寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為將來的工作做好準(zhǔn)備。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力呢？這些范文反映了不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式，對我們的寫作有很大的借鑒意義。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：創(chuàng)新能力推動著我們社會的進(jìn)步,科技的高速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。我們想要讓學(xué)生能夠適應(yīng)高速發(fā)展的社會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。具備創(chuàng)新能力,可以讓學(xué)生在面對問題時,可以有不同的思考,可以讓學(xué)生有不同的發(fā)展,這樣的學(xué)生才是真正的個體,而不是復(fù)制品,這樣的學(xué)生才能促進(jìn)我們整個國家的發(fā)展。如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要老師的實(shí)踐和探索,這樣才可以保證對學(xué)生正確的進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要針對初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出了自己的幾點(diǎn)看法。
創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在面對一些問題時,可以有不同的思考方向,在面對同一事物時有不同的思考角度,這樣發(fā)展下的學(xué)生才可能成長為國家和社會需要的人才,推動祖國的發(fā)展和進(jìn)步?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)的學(xué)生是具備自己的特點(diǎn)的,具備自己的能力,所以應(yīng)該去注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何去進(jìn)行有效的培養(yǎng),還需要老師不斷去嘗試和探索,從而找到正確的方法,來有效的培養(yǎng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
1創(chuàng)新能力的重要性。
1.1社會發(fā)展的需要。
我們這個社會想要發(fā)展,創(chuàng)新能力是必不可少的。創(chuàng)新能力,可以催生出很多新的產(chǎn)品,從而有效地幫助我們的社會發(fā)展,一些新的理念的出現(xiàn),也需要打破常規(guī),這樣才可以讓我們這個社會變得更加先進(jìn)和文明。一個具備創(chuàng)新能力的社會,才可以出現(xiàn)更多新的事物,而不是局限于舊的事物中,沒辦法去進(jìn)行發(fā)展和進(jìn)步。創(chuàng)新能力,有助于去打破常規(guī),讓社會的發(fā)展更加的具有時代性和創(chuàng)新性,從而更加符合整個世界的發(fā)展步伐。我們希望國家強(qiáng)大,那么創(chuàng)新能力必不可少,它可以帶來很多發(fā)展,讓很多東西都變得更加先進(jìn),從而推動國家的發(fā)展和進(jìn)步。創(chuàng)新能力很難培養(yǎng),但是作用卻很大,老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)時去努力嘗試。
1.2學(xué)生發(fā)展的需要。
一個學(xué)生,如果沒有創(chuàng)新能力,那么他就只會死讀書,掌握書本的知識固然重要,但是我們更希望學(xué)生可以很好地去運(yùn)用知識,去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,去促進(jìn)自己的發(fā)展。具備創(chuàng)新能力,學(xué)生在面對很多問題的時候就會產(chǎn)生新的思考方向,思考角度,也許有的并不能得到好的結(jié)果,卻可以帶來不一樣的效果,從而讓學(xué)生變得更加全面?，F(xiàn)代教育,希望培養(yǎng)不一樣的學(xué)生,所以創(chuàng)新是很有必要的,它可以讓學(xué)生變得很有特色。學(xué)生具備創(chuàng)新能力,可以去不斷思考和探索,去發(fā)現(xiàn)一些新的事物,去創(chuàng)造一些新的事物,從而推動自我和整個社會的進(jìn)步和發(fā)展,所以對于學(xué)生來說,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是很有必要的。我們希望學(xué)生去發(fā)展和進(jìn)步,就應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中去嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：小學(xué)英語教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的語言場景并提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、感知和交流，形成語感；而英語教師無疑在此過程中扮演著關(guān)鍵角色，一位成功的英語教師理應(yīng)在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們真正做到樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，教師要充分挖掘教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教育教師學(xué)生興趣。
興趣是學(xué)生最好的老師。一位成功的英語教師要在教學(xué)中刻意培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。因此，英語教師的教學(xué)手段須不斷更新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手法，組織學(xué)生進(jìn)行生動有趣的語言實(shí)踐活動，通過各種手段激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變學(xué)習(xí)興趣為參與實(shí)踐的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，完成小學(xué)英語新課標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，筆者有以下幾點(diǎn)感悟：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生人格，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的興趣。
建立新型師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受學(xué)習(xí)的樂趣。英語教學(xué)不僅是英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是一種師生心靈的碰撞，情感的交匯和人格的影響。因此教師須在不斷提高自身素養(yǎng)的前提下，真心對每一個學(xué)生的各方面負(fù)責(zé)，對學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)；教師還應(yīng)把他們當(dāng)成孩子去交往，容許他們犯錯誤，幫助他們在不斷地犯錯中逐漸成長，并一步步走向成熟；教師更應(yīng)該把他們當(dāng)成朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘小節(jié)，不拘形式地與學(xué)生打成一片，力爭成為學(xué)生無話不談的知心朋友。一旦濃厚的師生情誼建立起來，學(xué)生就會真正欽佩、真正喜愛英語老師了，由“愛屋及烏”導(dǎo)致的學(xué)習(xí)英語興趣是不可估量的，在教育實(shí)踐中也是屢見不鮮。
2、把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
學(xué)生都有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好奇心強(qiáng)烈，敢想、好動、無所顧忌。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打壓他們的好奇心和求知欲。上課時，教師應(yīng)盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)場景，使他們能夠懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和施展本領(lǐng)的興趣。新教材中很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的日常生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兓顒拥膱鏊?，讓他們相對自由地施展個性，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力自然逐步增強(qiáng)。
3、充分挖掘教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理，一般情況下是由易到難，逐步深入，同時還應(yīng)考慮到對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要有一定的刺激程度，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)中，使他們的興趣逐步升溫；其次應(yīng)增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于保持學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。具體相對語言材料而言，教師就是要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的場景，以此吸引學(xué)生注意力，再由該場境過渡到課本中所展現(xiàn)的情境。同時，合理運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加立體生動而富有情趣。比如把課堂知識串成一個生動有趣的故事，邊講故事邊學(xué)知識就是一個好方法；還比如歌謠又以它詞句簡單、韻律優(yōu)美等特點(diǎn)深受孩子喜愛，將歌謠引入小學(xué)英語課堂，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能開啟心智，發(fā)展學(xué)生的音樂智能，可以是小學(xué)英語教學(xué)的有效形式。
4、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而把學(xué)生單純地視為被教育的對象，忽視了學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的大腦看作是可以填充知識的容器，忽略了教學(xué)的特點(diǎn)，無視學(xué)生主觀能動性。教師應(yīng)把學(xué)生看作是具有成長潛力的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體發(fā)展，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽?，一切為了學(xué)生的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：在外語教學(xué)中，重點(diǎn)不再是“我們該教些什么”，而應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件，讓學(xué)生能干些什么?！币虼?，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
總之，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是一味限制學(xué)生的思維，被動地跟老師走。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人；而且還要使教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如在第一堂課的單詞教學(xué)中可以適當(dāng)添加一些動物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，題目為“我的生物園”，鼓勵他們利用學(xué)過的單詞，自己編個小故事。這樣一來，學(xué)生口腦并用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь?，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
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論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇三
一，問題的提出及界定。
我們常說某某同學(xué)會學(xué)習(xí)，成績好；某某同學(xué)學(xué)習(xí)得法，學(xué)習(xí)效率高；某某同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，可是成績上不來，等等。這些說法歸根到底，指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。
學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動所必需的個性心理特征。它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊取W(xué)習(xí)能力的大小、強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)的效率，也決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，同時影響著一個人的各種潛能的發(fā)揮。學(xué)習(xí)能力隨著人的身心發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成和提高的，它與學(xué)習(xí)是兩個不同概念，它們即有區(qū)別又有聯(lián)系。學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，也是信息獲得、存儲、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀并能產(chǎn)生一定的主觀能動性的過程。從心理學(xué)角度分析，學(xué)習(xí)能力屬個性心理特征，而學(xué)習(xí)屬于心理過程，這是它們的區(qū)別。它們又是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用不可分割的存在于學(xué)習(xí)過程之中。
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論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇四
中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成說：“大學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理，教學(xué)生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責(zé)任感的人?！碧岬接心芰Γ覀兙鸵煤梅治鲆幌?，大學(xué)生應(yīng)該具備何種能力。
（一）什么是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識后，就形成專業(yè)知識；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。所以說學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。
（二）如何提高學(xué)習(xí)能力。一般而言，學(xué)習(xí)新事物有三種方法：
1、拆解法。當(dāng)面對的是既成的一套的知識系統(tǒng)，最好的方式是先將整套知識分拆為局部（子系統(tǒng)），了解個別部件（子系統(tǒng)）本身的意涵、整體與子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)以及部件與部件之間的關(guān)聯(lián)性，通透了解后，再進(jìn)一步針對個別部件往下拆解、分析更小的部件。充分掌握事物的結(jié)構(gòu)與層次，即能透徹了解整個事物的內(nèi)涵。
2、并整法。當(dāng)面對的事物未經(jīng)整理成套，或是資料取得有困難時，即須由搜集資料做起。搜集資料的過程猶如瞎子摸象，一開始資料不足時，僅能摸索到少數(shù)部件，隨著資料的累積增加新的部件，搜集到六、七成后，即可嘗試由已整理的資料，去推斷事物可能的全。猶如一開始雖是摸到象鼻、象腳，但有六、七成把握后，可嘗試跳脫部位的層次，推論其整體為何。在此過程中，要交互運(yùn)用歸納、推論及系統(tǒng)思考的技巧，練習(xí)去推論整體的輪廓與內(nèi)涵。
3、拆解法與并整法的混合運(yùn)用。在透過并整法掌握事物1/2或2/3的樣后，即要跳脫個別部件的思維，往上提升到全體的層次，再透過推論，以拆解法的方式重新拆解、架構(gòu)其組成系統(tǒng)，對整體的掌握度即可提升到不同層次。
學(xué)習(xí)能力就是要求個人不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，與時俱進(jìn)。一個人的學(xué)習(xí)能力往往決定了一個人競爭力的高低。也正為如此，無論對于個人還是對于組織，未來唯一持久的優(yōu)勢就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)的更多更快。所以，管理大師德魯克說：“真正持久的優(yōu)勢就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習(xí)的比對手更快。”學(xué)習(xí)也是一種生存能力的表現(xiàn)，通過不斷地學(xué)習(xí)，專業(yè)能力需要不斷提升技能組合以及刺激學(xué)習(xí)能力相配合，所以不論處于職業(yè)生涯的哪個階段，都不應(yīng)該停止學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诼殬I(yè)生涯發(fā)展中，需要勝任工作的能力和能夠迅速取得新能力的方法。為了求生存和求發(fā)展，每個人都必須不斷學(xué)習(xí)那些自然和本能沒有賦予他的生存技術(shù)，而為取得新的生存技術(shù)就必須不斷學(xué)習(xí)。如果停止學(xué)習(xí)，必定會落后于人，而在當(dāng)今社會里，落后就會被淘汰。
二、實(shí)踐能力。
（一）什么是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力就是實(shí)際動手能力或者說理論應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。
（二）如何提高實(shí)踐能力。隨著社會不斷的進(jìn)步，不論是在學(xué)生以后未來工作中還是其他方面，對于大學(xué)生實(shí)踐能力的要求都有所提高。然而，對于這樣的要求，不僅大學(xué)生要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，學(xué)校與社會也起著舉足輕重的作用。所以，接下來是筆者對于如何提高大學(xué)生實(shí)踐能力提出的幾點(diǎn)建議：
1、加大學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度。
（1）完善大學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，樹立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)的比重。首先，提高實(shí)踐培養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。大學(xué)要在努力搞好第一課堂學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長并結(jié)合自己所學(xué)的`專業(yè)，為學(xué)生提供自己喜歡的課余學(xué)術(shù)研究活動，力求通過第二課堂活動培養(yǎng)自己的科研能力和動手能力；其次，可以多為學(xué)生安排實(shí)踐活動。
（2）完善學(xué)生實(shí)踐考核評價機(jī)制。作為學(xué)校教育，要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，在對學(xué)生的評價體系中，要增加實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的比重。很多學(xué)校獎學(xué)金評定已經(jīng)開始注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，并取得了不錯的效果。通過這些措施，進(jìn)而使督促學(xué)生自主投身于實(shí)踐。同時，也使學(xué)生改變觀念，重視實(shí)踐能力，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。
（3）完善學(xué)生實(shí)踐獎勵機(jī)制。學(xué)校的報(bào)銷經(jīng)費(fèi)不足是阻礙學(xué)生實(shí)踐活動的一個重要原因。學(xué)校應(yīng)該加大獎勵實(shí)踐的力度。
2、全社會動員，共同為提高大學(xué)生實(shí)踐能力努力。國家可制定政策支持學(xué)生實(shí)踐。提高大學(xué)生實(shí)踐能力是解決大學(xué)生質(zhì)量問題、就業(yè)問題的重要方法。國家應(yīng)該大力支持學(xué)校開展實(shí)踐培養(yǎng)，為學(xué)校提供政策和資金保證。同時，鼓勵社會企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會。
加強(qiáng)校企合作，鼓勵企業(yè)為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。社會企事業(yè)單位應(yīng)該為解決大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會少兒貢獻(xiàn)一份力量。例如，學(xué)校和企業(yè)可以采用“實(shí)習(xí)+就業(yè)”的一條龍聯(lián)合培養(yǎng)新模式。企業(yè)通過大學(xué)生實(shí)習(xí)可為自己選擇可用之才，等就業(yè)直接將其簽下。而學(xué)生通過實(shí)習(xí)鍛煉自己實(shí)踐能力的同時，如果表現(xiàn)好了將來可以直接在該單位就業(yè)。這種模式既為單位選拔了人才，同時又解決了學(xué)生就業(yè)的問題。
3、完善大學(xué)生的自我教育，師生合力，強(qiáng)化實(shí)踐意識。老師服務(wù)學(xué)生，學(xué)生服務(wù)社會。一切為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，一切為了社會需要，學(xué)生用在大學(xué)期間所學(xué)的知識報(bào)效國家。教師要樂于發(fā)掘并鼓勵學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生進(jìn)行整體上的指導(dǎo)。老師作為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)航者，對學(xué)生選擇發(fā)展方向起到了至關(guān)重要的作用。教師不僅要在課堂上調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的積極性，在生活中要多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。有必要時可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動。而大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認(rèn)識了自我，并為自己選擇方向。這在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中是非常重要的。只有樹立了正確的人生觀，愿意成為國家社會需要的創(chuàng)新型人才，才能有意識地學(xué)知識，并按國家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展需要來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向、思維方式。根據(jù)需要，選擇知識的運(yùn)用方式，在實(shí)踐中探索，從而既提高知識水平，有提高社會需要的實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生就將客觀的社會需求轉(zhuǎn)化為主觀的內(nèi)在需求，勇于實(shí)踐存在于學(xué)生的主觀意識中，成為了學(xué)生個體人格中的一種特質(zhì)。有了勇于實(shí)踐的精神，學(xué)生就會想辦法解決問題。這樣，立志、學(xué)習(xí)、實(shí)踐就有機(jī)地結(jié)合起來了。學(xué)有特長，干有特色，每個大學(xué)生在大學(xué)階段都養(yǎng)成這種勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的精神，畢業(yè)后，就能適應(yīng)社會的需要，做一個合格的創(chuàng)新實(shí)踐型人才。
三、創(chuàng)新能力。
當(dāng)今時代，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭，而大學(xué)生是增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。新時期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的創(chuàng)新發(fā)展是相互推動、相互促進(jìn)的，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不論對國家，還是對大學(xué)生自身的發(fā)展都具有極其重要的意義。因此，培養(yǎng)適應(yīng)新時期要求的、具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生就顯得尤為重要。
（一）什么是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。
（二）如何提高創(chuàng)新能力。
1、要注意總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。任何一項(xiàng)創(chuàng)新都不是無源之水、無本之木。因此，如何利用前人的知識和智慧在創(chuàng)新工作中是非常重要的，也只有如此，創(chuàng)新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。失敗是成功之母，這誰都不能否認(rèn)，但是如果一味地失敗而不去考慮失敗的原因，則對我們的工作沒有任何的幫助。通過前人失敗的經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多問題，還可以通過改變方法和途徑，從而成功地解決一些我們目前遇到的問題。
2、要學(xué)會借鑒和組合。借用別人的“經(jīng)驗(yàn)”和“成果”而自己卻不努力是不行的。我們不要認(rèn)為“拿了”別人的東西而覺得對不起別人，我們只是知識借用而已。偉大的文學(xué)家魯迅先生不是要我們用“拿來主義”精神去借鑒別人好的東西來彌補(bǔ)自己的不足嘛，這叫做“取長補(bǔ)短”。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現(xiàn)解決問題的靈感，才能創(chuàng)新。千萬不要把靈感放走，生活中每個人都是有靈感的，一旦產(chǎn)生就要記錄下來，時間一長，新的思路、方法和途徑自然就出現(xiàn)了。
此外，針對每個人來說，要提高大學(xué)生的能力，還必須做到以下幾點(diǎn)：
1、必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。具有高度使命感的人，才會有強(qiáng)烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰(zhàn)勝自我，不斷尋求新的突破。不可想象，一個對自己所從事的工作毫無責(zé)任心的人，會積極主動地開動思維機(jī)器，創(chuàng)造性地解決遇到的問題。
2、必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。任何創(chuàng)造都是對知識的綜合運(yùn)用。創(chuàng)造性思維作為一種思維創(chuàng)新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎(chǔ)，思維就不可能產(chǎn)生聯(lián)想，不可能利用知識的相似點(diǎn)、交叉點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)引發(fā)思維轉(zhuǎn)向，不可能由一條思維路線轉(zhuǎn)移到另一條思維路線，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。
3、必須堅(jiān)持思維的相對獨(dú)立性。思維的相對獨(dú)立性是創(chuàng)造性思維的必備前提。愛因斯坦說過，應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位。提高創(chuàng)新思維能力必須在思維實(shí)踐中不迷信前人，不盲從已有的經(jīng)驗(yàn)，不依賴已有的成果，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地思考問題，在獨(dú)辟蹊徑中找到解決問題的有效方法。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇五
摘要：針對新時期中職學(xué)校進(jìn)校生文化基礎(chǔ)差，底子薄之特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵探索，師生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；啟發(fā)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)。
《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校工科類學(xué)生(特別是機(jī)械類學(xué)生)非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一；是一門培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，發(fā)展學(xué)生空間想象力的學(xué)科；它將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，與生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系。近幾年，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生門檻降低，中職進(jìn)校生的總體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，學(xué)生一進(jìn)校就開始學(xué)習(xí)這門課程，無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沒有空間立體幾何知識，學(xué)生學(xué)起來感到很難，不容易掌握，不少學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)情緒。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教會學(xué)生閱讀和繪制機(jī)械圖樣，我覺得應(yīng)在機(jī)械制圖教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我們知道，教學(xué)的目的不僅在于傳授知識，更在于啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，首先充分利用學(xué)校已有的教具模型進(jìn)行形象直觀教學(xué)，注意啟發(fā)學(xué)生積極思考。使不容易理解的抽象理論，變成形象、具體、易掌握的知識，使學(xué)生看得見，摸得著，學(xué)得快。學(xué)得牢。幫助學(xué)生正確理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，投影基礎(chǔ)和幾何元素的三面投影圖是整個課程的基礎(chǔ)，但入門較難，學(xué)生不易建立起空間投影體系，難以在腦海中勾畫出點(diǎn)、線、面等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置，更不用說將想象出的空間位置，經(jīng)過變換后再在幾個平面上，同時得到投影圖，還要保持其固定的標(biāo)準(zhǔn)格式和投影位置關(guān)系。為了解決這個問題，除按常規(guī)教學(xué)方式使用教具模型、教學(xué)掛圖外，還可利用教室的墻面和地面建立空間投影體系，以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆等常見物品作為各類幾何元素，利用電腦、投影等多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造出一些動態(tài)的點(diǎn)、線、面等空間關(guān)系，鼓勵學(xué)生參與討論，讓學(xué)生主動感悟空間投影體系，模擬擺出各種不同幾何元素的位置，觀察假設(shè)投影后的效果。讓學(xué)生自己動手畫出一個物體在這個體系中的三面投影圖。
2手腦并用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。
活動是創(chuàng)新教育的核心和靈魂。好奇、好動是高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用這一特點(diǎn)組織教學(xué)活動，往往能收到事半功倍的效果。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動地開展獨(dú)立思維。刀不磨要生銹，腦筋不動不靈活。調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性，就能使學(xué)生學(xué)得深刻，想得靈活。例如；根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫第三視圖。首先，要根據(jù)已給的兩視圖分析物體的形狀結(jié)構(gòu)特征，尺寸、位置和方位關(guān)系并想象出其空間形狀。此時，可先畫出一系列圖形來引出思考方向，讓學(xué)生分組討論，甚至可以用橡皮泥捏出他們的形體(或用蘿卜切出他們的形體)，來證實(shí)他們的結(jié)論。在學(xué)生理解了形體的結(jié)構(gòu)特征以后，再按各組成部分逐個作出第三視圖。然后利用學(xué)生已有的知識。進(jìn)一步分析、判斷其相關(guān)結(jié)構(gòu)。準(zhǔn)確表達(dá)出第三視圖。形體的表達(dá)方法常常不是唯一的。最后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的和新獲取的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)制定出若干種不同的表達(dá)方案。而在這些方案的制定過程中，學(xué)生的個性得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
3師生互動，激勵學(xué)生積極探索。
創(chuàng)新教學(xué)不再僅僅傳授書上現(xiàn)成的理論知識，更重要的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地探求知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，在這一過程中形成知識、技能和能力。在這個過程中，學(xué)生必須創(chuàng)造性地思考問題，改變傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識傳授，只注重形式邏輯思維培養(yǎng)的弊端，把教學(xué)的.重心由教學(xué)生記憶現(xiàn)成的規(guī)則和結(jié)論，轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動探索上來，從親歷知識過程中獲得發(fā)現(xiàn)的快樂，并在成功創(chuàng)新的體驗(yàn)中建立起學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的信心。
教學(xué)過程中，教師要深入列學(xué)生中去，隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)。研究學(xué)生的思維規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，因勢利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的知識都是經(jīng)過自己的思想勞動獲得的，而不是“灌”進(jìn)去的。例如：在教學(xué)生看圖的基本要領(lǐng)時，可先畫出物體的一個視圖。提出問題：根據(jù)物體的一個視圖，同學(xué)們能想象出多少種形狀的物體?讓學(xué)生以小組形式(一般按前后座位四人一個小組)互相討論研究，交流心得體會，教師巡視并聽取學(xué)生遇到的疑難問題，注意學(xué)生的思路(一般用3―5分鐘時間)。解決不了的疑難問題向教師提出或由教師就近隨時個別輔導(dǎo)答疑。這時的疑難問題是學(xué)生經(jīng)過了一定努力仍然難以獨(dú)立解決的重大難題或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。討論之后，由小組代表發(fā)言，說出本組的答案并闡明理由，小組間可以互相補(bǔ)充，然后，由教師總結(jié)出可能的答案。緊接著，畫出物體的兩個視圖，用同樣的問題和方法讓學(xué)生討論、學(xué)習(xí)和思考，由教師總結(jié)出答案：一般一個投影不能完全確定物體的空闖形狀，有時兩個投影也不能完全確定物體的空間形狀?？磮D時，應(yīng)把各投影視圖聯(lián)系起來一起看，才能確定物體的確切形狀。這種討論有利于學(xué)生了解群體思維軌跡，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和訓(xùn)練說理能力，并加強(qiáng)了學(xué)生間的交往和互動。課堂結(jié)束之前，小結(jié)選擇有代表性的練習(xí)題，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。充分利用《機(jī)械制圖習(xí)題集》，通過各種練習(xí)，提高學(xué)生讀圖、繪圖的能力，這不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解。還可檢查教學(xué)效果，教師巡視，及時得到反饋信息，發(fā)現(xiàn)向題，及時輔導(dǎo)，可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲。
4聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。
在創(chuàng)新教學(xué)的理念下，教師的作用是鼓勵與激發(fā)學(xué)生參與討論，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地思考問題，學(xué)會處理問題和解決問題。例如；在螺紋的教學(xué)中設(shè)問：“從螺紋品種的發(fā)展來看，螺紋是否還會有新的發(fā)展?”在學(xué)生作出肯定回答后，便可以明確創(chuàng)新課題：試想象并設(shè)計(jì)出一種我們未曾見過的新品種的螺紋。學(xué)生饒有興趣的討論后，都爭先各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為可以把滾珠絲桿中的滾珠換成滾柱，有的學(xué)生認(rèn)為可以在螺紋之間充人氣體或注入液體，合理的結(jié)果給予肯定，讓學(xué)生走上講臺論證“專利”，會產(chǎn)生積極的作用，它可以激起廣大學(xué)生再創(chuàng)造的意識。但如果從螺紋的加工、成本、經(jīng)濟(jì)等科學(xué)性方面來論結(jié)果的話，合理的結(jié)果就會存在不合理因素，因此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，深入思考他的“專利”，是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。又如，提出問題：“如果把你發(fā)明出的螺紋作為商品推出，是否有人來購買?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工分析、成本比較等綜合驗(yàn)證，可以提高學(xué)生的綜合思維能力。不合理的結(jié)果，一般是違反螺紋傳動原理的，至少說在現(xiàn)階段的認(rèn)知理論上是不能接受的。
在這種情況下，簡單地否定學(xué)生的創(chuàng)新結(jié)果。是很草率的做法，因此，在面對各種猜想、各種離奇的幻想時，我們應(yīng)該意識到，敢想并利用已學(xué)知識去論證其可能性這正是創(chuàng)新教育的結(jié)果。教學(xué)過程中作為教師始終要善于避開思維定勢的方向，善于從側(cè)向和逆向設(shè)奇想、出奇問，讓學(xué)生跳出習(xí)慣性思維的束縛，跨入創(chuàng)造性思維的坦途，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇六
大力實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時代發(fā)展的需要?，F(xiàn)代教育越來注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展能力。學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。
一、小組合作的理念：
合作的理念――實(shí)現(xiàn)自我教育。真正的教育是自我教育，小組合作目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。心理學(xué)認(rèn)為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在班級小組化管理中不但小組成員之間存在這種心理效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體效應(yīng)。另外，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教學(xué)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的`競爭與合作意識，而小組合作模式正是適應(yīng)了這一要求。在教學(xué)中體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，學(xué)習(xí)主動性。
二、小組合作方案：
1、小組的組建。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將文化成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班50人，劃分為8個小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績將全班學(xué)生男女生分別按上、中、下等次排列，每一組中擇取男生上、中、下層次各1人，女生類同，6人組成一個合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開競爭。
2、小組內(nèi)部自我管理。先競選出組長、副組長、中心發(fā)言人、監(jiān)督員和記錄員。由組長組織全組討論確定小組名稱，對此學(xué)生往往興趣盎然，新意疊出。本班的小組名稱有：快樂組、愛心組、發(fā)展組、自信組、成功組、猛虎組、學(xué)習(xí)組、彩虹組、優(yōu)勝組。小組建立以后，組長即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報(bào)員、書記員等以便在課堂上開展自主合作探索學(xué)習(xí)。小組的課后學(xué)習(xí)。a、積極開展“南南”合作、“南北交流”,即學(xué)生成績優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級中學(xué)習(xí)成績的競爭力。b、同寫小組周記，溝通思想，提高寫作能力。小組共同使用同一本周記本，6人輪流寫，每人一天，每周由語文教師命題或小組自主命題，大家同題作文，小組其他成員可閱讀修改并在文后點(diǎn)評。c、共辦一份黑板報(bào)，共同積累生活。在摘錄中提高知識積累，在交流中開闊視野。d、小組作業(yè)互查互督。組長負(fù)責(zé)檢查全組成員背書情況，每次默寫或考試以后由組長組織本組成員對默寫進(jìn)行批改，對試卷進(jìn)行質(zhì)量分析訂正。
3、小組紀(jì)律管理。紀(jì)律委員記錄班級紀(jì)律情況，以便在小組間開展評比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評和自我批評。每周班會留出時間給每組同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和批評，小組內(nèi)同學(xué)表揚(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識，提升道德修養(yǎng)。
三、小組合作優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
1、在小組合作中學(xué)會了與他人合作，增長了知識，提高了能力。在整個學(xué)習(xí)過程中，人人都是學(xué)習(xí)的主人，個個都是學(xué)習(xí)的參與者，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
2、增強(qiáng)了競爭意識，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，促進(jìn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。
3、學(xué)會了自我教育，培養(yǎng)自我管理能力。小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展小組合作模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，學(xué)會制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，在語文教學(xué)中要充分挖掘教材，不斷研究學(xué)生，運(yùn)用自主合作的教學(xué)方法，讓課堂充滿活力、讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、創(chuàng)新的樂園。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇七
隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的即將來臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會發(fā)展的迫切要求。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新教育，這應(yīng)當(dāng)作為科任教師的重要工作目的確定下來，通過科任教師這個重要角色發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
1、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。
教師在教學(xué)過程中要努力營造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之問的多向交流，對學(xué)生提出的異議要鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，例如，教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動植物的保護(hù)等社會熱點(diǎn)問題的討論或辯論會，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流，常使學(xué)生超越教師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法，這些觀點(diǎn)和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學(xué)生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應(yīng)積極鼓勵，支持和肯定，通過開展諸如此類的課堂活動，既拓寬了思路，又增長了知識，開闊了眼界，同時還極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)在是一舉多得。
2、抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結(jié)果。創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復(fù)雜的思維活動，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中就不能只進(jìn)行某一種思維能力的訓(xùn)練。
2、1抓好懸疑探索式教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。善于質(zhì)疑問難是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設(shè)計(jì)好能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學(xué)生質(zhì)疑問難的氛圍。
我在教學(xué)中經(jīng)常采用“設(shè)疑指導(dǎo)――閱讀思考――共同分析――簡要總結(jié)”的教學(xué)方法。我進(jìn)行了“三先三后”教學(xué)方法的探索：根據(jù)計(jì)算機(jī)屏幕展示的問題和提供的材料，先由學(xué)生闖關(guān)思考，后由教師開導(dǎo)思路；先由學(xué)生發(fā)表見解，后由教師整理、提高；先由學(xué)生進(jìn)行條塊分析，探索問題，歸納要點(diǎn)，后由師生概括、小結(jié)。有些章節(jié)，我則讓學(xué)生在閱讀分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先根據(jù)教材內(nèi)容提出有代表性的問題，然后再共同分析這些問題。我還將學(xué)生日常所提的具有獨(dú)特見解的特別是與知識和科技發(fā)展有關(guān)方面的問題登記造冊，深入分析，并鼓勵、表揚(yáng)有關(guān)學(xué)生。長期這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生深入探索問題的創(chuàng)造意識。
2、2突出運(yùn)用比較區(qū)別法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、動物、人體解剖生理、細(xì)胞學(xué)，還是遺傳、進(jìn)化和生態(tài)等方面的內(nèi)容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來進(jìn)行教學(xué)。例如，“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的.五點(diǎn)區(qū)別”，“脊椎動物五綱在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”，“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內(nèi)容都可以用比較區(qū)別的方法教學(xué)。重要的是要突出學(xué)生思維分析的過程，教師千萬不要包辦。長期有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生掌握比較區(qū)別的學(xué)習(xí)方法，還可以提高學(xué)生鑒別事物的能力和思維能力。
3、鼓勵質(zhì)疑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對教學(xué)過程的一種積極參與，通過調(diào)動已有知識對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在求知中蘊(yùn)蓄突破，標(biāo)志著學(xué)生由被動學(xué)變成主動學(xué)，從學(xué)會走向會學(xué)?？茖W(xué)發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”。心理學(xué)研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同鼓勵學(xué)生在無疑處生疑，在其有疑時，則為其釋疑。
現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果的應(yīng)用（尤其是多媒體技術(shù)），優(yōu)化了中學(xué)生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新了教學(xué)手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情景，它有利于學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到強(qiáng)化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時，它也有利于生物教師以多種形式（實(shí)物，標(biāo)本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術(shù)等）主導(dǎo)教學(xué)活動，這樣，就會出現(xiàn)課堂活動多樣化，趣味化，科學(xué)化，和民主化，為思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)營造一個生動活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學(xué)信息量而且也提高了教學(xué)信息的質(zhì)，現(xiàn)代技術(shù)打破了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)，在時間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學(xué)生的思維在廣闊的范圍內(nèi)自由馳騁，它有利于進(jìn)一步開發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標(biāo)新立異等。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇八
諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強(qiáng)的人總能夠從不尋常的獨(dú)特視角來研究問題，這種獨(dú)特的視角就是求異思維。什么是求異思維？吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義，從所給的信息中產(chǎn)生信息，從同來源中產(chǎn)生各樣為數(shù)眾多的輸出。按照這個定義，我們認(rèn)為，求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束紀(jì)，使思維沿著不同方向、不同角度擴(kuò)散，得出不同一般的結(jié)論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結(jié)果。如《為“王婆”辯屈》（源于王婆賣瓜，自賣自夸）、《開卷本必有益人《衛(wèi)生所不衛(wèi)生》等。
二、加強(qiáng)思維品質(zhì)的培共和思維方法的并成，培并學(xué)生作文創(chuàng)新能力任何形式的作文都是思維的表現(xiàn)，因此一切作文訓(xùn)練都必須伴隨著思維訓(xùn)練。首先，要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，一是思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題的習(xí)慣。二是思維深刻性的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生作文審題、立意、選材中透過表面現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)的能力。三是思維廣闊性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識問題、分析問題，既抓住問題的主要方面，又不忽視事物的重要細(xì)節(jié)。四是靈活性的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的良好習(xí)慣，形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。同時更要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好思維方法。一是逆向思維法，即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，一反傳統(tǒng)看法，想出與之相對或相反的觀點(diǎn)。運(yùn)用逆向思維審題構(gòu)思，常能收到出人意料的效果。如班門弄斧，通常用來比喻和諷刺那些不自量力，竟敢在行家面前顯示自己本領(lǐng)的人。如果運(yùn)用逆向思維，便可以從中演化出“班門弄斧又何妨，這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎？”這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法，即從材料或題目的內(nèi)容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側(cè)面、縱橫等諸多因素進(jìn)行綜合考察，從而寫出別出心裁的`文章。三是外向思維，即思維從自己思考的領(lǐng)域推向別的領(lǐng)域，再從別的領(lǐng)域得到有益的啟示，獲得信息再反饋回來解決本領(lǐng)域的問題。譬如面對《夜》這個題目，可想到五光十色的霓虹燈，晝伏夜出的動物，加班加點(diǎn)的工人報(bào)門入室的小偷，街道巡邏的等等。
三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)校可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊‘而苦惱。
四、優(yōu)化外部環(huán)境。激發(fā)學(xué)生作文的削鐵興起。
興趣是人們對某種事物或活動產(chǎn)生快感的激發(fā)劑和推動器。強(qiáng)烈的興趣是靠學(xué)生在求異質(zhì)疑中產(chǎn)生的。只有對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，方能在研究和探索中達(dá)到一種樂而忘返、如癡如迷的地步。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新興趣，首先，應(yīng)當(dāng)在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵不同觀點(diǎn)的相互碰控、交流，營造出一種安全心理氛圍。其次，提倡學(xué)生寫有個性的文章，學(xué)生的個性不同于作家的風(fēng)格，學(xué)生個性主要指表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在他們寫作上的優(yōu)勢（立意、謀書、越詞、造句等）。三是采取激勵措施，作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并法時給以褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，假若不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是要求他們像大作家那樣創(chuàng)造風(fēng)格，那就會小看甚至無視學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果，嚴(yán)重挫傷其創(chuàng)新的積極性，甚至扼殺他們的創(chuàng)新精神。同時，編印《作文選》，成立文學(xué)社，推薦發(fā)表，這樣更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，更能出創(chuàng)新成果。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是指在教學(xué)活動過程中學(xué)生經(jīng)過自己的不斷思考獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了他前所未知的事實(shí)或者找到了解決某一問題的特殊方法。
學(xué)生對教材中提出的問題提出了獨(dú)到的解決方法是一種創(chuàng)新，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)或者是證明了某一定理也是一種創(chuàng)新。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力應(yīng)該從小學(xué)開始就要注重培養(yǎng)，讓他們那種潛在的創(chuàng)新能力得到極大限度發(fā)揮、挖掘和培養(yǎng)，而不能讓他們的創(chuàng)新能力在應(yīng)試教育的重大負(fù)荷下壓抑和消亡。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
小學(xué)是教學(xué)的很基礎(chǔ)的部分，它對今后的教學(xué)有著很大程度上的影響，其中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對今后的學(xué)習(xí)影響很大，范圍小一點(diǎn)來說就是對今后的理論學(xué)習(xí)有很大的影響。另外，眾所周知牛頓在物理學(xué)上的貢獻(xiàn)是相當(dāng)卓越的，它的三大定律對物理界的影響力是相當(dāng)大的，牛頓能做出這么大的貢獻(xiàn)與他的數(shù)學(xué)知識是分不開的，正因?yàn)樗臄?shù)學(xué)非常好，所以對他的物理研究有很大的幫助，僅從這一方面來看在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)是十分重要的。然而，就中國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，情況不是很樂觀的。盡管全國都在喊素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由于部分教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響、考試的壓力，在教學(xué)中，根本不發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，這樣很多學(xué)生最擅長的就是生搬硬套，因?yàn)檫@是最簡單也是比較好用的方法。但一旦遇到?jīng)]見過的題目，他們就不會了，因?yàn)槔蠋煕]教，這是一種很可怕的教學(xué)現(xiàn)狀，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力完全被遏制了。老師教他們那些東西，并不說明原因，僅僅是叫他們記住，所以時間長了，學(xué)生們也就習(xí)慣了這種模式，一旦遇到新題型就完全傻眼了。因此，必須要注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）構(gòu)造好的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。
好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的各個方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒有那種很沉重的感覺，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的；其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來，學(xué)生一旦覺得某些地方有問題，就會把自己的想法說出來，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒必要什么都按照老師說的做了，可以自己去解決某一問題，也可以自己和同學(xué)討論，完全可以跳過論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)張小洪(開縣大德鎮(zhèn)中心小學(xué)重慶405428)摘要隨著時代的發(fā)展，社會已全面進(jìn)入創(chuàng)新型時代，創(chuàng)新教育也隨之步入了學(xué)校的大門，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀方法老師。這樣，他們的'自主判斷能力也就有了相應(yīng)的提高，從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有很大的驅(qū)動作用。有了興趣之后，學(xué)生對學(xué)習(xí)是一種愛好而不是一種負(fù)擔(dān)，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要。可以通過提出創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，他們的學(xué)習(xí)興趣也就不會消減。如果某一學(xué)生經(jīng)過自己的一番思考之后把老師提出的某一難題攻克了，要予以表揚(yáng)，這樣學(xué)生會感覺到成功的喜悅，從而會在以后的學(xué)習(xí)中更加有興趣。同時，其他學(xué)生也會受到激勵，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起來了，也就不愁他們的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)了。
（三）注重?cái)?shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)化發(fā)散思維的訓(xùn)練。
在教學(xué)的過程中，教師必須要注重知識的形成過程，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以及進(jìn)行一定的基本技能訓(xùn)練和各種思想方法的運(yùn)用，這些都是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的最基本的前提。對于不同的問題可以采用不同的觀點(diǎn)來進(jìn)行多方面、多層次的發(fā)散思維，其中還包括認(rèn)真的反思，這些是創(chuàng)新的核心步驟。經(jīng)過研究表明：在一個人的知識量一定時，他的個人創(chuàng)新能力與其本身的發(fā)散思維能力成正比關(guān)系。因此教師要多多鼓勵學(xué)生解放思想，克服那些思維定式，考察問題一定要全面。例如這個問題，“一刀切掉一個長方形桌子的一個角，這張桌子還有幾個角?”很多學(xué)生立馬會說5個，少數(shù)會說4個，極少數(shù)的學(xué)生會說3個，這個問題是很考察一個人的思維能力的，一旦思維不全面，就很難得出完整的答案，這時教師就要重點(diǎn)講解一下應(yīng)該怎么來思考這個問題，從而使得這個答案更全面。這都是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的。
三、總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的各方面的學(xué)習(xí)都是有很大影響的，它涉及到學(xué)習(xí)、生活、研究等等各個方面，因此教師必須要采用各種合適有效的方法，狠抓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。雖然我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不大樂觀，但隨著各種教學(xué)新課改的介入，我相信我國未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將會取得突飛猛進(jìn)的，從而學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力也會得到大力的培養(yǎng)。在此，希望我國的數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)越辦越好。
參考文獻(xiàn)：
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論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十
所謂問題意識，是指人們在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。
據(jù)報(bào)道，在一次國際物理奧林匹克競賽結(jié)束后，外國科學(xué)家舉行了一次面向參賽選手的報(bào)告會，并接受選手的提問。外國的參賽選手紛紛舉手提問，但中國奪得金牌的選手卻始終沒有提出任何問題。一位外籍教師在談到中外學(xué)生的差異時說：“中國的孩子非常聰明，為什么在課堂上不踴躍提問呢？”由此可見，我國的中學(xué)生缺乏問題意識。缺乏問題意識具體表現(xiàn)為兩大類：第一類是不敢或不愿提出問題。這一類情況是學(xué)生雖有一定的`問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)。對教師來說，要鼓勵和激發(fā)學(xué)生的問題意識，使?jié)撛诘?、靜態(tài)的問題意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的、動態(tài)的問題意識。第二類是不能提出問題。第二類情況是學(xué)生受教與學(xué)等多種因素的影響，上課時思想不集中，思維惰性大，不善思考，不能提出問題，問題意識較少或沒有。教師對這類學(xué)生的問題意識應(yīng)重在培養(yǎng)。
[1][2][3]。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十一
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長的時期，就他們自身來說，會對某些知識產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語文和其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問題時自己想辦法解決，或者能夠獨(dú)立思考解決問題。然而在目前的語文教學(xué)中，教師很少有意識地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒有互動的積極性，這樣長期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個個體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個學(xué)生的價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊陂喿x過程中沒有找到興趣點(diǎn)和問題所在。只有對內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有意識地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本知識，同時在課堂進(jìn)行中有針對性地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實(shí)際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語、俗語等之后，可以開展知識競賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對主題老師可以提出一些不同的見解和觀點(diǎn)，組織一個小型的主題討論會，充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會文章的美等。
除了上述幾個途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過廣泛的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，語文不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識的積累，是一種內(nèi)化的知識，可以通過課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維。另外，語文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時的課業(yè)成績來考量學(xué)生的話，難免會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績的高低并不能代表學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過去的這種考量辦法，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進(jìn)步。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十二
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀教育，使知識性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)。
比如在講述“動物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時，小腸的長度可達(dá)成5-6m，是消化道中最長的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”時，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多，如對立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價值觀。
通過學(xué)生對基本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對生物學(xué)知識的掌握和對生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒有學(xué)過自然、地理等科目，對生物學(xué)的理解僅限于語文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒有學(xué)生住宿樓，沒有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長時間的路到校上課，沒有足夠的課外時間進(jìn)行各種探究活動，對知識的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對生物有熟悉感，對各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處,筆者作了如下探索。
俗話說：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂，蕩漾著問題和好奇，洋溢著詩意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對問題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時，可以引用這樣一則謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。”學(xué)生聽了這則謎語，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說出了答案。教師再進(jìn)行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？經(jīng)過這一過程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對生物學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣后就會自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動腦筋探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時，教師形象生動的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識。
2.3利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢，強(qiáng)化其親身體驗(yàn)，使其自主探究能力得到發(fā)展。
在教學(xué)過程中，對于學(xué)生能夠做的探究活動，放手讓他們?nèi)プ?。比如“探究影響鼠婦生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識。
2.4采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。
在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。
綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只要堅(jiān)持新課改的精神，落實(shí)好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來發(fā)展提供強(qiáng)大的推動力。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十三
（山東省臨沂市方城中學(xué)）。
古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！崩钫酪苍?jīng)說：“遇到問題要敢于問為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！?/p>
可見，從古到今，許多人都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性?？墒?，當(dāng)前的課堂氣氛沉悶，學(xué)生很少提問。學(xué)生不提問，是教師教學(xué)中面臨的最大問題。提不出問題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，提不出問題的課堂不是有效的課堂。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。
“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，是中國新一輪的中小學(xué)課程改革提出的核心理念。真正的高效學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為中心，而不是以老師為中心。
教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性。新課程提倡“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以學(xué)定教，要求將“教室”轉(zhuǎn)變成“學(xué)堂”，課堂教學(xué)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
“愛其師，信其道”，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須努力建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個活躍的學(xué)術(shù)課堂氣氛。
新課程理念下的課堂教學(xué)要求教師與學(xué)生應(yīng)共同處于雙向互動之中，在教學(xué)中教師要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生的心理距離，促進(jìn)師生情感交融，增強(qiáng)師生互動。教師要以幽默生動的語言，親切、自然的教態(tài)去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變目前沉悶的課堂教學(xué)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教會學(xué)生如何質(zhì)疑。
教師要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。
1.教師精心編制導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
新課程教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)定教，不學(xué)不教。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)情精心編制導(dǎo)學(xué)案，大力開發(fā)課前資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的`預(yù)習(xí)活動。這一過程主要包括閱讀教材，搜集與教材相關(guān)的資料，整理預(yù)習(xí)筆記，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，找出預(yù)習(xí)過程中自己不能解決的問題。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督和檢查力度，及時通報(bào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，指出學(xué)生做得不夠好的地方，表揚(yáng)表現(xiàn)比較好的學(xué)生。
2.充分利用課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生合作探究。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)建符合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知法律問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。讓學(xué)生把課前預(yù)習(xí)中提出的問題呈現(xiàn)出來，先開展同桌間討論，不能解決的問題再提交學(xué)習(xí)小組展開討論，利用集體的力量完成合作探究。小組間可以展開競爭，看哪個小組討論得熱烈，哪個小組提出的有價值的問題多；小組間也可以加強(qiáng)合作，共同完成難度更大的問題。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生提問。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，教給學(xué)生方法和培養(yǎng)學(xué)生技能，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，大膽質(zhì)疑，不斷提高自身課堂提問技巧。比如，開展第二課堂，鼓勵學(xué)生積極參加“小制作、小發(fā)明、小論文”三小活動，鼓勵學(xué)生積極參加社會調(diào)查活動，參加各種課外興趣小組，大膽地進(jìn)行各種主題活動，可以逐步提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、堅(jiān)持多元化評價教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問的信心。
在教學(xué)中，有的學(xué)生抗挫能力差，自尊心強(qiáng)，教師稍不注意，他就走向了另一個極端，從此不開金口了；有的學(xué)生虛榮心強(qiáng)，害羞心重，提問題怕同學(xué)譏笑他無知，問不好又怕被老師否定；學(xué)生有問題卻不愿意向老師主動提出的原因雖然很多，但歸根到底是缺乏勇氣和信心。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)評價不局限于教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價；引導(dǎo)學(xué)生之間加強(qiáng)互評。要注意的是，教師評價時應(yīng)以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，時刻注意保護(hù)學(xué)生提問的自信心。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不是一夜之間的事情，不可能一蹴而就，而是一個長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有不畏艱難，銳意改革，大膽嘗試，勇往直前，才有可能走出當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的困境，從而使學(xué)生養(yǎng)成提問意識，使課堂真正活起來。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十四
之所以說，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學(xué)生具有問題意識。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對學(xué)生進(jìn)行問題意識培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)力度。
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生的問題意識比較薄弱。
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關(guān)的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進(jìn)行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問的主體，所以說，學(xué)生的問題意識并不強(qiáng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)存在一定的缺陷。
不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限。
通過相關(guān)的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識的過程中，并不指導(dǎo)什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問題，也就更不用說和老師一起探究相關(guān)的生物問題了。
學(xué)生的問題意識比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見：1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識學(xué)生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題，并和學(xué)生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學(xué)生提出的各種問題；此外，要鼓勵學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵學(xué)生參與競爭，在競爭的過程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和技能。3）拓寬學(xué)生的知識面學(xué)生知識面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過程中能夠有意識的拓展相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中問題意識并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn):。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十五
（上海師范大學(xué)王鐸全）。
中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時候，美國歷史學(xué)家內(nèi)文斯（allannevins，1890―1971）曾經(jīng)說過：“人類經(jīng)過了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座?！?0年過去了，當(dāng)我們回首往事的時候，不禁要問：歷史學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問題，僅就中學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識。
一
歷史教育中歷史意識的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國的歷史教育目標(biāo)中，均注意到歷史意識的培養(yǎng)問題。由國家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會主義精神文明建設(shè)和進(jìn)行國情教育中占有重要地位……對提高全民族的素質(zhì)、增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用?，F(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來。”并規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。”同時在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對中國近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認(rèn)識到堅(jiān)持社會主義是唯一正確的道路”。以及“能運(yùn)用所學(xué)的中國近代、現(xiàn)代歷史知識，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認(rèn)識當(dāng)前社會生活中的一些問題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進(jìn)的精神”、“要樹立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的精神”以及“聯(lián)系當(dāng)今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識，加深理解”等要求。在美國歷史教育目標(biāo)的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認(rèn)識到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的.，對當(dāng)前和將來的每個問題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認(rèn)識。這些看法，決定了人們對現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事件的認(rèn)識水平和行為方式”?！?〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認(rèn)識各時代對于今日社會生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛護(hù)和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標(biāo)為“加深對我國以及世界歷史的形成過程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認(rèn)識，從而培養(yǎng)具有對國際社會能主動適應(yīng)的民主和平的國家與社會的一員所必需的自覺性和素質(zhì)”?！?〕可見，各國歷史教育目標(biāo)均十分重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。這是因?yàn)?，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識，需要以歷史知識為基礎(chǔ)，對過去一無所知，或知之不確，就不可能有歷史意識，或不可能形成科學(xué)的歷史意識。另外，意識與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開的。同時，學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛國意識、民族意識、憂患意識、參與意識等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識與實(shí)現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)是完全一致的。
二
[1][2][3]。
論初中生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文篇十六
[內(nèi)容提要]：
口語交際能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)的一個重要的組成部分?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力。
[關(guān)鍵字]：新課標(biāo)口語交際能力。
口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點(diǎn)在于它的交際性、實(shí)踐性。
“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話要能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！薄缎麓缶V》中提出的這個要求，是使小學(xué)生能順利地完成由“自然人”向“社會人”的過渡，并為他們?nèi)谌胛磥砩鐣蚝没A(chǔ)、做好準(zhǔn)備。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能，養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力等?；谏鲜稣J(rèn)識理念，貫徹和落實(shí)《新大綱》的精神，在進(jìn)行“口語交際”教學(xué)時，我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：
一、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，在各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化式的熏陶。
1、識字教學(xué)：在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。
2、閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。另外要充分借助插圖，一定要讓學(xué)生一部分一部分觀察之后，連起來說一說圖意，訓(xùn)練學(xué)生的觀察說話能力。利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體。
3、朗讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說有感情。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時說話時也會自覺不自覺地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語表達(dá)能力的目的。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。
1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境：
為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生愛講敢講會講，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，比如可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。一年級語文教材中，每單元都有口語交際，教師要給予充分的重視，每單元的練習(xí)都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評一評，議一議，適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，更要體現(xiàn)雙向互動的特點(diǎn)。
2、利用電教創(chuàng)設(shè)情境：
興趣是最好的教師，低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《東方明珠》這課時，將上海東方明珠塔的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，文中的景物就一目了然，學(xué)生有如身臨其境，就能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。再讓去過上海東方明珠塔游玩的學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,向同學(xué)介紹你看到的情景;最后向?qū)W生播放一段關(guān)于東方明珠塔的解說,學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
3、借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境：
學(xué)生的口語交際能力是在特定的情景中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。不同的場合、對象，交際的內(nèi)容、語調(diào)不同，交際的方式也不一樣。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說，不說不快之感，這是口語交際的必要條件。
4、利用課文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境：
學(xué)生對內(nèi)容有趣，情節(jié)生動的課文猶為感興趣，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會其樂無窮。我在指導(dǎo)完學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，就把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長為主持人和策劃者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文，并商量故事中的每個角色是怎么說的，怎么做的，心里是怎樣想的，共同討論用什么樣的動作和表情表演最合適，最后小組每人擔(dān)任角色一次，進(jìn)行表演，互相評議、取長補(bǔ)短。在討論過程中學(xué)生充分表達(dá)了自己的所感所想，體驗(yàn)到了說話的成功與喜悅。
三、充分利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
1、班會課：利用班會課適時給學(xué)生講生動有趣的故事，中午時分觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時學(xué)生樂意把自己最感興趣的故事情節(jié)講出來。
3、利用各種活動：要盡力開辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語交際實(shí)踐的機(jī)會。比如，請小學(xué)生主持有關(guān)的活動，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動，充當(dāng)小導(dǎo)游員等。總之，凡是能夠讓小學(xué)生“說話”的機(jī)會，教師、家長決不要包辦代替。
口語交際中的注意點(diǎn)：
在各個活動中一定要積極營造寬松、和諧、民主的進(jìn)行口語交際的氛圍（這里包括著學(xué)校、家庭，乃至整個的社會），讓小學(xué)生勇于、樂于與別人進(jìn)行交際，而且要在交際的過程中，反復(fù)提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。日常生活中口語的主要方式是談話，即興講話，講故事等。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，力爭多說話，尤其是當(dāng)眾說話。利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。
另外，在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運(yùn)用，口語交際是一種很好的運(yùn)用所積累的語言進(jìn)行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是，1、要注意儀態(tài)：眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認(rèn)為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因?yàn)樽哉J(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。2、要注意理解：要分析對方的話，正確理解對方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。
作為一名小學(xué)語文課改教師，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類綜合性學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文、說語文的意識，努力提高學(xué)生的口語交際能力。
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