歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現(xiàn)在的重要途徑。如何保持樂觀的心態(tài)，成為應(yīng)對(duì)逆境的重要因素。接下來，我們將分享一些總結(jié)范例，旨在幫助大家更好地完成總結(jié)寫作任務(wù)。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇一
發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程表明，物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在相互依存關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)物流具有拉動(dòng)作用，而物流對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)具有推動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了物流需求的旺盛，物流企業(yè)和工商企業(yè)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求也越來越迫切，許多大學(xué)看到了這樣的機(jī)遇，紛紛開設(shè)物流專業(yè)。對(duì)教育部2000年開始連續(xù)9年的相關(guān)文件統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，截止到2009年，物流專業(yè)可以招生的專業(yè)院校數(shù)共有279所，其中，可以開設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校為232所，所占比重約為83％，開設(shè)物流工程專業(yè)有47所約占17％。培養(yǎng)人才的層次包括研究生、本科、高職高專，三個(gè)層次辦學(xué)定位是有所差異的。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用性本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)面向基層、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用性人才。因此，本科層次要求學(xué)生掌握系統(tǒng)的物流管理理論和方法，一般性掌握物流業(yè)務(wù)中的基本操作技能，具有分析問題、解決問題的能力，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)初級(jí)本科物流管理專業(yè)崗位的基本業(yè)務(wù)要求和適應(yīng)未來進(jìn)一步發(fā)展成為高級(jí)物流管理人才的需要。要實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究顯得尤為重要。
1.1專業(yè)課程教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)。
專業(yè)課程教學(xué)階段的實(shí)訓(xùn)是在專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)過程中，把從理論教學(xué)中獲得的基本理論知識(shí)有意識(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐之中，以促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解，并鍛煉和培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。形式包括：第一，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；第二，專門的實(shí)踐課程教學(xué)；第三，專業(yè)設(shè)計(jì)。前兩種形式的實(shí)踐教學(xué)主要是與專業(yè)課程教學(xué)同步穿插進(jìn)行，目的是縮短理論與實(shí)際的差距，通過校內(nèi)試驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生對(duì)物流設(shè)施設(shè)備和操作流程以及管理活動(dòng)的感官認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和綜合技能的培養(yǎng)，將實(shí)用的物流管理軟件應(yīng)用在教學(xué)中，使學(xué)生能直觀快速地掌握現(xiàn)代物流管理崗位上所需要的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，熟悉物流構(gòu)成要素及生產(chǎn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提高’就業(yè)能力。專業(yè)設(shè)計(jì)主要鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和分析、處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.2畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是在完成專業(yè)課程的教學(xué)之后，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)完成畢業(yè)論文階段的實(shí)訓(xùn)。在這個(gè)階段，可以通過校外實(shí)習(xí)基地讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際崗位的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生真正深入到企業(yè)內(nèi)部，和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的管理，與學(xué)生就業(yè)的崗位相結(jié)合，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)性，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
2.1完善物流課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。
物流管理專業(yè)課程體系包括物流管理專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，二者有著密切的關(guān)系。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是物流管理專業(yè)課程教學(xué)階段實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合物流管理專業(yè)課程設(shè)置來進(jìn)行。針對(duì)目前高校物流管理專業(yè)課程體系不完善的特點(diǎn)，先要解決物流管理專業(yè)課程體系不完善的問題。目前物流管理專業(yè)課程體系不完善主要表現(xiàn)在許多高校根據(jù)自身辦學(xué)能力和條件開設(shè)專業(yè)課程，有些學(xué)校甚至根據(jù)老師的專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)置課程。
應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和物流業(yè)的發(fā)展，按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系。應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和物流管理專業(yè)知識(shí)體系的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)物流人才需求的特點(diǎn)，在原有物流專業(yè)基礎(chǔ)課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少必修課的比例，增加選修課的比例，并設(shè)置較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，例如根據(jù)社會(huì)對(duì)中級(jí)物流管理人才的要求，設(shè)置諸如采購(gòu)、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、貨代等更具專業(yè)性的課程。另外，為了更好地服務(wù)于地方物流業(yè)發(fā)展需要，在課程體系設(shè)置中增加地方經(jīng)濟(jì)特色模塊。
在完善物流管理課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊密配合課程教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。例如對(duì)剛進(jìn)入第三學(xué)期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，主要是進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)參觀等，認(rèn)識(shí)物流設(shè)施設(shè)備和物流操作環(huán)節(jié)；進(jìn)入高年級(jí)階段進(jìn)行物流專業(yè)技能培養(yǎng)可進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，就是在實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠參與物流管理流程進(jìn)行實(shí)際操作；完成了課程實(shí)習(xí)階段進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可以到企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
2.2加強(qiáng)師資培養(yǎng)和教材的編寫。
專門的實(shí)踐課程教學(xué)和校外實(shí)踐要求編寫專門的教材和講義?？梢酝ㄟ^建立教材建設(shè)基金，鼓勵(lì)和組織物流行業(yè)的專家和校內(nèi)“雙師型”教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)踐基地的實(shí)際情況，體現(xiàn)崗位(群)的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性，編寫校內(nèi)實(shí)踐課程教材和校外實(shí)踐教學(xué)講義。
在師資培養(yǎng)方面，培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是加強(qiáng)在崗教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。例如派教師進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)。另外，教師帶隊(duì)到企業(yè)，通過了解企業(yè)的情況，幫助企業(yè)解決工作中的理論難題。這樣既鍛煉了教師隊(duì)伍，又進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)能力和科研水平。二是外聘教師，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)教師的結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。高校應(yīng)逐漸打破封閉辦學(xué)的狀態(tài)，充分利用校外所有可利用的教學(xué)資源，聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高層管理者擔(dān)任兼職教師。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障。
(1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。建設(shè)具有與物流實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)具有適應(yīng)性、可操作性強(qiáng)的物流實(shí)驗(yàn)中心和建設(shè)安裝具有第三方物流管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理軟件系統(tǒng)的模擬室，將物流管理置于一個(gè)更真實(shí)的情境之中，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)節(jié)，能更好地開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、增強(qiáng)學(xué)生廣泛的就業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)物流教育與企業(yè)需求零距離的接軌。
(2)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)在合理選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上，與校外企業(yè)通過建立合作機(jī)制，形成緊密的長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。
一是要合理選擇合作伙伴?？梢赃x擇坐落在物流園區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的行業(yè)特點(diǎn)突出的物流企業(yè)或工商企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。選擇合作伙伴不要盲目地追求數(shù)量，而要重視質(zhì)量。選擇那些具有足夠的人力、財(cái)力和物力和具有很強(qiáng)的市場(chǎng)效應(yīng)的規(guī)模較大的企業(yè)，只有這樣，才能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，保證校企雙方長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作。
二是建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作伙伴關(guān)系。第一，要本著“雙贏”原則，與實(shí)訓(xùn)單位展開長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)校企之間資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。“雙贏”是雙方長(zhǎng)期合作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素。校企雙方樹立合作共贏的理念，認(rèn)識(shí)到合作給雙方帶來的利益。一般來講，校方利益有以下幾點(diǎn)：有利于人才培養(yǎng)更貼近市場(chǎng)需求；高校得到行業(yè)或企業(yè)資金、設(shè)備、場(chǎng)地等物質(zhì)資源方面的支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，有利于節(jié)約投入的情況下，提高人才培養(yǎng)效果；有效解決高校“雙師型”教師數(shù)量的不足、水平不高的問題。企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境就是學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境，大大縮短了學(xué)生就業(yè)之后在企業(yè)的磨合期。而企業(yè)通過參與合作教育，參與共同培養(yǎng)學(xué)生的過程，能夠獲得滿意合格的人才，同時(shí)也降低了人才流動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)和職工培訓(xùn)的成本：企業(yè)可以提高知名度，獲得優(yōu)質(zhì)人才、智力資源；與高校開展項(xiàng)目咨詢的合作，借助高校優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)解決在物流過程中所遇到的實(shí)際問題，提高物流技術(shù)與管理水平。第二，實(shí)行規(guī)范化管理。規(guī)范管理是長(zhǎng)期合作的保障。校企雙方的責(zé)、權(quán)、利以協(xié)議書的方式進(jìn)行規(guī)范。雙方應(yīng)信守承諾，共同遵守契約或協(xié)議書的各項(xiàng)條款。第三，開展更廣泛的、更深層次的合作內(nèi)容。要改變過去那種僅僅將其作為實(shí)習(xí)場(chǎng)所的傳統(tǒng)觀念，校企雙方應(yīng)該在更廣、更深的區(qū)域里尋求合作，以項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)為紐帶推動(dòng)校企之間的深層合作，如教改立項(xiàng)、科研立項(xiàng)等。這樣，將很好地促進(jìn)校企間的互動(dòng)，有利于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)工作的深入開展。
另外，通過進(jìn)行專項(xiàng)投資、雙方經(jīng)常性的溝通、互派人員等方式也可促進(jìn)校企緊密合作關(guān)系的發(fā)展。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇二
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，sns已經(jīng)成為高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的主要工具，在qq、飛信和微博后的一個(gè)受學(xué)生歡迎的社交工具。sns在高校大學(xué)生的社交領(lǐng)域中更加便利，深受廣大的高校學(xué)生的喜愛。在信息化的時(shí)代，高校教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，找到一條更適合管理學(xué)生的道路，為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的管理提供一條更加具有優(yōu)越性的道路，本文就著重探索高校學(xué)生管理sns的應(yīng)用情況。
一、sns的概況介紹。
sns全稱是socialnetworkingservices，翻譯為中文就是社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，就是以幫助人們打造社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，在另一方面也指社會(huì)對(duì)已經(jīng)存在的成熟的信息進(jìn)行普及的載體。社交網(wǎng)或者是社交網(wǎng)站是對(duì)sns最平常的解釋。它根據(jù)六度分割理論這樣理解社交，每個(gè)個(gè)體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個(gè)更大的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建出面向社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，依靠熟人與熟人之間的聯(lián)系來將網(wǎng)絡(luò)社交不斷開拓。而現(xiàn)在的sns就是根據(jù)相近的話題進(jìn)行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據(jù)相同的愛好進(jìn)行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)轭愃贫鄣木腿鐑?yōu)米網(wǎng)，如果假日外出具有相同的目的地進(jìn)行凝聚就比如去哪兒網(wǎng)等，以上說的都是sns的應(yīng)用范疇。
二、我國(guó)高校學(xué)生的特點(diǎn)。
1、集體意識(shí)不強(qiáng)。
當(dāng)代的大學(xué)生普遍都追求個(gè)性、自我規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)，追求人生目標(biāo)的同時(shí)更加崇尚自我奮斗，不再被動(dòng)的等待機(jī)遇，不喜歡接受他人和社會(huì)的安排。在學(xué)習(xí)過程中高校學(xué)生他們注重喜歡自己去探索，不再被動(dòng)的接受教師的'灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，對(duì)教師的某些觀點(diǎn)他們可以敢于否定。
2、個(gè)體差異大。
目前我國(guó)高校大多采用學(xué)分制的考核方式，這種考核方式下，大學(xué)里班級(jí)的概念被弱化，高校學(xué)生大多是同班不同課，上課的班級(jí)和教師都是流動(dòng)的，使班級(jí)的功能發(fā)揮不出應(yīng)有的功能，同學(xué)之間的交流變得越來越少。高校的同學(xué)之間的興趣愛好和知識(shí)結(jié)構(gòu)都存在很大的差異，使學(xué)生們?cè)趦r(jià)值取向和奮斗目標(biāo)方面都更加多元化。高校學(xué)生因?yàn)槠鋫€(gè)體的差異，給高校學(xué)生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學(xué)生管理應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)全校學(xué)生實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、信息共享、分散操作，使我國(guó)高校學(xué)生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，以學(xué)生作為管理的中心，使學(xué)生和學(xué)校的管理人員共同構(gòu)建高校學(xué)生管理信息化的體系。
三、高校學(xué)生管理sns應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探索。
結(jié)合高校sns的學(xué)生的日常學(xué)生管理可以分成具體的兩個(gè)部分。學(xué)生日常事務(wù)管理：主要負(fù)責(zé)學(xué)生從開學(xué)的報(bào)到移植到在入學(xué)后的日常失誤的管理，其中的入學(xué)管理和學(xué)生基礎(chǔ)信息管理以及宿舍管理等等學(xué)生入學(xué)之后的一系列的有關(guān)于獎(jiǎng)罰和評(píng)測(cè)的活動(dòng)。以人本主義的社交模塊為基礎(chǔ)，在日常的管理活動(dòng)中以學(xué)生為主題，工作主線就是學(xué)生的日常生活和事務(wù)，堅(jiān)持為學(xué)術(shù)服務(wù)的思想，對(duì)建立群組和發(fā)起話題和相互參與話題等社交模式合理運(yùn)用，關(guān)注那些高校學(xué)生著急需要解決和學(xué)生們關(guān)切的話題和感興趣的活動(dòng)，集中的進(jìn)行討論、交流和分享，使高校中的有關(guān)于學(xué)生的管理工作人員和學(xué)生之間形成比較良好的互動(dòng)。例如：在大一新生在到高校報(bào)到之前，在大一新生在錄取分班之后，學(xué)生管理工作者在系統(tǒng)中建立以班級(jí)和年級(jí)為單位的細(xì)胞群體，通過比較具體的實(shí)名制和依靠關(guān)系眼神的社交功能，引導(dǎo)大一新生對(duì)學(xué)校生活可以有一個(gè)盡早的了解，使大一新生在抵達(dá)學(xué)校前可以通過網(wǎng)絡(luò)來將高校基本構(gòu)造有一個(gè)基本的了解，對(duì)學(xué)習(xí)的日常生活中可能出現(xiàn)的問題也可以打一個(gè)預(yù)防針。在這個(gè)過程中，高校的輔導(dǎo)員和信息輔導(dǎo)員都應(yīng)該參與進(jìn)來，通過網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)有一個(gè)深刻的了解，對(duì)學(xué)生在生活和思想上遇到的問題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生在這個(gè)過程中遇到的所有問題，都可以進(jìn)行解決。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現(xiàn)問題，人們可以選擇的方式變得越來越多，如果一個(gè)人擁有一臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以輕易的找到所遇到問題的解決方案，幾乎是每一個(gè)問題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，所以設(shè)計(jì)一個(gè)輔助問答系統(tǒng)，可以為教師對(duì)高校學(xué)生的日常管理帶來極大的便利。建立這個(gè)系統(tǒng)要以sns網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)為依據(jù)，學(xué)校管理人員和高校學(xué)生建立群組和發(fā)起話題為主要途徑，對(duì)學(xué)生在平時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和溝通，使兩者之間形成一個(gè)良好有效的互動(dòng)體系。高校管理部門還要為學(xué)生和教師提供非常先進(jìn)的學(xué)習(xí)問題系統(tǒng)作為高校sns的輔助管理系統(tǒng)，使高校學(xué)生和教師之間進(jìn)行很好的交流。系統(tǒng)主要由學(xué)生、學(xué)校管理人員和教師以及系統(tǒng)管理用戶組成，學(xué)生可以根據(jù)自己的基本信息發(fā)起一個(gè)主要的話題，也可以參與到群組等操作。學(xué)校管理人員要對(duì)學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行的錄入和管理以及維護(hù)，和學(xué)生以及其他管理人員要及時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生發(fā)起的群組要積極主動(dòng)的參與進(jìn)去；教師可以把學(xué)習(xí)和科研問題拿到網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生們一起交流，進(jìn)行很好的互動(dòng)，這樣可以為教師在課上的教育活動(dòng)提供課下的支持，提高高校的教學(xué)效率，增加高校課程的教學(xué)效果。在這些過程中，高校管理方面的工作人員主要負(fù)責(zé)用戶的管理。群組的管理以及權(quán)限的管理。
四、結(jié)束語。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李宏升.論學(xué)習(xí)型sns社區(qū)在高校校園網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用困境與對(duì)策[j].黑河學(xué)刊,,05.
[2]劉秋梅,袁森子.校園社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)用研究[j].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),,10.
[3]范偉,戴泉晨,管永星,劉潔.基于sns的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作若干問題研究[j].才智,,11.
[4]王云峰,在高?！鶊D于書社館會(huì)資中本的視應(yīng)角用[j].情報(bào)科學(xué),,02.
[5]黃朝峰.建立輔導(dǎo)員參與sns網(wǎng)站的高校輿情引導(dǎo)機(jī)制——以“人人網(wǎng)”為例[j].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),,06.
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇三
：目前有關(guān)物流管理實(shí)踐教學(xué)的研究大體包括幾方面內(nèi)容：1、物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。2、有學(xué)者將學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分類，提出“分散式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，但還未提出具體的實(shí)踐教學(xué)方法。有學(xué)者提出以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式。還有學(xué)者提出主要以滿足企業(yè)需求為目的的實(shí)踐教學(xué)模式，但還沒有明確闡述企業(yè)的需求。本文在以上研究的基礎(chǔ)上探討如何運(yùn)用合適的實(shí)踐教學(xué)模式——多元化實(shí)踐教學(xué)模式，匹配為滿足社會(huì)多能力需求而開展的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
多元化實(shí)踐教學(xué)有多種模式，主要有：
（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式。主要是指根據(jù)實(shí)踐課的教學(xué)大綱要求，由教師指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)。
（二）開放式實(shí)踐基地模式。是在校外建立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
（三）現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)模式。主要是以人為本的實(shí)踐教學(xué)模式。以探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主的方式。
我院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)課程中都有體現(xiàn)，比如基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、公共選修課和專業(yè)選修課中。
1、通識(shí)教育類實(shí)踐。例如軍訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
2、課程設(shè)計(jì)以及課程實(shí)踐。運(yùn)輸與配送課程設(shè)計(jì)、采購(gòu)管理與庫(kù)存控制課程設(shè)計(jì)、電子商務(wù)模擬實(shí)踐、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流管理模擬仿真實(shí)踐等。是一種通過物流沙盤模擬訓(xùn)練、電子商務(wù)的模擬訓(xùn)練、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用是學(xué)生提高到實(shí)踐課程。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)。由指導(dǎo)老師來選題學(xué)生應(yīng)用為主導(dǎo)。主要通過學(xué)生把所學(xué)知識(shí)，了解分析、解決實(shí)際問題并撰寫畢業(yè)論文。
（二）與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容匹配的實(shí)踐教學(xué)模式。
多元化實(shí)踐教學(xué)模式主要有三種形式，結(jié)合我院開設(shè)的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，可以對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行匹配。
1、運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式，主要是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)或綜合實(shí)踐。這種模式通常地點(diǎn)是在校內(nèi)進(jìn)行的。我院對(duì)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)一直很重視，突顯在不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行優(yōu)化。在學(xué)校和社會(huì)的各方面力量支持下，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有科育電子商務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)、德意通物流實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、并引進(jìn)了物流模擬教學(xué)沙盤教學(xué)體系。
2、建立開放式實(shí)踐基地，進(jìn)行物流管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。我院充分利用社會(huì)資源，建設(shè)可靠穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)了我院本科學(xué)生各方面的能力，包括在與物流管理相關(guān)的實(shí)踐中的分析問題、解決問題的能力。
3、建立以人為本的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，主要表現(xiàn)在開展課外調(diào)研和參加競(jìng)賽、做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。我院曾組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、江西省物流設(shè)計(jì)與沙盤模擬大賽、“e路通”電子商務(wù)設(shè)計(jì)大賽等。
：多元化實(shí)踐教學(xué)模式的原則，是以學(xué)生為本，因材施教。此模式是通過多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生建立的一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)，將傳授知識(shí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，保證更多的學(xué)生都能參與其中，使每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、充分展示個(gè)人才華，不僅使拔尖學(xué)生人才脫穎而出，而且能夠使每個(gè)同學(xué)都能夠有施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)敢于面對(duì)社會(huì)，找到更適合自己的社會(huì)位置。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇四
物流與物流管理的概念是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的。物流(logistics)被定義為:“物流是供應(yīng)鏈流程的一部分,是為了滿足客戶需求而對(duì)商品、服務(wù)以及相關(guān)信息從原產(chǎn)地到消費(fèi)地的高效率、高效益的正向和反向流動(dòng)及儲(chǔ)存進(jìn)行的計(jì)劃、實(shí)施與控制過程。”物流管理(logisticsmanagement)被定義為:“在社會(huì)再生產(chǎn)過程中,依據(jù)物質(zhì)實(shí)體流動(dòng)規(guī)律,應(yīng)用管理學(xué)基本原理與科學(xué)方法,對(duì)物流活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃[文秘站:]、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督,使各項(xiàng)物流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合,以降低物流成本,提高物流效率和經(jīng)濟(jì)效益。”物流管理主要內(nèi)容包括三方面:對(duì)物流活動(dòng)諸要素的管理,包括運(yùn)輸、儲(chǔ)存等環(huán)節(jié)的管理;對(duì)物流系統(tǒng)諸要素的管理,即對(duì)物流中人、財(cái)、物、設(shè)備、方法和信息六大要素的管理;對(duì)物流活動(dòng)中具體職能的管理,包括物流計(jì)劃、質(zhì)量、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等職能的管理。
電力物資物流管理是對(duì)需要運(yùn)送的電力物資和設(shè)備與所投入的一系列人力、物力、資金和信息進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督,使相關(guān)各項(xiàng)電力物流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳的協(xié)調(diào)與配合。電力物資集約化物流管理以“大物流”為基礎(chǔ),大物流被描述為:“各級(jí)物資部門共同參與,集中儲(chǔ)備與分工儲(chǔ)備相結(jié)合,合理管理庫(kù)存,實(shí)行信息化的供應(yīng)網(wǎng)絡(luò);集中各單位生產(chǎn)需求,以批量采購(gòu)、規(guī)模供應(yīng)來降低物料成本,滿足各單位降低物料成本、減少管理費(fèi)用的要求,從而達(dá)到各單位降低成本目的;優(yōu)選生產(chǎn)廠家、保證質(zhì)量,靜態(tài)控制、動(dòng)態(tài)管理,逐步采用新的采購(gòu)體制,進(jìn)行采購(gòu)、庫(kù)存、配送服務(wù),減少各單位庫(kù)存,加速物資和資金周轉(zhuǎn),進(jìn)一步降低物料成本,減少物資管理費(fèi)用”。本文討論如何運(yùn)用物資集約化方法有效實(shí)現(xiàn)電力物流管理,充分發(fā)揮其在電力系統(tǒng)中的作用。
一、電力物流管理概述。
電力系統(tǒng)的物資管理模式,順應(yīng)國(guó)家從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)并存,再到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),物資管理部門也經(jīng)由材料供應(yīng)科到材料供應(yīng)科物資公司并存,再到物資部(物流服務(wù)中心)的變革。國(guó)家電網(wǎng)公司作為關(guān)系國(guó)計(jì)民生的特大型企業(yè),其物資供應(yīng)與銷售市場(chǎng)在國(guó)家電力經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到了非常重要的作用。而電力系統(tǒng)原有物資管理部門存在以下弊端。
(1)物資機(jī)構(gòu)松散、多頭管理與交叉管理現(xiàn)象并存,且管理方式落后,效率低下,缺乏創(chuàng)新,職、責(zé)、權(quán)、利不明。
(2)物流成本過高,市場(chǎng)配送網(wǎng)絡(luò)滯后。
(3)無統(tǒng)一的工作標(biāo)準(zhǔn),信息化建設(shè)停滯不前。這些已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)家電網(wǎng)公司建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”現(xiàn)代公司企業(yè)的發(fā)展要求。
電力物流管理涉及電力物資供應(yīng)渠道眾多,物資種類與物資規(guī)格千變?nèi)f化,電力企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)與業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)都涉及物資的消耗,因此,電力企業(yè)物流管理對(duì)電力企業(yè)的發(fā)展意義重大。電力物流的目的是滿足電力終端用戶需求,涉及電力發(fā)電、輸電、變電、配電到用電等各環(huán)節(jié),電力物流關(guān)鍵是低成本、高效率、高效益的物資流動(dòng)以及流程各環(huán)節(jié)中服務(wù)與信息在整個(gè)物流過程中的正向和反向流動(dòng)所涉及的計(jì)劃實(shí)施與管理控制。
電力物流主要有以下幾個(gè)層面的含義。首先,從電力產(chǎn)品特性來看,所涉及的物資“電”不是有形實(shí)體,但客觀存在電力發(fā)電、輸電、配電、變電和用電環(huán)節(jié),有一個(gè)完整的從產(chǎn)品生產(chǎn)點(diǎn)到消費(fèi)的物資消耗過程,同時(shí)有高效率和低成本運(yùn)營(yíng)的客觀要求。其次,電力物流對(duì)電力生產(chǎn)、供應(yīng)鏈流程的各個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)生作用。在發(fā)電、輸電、配電和用電過程中通過加強(qiáng)電力市場(chǎng)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)網(wǎng)來提高資源優(yōu)化配置水平,增強(qiáng)與其他能源替代品的競(jìng)爭(zhēng)能力。最后,電力物流應(yīng)該加強(qiáng)采購(gòu)管理,從而達(dá)到降低整個(gè)流程成本的目的。
二、電力物資集約化物流管理框架。
物流產(chǎn)業(yè)每創(chuàng)造一元產(chǎn)值,就可以拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值增加六元。國(guó)家電網(wǎng)公司所屬單位擁有生產(chǎn)電力電線電纜、電瓷電器、建材等一大批支柱產(chǎn)業(yè)。基于以前電力系統(tǒng)物資管理存在的弊端和對(duì)現(xiàn)代物流的理性認(rèn)識(shí),國(guó)家電網(wǎng)公司按照國(guó)際現(xiàn)代先進(jìn)大型企業(yè)提出的“物資集約化管理”模式,明確要以提升物資管理水平、降低物資流轉(zhuǎn)成本、強(qiáng)化資金運(yùn)作、提高盈利和加大抵御經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)能力為目的,充分發(fā)揮國(guó)家電網(wǎng)公司網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)勁、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),加快物流基礎(chǔ)設(shè)施和物流信息平臺(tái)建設(shè),打造一個(gè)布局合理、裝備先進(jìn)、運(yùn)作規(guī)范的現(xiàn)代物流。電力物資集約化管理框架組成主要包括以下兩個(gè)部分。
1.電力物流erp軟件。
erp奠定了物流發(fā)展基礎(chǔ),滿足了物資集約化管理的需求。國(guó)家電網(wǎng)公司花巨資對(duì)物資信息現(xiàn)代化erp的建設(shè),為其物流集約化建設(shè)打好了“兩個(gè)基礎(chǔ)”,即建立了主數(shù)據(jù)平臺(tái),在全公司系統(tǒng)率先統(tǒng)一了物料主數(shù)據(jù)、供應(yīng)商主數(shù)據(jù)和專家主數(shù)據(jù)。建立了erp系統(tǒng)物資模塊,搭建了各類物資相關(guān)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)橫向集成、縱向貫通的自由交換平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了“八大功能”,即實(shí)現(xiàn)了物資計(jì)劃、招標(biāo)、合同、監(jiān)造、倉(cāng)儲(chǔ)、專家管理、供應(yīng)商管理、輔助決策等八項(xiàng)業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)或高級(jí)應(yīng)用的信息化管理,并在完善功能的基礎(chǔ)上,通過建設(shè)一體化電子商務(wù)平臺(tái),加快構(gòu)建集中、統(tǒng)一、精益、高效的物資管理體系,持續(xù)完善和提升現(xiàn)有應(yīng)用能力。
2.硬件平臺(tái)。
硬件平臺(tái)包括一站式服務(wù)大廳的籌建和網(wǎng)、省一級(jí)單位建設(shè)中心倉(cāng)庫(kù)項(xiàng)目。由于國(guó)家電網(wǎng)公司擁有一大批優(yōu)勢(shì)的電力材料、設(shè)備生產(chǎn)廠家,工業(yè)體系完善,產(chǎn)品豐富,也就是說,國(guó)家電網(wǎng)公司既有原材料產(chǎn)地又有加工基地,還有遍布全國(guó)的物流中心機(jī)構(gòu),擁有一大批愛崗敬業(yè)的.物流專業(yè)人才隊(duì)伍,這些已為國(guó)網(wǎng)公司物流的科學(xué)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、電力物資集約化管理分析。
1.強(qiáng)化物流功能。
一是充分發(fā)揮國(guó)家電網(wǎng)公司優(yōu)勢(shì),主動(dòng)出擊,組織、廣攬貨源,聯(lián)絡(luò)物流企業(yè),使航運(yùn)物流增加。二是加快建設(shè)步伐,完善物流服務(wù)功能。如正在推行的“大廳一站式服務(wù)”、“區(qū)域中心倉(cāng)庫(kù)”的建設(shè)。三是加強(qiáng)工作協(xié)作,提高“大通關(guān)”的工作效率,建立項(xiàng)目主管理辦法聯(lián)系會(huì)議制度,提升服務(wù)質(zhì)量,較好地發(fā)揮服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。
2.促進(jìn)物流資源整合。
理創(chuàng)造條件。三是加快推進(jìn)物資管理信息化進(jìn)程,為物資集約化管理提供支撐。四是嚴(yán)格計(jì)劃管理,充分發(fā)揮龍頭和引領(lǐng)作用。五是加強(qiáng)合同和配送管理,構(gòu)建現(xiàn)代物流網(wǎng)絡(luò)體系。六是加強(qiáng)供應(yīng)商關(guān)系管理,構(gòu)建和諧供需關(guān)系。七是加強(qiáng)物資監(jiān)造管理,保證質(zhì)量及供貨進(jìn)度。八是加強(qiáng)考核與督察,確保物資集約化管理措施落實(shí)到位。九是加快完善物資管理體系,確保集約化管理工作順利實(shí)施。
3.優(yōu)化物流建設(shè)。
國(guó)家電網(wǎng)公司的物流市場(chǎng)以其物資部為依托,全國(guó)電力系統(tǒng)互通有無、管控盈虧、互補(bǔ)互利,構(gòu)成了公司整體現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)。對(duì)物流最大限度地降低物流成本,優(yōu)化管理環(huán)境,吸引產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和戰(zhàn)略投資者進(jìn)入。加強(qiáng)物流基礎(chǔ)建設(shè),努力把公司建成物流、資本流、信息流聚集地,為現(xiàn)代物流的發(fā)展推波助瀾,建立起文明和諧的物流中心。
四、電力物資集約化管理優(yōu)化策略分析。
現(xiàn)代物流由物流基礎(chǔ)業(yè)、物流裝備制造業(yè)、物流信息業(yè)組成,是一個(gè)涉及面廣且龐大的體系。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是擁有市場(chǎng)研究、開發(fā)、信譽(yù)、創(chuàng)新、營(yíng)銷、機(jī)動(dòng)與市場(chǎng)快速反應(yīng)的能力以及市場(chǎng)的推廣能力、資金實(shí)力、利潤(rùn)效率等因素的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前,電力物資集約化管理中存在的問題表現(xiàn)為:合同流程因?qū)⑷珖?guó)各地的近76000個(gè)銀行固化在系統(tǒng)中,既不能導(dǎo)入又不能補(bǔ)錄與篩選,查找起來很費(fèi)時(shí)。erp系統(tǒng)不穩(wěn)定,操作起來不太順暢,每一個(gè)操作都需相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合,因s186與erp同時(shí)運(yùn)作,要查找的內(nèi)容往往要去兩系統(tǒng)查找核對(duì),工作效率不高。電力物資集約化管理優(yōu)化策略可在以下三個(gè)方面進(jìn)一步提升。
1.提升信息整合與維護(hù)。
現(xiàn)在是信息時(shí)代,要實(shí)現(xiàn)物流信息上的資源共享,有效控制與全程管理,就要對(duì)軟件進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)與開發(fā),建立起一整套規(guī)范的物流信息網(wǎng)絡(luò),用標(biāo)準(zhǔn)物流信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)信息的快速交換、資金快速支付、交易快速完成的電子商務(wù)技術(shù)。
2.在產(chǎn)業(yè)上用“特”來參與競(jìng)爭(zhēng)力。
要用與眾不同的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)來以特制勝,用特做大做強(qiáng),以獨(dú)特的支柱產(chǎn)業(yè)來帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的興旺。
3.用自己的優(yōu)勢(shì)來?yè)屨几?jìng)爭(zhēng)力的制高點(diǎn)。
國(guó)家電網(wǎng)公司的優(yōu)勢(shì)如前所述,要充分利用這些優(yōu)勢(shì)來整合市場(chǎng),調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),改造與扶持極具代表性的網(wǎng)省級(jí)物流市場(chǎng),開拓市場(chǎng)空間,促使物流市場(chǎng)大有作為,只有做大做強(qiáng)市場(chǎng),才能形成強(qiáng)大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
五、結(jié)論。
實(shí)施“物資集約化管理”是國(guó)家電網(wǎng)公司“集團(tuán)化運(yùn)作、集約化發(fā)展”的要求,也是電網(wǎng)為實(shí)現(xiàn)“一特四大”戰(zhàn)略,推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”,落實(shí)“四化”工作,實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的迫切需要。轉(zhuǎn)變管理模式是現(xiàn)代物流發(fā)展的前提,管理辦法和規(guī)章制度是現(xiàn)代物流發(fā)展的保障,而國(guó)家對(duì)電網(wǎng)工程建設(shè)投入是現(xiàn)代物流新一輪的制高點(diǎn)。強(qiáng)化集中管理,全面提升物資管理水平,為建設(shè)統(tǒng)一堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng),推動(dòng)公司又好又快發(fā)展服務(wù)。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇五
摘要：中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱、對(duì)專業(yè)課興趣不濃、上課注意力不集中、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中教師會(huì)遇到很大的困難，要使學(xué)生對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在病原生物與免疫學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法是很有意義的。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境法；病原生物與免疫學(xué)；護(hù)理專業(yè)。
病原生物與免疫學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，為了提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為一名中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課教師，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，但是都要講究科學(xué)、適宜、合理，既要遵循教育規(guī)律，又要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)；既要注重學(xué)科特點(diǎn)，又要兼顧學(xué)科整合以及學(xué)科之間可以資源共享[1]。也有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境法是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的，生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[2]。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇六
對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)，其所關(guān)注的主要問題是如何高效執(zhí)行任務(wù)、流程合理規(guī)劃，它是一種建立在較為成熟物流理念基礎(chǔ)上的現(xiàn)代高能wms技術(shù)，在倉(cāng)儲(chǔ)物流管理中的應(yīng)用非常的廣泛。wms技術(shù)通過不同的模塊應(yīng)用，可以有效支持倉(cāng)儲(chǔ)及配送作業(yè)的執(zhí)行，以適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代商務(wù)、客戶要求以及現(xiàn)代化設(shè)備和訂單環(huán)境，從而提高物流作業(yè)效率、降低服務(wù)成本，有效的詮釋了當(dāng)前國(guó)內(nèi)倉(cāng)儲(chǔ)物流管理理念。
1.1wms。
wms通過入庫(kù)與出庫(kù)作業(yè)以及倉(cāng)庫(kù)和庫(kù)存調(diào)撥功能的應(yīng)用，對(duì)物流成本進(jìn)行有效追蹤，并以此來實(shí)現(xiàn)倉(cāng)庫(kù)管理的科學(xué)化和規(guī)范化。對(duì)于倉(cāng)儲(chǔ)管理構(gòu)成要素而言，其主要包括設(shè)備、空間以及物品和人員方面的安排，而管理控制技術(shù)主要針對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、人員以及物品等動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行管控，及時(shí)掌握信息數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控，以此來提升倉(cāng)儲(chǔ)物流管理質(zhì)量、降低成本。倉(cāng)儲(chǔ)管理過程中，進(jìn)貨、出貨是非常關(guān)鍵的物流環(huán)節(jié)，影響著倉(cāng)儲(chǔ)數(shù)量變化，并且涉及到信息數(shù)據(jù)及單據(jù)輸入、輸出。上述環(huán)節(jié)的合理安排，決定著后續(xù)工作順利實(shí)現(xiàn)與否。通過合理的控制技術(shù)，一方面可以有效避免揀貨和補(bǔ)貨作業(yè)盲目性，提高效率；另一方面可使物品井然有序的存放，以此來增加倉(cāng)庫(kù)空間利用率。
1.2wms系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)信息流與物流之間的有機(jī)結(jié)合，主要是通過貨物、貨位編碼，制作標(biāo)簽粘貼在貨物上，從而使其隨貨物同時(shí)運(yùn)動(dòng)。對(duì)于wms系統(tǒng)而言，其主要包括三種結(jié)構(gòu)類型。第一種類型是集中式物流信息系統(tǒng)。實(shí)踐中可以看到，該系統(tǒng)最大的特點(diǎn)在于倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)所需數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)在中央處理器之中，而且物流信息數(shù)據(jù)通過識(shí)讀設(shè)備一次錄入，利用網(wǎng)絡(luò)將其傳送給主機(jī)，以有效實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的及時(shí)更新、對(duì)比，然后通過網(wǎng)絡(luò)傳給制動(dòng)器，從而實(shí)現(xiàn)物流控制。第二種類型是分布式物流管理系統(tǒng)。實(shí)踐中可以看到，該系統(tǒng)根據(jù)其功能可分成若干個(gè)模塊，具體運(yùn)行過程中各模塊所需數(shù)據(jù)信息均由貨物標(biāo)簽標(biāo)示，由此可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的自給自足。第三種類型是混合式信息管理系統(tǒng)。實(shí)踐中可以看到，該系統(tǒng)運(yùn)行過程中所需的一部分?jǐn)?shù)據(jù)信息來自貨物上的標(biāo)簽信息，其余信息則由中央處理器提供。該系統(tǒng)具體運(yùn)行過程中所需要的相關(guān)控制算法，主要儲(chǔ)存在分布式數(shù)據(jù)庫(kù)之中，讀出標(biāo)簽上的信息以后，再通過分布式子系統(tǒng)執(zhí)行對(duì)應(yīng)指令，而且由中央處理器對(duì)子系統(tǒng)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)。
在現(xiàn)代物流環(huán)境下，貨物流通變得更加復(fù)雜和快速，倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)也會(huì)因頻繁的流動(dòng)、貨物品種的不斷增加而控制難度增大。在此過程中，人們迫切要求有效解決貨品流向以及流量控制問題。在貨位管理?xiàng)l件下，倉(cāng)儲(chǔ)入庫(kù)與出庫(kù)定位算法成為wms技術(shù)核心。實(shí)踐中可以看到，因商品品種的不斷增多、客戶要求也呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，倉(cāng)儲(chǔ)物流作業(yè)多樣化。比如，某些物品的保質(zhì)期要求較低、客戶多是大型零售商，因此揀貨作業(yè)多以“盤”、“箱”為計(jì)算單位；對(duì)于部分保質(zhì)期要求較為嚴(yán)格的物品而言，客戶多是小型的便利店，其訂單體批次比較多，而且訂貨量也比較小。在該種條件下，揀貨作業(yè)多以“個(gè)”為計(jì)算單位。同時(shí)，多級(jí)庫(kù)存問題、以及因之產(chǎn)生的補(bǔ)貨問題也成為wms系統(tǒng)的關(guān)鍵。
wms技術(shù)在現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)與配送中心中的有效應(yīng)用，比如連鎖超市物流供應(yīng)過程中，都可以看到這樣的典型案例。比如，北京醫(yī)藥股份有限公司物流中心的wms應(yīng)用目標(biāo)，體現(xiàn)在國(guó)家醫(yī)藥物流管控標(biāo)準(zhǔn)gsp控制上，同時(shí)也是優(yōu)化流程，以及提高管理效率關(guān)鍵所在。對(duì)于該系統(tǒng)而言，其功能主要表現(xiàn)在進(jìn)貨、庫(kù)存、訂單以及揀選、復(fù)核和配送管理等方面，同時(shí)還包括商品、貨位信息管理等模塊；倉(cāng)儲(chǔ)物流中的wms技術(shù)應(yīng)用，可有效縮短管控時(shí)間，提高訂單處理能力。
wms系統(tǒng)功能中，具有到貨預(yù)約以及碼托、質(zhì)檢和包裝方。
面的管理功能，其中到貨預(yù)約是對(duì)供應(yīng)商事先約定好了的到貨時(shí)間、收貨道口進(jìn)行控制，從而實(shí)現(xiàn)平衡物流量、均勻到貨、實(shí)現(xiàn)人員以及設(shè)備和場(chǎng)地優(yōu)化配置。實(shí)踐中，為促進(jìn)后續(xù)倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)的有效開展，通過確定到貨sku確定碼托，以有效實(shí)現(xiàn)高效的物流倉(cāng)儲(chǔ)存儲(chǔ)、上架。對(duì)于wms系統(tǒng)而言，其可針對(duì)差異性的供應(yīng)商優(yōu)化設(shè)置質(zhì)檢措施，對(duì)供應(yīng)商到貨質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便改進(jìn)和優(yōu)化后勤質(zhì)檢工作。對(duì)不合包裝要求的相關(guān)到貨sku，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深包裝，而且wms包裝功能從sku應(yīng)用包裝確定、工時(shí)統(tǒng)計(jì)以及材料管理方面對(duì)作業(yè)流程進(jìn)行有效管理。
在倉(cāng)儲(chǔ)物流存儲(chǔ)業(yè)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用過程中，wsm系統(tǒng)表現(xiàn)出的功能有物料批次化、先進(jìn)先出以及補(bǔ)貨作業(yè)和盤點(diǎn)方面的管理。同時(shí)，還要針對(duì)到貨sku按托盤記錄批次數(shù)據(jù)、到貨時(shí)間等因素，在出庫(kù)過程中完成先進(jìn)先出，對(duì)出庫(kù)sku記錄出庫(kù)目的地進(jìn)行控制，以有效滿足存貨管理要求。實(shí)踐中，為提高揀貨質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)庫(kù)位有效補(bǔ)貨作業(yè)；同時(shí)，還要對(duì)sku、庫(kù)位實(shí)行abc分析。不斷優(yōu)化庫(kù)位，以此來提高倉(cāng)儲(chǔ)物流效率。盤點(diǎn)作業(yè)過程中，可根據(jù)實(shí)際需要，并為其提供多元化、可靈活盤點(diǎn)的作業(yè)形式，比如按時(shí)、按物料作業(yè)頻次以及物料價(jià)值進(jìn)行盤點(diǎn)作業(yè)。
發(fā)，以此來滿足企業(yè)個(gè)性化要求。因此，在wms系統(tǒng)構(gòu)建與選擇過程中，軟件供應(yīng)方二次研發(fā)能力，將成為倉(cāng)儲(chǔ)物流企業(yè)選擇的重要參考。實(shí)踐中，wms系統(tǒng)在倉(cāng)儲(chǔ)物流出庫(kù)發(fā)運(yùn)環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，除可以及時(shí)記錄作業(yè)信息，還需有效減少紙面單據(jù)信息數(shù)據(jù)的傳遞。wms系統(tǒng)在倉(cāng)儲(chǔ)物流出庫(kù)發(fā)運(yùn)方面的應(yīng)用，可以有效提高倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)信息數(shù)據(jù)的及時(shí)準(zhǔn)確的傳遞，根據(jù)客觀要求對(duì)不同的作業(yè)環(huán)節(jié)采集相關(guān)信息，以此來找到業(yè)務(wù)問題、短板，促進(jìn)倉(cāng)儲(chǔ)物流管理質(zhì)量和效率。
倉(cāng)儲(chǔ)物流發(fā)生在所處的整條供應(yīng)鏈之中，wms系統(tǒng)作為處理物流業(yè)務(wù)體系結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)，具有有效的可擴(kuò)展性，從而實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有系統(tǒng)之間的接口優(yōu)化集成和供應(yīng)鏈的高效運(yùn)作。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇七
目前，駕校安全事故并未引起駕校管理人員和駕校學(xué)員的重視。本文以某駕校在學(xué)員訓(xùn)練中發(fā)生的一起事故為例，運(yùn)用事故樹分析方法，對(duì)駕校學(xué)員的訓(xùn)練安全進(jìn)行分析。
1構(gòu)建駕校學(xué)員訓(xùn)練安全事故樹。
本文僅對(duì)某駕校一起影響較大的學(xué)員訓(xùn)練事故進(jìn)行事故樹分析。事例：該駕校教練員周某在駕校綜合訓(xùn)練場(chǎng)進(jìn)行坡道起步科目訓(xùn)練，因王女士是當(dāng)月待考學(xué)員，周某便交待學(xué)員在坡道上按要求進(jìn)行輪流練習(xí)，周某本人則離開訓(xùn)練場(chǎng)地去休息，其他學(xué)員則站在坡道下側(cè)聊天。事故是由于王女士過早下車發(fā)生意外，造成自己摔倒、雙腿被碾于車下并撞傷坡道下側(cè)部分學(xué)員。通過調(diào)查該駕校的相關(guān)學(xué)員和駕校管理者，了解該訓(xùn)練事故的基本原因后，建立了該駕校學(xué)員訓(xùn)練事故的事故樹。
2駕校學(xué)員訓(xùn)練安全事故樹的分析。
2.1事故樹的'最小割集分析。
根據(jù)圖中的事故樹，利用布爾代數(shù)化簡(jiǎn)得該事故樹的最小割集，共84組，其中危險(xiǎn)性比較大幾個(gè)最小割集是{x1，x3，x5};{x1，x3，x5};{x3，x5，x6};{x3，x5，x7};{x3，x5，x8};{x3，x5，x9};{x3，x5，x10};{x3，x5，x11};{x1，x5，x12};{x1，x5，x13}。這10種途徑只需要3個(gè)基本事件同時(shí)發(fā)生，該途徑即可發(fā)生，可知這10種途徑為系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)。而其他途徑需要4個(gè)基本事件同時(shí)發(fā)生，該途徑就會(huì)發(fā)生。由此可見，該系統(tǒng)的危險(xiǎn)性很高，事故發(fā)生的可能性很大。
2.2事故樹的最小徑集分析。
最小徑集是指導(dǎo)致頂上事件不發(fā)生的最小基本事件的集合，表示系統(tǒng)的安全性，只要采取措施使任一徑集中的所有事件都不發(fā)生,就可避免頂上事件的發(fā)生。
2.3事故樹的結(jié)構(gòu)重要度分析。
目前，由于缺乏基本事件發(fā)生概率的歷史資料，事故樹定性分析后，可以通過計(jì)算事故樹的結(jié)構(gòu)重要度系數(shù)并對(duì)系數(shù)進(jìn)行排序，從而得知基本事件對(duì)頂事件的影響大小的順序。
3防止駕校訓(xùn)練事故的安全對(duì)策。
上述事故樹分析，防止駕校訓(xùn)練事故的發(fā)生，需要從人、車輛、場(chǎng)地、管理四個(gè)方面入手，控制各基本事件的發(fā)生，特別是最小割集中的薄弱環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)重要度大的基本事件，例如“因談笑而注意力分散”、“違規(guī)操作”、“缺乏安全教育”、“失效，未及時(shí)檢修”、“操作技能薄弱”等基本事件，從而有效地預(yù)防駕校訓(xùn)練事故。建議采用以下相關(guān)措施。
(1)駕校在對(duì)學(xué)員訓(xùn)練前應(yīng)加強(qiáng)駕校學(xué)員的安全意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)員安全行車的責(zé)任意識(shí)，并對(duì)學(xué)員進(jìn)行必要的駕駛技能培訓(xùn)。
(2)駕校要成立教練車輛安全管理監(jiān)督小組，來負(fù)責(zé)本校教練車的安檢工作，使學(xué)員在學(xué)駕過程中因車輛原因發(fā)生的事故降到最低點(diǎn)，減少交通事故的隱患。
(3)駕校學(xué)員禁止在訓(xùn)練期間嬉戲打鬧，嚴(yán)格遵守駕校相關(guān)規(guī)章制度。
(4)駕駛學(xué)員應(yīng)自覺按照教練員的指導(dǎo)進(jìn)行駕駛操作，教練員不在時(shí)，切勿自行操作車輛。在停車時(shí)要嚴(yán)格遵守“車不停穩(wěn)人不下”的安全規(guī)定，確保安全訓(xùn)練。
(5)教練員應(yīng)以身作則，帶頭遵守《安全訓(xùn)練管理規(guī)定》，把好安全第一關(guān)，消除不安因素，在訓(xùn)練中無特殊情況，不準(zhǔn)離開駕駛室，確保學(xué)員的安全駕駛操作。
(6)場(chǎng)地訓(xùn)練時(shí)，學(xué)員和車實(shí)行分隔制度，嚴(yán)禁學(xué)員在教練車前后左右觀摩，為了有效防止事故的發(fā)生，專為學(xué)員搭建待訓(xùn)亭，待訓(xùn)學(xué)員可在亭內(nèi)休息。
(7)在訓(xùn)練場(chǎng)地內(nèi)要設(shè)置醒目的安全警示標(biāo)志并在訓(xùn)練場(chǎng)地邊界設(shè)置隔離裝置。
4結(jié)論。
目前只能對(duì)駕校訓(xùn)練的安全事故進(jìn)行定性分析。如果日后可以獲得其基本事件發(fā)生概率的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，將會(huì)進(jìn)行精確的定量分析，得出其頂上事件發(fā)生的概率，計(jì)算每個(gè)基本事件對(duì)預(yù)防事故發(fā)生的重要性，更清楚地認(rèn)識(shí)到要改進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)重點(diǎn)從何處著手，對(duì)防止事故的發(fā)生將發(fā)揮更大的作用。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇八
目前，我國(guó)重視素質(zhì)教育，在具體教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況，制定科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)方案，而師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的關(guān)鍵部分，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題，以應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)為例，主要問題表現(xiàn)為如下方面：第一，教師數(shù)量不足且專業(yè)性較差，我國(guó)物流管理專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，缺乏專業(yè)的人才，很多學(xué)校物流管理專業(yè)教師資源匱乏，很多教師并未受過專業(yè)訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；第二，高校人才招聘工作存在弊端，很多高校人才招聘注重學(xué)歷，入編標(biāo)準(zhǔn)較高，很多高校物流管理專業(yè)教師均缺乏實(shí)操經(jīng)歷，在具體教學(xué)中注重理論教學(xué)，實(shí)踐資源匱乏；第三，校企合作機(jī)制不完善，近年來很多應(yīng)用型高校意識(shí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的重要性，在人才培養(yǎng)過程中注重與企業(yè)取得聯(lián)系，聘用其中經(jīng)驗(yàn)豐富的`員工來高校任教，但是員工缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法有效地融合企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，教學(xué)效果不盡理想。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇九
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)或者是知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，可以供所有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富多變，且對(duì)學(xué)習(xí)者的時(shí)間和空間沒有固定的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。隨著教育教學(xué)改革的深入，要求初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。
教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在設(shè)計(jì)微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學(xué)目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學(xué)生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學(xué)生發(fā)散思維，通過對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的回顧與復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡(jiǎn)單的方法。
1.課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能做到總體把握。還可以通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，來加深對(duì)菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，并組織學(xué)生到講臺(tái)上將自己的證明方法和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生在證明和解題的過程中，就會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習(xí)慣，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。
三、練習(xí)與小結(jié)。
學(xué)生在課后，如果對(duì)該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當(dāng)面向教師請(qǐng)教，但是如果教師和學(xué)生的時(shí)間都不允許的時(shí)候，學(xué)生就可以充分應(yīng)用微課，通過在微課上進(jìn)行練習(xí)，可以將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績(jī)，高分?jǐn)?shù)。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇十
摘要：隨著國(guó)家教育部對(duì)高職教育的重視不斷提高以及信息社會(huì)的飛速發(fā)展，高職教育正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。微課作為一種新興的教學(xué)方式和手段，憑借其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為高職教學(xué)提供了新的思路。以高職物流管理專業(yè)的物流設(shè)施與設(shè)備課程為例，探究在高職學(xué)校中應(yīng)用微課給課程教學(xué)帶來的改變和效用，進(jìn)而探索如何豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效果，擺脫當(dāng)前高職專業(yè)課教學(xué)困境的方向，為高職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
我國(guó)職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，高職教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教學(xué)思想和教學(xué)方法要符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要“因材施教”，豐富教學(xué)手段，完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)正好符合這些需求，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。
一、微課的特點(diǎn)。
微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課的核心是微視頻，相對(duì)于常規(guī)課程而言是一種較為微小的課程，由短時(shí)間的視頻和配套資源組成，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高職學(xué)生而言其主要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)包括：
1、播放時(shí)間短。
微課視頻播放時(shí)間基本都是5―10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學(xué)生可以利用較短時(shí)間觀看視頻，可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
2、主題明確，內(nèi)容少而精。
微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹和講解，重點(diǎn)清晰，內(nèi)容少而精，便于高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)。
3、易于傳播和交流學(xué)習(xí)。
微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲(chǔ)和傳播，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以支持在線學(xué)習(xí)交流，幫助不同院校師生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的更新和完善。
4、實(shí)現(xiàn)差異化自主學(xué)習(xí)。
高職學(xué)生個(gè)體差異明顯，傳統(tǒng)課堂的講授方式往往不適合所有學(xué)生的接受能力，而通過微課將課本內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，便于學(xué)生根據(jù)自身能力合理控制進(jìn)度和復(fù)習(xí)頻次，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。
二、高職微課及課程教學(xué)現(xiàn)狀。
微課作為一種全新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行的改革和創(chuàng)新，在高職教育方面已經(jīng)成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進(jìn)行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設(shè)微課資源庫(kù)，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發(fā)展極其迅速。但許多獲獎(jiǎng)的微課作品中，雖不乏精品和亮點(diǎn)，但是多數(shù)都獨(dú)立于課程本身存在，系列化的微課資源相對(duì)缺乏。因此，目前微課還是主要針對(duì)課程獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，難以支撐整門課程的系列化完整教學(xué)工作。
“物流設(shè)施與設(shè)備”是職業(yè)技術(shù)院校的核心課程之一，與后續(xù)其他的技能訓(xùn)練課程有著緊密的聯(lián)系，是綜合性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程和使用課程。這門課程在教學(xué)時(shí)著重介紹各類設(shè)施與設(shè)備在實(shí)踐中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于選擇和使用設(shè)施設(shè)備方面的認(rèn)識(shí)和理解，以及對(duì)常見的設(shè)施設(shè)備形成基本的概念并且掌握其分類和應(yīng)用領(lǐng)域。在實(shí)際授課過程中，授課方式以傳統(tǒng)的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學(xué)生形成基本的感性認(rèn)識(shí)。
1、教學(xué)方法較為陳舊。
目前，物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)主要還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，著重向?qū)W生傳達(dá)各類設(shè)施設(shè)備的功能、特點(diǎn)和使用方面的'注意事項(xiàng)等，相對(duì)來說這種教學(xué)方法較為落后，學(xué)生難以形成深刻的印象，在設(shè)施設(shè)備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，由于設(shè)施設(shè)備門類多而雜，知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學(xué)習(xí)效果。即使一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設(shè)施設(shè)備的使用和發(fā)揮的作用，但學(xué)生仍難以真正理解設(shè)施設(shè)備在實(shí)際中的作用，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。
3、理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密。
雖然教材中理論內(nèi)容全面詳盡，但理論知識(shí)如果不結(jié)合實(shí)踐，將使學(xué)生難以掌握。在教學(xué)中，授課教師對(duì)書中的理論知識(shí)進(jìn)行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學(xué)生形成直觀的感受和體會(huì)，也無法帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題，所以該課程的理論與實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏。
針對(duì)物流設(shè)施設(shè)備的教學(xué)，一個(gè)有效辦法就是依托于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設(shè)施設(shè)備涵蓋范圍較廣，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室難以做到面面俱到。特別是一些大型設(shè)施設(shè)備，比如集裝箱碼頭的起重設(shè)施等，所以從一定程度上導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源難以滿足教學(xué)需求。
5、教師資源不足。
由于本門課程內(nèi)容廣泛，涉及各個(gè)物流領(lǐng)域的設(shè)施與設(shè)備，教師很難達(dá)到知識(shí)全面和對(duì)所有的設(shè)施設(shè)備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的欠缺，往往成為該門課程教學(xué)水平提升的一個(gè)瓶頸。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內(nèi)容可以通過多種形式展現(xiàn)，如圖片、動(dòng)畫、實(shí)拍、演示等，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而能夠較為主動(dòng)地在微課的引導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
2、串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
由于物流設(shè)施與設(shè)備課程的獨(dú)特性，其知識(shí)點(diǎn)多且分散，僅從目錄上看就有八個(gè)大類的設(shè)施與設(shè)備。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往面對(duì)繁雜細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設(shè)施與設(shè)備的知識(shí)要點(diǎn)提煉出來，讓學(xué)生分清主次，并結(jié)合書本脈絡(luò)進(jìn)行串聯(lián)，從而幫助學(xué)生更好地理解。
3、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的仿真性。
由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)室資源有限，學(xué)生對(duì)于課本中涉及的專業(yè)設(shè)施與設(shè)備只停留在理論知識(shí)了解的基礎(chǔ)上，難以接觸實(shí)物并增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實(shí)地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向?qū)W生展示最直觀的知識(shí)點(diǎn)。通過虛擬實(shí)訓(xùn)手段可以打破學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源的限制，并且杜絕了實(shí)地考察和親臨實(shí)踐可能存在的安全隱患和企業(yè)不配合的問題。隨著未來3d、vr技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將使學(xué)生足不出戶體驗(yàn)到最真實(shí)的實(shí)踐過程。
4、豐富教學(xué)資源，提升教師教學(xué)能力。
在教師中提倡微課教學(xué)，培養(yǎng)一批微課教學(xué)能手，使教師通過合作制作出高品質(zhì)的微課資源，在學(xué)校層面建立起微課化的教學(xué)實(shí)施方案。將微課資源共享使用，彌補(bǔ)教師個(gè)人能力及數(shù)量上的不足，通過微課化引導(dǎo)教師提升自身教學(xué)能力，配合微課開展教學(xué)工作，從而提升物流設(shè)施與設(shè)備課程的教學(xué)水平。
5、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面存在一定的不足，有時(shí)難以跟上教師講課的節(jié)奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的差別有選擇地重復(fù)觀看微課內(nèi)容。同時(shí)，建立微課平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上交流和提問，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題和增強(qiáng)信心，通過教師的引導(dǎo)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]吳和生高職微課發(fā)展困境與解決策略[j]天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，（1）。
[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝微課程設(shè)計(jì)模式研究――基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[j]開放教育研究，（1）。
[3]胡鐵生，黃明燕，李民我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[j]遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）。
[4]張世微微課應(yīng)用于高校課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j]課程教育研究，（28）。
[5]宋文平基于微課模式的高職專業(yè)課程教學(xué)探索與實(shí)踐[j]科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（20）。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇十一
[摘要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式不斷變化，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其中應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革日漸成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。在具體教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐的融合，而在這一過程中師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要?；谏鲜霰尘埃疚暮?jiǎn)要概述了應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題，并探討了具體建設(shè)策略，以期能為物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供有效借鑒經(jīng)驗(yàn)。
[中圖分類號(hào)]g649.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a。
應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)涉及眾多管理理論，具有跨學(xué)科和綜合性特點(diǎn)，在具體辦學(xué)過程中必須注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。在具體培養(yǎng)過程中，師資隊(duì)伍起到重要的作用，良好的師資條件能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，完善教學(xué)模式，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和適應(yīng)性，因此應(yīng)用型本科院校在物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中應(yīng)注重師資隊(duì)伍建設(shè)，采取有效措施改善現(xiàn)階段師資隊(duì)伍中存在的問題。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇十二
高中數(shù)學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)與生活息息相關(guān)，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，將學(xué)生帶到感興趣的問題探索中，微課應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎，表現(xiàn)形式直觀，聲音、圖形、文字相結(jié)合，生動(dòng)形象，學(xué)生樂于接受，能提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，便于集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即利用視頻的暫停、重播，有利于學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人情況，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，防止學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。微課雖小，但知識(shí)內(nèi)涵豐富，教學(xué)意義巨大，微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)，積少成多，聚沙成塔，通過微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。例如，“長(zhǎng)方體的體積”教學(xué)，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長(zhǎng)方體的體積”計(jì)算公式，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生活化的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，利用微課豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主探索。例如，數(shù)學(xué)公式的由來及數(shù)學(xué)家的科學(xué)研究故事，教師以微課的形式向?qū)W生展示，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)情境、感受數(shù)學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、思考數(shù)學(xué)問題，能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來，微課使用多媒體技術(shù)在五到八分鐘時(shí)間，播放音頻或視頻，針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師借助幾何畫板，使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖象，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主探究能力。數(shù)學(xué)例題的講解，教師以微課的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)生相互討論，共同解決數(shù)學(xué)問題。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂授課更加生動(dòng)有趣，通俗易懂，潛移默化地教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
1.高中數(shù)學(xué)微課制作。
微課教學(xué)方式新奇，在融入式的課程環(huán)境中，消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，能夠活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容，微課資料的選取，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容,選取圖片、音樂、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，微課教學(xué)設(shè)計(jì)要控制在十分鐘以內(nèi)，語言要簡(jiǎn)明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力，趣味性要強(qiáng)，使學(xué)生的印象深刻，微課的教學(xué)內(nèi)容少，聚集問題，突出主題，突出課堂教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源容量大，微課制作要考慮動(dòng)畫的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動(dòng)畫效果、圖片和文字的處理，避免過于花哨，要突出知識(shí)點(diǎn)。
2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
數(shù)學(xué)教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究、探索，解決數(shù)學(xué)問題的過程，教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情境，在教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師要探究新的教學(xué)方法，拓展豐富教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生自主探究，微課程情境的創(chuàng)設(shè)，要在最短的時(shí)間內(nèi)引入課題。例如，“空間四邊形”有關(guān)問題的教學(xué)，教師只在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，一些學(xué)生認(rèn)為“空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的”。教師利用三維立體幾何畫板，制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過程中，理解了“空間四邊形兩條對(duì)角線不相交”，在體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線”，為“異面直線”的教學(xué)埋下伏筆，通過創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的教學(xué)效果。
3.利用微課建構(gòu)數(shù)學(xué)活動(dòng)。
微課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，利用微課構(gòu)建教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的角色發(fā)生了變化。教師選擇豐富的教育資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)作用，教師靈活控制整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，微課程簡(jiǎn)短精悍，教師圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)，分散重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)生易于接受，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，搭建合適的臺(tái)階，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取精彩環(huán)節(jié)展開教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握教材知識(shí)，還要拓展知識(shí)領(lǐng)域，教師在課上時(shí)，在很短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，利用微課教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)，例如，函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角形、立體幾何用空間向量的解法等知識(shí)點(diǎn)，都是數(shù)學(xué)中的難題，教師把這些專題制作成微課程，讓學(xué)生仔細(xì)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過開展微型探究活動(dòng)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題，自主探究，促使學(xué)生參與體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，挖掘探究的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的自主建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化?？傊⒄n作為一種新型的教學(xué)資源，為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，微課強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生融入問題環(huán)境，動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，自主探索，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂。
倉(cāng)儲(chǔ)物流管理的應(yīng)用論文篇十三
提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)及師資情況，制定科學(xué)完善的技能培訓(xùn)方案，為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提升其綜合素質(zhì)，為實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在我國(guó)某應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作開展中，學(xué)校針對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)際情況，設(shè)定了如下技能培訓(xùn)方案：第一，校內(nèi)教師培訓(xùn)，學(xué)校與當(dāng)?shù)匚锪髌髽I(yè)或企業(yè)物流部門取得聯(lián)系，就學(xué)校物流管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為校內(nèi)教師設(shè)置實(shí)習(xí)職務(wù)，要求教師在企業(yè)進(jìn)行掛職，并且在寒暑假期間開展實(shí)習(xí)工作，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中的相關(guān)問題，在這一過程中鍛煉教師的實(shí)踐能力，幫助其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還為教師提供外出參賽和考證支持，引導(dǎo)教師積極了解行業(yè)發(fā)展情況；第二，校外特聘教師培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)校在企業(yè)中引進(jìn)的教師而言，學(xué)校重點(diǎn)分析其教學(xué)能力和理論知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，開展有效的崗前培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，并定期組織科研項(xiàng)目，由專業(yè)教師帶隊(duì)，以此培養(yǎng)外聘教師的教學(xué)水平和科研能力。
2.2注重校企合作，為高校實(shí)踐教學(xué)提供有效支持。
應(yīng)用型本科學(xué)校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)日漸成為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，高校必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，配置科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，以此切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并為社會(huì)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才。而企業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的重要載體，學(xué)校必須開展有效的校企合作項(xiàng)目，為師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造便利條件。例如在我國(guó)某應(yīng)用型高校中，學(xué)校充分意識(shí)到物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中企業(yè)的重要作用，重視與企業(yè)合作，通過政府力量或社會(huì)力量引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)學(xué)校發(fā)展的支持力度。在具體合作過程中，企業(yè)為高校提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建師資隊(duì)伍建設(shè)示范園區(qū)，定期組織教師及學(xué)生進(jìn)行參觀，與高校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，最終達(dá)到共贏發(fā)展的效果。
2.3依托實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新師資隊(duì)伍考核標(biāo)準(zhǔn)。
師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)水平，在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中，教師的大部分實(shí)踐被理論課教學(xué)和科研攻關(guān)所占據(jù)，沒有充足的時(shí)間開展實(shí)習(xí)或參觀活動(dòng)，從而嚴(yán)重制約了師資隊(duì)伍建設(shè)工作的開展，因此高校必須調(diào)整教師考核指標(biāo)，以此轉(zhuǎn)變教師工作重心，為教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供便利條件。例如在我國(guó)某應(yīng)用型本科院校辦學(xué)過程中，物流管理專業(yè)創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在具體教學(xué)過程中以實(shí)踐教學(xué)為主，相應(yīng)地對(duì)教師考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)整，將實(shí)踐工作作為考核重點(diǎn)，要求教師每學(xué)年參加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間必須超過1個(gè)月，并且每次參與實(shí)踐活動(dòng)后應(yīng)上交實(shí)踐報(bào)告，在學(xué)院年終總結(jié)時(shí)進(jìn)行匯報(bào)，向教師和學(xué)生傳達(dá)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并引入先進(jìn)的管理與教學(xué)理念，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。此外要求教師必須在合作企業(yè)掛職服務(wù)，一方面豐富教師經(jīng)驗(yàn)，另一方面為企業(yè)提供理論方面指導(dǎo)，更好地維持校企合作的局面。
3結(jié)語。
綜上所述，應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)校在工作開展過程中必須結(jié)合專業(yè)師資實(shí)際情況，注重校企合作，為教師提供實(shí)踐和參觀機(jī)會(huì)，開展有效的培訓(xùn)工作，并改革原有的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變工作重心，注重提升自身的實(shí)踐能力。
[參考文獻(xiàn)]。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15443091.html】
