教案的設計要注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。編寫教案時，教師應該合理安排教學方法和教學手段，以提高學生的學習效果。這些教案是經(jīng)過認真設計和實踐的，具有一定的可操作性和針對性。
級下物理教案篇一
1、知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米。各個單位間的換算關(guān)系。
2、知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度。
3、能正確讀出測量結(jié)果，知道測量數(shù)值由準確值和估計值組成。
4、知道什么是誤差，什么是錯誤并區(qū)別誤差和錯誤。
能力目標。
1、培養(yǎng)觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2、培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法。
德育目標。
養(yǎng)成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性。列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環(huán)節(jié)。對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯(lián)系生活形成一般長度的概念。在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結(jié)論。教師可以在此基礎上，進一步聯(lián)系實際，說明在生產(chǎn)和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等。
關(guān)于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念。在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法。教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量。
關(guān)于正確記錄測量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了。在正確讀數(shù)這個問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用。
教學設計示例。
第一節(jié)長度測量誤差。
【課題】。
長度的測量誤差。
【重點難點分析】。
知道長度的單位，對于長度的進率的指數(shù)表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點。能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷。正確記錄測量結(jié)果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深。
【教學過程設計】。
1，引入新課。
條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1-1和1-2，使學生得到結(jié)論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位。
說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯(lián)系實際：發(fā)射一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高。
2，新授課：測量和長度的單位。
長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位。介紹長度的單位。
教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢嫞ㄗ匀皇澜绲某叨龋D形、圖像來幫助學生想象一些長度的數(shù)值。在學生充分觀察的基礎上，聯(lián)系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確。
測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度。再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度。
學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1-5、1-6、1-7圖，組織學生討論，并總結(jié)出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結(jié)果時，視線要與尺面垂直。同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現(xiàn)的問題。
記錄結(jié)果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數(shù)值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm.
在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數(shù)值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結(jié)果是不同的。可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數(shù)。教學中要注意養(yǎng)成學生的這些學習習慣。
4，新授課：誤差。
對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產(chǎn)生的；誤差和錯誤的區(qū)別；減小誤差的方法。這三個問題可以讓學生討論后得出。
由于估讀的數(shù)值不同，不同的刻度尺有差異，一些環(huán)境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差。而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區(qū)別。減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值。
【板書設計】。
探究活動。
【課題】查閱關(guān)于長度的一些單位。
【活動的組織】以小組為單位。
【教師指導】。
1、提供關(guān)于長度的一些學史資料。
2、不同國家中關(guān)于長度的不同單位。
3、長度的國際單位制中，單位的換算關(guān)系。
【評價】。
1、資料來源的豐富程度。
2、內(nèi)容的祥實程度。
3、資料本身的豐富程度。
級下物理教案篇二
認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。
連通器的特點。
從實踐生活中找到連通器的應用。
課件，導學案。
先學后教，學案導學，合作達標。
一、連通器。
1、出示連通器，請同學們觀察這種容器的形狀和特點。
教師和學生一起歸納：上端開口，底部相連通的容器叫連通器。
2、將連通器裝入水，讓同學們觀察水位，把連通器沿豎直面旋轉(zhuǎn)，但水未溢出，繼續(xù)觀察。
當連通器里的水不流動時，各容器的液面總保持相平。
讓同學敘述自己所見過的哪種屬于連通器。
茶壺，水塔，鍋爐水位計等。
3、請同學上臺把兩根玻璃管和一根橡皮管組裝成連通器，并裝入水體驗連通器的特點。
二、船閘。
介紹三峽水利工程：為什么我們要把長江攔起來？當長江攔壩之后會出現(xiàn)什么難題？
引入船閘。
讓同學先閱讀課本船如何從上游行到下游的，然后起來敘述船又是如何從下游行到上游的。
三、應用。
家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個連通器；平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當有污水需要排入時，由于室內(nèi)一側(cè)的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。
練習：
1、潛水艇潛入水中越深，受到海水的壓力越，它在水下航行的同一深度不同部位處受到的壓力。
2、上端開口，下端連通的容器叫，當連通器里的水不流動時，各容器中的水面。
3、船閘是根據(jù)原理修建的。
4、下列器具不屬于連通器的是（）。
a、茶壺b、自來水筆c、水渠的過路涵管d、鍋爐水位計。
6、工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設計成下寬上窄的形狀？
7、在洪水季節(jié)，河水中的含沙量增大時，河水對攔河壩的壓強將有何變化？為什么？
能力提高。
8、探究：。
9、請你利用日常生活中的用【】品（如方便杯、可樂瓶等）設計一個實驗，探究液體內(nèi)部的壓強規(guī)律。要求寫出所需器材、試驗過程、現(xiàn)象及結(jié)論。
家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個連通器；平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當有污水需要排入時，由于室內(nèi)一側(cè)的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。
級下物理教案篇三
打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象?
探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)。
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。
改變液體密度。
改變物體排開液體體積。
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
(設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結(jié)論。這樣的教學方式，一方面能充分調(diào)動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。)。
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體懸浮在液體中時，滿足：f浮g物。
研究物體的下沉、上浮條件。
在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況。
結(jié)論：物體在液體中上浮時，滿足：f浮g物。
在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況。
結(jié)論：物體在液體中下沉時，滿足：f浮g物。
分析討論得出物體漂浮時的條件:。
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮g物。
狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。
力的關(guān)系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設計的目的是要讓學生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決)。
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動)。
提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎?
啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關(guān)系不同。
(教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結(jié)合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結(jié)構(gòu)，使學生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉)有比較深的認識。)。
級下物理教案篇四
教學準備。
教學目標。
知識與技能。
1.知道什么是機械能;。
2.理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能守恒;。
3.能的利用。
過程與方法。
1.通過體驗和觀察，了解機械能的轉(zhuǎn)化，及機械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。
情感·態(tài)度·價值觀1.滲透合理利用能源、保護環(huán)境意識的教育。
教學重難點。
【教學重難點】理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
教學工具。
滾擺、單擺、籃球。
教學過程。
一、引入課題。
演示實驗。
提問：會有什么出人意料的現(xiàn)象發(fā)生嗎?
將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。
提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?
向下滾動時具有什么能?
鐵罐滾動時橡皮筋有什么變化?具有什么能?
二、新課講授。
提問。
給出機械能的概念。
一、機械能。
1.動能、勢能統(tǒng)稱為機械能;。
2.物體具有機械能的總量等于動能、勢能兩種能量之和。
展示和提問。
展示射箭的圖片或視頻，
提問：弓的彈性勢能哪里去了?
提問：舉高的球釋放后，重力勢能減小，是不是能量消失了?
歸納得出：動能和勢能能夠相互轉(zhuǎn)化。
二、機械能轉(zhuǎn)化與守恒。
1、動能和勢能能夠相互轉(zhuǎn)化。
鞏固練習。
請學生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運動中的能量變化。
演示滾擺實驗。
請學生觀察滾擺的運動，思考滾擺在運動過程中動能和勢能是如何變化的?
指導學生進行實驗。
1.指導學生做單擺實驗，并在實驗中觀察和分析單擺小球在擺動過程中動能和勢能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。
2.指導學生做教科書中的鐵鎖擺動的實驗。實驗前提問：鐵鎖會打到鼻子嗎?
講授。
大量事實和研究表明：如果只有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動能、勢能的大小會變化，但機械能的總量不變。
2.機械能守恒：當只有動能和勢能互相轉(zhuǎn)化時，機械能總量不變。
展示圖片與提問。
根據(jù)過山車的圖片，請學生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?
1.水能和風能是機械能。
展示圖片或視頻。
請學生觀看圖片或者視頻，認識自然界存在的機械能。
講授。
水能和風能是水或者空氣因為運動或者位置高而具有的機械能。
展示。
展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機械能有利也有弊。
板書。
2.在水(風)力發(fā)電站，將水(風)的機械能轉(zhuǎn)化為電能。
提問。
請學生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動的，風力發(fā)電是怎樣的。
課后小結(jié)。
什么是機械能?
什么叫做“機械能守恒”?
課后習題。
1.灑水車沿街道勻速行駛,將水灑向路面,在此過程中它的動能將_____,這是因為速度雖不變,但___________.
2.一個同學在蹦床上玩,從跳起到上升至最高點的過程中,_______能逐漸增大,_____能逐漸減小._________能轉(zhuǎn)化為__________能.
3.神州五號飛船飛離地面的過程中,速度越來越大,在此過程中,航天英雄楊利偉所具有的動能變_______,具有的機械能變________.
4.8月26日,在雅典舉行的奧運會中,我國跳水運動員郭晶晶以絕對優(yōu)勢奪得女子三米跳板冠軍,為我國爭得了榮譽.她在起跳過程中,跳板的________能轉(zhuǎn)化成________能,又轉(zhuǎn)化成_________能,最后轉(zhuǎn)化成她的________能,而進入水中.
5.自行車下坡,不踩腳踏板,速度也越來越快,從能的轉(zhuǎn)化角度分析,是因為______能越來越小,______能越來越大.
6.人造地球衛(wèi)星繞地球的橢圓軌道運行,從遠地點向近地點運動時,它的重力勢能______,動能_______.(填“增大”、“減小”或“不變”)。
7.下列情況中,重力勢能轉(zhuǎn)化為動能的是()。
a在水平面上滾動的小球b汽車上山c空中勻速下降的降落傘d蘋果從樹上落下。
級下物理教案篇五
了解透鏡在日常生活中的應用。
2、過程和方法。
經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學技術(shù)應用于實際的意識。
照相機的原理。
凸透鏡成像的特征。
透鏡、紙片、放大鏡。
教學課時：1課時。
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點？什么叫焦距？
光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？
進行新課：
1、照相機：可以成縮小、倒立的實像。
照相機的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡。
膠卷……。
快門……。
圖3.2-1示。
2、活動：制作模型照相機（10分鐘）。
3、投影儀：可以成倒立、放大的實像。
結(jié)構(gòu)：圖3.2-4示。
4、放大鏡：成正立、放大的虛像。
實際是一個凸透鏡。
怎樣使用？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
完成課本練習。
寫出照相的一些技巧。
教學后記：
考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化？
如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？
§5—3凸透鏡成像的規(guī)律。
教學目標：
1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
重、難點：
1、試驗的`過程。
2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：
照相機：可以成縮小、倒立的實像。
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像。
放大鏡：成正立、放大的虛像。
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗：
物距：物體到透鏡的距離，用u表示。
像距：像到透鏡的距離，用v表示。
焦距：用f表示。
2倍焦距：用2f表示。
注意事項：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同。
像與距離有什么關(guān)系？
2、學生試驗：試驗過程如課本示。
a、要找出放大、縮小的區(qū)域b、要找出倒立、正立的區(qū)域c：要找出不成像的區(qū)域。
試驗結(jié)果填入課本表格，并進行總結(jié)。
3、凸透鏡成像的規(guī)律。
（對照電腦模擬）。
物距像距倒、正大、小虛、實。
u2f。
u=2f。
f
u
4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）。
實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像：討論其特點。
討論：平面鏡成的是實像還是虛像？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
寫出凸透鏡成像時各種的規(guī)律。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
級下物理教案篇六
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力.
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結(jié)合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關(guān)于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.
再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關(guān)系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.
教法建議。
“關(guān)于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結(jié)出結(jié)論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.
“關(guān)于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結(jié)論，再從力和運動的關(guān)系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的`方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.
級下物理教案篇七
教學目標：
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關(guān)問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價值觀：調(diào)查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
教學方法：
比較法、觀察法、討論法。
教具：
ppt課件。
教學過程：
一、復習引入新課。
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的.國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學。
1、怎樣比較物體做功的快慢。
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6min、乙用了12min。
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結(jié)歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法。
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經(jīng)驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發(fā)展了學生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來?；疖嚍槭裁磿Ｏ聛砟?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程。
因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，發(fā)展學生的科學想象和推理能力，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律。
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！苯處煆娬{(diào)內(nèi)容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育。
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產(chǎn)生活，促進學生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點睛效果。
板書設計。
有待深入思考的教學問題。
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關(guān)。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時解惑是教師的職責。
級下物理教案篇八
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：力的概念。
教學難點：物體間力的作用是相互的。
教學用具：彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
教學過程：
一、引入新課。
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關(guān)力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的`。
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果。
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
五、小結(jié)，練習（略）。
級下物理教案篇九
一、知識目標：了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用。
二、能力目標：通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
三、德育目標：通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
【教學重難點】。
現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用，聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應用。
【教學過程】。
一、引入新課。
同學們好，在這一單元我們學習了有趣的聲現(xiàn)象，知道了聲的概念，包括聲音（人耳能感覺到的那部分聲）、超聲（頻率高于20000hz的聲）和次聲（頻率低于20hz的聲）。聲在生活實際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應用非常廣泛，請同學們說出所了解的利用聲的實例。（學生舉例后教師總結(jié)）遠處隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨，古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，這些都是聲傳遞信息的例子。在我們的生活、工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代科學技術(shù)與聲有著密切的關(guān)系，這節(jié)課我們就來學習聲的利用。
二、新課教學。
（一）聲在醫(yī)療上的應用。
1.中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2.利用b超或彩超可以更準確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。
3.藥液霧化器。
對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
（二）超聲波在工業(yè)上的應用。
1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
（三）聲在軍事上的應用。
1.現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設計制造的。
很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標。它們的這些“絕技”靠的是什么？原來蝙蝠在飛行時會發(fā)出超聲波，這些聲波碰到墻壁或昆蟲時會反射回來，根據(jù)回聲到來的方位和時間，蝙蝠可以確定目標的位置和距離。
2.聲納。
根據(jù)回聲定位的原理，科學家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。（播放動畫利用聲納探測海洋）。
（四）聲在生活中的應用。
1.超聲波加濕器。
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點振動的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。
2.超聲波測速儀。
超聲波測速儀是利用超聲波測定運動物體速度的儀器，超聲波測速儀固定在道路旁，向著駛來的車輛發(fā)射一定頻率的超聲波，超聲波遇到車輛后會被車輛反射回來再被測速儀接收到，而接收到的超聲波的頻率已經(jīng)改變了，根據(jù)頻率的變化，就能確定車輛行駛速度的快慢了。測速儀除利用超聲波外，還可利用電磁波，如雷達測速儀就是利用電磁波測定運動物體速度。
3.我們在生活中利用聲音獲得信息。例如人們交談、聽廣播、聽錄音等，聲音是我們獲取信息的主要渠道。
三、小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
級下物理教案篇十
教學重點和難點：
1.重點：(1)色散現(xiàn)象(2)物體的顏色(3)光的三基色和顏料的三原色2.難點：(1)決定物體顏色的因素(2)會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色課前準備：
1.學生課前準備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料。
2.教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件教學過程設計：
級下物理教案篇十一
教學目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學重點：
力的概念。
教學難點：
物體間力的作用是相互的。
教學用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
教學過程：
一、引入新課。
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關(guān)力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的力。
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的。
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果。
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
級下物理教案篇十二
能力目標
培養(yǎng)學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法．
2、培養(yǎng)學生學科知識聯(lián)系實際的意識。
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。
學生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”。
在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。
電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。
1． 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示實驗，讓學生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差。
由以上類比，啟發(fā)學生歸納出：水的`流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。
注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。
2． 電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應有大?。ǜ叩停?，在做下面的實驗：
（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3。8v的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。
（3）介紹電壓的單位：伏特（v）。一接干電池電壓1。5v，家庭電路電壓220v。比伏大的單位有千伏（kv），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mv）。
（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。
教學過程應當體現(xiàn)出“以學生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。
一、 提出問題，引起學生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。
二、 類比說明，講解電壓
1．演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。
2．演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3．對電壓高低的認識，要從具體現(xiàn)象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識?？梢匝菔尽袄貌煌?jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化?！庇纱苏f明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。
三、 電壓的單位
1．電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。
2．對電壓單位的初步認識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從a容器流向b容器。a、b容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應當采取什么方法？
不斷地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出說明。
對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織學生討論。
例題．關(guān)于電壓，下列說法正確的是：（ ）
a。 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流
b。 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓
c。 電路兩端必須有電壓，才可能有電流
d。 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓
對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220v=______kv, 4。5v=______mv。
級下物理教案篇十三
style="color:#125b86">
初中物理說課稿-《力和運動》說課教案
我說課內(nèi)容是《九年義務教育三年制初級中學物理教材》第一冊，第九章“力和運動”中第一節(jié)牛頓第一定律。
教學設計理念。
克服以教師為中心，使學生能積極主動參與學習活動中來，培養(yǎng)學生樂于探索精神，獲得新知識的能力，與交流合作的能力，實現(xiàn)師生，生生積極互動，使學生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學生充分的自主性與獨立性。
一、教材分析：環(huán)節(jié)一，地位與作用。
地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一，是整個力學中的基礎。如果我們把所有力學現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎的基礎，是否領(lǐng)會這一物理規(guī)律，不僅影響學生對這一章的學習，而且會影響整個物理課程中力學部分的學習。
作用：前面我們學習了簡單的運動，又知道力學一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進一步分析和處理直線運動和力學問題的基礎，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。環(huán)節(jié)一：學習狀況分析：牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設、部分定義所構(gòu)成的一個復合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但初二學生由于接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀的感覺上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。
環(huán)節(jié)二、目標、重點、難點確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。
本節(jié)重點：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學大綱和教材要求，確定本節(jié)教學目標、難點：了解理想實驗推得物理規(guī)律方法。
目標：1、知識目標。2、能力德育目標。
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容。
牛頓第一定律不是實驗定律，而是在大量經(jīng)驗事實基礎上，通過進一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。
(2)理解力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動的原因。
(3)了解理想實驗推得物理規(guī)律的方法。
牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學課。
3、情感目標：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。在知識目標上針對本節(jié)特點對學生提出，了解、理解、知道三個層次，以便學生在學習過程中理清脈絡，把握重點部分。以往教學實踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎知識部分比較難學的部分，學生往往只注意背定義、記公式、做習題而忽視了對物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學符號所淹沒。面對這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學中突破重點上我主要采取了如下方法。
(1)首先在引題上創(chuàng)設情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導學生從宏觀上復習運動現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識聯(lián)系的支點，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認識結(jié)構(gòu)中，降低了學習的難度，有利于引導學生參與學習過程。
(2)通過物理實驗進行啟發(fā)誘導/。
a：做課本中小車演示實驗，讓學生對此實驗進行認真、仔細觀察以獲得足夠的感性材料。
每次實驗前向?qū)W生交代清楚實驗的條件和做法，使學生找出實驗中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對實驗結(jié)果，提出問題，讓學生運用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導學生分析引導起變化的原因，使學生明確實驗目的，動腦筋思考問題，根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進得越遠”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。
b：其次通過上面的演示實驗，簡單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實驗和推理方法，理想化實驗雖然不能實現(xiàn)，但都有可靠的事實基礎，因而推理是合理的。c：在此基礎指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎上，以事實為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時間和實踐檢驗的一條真理，牛頓第一定律。
一、沒有力的作用，運動物體就要靜止下來(錯誤)。
二、運動物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。(正確)。
牛頓第一定律雖已建立，但學生對其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點針對此現(xiàn)象采取了，實驗和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點先簡后繁，先定性，后定量;先具體后抽象;先特殊后一般的解決方法，使其難點被逐步得以解決，從而形成了完整的科學體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實驗推得物理規(guī)律方法。
二程序安排。
本節(jié)課在程序安排上針對學生特點主要采取了如下程安排：
1、引題，創(chuàng)新情境，復習提問導入新課。形成新舊知識互相聯(lián)系、互相滲透。
2、重視物理實驗，引導學生觀察、分析、猜想，推導得出牛頓第一定律。
3、重視各種變成恰當?shù)膽茫瑢ζ涠芍袑W生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。
4、在此引導說明，對其進行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強基礎與習題的配備，能夠及時反饋學生認知情況，從而調(diào)整教學加經(jīng)改進，體現(xiàn)以學生為主、教師為主導的作用。
5、歸納總結(jié)。由學生回憶本節(jié)學到了什么為主線，使學生對所學的新知識更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學生會用科學方法去研究問題，從而進一步發(fā)展了思維能力設計。
6、定量作用：讓學有余力的同學進一步提高，學習困難的同學加深對本節(jié)特點及基礎知識理解認識，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進學生的學習進行如下設計。
(1)明確目標，激發(fā)動機(在復習運動和力基礎上)。
(2)新舊聯(lián)系，指引注意。
(3)創(chuàng)設情境，提供感性材料(實物、小車實驗)。
(4)討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運動情況又會怎樣呢?讓學生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學生動口，動手的能力。
(5)反饋強化，通過對定律本身說明及習題配備，使定律得以鞏固和深化。確定教學目標。
導入課題。
提供感性材料。
分析推理。
形成定律。
反饋強化。
鞏固應用。
小結(jié)綜合。
級下物理教案篇十四
本章的知識核心是壓強，它是學習液體壓強、大氣壓強、流體壓強與流速關(guān)系的基礎。因此對壓強的復習應是重點和關(guān)鍵。通過復習學生基本上能夠掌握。
本章的主要知識點都是通過學生動手探究得出結(jié)論的。這對于學生進一步熟悉探究性學習的方法，提高學生的創(chuàng)造能力和自學努力都是非常有益的。因此探究過程的回顧、總結(jié)與創(chuàng)新也應是本節(jié)復習課的重點內(nèi)容。
本節(jié)課為一節(jié)復習課，通過采用單元知識網(wǎng)絡框架的教學方法，使學生能更好地認識和掌握初中物理知識的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。結(jié)合知識框架學生對各個局部知識點進行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關(guān)的概念、原理、方法、技能，詳細總結(jié)本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過程。
但不足之處，學生對浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習。
通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學有厭學的心理，如何使課堂有魅力學生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學目標，還能使學生積極的參入，主動學習，在樂趣中獲得知識，以達到學生快樂，課堂高效的目的，做一名受學生歡迎的好教師。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15429185.html】
