合作探究是高中的政治教學中應用較多的教學方法，在教學方法的選擇上，政治教師往往顯得有些無所適從，筆者認為知識引導的重點分析是能夠決定教學方法選擇的一個判斷依據(jù)。如小組在討論交流時，筆者會選擇一些與當下時事相關(guān)的政治知識來進行課堂組織，學生們可以選取自己感興趣的政治時事來進行課堂討論，小組劃分按照學習能力的強弱來進行平均分配，可以平均小組成員的“戰(zhàn)斗實力”，更重要的是可以鍛煉學生的集體榮譽感，讓一些學習能力較差的學生在良好的學習環(huán)境中得以熏陶。筆者在講解價格變動的社會影響時，結(jié)合了當下中國對石油礦產(chǎn)需求增大的時政要聞。近些年，中國在各方面的發(fā)展受到了萬眾矚目，石油消耗量成為衡量一個國家發(fā)達程度的標準之一，中國自2006年至今，石油需求量始終保持增長狀態(tài)，為了避免受到國際油價變動的影響，中國出臺了石油儲備制度，并在今后的能源儲備活動中加以實施。而一些西方媒體則認為這一制度會危機世界石油價格的穩(wěn)定，導致石油價格的整體上升。筆者為了突出價格變動影響的內(nèi)容，先讓學生們針對這一現(xiàn)象進行課堂討論，分析中國油價居高不下的原因，并提出自己的看法。這樣的教學組織體現(xiàn)出新課程改革的執(zhí)行效果，有利于高中的政治課程效率的提高。
2．政治課堂是課外拓展的核心
在一次高中的政治課程的相關(guān)調(diào)查中，筆者了解到政治課程中被學生評為最感興趣的課程內(nèi)容是“時政要聞”?？此七@一內(nèi)容與高中的政治教學無關(guān)，其實不然，任何形式的政治知識的學習對高中的政治課程的開展都起到了促進作用。通過課外拓展，讓學生對高中的政治的學習內(nèi)容更感興趣，進而投入到知識的學習當中。作為政治學科教學的引導者，政治教師應該關(guān)注學生的基本需求。課外知識的拓展是一個很好的契機，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也在結(jié)合生活實際的過程中凸顯了政治課程的重要性。當學生形成了自己的政治認知體系以后，在接觸一些時政要聞時，就會自然地聯(lián)系到自己所學習的政治知識，進而達成課堂拓展的教學效果，促進新課程改革的施行。綜上所述，新課程背景下高中的政治教學的改革略有成效，筆者結(jié)合自身教學實際對執(zhí)行過程中出現(xiàn)的一些問題提出自己的建議和看法，希望能夠?qū)Ω魑唤虒W同仁起到一定的幫助作用。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十三
1.教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我國教育體制必須從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在應試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態(tài)度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發(fā)生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發(fā)學生學習的興趣。
2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經(jīng)自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當?shù)淖鳂I(yè)，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節(jié)課堂中，可以調(diào)動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。
3.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發(fā)學生學習政治的興趣，大大調(diào)動學生的積極性。教師要充分調(diào)動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創(chuàng)造問題情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況去考慮，不斷激發(fā)學生學習的愿望。
4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養(yǎng)學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。
5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發(fā)生的時政聯(lián)系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結(jié)束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側(cè)重于學生對基礎知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。
二、結(jié)束語。
隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經(jīng)贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發(fā)出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十四
所謂案例教學就是教師在傳授新知識的過程中，融入學生簡單易懂的案例，促進學生對新知識的掌握，提高學生分析問題解決問題的能力。當然，現(xiàn)階段我國各中學的政治案例教學還不是很成熟，具體表現(xiàn)在教學案例過于簡單化、學生的參與程度不高等，這都值得教師重點關(guān)注。本文簡要提出了高zhong政治案例教學應用的意義，總結(jié)了幾點政治教學案例的基本策略，以期更好地促進高zhong政治教學。
高zhong政治;案例教學;教學方法
案例教學是在20世紀80年代提出并引入我國的，開放了學生的思想，實現(xiàn)了學生之間的進一步交流。案例教學在長期實踐的過程中，形成了學生之間對政治信息、知識、經(jīng)驗和觀點之間的匯總，促進了學生思維火花的碰撞，可謂取得了較好的結(jié)果。
1.有助于學生對知識點的記憶，增強他們主動學習的意識。高zhong政治中的案例教學大多是針對抽象概念和理論進行的，這就體現(xiàn)了其增強學生理解和記憶的能力。首先案例教學結(jié)合了具體的社會現(xiàn)象，實現(xiàn)了由個別現(xiàn)象到普遍現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，在整個過程中學生的政治思路和框架被樹立和形成，理解起來比較簡單；其次，案例教學所使用的案例與學生的生活比較接近，學生從生活化的案例中獲取知識，有利于激發(fā)他們的興趣；最后是案例教學促進了學生對政治知識的應用，使他們借助自身的知識和能力解決一些簡單的政治現(xiàn)象問題，在潛移默化中增強學生政治學習的信心，培養(yǎng)他們主動學習的意識。
2.有助于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使他們學會學習。隨著新課改的不斷實施，教師不僅要教授給學生知識，還要教給學生學習的方法。尤其是對高中生來說，正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，獨立的思維和能力已經(jīng)逐步形成，這樣教師在政治課程教學過程中就應該關(guān)注學生的主觀感受，重點培養(yǎng)他們獨立思考的能力。而組織良好的案例教學往往能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，這是因為案例教學是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們自主討論和分析問題，最終引導他們解決問題的過程。這樣學生作為獨立的個體，在積極參與案例分析和解決的過程中，正確的思維方法和習慣不斷被養(yǎng)成，獨立思考的能力也有很大程度的提高。
3.有助于學生綜合水平的提升，鞏固他們所掌握的知識。目前由于受到應試教育的影響，教師仍然單純以考試成績評價學生，可以說成績的好壞直接影響學生的發(fā)展。案例教學的意義不單純是學生對知識點的記憶和掌握，更偏重于學生對知識的應用，有助于提高學生的綜合水平，幫助他們鞏固所掌握的知識。畢竟當今社會的發(fā)展日新月異，高zhong政治課程可以應用到社會的方方面面，通過案例教學學生在繁雜的社會背景下抽離出具體的案例，便于把握問題的關(guān)鍵所在，從而找出具體的解決策略。這是傳統(tǒng)政治教學無法達到的，也是政治案例教學的關(guān)鍵特色。
1.案例選擇的過程注重理論與實踐相結(jié)合。一些教師潛意識里認為案例教學就是舉例子，只需要在教學過程中適當穿插就可以，也有一部分教師認為案例教學是教學的載體，是解答題解析的關(guān)鍵，這就使得案例教學陷入了題海戰(zhàn)術(shù)中。案例教學應注重理論與實踐的結(jié)合，即不脫離學生的生活實際，也不脫離課本的理論實際。首先，教師要對案例進行合理的篩選，高zhong政治課程涉及的內(nèi)容較多，包括愛國愛黨教育、傳統(tǒng)美德教育、法律法規(guī)教育、社會主義經(jīng)濟教育等。這樣教師就應該精心選擇案例，例如在學習愛國愛黨教育模塊時，教師就可多選擇一些歷史上的愛國故事，林則徐虎門銷煙、文天祥為國貢獻等，這些既與高考大背景吻合，又不違背學生的實際生活，便于他們理解。此外，教師還應著重學生選擇和講解案例，畢竟高zhong政治案例教學目的在于學生對知識的實際運用，學生可以利用業(yè)余時間通過手機和電腦搜索一些案例，在每節(jié)課開始之初自主展示自己搜集的案例，教師只在其中起到引導的作用。
2.教師采取多種手段展示和表達案例。高中階段，政治教學案例的展示形式并不是單一的，教師可以借助其他教學手段與案例教學方式相結(jié)合，取得更顯著的教學效果。首先，教師可以將事先準備好的教學案例打印出來，分發(fā)給每一位學生，這樣能夠節(jié)省教師口述的時間，更好地促進學生對案例的理解和掌握，這是現(xiàn)階段最簡單和最直接的案例展示形式。其次，教師可以通過多媒體對教學案例進行展示，多媒體是一種新的'教學手段，它融合了圖片、聲音、動畫和視頻等多種教學展示形態(tài)，尤其是視頻的播放，能夠使枯燥的政治課程變得活躍輕松，給學生創(chuàng)造較好的學習氛圍。最后，案例展示與課堂游戲相結(jié)合，例如在學習高zhong政治法律法規(guī)知識模塊時，教師可以具體的法律案例組織學生進行辯論賽，鼓勵正反方不同觀點的學生積極發(fā)言，同時教師還可以組織學生進行課堂表演，尤其是在學習我國社會主義市場經(jīng)濟時，教師就可以選出不同的學生扮演商人和消費者，分析其中的經(jīng)濟轉(zhuǎn)化問題。
3.成立案例分析小組，鼓勵學生對案例評論和總結(jié)。分析和討論案例是政治案例教學中的關(guān)鍵步驟，一方面促進了師生互動，增進了師生之間的感情，另一方面使學生對案例的理解更加全面，聽取來自不同同學的更多觀點。因此，教師應該對全班學生進行合理的分組，每周拿出一定的時間鼓勵學生就某一具體案例進行積極的討論，同時要求學生書寫案例評論和總結(jié)。首先，教師要把握案例討論的方向和氛圍，很多學生在案例討論的過程中思維出現(xiàn)偏差，偏離課題的中心，這時教師就應該以引導者的身份對其進行糾正，幫助學生糾正錯誤的思維。當然，案例討論的氛圍不能太過沉悶，這樣會進一步增強政治課程的枯燥感，使學生感覺到煩躁無味；討論氣氛不適宜太活躍，以免學生情緒過于激動，這需要教師從中進行調(diào)節(jié)。其次，在案例討論的過程中要對案例進行口頭和書面總結(jié)，案例的口頭總結(jié)教師應鼓勵小組學生積極主動發(fā)言，同時不單純以對錯評價學生的發(fā)言，而是鼓勵其他學生對發(fā)言者所講述的內(nèi)容進行評價，多聽聽來自學生的不同聲音。書面總結(jié)應采取學生之間互評，然后教師進行最后評論的模式，使他們進一步發(fā)現(xiàn)自身的問題。最后，師生共同評選出表現(xiàn)優(yōu)異的討論小組，進行相應的獎勵，可以把小組總結(jié)報告貼在教室板報上面，也可以進行相應的物質(zhì)獎勵。當然，優(yōu)秀討論小組是不斷變化的，是在討論過程中不斷產(chǎn)生，激發(fā)高中生的競爭意識。
在高zhong政治案例教學過程中，應遵循教師主導和學生主體的教學規(guī)律。這就要求教師在案例教學過程中盡可能地把課堂交給學生，幫助學生梳理出案例教學的整個過程，促進學生在每個過程中的進步和發(fā)展。當然，學生應該樹立高zhong政治學習的正確意識，積極主動地撰寫個人案例思考日記、對案例進行續(xù)寫、撰寫案例分析報告等，不斷提高自己的能力，培養(yǎng)新聞敏感程度。當然，高zhong政治案例教學并不是一蹴而就的，而是一個長期的教學過程，需要師生共同努力，促進教學的進一步展開。
［2］雷雪松.論高zhong政治新課程中的案例教學［j］.中國校外教育，2009，s2：214+193.
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十五
把教材中的相關(guān)理論與當前熱點聯(lián)系起來，制成多媒體課件，引入課堂，再通過學生的討論，激發(fā)他們探求新知識的熱情。例如，在講到《民事權(quán)利與義務》一課時，我引入了《今日說法》中的熱點事件：“江蘇寶馬車致死兒童事件”后，提出設問：請同學們思考一下，這一事件中，司機侵犯了兒童的什么權(quán)利？司機沒有履行好什么義務？這樣，學生帶著急需解決的問題進入本課的學習，自然興趣盎然。
2.利用音頻文件配樂，名言導入
中華五千年文明，傳誦的警句名言內(nèi)容豐富，表現(xiàn)力強。教師在導入環(huán)節(jié)展示名言，配合不同的曲調(diào)，就會引人入勝，使學生身心愉悅地投入課堂的.學習。例如：在講到《傳統(tǒng)文化》這一課時，我選取了《漁舟唱晚》這首歌曲作為背景音樂，讓學生欣賞有關(guān)傳統(tǒng)文化名言，從而讓學生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。
3.采用flash動畫形式，漫畫導入
利用flash動畫，把一些小故事做成課件，形象生動，淺顯易懂，同時又能刺激學生的多種感官，怡情激趣。例如在講“一切從實際出發(fā)，主觀符合客觀”這一框題時，我把“畫家畫牛”的典故用幾個flash動畫展示：第一幅，古代有一位畫家畫了一幅兩牛相斗圖，甚為得意。第二幅，畫家把畫給朝廷的一些官員看，他們都稱贊不已。第三幅，畫家把畫給一位農(nóng)民看，這位農(nóng)民哈哈大笑，他說兩牛相斗，為了用力擊倒對方，它的尾巴永遠是夾著的，絕不會高高地翹起來。第四幅，畫家聽了之后臉紅耳赤。之后引入：畫家為什么會鬧這樣一個笑話呢？這又說明了一個什么問題呢？這就是我們今天將要學習的內(nèi)容———一切從實際出發(fā)，主觀符合客觀。
在21世紀，“構(gòu)建學習型社會，學會終身學習”成為學習的潮流。而學習型社會、終身學習應是與他人合作、分享、共進的學習，是不斷進行自我反思的學習，更是依托信息技術(shù)將真實情境與虛擬情境融會貫通的學習。例如，在講《樹立正確的消費觀》一課時，我課前先提出三個觀點讓學生思考：一是我們現(xiàn)在的生活已達到小康水平，應適度消費；二是我國城鄉(xiāng)居民的收入水平不高，應抑制消費；三是消費能拉動經(jīng)濟的增長，應進行超前消費。同時，要求學生通過不同的途徑查找資料，說明資料來源、查找資料的過程、思考的過程和選擇的依據(jù)等，并要求學生制作成課件。在課上，學生充滿激情地展示了自己的學習“成果”，這樣既提高了學生學習的興趣，更培養(yǎng)了學生動手解決實際問題的能力。在我進行綜合分析后，要求寫一篇題為《消費觀之我見》的文章，這就極大地提高了學生自主學習合作探究的能力。
通過媒體課件，選取典型的人和事，進行案例教學，不僅可以豐富課堂內(nèi)容、增強課堂趣味，而且通過對案例的思考，每位學生都能就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種方式，學生形成了主動參與、探究發(fā)展、交流合作、樂觀向上的學習方法，更具深刻意義的是在潛移默化中能幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生健全的人格?？梢?，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行多媒體教學，不僅可以調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生主動參與熱情，還可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，塑造學生健全的人格，真是一舉多得。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十六
1)建筑工程施工技術(shù)占據(jù)了整個建筑工程施工過程中的每一環(huán)節(jié)。
對于建筑企業(yè)管理而言，技術(shù)管理是其中的一個關(guān)鍵內(nèi)容。建筑工程技術(shù)管理貫穿在建筑企業(yè)施工過程中的始終，不論是簽訂建筑工程的合同，還是建筑工程在竣工階段的驗收決算，都與技術(shù)管理工作有著十分密切的聯(lián)系。
2)建筑工程技術(shù)管理效率的高低對于建筑工程企業(yè)的經(jīng)濟效益有著決定作用。
建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展，促進了相關(guān)建筑產(chǎn)品中技術(shù)含量的升高。產(chǎn)品的技術(shù)含量高，相應的技術(shù)條件與技術(shù)裝備也能達到產(chǎn)品的要求，而技術(shù)條件與技術(shù)裝備等必須要借助建筑企業(yè)的技術(shù)綜合力量與技術(shù)管理效率的支持才能夠得到真正的實施。
2.1做好施工前的建筑工程技術(shù)管理。
將建筑工程在施工前的技術(shù)管理做好，能夠為工程施工提供正確的基礎條件。要掌握相關(guān)建筑施工技術(shù)管理的制度，這樣才能夠保證施工設計圖紙奪中的技術(shù)含量，進一步明確施工責任。科學的建筑工程技術(shù)管理制度能夠保證施工技術(shù)得到合理準確的實施，而技術(shù)含量高的施工設計圖紙能夠為工程的施工起到正確的指導作用，充分發(fā)揮出施工設計圖紙的價值。
2.2作好施工過程中的建筑工程技術(shù)管理。
在建筑工程施工的過程中，建筑工程技術(shù)管理是建筑工程施工得到順糾進行且建筑質(zhì)量得到保證的關(guān)鍵。
在這一階段內(nèi)，建筑工程技術(shù)管理主要包括技術(shù)交底、施工進度控制、建設成本控制以及建筑施工的質(zhì)量控制等方面。其中，技術(shù)交底是工程質(zhì)量與進度得到保證的關(guān)鍵，進度與成本的控制能夠減少施工過程中各種資源的浪費，施工質(zhì)量的控制則是要結(jié)合實際情況、根據(jù)相關(guān)標準對工程質(zhì)量進行監(jiān)測與控制。
2.3做好竣工階段中的建筑工程技術(shù)管理。
竣工階段的建筑工程技術(shù)管理主要是對前期所有階段的建筑工程技術(shù)管理內(nèi)容的完善及總結(jié)，主要包括對建筑工程項目的總體評定、合理檢驗以及對配套施工的技術(shù)管理控制等。
3.結(jié)語。
建筑工程技術(shù)管理對于整個建筑工程施工都有著不可替代的作用，因此加快提高建筑工程技術(shù)管理效率是十分必要的，不僅是適應時代發(fā)展的需要，也是提升建筑工程企業(yè)自身實力與競爭力的必要措施，有助于建筑行業(yè)的進一步發(fā)展。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十七
新課改要求教師在進行政治教學的時候必須要從生命的高度來看待學生。換句話說，就是要從學生的長遠發(fā)展的角度出發(fā)對其傳授知識和技能。必須要把培養(yǎng)學生的堅強意志、行為習慣以及實踐能力納入教目標當中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在新課改的標準當中，大部分的目標是明確給出的，例如能力目標、知識目標。但還有一些目標是不那么具體的，例如對學生的情感教育和價值觀教育等。這就要求高中的政治教師必須要認真研讀教材，在準確分析學生的特征和能力的基礎上全面把握學生的心理發(fā)展特點，設置科學合理的目標，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
2．更加重視教學過程和學生的體驗參與
新課改要求教學必須轉(zhuǎn)變地位，注重師生合作，因此必須要加強師生之間的合作交流。這就需要學生在課堂當中要主動參與課堂教學，主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動的獲得結(jié)果。在進行教學的時候，教師必須要引導學生進行體驗，同時尊重學生都的思想和看法，讓學生自己去感悟知識。高中階段是學生思維能力培養(yǎng)的重要階段，因此，必須要樹立以教師為主導，以學生為主體的信念，由淺入深地給學生講述知識。此外，教師可以開展討論式教學，提出某一個，讓學生在課堂上進行討論，然后提出自己的'看法和意見，最后再由學生進行相互評價和總結(jié)，以啟迪學生思維，促進學生思維能力的提高。
1．將政治課堂生活化
政治課堂生活化教學模式主要指的是教學依據(jù)政治教學內(nèi)容和學生的實際狀況來創(chuàng)設情境，引導學生主動參與，使學生可以在活動、閱讀以及游戲過程當中獲得知識。一般來講學生的學習興趣主要來源于兩個方面:第一是教師對教材分析的態(tài)度和方法。第二就是在知識的實際運用過程當中，給學生帶來的滿足感和成就感?，F(xiàn)階段，由于我國一直采用的是高考模式，因此教師和學生都的壓力都非常大，這也使得學生在政治的學習方面一般都是采用死記硬背模式，基本上所有的學生都將課堂和生活分開。但是，實際上政治源于生活，學習政治的最終目的就是讓使其能夠為生活服務。生活化教學是學生情感和認知的交叉過程，所以我們必須要理論聯(lián)系實際，通過生活化教學來激發(fā)學生學習興趣。例如，在進行“量變和質(zhì)變”課堂教學的時候，我們可以給學生布置吹氣球的任務，然后進行分組比賽，看那組學生吹得更大，進而引導學生假若吹過火了，會出現(xiàn)什么后果。由此引導學生思考，加強知識和生活的聯(lián)系。
2．充分利用多媒體
眾所周知，多媒體教學具有直觀性、生動性和靈活性等優(yōu)點，能夠有效地促進課堂效率的提高和課堂氛圍的制造。因高中生的思想已經(jīng)到了一個比較成熟的階段，所以對其的政治教學一般都可以通過多媒體來進行輔助。當然，如果在使用常規(guī)教學方式的基礎上就可以達到教學目的，則不必造成資源浪費。但是很多時候，政治教學內(nèi)容是抽象的，在這種情況下，教師就不必須要在確定教學目標的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際狀況來制作課件，以充分發(fā)揮多媒體及文字、聲音、圖形和動畫為一體的直觀優(yōu)勢，進而提高學生的學習興趣的積極性。
3．細化教學步驟
政治課堂教學和其他科目一樣都是有機整體，其教學的各環(huán)節(jié)都是相輔相成、密切聯(lián)系的。所以，教師要想上好每一堂課，則必須要對教學環(huán)節(jié)進行精心的準備，將教學步驟進一步細化，其主要包括以下幾點。首先，要對課堂教學進行整體布局，如在進行“商品”這堂課的講解的時候，先引入生活案例，像同學提問人們?yōu)槭裁匆徺I商品，再引入商品的價值和使用價值。其次，要進行過渡設計，是整個教學過程連續(xù)。再次，要特別注意問題的設計，確保課堂知識性和趣味性相結(jié)合。最后，要做好總結(jié)收尾，例如懸念法、繪圖法、首尾呼應等。
4．鼓勵探討，提高學生思維能力
政治課堂新課改要求，要給予學生足夠的交流空間，引導學生主動探究，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。探討式教學方法主要是在教師的啟發(fā)下，通過學生合作和共同討論，使學生能夠在各種活動當中運用所學知識來解決問題的一種方式。其主要步驟是設置問題———學生探究———發(fā)現(xiàn)問題———解決問題———創(chuàng)新能力的提高。通過這種模式進行高中的政治課堂教學，可以充分調(diào)動學生的參與性。但值得教師注意的是，在進行探究式教學的時候，教師要給予學生真正的自主權(quán)，充分尊重學生的想法，進而提高學習的政治學習和思考能力。綜上所述，高中的政治課堂效率的提高必須要依據(jù)新課改的要求構(gòu)建有效的教學模式，通過科學的教學方式來促進學生綜合素質(zhì)的提高。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十八
分析新課程對高中的政治有效教學的要求，探討高中的政治教育現(xiàn)狀，從創(chuàng)新高中的政治教學的教學模式、政治教學要實現(xiàn)與生活的有機結(jié)合、合理使用現(xiàn)代化的教學工具等方面研究新課程視野下的高中的政治有效教學。
新課程；高中的政治；有效教學；研究
傳統(tǒng)的政治教學對課堂效率比較忽視，學習成績的提高主要靠教師超長課時的堆砌、死記硬背的刺激以及海量做題來實現(xiàn)，這樣的教學方式很低效。隨著社會對效率的逐漸重視，以前低效的教學方法必須改革。因此，只有積極探索提高政治課堂效率的教學方法，才能使高中的政治教學符合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)合格的社會公民。
（1）堅持以人為本的原則，強化人文教育。新課程最大的特點就是將學生放在教學的中心位置，堅持以學生為主、以人為本的原則，同時加強對學生的人文教育，培養(yǎng)學生的人文主義精神。在這個要求下，高中的政治課堂要能夠滿足學生成長成才的需要，引導學生形成正確的思想觀念，提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的道德水平。要努力將課堂社會化，在課堂上得到社會的歷練，使學生的思想逐漸成熟。（2）貼近生活，強調(diào)生命教育。新課程對高中的政治課程的要求已經(jīng)有所提高，在以前強調(diào)給學生傳授政治知識的基礎上，新加入對于學生情感教育和技能教育的要求。要培養(yǎng)學生的自信心和勇氣，讓學生認識生活，體驗生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的生命價值，實現(xiàn)對學生終極關(guān)懷的教育目標。（3）強調(diào)探究教學、進行互動教育。新課程改革的重點內(nèi)容是對教學方式進行改革，探究教學、發(fā)現(xiàn)教學、問題教學法等是較為提倡的教學方法。在這些教學方法中，課堂的互動環(huán)節(jié)增加，重視提高學生的自我探究能力，鍛煉學生理性思考的能力，讓學生更好地學習知識、感受社會、融入社會。（4）重視學生發(fā)展、強調(diào)終身教育。新課程的教學重點已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，現(xiàn)在重視學生的主動發(fā)展，強調(diào)以學生為中心，教學任務都是圍繞學生進行開展，學生發(fā)展的需求決定著教育發(fā)展的方向。高中的政治教學也由以前片面的知識教學，轉(zhuǎn)向更多地注重學生的學習過程以及學習方法，不僅重視眼前的教學效果，而且為學生的長遠發(fā)展以及終身教育打下良好基礎。
（1）部分政治教師的創(chuàng)新積極性不高，教學機械化。因為有些教師課堂創(chuàng)新的積極性不高，使得學生對于政治課程的學習提不起興趣，政治課堂逐漸變得單調(diào)乏味。另外，在貫徹新課程的教學要求時，教師執(zhí)行得較為機械，不懂靈活變通。課堂上充斥大量無效的提問，重復的情景設置以及看似很激烈其實收獲很小的小組討論。對于新課程要求狹隘理解，使得課堂教學更多的是形式主義。（2）部分教學內(nèi)容與社會生活脫節(jié)。新課程中要求政治課堂的開展要與生活貼近、與社會接軌。在現(xiàn)實的教學中，在這方面的努力還不夠。學生接收到的外來信息越來越多，這些外界信息良莠不齊，一些消極的負面的信息正在侵蝕著學生的思想和價值觀。但在政治教學中，還是采取完全理想化的教學方式，這就會使學生產(chǎn)生困惑，對教育本身也是一種沖擊。（3）部分教師課堂應變能力有待提高。在上課之前，教師會對課堂教學的過程有一個大概的預設，有了教師的精心預設，課程應該會很順利地進行下去。但是現(xiàn)實教學中，課堂的情況不可能全在教師的預設內(nèi)，總會出現(xiàn)一些意外狀況。對于這些意外狀況，若教師的準備不充分，應變能力欠缺，將導致與學生之間的互動出現(xiàn)斷裂，打擊學生學習的積極性。
（1）創(chuàng)新高中的政治教學的教學模式。高中的政治教師不能固守著傳統(tǒng)的教學模式，而應該根據(jù)時代要求以及學生需求積極進行課堂模式的創(chuàng)新。要打破原有的教師講、學生聽的教學方法，合理運用滲透教學和情感教學等方法，結(jié)合現(xiàn)代教學工具的使用，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學生學習積極性。另外，注重探究教學方法在課堂中的應用，讓學生參與到課堂中來，互相討論分析，提高學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（2）政治教學要實現(xiàn)與生活的有機結(jié)合。高中的政治教師在教學時，要聯(lián)系學生的日常生活，從生活中提取教學素材，將生活實例巧妙地與政治課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活的結(jié)合。另外，可將政治課堂轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實生活中，進行實地教學，這樣既可以提高政治教學的效果，又能夠提高學生學習的積極性。同時，可以在課堂中設置生活情境，將生活搬到課堂。（3）合理使用現(xiàn)代化的教學工具。社會在發(fā)展，教學工具也在進化，多媒體教學已經(jīng)在全國普及。高中的政治教師要合理使用多媒體教學，減少單調(diào)的、不必要的板書，減少口述時間，留下更多的時間供學生思考。教師要善于在課堂中使用視頻和圖片，將抽象的政治知識形象化，提高學生學習興趣。
高中的政治的有效教學是新時代的要求，高中的政治教師要重視課堂的有效性，積極探索創(chuàng)新適合現(xiàn)代政治教學的方法，將政治課堂生活化，采取有效的教學手段，不斷提高實際教學的效果，提高政治學習積極性，使學生得到全方面的發(fā)展，形成正確的思想觀念。
[1]趙金蘭.高中的政治“生命”課堂的構(gòu)建[j].基礎教育研究,2005(08).
[2]樊琨.生成性資源在高中的政治課堂的應用[j].北京教育學院學報,2012(10).
[3]曾璐.提高高中的政治課堂教學有效性研究[d].華中師范大學,2012.
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇十九
目前，在鉆井工程技術(shù)方面的問題較多，這些問題的存在，將給鉆井效率的提升帶來影響，因而必須加強這些技術(shù)問題的處理，強化技術(shù)水平的提升，并對鉆井過程進行管理，在解決問題的同時提高鉆井效率。
1現(xiàn)存問題。
1.1技術(shù)水平有待提升和完善。
目前，我國很多油田企業(yè)在鉆井技術(shù)水平上雖然得到了有效的提升，但是在鉆井技術(shù)和設備上還存在諸多的不足，尤其是與國外水平之間存在較大的差距，加上不同的油田企業(yè)在實際工程中特點不同，因而在每個鉆井工程中都有著不同的工藝要求，因而在鉆井技術(shù)水平上往往參差不齊，所以鉆井技術(shù)方面的問題是導致鉆井效率下降的主要原因之一。
1.2管理水平有待提升和完善。
在整個油田鉆井工程中，對鉆井技術(shù)管理方面，也有著較高的要求。但是就當前來看，由于在鉆井管理中存在諸多方面的問題和不足，尤其是在鉆井技術(shù)方案的執(zhí)行上難以提升，在鉆井施工中的'技術(shù)管理難度較大，難以確保責任得到落實，使得鉆井技術(shù)管理水平有待提升和完善。
2.1技術(shù)方面的對策。
第一，為促進鉆井效率的提升，需要在技術(shù)方面加大對其的重視力度，尤其是要加強對鉆井技術(shù)的研究力度，切實加強對其科研投入，才能更好地促進技術(shù)水平的提升。第二，切實加強新型技術(shù)的引進，加強先進技術(shù)的學習，并緊密結(jié)合石油鉆井工程的需要，采取針對性的措施，切實加強鉆井技術(shù)方案的優(yōu)化和完善，才能更好地確保鉆井方案的可行性，以更好地促進鉆井效率的提升。第三，加強對鉆井技術(shù)質(zhì)量的控制，尤其是應加強高壓噴射鉆井技術(shù)、pdc螺桿鉆井技術(shù)等質(zhì)量的控制，切實掌握鉆井技術(shù)要點，并結(jié)合油田的特點，切實加強鉆井組合的優(yōu)化和完善，才能促進整個鉆井工作效率的提升。第四，切實提升鉆井技術(shù)設備。因為在鉆井工程中采用的技術(shù)設備較多，我們必須切實加強鉆井技術(shù)設備質(zhì)量的控制。例如在鉆井液方面，應切實注重對其性能的優(yōu)化和完善，加強聚合物鉆井液等新型鉆井材料的應用，才能將資源浪費的同時，才能促進鉆井轉(zhuǎn)速水平的提升，使得鉆井工作效率得到提升[2]。
2.2管理方面的對策。
一是在施工人員方面，需要我們切實加強對其的教育和培訓，不斷得促進其專業(yè)技術(shù)水平的提升。尤其是在鉆井施工技術(shù)日益快速發(fā)展的今天，鉆井企業(yè)只有加強對企業(yè)人員的專業(yè)教育和培訓，才能不斷地提升其自身的專業(yè)技術(shù)水平。二是在施工過程方面，主要是切實加強對鉆井施工現(xiàn)場的施工管理，并對現(xiàn)有的施工管理制度進行不斷地完善，這樣才能更好地促進鉆井效率的提升。因為在鉆井施工中，不僅與技術(shù)有關(guān)，而且與施工過程的管理更加有關(guān)，通過完善的管理制度，能更好地對不同崗位的內(nèi)容進行針對性的明確，這樣才能更好地確保整個鉆井過程的安全性。三是在整個鉆井施工中，應切實加強對安全隱患的排查，切實提升鉆井施工的安全。這就需要在做好上述工作的同時，對整個鉆井工程方案的實施，需要以確保鉆井安全為前提。四是采取針對性的鉆井技術(shù)。因為在不同的鉆井工程中，對鉆井技術(shù)的要求也不同，所以需要我們在鉆井工程中，緊密結(jié)合實際需求，切實加強鉆井技術(shù)的選擇，在鉆井之前，就需要結(jié)合地區(qū)地質(zhì)特點，對鉆井工程技術(shù)方案進行確定，才能確保整個鉆井任務高效的落實，鉆井技術(shù)水平也能得到有效的提升。五是在鉆井信息化建設方面加大力度，對整個鉆井數(shù)據(jù)信息進行及時地收集，并利用在線信息系統(tǒng)，加強對數(shù)據(jù)信息的分析，并及時地找出關(guān)鍵信息，這樣才能為鉆井工程的開展提供更多決策上的支持，從而更好地提高整個鉆井效率。
3結(jié)語。
綜上所述，在鉆井工程中，目前在技術(shù)方面還存在諸多方面的問題，為提高鉆井效率，就需要在鉆井技術(shù)水平上不斷的優(yōu)化，并切實加強鉆井管理工作的開展，不斷地提升鉆井技術(shù)水平，實現(xiàn)鉆井效率的最優(yōu)化。
高中的政治教學中學生思維能力培養(yǎng)論文篇二十
2.探究性教學策略是美國的施瓦布教授與二十世紀中期在學科結(jié)構(gòu)研究的基礎上提出來的一種新的教學手段。所謂“探究”就是探討研究的意思。更進一步解釋就是：“探討”就是對知識、真理、以及事物的本質(zhì)進行探求；而“研究”就是出現(xiàn)的問題進行研討，并給出解決辦法。因此，探究性教學策略就是在高正政治課堂教學中，將科學的探究思路和方法引入其中，從而學生就能在老師有效的指導下與同學進行相互之間的啟發(fā)，最終憑借課本知識和老師傳授的知識，積極的成為教學活動的一份子，對教學內(nèi)容進行有效的感知和理解，以便想出更好地解決思路和方法。
3.分析探究性教學策略的特點
4.通過對探究性教學策略的分析，可以把探究性教學的特點歸為以下幾種類型：
(1)重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
以往的教學模式中無法真正做到一碗水端平，面向全體學生。而探究性教學策略則很好的彌補了這一缺陷，探究性教學策略的主要目的是為了面向和服務全體學生，而不是為了培養(yǎng)那些少數(shù)的優(yōu)等生，這樣就可以讓全體學生變成具有科學素養(yǎng)的學生。在傳統(tǒng)的教學中，往往把學生當做被動接受知識的容納箱，過于重視學生對知識的把握，從而忽略了進行科學的、系統(tǒng)的訓練，這就直接導致學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。而探究性教學策略則注重用科學的手段把知識和學習方法相結(jié)合，引導學生積極的參與到課堂教學中，通過自主探究，科學的對知識進行掌握和應用。
(2)重視學生學習的主體地位
以往的教學中，過分的夸大了老師的主導地位和作用，導致學生無法充分的參與到教學活動中。而探究性教學策略則對學生的主體地位和老師的主導地位進行了科學合理的處理，讓學生始終成為探究過程中的主體，充分的參與到教學活動中來。從提出問題、制定計劃、搜索資料、分析信息、得出結(jié)論、驗證成果都融入了學生的智慧和創(chuàng)新能力。教師要成為學生學習過程中的服務者，對他們的學習進行指導和分析。讓學生充分的發(fā)揮主體作用，主動攀登知識的高峰。
(3)重視小組合作，鼓勵學生積極參與教學活動
讓全體學生都能加入到教學活動中是探究性教學的主要任務:首先，這就要求老師在要鼓勵每一位同學都參與到探究活動中，同時老師要積極地為每一位同學提供參與的機會。除此之外，老師還要根據(jù)學生的探究水平和學習能力，幫助他們制定科學合理的探究計劃，真正的做到“因材施教”。其次，要加強小組合作，由于探究性教學的開展方式常常是以小組形式進行，這就要科學合理的劃分小組，讓他們在小組合作中學會尊重、理解，學會傾聽別人的意見和主動表達自己的思路，培養(yǎng)學生的合作研究的水平和能力。
1.培養(yǎng)學生學習政治的興趣，對問題進行情景設計
探究性教學的關(guān)鍵是要對問題進行情景設計，老師在講課前能以一個新穎的提問開頭，就能激發(fā)學生探究的興趣，引發(fā)探究問題的欲望，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)。這就對老師提出來要求：第一，老師要根據(jù)教學內(nèi)容靈活的轉(zhuǎn)化為問題情境。這個問題情境不是隨便設計的，要有獨特處和目的性，能激發(fā)學生的探究欲望。第二，進行課堂提問。在課堂上對學生進行提問，是為了讓學生更好的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，引發(fā)學生的積極思考，這樣學生就能在思考的過程中不斷地提高自己的探究能力。
2.有效的學習教材和相關(guān)學習資料
教材作為學生學習的主要材料，是老師進行教學、學生進行學習的基本依據(jù)，因此，老師必須科學的組織學生對教材進行學習和理解。改變傳統(tǒng)的一言堂的教學方式，進行滿堂問的教學設計。充分的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在課下積極的對教材和相關(guān)學習資料進行探究式的學習，從而更好地把握著學習的節(jié)奏和方法。
3.解決學生的難題，共同探究學習
學生在探究教材和學習資料的過程中，遇到的`問題，老師要及時給予解決。這個解決不是單純的告訴學生答案，而是分為兩個步驟：首先，學生之間的解釋，學生將自己對難點的理解和認識說給同學聽，學生之間進行交流和探究；其次，老師在學生探究的基礎上，對學生的理解進行評價并給予正確的解釋。在這一過程中，可以充分的調(diào)動學生的探究思維和探究合作能力。
4.鼓勵學生對問題進行深入探究
探究性教學的完成不是一蹴而就的，由于高中階段學生的經(jīng)驗、水平和能力都具有局限性，不可能對所有的問題都有正確的理解，所以老師要不斷的糾正學生探究過程中的失誤和偏差，同時鼓勵他們不斷地運用科學的方法深入探究，養(yǎng)成自覺探究的好習慣，為將來的學習工作打下良好的基礎。
綜上所述，在高中的政治學習中，運用探究性策略可以幫助學生更好的進行政治學習。在探究性教學策略應用的過程中，要對探究內(nèi)容進行有效的選擇，從而保證探究活動的順利進行；另外，還要注重對系統(tǒng)知識的學習以及對學生探究能力的培養(yǎng)，從而使探究性教學達到真正的教學目的。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡介詳見.）
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