總結(jié)是一個不斷更新的過程，隨著經(jīng)驗的積累，我們的總結(jié)能力也會不斷提高。在寫總結(jié)時，要避免主觀偏見和情緒化的表達。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
小學自然科學課堂說課稿篇一
如何讓自己的說課稿規(guī)范,說課精彩并博得評委青睞,一份高質(zhì)量的說課稿顯得尤為重要。下面是有小學二年級語文課堂說課稿，歡迎參閱。
一，說教材。
1,教材內(nèi)容及編寫意圖。
本節(jié)課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的，培養(yǎng)學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!
2,教學目標。
(1)，知識目標：會認七個生字。會寫"歡，慶".
(2)，能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。
(3)，情感目標：加深對祖國的熱愛之情。
3,教學重難點：在語言環(huán)境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。
二，學情分析。
1,讓學生課前收集有關(guān)國慶的資料和圖片，這樣調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。使學生由"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學".
2,二年級學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學設(shè)計中，讓學生用自己喜歡的方式學習。
3,學生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。
三，說教法。
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務(wù)，讓學生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學生學習的興趣。
2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學生平等對話，營造和諧，寬松，以學生為主體的學習氛圍，營造有利于學生學習的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，盡量發(fā)揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式，方法，內(nèi)容。
四，說學法。
課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。
1,讓學生課前收集有關(guān)國慶和祖國變化的資料或圖片，學生借圖練說，使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學習語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學目標中"知識和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構(gòu)建的是"三個維度"的多元教學標。
2,學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律。
3,學生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言，仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和方式，實現(xiàn)自主學習。
五，說教學過程。
(一)談話激趣，導入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場面。
(二)識記"歡，慶",學寫"歡，慶".
自我評價。
(這樣激發(fā)學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎(chǔ)。)。
(三)初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后。
課件。
展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。
(四)再讀課文，學習新知，深入體會。
1,學生自由讀，質(zhì)疑問難。
2,教師范讀，讓學生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習朗讀句子，依圖說話。)。
教師先讓學生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權(quán)利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文"新課標"所倡導的理念。)。
4,,議課文，多媒體展示。
展示詩的后四行，練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)。
問學生：你知道了些什么。
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習。
1,教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說話。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)。
(教師相機展示圖片)。
2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學生的語文知識與美術(shù)學科有機結(jié)合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設(shè)計，主要是為了體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一、把握《大綱》，說教材。
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
"李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆"是課文重點;"林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是學生理解的難點。
二、訓練思維，說程序。
(一)激發(fā)興趣，導入新課。
從學生的生活實際導入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后，啟發(fā)學生："看了課題，你想知道些什么"讓學生質(zhì)疑，如："樹葉為什么是藍的呀"變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。
(二)借助拼音，初讀課文。
1.學生借助拼音逐段讀課文。
2.指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。
(三)教師范讀，進入情境。
通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
(四)緊扣問題，自主學文。
抓住一個"借"字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來。
講讀最后一段。
思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。
(五)質(zhì)疑啟思，合作學習。
學生可能會問："林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子"或從李麗的角度提問："李麗不接筆，很有自尊"可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構(gòu)建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。
(六)適時運用，實現(xiàn)遷移。
在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師要同學們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢"請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。
這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。
三、促進發(fā)展，說教法。
1.引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結(jié)合法。
這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
3.遷移法。
(1)學習第二至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領(lǐng)悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
(2)通過學習最后一段，結(jié)合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設(shè)計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。
四、培養(yǎng)能力，說學法。
1.課題入手法。
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法。
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法。
從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維"聚焦",有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由"學會"向"會學"過渡。
(這樣激發(fā)學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎(chǔ)。)。
(三)初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。
(四)再讀課文，學習新知，深入體會。
1,學生自由讀，質(zhì)疑問難。
2,教師范讀，讓學生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么(根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習朗讀句子，依圖說話。)。
教師先讓學生結(jié)合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權(quán)利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應(yīng)",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權(quán)威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文"新課標"所倡導的理念。)。
4,,議課文，多媒體展示。
展示詩的后四行，練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)。
問學生：你知道了些什么。
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習。
1,教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結(jié)合圖片說話。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)。
(教師相機展示圖片)。
2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學生的語文知識與美術(shù)學科有機結(jié)合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設(shè)計，主要是為了體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
小學自然科學課堂說課稿篇二
星期五上午，第二節(jié)課是語文課。
黃老師笑瞇瞇地走進教室，站在講臺邊上，說道：“我們來玩一個游戲?！薄芭兑?”一陣陣歡呼聲突然響起。幾分鐘后，歡呼聲演變成了說話聲，七嘴八舌，你一言我一語。我的腦袋都要被吵炸了。
黃老師秒變大救星，她讓我們把書到87頁，班上立刻不吵了，只聽得到“沙沙沙”的翻書聲。我知道了!不是別的，就是傳口令!
規(guī)則不說我也知道，因為書上有寫。不過黃老師說的規(guī)則不同，她會把每小組的第一個人帶到門外去說口令，然后依次小聲傳口令，不可以跳著傳，最后一個人把口令寫在紙上交給她，哪組又快又準，哪組就獲勝。
開始了。
我好激動，我本來想偷聽口令是什么，沒聽成。不過我同桌陳秀秦說道：“刀吊門上，門上吊刀?！蔽蚁肟诹畈豢赡苁沁@個。
小組第一個人回來，看著他們一個一個的傳，我心里越發(fā)緊張。我是最后排的，傳到我時，我急急忙忙地把聽見的口令寫在紙上，前面的一兩個人重復(fù)報了好幾遍，我也急呀!字寫丑就丑點，不管了，我得快點寫呀。
我看見有人已經(jīng)交了，并加馬力，終于寫好了，我用最快的速度把紙交到老師手中。呼，好險好險，差點就成最后一個交的了。
小組的第一個人要說出正確的口令了，班上突鴉雀無聲了，靜靜地聽著。正確口令是“《當世界年紀還小的時候》這本書的作者是德國的舒比格”。oh,no!我寫錯了!前面的!你們怎么傳的!怎么傳成“《當世界年紀還小的時候》作者是舒比格”了!?催催催，還不是錯了!哎，算了，只是場游戲而己，我心想。
游戲結(jié)束后，你們猜怎么著?老師最終是為了讓我們寫這作文。每周五這節(jié)語文課都是作文課，不管干什么老師都是為了教我們?nèi)绾螌懽魑?，不過我喜歡這么輕松有趣的作文課。
公眾號：卉老師教語文。
小學自然科學課堂說課稿篇三
教學內(nèi)容：
1，快快集合。
2，立正，稍息。
3，丟手絹。
教學目標：
認知目標：通過快快集合的游戲提高集合的速度和準確性;。
技能目標：經(jīng)過反復(fù)練習立正稍息來形成正確的動作、技能，使動作做到協(xié)調(diào)性。
素質(zhì)目標：提高下肢的奔跑能力，靈敏和協(xié)調(diào)性。
情感目標：培養(yǎng)團結(jié)友愛，穩(wěn)重的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重難點：掌握立正稍息的做法，集合時反應(yīng)能力。
教學過程：
一：導入部分。
課堂常規(guī)檢查：師生問好，宣布教學內(nèi)容，檢查學生服裝情況，進入課堂。
組織方法：成四路縱隊----集合(如右圖)。
要求：隊伍整齊，精神飽滿。
游戲：快快集合。
游戲方法;(1)先排成四路縱隊。(2)發(fā)出“解散”口令后，學生分散到指定的區(qū)域內(nèi)自由活動，或者有老師帶領(lǐng)做各種模仿動作。當聽到“集合”的口令或哨聲，立即回到原來的位置站好，以快、靜、齊的對為勝。
預(yù)期目標：復(fù)習排成四路縱隊，提高集合的速度和學生的反應(yīng)能力。
二：主體部分。
新授內(nèi)容：立正、稍息。
教與學的方法：(1)導入;(2)講解立正稍息的做法，并做示范，包括教師示范和個別學生示范;(3)學生聽指揮練習，然后分小組練習;(4)教師觀察學生練習的情況，并及時對錯的進行糾正;(5)集合隊伍，進行小節(jié)。(6)讓學生上來示范，檢查練習情況。
預(yù)期目標：大部分同學都能做到正確。
三：結(jié)束部分：
1，游戲：丟手絹。
游戲方法：把全班學生分成兩組，每組學生站成一個圓圈，蹲在地上。教師任意請一個學生為丟手絹者，朝逆時針方向跑，此時，大家齊唱“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點快點捉住他，快點快點捉住他?！弊サ秸邽閯伲Q角色，游戲繼續(xù)進行。
游戲規(guī)則：學生要按逆時針方向追趕，否則追到不算;不能進入圈中追趕。
教學方法：(1)簡單講解游戲方法;(2)組織學生進行游戲;。
2，集合，總結(jié)本課教學內(nèi)容。
3，師生告別，宣布下課。
場地：一個排球場。
小學自然科學課堂說課稿篇四
本次的新課程性質(zhì)確定為：培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨。這在以前的大綱中并不突出?，F(xiàn)代科學素養(yǎng)的具體含意包含：科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神等各個方面。由此看來，在使用舊教材的同時，作為老師的我們要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合新理念深入鉆研教材，尋求學生在科學學習中的新生長點。這就要求自然教師圍繞科學素養(yǎng)的理念理解每一課的教材內(nèi)容，確實應(yīng)該“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先進的理念化做具體的教學實踐呢?我嘗試探索了新理念下的教與學的方式。
今天，我所講的是小學自然第六冊《土壤的成分》一課。在教學過程中，從以下幾個方面體現(xiàn)了尋求學生體驗科學的新生長點。
一、以新理念為指導，改編原教材。
原教材課文的教學目的是指導學生認識土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的;從能力培養(yǎng)來看，屬于實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是：首先指導學生認識什么是土壤，土壤是什么樣的;然后通過實驗，分析土壤的成分;最后總結(jié)說明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。課文分三部分：第一部分：告訴學生“地面上能夠生長植物的土叫做土壤。”;第二部分：指導學生對土壤進行野外觀察和采集土壤標本;第三部分：指導學生認識土壤的成分。
原有教材的教學目標、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)現(xiàn)式的科學學習，在我深入挖掘了本課的教材之后，感覺到這些內(nèi)容可以經(jīng)過加工，改編成為學生進行探究式科學學習的新的生長點。
1、在教學目標上，改編為：
(1)從過程與方法上：能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤;會描述、記錄自己的觀察結(jié)果;能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。
(2)知識與技能上：感悟有順序的科學認知程序，同時強化記錄這一科學探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。
(3)從情感態(tài)度與價值觀上：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系;愿意走進大自然和親近土壤，同時滲透自主和合作意識等。
2、在設(shè)計思路與教學內(nèi)容上：
我將原有的思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結(jié)果?”這一問題引入，讓學生說一說，隨后再由教師規(guī)范給出“土壤”的定義，緊跟著展示四幅反映某些植物的生長離不開土壤的圖片，指導學生在觀察了這種現(xiàn)象后，讓學生進行分組討論，“為什么這些植物都離不開土壤”，從而激起學生想要探索“土壤的成分”的求知欲;然后，讓學生利用已有的經(jīng)驗說出土壤里有什么成分，教師一一輸入電腦，再憑借學生已有的知識、技能基礎(chǔ)，設(shè)計自己的證明方法，教師記錄，但這些并無一定的順序可言，從而在教師明確每組只給一塊土壤的時候，學生必須開動腦筋，合理的安排好實驗的順序，才可以實驗證明自己的想法是否正確;最后，由學生總結(jié)本課所學到的知識、實驗方法、操作技能等方面的內(nèi)容。
在改編了教材的同時，也可以從以下兩方面多角度、多側(cè)面地尋求學生體驗科學的新生長點。
二、充分結(jié)合學生已有的生活、知識、操作技能經(jīng)驗等方面開展了學習活動。
1、在導入過程中，我是用“橘子的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果子”這一問題引入，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說土壤的含義，然后再由教師歸納出“土壤”的定義。
2、在設(shè)計實驗的過程中，同樣是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，例如：學生根據(jù)已經(jīng)掌握的空氣占據(jù)空間》這一課的知識，來猜測，土壤當中可能有“空氣”存在，并設(shè)計了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一實驗。但這些方法不一定有序、完整、科學。
3、確定實驗順序時，也是由孩子們已有的技能經(jīng)驗提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一順序。
4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時，教師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時間長了會有什么變化?”這一問題，學生同樣是根據(jù)生活經(jīng)驗說出了“它們會腐爛的”這一想法。
設(shè)計了這樣的教學，可以讓學生體驗到生活中的自然，同時明白了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實際當中的。
三、幫助學生感悟解決科學問題的思路。
1、本課的整體教學思路是：導入新課，由問題引入;結(jié)合實際經(jīng)驗確定了實驗方案;觀察實驗;形成認識土壤不是一種單純的物質(zhì)。這個思路是引導學生從整體上感悟、解決科學問題的過程。
2、本課的重點是在于實驗方案設(shè)計上，力求體現(xiàn)讓學生感悟、解決科學問題當中的某些重要環(huán)節(jié)。
因此，在自主學習的過程中我是這樣進行的：
(1)探索土壤成分的證明方法，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗入手，抽取已有的認知，表達自己的想法，提出實驗驗證的方法，但這些方法不一定有序、完整、科學。
(2)確定實驗順序，在這個過程中，鍛煉學生的思維的有序性，用正確的順序進行實驗，并在實驗的整個過程中始終貫穿這一思想。從而讓學生的觀察實驗活動有了新的生長點。
(3)實驗并匯報，培養(yǎng)學生的動手操作和觀察記錄的能力，并訓練學生將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語言的表述能力。
總之，對于全課的教學過程來講，是在有意識的向?qū)W生滲透運用科學探究來解決科學問題的思路：提出假設(shè)、實驗證明、匯報結(jié)果。與此同時，在確定實驗順序這個主要環(huán)節(jié)上，也是體現(xiàn)一個解決科學問題思維方法的教與學：即先看、再摸、放入水中觀察氣泡、攪拌后看沉淀。這就是本節(jié)課在教學設(shè)計上的重難點所在。
以上所述，就是我在《土壤的成分》這一課的教學設(shè)計，還有很多不足之處，請在座的各位老師多多指正。
謝謝大家!
小學自然科學課堂說課稿篇五
課題：《保護大自然》說課內(nèi)容教學內(nèi)容小學自然第十一冊第六課《保護大自然》。本課是生物和環(huán)境單元的最后一課，是對學生滲透科學自然觀的教育內(nèi)容之一，著重使學生體會到各種自然事物是相互聯(lián)系的，人生活必需的環(huán)境條件，人的衣、食、住、行所需的材料，都離不開大自然。但是人在利用、改造自然的過程中會破壞大自然，人也會受到大自然的懲罰。為此讓學生明確保護大自然的意義，樹立自覺保護大自然的觀點，無疑對學生認識人和自然的關(guān)系，懂得保護大自然的重要性是十分有益的，所以根據(jù)上述情況制訂如下教學目標及重難點。
教學目標：
使學生了解人的生活離不開大自然，人類活動對大自然的破壞作用，大自然被破壞將使人受到懲罰，使學生體會到各種自然事物是相互聯(lián)系的，知道保護生態(tài)環(huán)境的重要性，向?qū)W生進行保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學重難點重點：
認識大自然被破壞后會使人受到懲罰，知道保護生態(tài)環(huán)境的重要性。難點：分析大自然被破壞后可能會使人受到的懲罰，認識各種自然事物之間是相互聯(lián)系的。教學準備人對大自然的破壞的掛圖，保護大自然的影碟1張，河水污染、砍伐森林、捕殺青蛙與人的關(guān)系示意圖。教學時間一課時。教學方法主要采用啟發(fā)式教學與反饋式教學相結(jié)合，充分運用電教手段，采取質(zhì)疑法、談話法、直觀觀察法、講解法、分析法等靈活多樣、生動活潑的方法，調(diào)動學生的積極性和主動性。其次是在教學中適時播放一些“河水污染”、“砍伐森林”、“捕殺青蛙”與人的關(guān)系的錄像，引導學生由淺入深，將書本知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，使學生明白道理，深化認識。學習方法主要是在教師的引導下，通過聽一聽、看一看人與大自然的關(guān)系，想一想、議一議人在利用、改造自然的過程中對大自然會有哪些破壞，大自然對人類會怎樣?看一看人與自然的關(guān)系的錄像，明確大自然被破壞后會使人受到的懲罰，講一講人在生產(chǎn)和生活中從事哪些對自然有破壞的活動，采用多種形式進行討論，當利用和改造自然與保護自然形成矛盾時該怎么辦?最后辨一辨，這樣充分調(diào)動學生的學習主動性，積極參與課堂，明理快、導行易，能有效地強化本課教學目標。教學設(shè)想本節(jié)課在上述深入淺出的教法及靈活多變的學法下，將本課的認知、情感乃至行為目標通過教師一步一步地“導”，學生一步一步地“學”、“思”、“議”、“練”、“辨”，由近及遠，由淺入深，從具體到抽象地領(lǐng)會。教學力求體現(xiàn)思想性與知識性、趣味性、實踐性有機統(tǒng)一，遵循學生認識特點，充分調(diào)動學生的多種感官參與課堂，做到及時反饋、及時調(diào)控，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。
小學自然科學課堂說課稿篇六
一、說教學資料：
第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養(yǎng)成分。
第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中包含的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據(jù)學校的儀器和設(shè)備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。
第三部分：向?qū)W生進行合理營養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。
第四部分：讓學生應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識，進行科學配餐活動。
二、說教學目標。
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。
基礎(chǔ)目標：
1、指導食物中包含的主要營養(yǎng)成分。
2、學會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法。
發(fā)展目標：
1、關(guān)注自我的健康，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
教學準備：
分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等。
三、說教學策略、方法及過程。
(一)、認識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。
開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎?然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養(yǎng)成分?在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結(jié)食物中所包含的營養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認識。
(二)、鑒別食物中的營養(yǎng)成分。
1、學習檢驗食物營養(yǎng)成分的方法。
談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢?
(學生討論檢驗的方法)。
2、介紹實驗方法：
實驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)。
實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪。
實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉。
3、組織學生分組進行食物營養(yǎng)成分的檢驗。
(教師在此處能夠給同學們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養(yǎng)成分，讓同學們的想法產(chǎn)生分歧，來激發(fā)同學們的進取性)。
談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
小學自然科學課堂說課稿篇七
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)。
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)。
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、讀通詩文，初悟詩意。
1.學生自讀古詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強調(diào)：“中”是個多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學生評議。
4.學生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)。
三、繪畫想象，感悟詩境。
1.請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)。
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)。
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)。
11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”理解。)。
13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)。
15.引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——。
四、入情入境，深悟詩。
1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當時是怎樣的一種心境呢?
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)。
5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，(讀3、4句)。
6.配樂背詩。
點評：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。
五、總結(jié)方法，賞析拓展。
1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看，書法也以獨特的方式向我們詮釋著剛勁之美。(板書：書畫)。
2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學詩，無以言?！?課件出示)生齊讀。
3.正因為天門山的熱情讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動作背《天門山》。)。
5.總結(jié)：相同的地點不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
小學自然科學課堂說課稿篇八
作為一名小學教師，我覺得這份工作肩負著很大的責任，所以，自工作以來，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學習，努力提高自己各方面的能力?，F(xiàn)將幾個月的工作總結(jié)如下：
一、在政治思想方面。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，并做好學習筆記，提高自己的思想覺悟。
二、在教育教學方面。
小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我們學校也開始重視了，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我?？茖W教育向前發(fā)展。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，我嚴格要求自己，精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善。我是這樣進行教學活動的：
1、課前準備：我會提前準備好，如果儀器室沒有的材料，但是為了上好課，我就自己找材料或動手制作。
2、了解學生的學習情況，并考慮到學生的個體差異，盡量因材施教，有效地對個別學生進行引導。
3、研究教學方法：考慮教法，解決如何把新知識傳授給學生，而且，我教了兩個年級，學生的年齡和各年級的科學教學內(nèi)容及重點培養(yǎng)方向不同，所以要采取不同的教學方法。另外，每個學生情況各不相同，所以要根據(jù)各班學生已有的知識和技能進行教學設(shè)計和輔導，包括如何組織教學、如何安排每節(jié)課的活動。
4、課堂上的情況：組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課。
5、不斷學習：積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，不懂就問，博采眾長，提高教學水平。
三、工作考勤方面：
我熱愛自己的工作，做到按時上下班，不遲到不早退，并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。
四、繼續(xù)學習，不斷提高。
在緊張工作之余，時刻要為自己充充電，在頭腦中多儲備一些知識，這樣面對學生的難題時，能夠坦然相對。
總之，在這幾個月中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論知識不夠，教學經(jīng)驗不足，組織教學能力還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的小學教師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。用自己的心血為孩子們鋪一條寬敞的人生之路。
更多。
小學自然科學課堂說課稿篇九
講述鼠標名稱的由來。(課件演示：鼠標上有兩個長得有點像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做鼠標的左鍵;右邊的叫做鼠標的右鍵。鼠標背面有個橡膠球，是小老鼠的腳鼠標指針的移動就是靠它的滾動來實現(xiàn)的。)。
設(shè)計思路：通過老鼠的引入到鼠標的引出激發(fā)學生的學習興趣，在對鼠標由來的闡述中，拓展了學生的知識，培養(yǎng)了學生的表達能力和組織能力。
二、指導使用鼠標。
1.掌握正確把握鼠標的方法。在使用鼠標之前，我們首先要掌握正確的握鼠標方法。
通過學生的示范引出鼠標還有哪些操作?提出今天的學習任務(wù)：(我與鼠標交朋友)。
(1)指向：課件出示(和我握握手)來和我們的新朋友好好交流一下，學習指向的操作。
(2)單擊：課件出示(你能選我做你的好朋友嗎)嘗試將桌面上的圖標選定。
(3)右擊：(神秘和右鍵)讓學生嘗試右鍵的作用。
(4)拖動：(給我排排座位吧)，教師講解操作的要點，然后做一個游戲“排座位”。
(5)雙擊：(讓我?guī)湍悴椴槟愕纳瞻?。用鼠標查生日，引出雙擊操作。要求同學們參照課本6-7頁，嘗試查找自己的生日，并寫下來。
設(shè)計思路：培養(yǎng)學生動手操作的能力，以及初步嘗試自學的能力。加強學生的表述能力。給學生一個衡量作品質(zhì)量尺子，促使學生向標準看齊。在學習中互相交流合作，提高學生學習的能力。
三、體驗成功，分享成果，對學生的學習進行評價。
游戲練習。
游戲一：你能拿到我送給你的禮物嗎?教師講解游戲規(guī)則，用單擊的方法選擇禮物。
游戲二：摘棗子。教師講解游戲規(guī)則，樹上有三種棗子，綠的、紅的和紫的，分別用單擊、雙擊與拖動的辦法將棗子摘下來。
設(shè)計思路：并初試嘗試自學的方式來學習計算機操作，嘗試自己尋找解決問題的方法，讓學生學會如何學習，從而掌握學習的方法。通過游戲的方式，激發(fā)學生的學習興趣。達到玩中練，玩中學。
四、課堂小結(jié)。
1.我們通過今天的學習，相信大家對鼠標有了更多的認識，給你的同桌說說你今天學到了那些知識。
一、教學內(nèi)容：義務(wù)教育實驗教科書p8～9。
二、教學目標：
知識目標：了解快捷方式。
技能目標：1.學會雙擊桌面上的“快捷圖標”進入程序，以及關(guān)閉程序;。
2.熟練使用鼠標的單擊、拖動、雙擊、右鍵單擊等操作;。
情感目標：感受電腦的無窮魅力，培養(yǎng)學生對電腦的興趣，引導學生正確地看待電腦游戲。
三、教學重、難點：
教學重點：通過游戲，使學生饒有興趣地掌握鼠標的基本操作，培養(yǎng)學生動手。
教學難點：正確的游戲觀的滲透。
四、教學準備：將小游戲事先裝入學生機，并建好快捷方式。
五、課時安排：1課時。
六、教學過程：
(一)復(fù)習導入。
師說生練，教師提示注意點。
拖動：先按住鼠標的左鍵不放，把它移動到新的地方后，再放開鼠標左鍵。(練習：把我的電腦圖表移到右下角)。
單擊：按鼠標左鍵一次。(提示：用食指按左鍵一次)。
雙擊：連續(xù)快速的單擊鼠標左鍵兩次。(提示：連續(xù)快速按鼠標左鍵兩次)。
(二)傳授新知。
游戲一：讓小動物更漂亮。
1.打開桌面上的“涂色游戲”
2.關(guān)閉桌面上的“涂色游戲”。
(先讓學生回答如何關(guān)閉窗口)。
3.用另一種方法打開“涂色游戲”
右擊“涂色游戲”選“打開”。(右擊：按鼠標右鍵一次)。
4.師示范：首先選擇小動物，然后在顏料盒中單擊某一種顏色，最后將鼠標指針移動到相應(yīng)的位置上，再次單擊，就能將顏色填好啦。
5.學生練習：讓小動物變得越來越漂亮!
游戲二：移一移，拼一拼。
1.用自己喜歡的方法打開它。(雙擊和右擊打開)。
2.師示范。
3.生練習。
(三)練習。
1.怎么樣打開和關(guān)閉軟件?
2.選擇一個合作伙伴，比比誰完成拼圖更快?
(四)課堂小結(jié)：讓學生說說自己的收獲?
七、教后反思。
小學自然科學課堂說課稿篇十
不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠是孩子們的最愛。在南方，有披著“魚鱗”的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準會垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。
那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設(shè)置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。
本課是以“造型?表現(xiàn)”為主的學習領(lǐng)域，通過教學活動，引導學生體會創(chuàng)造性地表達自己的感受，從而體驗美術(shù)造型活動的樂趣。
教學內(nèi)容與目標。
(1)顯性內(nèi)容與目標。
應(yīng)知:在感知活動中，啟發(fā)學生去體會和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個人的不同感受。
應(yīng)會:能夠大膽地表達自己的獨特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。
(2)隱性內(nèi)容與目標。
引導學生在積極的情感體驗中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗生活美。
教學重點與難點。
重點:通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動，調(diào)動學生學習的主動性，提高表現(xiàn)能力。
難點:引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。
學習材料。
(1)師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。課件。
(2)學生根據(jù)自己的愛好，選擇表現(xiàn)工具。
教學活動設(shè)計。
一、組織教學，引入新課教學。
老師帶來一個百寶箱，誰愿意來摸一摸里面有什么?也許會咬人呦!
(學生摸，發(fā)現(xiàn)各種各樣的水果)。
二、看課件，欣賞各地水果。
1.新疆被譽為瓜果之鄉(xiāng)，你知道新疆有哪些特色水果?(學生回答有哈密瓜、香梨、葡萄)。
2.介紹火龍果、人生果。了解不常見的南方水果，觀察不同的水果外形特點、色彩。
通過“摸”來感受水果的外形、特征。在體驗中，營造一種寬松、快樂、自由的氣氛，并且使學生更加直觀的感受并引發(fā)回憶、聯(lián)想。
(學生談看到果實的感受。)。
三、說說你帶來的水果形狀、顏色、特點、味道。
1.學生介紹，表現(xiàn)吃不同味道水果的表情。
2.你們相信水果會變嗎?看能變成什么?(出示課件)。
西瓜變成了西瓜城堡，蘋果變成了蘋果精靈。你的水果能變成什么?(學生暢想?yún)R報)。
看老師變成了蘋果姐姐，我開著椰子火車，帶著香蕉汽車來接你們的水果精靈快快來水果樂園吧!
四、嘗試著自己發(fā)揮想象，把自己帶來的水果“變”一個樣畫出來。
(學生作業(yè)，教師巡視輔導)。
五、展示作品，師生共同評價。
學生品嘗自己帶來的水果。-。
札記：
童話是低齡兒童最喜愛的藝術(shù)形式，他們樂意想象自己就是某一個童話中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接的表達出他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們的相關(guān)聯(lián)想。
小學自然科學課堂說課稿篇十一
在教材中，本課處第八單元的第一課，本單元教學重點是進一步培育學生理解句子里重點詞語的意思，培育有情緒朗讀課文的能力。這篇課文介紹的是日月潭的特色和俏麗的景色，所以我把“理解描寫日月潭俏麗景色的詞句，體會那里的秀麗風光”作為本課的重點和難點。為此，我制定了以下教學目的：
1、學會控制本課生字、生詞。理解課文中的比方句。
2、理解課文內(nèi)容，知道日月潭的地點，名稱的來歷。欣賞日月潭的秀麗風光，培育熱愛祖國寶島臺灣和祖國大好河山的情緒。
3、練習默讀和有情緒地朗讀課文，熟讀全文，背誦課文第二段。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，我擬用3課時來教學本課。
二、教學方法。
小學自然科學課堂說課稿篇十二
小學這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現(xiàn)潛力。以下是小編整理的小學美術(shù)課堂說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
各位老師好!
我這天說課的資料是__出版社第一冊中的第7課《下雨啦》一課。下面，我著重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設(shè)計五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學設(shè)計。
一、教材分析。
根據(jù)《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《下雨啦》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，即“透過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數(shù)為1課時。雨是生活中常見的自然現(xiàn)象，它能夠給人類帶來益處，也能夠使人類蒙受災(zāi)難。但是在兒童看來，下雨是一件搞笑而令人激動的事情，它能夠給孩子帶來創(chuàng)造的靈感和真實的體驗。本課是一節(jié)繪畫練習課，創(chuàng)作的資料能夠分為兩類，一是表現(xiàn)雨，畫出自己對雨的感受;二是表現(xiàn)雨中的情景，能夠是真實的回憶，也能夠是建立于真實基礎(chǔ)上的想象。讓學生了解一些有關(guān)雨的科學知識。
二、學生狀況分析。
這節(jié)課要應(yīng)對的是一年級的學生，這一學齡兒童是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿童真、童趣的，有著不受制約的想象力。他們的想象力豐富，思維十分活躍，個性突出，具備初步的表現(xiàn)潛力。
三、設(shè)計思路。
透過引發(fā)學生的生活體驗，引導學生會議、觀察對下雨時的感受，同時教師及時的與學生進行交流、討論，并進一步展開想象。鼓勵學生大膽的說出自己的真實感受，激發(fā)他們的表現(xiàn)_和創(chuàng)作熱情，讓他們帶著不拘形式的去大膽繪畫。
四、教學目標。
l、回憶下雨時的感受，表現(xiàn)出下雨時的真實情景或自己關(guān)于雨的想象。
2、選取各種形態(tài)不同的線條表達出對雨的印象。
3、體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。
五、課前準備：
1、讓學生回憶下雨時的情景，及雨中人物、景物的特征。
2、教師搜集有關(guān)雨景的圖片、錄像、音樂等資料。
六、教學過程。
(一)、組織、導入。
1、組織教學：課前學生做好準備。
2、欣賞導入：播放歌曲《小雨沙沙》引起學生對雨的回憶。
3、出示課件：讓學生觀看雨的圖片，利用學生的好奇心激發(fā)他們的繪畫興趣。
4、引出本課課題——《下雨啦》。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境、滲透知識。
1、教師向?qū)W生簡單介紹“雨”的構(gòu)成。
(學生對雨有了科學的認識。豐富了有關(guān)雨的知識，活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。)。
2、按照強弱程度，雨能夠分為小雨、中雨、暴雨。給學生放一段分別表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。(學生們感受出表現(xiàn)小雨、中雨、暴雨的音樂。)。
3、在雨中，人、動物會是怎樣的。
4、下雨時你的情緒怎樣。
(三)、繪畫練習。
1、教師和學生一齊分析教材中的學生作品。(構(gòu)思自己的作品)。
2、鼓勵學生在創(chuàng)作時要不拘形式，大膽表現(xiàn)。(透過練習，生動、大膽地表現(xiàn)出自己對下雨的真情實感。)。
3、啟發(fā)學生畫出雨中的情景。(鼓勵學生大膽的說，這樣既能為創(chuàng)作做鋪墊，又能夠到達相互交流的效果)。
4、組織學生交流、討論自己的作品。
5、教師針對典型作業(yè)及時進行點評。提高學生的表現(xiàn)潛力，豐富情感，增強自信心。
6、同學之間相互學習，取長補短。以此帶動全班學生整體表現(xiàn)水平的提高。
7、小結(jié)：讓學生明白萬物生長離不開水，為了我們的生存環(huán)境更完美，就應(yīng)學會利用資源。
課后總結(jié)：
學生嘗試用不同的工具和材料，大膽自由地把自己的所感、所想表現(xiàn)出來，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣。透過學生作業(yè)，能夠看出學生們的思維十分活躍，充滿活力和自信，本課在激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐潛力，陶冶高尚的審美情趣和完善人格方面都有用心的作用。
這天我說課的資料是一節(jié)美術(shù)欣賞課《童年》，首先我想談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、說教材。
1、教學目標。
(1)知識目標。
回憶童年、觀察童年的生活，感受童年的快樂。
(2)潛力目標。
會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的狀況，學會透過觀察童年體裁的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。
(3)情感目標。
培養(yǎng)學生珍惜此刻，珍惜完美童年生活的情感。
2、教學重點。
(1)透過欣賞、感悟不同歷史時期童年生活的差異性。
(2)認識中國畫、油畫、雕塑、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式給人的不同美感。
(3)描述童年的生活資料及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
3、教學難點。
童年，不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點及對藝術(shù)作品相關(guān)歷史背景的了解。
二、說教法。
根據(jù)三年級學生的知識儲備狀況和理解潛力，針對和利用小學生形象思維發(fā)達的特點，本節(jié)課我主要采取了創(chuàng)設(shè)情景、觀察欣賞、思考討論、延伸比較等方法進行教學，并運用多媒體課件這一小學生喜聞樂見的教學形式，充分調(diào)動童年學生的學習用心性，把枯燥的講解變?yōu)樯鷦又庇^的課件展示，來提高學生的學習興趣。
三、說學法。
在欣賞美術(shù)作品時，形象是切入點，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學生主動探究，自己提出問題，透過討論自己解決問題，教師作為引導者，疑點難點師生一齊研究解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想感情和藝術(shù)技巧。
四、說教學過程。
1、游戲引入，激發(fā)學習興趣。
學生邊唱邊做《丟手絹》的游戲，游戲之后每人拿出自己最珍貴的童年紀念品，給同桌講講童年的故事，并請一兩名同學給大家講講自己童年的故事。
(這樣設(shè)計是創(chuàng)設(shè)情景，利用游戲激發(fā)學生的學習興趣，并透過同學之間的交流，引發(fā)學生對童年完美時光的回憶，為后應(yīng)對童年的深入理解做鋪墊。)。
2、初步感受，提出欣賞要求。
教師針對童年學生的發(fā)言進行小結(jié)：我們的童年生活是完美的、幸福的，藝術(shù)家們用他們特有的方法為我們展現(xiàn)了一幅幅鮮活的童年景象。多媒體逐個出示教材中的作品。說說你最喜歡那幅畫。
(這樣做使學生很快的進入審美情景，對所欣賞的作品有一個大致的了解。)。
3、分組學習，交流審美心得。
(1)學生根據(jù)自己喜歡的作品分成六個小組。
(這樣做，是為了讓學生抓住第一感覺，為自主學習做鋪墊，透過自愿分組的形式，體現(xiàn)自主學習的初步嘗試。)。
(2)分組之后，教師把每組的問題發(fā)給組長，由組長帶領(lǐng)組員討論。
a、《瑞陽嬰戲圖》組：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知識?
(所提的問題都很有針對性，比如說：你最想了解作品那方面的知識?欣賞作品后你感受到了什么?這些問題涉及到了作品的資料和思想，能夠透過引導學生觀察作品中人物的神態(tài)、動作、衣著來體會，另外，讓學生透過表演的形式，去揣摸人物的情感，還有些問題是關(guān)于作品的藝術(shù)形式，這些問題的設(shè)計突出了本節(jié)課的重點。)。
(3)小組討論后，組與組之間交流，教師針對藝術(shù)形式重點引導，比如，國畫、年畫、油畫及雕塑的不同特點，為了加深學生的認識，在欣賞《戰(zhàn)斗中成長》，播放電影《小兵張嘎》片段，在欣賞《翻身奴隸的兒女》時播放《農(nóng)奴》片段，讓學生身臨其境地體會社會歷史的變遷。
(透過組級交流，使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。)。
4、教學延伸，珍惜完美童年。
(透過作品間的橫向比較，使學生初步認識到國畫的一般特點，從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，構(gòu)成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。)。
(透過解讀作品中“快樂與幸?！钡膬?nèi)涵，培養(yǎng)學生珍惜和熱愛完美生活的情感，體現(xiàn)美術(shù)教育的人文性。)。
(3)試著把這六幅作品按年代排序、并說出理由。
(這是一種縱向排序，使學生透過藝術(shù)作品了解時代的變遷和社會歷史的發(fā)展，并使他們認識到藝術(shù)作品是時代的反映與生活的記錄。以上設(shè)計透過作品之間的比較，突破了本課的教學難點)。
(4)聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>
(提升學生對美術(shù)作品的認識，培養(yǎng)學生珍惜完美童年生活的情感。)。
五、說板書設(shè)計。
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節(jié)課我設(shè)計的是一種框架型的板書，把教材中要欣賞的六幅作品的名稱按年代排序?qū)懴聛?，并在后面注明它的藝術(shù)形式，設(shè)計簡單明了，涵蓋了本節(jié)課的教學重難點。
一、教材分析。
《戲劇臉譜》這一課，選自湘版美術(shù)教材第十一冊。本課是臉譜的欣賞與認識、制作融為一體的綜合課，主要是對中國的傳統(tǒng)藝術(shù)的初步認識和模仿學習。也是對以前學過的人物肖像畫、色彩、對稱圖案等知識的綜合運用。本課共兩個課時，第一課時進行臉譜的欣賞和臉譜基本知識的學習，第二課時制作完成一張戲劇臉譜的制作。
1、教學資料。
a、了解臉譜的起源和作用。
b、認識臉譜的形式、感受裝飾美，領(lǐng)悟各種造型和色彩的象征好處。
c、了解臉譜的裝飾用途，打開學生的思維。
2、教學目標。
透過學習，使學生初步了解中國戲劇臉譜的特點、樣式及有關(guān)知識;學習繪制臉譜的基本方法和步驟，臨摹或創(chuàng)意畫出一種臉譜樣式。提高對戲劇臉譜的欣賞潛力和表現(xiàn)潛力，培養(yǎng)熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。
3、教學重點和難點。
重點：戲劇臉譜的認識與繪制。
難點：臉譜紋樣的適當設(shè)計和色彩的恰當運用。
二、教法運用。
對于六年級的學生來講，由于每位同學存在的個體差異性較大，學習的資料又是平時同學們接觸較少的戲劇方面的知識，因此教師要注重每位學生的理解潛力，盡量的將各個知識點講解得淺顯易懂些，在此基礎(chǔ)上才能提高學生的學習興趣。同時，也要讓學生用心的參與到教學活動中，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我將采用下列幾種方法進行教學：
1、音樂引入法：
學生對于傳統(tǒng)的開門見山式的教學方法已經(jīng)產(chǎn)生了疲倦感。上課時先放上一段歌曲《戲說臉譜》并配以歌詞，以吸引學生對本次課的學習興趣。刺激學生大腦皮層的神經(jīng)，使之到達預(yù)備興奮的狀態(tài)。
2、多媒體演示法：
小學生畢竟還處在以充分滿足視覺感官為主的階段，因此根據(jù)學生這一生理特點，利用直觀形象的圖片、課件來持續(xù)抓住學生的注意力。這時教師展示出形態(tài)各異的臉譜圖片，來滿足學生的欣賞_并輔助學生對于臉譜的直觀認識和了解。
3、觀察理解法：
學生觀察想象潛力的比中年級學生豐富，他們的感受潛力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有用心性、主動性。教師透過講解使學生對教學資料的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，由模糊到清楚，幫忙學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。
4、分析比較法：
學生有很強的觀察理解潛力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結(jié)合教學資料，引導學生透過細致的觀察、比較來認識教學資料，理解教師教學意圖。
5、指導制作法：
教師要在學生充分理解教學資料的基礎(chǔ)上指導學生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學生選取圖樣、色彩。讓學生分組討論后選取自己喜愛的圖式來繪制。
三、學法分析。
本課要讓學生了解的是中國傳統(tǒng)的戲劇臉譜，這本就是一門博大精深的藝術(shù)學科，要讓學生在短短的一節(jié)課時間里對戲劇中的主角、臉譜的分類、不同顏色所代表的不同含義等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態(tài)中，因此我以下面兩種方法為主進行學法指導：
1、資料收集法：
在課前讓學生收集有關(guān)戲劇臉譜的資料，個性是關(guān)于戲劇人物的故事及故事人物性格的資料，如能收集到臉譜圖案的。
2、自主探究法。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈?！币虼耍诮虒W中，運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習潛力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛力。在學習本課的難點——臉譜的紋樣設(shè)計這一知識點時，透過讓學生思考“用什么樣的臉譜紋樣來突出我的作品的特點”這個問題，引導學生自主探究并充分張揚自己的個性，設(shè)計各式各樣的臉譜紋樣以及各種方式的臉譜構(gòu)圖。
3、合作交流法。
在制作臉譜的學習活動中，讓學生透過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間帶給不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此獲得的不同的知識、經(jīng)驗，拓寬學生的設(shè)計制作思路，到達教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設(shè)計。
四、教學過程設(shè)計。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
怎樣讓學生對本課產(chǎn)生學習興趣，并對美術(shù)產(chǎn)生一種持久的興趣，從而到達新課改所要求的學生主動學習的目的呢?預(yù)備鈴響后，我就播放一段京劇唱腔的音樂《說唱臉譜》，使學生先感受到濃郁的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，并開始揣測本課的上課資料。上課后，我透過播放一組臉譜的圖片刺激學生的視覺，使學生對臉譜——這一我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學生強烈的學____。
(二)、傳承文化，開闊視野。
現(xiàn)《課程標準》中，美術(shù)學科是人文性、藝術(shù)性、全體性的集中表現(xiàn)，是人類文化的一個重要組成部分，它不僅僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應(yīng)視為一種多元化的文化學習。整堂美術(shù)課就是在這種濃厚的傳統(tǒng)文化——京劇藝術(shù)氛圍中展開教學的。從音樂引入教學，以京劇樂曲貫穿課堂，到最后做一個超級鏈接，讓學生自己上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的有關(guān)臉譜的知識，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛。
(三)、自主學習，揮灑個性。
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)個性重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在課中我并沒有按照傳統(tǒng)教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關(guān)于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生透過觀察、領(lǐng)悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，真善美和發(fā)揮學生自主解決問題的潛力。再透過新身實踐，讓學生對制作方法提出質(zhì)疑，例：“我該怎樣畫臉譜?”“如何分割臉部呢?”“分割好以后如何上色?”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關(guān)鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導，歸納并總結(jié)出那種是比較合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。同時也引導學生能夠根據(jù)自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學生的主動學習、教師主要引導，提高學生創(chuàng)新潛力這課改理念。
(四)、_評價，促進發(fā)展。
既然是一個發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么_性、多級性評價就成了促進學生發(fā)展的一個手段。因此，評價標準應(yīng)適應(yīng)不同學生的學習狀況，從而體現(xiàn)鼓勵學生根據(jù)自己的特點來提高學習美術(shù)的興趣和潛力的作用。如學生自評“我畫得還不錯咧!”、“我畫得比以前的作品好了!”，教師用“不錯，很漂亮?！薄坝刑攸c，繼續(xù)堅持!”“不如貼到展示板上給大家看看吧!”等。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、用心的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術(shù)產(chǎn)生持久的、長遠的興趣。
(五)、多元整合，全面發(fā)展。
美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，本課將美術(shù)與音樂、美術(shù)與表演藝術(shù)、美術(shù)與傳統(tǒng)文化、美術(shù)與信息科技進行整合，充分體現(xiàn)了美術(shù)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。從而陶冶了學生的情操、提高了審美的潛力、促進了學生的全面發(fā)展。
(六)、課堂小結(jié)，拓展延伸。
科學精練地結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，先要整體表揚學生的創(chuàng)新精神;其次要求學生在課后將制作完成后的作品進行互相欣賞，從而到達取長補短的作用。在此基礎(chǔ)上，能夠在活動課中透過短劇表演來展示創(chuàng)作成果，從而將課堂評價延伸至課外，這樣既使評價更加的生動，又不乏激勵學生大膽創(chuàng)造的熱情。
(七)、板書設(shè)計。
根據(jù)教學活動的安排，板書設(shè)計分為四個部分：課題、臉譜構(gòu)成及特點、制作步驟和展示區(qū)。
小學自然科學課堂說課稿篇十三
《我喜歡》北師大語文五年級上冊第四單元中的第二篇課文，本課是臺灣女作家張曉風所寫的一篇優(yōu)美的抒情散文，文筆細膩雋永，清麗流暢，文章的結(jié)構(gòu)特別，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段，讓文章有一種回環(huán)吟唱的氣韻，每一種事物在作者的筆下都變得那么富于活力、與眾不同，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。說學情：
本班學生思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強的自主識字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強的表現(xiàn)能力。學習本文，我抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文的語言美。
根據(jù)以上分析和新課程標準，我確定第一課時的教學目標如下：
1、學習本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)。
2、有感情地朗讀課文，理解文章的主要內(nèi)容。
3、體會作者熱愛自然、熱愛生活獨特的美好情感。并仿寫課文。
1、學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。因此在教學本課時，我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現(xiàn)學生的自主性學習。
在整堂課中，力求做到課件顯示：
過程——盡可能讓學生自己——參與；
問題——盡可能讓學生自己——提出。
疑難——盡可能讓學生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學生自己——評價；
內(nèi)容——盡可能讓學生自己——感悟。
2、讀寫結(jié)合新課標指出：要讓學生從文章中學習語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，要把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，提高學生的寫作能力。因此，我采用讀寫結(jié)合的教學方法。
1、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。
2、仿寫課文，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學生在學習過程中的獨特感受?！比绾螒{借教材落實這一點呢？我做了以下的教學設(shè)計：
（一）揭示課題，走近美。
1、導入。
在學生暢所欲言之后，我接著說：每個同學都有自己喜歡的事物，你能用筆寫下來嗎？有位臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛寫了下來，今天咱們就來學習她寫的這篇課文我喜歡這樣設(shè)計的目的是：由學生喜歡的話題入手，激起學生的學習熱情，直接揭示本課的目標之一就是仿寫課文，既貼近文本，又為下文學習打基礎(chǔ)。
2、學習生字。
預(yù)習是語文學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，尤其是北師大教材，生字多，生詞多，內(nèi)容新。所以每學一篇新課文，我都提前布置預(yù)習，讓學生認識生字，對課文內(nèi)容有初步的感知。因此，在導入新課后，首先檢查預(yù)習情況，掃清生字障礙，通過讓學生自讀課文，自學生字，培養(yǎng)了學生自學能力，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。
在匯報預(yù)習之后，我安排的是：
3、聽課文配樂朗讀、思考：
（1）：每個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處呢？（每個段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。）。
（2）本文提綱：作者喜歡什么？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。）。
[通過以上兩個問題，使學生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]。
（二）感情朗讀，體會美。
在整體感知課文之后，我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。通過有感情地朗讀，學生對課文已有了一點自己獨特的感受。在此基礎(chǔ)上，讓學生推薦代表進行配樂朗讀，在反復(fù)的朗讀中感受散文的意境及韻味。
（三）品讀課文，感悟美。
在第三個環(huán)節(jié)我讓學生再次品讀，并提出自己不理解的問題。由于放低了要求，學生大多能說出自己的閱讀體會，并能提出自己的疑問。
考慮到學生提出的問題肯定有很多，在第一課時不可能解決完，在他們質(zhì)疑之后，我直接出示以下四個問題先讓學生小組內(nèi)討論，然后全班交流。
（1）作者喜歡的“另一種花”指的是什么？
（2）“我喜歡讀信”的原因是什么？從“淚光”二字中你體會到了什么？
（3）課文第11自然段省略號自成一段，這樣寫有什么作用？
（4）“我喜歡”在課文中反復(fù)出現(xiàn)，作者這樣寫有什么作用？
[通過本環(huán)節(jié)，使學生加深了對課文內(nèi)容的理解，體會到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里會變得如此美好的原因就是作者熱愛自然，熱愛生活。]這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，還要培養(yǎng)學生對自然社會的熱愛，這就涉及到下一環(huán)節(jié)——觀看圖片，升華美！
（四）觀看圖片，升華美。
在這一環(huán)節(jié)，我用課件配樂出示一些有關(guān)自然、學校生活方面的圖片。讓學生看一看，說一說自己對自然、對事物、特別是對學校生活獨特的感受與理解。
（五）仿寫課文，延伸美。
于永正曾說過：一節(jié)成功的語文課必須滲透寫的教學，基于此，我設(shè)計了——仿寫課文，延伸美這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)：我首先讓學生說一說：你喜歡什么？為什么喜歡。然后在讓學生仿寫。在欣賞圖片之后說喜歡什么，既降低了學生說文寫文的難度，又在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。發(fā)散學生思維，落實素質(zhì)教育要求，這也是對課程資源的有利補充。
本堂課，我盡量給學生創(chuàng)造讀的機會，讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。然后老師根據(jù)學生的疑難有的放矢的展開教學。充分體現(xiàn)了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，學生自然對文章有了更加深刻的理解。讓我沒想到的是，學生仿寫的語言那么優(yōu)美，大膽的想象，用詞的準確，讓我感到欣慰。這讓我產(chǎn)生成功感的同時，也感到了自己教學中的不足，為什么我以前沒有發(fā)現(xiàn)他們也能寫好作文呢？是不是自己引導不到位呢？真是值得深思。
小學自然科學課堂說課稿篇十四
你們好!
我是來自市第九中學的單曉靜。今天我說課的內(nèi)容是魯教版六年級下冊第六單元《銀屏之歌》。下面就教材、目標、教法、學法、環(huán)節(jié)等方面談?wù)勎业脑O(shè)計與構(gòu)思。
《銀屏之歌》這一單元主要是影視音樂，把它納入初一音樂教材，使學生能夠結(jié)合熟悉的電視劇，學會分析音樂在影視劇中的作用，感受音樂的魅力，提高欣賞音樂的能力。
根據(jù)教材要求和學生認知特點，特設(shè)定以下教學目標：
1、認知目標：了解什么是影視音樂，影視音樂有什么作用。
2、能力目標：能夠?qū)Ρ菊n中的音樂進行對比分析，從而總結(jié)出影視音樂的作用。
3、德育目標：引導學生感受音樂與影像結(jié)合所產(chǎn)生的美感和魅力，陶冶情操。
由于電影、電視、多媒體的普及，學生欣賞過許多影視作品，并對部分影視劇音樂非常熟悉，但很少或者說幾乎沒有學生會有意識的去分析音樂在影視作品中的重要作用。所以本節(jié)課教學重點是理解音樂在影視劇中的作用，而引導學生通過對比分析探究出音樂在影視劇中的作用無疑是教學難點。
為了讓學生順利突破難點，掌握重點，將引導他們采用以下幾種學法：
1、聽唱感知，整體把握。本節(jié)課的教學重點是理解影視音樂的作用，理解的前提是感知，而聽唱則是感知的一種基本手段。
2、對比分析，獲得知識。這種方法能夠充分發(fā)揮學生的能動性，使學生探究現(xiàn)象，獲取知識。
3、親身實踐，驗證結(jié)論。將自己探究中得出的結(jié)論運用于實踐，從而實現(xiàn)能力目標。
教學目標的實現(xiàn)，離不開教師恰切的教學方法，我的教法是：
1、視覺圖象法：在欣賞樂曲時，利用多媒體展示影視劇片斷，讓學生體驗音像結(jié)合的影音效果，變抽象為具體，有利于學生理解和分析影視音樂。2、體驗法：音樂審美必須要求體驗到音樂的意境。教學中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗在相同劇情下，恰當和不恰當?shù)囊魳穼τ耙曌髌匪a(chǎn)生的巨大影響。
在分析教材，明確目標，制定教法、學法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：
上課后，創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體顯示《紅樓夢》的影視片段，播放的卻是《好漢歌》的歌曲音樂，觀察學生的反應(yīng)。同學們一定會竊竊私語，偷笑，說是不是老師放錯了，提出畫面與音樂的不協(xié)調(diào)。為什么不協(xié)調(diào)?就此激發(fā)興趣，引出探究：《好漢歌》塑造的是什么樣的人物形象?而《紅樓夢》的音樂又該是什么樣的風格呢?這種設(shè)制懸念、層層引入的方式能激發(fā)學生強烈的探知欲，引導學生懷著探究的興趣在體驗中主動學習，交流互動，促使他們理解影視音樂的第一個功能：刻畫人物性格、塑造人物形象(板書)。
為了讓學生更好的理解音樂在影視作品中對劇情的推動和促進作用，我選取了歌曲《雪絨花》在電影《音樂之聲》中兩次出現(xiàn)的不同效果，讓學生做對比分析。先彈著琴教唱《雪絨花》，引導學生滿懷深情的反復(fù)演唱，并讓學生用手勢隨旋律起伏作漸強漸弱的變化，使音樂更具感染力，為下面的欣賞活動作好鋪墊。
首先欣賞《雪絨花》畫面一：上校和他的孩子們以及家庭教師在家庭派對上演唱《雪絨花》的情景。請大家欣賞并思考：在演唱速度，力度、情緒上是怎樣的?體現(xiàn)了一種什么樣的氛圍?學生總結(jié)：非常優(yōu)美，很抒情很溫馨的家庭氛圍。然后欣賞《雪絨花》畫面二：電影結(jié)尾時，上校一家面對敵人槍口，在晚會上又唱起《雪絨花》的場景。在欣賞過程中提示學生注意合唱的情緒。這段音樂，慷慨激昂，歌曲使人的心都沸騰了，全場一起高唱令人無比震撼。歌曲激起了人們對侵略者的仇恨，喚起了奧地利人民堅強不屈的民族精神。通過對同一首歌曲在不同場合，由于速度、力度不同所表現(xiàn)的情緒也不同的對比分析，使學生總結(jié)出影視音樂的第二個功能：揭示主題思想，抒發(fā)情懷。(板書)這一環(huán)節(jié)使學生在主動參與音樂實踐活動中獲得了知識，提高了技能。
音樂的本質(zhì)與價值就在于激發(fā)人的`創(chuàng)造力。，因此，我從激發(fā)學生想象力，鼓勵學生積極參與，探究創(chuàng)造的原則出發(fā)，分兩步完成這一環(huán)節(jié)。
第一步：音樂與畫面。
聽一段“日本鬼子進村”音樂，請同學們想像場景。生：大戰(zhàn)在即，魔獸爭霸等等。提問：這段音樂在電影中起到什么的作用?學生總結(jié)：烘托、渲染氣氛、襯托場景。既然音樂在影視劇中有這么多的作用，那么就讓我們也來為影視劇配配音吧。
第二步：畫面與音樂。
先讓同學們觀看動畫片《貓和老鼠》的片段，請大家根據(jù)自己的判斷和理解，發(fā)揮想像，對它進行音樂風格、旋律、速度、力度等方面的創(chuàng)編。這段畫面是：開始貓在睡覺，老鼠悄悄地從貓身邊走過，卻不小心踩到了貓，最后貓開始追逐老鼠。之后教師給出三段音樂讓學生進行選擇：一是原配音樂;二是《野蜂飛舞》片段;三是《致愛麗絲》片段，讓同學們聽聽哪段更合適，說說為什么?最后欣賞原作，進一步感受影視音樂與劇中人物形象間的緊密聯(lián)系。本環(huán)節(jié)激發(fā)了學生主動思維的空間，讓學生在自主探究中掌握影視音樂的第三功能：烘托、渲染氣氛、襯托場景。(板書)。
雖然新課程理念注重學生主體性的發(fā)揮，但因年齡關(guān)系，學生的音樂素養(yǎng)還不夠成熟，老師的提升是升華課堂必不可少的一個環(huán)節(jié)。首先，讓學生明確什么叫影視音樂：影視音樂是指為影視而作的音樂，通過畫面的視覺形象，使音樂內(nèi)容更具體明確，更具有感染力。其次師生依照板書共同回顧影視音樂的三大作用。
以上四個環(huán)節(jié)完畢后水到渠成地進行課堂小結(jié)：通過本節(jié)課，我們不僅了解了什么是影視音樂，影視音樂有哪些作用，更重要的是我們還學會了通過分析、對比，讓自己更深刻的理解作品，更好的享受藝術(shù)的魅力。希望同學們平時多聽、多記，多體會、多運用，你們的生活會因此變得更加豐富多彩，你們的情感世界也會變得越來越美好深沉、瑰麗多姿。
接下來布置作業(yè)：請同學們在課余時間觀看一些其他的影視作品，并對片中的音樂進行分析，之后寫一篇關(guān)于影視音樂感想的小論文，作為對本單元內(nèi)容的總結(jié)，相信同學們一定會呈現(xiàn)出各自不同的精彩。
關(guān)于板書設(shè)計方面，非常的簡潔明快，也就是音樂在影視中的三大作用。
本節(jié)課通過創(chuàng)意激趣，激發(fā)了學生強烈的求知欲，讓他們滿懷探究之情主動學習，對比分析，自主得出結(jié)論，實踐驗證結(jié)論。整個過程思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，使學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，充分體現(xiàn)了以學生為主體的新教育理念。
小學自然科學課堂說課稿篇十五
我們這些孩子，什么都覺得鷴，常常又什么都不覺滿足。中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，好久卻不見出來，便坐回中堂里，放下竹窗簾兒悶著，纏奶奶說故事。奶奶是會說故事的，說了一個不寧再說一個……奶奶突然說：“月亮進來了!”
我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道獺地是半圓，漸漸地爬高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。奶奶說：“它走了，它是匆匆的。你們快去尋月吧?！?/p>
我們都跑了出來。它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。盡院子的花光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星變的。抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。
“奶奶，那月上是什么呢?”我問。
“是樹，孩子?！蹦棠陶f。
“什么樹呢?”
“桂樹?！?/p>
我們都面面相覷了。倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。似乎我們已在了月里，那桂樹分明就是我們身后的這一棵了。
奶奶瞧著我們，就笑了：“傻孩子，那里邊已經(jīng)有了人呢。”
“誰?”我們都吃驚了。
“嫦娥?！蹦棠陶f。
“嫦娥是誰?”
“一個女子?！?/p>
哦，一個女子。我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
“有三妹漂亮嗎?”
“和三妹一樣漂亮的。”
三妹就樂了：“啊啊，月亮是屬于我的了!”
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來;望著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)起來，每個人都說月亮是屬于自己的。
奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧?！?/p>
我們越發(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上，瓷花盆兒上，爺爺?shù)逆@刃上發(fā)現(xiàn)了。我們來了興趣，竟尋出院門。
院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙;全沒白日那么的粗糙，燦爛地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒!”
妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒!”
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮;沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。
____________。
本文作者賈平凹，選作課文時有改動。
小學自然科學課堂說課稿篇十六
美術(shù)教師要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于收集、敢于創(chuàng)造的精神，從而體驗美術(shù)造型活動的樂趣。以下是小編整理的小學一年級美術(shù)課堂說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目標。
知識性目標：利用色彩、粗細、疏密、節(jié)奏不同的點、線及細小的形狀、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中的情景。
情感性目標：嘗試體驗下雨給人與動物帶來的不同感受。
能力性目標：鍛煉學生以動作、線條再現(xiàn)情景的能力。
教學重點：引導學生回憶下雨的情景，感受人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系。
教學難點：用色彩、粗細、疏密、節(jié)奏不同的點、線及細小的形狀、創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨，表達自己不同的感受。
教具準備：雨的詩歌、〈小雨沙沙〉歌曲磁帶、學生范作。
教學過程：
一、兒童歌曲〈小雨沙沙〉導入。
學生跟著樂曲邊唱邊做動作(一年級音樂課已教過這首歌)。
二、引導學生討論歌曲里面下雨了種子會怎么樣?
三、欣賞兒童詩歌《下雨了》，說說小動物們下雨了怎樣躲雨。
師朗誦：
下雨了!
下雨了!下雨了!
小螞蟻躲在大蘑菇下，
它說，蘑菇就是他的傘。
下雨了!下雨了!
小青蛙躲在大荷葉下，
它說，荷葉就是它的傘。
下雨了!下雨了!
小蟲躲在大樹下，
它說，樹葉就是它的傘。
下雨了!下雨了!
小弟弟快過來，
讓我為你撐起一把小傘。
四、引導學生回憶下雨時的情景。(小組討論交流)。
1、自然界的變化。
2、人怎樣躲雨。
3、下雨給你帶來什么感受。
五、雨中情景模仿表演。(個別學生上臺表演)。
六、欣賞一組表現(xiàn)雨中情景的畫。
1、書本中的插圖。
2、優(yōu)秀學生范畫。
七、同桌討論怎樣畫雨中情景。
八、集體交流。
九、學生作業(yè)。(自選繪畫材料，運用多種方法表現(xiàn)。)。
十、作業(yè)展示、評比。
十一、課堂小結(jié)。
札記：用蠟筆防染法畫下雨效果比較好，但要掌握好水彩調(diào)制的厚度，稀薄一點才好，要不然不出效果。
課時：1課時。
教學目標：
1.對各種材料的再認識及創(chuàng)造性的組合、利用。
2.感受利用各種材料，大膽地進行設(shè)計制作的樂趣。
3.培養(yǎng)學生對材料的認識、運用能力，以及設(shè)計制作能力和創(chuàng)造能力。
4.培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于收集、敢于創(chuàng)造的精神。
教學重點：
認識用各種材料、方法制作的魚，引導學生探尋制作、裝飾的方法。
教學難點：
制作、裝飾的方法。
教學準備：
各種廢舊材料制作的魚，各種廢舊材料以及制作工具。課件。
教學過程：
一、體驗釣魚。
請學生在用塑料泡沫板擺成的橢圓形“魚池”里釣魚。體驗著釣魚帶來的樂趣，充分地激發(fā)他們的學習興趣，讓孩子們自然地進入學習狀態(tài)。
二：探索做魚。
1.想做好魚，必須得探討用什么材料做魚，怎樣做又快又美。
用課件展示，引導學生觀察用不同材料做成的魚。問：“這些魚是用什么材料做的，你桌上的什么東西可以做魚，怎樣做?”
2.討論自己帶來的廢舊材料可以怎樣充分利用做成魚。
可以合作，也可獨立完成。
在個別學生制作遇到困難時，可以同桌幫助解決。
三：魚桿創(chuàng)新。
教師舉起自已做的魚桿對學生說：“老師用筷子做成了釣魚桿。那么你想到了什么，找到了什么做魚桿?”
小組討論可以利用什么材料怎樣做魚竿。
四：釣魚競賽：
“釣魚比賽開始了!”請學生們圍著一個個用自己的凳子拼擺成的“魚池”，分小組進行釣魚比賽。在競賽中感受成功帶來的喜悅。
札記：
本課我設(shè)計了“體驗釣魚——嘗試做魚——魚竿創(chuàng)新——釣魚競賽”教學流程。體驗釣魚是以激發(fā)學生學習為目的，這一基本理念使學生在愉快的釣魚活動中，充分體驗釣魚的樂趣。這樣學生們就能主動地投入嘗試做魚過程中，因為他們很想釣起自己親手制作的魚，所以他們在探索做魚時總想設(shè)計制作出與眾不同、富有個性的作品，就出現(xiàn)了用包、裹、捆、剪、卷、粘等多種做魚方法，也就做成了用蠟光紙、報紙、一次性杯子、娃哈哈瓶子等材料制作的魚。
在魚竿創(chuàng)新教學時學生們想出紙制魚竿、鉛筆魚竿、槍形魚竿……一個個創(chuàng)新設(shè)想讓人折服，釣魚競賽又把課堂推上_，讓學生在快樂的游戲活動中再次感受成功的喜悅。孩子們在釣魚時也玩出了新花樣。如：用一個魚鉤釣到二條魚(這是有一定難度的)，有的還獨出心裁地釣著一個用紙杯做成的烏賊，嘴里還振振有詞地叫到：“我這是海釣，一不小心鉤到了一個大烏賊了，哈哈哈……”
孩子是天真的，他們是富有想象力與創(chuàng)造力的，只要我們教師去組織、去引導，精心設(shè)計和優(yōu)化教學過程的呈現(xiàn)形式，組織開展以學生為主體的充滿自由、創(chuàng)造的審美化教學活動，使學生置身于愉快、自由、創(chuàng)造的教學活動之中，采用多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。學生們在自由輕松的創(chuàng)作氛圍中，大膽創(chuàng)作自己的“新”與“奇”的作品，收到較好的教學效果，這也讓我體驗到成功的喜悅。
教材分析。
不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠是孩子們的最愛。在南方，有披著"魚鱗"的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準會垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。
那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時，同學們的感覺也是各不相同的。本課設(shè)置的目的是訓練學生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點，而且敢于大膽地表達自己的真實而獨特的感受。
本課是以“造型?表現(xiàn)”為主的學習領(lǐng)域，通過教學活動，引導學生體會創(chuàng)造性地表達自己的感受，從而體驗美術(shù)造型活動的樂趣。
教學內(nèi)容與目標。
(1)顯性內(nèi)容與目標。
應(yīng)知:在感知活動中，啟發(fā)學生去體會和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個人的不同感受。
應(yīng)會:能夠大膽地表達自己的獨特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。
(2)隱性內(nèi)容與目標。
引導學生在積極的情感體驗中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗生活美。
教學重點與難點。
重點:通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動，調(diào)動學生學習的主動性，提高表現(xiàn)能力。
難點:引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。
學習材料。
(1)師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。課件。
(2)學生根據(jù)自己的愛好，選擇表現(xiàn)工具。
教學活動設(shè)計。
一、組織教學，引入新課教學。
老師帶來一個百寶箱，誰愿意來摸一摸里面有什么?也許會咬人呦!
(學生摸，發(fā)現(xiàn)各種各樣的水果)。
二、看課件，欣賞各地水果。
1.新疆被譽為瓜果之鄉(xiāng)，你知道新疆有哪些特色水果?(學生回答有哈密瓜、香梨、葡萄)。
2.介紹火龍果、人生果。了解不常見的南方水果，觀察不同的水果外形特點、色彩。
通過“摸”來感受水果的外形、特征。在體驗中，營造一種寬松、快樂、自由的氣氛，并且使學生更加直觀的感受并引發(fā)回憶、聯(lián)想。
(學生談看到果實的感受。)。
三、說說你帶來的水果形狀、顏色、特點、味道。
1.學生介紹，表現(xiàn)吃不同味道水果的表情。
2.你們相信水果會變嗎?看能變成什么?(出示課件)。
西瓜變成了西瓜城堡，蘋果變成了蘋果精靈。你的水果能變成什么?(學生暢想?yún)R報)。
看老師變成了蘋果姐姐，我開著椰子火車，帶著香蕉汽車來接你們的水果精靈快快來水果樂園吧!
四、嘗試著自己發(fā)揮想象，把自己帶來的水果“變”一個樣畫出來。
(學生作業(yè)，教師巡視輔導)。
五、展示作品，師生共同評價。
學生品嘗自己帶來的水果。-。
札記：
童話是低齡兒童最喜愛的藝術(shù)形式，他們樂意想象自己就是某一個童話中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接的表達出他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們的相關(guān)聯(lián)想。
小學自然科學課堂說課稿篇十七
《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。
二、說教學目標和重難點。
依據(jù)課程標準以及學生特點，我設(shè)計了以下教學目標：
知識與能力目標：通過讀文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
過程和方法：學會多元交流，多向?qū)υ?。學會把課文讀薄，讀厚的方法。
情感，態(tài)度，價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
為落實教學目標，實現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”,因此設(shè)定這篇課文的重點：領(lǐng)悟小鳥的四次對，并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。
三、說學法和教法。
1、學法：
學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓“閱讀教學成為教師，學生，文本三者之間對話的過程”,結(jié)合本課的教學實際，我用到的是：讀，入。
讀：采用自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎(chǔ)上讓學生帶著焦急，牽掛，擔心的心情去讀。
入：是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。
2、教法：
俗語說：“教無定法，貴在得法”,本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法，讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。
四、教學流程。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了重溫舊知，夯實基礎(chǔ)；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓練朗讀；體悟中心，升華情感的教學思路。
（一）、重溫舊知，夯實基礎(chǔ)。
（二）、媒體激趣，體會深情。
（媒體出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)學生的學習興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。
讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的友情。
最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。
我這樣設(shè)計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。
（三）、研讀對話，訓練朗讀。
我先讓學生快速地默讀課文，學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后指名3個學生交流（媒體出示3組對話）讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀。（出示課件加提示語）。
熟讀對話后，鼓勵學生表演，師適時進行角色采訪。
這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。
為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸，我設(shè)計了換位體驗的角色采訪，把學生帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。
（四）、體悟中心，升華情感。
教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后，學生質(zhì)疑，引導學生抓住兩個“看”字，補充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥改成“我”,使學生又一次進入文本，在學生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。
這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。
（我認為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結(jié)合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學生的表達需求，所以我就因勢利導，進行拓展說話練習。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹樁。
這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了語文教學的新理念，讓學生在學文前積累，學文中積累，學文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
（五）、總結(jié)。
總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。
小學自然科學課堂說課稿篇十八
小朋友們，你們喜歡各種各樣的水果嗎？看，這是紅彤彤的蘋果、紫瑩瑩的葡萄、黃澄澄的鴨梨。大家想不想向他人介紹自己喜歡的水果呢？在此之前，我們可要好好觀察它。
老師特別喜歡獼猴桃，今天邀請大家跟我仔細地來看一看吧！要想把獼猴桃觀察清楚，我們可以按從外到內(nèi)的順序來觀察。首先，大家用眼睛觀察整個獼猴桃的外形，看，它是橢圓形的，它穿著土黃色的外衣，用手一摸，上面還有短而柔軟的絨毛呢！湊近獼猴桃一聞，還有一股淡淡的甜香。這時，我們的觀察用上了鼻子。
看了獼猴桃的外形，我們小心地撕開它的皮，呀！獼猴桃肉翠綠翠綠的，跟它的外皮顏色真不一樣。切開它，繼續(xù)觀察內(nèi)部，翠綠色的果肉越到中間越淡，最中間的接近淡黃色了。尤其奇特的是，獼猴桃肉的紋理呈放射狀，果肉里嵌著許多像小芝麻樣的種子。這時的觀察，我們除了用眼睛看也用上了大腦思考，由這黑種子我們想到小芝麻，這生動的比喻多形象??！
看，這是一位同學的例文。
獼猴桃是橢圓形的，穿著土黃色的外衣。用手摸一摸，上面還有短而柔軟的絨毛呢。湊近獼猴桃一聞，還有一股淡淡的甜香。
我們小心地撕開獼猴桃的皮，呀！它的肉翠綠翠綠的。切開一看，完全跟外部不一樣了。翠綠色的果肉，越到中間顏色越淡，最后接近淡黃色了，尤其奇特的是獼猴桃肉的紋理呈放射狀，果肉里嵌著像小芝麻一樣的種子。咬上一口，酸酸的，甜甜的，吃著鎮(zhèn)過癮。
聽媽媽說，獼猴桃的果肉對高血壓、心血管病、肝炎等疾病都有療效，有“維生素果”和“營養(yǎng)果”的美譽呢！
這是介紹了獼猴桃的營養(yǎng)價值。怎么樣，大家學會觀察了吧！讓我來一試身手。這是大家愛吃的西瓜，從外部觀察他的色、形、味，觀察晚了它的外形再來看看它內(nèi)部的果肉吧！你能試著用這種從內(nèi)到外的觀察順序來觀察西瓜嗎？然后用流利的語言介紹西瓜。
同學們，相信大家一定能把西瓜介紹好的！
小學自然科學課堂說課稿篇十九
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?，從而自己也快樂起來的?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的`友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二、說教學目標。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內(nèi)容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：1、根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。2、現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心的，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要的。3、是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來感染幼兒，美化幼兒的行為?！缎戮V要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
三、說重點、難點。
重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內(nèi)容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據(jù)是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
四、說教學準備。
1、自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2、空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法。
本次教學活動以遵循“三個原則”、，做到“兩個注意”，體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設(shè)計教法，學法。
“三個原則”：一是“教師主導、幼兒主體的，以問題的引導為主線”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學原則，既當幼兒積極主動的投入到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎(chǔ)上進行分析和施加影響。三是“同時進行原則”，即在教學活動中，要同時顧及興趣的，態(tài)度和行為的培養(yǎng)，既有明確的重點，又相互滲透。
“兩個注意”：、一是設(shè)置符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的問題情境。既要把各教學環(huán)節(jié)與教學要求設(shè)置成問題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問題情境吸引而主動投入學習。二是注意根據(jù)幼兒的認知規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，把教學目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個具體的活動中，形成一個循序漸進的教學活動，使教學重點得以鞏固，教學目標得以實現(xiàn)。
“一個整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學過程體現(xiàn)整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15156595.html】
