每個人都應該有總結的習慣，這樣才能不斷提升自己。寫總結要注意語氣的穩(wěn)定和態(tài)度的堅定，不宜過于主觀或情緒化。通過閱讀這些總結范文，我們可以了解到不同人對同一事件的觀點和體會，增加我們的思考角度。
淺談初中英語教學篇一
俗話說：“興趣是最好的老師”。這句話充分說明了興趣的重要性。一個人對一件事只要有了興趣，就會想方設法的努力將這件事做的完美、出色。學習也是如此，對學生來說，只有對學習充滿了熱情和興趣，他才會將全部精力集中在學習上，才會展開積極的思考，才能有效克服學習中的困難，學的更好、更快，也才會覺得學習是一件快樂的事，而不是災難。對老師而言，只有學生對學習充滿了興趣，教學才會更輕松，才能有效地提高學生的學習成績、更好地完成教學目標。因此，教師在教學中應充分認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，從而便于教師更好地教，幫助學生更好地學。
1.學生自身因素。
小學生愛玩、自主學習的意識較弱、敢想、敢說、好動，無所顧忌、隨心所欲，他們正處于思維比較活躍的時期，對外面的事物充滿好奇心，并且有強烈的求新求異愿望，但同時，他們又很難專心致志的做一件事，注意力難以集中。這是因為他們年齡尚小，思想、心智等各方面都還不成熟，與他們的心理年齡特征和認知規(guī)律有關；一方面，是因為他們沒有意識到英語學習的重要性，覺得學不學都無所謂，就算學了以后也不見得用的上，于是，對英語學習不上心；另一方面，是因為小學生的學習能力還比較弱，掌握知識的能力和速度都比較慢，而且缺乏意志力和吃苦的精神，只要碰到困難或者學不會的就選擇放棄，沒有持之以恒的毅力。
2.教師因素。
當前很多小學生對英語學習提不起興趣，這與教師有著不可推脫的關系。首先，受傳統(tǒng)應試教育的影響，目前我國很多英語教師在教學中仍秉承、維持傳統(tǒng)的教育思想與理念，采取“填鴨式”的教學模式和“題?！睉?zhàn)術，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械重復性的抄寫作業(yè)，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，忽視了學生的主體地位，忽視了學習興趣和學習情感的激發(fā)與培養(yǎng)，導致學生覺得英語學習枯燥、乏味，從而失去對英語學習的熱情和信心，甚至厭惡英語學習，最終惡性循環(huán)，影響學生英語水平的提高。其次，教師在教學中，只重視學生學習成績的高低，習慣用學習成績去衡量一個人，對于學習成績好的學生關愛有加，對于學習成績差的學生就冷眼相對，甚至一味地指責、訓示，導致學生對教師充滿恐懼，師生關系不融洽，學生往往因為不喜歡英語教師而失去對英語學習的興趣；再次，教師是學生學習中的引導者和領路人，教師自身的英語水平、教學技巧及一言一行都備受學生的關注，并時刻影響著學生。很多教師在英語教學中，過于依賴教材，不能采取有效的教?w策略，不注重知識的擴展，而且過于嚴肅，學生在學習中沒有獲得良好的情感體驗，感覺不到英語學習的愉悅和輕松。
1.讓學生認識到學習英語的重要性。
當前，很多學生在英語學習中一直處于被動逼迫“要我學”的狀態(tài)，而不是自覺主動的產(chǎn)生“我要學”的想法，這主要是學生沒有意識到學習英語的重要性。在教學中，首先，教師要引導學生認識英語，了解英語是世界唯一通用的語言，明確英語在國際交流中的地位；其次，教師要告訴學生，我國正處于發(fā)展中時期，要想更上一層樓就必須學習外國先進的科學技術，如果不懂英語怎么和外國人進行良好的溝通和交流呢？另外，教師還可以搜集一些日常生活用品中印有英文的物件或商品，讓學生明白英語在生活中也是時時存在的，從而感受到學習英語的重要性。
2.營造良好的英語教學氛圍。
學生學習興趣的培養(yǎng)、教學質量和效率的提高與教學氛圍密切相關。首先，教師在英語教學中要改變傳統(tǒng)的教育思想和理念，放下過去居高臨下的姿態(tài)，以朋友的身份與學生平等的交流，多關心學生，建立和諧的師生關系；其次，教師對所有的學生要一視同仁，做到公平、公正，不偏心于某一個學習優(yōu)異的學生，也不輕視某一個成績落后的學生，充分尊重學生的人格；再者，教師對待所有的學生都要用一顆真誠的心，了解他們生活或學習上的困難，并給予及時的幫助，多鼓勵學生，耐心、熱情的解答每一位同學的疑問，贏得學生的信任；再次，教師要以身作則，樹立良好的榜樣，勤于學習，不斷充實、拓展和提升自己的英語水平和知識面，燃起學生心中的敬佩之情，從而從心底里認同教師的教育和觀點，因喜歡英語老師而喜歡上英語學習，進而為學生英語學習的興趣奠定基礎。
3.巧妙地運用游戲教學法。
小學生性格活潑、貪玩、好動，很難有一件事能讓他們完全集中注意力，除了游戲。因此，教師在教學中要想提高學生的學習興趣，就要充分了解小學生的身心特征，根據(jù)他們的興趣和愛好巧妙的運用游戲教學法。例如，在英語單詞教學過程中，教師可以在紙上畫出一些不同的水果，然后讓學生在不知道紙片上畫的是什么水果的情況下，隨機挑選一張，然后用英語說出水果的名稱，說對的給予獎勵，這樣讓學生在游戲中既掌握了相關的知識，提高了對單詞的記憶力，又吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習欲望和熱情。另外，教師還可以組織各種各樣的比賽活動。比如，兒童英文歌曲比賽等，或者組織學生開展英語角色扮演的活動，給學生提供更多展示自己和開口交流的機會，從而讓學生在快樂中學習。
4.給予學生合理的評價。
一次高分、一句贊美，往往會給學生帶來新的希望，讓他們體驗到成就感，從而增加其學習的動力。因此，在教學中，教師要及時對學生的學習情況進行合理的評價，多使用表揚、鼓勵性的語言，如“verygood”“youareveryclever”ibelieveyou.”等等。親切、溫柔指出學生學習中的不足，告訴他老師相信他能做的更好，從而使學生明確自己的學習目標，并不斷進步。
三、結語。
興趣是最好的老師，是學習內在的動力。因此，教師在英語教學中要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生英語學習的水平，促進英語教學目標的有效實現(xiàn)。參考文獻：
[1]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[j].學周刊，2016，（05）：185.[2]劉雪霞.小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[j].學周刊，2015，（08）：117.[3]裴永梅.小學英語教學中學習興趣的有效培養(yǎng)[j].中國校外教育，2015，（20）：140.[4]展宗艷.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[j].西部素質教育，2017，（02）：142.[5]郭永紅.小學英語教學如何激發(fā)學生的學習興趣[j].學周刊，2017，（12）：174-175.
淺談初中英語教學篇二
操練實踐是我們課堂的主體，只有進行超多的操練，我們的社會實踐交流才有底氣，才能進一步讓學生掌握知識。
我們不能簡單地老師讀幾遍，比如在healthyfoodanddrink中，一些飲食方面的詞匯，我們讓學生畫出我們常見的事物，學生十分興奮地去畫，然后請學生用單詞把這些食物介紹給外國的游客，學生試著用英語去表達，我們用小組合作的方式進行，讓學生扮演不一樣的主角進行討論，老師表達：i’vegotsomejuiceinthefridge。學生用自我的圖片模仿教師的樣貌進行真實的操作演練，試著進行不一樣的主角扮演，你說給我聽，我說給你聽，盡可能地讓學生在不一樣主角中得到充分的鍛煉，學生操作興趣濃，既能夠訓練學生口語交際潛力，又能夠鞏固句型，提升學生的練習興趣。
我們有一個老師，想出更好的方法，他提著一籃子食物，讓學生對食物用英語進行設計包裝，學生努力地選取圖片，運用自我的美術知識認真包裝，并且像導購員一樣，讓學生向外國客人介紹我們食物，動作、表情都很到位。
為確保每一個學生盡可能多地參與活動，我們多注意讓后進生進行扮演，其他學生幫腔，使后進生進入到我們的操練行列。
二、關注學生主體、進行情感教學。
學習是一個艱辛的過程，我們要不斷學習，英語更是一種語言，我們需要拳不離手，曲不離口地堅持，我們每一個英語教師要不斷與學生交流，這種語言的交流，不能離開情感交流，只有情感與語言的統(tǒng)一，我們的學習才更高效，比如，練習口語，我們就要經(jīng)常走下講臺，走到學生中間，在平時的交往中，在校園里、在校園外，遇到我們的學生，我們老師主動用英語打招呼，這樣，我們才能調動學生使用外語的習慣，逐步引導學生把英語融入到他們的生活的方方面面，不要把這種生活中英語禮貌問候當做是客套話，只要我們堅持，就不是作秀，只要我們堅持，就是一種不平凡的英語學習過程。
在過圣誕節(jié)的時候，我們給每個學生準備一些小禮物，并用英語給學生寫張祝福的卡片，學生收到后十分開心，他們也會給老師一些祝福的卡片，指導學生了解西方基督文化，擴展學生文化視野和文化背景。我們多次找后進生談心，聊天，讓學生不放下英語，我們會關注學生，盡可能多地讓后進生參與英語學習管理，擔任老師的助手，擔任英語作業(yè)小組長，擔任英語課代表，讓他們在英語學習中找到快樂。
三、總結。
總之，英語教學需要我們每一個英語教師付出艱辛的努力，尤其要注重實效，我們的學生才能有更多收獲。
淺談初中英語教學篇三
摘要：通過對初中英語教學中應用多媒體教學的嘗試,并對多媒體教學進行了探索創(chuàng)新?？偨Y出初中英語教學活動中，多媒體技術的運用，能激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省學習時間，提高學習速度，提高教學效率，是英語教學的有效方法和途徑之一。
二十一世紀是信息時代，也是知識經(jīng)濟時代。二十一世紀知識經(jīng)濟要求人才具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當今信息激增和教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段的多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來了新的希望和影響，促使每一個教育工作者去深思、去實踐。
多媒體技術的發(fā)展，給中小學英語教學改革帶來了契機。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。21世紀是網(wǎng)絡信息時代，在教學實踐中，我?？朔穗y以想象的困難,各方爭取資金,購置了相關設備,教學中充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索多媒體技術與英語教學整合的現(xiàn)代教學模式。實踐證明多媒體技術初中英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。
建構主義認為，學習是一種建構過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。初中英語課程的目標就是要根據(jù)學生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。在運用多媒體和網(wǎng)絡技術進行英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，多媒體和網(wǎng)絡則是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構的目的，最終達到英語課程所要求的各項目標。
(一)創(chuàng)造語境，激發(fā)興趣。
對話教學中，教師往往要創(chuàng)設一些情景，讓學生盡可能在實際交際中學會對話，并付諸實踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實性，有些情景在實物、圖片、投影片解決不了的時候，就需要我們借助多媒體技術教學手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語音與語境相結合，從而使學生有身臨其境之感，生動、形象、印象深刻。
以詢問某人來自哪里為例，對話內容很簡單，whereareyoufrom?i’mfrom…但在實際操練中顯得很枯燥，因80%的學生會一致回答：“imfromchina。”再無別的答案了。我利用powerpoint設計了兩張地圖，做成課9件。一張是中國地圖，有學生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個城市名稱旁設有一個按鈕，點擊按鈕，屏幕上就會出現(xiàn)一幅具有該城市特征的彩色風景畫，如雄偉壯觀的長城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫面的一角，通過掃描，呈現(xiàn)出學生的照像，使學生置身于畫中，由他來回答問題。如此進行對話教學，內容豐富多彩，學生主動參與，積極性高漲，反復的操練使學生輕而易舉地掌握這課的難點，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學生的視野擴展到世界各國。
再例如:有關動植物單詞的教學,首先以日常用語的問候進行熱身練習，同時引到農(nóng)場這個話題，讓學生說說是否喜歡小動物，我們經(jīng)?？梢栽谀睦锟吹竭@些小動物。說說自己所熟悉的農(nóng)村以及曾有過的在農(nóng)村生活的經(jīng)歷,以學生感興趣的話題調動起學生的積極性。其次，聯(lián)系實際，導入課文。傳遞相關農(nóng)村的信息，包括他們能看到和聽到的，如農(nóng)村種植的植物，農(nóng)村的小動物及所聽到的鳥兒的歌聲和羊的叫聲等，使學生腦海中能調出相關信息。通過網(wǎng)絡創(chuàng)設的情景，激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，為學生后面的學習活動做好了準備。
(二)加大容量，節(jié)省時間。
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時完成。如果使用傳統(tǒng)的教學手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練。如果和多媒體技術結合，就能使課堂容量和密度加大，節(jié)奏加快，學生參與面廣，使課堂教學收到滿意的效果。
如題為“schoolday”的短文，我從cd光盤上剪輯schoolday的動畫片，學生閱讀課文后，再看動畫片，動作、字幕、聲音同時出現(xiàn)，學生們的注意力毫無疑問地全部被吸引到屏幕上。一次看片，畫面切換成練習，出現(xiàn)是非題，學生回答正確，給一個大勾，一陣掌聲，表示祝賀，如答錯，也會給一個“tryagain”，以示鼓勵；二次看片，然后回答問題，三次看片后，學生已能完全理解，可直接跟讀，再去掉字幕和聲音，要求學生根據(jù)動作復述課文。由于學生的視、聽覺同時并用，對文章的保持記憶效果較好。此時再切換畫面，播放事先拍攝的班級中某位同學的一天的錄像，設置靜音，要求學生根據(jù)畫面人物動作，為其配音，促使學生開口。由于對前面的短文記憶猶新，配音已不成問題。時間允許的話，可切換成mymothersorfathersday等畫面，使全體學生都能利用最短的時間進行最大量的操作。
(三)突破難點，化難為易。
初中生大多數(shù)英語基礎較差，對語法學習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語法知識，學生當時也能聽懂，但過后遺忘率較高，印象不深，使用過程中往往出錯。我把語法知識點制成動畫片、幻燈片等，用生動形象的畫面來呈現(xiàn)，再結合語言結構進行交際，在語境中學習語法，使語法更好地為交際服務。如：在教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，有些動作，教師可以直接表演出來，學生容易理解，但有些動作在課堂上無法表演，如爬樹、騎馬、修車、看電視等，與其讓學生想象動作，還不如讓學生根據(jù)一張張真實的畫面進行回答。我設計一幅爬山的動畫片，畫面有一座山，點擊，一個男孩跳進畫面，站在山下，再點擊，此男孩一步一步向山上走，這時老師問：“what’shedoing？”學生答：“he’sclimbingthehill?！蹦泻⑼Ｖ古郎剑瑢W生說：“he’shavingarest。”男孩在喝飲料，學生說：“he’sdrinkingabottleoforange。”男孩拿出一本書，學生說：“he’sreadingabook。”男孩繼續(xù)走，顯得很高興，唱起歌來，學生說：“he’ssingingasong?！痹俅吸c擊，又跳進一個女孩，此時用復數(shù)表示，畫面重復以前的動作。學生在大量的操練中不知不覺地熟悉，掌握所學語法知識。實現(xiàn)了課堂教學的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現(xiàn)和在語境中學習語法的目的。
(四)及時反饋，矯正偏差。
每個單元的最后一課是復習課，教學時在總結、復習這一單元的主要內容后，學生需要通過大量的練習來鞏固掌握所學知識，利用多媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲取對教學的反饋信息。它能增強“反饋-矯正”次數(shù)，能在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。多媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板前書寫，留家庭作業(yè)、考試等，多媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。
如：復習形容詞的比較級時，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個填空練習，要求學生根據(jù)句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話練習，把比較級運用到實際交際中去；第五張，先后出現(xiàn)一組高矮學生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價格不同的事物等，要求學生用所學知識談論這些人和物。在練習中，學生出現(xiàn)錯誤，教師可以及時幫助糾正。
三,運用多媒體技術，提高課堂效率。
(一)在對話課中運用多媒體技術，使課堂快節(jié)奏。
一堂好課一定要注意教學環(huán)節(jié)的嚴密性，而應用多媒體技術，恰恰可以加強英語課教學諸環(huán)節(jié)的嚴密。通過各個環(huán)節(jié)、各種操練和交際活動的切換，使課堂活動自然、緊湊，實現(xiàn)了快節(jié)奏。
以英語教學內容“shopping”(購物)這一交際項目為例。教學目標主要是在歸納總結以前的基礎上，使學生對“購物”這一交際項目有更全面的了解，并逐漸掌握購物過程中“挑選商品、詢問價格、做出決定”的不同表達方式。在復習時，我運用多媒體技術，設計了幾套有關各式服裝、鞋子的畫面，通過提問復習以前所學知識；然后通過切換畫面放錄音，問問題，快速導入新語言點，并講解知識點；接著，我關掉畫面聲音，讓學生在靜音狀態(tài)下對著畫面，自己配音，以全班、半班、行排、二人一組分角色對話，反復進行操練；最后，在屏幕上打出一幅大商場的全景，告訴學生要買深蘭色西服、淡綠色裙子等物品，讓學生編排對話，自行發(fā)揮，并對表演進行講評，對表演出色者進行鼓勵。短短的四十五分鐘，因運用了多媒體技術，使學生得以全面、快速地掌握了所學的內容。
（二）在閱讀課中運用多媒體技術，使課堂內容多信息。
閱讀課要求“結合生詞創(chuàng)情景，結合情景講故事”。運用多媒體技術可以活化情景，提供更多的有助于學生擴大認知范疇的信息，讓學生在情景中學習單詞和理解詞義，通過對提供信息的理解，幫助盡快掌握課文內容。
以英語課文教學為例。在教單詞時，我設計了一套發(fā)射人造衛(wèi)星的畫面，看了畫面，學生很快就理解并會說新單詞；講解課文時，根據(jù)各個自然段，每段都設計了包含本段大意的畫面，并配合畫面提問題，讓學生邊看邊理解課文。學生看著畫面，聽錄音，很快就理解并回答。這樣，一篇比較枯燥又難理解、難朗讀的文章，在多媒體的幫助下，學生很快就能說出主要句子，課文朗讀也流暢多了。
（三）在操練課中運用多媒體技術，使課堂教學高密度。
英語課堂教學要求學生參與操練和交際活動的人多、面廣，實踐內容的量大。一堂課內，每個學生都要參與操練和交際活動，而且一堂課要進行一至二次交際活動，往往還要以一對、一組或一排開火車方式進行操練。只有運用多媒體技術，才能做到擴大學生實踐的面，增加學生實踐的量，使課堂內容實現(xiàn)高密度。
以英語訓練課為例。操練課主要訓練學生學說進行過去將來時的教學。在教學過去將來時的時候，用多媒體技術呈現(xiàn)一般將來時的句子：aunreportsaysthattheworldpopulationwillbe5billionbytheendofthetwentiethcentury.然后我再問：whatdidaunreportsay?學生回答：aunreportsaidthattheworldpopulationwouldbe5billionbytheendofthetwentiethcentury.把畫線的單詞用紅色閃現(xiàn)，提醒學生如何將一般將來時轉化成過去將來時，并說明過去將來時主要用于賓語從句中的用法，然后再打出過去將來時的表現(xiàn)方式有兩種：（1）would+v.(2)was/weregoingto+v.及其句型轉換。再加上workbook的練習，鞏固過去將來時的用法。
（一）課件的制作需要仔細鉆研教材，精心的備課。
多媒體課件的制作需要花費大量精力與時間去鉆研教材，精心備課，搜集素材。只有這樣制作出來的課件才能產(chǎn)生最佳效果，它需要以下幾個方面引起注意。
1、研究教材。
設計要緊扣教材內容、突出重點，并注意遵循學生的思維規(guī)律，由表及里、由淺入深的引導和點撥。
2、課件的制作。
圍繞授課步驟，精心搜集素材，創(chuàng)設各種必需的交際情景，才能制作出集文字、圖象、聲音和動畫等各種信息和功能于一體，且富有感染力的多媒體課件。
3、實踐層面。
針對學生的實際水平，提供并創(chuàng)設一定情景，給予學生大量的語言實踐機會，發(fā)展學生的語言學習能力。
（二）在應用多媒體技術教學中，教師的主導作用至關重要。
教師作為多媒體的操縱者和組織者在多媒體教學中的作用是相當重要的。一方面教師要把握多媒體的使用與組合時機，另一方面教師要能夠控制課堂節(jié)奏，要讓課堂活而不亂，既要激發(fā)學生的興趣又要達到教學目的。不能讓課件牽著你的鼻子走。
（三）多媒體有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)。
傳統(tǒng)的教學法有著它自身的存在價值。一個能花幾分鐘就能在一般教室完成的情景創(chuàng)設，沒有必要花幾個小時來制作一個gif或flash動畫來完成。我們不要為了多媒體而多媒體，運用多媒體是為了搞好教學，所有的教學措施都是圍繞著這個中心的。何況并不是每一堂課都適合做成課件的。
（四）存在的現(xiàn)象。
目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少。缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。許多課毫無交際性和交互性可言。一節(jié)課往往上成了“圖片展示課”或“音樂欣賞課”
（五）更新觀念，學無止境。
許多英語教師對多媒體的了解和認識不多，對迅猛發(fā)展的多媒體技術及其對英語教學的影響思想上準備不足。有的教師對多媒體課件的可行性持懷疑態(tài)度。這影響了教師去接觸新觀念、新技術的進程。計算機使用水平的不高也是影響多媒體教學技術進展的一個原因。以上提到的不足之處很大程度上是和計算機使用水平不高有關、多媒體教學在英語教學中的應用是一個新生事物，它在教學中的應用體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術對我們教學上的影響，它在英語教學中有一個廣闊的發(fā)展前景。作為一名新世紀的英語教師，我們有必要把握時代的脈搏，學習現(xiàn)代化的多媒體技術，更新教學觀念，教學手段，更好地搞好英語課堂教學。
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淺談初中英語教學篇四
隨著初中辦學規(guī)模的日益擴大，初中生的英語水平參差不齊現(xiàn)象日益明顯，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高及教材難度的上升呈上升趨勢。在這種情況下，中學英語教學需要引進能面向全體學生的、有利于學生全面發(fā)展語言實踐活動的教學模式。由此，合作學習模式應運而生。為了更好地適應《英語課程標準》和新教材的需要，構建“小組合作”的學習方式就是一種最為有效的課堂教學模式。以下就合作學習的概念、合作學習模式的實施策略等幾個方面對中學如何開展英語合作學習進行探討。
一、合作學習的概念。
合作學習（cooperativelearning）是由美國著名教育家davidkoonts首先倡導并實施的。究竟什么是“合作學習”呢？合作學習是指將一個班級分為幾個由若干個學生組成的小組，學生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學習任務，每個成員的學習活動成為整個小組學習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比，它倡導的是“組內合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功，即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現(xiàn)。合作學習實現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現(xiàn)每個學生在快樂中成長進步的目的。
二、合作學習模式的實施策略。
在教學策略上，合作學習要求創(chuàng)設一個主動參與，全員參與，差異參與的氛圍，實行集中學習、小組學習和個體學習的交替融合。同時又要突出教師的主導作用和學生的主體地位。從活動實施的步驟以及教學過程的任務要求，合作學習的教學設計可以應用以下步驟實施：
1.教學設計。
好的教學效果必定來源于好的教學設計。根據(jù)教學內容和學生實際，根據(jù)不同的課型在準備教案時，分組活動的目的、形式、內容、時間、活動的工具材料、活動的要求等都需要精心考慮設計和策劃。這一切都必須在教案上有詳細的反映。這樣課堂教學中學生的分組活動才能在教師的精心指導下完成教學任務，達到教學目的，獲得較好的效果。
2.小組合作學習成功的前提――科學分組。
小組劃分的科學的做法是：根據(jù)學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等將學生分成a、b、c三等，采用“組間同質，組內異質”的劃分方式，將a等，c等各一人，b等二人安排在一起，組成四人學習小組，四人分前后兩排。這種分組方式有利于做到“組內異質”，每一組內都有各種層次的學生，確保各小組的總體英語水平均衡，利于做到“組間同質”。每個小組取一個成員認可的組名，立下小組的口號，選最優(yōu)秀的學生擔任組長。小組成員在組內分工協(xié)作，各承擔一個角色。這4個角色分別是組長（負責整個小組的協(xié)調工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備小組匯報）；匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）；檢查員（負責監(jiān)督小組活動，檢查小組活動結果）。小組成員間每星期進行角色互換。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教師教的內容，還有義務幫助同組的其他成員搞好學習。根據(jù)學習內容設定合作任務時，讓每個小組成員做到：明確學習任務；明確在完成任務的過程中自己所承擔的角色；明確小組合作要達到的目標。
3.小組合作學習成功的關鍵――教師角色。
小組合作學習要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的引領者或者督導者。他們從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生探討知識的一員；同時他們又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助。進行合作學習的`教師，大量的單調的工作不是在教室里面完成的，而是在教室外面完成的。把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學生間互動而不是宣讀書本內容，接著憑借對學生的了解，把學生分成合適的學習小組之后，教師需要重新組織教學內容，如閱讀、聽力、寫作和口語材料，以打破傳統(tǒng)的教學順序。這個目標也可以通過選擇與教學內容相關的其他知識來實現(xiàn)。課堂上，他的主要任務是給學生布置任務。這些任務可以調動學生間的溝通，協(xié)調整個班級進行很好的溝通。所有步驟完成之后，一堂合作學習的課程就可以開始。但作為指導者，教師不應聽任學生自流，必須時刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學生以保證在他們需要的時候給予指導，使他們的潛在的知識清晰起來，并詳細的表述出來。所有這些努力的目的是使學生認識和形成目標觀，了解語言的本質，最重要的是了解合作的重要性。
4.小組合作學習成功的保證關鍵――評價機制（小組評價與反饋補救）。
課堂小組活動結束后，要及時地對小組評價。在合作學習中要多角度地對學生進行評價，評價的對象應以小組為單位，評價的內容主要是合作小組的學習態(tài)度、能力、效果（測驗）等等。評價形式如學生自評、小組成員之間的互評、教師對小組的評價、教師對小組每個成員的評價和小組合作技能的評價等。教師應著重強調學習活動本身的意義和價值，并對學生的努力加以肯定，而不是一味強調誰做得最好。同時，教師應注意評價的公正、客觀、全面性。
反饋補救指的是，教師根據(jù)學生所提的個別的問題，在巡視小組活動中解決，共性的問題集體解決。對學生的作業(yè)和測驗，可隨機或有針對性地從各個小組中抽取小部分進行批改，其余的則由各個小組根據(jù)答案進行互批，發(fā)現(xiàn)問題上報教師，以便及時補救。這樣做不僅減輕了教師的負擔，而且也提高了學生的學習積極性與參與熱情。
淺談初中英語教學篇五
隨著教學改革的深入，多媒體輔助教學已漸漸地走進英語課堂，這無疑給英語課堂教學改革注進了新的活力。21世紀的鐘聲已經(jīng)敲響，我們已進入了數(shù)字化信息時代。課堂教學由傳統(tǒng)的“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統(tǒng)一型”開始向“視、聽、說”的教學模式轉變。實現(xiàn)了英語課堂上學生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發(fā)展，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力在課堂上得以體現(xiàn)，聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強，人文教育思想得到滲透。
powerpoint軟件是windows環(huán)境下得到廣泛應用的演示創(chuàng)作工具軟件。它提供了功能強大的創(chuàng)作工具，包含有100多種模板（template），這些模板是專家設計的演示，教師可以選擇一個模板作為制作幻燈片的基礎，并根據(jù)自己的需要做些修改，再輸入演示的內容，這樣會比一切都從頭做起要方便容易得多，有利于簡化教師的備課過程。
powerpoint的.每張幻燈片都可擁有標題，（title）、文本（test）、圖形（graphs）、繪制的對象（object）、幾何圖形（shape）、剪輯藝術圖片（clipart）以及由其他應用程序創(chuàng)建的各種圖表、圖像等。利用powerpoint的控制功能，連接大屏幕投影儀直接演示，產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，這對于教學過程具有重要意義。它能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學生的認知主體作用。
此外powerpoint演示過程中提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。實驗心理學家特瑞赤拉（treicher）做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者之和就有94%。他的另一個實驗是關于知識保持即記憶持久性的實驗，結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己能聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流、用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。利用powerpoint教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
[1][2][3][4]。
淺談初中英語教學篇六
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，期望能讓中學教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數(shù)學那樣能夠用邏輯推理潛力演算的學科，因而，這門學科的發(fā)展存在著一些自我的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學方法，實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學方法為主，現(xiàn)代化的教學方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們能夠看出，我國中學英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不一樣，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。個性是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學生的英語學習環(huán)境得到一個質的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學英語教學的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學的現(xiàn)代化進程加快。
二、多模態(tài)英語教學中存在的問題。
多模態(tài)英語教學模式的理論基礎來源于語言學界對于多模態(tài)話語分析相關理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎，對多模態(tài)語篇的超多的研究。隨著科學技術的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡的整合能夠迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學也隨之進入了多模態(tài)教學時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學模式的單一、死板的教學方式，將網(wǎng)絡、圖畫與語言資源相互整合在一齊的新型教學方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學校引進了這種教學模式，將傳統(tǒng)教學模式打破，并將它運用到實際的教學中。多模態(tài)英語教學方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學方式更加人性化、豐富化，使得英語教學的展開更為順利，也讓學生更樂于理解。但是在具體的教學實踐中，多模態(tài)英語教學還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學同步。多模態(tài)英語教學，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學英語教師中，大部分教師都是原先九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統(tǒng)教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統(tǒng)的教學模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去?，F(xiàn)代化的教學設備，是學生與老師進行現(xiàn)代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態(tài)教學不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學方法與應試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學的實施。很多學校與老師都明白多模態(tài)的教學方法，是有利于學生素質發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學模式與多模態(tài)教學模式的轉換之初，老師與學校的轉換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一向在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應試考核制度，對于素質潛力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經(jīng)開始注意學生素質潛力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應試考核中體此刻試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學的實施過程中，問題還有很多，那里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，那里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，期望能對多模態(tài)英語教學能有所幫忙。
1、改變傳統(tǒng)的教學理念，讓素質教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時光與精力去為素質發(fā)展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質卻不能得到提高，這是不利于學生未來發(fā)展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現(xiàn)代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。
2、教師應提高自我的教學技能，掌握多模態(tài)教學方式的精髓。多模態(tài)教學方式是一種全新教學理念，這就要要求教師要提高自身的素質，真正的理解多模態(tài)英語教學的理念，從而在具體的教學實踐中滲透素質教育。比如，老師在進行英語教學時，應多運用情景教學、互動教學等全新的教學模式，而改變以往的以老師為主導的輸入式教學，讓學生成為自我學習的主人，他們才會更加主動的去進行學習與研究。此外，老師還應在具體的英語教學中，將圖片、網(wǎng)絡等信息資源融入到教學實踐中去，使得英語的學習真正與社會接軌，擺脫“死學英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態(tài)教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是搞笑與簡單的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現(xiàn)代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于理解，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學方式是現(xiàn)代化教學方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學模式的改善與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質來說是極為有利的，還能夠提高學生的學習自主潛力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發(fā)展，這是我國英語教學革命中重要一步。
淺談初中英語教學篇七
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。早在兩千多年前，我國古代偉大的思想家、教育家孔子就對學習興趣與學習效果的關系作了頗深的研究，并為后人留下了諸多精辟的論述。興趣是動力之源。剖析一個班級、一個學生在各個學習階段上學習成績的變化，不難看出，學習興趣在其中起著至關重要的作用。在英語教學中，特別是在初中英語教學方面，學生學習興趣的培養(yǎng)不容忽視。
一、協(xié)調師生情感。
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，帶有深厚的感情色彩。學生對某科教師的感情和興趣，可直接遷移到該學科的學習上來。常聽到一些學生私下談論：“某某老師上課動不動就訓學生，從來不關心我們，總是擺出一副傲慢的樣子”、“我們討厭這些老師，上課就跟他們對著干”……這樣的教師怎么能贏得學生的喜愛，學生又怎么會喜歡他所上的課？人們都說教師的工作是神圣的、偉大的，就在于有時他的一個眼神、一個動作、一句話、處理一件小事都可能會使一個學生進步或消沉。蘇霍姆林斯基說：“老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”由此可見，教師和學生的情感，對學生學習興趣的激發(fā)以及教學的成敗都起著重要的作用。
作為教師，要深入學生之中進行心與心的溝通，情與情的交流。教師要欣賞每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，古人云“數(shù)子十過，不如獎子一長?！睂τ趯W習有困難的學生，更要如此。
教師的人格魅力也是影響學生情感、激發(fā)學生學習興趣的重要因素。人格是一個人的性格、氣質、能力、修養(yǎng)、道德品德等特征的總和。教師的人格是教師自身素質的外在表現(xiàn)。教師的知識水平、教學經(jīng)驗、資歷、駕馭課堂的能力、思想品德等都是影響學生學習興趣的重要因素。老師的知識和經(jīng)驗越豐富，就越能滿足學生的求知欲望，就越能激發(fā)學生的學習興趣。學生對這樣的教師總是有一種尊重心理、親近感和欽佩感，對他所上的課就格外感興趣。
二、精心設計并上好英語起始課。
英語起始課的策劃，各有各的風格，但在總體設計和各個環(huán)節(jié)的設計思路上，應該特別注意突出新穎性和趣味性原則。其教學目的除實現(xiàn)教材的基本要求外，還應包括：
１.通過初步了解英語語言的文字的基本特征以及具體的英語語言交際實踐，使學生最大限度地體驗對英語的新鮮感，培養(yǎng)學生躍躍欲試的心態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的英語學習興趣，為今后的發(fā)展作好動力準備。
２.通過了解英語國家概況，開拓學生視野，同時也留下眾多懸念，誘發(fā)學生的求知欲，為英語語言學習的維持與發(fā)展奠定基礎。
３.明確學習要求，疏導學習方法，使學生初步了解英語學習策略和英語課堂的安排，為今后學習的不斷深入掃清障礙，并做好思想準備。
總之，英語起始課總體設計和實施，應以最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣為根本宗旨，力求這節(jié)課在學生的記憶中留下深刻的印象，并對今后的學習產(chǎn)生深遠影響。精心策劃上好英語起始課，對全程培養(yǎng)、調動和發(fā)展學生英語學習的興趣將會起到舉足輕重的作用。
三、靈活使用教學方法。
教學方法是實現(xiàn)教學目的的必要手段。采取切合教材和學生實際的教學方法，無疑對教學目的的實現(xiàn)將能起到事半功倍的作用。中學英語教學，尤其是初中低年級的英語教學，應以知識性和趣味性并重，這就要求教師在教學的各個環(huán)節(jié)采取靈活多變的方法，陳舊的“填鴨式”教學法必須摒棄，一個好的方法也不宜“一貫制”無休止的重復使用，因為這樣做不利于最大限度地調動全體學生的學習興趣。
教無定法。教學方法的策劃，既要聯(lián)系教材實際，又要預測學生的反映，同一課型可以選用不同的教學方法，不同課型也可選用同種教學方法。例如，在進行語言教學時，我常采用語音對比法，也交替使用聽音法、模仿法，在復習總結時往往還采用歸納法。又如，課文教學還常采用視、聽、說教學、游戲法教學、閱讀法教學等；句型教學常采用以舊帶新法、形象介紹法、圖表介紹法和情景教學法，有時根據(jù)需要也常把這兩種課型的多種教法交互使用。
四、在課堂內外創(chuàng)設語境。
學習語言，必須遵循一般的認識規(guī)律。在課堂內外創(chuàng)設英語語境，能夠有效地防止“聾啞英語”現(xiàn)象。
英語是一門實踐課，在課堂上應充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用主要應體現(xiàn)在語境的創(chuàng)設上，而學生的主體作用主要應體現(xiàn)在特定時語境進行交際活動中。作為教師，應想方設法利用學生已掌握的語言知識創(chuàng)設語境，同時把新的語言材料有機地融匯在精心設計的語境之中，讓學生在實際的語境里理解新的語言材料。作為學生，參與到交際之中，使新的語言材料在交際中得以實現(xiàn)，在輕松愉快的氣氛中去體會新的語言材料的含義，從而實現(xiàn)教學目的。
在課堂外創(chuàng)設語境，作為課堂教學的延伸。在課外提倡同學問、師生問，英語問候、談心及情感交流，在教室里播放英語歌曲、創(chuàng)辦英語角、黑板報，舉辦英語故事會，朗誦比賽等。開展這一系列的課外活動，使學生時常置身這樣特定的語境之中，有助于激發(fā)、培養(yǎng)他們的學習興趣。
中學生英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，應該是全方位的、一貫性的。只要教師確立以學生為主體的觀念，在教學實踐中不斷摸索、探求，就一定能夠取得成功。
淺談初中英語教學篇八
摘要：在人們的交流中，肢體語言起著非常重要的作用。在英語的學習中，肢體語言的充分利用，能更好的活躍課堂氣氛，能讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中高效的學習。能讓枯燥乏味的英語課變得豐富多彩。隨著教學的不斷改革，肢體語言的合理使用越來越受到學生們的歡迎。
關鍵詞：肢體語言課堂教學。
一，引言。
肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動作，舉止和神態(tài)來代替有聲語言。其產(chǎn)生和運用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子。我們的情感可以通過肢體充分的表達出來。美國心理學家阿爾培根認為，人們接受信息7%是通過人們所說。30%是通過人們的語氣。55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。在《肢體語言》一書中說道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學習，進而成長。這也說明了肢體語言在孩子的成長中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點，肢體語言的應用有其必要性。
肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的情感。眾所周知，課堂教學的教和學就是教師和學生的一種交流。在英語的教學中，課堂教學是學生學習英語最重要的途徑之一，根據(jù)中學生的特點，教師必須采用一些有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，或者通過一些行為或動作來吸引學生,以便學生能夠積極的參與課堂。激發(fā)學生興趣的方法很多，有的老師可能會采取教具，簡筆畫等多種形式。但是肢體語言的使用它不受環(huán)境和外界條件的影響，也是最直接的一種方式。教師可以通過手勢.眼神.面部表情等無聲的語言對學生加以教學的暗示，能極大的抓住學生心里。因此，肢體語言的合理使用是提高課堂效率重要的方式之一。
隨著英語教學的改革，越來越多的英語教師更注重學生綜合素質的提高，因此，我們應該注重培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的素質。然而，中學生由于受詞匯量、表達能力的限制以及社會實踐等影響，她們的聽力以及口語都存在一些問題，這些局限性使得在課堂上實現(xiàn)全英交流變得困難。根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和實際情況，肢體語言就顯得很必要了。有時候一個復雜的問題，如果說出來，學生聽不懂。但如果配上簡單的手勢和表情，學生就很容易理解。有一次，在聽一節(jié)外教的課上，老師采用全英教學，但孩子參與性非常強，絕大部分學生都能跟上。其實這個老師最善于運用的就是肢體語言。如果學生表現(xiàn)突出，老師就會用特別夸張的表情或手勢來表揚他，學生特別高興。有時候他直接去擁抱學生。教師善于借助肢體語言把復雜的問題簡單化。當他給學生講他小時候的一些經(jīng)歷，有一些學生聽不懂，但他加上了一些表演和動作。學生很容易就理解他所表達的意思。整節(jié)課上學生非常自信，在輕松愉悅的環(huán)境下完成了教學內容?？梢?，肢體語言在英語教學中的運用是必須的，也是實用的。
三、肢體語言能夠活躍課堂氣氛，增強老師和學生的感情。
1．肢體語言有助于提高學生聽說能力。
我們每一個人都有兩只耳朵，一張嘴。這足以顯示了聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽是我們獲取信息的重要方式，也是交流的前提。因此，聽在英語的學習中起著非常重要的作用。因此，聽力水平的提高是提高語言的基礎。在聽力的訓練過程中，如果能合理的運用肢體語言，可能會起到意想不到的效果。在有一次給學生上聽力課，遇到的聽力材料比較難，正常情況下，學生根本聽不懂。我大概把材料闡述了一遍，在闡述的同時我充分利用手勢和表情。比如，當我說：“她非常的苗條”時，我用身體及手勢描繪出了苗條的造型。當說：“sheissobeautiful.”，可以把雙眼睜得大大的，同時張開嘴，做出一副很羨慕喜歡的樣子。在肢體語言的幫助下，學生大概就能猜出發(fā)生了什么樣的故事，通過這種方式的引導，學生在也不害怕聽力了。久而久之，她們的聽力慢慢提高了。
口語是實現(xiàn)交流的重要途徑之一，因此，我樣應該盡量發(fā)展學生“說”的能力。英語作為一種語言，說是我們學習語言的最基本的目標。現(xiàn)在人們越來越認識到了說的重要性。初中新教材中每個單元都新增加了口語的練習。足以說明啞巴英語是行不通的。一般來講，肢體語言能喚起和維持學生學習和使用英語的興趣，在英語課上，教師應該不但自己要使用肢體語言，還應該鼓勵學生根據(jù)不同的情景使用肢體語言。在七年級我給學生上第一節(jié)課。我一般都會給學生做自我介紹。然后讓學生做自我介紹，一是想了解學生的真實情況，二是想了解一下學生的語言水平，特別是口語水平。在我介紹自己的時候。我告訴他們我喜歡體育運動。我給他們做了一些游泳，以及打籃球，打羽毛球等動作。學生們聽的看的都非常認真。而且能夠聽懂。在后來學生的自我介紹中，有一名學生也介紹了他的愛好。他講到他非常喜歡動物，他給我們模仿了一些他喜歡的動物的叫聲，他的表情特別生動，惟妙惟肖，學生全部都在拍手歡呼。接著，又有一名學生說他特別喜歡恐怖片。他還給我們模仿幾種恐怖的聲音。雖然有些好=害怕，但是給其他同學留下了特別深刻的印象。在這節(jié)課上學生不經(jīng)意間很好的運用到了肢體語言。課堂氣氛非常好。我也深受鼓舞。
單詞的學習是語言學習的基礎，學習單詞的過程也就是聽與說的過程，在教授單詞的過程中，如果能很好的運用肢體語言，那么學生一定非常的感興趣。例如在教到單詞excited的時候，老師如果面無表情，學生對這個單詞也不會產(chǎn)生深刻的影響。如果老師做出激動人心的表情，學生就會對這個單詞留下深刻的印象。當老師講的relaxed這個單詞的時候。老師表現(xiàn)出非常放松的狀態(tài)。學生也跟著老師處于非常放松的狀態(tài)，這既能讓學生放松心態(tài)，又記住了這個單詞。真是其樂無窮。因此，如果老師能很好的利用肢體語言，那么單詞的學習就不會枯草乏味，學習單詞就變得輕松多了。
2．肢體語言有助于提高閱讀和寫作能力。
有一位語言學家說過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。任何一篇好的文章，只有讀出來，才能體現(xiàn)他的美感。朗讀最能體現(xiàn)語言的魅力。作為教師，如果能充分運用肢體語言來展現(xiàn)語言的美，更能感染學生。怎么才能做到這些，平常我們閱讀的時候，要注意抑揚頓挫、要注意面部表情、讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調、哪兒該升、哪兒該降、哪兒該停頓。在讀的時候配上手勢。這樣更能把學生帶到真實的語言環(huán)境中。一般情況下，我們在陳述句和特殊疑問句中用降調，在一般疑問句中讀升調。在選擇疑問句中是前升后降。這樣學生會隨著語音和語調進入到語言情景中。如果在合適的情景中配上一些表情和動作。學生就會充分感受語言的魅力?？傊?，生動的手勢配以流利的英語能夠營造出一個好的英語學習環(huán)境，這無疑在提高學生的閱讀能力方面扮演著積極角色。如果在閱讀中能運用手勢，眼神，停頓等肢體語言會讓語言更加生動，更加有感染力。手勢具有豐富的表現(xiàn)力，它的運用避免用一種語言來解釋另一種語言的蒼白無力。眼神的運用，它不但能傳達語言的一種美感，更能體現(xiàn)老師的情感。通過學生的眼神老師可以看到學生的內心世界，能夠看出他們的好惡和疑問。停頓能夠有效的增強學生的注意力。喧鬧中的停頓能讓停下來思考，還能給他們一個自我消化的過程。有時候在課堂上一些學生管不住自己的嘴巴，如果老師這時能停下來，教室也就安靜下來。此時的停頓可能比你大聲說：“不要吵了”效果更好，還能讓學生檢查自己的行為，對學生也是一次小小的教育。肢體語言的使用，極大的調，動了學生對語言的感知能力，對書本上的語言有著自己的理解。讀的越多這種能力就會越強，久而久之，閱讀能力就會慢慢提高，閱讀能力提高了，寫作能力也會隨之提高。
四、結論。
學習語言是一個復雜的過程。英語也是如此。45課堂分鐘是十分寶貴和應該珍惜的，在這45分鐘內，學生應該盡可能的練習。為了充分發(fā)揮有限的時間，就要求教師采用著實有效的教學方法。肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，豐富學生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學原理客觀要求。符合學生的心里特征。因此，教師應該選用相應得體的肢體語言在英語教學中，這樣，就能為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅，互動高效的學習氛圍。
參考文獻：
(1),《肢體語言》.
(2),胡春洞《英語教學法》.
淺談初中英語教學篇九
中西方文化有很大的差異，因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師能夠透過讓學生觀看英文影片、給學生講英語笑話等活動讓學生了解與交際密切相關的中西方文化知識。如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應有的氛圍，我們應用我們的聰明才智營造出一個全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。如，有時學生學習英語到必須的程度時學生之間、師生之間盡量用英語問候交談，廣泛開展講英語小故事、用自我的語言講述身邊發(fā)生過的事情等活動。良好的語言環(huán)境有助于消除學生語言表達中的障礙，他們見景生情，見情生話，既可增大語言使用的量，又提高了語言使用的質。
二、開展好第二課堂，培養(yǎng)學生英語興趣。
作為英語教師，只要把教材講得詳細透徹是遠遠不夠的。因為在學生的心目中，老師的形象是十分高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎上提高綜合素質。個性是要改變“師傅領進門，修行在個人”“學生不學，我也沒辦法”等這樣的錯誤想法。另外，中學英語的教學目的是透過對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的潛力，側重培養(yǎng)閱讀潛力。聽說讀寫既是教學的手段又是教學的目的。聽、說、讀、寫是教學大綱規(guī)定的中學生務必掌握的四個基本技能，也是少數(shù)民族中學生學習英語的困難所在。
為了讓學生帶著興趣來訓練，在上課時教師能夠先拿5-10分鐘，用英語復述前一節(jié)課的主要資料，或者播放課文錄音，然后由學生重復或簡單概括，并組織學生根據(jù)資料進行對話交流。這樣的對話范圍廣、形式自由，有利于構成課堂簡單和諧的氣氛。在學習新句型和單詞時，教師能夠先簡單講授，然后讓學生伸出一個手指頭跟著老師邊讀邊在空中拼劃，并注意語音和語調的變化，鼓勵學生使用新單詞和新句型進行對話和寫作。這樣就能幫忙學生養(yǎng)成主動學習的習慣，讓他們在簡單、親切的氛圍中學到新的知識，減少對英語的陌生感和恐懼感。全日制中學英語教學大綱指出：“課外活動有利于學生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)潛力，使他們生動、活潑、用心、主動地學習?！敝逃覅蝹ハ壬Q課外活動為第二課堂，可見老先生對課外活動是多么重視，他不僅僅給課外活動定了位，而且還強調了務必開展第二課堂。
因此，課外活動不是可有可無，或設而不管，而是就應有質有量，設好管好。開展第二課堂，對于拓寬知識與增強潛力、發(fā)展個性與開發(fā)潛力、培養(yǎng)潛力的繼續(xù)和發(fā)展具有很大的空間，從而能夠提高學生學習英語的起濃厚興趣。中學英語教學的課外活動應緊扣課堂教學，加強口語和聽力在實際環(huán)境中的運用。例如，在交際活動中提倡學生用英語進行問候，了解日常用語；擴大他們視野和詞匯；定期組織校園英語角，并構成制度；組織學生觀看英語教學錄像，讓他們更多地了解本族語言與英語的文化差異，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和豐富的想象力。英語第二課堂形式自由多樣，不受條件的限制，容易操作，學生對此較感興趣，并且可利用課余時光在老師的指導下進行。學生在活動中容易增強信心，耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成熱愛學習英語的興趣。作為民族地區(qū)的教師，務必首先了解這個民族的歷史、文化、民俗風情等，尊重他們的文化，尊重他們的習俗。另外，無論是內地的英語教學還是少數(shù)民族的英語教學都面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和激烈的競爭，所以，教學的改革和實施新課程標準是十分必要的，這樣才能真正落實教書育人的目標，肩負起歷史發(fā)展和社會進步賦予的重任和使命。
三、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。
到教學實踐中。只有將師資隊伍建設放在一個重要的位置上常抓不懈，才能為教學改革和提高教學工作中實質的飛躍帶給可靠的保證。
四、總結。
總之，我國是一個多民族統(tǒng)一的社會主義國家，民族經(jīng)濟的發(fā)展與國家的繁榮密切相關，經(jīng)濟的發(fā)展離不開科學技術，而科學技術發(fā)展的基礎是教育，英語教育又是現(xiàn)代化高等教育的重要組成部分之一。隨著開放式教學改革的不斷深化，西藏的中學英語教學質量不斷穩(wěn)步提高。但由于大部分地區(qū)地域封閉，經(jīng)濟與文化都不甚發(fā)達，加上受本族語言的影響，導致了本地區(qū)中英語教育現(xiàn)狀與其他少數(shù)民族和內地地區(qū)比起來仍有很大的差距。因此研究和解決西藏地區(qū)英語教育的相關問題，用心推進西藏地區(qū)英語教學改革，全面提高英語教學質量，對促進西藏地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)西藏地區(qū)現(xiàn)代化急需的合格外語人才有著重大的現(xiàn)實好處。所以，我認為這是一個絕不可忽視的問題。作為西藏的英語教師，改變西藏的英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學效果是我們義不容辭的職責，我們務必在教改實踐中勤于思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新、少說多做，才不會辜負藏族人民的期望，才對得起每一位藏族的莘莘學子。
淺談初中英語教學篇十
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡．外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。
如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：
一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的.主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：
1．從培養(yǎng)目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。
2．從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生。
3．從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。
4．從教學過程看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。
5．從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。
二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是。
[1][2][3]。
淺談初中英語教學篇十一
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
二、全期教學總目標。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、教材簡要分析。
《新目標英語》七年級（下冊），全書共有十二個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般疑問句等。同時每個單元后都提供了一則笑話，用以訓練學生的思維能力，提高學生的興趣。
四、學情簡要分析。
通過半年的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質量的可行措施及教改措施。
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
6、不斷學習，加強自身素質和業(yè)務能力的提高。
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淺談初中英語教學篇十二
摘要：從農(nóng)村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農(nóng)村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關鍵詞：農(nóng)村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力?，F(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非常枯燥，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農(nóng)村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農(nóng)村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。農(nóng)村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農(nóng)村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。
淺談初中英語教學篇十三
本文結合作者自己的教學經(jīng)驗,總結了一些成人英語教學中的體會.簡要將成人英語學習者分成三類:業(yè)務需要、晉升資歷、增加就業(yè)競爭力,并分別分析了這三類學習者的'特點和相應使用的教學手段.文中也提出了目前成人英語教學中存在的兩個重要問題:一是教材設置陳舊、難度跨度大;二是應試教育仍然是當前英語教學中的巨大障礙.
作者：張亮作者單位：中國人民大學,外國語學院,北京,100000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(35)分類號：h3關鍵詞：成人英語教學學習者特點存在的問題
淺談初中英語教學篇十四
摘要：本文從小學階段學生零基礎條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。
關鍵詞：系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用。
曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎了，轉而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結合的學校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。
一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的學習音標。
音標是語言如何自學的基礎，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。
當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。
二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導。
即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結構，不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應從學生課堂的反應來及時調整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。
三、教是為了不教。
我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。
他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結果會事讓氣球長大，但它僅此而已。可我們試圖找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內容全面，難易程度合理的學案。
我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結果是，學生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。
所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發(fā)，做好教學語言的每一步，引領學生進入學習系統(tǒng)語言的天地，讓學生適應未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。
淺談初中英語教學篇十五
話題作文有缺陷高考作文須改革(網(wǎng)友來稿)。
高朝俊。
話題作文，自萌生，正式登場以來，已經(jīng)走過了5個年頭。話題作文的形式一般是材料（故事）+提示語+話題+要求，其中心是為考生展開聯(lián)想、想象提供一個既有開放性又有約束力的“話題”。寫作時文體不限（近年來表述為“文體自選”），可供考生選擇的余地很大，寫法更是可以靈活多樣。它的寫作旨趣是追求思維層面的發(fā)散性和創(chuàng)造性。開放式的命題，引發(fā)出了多樣化的表達。在“材料議論文”逐漸為廣大考生所適應，并逐漸走向“敘-議-聯(lián)-結”這樣一種僵化的寫作模式的背景下，話題作文的出現(xiàn)，可以說是命題思路的一次大變革，是對學生創(chuàng)造能力的一次大解放。這幾年來，高考作文中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀之作，因此話題作文受到了廣泛好評和普遍歡迎。
但是，“有一利就有一弊”，特別是在目前很難從根本上擺脫應試教學的情況下，在實際的教學中總是“上有政策，下有對策”。近幾年來，不少人已經(jīng)摸索出了應付話題作文的一套方法。無論是從話題作文本身來看，還是從應試教學把“經(jīng)”念歪的角度來看，話題作文的缺陷已經(jīng)日益明顯。高考作文的命題對中學，乃至小學的作文教學都有很強的指揮引導作用，現(xiàn)在，小考、中考都采用話題作文的方式了。我們認為，迫切需要對話題作文這樣一種命題方式作進一步的改進和完善。從目前來看，話題作文主要有以下幾點缺陷：
1．很難防范模仿、套用、抄襲。
話題作文是以開放、靈活、寬泛見長的，在審題方面也較少障礙，這確實便于學生在比較廣闊的空間中自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。但是，如果命題較平，較熟，就很難避免模仿、套用、抄襲。自以來，各地在閱卷中都會發(fā)現(xiàn)大量的模仿、套用、抄襲之作，某省連續(xù)3年，發(fā)表在報刊上的所謂奪魁之作，事后都被指認為是抄襲之作。這不能不說是一件很難堪的事。由于前幾年有些抄襲之作僥幸過關，被當作范文在報刊上發(fā)表，更使得有些考生把背范文、事先準備一些“萬能材料”作為得高分的捷徑。這對正常的中學作文教學和培養(yǎng)學生良好的道德品質都是很不利的。這幾年，《讀者》《青年文摘》《微型小說選刊》等雜志在中學生中異常暢銷，也從一個側面說明了問題。關于模仿和抄襲的問題，報刊上還專門進行過討論。但是，公說公有理，婆說婆有理，很難達成共識。那些并不了解高考閱卷情況的專家、學者的意見，聽起來似乎很有道理，但其實往往是隔靴搔癢，很難在實際操作中運用。想當年，之所以采用材料作文而少用命題作文，其中一個重要的原因就是為了防止模仿、套用、抄襲，為了防止猜題押寶。而話題作文的“話題”比命題作文的題目更寬泛，因而，也就更便于模仿、套用和抄襲。這是話題作文與生俱來的弊病。就拿的高考作文來說吧，“不得抄襲”，本是高考作文最起碼、最常規(guī)的要求，但鑒于高考作文的現(xiàn)實狀況，20不得不在“注意”中作了特別的強調，這已顯出了某種程度的尷尬。然而，在閱卷中，各地仍然發(fā)現(xiàn)了不少來自于《讀者》《青年文摘》《歐亨利小說選》的作文。
對于模仿、套用、抄襲之作，還帶來了評分的不公。雖然閱卷時可以定出對抄襲之作給予“嚴懲”的措施，但在具體實施時卻有許多困難。例如，某省在制定“評分細則”時，特別強調判分時要注意區(qū)分三種不同的情況：部分取材于現(xiàn)成材料，或把現(xiàn)成材料作為議論性文章的一個例證，正常評分；整篇搬用、套用現(xiàn)成故事，但作了改造，或用自己的語言敘述，降一檔評分；經(jīng)查實，全文有2/3以上與原文完全雷同，不能及格。應該說，這種不同情況不同判分的做法是對考生負責的表現(xiàn)，是值得贊賞的。但是，由于每一位閱卷教師的閱讀范圍不同，在緊張的閱卷現(xiàn)場也很難一一加以查對，這就使得同一個故事在不同的閱卷人手里很可能遭遇不同的命運。甚至，同一個故事，因為閱卷的先后，也可能遭遇不同的命運。另外，對一篇作文到底屬于何種情況，事實上是很難界定的。再說，就同一個現(xiàn)成故事來說，隱隱約約地記得一點故事梗概，用自己的語言來敘述（很可能敘述得比原作拙劣），仍然可能獲得比較高的分數(shù)；相反，背得滾瓜爛熟，用原作的語言敘述，那就不能及格。這也很難說是公平的。
2．引發(fā)了胡編亂造之風。
前幾年的高考作文，都可以“編述故事”，這對培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，確實起到了很好的作用，各地的高考作文中都出現(xiàn)了一批富有新意的佳作。但是，毋庸諱言，它的負面影響也是顯而易見的。它使許多學生忽視了對紛繁復雜的現(xiàn)實生活的觀察，放棄了對豐富多彩的現(xiàn)實生活的關注；而把目光投射到了“名著”“科幻”上。有相當多的考生對“編述故事”的理解有偏差，認為這是最輕松、省力的事，于是，不管什么話題，都來天馬行空地編故事。今年的高考作文題，雖然沒有提及可以編述故事，并且要求寫“遇到、看到、聽到”的事情，但是，仍然有不少考生非要把“心靈的選擇”放到天堂或地獄中去演出，或者把人的心靈放到寓言、童話中去審視。更多的是，不去關注現(xiàn)實的世態(tài)人情，而非要到古代人物那里去討救兵，于是高考作文中就出現(xiàn)了形形色色的“故事新編”。
其實，無論是寓言、童話、科幻，還是故事新編，并不像有的考生想象的那么好寫。我們在閱卷中看到的這一類文章，大多是很糟糕的，即使是比較像樣的，也是粗看上去熱熱鬧鬧，實際上淺薄無聊。真正優(yōu)秀的文章，大都是植根于現(xiàn)實生活的土壤，大都是真實心靈的自然流露?，F(xiàn)實生活是最豐富多彩的，心靈的自然流露是最容易感動人的。今年，筆者在閱卷中所見的優(yōu)秀作文《握住我的手》《雨夜》《為了心靈的舒適》等等，都是植根于現(xiàn)實生活又充滿真情實感的。這樣的文章是真體驗、真感受、真功夫；而那些寓言、童話、科幻、故事新編之類，往往是花架子、是花拳繡腿、是鬼畫符。古人早就說過，畫鬼神易，畫牛馬難。
高考作文，考查的是學生各方面的素質，我們在作文教學中一定要告訴學生“文必己出”的道理，要注意培養(yǎng)學生說真話、表真情、傳達自己獨立的感受和思考的良好習慣。要讓學生真正懂得，寫議論文，就是要表達自己對所論問題的看法或主張；寫記敘文，就是要傳達自己的真情實感，最起碼要做到真實可信，即使在虛擬情景的考場作文中，雖然寫的不一定是“已有的實事”，但一定要是“會有的實情”。
特別值得注意的是，有一些看起來寫作水平很不錯的考生，似乎在有意識地回避現(xiàn)實題材。不敢或不愿對現(xiàn)實的問題作出自己的評判，而是在“發(fā)思古之幽情”，或“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”。中學生為什么在高考考場上作出這樣的選擇，其原因當然是多方面的，但其中非常重要的一點，當與高考作文命題和閱卷的導向是分不開的。在語文教育改革中，特別強調語文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。而在高考作文中，卻出現(xiàn)了如此嚴重的回避現(xiàn)實的傾向，不能不說是一件非常遺憾的事。
3．在文體訓練中走入歧途。
話題作文的一個特點是“文體自選”，這對考生發(fā)揮自己的特長，寫出自己獨特的認識和感悟，確實起到了一定的作用。但也引發(fā)了一些很不好的傾向：一是導致不少考生文體意識淡薄，二是反而出現(xiàn)練習的“單打一”，三是盲目“創(chuàng)新”。有的學生平時缺乏規(guī)范的文體訓練，考試時也是隨心所欲，結果寫出來的文章就成了“四不像”。有不少教師反映，在平時練習中，有的學生不管你出什么題目，他總是用貌似親切的書信體來寫，結果3年高中上下來，寫了幾十篇作文，寫來寫去就是這一種文體。有的學生不去學習最基礎、最基本的文體的寫法，而是想方設法在文體上作所謂的“創(chuàng)新”。這幾年的高考作文中，真可以說五花八門，什么樣的文體都有。今年筆者所在省的高考作文中，就有廣告詞、獨幕劇、采訪錄、座談會紀要等等各種各樣的文體，甚至出現(xiàn)了不倫不類的五言古詩、七言古詩、雜言古詩和雜劇。不是說不可以出現(xiàn)這樣的`文體，問題是這樣的文體是否是必要的，是否是表現(xiàn)內容所必須的，或者說，這樣的文體是否有助于更好地表現(xiàn)內容，否則，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，就是本末倒置，甚至墮入惡俗的游戲了。
文體是人們從寫作實踐和文章現(xiàn)象中總結歸納出來的一定的形式規(guī)范。內容和形式是密不可分的，某種內容必然表現(xiàn)為某種特定的形式，或者說內容必然要依靠某種特定的形式才能表現(xiàn)出來；某種文體一旦成為形式規(guī)范，也必然期待某種與之相適應的內容。在文體作為形式規(guī)范的預期作用下，人們在閱讀的時候，也就會有某種閱讀期待。例如，人們在閱讀應用文的時候，希望從中知道被告知的事情；閱讀說明文的時候，希望從中得到某種知識；閱讀記敘文的時候，希望從中得到情感的熏染；閱讀議論文的時候，希望了解作者的觀點和見解。如果人們不能從中得到他想要得到的東西，他就有理由認為這不是一篇好文章?；蛘撸撤N文體對表達內容并沒有起到某種特別的效果，讀者就有理由認為這是矯揉造作，所以，我們認為，在基礎教育階段，離開了文體方面的形式規(guī)范，教學和測試都是很難有效地進行的，還是應該倡導學生老老實實地寫好最基礎、最基本的幾種文體。對那種沒有實質內容的游戲文字不應給予鼓勵和提倡。
4．立意的空間狹窄。
19的“假如記憶可以移植”，可以說是真正的話題作文，它只是假設了一種情境，無論是選材還是立意，留給學生自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間都很大?？墒?，近幾年來的高考作文題，雖然都是“立意自定”，但是，學生并沒有多少“自主權”，因為無論是命題材料還是從材料中引申出來的話題，都比較明確地喻示或規(guī)定了主題，這樣一來，就在很大程度上束縛了學生的思想，學生就只能在“金箍棒”畫定范圍內兜圈子。仔細分析，不少粗看上去還很優(yōu)秀的作文，實際上是在克隆、復制話題，或者為話題提供佐證和說明，說來說去，說的都是命題者想讓學生說的那幾句話。另外，連續(xù)幾年，話題都是圍繞倫理道德做文章，這固然有積極的引導作用，但是，語文教育畢竟不能等同于思想品德教育，它應該有自身的范疇和特殊的功能，高考作文的命題的終極目的，應該培養(yǎng)學生使用母語傳情達意的能力，應該提升學生人文關懷的境界。在話題作文的形式走向相對成熟的今天，要在命題的內容、話題的立意等方面進一步拓寬思路，可以進一步引導學生關注社會、人生、自然以及人類的生存發(fā)展。我們似乎可以從“假如記憶可以移植”、“遙望星空”、“面對大海”這樣真正具有開放性的命題中得到有益的啟示。另外話題也可以緊密結合學生的生活實際，引導學生說真話，表真情；而不必每一次都讓學生在考場上經(jīng)受靈魂的拷問和道德的檢測，這樣倒反而有可能引發(fā)虛情假意和胡編亂造。
5．難以把握開放和限制的張力。
總之，話題作文應在開放和限制間保持怎樣的張力？應該有怎樣的適宜度？到了該好好總結的時候了。
作者郵箱：gaochaojun@。
淺談初中英語教學篇十六
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤?，走上我的工作崗?---一名小學英語教師。真正自己親臨了教育這個行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時還再收獲，在學習。從孩子們的身上我學到很多。接下來，我就將我學到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對當今日益重要的小學教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?，虛心向老教師、有?jīng)驗的教師求教，探討、學習。及時從孩子反饋給自己的信息上做出總結，反思。從中尋求一個平衡點，對自己以后的教學方法，有一個新的計劃。目的就是讓學生在小學時代，對英語培養(yǎng)出好的學習習慣以及學習興趣、主動性。
一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。
例如：同年級的學生，英文書寫比賽。對于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎勵，讓孩子從中得到榮譽感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級展示，申請在學校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設英語情景，激發(fā)孩子學習英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個出發(fā)點，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。為此，教師要應地制宜的運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學中，有利于教學活動的展開與深入，從而讓孩子在學習英語的學習中，能夠拓展思維，提高學生的理解力和語言表達能力。
例如：在學習蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導入，當孩子們會讀這幾個單詞時，我給孩子們設定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對話，將所學的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學生善于觀察和總結，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會于句子和現(xiàn)實生活當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在講授apple的用法時，我會對學生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我，）再如“l(fā)iefather,lieson.”（有其父必有其子。）“l(fā)oveme,lovemydog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。
（2）鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？noway!’是什么意思？”以及學生從讀書中見到的一些縮寫。面對這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵學生聯(lián)系所學的知識，讓學生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補充。學生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。如低段的孩子在學會了rain雨，下雨。這個詞語后，每逢下雨的時候，我都會借機問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會下載一些英語動畫，讓孩子們在看動畫的同時，不只是看，還練習到他們的聽力，每當聽到孩子學過的詞語句子，讓孩子們來重復，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動性。
五、鼓勵的魅力。
每個人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚。在英語教學中，要時常，用一些容易記的詞語句子，來對積極回答問題的，認真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學生及時給予鼓勵。而與此同時，這種鼓勵，從某種意義上也就轉變成了激勵的言語。
例如：每當孩子回答錯問題，或者不會回答時，用學生教學生的辦法來引導孩子學會。一旦孩子學會了，馬上對孩子進行鼓勵，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時，獲益的是所有孩子，這樣的教學態(tài)度，會讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。隨著內容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向學生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗，可能會經(jīng)常碰壁。但是，正因為我年輕，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領我的學生一起在學習生活中不斷進步！
淺談初中英語教學篇十七
如何激發(fā)初一學生學習英語的興趣。
摘要：初一的學生剛剛換到一個新的學習環(huán)境中，在生理、心理方面的變化顯著，特別是自我意識、情感方式、認識角度等方面的發(fā)展變化，學生的思想越來越成熟。在學期初，學生對初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學就顯得尤為重要，下面探索如何激發(fā)初一學生學習英語的興趣，提高教學水平，獲得更高效的教學效果的具體措施。
興趣是學生進行自主學習的根本動力，初一的學生剛剛換到一個新的學習環(huán)境中來，在生理、心理方面的變化顯著，特別是在自我意識、情感方式、認識角度等方面發(fā)展變化，學生的思想越來越成熟。英語作為一門學生初期接觸、學習的一門學科，在初中階段充當重要的角色，特別是隨著初中英語知識的深入學習，與小學階段的英語學習并不相同，學生對待英語的態(tài)度也發(fā)生了變化。作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學就顯得尤為重要，接下來本文將探索如何激發(fā)初一學生學習英語的興趣，提高教學水平，獲得更高效的教學效果的具體措施。
一、重視學期初的英語教育。
在學期初，學生對初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，因此，廣大英語教師要充分做好課堂準備，仔細研究教學的方式和方法，讓學生能夠對英語學習產(chǎn)生期待，并及時根據(jù)課堂反饋調整教學進度，為學生留下生動、活潑的`學科印象。
二、鼓勵學生用英語進行交流。
初中階段的學生，在學習英語方面具有獨特的年齡優(yōu)勢，特別是敏感的辨音能力、極強的模仿能力、發(fā)達的發(fā)音能力等，使很多學生能夠奠定堅實的語言基礎。在英語課上，教給學生一些日常的英語口語，鼓勵他們用英語進行交流，可以增強學生的自豪感和自信心，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。
三、豐富課堂教學形式。
與小學階段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了較大的進步，但是鑒于年齡特點，英語課堂仍然要運用多種教學方式，豐富課堂內容，使課堂教學做到多樣化，如，可以創(chuàng)設豐富的故事情境、問題情境、生活情境，有效利用多媒體的教學方式，利用視頻、圖片豐富教學內容，吸引學生的注意力。
四、鼓勵式的教學方式。
作為一門外語，很多學生在學習的過程中難免出現(xiàn)差錯，這時廣大教師要用耐心進行指導，幫助學生樹立學習英語的自信心，而過多的責備不僅會打消學生的學習信心，還會挫傷學生的學習熱情。對于學生的進步，英語教師要特別提出表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，()運用鼓勵式的教學方式逐漸培養(yǎng)學生學習英語的能力和興趣，并積極引導學生進行自主、愉快的學習。
五、建立平等的師生關系。
在英語教學活動中，英語教師和學生是雙邊平等的關系，而在傳統(tǒng)的教學理念中，往往忽視學生作為學習主體的地位，一味強調以老師為主的教學關系，這樣會使學生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無法及時進行溝通。平等的師生關系對培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要的影響，特別是初一的學生在經(jīng)歷學校、老師、學習環(huán)境、學習方式的轉換之后，對新事物具有敏感、快速的接納能力，廣大英語教師要善于抓住時機，深入到學生的學習關系中去，在課堂上做老師，在課下做朋友，與學生建立一種民主、平等、融洽的師生關系，主動關心、愛護每一個學生，縮短師生之間的關系并消除隔閡，使學生從喜歡英語老師變成喜歡英語這門課程，從而激發(fā)他們學習英語的熱情。
六、發(fā)展學生的個性與特點。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個學生都有自身獨特的個性特點與性格差異，以往一刀切的填鴨式教學已經(jīng)無法滿足當今學生的具體需求，因此，廣大教師要做到因材施教，根據(jù)不同學生的個性特點調整教學方式。例如，對于內向型的學生要鼓勵學生表達自己的觀點，在課堂上多給予他們回答問題的機會，而對于外向型的學生要充分發(fā)揮他們善于“說”的特點，以“說”帶“寫”，激發(fā)并保持他們學習英語的熱情和興趣。因此，摸清每一名學生的性格特點對于英語教學活動的開展具有促進意義。
總之，興趣是學生進行自主學習的根本動力，初一的學生隨著課業(yè)壓力的增加，往往會迫于應試的壓力而忽略對英語學習興趣的培養(yǎng)，這樣不僅違背了素質教育的初衷，還使英語教學活動無法取得應有的教學效果。因此，在初一的英語課堂教學活動中激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。
參考文獻：
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（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學校）。
淺談初中英語教學篇十八
張艷。
興趣是成才的起點;興趣是最好的老師;興趣是小學生學習積極性中一個最積極最活躍的心理因素.學生對英語學習產(chǎn)生了興趣,學習英語就成為一種樂趣,他就會主動地學,積極地用,并力求把英語學好.因此教師要根據(jù)小學生這些興趣特點,開展豐富多彩,生動有趣,情境逼真的課堂教學活動.讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動中,在直觀的實物、圖片、動作及充滿生活趣味的語言學習情境中去品嘗、觸摸、聽聞、觀看、感覺、接受語言信息.英語有句諺語：“educationmustbefun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個印第安小男孩》，寓數(shù)字1~10于其中，教師在進行數(shù)字教學時，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會了歌曲，數(shù)字1~10的教學也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。
二、直觀化。
對一門語言來說，說話人說話的時間，地點，場合及身份等因素都制約著他說話的內容，語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學生創(chuàng)造和活用英語的能力。創(chuàng)設情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學的互動性，它以模擬真實的的語言環(huán)境和身臨其境的感受來激發(fā)情緒，營造氛圍，增強教學效果。當講解“圣誕節(jié)”一課時，可布置圣誕樹，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂“silentnight",使學生置身圣誕節(jié)的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識，學生必然學得快，記得牢。
四、活動化。
活動化原則，是對上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實。事實上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學具的使用,任何情境的創(chuàng)設，均以豐富多彩，生動活潑的課堂活動為落腳點。因此，這里的“活動”就不是一般的口、手、腦的活動，而是參與教學活動的師生雙方及學生之間積極而熱烈的親密互動；也不是以老師為主體的一般性的說、唱、問答、交流,而是以教師為主導，以學生為主體，以活動為主線的學生全身心投入的情境會話和交流，角色表演，滑稽戲，說唱，講故事，繪畫，小組活動，tpr活動和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結果來引出first,second,third等詞。通過學生做動作來學習jump,walk,run等詞。在小學英語課堂教學中，恰當，靈活地開展這些形式多樣的活動能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學習熱情，幫助學生理解，掌握英語語言知識，培養(yǎng)語言技能，從而使學生真正學有所得，得而會用，用而無誤。
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