通過總結，我們可以更好地了解自己的價值和作用。在寫總結時，要注意適當?shù)恼{整語氣和態(tài)度，保持客觀中立。以下是一些經典的總結范文，供大家參考和學習，希望能對大家的寫作有所幫助。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇一
教學目標：
一、知識與技能。
1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。會用“斬釘截鐵”“堅強不屈”造句。
2、有感情地朗讀課文。理清課文脈絡。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
3、學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。
二、過程與方法。
通過反復朗讀、學習重點句段來感受五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生的愛國熱情，學習五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為人民利益壯烈獻身的大無畏精神。
重點難點：
這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。
二、檢查預習情況。
1、讀生字表中的.生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪。
3、詞語解釋。
斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。
三、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序寫的，分為幾部分?
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
板書小結。
第一部分(1)接受任務。
第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。
第三部分(3)把敵人引上絕路。
第四部分(4-6)英勇殲敵。
第五部分(7-10)壯烈跳崖。
四、練習朗讀課文，劃出不懂的問題。
第二課時。
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”?自由讀全文，說說每段主要講的是什么?看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標。
(1)分小組學習課文，理解課文內容，體會五壯士的豪壯。
(2)有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文。
默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學。
三、確定重點，小組自學。
1、小組經過討論，很快確定1--2段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
2、出示學習要求。
小組學習要求。
(1)先讀一讀學習的內容。
(2)抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪?
(3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流。
在匯報時教師要把握以下幾點。
1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。
五、教師指導重點。
1、第一段。
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段。
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段。
(1)填空。
五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往()，走這條路可以()，意味著他們可以()，可是敵人跟在身后，容易();另一條是通向()。走下這條路就意味著()。走哪一條路呢?為了保護人民群眾和連隊主力，班長()地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，()在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。
(2)填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么?
(3)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段。
(1)由學生的問題入手，“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
(2)指導朗讀。
“同志們，用石頭砸!”。個別讀--學生評讀--示范讀--齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀--個別讀--學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀--自由讀--齊讀。
6、第五段。
(2)模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話。
五壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著()，昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
(3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
六、總結。
1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神?通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題?
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分。
板書設計：
舍生忘死的壯心。
壯烈豪邁的壯言。
英勇頑強的壯行熱愛祖國、人民，
寧死不屈的壯舉仇恨敵人，英勇頑強。
受任于危難的壯志。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇二
今天，我們幸福的生活來之不易，許許多多的抗日英雄為我國的解放事業(yè)獻出了寶貴的生命，像劉胡蘭、楊靖宇、趙一曼、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士等等，我很敬佩這些英雄，其中我最敬佩的還要屬狼牙山五壯士了。
通過閱讀《狼牙山五壯士》這篇文章，我了解了他們的英勇事跡。1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯。七連六班的五位壯士為了掩護人民群眾和連隊主力的安全轉移，把自己的生死置之度外，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后壯烈跳崖。
讀了這篇文章后，我感受到了一種強大的愛國之心，以及大無畏的犧牲精神。為了群眾，為了集體，犧牲小我，成全大局。這種精神也在鼓勵著我，叫我像狼牙山五壯士一樣有著不怕犧牲的精神。雖然在現(xiàn)在和平年代，不需要我們去犧牲生命，但為了班級的利益，為了集體的利益，同樣需要我們有犧牲精神。
我愛狼牙山五壯士，以及所有為祖國的勝利獻出寶貴生命的英雄。謝謝你們，沒有你們那個時候的機智、英勇，就沒有今天我們幸福的生活。我一定好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活，做一個對別人，對集體，對社會有用的人。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇三
在悠久的歷史上，我們中國出了不少英雄事跡，狼牙山五壯士就是其中的五個。今天，我閑著沒事做，復習起五年級的課文來。當我看到《狼牙山五壯士》這篇課文時，滿腔的怒火頃刻間噴了出來，同時也為這五個戰(zhàn)士的犧牲感到悲傷。
1941年秋，日寇向我國晉察冀大舉進犯。七連和他們戰(zhàn)斗了一個多月，決定轉移，把掩護的任務交給了六班。六班的五個戰(zhàn)士把敵人引上了狼牙山山頂，那兒三面都是懸崖峭壁!他們利用地形，使敵人不得靠近，并殺了近一半的敵人!任務完成后，壯士們一個個縱身跳入深谷，但他們卻豪邁地喊：“打倒日本帝國主義!中國共產黨萬歲!”
多么熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概啊!可是，我同時也為李清照的丈夫趙明誠感到羞愧。北宋滅亡后不久，趙明誠被命為健康知府?？墒钱斠惶焐钜拱l(fā)生叛亂時，他卻只顧個人利益和個人安危而臨陣脫逃了!為了掩護部隊，五壯士犧牲了自己寶貴的生命，犧牲了用金錢也換不來的生命!但他們卻毫無怨言。這是多么強烈的愛國精神啊!而趙明誠卻絲毫不顧國家安危，不但不幫忙，反而火上澆油。
狼牙山五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，人民永遠懷念為國獻身的英雄們!歷史更不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、堅強不息的中國人!讓我們記住這句話，那就是：“中國共產黨萬歲!”
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇四
各位領導、各位老師：
你們好！
今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經驗如何？
最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的`分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去?！边@句時，陳老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。
學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點建議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學生更深入地體會五壯士的形象，應抓住關鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學生反復去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應讓學生有足夠的時間去討論有關的內容，這樣收到的效果也許會更大。（我的評課到此結束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家?。?。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇五
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的語文五年級狼牙山五壯士說課稿，希望對大家有所幫助。
各位領導，各位老師；
下午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學生強烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學法、教學過程以及教學板書、作業(yè)布置這幾個方面進行說課。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準，本組課文訓練的重點和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、情感目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創(chuàng)設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體。
教學過程：
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結合的教學方法；為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標，我們主要從六個方面來進行教學。
（一）運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達到明理。
興趣是學習的先導。為了調動學生學可的積極性，激發(fā)他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。
小學生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設一定的情境以激發(fā)學生的情感，從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的.革命責任感所感染。
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當時的心情及內心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。
老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。
這樣使每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚“的良好氛圍。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發(fā)展脈絡，中心突出。
在學完整篇課文后，老師讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇六
課文所寫的事件戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，不是學生身邊發(fā)生的事，學生學起來會有一定的難度，所以我們五年級的三位語文老師決定利用作文課的時間，讓學生觀看影片《狼牙山五壯士》來加深對課文的理解。這節(jié)課我確定的教學目標是：
１、學會快速閱讀課文的方法。
２、了解課文敘述的順序的同時了解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。
針對這兩個目標，我采用了以下方法來教學：
在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個字一個字地讀到一行一行地快速讀。了解課文敘述的順序我采用了填空的方法：接受任務跳下懸崖。并根據(jù)填空把課文分成五部分，同時了解文章的寫作順序。最后用引讀的方法指導學生背誦課文的最后一部分“跳下懸崖”，完成本課的教學任務。通過這課的教學，我有以下的收獲：
１、老師在備課時，不僅要備好教材，還要備好學生。
２、設計的問題要有一定的度，不能過高，也不能過低，更不能含含糊糊。
３、在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇七
教材簡析：
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
教學目標：
1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學難點：
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
教學方法：
自主合作、小組交流、朗讀體會法。
教學媒體：
課件、網(wǎng)絡。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段“頂峰殲敵”）。
1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。
2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。
3、概括學法：初讀想象畫面。
4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。
（1）放影片。
（2）看到此情此景，你的心情如何？
5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。
6、匯報：把你覺得感動的'語句讀一讀，并說說朗讀的體會。
7、概括學法：品讀體會感情。
8、表演讀。
9、小結學法：初讀想象畫面dd品讀體會感情（找―品）。
三、運用學法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”）。
1、據(jù)學法分組合作學習。
（1）分小組自讀第五段。
（2）想象：你好像看到了什么？
2、生自由匯報。
3“英勇跳崖”的影片回顧。
4、結合課文分組合作探究：
（1）找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？
（2）品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。
5、檢查合作學習情況，反復品讀。
6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結尾說（）。
7、比賽讀。
8、配樂讀。
9、積累：用什么方法快速地記下這一段。
四、回應目標，總結全文。
2、學完這篇課文后，你有什么收獲？
五、情感升華，課堂延伸。
提供網(wǎng)址，豐富課外知識。
六、作業(yè)：
學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？
板書：
頂峰殲敵。
英勇。
引上絕路。
跳崖。
痛殲敵人。
接受任務。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇八
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
3、提高閱讀的速度。
教學重點：
1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
教學難點：
本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。
教學過程：
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”?自由讀全文，說說每段主要講的是什么?看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。
2、明確學習目標。
(l)分小組學習課文，理解課文內容,體會五壯士的豪壯。
(2)有感情地朗讀課文。
二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學。
三、確定重點，小組自學。
1、小組經過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調整，保證每段都有小組選擇。
2、投影出示學習要求：
小組學習要求：
(l)先讀一讀學習的內容。
(2)抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪?
(3)有感情地讀一讀這些句子。
告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流。
在匯報時教師要把握以下幾點：
1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。
2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。
3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。
五、教師指導重點。
1、第一段。
引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段。
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段。
(1)投影填空：
(2)填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么?
(3)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段。
(1)由學生的問題入手，“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去?！弊寣W生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
(2)指導朗讀。
“同志們，用石頭砸!”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。
指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。
師范讀——自由讀——齊讀。
6、第五段。
(2)模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話。
五壯士勝利完成任務之后，帶著，帶著()，昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
(3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。
六、總結。
1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神?通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題?
4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇九
1、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。
2、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。
3、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。
4、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇十
文章主要講了1941年秋，七連六班的五個壯士掩護群眾和部隊主力轉移，五壯士一邊引敵上山，一邊殺敵。后來，子彈打光了，他們又用一些大石頭向敵人們的頭上砸去，最后五壯士帶著對敵人的憎恨英勇跳崖的故事。
“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去?！弊x了這段話，我頓時感到了五壯士對敵人的仇恨的有多么深。如果當時沒有用石頭砸只是跳崖了，就等于沒有完成自己的任務。因為，殺敵也是他們的任務啊。是呀，學習中你也應該有許多相同的例子啊。比如，你認真地完成作業(yè)，遇到不會的題你會放棄，還是不放棄?這難道和五壯士不放棄的做法是一個道理嗎?只有作出正確的選擇才會成功。
這篇文章不禁讓我想起一件事。我在畫一幅畫的時候，周圍的聲音震耳欲聾，但我還是一絲不茍地畫著。剛畫到一卷頭發(fā)的時候，“嗞”畫偏了，頭發(fā)上好像長了一條小黑魚。第一次失敗了，但我不放棄。不就是畫偏了嗎，我要是再加一個發(fā)夾不就好了嗎?之后，我在頭發(fā)上畫了一個粉紅的蝴蝶結。就這樣，一幅精致的畫就誕生了。
所以，我們遇到困難，千萬不能放棄，要像五壯士不去追主力，要做正確的決定的選擇一樣，要完成自己的任務一樣。
(544字)。
點評：小朋友能從“為何不追主力而把敵人引上山痛殺”的疑問出發(fā)，并引用課文內容，加以分析，得出自己的認識：就等于沒有完成自己的任務。接著，進一步提出“應不放棄，只有做出正確的選擇才會成功?！钡挠^點。然后，作者聯(lián)系畫畫的生活例子，證明上述觀點。末尾再呼應開點，強調“我們遇到困難，千萬不能放棄，要像五壯士不去追主力，要作出正確的選擇一樣，要完成自己的任務一樣?！?/p>
文章有敘述，有引用，有分析，有思考，有聯(lián)想，有感悟。章法自然，文從字順。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇十一
在反復讀文后，依據(jù)課文內容，我思考并寫了三首小詩。以饗共享。
七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。
誘敵上山將敵阻，生死面前勇當先。
魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。
跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現(xiàn)。
七連六班五戰(zhàn)士，生死面前顯無畏。
艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。
誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。
跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。
長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。
誘敵上山把敵殲，戰(zhàn)至最后一顆彈。
魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。
跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。
懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。
《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
在細讀并感悟文本后，我將本節(jié)課的教學目標定為以下兩點：
（1）、指導學生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。
（2）、理解課文內容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
目標有了，課堂教學的方向就清楚了。為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點與難點：即，有感情地指導學生朗讀課文。尤其是引導學生通過對重點詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。
本節(jié)課中，我重點采用了引導學生讀書和品析詞句的方法進行教學。有人說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！憋@然，此語凸顯并強調了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學生學習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個性鮮明的示范讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導學生明白語言文字淺層及背后的深刻，同時，又在讀中品，品中讀，來進一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學中，落實語言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節(jié)課中，我先后多處緊扣關鍵句，并抓句中的關鍵字詞深挖并體會文字背后的真正含義。引導學生明白“讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會文字的?！比绱耍淖值玫搅擞柧?，課文也讀“深”了，讀“透”了。學語文，是為了什么？一句話，用語文，運用來自生活的語言，同時，又學會在生活中去運用語言。學法上，我主要采用引導學生讀書和引導學生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學生養(yǎng)成自主學習的能力與習慣。
我的課堂教學過程大致分為如下七個環(huán)節(jié)：
（一）、三讀課題，初識“壯士”。
課伊始，我引導學生“三讀”課題，目的是讓學生初步認識并感受“壯士”的英勇形象，同時，步步引導學生體會讀課題也有大學問——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領學生體會到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現(xiàn)了讀書的層次性，而不是簡單、機械地反復讀“無用”之書。
（二）、整體讀文，誘啟情感。
學習任何一篇課文，學生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環(huán)節(jié)，我認為是不完整的。實踐證明，沒有學生充分地感知課文，就不可能有學生富有鮮明個性的感悟與體會。此環(huán)節(jié)，我不僅將安排近5分鐘的時間，讓學生自由且充分地讀文，還于讀后設計了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個問題。如此安排，將會起到一石三“鳥”之效。其一，學生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學生在自由讀文的同時，實踐著讀課題時提出的“眼到、心到、情到”三個不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學生在訴說內心情感的同時，也為下一環(huán)節(jié)再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學生心里究竟會是什么情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學生之所以對敵人有著入骨的仇與恨，是因為學生對五壯士有著深厚的敬與愛。
（三）、學習“跳崖”，再識“壯士”。
之所以在學習課文內容時，先引導學生學習最后一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個課文情感的高峰。當然，在解讀教材的同時，我也在思索著一個問題：“如何讓學生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學生反復讀書外，還必須借助這一部分中的關鍵句。通過對關鍵句中字詞的品讀與賞析，進而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學生品讀“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！币痪洌瑒t抓住“砸碎”“第一個”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導學生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”一句時，抓住“眺望”“望望”兩個詞，在引導理解與比較的基礎上，進一步深挖其。質疑：透過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎樣的內心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質疑：透過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎樣的內心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導學生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓練，語感得到了培養(yǎng)，語言得到了積累，情感也自然得到了升華。
（四）、學習“抉擇”，又識“壯士”。
試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動呢？當我反復讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉移的群眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學中，為了讓學生真正感悟這一層。我引導學生在讀這部分后，體會重點句子“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！痹诰唧w引導體會時，重點抓住“斬釘截鐵”“走”兩個字詞來體會。在此，我曾換位思考，假如我是學生，思考：班長言語中的一個“走”字，能體會到什么？反復品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態(tài)度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個“走”字，看似簡單明快，但極為豐富。
（五）、二次“痛殲”，直面“壯士”。
這兩個部分的內容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會他們的內心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術。課堂教學是要變化的。為了使課堂教學過程有變化，我設計了先讓學生身臨其境地讀書并把自己想象成其中的一位壯士；然后進行著“采訪壯士”的環(huán)節(jié)?！安稍L”檢驗的是讀進去沒有，“采訪”檢驗的是學生會不會表達，“采訪”也為課堂教學增添了幾份樂趣。思考了，就會有收獲。學生收獲的是語文，老師收獲的是經驗。通過采訪五位壯士，讓學生設身處地地領會五壯士的內心世界。萬變不離其宗。無論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內心深處的想法是一樣的——充滿了對戰(zhàn)友與群眾的愛，同時充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士內心深處的那份真摯的愛國深情。
（六）、激“憤”發(fā)“仰”，敬仰“壯士”。
巧了，暑假里，我到南京參觀了抗日戰(zhàn)爭紀念館。在導游的解說下，我靜靜聆聽著，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰(zhàn)士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復讀文后，內心對日寇的仇恨和對為抗戰(zhàn)勝利而犧牲或戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩。課堂上，我于這一環(huán)節(jié)出示詩，并朗誦給學生聽，以此，讓學生在情感上再次達到共鳴。此舉，學生將從心底里記住為抗日戰(zhàn)爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰(zhàn)爭取得勝利的陣亡將士們。同時，讓學生帶著這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。
（七）、回歸課題，銘記“壯士”。
在即將結課時，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語，同時，讓學生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學生恍然明白，原來，這就是英雄呀！并且進一步體會到課題中的這個“壯”字，其實已包含了這些詞語的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內心世界在學生的心中也越來越高大。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇十二
《狼牙山五壯士》寫的是抗日戰(zhàn)爭時期的五位八路軍英雄的真實故事。這五位八路軍英雄分別是:馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。他們在子彈打光后，還用石頭還擊，面對步步緊逼的敵人，他們寧死不屈，毀掉槍支，縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國，葛振林、宋學義被山腰樹枝掛住，幸免于難。他們用生命和鮮血譜寫了一曲氣壯山河的壯麗篇章。
我被“狼牙山五壯士”這種不怕犧牲、堅持到底的英雄氣概所感動。正是千千萬萬“狼牙山五壯士”用熱血和生命為我們贏得了民族的解放和新中國的成立，讓我們生活在和平年代，過著幸福安樂的生活。
聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，我覺得自己在許多時候做的不夠努力，真是不應該。比如，在學習上，為了早點和小朋友們一起玩耍，做作業(yè)時就不夠專心，事,馬虎大意，只求速度，不求質量。這樣錯誤就多了，最后只能是事倍功半，對自己在學習上沒有什么提高。今后我做任何事一定要努力認真，專心致志，并且要向事半功倍的方向努力。又比如，這個暑假去體育館學游泳，剛開始學時，由于害怕，就畏畏縮縮，躲在后面，不夠勇敢，有時候還覺得自己受了委屈，向媽媽、奶奶哭鼻子，現(xiàn)在想想都有點難為情。后來學會了游泳，就感到了游泳的樂趣。這事讓我明白“一分耕耘一分收獲”的含義。
我暗暗告誡自己，在學習上、生活上一定要學習“狼牙山五壯士”頑強拼搏、堅持不懈的精神，在各方面提高自己，并爭取出類拔萃，將來大有作為。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇十三
我十分喜歡看電影，從懂事起至今看過的有幾十部，但我感受最深的還是戰(zhàn)斗故事片《狼牙山五壯士》。這天我和同學一齊又看了一遍。這部電影中的五壯士給我留下了深刻的印象，個性是六班班長馬寶玉。
有一次，六班為了掩護和老鄉(xiāng)轉移，和鬼子交上了火。他們邊打邊后退，在班長馬寶玉的指揮下，給了敵人沉重的打擊。之后為了牽制敵人，他們上了棋盤陀，這是狼牙山的主峰，是條有去無回的絕路。
有我們的英雄把守，敵人沖不上棋盤坨，就用動了飛機。幾架戰(zhàn)斗機在主峰上空盤旋著，嘶叫著，投下許多炸彈。頃刻間，狼牙山上硝煙滾滾，彈片紛飛。戰(zhàn)斗更激烈了，六班戰(zhàn)士的子彈打光了。在這關鍵時刻，怎樣辦?他們搬起大石頭向敵人砸去，砸得鬼子哇哇直叫。鬼子發(fā)現(xiàn)我們的戰(zhàn)士沒有子彈了，就像洪水般沖來。狀況相當危急，只聽鬼子亂叫：“抓活的，抓活的……”
看到那里，我掉下眼淚：一是被英雄們不拍犧牲的精神感動，二是我感到十分慚愧。每次打預防針，我都嚇得直哭。五壯士死都不怕，可我卻被一支針嚇得直哭，這不是太沒出息了嗎?我暗暗下決心，下次打針我必須不哭，我要讓老師和同學們明白，我向康瑞也是一條好漢。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇十四
狼牙山五壯士是五年級上學期課文里的一篇文章。文章敘述了1941年秋，五位抗日英雄為了掩護群眾和連隊的轉移，毅然把敵人引上了狼牙山，子彈沒有日本鬼子一次又一次被五壯士炸得東倒西歪，連滾帶爬地退下山去。五位壯士望著人民群眾和連隊遠去的方向臉上露出勝利的喜悅，他們熱血沸騰，走向懸崖毅然跳崖，以身殉國，譜寫了一曲可歌可泣的英雄樂章。五壯士為國捐軀、壯烈跳崖的事跡是多么令人敬佩啊!他們僅五人卻消滅一百五十多敵人。他們永遠是我們民族的驕傲，他們的愛國精神永遠激勵我們前進!
今天，我再次重溫這篇文章，深為勇士為了祖國、為了革命事業(yè)不怕困難大義凜然的革命精神所深深地感動，聯(lián)想到自己，作為二十一世紀的少先隊員，在學習在遇到的困難所采取的態(tài)度，真的好愧疚!
記得那一次，我正在做數(shù)學題，有一道題把我難住了，我絞盡腦汁的想，可是怎么也想不出，我經不住道題的考驗，決定放棄。我想：‘‘不做了，不做了，空著吧，明天老師會講的，我明天認真聽老師講題不就行了嗎。’’我為自己的想法盡沾沾自喜起來。神不知，鬼不覺，我盡養(yǎng)成了不愛動腦筋的壞習慣。天那，我正把自己推進了一個深淵，一個一旦掉進去就上不來的深淵!遇到困難，我總是這樣一次又一次自圓其說，一次又一次地原諒自己。直到數(shù)學小測驗的時候，我這個數(shù)學成績一直80分以上的學生，這次居然考了78分，此時我的眼眶全是淚水，我真的不敢相信自己的眼睛，定下心來，更不敢相信自己的想法盡如此不堪一擊!這就是面對困難退縮的結局。
今天，當我重讀烈士的偉績時，我想到了革命軍人視死如歸的精神，和寧死不屈的英雄光榮傳統(tǒng)。我只覺自己的無知與渺小，只覺得手中那只有幾十頁的書的分量是那樣沉重，我羞愧萬分!先烈們，你們放心吧，如今我已覺醒，我一定要以你們?yōu)榘駱樱舆^你們的槍，不怕困難，勤奮學習，刻苦鉆研，掌握科學文化知識，長大了把祖國建設得更加美好富強!
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇十五
暑假里的一天，我看了一本書，名叫《狼牙山五壯士》。這本書給我留下了很深的印象。
從這本書里我知道了五壯士完成了指定的任務后有兩條路可以走，一條是通往狼牙山山頂?shù)穆?，可是那條卻是死路，因為在狼牙山盡頭是幾十丈高的懸崖。而另一條則是去追上大部隊和群眾。如果去追部隊的話，那么群眾和隊友將會被鬼子追上，必將難逃一死。但如果去山頂?shù)脑捵约汉屯橛謺廊ァＴ谶@艱難的選擇下，五壯士卻毅然選擇了去狼牙山。
看到戰(zhàn)士們的英雄形象，我不禁想到了我自己。開學的那一天，老師讓我?guī)兔Πl(fā)本子，可是發(fā)到我的時候，正好碰上了一本封面不是很整潔的書，我靈機一動，立即把那本書給了我同桌。此時，我看到五位壯士跳崖的情景，那本封面不整潔的書又浮現(xiàn)在我腦海里，我感到深深的愧疚。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇十六
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
1、生字生詞卡片。
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
3課時。
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學習課文第一、第二部分。
四、布置作業(yè)。
練習朗讀課文。
1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務，誘敵上山）。
2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？
3、這節(jié)課你還想了解什么內容？
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）。
3、討論：
（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？
4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）。
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）。
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）。
9、討論。
（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？
（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？
10、有感情地朗讀這部分。
1、試著背誦課文最后一部分。
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
五年級語文狼牙山五壯士教學設計篇十七
1、學習五壯士為革命、為人民寧死不屈、勇于獻身的精神。
2、學習根據(jù)中心的需要，有詳有略的寫法。
3、有感情地朗讀課文，做到讀中感悟。
一、導入：
1、齊讀課題。題目為什么把五戰(zhàn)士稱為五壯士？戰(zhàn)士和壯士之間有什么不同？
生：戰(zhàn)士只是一般的士兵，壯士是英勇、豪邁、勇敢的人。
2、課文除“英勇跳崖”外，還有哪些內容也能說明他介是壯士？
生：接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵。
二、學習第四大段。
生：讀、思、悟、反饋。
（1）“同志們！用石頭砸！”
生：個人讀——評讀——自愿讀。
師引：“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：‘……’”
生：邊做動作邊讀：“同志們！用石頭砸！”
師：我已經聽出了你們對敵人的仇恨，還有哪兒令你感動？
（2）讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去?！?/p>
生：“雹子”要加重，突出戰(zhàn)士們對敵人的恨?！氨⒆印毙稳菝芏?，戰(zhàn)士們那么累還砸得那么猛，充充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對敵人的仇恨。
“帶著……帶著……”第二個短句比第一短句聲要高，因為戰(zhàn)士們帶著的是中國人民的仇恨，他們帶著的是一顆滿腔憤怒的心去砸的，把石頭都寫活了。
師出示課件顯示：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士（）的決心，帶著中國人民（）的仇恨向敵人頭上（）砸去。
生：發(fā)散思維，然后反饋。
師：誰能把這種決心這種仇恨讀出來？
生：個別讀——評讀——齊讀（師引讀）。
三、學習第五大段。
生：讀、思、悟、反饋。（先讀再講理由）。
1、“把槍砸碎了?！薄霸宜椤币刈x，因為槍是從敵人手里奪來的，不能再讓敵人得到，不僅要砸還要砸碎，體現(xiàn)了壯士對敵人恨之如骨。
2、“像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷?！薄皼_鋒”重讀并且聲音拉長，說明戰(zhàn)士們把死當成是繼續(xù)戰(zhàn)斗，視死如歸。“第一個”要重讀，體現(xiàn)了班長在關鍵時刻起到了帶頭作用?！翱v身”要重讀，說明戰(zhàn)士對待死無所畏懼，堅決果斷。
3、“昂首挺胸”“相繼”加重，說明戰(zhàn)士們視死如歸，勇于獻身，相信抗戰(zhàn)一定能夠勝利。
師：課件顯示，對本段內容進行全面反饋。
五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），帶著（）昂首挺胸，相繼跳崖。
生：發(fā)散思維，小組交流，集體反饋。
（勝利的喜悅，對祖國的眷戀，對人民的熱愛，對黨的忠誠，對敵人的仇恨……）。
師：有感情地朗讀課文。
生：有感情地讀。
師：過渡：五壯士用自己的壯舉，向侵略者證明了什么呢？
生：中國人民是堅強不屈的。
師：所以課文的結尾說什么？
生齊讀結尾。這聲音驚天動地，使山河更加壯麗多彩，讓我們踏著烈士的足跡，再次高喊一聲那壯烈豪邁的口號吧！
生：齊讀口號（加動作）。
師：你們想不想親眼看一看五壯士跳崖時那悲壯的一幕？（課件展示）。
師：五壯士豪邁的壯舉感天動地，他們用自己的行動譜寫了曲中國人民不屈不撓的英雄贊歌，讓我們把他們對黨的忠誠，對祖國的眷戀，對敵人的仇恨通過讀來表達吧。
師、生分角色朗讀。
四、小結。
師：歷史是不會忘記英雄的，讓我們記住這悲壯的一幕，奮發(fā)努力，做個堅貞不屈、自強不息的中國人吧。
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