真實(shí)世界中并不總是一帆風(fēng)順，我們需要學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要借鑒一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)到一些總結(jié)的技巧和方法。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：近年來(lái)，國(guó)家綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí)，國(guó)人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平，對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要，它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國(guó)目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟，并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴(yán)格把控施工過(guò)程，土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察，重視檢查施工環(huán)境，注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，技術(shù)攻關(guān)，制定符合實(shí)際情況，切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案，使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞：土木工程施工；邊坡支護(hù)技術(shù)。
引言。
要確保土木工程的順利進(jìn)行，制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案，是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用，可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響，保障工程項(xiàng)目長(zhǎng)期有效運(yùn)行。具體施工中，要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析，從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障，而且可以使施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善，同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分，也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的.關(guān)鍵，一定要引起足夠的重視。
1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。
一些特定土質(zhì)邊坡，在地下水位不太高，基坑邊坡深度不足12m的情況下，應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下：先做基坑降水，然后開(kāi)挖，再開(kāi)始基坑修坡，成型后初噴混凝土，鉆成孔，將制作好的土釘插孔，插孔后進(jìn)行注漿，再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎，然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用，不僅穩(wěn)定性高，節(jié)省了工程材料，降低施工成本，而且適應(yīng)性強(qiáng)，安全性能好，同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。
1.2錨桿支護(hù)。
此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分，擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接，從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過(guò)程中，通常要根基墻背土的壓力，錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況，對(duì)設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn)，破壞后果嚴(yán)重，采用此項(xiàng)技術(shù)，可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑，支護(hù)力不足，容易造成塌陷。
1.3開(kāi)槽施工技術(shù)。
具體施工之前，首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況，再開(kāi)挖基坑內(nèi)槽，采用內(nèi)部支撐的技術(shù)，對(duì)邊坡形成擋體，以次來(lái)做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定，以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻。
重力式擋土墻，是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國(guó)的工程施工過(guò)程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形，就地取材，使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料，既經(jīng)濟(jì)，又便于施工。擋土墻開(kāi)挖時(shí)，要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小，俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理，俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。
在土木工程的施工過(guò)程中，為了便于施工管理，一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上，依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目，都有著大量的施工技術(shù)資料，要做好這項(xiàng)工作，就要建立完善的資料管理體系，責(zé)任到人，落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出以下管理建議，希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專門的檔案管理部門，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，明確職責(zé)權(quán)限，獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前，要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集，做好技術(shù)審核，保證施工技術(shù)切實(shí)可靠；對(duì)資料統(tǒng)一分類編號(hào)，便于檢索，確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。
2.2做好基坑開(kāi)挖。
正常情況下，在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過(guò)程中，特別是在土體開(kāi)挖過(guò)程中，易造成土體結(jié)構(gòu)受損，密實(shí)性降低，從而增加開(kāi)挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開(kāi)挖時(shí)，必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程，確保挖掘完成后，土壤平衡性不會(huì)遭到破壞，才可以展開(kāi)下一階段的挖掘工作。在具體施工中，通過(guò)對(duì)基坑及周邊情況的分析，可以使用必要的支撐設(shè)備，可以有效的提升工程質(zhì)量，避免出現(xiàn)不良問(wèn)題。
2.3如何做好施工管理。
要確保施工安全和效率，必須要做好對(duì)施工過(guò)程的管理，才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)，不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn)，規(guī)范操作流程，還得狠抓安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力，增強(qiáng)自我保護(hù)能力；加強(qiáng)工程機(jī)械操作專業(yè)技能培訓(xùn)，特種設(shè)備，持證上崗；不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備；招聘高、精、尖的專業(yè)技術(shù)人才，組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研，外培學(xué)習(xí)，增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流，提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化施工技術(shù)含量，既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步，保障工程質(zhì)量，造福一方百姓。國(guó)家及行業(yè)有關(guān)管理部門，要強(qiáng)化監(jiān)管力度，通過(guò)監(jiān)督審查，不定期抽查等多種方式，立體監(jiān)控，全面保障施工質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用，在土木工程建設(shè)中，可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的，特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面，采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查，在具體施工的過(guò)程中，要根據(jù)具體的環(huán)境條件，采用合理的作業(yè)方式，最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻(xiàn)。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇二
最近幾年，隨著我國(guó)畜牧業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、集約化的程度越來(lái)越高，這就造成其對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來(lái)越高。但是，在實(shí)際的中職院校進(jìn)行畜牧專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施及師資力量等問(wèn)題，會(huì)造成畢業(yè)學(xué)生并不能夠真正完成相關(guān)的工作要求，這就需要學(xué)校能夠以社會(huì)需求為目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施。
（1）重學(xué)歷與理論，輕技能與實(shí)踐。在實(shí)際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師通常都會(huì)犯的普遍錯(cuò)誤就是重學(xué)歷與理論，而輕技能與實(shí)踐。對(duì)于中職院校學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)相對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的欠缺性，所學(xué)內(nèi)容深度也不夠深，當(dāng)有深層次的理論知識(shí)時(shí)并不能有效的進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)存在一定的差異，只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。
（2）教學(xué)資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師配備不夠充分，相應(yīng)的師資力量薄弱，而一些技工院校因?yàn)樽陨韺W(xué)校的一些原因，通常會(huì)對(duì)教材的選擇上有滯后問(wèn)題的存在，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐過(guò)程中存在一定的困難。許多中職學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校效益問(wèn)題，并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方法的更新?lián)Q代，對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)還只是簡(jiǎn)單的通過(guò)黑板講解進(jìn)行課堂教學(xué)，這就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)的充分，而并沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)實(shí)踐性，這對(duì)于學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，這也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。
（3）職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰，這也是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的概念，對(duì)于后期的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)劃，也并不關(guān)心，只是等到畢業(yè)之后才會(huì)確定。
（1）以師生關(guān)系為基礎(chǔ)提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)還是以課堂教學(xué)為主，其后才是實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的整體性。在實(shí)際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)掘，在保證學(xué)生自身基礎(chǔ)課程完成的同時(shí)，還能夠深入的對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究，從而形成由淺至深的教學(xué)方式，這樣就能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的提升。
（2）以高效課堂為目的實(shí)現(xiàn)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)。進(jìn)行中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的主要目的是為了能夠更好的為人們服務(wù)，所以，要保證中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)要能夠與不同的畜牧類專業(yè)進(jìn)行有效的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維及實(shí)踐能力的有效表達(dá)，然后再進(jìn)行學(xué)生專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)整體訓(xùn)練。這些理論具體到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的要求。
（3）以用人單位需求為導(dǎo)向，定位畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)。近年來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校都采用了在單位實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位也都是相應(yīng)的用人單位。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其屬于農(nóng)類專業(yè)，此類專業(yè)的特殊性造成了工作場(chǎng)所的惡劣，這就需要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進(jìn)行養(yǎng)豬場(chǎng)的`育肥豬生產(chǎn)過(guò)程中，需要進(jìn)行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)包含有畜禽的整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程中，此過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，這就需要學(xué)生具有一定的抗孤獨(dú)能力，例如，我國(guó)廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進(jìn)行的實(shí)習(xí)生招聘，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學(xué)生能夠忍受孤單，而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產(chǎn)場(chǎng)。
與此同時(shí)，學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)定位方向的確定，有意的進(jìn)行學(xué)生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如，一些學(xué)生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及競(jìng)爭(zhēng)合作能力的培養(yǎng)，而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖工作的學(xué)生，就需要對(duì)其進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖技術(shù)的重點(diǎn)培訓(xùn)，想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學(xué)生，就需要對(duì)其疾病診斷能力進(jìn)行有效培訓(xùn)，只有以用人單位需求為導(dǎo)向，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確定位。
綜上所述，隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，在職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中如何堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力，是每一個(gè)職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對(duì)與思考的問(wèn)題。因此在多年的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇三
國(guó)家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學(xué)知識(shí)和技術(shù)水平的專業(yè)素質(zhì)人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的技術(shù)人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)校的師資力量和硬件配備，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學(xué)也存在注重理論不顧實(shí)踐的情況。
（1）高水平師資力量的欠缺。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學(xué)知識(shí)，有專業(yè)理論做基礎(chǔ)，又要求教師具備專業(yè)技術(shù)的操作能力，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學(xué)理論知識(shí)，卻對(duì)相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐欠缺經(jīng)驗(yàn)。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點(diǎn)往往條件艱苦地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，很多畢業(yè)生沒(méi)有去過(guò)一線進(jìn)行工作和實(shí)踐，所以欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，就更不可能去教中職學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)際訓(xùn)練。
（2）課堂教學(xué)方式的不合理。
前文說(shuō)到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識(shí)，欠缺實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在課堂的教學(xué)中受此影響，教師通常只注重理論知識(shí)的授課，而很少安排實(shí)際的專業(yè)訓(xùn)練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應(yīng)用性課程，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，應(yīng)該更注重實(shí)際的操作訓(xùn)練。在課時(shí)的安排中，本該安排更多的操作訓(xùn)練課，但是為了更高的卷面成績(jī)和升學(xué)率，教師往往只注重理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)。
（1）建設(shè)高水平的師資力量。
針對(duì)前文提到的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，首先就是要建設(shè)高水平的師資力量，打造一支高水準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，讓我們的教學(xué)改革有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。建設(shè)高水平的師資力量，要有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，一方面包括專業(yè)理論的培訓(xùn)，例如可以聘請(qǐng)大專院校的講師或者教授對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)的培訓(xùn)，尤其是最新的教學(xué)理論和知識(shí)，充實(shí)中職學(xué)校教師的理論知識(shí)庫(kù)；另一方面要對(duì)中職教師的實(shí)際操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，例如可以邀請(qǐng)位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級(jí)工人來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享，提高中職教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的水平。理論+實(shí)訓(xùn)，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練。
中職教育一般情況下更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生掌握利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的'能力是終極目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)的教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時(shí)把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時(shí)安排上，要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校一方面要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高學(xué)校的硬件水平，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作的場(chǎng)所。另一方面也要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學(xué)實(shí)踐協(xié)議，多方面地開(kāi)發(fā)資源，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、到第一生產(chǎn)線實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《動(dòng)物繁殖與改良》課程的教學(xué)中，可以為學(xué)生提供進(jìn)入畜牧場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正進(jìn)入第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解釋畜牧場(chǎng)動(dòng)物繁殖與生長(zhǎng)的各種特征，解決遇到的問(wèn)題，這樣才會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
（3）使用豐富多樣的教學(xué)方式。
中職學(xué)生知識(shí)底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書(shū)、掛圖片的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書(shū)講解較為死板，枯燥無(wú)味變通性差，難度較高的知識(shí)點(diǎn)也很難清楚地進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不好，對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會(huì)逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將知識(shí)多樣化的展示，讓學(xué)生可以更直觀地理解知識(shí)。豐富的教學(xué)形式也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《禽病防治》課程的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)畫(huà)類的小視頻進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生展示禽類患病的原因及表現(xiàn)，吸引學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇四
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并能把英語(yǔ)正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標(biāo)。
一、營(yíng)造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心。
貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無(wú)法取代的個(gè)體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)能力的根本?？谡Z(yǔ)能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是理解和吸引信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。
作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí)，并且還可以通過(guò)視、聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
1．口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。
語(yǔ)言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇。
課文、對(duì)話就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要突破課本框框，使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái)，就要進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語(yǔ)言材料，生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)音樂(lè)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。
（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來(lái)引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusingtogivepermission”英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會(huì)拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。
四、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤，不能馬上說(shuō)：“youarewrong”，而應(yīng)說(shuō)：“pleasethinkitover”。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。著名教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍中開(kāi)展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識(shí)到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要性，自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。教師可以通過(guò)課前對(duì)話、課堂中的“freetalk”等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力。實(shí)踐證明，只有把教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。
2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman，paris，fashion,triumphalarch等，由國(guó)家想到該國(guó)的語(yǔ)言、人、一些城市、首都、名勝、特點(diǎn)。
（2）模仿法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)行口語(yǔ)模仿。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽(tīng)同步，是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)電影模仿影片中英美人對(duì)話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn)，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過(guò)程，才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過(guò)多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過(guò)程，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。
中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程，從聽(tīng)到說(shuō)，從緊張到愉悅，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇五
綜合學(xué)校教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)查和研究來(lái)看，對(duì)在校的中職文秘專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?lái)從事工作時(shí)應(yīng)該具備復(fù)合型的能力。
1.1會(huì)熟練使用辦公軟件及基本辦公設(shè)備。
辦公室中的工作是比較繁雜的，辦公室文員每天要做的工作有打印、復(fù)印、裝訂文件，輸入和編輯文檔，接聽(tīng)和轉(zhuǎn)接電話，接收傳真，掃描文件，制作圖表等。因此，文秘人員要能夠熟練掌握使用各種辦公軟件，以保證工作的正常進(jìn)行。
1.2具有良好的人際交往與語(yǔ)言溝通能力。
文秘人員是企業(yè)的“臉面”，代表企業(yè)的形象，是企業(yè)與其他單位聯(lián)系的紐帶。所以，文秘人員的語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力是相當(dāng)重要的。好的表達(dá)與溝通能力不僅可以讓學(xué)生在眾多人中脫穎而出，更能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的成功。秘書(shū)工作中有一部分就是與人溝通，好的溝通與表達(dá)能力可以使文秘工作事半功倍。
1.3良好的工作態(tài)度和注重細(xì)節(jié)。
態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，這里的細(xì)節(jié)就是指能力，，二者相輔相成，缺一不可。學(xué)生不管做什幺樣的工作，都要擺正自己的心態(tài)，不能因?yàn)樽龅氖恰艾嵥樾∈隆倍J(rèn)為自己是被大材小用，也不要因?yàn)楣ぷ餍量嗑洼p言放棄，不能因?yàn)橐粫r(shí)受到責(zé)備就氣餒。無(wú)論做什幺事情都要從細(xì)節(jié)入手，如果秘書(shū)在錄入文件時(shí)打錯(cuò)了一個(gè)字，對(duì)企業(yè)來(lái)講可能就會(huì)失去一份訂單，或者給企業(yè)造成更大的經(jīng)濟(jì)損失。
1.4具備自我學(xué)習(xí)的能力。
除了工作中的認(rèn)真仔細(xì)之外，學(xué)生還應(yīng)該具備自學(xué)能力。一位畢業(yè)生在參加工作以后才真正在體會(huì)到了“在學(xué)校我們不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)自學(xué)的能力”的含義，教導(dǎo)在校生要掌握自學(xué)的能力。
當(dāng)今社會(huì)信息爆炸，知識(shí)更新得很快，學(xué)生只靠在學(xué)校中學(xué)到的那點(diǎn)書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們必須要盡快地接受新的知識(shí)，這就要求學(xué)生在工作中要不斷地學(xué)習(xí)和消化，學(xué)會(huì)把更多的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。不會(huì)自學(xué)的人遲早要被社會(huì)落下，也將會(huì)被企業(yè)淘汰。
2.學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)的不足之處。
2.1專業(yè)理論知識(shí)缺乏，動(dòng)手能力跟不上社會(huì)的需要。
雖然學(xué)生在校期間已經(jīng)掌握一些文秘方面的專業(yè)知識(shí)，但是教科書(shū)上的知識(shí)更新慢，而文秘的工作又錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，所以學(xué)生剛到工作崗位時(shí)工作會(huì)顯得比較吃力，跟不上企業(yè)整體的工作節(jié)奏。
2.2人際交往能力弱。
走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)后面臨的最大困惑是如何與同事相處，即學(xué)生普遍人際交往能力較弱。學(xué)生踏上社會(huì)后，就要與各種類型的人打交道。由于同事之間存在著利益關(guān)系，各自又有不同的工作，很多時(shí)候同事之間不會(huì)像老師對(duì)學(xué)生一樣會(huì)噓寒問(wèn)暖，也不會(huì)像同學(xué)之間一樣有真情實(shí)感，有些同事表面上客客氣氣，但背地里卻會(huì)勾心斗角，更有甚者還會(huì)踩著你的肩膀往上爬。因此，很多剛進(jìn)入單位工作的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。
2.3頭腦不靈活。
學(xué)生剛出校門時(shí)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然有工作熱情但往往會(huì)好心辦了壞事，在具體的工作中缺乏靈活的頭腦，做事不能融會(huì)貫通，也不會(huì)舉一反三。總是領(lǐng)導(dǎo)安排一件事就去完成這一件事，而忽略了其他工作，或者同事教了做這項(xiàng)工作的做法，下次再遇到同樣的問(wèn)題卻又不知道該怎幺辦了。
2.4學(xué)歷太低，在企業(yè)中很難得到提升。
大部分學(xué)生只有通過(guò)自學(xué)或參加繼續(xù)教育，掌握了更高的理論知識(shí)，提高了自己的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)，拿到大專和本科文憑后才能真正地在企業(yè)中立足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作的提升。
2.5部分學(xué)生抗壓能力弱。
有部分學(xué)生缺乏忍耐和堅(jiān)韌的生活態(tài)度，在遇到問(wèn)題的時(shí)候容易打退堂鼓，工作中遇到不順心的事時(shí)就想著逃避、辭職，沒(méi)有持之以恒的精神。在工作中缺乏為企業(yè)奉獻(xiàn)的精神，覺(jué)得工作枯燥或勞累，日復(fù)一日總做同樣的工作，就沒(méi)有信心再繼續(xù)工作下去。
3.對(duì)文秘專業(yè)教育教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
3.1調(diào)整課程板塊設(shè)置。
根據(jù)文秘教育專業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)，可以把課程設(shè)為三個(gè)板塊：基礎(chǔ)課板塊、專業(yè)課板塊及專業(yè)拓展板塊。每個(gè)板塊中設(shè)置不同的課程，基礎(chǔ)課板塊包括公共必修課、公共選修課；專業(yè)課板塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課；專業(yè)拓展板塊包括專業(yè)拓展課、考證強(qiáng)化課。
3.2理論和實(shí)踐結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。
圍繞文秘專業(yè)的特色，在課堂教學(xué)中采用教學(xué)活動(dòng)，突出實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)，將枯燥的理論知識(shí)與靈活的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起。通過(guò)情境教學(xué)、模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上把握秘書(shū)的角色定位。創(chuàng)建階梯式教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)設(shè)置一級(jí)級(jí)的任務(wù)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，鼓勵(lì)學(xué)生了解、參與教師擔(dān)任的課題研究，并擔(dān)任相關(guān)工作，幫助教師搜集資料，整理信息，補(bǔ)充內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.3提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。
鑒于中專學(xué)生的特點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)培養(yǎng)，提倡敬業(yè)精神，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)去工作，學(xué)會(huì)排解壓力，增強(qiáng)自信心，踏實(shí)做事，對(duì)工作有責(zé)任心。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。每周增加讀書(shū)時(shí)間，每周寫(xiě)一篇周記或每月寫(xiě)一篇月記。讓學(xué)生嘗試記錄自己的生活，與老師、同學(xué)分享自己的快樂(lè)或解決自己的苦惱。加大學(xué)生打字訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生掌握辦公自動(dòng)化軟件的使用。
3.4與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)時(shí)了解企業(yè)所需。
聘請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校作報(bào)告并擔(dān)任某門學(xué)科的教師，使教師和學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到最前沿的知識(shí)。還利用假期時(shí)間派學(xué)生到企業(yè)參觀或見(jiàn)習(xí)，這可以直接查驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)生的能力情況，也使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作目標(biāo)，為將來(lái)學(xué)生順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，中職學(xué)校文秘專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)各界對(duì)秘書(shū)人員的職業(yè)能力要求，合理地設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以中職文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)秘書(shū)資格證書(shū)為紐帶，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，突顯中職學(xué)校的教學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與文秘人才市場(chǎng)的無(wú)縫銜接。
參考文獻(xiàn)：
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇六
為了進(jìn)一步驗(yàn)證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開(kāi)始，利用近三年的時(shí)間對(duì)05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計(jì)97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。
結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，擬定從理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。
（一）理論知識(shí)培養(yǎng)。
1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要有層次性和針對(duì)性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中，專業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的，且每年之間的專業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)性，就是在設(shè)置專業(yè)課時(shí)要符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)、考研等不同需求，以強(qiáng)化其適用性。
2.強(qiáng)化理論知識(shí)與工作實(shí)際需要的緊密結(jié)合主要從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)保證：一是師資這個(gè)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對(duì)專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎(chǔ)上，還要深入企業(yè)親身體驗(yàn)，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應(yīng)用性較強(qiáng)的課本；三是外語(yǔ)教學(xué)上，在推進(jìn)英語(yǔ)四、六級(jí)的課程基礎(chǔ)上，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實(shí)際需求，開(kāi)設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)課程，如行政辦公英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等。
3.增加理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將對(duì)課堂授課進(jìn)行改革，將專業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來(lái)實(shí)際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容，采用實(shí)訓(xùn)授課的方式，如增大理論課中能在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實(shí)踐的授課方式；另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專題，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查；結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
（二）實(shí)踐能力培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，力求加大實(shí)訓(xùn)課程的范圍，并納到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，我系共有7個(gè)實(shí)驗(yàn)室，分別承擔(dān)著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務(wù)，其中包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、erp沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等課程。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強(qiáng)化實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.增加校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口頂崗實(shí)踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實(shí)習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實(shí)習(xí)基地，以更好地完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以真正為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供真實(shí)的獨(dú)立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學(xué)生對(duì)校內(nèi)所學(xué)專業(yè)理論的理解和應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心，體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
（三）綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對(duì)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
1.強(qiáng)化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì)，思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求，不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的政治方向、政治立場(chǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動(dòng)力；通過(guò)思想素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論、思想方法，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等消極思想，使得大學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。通過(guò)道德品質(zhì)的教育，引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)道德準(zhǔn)則與規(guī)范，樹(shù)立共產(chǎn)主義的道德觀，掌握做人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度，使每個(gè)班級(jí)都有固定專業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵(lì)其去心理咨詢室，使其及時(shí)調(diào)整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。
2.增加人文社科課程，提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來(lái)我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的，所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要積極開(kāi)展人文素質(zhì)教育，全面提高大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在選修課中，允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開(kāi)設(shè)人文知識(shí)系列講座，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識(shí)較差。獨(dú)立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問(wèn)題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點(diǎn)。因此我校逐步強(qiáng)化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識(shí)的講解，還要適時(shí)地向?qū)W生灌輸社會(huì)用人的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式，逐步樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí)，形成踏踏實(shí)實(shí)、不浮夸的處事原則。二是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種手段，可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到擁有吃苦耐勞精神對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請(qǐng)企業(yè)的一些知名的成功人士來(lái)學(xué)院給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)不斷加深企業(yè)用人觀。
4.實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對(duì)學(xué)生實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)及個(gè)人特長(zhǎng)，積極參與職業(yè)資格證書(shū)的考試（內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度；另一方面可以提高學(xué)生的自信心，帶動(dòng)就業(yè)率的上升。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：通過(guò)社會(huì)調(diào)研，作者就目前高職工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備工商企業(yè)所需要的職業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，明確了該專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并就高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐性管理人才及教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行了探析。
高職教育作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，其顯著的特點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線。
高職教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和變革，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變，樹(shù)立圍繞職業(yè)崗位、完成職業(yè)任務(wù)的能力觀念，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
因此，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其專業(yè)的建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)和企業(yè)所需崗位對(duì)人才的綜合能力和全面素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力與崗位職業(yè)能力對(duì)接，使學(xué)生真正受社會(huì)和用人單位的歡迎，更具競(jìng)爭(zhēng)的'優(yōu)勢(shì)。
衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一是其培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和用人單位認(rèn)可度，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位要求的實(shí)際能力。
因此，評(píng)判某一專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不能站在學(xué)校的角度，只看教了什么課程，教了什么內(nèi)容，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)绾危磳W(xué)生掌握某一職業(yè)或某一崗位職業(yè)技能的水平和所具有的職業(yè)素養(yǎng)。
從某種意義上講，職業(yè)能力的高低決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，也能比較客觀地反映教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。
職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。
一般職業(yè)能力是指從事任何工作都需要的能力，如學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、組織能力和溝通能力等;專業(yè)職業(yè)能力指從事某一職業(yè)所需的專業(yè)技能;職業(yè)綜合素養(yǎng)主要指工作的責(zé)任心、忠誠(chéng)度、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和心理承受能力等。
高職工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)，它為工商企業(yè)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的一線管理人才，其專業(yè)職業(yè)能力主要體現(xiàn)在從事工商管理職業(yè)活動(dòng)、完成工商管理職業(yè)任務(wù)、解決實(shí)際管理問(wèn)題所應(yīng)具有的能力，并在對(duì)工商企業(yè)人、財(cái)、物等各項(xiàng)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。
高職工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和普通本科及更高學(xué)歷層次培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，它的定位應(yīng)傾向于企業(yè)基層和中層的管理人員，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)到底對(duì)高職工商管理專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)能力方面有什么具體的要求?我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)用人單位的需求?是否受用人單位的歡迎?工商企業(yè)對(duì)從事管理工作人員的知識(shí)、能力有何要求?如何評(píng)價(jià)管理工作人員的工作業(yè)績(jī)和狀況?圍繞以上的問(wèn)題，我走訪了一些相關(guān)的工作人員，并對(duì)20多個(gè)工商企業(yè)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇八
摘要：隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)動(dòng)物群的生存和健康發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注，因此，獸醫(yī)專業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃有其特殊之處，其和高等院校存在著很大的不同，它更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的綜合性人才。但是，培養(yǎng)人才的實(shí)際過(guò)程中，很多中職院校過(guò)多重視理論教學(xué)，未能充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，提出優(yōu)化的措施。
關(guān)鍵詞：中職；畜牧獸醫(yī)；教學(xué)；優(yōu)化措施。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)畜牧業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，人們生活水平得到了極大的改善，因此也對(duì)畜牧業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求。所以，畜牧獸醫(yī)專業(yè)得到了越來(lái)越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來(lái)看，存在很多不合理的地方，比如對(duì)理論教學(xué)比較重視，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此，要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的策略。
大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很久沒(méi)有改動(dòng)，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。而且，在教學(xué)的過(guò)程中，教師作為課堂活動(dòng)的中心，他們的講授占據(jù)了幾乎全部的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外，課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方式比較落后，尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在諸多的問(wèn)題，比如基礎(chǔ)設(shè)備落后，學(xué)生缺乏實(shí)踐等。此外，中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師資源也不夠壯大，很多教師都是轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)的'需求了解不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然限于考試的形式，輕視實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不高，增加了學(xué)生就業(yè)的壓力。
二、畜牧收益專業(yè)的理論教學(xué)優(yōu)化。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生首先要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。中職學(xué)校要想優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容，就要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，敢于提出質(zhì)疑，針對(duì)教材設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)還要適當(dāng)了解學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。這樣可以保證聽(tīng)課的高效率，保證良好的課堂效果。另外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師要有針對(duì)性。中職學(xué)校學(xué)生的年齡較小，而且注意力比較分散，想象力比較豐富，他們具有自身特定的思維方式，所以，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，在課堂中引入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行講授，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以依據(jù)課堂的要求，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提高課堂活動(dòng)的效率。
（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將板書(shū)和掛圖相結(jié)合，其手法比較單一，而且學(xué)生往往興趣不高。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種新技術(shù)也逐漸在教學(xué)中采用，比如多媒體技術(shù)等。這種教學(xué)方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弱點(diǎn)，給以學(xué)生更加生動(dòng)、形象的直觀效果。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是要掌握現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用，可以采用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)形式，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力，同時(shí)可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。通常來(lái)說(shuō)，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)可以分為：備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐報(bào)告審核、評(píng)定成績(jī)等。在每個(gè)教學(xué)階段中，首先要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和規(guī)則。比如，教師在備課時(shí)，要保證教學(xué)的規(guī)范性，要闡釋原理、使用的方法和器械，并做好實(shí)踐記錄等工作。而當(dāng)處于教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予解答，要及時(shí)檢查機(jī)械設(shè)備發(fā)生的故障，同時(shí)要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。另外，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其要制定一定的考核制度，加強(qiáng)對(duì)教師的考核，及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
（二）優(yōu)化使用的教材。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在新的改革背景下，要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
（1）新。新主要是教材的使用要和時(shí)代的發(fā)展要求相適應(yīng)，并且對(duì)教材中滯后的內(nèi)容進(jìn)行糾正。
（2）實(shí)。實(shí)主要是指教材的內(nèi)容既能夠推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術(shù)、設(shè)備密切結(jié)合，從而可以使學(xué)生和企業(yè)接軌。
（3）變。變主要是指教材要隨著時(shí)代的變化而變化，由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，而且設(shè)備更新也較快，所以，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，充分滿足社會(huì)的需要。
對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要想優(yōu)化其教材的內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）要合理選擇教材。因此，需要從目前現(xiàn)有的教材中合理選擇，確保教材能夠符合理論的內(nèi)容，又能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的需要。
（2）要加強(qiáng)對(duì)教材的編制工作。教師要依據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，保證教材內(nèi)容符合學(xué)生的接受情況。
（3）在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，明確學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但是不提供具體的教材，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并將其作為工作的重中之重，從而可以使學(xué)生得到更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在建設(shè)基地的過(guò)程中，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃，還要加強(qiáng)對(duì)人員和隊(duì)伍的管理，壯大教師的隊(duì)伍，采用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)基地中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中管理，從而充分利用各項(xiàng)資源，合理調(diào)配人、財(cái)、物。
（四）強(qiáng)化學(xué)生的管理。
要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感，使他們積極適應(yīng)工作的環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要強(qiáng)化基本理論、技能等的學(xué)習(xí)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，過(guò)度重視理論教學(xué)，教材內(nèi)容比較陳舊，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此，教師要從理論和實(shí)踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇九
摘要構(gòu)建職業(yè)能力模型能有效解決高職教育內(nèi)容空心化問(wèn)題與短期行為問(wèn)題。
模型以高職工商管理專業(yè)為建模對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究法、教育反思法和企業(yè)訪談法，從理論、教學(xué)、用人單位三個(gè)視角分析職業(yè)能力的影響因素，依據(jù)職業(yè)能力屬性提煉關(guān)鍵要素，建立高職工商管理專業(yè)職業(yè)能力模型，同時(shí)設(shè)立相應(yīng)的二級(jí)三級(jí)指標(biāo)，構(gòu)造職業(yè)能力指標(biāo)體系。
最后對(duì)職業(yè)能力模型的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也討論職業(yè)能力模型的應(yīng)用限制。
關(guān)鍵詞職業(yè)能力模型;高職院校;工商管理。
一、問(wèn)題的提出。
當(dāng)前高職教育存在兩個(gè)普遍問(wèn)題：一是空洞，二是功利。
前者具體表現(xiàn)為教學(xué)中沒(méi)有具體的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師按照偏好隨性發(fā)揮，沒(méi)有明確的能力點(diǎn)和訓(xùn)練系統(tǒng)。
后者為按照參與的各級(jí)技能大賽或者定點(diǎn)培養(yǎng)單位的要求，亦步亦趨實(shí)施教學(xué)，有能力點(diǎn)和訓(xùn)練體系，但是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神關(guān)注少，學(xué)生辨識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、自我成長(zhǎng)的能力弱。
導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因，前者是教育的目的性不清，后者是教育的短期行為太強(qiáng)。
高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性相較普通高校學(xué)生弱，在高職施行大而化之的放養(yǎng)式教育，會(huì)讓本沒(méi)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)自律能力的高職學(xué)生失去方向和動(dòng)力;而高職教育跟著技能大賽走，教師授課關(guān)注技能大賽規(guī)則、知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)參賽學(xué)生，結(jié)果只能是少數(shù)學(xué)生出彩，絕大多數(shù)學(xué)生得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生與社會(huì)的雙滿意。
因此，找到通用人才標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合特定的專業(yè)技能訓(xùn)練，打造綜合素養(yǎng)更強(qiáng)、專業(yè)特征更明顯的高職人才培養(yǎng)方案能有效解決這些問(wèn)題，而構(gòu)建職業(yè)能力模型是問(wèn)題的根本。
職業(yè)能力模型是工具，在職業(yè)教育中，能力模型說(shuō)明了學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備什么樣的認(rèn)知條件，才能完成職業(yè)的典型工作任務(wù)[1]。
職業(yè)能力模型也可以作為標(biāo)準(zhǔn)使用，以模型設(shè)定人才框架，據(jù)此搭建培養(yǎng)體系，確保教育既有目標(biāo)方向，又有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。
二、研究過(guò)程與方法。
一個(gè)好的職業(yè)能力模型建立在理性思考的基礎(chǔ)上，有教學(xué)可操作性，培養(yǎng)過(guò)程可觀察，同時(shí)又具備開(kāi)放性，允許自我進(jìn)化。
為了搭建起更合理更具有教育實(shí)踐性的職業(yè)能力模型，讓更多的學(xué)生具備“才”與“能”，建模的方法和過(guò)程是：通過(guò)文獻(xiàn)研究，整理相關(guān)理論獲得二手研究資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐觀察與用人單位調(diào)研的一手資源，從理論、教學(xué)、用人單位三個(gè)視角來(lái)提煉職業(yè)能力要素，通過(guò)要素分析，結(jié)合培養(yǎng)過(guò)程的階段性任務(wù)，搭建動(dòng)態(tài)職業(yè)能力模型。
為了使探討更具體，本文選取高職工商管理專業(yè)為研究對(duì)象。
三、模型的研究視角。
(一)理論視角。
目前對(duì)職業(yè)能力的定義非常之多，從教育學(xué)、教育行政管理、高等職業(yè)教育及企業(yè)人力資源管理的角度都有不同的定義。
綜合學(xué)者們的論述，職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，它通常包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)資格和職業(yè)生涯管理能力。
其建模的思路是，以職業(yè)能力綜合屬性為基準(zhǔn)，框定高職工商管理專業(yè)的能力范疇，提煉職業(yè)能力關(guān)鍵要素。
同時(shí)將職業(yè)能力模型中的關(guān)鍵要素和指標(biāo)體系導(dǎo)入核心課程的教學(xué)，以此構(gòu)建教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，確保職業(yè)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過(guò)程，最終達(dá)到企業(yè)基層管理崗位用人標(biāo)準(zhǔn)。
從理論上看，職業(yè)能力的屬性和結(jié)構(gòu)如表1所示。
(二)教育實(shí)踐視角。
目前高職職業(yè)能力培養(yǎng)分為校內(nèi)工學(xué)結(jié)合、校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。
前者以理論知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)，側(cè)重方法論，后者通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化技能。
校內(nèi)專業(yè)課教師教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任感則通過(guò)思政、禮儀等課程解決。
事實(shí)上，職業(yè)能力是一種整體展示，職業(yè)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是一個(gè)全時(shí)段的過(guò)程。
教學(xué)中如果將職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練融合在某一類課程中，尤其是專業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專門的指標(biāo)體系進(jìn)行培養(yǎng)觀察;同時(shí)將通用管理能力作為關(guān)鍵指標(biāo)納入核心課程的教學(xué)體系中，按照特定的程序進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，就真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程全時(shí)段。
在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)結(jié)合專業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行整體培養(yǎng)，其中最關(guān)鍵的職業(yè)能力要素，見(jiàn)表2。
(三)企業(yè)用人視角。
通過(guò)走訪貴陽(yáng)城市經(jīng)濟(jì)圈具有代表性的商貿(mào)企業(yè)，輔以問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)最看重的是員工的職業(yè)精神(吃苦耐勞、堅(jiān)持執(zhí)著)和職業(yè)素養(yǎng)(職場(chǎng)禮儀、謙虛向?qū)W)，以及基礎(chǔ)技能(計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文字?jǐn)?shù)據(jù)處理)。
企業(yè)用人的關(guān)鍵要素見(jiàn)表2。
普遍來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的吃苦精神和信息處理能力偏弱。
四、職業(yè)能力關(guān)鍵要素提煉及建模。
(一)關(guān)鍵要素提煉。
從理論、實(shí)踐和企業(yè)用人視角提煉出三者共同的能力要素，包括職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神、崗位技能、管理能力等。
研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)精神是內(nèi)含的、隱形的，而其他諸如職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和管理能力是顯性的。
因此，將職業(yè)精神作為模型的內(nèi)核，職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能以及管理能力作為延展。
同時(shí)模擬高職畢業(yè)生從新人、專員成長(zhǎng)到企業(yè)主管的三級(jí)職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，使職業(yè)能力培養(yǎng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)各個(gè)階段的關(guān)鍵要素設(shè)計(jì)為分步分類指標(biāo)，共同構(gòu)成職業(yè)能力模型指標(biāo)體系，建立衛(wèi)星型職業(yè)能力模型。
其中，根據(jù)與企業(yè)的探討，結(jié)合貴州高職學(xué)生的特點(diǎn)，擬訂專注、責(zé)任和卓越作為職業(yè)精神的二級(jí)指標(biāo)。
如圖1所示。
(二)職業(yè)能力模型指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。
在確定高職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)鍵要素即一級(jí)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，從社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的主流要求及變化趨勢(shì)，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力的二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)體系。
其中，與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的包括職業(yè)禮儀、職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作3個(gè)二級(jí)指標(biāo)，與崗位技能對(duì)應(yīng)的包括崗位認(rèn)知、基礎(chǔ)操作、工作任務(wù)執(zhí)行、工作改進(jìn)與創(chuàng)新4個(gè)二級(jí)指標(biāo)，體現(xiàn)分類分級(jí)培養(yǎng)、逐步實(shí)施的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)進(jìn)程。
在職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)體系中，職場(chǎng)禮儀按照新人、專員、主管分類描述，每一級(jí)的要求不一樣，且一級(jí)比一級(jí)要求高，具體見(jiàn)表3。
與管理能力對(duì)應(yīng)的包括自我管理、團(tuán)隊(duì)管理兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
初步設(shè)置與二級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的，按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和路徑設(shè)計(jì)的三階段指標(biāo)體系，具體見(jiàn)表4。
上述職業(yè)能力的關(guān)鍵要素以及指標(biāo)體系兼顧了工作崗位要求和個(gè)體發(fā)展的雙重需要，即職業(yè)能力開(kāi)發(fā)不僅關(guān)注個(gè)體的工作技能，還重視人的全人教育和生涯發(fā)展，為個(gè)體和其未來(lái)的職業(yè)架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展[5]。
五、模型的特點(diǎn)。
模型具有通用性。
假設(shè)將本職業(yè)能力模型中的團(tuán)隊(duì)管理能力去掉，其實(shí)它也適用于其他專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，同時(shí)這個(gè)模型也可以作為初級(jí)職場(chǎng)人能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)使用。
模型凸顯專業(yè)特色。
模型單列團(tuán)隊(duì)管理能力，這是工商管理專業(yè)中最有排他性的一個(gè)要素，其他專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不強(qiáng)調(diào)該能力。
模型重視內(nèi)涵。
一般的職業(yè)能力模型更多關(guān)注職場(chǎng)人的外在表現(xiàn)，希望學(xué)生的行為“看”起來(lái)更接近行業(yè)中的專業(yè)人士。
通過(guò)架設(shè)職業(yè)精神要素，試圖為高職畢業(yè)生加一個(gè)精神支柱，讓學(xué)生在職場(chǎng)有內(nèi)在信念并能一直堅(jiān)持下去。
(貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科課題《基于貴陽(yáng)經(jīng)濟(jì)圈企業(yè)需求的高職工商管理專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)研究》，主持人：蔡昆)。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十
大學(xué)生就業(yè)能力提升自身是關(guān)鍵主體[15]。從定義看，大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的'就業(yè)能力，尋求解決就業(yè)的方法，注意構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的因素，培養(yǎng)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的積極性。5.2加強(qiáng)教師就業(yè)能力提升教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)。電子商務(wù)本來(lái)就是個(gè)新興專業(yè)，作為專業(yè)老師，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本的理論知識(shí)，而且要深入實(shí)踐企業(yè)和公司學(xué)習(xí)；老師也要改變教學(xué)方法，提倡“以賽代教”“、以賽代練”。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)企業(yè)選聘、企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉、高校招聘、社會(huì)服務(wù)等途徑，培養(yǎng)“雙師型”教師。電子商務(wù)技能大賽是實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)技能競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)專業(yè)技能，同時(shí)幫助學(xué)生主動(dòng)開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)形成創(chuàng)新思路，提升創(chuàng)業(yè)技能，增進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的信心[16]。
學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在課程的選擇和安排時(shí)要與實(shí)際緊密結(jié)合，要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整。能找到并選擇適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，在教育理念、教學(xué)方法上做到進(jìn)一步的改進(jìn)，教育教學(xué)模式要能真正適應(yīng)本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生，和社會(huì)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)能夠真正得到檢驗(yàn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更加有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做到活學(xué)活用，不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和轉(zhuǎn)化能力[17]。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生調(diào)研所顯示的具體數(shù)據(jù)和社會(huì)市場(chǎng)需求導(dǎo)向修訂教材，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。在課程安排和教學(xué)安排上要充分考慮學(xué)生和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，使學(xué)生所具有的能力能夠滿足社會(huì)需求，使電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能適應(yīng)社會(huì)需要[18]。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假時(shí)到相關(guān)工作崗位進(jìn)行本專業(yè)實(shí)習(xí)，或者進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，建立學(xué)校內(nèi)部就業(yè)信息交流平臺(tái)[19]。要建立健全以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)院為主體的學(xué)科聯(lián)盟就業(yè)工作機(jī)制，從制度層面促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提高[20]。建設(shè)高水平的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校教學(xué)要能體現(xiàn)出理論和實(shí)踐之間充分結(jié)合。理論不應(yīng)該是空洞的，要能真實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)實(shí)操能力。實(shí)驗(yàn)室能提供更好的平臺(tái)，將產(chǎn)品實(shí)物以及操作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于師生的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的產(chǎn)品利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，而不是僅僅停留在實(shí)驗(yàn)層面。
5.4加強(qiáng)校企合作。
校企合作有效地將理論和實(shí)踐、學(xué)校和社會(huì)結(jié)合在一起，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)真實(shí)運(yùn)作電子商務(wù)企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠深入了解企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作模式及相關(guān)工作崗位流程和職責(zé)，充分了解和利用電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，可以培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力，提高就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為創(chuàng)業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作能夠?qū)⒏咝：推髽I(yè)中的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行結(jié)合，充分做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在高校中營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，加強(qiáng)“校企合作”，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為主導(dǎo)。將校內(nèi)外一切資源充分利用，使高校與用人單位之間的合作關(guān)系加深。在理論教學(xué)之外，大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。除在校企合作中開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)外，校企之間可以進(jìn)行研究和探索出學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所存在的問(wèn)題，總結(jié)出學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)或者哪些能力上還有欠缺，共同探討教學(xué)大綱和課程體系設(shè)置的目標(biāo)，有針對(duì)地和更加實(shí)用地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，去掉教學(xué)中空泛的內(nèi)容，從而更好地提高高校學(xué)生就業(yè)能力[21]。
5.5把握就業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)系。
大學(xué)生在注重就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該注意綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能一味地注重就業(yè)能力，忽視綜合素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)是就業(yè)的基礎(chǔ)，要把握好兩者的關(guān)系，掌握好一個(gè)尺度。
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十一
職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，是職業(yè)核心能力的重要組成部分。目前在校學(xué)生職業(yè)溝通能力欠缺。良好的職業(yè)溝通能力對(duì)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯非常重要。當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)溝通能力，實(shí)行顯性課程和隱性課程相結(jié)合，其中后者更具針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式對(duì)其他職業(yè)核心能力的培養(yǎng)同樣具有借鑒意義。
所謂職業(yè)溝通能力是指在從事相關(guān)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，為達(dá)成職業(yè)工作目標(biāo)而與他人進(jìn)行有效溝通的能力，它是職業(yè)核心能力的重要組成部分。高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的都是未來(lái)從事電子與信息技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)等創(chuàng)新型高技能人才。這些未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師在他們的職業(yè)生涯里將要面對(duì)不同的工作伙伴和客戶群體，需要執(zhí)行不同電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與推廣。因此，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，良好的職業(yè)溝通能力對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的開(kāi)展、取得事業(yè)的成功具有十分重要的意義。
目前高職院校電子專業(yè)學(xué)生在職業(yè)溝通能力方面普遍欠缺，以我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，主要存在以下問(wèn)題。
1.開(kāi)口說(shuō)不了，特別是在涉及有關(guān)專業(yè)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)得尤其突出。有些學(xué)生私下里侃侃而談，但真讓他對(duì)某個(gè)專業(yè)問(wèn)題談?wù)務(wù)J識(shí)，或者對(duì)某個(gè)硬件設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析時(shí)，往往是吞吞吐吐、含糊其辭。還有些學(xué)生明明實(shí)際動(dòng)手能力很強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的方案、實(shí)物做得非常好，但到了畢業(yè)答辯需要表述時(shí)，往往語(yǔ)焉不詳、不得要領(lǐng)，沒(méi)能讓答辯教師真正了解自己的專業(yè)水平。更有甚者，在畢業(yè)應(yīng)聘面對(duì)面試官提出的“請(qǐng)你談?wù)勥@三年你學(xué)到了什么”這一類問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)得一臉茫然。
2.提筆寫(xiě)不了，特別是在撰寫(xiě)技術(shù)文檔時(shí)問(wèn)題尤其明顯。作為電子行業(yè)的未來(lái)從業(yè)人員，撰寫(xiě)技術(shù)文檔是一個(gè)基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。近幾年通過(guò)教學(xué)練一體的課程教學(xué)改革，很多教師在項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程中都增加了技術(shù)文檔撰寫(xiě)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意。很多是想不到、寫(xiě)不出，有些是想到了、寫(xiě)不出。語(yǔ)言總是干巴巴，專業(yè)術(shù)語(yǔ)基本不會(huì)，內(nèi)容的安排總是缺乏條理性和邏輯性，有些學(xué)生甚至連基本的行文格式也會(huì)弄錯(cuò)。這樣的問(wèn)題到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)暴露得更為突出。
3.不注重溝通時(shí)的禮儀。有些學(xué)生在與教師、同學(xué)就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行交流、探討時(shí)，往往不注重禮貌用語(yǔ)的使用，甚至有時(shí)還會(huì)缺乏良好的態(tài)度、情緒。
二、未來(lái)所需的職業(yè)溝通能力。
作為一個(gè)未來(lái)的電子產(chǎn)品工程師，在今后工作中總會(huì)碰到形形色色的人和事，如何與人進(jìn)行交流、溝通，解決不同的問(wèn)題與困難，最終達(dá)到所需實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，是這些未來(lái)工程師們目前亟須掌握的基本職業(yè)能力。下面以一個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程為例，探討一個(gè)電子產(chǎn)品工程師可能會(huì)面臨的職業(yè)溝通問(wèn)題。
首先是在電子產(chǎn)品的規(guī)劃階段。不論這個(gè)產(chǎn)品是委托開(kāi)發(fā)還是立項(xiàng)開(kāi)發(fā)，都需要先跟客戶交流，了解客戶和市場(chǎng)需求;然后和工作伙伴一起進(jìn)行可行性論證和方案調(diào)研，形成方案報(bào)告;最后將整體方案向技術(shù)主管和相關(guān)專家匯報(bào)，通過(guò)交流、論證以取得方案評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。
其次是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)階段。由于在這個(gè)階段要完成系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)，硬件、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試，以及樣機(jī)的'組裝、測(cè)試等大量工作，因此作為開(kāi)發(fā)小組中的關(guān)鍵成員，只有與其他小組成員通力協(xié)作，及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)，才能做到各司其職、各盡其能，才能保證整個(gè)項(xiàng)目順利開(kāi)展、有序前進(jìn)。如果是作為小組負(fù)責(zé)人，還需做好與其他部門如器材供應(yīng)部門、生產(chǎn)測(cè)試部門的協(xié)調(diào)工作，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)完成后做好開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告。
最后是在產(chǎn)品的試生產(chǎn)階段。在這個(gè)階段，研發(fā)部門的電子工程師需要和生產(chǎn)部門的技術(shù)人員做好技術(shù)交接，幫助生產(chǎn)部門理解、消化、吸收相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)，做好技術(shù)指導(dǎo)。對(duì)在試生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和反饋的信息，要認(rèn)真分析與研究，以便進(jìn)一步改進(jìn)、修正、優(yōu)化相關(guān)技術(shù)文檔。
需要說(shuō)明的是，溝通方式包括語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通。其中后者是指通過(guò)動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、空間距離等進(jìn)行信息交流與溝通的方式。由于這一方式跟對(duì)話主體、對(duì)話時(shí)的環(huán)境及語(yǔ)境有很大關(guān)系，因此表格1中未做具體描述。
通過(guò)上述內(nèi)容可以看出，對(duì)一個(gè)電子產(chǎn)品工程師來(lái)說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)全方位的職業(yè)溝通的過(guò)程，溝通能力的高低直接關(guān)系著他們職業(yè)生涯的成功與否。對(duì)一個(gè)資深的電子工程師來(lái)說(shuō)，不僅要掌握多種口頭溝通和書(shū)面溝通技能，同時(shí)也要充分運(yùn)用非語(yǔ)言溝通技能，這樣才能使溝通更為及時(shí)、高效，才能有助于工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
結(jié)合目前學(xué)生的實(shí)際情況以及未來(lái)職業(yè)要求，對(duì)高職院校應(yīng)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)主要集中在以下幾個(gè)方面。
一是口頭溝通技能，主要是能熟練運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)口頭描述一個(gè)專業(yè)事件，要求表述完整、條理清晰、觀點(diǎn)明確，用詞精煉。
二是書(shū)面溝通技能，要熟悉未來(lái)專業(yè)工作中可能會(huì)涉及的各類技術(shù)文檔書(shū)寫(xiě)，要求格式規(guī)范、文筆通暢、結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。
三是注重溝通禮儀。通過(guò)對(duì)溝通禮儀的培訓(xùn)，熟練應(yīng)用肢體語(yǔ)言、面部表情、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、位置距離等非語(yǔ)言溝通技能，快速拉近溝通雙方距離，使語(yǔ)言溝通表達(dá)得更加準(zhǔn)確、有力、生動(dòng)、具體。
對(duì)上述溝通能力的培養(yǎng)通常采取課堂教學(xué)，通過(guò)專業(yè)性的顯性課程和滲透性的隱性課程相結(jié)合的方式。前者可設(shè)置諸如職業(yè)溝通、科技寫(xiě)作、溝通禮儀等針對(duì)性課程，而后者則把相關(guān)溝通技能的培訓(xùn)滲透到專業(yè)課程的教學(xué)之中。
目前我院在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，通過(guò)對(duì)專業(yè)核心課程教學(xué)模式的改革，建立了基于工作任務(wù)的、教學(xué)練一體的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中設(shè)置了若干用于職業(yè)溝通能力訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，如工作小組成立、設(shè)計(jì)方案討論、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、技術(shù)文檔撰寫(xiě)、工作匯報(bào)與總結(jié)等。這一系列訓(xùn)練環(huán)節(jié)不光體現(xiàn)在一門專業(yè)課程中，而是貫穿到所有專業(yè)核心課程的教學(xué)過(guò)程中，而且這種內(nèi)嵌式、滲透性的訓(xùn)練模式相對(duì)于通用課程來(lái)說(shuō)更具有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性。這樣的培養(yǎng)模式使得學(xué)生在口頭專業(yè)表達(dá)、技術(shù)文檔書(shū)寫(xiě)、靈活運(yùn)用多媒體手段、溝通禮儀方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為今后開(kāi)展全面、系統(tǒng)的職業(yè)溝通能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十二
自古至今“說(shuō)的能力歷來(lái)被教育家們所重視!早在春秋時(shí)期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語(yǔ)’一科并說(shuō)(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國(guó)內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊(duì)合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)”說(shuō)的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說(shuō)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！?/p>
教師必須通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí)，以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來(lái)的教師，師范生在校期間所受到的語(yǔ)言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平。基于此，《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個(gè)方面。但是，師范生在試講和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題使我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)師范生進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專業(yè)歷來(lái)重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，對(duì)于教師基本功之一的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點(diǎn)。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實(shí)踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點(diǎn)參觀講解和景點(diǎn)義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實(shí)習(xí)、景點(diǎn)雙語(yǔ)講解。通過(guò)以上訓(xùn)練，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由課堂到課外，由練習(xí)到實(shí)戰(zhàn)、由漢語(yǔ)到英語(yǔ)，層次漸進(jìn)提高，并達(dá)到了敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)的有水平，從而具備較高教師基本功。
受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的制約，課堂訓(xùn)練體系和課外實(shí)踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性，這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺(tái)，及時(shí)地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討，以期拋磚引玉，對(duì)其它專業(yè)學(xué)社的活動(dòng)能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學(xué)社簡(jiǎn)介。
學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時(shí)黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語(yǔ)言較多，互相信任感和歸屬感較強(qiáng)，從眾行為傾向性強(qiáng)，較容易產(chǎn)生“群動(dòng)”行為，故能收到事半功倍的效果?！钡?，專業(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán)，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專業(yè)社團(tuán)，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂，全而實(shí)現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接的任務(wù)。學(xué)社成立后，在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下，組織和開(kāi)展了一系列活動(dòng)，收到了很好的效果。通過(guò)社刊《文簡(jiǎn)思犢》的撰寫(xiě)和編輯，學(xué)生的搜集資料、寫(xiě)作、溝通能力得到鍛煉;通過(guò)組織各種活動(dòng)，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過(guò)參加目的性很強(qiáng)的活動(dòng)，專業(yè)里所有學(xué)生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來(lái)，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說(shuō)”的能力，在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂，歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生讀、思、寫(xiě)、說(shuō)多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，歷史學(xué)社在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，在活動(dòng)的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動(dòng)后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動(dòng)有明確的目的性。
鍛煉“說(shuō)”的能力，要從培養(yǎng)說(shuō)的興趣開(kāi)始，逐步做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，說(shuō)得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)、組織嚴(yán)密，并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該目的明確，有的放矢，依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針，主要開(kāi)展了如下活動(dòng):。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說(shuō)的第一步。
許多學(xué)者都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，即歷史應(yīng)該以講故事的形式來(lái)講，從而使人在聽(tīng)故事的同時(shí)進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂(lè)于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使許多不敢張口講話的學(xué)生樂(lè)于嘗試，從而引導(dǎo)他們走出說(shuō)的第一步。故事人人會(huì)講，但效果如何會(huì)因講述者的語(yǔ)言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異，所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學(xué)生，使學(xué)生在敢講的同時(shí)自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言，達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。
2.知識(shí)競(jìng)賽―提升興趣，鍛煉語(yǔ)言的精確性。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛(ài)讀書(shū)，考試成績(jī)優(yōu)異，但在課堂提問(wèn)或日常交流中，他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá)，在班級(jí)活動(dòng)中也極少發(fā)言。對(duì)于這樣的學(xué)生，培養(yǎng)他們說(shuō)的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)外，激發(fā)他們說(shuō)的興趣，提高他們說(shuō)話的自信力是關(guān)鍵，知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)該是開(kāi)啟這種學(xué)生說(shuō)話之門的鑰匙。
知識(shí)競(jìng)賽是一種為人們熟知的活動(dòng)形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識(shí).還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)競(jìng)賽題目有信心，從內(nèi)心深處對(duì)通過(guò)這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵(lì)，他們就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽甚至一旦獲獎(jiǎng)，這些學(xué)生就會(huì)信心大增，會(huì)參與更多的活動(dòng)，得到更多鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不懼怕說(shuō)話但還缺乏說(shuō)話技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)競(jìng)賽可以鍛煉他們說(shuō)出的話更精確，更加一語(yǔ)中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，使語(yǔ)言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。
演講和辯論既是科學(xué)，也是藝術(shù)。前者要求演講者通過(guò)有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，把自己的觀點(diǎn)、主張、思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾，使聽(tīng)眾信服，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。因而，無(wú)論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)，要說(shuō)的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實(shí)。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個(gè)展示說(shuō)的能力的平臺(tái)，而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說(shuō)的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動(dòng)，涉及學(xué)生的多方而能力:扎實(shí)深入的專業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說(shuō)的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段，演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說(shuō)”功的機(jī)會(huì)，即使沒(méi)有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的排練，對(duì)于如何使一句話說(shuō)得生動(dòng)、恰當(dāng)，配合什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ)，當(dāng)他們?cè)僮呱现v臺(tái)而對(duì)學(xué)生的時(shí)候，當(dāng)然也就會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把知識(shí)講出來(lái)。而且，經(jīng)過(guò)而對(duì)臺(tái)下諸多觀眾的實(shí)際演出，學(xué)生在人前說(shuō)話的勇氣和信心會(huì)得到極大提升。
在歷史劇展演的準(zhǔn)備過(guò)程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗(yàn)和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通，導(dǎo)演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力需要他們充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以培養(yǎng)。同時(shí)，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊(duì)成員去通過(guò)各種渠道準(zhǔn)備?？梢越璧?，盡量通過(guò)各種關(guān)系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，請(qǐng)他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計(jì)服裝。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子，敢于去說(shuō)，又要曉之以理、動(dòng)之以情，能說(shuō)會(huì)說(shuō)。最終，學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評(píng)。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示，語(yǔ)言升華到職業(yè)性。
在專業(yè)教師課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，由歷史學(xué)社組織，以宿舍為單位，進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識(shí)，撰寫(xiě)教案，練習(xí)講授。當(dāng)覺(jué)得熟練之后，講給宿舍其他成員聽(tīng)，并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻，供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo)，同時(shí)聽(tīng)取宿舍其他成員的意見(jiàn)和建議，予以改進(jìn)。實(shí)踐證明，自己觀察和認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過(guò)視頻反思，再加上老師和同學(xué)的提醒，試講過(guò)程中的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生刻意加以改正，最終達(dá)到用規(guī)范的教師語(yǔ)言去講課。
6.說(shuō)課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說(shuō)的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。
說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解。在對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說(shuō)課不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成條目眾多的說(shuō)課內(nèi)容要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表述清晰、概括性強(qiáng);而對(duì)同行專家等聽(tīng)眾，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密，條理清晰、主次分明。因而，說(shuō)課活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)的綜合能力，進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，教師基本功的最終實(shí)踐地是課堂。在開(kāi)設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)地觀摩了中小學(xué)課堂、聽(tīng)了一線教師的講座后，了解了中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情境的條件下，舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的教師職業(yè)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。除以上活動(dòng)外，學(xué)社還會(huì)定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動(dòng)。
(二)教師的適時(shí)指導(dǎo)性。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確要求要“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專業(yè)學(xué)社的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)社更有必要加強(qiáng)專業(yè)教師的適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)社活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標(biāo)。
首先，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說(shuō)”的能力之后進(jìn)行討論，確定訓(xùn)練要點(diǎn)。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)?！罢f(shuō)”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解，每一學(xué)期通過(guò)不同的活動(dòng)著重訓(xùn)練說(shuō)的能力中某幾項(xiàng)技巧，從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練，漸次提高的效果。
其次，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方案和具體活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)社每項(xiàng)活動(dòng)的目的性和指向性都非常強(qiáng)，所以對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展，指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān)，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，使活動(dòng)按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是，教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，他們是計(jì)劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者，在組織和參與活動(dòng)的過(guò)程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
(三)活動(dòng)后的及時(shí)反思。
善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步，不斷反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。活動(dòng)進(jìn)行之后的及時(shí)反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動(dòng)之后，要組織學(xué)生通過(guò)座談、書(shū)而總結(jié)等方式對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié)，特別是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評(píng)估，為后而的活動(dòng)提供借鑒。
(四)活動(dòng)的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”，“樹(shù)立人人成才觀念，而向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才?！弊鳛閷I(yè)學(xué)社，歷史學(xué)社是全體歷史專業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán)，所以學(xué)社鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動(dòng)，并讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。為此，每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過(guò)初賽或選拔，落選的同學(xué)會(huì)被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時(shí)，耳濡目染取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉其它能力。選拔主持人的時(shí)候，一個(gè)原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會(huì)的班干部、學(xué)生會(huì)干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任，而把機(jī)會(huì)讓給很少上臺(tái)或能夠當(dāng)眾講話的學(xué)生。這樣，很多平時(shí)內(nèi)向或不愛(ài)講話的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺(tái)或許會(huì)改變他們的一生。
三、結(jié)語(yǔ)。
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個(gè)重要問(wèn)題。為符合社會(huì)需求，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下，不僅重視課堂教學(xué)，也要重視課下的訓(xùn)練，其中專業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過(guò)有目的的組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，在教師的指導(dǎo)下，使之成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及各種綜合能力的載體。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十三
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。高職教育不同于其他層次和類型的教育，它重在培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)全面、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富、勞動(dòng)技能先進(jìn)”，基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為輸送符合社會(huì)要求的合格人才提供了基礎(chǔ)。
一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性和必要性。
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，逐步加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)比例?！睂W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)在于結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和過(guò)程，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其專業(yè)實(shí)踐技能及適應(yīng)實(shí)際工作的能力。高職學(xué)生畢業(yè)后主要從事專業(yè)類的技術(shù)崗位，經(jīng)營(yíng)類的管理崗位和操作類的智能崗位。他們所要具備的職業(yè)能力需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，國(guó)營(yíng)企業(yè)除了擔(dān)負(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)任務(wù)以外，還要擔(dān)負(fù)社會(huì)政治任務(wù)。高等職業(yè)教育生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工作基本上由政府部門負(fù)責(zé)安排。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一方面，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益性和經(jīng)營(yíng)發(fā)展自主權(quán)增強(qiáng)；另一方面，政府部門對(duì)高校管理逐步放權(quán)，高等職業(yè)教育與社會(huì)、高等職業(yè)教育與企業(yè)聯(lián)系出現(xiàn)了一些不適應(yīng)。特別是，近些年來(lái)，高校的迅猛發(fā)展，每年都有大量學(xué)生需要走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這就增加了難度。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合正是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)新模式。它的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生從學(xué)校理論走向社會(huì)實(shí)際有個(gè)過(guò)渡，在校內(nèi)就可以感受到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具備滿足學(xué)生實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本功能，能有效實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的教學(xué)目標(biāo)。由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能較好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，所以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在各高職院校得到了快速發(fā)展。
二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是相對(duì)于教學(xué)性實(shí)訓(xùn)而言的。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)我國(guó)近年來(lái)高職院校的辦學(xué)實(shí)踐，備受推崇的是：由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)模式。這是一種校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合在校內(nèi)建設(shè)的適用于實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)模式。其最明顯的特點(diǎn)就是生產(chǎn)性的教學(xué)實(shí)踐。高職院?？梢猿浞掷米陨淼膬?yōu)勢(shì)獨(dú)自進(jìn)行投資建設(shè)，也可以與政府、行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合共建。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，特別是質(zhì)量意識(shí)、品質(zhì)意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)精神，以上這些只靠學(xué)校單一的教育教學(xué)是無(wú)法完成的。根據(jù)合作形式的不同，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可以建成公司型實(shí)訓(xùn)基地、附屬型實(shí)訓(xùn)基地和協(xié)作型實(shí)訓(xùn)基地。
公司型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是以學(xué)院專業(yè)師資或?qū)I(yè)技術(shù)人員為主體，注冊(cè)成立校企一體、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體的公司。它面向市場(chǎng)需求，以企業(yè)訂單生產(chǎn)形式，自主經(jīng)營(yíng)，自我管理，批量生產(chǎn)，獲得經(jīng)濟(jì)效益。經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立核算，實(shí)行公司化管理，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)公司運(yùn)行情況和生產(chǎn)性實(shí)踐，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力和職業(yè)能力。目前，公司型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)最急需的是政策上支持，應(yīng)該像過(guò)去企業(yè)支持職業(yè)教育那樣享有一定的稅費(fèi)優(yōu)惠。
附屬型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是由學(xué)院提供場(chǎng)地、勞動(dòng)力資源和管理，由社會(huì)行業(yè)或企業(yè)提供資助，建成工學(xué)一體、學(xué)研一體的校辦企業(yè)。它是企業(yè)的附庸，是企業(yè)的一部分，或是一個(gè)分支機(jī)構(gòu)。企業(yè)負(fù)責(zé)給學(xué)生開(kāi)設(shè)技術(shù)應(yīng)用課程，與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。教師結(jié)合技能訓(xùn)練的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，組織學(xué)生生產(chǎn)。學(xué)生定期在基地內(nèi)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，企業(yè)還可經(jīng)常性地篩選一些生產(chǎn)中遇到的技術(shù)性方面的問(wèn)題，交由實(shí)訓(xùn)基地的師生進(jìn)行討論攻關(guān)，提高師生鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
合作型的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)院提供場(chǎng)地和管理，由企業(yè)提供技術(shù)，學(xué)院自主投資或融資的校辦企業(yè)。它專門承接企業(yè)外延生產(chǎn)任務(wù)，教師按照?qǐng)D紙技術(shù)要求和學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織生產(chǎn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地從事產(chǎn)品生產(chǎn)活動(dòng)，企業(yè)按照?qǐng)D紙，對(duì)產(chǎn)品實(shí)行檢驗(yàn)收購(gòu)。
以上幾種模式，各有利弊，需要結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展。
三、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題。
由于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是項(xiàng)改革的`新事物，其運(yùn)行管理和調(diào)控在多數(shù)高職院校正處于探索的初級(jí)階段，難免會(huì)碰到一些問(wèn)題。
（一）重經(jīng)濟(jì)效益和輕學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)具有生產(chǎn)性的特點(diǎn)，能產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，基地的生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，在經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)這兩者關(guān)系上發(fā)生傾斜。企業(yè)通常會(huì)以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任大等情況，減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)和時(shí)間，出現(xiàn)重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象，從而影響了基地對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)效果。
（二）實(shí)訓(xùn)基地教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
有些教師原為實(shí)習(xí)工廠老職工，文化水平較低，缺乏理論知識(shí)；有些教師只適應(yīng)傳統(tǒng)的理論教育模式，缺乏一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)；還有一些教師是從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校，根本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一線生產(chǎn)的基本素質(zhì)。
（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、通用性和系統(tǒng)性。
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)接程度低，實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性。
（四）缺乏法律保障。
任何一種新生事物的發(fā)展、壯大，都離不開(kāi)法律的保障和政策的支持。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理具有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，法律上對(duì)學(xué)生安全管理與責(zé)任問(wèn)題，需要有明確的法律保障。
四、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑。
（一）建立健全基地體制機(jī)制。
首先要按照企業(yè)實(shí)際進(jìn)行改造和布置校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)配備符合培養(yǎng)目標(biāo)的常規(guī)機(jī)械和先進(jìn)設(shè)備，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作。要根據(jù)各個(gè)院校專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)立基于操作型的實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)研發(fā)型實(shí)訓(xùn)基地和營(yíng)銷服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，能夠體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)[1]。充分發(fā)揮基地培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)能力的功效，更快更好地促使學(xué)生完成由在校生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。其次，要處理好實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)、學(xué)生與工人的關(guān)系。實(shí)訓(xùn)是屬于教學(xué)的范疇，是教育的環(huán)節(jié)；生產(chǎn)是一種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為。學(xué)生的生產(chǎn)是為了學(xué)習(xí)，工人的生產(chǎn)是為了獲得勞動(dòng)報(bào)酬。這些都是有著質(zhì)的區(qū)別的。再次，要在理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，突破課程的舊有體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的調(diào)整，引入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)題目、教師的科研題目，盡量與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相聯(lián)系。在教學(xué)舉例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)等方面盡量取材于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的模具零部件。采用項(xiàng)目教學(xué)法，零部件、圖紙以及工程技術(shù)資料均來(lái)源于企業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)一線的真實(shí)情境。同時(shí)結(jié)合全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、模具設(shè)計(jì)制造大賽等技能比賽，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)的積極性，形成主動(dòng)性學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，掌握實(shí)踐動(dòng)手能力，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，學(xué)習(xí)的興致大增。同時(shí)在掌握技能的同時(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，一絲不茍的工作作風(fēng)。畢業(yè)的學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，職業(yè)能力得到認(rèn)同，必將受到用人單位好評(píng)。
（二）配齊配強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。
優(yōu)良的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保障。實(shí)訓(xùn)基地教師既是知識(shí)的傳播者與求職就業(yè)信息的提供者，又是學(xué)生職業(yè)生涯的引路人，既具有教師素質(zhì)的共性特征,同時(shí)又有實(shí)訓(xùn)基地教師的個(gè)性特征，應(yīng)該注重將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)潛移默化地貫串于整個(gè)訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中[2]。因此，建立專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的具有全程職業(yè)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍十分重要。教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該校企合作，共同來(lái)培養(yǎng)。教師隊(duì)伍從教師骨干、企業(yè)工程技術(shù)人員、管理人員、技師及崗位骨干中進(jìn)行篩選。學(xué)校選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，有較高的技術(shù)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教學(xué)水平高的教師擔(dān)任理論教學(xué)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。要根據(jù)“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，開(kāi)展形式靈活的思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力。教師骨干側(cè)重于企業(yè)實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；企業(yè)人員培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，同時(shí)積極獲取“教師資格證書(shū)”。構(gòu)建了具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又同時(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍。
（三）合理合適調(diào)控實(shí)踐任務(wù)。
合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，是有效提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。應(yīng)充分考慮不同行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律與特點(diǎn)，靈活地安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。例如需要合理分析合作企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)在一年中的分布規(guī)律，然后盡量將實(shí)踐教學(xué)安排在任務(wù)相對(duì)比較輕松的時(shí)期，以減輕教學(xué)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)產(chǎn)生的影響，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)盡量早些將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排以書(shū)面的形式遞交給企業(yè)，以便企業(yè)有充分的時(shí)間和精力將這些實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成。
（四）建成建好質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
構(gòu)建好質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是監(jiān)控和檢驗(yàn)學(xué)生職業(yè)能力的有效手段。要與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定職業(yè)資格要求、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)相互協(xié)調(diào)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，并由此建立起質(zhì)量管理制度、作業(yè)文件和考核辦法。學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同參與學(xué)生職業(yè)能力的質(zhì)量保障及監(jiān)控。建立職業(yè)技能鑒定站，將學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)證，使學(xué)生“就業(yè)即能上崗，上崗即能頂崗”，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才[3]。堅(jiān)持以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、骨干行業(yè)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家與省的職業(yè)技能大賽等標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，推行由職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所組成的三方認(rèn)證質(zhì)量管理體系，考察學(xué)生是否掌握了現(xiàn)有的成熟技術(shù)，而且還要考察學(xué)生是否具有一定的技術(shù)創(chuàng)新能力和后續(xù)發(fā)展能力。采取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)與成果相結(jié)合的全方位學(xué)生評(píng)價(jià)與考核方式，并按照職業(yè)崗位要求，將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書(shū)比如工具鉗工、數(shù)控車（銑）工、cad/cam軟件應(yīng)用中級(jí)等等折算成相應(yīng)學(xué)分，把教學(xué)目標(biāo)定位在獲取職業(yè)資格證書(shū)上，有力地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
（五）強(qiáng)化優(yōu)化安全法律保障。
要明確校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的安全管理人，院系、教師和學(xué)生要簽訂相應(yīng)的安全責(zé)任書(shū)，教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生要進(jìn)行有效的崗前培訓(xùn)、安全教育，及時(shí)排查所用設(shè)備存在的安全隱患。應(yīng)該給學(xué)生辦理相應(yīng)的安全保險(xiǎn)，并建立突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，定期開(kāi)展演練，確保發(fā)生意外能妥善及時(shí)地得到處理。
校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要具體的、有效的、系統(tǒng)的研究。通過(guò)對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究，解決當(dāng)前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地中存在的一系列問(wèn)題，探索適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步規(guī)范基地建設(shè)管理的整個(gè)過(guò)程，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的效率和效益，才能充分利用基地的生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是在實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出改進(jìn)的對(duì)策.
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)大學(xué)生；實(shí)踐創(chuàng)新；現(xiàn)狀調(diào)查；分析。
1引言。
當(dāng)今社會(huì)，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一流高水平人才.實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界所具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，電子專業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力對(duì)其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析了電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
2實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前我國(guó)電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競(jìng)賽外，其它實(shí)踐活動(dòng)大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的，這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重講授、驗(yàn)證、模仿，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)顯得力不從心，從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對(duì)本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學(xué)生存在以下問(wèn)題：
2.1對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
通過(guò)調(diào)查，電子專業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足，缺乏信心，參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少；28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)淡薄；只有27%的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng).究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后，與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，開(kāi)設(shè)的課程比較陳舊，技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主，學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使思維活躍，喜歡新奇實(shí)物的90后大學(xué)生覺(jué)得乏味，產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的想法，從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義，不愿花費(fèi)精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實(shí)踐和組織管理能力較差。
著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)且善于考試.但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差不善于提出問(wèn)題等缺陷.”這句話一針見(jiàn)血指出了我國(guó)大學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的問(wèn)題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識(shí)的教學(xué)，而在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)不足，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
2.3教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐的能力不強(qiáng)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因?yàn)槿狈己说膲毫?，在知識(shí)的更新和技能的提高上面不夠主動(dòng)及時(shí)，從而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力一般，7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.
2.4課堂教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。
在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的目的，教師應(yīng)該因材施教，使用各種方法來(lái)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動(dòng)配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時(shí)有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對(duì)提高其社會(huì)實(shí)踐能力的幫助較小，希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
2.5考核模式對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用不明顯。
科學(xué)的課程考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，往往能達(dá)到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對(duì)提高其實(shí)踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測(cè)試而不重視能力的考核；考試命題多出自書(shū)本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識(shí)的理解應(yīng)用較少；考試手段上，平時(shí)考核力度很小，成績(jī)?cè)u(píng)定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過(guò)調(diào)查，反映出目前我院電子專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，無(wú)論是學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)，還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足，若不對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌，進(jìn)一步影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程.因此，要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)民族社會(huì)的發(fā)展，高校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結(jié)論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力觀念差，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.
3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的革新，我國(guó)在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要-》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，才能談到實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)培育出來(lái)的花朵，我們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿實(shí)踐教學(xué)，從不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐鍛煉最常見(jiàn)也是最重要的方式.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識(shí)，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受場(chǎng)地和課時(shí)的限制往往還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了較大的比重，教師講解實(shí)驗(yàn)原理、示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此受到很多老師的青睞，但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐的過(guò)程和意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化為改革思路，分三個(gè)階段開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，初級(jí)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，改驗(yàn)證的方式為自己設(shè)計(jì)電路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論；三年級(jí)開(kāi)始將各課程的知識(shí)綜合在一起，以項(xiàng)目的方式完成實(shí)驗(yàn)，可以小組配合完成；四年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)新階段，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以小畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行.經(jīng)過(guò)四個(gè)年級(jí)的實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)到了更高水平.
3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)課課時(shí)受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，我院設(shè)置了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以以興趣小組的形式在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目的的實(shí)踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實(shí)施的全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師提供實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生具體設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，以小項(xiàng)目的形式完成實(shí)踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級(jí)，可以分層次進(jìn)行：低年級(jí)側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)有一定了解的二、三年級(jí)大學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，綜合能力較強(qiáng)，就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練，可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研的意識(shí).從實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)常到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生，其獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力比其他同學(xué)明顯突出，自信心明顯增強(qiáng)，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.
3.4充分利用校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無(wú)論是理論方面、實(shí)踐方面還有理念方面都跟不上社會(huì)的發(fā)展.積極開(kāi)辟校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正了解社會(huì)，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有效，它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來(lái)與多個(gè)電子公司簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生至少利用半年的時(shí)間在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式跟低年級(jí)學(xué)生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在全院形成積極、樂(lè)觀、向上的氛圍，有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.
3.5鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。
參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化.近年來(lái)我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn)，參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等.通過(guò)參加比賽，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽通常是學(xué)生自愿報(bào)名，利用課余時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和自律性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結(jié)。
本論文通過(guò)對(duì)我院各年級(jí)和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考，分析了高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，提出了提高電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的建議.
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十五
摘要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，尤其是在實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并提出改進(jìn)的對(duì)策.
1引言。
當(dāng)今社會(huì)，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一流高水平人才.實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界所具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，電子專業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí)，其實(shí)踐能力對(duì)其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱，本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析了電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出了解決思路.
2實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前我國(guó)電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)還處于萌芽階段，雖然培養(yǎng)形式和途徑很多，但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競(jìng)賽外，其它實(shí)踐活動(dòng)大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的，這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重講授、驗(yàn)證、模仿，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)顯得力不從心，從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對(duì)本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專業(yè)學(xué)生存在以下問(wèn)題：
2.1對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。
通過(guò)調(diào)查，電子專業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足，缺乏信心，參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少；28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)淡?。恢挥?7%的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，能積極參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng).究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后，與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，開(kāi)設(shè)的課程比較陳舊，技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主，學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使思維活躍，喜歡新奇實(shí)物的90后大學(xué)生覺(jué)得乏味，產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的想法，從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義，不愿花費(fèi)精力去專研，去創(chuàng)新；更有甚者，一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業(yè)、考試作弊，引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專業(yè)技能的實(shí)踐和組織管理能力較差。
著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)且善于考試.但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差不善于提出問(wèn)題等缺陷.”這句話一針見(jiàn)血指出了我國(guó)大學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的問(wèn)題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識(shí)的教學(xué)，而在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)不足，多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但卻缺乏實(shí)踐鍛煉，眼高手低，畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生，造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
2.3教師指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐的能力不強(qiáng)。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此，教師需要具備很高的專業(yè)水平和技能，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因?yàn)槿狈己说膲毫Γ谥R(shí)的更新和技能的提高上面不夠主動(dòng)及時(shí)，從而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心，效果也不夠明顯.調(diào)查顯示，半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力一般，7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.
2.4課堂教學(xué)方法對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。
在教學(xué)活動(dòng)中，為達(dá)到預(yù)期的目的，教師應(yīng)該因材施教，使用各種方法來(lái)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動(dòng)配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時(shí)有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對(duì)提高其社會(huì)實(shí)踐能力的幫助較小，希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式，使用啟發(fā)式討論式等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
2.5考核模式對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用不明顯。
科學(xué)的課程考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，往往能達(dá)到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示，31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對(duì)提高其實(shí)踐能力的幫助比較小，主要表現(xiàn)為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測(cè)試而不重視能力的考核；考試命題多出自書(shū)本，考記憶的內(nèi)容較多，考知識(shí)的理解應(yīng)用較少；考試手段上，平時(shí)考核力度很小，成績(jī)?cè)u(píng)定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過(guò)調(diào)查，反映出目前我院電子專業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，無(wú)論是學(xué)生的自身認(rèn)識(shí)，還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足，若不對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌，進(jìn)一步影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程.因此，要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)民族社會(huì)的發(fā)展，高校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結(jié)論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力觀念差，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助其真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.
3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的革新，我國(guó)在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，才能談到實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)培育出來(lái)的花朵，我們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新，所以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿實(shí)踐教學(xué)，從不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐鍛煉最常見(jiàn)也是最重要的方式.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識(shí)，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業(yè)應(yīng)用能力.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受場(chǎng)地和課時(shí)的限制往往還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了較大的比重，教師講解實(shí)驗(yàn)原理、示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù)，因此受到很多老師的青睞，但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限，尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐的過(guò)程和意識(shí)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化為改革思路，分三個(gè)階段開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，初級(jí)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證，我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，改驗(yàn)證的方式為自己設(shè)計(jì)電路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論；三年級(jí)開(kāi)始將各課程的知識(shí)綜合在一起，以項(xiàng)目的方式完成實(shí)驗(yàn)，可以小組配合完成；四年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)新階段，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以小畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行.經(jīng)過(guò)四個(gè)年級(jí)的實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)到了更高水平.
3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)課課時(shí)受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，我院設(shè)置了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以以興趣小組的形式在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目的的實(shí)踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實(shí)施的全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師提供實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生具體設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，以小項(xiàng)目的形式完成實(shí)踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級(jí)，可以分層次進(jìn)行：低年級(jí)側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)有一定了解的二、三年級(jí)大學(xué)生，可以對(duì)他們進(jìn)行各類電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對(duì)于四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，綜合能力較強(qiáng)，就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練，可以參與到教師的科研項(xiàng)目中，獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科研的意識(shí).從實(shí)際情況來(lái)看，經(jīng)常到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生，其獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力比其他同學(xué)明顯突出，自信心明顯增強(qiáng)，在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.
3.4充分利用校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快，而高校教育有其特有的規(guī)律，無(wú)論是理論方面、實(shí)踐方面還有理念方面都跟不上社會(huì)的發(fā)展.積極開(kāi)辟校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正了解社會(huì)，感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有效，它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來(lái)與多個(gè)電子公司簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生至少利用半年的時(shí)間在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)院組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式跟低年級(jí)學(xué)生交流，使他們了解專業(yè)發(fā)展的方向，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在全院形成積極、樂(lè)觀、向上的氛圍，有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.
3.5鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。
參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化.近年來(lái)我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn)，參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等.通過(guò)參加比賽，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性，拓寬了他們的視野和知識(shí)面，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽通常是學(xué)生自愿報(bào)名，利用課余時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，因此通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和自律性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結(jié)。
本論文通過(guò)對(duì)我院各年級(jí)和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考，分析了高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，提出了提高電子專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的建議.
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畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十六
【論文摘要】中職學(xué)校培養(yǎng)的目的是輸送生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，而中職生職業(yè)能力的高低決定其就業(yè)之路，因此，培養(yǎng)中職生的職業(yè)能力是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。文章以機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐為例，探討在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。
職業(yè)能力是指從事具體職業(yè)活動(dòng)時(shí)所需具有的能力，它包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。專業(yè)能力是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)能力等與職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動(dòng)得以進(jìn)行的基本條件。方法能力包含了獨(dú)立思考、分析判斷與決策、獲取與利用信息、創(chuàng)新和獨(dú)立制訂計(jì)劃的能力等。社會(huì)能力則包含了組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)能力，以及社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等。
2．1利于學(xué)生學(xué)會(huì)從業(yè)。
中職學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人，所以要求中職生必須掌握某一特定職業(yè)所需要的實(shí)際能力，學(xué)會(huì)從業(yè)和做事。近年來(lái)，中職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分職業(yè)能力低，不能勝任從事的工作。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)職業(yè)知識(shí)和技能的要求，注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，教會(huì)他們從業(yè)的能力和做事的本領(lǐng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)崗位工作的要求。
2．2利于學(xué)生學(xué)會(huì)生存。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)崗位呈現(xiàn)出新型性、替代性和不穩(wěn)定性，這就要求從業(yè)者必須以穩(wěn)定的心理素質(zhì)來(lái)應(yīng)對(duì)職業(yè)的變化與更替。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、完善自我，以及鍛煉自己承受各種心理壓力的能力，使學(xué)生具備在將來(lái)的職業(yè)生涯中正確處理各種關(guān)系，化解各種矛盾，提高適應(yīng)及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。
2．3利于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)激烈、人才輩出的時(shí)代，不斷創(chuàng)新是其鮮明的特征。從業(yè)者只有不斷創(chuàng)新，才會(huì)有更大的發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極思考，使他們?cè)趯?lái)的職業(yè)生涯中，具備勇于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的能力。
眾所周知，專業(yè)課具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐型，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化中職生的職業(yè)能力?筆者試圖通過(guò)在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的3個(gè)平臺(tái)來(lái)解答這一問(wèn)題。
由于學(xué)校擴(kuò)招，入學(xué)門檻降低，中職生的基礎(chǔ)普遍較差，但他們也有自己的特點(diǎn)：頭腦靈活，好奇心強(qiáng)，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，搭建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中得到充分的技能訓(xùn)練，使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)人才需求的需要，以及進(jìn)一步培養(yǎng)機(jī)電類學(xué)生掌握機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試的職業(yè)能力、培養(yǎng)參加全區(qū)和全國(guó)技能大賽的選手而開(kāi)設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容融合了光電控制、氣動(dòng)控制、plc控制、變頻器控制等技術(shù)的一門重要的專業(yè)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)和鞏固，專業(yè)技能得到綜合的訓(xùn)練及實(shí)踐運(yùn)用。
機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程要求學(xué)生能識(shí)讀機(jī)械圖紙和掌握機(jī)械安裝工具及測(cè)量工具的正確使用方法，能繪制電氣原理圖并按圖接線，能讀懂氣路圖并連接氣路，能根據(jù)要求設(shè)置變頻器參數(shù)，按控制要求編制plc程序并調(diào)試。而學(xué)生這些專業(yè)能力的培養(yǎng)最終需通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程是應(yīng)用技能競(jìng)賽設(shè)備——亞龍yl一235a型光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的。該裝置配置了生產(chǎn)實(shí)際中典型的皮帶輸送機(jī)、機(jī)械手、圓盤和分揀裝置，承載了真實(shí)的生產(chǎn)性功能。它把機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和現(xiàn)代企業(yè)需要的技術(shù)都融入裝置中，職業(yè)性特點(diǎn)十分明顯。因此，在這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)按專業(yè)能力形成的規(guī)律采取“以項(xiàng)目為載體，任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程導(dǎo)向”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，由一般功能到特殊功能的循序漸進(jìn)的原則，分3個(gè)階段來(lái)組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)階段：首先帶學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室觀看實(shí)訓(xùn)裝置，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)裝置的整體結(jié)構(gòu)和元器件的組成。然后進(jìn)行單一部件的拆裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括圓盤、皮帶輸送機(jī)的安裝與調(diào)整，機(jī)械手、分揀裝置的安裝與調(diào)試等工作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際生產(chǎn)中典型部件的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和安裝調(diào)試方法。接著進(jìn)行單一部件的plc編程實(shí)訓(xùn)，按照任務(wù)書(shū)中的控制要求，學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)裝置配置的plc進(jìn)行編程，分別實(shí)現(xiàn)對(duì)圓盤供料、機(jī)械手搬運(yùn)工件、皮帶輸送機(jī)送料、分揀裝置分揀工件的單一部件的控制，使學(xué)生進(jìn)一步掌握plc編程的方法、技巧和應(yīng)用技術(shù)。
強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)階段：這一階段是把2—3個(gè)單一部件進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的組合控制功能。如：圓盤+機(jī)械手，人工落料+皮帶輸送機(jī)+分揀，圓盤+機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)，機(jī)械手+皮帶輸送機(jī)+分揀等。
綜合實(shí)訓(xùn)階段：這一階段則是把整個(gè)機(jī)電一體化裝置所有部件進(jìn)行組裝和調(diào)試，并實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)設(shè)備的多種功能、多種工作方式的控制。
通過(guò)上述3個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從易到難，逐步了解和掌握機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技術(shù)，專業(yè)技能得到了充分訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，讓2~3個(gè)學(xué)生組成任務(wù)小組，在拿到教師發(fā)給的任務(wù)書(shū)后，以小組為單位，討論和分析工作任務(wù)，搜索相關(guān)知識(shí)和信息，制訂好完成任務(wù)的計(jì)劃。在任務(wù)完成的過(guò)程中，小組成員分工合作，相互協(xié)調(diào)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。任務(wù)完成后，學(xué)生對(duì)自己完成工作的情況進(jìn)行評(píng)定，對(duì)自己所負(fù)責(zé)的工作效果等方面進(jìn)行分析和總結(jié)。在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力；利用任務(wù)這一主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的方法能力得到培養(yǎng)。
任務(wù)小組的成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組成員分析討論工作任務(wù)，并將制訂好的工作計(jì)劃用電子版的形式上交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師認(rèn)真審核并提出修改意見(jiàn)。小組長(zhǎng)根據(jù)指導(dǎo)教師審核后的工作計(jì)劃，給小組成員布置任務(wù)。在任務(wù)的完成過(guò)程中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)溝通、協(xié)調(diào)和指揮小組成員進(jìn)行工作。任務(wù)完成后，小組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行分析，匯總后在全班同學(xué)面前進(jìn)行總結(jié)。這樣，每位學(xué)生在組織協(xié)調(diào)、人際溝通、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)等方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了一定的社會(huì)能力。
3．2搭建技能比賽平臺(tái)。提升學(xué)生的職業(yè)能力。
“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的教育制度的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了令人鼓舞的局面。為了進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，教育部提出定期舉辦職業(yè)院校技能大賽的要求。每年3月份，廣西中職學(xué)校的技能大賽開(kāi)幕，選拔出優(yōu)秀選手代表廣西于6月份參加全國(guó)的技能大賽。為了迎接廣西中職學(xué)校的技能大賽，選拔出代表學(xué)校參賽的選手，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校于每年的1l一12月份，從班級(jí)到系部，利用校內(nèi)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室舉辦各層次的機(jī)電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項(xiàng)目的'技能比賽。通過(guò)宣傳動(dòng)員、培訓(xùn)輔導(dǎo)、初賽決賽、評(píng)分點(diǎn)評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓學(xué)生以較高的熱情積極參與技能比賽。學(xué)生以2個(gè)同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)參賽，由機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程的任課教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的比賽規(guī)則，精心設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容、認(rèn)真準(zhǔn)備和參與比賽，并將學(xué)生的比賽成績(jī)作為該課程的實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)計(jì)入期評(píng)成績(jī)。通過(guò)多層次的比賽，進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生計(jì)劃組織、交流溝通及分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的職業(yè)能力得到了提升。
3．3搭建“校企合作”平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校這2年與富士康科技集團(tuán)公司、海信電器集團(tuán)公司等多家企業(yè)簽訂了校企合作的協(xié)議，企業(yè)派出技術(shù)人員到廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校指導(dǎo)教師，培訓(xùn)學(xué)生，舉辦各種講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)的新產(chǎn)品、新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校也安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)要求參加工作實(shí)踐，了解企業(yè)機(jī)電設(shè)備，獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與實(shí)際工作，培養(yǎng)了他們愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了對(duì)崗位、職業(yè)的感情，較早地接受企業(yè)文化的熏陶。同時(shí)，把理論和實(shí)踐融為一體，學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了強(qiáng)化。
3．4實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革成效。
在機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)搭建“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能比賽、校企合作”3個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了一定的成效。如：這2年，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電類學(xué)生得到了許多企業(yè)的青睞，就業(yè)率大幅提高；廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校派隊(duì)參加廣西的機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目的比賽，獲得了1個(gè)一等獎(jiǎng)和1個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
4結(jié)語(yǔ)。
在實(shí)際的專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)采取項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種靈活的教學(xué)方式，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，合理地安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和規(guī)劃工作任務(wù)，充分利用校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)、提升和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：本文談了對(duì)數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，目的在于使學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能有更廣闊的職業(yè)提升空間。
數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校實(shí)踐課程中的一門十分重要的主干課。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育的重點(diǎn)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也是關(guān)系到學(xué)生是否能掌握專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師在教會(huì)學(xué)生操作的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，以使學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能有更廣闊的職業(yè)提升空間。下面就數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)各教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生能力的培養(yǎng)來(lái)談一下我的認(rèn)識(shí)。
一、安全環(huán)節(jié)。
對(duì)于任何實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，安全環(huán)節(jié)都是最重要的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中任何教師都是每課必定強(qiáng)調(diào)安全，強(qiáng)調(diào)數(shù)控車工安全操作規(guī)程的重要性以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)。有了安全意識(shí)就會(huì)產(chǎn)生安全行為。教師需要注意的是要讓這安全行動(dòng)變成習(xí)慣，從而使學(xué)生具有自我保護(hù)能力。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力不是一朝一夕的事，它需要教師的時(shí)刻提醒和關(guān)心。
二、程序編制及仿真模擬環(huán)節(jié)。
在此環(huán)節(jié)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、全局思考能力及學(xué)生之間相互交流、協(xié)作的能力。
學(xué)生已有一定的編程理論基礎(chǔ)，此時(shí)一定個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。教師可放手讓他們編制程序，然后進(jìn)行仿真路線模擬?？吹阶约旱某绦蚰苓\(yùn)行，學(xué)生都很有成就感。教師可趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際加工方面考慮來(lái)完善程序。通過(guò)不斷提問(wèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生從安裝刀具、工件開(kāi)始，直到最后卸下工件為止進(jìn)行全面考慮，并要求學(xué)生將考慮結(jié)果體現(xiàn)在程序編制中。學(xué)生在考慮加工過(guò)程時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力及全局思考能力。在學(xué)生方面，因?yàn)閺谋粍?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，極大的激發(fā)了他們想要加工出合格工件的興趣，學(xué)生思維很活躍，能積極主動(dòng)的從多方面考慮，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行討論。在此過(guò)程中學(xué)生可以獲取不同的知識(shí)，有助于學(xué)生多方面思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性；也使學(xué)生更容易理解他人，提高學(xué)生交流思想、看法和協(xié)作能力。學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題，學(xué)生有了創(chuàng)造性思維。
三、加工。
1．加工基礎(chǔ)。
教師首先要全面統(tǒng)籌安排加工基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，將其融進(jìn)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。在不同學(xué)習(xí)階段安排不同的訓(xùn)練。(職教論文)例如：卡尺、千分尺等各種量具的使用，應(yīng)該在對(duì)刀時(shí)著重進(jìn)行訓(xùn)練：切削參數(shù)的選用，在編制程序之前就應(yīng)掌握，以便在程序中能正確設(shè)定；加工質(zhì)量的檢驗(yàn)，則可在學(xué)生加工完第一個(gè)工件后安排訓(xùn)練：工件修調(diào)則安排在工件檢驗(yàn)后著重強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用。通過(guò)這樣的安排，學(xué)生在分段培訓(xùn)中目的明確，從而使學(xué)生具有自我控制的意識(shí)和能力。
2．參數(shù)設(shè)置。
這些是在工件切削開(kāi)始前必須做好的。包括有坐標(biāo)偏置設(shè)置（即對(duì)刀），磨耗值輸入，半徑值設(shè)定，刀尖方位輸入。要求學(xué)生掌握這些參數(shù)與加工的關(guān)系，并在加工前做好準(zhǔn)備。在具體知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，不能只告訴學(xué)生步驟讓學(xué)生死記，這樣只是臨時(shí)性記憶，學(xué)生十有八九會(huì)前學(xué)后忘?？蓪⒛康南雀嬖V學(xué)生，學(xué)生就會(huì)思考如何達(dá)到目的一學(xué)生此時(shí)就有了對(duì)問(wèn)題的思考。接下來(lái)教師再帶領(lǐng)學(xué)生操作，在操作示范中解決學(xué)生的疑問(wèn)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生印象深刻，理解透徹。相信不管換什么機(jī)床，他們都能很快上手。這就達(dá)到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，間接的也培養(yǎng)了他們思考能力，以及穩(wěn)定的性格養(yǎng)成。
3．切削。
教師此時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)加工的觀察。要能調(diào)整加工狀態(tài)，以保持機(jī)床的'最佳加工狀態(tài)。這些訓(xùn)練包括傾聽(tīng)機(jī)床的加工聲音，觀察切屑形態(tài)，通過(guò)倍率修調(diào)旋鈕來(lái)調(diào)配切削參數(shù)等。學(xué)生在數(shù)控加工工藝課上所學(xué)的是切削參數(shù)推薦值，將它靈活應(yīng)用于實(shí)際加工中，這既是對(duì)理論的升華也是對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。加工完工件后，需要對(duì)工件的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，并進(jìn)行修調(diào)。此時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生控制整個(gè)加工及從容、圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。
4．實(shí)際應(yīng)用。
教師此時(shí)可以任務(wù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置，讓學(xué)生分組加工，最后再進(jìn)行裝配。通過(guò)零件裝配，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生會(huì)自己分工，研究加工方案。這方面能力的培養(yǎng)是非常重要的。一定要敢于放手讓學(xué)生去做。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的加工，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有較大的失誤要及時(shí)提醒。學(xué)生往往會(huì)很出色的完成任務(wù)的。并且當(dāng)加工完工件并完成組裝后，都很自豪。這就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本職的熱愛(ài)，成就感及自信心。
以上就是我對(duì)數(shù)控車削實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。希望能對(duì)各位讀者有所幫助。（作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文篇十八
摘要：近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)的力度，與此同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校在積極實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，為我國(guó)培養(yǎng)出了大量專業(yè)型人才。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校要想積極加大人才培養(yǎng)力度，并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，必須在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)入手，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力展開(kāi)探討，希望對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；園林專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)。
前言：
近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得較快發(fā)展，在這種情況下，我國(guó)加快了城市建設(shè)的步伐，從而有效帶動(dòng)園林業(yè)的快速發(fā)展。而在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，同其他專業(yè)相比，園林專業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，現(xiàn)階段，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷提升創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文首先對(duì)現(xiàn)階段積極加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了相關(guān)措施，希望對(duì)加強(qiáng)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
1．1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要：
近年來(lái)，在科學(xué)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的.背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，各行各業(yè)在積極面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，必須提高人才綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，才能夠提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。就園林業(yè)而言，近年來(lái)發(fā)展速度較快，社會(huì)對(duì)從事園林行業(yè)的人才要求也越來(lái)越高，在這種情況下，我國(guó)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力，也才能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升［1］?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中勢(shì)在必行。
1．2中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足：
現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主，課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考，更無(wú)法將理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高，教學(xué)效率低。盡管在新課程改革不斷實(shí)施的過(guò)程中，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校積極增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，然而，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍然存在較大缺陷：首先，沒(méi)有在實(shí)踐中將多門學(xué)科進(jìn)行緊密相連，對(duì)學(xué)生而言，實(shí)踐能力仍然無(wú)法得到有效提升；其次，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍然將教師作為課堂主體，學(xué)生只能夠?qū)處煹膶?shí)踐動(dòng)作、順序等內(nèi)容進(jìn)行記憶，自己真正動(dòng)手參與實(shí)踐的幾率較小等。以上種種不足，仍然無(wú)法促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升，偏離了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。
2．1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式：
園林專業(yè)同其他專業(yè)相比，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，從而才能夠在大量經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，并采取有效措施來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)同理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維能力得到有效鍛煉?，F(xiàn)階段，學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)具體而真實(shí)的園林設(shè)計(jì)過(guò)程和施工流程進(jìn)行全面的掌握，運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，解決和面對(duì)這一過(guò)程中的全部問(wèn)題［2］。在這種情況下，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐基地，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境，由此將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密相連。學(xué)生在實(shí)踐基地，能夠運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí)，親自動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐能力得到有效鍛煉。
2．2分層次展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。
：新時(shí)期，中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在積極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，不可以忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，應(yīng)將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法得到有效的鍛煉和思考。在這種情況下，中等職業(yè)學(xué)校，首先應(yīng)同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)園林企業(yè)及實(shí)踐基地構(gòu)建緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到緊張的工作氛圍；其次，不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有不同的實(shí)踐內(nèi)容［3］。例如，低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行園林知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)側(cè)重于基本能力的培養(yǎng)，而高年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主的將理論知識(shí)同實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從而促使學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力都得到有效提升。例如，低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其在充分觀察園林建設(shè)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行資料的搜集，并積極參與到設(shè)計(jì)研究過(guò)程中，并對(duì)整體項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅理論知識(shí)得以鞏固，同時(shí)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)精神等都能夠得到有效培養(yǎng)。
3結(jié)論。
綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、園林業(yè)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，在教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，并積極同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境，運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
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