社交能力是個人發(fā)展的重要指標(biāo)，如何提升自己的社交能力呢？如何制定科學(xué)合理的運動訓(xùn)練計劃？以下是一些專業(yè)人士的觀點和建議，值得借鑒。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇一
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)對以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識,但學(xué)習(xí)的積極性不高。
2學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握。
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重點應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報告的書寫。難點依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗,生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)問題的答疑,對個別難點和重點內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學(xué)生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨立對一般資料進行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨立對一般資料進行分析。能獨立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨立進行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進行計數(shù)資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進行直線相關(guān)與回歸;而能進行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學(xué)生對實踐的掌握程度不如理論部分。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇二
83·7%的學(xué)生認(rèn)為是專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的需要,有14·3%的學(xué)生是為了應(yīng)付考試。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)對以后工作的重要程度:有68·5%的學(xué)生認(rèn)為很重要或重要,30·0%的學(xué)生認(rèn)為一般,認(rèn)為不重要的學(xué)生只有1·5%。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),97·5%的學(xué)生認(rèn)為對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)有了大致了解或了解,但其中只有21·2%學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣,75·4%的學(xué)生則認(rèn)為一般,沒什么特別的感受,3·5%開始厭倦和討厭。由此可見,學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重要性有一定的認(rèn)識,但學(xué)習(xí)的積極性不高。
81·7%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的重點應(yīng)該是方法的選擇和結(jié)果報告的書寫。難點依次為:數(shù)值變量的統(tǒng)計推斷(t檢驗、z檢驗和秩和檢驗),方差分析,分類變量假設(shè)檢驗,生存資料的分析和分類變量和數(shù)值變量的統(tǒng)計描述。關(guān)于教材使用的難度,有30·1%的學(xué)生認(rèn)為很難或有難度,而69·0%的學(xué)生認(rèn)為基本合適。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)與其他一般醫(yī)學(xué)課程相比,有30·0%的學(xué)生認(rèn)為難度大;難度大的原因是方法多,難以選擇和原理抽象。
3教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排情況。
在本次調(diào)查中,62·0%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容及學(xué)時安排認(rèn)為很滿意或滿意,36·0%覺得一般,不滿意4人(2·0%)。對于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容的安排,62·0%的學(xué)生認(rèn)為很滿意或滿意,36·9%的學(xué)生認(rèn)為一般,不滿意的有2人(1·0%)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容的安排,69·5%認(rèn)為很滿意或滿意,29·1%的學(xué)生認(rèn)為一般,3人(1·5%)感覺不滿意。另有60·1%學(xué)生認(rèn)為有必要設(shè)討論課,討論課內(nèi)容應(yīng)為統(tǒng)計方法誤用分析、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)問題的答疑,對個別難點和重點內(nèi)容建議開設(shè)專題講座。2·2·2授課和考核方式78·3%的學(xué)生認(rèn)為最適合的授課方式是多媒體和板書;考核方式最為贊同的是閉卷考試(筆試)結(jié)合上機操作考(61·6%的學(xué)生選擇),其次20·7%的學(xué)生認(rèn)為只要上機操作考就可以,16·7%學(xué)生建議開卷的形式。
4教學(xué)效果評價。
目前,該課程的考核方式主要是理論考核和上機操作考。其中筆試的題型包括選擇題、是非題、名詞解釋、簡答題和綜合分析題。綜合分析題的內(nèi)容主要是如何進行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的選擇和spss分析結(jié)果的閱讀。203名學(xué)生的理論考試成績呈正態(tài)分布,平均成績?yōu)?2·54±12·64分,及格率83%。從試卷的失分情況分析,綜合分析題的錯誤率最高,說明學(xué)生對分析方法的選擇還有一定的困難。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),203名被調(diào)查者中,179名(88·2%)的學(xué)生認(rèn)為自己能或基本能獨立對一般資料進行分析,而有11·8%的學(xué)生不能獨立對一般資料進行分析。能獨立完成資料分析的179名學(xué)生中,32·5%的認(rèn)為自己能夠獨立進行統(tǒng)計描述和計量資料的統(tǒng)計推斷,28·6%的認(rèn)為自己能進行計數(shù)資料的統(tǒng)計推斷,36·5%能進行直線相關(guān)與回歸;而能進行原始數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析并給出簡單報告的比例占調(diào)查者的8·4%(17/203),說明學(xué)生對實踐的掌握程度不如理論部分。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇三
工作年限：2年婚姻狀況：未婚。
戶口：陽江市身高：175cm。
居住地：北京市北京市近期任職：生產(chǎn)工藝工程師。
待遇要求：5000--8000/月到崗時間：--。
希望地區(qū)：廣東省廣州市。
希望崗位：部門經(jīng)理（主管）市場類業(yè)務(wù)員/業(yè)務(wù)代表。
點擊放大自我評論喜歡接受挑戰(zhàn)，個性開朗、思維敏捷，強烈的團隊精神；做事認(rèn)真執(zhí)著、負(fù)責(zé)、高效，能適應(yīng)較大工作壓力；待人處事自信成熟，能很好的與他人合作。
缺點：不夠細(xì)心工作經(jīng)驗?zāi)彻?8-01--3-01。
公司性質(zhì)：木材、家具。
擔(dān)任職位：生產(chǎn)工藝工程師。
離職原因：--。
工作職責(zé)和業(yè)績：
－負(fù)責(zé)產(chǎn)品的設(shè)計和下料（主要使用atuocad軟件）。
－作為技術(shù)顧問，負(fù)責(zé)接待到來的分銷商和代理商，展示和介紹產(chǎn)品。
－負(fù)責(zé)與分銷商和代理商進行業(yè)務(wù)洽談。
最高學(xué)歷：本科。
專業(yè)名稱：機械設(shè)計制造及其自動化。
專業(yè)描述：木材方面和機械方面知識的結(jié)合。
最高學(xué)歷：碩士。
專業(yè)名稱：管理科學(xué)。
專業(yè)描述：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)和現(xiàn)代管理知識，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇四
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機高速發(fā)展的新形勢下，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生了一些新的特點，結(jié)合這些新特點，對管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)進行了實踐和創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在：統(tǒng)計思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用，統(tǒng)計方法與spss統(tǒng)計軟件、excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用全過程考核方式統(tǒng)計教學(xué)改革。經(jīng)過兩個學(xué)期的試用，收到了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生解決實際問題的能力得以明顯提升。
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性非常強的方法論學(xué)科，它在管理、經(jīng)濟、貿(mào)易、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域有著非常重要的作用，因此管理類專業(yè)把應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)作為一門專業(yè)必修課。它既能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供數(shù)量分析方法，又可以培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維和統(tǒng)計方法解決實際問題，進行科學(xué)決策的能力。然而，由于該課程中所用方法比較復(fù)雜，數(shù)據(jù)多，計算量大，學(xué)生學(xué)起來感覺比較繁瑣和枯燥，影響了學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，課堂師生互動少，教師和學(xué)生之間缺乏溝通交流，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法講授以后，學(xué)生對課程的掌握情況不佳，對統(tǒng)計思想缺乏感性認(rèn)識，對統(tǒng)計實驗參與度不高，應(yīng)用spss統(tǒng)計軟件和excel軟件處理實際問題的能力也不強。針對以上情況，許多教育工作者對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行了改革和創(chuàng)新，主要是采用案例教學(xué)法、比較教學(xué)法、情景教學(xué)和項目教學(xué)法等，[1-8]都取得了很好的效果。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機迅速發(fā)展的當(dāng)今，大學(xué)生普遍能非常熟練地使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，以至于學(xué)習(xí)心理發(fā)生了很大變化。主要表現(xiàn)在：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息更加方便快捷，大學(xué)生對知識的獲取由單向被動式接收變?yōu)殡p向互動式交流，獲取信息與收集數(shù)據(jù)的能力逐漸增強;大學(xué)生在網(wǎng)上獲取的信息是多元化的，自由平等和反對權(quán)威的意識逐漸增強;網(wǎng)上信息的多樣性和龐雜性激起了大學(xué)生主動過濾和處理數(shù)據(jù)的緊迫感;微信、微博、論壇等促使大學(xué)生更熱衷于在網(wǎng)上交流、互相學(xué)習(xí)。本文結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點，對管理類專業(yè)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)包括統(tǒng)計思想的傳遞，多種教學(xué)方法的綜合使用、統(tǒng)計方法與spss統(tǒng)計軟件、excel軟件的有效結(jié)合，以及配套采用的全過程考核方式等方面進行了實踐和創(chuàng)新，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同，學(xué)生解決實際問題的能力得以明顯提升。
一、領(lǐng)會統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計思維來思考問題。
大多數(shù)人學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的目的是應(yīng)用，但初學(xué)者的最大困難正是學(xué)完不會用，原因是學(xué)習(xí)過程中把主要精力放在公式和計算上，忽視了對統(tǒng)計思想的理解。統(tǒng)計的真諦在于它體現(xiàn)的思想，在于它所提供的思維方式。所說：“統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為一個有效率公民的必備能力?！睂W(xué)好統(tǒng)計的關(guān)鍵是掌握如何運用統(tǒng)計思維來思考問題，而不是簡單地記住那些死的統(tǒng)計公式。在教學(xué)過程中，教師在講解每一種統(tǒng)計方法之前，先把該方法的基本思想用醒目的標(biāo)題給出。比如用圖表和統(tǒng)計量看數(shù)據(jù);用概率分布描述隨機變量;用樣本推斷總體;分類變量對數(shù)值變量的影響;利用變量間的關(guān)系進行預(yù)測;根據(jù)過去的模式預(yù)測未來;用少數(shù)變量代表多個變量;把對象分成不同的類別;不依賴分布的檢驗等基本統(tǒng)計思想。[9]盡管這種表達(dá)不一定確切，但是通俗易懂，便于學(xué)生理解并掌握。
二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的`教學(xué)方法主要采用板書、多媒體課件單向灌輸式的講授，由于該課程比較抽象且枯燥乏味，學(xué)生厭學(xué)，對課程內(nèi)容掌握不好，不愿上機實驗導(dǎo)致動手操作能力也不強。針對該課程特點，結(jié)合新形勢下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點，在理論課教學(xué)、案例分析和上機實驗部分，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，收到了較好效果。
理論課教學(xué)部分：首先運用案例情景導(dǎo)入式開啟一堂課。對要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計方法設(shè)計一個生活化、普遍化、合理化的教學(xué)情景，給學(xué)生一個源于實際問題的案例，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次使用啟發(fā)式和互動式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分析解決該案例。以分小組形式討論該案例5分鐘，之后各小組代表說明本組討論出的解決方案，教師予以點評，借此引出要解決此問題所用到的統(tǒng)計學(xué)方法。最后以多媒體課件輔以板書，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本理論和統(tǒng)計方法，方法講完之后，要加以實際運用，解決之前小組討論的案例。對于課上給出的案例，不能只引入，一定要給學(xué)生一個完整的解決過程，要讓學(xué)生親身體會到所學(xué)方法確實有用，的確能解決一大類實際問題。
案例分析和上機實驗部分：將理論課教學(xué)、上機實驗操作和案例分析有效結(jié)合起來，才能真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。根據(jù)課程自身特點，對上機時機和上機內(nèi)容優(yōu)化選擇，在理論課教學(xué)每完成一個階段后就立即組織一次上機實驗。上機之前，提前兩天給學(xué)生案例，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自己上網(wǎng)查閱數(shù)據(jù)資料，思考解決方法。上機時首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的統(tǒng)計方法，共同討論交流該案例的分析思路，然后由實驗指導(dǎo)教師總結(jié)學(xué)生想到的各種解決方法，并選擇最佳解決方案，實際演示如何利用excel和spss軟件完成數(shù)據(jù)分析，并正確解讀軟件輸出的分析結(jié)果。演示結(jié)束后，給每組學(xué)生一個同類型的案例，由小組形式共同完成，之后小組間進行案例分析匯報，由其他小組提出意見和建議，指導(dǎo)教師最后點評、修改。通過案例分析和上機合作實驗，能充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和組織能力。
三、spss統(tǒng)計軟件和excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
多種統(tǒng)計軟件的出現(xiàn)為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)改革提供了新的工具。目前，世界上最著名的統(tǒng)計相關(guān)軟件主要有excel、sas和spss等。excel雖然是一個非專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)軟件，其統(tǒng)計功能不夠全面，但excel有著強大的表處理功能、全面易用的函數(shù)功能，對于初學(xué)者易學(xué)易用。在教學(xué)中，教師可以將指數(shù)分析、相關(guān)和回歸分析、方差分析中大量計算工作通過excel完成。spss軟件是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，操作簡單，無需編程，具有方便的數(shù)據(jù)接口和靈活的功能模塊組合。spss具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能。教師可以將列聯(lián)表分析、二維相關(guān)、秩相關(guān)、非參數(shù)檢驗、非線性回歸、logistic回歸、生存分析、判別分析、因子分析和聚類分析等復(fù)雜的多因素統(tǒng)計交由spss來完成。excel軟件簡單易于掌握，而spss軟件數(shù)據(jù)分析功能全面，兩者有效結(jié)合，既有助于學(xué)生自我練習(xí)和上機實驗，又給應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)提供了全面的軟件支持。但是不管應(yīng)用哪種軟件，都必須給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想和統(tǒng)計方法以及該方法的適用條件，使學(xué)生能夠正確應(yīng)用統(tǒng)計方法并能準(zhǔn)確解讀計算結(jié)果。
四、由一次性考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核，注重學(xué)生綜合能力的考查。
傳統(tǒng)的考核方式中平時成績占30%，期末成績占70%，是用一次考試決定學(xué)生一門課的成績，這只能體現(xiàn)學(xué)生書本知識的掌握程度，并不能考查出學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。本課題組在教學(xué)實踐中，采用更全面的考核方式，注重考查學(xué)生各方面的能力，由一次性期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程考核，即平時成績占70%，期末成績占30%，其中平時成績由作業(yè)、課內(nèi)實驗、期中考試、課外實踐等各部分組成。平時作業(yè)占總成績的15%，平時作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)統(tǒng)計思想和方法。課內(nèi)實驗占總成績的20%，通過上機合作實驗?zāi)苡行岣邔W(xué)生的動手操作軟件的能力、小組合作意識以及運用統(tǒng)計思想和方法分析問題、解決問題的能力。期中考試占總成績的15%，主要考查一段時間內(nèi)學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計方法的綜合掌握和運用情況，形式可以多樣化，比如閉卷考試、上機實驗或案例分析等等。課外實踐小論文占總成績的20%，一般在課程結(jié)束時以分組形式進行，主要考查學(xué)生對社會熱點的洞察力、搜集資料的能力、對所學(xué)統(tǒng)計分析方法的綜合應(yīng)用能力、團隊合作能力以及論文寫作能力等。期末考試占總成績的30%，主要考查學(xué)生對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)思想、方法的綜合掌握和運用情況。不必要求學(xué)生死記硬背公式，考試時可以將復(fù)雜繁瑣的公式直接給出，這樣學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中就可以有更多的時間理解每一種統(tǒng)計方法的基本思想、適用條件，能夠主動地動手解決實際問題。這種綜合性的全過程考核方式，經(jīng)過兩學(xué)期的試用，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可，也能真正反映出學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。
五、結(jié)語。
以上是筆者為提高課程教學(xué)效果在教學(xué)實踐中進行改革和創(chuàng)新的幾點體會。在教學(xué)中結(jié)合新形勢下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理新特點，既堅持傳遞統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生參與積極性;既堅持spss統(tǒng)計軟件和excel軟件的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，又有配套的全過程考核方式，特別注重提升學(xué)生的綜合知識、能力和素質(zhì)。但是學(xué)無止境，隨著技術(shù)方法的不斷改進，教材內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式也必須與時俱進，因此如何提高這門課的教學(xué)效果還有待不斷改進和完善。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇五
目前，項目驅(qū)動教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)方法正被越來越廣泛的運用于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，這一新的教學(xué)模式產(chǎn)生于建構(gòu)主義教學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。本文旨在對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的課程特點進行分析，并對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進行探討。對過去的教學(xué)過程中所普遍存在的局限性進行深入的分析，從建構(gòu)主義的角度看問題，對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用做進一步的闡述，對該模式的具體實施方法與實施步驟做出進一步的討論。
項目驅(qū)動教學(xué)模式正在越來越廣泛的被用于應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中，這種用構(gòu)建于建構(gòu)主義概念之上的新型教學(xué)模式很好解決了過去應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中的一些問題。本文通過對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)中存在的問題進行詳細(xì)的探究，進而對項目驅(qū)動教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出具體的實施辦法。
一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的和存在的問題。
1.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的所謂統(tǒng)計學(xué)，就是指對數(shù)據(jù)資料進行收集、整理和分析，把數(shù)字作為語言，對客觀事物的數(shù)量進行描述與分析的科學(xué)。無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)領(lǐng)域，統(tǒng)計學(xué)都已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用其中。而應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)則是將統(tǒng)計學(xué)的理論實用化，使之滲透到現(xiàn)實生活的各個方面當(dāng)中去。
教育部規(guī)定，統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟與工商管理兩大類專業(yè)學(xué)科的核心課程，這一課程的教學(xué)目的是在熟練掌握統(tǒng)計學(xué)的各種基本理論的前提之下，對于學(xué)生與統(tǒng)計相關(guān)的技能進行培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)過這一課程的學(xué)生能夠熟練運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行處理、分析與解析，在學(xué)好相關(guān)理論的同時對各類統(tǒng)計方法之后所蘊含的統(tǒng)計思想做到進一步的理解，使學(xué)生能夠在實際案例當(dāng)中運用相關(guān)的統(tǒng)計方法分析與解決問題。
2.應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的兩個特點是，一個是課程有著繁多的概念、原理與公式，很難被理解與記憶;另一個是這一學(xué)科有著很高的抽象性。統(tǒng)計學(xué)中的大部分概念都十分的抽象，例如參數(shù)檢驗與多元回歸之類的概念如果不和實踐進行緊密聯(lián)系的話一般很難被人理解。
一般情況下，統(tǒng)計學(xué)課程主要就統(tǒng)計工作中統(tǒng)計的設(shè)計、調(diào)查、整理、分析四個階段進行講解。其中統(tǒng)計的設(shè)計、調(diào)查與整理只占統(tǒng)計課程的小部分，這三部分是統(tǒng)計分析的前提基礎(chǔ)，而統(tǒng)計分析則是應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程的真正的難點。
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門有著很強的應(yīng)用性的學(xué)科，它的教學(xué)目的不是簡單地讓學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論進行理解或者掌握一些統(tǒng)計方法，最重要的是讓學(xué)生能夠在處理實際的經(jīng)濟或者管理問題時，對統(tǒng)計學(xué)的原理與方法進行準(zhǔn)確的應(yīng)用。
當(dāng)前應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)模式單一，可以通過教學(xué)中的目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式三個方面看待應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式單一的問題。目前，經(jīng)管類專業(yè)在對統(tǒng)計學(xué)進行教學(xué)時，常常只著重對統(tǒng)計的理論與方法進行教學(xué)，而很少深究其背后的統(tǒng)計思想。因此，學(xué)生的統(tǒng)計素養(yǎng)和統(tǒng)計水平都很難得到真正的提高。
在教學(xué)內(nèi)容上也只對一些抽象的概念進行泛泛地教授而很少涉及統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用。在課程的考核方面同樣也存在著很大的問題，考慮內(nèi)容與方式的落后讓學(xué)生可以通過突擊取得成績從而很難對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行真實的評價。
二、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用。
在項目驅(qū)動教學(xué)模式下的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，如何進行項目選擇與項目設(shè)計，是教學(xué)過程中的最重要的問題。能否選擇恰當(dāng)?shù)捻椖窟M行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計，對統(tǒng)計理論教學(xué)與統(tǒng)計方法實施的效果有著最直接的影響。針對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的與內(nèi)容進行如下設(shè)計：
1.選取項目為了在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生項目與真實的統(tǒng)計活動在最大程度上的貼近，并且讓教學(xué)過程中的研究成果被作為真正的參考憑據(jù)使用，要通過兩種方式進行項目的選取。一是選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題。二是選取企業(yè)關(guān)注的問題作為項目。
2.教學(xué)設(shè)計與子項目教學(xué)在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)之初，就對學(xué)生必須完成調(diào)研項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行強調(diào)，使學(xué)生明白，統(tǒng)計學(xué)理論與統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)是為完成調(diào)研項目打基礎(chǔ)的，完成項目才是最終的目的。
轉(zhuǎn)變以學(xué)習(xí)理論為先的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和高度的敬業(yè)精神。并將項目分為數(shù)個子項目，突出任務(wù)的核心部分，打破傳統(tǒng)思想的枷鎖。
3.項目評價在教學(xué)過程中，對項目過程與成果進行及時的評價，對提高學(xué)生參與項目的積極性有著積極的作用。在評價過程中，學(xué)生之間的互評作為一種重要的評價方式應(yīng)該得到重視。
通過學(xué)生的互評，讓他們更好的了解各自項目的特點和自身所存在的問題。這種項目評價的方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高學(xué)生的執(zhí)行力。讓學(xué)生不但通過自己的努力完成了項目、學(xué)習(xí)了知識，而且讓學(xué)生在完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，培養(yǎng)了研究的精神。
三、結(jié)束語。
項目驅(qū)動的教學(xué)模式，是對過去應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。這一模式在教學(xué)過程中一反過去以老師教學(xué)為主的教學(xué)方法，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
在完成項目的過程中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與探索精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生今后能夠更好更快地融入到社會生活當(dāng)中去。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇六
經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是以經(jīng)濟數(shù)據(jù)為研究對象，包括經(jīng)濟數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸，用統(tǒng)計方法分析經(jīng)濟數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟系統(tǒng)的規(guī)律，從而為經(jīng)濟和管理決策服務(wù)。目前，我國有近百所院校開設(shè)了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)。在統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科以及大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來的大背景下，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的背景出發(fā)，分析了當(dāng)前經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的問題，指出經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的定位，提出了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的具體舉措。
1經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程改革的背景。
1.1統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。
20xx年2月,國務(wù)院學(xué)位委員會第28次會議通過了新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（20xx）》，統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科，設(shè)在理學(xué)門類中，編號為0714.這樣，統(tǒng)計學(xué)就完全從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)中獨立出來，成為了一級學(xué)科。統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科后，下設(shè)的二級學(xué)科包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、生物衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、金融統(tǒng)計、風(fēng)險管理和精算學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展帶來巨大影響。在統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科的大背景下，如何更好的體現(xiàn)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特色，協(xié)調(diào)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)和其他統(tǒng)計學(xué)之間的關(guān)系，進一步適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有扎實經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)理論基礎(chǔ)的人才，成為擺在高等學(xué)校面前的一大挑戰(zhàn)。
1.2大數(shù)據(jù)時代的到來。
隨時計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)走入人們的日常生活。大數(shù)據(jù)時代的到來對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，特別是大數(shù)據(jù)對于數(shù)據(jù)分析人才產(chǎn)生了巨大需求，要求經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)生掌握更為復(fù)雜統(tǒng)計軟件的編程和操作。大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)要適應(yīng)新的形勢，需要對課程教學(xué)進行有針對性的改革。
2當(dāng)前經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。
經(jīng)過幾十年的發(fā)展，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)取得了顯著進步，構(gòu)建了較為完善的教學(xué)課程體系，培養(yǎng)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)學(xué)生能夠較好地掌握經(jīng)濟學(xué)理論和統(tǒng)計學(xué)方法。盡管如此，我國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)還是存在一些不足之處。
目前，各高校的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程體系主要由三部分組成：
一是通識課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等；二是經(jīng)濟管理的理論課程，包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等；三是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、國民經(jīng)濟核算、市場調(diào)查、金融統(tǒng)計等。
從實用的角度看，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程并不完善，還應(yīng)該包括企業(yè)統(tǒng)計、行業(yè)統(tǒng)計等實踐性較強的統(tǒng)計課程，這些課程的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生深化對于統(tǒng)計學(xué)知識的認(rèn)識，更有助于統(tǒng)計學(xué)知識在今后工作中的實際應(yīng)用。
2.2課程內(nèi)容落后，沒有體現(xiàn)理論前沿。
目前，中國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)課程（如國民經(jīng)濟核算）在課程設(shè)置上大多較為固定，教材內(nèi)容較為基礎(chǔ)，沒有很好的反映出國外研究的最新進展，不利于碩士層次和博士層次的課程教學(xué)。
2.3缺少實際應(yīng)用，難以學(xué)以致用。
當(dāng)前很多經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教材編寫的側(cè)重點還僅僅停留在經(jīng)濟統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的介紹，將大量的篇幅用在了簡單、重復(fù)性地介紹經(jīng)濟統(tǒng)計知識上，這樣顯然無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好、創(chuàng)新能力和動手能力，使教材“教書育人”的作用僅僅停留在了“教書”方面。考慮到經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)具有很強的實踐應(yīng)用特點，目前的教材編寫在實際應(yīng)用方面還存在較大欠缺，無法使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2.4教材建設(shè)亟需規(guī)范。
教材建設(shè)是事關(guān)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的根本問題，我國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教材建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在相關(guān)核心教材（如國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、國民經(jīng)濟核算等）的質(zhì)量參差不齊。盡管有些教材能系統(tǒng)的介紹經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的理論與方法，還是有為數(shù)眾多的教材存在或多或少的質(zhì)量問題，如一些教材片面追求內(nèi)容體系的完整，造成內(nèi)容龐雜；一些教材過于理論化，與現(xiàn)實結(jié)合并不緊密；一些教材內(nèi)容陳舊，與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展不相適應(yīng)。教材建設(shè)的落后嚴(yán)重影響我國經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。
3經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的定位。
為了滿足經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的定位應(yīng)該基于以下幾點。
3.1強調(diào)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科特色。
統(tǒng)計學(xué)是一門工具，各行各業(yè)都離不開統(tǒng)計學(xué)?？傮w來看，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)屬于社會學(xué)科，它既屬于統(tǒng)計學(xué)的分支，又屬于經(jīng)濟學(xué)的分支。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，有別于其他的統(tǒng)計學(xué)。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)改革應(yīng)該強調(diào)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的科學(xué)特色，既要突出統(tǒng)計學(xué)的方法論特點，又要注重經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用范疇和理論基礎(chǔ)。
3.2體現(xiàn)不同教學(xué)層次的差異性。
目前，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的人才培養(yǎng)已經(jīng)涵蓋了學(xué)士、碩士和博士三個層次。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)學(xué)士培養(yǎng)注重基本理論的學(xué)習(xí)，掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論和方法，能熟練利用統(tǒng)計軟件；經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)碩士培養(yǎng)具有良好的統(tǒng)計學(xué)背景，系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)采集、處理、分析和開發(fā)的知識與技能，具備熟練應(yīng)用計算機處理和分析數(shù)據(jù)的能力；經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)博士培養(yǎng)則注重統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論與方法的創(chuàng)新及應(yīng)用。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，充分體現(xiàn)不同教學(xué)層次的差異性。
3.3兼顧課程設(shè)置的普適性和特色性。
截至目前，全國共有93所院校開設(shè)了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，這其中以財經(jīng)類院校居多，同時兼有綜合型大學(xué)和理工類大學(xué)。不同高校開設(shè)的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程總體相同，但是也有較大的差異性，如有的院校注重更加注重經(jīng)濟學(xué)的理論學(xué)習(xí)，有的院校則更加注重數(shù)學(xué)和軟件學(xué)習(xí)。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)置需要有具有普適性的核心課程，同時也要考慮到不同高校的實際情況，允許存在一定的特色性。
4經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的舉措。
4.1扎實理論功底。
盡管經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)是一門強調(diào)應(yīng)用的學(xué)科，但是其對基本理論的要求比較高，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重夯實學(xué)生的基本理論功底。對于統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論，尤其注重概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、微積分等課程的教學(xué)，適時增加課時量；對于經(jīng)濟學(xué)的理論，要有系統(tǒng)的教學(xué)體系，建議在現(xiàn)有的宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上，引入政治經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)；對于計算機理論，要強化學(xué)生對于計算機編程的學(xué)習(xí)，對于c語言、c++等基本編程語言要有系統(tǒng)的課程講授。
4.2重視教材建設(shè)。
目前，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的教材建設(shè)尚存在明顯不足，完善教材建設(shè)是經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)課程改革的重點。建議組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)科研成果的教授擔(dān)任核心課程教材的主編，親自動手編寫。
根據(jù)經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的特點，努力貫徹“少而精”和“學(xué)以致用”的原則。盡可能做到既反映本門學(xué)科的先進水平，又要簡明易懂和便于教學(xué)。同時，教材編寫完成后應(yīng)該進行全面推廣普及，讓不同高校的教學(xué)從中受益。最后，教材編寫還應(yīng)該重視結(jié)合實際案例，讓學(xué)生能從實際生活中理解統(tǒng)計學(xué)知識。
4.3注重實踐應(yīng)用。
大數(shù)據(jù)背景下，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)該更加緊密的結(jié)合實踐應(yīng)用。注重統(tǒng)計學(xué)的實踐應(yīng)用可以通過以下兩個方面進行：課堂外，積極開展社會實踐活動，通過與企業(yè)、政府部門合作的方式，構(gòu)建實踐實習(xí)的平臺；課堂內(nèi)，推廣項目教學(xué)法，以師生共同參與的方式，通過課堂研討、收集數(shù)據(jù)、構(gòu)建模型、分析結(jié)果等過程完成；增加數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)處理和分析的課程，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)統(tǒng)計軟件（r/sas/python）進行數(shù)據(jù)挖掘、清洗、分析等；選定特點的社會經(jīng)濟現(xiàn)象及經(jīng)濟指標(biāo)，讓學(xué)生通過對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟數(shù)字的解讀，更好的理解統(tǒng)計學(xué)基本原理。
4.4引進國外先進理論。
近年來，國際上經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展較為迅速，無論是國際官方統(tǒng)計機構(gòu)（如聯(lián)合國、oecd、世界銀行的統(tǒng)計部門）還是學(xué)術(shù)界的理論研究，經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的理論研究都取得了顯著的進步，這些理論研究成果需要及時引入中國。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的課程引進國外先進理論可以從兩個方面進行，一方面可以直接引入國外現(xiàn)有的較為成熟的成果，如聯(lián)合國最新的核算體系sna（20xx）、投入產(chǎn)出核算領(lǐng)域的國際權(quán)威讀本《input-outputanalysisfounda-tionsandextensions》等;另一方面,可以將目前經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)領(lǐng)域的國際研究進展引入現(xiàn)有教材，如國際比較（icp）的理論與方法進展、非市場服務(wù)核算等。
4.5搭建精品課資源共享平臺。
精品資源共享課建設(shè)對深化課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量都意義重大。盡管目前已有不同層次的統(tǒng)計學(xué)精品課資源，但是總體來看還是有很大欠缺。通過開放精品課程網(wǎng)站，最大限度的實現(xiàn)不同地域、不同特色院校經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的資源共享。其次，可以實現(xiàn)學(xué)生課下的高效學(xué)習(xí)。對于課上沒有理解的知識點，學(xué)生可以通過觀看精品課，重溫課上學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性和高效性。
4.6創(chuàng)新教學(xué)形式。
大部分專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師占據(jù)主動地位，學(xué)生占據(jù)被動地位。這種灌輸式的教學(xué)方式對于理論性較強的專業(yè)是合適的，但是對于實踐性較強的經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)來說并不合適。經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在大一、大二學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在大三、大四學(xué)生中則更多的采用小組研討、案例演練等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參加市場調(diào)查大賽、統(tǒng)計建模大賽等課外比賽，提高學(xué)生的實際動手和理論應(yīng)用能力。
主要參考文獻。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇七
統(tǒng)計學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用物業(yè)管理是一種經(jīng)營型的管理服務(wù)，是融管理，經(jīng)營，服務(wù)為一體，在服務(wù)中完善經(jīng)營與管理，三者相互聯(lián)系，相互促進的系統(tǒng)工程。在經(jīng)營管理活動中，是一項重要的基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計亦是物業(yè)管理工作中一項重要的基礎(chǔ)工作。物業(yè)管理統(tǒng)計包括統(tǒng)計工作，統(tǒng)計資料和統(tǒng)計科學(xué)三大組成部分。統(tǒng)計的目的是探索、認(rèn)識和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。在物業(yè)管理工作中，應(yīng)該重視統(tǒng)計工作，運用專門的手段，全面，完整的記錄，探索，認(rèn)識和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，促進和拓展物業(yè)管理的內(nèi)涵，使物業(yè)管理工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。本文將根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論，物業(yè)管理實質(zhì)工作和實際物業(yè)管理工作經(jīng)驗，對統(tǒng)計學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用加以探討。借此提高和推廣統(tǒng)計在物業(yè)管理中的實際應(yīng)用。統(tǒng)計和物業(yè)管理統(tǒng)計統(tǒng)計既是動詞又是一個名詞，既是人們的一項活動又是對客觀事物的現(xiàn)象的描述。在物業(yè)管理中，就是要通過日常物業(yè)管理人員對經(jīng)營，服務(wù)，管理中的大量數(shù)據(jù)的采集，整理，分析和計算，直觀的表現(xiàn)出物業(yè)管理過程中的工作水平和工作質(zhì)量。找出事物的變化規(guī)律，用以提高和完善物業(yè)管理工作的細(xì)節(jié)。分析對比后用以指導(dǎo)實踐工作。在物業(yè)管理統(tǒng)計中，因物業(yè)管理的范圍相當(dāng)廣泛，工作性質(zhì)多元化，所以它的研究對象也是包羅萬象。涉及了從經(jīng)營，服務(wù)到管理的各個層面。通過對這些日常工作或活動的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，揭示物業(yè)管理的本質(zhì)和其規(guī)律性。從物業(yè)接管，驗收開始，統(tǒng)計活動就滲透到每一項物業(yè)管理活動之中。這樣才能通過對數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)關(guān)系的研究，為正常物業(yè)管理活動提供有效，可靠的佐證。同時，通過準(zhǔn)確、及時、全面的搜集，以及整理和分析各方面的統(tǒng)計資料，掌握各項工作活動的現(xiàn)狀和發(fā)展變化規(guī)律，還可制訂出正確的工作應(yīng)對策略和發(fā)展工作計劃。對執(zhí)行情況進行監(jiān)督，檢查和反饋。如此循環(huán)往復(fù)，物業(yè)管理工作才能得到科學(xué)有序的發(fā)展。
2.統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用在房地產(chǎn)。
社會經(jīng)濟的運行表現(xiàn)為兩種狀態(tài)，即均衡運行和非均衡運行。經(jīng)濟學(xué)上的均衡通常指瓦爾拉斯均衡，其基本假設(shè)是存在完善的市場體系和價格體系，如果市場完善，市場信息是完備的、通暢的，價格靈敏，價格隨供求變化而調(diào)整，那么市場上商品的需求與供給必然相等，社會經(jīng)濟中的超額供給和超額需求都不會存在，這是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實經(jīng)濟中很難實現(xiàn)。而非均衡是指不存在完善的市場，不存在靈敏的價格體系的條件下所達(dá)到的均衡，經(jīng)濟學(xué)上的非均衡通常指非瓦爾拉斯均衡，它以更為一般的假設(shè)為前提，展開對社會經(jīng)濟的研究，因此研究更具現(xiàn)實性。非均衡計量經(jīng)濟學(xué)是在非均衡理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它為運用非均衡理論來分析現(xiàn)實問題，提供了更為有效的工具。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)非均衡狀態(tài)在房地產(chǎn)市場更為突出，我國房地產(chǎn)市場發(fā)展的來始終沒有逃出供求總量非均衡的現(xiàn)實。我國房地產(chǎn)市場本身起步較晚，發(fā)展過程中非均衡問題突出，而且呈現(xiàn)出某種程度的不穩(wěn)定，應(yīng)此僅拘泥于一般均衡理論來分析我國房地產(chǎn)市場是不完善的，必須嘗試運用非均衡理論來分析我國房地產(chǎn)市場，需要指出的是非均衡理論和均衡理論并非對立體，應(yīng)將兩個理論聯(lián)合起來，均衡是經(jīng)濟運行的目標(biāo)，非均衡分析是實現(xiàn)均衡目標(biāo)的有利手段。
根據(jù)房地產(chǎn)市場的特點，對非均衡計量經(jīng)濟模型的選擇進行確定，通過理論分析明確了我國房地產(chǎn)市場的非均衡不僅表現(xiàn)為供求總量的非均衡問題，還表現(xiàn)在市場結(jié)構(gòu)和體系方面；結(jié)合統(tǒng)計年鑒的分類，對我國房地產(chǎn)市場非均衡計量經(jīng)濟模型進行了設(shè)定，明確模型的有關(guān)變量，運用統(tǒng)計分析軟件對模型參數(shù)進行了估計，得出了我國房地產(chǎn)市場非均衡模擬的最終模型，通過對模型的分析，發(fā)現(xiàn)我國房地產(chǎn)市場的價格機制出現(xiàn)了暫時性的失靈，根據(jù)非均衡理論，市場調(diào)節(jié)由價格調(diào)節(jié)和數(shù)量調(diào)節(jié)共同進行，因此當(dāng)前的調(diào)節(jié)主體只能是數(shù)量調(diào)節(jié)，也就是說政府的宏觀調(diào)控十分重要。通過對結(jié)構(gòu)性非均衡的進一步分析，發(fā)現(xiàn)在就單一的房地產(chǎn)市場而言，各種房地產(chǎn)產(chǎn)品、市場的層次上都表現(xiàn)出不同程度的非均衡，所以在宏觀調(diào)控時應(yīng)做到細(xì)分化，只有這樣才能提高宏觀調(diào)控的效果、維持房地產(chǎn)市場的非均衡穩(wěn)定運行。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，認(rèn)為今后宏觀調(diào)控的重點在于控制供給，尤其控制非住宅產(chǎn)品的供給。那么在宏觀調(diào)控時究竟應(yīng)該掌握什么樣的度，才會使房地產(chǎn)市場的運行朝均衡的方向逼近呢?根據(jù)模型測算的非均衡度這個指標(biāo)為我們提供了定量分析的基礎(chǔ)，結(jié)合宏觀調(diào)控警戒線模型，可以為確定宏觀調(diào)控的手段和方法提供參考，通過分析，認(rèn)為我國房地產(chǎn)市場在宏觀調(diào)控方面應(yīng)采取直接調(diào)控的方法，即采取行政手段和法律手段來規(guī)范市場行為，而我國房地產(chǎn)管理的一些政策和法規(guī)為這種類型的宏觀調(diào)控提供了可能，也就是說當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)占主體地位時，政府充當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)的主體是注定的事情。
3結(jié)語。
總的來說，通過運用非均衡理論來分析房地產(chǎn)市場的實際操作，發(fā)現(xiàn)我國均衡理論對于暴露市場運行的問題，提供解決問題的途徑和方法是十分有效的，它為房地產(chǎn)市場的穩(wěn)定運行提供了控制和管理的新方法和新思路。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇八
摘要：隨著社會的發(fā)展，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的問題需要用“數(shù)量”界定并描述事物內(nèi)部諸多因素之間的關(guān)系，或多個事物之間的關(guān)系。量化分析作為一門學(xué)科迅速發(fā)展、成熟。本文即對統(tǒng)計學(xué)中定量資料分析方法的應(yīng)用方面加以表述。
定量分析方法這一概念出自分析化學(xué)，是指對化合物或混合物組分的相對比例進行測定。定量分析方法是自然科學(xué)的一種基本方法，從哲學(xué)的角度看，社會科學(xué)和自然科學(xué)在方法論上是相通的，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)遵循相同的邏輯和過程，兩者有時可使用相同的手段，只要對人類社會的研究采用了科學(xué)的、可靠的、能夠重復(fù)和檢驗的方法，那么這種研究所獲得的知識也是科學(xué)。當(dāng)代自然科學(xué)普遍使用實證、推理的研究方法。首先提出假說，然后嘗試用經(jīng)驗性的證據(jù)來驗證。量化是自然科學(xué)研究的基本特征之一，而定量分析(qmantitativeanalysis)是分析一個被研究對象所包含成分的數(shù)量關(guān)系或所具備性質(zhì)問的數(shù)量關(guān)系；也可以對幾個對象的某些性質(zhì)、特征、相互聯(lián)系從數(shù)量上進行分析比較，研究的結(jié)果也用“數(shù)量”加以描述。
1、國防方面在國防經(jīng)濟學(xué)研究中，將軍事學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計算機技術(shù)結(jié)合起來，共同研究國防經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)。而運用統(tǒng)計學(xué)中定量分析方法，可使國防經(jīng)濟的研究得到更準(zhǔn)確和有效的定性結(jié)論，以化人們對國防經(jīng)濟問題的認(rèn)識，優(yōu)化相關(guān)決策，促進國防經(jīng)濟學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化。經(jīng)濟學(xué)中阿羅不可能性定理是用數(shù)量化和形式化的分析方法得到定性結(jié)論的一個典型，它的理論意義和實際意義都很明顯。用系統(tǒng)聚類方法對國防經(jīng)濟、軍事格局的研究也具有這樣的特點。對國防經(jīng)濟問題進行認(rèn)識、判斷和決策，依賴于對基本情況與基本規(guī)律的準(zhǔn)確了解和對未來變化的可靠預(yù)測，這需要有實用和精密的理論，要求采用定量研究方法幫助提高理論的準(zhǔn)確程度和實用程度。例如，國防經(jīng)濟學(xué)家認(rèn)為，一國國防經(jīng)濟實力的強弱是決定一國地位的重要因素之一，這里的強弱應(yīng)該是一個相對量。國防經(jīng)濟實力的對比是更為重要的因素，而要對國家之間的國防經(jīng)濟實力進行對比，就需要進行定量分析和比較。否則，這種比較就成為主觀的和無根據(jù)的東西。運用定量分析的方法還可以使國防經(jīng)濟學(xué)科走向成熟，有利用開闊研究人員的視野和方法，拓寬國防經(jīng)濟的研究領(lǐng)域。
2、醫(yī)學(xué)方面定量資料是醫(yī)學(xué)科研及論文中涉及較廣的一類資料,其定義為測定每觀察單位某項指標(biāo)的大小而獲得的資料,其變量值是定量的,正確合理地選用定量資料的分析方法關(guān)系到論文及科研成果的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，可以使醫(yī)學(xué)更明確快速的發(fā)展，。
3、旅游方面對旅游資源進行必要而準(zhǔn)確的定量分析，不是可有可無，更不能隨心所欲（或者憑長官意志）。在整個社會所處于的市場經(jīng)濟中，旅游文化市場是一個特殊的市場，它有著本身所固有的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的活動規(guī)律。對現(xiàn)今社會，旅游資源的定位分析是從客觀方面所作出的價值判斷，而我們需要對他作出的定量分析，就是從主觀方面的一種價格定位，也就是可以進入旅游市場的文化產(chǎn)品作出明確的、可以浮動的價格審定。通過定量資料分析，得出具有主導(dǎo)性的清晰、明確的認(rèn)知之后，才能根據(jù)結(jié)果發(fā)掘出更好更有潛力的旅游資源。
4、市場營銷方面為順應(yīng)市場競爭形勢的改變，越來越多的企業(yè)認(rèn)識到精確營銷的重要性，而實現(xiàn)精確營銷目標(biāo)的.前提是對市場做出精準(zhǔn)的認(rèn)識和判斷，因此市場研究也就越來越為現(xiàn)代企業(yè)所依賴。統(tǒng)計分析是認(rèn)識事物的重要工具，一旦有效地運用于市場營銷就會為營銷決策者提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。因此，有效的將定量資料分析運用到市場營銷中并分析得出準(zhǔn)確清晰的分析判斷，是順應(yīng)現(xiàn)代市場形勢變化的必要條件。
5、教學(xué)方面隨著我國經(jīng)濟、政治、文化等各方面改革的深入展，高等教育在社會中的作用日益突出，高教研究逐步受到重視。但高等教育學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，光有理論還不足以學(xué)有所用同時還要有教育實踐。高等教育研究采用多學(xué)科的研究方法就是把多種學(xué)科領(lǐng)域中的基本理論和方法作為工具來分析和表述在教育理論和實踐中的問題。將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用在高等教育中的一個比較特殊的教學(xué)實踐中，用定性研究與定量研究相結(jié)合的方法來探討差異素質(zhì)學(xué)生的教育，為如何因材施教提供方便的方法。
6、市場服務(wù)方面服務(wù)行業(yè)的質(zhì)量提升涉及方方面面，量化指標(biāo)是改進工作中的基礎(chǔ)組成部分，對服務(wù)時限的控制又是其中的重要一環(huán)，因為在業(yè)內(nèi)人士中流傳著一句諺語：遲到的服務(wù)就像是雨過送傘。養(yǎng)成以客戶為導(dǎo)向、以數(shù)據(jù)分析為手段的理念對我們尋找影響服務(wù)過程質(zhì)量的關(guān)鍵因素來說意義深遠(yuǎn)。市場經(jīng)濟下，市場競爭實際上是人才的競爭。通過定量分析數(shù)據(jù)得出加強專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)的方式，為服務(wù)業(yè)的發(fā)展提供智力資源，建立完善的人才培養(yǎng)和引進機制，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才，努力提高其綜合素質(zhì)，提高服務(wù)業(yè)的經(jīng)營管理水平。
7、投資與能源消耗方面改革開放至今，我國經(jīng)濟取得了巨大成就，但粗放型的增長方式造成了高投入、高消耗、低能源利用率、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。國家提倡節(jié)能減排，必然會要求對能源的需求量下降，從而會放緩經(jīng)濟的增長速度。通過利用定量資料的分析，可以對我國gdp與能源消耗、投資長期均衡和短期調(diào)整狀況進行實證分析，為我國能源政策的制定提供指導(dǎo)，實現(xiàn)節(jié)能降耗與經(jīng)濟增長的雙贏。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇九
在進行旅游行業(yè)的核算時，主要采用的是抽樣調(diào)查、定期調(diào)查和專項調(diào)查等。調(diào)查的項目由國家旅游局和相關(guān)單位共同制定，并且由專門的調(diào)查人員執(zhí)行。在進行調(diào)查時，國家和地方進行核算的方法不同，國際進行的是抽樣調(diào)查，通過選取樣本進行調(diào)查，以此推算全國的旅游人數(shù)和相關(guān)的收入。地方的旅游經(jīng)濟核算主要是對當(dāng)?shù)氐穆眯猩?、旅店等進行核算，并且將各個景點的統(tǒng)計人數(shù)作為補充調(diào)查。
二、我國旅游經(jīng)濟核算存在的問題。
(一)核算范圍不全面。
我國旅游經(jīng)濟進行的相關(guān)統(tǒng)計并不全面，其數(shù)據(jù)缺少連貫性，并且由于缺少科學(xué)的統(tǒng)計方法，使得統(tǒng)計數(shù)據(jù)沒有很高的權(quán)威性。從經(jīng)濟的核算統(tǒng)計上看，現(xiàn)階段的經(jīng)濟統(tǒng)計并不能夠全面的代表全國的旅游統(tǒng)計，因此存在著統(tǒng)計范圍不全面的問題。在進行旅游數(shù)據(jù)的統(tǒng)計時，存在和相關(guān)項目漏算的現(xiàn)象，在進行旅游人員統(tǒng)計時，只進行星級飯店旅游人員的統(tǒng)計，而忽略招待所等住宿地的人員統(tǒng)計，再有就是對調(diào)查表中相關(guān)項目的認(rèn)識不準(zhǔn)確，使得核算的內(nèi)容不全面。
(二)核算數(shù)據(jù)缺乏權(quán)威性。
旅游經(jīng)濟在進行核算時并沒有建立相應(yīng)的賬戶體系，因此在進行相關(guān)的統(tǒng)計時，數(shù)據(jù)的核算缺乏精準(zhǔn)性和權(quán)威性，各地方的經(jīng)濟核算不能進行較好的比較，由于數(shù)據(jù)的不統(tǒng)一使得其提供的數(shù)據(jù)沒有信任度。
(三)核算指標(biāo)不合理。
從核算的方式上看，很多方式的核算都不合理，在進行旅游經(jīng)濟核算時發(fā)現(xiàn)，有很多非貨幣形式的指標(biāo)，比如對旅游人數(shù)的統(tǒng)計，再有就是對旅游的消費核算部準(zhǔn)確。旅游中的消費占據(jù)了旅游經(jīng)濟中的很大部分，但是其相關(guān)的統(tǒng)計指標(biāo)并不規(guī)范，使得很多項目沒有得到合理的計算。
(四)核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)。
從經(jīng)濟核算的方法上看，很多地方的旅游經(jīng)濟存在核算方法不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，比如國家級的旅游經(jīng)濟和地方級的經(jīng)濟核算方法不同使得計算的數(shù)據(jù)很難統(tǒng)一，現(xiàn)階段我國旅游計算調(diào)查采用的還是回憶式的方法，使得核算的結(jié)果和實際有很大的差別，很多調(diào)查者對調(diào)查內(nèi)容不熟悉，容易出現(xiàn)漏查的現(xiàn)象。從核算的頻率上看，很多地方在進行經(jīng)濟核算時通常是一年進行一次，使得誤差很大。再有就是調(diào)查的樣本分布不均，沒有很好的代表性，用某一地區(qū)的經(jīng)濟核算估量其他地區(qū)，存在著很大的誤差。
三、加強旅游經(jīng)濟核算的措施。
加強旅游經(jīng)濟核算，不僅能夠?qū)β糜谓?jīng)濟更好的評估，同時還能更好的促進旅游行業(yè)的發(fā)展。要對旅游行業(yè)核算的范圍進行全面的統(tǒng)計，將影響旅游行業(yè)核算的每一個因素都要包含在內(nèi)，并且進行調(diào)查表的優(yōu)化設(shè)計，讓項目的設(shè)置和規(guī)劃更加合理。進行統(tǒng)計算法的優(yōu)化處理，。讓國家和個地方的核算方式相同，從而讓統(tǒng)計的數(shù)據(jù)更加具有權(quán)威性和信服度。提升調(diào)查人員的素質(zhì)，讓調(diào)查人員對相關(guān)的統(tǒng)計程序更了解，從而進行更加精準(zhǔn)的統(tǒng)計。國家要重視旅游行業(yè)的經(jīng)濟核算，并且要推出相關(guān)的政策幫助進行經(jīng)濟的核算，從而讓旅游經(jīng)濟的核算更加順利和精準(zhǔn)。
四、結(jié)語。
在進行旅游經(jīng)濟的核算時，要結(jié)合現(xiàn)階段我國旅游行業(yè)核算的現(xiàn)狀和存在的問題進行有針對性的提升?？刂坪寐糜涡袠I(yè)計算的范圍，將旅游行業(yè)經(jīng)濟所涉及的經(jīng)濟都納入到經(jīng)濟核算的范圍中，并且提升相關(guān)的計算方法，讓計算更加的精準(zhǔn)。我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟核算存在著很多的問題，在進行提升時要按照相關(guān)的問題進行有針對性的提升。加大旅游行業(yè)經(jīng)濟核算的管理力度，讓旅游經(jīng)濟數(shù)據(jù)更加的精準(zhǔn)，從而更好的提升我國旅游行業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，讓旅游行業(yè)為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出更多的貢獻。
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統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十
植物分類是植物學(xué)的重點，怎樣讓學(xué)生進入狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來又不覺得枯燥，在園林植物學(xué)教學(xué)中，我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行了大幅度的調(diào)整和改進，經(jīng)過一年的教學(xué)，取得了可喜的效果。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：全部內(nèi)容分為三大部分――形態(tài)術(shù)語（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。
形態(tài)術(shù)語部分：根據(jù)季節(jié)與校園內(nèi)植被進行講解，內(nèi)容與實物相對應(yīng)，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學(xué)觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時將植物種名直接告訴學(xué)生，讓植物種名反復(fù)在學(xué)生記憶中出現(xiàn)，掌握識別和鑒定植物的基本技能，為學(xué)習(xí)植物分類學(xué)奠定基礎(chǔ)。
緩沖：在兩周課中，教師帶學(xué)生去溫室，學(xué)生以自學(xué)為主，把前一階段所講的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)；教師只負(fù)責(zé)告訴植物種名。接近尾聲時，學(xué)生提出如下問題：這么長時間怎么沒記住幾個種？長得相近的植物種怎樣區(qū)別？有什么好方法能盡快學(xué)會這些植物種名？而這正是我們的目的。
二、改變授課方式。
植物學(xué)教學(xué)分二學(xué)期完成：第一學(xué)期形態(tài)術(shù)語及溫室植物，第二學(xué)期介紹本地植物及教學(xué)實習(xí)。
（一）溫室花卉分階段完成。
第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因為此時學(xué)生學(xué)的知識較零散，頭腦中幾乎沒有成形的內(nèi)容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學(xué)生已掌握描述植物的基本過程，進入下一階段。
第二階段：以學(xué)生為主體；采用如下教學(xué)方式：預(yù)習(xí)――實物觀察――教師歸納或到圖書館查閱資料。
1。學(xué)生預(yù)習(xí)：在教師指導(dǎo)下進行（1小節(jié)），學(xué)生通過預(yù)習(xí)，寫出植物識別要點，對植物有了初步的認(rèn)識，可以更多接觸、熟悉教材，而且學(xué)生記筆記的能力逐漸提高。因?qū)W生個人素質(zhì)、心理因素不同，可將預(yù)習(xí)部分分為三個層次：
（1）只寫出識別要點。
（2）繪出簡圖。
（3）根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容寫出花程式。在此過程中，教師巡回指導(dǎo)，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。
2。實地實物觀察（2小節(jié)）：本節(jié)分組進行，以學(xué)生觀察為主，教師主要是予以點撥，強調(diào)重點；對照預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠做到有的放矢。隨著進程，學(xué)得快的同學(xué)可以指導(dǎo)慢的同學(xué)；同時，希望學(xué)生能夠提出問題。一次課下來植物種名（中文名）及主要形態(tài)基本能記住。
3。教師歸納或到圖書館查閱資料（1小節(jié)）：學(xué)生手中有理論和實物，教師最終予以總結(jié)，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；到圖書館查閱資料，讓學(xué)生了解植物鑒定的權(quán)威性及可靠性，學(xué)會使用工具書。
（二）本地花卉。
1。前6周主要介紹校園內(nèi)植物，以講做結(jié)合為主（邊講邊看）；一小節(jié)講課，一小節(jié)到實驗室看標(biāo)本。
2。從第七周開始，進行模塊化教學(xué)，這部分內(nèi)容可根據(jù)植物的花期調(diào)整，使學(xué)生不錯過每種植物的花期。利用一上午或一天時間到周邊教學(xué)（即邊看邊講邊采集標(biāo)本），這種教學(xué)方式使學(xué)生一開始就接觸到了標(biāo)本采集的整個過程。在講解的過程中進一步訓(xùn)練學(xué)生使用工具書――《高等植物圖鑒》、《內(nèi)蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。
3。教學(xué)實習(xí)一周，因為有了一個多月的室外講課，學(xué)生對植物采集有了一定的目標(biāo)，采集的標(biāo)本種類多、質(zhì)量好，壓制、翻晾、換紙及上臺紙的合格率90%，實習(xí)效果在技能大賽上表現(xiàn)尤為突出。
三、筆記書寫格式：此方法借鑒了教師教案的書寫格式。
預(yù)習(xí)部分：學(xué)生一開始基本全部抄下，第三次以后部分學(xué)生會有意識地摘抄重點，6周之后，大多數(shù)學(xué)生能夠迅速寫出重點而且繪出簡圖。
補充內(nèi)容：教師講解及學(xué)生觀察兩部分。
這種記筆記的方式有如下優(yōu)點：
1。教師補充的內(nèi)容一目了然。
2。有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)：好學(xué)生及時鼓勵，學(xué)生有錯可及時糾正，對于不認(rèn)真的學(xué)生及時教育。
3。有利于復(fù)習(xí)。
4。在評成績打分時有據(jù)可依。
四、經(jīng)過一年的實踐，效果非常顯著。
第一：學(xué)生從一開始茫然聽課到有意識聽教師講課，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
第二：現(xiàn)在的學(xué)生自卑、好勝心強、不知道怎樣表現(xiàn)自己。在教師指導(dǎo)過程中，應(yīng)啟用各種方法：鼓勵法、激將法、點撥法、以點帶面法、移花接木法等。鼓勵法：學(xué)生有一點進步，就應(yīng)表揚。移花接木法：有一學(xué)生擅長繪圖，所以我就說：“把這個圖放在那個描述中，該多精彩呀”，他的反應(yīng)是“真的.嗎？”。激將法：每次課結(jié)束時，利用一點時間，總結(jié)上一次課，最后一句話是：他們成績比我們高，我們怎樣做？回應(yīng)是：我們一定會做好。
第三：學(xué)習(xí)的過程中，通過工人和其他教師的介紹，學(xué)生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學(xué)生慢慢意識到了植物學(xué)名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁上沒有，只有通過學(xué)名來找。
第四：有了一定的知識積累，在實物觀察時，教師并不急于介紹，而是先讓學(xué)生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時，只給一種植物，讓學(xué)生確認(rèn)是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實自己的判斷正確，能提出自己的觀點，辯論非常激烈。
第五：教師歸納總結(jié)一定要起到畫龍點睛的作用，針對不同班級、不同狀況，每一次應(yīng)有不同的側(cè)重點，讓學(xué)生感覺到總結(jié)這一部分內(nèi)容是必須進行的。
第六：學(xué)會使用工具書：接到教師布置的任務(wù)后在教材上迅速找到內(nèi)容或在圖書室利用《高等植物圖鑒》《內(nèi)蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態(tài)。
總之，這種教學(xué)方法比較適合現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力慢慢提高，學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，現(xiàn)在優(yōu)秀生學(xué)得有勁，后進生奮起直追，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸形成。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十一
第三，適宜傳遞較為艱深的知識體系和概念。第四：奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五，可以與其他教學(xué)方法互為補充。講述教學(xué)法雖然有以上幾個優(yōu)點，但是它的表現(xiàn)形式和特點是教師講、學(xué)生聽，我們平時把這種教學(xué)方法叫做“填鴨式”教學(xué)法,這種教學(xué)方法不適用于引發(fā)學(xué)生深層次思考和激發(fā)創(chuàng)造性思維。這樣就很容易使學(xué)生形成被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法考慮學(xué)生差異，不太適用于年幼學(xué)生和學(xué)科背景較弱的學(xué)生。
因此，教學(xué)方法無所謂絕對好或絕對不好的方法，在教學(xué)方法的選擇上，每位教師要謹(jǐn)慎對待。教師教的方法，在于示范，啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)。那么在復(fù)雜的教學(xué)過程中，我們要怎樣來選擇最合適的教學(xué)方法呢?通過學(xué)習(xí)和結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐，我很認(rèn)同文中的觀點，教學(xué)方法主要涉及以下幾個方面：
一是要分析教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的分析是選擇教學(xué)方法的一個最重要的環(huán)節(jié)。它影響了我們教師對教材的把握，并且直接影響對學(xué)習(xí)水平的確定和教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，以及教學(xué)媒體的選擇等后面的各個工作環(huán)節(jié)。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十二
統(tǒng)計知識在生命科學(xué)、生物制藥領(lǐng)域的應(yīng)用是十分廣泛的。
以至于包括分子生物學(xué)中的統(tǒng)計方法、生物制藥技術(shù)中的統(tǒng)計方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計方法、人類染色體工程研究中的生物統(tǒng)計方法在內(nèi)的各統(tǒng)計應(yīng)用領(lǐng)域在不斷發(fā)展壯大中。
在新藥開發(fā)過程中,藥物臨床試驗中的生物統(tǒng)計學(xué)研究愈來愈多地引起人們的重視,因為它是從試驗數(shù)據(jù)中得到醫(yī)學(xué)結(jié)論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
有關(guān)臨床試驗生物統(tǒng)計研究,西方國家多年來達(dá)成了眾多共識,建立了一套相對完整的指導(dǎo)原則,即ich。
我國國家食品藥品監(jiān)督管理局也在頒布了“化學(xué)藥品和生物制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則”。
從總體結(jié)構(gòu)來看,我國的生物統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)與國際上通行的ich是同步的。
但是,在臨床試驗的實踐中人們發(fā)現(xiàn)這些共識和指導(dǎo)原則是高度概括性文獻,并不足以使臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范化[1]。
例如，在醫(yī)藥學(xué)中，關(guān)于吸煙與肺癌發(fā)病率聯(lián)系的分析、關(guān)于某種新藥效果的研究，都普遍使用統(tǒng)計方法。
2.生物統(tǒng)計學(xué)在生物制藥中的應(yīng)用。
2.1生物藥物和化學(xué)制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學(xué)。
新藥的上市經(jīng)臨床前的各項基礎(chǔ)研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認(rèn)。
由于臨床試驗通常是根據(jù)研究的目的，通過樣本來研究藥物對疾病進程、預(yù)后等方面的作用，因此，臨床研究設(shè)計必須應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理對試驗相關(guān)的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差，提高試驗質(zhì)量，對試驗結(jié)果進行科學(xué)合理的分析，在保證試驗結(jié)果科學(xué)、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經(jīng)濟。
因此，統(tǒng)計學(xué)在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
年，國家藥品監(jiān)督管理局頒布了新的《藥品注冊管理辦法(試行)》，其中，對藥物臨床研究的分期賦予了新的內(nèi)涵，使我國對藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規(guī)律，更趨于科學(xué)、合理。
因此，本次指導(dǎo)原則修訂的指導(dǎo)思想是保持原版指導(dǎo)原則的先進性的同時，充分考慮了法規(guī)的變化以及我國藥物臨床研究的現(xiàn)狀，參考了iche9文件以及美國、歐盟、日本等國的現(xiàn)行指導(dǎo)原則，力求符合中國國情，并使之具有充分的可操作性。
本指導(dǎo)原則以臨床試驗的基本要求和統(tǒng)計學(xué)原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設(shè)計時、試驗過程及結(jié)果分析時的統(tǒng)計學(xué)問題，旨在為藥物注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設(shè)計、實施、分析和評價提供指導(dǎo)，以期保證藥物臨床試驗的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。
2.1生物制物和化學(xué)制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則。
新藥經(jīng)臨床前研究后，其有效性和安全性的評價需要由臨床試驗加以確認(rèn)。
由于臨床試驗通常是根據(jù)研究的目的，通過足夠數(shù)量的受試者(樣本)來研究藥物對疾病進程、預(yù)后等方面的作用，因此，臨床試驗設(shè)計必須應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)原理對試驗相關(guān)的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗誤差、提高試驗質(zhì)量以及對試驗結(jié)果進行科學(xué)合理的分析，在保證試驗結(jié)果科學(xué)、可信的同時，盡可能做到高效、快速、經(jīng)濟。
因此，統(tǒng)計學(xué)在臨床試驗中有著不可缺少的重要作用。
本指導(dǎo)原則以臨床試驗的基本要求和統(tǒng)計學(xué)原理為重點，包含了對臨床試驗的總體考慮以及試驗設(shè)計、試驗過程和結(jié)果分析時的統(tǒng)計學(xué)問題，旨在為藥品注冊申請人和臨床試驗的研究者在整個臨床試驗中如何進行設(shè)計、實施、分析和評價提供指導(dǎo)，以期保證藥物臨床試驗科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。
2.3生物藥物臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范性操作的探討。
統(tǒng)計分析是藥物臨床試驗的一個重要環(huán)節(jié),分析的結(jié)果直接影響對藥物的療效和安全性的判斷。
隨著人們對整個藥物臨床試驗的認(rèn)識不斷深入,統(tǒng)計分析的作用也越來越受到人們的重視。
但是,目前藥物臨床試驗的統(tǒng)計分析還存在一些缺陷,無法全面揭示藥物的作用。
為此,世界各國都制定了關(guān)于藥物臨床試驗統(tǒng)計分析規(guī)范化操作的指導(dǎo)原則,我國也制定了相應(yīng)的《化學(xué)藥物和生物制品臨床試驗的生物統(tǒng)計學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則》,用于保證統(tǒng)計分析結(jié)果能夠真實可靠地反映藥物的性能。
經(jīng)過一學(xué)期對生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，我對生物統(tǒng)計學(xué)這門課程有了一定的了解，對學(xué)習(xí)這門課程也有了一定的感想。
學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的收獲和體會，并對生物統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)提出了建議。
生物統(tǒng)計學(xué)是運用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理，通過設(shè)計、分析手段，對試驗數(shù)據(jù)進行分析，最終得出結(jié)論性語句以表達(dá)自己想法的一門學(xué)問。
學(xué)好生物統(tǒng)計對我們以后設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)而精簡的結(jié)論有很大幫助。
僅僅物統(tǒng)計學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。
因此，生物統(tǒng)計學(xué)是一門在實踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生物科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
3.3怎樣學(xué)好生物統(tǒng)計學(xué)。
當(dāng)我剛接觸到生物統(tǒng)計學(xué)時，感覺它是一門很揪心的科目，部分理論非常抽象，學(xué)起來很困難，所以剛開始上課很不喜歡聽。
后來在老師的講解下慢慢的覺得，其實它也沒那么難。
學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計時不要老想去完全明白那些理論的每一個字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過例題將這些理論帶到實踐中去，基本上就可以學(xué)會了。
所以想要學(xué)好生物統(tǒng)計，就要先學(xué)會理解。
最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進一步尋找解題方案。
明白了題目意思后，搜索腦海中所學(xué)的試驗方法，選擇相應(yīng)的試驗方案，就是什么類型的題目，對應(yīng)什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。
為了更深入的學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計，除了要求平時上課仔細(xì)聽課，課后的作業(yè)也要認(rèn)真完成。
做完作業(yè)習(xí)題，還要學(xué)會總結(jié)分類，這樣對書本的知識點就有一個全面的了解，鞏固了對生物統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的掌握。
生物統(tǒng)計很重要，我們一定要學(xué)好。
不管是對于生物這門學(xué)科，還是對于我們的生活，它都有很大的幫助。
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3.4學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的建議。
經(jīng)過一學(xué)期生物統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，就個人而言，提出一些建議：(1)雖說這是一門考察課，但是也要重視，圖書館的資源有限，盡量統(tǒng)一發(fā)課本。
(2)講課時增強老師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生變被動聽課為積極思考。
(3)理論與實踐相結(jié)合，用實例增加其趣味性。
可開設(shè)同學(xué)們感興趣的實驗，通過實例解決生物統(tǒng)計問題，使學(xué)生感到所學(xué)知識的實用性強，利于調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
生物統(tǒng)計學(xué)是貫穿生物學(xué)科的一門重要工具，我們要充分認(rèn)識到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動的學(xué)好生物統(tǒng)計，以便于以后的研究發(fā)展。
參考文獻。
[1]王海.統(tǒng)計學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用[j].醫(yī)學(xué)經(jīng)濟報.(05).2-3。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十三
隨著時代的發(fā)展，高校為適應(yīng)時代要求都在積極進行教學(xué)改革，不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試新的教學(xué)模式。在這個過程中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式被廣泛認(rèn)同。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是一種互動式的學(xué)習(xí)模式，它打破了傳統(tǒng)教師和學(xué)生在課堂中的定位，教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，一切圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，而教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);學(xué)生不再被動地等待知識的傳授，而是主動從教材里汲取知識，培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的意識;教學(xué)媒體也作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的方式和渠道而存在，增強知識獲取的渠道和來源。顯然，教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體在這種模式下，均改變了其定位和作用，組成了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，即以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。web2.0的概念在信息科學(xué)迅速發(fā)展的背景下被提出僅短短幾年時間，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)的主流技術(shù)。web2.0的最大特點就是集共享性、開放性、個性化和去中心化于一體，同時強調(diào)用戶間交互合作。從個性化的角度來看，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和web2.0模式都采用了共同理念———“以個人為中心”。因此，利用web2.0技術(shù)構(gòu)建基于“自我學(xué)習(xí)理論”的學(xué)習(xí)環(huán)境，為“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式提供一個學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中互動和分享的教育平臺，在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力、提高自我解決問題的能力以及加強協(xié)同合作的能力等方面發(fā)揮重要作用，這種結(jié)合將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的發(fā)展方向。90后大學(xué)生，接受和掌握信息的能力都很強，熟悉數(shù)字化終端，正迎合了web2.0時代的要求。因此，將web2.0技術(shù)結(jié)合醫(yī)學(xué)教學(xué)，將是對現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教學(xué)方式的極大補充和完善，對提高教學(xué)質(zhì)量能起到重要積極作用。
(一)教學(xué)blog系統(tǒng)。
blog，即網(wǎng)絡(luò)日志。把blog作為一個學(xué)習(xí)工具是由博客中國的董事長方興東剛提出來的，隨后將blog應(yīng)用于教學(xué)的思想便引起了教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)一些著名高校的教授、學(xué)者把自己的研究經(jīng)歷放在b1og上，并與同行或?qū)W生進行廣泛交流。blog使學(xué)術(shù)交流，知識探討的范圍不再局限于某一個地方，而是整個網(wǎng)絡(luò)。這種“大范圍”，“零距離”的交流模式促進了知識的發(fā)展，學(xué)科的進步。在教育教學(xué)領(lǐng)域，blog技術(shù)消除了過去在信息發(fā)布、信息傳遞等方面存在的技術(shù)障礙，提高了信息傳遞速度;b1og還可以將重要反饋、評論在第一時間返回給信息發(fā)布者，這些反饋和評論不僅可以來自教師、學(xué)生，甚至可以來自更廣范圍內(nèi)的陌生人。例如現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師的一個blog主題為《外科學(xué)》中的某個手術(shù)，在博文中對該手術(shù)相關(guān)的技術(shù)和手術(shù)要點發(fā)表自己的見解或引用經(jīng)典病例以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀該博文時不僅可以加深知識的理解，也可以發(fā)揮自己的想象力，就其中的某些觀點發(fā)表自己的見解或提出疑問，而教師針對學(xué)生的見解或疑問及時進行回復(fù)，與學(xué)生進行交流和探討。blog形式打破了時間、地域等限制，增加了課堂外師生間的學(xué)習(xí)交流。blog的出現(xiàn)使信息不再單向地通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給用戶，而是讓每個用戶成為信息傳遞網(wǎng)絡(luò)的接收和發(fā)布點，都可以把自己的信息傳遞給網(wǎng)絡(luò)公共平臺或其他用戶。這種形式實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的雙向流動，如果將此應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)將為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供一個自由的、開放的、交流的平臺，極大地促進師生間的溝通、交流，提高醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(二)教學(xué)wiki系統(tǒng)。
維基(wiki)，是web2.0技術(shù)中最具代表性的應(yīng)用之一，它是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)維基系統(tǒng)中，學(xué)生可以提出問題或疑惑，等待其他學(xué)生為其提供相關(guān)醫(yī)學(xué)信息或解決方案;如果某個學(xué)生對某個問題比較熟悉，也可以利用他的知識為其他同學(xué)答疑解惑，提供幫助。維基教學(xué)系統(tǒng)的實質(zhì)就是師生或?qū)W生之間通過提出問題、解決問題的方式來共同構(gòu)建一個共享的、開放的知識庫平臺。維基的開放、合作、中立的原則對于解決臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識量大、知識面廣并且學(xué)科之間聯(lián)系緊密等問題是起到積極作用的。維基的內(nèi)容允許盡可能多的學(xué)生使用，提供資源、信息共享。同時，維基也鼓勵、允許盡可能多的學(xué)生提出問題，并分享知識。維基技術(shù)若應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)，其本身就可以成為學(xué)生知識來源的一個重要渠道。例如，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€“教學(xué)wiki系統(tǒng)平臺”，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、老師與老師之間都可以利用這個平臺進行學(xué)術(shù)交流，而且可以隨時隨地獲取需要的答案。而基于教學(xué)的“課程wiki系統(tǒng)”則可以構(gòu)建成一個提問平臺，在該平臺上學(xué)生可以就學(xué)習(xí)中遇到的問題進行提問，答案可以由老師提供，也可以鼓勵其他學(xué)生去回答，既是通過討論促進學(xué)習(xí)的好方法，也是鼓勵學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)的好方式。當(dāng)然，為最大限度地避免系統(tǒng)中出現(xiàn)錯誤信息而產(chǎn)生誤導(dǎo)，教師應(yīng)定期審核“課程wiki系統(tǒng)”中的信息條目，及時更正錯誤信息。
(三)基于ajax技術(shù)的“i桌面”應(yīng)用。
ajax，也是web2.0的代表性技術(shù)之一。ajax在網(wǎng)頁的顯示和響應(yīng)速度方面優(yōu)勢明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)頁面的實時更新，且可以圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化的服務(wù)。我們比較熟悉的百度個性化網(wǎng)頁就是基于ajax技術(shù)“i桌面”應(yīng)用的典型范例。用戶在“i桌面”應(yīng)用技術(shù)下可以依據(jù)自己的習(xí)慣來自定義網(wǎng)頁顯示內(nèi)容及布局方式，強調(diào)了個性化的定制?！癷桌面”應(yīng)用個性化的定制服務(wù)提倡和鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，很好地迎合了學(xué)生個性化發(fā)展需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的使用習(xí)慣，隨意增減、移動服務(wù)模塊，而這些更改將保存在學(xué)生計算機的cookie中。ajax技術(shù)構(gòu)造的基于個性化的學(xué)習(xí)平臺，充分滿足了學(xué)生的自我需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生不隨波逐流的獨立意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也營造了自主學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)情景。
國內(nèi)外將web2.0技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)方面的研究已有很多，技術(shù)也日趨成熟。但是，多數(shù)研究仍停留在討論web2.0技術(shù)中某一單獨技術(shù)應(yīng)用于教育、教學(xué)的方式和效果上，針對將web2.0技術(shù)在一個平臺中綜合使用，或者針對特定學(xué)科領(lǐng)域如何配置使用才能達(dá)到效率效果最優(yōu)化的研究卻很少。而在醫(yī)學(xué)院校中，若應(yīng)用web2.0技術(shù)將病例、圖譜、圖片等多媒體資源整合到一個信息化平臺上，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)，無疑將使醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富、形象，為成功開展以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)理論的教學(xué)方法提供有力的技術(shù)支持。以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)理論的教學(xué)平臺應(yīng)該具備以下功能:教師設(shè)計學(xué)習(xí)情景，包括如何使用圖片，使用哪些經(jīng)典病例，怎樣引導(dǎo)學(xué)生討論等;學(xué)生討論;師生互動;知識的擴展等。教師在教學(xué)情景的設(shè)計模塊中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計個性化的課程網(wǎng)頁，動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和ajax技術(shù)可以支持該模塊。利用ajax技術(shù)“i桌面”方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和進度要求添加各種病例、圖片、動畫等多媒體課件;教師使用的醫(yī)學(xué)課件內(nèi)容要求描述語言簡潔、準(zhǔn)確，尤其是病例內(nèi)容和治療方式必須描述清楚，以設(shè)計出滿足要求的學(xué)習(xí)情景。blog技術(shù)可以應(yīng)用于課程的消息發(fā)布，學(xué)生通過教師的blog及時了解最新的課程要求。關(guān)于師生交互、學(xué)生交流、答疑等可以由blog、維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流技術(shù)等多種途徑交織成一個綜合信息平臺，以實現(xiàn)無障礙、全方面的開展知識傳遞活動的目的，并可以完成知識的互補和完善，這種方式可以滿足醫(yī)學(xué)生對教學(xué)知識點掌握全面、準(zhǔn)確的要求。如課程要求學(xué)生分組協(xié)作完成，可以由教師在blog之類的交流途徑中完成分組。學(xué)生的分工協(xié)作可以通過維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流等平臺來進行，由此可實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)下自主學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。另外，“i桌面”技術(shù)鼓勵學(xué)生發(fā)展個性和發(fā)揮特長，學(xué)生也可以根據(jù)自己實際情況選擇自主學(xué)習(xí)方式。（本文來自于《前沿》雜志?！肚把亍冯s志簡介詳見.）。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十四
(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準(zhǔn)對教學(xué)效果的達(dá)成有直接影響，因而，教師應(yīng)該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點而設(shè)置的。其次，教師設(shè)置的案例必須足夠生動，能夠綜合反映理論知識，使學(xué)生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學(xué)效果。
(2)精心設(shè)置案例問題。案例問題的設(shè)置是案例教學(xué)的重要組成部分，教師在設(shè)置問題時一定要經(jīng)過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對學(xué)生進行引導(dǎo)。案例問題可以是簡單的、關(guān)于醫(yī)學(xué)常識的，也可以是綜合性的、需要學(xué)生進行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結(jié)腸炎的案例之后，向?qū)W生提問結(jié)腸位于腹腔的什么位置?結(jié)腸附近的器官有哪些?案例中的結(jié)腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設(shè)置，使學(xué)生能夠由表及里地掌握相關(guān)醫(yī)學(xué)知識，拓展學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，使他們的醫(yī)學(xué)知識能夠形成體系。
(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學(xué)生準(zhǔn)備案例，還要引導(dǎo)學(xué)生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介找到與之相關(guān)的案例，通過案例分析來加深對知識的理解。教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，根據(jù)實際案例來進行討論，發(fā)表自己的主張。分組討論的學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生靈感，讓學(xué)生從彼此身上學(xué)到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學(xué)效果。
(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將分析結(jié)果表述出來。教師要對分析結(jié)果的論述作出規(guī)定，要求學(xué)生將結(jié)論與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時，學(xué)生在論述時要將此病癥的具體表現(xiàn)和診斷方法表達(dá)清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學(xué)生思路的閃光點提煉出來，給予肯定，對尚存在欠缺的部分進行補充和引申，保證案例教學(xué)的實際效果。
(1)做好前期準(zhǔn)備。在案例教學(xué)開始之前，做好前期準(zhǔn)備工作是十分必要的，這是教學(xué)順利開展的必要條件。前期準(zhǔn)備工作包括:預(yù)備好案例涉及的所有醫(yī)學(xué)理論知識;對學(xué)生可能產(chǎn)生的觀點作出預(yù)測，確定好引導(dǎo)計劃，適時加入討論;準(zhǔn)備與案例相關(guān)的各類圖片、影像資料，對案例分析進行輔助。
(2)把握運用時機。案例教學(xué)的開展要注意把握時機，確保學(xué)生掌握了扎實的理論知識之后，才能在教學(xué)中引入案例法。如果學(xué)生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學(xué)就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實效的。因而教師要注意將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來，把握好運用時機，以求獲得最佳教學(xué)效果。
(3)掌控教學(xué)節(jié)奏。對教學(xué)節(jié)奏進行掌控也是提升教學(xué)效果的一個重要因素，教師要合理統(tǒng)籌教學(xué)時間、教學(xué)形式，在保證課堂秩序的同時讓學(xué)生們最大限度地掌握知識。如在聽取學(xué)生的分析結(jié)論時，適時提出關(guān)鍵性的問題，或者在學(xué)生討論較為激烈的時候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等?？傊咐虒W(xué)法對醫(yī)學(xué)教學(xué)有積極的推動作用，教師要把握好案例教學(xué)的注意事項，通過案例選擇、問題設(shè)置、分組討論等手段來將案例教學(xué)落到實處，使其發(fā)揮最佳教學(xué)效果。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十五
摘要：信息化背景下，微課被看成網(wǎng)絡(luò)時代之中的新穎資源。微課背景之下的機械制圖授課凸顯了學(xué)生主體，提升原有的交互性，同時精悍簡練。這類帶有趣味特性的新穎教學(xué)正被逐漸采納。機械制圖科目的專業(yè)特性很強，應(yīng)能培育高水準(zhǔn)的繪圖技能、對應(yīng)的看圖技能、拓展想象空間。與此同時，機械制圖關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學(xué)體悟出這一科目的學(xué)習(xí)樂趣。
關(guān)鍵詞：微課背景；機械制圖教學(xué)；方法改革。
機械制圖被歸類為基礎(chǔ)科目，它表現(xiàn)出凸顯的實踐傾向，抽象性很強。高職學(xué)生原有的科目基礎(chǔ)常常并不牢固，采納傳統(tǒng)的授課流程很難調(diào)動起同學(xué)的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準(zhǔn)的綜合技能，增添探究熱情。對于此，應(yīng)當(dāng)摸索最適宜的變革思路。
1微課特有的優(yōu)勢。
微課促進學(xué)習(xí)，促進師生創(chuàng)新。機械制圖授課之中，應(yīng)依據(jù)擬定的新標(biāo)準(zhǔn)來拓展原有的授課實踐，采納視頻這樣的載體來設(shè)定多彩的授課流程，圍繞精彩互動來展開平日的學(xué)習(xí)。圍繞設(shè)定好的側(cè)重點，開展精彩教學(xué)。對比傳統(tǒng)流程，微課凸顯了獨有的優(yōu)勢：授課時段常常被縮減成10min。與此同時，微課擬定的授課活動很短，授課內(nèi)涵被精簡得很凝練，帶有更高層級的交互特性。它的運用范疇很廣，用于常規(guī)情形下的混合授課、遠(yuǎn)程在線講解、平日常規(guī)講解，供應(yīng)了足量的認(rèn)知資源，彌補授課之中的弊病。微課供應(yīng)的在線工具，包含手提電腦、手機等。在授課前后，學(xué)生都可自主予以預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，參與師生互動，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進師生協(xié)作。通過自主探究、獨立接納新穎知識，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。
2篩選最佳題材。
微課授課進程，在設(shè)定好的很短時段中就應(yīng)調(diào)動起班內(nèi)的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應(yīng)能帶有精煉的優(yōu)勢，讓學(xué)生快速辨識這一課節(jié)特有的主旨內(nèi)涵、知識點關(guān)聯(lián)的若干側(cè)重點。機械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見，這類科目涵蓋著的課節(jié)，并不都適宜被擬定為微課的課節(jié)。篩選初始題材時，應(yīng)注重辨識授課之中的疑難點，以及側(cè)重點。授課之中的熱點，應(yīng)能激發(fā)潛藏著的初始動機，讓同學(xué)體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產(chǎn)，都不可脫離這樣的根本常識；微課促進下的新式授課，應(yīng)能拓展初始的視野，激發(fā)認(rèn)知興趣。微課設(shè)定的側(cè)重點，包含描畫三視圖、描畫配件特有的組合體、投影關(guān)聯(lián)的若干常識、延展的.表述方式。唯有依照規(guī)則來描畫這樣的圖紙，才能投入運用。授課的疑難點應(yīng)被設(shè)定成配件的后續(xù)組裝。任何配件及成套的機械，都應(yīng)依照描畫出來的圖紙予以確認(rèn)，把原材變更為可用的零配件。
3新穎授課模式。
工科范疇中的機械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時也很抽象。在設(shè)定了時限的授課進程中，若要解析某一側(cè)重點，就應(yīng)設(shè)定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導(dǎo)入步驟，把設(shè)定好的某一側(cè)重點予以情節(jié)化，增添必備實例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應(yīng)能完整并幽默。結(jié)尾也應(yīng)凝練，留下回味余地。機械制圖獨有的特性，決定了可被篩選出來的授課程式涵蓋了解說類型、課內(nèi)演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對應(yīng)著大綱架構(gòu)內(nèi)的疑難點、必備的重點，它們應(yīng)被詳細(xì)辨析。應(yīng)被演示操作這樣的側(cè)重點，是依托描繪出來的圖例來解析關(guān)聯(lián)的知識細(xì)節(jié)。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補充遺漏了的圖形線條，強調(diào)縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強化彼此交流。創(chuàng)作微課之前，應(yīng)能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實例。結(jié)合授課專題來擬定系列架構(gòu)下的微課授課。在這之后，應(yīng)能整合篩選出來的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構(gòu)的模型，或者制備成現(xiàn)場視頻，搭配著解說等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復(fù)雜疑難予以簡練化。借助帶有可視化特性的這類立體場景，拓展空間思維，增添視覺沖擊及更高的感染力。在很短課堂內(nèi)，吸引同學(xué)注意，加深對這一科目的獨特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統(tǒng)教學(xué)流程，師生都會受到特有的課堂限制。課余時段中，同學(xué)復(fù)習(xí)某一知識點，很難接觸關(guān)聯(lián)著的直觀視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識海洋。微課銜接起了零散知識，倡導(dǎo)個性學(xué)習(xí)，提倡終身接納知識。開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，協(xié)助師生來體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。
4應(yīng)注重的事項。
（1）鼓勵發(fā)問質(zhì)疑。微課帶有簡練的優(yōu)勢，這并不意味著縮減了課堂時段中的質(zhì)疑時間。實際上，在微課協(xié)助下，教師更應(yīng)接納同學(xué)的質(zhì)疑，耐心予以解答。強化交流互動，創(chuàng)造出喜好思考、發(fā)覺潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵探索。（2）巧妙設(shè)定對比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進對比思維的漸漸發(fā)育。這類對比途徑涵蓋了次序的對比、圖形正誤探究、對比交錯邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節(jié)以后，采納對比流程來描畫辨識剖面圖、對應(yīng)的斷面圖、其他類別圖樣。這類對比辨析了多樣圖形的細(xì)化類別、圖形適用場合、搭配著的標(biāo)注等。協(xié)助學(xué)生關(guān)聯(lián)起各類的制圖知識點，清晰分辨它們，鞏固既有知識。通過對比正誤，規(guī)避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認(rèn)、字頭方向確認(rèn)，都是常常發(fā)覺誤差的知識點。（3）增添游戲環(huán)節(jié)。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內(nèi)涵時，把室內(nèi)墻角設(shè)定為繪制對象，樹立某一桿狀物來設(shè)定標(biāo)桿。這種情形下，讓同學(xué)描畫桿體的投影，辨識線條的類別。此外，動手親自去描畫某一圖形，然后對比哪一個圖形最為形象，也是常用的游戲。
5結(jié)語。
機械制圖關(guān)聯(lián)的微課制作，應(yīng)能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng)造個性課堂。未來進展中，應(yīng)著手探究優(yōu)良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學(xué)喜愛這一科目。
參考文獻。
統(tǒng)計學(xué)方法及應(yīng)用論文篇十六
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是山東建筑大學(xué)作為山東省名校工程建設(shè)的理科支撐專業(yè)，自2014年開始招生，是社會急需的新建專業(yè)。本專業(yè)擁有雙聘院士1人，專職教師18人，其中教授3人，副教授4人，全部具有碩士及以上學(xué)位，博士化率為72.2％。近年來在科研方面，主持國家自然科學(xué)基金4項、省自然科學(xué)基金項目1項、中國博士后科學(xué)基金2項；獲山東高校優(yōu)秀科研成果二等獎3項，三等獎6項；在國內(nèi)外重要的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇。在教研方面，建設(shè)省級精品課程群教學(xué)平臺，省級精品課程教學(xué)團隊、“產(chǎn)學(xué)研用”教學(xué)團隊和多個競賽指導(dǎo)教學(xué)團隊，獲山東省教學(xué)成果獎1項，山東省精品課程1門，山東省一流課程1門，教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目2項，山東省大學(xué)生競賽省級優(yōu)秀組織獎1次，山東省大學(xué)生競賽省級優(yōu)秀指導(dǎo)教師14人次。
本專業(yè)創(chuàng)新“主干課程+前沿特色課程”教學(xué)體系，本著面向應(yīng)用、面向人才市場需求原則，與金融、信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作互通，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與實踐潛能。具有產(chǎn)業(yè)教授2人，與8家單位簽署了就業(yè)實習(xí)基地合作協(xié)議；配套有應(yīng)用統(tǒng)計實驗室，供本科生進行科研創(chuàng)新和學(xué)科競賽；且具有推薦優(yōu)秀畢業(yè)生免試攻讀碩士研究生資格。
本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級統(tǒng)計人才。畢業(yè)生熟練掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論、方法及計算機應(yīng)用技能，具有良好的數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，熟練地運用計算機軟件分析、處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在經(jīng)濟建設(shè)各行業(yè)、國家行政各部門以及相關(guān)機構(gòu)從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計分析和預(yù)測，并為統(tǒng)計、金融、數(shù)學(xué)、計算機、管理等學(xué)科輸送優(yōu)秀研究生生源。
分為四大類。數(shù)學(xué)類：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、數(shù)學(xué)模型等；統(tǒng)計學(xué)類：統(tǒng)計學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、抽樣技術(shù)、多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)統(tǒng)計、時間序列分析、建筑統(tǒng)計等；經(jīng)濟學(xué)類：宏（微）觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、計量經(jīng)濟學(xué)、市場調(diào)查與分析、國民經(jīng)濟核算、證券投資統(tǒng)計分析等；計算機軟件類：統(tǒng)計軟件sas、統(tǒng)計軟件spss、excel商業(yè)管理與統(tǒng)計決策、c語言等。
本專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加全國（美國）大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、“大灣區(qū)杯”粵港澳金融數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生交通科技大賽等并取得優(yōu)異成績；指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)生創(chuàng)新及實踐能力。
考研方面，本專業(yè)與交叉學(xué)科聯(lián)合招收碩士生；2020屆考研率高達(dá)40.3%且質(zhì)量較高，錄取學(xué)校包括山東大學(xué)、北京師范大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等國內(nèi)著名高校。就業(yè)方面，近幾年就業(yè)率保持在95%以上，就業(yè)單位涵蓋政府統(tǒng)計部門、經(jīng)濟管理部門，銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)以及信息咨詢公司等。本專業(yè)與浪潮集團、山東金現(xiàn)代信息技術(shù)有限公司、動聯(lián)（山東）電子科技有限公司、濟南融超金融服務(wù)有限公司等多家單位簽署了就業(yè)實習(xí)基地合作協(xié)議，為學(xué)生的就業(yè)實習(xí)提供了保障。該專業(yè)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，為國家和社會發(fā)展輸送了高質(zhì)量的統(tǒng)計人才，實現(xiàn)了社會和個人發(fā)展的雙贏。
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