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逆反心理的實質論文篇一
12月，財政部發(fā)布的《企業(yè)會計制度》中，首次正式提出“實質重于形式”的會計核算原則，即：“企業(yè)應當按照交易或事項的經濟實質進行會計核算，而不應當僅僅按照它們的法律形式等作為會計核算的依據”。2月我國新頒布的《企業(yè)會計準則》的基本準則再次強調此項原則的重用內容，可見其重要性。這項會計核算原則對能否真實、完整地反映企業(yè)的經濟活動事項提供了依據，同時對客觀公正、實事求是的評價企業(yè)財務狀況和經營成果，提高企業(yè)的會計信息質量等方面產生了很大的影響。
一、原有的《會計準則》，《會計制度》在會計實務中存在的缺陷。
1、《企業(yè)會計準則——基本準則》對資產的定義沒有真正反映資產的質量特征。它忽略了企業(yè)資產應當具有的最基本的性質，即資產應當“預期會給企業(yè)帶來經濟利益”。在實務工作中，企業(yè)擁有或者控制的資源不能給企業(yè)帶來未來經濟利益，但仍然作為企業(yè)的資產在負債表上列示，從而造成企業(yè)資產不實，不能客觀反映企業(yè)的經濟實質。例如，已被淘汰或者長期閑置不用的設備，無法收回的應收賬款，各項資產減值等，這些形式上的資產項目已不能給企業(yè)帶來經濟利益，但因其符合資產的定義而仍作為企業(yè)的資產，造成企業(yè)虛增資產，虛增利潤。
2、不能按正確的標準確認和計量收入。按原有的會計制度規(guī)定，企業(yè)應當在發(fā)出商品、提供勞務、同時收訖價款或者取得索取價款的憑據時，確認營業(yè)收入的實現，這樣的收入確定條件實質上是所有權憑證或實物形式上的交付，而不是商品所有權上的'主要風險和報酬發(fā)生轉移，也就不能按正確的標準確認和計量收入。
3、不能客觀反映企業(yè)的經濟實質和經營成果。固定資產折舊政策，固定資產凈殘值率，固定資產報廢標準由國家統(tǒng)一規(guī)定，而不是按照市場經濟的要求，根據企業(yè)自身的生產經營特點和固定資產價值磨損程度及無形損耗的具體表現來確定，這樣，拘泥于形式的核算方法，不能客觀反映企業(yè)的經濟實質和經營成果。例如，由于固定資產折舊年限標準與企業(yè)的實際情況不符，導致企業(yè)固定資產凈值不實，致使企業(yè)更新改造資金不足。
上述缺陷導致會計核算不準，會計信息質量不高，假賬現象時有發(fā)生，給利益相關的各級政府部門、債權人、投資者帶來極大的損失。只有正確理解和運用“實質重于形式”會計核算原則，才能真實的反映會計核算內容和經營成果。
二、“實質重于形式”會計核算原則在實際會計核算中的運用。
1、融資租賃的會計處理。融資租入的固定資產，在租賃期未滿以前，從法律形式上講，所有者權并沒有轉移給承租人，但是從經濟實質上講，與該固定資產相關的收益和風險已轉移給承租人，承租人實際上也能行使對該固定資產的控制，因此，承租人應將其視為自有的固定資產，一并計提折舊和大修理費用。
2、自建固定資產的核算與管理。企業(yè)所建造的固定資產到底從何時起計提折舊，其長期借款利息何時停止資本化，何時從“在建工程”科目轉入“固定資產”科目，是關系到企業(yè)會計信息真實與完整的一個方面。以前是根據形式上的辦理竣工驗收手續(xù)為準。新制度則規(guī)定，這些核算方法將取決于“達到預定的可使用狀態(tài)”。這體現了實質上的完工。
3、收入的確認。新《企業(yè)會計準則--收入》在收入的確認方面較多運用了實質重于形式的原則，如在確認商品銷售收入時，其條件之一就是企業(yè)已將商品所有權上的主要風險和報酬轉移給買方，其重視的是所有權上的主要風險和報酬的經濟實質而不是所有權的法律形式，在某些情況下，企業(yè)已將所有權憑證或實物交付給買方，但商品在質量、品種、規(guī)格等方面不符合合同要求又未按保證條款及時彌補，或未完成商品的安裝或檢驗工作，而又是合同所要求的，在這樣情況下就不能確認收入。
4、有市價的長期投資計提減值準備的核算。有市價的長期投資應在其可收回金額低于其賬面價值時計提長期投資減值準備,而該種投資的可收回金額的形式是其市價,其實質是被投資企業(yè)的財務狀況的好壞。一項長期投資是否應計提減值準備可根據下列跡象判斷:(1)市價持續(xù)兩年低于賬面價值;(2)該項投資暫停交易1年或1年以上;(3)被投資企業(yè)當年發(fā)生嚴重虧損;(4)被投資企業(yè)持續(xù)2年發(fā)生虧損;(5)被投資企業(yè)進行清理整頓、清算或出現其他不能持續(xù)經營的跡象。上述跡象出現時,表明被投資企業(yè)財務狀況不佳,一般會引起市價下跌,所以在此基礎上計提減值準備。但是,如果上述各種跡象存在,而市價并未降低,甚至還高于其賬面價值,投資企業(yè)應按被投資企業(yè)實際的財務狀況預計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應再按市價計提減值準備。例如,某上市公司財務狀況不佳,但由于股市炒作使該公司股票的市價上漲,對持有該公司股票的企業(yè)來說,其持有的股票的市價可能并未降低,甚至還可能高于其賬面價值,但并不意味著該項投資未發(fā)生減值,投資企業(yè)應按投資企業(yè)實際的財務狀況預計未來可收回金額,并計提減值準備,而不應再按市價計提減值準備。
5、關聯方交易關系的確認?！蛾P聯方關系及其交易的披露》中要運用實質重于形式原則具體判斷是否存在關聯方關系，即在企業(yè)財務和經營環(huán)境中，如果一方有能力直接或間接共同控制另一方或對另一方施加重大影響，將視其為關聯方。關聯方關系的存在應視其關系的實質，而不僅僅是其法律形式。如一家母公司同時控制了兩家子公司，則不僅母公司和兩家子公司存在關聯關系，這兩家子公司之間也存在關聯關系。
6、合并財務報表的確認。企業(yè)合并財務報表應依控制為基礎確定合并范圍、編制合并報表。母公司控制的所有子公司都應納入合并范圍。這里所講的控制是指實際意義上的控制，而不是法律形式的控制。在某種情況下，雖然某一方具有形式上的控制權，但根據公司章程或其他協(xié)議合同規(guī)定，可能這一方并沒有實際的控制權，這時，就不應該合并財務報表；相反情況下，雖然某一方沒有控制權，但根據公司章程的規(guī)定，對投資對象實際的控制權且能取得相應的控制利益，這時也應該合并財務報表。華源制藥與豐原生化對江山制藥合并報表之爭，就是典型一例，因此，企業(yè)合并的關鍵不在于看持股的比例，而是有沒有實質的控制權。
綜復雜的今天，這項會計原則顯得尤為突出。它不僅是會計人員應遵循的會計核算原則，也是審計人員判斷是非的尺度。因此，為了客觀公正地處理會計業(yè)務，就要求會計人員不斷加強會計理論學習，對已經出臺的《企業(yè)會計制度》、《國際會計準則》、《會計基礎工作規(guī)范》、《會計法》等具體準則要明確掌握，對國家最新的財經方針政策要及時學習和運用。對于具體的經濟事項,應了解現行準則和相關制度是否有所規(guī)定,只是沒有規(guī)定的才需要根據會計原則做出判斷。判斷時要以法律法規(guī)為準繩,約束和限制會計人員的違規(guī)或作假行為。只有這樣才能提高會計人員的職業(yè)敏感能力和職業(yè)判斷能力，才能提高會計信息質量，確保財務會計報表的真實性、公允性、可信度，吸引更多的投資者。對于審計人員，只有遵循這項會計核算原則，才能對經濟活動做出實事求是、客觀公正的評價。
【參考文獻】。
[2]張玉珍：實質重于形式原則在會計核算中的運用《經濟師》第5期。
逆反心理的實質論文篇二
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產生的一種內發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現在中學生身上比較突出，尤其突出的反映于中學生在接受思想品德教育的過程中。
其產生的原因，一是與青少年學生的身心發(fā)育有關，一是與德育工作中的“假大空”有關。
由于知識經驗的擴展和加深，中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現成的結論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現到一定程度，便產生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學現象，這種現象久而久之，會造成學生不相信德育的心理，這樣反復幾次，使學生形成了思維定勢，對德育工作產生反感對抗的情緒。某校在進行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學生的影響，低估了中學生的知識水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領導干部家庭的學生卻說，“給我爸行賄的都是當官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學生倒成了他的擁護者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。
首先，要向中學生講清逆反心理的實質，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調。要將理溶于情中，使中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當了20多年中學校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農村戶口，還在農村務農。
老校長的自述入情入理，真實可感，學生們服氣，增強了對黨的感情。
另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設一酒壇，上寫“不準往里看”的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進而將注意力轉到“這是什么酒？哪個酒廠釀造”的思路上來。這比“請聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。
總之，逆反心理的產生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。
逆反心理的實質論文篇三
所謂逆反心理，是指人們在接受教育過程中產生的一種內發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現在中學生身上比較突出，尤其突出的反映于中學生在接受思想品德教育的過程中。
其產生的原因，一是與青少年學生的身心發(fā)育有關，一是與德育工作中的“假大空”有關。
由于知識經驗的擴展和加深，中學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現成的`結論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現到一定程度，便產生了逆反心理。
德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學現象，這種現象久而久之，會造成學生不相信德育的心理，這樣反復幾次，使學生形成了思維定勢，對德育工作產生反感對抗的情緒。某校在進行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學生的影響，低估了中學生的知識水平。空泛的講道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領導干部家庭的學生卻說，“給我爸行賄的都是當官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學生倒成了他的擁護者。
逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。
首先，要向中學生講清逆反心理的實質，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學生在接受德育中的逆反心理。
其次，在德育工作中要注意內容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調。要將理溶于情中，使中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報告。這位老黨員當了20多年中學校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農村戶口，還在農村務農。
老校長的自述入情入理，真實可感，學生們服氣，增強了對黨的感情。
[1][2]。
逆反心理的實質論文篇四
這幾天，我發(fā)現父母對我特別溺愛。不管我做什么事情都總放心不下，生怕我哪里傷著了，什么事都不想讓我獨自一人去完成。我又不是小學生了，根本不需要那些溺愛了，我要獨立，不是像小公主一樣嬌生慣養(yǎng)的。我覺得這是很不尊重我的表現。因此，我為了扭轉乾坤，不在受阻，去翻閱了很多資料。知道了：
剛剛念初中的孩子，顯著的特點是：“變”。生理上在變，孩子開始發(fā)育了；心理上也在變，家長會發(fā)現不知從什么時候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長“對著干”。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現象，心理學上稱之為“逆反心理”。
難怪此時，父母常抱怨我越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與他們說心里話，交換想法，而且做事比較任性。
初中的孩子，列如我。隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近了，此時，如果父母不了解我的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使我產生反抗情緒和行為。因此，這個時期的孩子，盡管自我意識發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會無意識地違反紀律。我們喜歡與人爭論，但常論據不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據；喜歡發(fā)現見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。父母知道了“心理斷乳”期我們的這些特點，對待我就更應避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對待我了。
逆反心理的實質論文篇五
【內容摘要】教育是一門藝術，在對中學生的教育中，總會遇到很多的問題，中學生在性格上各有不同，因此對學生的教育不能一概而論，而是要根據學生的特點，找尋適合的方法，這就需要教育者平時多與學生溝通和交流，增加對學生的了解。
外界的相互努力和作用才能取得好的效果。
一、中學生自我認識水平的提高。
逆反心理的主體是中學生自己，要想克服逆反心理，最好的辦法就是進行自我教育，提高自己的認識水平，正確對待家長教師的教育和幫助，積極配合參與教育活動。
這要求我們中學生能全面的認識自己，了解青春期的生理心理特點，學會與父母老師相處，學會理解，學會溝通，學會換位思考，并且要提高自己辨別是非的能力，善于聽取別人正確的意見，進而作出合理的選擇和行為。
二、改善外界刺激。
我們的學校教育和家庭方面存在不足，很容易刺激青少年逆反心理的產生，因此，我們要注意對外界刺激的改善和應用。
優(yōu)化家庭教育。
給孩子充分的自由空間。在孩子的成長中，家長不能一味的操辦。
什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當著孩子來看，應該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺得自己總是處處被管制，遇到事情，多給孩子商量的余地，充分尊重孩子的權利。
我們?yōu)槿烁改刚?，凡事多給孩子一個理由，“曉之以理，動之以。
情”讓孩子明白你們?yōu)槭裁催@么做，這也能一定程度的減少孩子的逆反心理。
給孩子充分的鼓勵和贊揚。雖然“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們人總是喜歡聽好聽的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評價，希望得到好評和贊美，特別是在最親近的人之間。然而我們的很多父母，總是喜歡把自己孩子的缺點與別人的優(yōu)點比，總是愛說孩子的不足，盡管他們想以此來刺激孩子，讓他們改善自身的不足?？赏m得其反，事與愿違，很多的孩子在父母的數落中，很容易接受消極暗示，認為自己真的很差勁，進而表現出冷漠，逆反等心理。因此，我們要減少對孩子的負面評價，多給孩子積極的暗示。
加強溝通，增進了解。青春期的孩子，如果“需要”長期沒能滿足，就很容易產生逆反，因此，對孩子內心需要的了解是父母必須要注意的問題。這就需要父母，平時多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛好和興趣，在活動中增進對孩子的了解，掌握孩子內心的真實想法，及時化解孩子內心的矛盾，從而消除逆反心理滋生的土壤。
2.改善學校教育。
轉換教師自己的教育觀念。改變自己陳舊的思想，樹立教育的新觀念，對學生因材施教，注重學生素質的培養(yǎng)和全面發(fā)展，不再以分數作為評價學生的唯一標準，改變以往的題海戰(zhàn)術，為學生減壓，切實的'實行素質教育，注重每個學生的發(fā)展，從而消除學生因疲勞和不滿而造成的逆反心理。
改變“嚴管”的教育方法。在對學生的管理中，改變以往“管制”的方式，創(chuàng)建民主的氛圍，給學生一定的空間和自由，讓學生參與進來，討論，商量制定班規(guī)，自己管理自己，讓學生感到被尊重，滿足“成人感”和獨立的需要。
注意處理問題的方法。教育是一門藝術，在對中學生的教育中，總會遇到很多的問題，中學生在性格上各有不同，因此對學生的教育不能一概而論，而是要根據學生的特點，找尋適合的方法，這就需要教育者平時多與學生溝通和交流，增加對學生的了解。而且，在對學生教育中，教育者應該有一個公平的態(tài)度，對任何學生不抱以偏見，處理問題時，實事求是，有一個同一的標準，做到不偏袒任何一個學生，也不冤枉任何一個學生。
總之，中學生的逆反心理并不是不可戰(zhàn)勝的，只要我們以積極的心態(tài)去面對，根據學生的實際對癥下藥，就能克服和消除逆反心理對中學生的消極影響，從而促進教育活動的順利開展和中學生的健康成長。
逆反心理的實質論文篇六
實質是合成有機物，儲存能量。光合作用的實質是一種能量轉換，指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧氣的過程。
光合作用。
光合作用，通常是指綠色植物（包括藻類）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有機物，同時釋放氧氣的過程。
其主要包括光反應、暗反應兩個階段，涉及光吸收、電子傳遞、光合磷酸化、碳同化等重要反應步驟，對實現自然界的能量轉換、維持大氣的'碳-氧平衡具有重要意義。
有機物。
狹義上的有機化合物主要是指由碳元素、氫元素組成，一定是含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物和硫化物、碳酸、碳酸鹽、氰化物、硫氰化物、氰酸鹽、碳化物、碳硼烷、羰基金屬、不含m-c鍵的金屬有機配體配合物，部分金屬有機化合物（含m-c鍵的物質）等主要在無機化學中研究的含碳物質。
綠色植物。
綠色植物是指含有葉綠素的非單細胞植物。通?？梢岳斫鉃轱@綠色的植物。綠色植物的葉、莖中葉綠素能進行光合作用，其實質是將二氧化碳和水轉化成糖類時釋放出氧氣及能量。動物要消耗氧氣呼出二氧化碳，必須靠綠色植物進行光合作用維持地球大氣中的氧氣與二氧化碳的平衡。人類的食物絕大多數直接（糧食蔬菜水果）或間接（肉類）都來自綠色植物。
占人類能源絕大比例的石油、煤炭、天然氣也主要來自遠古綠色植物。木材供我們建造居室，棉麻供我們制衣，很多植物還可以直接入藥或從中提取有效成分制成藥物?？偠灾?，人的生活絕對離不開綠色植物。綠色植物有樹、草、藻類等。
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逆反心理的實質論文篇七
禮儀是人類內心情感的外在表現。
在人們的禮儀交往中，禮儀最好的表達莫過于恭敬二字?！爸味Y，敬為大。”孔子在談到禮的實質和作用時說：“君子敬而無失，與人恭而有禮。四海之內，皆兄弟也?！币馑际钦f，內敬外恭，平等有禮，能促進人與人的交往和友誼。孟子也說：“尊敬之心，禮也?！蔽覈Y儀經典枟禮記·曲禮上枠開宗明義第一句就強調“毋不敬”。如前所述，“禮”無非就是“示敬”，禮物、禮貌、禮節(jié)，都必須是出于敬意的?！安痪磩t禮不行”。敬者，誠也。不論是一聲詢問，一次拜訪，都要發(fā)自內心，體現真誠的愛心和善良的道德情感，而決不能口是心非。即使是一次真誠的注視，一席傾心的聆聽，也都是致敬之禮。正因為對意誠情篤的推崇，我們的先人往往很看重“禮”的由來和方式，以“敬”的成分之多少分辨禮物之貴重與否。所謂“千里送鵝毛，禮輕情意重”就是這個意思。所以，禮儀不是憑空產生，而是人類情感的.結晶。
禮儀受社會意識形態(tài)制約，它反映一個時代人與人之間關系的基本特征，并隨著社會的發(fā)展而不斷變化。
社會主義禮儀的實質除了“敬”這一共性以外，還有它特定的內容，這就是：平等待人，尊重別人，言行文雅，表里一致。平等待人，就是和人來往相處時，既不以年長、位高而驕傲、自負，也不因年輕位低而自卑自慚；對外賓，也不管對方國家大小，身份高低，都應一律平等。尊重別人，就是尊重別人的人格、宗教信仰、民族習慣、感情、愿望、愛好以及勞動成果和正當利益。言行文雅，就是和別人交往時，言談舉止高雅優(yōu)美，彬彬有禮恰到好處。表里一致，就是要以誠待人，光明磊落，而不虛情假意。社會主義禮儀的這種核心內容和基本特征是社會主義制度和人民根本利益的反映，也是社會主義的精神文明的內在要求。
逆反心理的實質論文篇八
摘要：
逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，它具有強烈的抵觸情緒。在學校的教育教學中，經常會遇到一些學生，對教師的批評教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學生所表現的這種逆反心理，并加以正確的引導呢，我認為應該從思想上引導他們，生活上關心他們，積極主動地去了解學生的內心世界，尊重學生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學生，給予每個學生以真誠、純潔、無私的愛，讓學生在教師的關愛下茁壯成長。
關鍵詞：中學生；逆反心理；引導。
什么是逆反心理，在教育實踐中，往往有這樣一種學生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯，就是不肯承認。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對教師的批評斥責，他怒目相對，甚至擺出一幅唱對臺戲的架勢，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個學生，雖然是個女生，但哥兒們義氣特別嚴重。上課時講話，玩手機，看與學習無關的小說，教師批評她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動我們可以稱之為逆反心理。這些學生的表現，其實質是為了突出自我的某種需要或尊嚴，突出自我的獨立性、自主性或存在價值。因而表現出對他人的不尊或反抗。“在心理學中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現與一般人對立或相反的情緒體驗或行為。是人們在接受教育過程中產生的一種內發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實質是一種特殊的反對態(tài)度，是中學生在社會化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強烈的情緒色彩和內在的意識，具有對立性質或者否定性質。
現代心理學研究告訴我們：中學生自我意識和自尊心形成的最大特點是具有成人感。中學生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對他們缺乏信任感，這樣學生就容易產生對抗情緒。這種對抗情緒受到社會方式、環(huán)境習俗、文化水準和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學生逆反心理便自然地產生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對抗各種正確的和不正確的事物。
中學生一旦在學校里表現出對教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會影響教師在學生心目中的威望，甚至影響到整個學校的教育工作，使學校的教育、教學工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對中學生的健康發(fā)展是有害的。
那么，中學生的逆反心理是如何形成的呢？
首先，中學生逆反心理與青少年時期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。
中學生時期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強，思考問題也從簡單到復雜，特別在接觸社會文化和接受教育的過程中，他們漸漸學會并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產生提供了一定的心理基礎。
隨著中學生年齡的逐漸增大，他們在性方面的發(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導致了性別意識，性別意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。這些意識的形成，使他們認為自己已長成大人，自己的事應該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對教師的教育、家長的指教，他們就會持反對態(tài)度，有時甚至是強烈的反抗。雖然中學生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會閱歷和經驗不足，遇到事情就容易動搖。再加上他們看問題不夠全面。對教師的教育往往認為是有意找岔，把家長的指點、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在施教者的對立面。
其次，學校教育中的失誤，家庭和社會不良因素的影響，導致了學生心理不能健康地發(fā)展。
作為一名教育工作者，理應關心每個學生的成長，對他們進行耐心的教育，在學生還沒有產生自覺的學習行為時，要正確地引導他們，努力培養(yǎng)他們良好的學習習慣。特別是一些中學生，他們已經形成了一定的自我意識，強烈地要求受到社會的承認和尊重。對于這個問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認為教師對學生嚴格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心，對學生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴重地挫傷了學生的自尊心，導致學生逆反心理的產生。還有一些教育者教學方法生硬、呆板，對學生缺乏耐心，久而久之，導致了基礎差的學生產生了厭學情緒，對學習喪失了信心，認為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風，與教師的敵對情緒也就形成了。社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。
由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格，產生自卑的逆反心理；還有些家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導致子女過大的心理壓力，也容易出現逆反心理。社會影響因素更加廣泛復雜，如社會上的不正之風、不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，導致極端的逆反心態(tài)的產生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使中學生在潛移默化中產生一種逆反心理定勢。
面對中學生身上所表現出來的逆反心理，將如何消除呢？
1、教師應該積極主動地去了解學生的內心世界，尊重學生的合理要求。
作為一名稱職的教師，首先要站在學生的利益上，想一想：“假如我是學生，對某個問題我希望教師怎樣解決，”學生與教師的隔閡是因為互不理解而造成的，如果教師能夠經常找學生談心，做到“心理換位”，就能理解學生，體會學生的苦惱，從而了解學生的需要。在實際工作中，我有比較深刻的體會。我有一個學生，叫徐天。這個孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個親戚。因為父母不在身邊，這個學生對自己放松了要求。上課經常和任科教師作對：講話，看雜書，玩手機，甚至逃課。教師批評他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀律的原因。
在班主任面前，這個學生講了真心話：家長不在身邊，缺少對自己的管教；再加上自控能力差，因而就經常犯錯誤。教師批評他，就以為教師是專門針對自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實的真相后，我就對徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個懂事的孩子，不應該讓父母操心。父母出錢送你到學校讀書，你應該以優(yōu)異的成績報答他們。在我教育幫助下，這個學生的學習態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關心她，學習上幫助她，一有成績就表揚她，讓她感受到學校的溫暖。并利用寒假去到她家進行家訪，和家長交流、溝通。在教師的`關心下，家長的協(xié)助下，這個學生各方面都有明顯的進步。
2、教師要公正、平等地對待每一個學生，力戒偏愛。
學生逆反心理的產生，與教師處事不公、偏愛學生有關。學生有獨立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會直接影響他們的情緒。因此，化解與學生的對立，防止逆反心理產生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當表揚或批評一個學生，我就會考慮：這樣說學生能接受嗎，在平時我會尋找各種機會，找學生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學生們愿意將自己心里的話告訴教師，這樣就可以避免教師與學生的矛盾。
教師要用寬廣的胸懷去面向全體學生，對學生要一視同仁，給予每個學生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴父，愛如慈母，導如朋友。把愛灑向全體學生，讓每個學生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，后進生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。
3、教師要疏導講理，切忌堵塞壓服。
教師在工作中，制定嚴厲的措施以控制學生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學生的反感，從而產生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠來看，也不利于學生適應社會能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯誤的認識。其次，把握捕捉有利的教育時機，打動逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動，發(fā)揮他們的特長等。因勢利導，尋找、摸索逆反學生善于接受的方式，提高疏導工作效果。教師還要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強精神，充分調動學生的積極性和主動性。用先進人物的事跡、優(yōu)秀學生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時，做好逆反心理學生的疏導工作，還要多用情而少用氣。從學生自身特點出發(fā)，曉之以理，時時用一顆赤誠的心去感染打動學生，達到動之以情的目的。對經常犯錯誤的學生要以情感人，心平氣和地認真幫助分析其錯誤的原因，并指出改正的方向。
總之，克服學生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學中不斷探索，結合實際，綜合利用多種方法，學生的逆反心理將會逐步得到克服，教學效果也必然會明顯提高。
逆反心理的實質論文篇九
在體育課中讓學生產生興趣，獲得能力。
當今社會的競爭不僅是知識的競爭，也是能力的競爭，更是健康體魄和意志品質的較量。體育教學是一種行動教育，興趣是最好的老師，因此營造健康、輕松、愉快的育人環(huán)境，激發(fā)學生的運動興趣，探索以群體運動為基礎，快樂體育教學模式是當前學校實施體育學科新課程標準的有效途徑，具體做法如下。
在教學中常會出現這樣的'情況：一個問題解決后又出現另一個問題，在一個活動結束時會蘊含另一個問題。例如，在教學《學跳大繩》一課時，學生練習后會感到很輕松、很愉快，同時他們想到有沒有別的跳法呢？單腿跳、雙人跳等不同的跳法，此時，教師可以啟發(fā)學生提出自己創(chuàng)造性的想法，從而起到畫龍點睛的作用。
在體育教學中，圍繞教學目的及不同教學環(huán)節(jié)的特點，用不同的方法創(chuàng)設問題情境，把質疑作為不可缺少的教學環(huán)節(jié)，鼓勵學生在探索知識的過程中發(fā)現問題、提出問題，自覺地在學中問、問中學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，注重師生之間的互動與反饋。加強實踐鍛煉，從而培養(yǎng)學生在運動中獲得能力。
二、在體育教學過程中，教師要圍繞學生的運動需要適當地引導學生的運動情趣。
學生運動情趣的產生和運動需要是多種多樣的，往往有一些與教學主題相違背，此時教師應該及時根據運動項目縱橫聯系，改變一下練習形式，結合學生的興趣特點把學生引導到運動中去，使學生體會到運動的快樂，從而使學生喜歡體育，達到培養(yǎng)學生運動能力、提高學生身體素質的目的。
三、適當提高訓練難度，為學生的身心發(fā)展服務。
經過練習，在學生產生一定運動興趣的基礎上，一些有難度的技巧會對學生產生吸引力。為了進一步發(fā)展學生的運動能力、提高學生的身體素質，我常采用由淺入深、分解教學、逐步淡化難度的教學方式去引導學生投入到學習中去。支撐跳躍、中長跑、技巧等項目可采用變式和分解的形式去訓練學生，當學生掌握了難度較大的運動項目時，他們的運動興趣也會自然進一步升華。
逆反心理的實質論文篇十
最近一段時間，學生自我傷害事件頻頻報道，縱然原因是多方面的，但是這也給了每一位教育工作者一個震撼的信號：面對教育，責任重大。如今的孩子，喜“表揚”厭“批評”，從教的老師們迫于種種壓力，“表揚”之聲充斥著整個的校園，然而“沒有批評的教育不是完整的教育”，這是大家的共識。
如何讓教育沿著正確的方向發(fā)展？作為一名教育工作者，尤其作為一名班主任，在把握“表揚”之度的前提下，要尊重學生，掌握“批評”的技巧，保護好學生的心靈，促進學生身心健康地發(fā)展。
一、誘導學生，自我感悟。
我們的教育對象是鮮活的生命，他們具有活躍的思維，對新鮮事物特別敏感，隨著年齡的增長對美的理解和追求也與日俱增。在我的班中曾發(fā)生過這樣一件事：假期過后開學的第一天，當我踏進教室的那一刻，映入我眼簾的是：同學們身著五彩繽紛，書包隨處可見，三五成群，興高采烈，談笑風生，開心的笑聲充斥著整個的教室。此時此刻的我，應該是怒視，還是大吼？是訓斥，還是冷靜？是制止，還是漠視？……思想在斗爭，思維在馳騁，片刻的沉思后，激動得以緩釋，我面帶笑容，對學生們說：同學們好！看起來同學們假期過得非?？鞓罚谛碌膶W期里，能夠看到同學們有這么好的心情，老師特別高興，把新年的新氣象帶到了我們班里，把新年的美好心情帶到了我們班里，讓大家共同分享。祝福各位在新的學期里有更多的收獲，祝福各位愉快地成長！同學們面面相覷，都微笑了。
第二天早上，意想不到的是，同學們都穿著整齊的校服，佩帶學生證，以飽滿的精神投入到了新學期的“成長”中。
對于這件事的處理，尊重學生是前提，誘導是方法，保持學生積極向上的熱情是目的，因此，給學生一個微笑，深藏著教育的魅力。
二、語言和氣，控制情緒。
教師和學生的交流、相處需要良好的教育機智，需要從學生心理接受的能力出發(fā)，不要用訓斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲叫嚷等方式都是不得法的，會使學生產生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。
事后，據我了解，他們四個主動找到初四的同學，真誠地向他們道了歉。不打不成交，他們一幫成了我校的道德衛(wèi)士。
三、轉變方式，關注后進。
在班級中或多或少都會存在后進生。造成后進的原因很多，他們所制造的班級“故事”也特別多，如何幫助他們，如何發(fā)揮他們的“特長”，才能夠讓他們的心靈慢慢地轉變，從而提升自己？我經歷過這樣一件事：早上剛走進辦公室，在地理老師的辦公桌上，放著一副撲克，我順便問了一句：“這撲克從哪里來的？”地理老師說：“你班的，昨天下午第四節(jié)自習課，胡某、于某等四人在打撲克?！边@時的我，心里一陣火辣辣的疼痛，將其四人叫到辦公室詢問一番，讓他們做出解釋。他們的認識很簡單――“自習課上打的撲克”，一句話了得。怎么辦？讓他們的家長來嗎？把他們趕回去嗎？……這些想法很快就被我一一否定了，“軟”的說教對他們來說根本起不到作用，我隨即想了一招，何不讓他們?yōu)榘嗉壸鳇c好事呢？說不定他們能夠從自己的勞動中悟出些道理來。于是，每人一個垃圾桶將其洗刷干凈，然后去拖地，每天堅持一次。
這件事的處理結果證明，他們能夠堅持下來，并且養(yǎng)成了一個好習慣，還把這個好習慣帶到了家中。同時他們的思想得到了提升，認識到自己是班中的一員，能夠為班級做貢獻是自己的光榮，自己在班中是有價值的，肯定的教育大顯威力。
作為班主任，在“與時俱進”的同時，要掌握好“表揚”特別是“批評”的藝術，尊重學生，根據學生的年齡特點，守護好學生的心靈，讓學生能夠健康快樂地成長。
逆反心理的實質論文篇十一
長長的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個大集體中的“藍精靈”，開朗、活潑、可愛之外，樂于助人更是你毫無遮掩的真正個性的體現，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書，老師全都看在眼里，記在心上，不過老師希望你能記住“科學技術是第一生產力”這句至理名言。如果你能熟練運用這種力量，你的人生會有更多激情，更多精彩!最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>
在我接觸的人當中，你是第一個稱自己是天才的人，我欣賞你的勇氣和自信;喜歡你誠實、活潑的個性。運動會上，在你和周豐、房禹合作的“齊心協(xié)力”中，無數次跌倒后的爬起，傷痛后取得的勝利，更是讓老師感受頗深……楊斌，你知道嗎?你是一個非常聰明的男孩，但成績的.取得單憑聰明而不認真聽講，那是遠遠不夠的，所以老師想送給你一個公式：
“天才=1%(天賦)+99%(汗水)”
如果你能領會這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個真正的天才。
引導學生改變馬虎、毛糙習慣的評語。
祝你的學習和胸前的紅領巾一樣紅紅火火!
你這周的表現真是不錯，比如，上課聽講認真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習慣，也許它會成為你前進道路上的最大障礙，所以，應該馬上改掉它!讓“認真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵!
引導學生及時完成作業(yè)的評語。
你是個聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個真正的小主人，認真讀書，提出與眾不同的問題，你是個多么愛動腦的孩子呀!每次看到你渴求知識的目光，老師恨不得把所有的知識都教給你;每當遇到疑難問題，同學們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時，同學們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因為一時貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時間。
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逆反心理的實質論文篇十二
先前，我寫了一篇《杜撰的文化與脆弱的生命》一文，在原創(chuàng)力量站，高爾山先生對我的此文寫下了留言：“文化原本是一種現象，而我們卻把它當成了本質。問好山野居士!”
我的回復：“是的，原本是現象的東西，人們卻習慣于當成本質來推理和演繹?，F象讓我們學會反思，而如果把現象定義成了本質，那么，詭辯也就能大行其道了。請茶！”
高爾山先生繼而再回復：“謝謝！山野君所言極是。就目前人們對文化的反思情況看,雖然這種反思也不過是一種現象。但其程度也到了‘無所不能及’的本質地步，究竟該怎樣反思？說到底，參照系的不同，所認識的結果就截然不同。比方說，宇宙的本質是什么？那是無數的現象匯總而成。所以，包括人類在內的文化，才僅僅是這宇宙的冰山之一角，我們憑什么說‘自己’是主人？驕傲自大的結果慘不忍睹。您說是嗎？回茶!”
針對現象與本質的探討，我將要寫的這篇，也未必就能談出個所以然，所以我只不過是想盡力挖掘一下其中的內在關聯性罷了。
高爾山先生，無疑是個喜歡用辯證的角度去思考的人，這一點，令人欣慰。
我究竟該如何答復高爾山先生的提問呢？
我只是覺得，人類的驕傲自大，在推動詭辯論肆無忌憚地橫行于世的方面，的確起到了一個相當大的影響作用，但我認為，這并不是最主要和最全面的因素。
造成詭辯論能橫行于世的原因，我認為是多方面的。
我覺得，詭辯之所以能橫行于世，其最主要的根源在于兩點。
第一點：喜歡玩詭辯的人數眾多；第二點：喜歡不分青紅皂白，就胡亂跟從“詭辯”這個惡魔，而瞎嚷嚷的跟屁蟲也多，正所謂“一犬吠形，百犬吠聲”。
現象與本質，在很多時候的確如高爾山先生所說的那樣：由參照系的不同而會演化出不同的爭論結果。
針對“共產主義”，有人就認為這是未來社會發(fā)展的必然本質，但是作為一種學說而言，我卻認為這不過是一種意識形態(tài)領域內的現象。
資本主義，卻是被全世界各國的歷史所證明過的一種社會組成形態(tài)，而如今，一味地宣揚“資本主義是錯誤的”這種論調，在目前看來是毫無現實根據的，而這種論調本身，也脫離了實事求是的辯證法原則，而純屬于主觀論斷。
我認為：在某種現象并沒有在現實的人類社會生活中得到最廣泛的普及和應用之前，不能輕易地就上升到本質的高度去下結論。
有的人，看到一部分現象，就會主觀地把這種現象當成了社會的本質，這正如空想社會主義的破產，是根本經不起人類社會歷史發(fā)展的實際檢驗的。
正如無數女士們，都曾利用歷史上的男尊女卑之社會現象，以及現代社會里各種破產的婚姻之社會現象，來力圖解析和重構婚姻的本質概念一樣：她們的言論，實質上都是非?？尚突闹嚨腵主觀詭辯論，而非站在實事求是的辯證分析之立場上來看待客觀事物的。
詭辯論之最大的荒謬特征是：一生二，二生三，三生萬物。
看到一個社會現象，就通過詭辯邏輯去分析推理，然后再想當然地去推而廣之，最后，就開始一葉障目地否定所有一切客觀的東西，這就是“詭辯”這個惡魔的實質。
詭辯之所以能橫行于世，跟為數不少的人喜歡用一葉障目的慣性思維，有著密不可分的內在關聯性。
我舉個典型的詭辯例子。
諸位看官發(fā)現了這句話中的詭辯性質沒有？
首先，登徒子是不是好東西，我們暫且不論。而男人都好色，不假，但如果硬把好色的男人都比做登徒子，也可以極勉強地說得過去，然而，“既然都是登徒子”這句話，就內藏了很強的詭辯邏輯。這也正如《人如衣服》論的荒謬：你可以比喻，但是決不可以想當然地用“是”這個字而胡亂地去為任何事物定性。
“如”與“是”，存在著天壤之別，而這種錯誤的思維方式，在人類意識形態(tài)領域內所衍生的慣性，倒常常能把任何一個思維還正常的人的腦子給搞得一塌糊涂。
“如”，是一種外在的表象，而“是”則表證了事物的本質。
現象能否成為本質，不能依靠主觀地把“如”用改頭換面地障眼法變成“是”的詭辯論方式來兌現，而這就是“詭辯”與“思辨”的根本不同點。
比如龍文化，算得上令每一個中國人都能自豪到極點的文化傳承之一，但是，再怎么想自欺欺人地把自己的民族比喻成騰飛的“龍”，事實上中華民族并不是“龍”。而“如狼似虎”這個成語，充其量也不過是個形容詞，而并非能給客觀事物定性的“是”。
詭辯論的癥結點，就在于把很多用來描述社會表象的形容詞，利用偷換概念的手法，給強行定性成了判斷性很強的動詞“是”。
至于到底“是”還是“不是”，卻由不得某些形容詞擅自作決定，至少要在看全面任何事物的本來面目之后，才能下結論。
我們都知道一首歌，一首費翔曾經演唱過的“你就像那冬天里的一把火…”。
我能肯定：這首歌會賣不出去，而費翔本人，也許也會拒絕唱這首歌。
滯留于對客觀事物之表象的形容，常常會被詭辯論者以及“百犬吠聲”者們，用來制造荒謬透頂的判斷結論。
人類社會，很顯然是一個綜合立體的社會，而作為人類社會中的每一個單個分子，很顯然喜歡站在一個平面的慣性思維之角度上，并力圖去解析和重構各種各樣的社會意識形態(tài)以及各種思維理念，而這，恰恰就是詭辯論之所以能橫行于世的根源。
詭辯論的偽邏輯特征，往往習慣于以點到面地去分析推理，卻從絕大多數時刻忽略了客觀事物本身存在的立體屬性。于是詭辯論者，不論他們用盡了多少思考的時間和浪費了多少沒用的腦細胞，卻依然習慣于站在各種各樣片面而極端的角度，力圖用薄薄的一層平面去解構和分析萬事萬物。
于此，我在針對人類自身，進行一番最后的論述。
我相信，任何一位有理性的朋友，都能看穿詭辯論的實質，也能找出更多更有力的反駁形式，而我個人，暫且論述到這里，否則，如此一個大命題，也不知究竟分析到何時才能辯證完全。
逆反心理的實質論文篇十三
作為與辯證法對立的詭辯論究竟是一種什么樣的觀點?它和辯證法的根本區(qū)別在哪里?為什么有些人居然從辯證法走向了詭辯論?通過兩個哲學例證的透析,我們發(fā)現絕對和相對的`關系是上述所有問題的聚焦點,在這一問題上表現出來的絕對主義、相對主義和主觀主義正是辯證法滑向詭辯論的深層認識論根源.目前,堅持辯證法反對詭辯論仍然是理論和實踐上的一項重要任務.
作者：姬長軍作者單位：聊城大學,管理學院,山東,聊城,252059刊名：濟南大學學報(社會科學版)英文刊名：journalofjinanuniversity年，卷(期)：13(5)分類號：b024關鍵詞：辯證法詭辯論絕對主義相對主義主觀主義
逆反心理的實質論文篇十四
小學語文教學是讓學生掌握基本語文知識、技能技巧的學習，是讓學生藉以獲得一種交往的語言工具。語文知識的內容必然會使每個學生掌握知識的程度不同，會使學生之間存在一定的差異。為了使一些語文知識相對薄弱的后進生在學習過程中盡快縮小與優(yōu)等生的差距，筆者在小學語文教學中為避免學生的兩級分化做了一些嘗試和探索，從各類學生的實際學習情況出發(fā)，確定不同教學內容的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導幫助，來防止優(yōu)等生驕傲不思進取，中等生滿足于現狀得過且過，后進生消極、灰心、厭煩情況的發(fā)生。使各類學生在學習時得到最充分的發(fā)展，較好地完成學習任務。有以下幾個方面：
一、掌握學生之間的差異情況。
首先根據學生的學習能力以及語文成績等情況進行比較分析，然后再各自分類建立不同檔案，將全班的學生分成優(yōu)等生、中等生、后進生三個等級。
二、根據學生差異，制定教學目標。
在為學生定好等級之后，為了避免語文教學時一刀切的弊端，承認各類學生的學習和智力差別，根據不同層次學生實際情況來實施教學。首先依據《小學語文新課程標準》的要求，根據各個學生的基礎知識、智力特點和教材規(guī)定的知識結構，合理地確定不同層次學生的教學目標，同時加大后進生的輔導力度。這樣既可增加學生學習的興趣和教學內容的易接受性，又能激發(fā)兼顧每個學生主動參與語文學習的興趣，增強每位學生獲得成功的信心，使教學效果達到最佳?？傊?，實施這一環(huán)節(jié)應注意教學目標的制定一定要體現層次性。
三、教學方式靈活，兼顧后進生。
不同層次的學生知識基礎和智力有差異，學生學習語文知識的能力也有大小強弱之別，因此，在教學時要重點照顧中下生，為他們學習語文知識掃清障礙，才能促進語文教學中的中等生和后進生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步學習語文知識指明方向，讓優(yōu)等生覺得自己在不停地向語文知識的新領域邁進，這樣有利于上等生的學習不斷進步。
在課堂教學時執(zhí)行不同標準，根據不同學生能接受的程度不同為基礎，精心設計合理的教學方案，因人施教，做到讓全體學生全部參與，共同進步，這樣既能保證每個學生都能學到語文的基本知識，又能因人而異，使每個學生的個性得到發(fā)展，使不同層次的學生都參與到語文教學過程中來，使學生真正成為學習的主人。
比如，教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，筆者提出幾個不同的要求，如下：
要求1：認識生字；熟讀課文；背誦課文。
要求2：對詩歌的內容進行感悟；想象詩歌所描繪的情景；體會李白和孟浩然之間的深厚情誼。
要求3：詩中從哪一點看出李白是如何對孟浩然留戀的？李白具體是怎樣做的？
其中問題1是對學習能力低以及對語文學習沒有興趣的后進生的提出，以此來培養(yǎng)他們學習語文的興趣并給他們展示進步的機會；問題2和問題3是針對中等生和優(yōu)等生提出的，讓他們對語文知識有更進一步的理解和提高。
這樣既能做到提優(yōu)補困，在課堂上把語文知識展開進行研究，又能同時檢查后進生對語文學習的理解程度，做到發(fā)現問題及時補漏，并且在突破重點或概括總結時，發(fā)揮優(yōu)等生的原有優(yōu)勢。另一方面可以讓不同學生有輸出信息的均等機會。從而幫助全體同學進一步理解知識，使他們之間相互促進，共同發(fā)展。
四、成立幫困小組。
幫困小組，就是教學中特別要求優(yōu)等生級別的每位同學幫助2～3名中等生、后進生級的'同學。通過這種形式來創(chuàng)設一種學習氛圍，培養(yǎng)同學們互幫互助的團結意識和不斷向上的競爭意識。
五、布置作業(yè)盡量分為不同層次。
一是根據后進生的學習水平和教材內容，設計一些比較簡單和基本的易于模仿的題目，促進他們對語文知識的自我消化和熟練化。二是根據中等生的情況設計具有靈活性和綜合性較強的題目，使他們對掌握的語文知識進一步鞏固。三是根據優(yōu)等生學習水平和教材內容設計一些思考性和創(chuàng)造性較強的題目，以利于他們對語文知識的強化，并且適當提升知識的強度，擴大語文知識的深度。使優(yōu)等生在學習語文知識方面提高綜合能力，從而達到一個質的飛躍。
如在布置《西門豹》這篇課文的作業(yè)時，對后進生可以布置得簡單一點，以此鼓勵，提高后進生學習語文的信心；對于中等生及優(yōu)等生就得要求學生對西門豹如何破除迷信和巫婆、官紳通過斗爭表現出來的兩種價值觀的人以及事來進行對比和分析，讓他們各自在不同的角度上說或寫出對美與惡的不同看法，通過對比使學生認識到什么才是真、善、美，什么才是惡、丑，假。這種對于后進生的作業(yè)設計，不必畢其功于一役，而是要體現一個螺旋型重復上升的過程，體現一種逐步完善到成熟的過程。
六、單元測試區(qū)別對待。
當每個單元的學習結束后進行單元測試時，應該把每份試題分成三大類——基礎題、提高題和強化題。其中基礎題是面向全體學生設計的，要求全體同學必做；提高題是供后進生選做，中等生、優(yōu)等生必做的；強化題則是供中等生選做，優(yōu)等生必須做的。這樣以滿足不同層次學生的不同的求知欲，使全體學生都能進一步的鞏固所學到的語文知識。
七、對學生的評價要分別對待。
教師對學生的評價具有引導和激勵鼓舞學生信心的功能作用。對不同層次的學生要以不同起點為標準進行的相應評價。比如對后進生以表揚為主，肯定他們其中的進步，使他們看到希望、消除自卑心理，品嘗成功的喜悅，樹立其學習的自信心。對中等生以鼓勵為主，既揭示不足，又指明努力方向，使他們積極向上，不甘落后在優(yōu)等生后面；對優(yōu)等生以競爭為主，堅持高標準，嚴格要求他們更加嚴謹、謙虛，更加努力拼搏。
通過以上語文教學的嘗試與探索，有利于激發(fā)全體學生學習語文知識的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學習自信心，成為他們不斷進取的動力和催化劑。并且對有退步的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的則降低一個層次。這樣不但可幫助學生及時調整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步與不足，保持積極進取的學習熱情。
參考文獻。
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逆反心理的實質論文篇十五
正確的評價與激勵能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，并且看到學生的長處，有利于教育有的放矢。
評價與激勵機制首先應該是多元化的，其次應該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎上。在學習和成長的過程中，學生對自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權，是天然的評價主體。教師對學生的學習狀態(tài)既有感性認識，又有理性認識，而且對每個學生還有發(fā)展性認識，是不可或缺的主體。家長常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當然的主體。學生、教師和家長都是學生學習和成長的評價主體，三者在評價過程中既各自獨立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個側面。只有三者有機結合，科學互動，才能給予學生合理、公平、公正的評價。
建立多元化評價與激勵機制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現：
一是“簡單化”評價。就是簡單地給孩子的行為貼“標簽”。比如，被貼上了“聰明”標簽的孩子，會認為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢不會消失，這很可能導致他們在學習中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬不要對孩子說出“你真笨”之類的評價，這樣的評價將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢”。
二是“隨意性”評價。孩子出現不足的時候，也是非常需要別人幫助的時候。但是，家長由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒出息”等便從家長和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評價對孩子將是致命打擊。
三是“片面性”評價。經常只注重考試分數，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質等。其實這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。
除了避免這些情況的出現，還要注意評價的藝術性，客觀公正地評價孩子，就能產生事半功倍的效果。對孩子的評價要準確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時，擁有堅強的信念。評價還需注重全面性，要實事求是給出中肯的評價，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡單化傾向，要本著激勵的原則，鼓勵孩子努力向上，把每一次的進步當成新的起點，不斷地爭取更大的進步。
作者：思榮。
公眾號：一個人的教育筆記。
逆反心理的實質論文篇十六
當前，我國正在加速推進創(chuàng)新型國家建設，鼓勵更多的社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生作為最具創(chuàng)造力的群體，在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中扮演著重要的角色。特別是在大學畢業(yè)生人數逐年攀升、就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，創(chuàng)業(yè)作為帶動就業(yè)的一種渠道，已經成為越來越多的大學生實現個人理想的職業(yè)選擇。然而,眾所周知，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡單的事情，特別是對于大學生而言，除了要有豐富知識儲備之外，還需要擁有良好的綜合能力、社會資源、心理素質、敏銳的洞察力等。中央及地方各級政府為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，也出臺了一系列的扶持政策，包括稅收、保險等優(yōu)惠政策以及創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了堅實保障。但是，就現階段而言，大學生創(chuàng)業(yè)依然存在著許多困難和問題。從社會、高校和大學生自身三個方面探討有效的問題解決方法，對支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的現實意義。
我國大學生創(chuàng)業(yè)現狀。
第一，大學生創(chuàng)業(yè)活躍度高。據《2017年中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)》統(tǒng)計，2015年至2017年，我國每年創(chuàng)業(yè)大學生人數超過20萬人，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3.0%，我國大學生創(chuàng)業(yè)活動日益活躍。報告還顯示：2017年，有26%的在校大學生有強烈或較強的創(chuàng)業(yè)意愿，比2016年上升了8個百分點，更有3.8%的學生表示一定要創(chuàng)業(yè)?？梢?，創(chuàng)業(yè)已經從小眾嘗試變成了大眾認可的一種選擇。
第二，大學生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性較高。大學生創(chuàng)業(yè)不同于社會人創(chuàng)業(yè)，他們的初衷不是利益驅動，而是希望通過技術革新、模式創(chuàng)新等實現人們更美好的生活，進而推動社會發(fā)展。同時，他們思維活躍，掌握一定的專業(yè)技術，因此在創(chuàng)業(yè)過程中更關注產品的創(chuàng)新性?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：65%的青年創(chuàng)業(yè)者認為自己的產品具有新穎性，而非青年的這一比例為57%。我國約12%的青年創(chuàng)業(yè)者使用了新技術，而使用新技術的非青年創(chuàng)業(yè)者比例僅為7%。特別是從近幾年“創(chuàng)青春”“互聯網+”等全國重要大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的結果來看，大部分優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目均來自于對所學專業(yè)領域的技術創(chuàng)新。
第三，“互聯網+”是大學生創(chuàng)業(yè)熱點。當代大學生成長于互聯網技術的蓬勃發(fā)展時代，切實感受著互聯網技術給人們生活帶來翻天覆地的變化?？梢哉f，他們對互聯網有著天然的敏感性，也更具有“互聯網+”的思維和靈感?！?017年中國大學生就業(yè)報告(就業(yè)藍皮書)》顯示：22%的大學生創(chuàng)業(yè)者選擇在住宿餐飲行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，占比最高。這是因為住宿、餐飲行業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻較低，并且與當前的消費升級趨勢相契合。同時，有19.3%的大學生創(chuàng)業(yè)者選擇在消費電商領域創(chuàng)業(yè)，占比較高，反映了“互聯網+”對消費行業(yè)的影響逐漸加深，由此延伸出的大數據、物聯網等新技術也成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選。
第四，大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策多。當前，國家各級政府都配套出臺了扶持大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策。例如：大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)允許注冊資金分期到位，享受一定免稅政策，享受銀行低息小額貸款，免費提供創(chuàng)業(yè)培訓和指導等。同時，我國很多地區(qū)也紛紛建設大學生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學生提供辦公場地、啟動資金、指導咨詢等服務，幫助優(yōu)質大學生創(chuàng)業(yè)項目落地開花。高校也積極搭建校園孵化平臺，通過校、政、企協(xié)同為學生提供實習實踐機會[1]。從整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境來講，當前給予大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度還是非常大的。
當前我國大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難。
第一，創(chuàng)業(yè)資金短缺。創(chuàng)業(yè)是一項對資金需求非常大的活動。在創(chuàng)業(yè)初期，大學生創(chuàng)業(yè)者不僅需要租辦公場所、店鋪、廠房、聘請工作人員，而且還需要有維持企業(yè)運行的流動資金，而大學生沒有穩(wěn)定的收入來源，更沒有積蓄。因此，創(chuàng)業(yè)資金不足往往成為大學生創(chuàng)業(yè)需要面臨的首要問題?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：在中國青年創(chuàng)業(yè)者的資金來源中，只有9%的資金來自銀行或金融機構貸款，歐洲和美國等發(fā)達國家有23%的資金來自銀行。同時，中國青年的創(chuàng)業(yè)資金來源中，有58%的資金來自家庭積蓄，而歐洲和美國的這一比例僅為14%。《2016-2017年中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報告》中也提到：資金是大學生創(chuàng)業(yè)者認為最能夠影響創(chuàng)業(yè)成功的客觀條件,在調查中所占比例為25.95%。由此可見，資金不足是大學生創(chuàng)業(yè)的最主要障礙。
第二，創(chuàng)業(yè)能力不足。大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于富有激情，但劣勢也非常明顯。2018年，北京科技大學曾對100名在校有過創(chuàng)業(yè)經歷的大學生進行過調研，結果顯示：近80%的畢業(yè)生認為自己創(chuàng)業(yè)能力不足。一是創(chuàng)業(yè)知識不足。大部分大學生在校學習主要偏重于自己學科的內容,對于實際創(chuàng)業(yè)中用到的各種財務知識、會計知識、金融知識、市場營銷等內容了解得不夠。[2]另外,就目前大部分高校的教學模式來看,普遍偏重于專業(yè)知識的學習和實踐,對創(chuàng)業(yè)實踐的涉及較少。二是創(chuàng)業(yè)選擇與市場需求存在偏差。大學生接觸社會較少，對市場情況、行業(yè)發(fā)展、消費者需求沒有深入的理解。因此，在選擇項目時往往比較理想化或存在一定的盲目性。還有一些大學生則急于求成，過于重視高產出，忽視了項目本身的艱難性，這也容易導致創(chuàng)業(yè)失敗。三是創(chuàng)新意識有待提升。大學生創(chuàng)業(yè)與社會人員創(chuàng)業(yè)的最大不同就是具有創(chuàng)新性和技術性，由于在資金、經驗、能力等各方面都不具備優(yōu)勢，所以大學生創(chuàng)業(yè)要想成功，就一定要在“新”字上下功夫，要走技術創(chuàng)新的道路。
第三，創(chuàng)業(yè)教育缺失。高校作為社會人才培養(yǎng)的搖籃，自然而然地擔負著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的重任?！度騽?chuàng)業(yè)觀察2015/2016中國報告》顯示：87%的中國青年沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，而歐洲和美國等發(fā)達國家該比例為68%。某高校曾對四川省14個高校進行過一項調研，結果顯示：僅有24.1%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比較了解,而大部分都停留在了解一點的基礎上，或者簡單聽老師或同學提過。[3]由此可見，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨很多問題。其中，最突出的問題是缺乏足夠的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質的師資;二是難以提供足夠的合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多以公共選修課或通識課程的形式游離于專業(yè)課程體系之外;三是難以與社會開展有效的合作[4]。同時，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存一些誤區(qū)，如將創(chuàng)業(yè)成功作為目標，重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應用型教育，與高深知識取向不符等，都導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以真正促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。
解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難的主要對策。
第一，政府要營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。盡管目前我國對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策較多，但配套措施、規(guī)章制度的落實還不到位，這就要求各級政府除了改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定一系列的政策、法規(guī)外，還要加強政策的宣傳和落實，積極統(tǒng)籌社會資源，結合大學生創(chuàng)業(yè)的實際困難，切實提供一些雪中送炭的政策和支持。一方面，加強金融服務,為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多融資渠道和平臺。前文提到，大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨的最大困難往往是資金的缺乏，而且大學生也很少具備一定的擔保和抵押資源，這就需要政府統(tǒng)籌，探索大學生創(chuàng)業(yè)團隊與地區(qū)政府、金融機構、投資機構、社會資本等互利共贏的融資模式，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更多資金支持。另一方面，要求政府部門加強服務意識，進一步簡政放權，為大學生創(chuàng)業(yè)提供方便之門。減少大學生創(chuàng)業(yè)的手續(xù)辦理，提供更加精準有效的服務，創(chuàng)造更加良好的大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。同時，要加強政府、學校、企業(yè)的協(xié)同合作，結合大學生創(chuàng)業(yè)前期、中期、后期的不同需求，提供全程、全面、全方位的創(chuàng)業(yè)指導和服務。
第二，高校要加強創(chuàng)業(yè)教育和指導。大學生創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和素質為目標，培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為主的教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不是狹義地指導學生如何創(chuàng)辦一家企業(yè)，如何創(chuàng)造商業(yè)利潤，而是培養(yǎng)大學生在未來個人事業(yè)發(fā)展過程中所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。因此，高校要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育在促進學生全面成長過程中的作用，加強創(chuàng)業(yè)教育投入，切實解決工作中的實際困難。一是建設多元化的師資隊伍，包括創(chuàng)業(yè)實踐經驗豐富的專業(yè)人士、校友，互聯網、人工智能、大數據、文創(chuàng)設計等創(chuàng)業(yè)熱點方向的專家、教授，有創(chuàng)業(yè)相關方向研究和實踐的校內講師和輔導員;同時，對創(chuàng)業(yè)師資隊伍開展創(chuàng)業(yè)教育相關培訓，提升教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。二是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設，探索創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課互通互融的課程體系，在開設創(chuàng)業(yè)通識課的基礎上，結合學生不同專業(yè)開設專業(yè)前沿課，提升學生在專業(yè)領域的創(chuàng)新敏感度。三是要加強創(chuàng)業(yè)實踐，通過建立實踐基地、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)業(yè)項目孵化等方式，給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實踐機會，幫助學生在實戰(zhàn)過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地解決實際問題。四是加強校企合作，建立校企協(xié)作機制，為大學生提供資金、技術支持、風險評估、創(chuàng)業(yè)指導、項目管理等多元化服務，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建快速成長通道。
第三，大學生要提高自身素質和能力。創(chuàng)業(yè)是一個極具挑戰(zhàn)性的社會活動，它對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質要求非常高，是對創(chuàng)業(yè)者視野、智慧、能力、氣魄、膽識的全方位考驗。一是要開闊視野。創(chuàng)新的靈感往往來源于多彩的世界，因此培養(yǎng)創(chuàng)新的思維就需要多觀察、多了解、多體驗新事物。在互聯網快速發(fā)展的今天，很多學生習慣于依賴網絡去了解世界，但網絡信息的真?zhèn)涡院陀行噪y以辨別。因此，大學生只有積極走出校園，親身參與創(chuàng)業(yè)活動或工作實踐，才能不斷打破思維局限，實現真正的創(chuàng)新。二是要提升技術創(chuàng)新能力。技術是企業(yè)的核心，技術創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力[5]。大學生要融會貫通地去學專業(yè)知識，要善于發(fā)現專業(yè)領域的新機遇，培養(yǎng)運用新技術解決實際問題的思維和習慣，真正做到學有所專、學有所長、學有所新、學有所創(chuàng)。三是要培養(yǎng)強大的內心。創(chuàng)業(yè)是一個十分艱巨而復雜的過程，大學生創(chuàng)業(yè)會面臨很多意想不到的困難，良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的必要條件。心理素質好、抗壓能力強的人，其情緒穩(wěn)定、性格開朗、人際關系和諧，無論面臨怎樣的困難和挑戰(zhàn)，都能以積極向上的心態(tài)投入到創(chuàng)業(yè)事業(yè)當中，也更能激發(fā)工作的熱情和主觀能動性，使個人潛能得到最大化的發(fā)揮。
創(chuàng)業(yè)經驗分享。
我覺得策略營銷、優(yōu)勢談判、公眾演說、說服力、團隊建設等這些技能都是賺錢至關重要的本領。還有就是要具備老板的思維模式，就我自己言，我經常考慮的是公司發(fā)展戰(zhàn)略和資源整合，而不是執(zhí)行，因為執(zhí)行靠下面的團隊。而老板的決策將決定公司的發(fā)展方向。還有公司的核心競爭力也非常重要，在這一塊，我公司團隊也在不斷研發(fā)、創(chuàng)新自己的產品。
學生創(chuàng)業(yè)，第一要有一個團隊，一個團隊的合作很重要。我們的被子是大家集體努力的結果，動用各種關系，取得了成功。電話卡也是如此。再就是我在網上賣過藏飾，從___進貨的，結果，沒有賣出去一件，大部分送人了。這是前些時間的事情了。如今，我又成為了____的代理，在我們的校園銷售____產品。沒有什么效果。
我粗略的想了一下，為什么以后幾個產品這么不暢銷呢?
首先，這些東西大家不是特別需要的，可有可無的。再次，大家買飾品的同時享受的是逛街或者逛淘寶的樂趣，并不是純粹為了一件飾品而逛街買的。這應該是我這次創(chuàng)業(yè)失敗的原因吧?；瘖y品，首飾，大部分時大家享受逛街同時的選擇，不能當作別人的特別需求。這一點時最重要的。要想做好這些，首先必須選擇知名品牌的化妝品和首飾，再就是要有一定的實力進行包裝，要有店鋪，要讓同學有一個挑選的場地，那樣才會好賣?；瘖y品尤其注重名牌，或者新牌子聯合廠家做宣傳，做廣告，前期要投入大廣告費，才能有以后的市場。
對自己要有自信，對別人就要有尊重、團結、合作的精神。創(chuàng)業(yè)時只有把你自己的位置放低，放下身段，才能吸引周圍的力量來幫助你。創(chuàng)業(yè)需要好多人幫助才能成功，如果你端著架子，看不起這個，看不起那個，這樣的人是不適合創(chuàng)業(yè)的。實際上，我們這個世界上存在很多看不到的力量和機會，這些力量和機會都是去幫助謙卑的人。
所以我總結創(chuàng)業(yè)需要的第一個品質就是團結和合作的品質。在今天這個時代，我們任何一個個人，不要說創(chuàng)業(yè)干事業(yè)，如果離開別人提供的幫助，我們甚至生活都不能自理，我們喝的水，吃的飯，穿的衣服，用的物品都是別人提供的。作為一個創(chuàng)業(yè)者也好，一個普通打工者也好，怎么和你的同行相處，怎么和競爭對手相處，包括你成家后，如何跟家庭成員，跟你的老婆、孩子、丈夫去相處都是至關重要的，都要把團結、合作、尊重別人放在第一位，這個品質在今天這樣一個時代比任何一個品質都重要。這是我最大的一個體會，一定要看到別人的優(yōu)點。
我給我們公司定了一個原則，我記得毛主席說過一句話，叫“從團結的愿望出發(fā)，開展批評和自我批評”，而我們公司確立的企業(yè)文化是“要從團結的愿望出發(fā)，開展表揚和自我表揚”。只有在表揚、鼓勵和欣賞的環(huán)境里，才會把我們每一個人身上的能量發(fā)揮出來。如果老在一個批評、譴責、內疚的氛圍中，即使本來是一個很優(yōu)秀的人，也是做不好事情的。所以我們提倡尊重鼓勵每一個人，包括我們的清潔工和保安，經常給他們一個微笑和表揚，我覺得在鼓勵的環(huán)境中，地都能打掃得更干凈。
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