總結(jié)可以幫助我們把握問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決的辦法?？偨Y(jié)應(yīng)該遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)，從整體到細(xì)節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。這些范文是通過(guò)對(duì)各類總結(jié)的梳理和歸納整理而來(lái)，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭?/p>
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。
教具準(zhǔn)備課件。
一、導(dǎo)入揭題。
就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書(shū)：牛郎織女（二））。
二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
1.速讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母。
4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容。
王母——織女的外祖母。
老牛——牛郎的親密伙伴。
板書(shū)：牽手——分離——相會(huì)。
三、感受人物形象（課件出示5）。
1.牽手。
（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
交流：
生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
板書(shū)：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
（課件出示6）。
（贊嘆、欽佩、祝福）。
（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。
生交流、匯報(bào)：
這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
（課件出示7）。
2.分離。
自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
生總結(jié)，交流：
板書(shū)：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？
（課件出示7）。
（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
3.相會(huì)。
閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開(kāi)，是什么原因讓他們每年七夕見(jiàn)面？（課件出示9）。
生讀課文，總結(jié)，并回答。
雖然牛郎織女被天河隔開(kāi)，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見(jiàn)面。
四、質(zhì)疑，深化。
1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）。
2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？
（課件出示11）。
（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）。
斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書(shū)：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
（課件出示11）。
五、小結(jié)：
牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
六、拓展延伸。
這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
一.成人熱門話題導(dǎo)入課題。
1.問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
2.老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。
（思考、討論、交流）。
師生共同小結(jié)：
課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2.自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫。
嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入揭題。
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
a、生：愛(ài)情。
b師出示---請(qǐng)選擇：親情友情愛(ài)情。
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
二.初讀課文，理清故事中的人物。
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女。
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的嫂（注音）。
3.默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。用一個(gè)詞表達(dá)自己的'情感：對(duì)哥哥嫂子：對(duì)牛郎（隨機(jī)板書(shū)：棚教學(xué)棚）。
（2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞：并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞：并讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔教學(xué)舔字）自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評(píng)述小結(jié)：是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了?？墒?，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。
3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1。同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。
2。課前回顧：
本文體裁是什么？（民間故事）。
（民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。
這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。）。
二、探究故事：
（從民間故事的特點(diǎn)入手）。
（一）完整曲折的故事情節(jié)（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)）。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。（孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì)）。
（二）鮮明的人物性格。
1。故事中有哪些主要人物？
2。你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。
3。如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)——說(shuō)——。
（三）豐富的想象力。
找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。
（四）表達(dá)的情感。
師生共同。
總結(jié)。
三、
結(jié)束：
秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
（并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟）。
四、作業(yè)布置：
把《牛郎織女》講給家人聽(tīng)，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽(tīng)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？
（出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓）。
3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富！那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗？這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系！這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)！
4.（出示圖片）。
看，圖上有誰(shuí)?。浚ㄔ绕呦?jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。）。
5.一齊來(lái)把課題齊讀一下！
6.（介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。）。
7.介紹作者。
8.接下來(lái)，就讓我們一齊走進(jìn)這個(gè)美麗的故事！
二、初讀感知課文。
1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎？老師來(lái)檢查一下。
（出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時(shí)間。
暴跳如雷心急如焚波濤洶涌）。
3.交流主要資料。
三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”
1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女；一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)啊？（老牛）。
2.瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了！
3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢？
（出示老牛第一段話：
“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘。可別錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀！”）。
4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么？（老牛對(duì)牛郎的關(guān)心；老牛的知恩圖報(bào)……）。
5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢？
6.交流：
原因一：同情牛郎。
（1）你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子？
（生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每一天天不亮，就趕他上山放牛”、“沒(méi)有名字”、“孤兒”等談感受。）。
（2）你們同情牛郎嗎？讀出你的同情心呢?。ㄖ该x、齊讀）。
原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。
（1）哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”？
（生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。）。
（2）在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人？（善良，心眼好……）。
（3）牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激！漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。（師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。）。
（4）讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛？（善解人意）。
7.是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也期望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：（女生讀）。
8.第二天黃昏，牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎？
9.他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么？又看到了什么呢？
10.那位姑娘是誰(shuí)呀？（引讀：原先她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?。
11.讀了這段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女？（勤勞）。
12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話。
13.（出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。）。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？
14.我們來(lái)看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也明白了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果？（生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià)）。
16.姐妹們，你們來(lái)好好勸勸織女吧?。ㄉ杂烧f(shuō)）。
17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊！但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由；人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ)。（齊讀）。
四、小結(jié)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、對(duì)故事主題的探尋?？圩 白非笮腋！边@一主題，以愛(ài)情為切入點(diǎn)，從相愛(ài)的原因、受到的阻撓、對(duì)愛(ài)的.堅(jiān)守等方面梳理出問(wèn)題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。
2、對(duì)表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來(lái)閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識(shí)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語(yǔ)，形成了理性知識(shí)。給學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識(shí)水平的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)提升。
3、穿插人物形象的品評(píng)。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ)。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
3、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
4、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
成人熱門話題導(dǎo)入課題。
問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？
1、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心。
看誰(shuí)是老師的知音。師：情人節(jié)好??！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
3、（思考、討論、交流）。
一、師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。
二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫(huà)出文中的生字，新詞。
生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書(shū)寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書(shū)寫。
d、“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
1、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長(zhǎng)句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對(duì)于讀錯(cuò)的詞句畫(huà)出來(lái)小組研讀或匯報(bào)老師解決。
2、師生共同解決閱讀中存在的問(wèn)題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問(wèn)題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2、匯報(bào)閱讀成果，說(shuō)說(shuō)故事的梗概，要求用自己的話來(lái)陳述。
四、課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫(huà)人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
板書(shū)。
織女：心靈手巧伏筆。
追求幸福。
牛郎：勤勞善良。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會(huì)他們之間的真摯情感。
憑借具體的語(yǔ)言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
體會(huì)牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?
(出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓)。
3.同學(xué)們的知識(shí)可真豐富!那為什么每個(gè)民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來(lái)!
4.(出示圖片)。
看，圖上有誰(shuí)啊?(原來(lái)七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。)。
5.一起來(lái)把課題齊讀一下!
6.(介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。)。
7.介紹作者。
8.接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事!
二、初讀感知課文。
1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來(lái)檢查一下。
(出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時(shí)間。
暴跳如雷心急如焚波濤洶涌)。
3.交流主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)“相識(shí)”
1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個(gè)是凡人，一個(gè)是仙女;一個(gè)在地上，一個(gè)在天上，他們的牽手和誰(shuí)有關(guān)啊?(老牛)。
2.瞧瞧，在民間故事中，連動(dòng)物都有人性了!
3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢?
(出示老牛第一段話：
“明天黃昏的時(shí)候，你翻過(guò)右邊那座山，山那邊有一個(gè)湖，湖邊有一片樹(shù)林。在樹(shù)林里，你會(huì)遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)呀!”)。
4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么?(老牛對(duì)牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報(bào)……)。
5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢?
6.交流：
原因一：同情牛郎。
(1)你從哪些地方讀到了牛郎是個(gè)苦命的孩子?
(生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就趕他上山放牛”、“沒(méi)有名字”、“孤兒”等談感受。)。
(2)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀、齊讀)。
原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。
(1)哪些詞語(yǔ)讓你感受到了牛郎對(duì)老牛照顧“很周到”?
(生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。)。
(2)在老牛眼中，牛郎是一個(gè)怎樣的人?(善良，心眼好……)。
(3)牛郎無(wú)微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無(wú)限的感激!漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。(師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢。)。
(4)讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意)。
7.是呀，老牛和牛郎成了無(wú)話不說(shuō)、親密無(wú)間的親人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對(duì)牛郎說(shuō)：(女生讀)。
8.第二天黃昏，牛郎真的翻過(guò)山到樹(shù)林里去了嗎?
9.他在樹(shù)林里聽(tīng)到了什么?又看到了什么呢?
10.那位姑娘是誰(shuí)呀?(引讀：原來(lái)她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。……)。
11.讀了這段話，你覺(jué)得這是一位怎樣的織女?(勤勞)。
12.兩個(gè)心靈相犀的人就這樣相識(shí)了。請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動(dòng)的一句話。
13.(出示：織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。)。
織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?
14.我們來(lái)看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的`外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)。
15.一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會(huì)有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價(jià))。
16.姐妹們，你們來(lái)好好勸勸織女吧!(生自由說(shuō))。
17.你們都說(shuō)到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊!但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒(méi)有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句感人肺腑的話語(yǔ)。(齊讀)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過(guò)寫成一篇短文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
指名復(fù)述主要內(nèi)容。
牛郎織女后來(lái)的生活怎樣了呢?(揭題)
輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語(yǔ)。
思考這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。
從語(yǔ)言文字中體會(huì)牛郎織女“日子過(guò)得極美滿”。(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女)
有感情朗讀第一段。
思考本段最后一句話的含義。
1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事?
老牛又講了什么話?
老牛講話時(shí)的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結(jié)：
善解人意的老牛離開(kāi)了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來(lái)留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮”的話語(yǔ)，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業(yè)：
完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書(shū)寫。
有感情朗讀課文。
牛郎織女過(guò)著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會(huì)發(fā)愁，為什么?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。
1、王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。
3、王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
4、王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時(shí)間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。
5、通過(guò)王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出她是個(gè)怎樣的人?
6、有感情地朗讀這些句子，讀出對(duì)不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
7、默讀第3—5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
a、“織女一邊——————一邊——————”朗讀體會(huì)織女不愿離開(kāi)人間，不愿與親人分離的痛苦情感。
b、“牛郎———————趕緊——————一出屋門就——————”朗讀體會(huì)牛郎的心急如焚。
8、有感情地朗讀3—5自然段。
9、第三段講了幾層意思?概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。
a、知道下落，發(fā)誓抓回。
b、闖入家里，抓走織女。
c、心急如焚，攜子追趕。
10、根據(jù)小標(biāo)題說(shuō)說(shuō)這段課文的內(nèi)容。
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語(yǔ)言美。
1、這個(gè)故事講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發(fā)誓追回——闖入家里，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——?jiǎng)澇鎏旌?，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)”的順序復(fù)述課文。
布置作業(yè)：
1、造句：
心急如焚——
霎時(shí)間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
第二板塊：體會(huì)織女之決心。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：
2、導(dǎo)學(xué)。
（1）出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>
你讀出了什么？
板書(shū)：（織女）決心。
（4）一個(gè)高貴的公主嫁給一個(gè)身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會(huì)有什么后果？
（5）姐妹們，好好勸勸織女吧。
（6）讀讀這句話：
“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
第三板塊：體會(huì)愛(ài)情之美。
1、“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得美滿?！?/p>
老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，他們的日子過(guò)得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（曲《樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)》）。
2、追求愛(ài)情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對(duì)這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6自然段。再接讀第7自然段。
第四版塊：感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
1、人說(shuō)，天上一天，人間三年。西王母醒來(lái)的那一刻，災(zāi)難便降臨了。
2、從這一段中你體會(huì)到了什么？
王母之狠。
牛郎之急。
織女之痛（掙扎）。
（1）“痛”可以組成哪些詞？
（2）織女“悲痛”的是什么？
真是“回頭不見(jiàn)親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒(méi)有后悔過(guò)。誰(shuí)來(lái)讀：
織女：縱然把我剁成泥，
心與人間不分離。
縱然把我化成灰，
織女還是牛郎妻。
人間天上拆不散，
天上人間比冀飛。
（3）織女“痛恨”的又是什么？
王母娘娘為什么這樣絕情？
3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
4、接讀，出示――從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對(duì)織女的（決心），也是織女對(duì)牛郎的（決心）。
（3）同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是――堅(jiān)定不移的意志。（出示意思）。
5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動(dòng)了上蒼。
出示：每年農(nóng)歷七月初七……都到天河那搭橋去了。
出示：
兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，
又豈在朝朝暮暮！
――秦觀《鵲橋仙》。
第五版塊：復(fù)述故事。
2、出示“友情提示”
男耕女織―，日子美滿――老牛訣別，忍痛剝皮――王母知情，發(fā)誓追回――闖入家里，抓走織女――心急如焚，攜子追趕――劃出天河，牛郎被攔――隔河相望，化作星辰――喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
3、按照提綱練習(xí)，全班交流。
第七六板塊：布置作業(yè)。
《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、三、五題。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛(ài)自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?/p>
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉(xiāng)傳說(shuō)故事
1課時(shí)
1、讀一讀
齊讀秦觀的《鵲橋仙》
2、過(guò)渡：
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請(qǐng)看續(xù)集。
1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
1、思考：課文主要寫了什么？
2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。
幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會(huì)
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導(dǎo)抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等詞來(lái)理解。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，尤其是還能長(zhǎng)生不老?？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì)有禍患，到底是什么讓織女義無(wú)反顧地下到人間？
再讀再悟。
第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結(jié)板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請(qǐng)你來(lái)夸夸她。
（）的織女
相機(jī)完善板書(shū)：勇于抗?fàn)?/p>
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對(duì)愛(ài)情、對(duì)自由的向往，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把把前后兩課書(shū)的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
（1）小組練習(xí)。
（2）全班匯報(bào)。
（3）略作講評(píng)。
1、擴(kuò)展閱讀《古詩(shī)十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說(shuō)。
3、民俗知多少。（連線）
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
端午節(jié)正月十五登高插茱萸
重陽(yáng)節(jié)七月初七賞月吃月餅
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一.教學(xué)要求：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來(lái)。
二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.相關(guān)的投影片，影音文件；
2.生字詞小黑板；
3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
4.一張夏夜星空?qǐng)D。
男耕女織。
夫妻離散。
鵲橋相會(huì)。
第一課時(shí)。
一.揭題，審題。
二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
1.出示課題。
2.審題：（1）你了解民間故事嗎？能給大家介紹一些相關(guān)內(nèi)容嗎？
（2）讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
3.談話：我們一起來(lái)重溫這個(gè)美麗動(dòng)人的故事吧。
1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2.出示生字詞。
3.齊讀生字詞。
4.提問(wèn)：這些字在書(shū)寫時(shí)要注意什么？
3.嘗試聽(tīng)寫，并檢查反饋。
4.齊讀生字詞。
5.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
6.組織交流。
10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
12.小結(jié)：一（1）二（2——3）三（4）四（5——7）。
1.齊讀課題。
2.指名交流。
1.按要求自讀課文。
2.指名領(lǐng)讀齊讀。
3.指名正音。
4.齊讀。
5.指名回答。
6.指名補(bǔ)充。
7.嘗試聽(tīng)寫。
8.齊讀。
9.按要求輕聲再讀課文。
10.指名交流自讀情況。
11.聽(tīng)讀，正音。
12.輕聲練讀課文，并且思考。
13.指名回答。
三.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一.檢查復(fù)習(xí)。
二.指導(dǎo)精讀。
1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)：（1）聽(tīng)寫詞語(yǔ)；
（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，將它用筆描畫(huà)下來(lái)；
（3）了解民間故事的有關(guān)知識(shí)。
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)讀課文。
3.組織交流搜集的有關(guān)民間故事的知識(shí)。
1.導(dǎo)入談話：牛郎織女是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，這一點(diǎn)我相信你們?cè)诶首x中已經(jīng)體會(huì)到了。下面。誰(shuí)愿意來(lái)做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
2.指名上臺(tái)做介紹。
3.補(bǔ)充提示：他講出了這個(gè)民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)給他補(bǔ)充。
4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
（1）牛郎有著什么特點(diǎn)？
（2）從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？勾畫(huà)出來(lái)。
（3）該用什么語(yǔ)氣來(lái)表述？
5.請(qǐng)小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請(qǐng)同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2.體會(huì)牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求;。
課前查資料。
3.預(yù)期效果：大家已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事很熟悉了，相信這節(jié)課我們會(huì)有更加獨(dú)特的收獲。
任務(wù)一：再讀課文，深入理解內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，升華主題思想。
任務(wù)呈現(xiàn)：出示任務(wù)，讀一讀。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）牛郎、織女是什么樣的人?他們?yōu)槭裁磿?huì)結(jié)為夫妻?瀏覽或速讀1-7自然段，思考。
（2）默讀課文8-10自然段，體會(huì)王母娘娘是個(gè)怎樣的人?
（3）朗讀11、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望，他們會(huì)想什么?七月初七他們鵲橋相會(huì)會(huì)說(shuō)什么?(2分鐘)。
3、展示交流。
牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報(bào)。
一(1—2)牛郎是個(gè)孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命。
二(3—5)牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了織女，并結(jié)為夫妻。
三(6—7)牛郎與織女過(guò)上了幸福的生活，但老牛死了。
四(8—10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天河將他們隔開(kāi)(高潮)。
五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲橋上相會(huì)。
任務(wù)二：根據(jù)內(nèi)容，復(fù)述故事。
(1)生活很苦，人稱牛郎。
(2)照看周到，老牛親密。
(4)來(lái)到森林，見(jiàn)到織女。
(3)老牛說(shuō)話，指點(diǎn)機(jī)會(huì)。
(6)男耕女織，日子美滿。
(9)闖入家中，抓走織女。
(7)牛郎喂牛，老牛訣別。
(5)相遇相知，結(jié)為夫妻。
(8)王母知情，發(fā)誓嚴(yán)懲。
(10)心急如焚，追趕被阻。
(12)喜鵲搭橋，一年一見(jiàn)。
(11)隔河相望，化作星辰。
1.請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“中國(guó)四大民間故事”有哪些?
《白蛇傳》。
《梁山伯與祝英臺(tái)》。
《孟姜女》。
2.課外鏈接。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。這是《古詩(shī)十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說(shuō)故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。
3.寫感受。
學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢?同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來(lái)抒發(fā)你們的感受。也可以試著對(duì)故事進(jìn)行改寫。請(qǐng)把你們最想說(shuō)的和最想做的寫下來(lái)。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
出示。
1、2：圖片。
二、講讀課文。
1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁。
嫁人）可是我們書(shū)上卻是---出示5：
嫁
6下嫁板書(shū)：下嫁。
2、說(shuō)說(shuō)什么是下嫁？（舊時(shí)地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
3、在文中指的是？為什么說(shuō)織女和牛郎成親，是下嫁呢？
生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡(jiǎn)單背景：身份，家庭情況）。
（心眼好，能吃苦）出示7：
織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福啊！婚姻大事，不能兒戲。出示8：
牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿耍蜖恐叫∠嫌?，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹(shù)林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽(yáng)。平時(shí)，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔他的手呢。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
生說(shuō)。
（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對(duì)牛郎不好、對(duì)老牛照顧的很周到。）。
6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個(gè)“很周到”可以換成哪個(gè)成語(yǔ)？（無(wú)微不至）。
7、是啊，哥嫂對(duì)牛郎不好，但是牛郎卻并沒(méi)有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。
生說(shuō)：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？矗＠蓞s把牛當(dāng)人看。
牛郎缺少別人的關(guān)愛(ài)，所以他更懂得關(guān)愛(ài)別人）。
8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛(ài)”。再讀。
一、二兩段。
是啊，孤苦無(wú)依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動(dòng)了織女。
出示9：織女見(jiàn)牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
（牛很忠誠(chéng)，很忠厚，）。
（牛）。
12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過(guò)得還好嗎？
出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。
出示11：
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來(lái)跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過(guò)得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個(gè)年頭過(guò)去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說(shuō)話的時(shí)候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過(guò)去，還喜歡聽(tīng)風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)樹(shù)林。
13、你覺(jué)得他們的生活過(guò)得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（美滿）。
板書(shū)：美滿。
14、從哪里可以看出來(lái)的？指名說(shuō)讀。
15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f(shuō)。
----可以男耕女織。
可以相夫教子。
可以自由的做自己喜歡的事情。
后來(lái)得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
出示12：再說(shuō)天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
17、你是怎樣看王母這個(gè)人的？
18、指名說(shuō)：（心狠手辣、不講親情）。
你是從哪里看出來(lái)的？
出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻?！?/p>
20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對(duì)織女的愛(ài)，世界上，有一種愛(ài)叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛(ài)得蠻不講理”的句子讀讀。
出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來(lái)抓織女。兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。
生讀。
齊讀（兩個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”）。
21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛(ài)，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥?lái)織女的這種下嫁是絕對(duì)不允許的，但是她卻沒(méi)有看到他們和諧美滿的生活。
22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒(méi)有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒(méi)有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
出示16：《古詩(shī)十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
出示17：
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
23、你從中讀出了什么？
（有情人終成眷屬。
王母法外開(kāi)恩。
喜鵲被精神感動(dòng)）。
其實(shí)原文被修改過(guò)了，原文是這樣的：
出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
24、從這里你又能看出什么？
生：是天規(guī)。
生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛(ài)情，這樣做，犯法也值得。
生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
27、是啊，不管怎么說(shuō)，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
（師：在許多人看來(lái)，牛郎織女的故事是一場(chǎng)悲劇，但換個(gè)角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過(guò)是個(gè)孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛(ài)情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來(lái)遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會(huì)。我覺(jué)得一個(gè)人擁有這樣浪漫而幸福的愛(ài)情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無(wú)比羨慕了，請(qǐng)看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！保?/p>
學(xué)生試說(shuō)。
梁山伯和祝英臺(tái)。
白蛇傳。
大家來(lái)看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛(ài)情故事、追求美好生活）。
其實(shí)這些都是講述男女之間的愛(ài)情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
嘗試復(fù)述課文，提示，出示22.5。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗?tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對(duì)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
請(qǐng)選擇：
親情。
友情。
愛(ài)情。
2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛(ài)情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛(ài)情故事是家喻戶曉的民間故事。
我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，理清故事中的人物。
1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
2、初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人物并板書(shū)：
哥哥。
嫂子。
牛郎。
老牛。
王母娘娘。
織女。
讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3、默讀課文說(shuō)說(shuō)人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
（1）哥哥。
嫂子。
牛郎。
讀課文第1自然段。
用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)哥哥嫂子對(duì)牛郎的態(tài)度。
學(xué)生討論交流。
多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來(lái)。
用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感。
（2）牛郎。
老牛。
讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對(duì)待老牛的詞，并找出描述具體行動(dòng)的句子來(lái)讀一讀。
找出文中描寫老牛對(duì)待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
過(guò)渡：老牛對(duì)牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書(shū)：舔教學(xué)“舔”字）。
自讀自悟第3自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。（鼓勵(lì)充分想像）。
老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
（3）牛郎。
織女。
牛郎在老牛的指點(diǎn)下見(jiàn)到了那位美麗的姑娘了嗎？見(jiàn)面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）。
初評(píng)牛郎織女。-------分組討論交流自己對(duì)牛郎織女的印象。
匯報(bào)時(shí)說(shuō)出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會(huì)是什么樣的？
小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
代表匯報(bào)自己的描述，集體評(píng)議。
齊讀課文第4--6自然段。
三、小結(jié)：
是呀。如果世界上沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會(huì)是天長(zhǎng)地久了。
可是，事實(shí)是這樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)述故事的內(nèi)容。
二、感受人物形象。
1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫寫感受。
交流：
牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）。
（1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。
（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
（3）坦白，誠(chéng)實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞。
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦。
冷漠無(wú)情。
真情溫暖。
禁錮身心。
自由。
對(duì)自由的渴望。
對(duì)真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求。
勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、?ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高?！?/p>
（相機(jī)板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）。
2、分離——王母。
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開(kāi)了。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對(duì)王母的氣憤、對(duì)牛郎織女的同情、祝福）。
三、質(zhì)疑，深化。
1、質(zhì)疑。
2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）。
對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）。
3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）。
4、為什么最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。
（板書(shū)：想像基于現(xiàn)實(shí)。）。
5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識(shí)生字并理解意義.理解詞語(yǔ)意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.
3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識(shí).教學(xué)過(guò)程:(一)組織教學(xué)。
進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.
2.作者簡(jiǎn)介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語(yǔ)文教育家.編輯家.出版家。
政治活動(dòng)家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3.體裁簡(jiǎn)介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動(dòng)人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人。
民的思想感情.我國(guó)在世界上著名的民間傳說(shuō)有《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4.課文簡(jiǎn)介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來(lái)到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過(guò)著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛(ài)情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會(huì)語(yǔ)感)。
6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識(shí)的字、然后找認(rèn)識(shí)的同學(xué)來(lái)注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學(xué)生寫多音字并組詞。
例如：。。。
讓學(xué)生寫不理解的詞語(yǔ)，然后找其他同學(xué)解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)?
(1)、牛郎與老牛相依為命。
(3)、牛郎與織女過(guò)著男耕女織的生活。
(4)、老牛灑淚訣別。
(5)、王母娘娘知道實(shí)情。
(6)、王母娘娘帶人抓走織女。
(8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
(9)、七夕鵲橋相會(huì)。
8.學(xué)生再一次讀課文。
(四)、
總結(jié)。
：了解課文情節(jié)并初步體會(huì)人物的性格。
(五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說(shuō)的特點(diǎn)。
2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
[播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過(guò)在我想你的瞬。
上萬(wàn)萬(wàn)年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來(lái)會(huì)善生怎樣的感想呢?讓。
我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
(二)新課。
首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問(wèn)題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
c、哪些句子寫牛郎對(duì)老牛無(wú)微不至的關(guān)懷?
(讓它吃最好的草，喝最干凈的水)。
d、說(shuō)明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。
e、這說(shuō)明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)。
3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長(zhǎng)者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?
(去河對(duì)面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎?
4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問(wèn)題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說(shuō)明什么?
(說(shuō)明織女心靈手巧)。
身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊?
d、織女此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)怎樣?
定留在人間，說(shuō)明織女具有一定的反抗精神，同時(shí)也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過(guò)著怎樣的生活啊?(男耕女織)。
【聽(tīng)一首黃梅戲樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)......】。
5、讀第七自然段，體會(huì)老牛訣別時(shí)的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬(wàn)般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說(shuō)明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。
6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問(wèn)題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前。織女揮淚被迫離開(kāi)兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。
d、牛郎此時(shí)的心情怎樣?
為問(wèn)東風(fēng)余如許，春縱在，與誰(shuí)同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的?
(拔下玉簪劃了一條天河。)。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
7、閱讀第十。
一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。真是一樣相思兩處同。
啊!
b、七夕相會(huì)是真的嗎?
天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是。
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說(shuō)：喂，織女你好!織女要在16、4。
光年以后才能聽(tīng)到啊!
(這里兩名同學(xué)可以設(shè)計(jì)一次模仿牛郎織女的對(duì)話)。
所以說(shuō)這是神話傳說(shuō)，它體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)善良人們的同情，對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。
(三)、總結(jié)。
這篇神話傳說(shuō)寄予了古代勞動(dòng)人民的理想和愿望，對(duì)生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動(dòng)有趣。
(四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。
王母娘娘：無(wú)情無(wú)義心狠手辣專橫跋扈。
(五)作業(yè)。
展開(kāi)想象寫一段牛郎織女鵲橋相會(huì)的對(duì)話。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
（一）談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
（二）初讀課文。
1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
（三）默讀課文。
思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老牛——老牛說(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
（四）作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
（二）復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
（三）鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái)，家喻戶曉？
（四）作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
三、
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己。
總結(jié)。
按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
(四)作業(yè)。
1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
牛郎織女二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
課件。
(一)談話導(dǎo)入。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
(二)初讀課文。
1、畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
(三)默讀課文。
思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
牛郎身世——照看老?！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女。
辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
(四)作業(yè)。
1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
2、熟讀課文。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。
2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書(shū)上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
(二)復(fù)述故事。
1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
(三)鞏固延伸。
1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?
(四)作業(yè)。
1、把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽(tīng)。
2、查找其它美麗的傳說(shuō)故事。
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