總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們能夠更好地展望未來?？偨Y(jié)要簡明扼要，而又能準(zhǔn)確地反映出自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。如果對總結(jié)的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。
小石潭記說課稿八年級必修篇一
課題：小石潭記（柳宗元）。
教學(xué)目標(biāo)：1、體會課文對優(yōu)美景物的描寫和美好的情致。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法：講讀、合作交流。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕。
唐代名家柳宗元的散文成就很高，特別是他的山水游記，由于文字潔凈有力，精美異常，加上柳宗元長期在政治上受迫害，只能寄情于山水之間，用簡潔清雋的語言，刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇異的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，因而有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，歷來為廣大讀者傳誦。讓我們走進(jìn)“小石潭”，與柳宗元同游，看看那里的風(fēng)光，體會作者的情趣。
二、閱讀主場。
（一）教師范讀課文，規(guī)范學(xué)生誦讀中的字音和停頓。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)小組通過工具書和參考書，疏通字詞句的含義，了解課文大意。
2、請一個(gè)學(xué)生做課文講解（課前準(zhǔn)備），其他學(xué)生勾畫仍不懂的`字詞句或?qū)χv解提出質(zhì)疑，請講解的同學(xué)或其他同學(xué)解答。教師視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、教師對重點(diǎn)詞句進(jìn)行提示。
從小丘西行百二十步（名詞作狀語，向西）。
水尤清冽（特別）。
潭中魚可百許頭（大約）（多）。
影布石上（映）。
明滅可見（或隱或現(xiàn)）。
凄神寒骨（形容詞的使動用法，使……感到凄涼）（使……感到寒冷）。
以其景過清（因?yàn)椋?/p>
不可久居（停留）。
全石以為底（以……為）。
斗折蛇行（名詞作狀語，向北斗星那樣，像蛇爬行那樣）。
其岸勢犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒那樣）。
4、學(xué)生重新閱讀課文，整理自己對景物描寫的感受，與同學(xué)、老師交流自己最喜歡的景物描寫的語句。
教師示范：
“日光下徹，影布石上，怡然不動；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?/p>
（紅艷艷的日光藍(lán)瑩瑩的潭水，直照到白瑩瑩的石底，多么富于色彩！這色彩，又是用來烘托游魚以見潭水之“清”的。水透明而魚不透明，當(dāng)日光下徹時(shí)，自然“影布石上”?！扳徊粍?；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的是水里的魚，又是潭底的魚影。加上“似與游者相樂”一句，人魚并寫，情味無窮。）。
“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”
（從潭上望去，有的地方溪光閃耀，有的地方為石巖所蔽，不見溪光。寫遠(yuǎn)景半藏半露，饒有畫意。而這又是寫望中景物，重點(diǎn)在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有詩意。）。
（三）學(xué)生自行朗誦課文。
三、閱讀尾聲。
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業(yè)。
向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。作者寫山石、潭水、游魚、岸勢、樹蔓都經(jīng)過仔細(xì)的觀察，準(zhǔn)確地抓住了事物的特征，用最凝煉的語句描摹出來。這樣優(yōu)美的山水，在作者筆下卻是“悄愴幽邃”，“不可久居”，這是為什么呢？以“與柳宗元對話”為題，就這個(gè)問題寫一段文字。
周智。
小石潭記說課稿八年級必修篇二
教學(xué)分析：
本文是第六單元的第一篇文章，也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文，以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析：
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文，對古代寫景文章已有一定了解，通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識，然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典，但還不夠熟練，整體文言文水平較弱，興趣也不夠大。
教學(xué)理念：以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、掌握常用文言實(shí)詞；2、掌握文中詞類活用的詞；3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文；2、通過反復(fù)誦讀，來帶動理解，繼而背誦全文；分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解作者寄情山水，排遣苦悶，反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握文言知識；2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文中寫景方法的運(yùn)用；2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)方法：
課前預(yù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題；課中，分組呈現(xiàn)問題，討論解決；閱讀感悟，品評賞析。
教時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)：
查出課文生字詞讀音。
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字。
翻譯第一段。
提出不理解的問題。
二、導(dǎo)入。
今天，我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》，作者柳宗元。（板書課題作者）。
（問題呈現(xiàn)）柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎？他有一首詩《江雪》，其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
（組織對話）學(xué)生齊背《江雪》。（投影）（板書）孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清。
三、解題。
（問題呈現(xiàn)）《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息？
（組織對話）?。棵娣e不大。
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭。
記記敘文體游記。
（以上板書）。
四、作者簡介。
（投影）柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（8）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
（組織對話）“唐宋八大家”是哪八個(gè)人？韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。
五、寫作背景（投影）。
作者曾被貶為永州（今湖南永州）司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞，檢查預(yù)習(xí)：（投影）（問題呈現(xiàn)）。
篁竹（）清冽（）卷（）石底。
為坻（）為（）倘唬）。
參差（）披拂m（）而遠(yuǎn)逝。
悄（）愴（）幽邃（）翕()忽。
七、朗讀課文。
朗讀課文：
師范讀或播放課文錄音，要求聽清楚字音、節(jié)奏生：1、聽范讀。
2、齊讀課文。
八、賞析課文第一段：
（問題呈現(xiàn)）學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題。
西行百二十步向西。
下見小潭向下。
心樂之不譯。
全石以為底作為。
卷石底以出連詞，可不譯。
為嶼成為。
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎？發(fā)現(xiàn)小石潭。
景物隨觀察地點(diǎn)而改變，是什么寫法？移步換景。
九、板書設(shè)計(jì)。
小石潭記。
柳宗元。
情感基調(diào)：孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清。
?。棵娣e不大。
石潭石頭+水組詞：泥潭、水潭、深潭。
記記敘文體游記。
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏。
永州八記。
出于天然，茂盛翠綠。
寫景手法：移步換景。
第二課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、介紹我所見過的最清澈的`水（時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景）50字以上。
2、預(yù)先翻譯2-5段，老師從中找出問題。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（問題呈現(xiàn)）。
上節(jié)課，我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎？
第一段文字：發(fā)現(xiàn)小石潭，作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化，這是運(yùn)用了寫法？移步換景。
三、2-5段理解與翻譯（問題呈現(xiàn)與評價(jià)）。
2-5段預(yù)先布置翻譯，就翻譯中主要問題投影展示，同學(xué)老師一起解答。
四、賞析第2段（組織對話）。
第一段寫了什么？石頭、樹、水（尤清洌）。
復(fù)習(xí)：水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》。
同學(xué)成果展示：我所見過的最清澈的水。
同學(xué)評價(jià)最佳描寫。
同學(xué)一起具體翻譯各句，后問：
第二段寫什么呢？魚----忽靜忽動、輕快靈活光寫了魚么？皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動？日光下澈，影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)？不是正面寫水，卻給人留下了水清澈至極的難忘印象，這屬于側(cè)面描寫。比較一下，可以得出結(jié)論，正面寫水，大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限；但側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段。
六、作者主題與情感思考：
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清。
到底是樂還是憂？歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。
七、課堂檢測。
八、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊。
九、板書設(shè)計(jì)。
復(fù)習(xí)：移步換景。
水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。----《與朱元思書》。
側(cè)面描寫，卻可以各展所長，各盡其妙。
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃以其境過清。
歡樂是短暫的，也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁，而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解，隨時(shí)都隱約透露出來。
小石潭記說課稿八年級必修篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解作者及文體。
2、理解文只常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義。
3、背誦課文。
4、結(jié)合工具書及課下注釋讀懂課文。
自學(xué)質(zhì)疑：
1、你學(xué)過《江雪》這首詩嗎？和你的同桌交流一下，互相背誦一下，柳宗元在這首詩里寄托了自己高潔、孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立人格及不被理解的憤懣之情。通過預(yù)習(xí)，你對柳宗元有了那些了解，把你多柳宗元的了解寫在下面。
二、通過預(yù)習(xí)，你一定可以熟練朗讀課文了吧！那么試著讀下面的詞語，注意加點(diǎn)字的讀音，并把它們的讀音寫在括號里。如果除了這些字之外你還有不會讀的.，別忘了把它們寫在后面。
隔篁竹（），聞水聲，如鳴環(huán)。（）。
蒙洛搖綴，（）參差披拂。（）（）。
倘徊歡，（）m而遠(yuǎn)逝。（）。
往來翕忽（）。
悄愴幽邃（）（）。
三、自讀課文，結(jié)合課下注釋，理解下列詞語的意思。
1倘徊歡倘唬。
2m而遠(yuǎn)逝m而：
3凄神寒骨，悄愴幽邃悄愴：遂：
4以其境過清，不可久居，乃記之而去。
以：清：去：
如果除這些字詞之外，你還有不理解的字詞，就寫在下面。
四、對字詞你已經(jīng)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你可以試著翻譯課文了，別忘了結(jié)合課下注釋、利用你手中的工具書哦！實(shí)在不會的句子，一定記在下面，和其他同學(xué)一起研究一下。
點(diǎn)撥解疑：
現(xiàn)在你可以和你們小組的同學(xué)合作探究，把你剛才不會的問題提出來，在其他同學(xué)幫助下你一定可以解決的。
當(dāng)堂作業(yè)：
一、給下面的加點(diǎn)字注音。
隔篁竹（）清冽（）為坻（）。
為（）參差（）（）m而（）。
翕忽（）悄愴（）幽邃（）。
一、解釋下列加點(diǎn)的字。
1、伐竹取道。
2、水尤清冽。
3、潭中魚可百許頭。
4、悄愴幽邃。
5、乃記之而去。
6、隸而從者。
三、把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
1、全石以為底，近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
2、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
3、日光下澈，影布石上，倘徊歡，m而遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
四、填空。
本文選自____________,作者_(dá)________,_______朝人，著名文學(xué)家，他在做永州司馬時(shí)，寫下了連續(xù)性的山水游記多篇，其中《小石潭記》等8篇，合稱__________。
五、下列詞語中的古今異義解釋有誤的一項(xiàng)是（）。
a潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
可：古義：可以今義：副詞。
b日光下澈，影布石上。
布：古義：映照今義：用棉麻等織成的可以做成衣服和其他物件的材料。
c以其境過清，不可久居。
居：古義：停留今義：住。
d隔篁竹，聞水聲，如鳴環(huán)，心樂之。
聞：古義：聽到今義：用鼻子嗅氣味。
六、解釋下列一詞多義：
以：a全石以為底（）。
b卷石以為底。（）。
c以其境過清（）。
可：a潭中魚可百許（）。
b不可知其源。（）。
教（學(xué)）后記：
小石潭記說課稿八年級必修篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位評委，各位老師：
上午好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
知識與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
1、導(dǎo)入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）。
設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
朗讀讀清文章線索；這是對文章內(nèi)容的理解。
賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游。
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法。
1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）。
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來寫的？
設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
4、體會感情，與柳宗元對話。
精讀感悟，體會以景寫情的寫法。
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）。
設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有“以其境過清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請以“柳宗元，我想對你說”，與柳宗元對話。
意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié)：（談收獲）。
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）。
1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
授完本課覺得成功之處是：分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對一連串的動詞的揣摩，第二段對“潭中魚可百許頭”中“頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材的地位......
小石潭記說課稿八年級必修篇五
《小石潭記》，全名《至小丘西小石潭記》，是唐朝詩人柳宗元作品，也是《永州八記》中的經(jīng)典名篇，寄情山水之意尤為明顯。下面是本站帶來的八年級。
導(dǎo)游詞。
小石潭記，希望大家喜歡。
旅客朋友們，大家好!
漫步蔭涼的竹林、聆聽清脆的水聲，我們就到了小石潭。來到這里的柳宗元留下了千古名篇《小石潭記》。
大家看，下面的水潭清澈透明，底部為一塊石頭，翻卷露出水面的像礁、像嶼、像壘、像巖;水中的魚兒像在空中游一樣。
《小石潭記》，全名《至小丘西小石潭記》，是唐朝詩人柳宗元作品，也是《永州八記》中的經(jīng)典名篇，寄情山水之意尤為明顯。該作品記敘了作者游玩的整個(gè)過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。全文不足二百字，卻清晰的記述了作者出游、游覽、返回的全過程。寓情于景，情景交融是本文的一大特點(diǎn)。
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這些作品并稱為《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。
而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。
《小石潭記》觀魚時(shí)寫魚“似與游者相樂”，也折射了作者欣賞美景之初的愉悅的感情。而觀魚后坐潭上，感到風(fēng)景“凄神寒骨，悄愴幽邃”，也是作者抑郁憂傷心情的反映。
聽到“如鳴佩環(huán)”的流水聲就“心樂之”，看到“往來翕忽”的游魚便以為“似與游者相樂”。但好景不長，很快便感到這些“凄神寒骨”了，心里覺得“其境過清”，就匆匆離開了。這一樂一憂，耐人尋味。這是由于柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因此凄苦是他感情的基調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種“樂”，畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境便會流露出來。
潭水來自西面曲折的小溪，朋友們，讓我們靜靜的感覺這幽靜深邃的景色吧。
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不著名的小石潭。
大家請看身邊的這個(gè)小丘，固然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家隨著我一起往西走。大家請閉上眼睛，知大家有沒有聞聲什么?有些像佩與環(huán)相互碰撞的清脆聲?，F(xiàn)在請隨我順著這條小路下往，讓我們來一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的起源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來?xiàng)l魚，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游動，也沒有什么依靠。早上陽光照到水底，魚的影子就會映在水底的石頭上，有些魚懶得一動也不動，但有時(shí)卻忽然間的游走，馬上又游回來，似乎在跟大家開玩笑似的。
請大家順著小潭向西南方看往，就會看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見有時(shí)卻不能看見，由于多年水流的沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，假如一個(gè)人來到這里，就會感覺到它獨(dú)占的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會感覺到它獨(dú)占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家先容了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色?對了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要離別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)往了。
旅客朋友們，我們現(xiàn)在身處永州小石潭。
在這里，唐代詩人柳宗元曾經(jīng)留下足跡，并寫了一篇佳作------《小石潭記》。
讓我們隨著這清脆的水聲，追隨著柳宗元老先生的腳步砍伐竹子進(jìn)入。
朋友們，快看，下面有一個(gè)小水潭?？?它是多么的清澈、透明。它以整塊石頭為底，石底有些部分還翻卷過來，露出水面。大家看到這些石頭的形狀，有沒有聯(lián)想到小石礁、小島嶼、小石壘、小石巖等各種不同的形狀。
朋友們啊，這里是勝地啊!連魚都和別處不一樣，看它們，像不像在和我們逗樂，我想其它地方的魚就不能了吧……這一景觀可真獨(dú)特。這么活潑的魚卻生活在這么幽靜的環(huán)境中，大家覺不覺得這是一個(gè)佳境啊!
讓我們向西南方向望去，我們可以看到溪身就像北斗七星那樣曲折，溪水就像蛇爬行那樣彎曲，這景不愧雄奇壯美!
讓我們一同坐在石潭，感受一下這寂靜、幽深的氣氛。
讓我們記住這番美景，讓我們深吸一口這清新的空氣，讓我們帶著這些記憶，帶著這口新鮮的空氣離開這里，進(jìn)入下一站。
小石潭記說課稿八年級必修篇六
1、在讀書中感受景物特征及融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2、理解作品的`思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。
3、朗讀課文，體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀書及體會文章寫景抒情的方法。
2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。
2、整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
3、整體把握作者情感。
4、收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
5、在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
小石潭記說課稿八年級必修篇七
2、體會作者感情。
3、品析文章寫作特色。
教學(xué)過程：
一、互動序幕。
師簡介文章的地位及價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、互動擴(kuò)散：討論與交流課前預(yù)習(xí)表的內(nèi)容。
項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)問題。
題目。
內(nèi)容。
情感。
寫作。
學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行小組討論，并凝成焦點(diǎn)問題。
三、互動火花：碰撞與探究。
師生共同交流，凝成對文章內(nèi)容、情感、寫作等方面的發(fā)現(xiàn)。
進(jìn)一步交流存在的問題，將凝成的`問題進(jìn)行探究、深化。
四、互動收獲：共識與共鳴。
教師從文章內(nèi)容、作者感情、寫作特色方面做總結(jié)。
教學(xué)反思；
本節(jié)課按照互動四環(huán)節(jié)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)好課前預(yù)習(xí)表，給學(xué)生一些指向性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去閱讀文章。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生整個(gè)過程中參與討論交流，碰撞探究，最后在不斷的評價(jià)和整合中對文章的重點(diǎn)及情感方面達(dá)成共識，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在與文本、與同學(xué)、與老師的對話中，充分解讀文本，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀水平和語文素養(yǎng)的目的，并在人文情感方面起到教育的作用。但由于本次是初步的運(yùn)用互動四環(huán)節(jié)的理論來設(shè)計(jì)，雖理論上覺得可以達(dá)到預(yù)期的目的，但因設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，互動擴(kuò)散發(fā)散的方面太多，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)散，影響了后面的互動火花的順利完成，導(dǎo)致時(shí)間不夠，未能形成共識，產(chǎn)生共鳴。因此，在以后設(shè)計(jì)時(shí)要注意發(fā)散點(diǎn)不宜過多，過寬。
張友平。
小石潭記說課稿八年級必修篇八
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文。可安排一至二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
i、知識目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。
iii、美育目標(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
iv、情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
v、重點(diǎn)：a、掌握課文的記敘順序。b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
vi、難點(diǎn)：體會作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入rarr；出示目標(biāo)rarr；啟發(fā)提問rarr；教師點(diǎn)撥rarr；討論探究rarr；總結(jié)擴(kuò)展rarr；布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走h(yuǎn)ellip；hellip；”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
a）播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
b）自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c）默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。
2、a、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。
b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：
總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。
1、一詞多義（略）。
2、翻譯句子（略）。
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言的翻譯。
板書設(shè)計(jì)為。
順序景物寫法抒情。
發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]。
潭水：清澄（側(cè)面）。
潭中景物：[特寫鏡頭]。
游魚：（動靜）。
溪身：曲折蜿蜒。
小潭溪流：[形象比喻]。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]。
小石潭記說課稿八年級必修篇九
王建升。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路，學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。
3、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法，了解常見的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡介作者、背景，解題。
柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶，因官終柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文，整體感知。
1、自讀：默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。
2、聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀：伴隨著音樂大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)的字注音。
篁竹()清冽()為坻()為嶼()為堪()。
怡然()m爾()翕忽()差互()悄愴（）（）。
幽邃()寂寥()搖綴()隸()參差（）（）。
5、齊讀課文。
四、精讀課文，引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。”潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美)，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，倘徊歡；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明，魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，富有詩情畫意，寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛。
五、反饋練習(xí)：下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）。
a．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。
b．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。
d．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
六、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、合作討論，研讀課文。
1．指名朗讀課文第一自然段。討論。
（1）第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
（2）本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹-一水聲--小潭--青樹--翠蔓。
隔--聞--伐--取--見(動詞準(zhǔn)確)。
移步換景的寫法。
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論。
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?
明確：描寫了潭水、日光、游魚、影子，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。影布石上，倘徊歡，這是靜止的畫面；m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子（特寫鏡頭）。
譚水：清澄（游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫）。
游魚：輕快、活潑（倘徊歡m爾遠(yuǎn)逝--動靜結(jié)合擬人）。
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。討論。
(1)描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2)如何理解小溪的“明滅可見”?
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形--明滅可見（曲折、蜿蜒）（靜）。
岸勢犬牙差互--參差不齊（動）。
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)--寓情于景。
二、總結(jié)。
1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2.文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”(水聲)，后寫“形”(潭中景物)，寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚)，后寫“遠(yuǎn)望”(水源)，最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。
3.課文按游覽的順序來寫，條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭（聞聲-見形）--潭中景物（水、石、樹、魚）--小潭源流（溪身--岸勢）--潭中氣氛（氣氛--感受）。
4.文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。
三、擴(kuò)展：
優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致，如魚在水中“倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。
四、學(xué)生活動。
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景，請你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí)：翻譯下列句子。
（1）如鳴環(huán)，心樂之。
（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（3）日光下徹，影布石上，倘徊歡。
（4）m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
（5）其岸勢犬牙差互。
六、布置作業(yè)。
七、附總板書：
順序景寫法情。
發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見…移步換景心樂之。
潭中景物潭水：清澄側(cè)面描寫…特寫鏡頭似與游者。
游魚：動靜結(jié)合相樂。
小潭源流溪身：曲折蜿蜒……形象比喻。
岸勢：參差不齊。
潭中氣氛幽深冷寂……寓情于景凄神寒骨。
悄愴幽邃。
小石潭記說課稿八年級必修篇十
1．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2．體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
3．感受大自然的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
請學(xué)生說說詩歌展現(xiàn)了怎樣的一種景象？體現(xiàn)了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（被貶永州時(shí)所寫--空曠冷寂，寂寥無人；憂憤寂寞，孤傲高潔）初步感受詩歌借景抒情，情景交融的特點(diǎn)，引入課文的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，賞讀課文。
1、學(xué)生自由誦讀課文，勾畫出與作者心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。（結(jié)合朗讀、背誦）。
（1）水--清：水尤清冽全石以為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上。
（2）石--奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。
（3）樹--茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
（4）魚--歡：倘徊歡，m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
2、體會作者心境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句：
（1）心樂之。
（2）似與游者相樂。
（3）凄神寒骨，悄愴幽邃。
小結(jié)：小石潭（景）--幽靜。
作者心境（情）--幽深冷寂：孤凄悲涼。
如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”?。《拍屗绱嗣利?！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！
結(jié)合介紹作者當(dāng)時(shí)的境遇：
柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭：寂寥凄清--被貶的柳宗元：憂傷憤懣。
觸景生情，借景抒情。形似寫景，實(shí)則寫心。
三、再次感知。
齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。
四、試背課文。
1、結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)：
課文是按照什么順序?qū)懙?？我們來作一個(gè)填空題吧：
小石潭潭中小潭潭中。
2、背誦向?qū)В?/p>
從小丘－隔－聞－如鳴環(huán)－心－伐-下－水尤清冽－全石以為底－近岸-卷。
-坻－嶼－-巖-青樹-蒙絡(luò)-參差……。
潭中魚－皆若－日光－影－倘唬m爾－往來-似與……。
潭西南－斗折－明滅-其岸勢-不可……。
坐潭上－四面－寂寥－凄神－悄愴－以其境－不可-乃……。
同游者……。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
2、詞類活用。
1）從小丘西行……：2）下見小潭：3）皆若空游……：
4）日光下澈：5）斗折蛇行：6）其岸勢犬牙差互：
7）四面竹樹環(huán)合：8）心樂之：9）近岸：
10）似與游者樂：11）凄神寒骨：
小石潭記說課稿八年級必修篇十一
各位尊敬的旅客朋友們，早上好，今天由我?guī)ьI(lǐng)您參觀一個(gè)不小石潭。
大家請看身邊的這個(gè)小丘，固然小，但卻是景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙依然很稀少。
大家隨著我一起往西走。大家請閉上眼睛，知大家有沒有聞聲什么？有些像佩與環(huán)相互碰撞的清脆聲?，F(xiàn)在請隨我順著這條小路下往，讓我們來一探究竟。
現(xiàn)在我們所看到的小潭就是大家剛才聽到的清脆聲的起源地。大家可以看到，這小潭的潭底，是以一整塊石頭做成的，大家現(xiàn)在可以走近些，但小心腳下不要滑倒。這小潭的潭底有些地方已經(jīng)凸出來了，就像海上的島嶼，水中的平地一樣。
這個(gè)小潭里大約有一百來?xiàng)l魚，由于水太清澈，所以看上往似乎在空中游動，也沒有什么依靠。早上陽光照到水底，魚的影子就會映在水底的石頭上，有些魚懶得一動也不動，但有時(shí)卻忽然間的游走，馬上又游回來，似乎在跟大家開玩笑似的。
請大家順著小潭向西南方看往，就會看到一條小溪，這條小溪便是這潭水的來源，這小溪曲曲彎彎，有時(shí)能看見有時(shí)卻不能看見，由于多年水流的`沖擊它的兩岸早已參差不齊，像犬牙一樣。
這個(gè)小潭不僅譚美，四周的景色也很美。它的四面被竹子和樹木層層環(huán)繞，假如一個(gè)人來到這里，就會感覺到它獨(dú)占的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會感覺到它獨(dú)占的魅力——讓人拋往心中一切的雜念，感覺就像在仙境中一樣，沒有讓人喘不過氣的壓力，沒有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來，這里一切的一切都是那么美好。
我為大家先容了這么多，不知有沒有人知道這里是哪位名人筆下的景色？對了這就是“唐宋八大家”之一——柳宗元筆下的小石潭。
好了時(shí)間不早了，我們要離別這美麗的景色，到下一個(gè)景區(qū)往了。
小石潭記說課稿八年級必修篇十二
教學(xué)目標(biāo)：走進(jìn)文本，營造、品味文學(xué)美的氛圍。
啟迪想象，增強(qiáng)感悟，了解文章情景交融的寫法，體會作者悲苦凄涼的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章情景交融的寫法，體會作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的感情。
]理清課文的寫作順序。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過程：一、大家還記得《江雪》這首詩嗎？我們一起背一遍好嗎？
引入：千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個(gè)潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。
二、不知大家有沒有這樣的體會，有時(shí)我們讀一篇好的作品時(shí)，從心靈深處就會想起一首音樂。我初中讀《小石潭記》，很喜歡，讀起來，就像有一首曲子在我心中流淌。我想請大家輕輕朗讀課文，看看作家如水的文字是否會引起我們心中的共鳴。
1、聽到你心靈的曲子沒有？是怎樣的調(diào)子？怎樣的節(jié)奏？用什么樂器演奏的'？（有答二胡、小提琴、古箏的。散的、零碎的皆可，重在感受。）。
2、那你們是從文中哪些語句讀出的？
3、柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄？
5、師小結(jié)“樂”與“凄”：清脆悅耳的水聲泠泠作響，自由自在的魚兒無憂無慮地游樂，優(yōu)美的景色的確能使人忘卻苦惱，而被貶的孤獨(dú)、苦悶之情卻是難以排遣的，可謂是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！敝蒙碓谶@幽清寂寥的環(huán)境里，作者是更加抑郁難受。如果說李白是“借酒消愁愁更愁”，那柳宗元是“借景消愁愁更愁”。
所以，這首曲子是看似喜，實(shí)質(zhì)悲，淡淡的喜，濃濃的愁，它緩緩地從心底流出。讓我們一起齊讀課文，感受作者含蓄的感情。（板書：凄苦悲涼的情感）。
配古典的古箏曲，生齊讀課文。
三、簡評學(xué)生的朗讀，過渡：讀課文時(shí)，你的眼前有沒有出現(xiàn)一幅畫？畫里有哪些景物？
（魚、石、竹、藤蔓……）。
你能根據(jù)課文，選擇最令你神往的景物，展開想象，為我們描繪一幅畫面來嗎？
我來帶個(gè)頭。如“樹”、“蔓”兩個(gè)字。我仿佛看到水中竹影晃動，嫩綠的藤條上小鳥振翅而歌，猛然一聲長鳴，小鳥飛躍而起，藤蔓晃悠起來，碰撞到其他的藤蔓，一起搖曳。滿目蒼翠的竹樹藤蔓，有的交織在一起，有的覆蓋在石頭上，有的輕輕搖晃著，陽光透過縫隙射到竹葉上，晶瑩剔透的水珠閃耀著七彩的光。
同學(xué)們知道我是根據(jù)文中的哪句話展開想象的嗎？你也能試試嗎？
師做好充分的準(zhǔn)備應(yīng)對學(xué)生：
講到魚時(shí)，問：魚兒為什么不動？又為什么“遠(yuǎn)逝”？發(fā)揮想象。為什么寫日光？
明確：明寫魚，暗寫水，動靜結(jié)合，光影諧調(diào)，構(gòu)成一個(gè)純凈的世界。
指導(dǎo)朗讀，復(fù)齊讀。
找出全文與石有關(guān)的語句。（“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”“為坻、為嶼……”）潭以石為底，潭因石而美。有沒有暗寫石的？（“如鳴佩環(huán)”：寫出水聲的清越；“凄神寒骨”：石的冰涼侵入骨髓，但這里的凄寒更是作者悲涼的心境，正是“一切景語皆情語”。）。
小結(jié)：《小石潭記》是一幅畫，清新淡雅里蘊(yùn)涵著作者深沉的愁思，融匯成一幅情景交融的淡水墨畫。（板書：寓情于景的寫法）。
下面我們請一位同學(xué)朗讀課文，請其余同學(xué)一起看大屏，共同欣賞。
四、簡評朗讀。過渡：假如要拍一部小石潭的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，如何把握鏡頭？請小組合作，組成一個(gè)攝制組，沿著作者的路線走一走。
“篁竹”用遠(yuǎn)鏡頭，拉近到潭，漸近到特寫鏡頭：潭中魚，然后再把鏡頭拉遠(yuǎn)，望潭之源。
看來，柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)游。第一段移步換景，第二段是定點(diǎn)特寫，好一個(gè)清晰的游蹤。（板書：游蹤清晰的順序）。
五、對照大屏的提示，背讀課文。
六、拓展，布置作業(yè)：今天，我們通過柳宗元欣賞了幽靜冷寂的小石潭，借小石潭了解了柳宗元失意孤寂的心情。懷才不遇，抱負(fù)難施，中國古代文人有太多這樣的遭遇。（點(diǎn)擊大屏，出示韓愈、劉禹錫等人的有關(guān)詩句）韓愈被貶潮洲，我們不難讀出他的抑郁和不安，劉禹錫被貶巴山楚地，一去就是23年，無限辛酸無限淚。但他相信，坎坷是暫時(shí)的，光明和希望必將到來。
利用課外時(shí)間，查找資料，去解讀失意文人，走進(jìn)他們的內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣和堅(jiān)韌。
小石潭記說課稿八年級必修篇十三
《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國中唐時(shí)代有名的散文家和詩人，字子厚，河?xùn)|（今山西省永濟(jì)縣）人，二十一歲中進(jìn)士，先后任監(jiān)察御史里行（為見習(xí)官）、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人，被后人合稱為“唐宋八大家”，都是寫散文的能手。
這篇《小石潭記》，是一篇優(yōu)秀的散文，是他所作“永州八記”中的一篇。永州，即今湖南零陵縣，地處湖南的邊境，和廣東相近，在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。
他到永州，是因與王叔文為首的新興地主階級政治集團(tuán)的株連關(guān)系，被貶謫到永州的，時(shí)達(dá)十年之久，當(dāng)了個(gè)無足輕重的佐貳官——司馬之職。他到了永州，一方面由于在政治上是一個(gè)獲罪被謫的人，要防止政敵們的偵察和陷害；一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引，就寄情山水，漫游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，寫了不少的記游之作，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章，這篇就是其中的一篇。
本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗，具有充滿生機(jī)的景色，使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”乃是一組有連續(xù)性的描寫山水的散文，因而開頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷钅母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位（在小丘的西邊）和距離（離小丘約120步）以及環(huán)境的秀麗，當(dāng)他聽到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后，被眼前的景物所吸引，等到俯見小潭時(shí)，又為那清涼的潭水而感到驚奇：小石潭雖然小，但它幽深清悄，水清見底，惹人喜愛極了。
作者在寫了小石潭的水之后，又寫了構(gòu)成這水潭的基礎(chǔ)——石。石是這個(gè)潭的一個(gè)特色，也是它得名的由來。正是由于這石，才使潭水清澈可愛。他通過挖掘潭中石之美，展露了個(gè)人的才德，手法微妙。潭中還有游魚，約有百來?xiàng)l，看去好像是在空中游動，有時(shí)呆定不動，有時(shí)忽游遠(yuǎn)處，游態(tài)奇妙，似與游人在逗樂。游人，若遠(yuǎn)望潭水的來源，卻只見從西南方曲折流來，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，也不知發(fā)源在何處。作者把這近景與遠(yuǎn)景交相配合，更增加了景色迷人的幽靜勝境。
在這篇散文中，作者透過潭中的水、石、魚等近景與遠(yuǎn)景的描寫，可看出他對大自然的熱愛，和他觀察景物的細(xì)致深入之處。他善于融情于景，托物言志，用比擬的修辭手法，予以動態(tài)化，有血肉、有靈魂、有個(gè)性，不僅肖其形，而且傳其神。全文不到二百字，卻把這個(gè)小石潭的靜奇幽深的自然景色真實(shí)地描繪出來了，引起了后人的懷戀。
小石潭記說課稿八年級必修篇十四
課????題：小石潭記（柳宗元）。
教學(xué)目標(biāo)：1、體會課文對優(yōu)美景物的描寫和美好的情致。
2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)方法：講讀、合作交流。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕。
唐代名家柳宗元的散文成就很高，特別是他的山水游記，由于文字潔凈有力，精美異常，加上柳宗元長期在政治上受迫害，只能寄情于山水之間，用簡潔清雋的語言，刻畫荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇異的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，因而有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，歷來為廣大讀者傳誦。讓我們走進(jìn)“小石潭”，與柳宗元同游，看看那里的風(fēng)光，體會作者的情趣。
二、閱讀主場。
（一）教師范讀課文，規(guī)范學(xué)生誦讀中的字音和停頓。
（二）合作學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)小組通過工具書和參考書，疏通字詞句的含義，了解課文大意。
2、請一個(gè)學(xué)生做課文講解（課前準(zhǔn)備），其他學(xué)生勾畫仍不懂的`字詞句或?qū)χv解提出質(zhì)疑，請講解的同學(xué)或其他同學(xué)解答。教師視情況適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、教師對重點(diǎn)詞句進(jìn)行提示。
從小丘西行百二十步（名詞作狀語，向西）。
水尤清冽（特別）。
潭中魚可百許頭（大約）（多）。
影布石上（映）。
明滅可見（或隱或現(xiàn)）。
凄神寒骨（形容詞的使動用法，使……感到凄涼）（使……感到寒冷）。
以其景過清（因?yàn)椋?/p>
不可久居（停留）。
全石以為底（以……為）。
斗折蛇行（名詞作狀語，向北斗星那樣，像蛇爬行那樣）。
其岸勢犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒那樣）。
4、學(xué)生重新閱讀課文，整理自己對景物描寫的感受，與同學(xué)、老師交流自己最喜歡的景物描寫的語句。
教師示范：
“日光下徹，影布石上，怡然不動；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?/p>
（紅艷艷的日光藍(lán)瑩瑩的潭水，直照到白瑩瑩的石底，多么富于色彩！這色彩，又是用來烘托游魚以見潭水之“清”的。水透明而魚不透明，當(dāng)日光下徹時(shí)，自然“影布石上”?！扳徊粍?；淑而遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的是水里的魚，又是潭底的魚影。加上“似與游者相樂”一句，人魚并寫，情味無窮。）。
“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”
（從潭上望去，有的地方溪光閃耀，有的地方為石巖所蔽，不見溪光。寫遠(yuǎn)景半藏半露，饒有畫意。而這又是寫望中景物，重點(diǎn)在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有詩意。）。
（三）學(xué)生自行朗誦課文。
三、閱讀尾聲。
（一）師生合作研究“探究練習(xí)二、三”
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業(yè)。
向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。作者寫山石、潭水、游魚、岸勢、樹蔓都經(jīng)過仔細(xì)的觀察，準(zhǔn)確地抓住了事物的特征，用最凝煉的語句描摹出來。這樣優(yōu)美的山水，在作者筆下卻是“悄愴幽邃”，“不可久居”，這是為什么呢？以“與柳宗元對話”為題，就這個(gè)問題寫一段文字。
周智。
小石潭記說課稿八年級必修篇十五
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該教會學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會作者抓住特征細(xì)致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。
帶領(lǐng)學(xué)生對文章的段落、詞句進(jìn)行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃生機(jī)之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請學(xué)生以思考者的角度來想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結(jié)出作者寫景的特色、方法，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行嘗試。
雖說我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規(guī)規(guī)矩矩的提問引導(dǎo)，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問一答的缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)嗎?；卮甬?dāng)然是否，只要我多花點(diǎn)時(shí)間去“備學(xué)生”，這種局面應(yīng)該可以改變。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生透過字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛保嫵鏊麄冄壑械男∈?，讓他們積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈，才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。再給點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示，并讓他們簡單說說原因。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想如果加入這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會活躍不少。
總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對學(xué)生的反應(yīng)也要有充分的準(zhǔn)備，營造出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
小石潭記說課稿八年級必修篇十六
小石潭以其奇異之美吸引了被貶的永州司馬，讓他有了很多的留戀，卻又以其凄清幽邃讓他有了強(qiáng)大的涼意，最終匆匆繞開，帶著一份心悸的唏噓。
掩卷而思，柳居士似迎面走來，帶著剛剛因政治打擊而受傷的心靈走來，難掩痛苦和焦慮。他的心在滴血，一種深秋般的涼意襲卷著他的身心；是一種已深植于骨髓的文化精神讓他找到了仍然灑脫挺立走來的自愈藥方：那就是去和慈祥的自然老人說說話，從自然的清麗、獨(dú)立、峻朗之中感尋找生命的堅(jiān)挺動力。于是他開始了他的尋訪自然之行，也是醫(yī)愈傷痕之旅了！
這時(shí)他與小石潭邂逅了，幾乎要擦肩而過，是小石潭清脆的聲響讓他找到了青春般的活力。他急切地“伐竹取道”而來，在欣賞了一段時(shí)間小石潭的美和趣后，其徹骨的涼意也完成了從他的皮膚到骨質(zhì)之間的滲入行程。他這時(shí)打了一個(gè)激棱，這太熟悉的涼意又勾起了他小心翼翼掩藏了的受傷心靈的溫度，那是他不愿意也不甘心再去抖落的那份生命的苦楚。所以，不要責(zé)怪我們的文人內(nèi)心的脆弱。他想象著這樣的政治災(zāi)難只是一次短暫的人生磨難，他對這個(gè)世界是充滿希望的。他認(rèn)為這只是一次接錯(cuò)了線頭的短路，國主馬上就會重新接通冒過火的神經(jīng)，來掠去他身上的涼風(fēng)凄雨，灑一片陽光過來。所以，他要保護(hù)好心的熱度，等這一片陽光來時(shí)好快節(jié)奏地去適應(yīng)，能第一時(shí)間去治世救民！至于到了寫《江雪》時(shí)，人生的打擊已接踵而至，他周圍的環(huán)境已是冷至深天、冰及厚地的嚴(yán)冬。這時(shí)，他對陽光的期望已徹底放棄，他要完成的是一次令人心痛的憤世疾俗的抗?fàn)幜耍?/p>
所以，《小石潭記》中“凄神入骨、悄愴幽邃”的不勝涼意，正顯示著一顆還是熱的、充滿期望和希冀的赤子的心，請不要隨便用一些“無奈”“脆弱”類似的詞語，量低了這位有志仕者心的溫度。
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小石潭記說課稿八年級必修篇十七
地在你看來似乎也成了寂寥無人、不可久居之所。甚至于你只是想把它變成一個(gè)記憶?？吹侥氵@樣，我也有些難過了，我不由得想起了陶淵明，想起了他的“采菊東籬下，悠然見南山”。也許我們可以學(xué)學(xué)他，將這山林中的悠然自得、與世無爭當(dāng)做一種享受，變成一種境界。
小石潭記說課稿八年級必修篇十八
1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
小石潭記說課稿八年級必修篇十九
一、教材分析：
《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學(xué)生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發(fā)自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續(xù)了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。
二、說目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識。
2.品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因。
3、學(xué)習(xí)作者對景物細(xì)致入微的觀察并抓住特點(diǎn)寫景以及借景抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關(guān)文言知識。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的感情，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
三、說教法與學(xué)法。
根據(jù)本課教學(xué)實(shí)際，確定如下教法：導(dǎo)入課文時(shí)，運(yùn)用激趣導(dǎo)入法，開始讓學(xué)生對課文的.學(xué)習(xí)充滿興趣，有利于后面的教學(xué)。朗讀法，文言文的教學(xué)離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學(xué)生在朗讀中感知內(nèi)容。合作探究法，新時(shí)代教師隨時(shí)都要有學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生在相互討論中交流看法，互動學(xué)習(xí)，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學(xué)生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對基礎(chǔ)知識歸納整理，有利于學(xué)生記憶，牢固掌握知識。學(xué)習(xí)主要以圈點(diǎn)勾畫法和討論拼讀法為主。
四、說教學(xué)過程。
根據(jù)本節(jié)課目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定，我將教學(xué)分為六大板塊：
（一）激趣導(dǎo)入。
（二）大聲朗讀課文，對照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。
（三）積累文言詞語。
（四）分析內(nèi)容，體會作者情感。
（五）背景資料介紹：
（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。
在激趣導(dǎo)入提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)語感，熟悉內(nèi)容。在第三個(gè)環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)歸納整理本課文言知識。分析內(nèi)容師生互動，以問題為主，引導(dǎo)思考探索。為了加深印象，補(bǔ)充《使得西山宴游記》使課內(nèi)知識自然而然遷移到課外。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
小石潭記說課稿八年級必修篇二十
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
(彩屏顯示。)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。
2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)、
1.指名朗讀課文第一自然段。
2.引導(dǎo)討論下列問題：
(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
小石潭記說課稿八年級必修篇二十一
《小石潭記》的作者是柳宗元。他是我國中唐時(shí)代有名的散文家和詩人，字子厚，河?xùn)|人，二十一歲中進(jìn)士，先后任監(jiān)察御史里行（為見習(xí)官）、禮部員外郎、邵州刺史、柳州刺史等職。他和同時(shí)代的韓愈、及宋代的歐陽修、蘇泡、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等八人，被后人合稱為“唐宋八大家”，都是寫散文的能手。
這篇《小石潭記》，是一篇優(yōu)秀的散文，是他所作“永州八記”中的一篇。永州，在那個(gè)時(shí)候是一個(gè)很荒僻的地方。
他到永州，是因與王叔文為首的新興地主階級政治集團(tuán)的株連關(guān)系，被貶謫到永州的，時(shí)達(dá)十年之久，當(dāng)了個(gè)無足輕重的佐貳官一一司馬之職。他到了永州，一方面由于在政治上是一個(gè)獲罪被謫的人，要防止政敵們的偵察和陷害；一方面又受這一帶的從未開發(fā)的自然景物的招引，就寄情山水，漫游境內(nèi)，到處搜奇覓勝，寫了不少的記游之作，先后經(jīng)他發(fā)現(xiàn)和整理的勝景有很多篇章，這篇就是其中的一篇。
本篇主要描寫的是一個(gè)被名為“小石潭”的小潭。在小潭周圍的奇異清麗，具有充滿生機(jī)的景色，使他有種追求曠達(dá)靜默的心境。他寫的“永州八記”是一組描寫山水的散文，因而開頭一句就是聯(lián)系上一篇從《鈷母潭西小丘記》寫起的。作者在這里首先點(diǎn)明了小石潭的方位（在小丘的西邊）和距離（離小丘約120步）以及環(huán)境的秀麗，當(dāng)他聽到叮當(dāng)如佩環(huán)交響的鳴聲之后，被眼前的景物所吸引，等到俯見小潭時(shí)，又為那清涼的潭水而感到驚奇：小石潭雖然小，但它幽深，水清見底，惹人喜愛極了。
小石潭記說課稿八年級必修篇二十二
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3.體會作者的感情。
三、整體感知課文。
1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
l(1)下列加點(diǎn)的字注音正確的一組是()。
a.篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)b.為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)。
c亻叔爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)d.寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)。
(2)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()。
a.全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。b.潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。d.凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3.齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)(彩屏顯示以下問題。)。
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2.小石潭的全貌是怎樣的?明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。
4.作者是怎樣描寫潭上景物的?明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
(彩屏顯示。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀并背誦全文。
2.翻譯第二自然段。
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