教案是教學(xué)過(guò)程中的重要工具，它可以幫助教師組織教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師編寫(xiě)教案時(shí)需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確和可操作性。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫(xiě)的教案案例，供大家學(xué)習(xí)參考。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇一
1、通過(guò)多媒體課件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花紋和圖案的蝴蝶。
2、學(xué)習(xí)用左右對(duì)稱的方法裝飾蝴蝶。
1、多媒體課件。
2、已剪好外形的蝴蝶若干，記號(hào)筆每人一支，油畫(huà)棒每桌一盤(pán)。
3、輕音樂(lè)和“蝴蝶飛”的音樂(lè)。
兩根胡須頭上翹，
身穿五彩花袍袍，
勞動(dòng)辛苦我不怕，
跳起舞來(lái)我最好。（蝴蝶）
1、讓我們跟著蝴蝶姑娘到蝴蝶王國(guó)去看看吧?。ㄐ蕾p課件）
提問(wèn)，了解蝴蝶的外形特征：
1) 蝴蝶有幾對(duì)翅膀？（兩對(duì)翅膀）哪對(duì)翅膀大？（前翅大，后翅?。?/p>
2) 蝴蝶有沒(méi)有眼睛？（有一雙小眼睛）頭上還有什么？（還有一對(duì)觸角）
3) 蝴蝶的身體是怎樣的？（細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的）
4) 蝴蝶有幾只腳？
2、教師引導(dǎo)：蝴蝶身上還有五顏六色的`花紋和圖案呢，讓我們一起來(lái)看看這些美麗的蝴蝶吧！找一找，你最喜歡哪一只！
幼兒欣賞課件。
3、幼兒自由講述不同圖案和顏色的蝴蝶。
1、利用課件出示蝴蝶姑娘的信：
親愛(ài)的小朋友們：
同時(shí)，出示“大花園”。
2、每人一只紙蝴蝶，請(qǐng)幼兒裝飾。
1) 引導(dǎo)幼兒利用左右對(duì)稱的方法裝飾。
2) 鼓勵(lì)幼兒大膽想象不同的線條裝飾，并大膽用色。
在“蝴蝶飛”的音樂(lè)中，幼兒學(xué)做蝴蝶飛出活動(dòng)室。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇二
導(dǎo)入新課。
小紅給在外地工作的媽媽寫(xiě)信：“親愛(ài)的媽媽，好久不見(jiàn)了，真是‘一日不見(jiàn)，如隔三秋’啊！現(xiàn)在我的成績(jī)是日新月異，老師對(duì)我的關(guān)懷是無(wú)所不至?！Ｄ憬】悼鞓?lè)，永垂不朽！”你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)使用不當(dāng)？找出來(lái)。
一日不見(jiàn)如隔三秋，一般用來(lái)形容情人之間的思念，此處不當(dāng)。
日新月異用來(lái)形容世界變化，不可形容成績(jī)。
永垂不朽只能形容已經(jīng)犧牲的人！
那么，我們?cè)撊绾握_地使用語(yǔ)言呢？（停頓）今天，我們就一起來(lái)看看語(yǔ)言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的。(板書(shū)課題）。
二、簡(jiǎn)要介紹作者。資料如下：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時(shí)候，僅念完初小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學(xué)，為他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十六歲考入清華研究院，師從梁?jiǎn)⒊?、陳寅恪、王?guó)維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二十七歲自費(fèi)留學(xué)法國(guó)攻讀語(yǔ)言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年回國(guó)，從此開(kāi)始致力于中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到1986年去世的五十多年間，無(wú)論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年內(nèi)亂”中，無(wú)論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止過(guò)。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫(xiě)作了《漢語(yǔ)史稿》《中國(guó)語(yǔ)言史》《同源字典》《詩(shī)詞格律》《詩(shī)律余論》《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》《中國(guó)語(yǔ)法理論》《漢語(yǔ)音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來(lái)，他以淵博的學(xué)問(wèn)，過(guò)人的才識(shí)，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得了舉世矚目的成就，他自己也成為我國(guó)20世紀(jì)最卓越的語(yǔ)言學(xué)家之一，當(dāng)之無(wú)愧的一代學(xué)術(shù)大師。
三、初讀課文。
聽(tīng)課文錄音。
講解生字。
內(nèi)容研讀。
教師：我們先來(lái)看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。
（組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有可能提出的說(shuō)法逐一進(jìn)行辯駁。）。
學(xué)生：
“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化?！?/p>
(2)“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要號(hào)慮大眾化：”
(3)“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化：”
(4）文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化：”
教師：“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點(diǎn)的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么？第二，文章談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系，“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語(yǔ)”，只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者，才說(shuō)成“大眾化”。第三，作為論點(diǎn)，這里的“考慮”顯然是多余的，因?yàn)樯衔恼f(shuō)到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。
有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識(shí)的困難還在于，直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)約，比如說(shuō)成“口語(yǔ)的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。
能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化”？這樣也不行。因?yàn)椤皶?shū)面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法不通，所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語(yǔ)在前，書(shū)面語(yǔ)在后，怎么能把后來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪?？“?shū)面語(yǔ)規(guī)范化”的說(shuō)法也不通，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)再使之規(guī)范，作者的意思是對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化。
那么，說(shuō)文章的論點(diǎn)是“文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化”如何？那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。
這是不是說(shuō)文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”。其實(shí)，“經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”，就是“口語(yǔ)的規(guī)范化”。
明確：中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。
分論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的'。
2、整體把握課文。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，看一看課文講了幾部分的內(nèi)容。
學(xué)生：（瀏覽課文，勾畫(huà)，同組交流）。
學(xué)生：本文可以分為三個(gè)部分，第一部分（第1自然段）；第二部分（第2--11自然段）；第三部分（第12自然段）。
教師：每一部分分別講了那些內(nèi)容？
學(xué)生：
第一部分（1自然段），愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。
第二部分（2～5自然段），書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
第一層（2自然段），某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。
第二層（3～4自然段），例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。
第三層（5自然段），朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。
第三部分（6～12自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第一層（6、7自然段），書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第二層（8、9自然段），例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。
第三層（10自然段），既要規(guī)范，又要大眾化。
第四層（11自然段），不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。
第五層（12自然段），規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
2、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析。
教師：作者在文章的開(kāi)頭首先給我們講了語(yǔ)言的性質(zhì)，語(yǔ)言的性質(zhì)是什么呢？
學(xué)生：語(yǔ)言的性質(zhì)是工具性。
教師：語(yǔ)言的工具性體現(xiàn)在那些方面呢？
學(xué)生：體現(xiàn)在“語(yǔ)言是人們表達(dá)思想感情的工具，是人們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、新聞寫(xiě)作和其他一切寫(xiě)作的工具。”這句話集中體現(xiàn)了語(yǔ)言在人類表達(dá)思想感情、進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中的重要作用。
學(xué)生：作者講到如果你愛(ài)好寫(xiě)作，又想在寫(xiě)作上有所建樹(shù)，那就必須掌握好這一工具。
教師：文中那一個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這一重要性？
學(xué)生：“不能不”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這一重要性。
教師：“不能不”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？在文中有什么作用？
學(xué)生：它用了雙重否定來(lái)表示肯定的意思，主要是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言這個(gè)工具的重要性。
學(xué)生：使用了比喻、排比的修辭手法。
教師：在文中找出這個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)它在文中有什么作用？
學(xué)生：“要像木匠愛(ài)斧鋸、畫(huà)家愛(ài)顏料、戰(zhàn)士愛(ài)武器那樣愛(ài)我們賴以進(jìn)行工作的工具。”他接連運(yùn)用了三個(gè)比喻來(lái)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言這個(gè)工具的重要性。
教師：從論證方法上講，這使用了什么論證方法？
學(xué)生：使用了比喻論證的方法。
學(xué)生：人們不但還沒(méi)有引起足夠的重視，而且還有隨便濫用的情況。
教師：何以見(jiàn)得？
學(xué)生：文中例舉了大量的例子來(lái)說(shuō)明。就拿第二自然段來(lái)說(shuō)吧，作者講到，許多人寫(xiě)文章，總要把語(yǔ)言裝飾得“華麗”一點(diǎn)，把語(yǔ)句表達(dá)得“文雅”一點(diǎn)，把文章寫(xiě)得“美妙”一點(diǎn)，結(jié)果呢？弄巧成拙，適得其反。
教師：這“許多人”是指那些人？
學(xué)生：是指“從中學(xué)生到大學(xué)教授，從新聞?dòng)浾叩阶骷摇薄?/p>
教師：兩個(gè)“從……到……”說(shuō)明什么？
學(xué)生：說(shuō)明濫用語(yǔ)言的人數(shù)多，范圍廣，從而對(duì)人們的影響大。
教師：在講他們對(duì)語(yǔ)言的修飾時(shí)使用了什么修辭手法？有什么作用？
學(xué)生：使用了排比的修辭手法，主要是為了突出他們弄巧成拙的結(jié)局，突出他們適得其反的結(jié)果。
學(xué)生：是他們的的文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，因此雖然裝飾得很“華麗”表達(dá)得很“文雅”寫(xiě)得很“美妙”，但是卻使語(yǔ)句不準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
教師：這三句話能否交換秩序？為什么？
學(xué)生：因?yàn)檫@三句話一方面是按照有小到大的順序來(lái)排列的即由語(yǔ)言到語(yǔ)句到問(wèn)文章的順序，二是分別和下文的三個(gè)例子一一照應(yīng)，所以不能交換順序。
教師：這就給我們提出了第一個(gè)分論點(diǎn)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)概括這一個(gè)分論點(diǎn)。
學(xué)生：就是文章不能脫離了口語(yǔ)，不能脫離了人民大眾的語(yǔ)言。
教師：為了論證這一觀點(diǎn)，作者舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明，在文章中找出來(lái)。
學(xué)生：（瀏覽課文，勾畫(huà)，同組交流）。
教師：哪一組來(lái)交流一下。
學(xué)生：作者舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。第一個(gè)例子是一篇描寫(xiě)英雄到大海救人的報(bào)道。
教師：這個(gè)報(bào)道具體的不恰當(dāng)體現(xiàn)在那里。
學(xué)生：體現(xiàn)在這個(gè)報(bào)道說(shuō)“他冒著刺骨的寒風(fēng)，邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海?！弊髡哒f(shuō)這個(gè)句子很費(fèi)解又不準(zhǔn)確。
教師：這個(gè)句子確實(shí)很費(fèi)解又不準(zhǔn)確，你能說(shuō)明其中的原因嗎？
學(xué)生：“冒著刺骨的寒風(fēng)”是可以這樣講的，“邁著凍僵的雙腳”是令人費(fèi)解的，既然腳都凍僵了，還怎么邁？“邁”是雄赳赳、大踏步的前進(jìn)，這很明顯與實(shí)際不符合，并且“沸騰的大?！边@個(gè)說(shuō)法明顯不對(duì)，他本意是想夸張地表現(xiàn)大海的波濤洶涌，沒(méi)想到卻弄巧成拙了。
教師：這個(gè)例子是從語(yǔ)言（詞語(yǔ)）的運(yùn)用來(lái)講的，他們?yōu)槭裁匆@樣表達(dá)呢？
學(xué)生：他們是把語(yǔ)言裝飾得“華麗”一點(diǎn)，所以才這樣“故做姿態(tài)”。
教師：這一自然段運(yùn)用了什么論證方法？
學(xué)生：這一自然段運(yùn)用了舉例論證的方法。
教師：第二個(gè)例子又是什么呢？
學(xué)生：第二個(gè)例子是亂引用“七月流火”這句詩(shī)。
教師：在文中勾畫(huà)出這個(gè)句子，全班一起讀一下。
學(xué)生：“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”。
教師：這個(gè)句子中引用的錯(cuò)誤，是什么原因造成的呢？
學(xué)生：是他想把語(yǔ)句表達(dá)得“文雅”一點(diǎn)。
教師：這樣就“文雅”一點(diǎn)了嗎？
學(xué)生：不但沒(méi)有，而且還會(huì)被人大笑一番。因?yàn)椤捌咴铝骰稹笔侵赶臍v七月星辰位置的移動(dòng)，此句出自《詩(shī)經(jīng)》，它并不指天氣炎熱。作者用來(lái)指天氣炎熱就不對(duì)了。這是沒(méi)有弄清楚詞語(yǔ)的含義，想附庸風(fēng)雅卻反而弄巧成拙，被人貽笑大方。
教師：這段使用了什么論證方法？
學(xué)生：使用了舉例論證的方法。
學(xué)生：舉了朱自清的例子來(lái)證明。朱自清早年的作品語(yǔ)句過(guò)于修飾、做作，讀起來(lái)很繞口，理解也不容易，晚年的作品樸素、自然、平易近人更受讀者歡迎。
教師：同一個(gè)人的作品為什么會(huì)有這么大的差異呢？
嗎，：因?yàn)樗砟甑淖髌肪褪窃捲趺凑f(shuō)，文章就怎么寫(xiě)？這樣更接近口語(yǔ)，盡量少的去美化修飾。
教師：本段使用什么修辭手法？找出這一句并說(shuō)說(shuō)在文章中的作用？
學(xué)生：運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。即“這是什么原因呢？我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)?！庇迷O(shè)問(wèn)構(gòu)成前后的對(duì)比，突出他晚年作品的易于被人們所接受。
教師：本段主要運(yùn)用了什么論證方法？
學(xué)生：主要運(yùn)用了對(duì)比論證的方法。把朱自清早年的作品和他晚年的作品進(jìn)行對(duì)比，從而突出樸素、自然、平易近人的作品更受讀者歡迎。
（指板書(shū)說(shuō)：文章不能脫離了口語(yǔ)，不能脫離了人民大眾的語(yǔ)言）。
學(xué)生：口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是有區(qū)別的，而且口語(yǔ)在一定的情況下經(jīng)過(guò)加工可以上升為書(shū)面語(yǔ)。
教師：那么口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別在什么地方？
學(xué)生：文章是有組織的語(yǔ)言，而口語(yǔ)是沒(méi)有組織的語(yǔ)言。平常說(shuō)話的時(shí)候，往往不假思考，想到哪里就說(shuō)到到那里，有時(shí)候語(yǔ)言不連貫，甚至前后矛盾，句子不合邏輯，不合語(yǔ)法。因?yàn)檫@些口語(yǔ)沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的組織。
教師：作者為了強(qiáng)調(diào)這個(gè)區(qū)別，使用了什么修辭手法？有什么作用。
學(xué)生：使用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，以引起讀者的思考，明白口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)是有區(qū)別的。
學(xué)生：更進(jìn)一步的說(shuō)明了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別。從而提出了口語(yǔ)要經(jīng)過(guò)加工才能上升為書(shū)面語(yǔ)的道理。
學(xué)生：因?yàn)閳?bào)刊上的語(yǔ)言往往要被讀者效仿，為避免以訛傳訛，因此就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和規(guī)范化。
教師：如果報(bào)刊上的語(yǔ)言使用不準(zhǔn)確和規(guī)范會(huì)造成什么樣的后果呢？
學(xué)生：那就會(huì)在語(yǔ)言文字的運(yùn)用上制造混亂。會(huì)誤人子弟。
學(xué)生：第一個(gè)例舉的是自己在〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉上發(fā)表文章說(shuō)明“最好水平”這種用法在報(bào)刊上使用是不對(duì)的，但是現(xiàn)在有些報(bào)刊還在使用。
教師：為什么說(shuō)“最好水平”這種用法不對(duì)呢？
學(xué)生：因?yàn)槿藗儧](méi)有弄清楚它的真實(shí)的含義，由于“水平”原意是水的平面，水的平面永遠(yuǎn)是平的，只有高低之分，沒(méi)有好壞之分，所以說(shuō)“最好水平”是違背事理的。
教師：作者為什么要選取自己在〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉上發(fā)表的例子來(lái)說(shuō)明呢？
學(xué)生：因?yàn)椤础慈嗣袢請(qǐng)?bào)〉〉影響大，覆蓋面廣，因而更具說(shuō)服力。作者在〈〈人民日?qǐng)?bào)〉〉闡明語(yǔ)言使用要準(zhǔn)確和規(guī)范，主要是希望全社會(huì)對(duì)語(yǔ)言的使用都要引起足夠的重視。
教師：第二個(gè)例子又是什么呢？
學(xué)生：第二個(gè)例子是有的報(bào)刊亂用“不以為然”這個(gè)詞語(yǔ)。因?yàn)樗麤](méi)有搞清楚“不以為然”和“滿不在乎”這兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別。
教師：“不以為然”和“滿不在乎”這兩個(gè)詞語(yǔ)的有什么區(qū)別呢？
學(xué)生：“不以為然”是“不以為如此”或“不以為對(duì)”的意思，而不是“滿不在乎”的意思。第二“滿不在乎”是口語(yǔ)，而“不以為然”是書(shū)面語(yǔ)。因此我們不能隨便使用口語(yǔ)。
（板書(shū)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別）。
教師：口語(yǔ)可不可以上升為書(shū)面語(yǔ)，將口語(yǔ)上升為書(shū)面語(yǔ)又要注意些什么呢？
學(xué)生：口語(yǔ)在一定的情況下可以上升為書(shū)面語(yǔ)，但是在上升為書(shū)面語(yǔ)時(shí)要注意幾點(diǎn)，不能忘記了口語(yǔ)上升為書(shū)面語(yǔ)的目的是什么，出發(fā)點(diǎn)是什么。
教師：那將口語(yǔ)上升為書(shū)面語(yǔ)的根本是什么呢？（10）。
學(xué)生：口語(yǔ)上升為書(shū)面語(yǔ)的根本是要使讀者能讀懂，在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工的時(shí)候，要作到既規(guī)范化，又大眾化，要能被讀者領(lǐng)會(huì)、理解。
教師：那“約定俗成”算不算規(guī)范化呢？
學(xué)生；“約定俗成”不能算規(guī)范化。因?yàn)樗^的“約定俗成”的詞句，根本不符合書(shū)面語(yǔ)的要求，不準(zhǔn)確，不規(guī)范，他應(yīng)該是被規(guī)范的對(duì)象，反而被少數(shù)人用來(lái)做語(yǔ)病的擋箭牌，這種“約定俗成”應(yīng)該盡快規(guī)范。
教師：你能不能舉出這樣的“約定俗成”的例子？
學(xué)生：比如“打掃清潔”、“恢復(fù)疲勞”等等都是，這些詞從意義上來(lái)講是解釋不清楚的，很多人在使用，他們明知是錯(cuò)誤的，但是卻用“約定俗成”來(lái)做擋箭牌。
(1)今天生意太差，才賣了二百多塊錢。
(2)這店真黑啊，一頓飯就宰了我六百多。
(3)太熱了，我跑了一身大汗。
(4)他被后面的司機(jī)按了一喇叭。
例(1)賣了的不是商品，竟然是“二百多塊錢”；例(2)被宰了的也是“六百多(塊錢)”；例(3)跑了的竟然是“一身大汗”；例(4)是一個(gè)被動(dòng)句，可是施事者“后面的司機(jī)”按的是喇叭，這樣，主語(yǔ)“他”似乎又不是受事，“他”和“后面的司機(jī)”在語(yǔ)義上好像也沒(méi)有什么關(guān)系了。
（板書(shū)口語(yǔ)上升為書(shū)面語(yǔ)時(shí)要規(guī)范化、大眾化）。
教師：在課文的最后作者向我們提出了什么建議？
學(xué)生：隨著社會(huì)的發(fā)展變化，語(yǔ)言也在不斷的發(fā)展變化，因此語(yǔ)言也應(yīng)該在不斷的規(guī)范之中。
教師小結(jié)：
毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言。人民群眾在日常生活中有許多生動(dòng)精彩的口語(yǔ)。他們的喜怒哀樂(lè)往往用精彩的口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，因此同學(xué)們?cè)诩彝ド钪芯蛻?yīng)多向父母、兄弟姐妹學(xué)習(xí)精彩的口語(yǔ)。
找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
1、小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對(duì)打扮得很漂亮的新娘說(shuō)：“喲，你今天真漂亮真是面目全非呀！”新娘聽(tīng)了很不高興。小張意識(shí)到自己說(shuō)得不好，趕緊彌補(bǔ)，走到新郎面前，舉起酒杯說(shuō)：“小胡，你知道我不會(huì)說(shuō)話，請(qǐng)多包涵。我們是鐵哥們兒，來(lái)，喝！我們同歸于盡！”小胡聽(tīng)了差點(diǎn)暈過(guò)去。
2、劉大在五十大壽時(shí)請(qǐng)張三、李四、王五和趙六到他家里作客，結(jié)果等了半天，只來(lái)了兩個(gè)，王五、趙六還未到。劉大正等得不耐煩，王五來(lái)了，劉大嘆口氣說(shuō)：”唉，該來(lái)的還不來(lái)?！蓖跷逡宦?tīng)，掉頭就走了，劉大見(jiàn)王五走了，心里一急，對(duì)著張三兩手一攤說(shuō)：“唉呀，不該走的又走??！睆埲宦?tīng)，心想：“看來(lái)，我是應(yīng)該走的?！本筒晦o而別。劉大見(jiàn)張三也走，不知所措，說(shuō)：“你看，我又不是說(shuō)他?！崩钏囊宦?tīng)，“那一定是指我了”于是也氣呼呼地走了。見(jiàn)此情景，劉大大失所望，長(zhǎng)嘆一聲：“哎呀!怎么都走了！
分析：劉大請(qǐng)客，人為何都走了？。
楊思立。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目的：
1、了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，嘗試大膽用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。
2、樂(lè)意交流探索的過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同收集有關(guān)蝴蝶的各種資料，并豐富幼兒有關(guān)蝴蝶的知識(shí)。
2、蝴蝶的課件、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1.教師扮演蝴蝶姐姐與幼兒一起跳蝴蝶舞。
師說(shuō)：“小朋友睜開(kāi)眼睛看看黃老師變成什么？（蝴蝶）“對(duì)了，我是蝴蝶姐姐，蝴蝶漂亮嗎？你們喜歡蝴蝶嗎？（喜歡）那我們一起來(lái)跳個(gè)蝴蝶舞吧！”
分析：此環(huán)節(jié)由教師通過(guò)扮演蝴蝶姐姐，讓幼兒對(duì)蝴蝶產(chǎn)生興趣，跳蝴蝶舞加深幼兒對(duì)蝴蝶的印象，讓幼兒有想探究蝴蝶的欲望。
二、交流資料，分享各自收集的資料。
師：小朋友這么喜歡蝴蝶，老師布置你們回家找蝴蝶的資料，你們記得嗎？請(qǐng)跟你的好朋友分享一下，你的資料是哪里找到的，他告訴你蝴蝶有什么小秘密？（老師把幼兒帶來(lái)的資料布置成一塊板塊上，幼兒交流后，請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹）。
幼：我是聽(tīng)媽媽講“我們愛(ài)科學(xué)”的故事里告訴我蝴蝶的品種非常多，還知道蝴蝶是由蝴蝶媽媽的卵變出來(lái)的。
幼:我是在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)蝴蝶有兩只觸角，六只腳，還有蝴蝶喜歡吃的植物。
師小結(jié):噢！小朋友們可真夠厲害的，找到蝴蝶這么多的秘密。
分析：教師通過(guò)幼兒找材料的準(zhǔn)備和幼兒自由交流、提問(wèn)，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒在探究心理的作用下，主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)。
三、借助課件，了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程。
1.完整觀看課件。
（1）引入：老師也找到了許多關(guān)于蝴蝶長(zhǎng)大的秘密，你們想知道嗎？我們一起來(lái)看看吧！
（2）引導(dǎo)幼兒討論：你發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的什么小秘密，它是按照什么順序生長(zhǎng)的？
幼：我發(fā)現(xiàn)了蝴蝶是蝴蝶媽媽的卵變出來(lái)的。
幼：我發(fā)現(xiàn)毛毛蟲(chóng)喜歡吃葉子，等他長(zhǎng)大后還要脫皮。
幼：我知道蝴蝶生長(zhǎng)的順序：卵-毛毛蟲(chóng)-蛹-蝴蝶。
2.分別觀看卵、蟲(chóng)、蛹、蝶四個(gè)畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述四個(gè)階段的特征。
（1）觀看畫(huà)面一，師提問(wèn)：卵是什么樣的？蝴蝶媽媽把卵產(chǎn)在哪里？
（2）觀看畫(huà)面二，師提問(wèn)：誰(shuí)從卵里鉆出來(lái)了？它是怎樣的？它是怎樣慢慢長(zhǎng)大的?
（3）觀看畫(huà)面三，師提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)是怎樣變成蛹的？蛹是什么樣的？
（4）觀看畫(huà)面四，師提問(wèn)：蛹是怎樣變成蝴蝶的，剛剛鉆出來(lái)的蝴蝶是怎樣的？
師小結(jié)：小朋友了解了蝴蝶的這么多的秘密，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，我準(zhǔn)備了一些圖片請(qǐng)小朋友把蝴蝶的'四個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程拼出來(lái)。
分析：在這一環(huán)節(jié)，教師采用孩子們最感興趣的視頻以及動(dòng)畫(huà)課件，視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的感官參與，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒觀察思考，層層遞進(jìn)地讓幼兒在輕松愉快探索中了解蝴蝶的生長(zhǎng)規(guī)律和變化，猜想與驗(yàn)證的過(guò)程使活動(dòng)充滿了情趣，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
四、幼兒拼圖，教師巡視觀看，評(píng)價(jià)。
分析：在這一環(huán)節(jié)，以形象的操作圖片拼圖逐漸加深幼兒這方面的知識(shí)，讓孩子體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)與自豪，進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
五、游戲：“變變變”
1.教師用語(yǔ)言啟發(fā)幼兒表現(xiàn)出蝴蝶生長(zhǎng)的四個(gè)變化過(guò)程。
教師結(jié)合語(yǔ)言及背景音樂(lè)啟發(fā)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)。
師：太棒了、太精彩了，蝴蝶終于自由自在地在空中飛翔。小朋友們覺(jué)得有趣嗎？（有趣）我們一起來(lái)用身體學(xué)學(xué)蝴蝶長(zhǎng)大的過(guò)程吧。
分析：游戲給孩子帶來(lái)了許多樂(lè)趣，孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程中，對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化，在游戲中樂(lè)此不疲。
活動(dòng)結(jié)束：
師：“哇，這么漂亮的蝴蝶，我們一起去花園采花蜜吧！”
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)小朋友伴著音樂(lè)把自己喜歡的蝴蝶畫(huà)下來(lái)。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇四
1．朗讀課文，知道臺(tái)灣蝴蝶的特點(diǎn)，感受臺(tái)灣蝴蝶的美和奇。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2．理解課文內(nèi)容，了解課文是按事物的不同方面連段成篇的。
3．認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
2．了解課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，了解寫(xiě)作順序。
教學(xué)步驟：
一．談話引入，解題：
1．課件出現(xiàn)蝴蝶圖片：同學(xué)們，看到這些圖片你有什么想法？
2．今天我們就學(xué)習(xí)關(guān)于蝴蝶的課文。
3．板書(shū)：蝴蝶。
4．在世界上有個(gè)地方的蝴蝶最聞名，這就是--。
6．問(wèn)：題目中缺了一個(gè)最關(guān)鍵的字，什么？
7．板書(shū)：甲。
8．“甲”什么意思？查字典。
“甲”：居第一位，甲天下--天下第一。
二．引導(dǎo)質(zhì)疑：此時(shí)你最想知道什么？
［引導(dǎo)質(zhì)疑，整體把握課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。］。
三．初瀆課文，自學(xué)字詞。
1．自由讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字。
2．檢查字音掌握情況：
（1）課件出示生字，點(diǎn)擊搶答：
繁、殖、蛾、鳳、逆、輝、幽、翩、乍。
（2）課件出示詞語(yǔ)。點(diǎn)擊齊讀：
清幽鳥(niǎo)語(yǔ)花香密密麻麻繁殖幽谷。
對(duì)稱翩翩起舞色彩斑斕光輝。
四．再讀課文，了解課文課文按蝴蝶的幾個(gè)方面安排了哪些材料?
1．小組討論，課文用什么方法連段成篇的？
2．總結(jié)：課文按按不同方面連段成篇。
（2）蝴蝶數(shù)量多。
（3）蝴蝶谷種的景象。
五．布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．收集有關(guān)資料。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，了解臺(tái)灣蝴蝶“甲天下”的原因，感受臺(tái)灣蝴蝶的奇美。
教學(xué)步驟：
一．復(fù)習(xí)字詞：抽讀卡片，指名讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)讀音。
二．介紹關(guān)于臺(tái)灣位置的資料，學(xué)習(xí)第一自然段。
1．引入：你了解臺(tái)灣嗎？誰(shuí)能介紹一下你了解的情況？
2．齊讀第一段，這段主要寫(xiě)什么?
（1）交流收集的有關(guān)資料（地圖、特產(chǎn)、位置等）。
（2）理解詞語(yǔ)：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。
1．學(xué)習(xí)指提示：出示課件。
提示：用“--”在文中劃出你感覺(jué)蝴蝶種類多的語(yǔ)句。
用“~~~~”在文中劃出你感到蝴蝶多的語(yǔ)句。
用（）在文中找出描寫(xiě)蝴蝶谷的奇異美的語(yǔ)句。
2．自己研讀課文。
3．小組討論，互相交流。
4．板書(shū)歸納并啟發(fā)理解：
品種繁多：
數(shù)量奇多：
景色奇美：
5．想象文中語(yǔ)句所表現(xiàn)的情景，有感情地朗讀自己感受最深的語(yǔ)句。
大家評(píng)議。
四．資料展示：
出示課件資料：
（1）臺(tái)灣蝴蝶種類有400種之多，名列世界之冠，其中最為名貴的有大紅紋鳳蝶、蛇頭蝶、紅邊小灰蝶、寬尾鳳蝶、皇蛾陰陽(yáng)蝶、蘭嶼黃裙蝶等等。臺(tái)灣蝴蝶的活動(dòng)區(qū)域，主要在南投縣的埔里、霧社及阿里的山林地帶。在屏東縣還發(fā)現(xiàn)了9處蝴蝶谷。每年入冬，成千上萬(wàn)五光十色的蝴蝶云集在蝴蝶谷里過(guò)冬。在臺(tái)灣蝴蝶的活動(dòng)地區(qū)，有不少人專以捕蝶為業(yè)。有的做成蝴蝶畫(huà)，有的制成蝴蝶標(biāo)本，這些蝴蝶產(chǎn)品，都深為人們歡迎。
全球氣候暖化，害得臺(tái)灣蝴蝶生態(tài)秩序大亂。熱帶東南亞蝴蝶拼命往北飛到臺(tái)灣來(lái)定居，最遠(yuǎn)紀(jì)錄可到日本，慢慢入侵溫帶蝴蝶和寒帶蝴蝶地盤(pán)。
臺(tái)灣大學(xué)最近一兩年持續(xù)進(jìn)行臺(tái)灣蝴蝶生態(tài)調(diào)查，原本希望藉此找出最理想的蝴蝶生態(tài)保護(hù)區(qū)，卻意外發(fā)現(xiàn)這生態(tài)界驚人的變化。
目前，確定已經(jīng)在臺(tái)灣順利繁殖第二代的熱帶東南亞蝴蝶有綠斑鳳蝶、綠小灰蝶、紅粉蝶、紅斑大鳳蝶、黃裳鳳蝶和大黃裙粉蝶等。研究人員李惠永指出，它們?cè)际菛|南亞地區(qū)典型的蝴蝶，現(xiàn)在遍布全臺(tái)灣，其中黃裳鳳蝶還遠(yuǎn)飛到日本。
最近一兩個(gè)月，臺(tái)灣接續(xù)來(lái)了好幾個(gè)臺(tái)風(fēng)；大風(fēng)大雨過(guò)后，研究人員發(fā)現(xiàn)好多熱帶蝴蝶翩翩起舞。起初，大家都誤以為它們是“迷蝶”，找不到路回家；后來(lái)仔細(xì)一觀察，才發(fā)現(xiàn)它們翅膀的鱗粉耀眼奪目，似乎沒(méi)歷經(jīng)過(guò)太多的滄桑，因此推測(cè)是在臺(tái)灣剛剛羽化的蝴蝶。
從東南亞熱帶蝴蝶大量出現(xiàn)在臺(tái)灣的情況看來(lái)，李惠永大膽推測(cè)，這很可能與全球氣候暖化有關(guān)；這些負(fù)面效應(yīng)浮現(xiàn)，不僅困擾臺(tái)灣，連日本也遭殃。由于熱帶和亞熱帶蝴蝶來(lái)了，當(dāng)?shù)販貛Ш坏貌桓边w移到寒帶地區(qū)搶口飯吃，導(dǎo)致蝴蝶生態(tài)大亂。李惠永說(shuō)，如果熱帶蝴蝶展現(xiàn)了旺盛的生命力，很有可能“鳩占鵲巢”，一步步逼死高緯度地區(qū)的蝶種。
五．布置作業(yè)：
1．繼續(xù)收集有關(guān)資料。
2．如果你是蝴蝶谷種的一只蝴蝶，你該如何介紹臺(tái)灣的蝴蝶？寫(xiě)一寫(xiě)吧！
［重視學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。］。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇五
故事《蝴蝶找花》是小班的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事簡(jiǎn)短有趣。為了讓孩子們能更好地去傾聽(tīng)故事，我以三只蝴蝶要到公園里去找花來(lái)引題，然后通過(guò)幻燈片的放映去吸引幼兒，讓他們能安靜下來(lái)傾聽(tīng)故事，并回答老師的提問(wèn)，最后以游戲的方式融入到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，從而進(jìn)一步鞏固對(duì)紅、黃、藍(lán)三色的認(rèn)識(shí)。這種動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)活方式最容易讓小班的孩子喜歡。
1、安靜傾聽(tīng)故事，愿意回答老師的提問(wèn)。
2、通過(guò)故事、游戲，進(jìn)一步鞏固對(duì)三色的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
重點(diǎn)：安靜傾聽(tīng)故事，愿意回答老師的提問(wèn)，鞏固對(duì)三色的認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn)：安靜傾聽(tīng)故事，愿意回答老師的提問(wèn)，鞏固對(duì)三色的認(rèn)識(shí)。
幻燈圖片。三色蝴蝶頭飾每人一個(gè)。
(一)、出示蝴蝶頭飾，用三只蝴蝶引出故事。
師：今天天氣真好呀，你們看誰(shuí)來(lái)了?幼：蝴蝶。
師：這三只蝴蝶是什么顏色的呢?幼：紅蝴蝶、黃蝴蝶、藍(lán)蝴蝶。
師：三只美麗的蝴蝶要到花園去，它們會(huì)去干什么呢，讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧，故事的題目叫《蝴蝶找花》。
(二)、教師邊演示幻燈片邊講故事《蝴蝶找花》。
提問(wèn)：
1、紅蝴蝶找到了什么花?
2、黃蝴蝶找到了什么花?
3、藍(lán)蝴蝶找到了什么花?師：三只蝴蝶都找到了和自己顏色一樣的花寶寶.它們唱歌、跳舞真高興。
(三)、游戲：蝴蝶找花。
1、幼兒分別扮演三種顏色的蝴蝶，邊飛邊去找和自己顏色一樣的花，然后站在花的后面，教師檢查幼兒找的是否正確。
2、以外面還有很多漂亮的花，我們一起飛出去找找，結(jié)束活動(dòng)。以蝴蝶頭飾引出活動(dòng)，讓孩子在知道蝴蝶的同時(shí)認(rèn)識(shí)蝴蝶身上的紅、黃、藍(lán)三種顏色。
通過(guò)看幻燈片讓孩子覺(jué)得新鮮，有趣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望，知道三只蝴蝶要找什么顏色的花。以游戲《蝴蝶找花》達(dá)到本次活動(dòng)的高潮，并通過(guò)游戲鞏固孩子對(duì)紅，黃、藍(lán)的認(rèn)識(shí)，找到與自己一樣的顏色。
作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。在活動(dòng)方案上雖然有評(píng)價(jià)作品的環(huán)節(jié)，而且好多作品都形態(tài)各一形象生動(dòng)。但由于幼兒的作品太小和活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，所以就沒(méi)有評(píng)價(jià)。讓幼兒失去了一個(gè)一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的機(jī)會(huì)。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)思路：這個(gè)故事敘述了三只蝴蝶是好朋友，他們出去玩遇到大雨，他們尋求避雨的地方，但每次花朵們只讓他們其中的一個(gè)避雨，但它們誰(shuí)都不拋棄誰(shuí)，讓小朋友們明白互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要，培養(yǎng)它們的集體意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)看幼兒故事、聽(tīng)故事、角色扮演等形式了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講述故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話和短句。
2.體會(huì)好朋友之間相互關(guān)心的美好情感。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解故事含義，學(xué)會(huì)句子“我們?nèi)齻€(gè)好朋友，相親相愛(ài)不分手，要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走。”
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、動(dòng)畫(huà)故事視頻、生字卡片。
2、故事掛圖、故事中各個(gè)形象的頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：一、引入故事。
師：今天除了這么多的客人老師和我們一起上課之外，還來(lái)了三位又可愛(ài)又特別的朋友來(lái)和我們一起上課。它們是誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友猜謎語(yǔ)：頭上兩根須，身穿花衣裳，飛舞花叢中，快樂(lè)又逍遙。
幼：紅、白、黃。
幼：好(拍手)。
師：大家可要認(rèn)真看哦，等一下老師可要考考你們的哦!
二、看動(dòng)畫(huà)視頻《三只蝴蝶》的故事，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒興趣。
師：故事看完了，你們還記得故事的題目是什么嗎?
幼：三只蝴蝶。
你們還記它們是什么顏色的嗎。
幼：紅、黃、白。
師：教幼兒認(rèn)讀生字、紅、白。
師：嗯，我們小朋友記性真好!這三只蝴蝶在花園里遇見(jiàn)到了什么煩惱的事情呢?
幼：下雨了，沒(méi)地方躲雨。
師：那它們?cè)趺崔k呢?小朋友再聽(tīng)老師講一遍故事。
三、老師講整個(gè)故事，邊講故事邊出示掛圖，并針對(duì)故事內(nèi)容提問(wèn)，讓幼兒進(jìn)一步熟練故事情節(jié)與重復(fù)的語(yǔ)段。
幼：大雨把我們的翅膀打濕了，大雨淋得我們發(fā)冷了，請(qǐng)讓我們到你的葉子下面避避雨吧!
師：紅花說(shuō)什么?三只蝴蝶又齊聲說(shuō)什么?(引導(dǎo)幼兒練習(xí)學(xué)說(shuō)“紅花說(shuō)”和“三只蝴蝶齊聲說(shuō)”的話)。
幼：紅花說(shuō)：紅蝴蝶的顏色像我，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，黃蝴蝶、白蝴蝶別進(jìn)來(lái)?！?。
三只蝴蝶說(shuō)：我們?nèi)齻€(gè)好朋友，相親相愛(ài)不分手，要來(lái)一塊來(lái)，要走一塊走。”
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念：
利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，力求用靈動(dòng)的蝴蝶輕盈飛舞的畫(huà)面把學(xué)生帶入一種意境，讓學(xué)生的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地飛舞。在感受美的同時(shí)利用具體的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字。從而培養(yǎng)學(xué)生隨文自主識(shí)字的能力。營(yíng)造“蝴蝶谷”的過(guò)程給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，了解臺(tái)灣蝴蝶谷的由來(lái)以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。
2．能理解課文內(nèi)容，感受蝴蝶谷的奇特迷人的景象。
情感目標(biāo)：
感受蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．讀懂課文第二段、第三段，讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。
2．在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，昨天我們到美麗的蝴蝶谷轉(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識(shí)了新的生字朋友，今天它們又來(lái)了，讓我們來(lái)開(kāi)小火車讀讀吧！
1開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)同學(xué)們掌握的還真不錯(cuò),那我們能不能用一句話來(lái)介紹下臺(tái)灣?
2出示填空題。
祖國(guó)的寶島氣候（），水源（），花草（），是（）生長(zhǎng)的好地方。
臺(tái)灣的確是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方，今天就讓我們一起去這個(gè)聞名世界的蝴蝶王國(guó)走一走，看一看，去領(lǐng)略那它奇特迷人的景象吧！
二.學(xué)習(xí)第二自然段。
出示第二自然段。
1指名讀從中你知道了什么？
2交流。
a理解“山多，山谷也多”
看圖理解山谷（指群山圖）看，山與山之間低凹狹長(zhǎng)的地方叫做山谷。這兒這兒都是。我們一起讀。（出示第一句）。
b齊讀第一句。
c還知道了什么（蝴蝶在春季飛到蝴蝶谷）。
3你們看，一群群蝴蝶趕來(lái)了（課件演示）。
a你們看到了什么？
b出示：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。
自由輕讀，你從這句話中讀懂了什么。
（1）知道了蝴蝶多，點(diǎn)出“一群群”
（2）這一群群的蝴蝶，你覺(jué)得美嗎？從哪里看出來(lái)的？點(diǎn)出“色彩斑斕”
（3）蝴蝶都有什么顏色?。ǔ鍪竞麍D）說(shuō)一說(shuō)。
（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）。
4找找蝴蝶動(dòng)作的詞，重點(diǎn)理解“趕”
從“趕”字我們可以看出什么？（體會(huì)蝴蝶趕往蝴蝶谷時(shí)高興急切的心情）。
5指導(dǎo)朗讀。（同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就是一只趕往蝴蝶谷的小蝴蝶，你的心情怎么樣啊？）。
指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀。
6這么多美麗的蝴蝶來(lái)到了這兒，怪不得人們把這些山谷叫作“蝴蝶谷”，
三.學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：這么多色彩斑斕的小蝴蝶都趕到山谷里了，那將是怎樣的景象??？
1自由讀第三自然段。
2說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（板書(shū):迷人）。
a出示：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。
（1）你覺(jué)得美在哪里呢？（指名說(shuō)）。
（2）。
是啊，小朋友閉上眼睛想一想，整個(gè)山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，變得金光燦燦，這會(huì)是一種什么樣的景象呢？（生發(fā)揮想象）。
（3）讓我們一起來(lái)欣賞欣賞這樣的美景吧（播放課件）。
（4）小朋友平時(shí)還見(jiàn)過(guò)什么東西也是金光燦燦的？
了不起）。
（6）這就叫“壯觀”，(板書(shū):壯觀)你能讀好這一句嗎？
（7）指導(dǎo)朗讀。
（誰(shuí)愿意做只快樂(lè)自由的蝴蝶讀好這句話？讀出蝴蝶的美，讀出對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)之情）。
b出示：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就象誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。
（1）這句話中把上下飛舞的蝴蝶比作了什么？
（2）那蝴蝶和花瓣哪里象呢？（課件出示彩蝶谷欣賞）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（這么美的地方，我們可不能獨(dú)自享受，要介紹給別人，讀給別人聽(tīng)，誰(shuí)愿意來(lái)試試？）。
評(píng)價(jià)（讀得真好，老師眼前仿佛出現(xiàn)了蝴蝶聚會(huì)的情景呢，我看到蝴蝶飛得很輕快，很活潑?。?。
（4）取名。
彩蝶谷。
4齊讀第三自然段（讓我們一起來(lái)美美地讀一讀吧）。
四.學(xué)習(xí)第4自然段。
1．指名讀。
2．交流。
a通過(guò)表演理解“團(tuán)團(tuán)圍住”（蝴蝶谷的蝴蝶這么熱情，老師也想去那兒游玩了，誰(shuí)來(lái)扮演那么美麗的蝴蝶歡迎我呢？）。
3．真是一群可愛(ài)的蝴蝶，你們看（出示課件）。
4．指導(dǎo)朗讀。
（你能把游客的開(kāi)心和小蝴蝶的機(jī)靈熱情讀出來(lái)嗎？）。
指名讀——評(píng)價(jià)——再讀。
五.齊讀課文。
同學(xué)們,臺(tái)灣的蝴蝶谷美不美啊?是啊!蝴蝶谷的美景看也看不夠，說(shuō)也說(shuō)不完，讓我們通過(guò)朗讀再次去感受它的美麗吧！
齊讀課文。
六.拓寬學(xué)生視野。
走出美麗的蝴蝶谷，讓我們?nèi)⒂^一個(gè)蝴蝶展，那里有許多名貴的蝴蝶，定會(huì)讓你大開(kāi)眼界。
課件展示蝴蝶。
七.作業(yè)。
當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游。
以“小小導(dǎo)游員”的身份向你的家人介紹臺(tái)灣的蝴蝶谷。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)多媒體課件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花紋和圖案的蝴蝶。
2、學(xué)習(xí)用左右對(duì)稱的方法裝飾蝴蝶。
3、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
4、會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1、多媒體課件。
2、已剪好外形的蝴蝶若干，記號(hào)筆每人一支，油畫(huà)棒每桌一盤(pán)。
3、輕音樂(lè)和“蝴蝶飛”的音樂(lè)。
一、猜謎引題：
兩根胡須頭上翹，
身穿五彩花袍袍，
勞動(dòng)辛苦我不怕，
跳起舞來(lái)我最好。（蝴蝶）
二、利用課件，欣賞各種蝴蝶。
1、讓我們跟著蝴蝶姑娘到蝴蝶王國(guó)去看看吧?。ㄐ蕾p課件）
提問(wèn)，了解蝴蝶的外形特征：
1）蝴蝶有幾對(duì)翅膀？（兩對(duì)翅膀）哪對(duì)翅膀大？（前翅大，后翅?。?/p>
2）蝴蝶有沒(méi)有眼睛？（有一雙小眼睛）頭上還有什么？（還有一對(duì)觸角）
3）蝴蝶的身體是怎樣的？（細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的）
4）蝴蝶有幾只腳？
2、教師引導(dǎo)：蝴蝶身上還有五顏六色的花紋和圖案呢，讓我們一起來(lái)看看這些美麗的`蝴蝶吧！找一找，你最喜歡哪一只！
幼兒欣賞課件。
3、幼兒自由講述不同圖案和顏色的蝴蝶。
三、幼兒裝飾畫(huà)：蝴蝶。
1、利用課件出示蝴蝶姑娘的信：
親愛(ài)的小朋友們：
蝴蝶王國(guó)馬上要舉辦一次化妝舞會(huì)，但是王國(guó)的蝴蝶們沒(méi)有漂亮的衣服，現(xiàn)在想請(qǐng)你們小朋友幫助我們，你們?cè)敢鈫幔客瑫r(shí)，出示“大花園”。
2、每人一只紙蝴蝶，請(qǐng)幼兒裝飾。
1）引導(dǎo)幼兒利用左右對(duì)稱的方法裝飾。
2）鼓勵(lì)幼兒大膽想象不同的線條裝飾，并大膽用色。
四、評(píng)價(jià)，并展示幼兒作品。
在“蝴蝶飛”的音樂(lè)中，幼兒學(xué)做蝴蝶飛出活動(dòng)室。
活動(dòng)反思：
因?yàn)?，蝴蝶翅膀的花紋、色彩斑斕，給予了幼兒充分的想象空間。蝴蝶翅膀的左右對(duì)稱，初次讓幼兒體驗(yàn)了對(duì)稱的美感，并運(yùn)用藝術(shù)手段為表現(xiàn)美提供了很好的機(jī)會(huì)。
4、中班美術(shù)汽車裝飾畫(huà)教案反思
1。發(fā)展幼兒的觀察力，能運(yùn)用不同的線條進(jìn)行裝飾。
2。幼兒能大膽進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，體驗(yàn)交流合作活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
3。增強(qiáng)有關(guān)交通安全的意識(shí)。
4。激發(fā)幼兒喜歡畫(huà)、愿意的畫(huà)的活動(dòng)興趣。
5。培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣。
一、提問(wèn)式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
小結(jié)：馬路上真熱鬧有高樓大廈、各種各樣的交通工具、擁擠的人群、綠色植物等等。
討論：馬路上這么多的車輛為什么不會(huì)碰撞？
1。幼兒自由講述。
2。教師總結(jié)：原來(lái)，馬路上行人和車輛有條不紊地行駛離不開(kāi)交警、紅綠燈、斑馬線、車道來(lái)幫忙，還有行人和司機(jī)叔叔要知道一些交通法規(guī)呢！
二、出示范畫(huà)
師：小朋友你們看看這輛汽車有什么特別之處？教師介紹各種線條
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示幼兒的作品。
小結(jié)：小朋友做的又快又好，不但認(rèn)識(shí)了交通標(biāo)志，而且還知道了怎樣遵守交通法規(guī)。熱鬧的馬路上車來(lái)人往，小朋友出門時(shí)一定要記得遵守交通規(guī)則呀！
活動(dòng)反思：
在出示范畫(huà)線描畫(huà)汽車時(shí)，我出示的范畫(huà)較少，沒(méi)有詳細(xì)的介紹各種線條的表現(xiàn)方法，以致幼兒在創(chuàng)作時(shí)沒(méi)有大膽的發(fā)揮自己的水平，作品比較單一。在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中教師在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。
5、中班美術(shù)活動(dòng)裝飾畫(huà)―奇妙的水果樹(shù)教案反思
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇九
1.通過(guò)欣賞視頻，了解蝴蝶的外形特征，感受蝴蝶色彩的鮮艷豐富、圖案的對(duì)稱美。
2.認(rèn)識(shí)顏色的分類、區(qū)分顏色的冷暖，大膽想象并嘗試用多種顏色裝飾蝴蝶。能夠在生活中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冷暖色搭配。
3.充分體驗(yàn)顏色帶來(lái)的美感，體驗(yàn)創(chuàng)作之中的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力
5.養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣
認(rèn)識(shí)顏色的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用顏色冷暖的搭配來(lái)豐富蝴蝶活動(dòng)難點(diǎn)：
初步的讓小朋友們感受對(duì)稱的美感，能夠在生活中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用冷暖色搭配。
素描紙，馬克筆，油畫(huà)棒活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入過(guò)程
（一）猜謎引題師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)么？（學(xué)生回答）那老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你們猜猜看好不好，頭上有著兩根須，身上穿著花衣服，喜歡飛在花叢中，快快樂(lè)樂(lè)在跳舞。想一想答案是什么呢？有沒(méi)有小朋友知道？老師給你們一個(gè)提示，它是一個(gè)小動(dòng)物，老師給你們點(diǎn)時(shí)間想一想，猜到了么？是什么呀？（學(xué)生回答）猜對(duì)了，小朋友們都這么聰明呀，都猜到老師說(shuō)的謎語(yǔ)答案是蝴蝶，那今天我們就來(lái)看看穿著花衣服在花叢翩翩起舞的蝴蝶吧?。ㄕ故疽曨l，學(xué)生看完視頻后提出一些關(guān)于蝴蝶外形的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生回答）
小結(jié)：蝴蝶身體很小，但是有大大的翅膀和長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角對(duì)不對(duì)，大自然中的這些蝴蝶好看么？它們?yōu)槭裁催@么好看你們知道嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答是因?yàn)轭伾](méi)錯(cuò)，蝴蝶有豐富的色彩，大自然也是一樣的，正是有了顏色他們才變得這么漂亮吸引人，如果所有的東西都只有黑色和白色我們的生活是不是很無(wú)趣啊。（是）
二、教學(xué)過(guò)程
（一）、談話入主題教師提問(wèn)：
你們喜歡穿什么顏色的衣服？（我喜歡穿藍(lán)色的、白色的、紅色的、黑色的……）
教師小結(jié)：看來(lái)小朋友們都很有個(gè)性，都有自己比較喜歡的顏色。
那你們?yōu)槭裁聪矚g穿這種顏色的衣服呢？
分別讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X(jué)。師根據(jù)學(xué)生回答情況給予小結(jié)，邊板書(shū)“冷、暖”兩種感覺(jué)。
教師小結(jié)：色彩有有彩色和無(wú)色之分。除了黑、白、灰屬于無(wú)彩色外，其余的色彩屬于有彩色。
（二）、感受認(rèn)識(shí)冷暖屏幕放映，看冷暖不同色調(diào)的作品，讓學(xué)生去親自感覺(jué)。
1、放映冷色調(diào)畫(huà)面《雪山》，問(wèn)：這幅畫(huà)面里面有哪些顏色，給你什么感覺(jué)呢？（學(xué)生觀察后回答）給人冷的感覺(jué)。
2、放映暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，問(wèn)：這幅畫(huà)面又有哪些顏色給你什么感覺(jué)？給人暖的感覺(jué)。
3、屏幕同時(shí)顯示這兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生再次去體會(huì)感覺(jué)。
引導(dǎo)提問(wèn)：這兩幅畫(huà)面為什么會(huì)給人以不同的感覺(jué)？看哪位同學(xué)觀察的仔細(xì)。（點(diǎn)名回答）師根據(jù)回答小結(jié)：那是因?yàn)樗鼈冇胁煌念伾?，通過(guò)觀察，我們看到不同顏色的畫(huà)面給人的冷暖感覺(jué)是不一樣的。比如在相同的房子里面，一個(gè)屋子涂成藍(lán)色，另一個(gè)屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺(jué)就很大是不是呀。
4、聯(lián)系生活，體會(huì)色彩的冷與暖。
回憶一下我們剛才的圖片，再聯(lián)想一下在我們的身邊，有什么給我們冷和暖的感覺(jué)？看看哪位小朋友的想象力更豐富。
分別讓學(xué)生起來(lái)舉例，如：太陽(yáng)、火焰給人暖的感覺(jué)；天空、大海給人冷的感覺(jué)。
師小結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生：看來(lái)小朋友們平時(shí)是很注意觀察生活中身邊的事物的。只有經(jīng)常去多注意觀察，才可以幫助我們感受顏色中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色，什么顏色屬于暖色呢。那我們接下來(lái)看看蝴蝶身上的冷暖色是怎樣的，（展示蝴蝶的圖片，根據(jù)圖片提問(wèn)小朋友們哪些是冷色哪些是暖色，提問(wèn)看到的蝴蝶是什么樣子的，有哪些特點(diǎn)），那我們?cè)倏纯疵媲暗挠彤?huà)棒，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)哪些顏色是冷色哪些顏色是暖色？（學(xué)生回答）小朋友們真棒！
三、教師示范，學(xué)生觀察我們認(rèn)識(shí)了冷色和暖色并學(xué)會(huì)了怎么去區(qū)分它們，那接下來(lái)老師教你們?cè)趺串?huà)漂亮的蝴蝶好不好，認(rèn)真看喲，一個(gè)圓圓的小腦袋，長(zhǎng)長(zhǎng)的身體立起來(lái)，一對(duì)翅膀左右開(kāi)，別忘觸角頭上戴，是不是一只蝴蝶就畫(huà)出來(lái)呀，（再重復(fù)說(shuō)一下畫(huà)的步驟，讓學(xué)生更好的掌握）四、學(xué)生操作，老師巡回指導(dǎo)五、教學(xué)分析總給學(xué)生在通過(guò)觀察對(duì)蝴蝶的外形，冷色、暖色有初步了解了，作畫(huà)就比較容易。在作畫(huà)時(shí)畫(huà)面表現(xiàn)的冷色調(diào)，暖色調(diào)相對(duì)明顯。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇十
1.能愉快地跟著詩(shī)歌做動(dòng)作。
2.替換詩(shī)歌中的個(gè)別詞語(yǔ)，體驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌的快樂(lè)。
1.觀察過(guò)落葉情景。
2.有落葉樹(shù)的場(chǎng)地。
1.欣賞落葉。
——師幼圍坐在落葉樹(shù)下，共同欣賞和討論落葉飄飄的情景。
——教師撿起一片落葉，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的顏色、形狀。
2.感受詩(shī)歌意境。
——秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉一邊唱歌一邊從樹(shù)上飄下來(lái)，每片樹(shù)葉都有一首好聽(tīng)的詩(shī)歌。
——幼兒完整欣賞詩(shī)歌一遍。
——詩(shī)歌中的樹(shù)葉像什么?請(qǐng)幼兒運(yùn)用動(dòng)作表現(xiàn)。
-——跟著教師邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作。
——每名幼兒手持樹(shù)葉扮演小樹(shù)葉，邊跟念詩(shī)歌邊表演。
3.嘗試仿編。
——請(qǐng)幼兒觀察手中的葉片，說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉除了像蝴蝶，還像什么。
——根據(jù)幼兒的想像，填入“就像一群xx”，教師幫助幼兒連成一首新詩(shī)歌，嘗試讓幼兒集體朗誦。
——請(qǐng)幼兒來(lái)到樹(shù)下空地上，手持樹(shù)葉一起邊念《樹(shù)葉蝴蝶》或新編的《樹(shù)葉小鳥(niǎo)》等邊做動(dòng)作。
在引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“樹(shù)葉像什么”時(shí)，有的幼兒可能只表述“像小鳥(niǎo)”、“像蜜蜂”等，教師應(yīng)傾聽(tīng)幼兒的回答及時(shí)予以肯定。對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒可引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)“蜜蜂”在干什么、“小鳥(niǎo)”在干什么，讓他們積極參與創(chuàng)編。
附：樹(shù)葉蝴蝶
秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，
樹(shù)葉樹(shù)葉飛飛。
就像一群蝴蝶，
張開(kāi)翅膀追追。
(常瑞／文)
活動(dòng)中，我發(fā)揮無(wú)聲的肢體語(yǔ)言，用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助孩子理解詩(shī)歌內(nèi)容。由于這首詩(shī)歌中涉及到幾個(gè)動(dòng)詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運(yùn)用肢體動(dòng)作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)容。活動(dòng)中，我教孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌和仿編詩(shī)歌時(shí)，運(yùn)用非常直觀、形象的動(dòng)作，孩子們非常感興趣，積極性很高，詩(shī)歌仿編的又快又多?；顒?dòng)最后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒模仿小樹(shù)葉輕輕飛進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，“你看到的小樹(shù)葉是怎樣飄下來(lái)的?”一句話能充分調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，將他們平時(shí)看到的不同的景象都表現(xiàn)出來(lái)。我讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)詩(shī)歌中的句子，效果很好，始終尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，以孩子為主體，讓孩子在生活、活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓孩子在玩中學(xué)，會(huì)收到較好的效果。
活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)還有好多的不足之處，如提問(wèn)設(shè)計(jì)方面，有些提問(wèn)很封閉，多是填鴨式的提問(wèn)。如：就象一群什么?張開(kāi)翅膀干嗎?這些提問(wèn)很羅嗦，沒(méi)有實(shí)際的意義，有些甚至繞來(lái)繞去的，卻始終不能說(shuō)明什么問(wèn)題，不能發(fā)揮幼兒的想像力，這樣的一些提問(wèn)如果經(jīng)常在課堂中實(shí)出現(xiàn)，對(duì)幼兒的思維發(fā)展來(lái)說(shuō)，那是非常不利的，因此，我想：我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重反思，促進(jìn)自身在課堂教學(xué)方面的成長(zhǎng)。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：了解小小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析來(lái)感悟文章的構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)誦讀、探究，提高對(duì)小小說(shuō)的鑒賞能力。
3、情感滲透點(diǎn)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在范讀、誦讀、精讀的基礎(chǔ)上，欣賞體味作品創(chuàng)造的悲劇意境之美。
教學(xué)難點(diǎn);。
理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說(shuō)的構(gòu)思技巧。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：（1分鐘）。
泰戈?duì)柕摹妒澜缟献钸h(yuǎn)的距離》：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是星星之間沒(méi)有交匯的軌跡，而是彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起”今天，我們就一同來(lái)欣賞著名的臺(tái)灣短篇小說(shuō)家陳啟佑先生的小小說(shuō)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，感受這不能在一起的苦楚之情。
二、范讀課文，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（8分鐘）。
[要求]：
1、說(shuō)出文章中的環(huán)境、人物、故事內(nèi)容。
2、抒寫(xiě)自己聽(tīng)后的感受。
[提示]：
1、環(huán)境：春日、雨夜。
人物：“我”和櫻子。
故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車禍。
2、文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我”失去戀人的極度悲傷、痛悔和對(duì)戀人的無(wú)限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛(ài)情悲劇而動(dòng)容。
三、誦讀課文，播放電影《人鬼情未了》。（15分鐘）。
討論1：小說(shuō)如何塑造“櫻子”這一人物的？
-------語(yǔ)言描寫(xiě)——“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪?！?/p>
[提示]：櫻子說(shuō)她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。
------神態(tài)和行動(dòng)描寫(xiě)——她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。
[提示]：櫻子溫柔、善良。
------外貌描寫(xiě)——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。
[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。
[小結(jié)]：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。本文正是一出這樣的悲劇。
討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？
-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”——“隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“沒(méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”
[提示]：在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。蝴蝶在我們民族文化中除了象征著美好以外還象征著愛(ài)情。梁祝故事的結(jié)局是兩人化作一雙蝴蝶，在花叢間翩翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)。在莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶又象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神，以及進(jìn)化升華的心理，又表示再生和復(fù)活。蝴蝶也象征了深深的眷戀，流行歌曲《思念》中唱道：“你從哪里來(lái)？我的朋友，好像一只蝴蝶飛進(jìn)我的窗口?！弊髡哒且韬倪@個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。
[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子?！坝肋h(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念。
討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫(xiě)有什么作用？
-------文章開(kāi)頭寫(xiě)“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面?！?/p>
[提示]：這些含情的景語(yǔ)給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己。
[小結(jié)]：文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。
-------小說(shuō)的結(jié)尾——“媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。”
[提示]：小說(shuō)最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書(shū)信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
[小結(jié)]：小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！
五、精讀，播放電影《人鬼情未了》主題曲。（15分鐘）。
提問(wèn)1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？
------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。
-------“從傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。
--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)。”——是災(zāi)難和不幸的象征。
--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨?！薄赀€是淚水和痛苦的象征。
[小結(jié)]：整個(gè)情節(jié)以“雨”開(kāi)篇，并以“雨”貫串始終?！坝辍笔枪适碌钠鹨颉Ｒ?yàn)樘煜轮?，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子?dú)自過(guò)馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€迷蒙，才有櫻子喪身于車輪之下的慘??；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見(jiàn)“我”愛(ài)櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來(lái)”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛(ài)之重，使每位讀者都為之動(dòng)容。
提問(wèn)2：文中有一些看似矛盾的話，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的作用是什么？
------雖然是春天，好像已是深秋了。
------這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。
-------這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。
-------其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。
[小結(jié)]作者通過(guò)這些看似矛盾的話來(lái)反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過(guò)矛盾來(lái)反映人物悲痛欲絕的心情的。
提問(wèn)3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。
a、隨著一聲拔尖的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
b、為什么呢？只帶一把雨傘？
c、然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。
[賞析]：
a、一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。
b、連續(xù)兩個(gè)問(wèn)句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。
c、這里描寫(xiě)的是一種特殊的心理活動(dòng)----幻覺(jué)，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里。
[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。
六、拓展思考：
如若沒(méi)有這聲車禍，文中的兩人會(huì)怎樣？
假如沒(méi)有車禍，他們會(huì)怎樣的幸?？鞓?lè)，擁有美好的愛(ài)情和婚姻，而如今即使步入婚姻殿堂的櫻子永遠(yuǎn)的走了，而“我”孤獨(dú)的留守在這世上，這一切只因?yàn)樯械囊淮闻既坏牟恍摇?/p>
七、課堂小結(jié)：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無(wú)盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛(ài)生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報(bào)親人對(duì)我們的愛(ài)。八、遷移實(shí)踐：
請(qǐng)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)后的收獲。
八、布置作業(yè)：完成習(xí)題冊(cè)上的有關(guān)習(xí)題。
雨------------櫻子------------蝴蝶。
清冷傷感溫柔純潔凄美眷念。
愛(ài)情悲劇。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇十二
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用對(duì)稱的方法剪出蝴蝶的基本形狀，并能用已學(xué)過(guò)的各種變化的線條和簡(jiǎn)單的圖案進(jìn)行裝飾。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽想象、創(chuàng)作。
3、激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
1、課前已欣賞過(guò)蝴蝶標(biāo)本、圖片，知道蝴蝶的基本形態(tài)。
2、紙、剪刀、鉤線筆、蠟筆、膠水、回形針;蝴蝶頭飾一個(gè)。
3、《梁祝》樂(lè)曲，錄音機(jī)。
4、創(chuàng)設(shè)春天美麗的情景。
主要環(huán)節(jié)：感受美--創(chuàng)作美--表現(xiàn)美--感受美情景設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)春天美麗的情景，能讓幼兒親身地感受，以直觀的、具體的美來(lái)打動(dòng)幼兒的心靈，使他們對(duì)美的形式和表象由感受到欣賞，從而激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的興趣。這一環(huán)節(jié)，是為后面的創(chuàng)作活動(dòng)作鋪墊的。
1、欣賞蝴蝶的美。(出示蝴蝶圖片的展版)(1) 小朋友你們看到了什么?(蝴蝶)(2) 這些蝴蝶長(zhǎng)得什么樣呀?它們有什么特點(diǎn)?你們可以走上來(lái)仔細(xì)地欣賞一下。
(3) 集中：你覺(jué)得這些蝴蝶怎么樣?
(4)討論：什么地方很漂亮?(教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蝴蝶的圖案美、對(duì)稱性等特征)學(xué)習(xí)詞：對(duì)稱，兩邊一模一樣叫對(duì)稱。請(qǐng)你來(lái)找一找蝴蝶有哪些地方是對(duì)稱的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蝴蝶兩邊的花紋、圖案、顏色、大小等是一樣的)(評(píng)析：第一環(huán)節(jié)是一個(gè)感受蝴蝶美的過(guò)程，以《梁祝》樂(lè)曲作為背景音樂(lè)，給了孩幼兒子聽(tīng)覺(jué)上的美，展示各種蝴蝶圖片讓幼兒欣賞，給了幼兒視覺(jué)上的美。因?yàn)樗囆g(shù)教育的一個(gè)重要目的就是教育和訓(xùn)練幼兒"有音樂(lè)感的耳朵"和"能去感受形式美的眼睛"(馬克思)。感受美是美育的基礎(chǔ)，感受是表現(xiàn)的前提，幼兒只有在此前提下，才能在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)美的情趣。這一環(huán)節(jié)是為了給后面的創(chuàng)作作鋪墊。)2、創(chuàng)作蝴蝶的美。
(1)蝴蝶真的很漂亮，你想自己扮成蝴蝶嗎?(出示蝴蝶頭飾，引起制作興趣)(2)動(dòng)動(dòng)腦筋看，老師是怎樣把這個(gè)蝴蝶頭飾做出了;來(lái)的?用什么方法可以剪出對(duì)稱的蝴蝶?(把紙對(duì)折后，畫(huà)上蝴蝶的半個(gè)身體，再沿著線剪下來(lái))(3)小朋友可以在蝴蝶身上畫(huà)上各種線條或簡(jiǎn)單的圖案進(jìn)行裝飾。我們來(lái)比比看，誰(shuí)做得蝴蝶頭飾最漂亮。
(4)幼兒制作蝴蝶頭飾。(教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用各種線條和圖案裝飾蝴蝶)3、幼兒頭戴蝴蝶頭飾進(jìn)行表演。
(1)小朋友做的蝴蝶頭飾真美啊，你們可以相互介紹一下。
(2)聽(tīng)了這段音樂(lè)感覺(jué)怎么樣?想干什么?讓我們一起扮作一只美麗的蝴蝶到花園里去玩耍吧!
(評(píng)析：最后一個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)美的機(jī)會(huì)。讓幼兒在優(yōu)美的樂(lè)曲聲和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中表演，相互欣賞著美麗的蝴蝶頭飾，從整體上感受到了美，從而幼兒會(huì)產(chǎn)生一種知覺(jué)美。)
由于本次活動(dòng)的開(kāi)展，是從孩子的興趣點(diǎn)生成的，所以幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)充滿了興趣，他們的積極性、主動(dòng)性得到了很好的激發(fā)?；顒?dòng)中蝴蝶圖片的欣賞、多媒體課件的運(yùn)用、游戲與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，不僅使幼兒了解了蝴蝶的種類、成長(zhǎng)過(guò)程、身體特征，使重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)得到很好的解決，更重要的是：幼兒在活動(dòng)中感受到了美，在游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言(故事)、藝術(shù)(表演)、健康(游戲)等領(lǐng)域教育的滲透，體現(xiàn)了新《綱要》中“整合”的教育理念。表演和游戲活動(dòng)的開(kāi)展，也正順應(yīng)了孩子活潑、好動(dòng)、愛(ài)表演的年齡特點(diǎn)，幼兒在動(dòng)靜交替、輕松愉快的氛圍中真正體驗(yàn)了快樂(lè)。
當(dāng)然活動(dòng)中也存在不足：比如，游戲《毛毛蟲(chóng)變蝴蝶》內(nèi)容太簡(jiǎn)單，只停留在幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)蝴蝶的4個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，沒(méi)有更深的去挖掘?？梢栽诿恳槐橛螒蚪Y(jié)束，讓幼兒擺出不同的姿勢(shì)，“變”出不同的蝴蝶，對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)這樣可以使游戲內(nèi)容更豐富、更有趣味，也更有挑戰(zhàn)性。
蝴蝶教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)家園互動(dòng)式的分享學(xué)習(xí)使幼兒了解蝴蝶的相關(guān)知識(shí)。
2、激發(fā)幼兒主動(dòng)探索、大膽表達(dá)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒在家共同收集有關(guān)蝴蝶的資料，有興趣的可以制作成“蝴蝶”海報(bào)。
2、“蝴蝶”知識(shí)寶典軟件
3、“蝴蝶”生長(zhǎng)過(guò)程的幻燈片
4、蝴蝶標(biāo)本
5、記錄的紙和筆
活動(dòng)過(guò)程：
1、展示“蝴蝶”海報(bào)，請(qǐng)幼兒主動(dòng)向大家介紹自己了解的'有關(guān)蝴蝶的知識(shí)。
2、欣賞蝴蝶標(biāo)本，仔細(xì)觀察蝴蝶的外型特征。
3、觀看“蝴蝶”知識(shí)寶典和幻燈片，進(jìn)一步了解蝴蝶的生活習(xí)性、生長(zhǎng)過(guò)程等知識(shí)。
4、討論：蝴蝶和人類的關(guān)系：蝴蝶對(duì)人類有益還是有害？
幼兒發(fā)言時(shí)老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式進(jìn)行記錄，由此得出結(jié)論蝴蝶對(duì)人類有益也有害，但益處要多一些。
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