在日常生活中，我們經(jīng)常需要做一些計(jì)劃和安排?？偨Y(jié)需要簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)事物的本質(zhì)和特征，不冗長(zhǎng)但又不失完整性。以下是一些總結(jié)范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風(fēng)格。
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇一
轉(zhuǎn)眼間本學(xué)年結(jié)束了，一學(xué)年來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男傅木駨氖滦W(xué)英語教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作。本學(xué)年本人任教三年級(jí)三個(gè)班的英語教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作，酸甜苦辣我都品嘗過，但我無愿無悔，終身立志在小學(xué)英語教育戰(zhàn)線上。我能夠在正確的教育理論指導(dǎo)下從事英語教學(xué)。能夠認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念。有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，取得了一些的成績(jī)。下面就以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)予以批評(píng)指正，使我在今后的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中取得更大的進(jìn)步。
首先，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。積極學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提四年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，多次在語音室上課。在課堂上多游戲、多情景對(duì)話，多唱英語歌曲和歌謠。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
其次，本人注意重以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活九年級(jí)英語教學(xué)總結(jié)中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從學(xué)生身心健康出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生；而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
最后，在本學(xué)年里，我努力做好本職工作，認(rèn)真做好備、講、批、輔、考等工作，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更注重自己業(yè)務(wù)水平的提高。不僅教給學(xué)生知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不僅教給學(xué)生知識(shí)，更注重根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，了解中西方文化六年級(jí)英語教學(xué)工作總結(jié)的差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。用“情”感人，以“情”動(dòng)人，真誠(chéng)地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系非常融洽，教學(xué)效果比較好。
總之，成績(jī)是有的，但也有不足之處，我會(huì)在今后的教育教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自方法，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)。
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇二
剛邁入高中校門的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)面臨著從初中階段向高中階段的過渡問題，這是高中起始階段英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，高中起始階段的英語教師十分有必要了解初、高中英語教學(xué)大綱的差異，熟悉初、高中教材的內(nèi)容，然后根據(jù)剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生作為教學(xué)主體的能動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中的自然銜接和平穩(wěn)過渡。
通過對(duì)初高中教學(xué)大綱中教學(xué)目的及聽、說、讀、寫、詞匯等方面的教學(xué)要求的比較，不難看出高中的要求比初中有了較大的提高。例如，高中教學(xué)目的的要求是發(fā)展聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上、書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，這比起初中使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際而初步運(yùn)用英語的能力是一個(gè)大的飛躍。聽的方面由初中的聽懂課堂用語到高中聽懂用所學(xué)的語言談及的日常生活內(nèi)容，語速的要求也大大提高，達(dá)到110-120個(gè)詞/分鐘。說的方面由初中簡(jiǎn)單的課文問答、復(fù)述、看圖說話發(fā)展到高中的討論、連貫復(fù)述聽過讀過的文段、圍饒日常生活各方面話題進(jìn)行初步交際。閱讀方面的要求也由初級(jí)階段向高層次轉(zhuǎn)化，不僅理解主要事實(shí)把握中心思想，找出主要邏輯線索的時(shí)空順序，而且能推斷生詞意思，理解作者態(tài)度和觀點(diǎn)，進(jìn)行判斷想象。寫作方面也由初中寫簡(jiǎn)單句子到高中能連詞成篇。詞匯方面要求在初中600-700個(gè)單詞基礎(chǔ)上再掌握500-600個(gè)單詞及一定數(shù)量的固定搭配。由此可見，高中教材比初中教材內(nèi)容多，難度大，程度深，要求高。但高中階段仍需貫徹交際教學(xué)思想，這就要求教師在教學(xué)安排、教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動(dòng)的組織上盡可能結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，充分發(fā)揮學(xué)生在初中階段已初步形成的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，并使之提高到一個(gè)新的階段。
一．認(rèn)真研究學(xué)生的現(xiàn)狀及對(duì)策。
由于初高中分設(shè)，升入高中起始年級(jí)的學(xué)生來自十幾所甚至幾十所學(xué)校，一個(gè)教學(xué)班的生源相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生原來在初中階段形成的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，能力水平參差不齊，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性主動(dòng)性也不同，再加上剛到新學(xué)校新班級(jí)進(jìn)入新環(huán)境，接受新教師授課，存在一個(gè)適應(yīng)階段。高中英語學(xué)習(xí)在教學(xué)目的和教學(xué)要求方面的要求提高也對(duì)起始階段學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。若不重視起始階段的英語教學(xué)，幫助學(xué)生順利完成過渡，學(xué)生就容易在英語學(xué)習(xí)方面遭受挫折，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，就更談不上尋求有效的學(xué)習(xí)方法解決學(xué)習(xí)中存在的問題了，學(xué)習(xí)能力自然低下。因此，起始階段教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)這三年來我在高一工作的教學(xué)摸索，我覺得應(yīng)在起始階段讓學(xué)生做到以下幾個(gè)方面：
1．明確學(xué)習(xí)目的。
許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的不是很明確，只是為了高考而學(xué)習(xí)英語，并沒有意識(shí)到英語是一門工具性學(xué)科，將對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生極大的影響。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就沒有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的不是自然而然地產(chǎn)生，它是逐步發(fā)展形成的，這其中需要教師的點(diǎn)撥。
2．端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)態(tài)度首先同學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念密不可分。為何要學(xué)？學(xué)了有何用？這些看法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次學(xué)習(xí)態(tài)度同學(xué)習(xí)情緒情感有關(guān)，學(xué)生是接受學(xué)習(xí)還是拒絕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)結(jié)果持有什么樣的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)是喜歡還是討厭，是愉快還是焦慮，是迷戀還是厭倦。部分學(xué)生往往在起始階段學(xué)習(xí)英語過程中因受挫折，取得的成績(jī)不理想，就對(duì)英語學(xué)習(xí)感到灰心害怕，甚至有時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師就應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都要注意培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是人們長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式。習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，它一經(jīng)形成就有穩(wěn)定的特性，成為一種自動(dòng)化行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)起十分重要的作用。所以，在高一起始階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)有重要意義。在教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣、仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣、講求效率的習(xí)慣、虛心好問的習(xí)慣。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松愉快地開口說英語的環(huán)境，在精心設(shè)計(jì)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地參與，養(yǎng)成經(jīng)常使用英語的習(xí)慣，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽，多觀察，多模仿，認(rèn)真做筆記，做到書寫規(guī)范整潔。
4．掌握使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)實(shí)生活中有些學(xué)生確實(shí)很努力，老師講的每句話都記，都背，但就是不會(huì)把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用，僅能聽說書本上的現(xiàn)成材料，對(duì)原句稍作變動(dòng)，便無所適從；有些學(xué)生抓不住重點(diǎn)，只是死記零碎片面的知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)還是提不高。學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，光靠拼時(shí)間拼精力是不行的，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。起始階段教師需要給學(xué)生以具體的輔導(dǎo)，需要培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，更需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)?quot;授人魚不如教人漁“。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)教給他們一些學(xué)習(xí)方法。
（1）先計(jì)劃后學(xué)習(xí)。
計(jì)劃要從實(shí)際出發(fā)，做到全面，重點(diǎn)突出，又具針對(duì)性，既要有長(zhǎng)計(jì)劃，又要有短安排，有時(shí)還得根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃，使之更符合實(shí)際。計(jì)劃若是訂得太滿，目標(biāo)太高，學(xué)生總完不成任務(wù)就會(huì)泄氣，執(zhí)行計(jì)劃的積極性就會(huì)受到挫傷。計(jì)劃一經(jīng)制定，就得執(zhí)行，可以將計(jì)劃列表張貼登記，督促學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃。
（2）先預(yù)習(xí)后聽講。
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生不預(yù)習(xí)就聽講，這是一種不正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，預(yù)習(xí)了才知道難點(diǎn)、重點(diǎn)是什么，適當(dāng)時(shí)做些預(yù)習(xí)筆記，不懂的地方在哪里，心中有數(shù)，聽講才能更主動(dòng)。預(yù)習(xí)后由于對(duì)知識(shí)有個(gè)大致的了解，因此容易與教師產(chǎn)生共鳴，配合默契。教師可以給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上檢查，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。例如在教授sefcbilesson2之前，我就布置學(xué)生用一句話或一詞組概括每段大意，同時(shí)準(zhǔn)備回答以下問題：
whatdoescharliedoonthefarm?
howdotheywork?
whatdotheyusuallydoatweekends?
howmanytimeareasarethereinthestates?
第二天課堂上，大多數(shù)學(xué)生都給出了他們概括的大意，有的學(xué)生用詞組，有的用句子，但都很準(zhǔn)確，回答問題就更不用說了。由于事先預(yù)習(xí)工作做得好，這堂課進(jìn)行得很順利，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就能復(fù)述課文里的內(nèi)容，效果頗佳。我還組織他們進(jìn)行了小討論,討論的題目是”thethingswhicharethesameinchina“。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文較熟悉，就用剛學(xué)到的英語句子來表達(dá)，討論的興致很濃，又學(xué)以致用。當(dāng)然，不同類型的課，預(yù)習(xí)的要求也就不同，要根據(jù)實(shí)際情況來安排設(shè)計(jì)，不能千篇一律。
聽講也需要指導(dǎo)，有些學(xué)生不專心聽講，邊聽邊玩，有些學(xué)生專心聽講，但抓不住要領(lǐng)，不會(huì)聽思路。教師要讓學(xué)生專心聽而且會(huì)聽，既抓住重點(diǎn)，又跟著老師一起動(dòng)腦，不但學(xué)知識(shí)、記結(jié)論，更重要學(xué)思路，力爭(zhēng)當(dāng)堂理解當(dāng)堂記憶。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的注意力最多持續(xù)二十多分鐘，教師可在課堂上充分運(yùn)用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。上課之初，教師可通過新穎的導(dǎo)入方式把學(xué)生停留在上一節(jié)課或其他的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課來，對(duì)新課產(chǎn)生有意注意；講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意；突破重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，則必須設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考；當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的高度緊張的有意注意后，教師又要改變教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授有趣的例子，使學(xué)生適當(dāng)輕松，轉(zhuǎn)為無意注意；在課結(jié)束時(shí)，教師要提出明確要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，需要經(jīng)常訓(xùn)練。教師還得讓學(xué)生知道聽課時(shí)千萬不要鉆牛角尖，有問題可以先做記號(hào)，課后再解決，這樣才能保證聽課的連續(xù)性。
（3）先復(fù)習(xí)后做作業(yè)。
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘總是先快后慢，剛學(xué)的知識(shí)若不復(fù)習(xí)，很快就會(huì)忘掉一大半，如果及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，就不容易遺忘了。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)”由薄到厚“”由厚到薄“的過程，積累知識(shí)是”由薄到厚“過程，復(fù)習(xí)就是”由厚到薄“的過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行加工、整理、篩選，去粗取精，抓綱目，把知識(shí)消化、記牢，有時(shí)還可借助運(yùn)用小卡片等來復(fù)習(xí)單詞詞組。
作業(yè)更應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真按時(shí)完成，這不僅包括筆頭作業(yè)，還包括口頭作業(yè)，通過作業(yè)，可以鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，形成熟練的技能技巧，可以發(fā)展智力，提高能力，還可以鍛煉意志力和自我約束的能力，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的勞動(dòng)態(tài)度和不怕困難的好品質(zhì)。尤其是英語科的聽說讀寫的能力的提高，更離不開平時(shí)訓(xùn)練和積累。
（4）先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。
剛升入高中的學(xué)生，在初中時(shí)，多數(shù)養(yǎng)成了遇到困難就依賴別人幫助解決的壞習(xí)慣，不愛動(dòng)腦思考。作為起始階段的教師不能再包辦代替，一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵(lì)學(xué)生想問題、提問題、鉆研問題、解決問題。只給學(xué)生指思路，不給學(xué)生現(xiàn)成答案，要讓學(xué)生多問自己。有一次，學(xué)生在寫作時(shí)要表達(dá)”在長(zhǎng)城上天氣比這兒要涼多了?！暗囊馑?。百分之七十的學(xué)生不約而同地寫出了這樣中國(guó)式的英語句子?quot;thegreatwalliscolderthanhere.”批改完習(xí)作后，我將這一病句寫在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)琢磨這句話的主語，學(xué)生思考了一陣子，很快就意識(shí)到要比較的是天氣而不是長(zhǎng)城，抓住了問題所在，學(xué)生就輕松地給出了正確答案：“itiscooleronthegreatwallthanhere.”所以，遇到學(xué)生拿著問題來要答案時(shí)，我一般要求他們先思考，給學(xué)生指出思路幫助他們自己找到正確答案。久而久之，學(xué)生也就養(yǎng)成了先獨(dú)立思考問題，分析問題，再解決問題的習(xí)慣。
（5）先打好基礎(chǔ)后靈活思維運(yùn)用。
學(xué)習(xí)知識(shí)要踏踏實(shí)實(shí)，打好基礎(chǔ)。英語科更是如此，沒有單詞和詞組做基礎(chǔ)，聽說讀寫能力的提高就不可能實(shí)現(xiàn)。所以，在高中起始階段，要重視詞匯和基本語法的學(xué)習(xí)和掌握，在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生盡可能用多種方式來表達(dá)同一意思，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)過的簡(jiǎn)單的英語參與課堂活動(dòng)，做到活學(xué)活用。
二．教師應(yīng)持有的態(tài)度和可采用的方法。
起始階段的銜接工作成了高一教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，教師不僅要了解熟悉教學(xué)大綱中教學(xué)目的和教學(xué)要求的差異，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法外，還得研究有效的策略方法，在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。要想做到這一點(diǎn)，教師就必須在備課時(shí)花較多的心思精心設(shè)計(jì)，靈活處理教材，在課堂上努力提高課堂效率，真正做到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合。
首先，起始階段的高一教師應(yīng)先通讀初中教材，尤其是長(zhǎng)期在高中教學(xué)沒有上過初中教材的教師更有必要通讀，教師可以充分利用舊知識(shí)帶出新知識(shí)，這樣做便于初高中知識(shí)的銜接，以老促新，有利于新知識(shí)的掌握與理解，又能對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行不定時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固了舊知識(shí)。例如，jbiii,unit1lesson2englishnames和jbiii,unit16lesson62theenglishlanguage介紹了有關(guān)英語人名和英語語言使用的情況，我就根據(jù)這兩個(gè)單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生充當(dāng)校園小記者采訪外籍教師，提問初中所學(xué)的內(nèi)容，然后引出sbi,unit3americanenglish新課的教學(xué)，閱讀學(xué)習(xí)英國(guó)英語、美國(guó)英語的不同特點(diǎn)。學(xué)生由于對(duì)初中的知識(shí)還記憶猶新，斡牖疃的積極性很高，所以創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話做得很成功，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)又作了鋪墊，達(dá)到事半功倍的效果。再如，在教授sbi,unit5lesson18thegreathillsoftangsa新課之前,我結(jié)合jbiii,unit18lesson70thegreatgreenwall的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了問題“whydochinesepeoplebuildthegreatgreenwall?”要求學(xué)生回答，引出另一個(gè)問題“whathashappenedtothevillageoftangsa?”，帶著這個(gè)問題，學(xué)生閱讀并理解了新課，很快回答了有關(guān)課文的問題，效果頗佳。
其次，教師備課時(shí)準(zhǔn)備要充分，應(yīng)先整體熟悉內(nèi)容再分課備課，抓住本單元和前后單元的聯(lián)系，找準(zhǔn)每課重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行突破。要不，教師就易犯急功近利的毛病，不知該講到哪一點(diǎn)為止，恨不得把所掌握的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，不管學(xué)生是否能接受。教師還應(yīng)在備課時(shí)要特別注意問題的設(shè)計(jì)要有層次感，尤其是能引起學(xué)生發(fā)散性思考的問題。
再次，教師還要注意在課堂教學(xué)過程中，作為教學(xué)組織者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和教學(xué)參與者的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，使教學(xué)活動(dòng)成為教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，課堂成為教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的情感信息交流的場(chǎng)所。為此，教師在實(shí)踐課堂教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：
1．開端引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行有效導(dǎo)入。
好的開端，是成功的一半。為了營(yíng)造良好的英語氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)很重要。教師可根據(jù)需要采用不同形式的導(dǎo)入方式，如dutyreport、roleplay、listeningtoastory等，或是借助實(shí)物、圖片、肢體語言等形式，只要效果良好就可以。例如，在教授sbi,unit5lesson17growingcabbages時(shí)，我就利用實(shí)物花盆、種子、泥土、工具等實(shí)際操作來導(dǎo)入新課。學(xué)生一邊看我示范，一邊聽我用英語敘述，興致很高，知識(shí)掌握得較好。又如，在sbi,unit11countrymusiclesson41時(shí)，我給學(xué)生播放了鄉(xiāng)村音樂的代表人物約翰丹佛代表作《countryroad》，在優(yōu)美的音樂聲的導(dǎo)引下，學(xué)生饒有興致地學(xué)完了對(duì)話，又對(duì)美國(guó)鄉(xiāng)村音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，不用我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生又自覺地將lesson42預(yù)習(xí)好了。
2．創(chuàng)設(shè)情景，突出交際，聯(lián)系實(shí)際。
注意創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)很多教師都注意到了，也盡量朝這個(gè)方向努力。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景也要注意聯(lián)系實(shí)際，這樣便于學(xué)生理解掌握。sbi,unit7earthquakes是教授大自然災(zāi)害地震的有關(guān)內(nèi)容，第一次接觸時(shí)，臺(tái)灣“921”大地震剛剛發(fā)生，福州地區(qū)也有余震，人們能很明顯地感覺到地震，甚至有人還采取了應(yīng)對(duì)措施。在學(xué)完這單元的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)discussion的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們結(jié)合“921”大地震的實(shí)際經(jīng)歷描述earthquakes的情形以及如何防御地震帶來的災(zāi)害時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，有的同學(xué)還表示對(duì)臺(tái)灣同胞的深切問候，課堂氣氛濃厚，達(dá)到寓德于教的良好效果。
3．面向全體，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教師還應(yīng)注意到不管是新課的導(dǎo)入，還是課堂的語言交際實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)該圍繞每課的重點(diǎn)難點(diǎn)展開的。重點(diǎn)常是每課的基本知識(shí)和基本技能，難點(diǎn)往往是英漢語的文化差異、語言習(xí)慣差別以及新的知識(shí)點(diǎn)中出現(xiàn)似是而非的、形同義異、形異義同的知識(shí)。教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平，圍繞講課的重點(diǎn)難點(diǎn)而安排的活動(dòng)應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的接受能力，立足中間，照顧兩頭，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，處理好知識(shí)的銜接，切忌不切實(shí)際的提高。對(duì)程度較好的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)掌握更高層次的知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)積極啟發(fā)，多給予幫助，多表揚(yáng)，少批評(píng)，幫助他們樹立信心，努力追趕。只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)性才能最大限度地發(fā)揮出來，教師的主導(dǎo)作用才算發(fā)揮得好。
4．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施日趨完善，錄音機(jī)、錄象機(jī)、電視機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、電腦、vcd等相繼進(jìn)入課堂，教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)和語言使用更加緊密，而不能光為使用這些手段而使用這些手段。在中學(xué)教學(xué)中最常見的是錄音機(jī)和投影儀，投影儀能將輔助教學(xué)的圖表、語言知識(shí)要點(diǎn)、歸納小節(jié)等呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然，有效地提高了時(shí)間利用率，增加了課堂的容量，學(xué)生聽課的效率也會(huì)提高。
總之，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱的要求，根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的高中生心理和思維特點(diǎn)，選擇實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮指導(dǎo)幫助學(xué)生的作用，使師生共同重視高中起始階段的英語學(xué)習(xí)的過渡銜接問題，采取有效措施，真正做到“防患于未然”。這樣，學(xué)生在起始階段英語學(xué)習(xí)過程中就能少遇一些挫折，少走一些彎路，教師的教學(xué)質(zhì)量也能得以提高。
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇三
這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)英語教學(xué)工作。從各個(gè)方面培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，利用一切機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以下是我一學(xué)期來的教學(xué)總結(jié)。
一、把握教材，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
小學(xué)三年級(jí)英語共有六個(gè)模塊，主要內(nèi)容是:文具類，家庭成員類，數(shù)字11到20，水果類，玩具類，形容詞類。這些內(nèi)容都對(duì)孩子們來說是零散。
在課前加入日常對(duì)話練習(xí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，鍛煉其他學(xué)生的聽力的同時(shí)，把零散的內(nèi)容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學(xué)生的記憶遺忘規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)，淡化重點(diǎn)。把講課的時(shí)間壓縮到十五分鐘，把課堂真正的還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在唱中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)，人人都是小老師，人人都是好學(xué)生。
二、了解學(xué)生，講求方法，豐富課堂。
在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。整個(gè)教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同，會(huì)出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同，有的學(xué)生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實(shí)物來學(xué)習(xí);有的學(xué)生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學(xué)習(xí)。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式。目的是照顧更多的學(xué)生。
英語作為一門外語言，需要多應(yīng)運(yùn)。早讀課通過讓好學(xué)生領(lǐng)讀，其他學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度去讀，去認(rèn)，去記的方法。通過加分，公開表揚(yáng)等，不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評(píng)價(jià)，激趣樂學(xué)，自主學(xué)習(xí)。
運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，小組評(píng)價(jià)，合作小組自評(píng);評(píng)價(jià)多種層面，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，合作能力的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)多種技能，聽，說，讀，寫。給學(xué)生一客觀全方位的評(píng)價(jià)，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績(jī)的同時(shí)感到自己的不足;讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。
四、大英語觀，終身學(xué)習(xí)，天天受益。
英語的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們看到的應(yīng)該是學(xué)生的終生發(fā)展。教學(xué)效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學(xué)生最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語，能夠持續(xù)的保持學(xué)習(xí)英語的興趣，不管升入哪一級(jí)依然可以獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才是英語教育的最終的成功。
我們?nèi)绻蛔⒁庾约航淌诘膶W(xué)科只能成為教書，而育人是最重要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做人，是英語課堂外的收獲，更是學(xué)生天天收到的最大的益處。
誠(chéng)然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會(huì)因?yàn)槟承W(xué)生的不認(rèn)真而遷怒其他學(xué)生，會(huì)因?yàn)闆]有達(dá)到自己理想的教學(xué)效果而不能及時(shí)的調(diào)控自己的情緒以至于影響教學(xué)的進(jìn)程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
7.小學(xué)英語教師三年工作總結(jié)。
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇四
本人第二年教小學(xué)三年級(jí)的英語，經(jīng)過去年一年的教學(xué)，我對(duì)三年級(jí)上學(xué)期（第一學(xué)期）的英語教學(xué)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在今年進(jìn)行了改進(jìn)和發(fā)展，以下是我的總結(jié)：
一、第一節(jié)英語課的重要性。
主要介紹初中英語的學(xué)習(xí)目的、意義、方法等。教師可用漢語進(jìn)行教學(xué)。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。
二、入門階段的教學(xué)內(nèi)容。
第一冊(cè)課本頭幾個(gè)單元都是從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時(shí)教學(xué)26個(gè)字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會(huì)”掌握。
1、字母教學(xué)。
字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。
2、書寫教學(xué)。
在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時(shí)的連續(xù)性，整體性示范動(dòng)作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看想寫三們一體，或動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手一休化的良好習(xí)慣。
3、單詞的拼讀。
語音與詞江有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個(gè)符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則有個(gè)初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計(jì)不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡(jiǎn)筆畫、掛圖、表演等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。三、要完成上述五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、首先要樹立起學(xué)生的自信心。
2、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運(yùn)用語調(diào)、單詞重音朗讀句子，運(yùn)用正確的語音、語調(diào)、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、通過游戲唱歌等多種多樣的方式學(xué)習(xí)英語。游戲、唱歌最吸引小孩子的注意力，所以通過多元化的方式來教小孩子，讓學(xué)生在快樂、玩耍、游戲中輕輕松松學(xué)會(huì)了英語。
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇五
20世紀(jì)末21世紀(jì)初,我國(guó)啟動(dòng)了新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革,隨即制定了新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教材的編寫工作提出了新的要求。英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要依據(jù)和手段,它的使用將影響一代人的發(fā)展。因此,編寫科學(xué)的、符合新的課程理念的、高質(zhì)量的、有特色的英語教材是時(shí)代的要求。
一、新《課程標(biāo)準(zhǔn)》觀念下的教材分析。
1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。
教材是課程的核心,課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的準(zhǔn)則和依據(jù)。新課程改革基本理念變化之一是,以知識(shí)為本的課程觀轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本的課程觀。高中英語課改的目的是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì),以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,注重多維性、可測(cè)性、層次性和發(fā)展性。因此,新課標(biāo)下的高中英語課程設(shè)計(jì)以學(xué)分制的方式設(shè)置必修課程和選修課程,同時(shí)又按照學(xué)生語言能力的發(fā)展,設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)級(jí)別和語言水平測(cè)試級(jí)別。在新課標(biāo)中,以人為本的課程觀還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的要求上。學(xué)生通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),通過體驗(yàn)、參與和探究構(gòu)建自己的知識(shí)體系,發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。最后,逐漸完善評(píng)價(jià)體系,采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,使學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,增強(qiáng)信心,不斷發(fā)展。
2.現(xiàn)行教材的局限性。
新課標(biāo)指出:“目前高中英語教材格局單一,缺乏靈活性和選擇性。地域發(fā)展差異、教學(xué)條件和教師整體水平的差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的差異,要求高中英語課程具有更大的彈性和選擇性。”顯然,中國(guó)地廣人多,地區(qū)發(fā)展不均衡,一兩套教材難以滿足現(xiàn)狀。依據(jù)新課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題來看,現(xiàn)行教材的局限性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(1)理念方面。
現(xiàn)行高中英語教材均是按照10年前的教學(xué)大綱編寫的。這些教材與新形勢(shì)下的課程改革對(duì)高中英語課程提出的新要求(即:以人的發(fā)展為本,尊重個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng))是有差距的。同時(shí),現(xiàn)行教材編寫時(shí)顧及全國(guó),而各地英語教學(xué)條件和發(fā)展很不均衡,因此在編寫思想和內(nèi)容安排上與新標(biāo)準(zhǔn)也有差距,不能給學(xué)生提供多種選擇,無法適應(yīng)他們的個(gè)性差異。
(2)結(jié)構(gòu)體系方面。
現(xiàn)行教材采用了結(jié)構(gòu)功能體系,它較之舊教材以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)的編寫體系已有很大進(jìn)步,它體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)極具影響力的交際教學(xué)思想,強(qiáng)調(diào)語言的功能和意義第一性,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力為目的。但是教材中的這些功能項(xiàng)目是孤立的,而且基于每個(gè)功能安排的教學(xué)活動(dòng)也是彼此獨(dú)立的,缺乏相應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。
(3)教學(xué)法方面。
現(xiàn)行教材雖然吸收了現(xiàn)代英語教學(xué)理論---交際法的一些思想,但受當(dāng)時(shí)歷史條件的限制以及教師觀念、師資水平、教學(xué)設(shè)備、語言環(huán)境等的局限,一些先進(jìn)的教學(xué)思想無法在教材中得到充分體現(xiàn)。近年來,任務(wù)型語言教學(xué)在外語界引起廣泛重視,它是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展。任務(wù)型語言教學(xué)通過學(xué)生之間的互動(dòng)過程,用英語交流信息,完成任務(wù),提供可理解的輸出。交際教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)根本區(qū)別就在于,前者強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)用英語交際”,它的目標(biāo)是預(yù)先設(shè)定的,規(guī)定學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)哪些“語言功能”以及它的表現(xiàn)形式,繼而通過交際活動(dòng)完成這個(gè)目標(biāo)。后者則強(qiáng)調(diào)“用英語去做事”,在做中學(xué),教學(xué)過程由同一個(gè)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)。任務(wù)型學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)途徑,學(xué)生積極主動(dòng)參與,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),發(fā)展他們的認(rèn)知策略,培養(yǎng)他們的合作精神、參與意識(shí)和語言能力。
(4)內(nèi)容方面。
由于社會(huì)發(fā)展迅速,現(xiàn)行教材已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)時(shí)代性:有些對(duì)話不貼近現(xiàn)實(shí)生活,有的語言材料老化;語言表達(dá)不夠自然和生動(dòng),過于強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)結(jié)構(gòu),為強(qiáng)調(diào)語法的由淺入深,語言和語境的真實(shí)性受到限制,不能滿足現(xiàn)實(shí)交際的需要;練習(xí)設(shè)計(jì)比較呆板,且趨向固定形式,過于程序化的練習(xí)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高;詞匯總量偏小,有效詞匯的占有量不夠高,不少低頻詞匯給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。
(5)形式方面。
目前,國(guó)內(nèi)教材在版面設(shè)計(jì)上較傳統(tǒng)教材新穎,也做到圖文并茂,雙色或四色印刷。但與國(guó)外教材相比,現(xiàn)行教材在版式、字體、繪圖、色彩運(yùn)用等方面還有相當(dāng)差距。
二、《牛津英語》的引進(jìn)和改編。
1.改編宗旨。
這套教材原為我國(guó)香港地區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)和一些亞洲國(guó)家重點(diǎn)中小學(xué)的11年系列化教材ontarget和oxfordenglish。在引進(jìn)這套教材之前,上海作了充分的調(diào)查研究和試驗(yàn),改編工作才隨之啟動(dòng)。
牛津英語教材的改編宗旨是:根據(jù)我國(guó)外語教學(xué)的國(guó)策與國(guó)情,采用先進(jìn)的英語教育理念,堅(jiān)持以人的發(fā)展為本和以培養(yǎng)學(xué)生語言能力為基礎(chǔ)。在教材中,充分體現(xiàn)和落實(shí)素質(zhì)教育思想,突出對(duì)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。力求提高所有學(xué)生的外語基礎(chǔ)能力和綜合語言能力,鼓勵(lì)學(xué)以致用,幫助高中畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)一門外語基本過關(guān)的目標(biāo),以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、工作和生活對(duì)外語的基本要求。
與上述改編宗旨和指導(dǎo)思想相適應(yīng),這套教材對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行通盤考慮,保證各學(xué)段課程的有機(jī)銜接,體現(xiàn)課程的靈活性和可操作性,實(shí)現(xiàn)教育資源的充分利用。適應(yīng)對(duì)象是教學(xué)和師資總體條件較好的地區(qū)和學(xué)校。
2.編寫體系和主要特點(diǎn)。
牛津英語教材的編寫體系為“buildingblocks”(模塊建筑體系),采用“功能---結(jié)構(gòu)---主題---任務(wù)”相結(jié)合的途徑設(shè)計(jì)教材。這套教材的基本立足點(diǎn)是,把學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體,通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的語言概念、語言實(shí)踐和語言能力在原有的“模塊”基礎(chǔ)上得到拓寬和加深,從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生使用規(guī)范的英語,在設(shè)置的各種真實(shí)生動(dòng)的情境中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”,從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性功能。該教材有以下特點(diǎn):。
(1)以人為本,關(guān)注人的發(fā)展。
教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心(learner-centred),把培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力和適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作和生活對(duì)外語的基本要求作為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。
(2)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。
任務(wù)型教學(xué)(task-basedapproach)是近年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展。簡(jiǎn)言之,就是讓學(xué)生用“英語”去做事,使學(xué)生通過大量的伙伴活動(dòng)和小組活動(dòng)獲得語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)。這不僅增加了他們語言輸入和輸出的量,培養(yǎng)他們以語言為工具解決專項(xiàng)任務(wù)(如調(diào)查、采訪等)的運(yùn)用能力,而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性的充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)?！耙匀蝿?wù)為主”是牛津英語教材的特點(diǎn)。在一個(gè)主題下,教師根據(jù)“任務(wù)”設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),各項(xiàng)活動(dòng)和練習(xí)之間存在內(nèi)在延續(xù)性。譬如,《牛津英語》(上海版)高中一年級(jí)第一學(xué)期(試驗(yàn)本)chapter3placesofinterest,內(nèi)容圍繞sunbeamtravel旅行社職員mryang、debbie和游客的觀光活動(dòng)展開,聽說讀寫的訓(xùn)練以真實(shí)的觀光、購物以及在這個(gè)過程中遇到的情況為背景,采用解決問題和完成任務(wù)的形式來進(jìn)行。
(3)語言材料的編排設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性、靈活性和開放性的特點(diǎn)。
該套教材是原版引進(jìn)改編本,語言地道、真實(shí)、自然、接近生活,學(xué)生可以最大限度地貼近和實(shí)踐真實(shí)語言是該教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。整套教材內(nèi)容的選擇考慮到題材和體裁的多樣性,練習(xí)和活動(dòng)形式活潑、開放,能從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)于教材設(shè)計(jì)的組織形式,杜賓和奧爾西頓(dubin&olshtain)認(rèn)為主要有五種:直線式、循環(huán)式、單元式、矩陣式和故事式。
(4)配套齊全。
牛津英語教材除了學(xué)生課堂用書外,還有教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片、音像帶、光盤、配套讀物等多種輔助材料,使這套教材成為一套立體化的現(xiàn)代英語教材。
(5)版式設(shè)計(jì)新穎,生動(dòng)形象,引人入勝。
牛津英語教材版式設(shè)計(jì)讓人有耳目一新之感。
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三年級(jí)英語教學(xué)論文篇六
我的英語老師——文立。
他很胖，有一雙會(huì)說話的大眼睛和一張健談的嘴。他很嚴(yán)肅，像個(gè)警察。你知道他是誰嗎？他是教我們英語的楊老師。
楊老師教三節(jié)課，好累！但他依然每天微笑。老師不僅僅是想讓我們第一，而是你必須努力學(xué)習(xí)，老師才會(huì)開心。
老師很嚴(yán)格。他們必須在走廊的右邊走。他們應(yīng)該在課間玩文明游戲，不要打架。
老師更關(guān)心同學(xué)，而不是自己。有這樣的老師，我們是多么幸福??！老師太關(guān)心我們了，我們達(dá)不到老師對(duì)我們的期望！
老師，我是來感謝您的。我會(huì)努力學(xué)習(xí)，天天向上。
楊老師真的是一個(gè)很嚴(yán)格很關(guān)心我們的好老師！
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇七
1.能聽懂會(huì)說本課單詞、對(duì)話，要求發(fā)音準(zhǔn)確，理解詞義，語調(diào)自然流暢。
2.能靈活使用課堂用語和游戲用語。
3.能在生活中正確使用祈使句。
4.通過歌曲培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，擴(kuò)大其詞匯量，練習(xí)語音，同時(shí)要求曲調(diào)正確，理解大意，有一定的情緒體驗(yàn)。
1單詞shout和cry的發(fā)音。
2.動(dòng)詞和祈使句的使用。
3能大膽開口演唱，仿編歌曲。
1、引出句型。
2、鞏固句型。
3、否定祈使句。
1.教師出示卡片或做動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞義。
2.生傳卡片或?qū)嵨锊倬殹?/p>
3.生聽音用手指書上圖畫。
1.理解歌曲，回答問題。
2.學(xué)生演唱。
1、學(xué)生聽錄音，回答問題。
2、學(xué)生再聽，邊聽邊練習(xí)，教師則盡可能啟發(fā)學(xué)生自己說.
3、將全班分成兩大組，分角色朗讀并做動(dòng)作。
4、雙人活動(dòng)，用本課所學(xué)的新單詞做替換練習(xí)。
今天回家后把學(xué)習(xí)的英語和爸爸媽媽說一說并且聽磁帶。
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇八
今天，我又要去上英語課。一般來說，在課外報(bào)的英語都是普通的補(bǔ)習(xí)班，但這個(gè)英語班卻是個(gè)例外，它就是一個(gè)“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”。
簡(jiǎn)單介紹一下吧：這兒的一節(jié)課分為幾個(gè)部分;朗讀課文，聽寫單詞、過去式，做練習(xí)冊(cè)和講解新課。而這幾個(gè)部分的“條條框框”還挺多，比如：朗讀課文錯(cuò)2個(gè)以上就要罰抄當(dāng)天的課文，錯(cuò)五個(gè)以上就打“×”，打了“×”不僅要罰抄，還要家長(zhǎng)寫條。單詞九十分以下就要罰抄單詞，過去式未滿100分也要罰抄等等。
聽了這些，我相信誰都會(huì)倒吸一口涼氣。
我到達(dá)上課地點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)還有7分鐘才上課，于是，我趕緊拿出單詞本復(fù)習(xí)，但是，我可不敢發(fā)出聲音，免得遭來“殺身之禍”——罰抄。復(fù)習(xí)完后，我瞄了瞄周圍的同學(xué)：有的在竊竊私語，“我好害怕”“我好緊張”的聲音不絕于耳；有的在冥思苦想，突然，靈光一現(xiàn)想起來了，就趕快記在本子上；還有的表面上泰然自若，實(shí)際上緊張得很！
進(jìn)教室了，老師檢查完罰抄就開始朗讀了。輪到我時(shí)，我深吸了一口氣，開始讀。老師聽完后說：“0個(gè)錯(cuò)?！焙翢o疑問，我逃過了一劫。這朗讀也是“幾家歡喜幾家愁”，有的人欣喜若狂，有的人愁眉苦臉，有的人一臉平靜。
聽寫單詞了，我因?yàn)槭孪仍缬袦?zhǔn)備，前幾個(gè)應(yīng)付的挺好，但是最后一個(gè)我絞盡腦汁，搜腸刮肚，怎么想都沒想起來，就胡亂編了一個(gè)音標(biāo)，就遞給了后面一個(gè)同學(xué)。我把英語本拿來一看，不多不少正好九十分，我不禁輕輕吁了口氣。
今天沒有聽寫過去式，而是做了幾道練習(xí)。誰知，那幾道題非常難，我一共錯(cuò)了10個(gè)！哎，又要讓家長(zhǎng)寫條了！
好希望快快結(jié)束這堂課！
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇九
摘要：從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的”解決問題“的方法展開研究。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻不教學(xué)生用知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價(jià)值。
一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長(zhǎng)數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊(cè)”解決問題“教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測(cè)學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會(huì)解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。例如，在”千克與克“的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物，讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對(duì)物體的重量有個(gè)初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動(dòng)探索。
在此過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會(huì)解決問題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程，并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)解題過程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗(yàn)解題過程，并寫結(jié)果。
3.自我評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)成果。
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過不同角度對(duì)自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過程即為學(xué)生反思與自我評(píng)價(jià)的過程，實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評(píng)價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對(duì)嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問題，教師教學(xué)時(shí)，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間，讓他們懂得知識(shí)源自生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識(shí)的講學(xué)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過教師的評(píng)價(jià)獲得自信?？偠灾?，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇十
達(dá)秀清。
（甘肅省蘭州市寧臥莊小學(xué)）。
摘要：從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的”解決問題“的方法展開研究。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻不教學(xué)生用知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價(jià)值。
一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長(zhǎng)數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊(cè)”解決問題“教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測(cè)學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的'零用錢情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會(huì)解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。例如，在”千克與克“的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物，讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對(duì)物體的重量有個(gè)初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動(dòng)探索。
在此過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會(huì)解決問題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學(xué)生分別展示自己解題的方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程，并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)解題過程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗(yàn)解題過程，并寫結(jié)果。
3.自我評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)成果。
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過不同角度對(duì)自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過程即為學(xué)生反思與自我評(píng)價(jià)的過程，實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評(píng)價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對(duì)嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問題，教師教學(xué)時(shí)，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間，讓他們懂得知識(shí)源自生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識(shí)的講學(xué)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過教師的評(píng)價(jià)獲得自信。總而言之，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇十一
今天是星期天，下午有一節(jié)英語課。我提前預(yù)習(xí)了課文，準(zhǔn)備下課先背給老師聽，先回家。誰知道，露西小姐一見面就宣布：“今天，不會(huì)有新的課了，還有今天的英語考試?！?/p>
我的心情一下子跌入谷底。天啊，我沒學(xué)習(xí)！但是怎么考呢？我惶恐地從同學(xué)手中接過試卷。拿到試卷后，我很快就把整張?jiān)嚲頀吡艘槐椤：?，好，看起來不太難。我緊張的心情又釋然了。第一個(gè)問題，把單詞缺失的字母填上，這個(gè)問題對(duì)我來說還是很容易的，是個(gè)分問題。第二種寫音標(biāo)的方法也很簡(jiǎn)單。接下來的幾個(gè)題目：選擇、完形填空、糾錯(cuò)等。無論我走到哪里，我都是一個(gè)風(fēng)平浪靜的馬平川。我的情緒一下子就高漲起來，整個(gè)人都覺得很開心，很放松。成分及時(shí)的連詞，讓好心情一步步上升。英譯漢只剩下一個(gè)小問題，勝利在望！我不想在這個(gè)時(shí)候，“路障”出現(xiàn)了，漢英翻譯中“最貴”這個(gè)詞，意思是“費(fèi)用”，就像撒在水里的白糖，消失得無影無蹤，消失在我的記憶里。讓我想了又想，還是想不起來。還剩十分鐘，我得開始檢查試卷了。當(dāng)我檢查我選擇填空時(shí)，我的眼睛亮了。另一方面，“貴”顯示了我的頭。你真的沒找到地方。這一切都很容易得到！所以，我一招就“實(shí)驗(yàn)”了。
鈴聲一響，一堂驚喜的周末英語課結(jié)束了。運(yùn)氣還不錯(cuò)，沒有危險(xiǎn)。
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇十二
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。
三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴生長(zhǎng)過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。
二、引發(fā)學(xué)生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班時(shí)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的`學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。
學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會(huì)寫作文就成了一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會(huì)不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實(shí)的寫作。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。
寒假里，媽媽出去時(shí)說：“回來時(shí)我給你一個(gè)驚喜。”
媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個(gè)小時(shí)，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個(gè)籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時(shí)什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥?！?/p>
這只八哥全身長(zhǎng)滿了又黑又亮的羽毛。它那又長(zhǎng)又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉(zhuǎn)著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。
中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的?！?/p>
八哥吃食也很有趣！我給它倒?jié)M小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動(dòng)不動(dòng)，視而不見，像是已經(jīng)厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進(jìn)籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡(jiǎn)直像一個(gè)不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。
有一天，我剛進(jìn)門聽到一個(gè)奇怪的聲音，仔細(xì)一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節(jié)目，它也跟著電視里學(xué)，一會(huì)兒跳舞，一會(huì)兒唱歌，看著很開心的樣子。
多可愛的八哥！
我考了一百分媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我一只小熊貓，我很喜歡它。
我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個(gè)小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對(duì)我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。
我的小熊貓用處可多了，它還會(huì)變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個(gè)小熊貓，原來是個(gè)暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。()我的小熊貓還可以當(dāng)我的坐墊呢！
我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會(huì)陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點(diǎn)鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。
瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長(zhǎng)大。
我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。
合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地?fù)崦蠚g樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。
合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風(fēng)吹過，葉子左擺右搖，真像一個(gè)亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。
聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗?？墒且呀?jīng)進(jìn)入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經(jīng)凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經(jīng)消失了她的芳蹤。
不過，看到合歡樹上那累累果實(shí)，我心里頓時(shí)高興起來。那一串串的果實(shí)像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實(shí)已經(jīng)成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實(shí)還未成熟，是嫩綠色的。從遠(yuǎn)處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！
哦，美麗的合歡樹！
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇十三
今天下午，我們班上了一節(jié)英語課，我很喜歡這節(jié)課。
上課了，老師沒來前，班級(jí)內(nèi)紀(jì)律很差，到處是說話的聲音，我的`耳朵都快被吵聾了。老師來了后，班級(jí)一下就靜了下來。這時(shí)我看見老師手里拿著一個(gè)錄音機(jī)走上講臺(tái)，我心想，老師拿錄音機(jī)干什么呢？全班的同學(xué)也在下面議論紛紛。這時(shí)，老師說：“這節(jié)課，老師給大家放一段英語錄音，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽?！庇捎阡浺舻膬?nèi)容太有趣，我們從沒有聽過，全班的同學(xué)都很高興，時(shí)時(shí)爆發(fā)出笑聲。
放學(xué)回到家中，我把這件事告訴了媽媽，我還問媽媽：“我們小學(xué)為什么學(xué)英語？學(xué)英語有什么好處？”
媽媽笑著對(duì)我說：“學(xué)英語可以幫助我們和外國(guó)人交流呀，外國(guó)有些先進(jìn)的技術(shù)，我們也可以學(xué)習(xí)，如果我們不懂英語，我們?cè)趺聪蛉思覍W(xué)習(xí)呀?！?/p>
聽了媽媽的話，我才知道學(xué)習(xí)英語還有這么多好處，我以后一定要把英語學(xué)好，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
三年級(jí)英語教學(xué)論文篇十四
本學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，現(xiàn)已臨近期末考試，期末復(fù)習(xí)工作也隨之相繼展開。如何有效利用復(fù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已成為老師們探討的話題。期末復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生期末的總成績(jī)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)后期中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真、全面的搞好期末綜合復(fù)習(xí)，意義非常重大。
三年級(jí)的課程任務(wù)主要是讓學(xué)生能聽、說、認(rèn)、讀一些日常生活中的物體的英語單詞，并在一定的情境中能運(yùn)用日常交際用語進(jìn)行對(duì)話。三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是一些最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)于一些有上進(jìn)心的學(xué)生來說是一件比較容易的事，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來說，還是有一定的難度，需要在復(fù)習(xí)期間，加倍努力，才能跟上其他同學(xué)。
1、通過系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的所學(xué)的單詞、句型，能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
2、通過總復(fù)習(xí)，讓全體學(xué)生特別是中下生能扎實(shí)地掌握本學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)，全面提高班級(jí)的合格率和優(yōu)秀率。
1、每單元的單詞、詞組、句型和本學(xué)期所學(xué)的歌曲。
2、?？嫉脑囶}題型，包括聽力部分的題型和筆試部分的題型。
1、把好全體學(xué)生的單詞關(guān)，每個(gè)學(xué)生都必須能準(zhǔn)確認(rèn)讀出所學(xué)重點(diǎn)單詞。
2、設(shè)計(jì)練習(xí)，把每單元的句型重點(diǎn)復(fù)習(xí)并鞏固。
3、設(shè)計(jì)不同類型的題型，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。
4、重點(diǎn)輔導(dǎo)中下生，堅(jiān)持做好課后的個(gè)別輔導(dǎo)。
5、開展“一對(duì)一”的互助活動(dòng)，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。
6、做好學(xué)生的思想工作，讓他們盡快地進(jìn)入復(fù)習(xí)的狀態(tài)。
周次星期復(fù)習(xí)內(nèi)容。
第17周周一復(fù)習(xí)unit1、講解試卷unit1。
周二復(fù)習(xí)unit2、講解試卷unit2。
周四復(fù)習(xí)unit3、講解試卷unit3。
周六復(fù)習(xí)unit4、講解試卷unit4。
第18周周一復(fù)習(xí)unit5、講解試卷unit5。
周二復(fù)習(xí)unit6、講解試卷unit6。
周四期末綜合測(cè)驗(yàn)1。
周六期末綜合測(cè)驗(yàn)試卷講評(píng)。
第19周周四期末綜合測(cè)驗(yàn)2。
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