教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)步驟和方法。那么，如何編寫一份完美的教案呢？首先，我們要明確教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)明確、具體、實際可行。其次，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，抓住重點、難點，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時，在教學(xué)過程中，要設(shè)計合理的教學(xué)步驟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。另外，要靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。最后，在教學(xué)評價方面，要多樣化評價手段，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提供個性化的教學(xué)幫助。這里有一些經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計和實踐的教案，希望對大家的教學(xué)管理有所裨益。
初中英語教案網(wǎng)篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學(xué)活動，并以這一主題引出xx等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)，交流環(huán)境，通過聽，說，讀，寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些知識的能力。并讓學(xué)生能在"做中學(xué)"（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經(jīng)歷，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態(tài)之一。學(xué)生們能夠用現(xiàn)在——來表達(dá)自己的經(jīng)歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現(xiàn)在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學(xué)生不僅理解枯燥的語法，還要讓學(xué)生們會用新學(xué)的語法知識來表達(dá)思想。
3、教材的處理：
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合本單元這部分的教學(xué)內(nèi)容及基于對教材的分析，我對本單元的內(nèi)容進(jìn)行如下處理，目的是突出重點，使課堂節(jié)奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習(xí)，以學(xué)生的自測為主，然后予以校對。
我們教學(xué)的對象是初二學(xué)生（好，中，差等生都有），他們學(xué)習(xí)英語既感到好奇又擔(dān)憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學(xué)活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達(dá)中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。
根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析和新課標(biāo)的指導(dǎo)，我確定以下幾個為本單元的教學(xué)目標(biāo)：語言知識，語言技能，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學(xué)生掌握以下詞匯——。
語言功能：學(xué)習(xí)和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結(jié)構(gòu)：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)——經(jīng)歷。
（2）能掌握——時態(tài)中幾個詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當(dāng)理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。
3、學(xué)習(xí)策略：
通過本單元的教學(xué)，我要求學(xué)生能通過上下文內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和在一定的語境中正確理解并運用——（時態(tài)）來準(zhǔn)確地表達(dá)所發(fā)生過去的經(jīng)歷。
4、情感態(tài)度：
通過對本單元的任務(wù)性活動，我的目的是讓學(xué)生們用英語描述他們過去的經(jīng)歷，同時能提高他們的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經(jīng)歷，了解一些西方國家的風(fēng)土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學(xué)重點為——的用法。
教學(xué)難點為——含義和用法，能在交際中準(zhǔn)確地運用——來描述或表達(dá)。
教法：情境教學(xué)法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，讓他們講述去過的國家或地方，創(chuàng)設(shè)生活化的真實情境引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用）。
（2）開展多種類型的任務(wù)型活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進(jìn)行合作，為完成任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
unit9。
thefirstperiod（sectiona）。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認(rèn)為能以一種新穎的問候方式或復(fù)習(xí)方式進(jìn)入一節(jié)課，就能喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或循序漸進(jìn)地導(dǎo)入所學(xué)的內(nèi)容，那么可為這節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)，同時也能給自己適當(dāng)?shù)臏p壓。）。
t：outyou？
接下來教師讓幾個學(xué)生講述他們?nèi)ミ^的`城市或國家，讓其他學(xué)生用英語來猜測。（目的是為本節(jié)課的現(xiàn)在完成時作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium？
yes，ihave。
t：haveyoubeentoawaterpark？
no，ihaven't。
這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生在交際情景中感受出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)和用法。
然后叫學(xué)生歸納出現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)句型。
初中英語教案網(wǎng)篇二
傳統(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)升學(xué)的需要，人為地將教書與育人剝離。教師在教學(xué)中唯科學(xué)、唯技術(shù)、唯知識地“灌輸”，詳細(xì)內(nèi)容請看下文論初中英語閱讀課。
見“分”分?jǐn)?shù))不見“人”(學(xué)生)，見“人”(學(xué)生)不見“神”(心靈)的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。教輔材料滿天飛，考試卷子鋪天蓋地，“月考”“單元考”接踵不斷。學(xué)生淹沒在題海之中淪為了“解題機器”、“考試機器”，缺乏對他人的關(guān)心、對社會的關(guān)心和對偉人所應(yīng)有的崇敬，缺少精神和信仰，沒有激情和樂趣，厭學(xué)逃學(xué)等等。這樣的教育使社會上出現(xiàn)了信仰喪失、精神頹廢、道德滑坡、行為失控、身心失調(diào)、犯罪低齡化、吸毒賣淫、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游手好閑等現(xiàn)象。
英語基礎(chǔ)教育是實施人文教育的平臺傳統(tǒng)教學(xué)觀念上認(rèn)為，學(xué)科教育教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。因此，長期以來，英語教育的目標(biāo)都是教會學(xué)生英語這門語言，把英語語言教育與人文教育認(rèn)為的分割開來。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇內(nèi)。新課標(biāo)要求英語基礎(chǔ)教育要體現(xiàn)學(xué)科要求與人文精神的融合。知識、方法的教育不能成為英語教育的唯一依據(jù)和目的，深化英語教育改革要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生人文精神，挖掘英語教育中的人文價值，使之與學(xué)科要求形成雙向互補、兩者平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，在英語教育中達(dá)到追求知識、實現(xiàn)價值的完美統(tǒng)一。
初中英語教案網(wǎng)篇三
教案。
評價要以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展為宗旨。以下是小編搜集整理的初中英語教案檢查。
評語。
歡迎閱讀供大家參考和借鑒!
4月27日英語組在小教處的指導(dǎo)下，進(jìn)行了教案、作業(yè)的檢查?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1.整體情況良好。項目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運用。
課件。
圖片單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設(shè)計相對簡單?？梢愿侠淼卦O(shè)計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
教案書寫工整：徐靜、晏瑜、熊佳、林敏。
作業(yè)批改仔細(xì)、認(rèn)真的：徐靜、陳愛玲、林敏。
教師的備課量充足，書寫工整，教具準(zhǔn)備充分，并附有參考資料。
表揚徐靜：書寫工整，課前準(zhǔn)備充分，并附有參考資料。
該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點。言簡意胲,引導(dǎo)點撥學(xué)生,學(xué)生動口、動手、動腦,主動參與教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，創(chuàng)新能力的發(fā)展。是一節(jié)很有個性特點的課.
本節(jié)課非常成功，設(shè)計突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。教師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\用豐富的表揚手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂。精心設(shè)計練習(xí)，并在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一節(jié)優(yōu)秀的課。
撰寫教案普遍比較認(rèn)真。教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。重難點突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。板書設(shè)計有創(chuàng)意，知識聯(lián)絡(luò)圖文結(jié)合。作圖非常規(guī)范，非常漂亮，還有課后小結(jié)。注意用不同的色彩強調(diào)語句中的重點，一目了然。教案非常詳細(xì)，結(jié)合時政，有大量的文字?jǐn)⑹?。教案格式?guī)范，一筆一劃書寫很認(rèn)真，很漂亮。教案檢查與評價作為教學(xué)常規(guī)管理的一部分。隨著新課程改革的推進(jìn)，教案改革勢在必行，以適應(yīng)課改的要求。那么作為學(xué)校管理者對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。
該節(jié)課很有創(chuàng)意，教學(xué)重難點把握準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵;結(jié)構(gòu)合理，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作交流，對教材把握透徹、挖掘深入、處理新穎，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)，設(shè)計各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運用。
撰寫教案普遍比較認(rèn)真。
教案規(guī)范、詳細(xì)，教學(xué)目的明確，既有知識目標(biāo)，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo)。
重難點突出，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計較詳，并有體現(xiàn)"以學(xué)生為主體"教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計。
初中英語教案網(wǎng)篇四
教材及學(xué)情分析：這節(jié)語法課教學(xué)重點和難點是when和while的用法區(qū)別。
以前學(xué)生學(xué)習(xí)了過去進(jìn)行時，對其已有一定了解，但還不是能明確分清二者的區(qū)別。
我在重難點突破方面進(jìn)行了如下嘗試：
一、情景導(dǎo)入：從日常生活用語導(dǎo)入。
生活用語中我們常能用到when和while引導(dǎo)的時間狀語從句，讓我們從這些句子中來發(fā)現(xiàn)他們的使用規(guī)則。
二、精講規(guī)則：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納過去進(jìn)行時句子中when和while的用法區(qū)別并及時指導(dǎo)。
三、練習(xí)鞏固。
有針對性的練習(xí)，在練習(xí)中鞏固，查找不足。
四、綜合運用：采用了先進(jìn)行口語交際；夾雜規(guī)則的再次精講，最后落實到筆頭訓(xùn)練的形式。
1.拓展延伸，詢問查兇，口語交際,練習(xí)過去進(jìn)行時：
2.再次精講規(guī)則，區(qū)別于最易混淆的一般過去時，突出其差別,強化過去進(jìn)行時的用法；
“when,while”的用法，注意板書呈現(xiàn)。
3.進(jìn)行綜合運用練習(xí)，重點突出過去進(jìn)行時適用和不適用之處；
用相when和while比較的練習(xí)題。使學(xué)生了解他們的用法及其不同之處。
整節(jié)課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動更多學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做課堂的真正主人。
初中英語教案網(wǎng)篇五
初一的學(xué)生，一定要為自己做一個全面的計劃，按照計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要做好以下幾個方面。
1、多積累詞匯。
對于詞匯的積累，初中的學(xué)生大概要掌握1700個英語單詞。一方面可以提前記憶將要學(xué)習(xí)的單詞和短語;另一方面可以把自己平時做題遇到的新單詞記錄在一個單詞本，每天反復(fù)記憶和默寫不熟悉的單詞。
2、多理解語法。
單靠記單詞是難以在中考取得好成績的，語法的學(xué)習(xí)也同樣很重要。初一的時候還要學(xué)習(xí)重要的語法知識點。第一，上課時要認(rèn)真聽講，特別是語法知識點的講解;第二，加強對語法知識點的對應(yīng)練習(xí);第三，主動查閱語法書，自主學(xué)習(xí)理解。
3、多練聽說讀寫。
現(xiàn)在的英語考試重視學(xué)生的輸出能力，所以練好英語的聽說讀寫能力是最基本的能力。
4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須嚴(yán)格抓。所以，初一的學(xué)生要養(yǎng)成做好錯題管理，認(rèn)真聽講和記筆記等等有助于提高學(xué)習(xí)成績的良好習(xí)慣。
初二。
起高樓。
注意避免兩極分化。
萬丈高樓平地起，在初一的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在就是為建筑添磚加瓦的時候了。初中三年，英語學(xué)習(xí)最重要的就是初二，所以一定要引起重視，好好學(xué)習(xí)。除了在課本上積累詞匯，還要多閱讀英語報刊、雜志或英語網(wǎng)站等等來豐富自己的語言。
1、重視閱讀和寫作。
閱讀和寫作的分值較大，為了不讓閱讀和寫作拉后腿，初二的學(xué)生可以多看有關(guān)故事、新聞?wù)?、人物傳記類的英文閱讀。另外，還要多關(guān)注社會熱點，思考如何用英語正確地表達(dá)。
2、多練聽力和口語。
初二的學(xué)生一定要自己在家多練聽力和口語，多聽聽力材料，同時要大膽的說出來，不要因為最開始說的不標(biāo)準(zhǔn)就不說了。
初三。
備戰(zhàn)中考。
經(jīng)過初一初二的學(xué)習(xí)，英語已經(jīng)有了相當(dāng)不錯的基礎(chǔ)，現(xiàn)在最重要的就是進(jìn)行最后的沖刺了，同時還有就是心態(tài)的調(diào)整，因為中考考得不只是能力還有心態(tài)。
1、保持良好心態(tài)。
一個健康良好的心態(tài)有時比智慧更有力量。初三的學(xué)生一定要有良好的作息和飲食規(guī)律，保持舒暢的心情。
2、突破語法難題。
初三的賓語從句和定語從句是中考的重點。學(xué)會查漏補缺，針對性地進(jìn)行中考題的練習(xí)是各位準(zhǔn)考生的必備要訣。
3、“聽說”和“讀寫”兩手抓。
無論中考英語如何變，只要提高“聽說”和“讀寫”的實力，上中考金榜還是有大大的希望。第一，精心選取貼近中考的閱讀題材；第二，直擊考點，強化練習(xí)；第三，總結(jié)歸納，提高復(fù)習(xí)效率。
初中英語教案網(wǎng)篇六
利用聽力材料文本，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行角色扮演，然后要求學(xué)生模仿聽力對話中句子的用法及說話的語氣。
旨在幫助學(xué)生鞏固目標(biāo)句型的構(gòu)成和用法，進(jìn)一步熟悉目標(biāo)語言。并初步掌握如何向同伴介紹家庭成員。
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初中英語教案網(wǎng)篇七
1、聽課文錄音：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。
2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因為學(xué)生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點論據(jù)要做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會出錯。
3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識目標(biāo)，對于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時間給學(xué)生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。
初中英語教案網(wǎng)篇八
在每次經(jīng)歷英語考試的中學(xué)生小學(xué)生，特別是中招，小升初時常常在考前把英語快速復(fù)習(xí)。平常已經(jīng)背過的單詞，這個時候不需要太多的精力去背，但是有些單詞根本記不住，原因無非就是平常用的非常少，或者單詞比較長，不好拼寫，經(jīng)過背單詞的痛苦后，一初中學(xué)生找到了一些小竅門。
1.把單詞當(dāng)作拼音。
我們中學(xué)生小學(xué)生學(xué)習(xí)過音標(biāo)，音標(biāo)不僅僅是英語發(fā)音的表示，也是讀寫的提示。根據(jù)組合的發(fā)音就能非常輕松把單詞拼寫下來。也就是一音標(biāo)對應(yīng)一詞根來背單詞。
2.句型。
拼寫有的適合不成問題，但只是沒有辦法將中文徹底牢記住，可以嘗試用例句記憶，英漢詞典中有很多典型的句子。比較少見的單詞可以用這樣的方法來背。當(dāng)然了，也有另外的方法也可以。喜歡英文歌曲的，也可以通過它來背。
3.多熟悉。
不管是拼寫還是記憶，多看多讀是必須的。在記憶單詞之前，要先掌握音標(biāo)以及這個詞的基本拼法，如果不去記憶，只靠句型或者拼寫什么的，也沒有特別的效果，肯定有失誤的時候，只有多多熟練記憶并且靈活運用，才能達(dá)到將單詞徹底記住的效果。
初中英語教案網(wǎng)篇九
修文三中教師：曹成群。
2013.12.7.很榮幸參加縣教研室組織的初中英語學(xué)科命題教師培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中收獲不小，體會頗深。
此次培訓(xùn)是在縣教育部門指定老師培訓(xùn)，培訓(xùn)通過命題的理論學(xué)習(xí)、命題的要求、命題的步驟、實踐命題、命題展示和命題中存在的問題研討等教學(xué)活動。這種培訓(xùn)模式能在有限的時間內(nèi)，快速提升教師命題相關(guān)的理論水平和命題的技能，同時能解決一線教師在教學(xué)過程中遇到的共性問題。通過問題研討、互動交流，也能解決教學(xué)過程中的一些個性問題。
針對我個人而言，深感自己該學(xué)習(xí)的東西的確還很多；每參加一次學(xué)習(xí)都能感受到現(xiàn)在的年輕老師所擁有振興修文教育的潛能，自己也從他們的身上學(xué)到不少新的教學(xué)方法、教學(xué)理念、特別是現(xiàn)代科技對教學(xué)輔助的技能。
總而言之，能調(diào)動參培教師主動接受培訓(xùn)活動，能在短時間內(nèi)使參培教師接受教育理論的精華，提升老師的命題能力，實現(xiàn)活動的目的，對教學(xué)一線的教師很有幫助，自己希望能參加更多類似的活動。
2013.12.9.
初中英語教案網(wǎng)篇十
應(yīng)用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節(jié)領(lǐng)會。為了達(dá)到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結(jié)構(gòu)性和連貫性將絕大部分課文轉(zhuǎn)化為一幅幅簡筆畫的模式。以譬如簡筆畫形式所設(shè)計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點突出的特點，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規(guī)劃中，語文、英語等語言課程的教學(xué)任務(wù)是通過語言形式、意義以及功能的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到初中有別于小學(xué)，隨著學(xué)生英語讀寫水平以及聽說能力的提高，教師可以在保證基礎(chǔ)知識完全講授的情況下，嘗試著組織一些簡單、真實的情景活動，使課內(nèi)課外成為一體，在班級、學(xué)生之間形成良好的英語學(xué)用氛圍。同時可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個立體或者感官上的認(rèn)識?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強化鞏固，加深學(xué)習(xí)印象。
在英語等外語的學(xué)習(xí)過程中，我國學(xué)生無法具備如同母語這樣豐富而真實的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)的過程中很大程度上依賴死記硬背和機械性的練習(xí)來提高學(xué)習(xí)成績，結(jié)果往往把語言學(xué)習(xí)演變成一味的應(yīng)試教育。本文筆者基于多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，綜合運用情景教學(xué)法，以體驗式的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對英語的運用能力。
1、應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)的導(dǎo)入。
導(dǎo)入是整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊，同時導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是課堂設(shè)計中最基本、最重要的部分。成功的導(dǎo)入能夠在實際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、應(yīng)用多媒體提高新知識的呈現(xiàn)效果。
圖形、文字、聲音和畫面，利用多媒體輔助語言教學(xué)有機的將它們結(jié)合在一起，統(tǒng)一的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一個立體的、生動而逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認(rèn)識和理解。
3、應(yīng)用多媒體設(shè)計單詞教學(xué)情景。
在英語教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實物具體表現(xiàn)出來。英語教學(xué)過程中，存在著課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現(xiàn);有些單詞在比較抽象的同時，還存在理解與實物的矛盾，不利于學(xué)習(xí)和記憶，久而久之學(xué)生便會產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
模擬情景是教學(xué)的一個重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“saysomethingabouttheclass,theschool，theweather”或者“saysomethingaboutyourself，yourfamily，yourstudy”為主題進(jìn)行模擬情景對話。同時也可以以教室中直觀的道具或者演示設(shè)計模擬情景。利用各種方法拉近英語與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來。例如當(dāng)學(xué)生上課遲到時，老師可以要求師生之間進(jìn)行“student：mayicomein?teacher：comein，please”之類的對話，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導(dǎo)學(xué)生使用英語交流所遇到的問題，例如“excuseme、thankyou、happyhoilday、goodluck!”等。
教材永遠(yuǎn)是我們的知識寶庫，在現(xiàn)在普遍使用的新編初中英語教材中，課本中所包含的內(nèi)容絕大多數(shù)內(nèi)容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會學(xué)會游泳，在語言交際中才會把語言學(xué)習(xí)的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場景更加真實，一定的時候，道具是必不可少的。
本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過模擬課本中典型的通話過程，使課堂變得非常生動有趣。同學(xué)們相互之間，通過對話將表演、學(xué)習(xí)，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現(xiàn)出來，語言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現(xiàn)，比較切合以“實踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導(dǎo)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語言的綜合運用能力。比較適合初中英語教學(xué)。
總而言之，情景教學(xué)法以其良好的語言環(huán)境為學(xué)生檢驗和提高語言水平的機會，老師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到它在初中英語教學(xué)中有著不可替代的重要作用，應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極推廣和應(yīng)用這一教學(xué)方法。
初中英語教案網(wǎng)篇十一
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到農(nóng)場里。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與農(nóng)場的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識點進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識的目的。
初中英語教案網(wǎng)篇十二
教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的對象，明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。說的通俗一點就是協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，使他們掌握以后生活必不可少的一個技能。針對現(xiàn)在我國的教育制度而言，不可否認(rèn)，分?jǐn)?shù)在整個學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要分量，中考、高考都是根據(jù)分?jǐn)?shù)來判定的，即使是以后進(jìn)入社會，可能更多的都是依靠學(xué)校里面的表現(xiàn)，而這一表現(xiàn)形式是什么呢——成績。所以，我們機構(gòu)能做的就是盡量幫助學(xué)生撿起落下的知識，至少讓您的孩子跟其他孩子站在同一起跑線上。不過，學(xué)習(xí)這個事情，現(xiàn)在涉及到的主體不僅僅是我們老師，還包括家長和學(xué)生，特別是學(xué)生自己的主動性很重要，我們老師和家長最多也至多起到一個輔助和幫助的作用。初中生時期是一個比較關(guān)鍵的時期，為什么這么說呢？它不像小學(xué)生，雖然愛玩，但是仍然還是會聽老師和老師的話，布置得小任務(wù)都會完成，所以學(xué)習(xí)的問題不會很大。它也不像高中階段，高中生大多知道知道自己的目標(biāo)是什么，有自己的學(xué)習(xí)計劃，只需要稍微點撥一下就行，學(xué)習(xí)的主動性更強。而處于這兩個階段的初中階段呢，普遍的都是，小孩子很貪玩、有些叛逆，學(xué)習(xí)主動性不強，沒有學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)計劃。很多家長既不想自己孩子輸在起跑線上，但又不知道自己怎么跟小孩子溝通，只能在那里干著急！
二、初三就會慢慢變難，所以，初一的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。這個階段如果教育得當(dāng)，學(xué)習(xí)成績是一個很難得的鞏固和上升期，為中考奠定非常良好的基礎(chǔ)；但如果不注意，學(xué)習(xí)成績就會大幅度地退步，同時造成學(xué)生厭學(xué)、沾染壞習(xí)氣、自暴自棄等嚴(yán)重后果。
教學(xué)計劃！
英語的學(xué)習(xí)包括兩大重要部分——單詞、語法，“單詞”就像珍珠項鏈上面的珠子，而“語法”就是項鏈的那條鏈子。所以，只有很好的掌握了這兩個部分，才能夠得到一條完整的珍珠項鏈，才能夠真正的學(xué)好英語。
初一英語是由語言的“輸入”過渡到語言的“輸出”。首先，掌握科學(xué)有效的單詞記憶方法，提高記憶單詞的效率很速度，繼續(xù)加深對初一語法知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的詞匯量是關(guān)鍵。在記憶單詞中，最好的辦法就是音標(biāo)記憶法，所以初一應(yīng)當(dāng)完全掌握英語的英標(biāo)，只有會拼、會讀了，單詞記憶就不成問題了。其次，學(xué)生對英語語法基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不要求專，只要達(dá)到“知其然”就行，特別是對現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時等時態(tài)的掌握。
1、鞏固基礎(chǔ):系統(tǒng)。
總結(jié)。
歸納小學(xué)階段重點語言知識，掌握用法。
2、以舊帶新:找準(zhǔn)小學(xué)英語和初中英語知識對接點，形成有效的知識過渡。
3、講練結(jié)合:采取邊講邊練的方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固提高。
語法知識和詞匯量進(jìn)一步加深加大，語法方面出現(xiàn)“現(xiàn)在完成時、賓語從句”等中考重點語法項目，提高閱讀理解、寫作方面的技能也是必須訓(xùn)練的一項重點。此外，在初二階段學(xué)生重點進(jìn)行“查缺補漏”的工作，一些學(xué)生的部分科目或部分知識點存在漏洞，利用初二輔導(dǎo)這個緩沖期必須盡快地把漏洞補上，否則可能會過早地偏科，甚至對其他學(xué)科也產(chǎn)生消極影響。在補缺的基礎(chǔ)上，要樹立中考的概念，把初三輔導(dǎo)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，減輕初三輔導(dǎo)的壓力。具體包括：
1.鞏固初一重點知識。
2.站在中考角度，抓語法、詞匯、寫作、閱讀3.把初二知識在中考中占到的重點和難點進(jìn)行突破4.學(xué)習(xí)方法與技巧點撥初三英語：
初三英語，全面提高聽、說、讀、寫綜合語言運用能力。語法上面被動語態(tài)、動詞不定式等需要掌握，加強詞匯、閱讀、寫作等方面的綜合訓(xùn)練，為備戰(zhàn)中考做準(zhǔn)備。初三輔導(dǎo)既有新課的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。因此，在平時掌握初三新知識點的同時，利用中考前最后一個暑假的良好機會，要把初一輔導(dǎo)、初二輔導(dǎo)各科的知識點在腦海中過一遍，把以前沒有掌握的知識點挑選出來，逐一突破。在臨近中考時期，學(xué)生壓力都會較大，這個階段家長發(fā)揮很大作用。家長要多關(guān)心孩子，能夠觀察到孩子的變化和不安，隨時給孩子一些指導(dǎo)。
1.提前進(jìn)入中考沖刺狀態(tài)。
2.梳理初。
一、初二學(xué)過的語法知識，進(jìn)行巧練巧學(xué)，達(dá)到融會貫通的目的。3.對初三將要學(xué)到的語法知識了解、掌握和應(yīng)用，形成初中完整知識體系。
4.提高句子使用的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生寫出正確的英語句子，進(jìn)而提高書面表達(dá)的質(zhì)量。5.了解句子的種類和構(gòu)成，從而為提高完形和閱讀理解能力打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語教案網(wǎng)篇十三
英語作為一門國際性語言，已經(jīng)成為一種工具，在人們的生活和工作中起到了十分重要的作用。在對話式英語教學(xué)中，通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話，來培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交流的能力。我國中小學(xué)教育中十分重視英語語言的教學(xué)。英語語言的能力包括聽、說、讀、寫、譯，其中說的能力就是英語教學(xué)中的口語能力。學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是為了加強學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，以適應(yīng)目前全球融合的國際形勢。
所謂對話教學(xué)模式就是教師在課堂中將教學(xué)內(nèi)容以對話的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對話活動，在對話活動中習(xí)得英語知識，獲得與人交際和交流的英語語言能力，加強了英語語言的實踐性，給英語語言的應(yīng)用創(chuàng)造了環(huán)境。
1.民主、平等原則――師生作為特殊的對話者展開互動交流，盡管有年齡差別，但師生之間的對話具有人格、精神上的完全平等和教育意義上的價值特點。只有師生地位平等，才有可能發(fā)生對話，也只有在平等的主體間發(fā)生的對話才有可能是真正意義上的對話。沒有民主和平等，師生之間是無法對話的。
2.分層并重原則――從教學(xué)的對象來看，對話教學(xué)應(yīng)該使每一個敘述者都成為平等的對話者，不同層次的學(xué)生都應(yīng)該有積極性又有最大可能性地參與到對話中來。因此，教師要認(rèn)識學(xué)生的獨特性和差異性，平等對待每一個不同潛質(zhì)的學(xué)生，為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的對話氛圍和條件，從而保證每個學(xué)生都能較充分地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己，為各類人才的成長發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。比如，在課堂教學(xué)中，提問是一種常見的教學(xué)策略。教師在提問時要力求一堂課不重復(fù)叫某些學(xué)生，盡可能多地讓學(xué)生有發(fā)言的機會。
3.以問題為中心的原則――在對話精神的作用下，教師學(xué)生在合作的氛圍中進(jìn)行平等交流，坦誠溝通，互相借鑒，各自生成和建構(gòu)自己的認(rèn)識與知識。跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，對話教學(xué)主張先學(xué)后教，先思后問，先問后講。在整個教學(xué)過程中，要改變教師問學(xué)生答的單向輸出方式，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，使學(xué)生由被動受問者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)問者，通過師生間的互問互答方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者，充分調(diào)動學(xué)生的基礎(chǔ)和潛力。對話教學(xué)就是這樣通過問題的設(shè)計，借助創(chuàng)造性、生成性的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”的特征。
二、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣。
在英語教學(xué)過程中，教師始終以熱情的態(tài)度對待學(xué)生，對教學(xué)要有強烈的激情，注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下，學(xué)生自然會產(chǎn)生對話的激情，出現(xiàn)活躍的思維，激發(fā)出閃光的智慧。其次，教師要適度幽默感，幽默容易渲染歡快的課堂氣氛，使師生處于愉悅的氣氛之中，特別是讓學(xué)生感到有情趣、有意思。如果老師的幽默喚起學(xué)生的幽默，更容易引起學(xué)生的共鳴，調(diào)節(jié)課堂氣氛，改變課堂教學(xué)的情景，激發(fā)出師生對話的需求和愿望，使師生處于快樂的對話教學(xué)之中。實踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個語言形式使用的情景時，才能真正掌握好該語言形式的用法。因此，在引入??話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語言形式所表達(dá)的意義，而不是語言形式本身；因此，情景設(shè)置是對話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語言點或語言項目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡筆畫、掛圖甚至錄像、電腦等現(xiàn)代化手段來創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語言形式所表達(dá)的意義和使用該語言形式時的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。
三、提供英語對話的機會，提高課堂教學(xué)的參與度。
英語對話教學(xué)，不能拘于知識點的講解，要把大量的時間放給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。讓學(xué)生在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對話”活動，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項目，如年齡、身高、愛好、上學(xué)時間、交通工具、最喜愛的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查，要求通過英語對話了解情況后完成表格的填寫。這樣，在“調(diào)查對話”活動中，“howoldareyou？”，“howtallareyou？”，“whatsubjectdoyoulike？”，“whatsportsdoyoulike？”，“whattimedoyougotoschool？”，“howdoyougotoschool？”等對話句型得到了練習(xí)。學(xué)生一問一答，富有英語對話情趣。此外，還可以讓學(xué)生扮演記者身份，向?qū)Ψ教釂枂栴}，進(jìn)行英語對話訓(xùn)練。這樣，學(xué)生人人都有參與的機會，并在參與中得到有效的口語鍛煉。
四、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生英語對話的興趣。
傳統(tǒng)的英語對話教學(xué)，以教師的講解為主導(dǎo)，“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。我在英語對話教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生全身心地投入到對話練習(xí)當(dāng)中，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)活動的機會。例如：在導(dǎo)入新課之后，我用多媒體播放英語對話視頻，讓學(xué)生感受英語對話語音語調(diào)、領(lǐng)悟?qū)υ捛榫?，并根?jù)視頻進(jìn)行跟讀練習(xí)。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動作給對話進(jìn)行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行對話排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學(xué)生到臺前表演，為其他學(xué)生作示范。初中學(xué)生具有很強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對話配音和對話表演。這樣，學(xué)生可以在對話訓(xùn)練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在對話訓(xùn)練中達(dá)成了提高英語交際和表達(dá)能力的目標(biāo)。
五、重視評價。
教師的評價與學(xué)生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。
1.既注重教師對學(xué)生的評價，又注重生生互評和學(xué)生的自我評價。
教師對學(xué)生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生負(fù)面評價帶來的恐懼心理；學(xué)生的自我評價讓學(xué)生有了充分認(rèn)識和肯定自我的機會。
2.橫向評價和縱向評價相結(jié)合。
對各個學(xué)生進(jìn)行橫向評價，有利于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。
總之，在英語對話教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生英語對話的興趣入手，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于濃厚的英語對話氛圍，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語對話習(xí)慣，提高他們的英語對話水平。
作者簡介：
高婧雅，云南省大理市，云南省大理市下關(guān)第一中學(xué)初中部。
初中英語教案網(wǎng)篇十四
采用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片、幻燈片等來展開課堂教學(xué)、pairwork問答式的口語交際活動，進(jìn)行“打招呼和簡單自我介紹”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：詞匯教學(xué)——采取情景介紹或演示對比的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會運用；口語教學(xué)——采取pairwork問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學(xué)——采取圖文配對和對話選擇的方式。
初中英語教案網(wǎng)篇十五
1.整體情況良好。項目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點突出，反思仔細(xì)、認(rèn)真。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。
3.課前準(zhǔn)備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
存在的問題：
1.個別老師的教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學(xué)生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排。
2.板書設(shè)計相對簡單?？梢愿侠淼卦O(shè)計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學(xué)生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)。
3.個別教師沒有附上復(fù)習(xí)教案和試卷。
英語作業(yè)優(yōu)點：
1.作業(yè)次數(shù)充足，全批全改。
2.大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且細(xì)致、及時。
3.中、低段學(xué)生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學(xué)生書寫的示范和指導(dǎo)。教師批改規(guī)范，學(xué)生書寫習(xí)慣較好。
4.高段學(xué)生以習(xí)題練習(xí)為主，學(xué)生有糾錯、有教師講解的批注，大部分高段學(xué)生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
英語作業(yè)存在問題：
1.中、低段部分學(xué)生作業(yè)不夠平整和整潔。
摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，往往對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價就是考試與考查，而考試或考查的分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的惟一評價依據(jù)。這種片面性的教學(xué)評價嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對初中英語課堂的評價，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學(xué)評價存在的問題，給出解決對策，以期對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)有效評判。
關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)評價
一、英語課堂教學(xué)的評價
英語課堂教學(xué)評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評價包含教學(xué)測量與教學(xué)評估兩部分。它根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的.改進(jìn)提供依據(jù)。簡而言之，人們通過評價的手段收集相關(guān)信息，解讀信息含義，并依此做出判斷和決定。英語學(xué)科的教學(xué)評價包括對英語教學(xué)全過程的評價—教學(xué)目標(biāo)、教材等教學(xué)資源所提供的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和成就，教師教學(xué)能力以及對教學(xué)質(zhì)量的評價等等。英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等不同的區(qū)分方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價關(guān)注教師的行為表現(xiàn)，注重教師在語言、板書、情感、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計等行為表現(xiàn)，認(rèn)為課堂教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”應(yīng)該為“教”服務(wù)。新課程提出“教學(xué)根本目的是為了每一個學(xué)生的發(fā)展”倡導(dǎo)“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂評價模式。“以學(xué)論教”的評價模式關(guān)注的是學(xué)生做什么，說了什么，想了什么，學(xué)會什么和感受到什么等等，評價的焦點從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，同時把教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方式、參與熱情、情感體驗和探究思考等行為表現(xiàn)作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。
量和價值判斷的過程。課堂教學(xué)的質(zhì)量是師生雙方在教與學(xué)的過程中各自質(zhì)量動態(tài)綜合的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)評價應(yīng)包括兩個基本方面內(nèi)容，一是對教與學(xué)的過程進(jìn)行評價，二是對教與學(xué)的效果進(jìn)行評價，其中對教與學(xué)的過程評價主要是指對教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，教學(xué)方法選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評價，而教學(xué)效果的評價主要通過教師課堂教學(xué)各項預(yù)定目標(biāo)的完成情況和學(xué)生對所教內(nèi)容的理解掌握水平以及學(xué)生的積極性與課堂氣氛等教學(xué)方面進(jìn)行考查，教學(xué)過程評價和教學(xué)效果評價雖然是構(gòu)成課堂教學(xué)評價的兩個方面，但它們之間是相互聯(lián)系，互相補充，相互滲透，在一般情況下，這兩者之間的評價，結(jié)果也應(yīng)當(dāng)相互統(tǒng)一。
三、傳統(tǒng)英語教學(xué)評價方法中存在的問題及原因分析
由于各種因素的影響，我國傳統(tǒng)的課堂評價制度過于重視學(xué)生對書本知識的掌握，過于倚重紙筆測驗方法，過分強調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔功能，把課堂評價的功能局限于為學(xué)校管理服務(wù)、為教師管理學(xué)生服務(wù)，使課堂評價成為學(xué)校控制教師、教師控制學(xué)生的手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多消極影響。從當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育發(fā)展動向和我國基礎(chǔ)教育課程改革政策取向來看，我國原有的課堂評價體系存在著許多缺陷，己經(jīng)嚴(yán)重滯后于基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展要求，甚至成為制約我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1、在評價理念上存在的問題
我國的中小學(xué)課堂評價體系在很
大程度上是因襲傳統(tǒng)，以自身的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對于長期沿用的一套評價活動，沒有系統(tǒng)的理論說明，更缺乏自覺的理論指導(dǎo)，忽視高級智慧技能、社會技能和情感態(tài)度價值觀的評價，忽視學(xué)生在真實情境中解決問題能力的培養(yǎng)，忽視評價對學(xué)生成長發(fā)展作用的發(fā)揮。
2、在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在的問題
我國傳統(tǒng)的課堂評價制度，最重視的是智育，即學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)。學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展在很大程度上被忽視，或者只是徒有形式。而在學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)方面，課堂評價所關(guān)注的主要是學(xué)生對書本知識的掌握情況，主要評價學(xué)生在“學(xué)校情境”中用紙筆解決問題的能力，輕視甚至無視學(xué)生的真實的生活情境中解決實際問題的能力，更忽視對學(xué)生高級思維技能，如認(rèn)知策略、認(rèn)知技能等元認(rèn)知能力和問題解決等高級技能的評價。
3、在評價方式上存在的問題
考試與測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價的重要內(nèi)容，也是自古以來對學(xué)生進(jìn)行評價的主要形式。考試與測驗在教育領(lǐng)域長期使用的結(jié)果，使公眾乃至大多數(shù)教育工作者形成了這樣一種認(rèn)識，即考試和測驗結(jié)果可以比較清楚、直觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況。通過考試和測驗，教師和學(xué)校能夠準(zhǔn)確地評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就，并可以據(jù)此對學(xué)生或教師采取相應(yīng)的管理措施。
4、在評價策略上存在的問題
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intelligence教育戰(zhàn)線
教學(xué)過程中了解學(xué)生、了解自己教學(xué)的機會，失去了及時發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)，及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的機會。
5、在評價主體上存在的問題
在傳統(tǒng)課堂評價實踐中，學(xué)生是教師評價的對象，只有被動接受評價的義務(wù)，沒有主動參與評價的機會和權(quán)利。學(xué)生只能按照學(xué)校、教師制定的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法接受評價。課堂評價的過程，就是學(xué)生根據(jù)教師的指令被動地提供評價信息的過程，對于評價結(jié)果，學(xué)生往往只能無條件接受，毫無自主權(quán)可言。這種重教師、輕學(xué)生的課堂評價制度，因襲陳舊落后的教學(xué)傳統(tǒng)，將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的“容器”，當(dāng)做機械訓(xùn)練的對象，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主觀能動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)完全納人教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式，旨在維護(hù)教師的教學(xué)權(quán)威。
四、改變傳統(tǒng)英語教學(xué)評價問題的方法和策略
針對所述問題及分析，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)評價呢?
1、建立學(xué)習(xí)小組
進(jìn)行。
2、學(xué)生自評
部分學(xué)生自我意識薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評價，但可以適時地進(jìn)行自我評價的實踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對照自己的努力目標(biāo)，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。
3、學(xué)生互評
在教學(xué)中，學(xué)生互評能促使學(xué)生積極參與，在評價別人的過程中實現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學(xué)生說句子，臺上的學(xué)生做動作，其余的學(xué)生當(dāng)評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“sorry，sorry，youareout!”
4、教師激勵性評價
德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，運用good!/great!/super!/wonderful!/welldone!等進(jìn)行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽激勵，這樣一來，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。
5、教師針對性評價
價的同時，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實踐。
6、家長評價
在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長的評價可著重在對學(xué)生家庭表現(xiàn)的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學(xué)生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應(yīng)該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對學(xué)校教育效果的直接反映。
7、英語活動課的開展
在英語活動課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應(yīng)該參與活動的設(shè)計、策劃，參與活動的準(zhǔn)備，在活動中發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動的總結(jié)。每堂英語活動要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點，讓學(xué)生自己“活”，自己“動”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。
總之，初中英語課堂教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的意義，并學(xué)會自我評價的方法。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。
初中英語教案網(wǎng)篇十六
1.教師教學(xué)水平的制約。
教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和英語知識的教學(xué)者，教師教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)實情況中，有的教師或是學(xué)歷低，或是沒經(jīng)驗，或是陳舊老套等等，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。
2.教師教學(xué)方法的制約。
“教學(xué)有法，教無定法。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。這就要求教師具備高超的教學(xué)方法和技巧。然而在實際教學(xué)中，教師往往都不注重作文教學(xué)方法和技巧的研究，重復(fù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，致使學(xué)生喪失寫作信心和興趣。
1.教師要更新教學(xué)觀念。
隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念已然不能適應(yīng)當(dāng)前的時代潮流。因此，初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀點，對于英語作文的.教學(xué)有一個全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)識，絕不能為了短期的目的，急功近利地讓學(xué)生進(jìn)行一些寫作模板訓(xùn)練，而且應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生的長短期發(fā)展，著力于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生英語水平和綜合素質(zhì)的提高。
2.教師要注重夯實基礎(chǔ)。
“萬丈高樓，平地起”，如果說作文是一棟大廈，那么詞匯就是這棟大廈的磚瓦，語法就是大廈的框架，二者缺一不可。英語基礎(chǔ)知識是寫作的基礎(chǔ)，教師必須注重采用多種教學(xué)方法，緊抓學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。實踐教學(xué)中，要求每一個學(xué)生牢牢掌握一個單元的單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型，并且能夠靈活應(yīng)用。常常設(shè)置教學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，提高他們的英語思維和表達(dá)能力。
3.教師要注重教學(xué)方法。
好的作文教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，因此，每一位英語教師一方面應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，發(fā)揮好課堂上的主導(dǎo)作用；另一方面要注重了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實際情況和需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
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