學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的一種方式，總結(jié)是對(duì)學(xué)習(xí)成果的反思和總結(jié)。寫一份完美的總結(jié)，需要充分挖掘和展現(xiàn)自己的潛力和才華?？偨Y(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，老師要給同學(xué)們講一個(gè)小動(dòng)物的故事，你們喜歡聽(tīng)嗎？（喜歡）教師講故事。
你們想知道小動(dòng)物們給小亭子留下了什么樣的紀(jì)念嗎？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念》。
二、放課文錄音，整體感知課文。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文里有哪些小動(dòng)物？
2、學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆畫出來(lái)，小組討論并讀課文。
2、檢查朗讀。
正音：珍貴、紀(jì)念、亭子、應(yīng)該、刻下、留下、
刺猬、蜜蜂、周圍、甜甜、臺(tái)階、名字、鮮花。
3、請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)為小亭子留下的紀(jì)念最珍貴。
4、出示投影片，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文。
5、請(qǐng)同學(xué)帶頭飾分角色表演課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
6、小組討論說(shuō)說(shuō)為什么"這才是最珍貴的紀(jì)念"？
板書設(shè)計(jì)： 。
珍貴的紀(jì)念。
刻――寫――留。
種花――最珍貴。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
做游戲讀詞語(yǔ)：
珍貴、紀(jì)念、蜜蜂、名字、應(yīng)該、臺(tái)階、
刺猬、留下、刻下、亭子、旁邊。
二、學(xué)習(xí)生字：
2、學(xué)生上黑板上寫，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)范寫。
3、教師教寫學(xué)生認(rèn)為難寫的生字:階－－刻－－該－－名。
4、讓同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這幾個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)新部首耳刀旁。
5、請(qǐng)學(xué)生讀生字，然后同位互相檢查認(rèn)讀情況。
6、全班同學(xué)讀生字，并書空說(shuō)說(shuō)這個(gè)字在田字格所占的位置。
7、比較字：該-----刻說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
8、同位之間做認(rèn)字游戲，檢查所學(xué)的生字。
9、書寫生字2個(gè)。
階石該刻名字臺(tái)。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)字15個(gè)，正確書寫“階”、“站”2字。
3、展開(kāi)豐富的想象，擴(kuò)充文本內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的益處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì)文章的美。
2、通過(guò)想象、交流，體會(huì)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的益處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生詞卡片、小動(dòng)物圖卡等。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖識(shí)字、詞，回顧課文主要人物和情節(jié)。
1、師出示詞卡、圖卡，生讀。
2、師范讀課文，生訓(xùn)練聽(tīng)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、出示小亭子圖片，生想象，感悟美。
2、指導(dǎo)讀一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、生自讀，找小動(dòng)物們各自的做法。
2、請(qǐng)生上臺(tái)擺放小動(dòng)物們做紀(jì)念的地方。
3、生齊讀二段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、初讀三段第二句話，找出不同之處。
2、抓“五顏六色”指導(dǎo)朗讀。
3、發(fā)揮想象，擴(kuò)充句子，配音樂(lè)再讀。
4、理解重點(diǎn)句：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念??！”
5、揭題，再讀重點(diǎn)句。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、體會(huì)小刺猬為什么“甜甜的笑了”。
2、學(xué)生夸小刺猬。
3、學(xué)生與其他小動(dòng)物對(duì)話，并幫助他們想辦法。
六、學(xué)習(xí)生字、書寫。
1、闖關(guān)認(rèn)字游戲。
2、指導(dǎo)書寫“階、站”2字。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)字13個(gè)。練習(xí)看圖、看拼音識(shí)字。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑、保護(hù)勞動(dòng)成果的意識(shí)。
重?點(diǎn):隨文認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文。
難?點(diǎn):理解課文內(nèi)容。
輔?助手?段:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入新課。
1（出示有詞語(yǔ)的圖片）這是什么呀？你覺(jué)得這小亭子怎么樣呢？
4建好了小亭子，動(dòng)物們會(huì)做什么呢？我們到課文中去看看吧：板書課題：紀(jì)念，（學(xué)生書空）你怎樣來(lái)記住“紀(jì)”字的？你有什么辦法來(lái)記住“念”字呢？念就是記在心里，所以有心字底，想想我們還學(xué)過(guò)哪些心子底的漢字呢？（愿意）一起用心來(lái)記一記，讀讀課題吧。
二初讀課文?自主識(shí)字。
2我要請(qǐng)剛才讀得很認(rèn)真的孩子來(lái)讀讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（4個(gè)同學(xué)分段朗）1段你不僅把字音讀得很準(zhǔn)，把句子也讀得很流利，還體會(huì)到了高興的心情2段3……????4………小動(dòng)物們對(duì)你們剛才的朗讀表現(xiàn)很滿意。
三?隨文識(shí)字理解課文。
3小熊刻下了自己的名字，其他小動(dòng)物…（領(lǐng)讀）（出示句子）他們?cè)谑裁吹胤綄懮狭俗约旱拿?。這時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)亭子上都寫了哪些小動(dòng)物的名字呀？我相信同學(xué)們一定能把這個(gè)長(zhǎng)句子讀通順，一起來(lái)讀讀吧。
4瞧，他們?cè)谕ぷ由嫌挚逃謱?，小刺猬在做什么呀？它?huì)想些什么呢？小刺猬可能會(huì)想，它要保護(hù)好大家的勞動(dòng)成果，要留下有意義的紀(jì)念。
5它會(huì)留下什么有意義的紀(jì)念呢？我們?nèi)フn文里找答案吧。請(qǐng)齊讀課文第3、4自然段。第二年…起。
6來(lái)，我們一起看看第二年春天的小亭子吧，（出示圖片）你看到了什么？（鮮花…?蜜蜂…?）課文中哪兩句在描寫這幅圖的內(nèi)容啊？請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)。指名交流(出示句子)全班對(duì)照?。⊥ぷ又車_(kāi)滿了五顏六色的鮮花……小亭子更美了！)。
7我們一起再來(lái)感受一下小亭子的美吧！齊讀鮮花開(kāi)在哪兒?。砍鍪荆褐車ㄐ±蠋熃套x）引讀：原來(lái)亭子的四周都開(kāi)滿了：五顏六色的鮮花，你都看到了哪些顏色的花呀?-----你真會(huì)觀察,你真會(huì)想象呀!這里的花真---多呀！真美呀！我們來(lái)讀讀這句吧！---讀得可真美呀，我們都好像聞到花香了。聽(tīng)，花叢中好象有人在唱歌呢？那是誰(shuí)呀？看，蝴蝶在干嗎呢？---跳舞。出示詞卡“跳舞”。讀詞語(yǔ)看到這個(gè)舞字你像看到什么呀？（舞字就像一個(gè)芭蕾舞演員,單腳立地,這里的四豎就像她的腰挺得很直.原來(lái)我們還可以從它的樣子來(lái)記住這個(gè)字）。
8亭子這么美，我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這兩句話吧！看來(lái)亭子確實(shí)很美呀,也很熱鬧啊,有唱歌的,有跳舞的,大家加入動(dòng)作和想象自由來(lái)讀讀這兩句吧！指名讀（誰(shuí)愿意讀來(lái)讓教室里的老師和同學(xué)們都欣賞一下呀）評(píng)價(jià)（師評(píng)：你讀的真美，我好象也聽(tīng)到了在唱歌的蜜蜂,在跳舞的蝴蝶/…從你朗讀的語(yǔ)氣,我知道你很快樂(lè)…）其實(shí)小動(dòng)物們看到這么美的景色,也和你一樣快樂(lè)，我們一塊來(lái)讀讀吧。
9，看到這美的景色，你想說(shuō)什么呀？這時(shí),梅花鹿是怎么說(shuō)的---這才是最應(yīng)該留下的紀(jì)念。出示詞語(yǔ)卡片“應(yīng)該”，你來(lái)讀讀(找小老師)-----你的后鼻音讀的很準(zhǔn),我們也來(lái)跟你學(xué)學(xué)吧。是呀,梅花鹿提醒了我們，種花種草，比留下名字要好多了,美的環(huán)境才是最有意義的紀(jì)念。
10這么好的紀(jì)念到底是誰(shuí)留下的呢？生答：你從哪里知道的？指名把句子讀出來(lái)吧！生:小刺猬在一旁甜甜的笑了，師：對(duì),大家都不明白怎么回事兒,小刺猬卻笑得那么甜蜜.那時(shí)小刺猬心里會(huì)有什么樣的感覺(jué)？是呀,小刺猬通過(guò)自己的勞動(dòng)美化了環(huán)境,給大家?guī)?lái)了快樂(lè),所以它心里像吃了蜜一樣甜.誰(shuí)能讀出這種甜甜的感覺(jué)？---你朗讀的表情告訴我,你的心里也和小刺猬一樣甜蜜.小刺猬和你交朋友啦！
四，鞏固識(shí)字。
1，同學(xué)們，我們今天參觀了美麗的小亭子,看到動(dòng)物們留下了不同的紀(jì)念，你覺(jué)得哪種紀(jì)念更好啊？因?yàn)榇题男袨楦嬖V我們珍惜勞動(dòng)成果，愛(ài)護(hù)環(huán)境這才是最有意義的紀(jì)念。這是我們這節(jié)課明白的道理，看，還有這么多詞語(yǔ)也成為我們的朋友了(出示詞語(yǔ))小火車開(kāi)過(guò)來(lái)了……火車開(kāi)到坐得最直的那組去了.
2生字寶寶也來(lái)到了你的身邊，請(qǐng)拿出卡片1號(hào)小朋友當(dāng)當(dāng)小老師，考考2號(hào)小朋友吧，不認(rèn)識(shí)的字，你幫幫他。請(qǐng)2號(hào)小朋友把拼音蒙起來(lái)，考考你的同桌吧。課件出示生字，小火車開(kāi)起來(lái)。（讀生字組詞）。
3,生字寶寶玩累了,我們齊讀課文,送它們回家。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《紀(jì)念》一文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑的意識(shí)。本次的課堂教學(xué)有幾點(diǎn)我認(rèn)為成功的地方：
不足之處：新課程下的課堂要求能夠體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這點(diǎn)在這堂課中還沒(méi)能得到充分的體現(xiàn)，如果在小老師帶讀生字之前有一個(gè)小組合作識(shí)字的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到更大程度的發(fā)揮。
這是昨天一年級(jí)語(yǔ)文區(qū)級(jí)教研課第六單元《紀(jì)念》教學(xué)實(shí)錄片段：
師：火車火車開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到你這里------。
生1：應(yīng)-----應(yīng)當(dāng)。
生2：該----(思考、猶豫后小聲地)該-----活該。
全班同學(xué)一陣哄笑，教室后面的聽(tīng)課教師也紛紛議論起來(lái)。
師:××同學(xué)說(shuō)的這個(gè)詞是正確的，但它是罵人的話,是不文明的，所以我們一般不說(shuō)它(活該)。老師相信,我們班的孩子都是文明的小學(xué)生。
老師寥寥幾句話,使剛才還騷動(dòng)的課堂頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。聽(tīng)課老師們都用贊賞的目光看著眼前這位才出道三年半的年輕女教師。我也不禁在心中贊嘆:這個(gè)老師真厲害,對(duì)課堂生成的問(wèn)題借用幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)就將之處理得不留痕跡。
隨后課堂照常進(jìn)行,一切都朝著預(yù)設(shè)的方向發(fā)展。
反思:劉老師這句看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ),顯露出語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幾個(gè)功能:。
一、判斷。從理性上來(lái)說(shuō),學(xué)生用“該”組成“活該”這個(gè)詞是正確的,它屬于規(guī)范的語(yǔ)言范疇,劉老師在評(píng)價(jià)時(shí)也首先肯定了這一點(diǎn)。那么今后學(xué)生在生活中遇到這個(gè)詞時(shí)不會(huì)去回避它。這就幫助學(xué)生(特別是那個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生,在剛開(kāi)始時(shí)吞吞吐吐、猶豫不絕,不知是對(duì)是否有這個(gè)詞把握不準(zhǔn),還是對(duì)自己該不該說(shuō)這個(gè)詞把握不準(zhǔn)。)明確了一個(gè)概念:生活中、字典、詞典里都有這個(gè)詞語(yǔ),它符合現(xiàn)代漢語(yǔ)言的使用規(guī)則。
二、導(dǎo)向。語(yǔ)文的工具性和人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師除了要幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)外,還應(yīng)幫助他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,明白善惡,辨白是非,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展。劉老師在教學(xué)中就做到了這一點(diǎn)。學(xué)生會(huì)用“該”組詞,但組成的“活該”一詞在現(xiàn)實(shí)生活中是貶義的,老師沒(méi)有一晃而過(guò),而是通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言告訴學(xué)生它的使用范圍和它蘊(yùn)含的情感。我想對(duì)于天性向上的學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)了老師的一席話后今后也不會(huì)隨便亂用。老師就那么一兩句話,在不留痕跡中撥轉(zhuǎn)學(xué)生道德的航線,幫助學(xué)生提高了品德修養(yǎng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生會(huì)隨時(shí)生成許多意想不到的問(wèn)題，教師要善于運(yùn)用機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)幫助學(xué)生判斷、明理,讓學(xué)生在祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字中受到感染時(shí)也得到心靈的洗禮,從而成長(zhǎng)為一個(gè)全面發(fā)展的人。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)讀“紀(jì)、念”等14個(gè)生字。
（2）正確、流利的朗讀課文，懂得珍貴的紀(jì)念不是在公物上刻字、而應(yīng)該像小刺猬那樣在亭子四周種上花草，愛(ài)護(hù)它、美化它。
2、情感目標(biāo)：在讀中感悟小刺猬愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子行為之美。樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
引入：老師給大家從動(dòng)物王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了五位可愛(ài)的小動(dòng)物，看他們來(lái)了。（播放課件）你們能告訴老師他們是誰(shuí)嗎？（板書：小熊、小猴……小刺猬）今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他們的故事。（板書課題）。
一、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音或問(wèn)同學(xué)。
2、再讀課文，把課文讀通順，讀不通的句子多讀幾遍。
3、自己讀一讀生字。同桌互讀生字。
4、匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。（指名讀，摘蘋果游戲）。
二、再讀課文，理解課文。
1、聽(tīng)讀課文，想一想這些動(dòng)物分別留下了什么紀(jì)念？
2、你是從課文的什么地方知道的？找出來(lái)讀一讀。
3、你最喜歡誰(shuí)留下的紀(jì)念？為什么？你是從哪兒知道的？
4、請(qǐng)小朋友們美美地讀一讀第三自然段。
小結(jié)：這么美的亭子，我們不應(yīng)該在它上面隨意刻畫，我們應(yīng)該象小熊一樣愛(ài)護(hù)它，美化它。
三、課堂延伸。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
（3）了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥；牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽(tīng)寫字詞[來(lái)源:本站]。
檢查詞語(yǔ)含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生（板書）。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
（一）、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次*，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的*運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院*，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用*刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“*帝國(guó)主義”“*段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行*。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)*罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
（二）、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么？（分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題）。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君？——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。（至此形成板書）。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓(xùn)、意義（6-7）。
（三）、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
紀(jì)念》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣。把生活當(dāng)中人們的行為安排到動(dòng)物的世界中去，借小動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)該像小刺猬那樣，愛(ài)護(hù)它、美化它，從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我依據(jù)“以人為本”的理念，創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，激活學(xué)生的思維和想象力。注重讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，在讀后運(yùn)用。課堂上，學(xué)生學(xué)得很輕松，學(xué)習(xí)的熱情特別高。主要是因?yàn)椋?/p>
1、課堂上，我采取了自由讀、合作讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式，不但激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，同時(shí)也使學(xué)生在充分的讀中有所感悟。
2、給學(xué)生提供了自主、合作、探究的空間。比如在讀中感悟這一環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為誰(shuí)留下的紀(jì)念最珍貴，為什么？自己先認(rèn)真想想，然后再與小組同學(xué)交流。學(xué)生在小組中，互相交流自己的想法，豐富自己的想法，使學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，探索后的成功感。
3、給學(xué)生提供了想象創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在拓展延伸中一環(huán)節(jié)中，我問(wèn)學(xué)生：如果你來(lái)到了著名的風(fēng)景區(qū)，你會(huì)用什么方式留紀(jì)念？學(xué)生那富有靈性的、創(chuàng)造性的語(yǔ)言紛紛脫口而出。最后，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保的廣告詞或標(biāo)語(yǔ)，爭(zhēng)當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”，學(xué)生的積極性更是異常高漲，使本節(jié)課在輕松、愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀、練習(xí)分角色朗讀課文。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教學(xué)重點(diǎn)：?熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它“甜甜的笑了”。
教具： 課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
一群小動(dòng)物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，他們圍著亭子唱啊，跳啊，真高興！它們想在亭子上留個(gè)紀(jì)念，到底留下了什么樣的紀(jì)念呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《紀(jì)念》。（師生一起寫板書，齊讀。）。
二、探究合作，學(xué)習(xí)新課。
1、出示生字卡片，檢查生字掌握情況。
2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻到課本的30頁(yè)，齊讀課文錄音，一邊讀一邊用手指著書，讀到哪指到哪。
3、同桌合作：讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段？教師檢查。
4、看圖，理解課文。
(1)、看插圖1，圖上都有誰(shuí)??？他們?cè)谧鍪裁?？（指生說(shuō)）這幅圖是課文第幾自然段的內(nèi)容呢？齊讀第2自然段，回答：小熊留了什么樣的紀(jì)念？其它小動(dòng)物呢？（相機(jī)板書）。
如果你是小刺猬，你想留個(gè)什么樣的紀(jì)念？
5、你覺(jué)得誰(shuí)的紀(jì)念最珍貴？為什么？（相機(jī)板書）。
6、揭示本單元的學(xué)習(xí)主題：愛(ài)護(hù)。
7、演一演：請(qǐng)學(xué)生帶頭飾表演課文內(nèi)容。
三、生字測(cè)試，游戲鞏固識(shí)字。
游戲：美化環(huán)境，大家來(lái)。
課堂中的小獎(jiǎng)品背后有本課的生字寶寶，請(qǐng)得到獎(jiǎng)品的同學(xué)領(lǐng)讀生字并將這個(gè)字貼在亭子旁邊。
在游戲中進(jìn)行組詞，說(shuō)話練習(xí)。
四、拓展練習(xí)。
1.我們的祖國(guó)遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們?nèi)バ蕾p。老師想帶領(lǐng)大家一起去看一看。（課件展示）。
2、你想在這些地方留紀(jì)念嗎？你打算怎么做？
3.向?qū)W生發(fā)出倡議，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公物。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時(shí)候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來(lái)的語(yǔ)文課文《紀(jì)念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學(xué)們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說(shuō)她們是暴徒!但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話。我沒(méi)有親見(jiàn);聽(tīng)說(shuō)她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛(ài)的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛(ài)的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說(shuō)過(guò)，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩(shī)的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對(duì)劉和珍等人的請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的態(tài)度如何?透視出作者寫作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
14、(1)一個(gè)人在逆境中特別困難的時(shí)候有兩條路可以走，一是跳起來(lái)反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績(jī)”和“武功”是反語(yǔ)，這句話既揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對(duì)青年學(xué)生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過(guò)之而無(wú)不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認(rèn)為是小巫見(jiàn)大巫。
15、突出了烈士為國(guó)捐軀的深遠(yuǎn)影響。
16、人類血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣的一句話，從這句話中就可以解讀出魯迅對(duì)情愿活動(dòng)的態(tài)度是不鼓勵(lì)和不支持的。他認(rèn)為反動(dòng)派太強(qiáng)大，不講民主，實(shí)行暴政統(tǒng)治，人們只能通過(guò)革命的手段來(lái)推翻這樣的反動(dòng)統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生樹立愛(ài)護(hù)公物、愛(ài)護(hù)建筑物的良好習(xí)慣。
2、識(shí)字：珍、貴等16個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，初步通過(guò)看上下文猜字，復(fù)習(xí)其它識(shí)字方法。
3、閱讀：能比較熟練的讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀。
4、綜合活動(dòng)：討論我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。
教材分析。
這篇課文借動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛(ài)護(hù)亭子，美化亭子。其目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀樹立愛(ài)護(hù)公物，愛(ài)護(hù)建筑的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：16個(gè)生字詞，滲透性識(shí)字。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、揭題示標(biāo)。
1、師：孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？（生談喜歡的動(dòng)物。）。
2、師：今天，教師也帶來(lái)了一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，想看看它們是誰(shuí)嗎？
（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動(dòng)物）。
3、|這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)和這群動(dòng)物有關(guān)的課文《紀(jì)念》。
（2）正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、學(xué)生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。
2、除了聽(tīng)老師讀識(shí)字外，你還有哪些方法能夠識(shí)字？小組討論識(shí)記生字的方法。
（回憶識(shí)字方法，生討論并總結(jié)出，看生字表、看查字表、問(wèn)同學(xué)老師、大膽猜一猜等方法。
同學(xué)們的辦法真多，下面你就用這些方法自學(xué)生字詞，全部學(xué)會(huì)的同學(xué)，你就可以當(dāng)小老師了。
3、自己試著把課文讀正確、讀流利。
三、交流釋疑。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）誰(shuí)不用老師教就能讀部分生字？（指兩名學(xué)生）。
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀？（變換方式，如果舉手的同學(xué)多，讓這部分學(xué)生一起做小老師。）。
（3）誰(shuí)有好的方法幫大家記住這個(gè)字？（學(xué)生討論并回答）主要有以下方法：
a、回憶同偏旁的字。如：珍、珠等等。
b、去掉部首后，讀音相同的。如：階、吧等等。
c、你能用最喜歡的一個(gè)字，組一個(gè)詞，造一個(gè)句子嗎？
2、除了這些字，你還學(xué)會(huì)了哪些字？ 。
3、再讀課文。同學(xué)們真聰明，生字回到課文中了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
四、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、指名分段朗讀課文。
2、學(xué)生正確、流利的齊讀全文。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽(tīng)寫字詞[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語(yǔ)含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么?(分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題)。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
老師對(duì)我們說(shuō)要懷著一顆熱血沸騰的心去學(xué)，去感受《紀(jì)念劉和珍君》，就這樣老師一句一句的分析，讓我們領(lǐng)略其中的道理，我們的心澎湃起來(lái)，振奮起來(lái)，因?yàn)槲覀兪浅錆M愛(ài)國(guó)心的青年，《紀(jì)念劉和珍君》讀后感。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。當(dāng)我讀完這一句時(shí)，我的心為之一振，在那樣的年代，我們中華民族雖在列強(qiáng)的鐵騎受盡了凌辱，但是我們中華民族仍不停的反抗，仍有人站起來(lái)反抗，然而，段政府等一批走狗、反動(dòng)派卻用槍指著我們中國(guó)人去開(kāi)槍，這是何等的令人氣憤，令人感到痛心。也讓人覺(jué)得羞愧，竟然中國(guó)人殺中國(guó)人，而且還不以為恥，反而惡人先告狀說(shuō)：劉君、楊君等人是反動(dòng)派，是暴徒，是被人利用的，這簡(jiǎn)直是荒唐，笑話。他們只會(huì)在日本人面前做一條乖乖狗，去舔去罪惡的鮮血。正如魯迅先生所說(shuō)：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。
就在這樣的社會(huì)下，有的人寧愿茍活，也不愿去反抗，寧愿把“三一八作為飯后談資，也不愿以此激勵(lì)自己去拼，去拯救中華民族的危亡。正如臧克家先生所說(shuō)的“有的人活著，他已經(jīng)死了，確實(shí)這樣，他們的心都死了，他們的靈明已經(jīng)徹底變成了奴力。這可憐的人兒，難道血流到自己身上才醒，我不禁為他們感到可悲。
魯迅先生用比槍還厲害的筆去戰(zhàn)斗，去激勵(lì)能以國(guó)家安危為己任的有志青年，他是時(shí)代的先驅(qū)，正是讓我們領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的緊迫，才使我們對(duì)生活充滿了希望，國(guó)家分裂的外國(guó)反華勢(shì)力，對(duì)他們說(shuō)：“不，我們中國(guó)人絕不放牛，我們要與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行到底，我們要讓中華民族復(fù)興強(qiáng)大”。
黎明咬破了喉，希望染紅了東方，讓東方這一只雄獅奔跑于世界前列，這也是我們青年的希望與追求，東方這片肥沃的土地灑下了無(wú)數(shù)中國(guó)人的汗水與鮮血，他們使世界知道了中國(guó)，了解了中國(guó)。
來(lái)吧，敞開(kāi)胸懷去擁抱世界，讓中國(guó)永遠(yuǎn)站立于世界民族之林。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
2、掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府)作為貫穿全文的線索;重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
國(guó)文老師對(duì)我們說(shuō)要懷著一顆熱血沸騰的心去學(xué)，去感受《紀(jì)念劉和珍君》，就這樣老師一句一句的分析，讓我們領(lǐng)略其中的道理，我們的心澎湃起來(lái)，振奮起來(lái)，因?yàn)槲覀兪浅錆M愛(ài)國(guó)心的青年，《紀(jì)念劉和珍君》讀后感。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。當(dāng)我讀完這一句時(shí)，我的心為之一振，在那樣的年代，我們中華民族雖在列強(qiáng)的鐵騎受盡了凌辱，但是我們中華民族仍不停的反抗，仍有人站起來(lái)反抗，然而，段政府等一批走狗、反動(dòng)派卻用槍指著我們中國(guó)人去開(kāi)槍，這是何等的令人氣憤，令人感到痛心。也讓人覺(jué)得羞愧，竟然中國(guó)人殺中國(guó)人，而且還不以為恥，反而惡人先告狀說(shuō)：劉君、楊君等人是反動(dòng)派，是壞人，是被人利用的，這簡(jiǎn)直是荒唐，笑話。他們只會(huì)在日本人面前做一條乖乖狗，去舔去罪惡的鮮血。正如魯迅先生所說(shuō)：“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”。
就在這樣的'社會(huì)下，有的人寧愿茍活，也不愿去反抗，寧愿把“三一八作為飯后談資，也不愿以此激勵(lì)自己去拼，去拯救中華民族的危亡，正如臧克家先生所說(shuō)的“有的人活著，他已經(jīng)死了，確實(shí)這樣，他們的心都死了，他們的靈明已經(jīng)徹底變成了奴力。這可憐的人兒，難道血流到自己身上才醒，我不禁為他們感到可悲。
魯迅先生用比槍還厲害的筆去戰(zhàn)斗，去激勵(lì)能以國(guó)家安危為己任的有志青年，他是時(shí)代的先驅(qū)，正是讓我們領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的緊迫，才使我們對(duì)生活充滿了希望，國(guó)家分裂的外國(guó)反華勢(shì)力，對(duì)他們說(shuō)：“不，我們中國(guó)人絕不放牛，我們要與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行到底，我們要讓中華民族復(fù)興強(qiáng)大”。
黎明咬破了喉，希望染紅了東方，讓東方這一只雄獅奔跑于世界前列，這也是我們青年的希望與追求，東方這片肥沃的土地灑下了無(wú)數(shù)中國(guó)人的汗水與鮮血，他們使世界知道了中國(guó)，了解了中國(guó)。
來(lái)吧，敞開(kāi)胸懷去擁抱世界，讓中國(guó)永遠(yuǎn)站立于世界民族之林。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
時(shí)間從指縫流過(guò)，1926到，掐指一算也有88周年了。
臧克家曾言：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。毋庸置疑，劉和珍君屬于后者。關(guān)于這段歷史，要把時(shí)針擰回到1926年的3月18號(hào)。
當(dāng)學(xué)生游行隊(duì)伍到北京鐵獅子胡同執(zhí)政府和國(guó)務(wù)院門前請(qǐng)?jiān)笗r(shí)，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)在不加任何警告的情況下，向請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍實(shí)彈射擊，頓時(shí)血肉橫飛，段祺瑞政府竟下令開(kāi)槍，當(dāng)場(chǎng)打死47人，200余人受傷。劉和珍君就是其中一位。
紀(jì)念劉和珍君讀后感。劉和珍君，19出生于江西省南昌縣，1923年，考入國(guó)立北京女子高等師范大學(xué)英語(yǔ)系，被選為學(xué)生自治會(huì)主席。而在這一天，政府衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍時(shí)，一顆子彈從背部入，斜穿心肺。年僅23歲。
魯迅為此提筆寫了《紀(jì)念劉和珍君》一文，飽蘸熱淚，悲憤萬(wàn)慨。一個(gè)為了國(guó)家的存亡而不考慮生死的年輕女性闖入眼簾，在女性的溫柔典雅中夾帶著男人的雷厲風(fēng)行，真是好一個(gè)鏗鏘愛(ài)國(guó)熱情的女英雄。
而最深入人心的是她“始終微笑著”的生活態(tài)度。想象著，在那和風(fēng)徐徐的春光里，23歲的劉和珍穿過(guò)陽(yáng)光，披著花香，向我們款款走來(lái)，青春照亮了她那比陽(yáng)光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，卻不敢想象，那鮮花一樣燦爛的生命會(huì)在鮮血迸裂中猝然凋謝。罪惡的黑手無(wú)情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。劉和珍君這位真正的猛士，映射出中國(guó)女子辦事干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，更感嘆于她追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”。而這微茫的希望隨著歲月的遞增從不削減，當(dāng)我們邁著堅(jiān)定的步伐前行時(shí)，心中不曾忘劉和珍君。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽(tīng)寫字詞[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語(yǔ)含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么?(分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題)。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀(jì)念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣起，即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書)。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一導(dǎo)入新課.《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）。
長(zhǎng)歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒。
熱血為證鼓舞奮勇之士。
1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）。
2.語(yǔ)言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）。
抽象事理形象化（“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）。
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話/有要說(shuō)的話。
三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。
1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸福”的人?！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們?cè)诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。
2“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。
“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。”
明確：“中國(guó)人”泛指中國(guó)人。“向來(lái)”、“不憚”、“最壞”等詞語(yǔ)，表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。
討論、點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說(shuō)謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。
討論、點(diǎn)撥：緣由指反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力兇殘地鎮(zhèn)壓、屠殺人民，而且還進(jìn)行嚴(yán)酷的思想箝制。末一句指出了當(dāng)時(shí)擺在中國(guó)面前的兩條道路：一種是默無(wú)聲息地忍受，走向滅亡；另一種是沉默到極點(diǎn)便會(huì)爆發(fā)，人民會(huì)起來(lái)反抗。實(shí)際上此處是作者號(hào)召爆發(fā)，號(hào)召反抗。
討論、點(diǎn)撥：“偉大”一詞有“贊頌”說(shuō)與“反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)?shù)臅r(shí)候”這一介賓短語(yǔ)使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕?tīng)奚木?。持“反語(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語(yǔ)相諧調(diào)一致。（解說(shuō)：此處歷來(lái)有爭(zhēng)論，教師可以讓學(xué)生互相爭(zhēng)論，廓開(kāi)思路，培養(yǎng)多向思維和闡述論辯能力，教師不一定要非此即彼，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）。
6．試闡述文中關(guān)于煤的比喻。
討論、點(diǎn)撥：人類歷史和大量的木材只能生成一小塊煤一樣，也是要付出大量的流血犧牲才能前進(jìn)一小步，但請(qǐng)?jiān)笗r(shí)的流血是不能推動(dòng)歷史前進(jìn)的。作者雖然不同意徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，但他認(rèn)為，烈士的鮮血是不會(huì)白流的，作者引陶潛的詩(shī)，說(shuō)明倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘案的教訓(xùn)，那么，烈士的鮮血就并不白流。
7怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？
“沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的.斗爭(zhēng)。這是作者.寫作本文的主要意圖所在。
8、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？
不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說(shuō)，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
9“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義。
一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟。――此句滲透著惋惜、哀傷和激憤的感情。
四、.總結(jié)。
通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的.總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。
板書：感情線索：悲、憤、激勵(lì)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15139218.html】
