建議信是一種以提出建議和意見為主要內(nèi)容的書信?？梢赃\(yùn)用排比、對(duì)比等修辭手法，讓總結(jié)更加生動(dòng)有力。以下是小編為大家整理的青春總結(jié)，希望能夠?yàn)榇蠹业那啻簹q月增添一些正能量。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇一
思想品德課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在小學(xué)階段，上思想品德課就是教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)他們具備良好的心理素質(zhì)，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質(zhì)和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質(zhì)的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。
思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個(gè)方面，一是全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。二是全面提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問題、解決問題的能力。小學(xué)品德課如何實(shí)施素質(zhì)教育，談點(diǎn)自己的看法。
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)。隨著新課改的深入發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。
2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對(duì)國家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，觀點(diǎn)要明確，旗幟要鮮明，不能誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是小學(xué)品德課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，通過身邊的事例，掌握第一手資料，如開展問卷調(diào)查等，開闊了學(xué)生的視野，還可以根據(jù)課題需要，請(qǐng)有代表性的專家到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇二
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這篇課文作為我在教研組的公開課，我細(xì)細(xì)研讀課文，在備課中，第二自然段的寫作特色之一我定位為虛實(shí)結(jié)合。
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來?！鼻鞍刖涫菍?shí)寫迎客松的姿態(tài)，后半句是通既交代了“迎客松”名字的由來，又通過聯(lián)想迎客松的姿態(tài)表現(xiàn)出它的熱情好客、歡迎遠(yuǎn)客的形象，讓人倍感親切。課上，我直接在寫法指導(dǎo)中，向同學(xué)介紹了虛實(shí)結(jié)合的方法。隨后在小練筆環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了通過觀看黃山的其他一些有特點(diǎn)的松樹，讓學(xué)生采用虛實(shí)結(jié)合的寫法，寫一寫你最喜歡的松樹。雖然學(xué)生能通過對(duì)課文的模仿，能簡單的通過比喻寫出松樹的姿態(tài)，但在聯(lián)想虛寫中，寫的總讓人覺得欠缺些什么，要么直接沒有用到比喻，直接用擬人的手法寫松樹。
在隨后的課后的研討中，同組老師向我指出，虛實(shí)結(jié)合雖不錯(cuò)，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生在理解上，可能不是那么到位，不如將寫作方法的指導(dǎo)直接改成“比喻聯(lián)想”，這樣既能讓學(xué)生更好的理解到位，比喻和擬人不至于混淆，而且讓學(xué)生可以在后面的練筆中，利用這樣的寫法，通過指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫，這樣就更好的與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的語言運(yùn)用的要求一致。學(xué)生對(duì)文章中比喻聯(lián)想的寫作方法也可以掌握的更加細(xì)致。
對(duì)于修辭手法較多的文章中，要求學(xué)生能分清用的是何種修辭手法，也十分重要?！饵S山奇松》這篇課文的比喻和擬人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有擬人，如：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……這一句就是講比喻、擬人、排比三種修辭手法結(jié)合在一句中。如果不加以知道，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這一句只有排比，在討論《黃山奇松》的“奇”中，也不能忽視對(duì)修辭手法的指導(dǎo)。如“它向山下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別。”這一句是擬人句，但我們一般的指導(dǎo)方式就是讓學(xué)生了解，有比喻詞的，一般我們就默認(rèn)為比喻句，這樣，學(xué)生自然而然的會(huì)認(rèn)為這是一句比喻句，但是實(shí)際上，這確實(shí)是一句擬人句，而非比喻句，“好像”一詞只是作者的一種聯(lián)想，在這里并不是比喻詞。如果通過上面的寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到是比喻和聯(lián)想相結(jié)合的寫作手法，那這里的理解，學(xué)生必然會(huì)更加的自然，更加的透徹。
一堂課永遠(yuǎn)不能做到完美無缺，而這些缺陷給了我們無限提高的空間，只要我們善于利用這樣的空間，我們的教學(xué)工作勢(shì)必會(huì)更上一層樓。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇三
曾幾何時(shí)我滿懷激情登上這神圣的三尺講臺(tái)，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股腦的全部告訴他們?？墒鞘虑椴⒉幌裎蚁氲哪敲春唵?，等一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)成為你生活的節(jié)奏、習(xí)慣以后，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什么時(shí)候起，面對(duì)學(xué)生脾氣漸長，尤其是在學(xué)生無從應(yīng)答、答非所問時(shí)更是火冒三丈，漸漸的學(xué)生學(xué)乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音?，F(xiàn)在很多教師一起交流時(shí)總是說：我的學(xué)生都是“啞巴”,會(huì)回答也不舉手，不會(huì)回答也不舉手。為什么大家都有這樣的困惑呢？我結(jié)合自己的一些做法談一些體會(huì)，共勉。
一、盡量不要讓學(xué)生遺憾。
課堂教學(xué)就是通過一個(gè)個(gè)問題展開實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的，問題的設(shè)計(jì)就顯得非常重要。面對(duì)幾十個(gè)不同層次的學(xué)生，怎樣才能最大限度的提高每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)中的針對(duì)不同學(xué)生的提問就至關(guān)重要。實(shí)踐中我總是把簡單的問題留給學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，把較難的問題留給中等生，對(duì)具有一定開放性和創(chuàng)新性的問題留給優(yōu)等生，這樣各得其所，不給學(xué)生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數(shù)學(xué)生的擔(dān)憂。但是這樣的提問方法對(duì)所有的學(xué)生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我聽到學(xué)生之間的談話：
“那個(gè)問題太簡單了，老師怎么就不提問我呢？偏偏給我了一個(gè)難題，老師就是偏心眼。”
“那個(gè)問題老師夸她有創(chuàng)新，其實(shí)我雖然學(xué)習(xí)成績沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機(jī)會(huì)。”
我想，學(xué)生的說法并沒有錯(cuò)，難道在某一個(gè)問題上也許不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)和看法，何必拘泥于定勢(shì)思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實(shí)踐了，面對(duì)同樣的問題我這樣問：
“還有其他的想法嗎？”
“對(duì)于剛才的回答你有什么不同的想法嗎？”
這樣的提問給了其他同學(xué)表現(xiàn)自我的相同機(jī)會(huì)，也就是從這時(shí)候開始我開始關(guān)注課堂教學(xué)中的問題的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)、預(yù)設(shè)、生成等一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，盡可能的照顧到每一個(gè)學(xué)生，盡可能不讓每一個(gè)學(xué)生遺憾。在我的課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是均等的，絕不會(huì)出現(xiàn)“厚此薄彼”的現(xiàn)象。
二、學(xué)生應(yīng)該受到尊重。
面對(duì)許許多多老師的困惑，我常常這樣對(duì)他們說：“教學(xué)中的任何問題都是教師的問題，學(xué)生是沒有錯(cuò)誤的，如果你一定要‘歸罪’于學(xué)生，那只是你找到了一個(gè)發(fā)泄情緒的借口而已?！?/p>
由于學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景以及個(gè)人性格、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異，在課堂上的表現(xiàn)就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時(shí)間挑戰(zhàn)。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因?yàn)樗麄兒臀覀円粯邮瞧降鹊?，具有相同的人格。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉(zhuǎn)換，還是凌駕于課堂之上，主宰著課堂的一切，對(duì)學(xué)生頤指氣使?；卮饐栴}是教學(xué)互動(dòng)的重要形式之一，面對(duì)學(xué)生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，“笨蛋！”“別人能回答下來，你怎么就不行呢？”……指責(zé)、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學(xué)生積極回答的信心，慢慢的學(xué)生就干脆不舉手了，因?yàn)檎l也不能預(yù)料到自己回答以后會(huì)有怎樣的后果，何必自取其辱。
“讓學(xué)生體面的做下去?！边@是我深刻反思自己教育行為以后對(duì)自己所說的一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，我們都要認(rèn)可，哪怕就是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，或是一個(gè)簡短的詞語；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我們要有包容的胸懷，指出錯(cuò)誤的同時(shí)盡量從其他方面找到值得表揚(yáng)的東西加以肯定；當(dāng)學(xué)生緘默不語時(shí)，我們更要等待并加以關(guān)心，給予額外的引導(dǎo)，盡量讓他回答出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)；當(dāng)學(xué)生答非所問，我們也要充分運(yùn)用教育智慧化解危局；……學(xué)生能夠感受到你的關(guān)心，會(huì)感激你的支持，感恩你的包容。他們?cè)谶@種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現(xiàn)的欲望會(huì)被無限的放大，課堂中不再有擔(dān)心與懼怕，不再有沉默與對(duì)抗。
三、學(xué)生需要教師的等待。
種子發(fā)芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也需要等待。學(xué)生轉(zhuǎn)變需要教師的首先轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變時(shí)學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，不同的人適應(yīng)時(shí)間長短不同，因此我們要等待。很多時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的突然轉(zhuǎn)變充滿懷疑，他會(huì)慢慢的觀察教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度，推測自己會(huì)受到怎樣的對(duì)待。這時(shí)我們更需要耐心與等待，用“堅(jiān)持”來面對(duì)學(xué)生的等待，最終學(xué)生會(huì)相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當(dāng)課堂充滿激情不再沉默時(shí)你就會(huì)體驗(yàn)到快樂。這不僅是一個(gè)教學(xué)的成功，更是我們?cè)诓粩嗟某阶晕彝晟谱晕摇?/p>
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷磨礪，不斷成長，不斷創(chuàng)造！
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇四
你騙，我可以裝傻，但是我不是真的傻，因?yàn)?，我?心很容易受傷，只想隱藏自己。
你罵，我可以裝作無所謂，但是我的心也會(huì)痛，我的底線不是深淵，而是他的名字。
你打，我可以容忍，但是不代表我不痛，我只沒有太多的精力去還你，若你執(zhí)意，我定奉還。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇五
昨天星期一，我上完第一節(jié)課，剛走到樓下，就有兩個(gè)老人互相攙扶著來找我，孩子的奶奶拉著我的手，請(qǐng)我多多教育他們的孫子，說到傷心處，兩個(gè)老人潸然淚下，讓我于心不忍，心情也沉重起來。因?yàn)橹斑@個(gè)孩子四年級(jí)也是我教過的，所以對(duì)他的情況還比較了解。他有一個(gè)既特殊又貧困的家庭，爸爸是一位啞巴，幸好有一手木匠的技術(shù)，收入基本穩(wěn)定，全家不至于潦倒到不能生活。媽媽是個(gè)外地女子，之前在老家結(jié)過婚生過子，現(xiàn)在又回老家去而不返了，只是偶爾打電話來問問孩子的情況。爺爺糖尿病，嚴(yán)重肥胖，眼睛近視得厲害，戴的眼鏡鏡片厚得像酒瓶底，加上并發(fā)癥，他一條腿已經(jīng)瘸了，走路極為不便。奶奶年邁，田里的活家里的活全靠她一人，還得操心老爺子的病和孫子的成長。這個(gè)孩子呢，基礎(chǔ)不是很好，四年級(jí)時(shí)，他的爺爺奶奶特地到學(xué)校找我談了家里的情況，讓我多關(guān)心他，還硬要各塞一百元給我和另兩位老師，我們?nèi)绾文苁漳?，恨不得要再捐點(diǎn)給他才好(后來為他申請(qǐng)了貧困生補(bǔ)助)。四年級(jí)時(shí)，我對(duì)他真的很關(guān)心，課堂上常喊他回答問題并及時(shí)鼓勵(lì)他，怕他因?yàn)榧彝バ睦碛嘘幱?，?jīng)常和他談心，問他學(xué)習(xí)和生活上有沒有困難，他也很尊重我，聽我的話，語文進(jìn)步很大，最后考得還不錯(cuò)，他爺爺說很滿意，特地打電話來謝謝我，只是英語不成績不太理想，暑假里還請(qǐng)了一位老師幫他補(bǔ)課，每天早上送中午接，下午送晚上再接，因?yàn)槟棠滩粫?huì)騎電動(dòng)車，全是他那身體不好的爺爺，一天四次，頂著烈日酷暑。他們告訴我，這孩子不懂事，雙休日在家，不是看電視就是出去玩，根本不往學(xué)習(xí)上靠，周日和同伴出去一直到晚上六點(diǎn)多鐘才回來，讓兩人老人在家又擔(dān)心又著急，回來后不但不知錯(cuò)，還對(duì)爺爺說“我不怕你”，老人氣得沒辦法了，才到學(xué)校來找我的。我一聽，心里這火直往上竄，答應(yīng)老人我一定會(huì)找他談?wù)劦模尷先朔判?，有事就打我的電話，不要再專程跑來了，他家離學(xué)校挺遠(yuǎn)的，這孩子平時(shí)坐校車上學(xué)。把兩位老人送走后，我真的想立刻就去把他叫來教訓(xùn)一頓。我總以為，爺爺奶奶的苦與累，對(duì)他的操心與疼愛，爸爸的心酸與辛苦，他應(yīng)該懂得并且體諒，不是有句古話是“窮人的孩子早當(dāng)家”嗎?為什么他卻不是這樣呢?但我又想，孩子畢竟是孩子，從上學(xué)期的情況來看，他的本性還是純真善良的，現(xiàn)在只是一時(shí)認(rèn)識(shí)不到爺爺奶奶的苦心吧，我勸自己還是先冷靜下來，不能急躁。第三課英語(因本校教師缺編，我兼任英語，真擔(dān)心誤人子弟呢，唯有自己先認(rèn)真學(xué)，再認(rèn)真教孩子們了)我還是照常上課的，課上見他聽得認(rèn)真，回答積極，還表揚(yáng)了他。
午休，一直在琢磨著怎樣解決這個(gè)問題而又不傷害到他呢。到了下午，有我的一節(jié)品德課(又是我的課，我還真是多才多藝呢，苦笑，自嘲)，我靈機(jī)一動(dòng)，還不如利用這節(jié)課，對(duì)他也順便對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一次教育。我想到了以前在一本書上看到的一個(gè)游戲，決定從游戲入手，效果應(yīng)該比空洞的說教好得多。上課了，我邁進(jìn)教室，問好后，我神秘地說：“同學(xué)們，今天我們的品德課不學(xué)書上的內(nèi)容，我們先來做一個(gè)游戲，請(qǐng)拿出筆和紙?！蓖瑢W(xué)們一聽，炸開了鍋，邊拿紙筆邊興奮地議論著。我說：“游戲開始后，不可以再議論，也不可以看別人寫的內(nèi)容，誰違規(guī)誰出局?！鳖D時(shí)教室里安靜了下來，我說：“請(qǐng)寫出你生命里最重要的五個(gè)人。”同學(xué)們紛紛拿筆寫了起來，一臉輕松，他也是。我說：“同學(xué)們，由于他們的照顧與陪伴，你們是幸福的?？墒?，生活又往往是殘酷的，有時(shí)，我們不得不與生命中最重要的人生死相隔，現(xiàn)在死神將奪去這五人中的一人的生命，而選擇的權(quán)利在你手中，請(qǐng)劃去你將告別的第一個(gè)人!”學(xué)生們有的不知所措，有的毫不猶豫，等了有一分鐘左右，我又讓他們?cè)俅蝿澣蓚€(gè)人，孩子們有的下不了手了，但是又不能不劃，在那里猶疑著不動(dòng)筆，也有的眼含淚水動(dòng)筆了，我不動(dòng)聲色地從走道里注意了一下他，他把“爺爺奶奶”劃去了，留下了“爸爸媽媽”，這也應(yīng)該是大多數(shù)孩子的選擇吧，這可與我原本的游戲目的有所不符呢，我臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節(jié)--“告別”。我說：“命運(yùn)之神知道他們是多么地舍不得離開你，也知道你是多么地留戀他們，所以他決定給你們?nèi)昼姷母鎰e時(shí)間，讓你們把心中最想對(duì)他們說的話寫下來，他一定會(huì)代為轉(zhuǎn)達(dá)?！蔽夷贸鍪謾C(jī)，用音樂來渲染感傷氣氛。時(shí)間有限，學(xué)生們略一思考，都動(dòng)筆寫起來。時(shí)間一到，我讓孩子們輕輕讀一讀，有的眼含淚水，有的女同學(xué)淚流滿面，泣不成聲，有的同學(xué)難過地趴在桌子上，默默無語……他的表情也沒有了先前的輕松，一臉沉重，然后我說：“同學(xué)們，如果不是在‘生離死別’的時(shí)刻，你們能說得如此動(dòng)情嗎?生活里不只有幸福和溫暖，它有時(shí)很殘酷，甚至在一瞬間就可能奪去我們親人的生命。幸運(yùn)的是這只是一個(gè)游戲，我們還來得及珍惜最愛最關(guān)心我們的親人。你們準(zhǔn)備怎么做呢?”同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：“爸爸媽媽在外打工，我要幫爺爺奶奶做些我能做會(huì)做的家務(wù)活，減輕他們的負(fù)擔(dān)?！庇械恼f：“家里人最操心的是我的學(xué)習(xí)，從今天起我一定努力，不讓他們失望!”……他們的發(fā)言獲得了同學(xué)們的掌聲。我鼓勵(lì)他也站起來說說他的想法，可惜他好像不愿意，所以我沒有勉強(qiáng)，但從他的小臉上，從他的眼睛里，我看到了羞愧，也看到了決心!果然，接下來的幾天他沒有讓我失望，作業(yè)越來越認(rèn)真，上課也很專心。我悄悄打電話給他的家里，爺爺奶奶都說這幾天回來像變了個(gè)人似的，懂事多了，我請(qǐng)他們要多多鼓勵(lì)孩子，表現(xiàn)好了就要及時(shí)表揚(yáng)。孩子就是孩子，難免犯錯(cuò)，我們班主任要做的就是及時(shí)幫他們擦去心靈的灰塵，挖掘出他們本真的善!
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇六
《一座城池》是我最近看，世界百態(tài)包括令人深惡痛絕貪官污吏；久禁不止色情活動(dòng)，日漸冷漠人情冷暖，荒誕無稽無知想法都濃縮在這一座城池，和我們生活環(huán)境一樣真實(shí)。
看時(shí)候，常會(huì)因一些描述而捧腹大笑，那是韓寒幽默，更是他描寫事物荒唐讓我們覺得可笑，但是笑過之后細(xì)想一下，這些都是可以在現(xiàn)實(shí)中找到原型。高尚人有，無知人有，心胸狹窄，自私自利更是大有人在，只是韓寒會(huì)將一個(gè)人性格綜合起來，擁有了那么多面具，那人物本身就更矛盾，情節(jié)就更離奇，這也許就是藝術(shù)手法給我們錯(cuò)意，但現(xiàn)實(shí)仍舊是現(xiàn)實(shí)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇七
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設(shè)計(jì)時(shí)我將其分成了建筑、風(fēng)土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國粹放在最后，在這一課時(shí)中學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略了我們的國粹——京劇的神韻，并制作臉譜進(jìn)行亮相表演中，表達(dá)了學(xué)生對(duì)京劇的喜愛之情。
欣賞是藝術(shù)教學(xué)中的形式之一，但欣賞也是目前藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生以往的藝術(shù)知識(shí)較欠缺，欣賞起來，不知從何入手。本課我通過兩段精彩的視頻，讓學(xué)生了解了京劇的一些基本知識(shí)。在嘖嘖稱奇的欣賞中，拆除了門檻，降低了難度，學(xué)生很容易就領(lǐng)略到了京劇的獨(dú)特魅力。
力求在對(duì)話中了解京劇。對(duì)話式就是教師以平等的.心態(tài)和學(xué)生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向?qū)W生拋出能引發(fā)進(jìn)一步思考的話題，激發(fā)學(xué)生的思維，使對(duì)話式教學(xué)持續(xù)深入展開。
教師應(yīng)該當(dāng)從學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛好等個(gè)性因素分析入手，采取多種策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體人格，各種潛能得以開發(fā)。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇八
回想至今夕，親愛的自己，你到底得到些什么?又失去些什么?反反復(fù)復(fù)，得到便會(huì)失去，我寧愿不要得到過，至少就不曾失去過。
這些年，我失去過朋友，體會(huì)過冷淡;這些年，我看透過友情，體會(huì)過將心比心不容易;這些年，我收獲了善良與包容;這些年，我感謝親情;這些年，我了解過愛情。
那些年，我體會(huì)過的人情冷暖，嘗過的酸甜苦辣，這些都是我一輩子難得的經(jīng)歷，我還會(huì)繼續(xù)經(jīng)歷下去，為自己的人生書寫一筆一筆的文字故事，這些年，我會(huì)好好珍惜一切，善待一切，做真實(shí)的自己，去活得漂亮!
待歲月安好，最初的自己歸來可否?
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇九
倘若一個(gè)近視眼一天能夠擁有摘下眼鏡看這個(gè)世界的勇氣之時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界竟那么像一位印象派大師所繪的杰出之作。尤其是夏的夜。待大地熟睡時(shí)，我還依舊醒著。噢，方才剛跟幾只無聊的小蚊子作了斗爭，可是人多力量大嘛，結(jié)果我輸了。于是索性將那在夜晚看來確乎是白色的淡粉色窗簾拉開，坐在窗臺(tái)邊，貪婪地享受著夜的幽靜，渾然不顧自己亂蓬蓬的頭發(fā)，以及對(duì)面給人感覺陰森森的居民樓中的幾絲光亮。
眼下這只越戰(zhàn)越勇的蚊子顯然有些不知從何下手了，它在一旁“嗡嗡”地鬧著，被我胡亂的幾下?lián)]手早已嚇得不知去向了。
月亮睡了，睡得香極了。旁邊的還未聽夠故事的星星還眨著期盼的大眼睛，一直睜到天明，待其完全融入溫暖的陽光之中。
然后，在這個(gè)安靜的城市中，一個(gè)個(gè)故事又以其獨(dú)特的方式上演了。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十
我，很平凡還有點(diǎn)懶，成績處于班里的中下游。不過我雖懶惰但活潑，不聰明卻人緣好。只要你去班里問問，我恐怕是無人不知，無人不曉?？吹竭@里，大家有點(diǎn)了解我了吧。
我單眼皮，長相普通，還愛吸手指。雖然論長相是遠(yuǎn)比不上班里的“四大帥哥”，但論穿衣打扮絕不會(huì)比他們遜色，我常穿一件黑t恤，一條黑色休閑褲，看上去還算有型。
我優(yōu)點(diǎn)挺多，例如幽默，善于交朋友，體育好等等。所以我結(jié)識(shí)了眾多哥們，有著好人緣，在評(píng)比各大榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)，我有著天然優(yōu)勢(shì)。
可是我的'缺點(diǎn)也不少。首先最致命的是粗心大意，明明可以考96分，結(jié)果卻是倒過來考了69分，我不知因此挨了多少罵。其次就是懶。比如不愿意寫作業(yè)，不愿意早起上學(xué)，干什么事都要人催我。每天我都要肩負(fù)爸爸媽媽和奶奶期望，做個(gè)勤奮的好學(xué)生。這期望好似一塊大石頭沉甸甸地壓在我身上，簡直比伏爾加河上的纖夫還慘。
如果你和我一樣，也是個(gè)“另類”，那就告訴我吧!
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十一
老師說明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運(yùn)送乒乓球，運(yùn)的時(shí)候不準(zhǔn)用手碰乒乓球。要經(jīng)過重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時(shí)為1分鐘。
游戲開始了，起先的幾位同學(xué)都沒有通關(guān)，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過障礙，不心急，終于，我通過了終點(diǎn)。時(shí)間剛剛好。老師獎(jiǎng)勵(lì)了我9個(gè)果凍。
接下來，同學(xué)們都很順利，全都通過了全關(guān)。陳莉琳用的時(shí)間最短。獲得了2包果凍。
第三個(gè)游戲是“詞語接龍”游戲。
老師說：“由班長來說第一個(gè)詞語，接下來，同學(xué)們要排好隊(duì)接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個(gè)節(jié)目。”
“游戲開始!”班主任笑瞇瞇的說?！坝涡??！薄靶袆?dòng)”“動(dòng)作”小衣一時(shí)沒回過神來，所以沒有接上。同學(xué)們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你為啥來?燕子說這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來。
最后，有5個(gè)同學(xué)沒接上，只獲得了鼓勵(lì)獎(jiǎng)――2個(gè)果凍。其他同學(xué)獲得了5個(gè)果凍。
放學(xué)了，同學(xué)們戀戀不舍地回家了。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十二
我們當(dāng)教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學(xué)習(xí)，是家長、老師在強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是帶著渴求知識(shí)的火花的呀!但這點(diǎn)火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對(duì)這樣的情況，我想說：要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵(lì)、欣賞和引導(dǎo)會(huì)讓一個(gè)普通的孩子變得優(yōu)秀，家長的理解、信任和支持會(huì)讓孩子充滿自信心。但如果對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對(duì)孩子的行為不信任，過分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學(xué)習(xí)來對(duì)抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為我們應(yīng)該教會(huì)孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會(huì)他讀書。而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛鉆研、會(huì)思考的人，并不那么簡單。這跟僅僅教會(huì)學(xué)生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書籍中度過的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來。作為一個(gè)教師，當(dāng)他步入教壇開始，就應(yīng)周密地考慮：在小學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生閱讀哪些書呢?優(yōu)秀的作品對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書籍將作為寶貴的財(cái)富進(jìn)入學(xué)生的精神生活。通過閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)生根發(fā)芽，取得好的`收成。能對(duì)書籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的教材。如果一個(gè)學(xué)生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)體系里去。他學(xué)習(xí)起來就更容易了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來了。
學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護(hù)它們，讓它們茁壯成長。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十三
每天都要看新的文章，以下就是來自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的五年級(jí)隨筆150字，歡迎閱讀和借鑒。
我的故鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的地方，叫澄波湖。
那里的湖水碧綠發(fā)亮，那里的魚兒時(shí)不時(shí)把腦袋伸出水面，好像在給我們打招呼。湖的一處角落有一塊不大不小的池塘，池塘里有一大片的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。我把水珠弄到荷葉上，像一個(gè)個(gè)晶瑩秀亮的珍珠，“叮咚”一聲，小水珠掉進(jìn)了水里，蕩起連連水紋。
我愛故鄉(xiāng)的澄波湖，那里風(fēng)景優(yōu)秀，不信，你可以過來看看。
暑假中的一天早上，我看見媽媽忙著做生意。洗好的衣服也沒有時(shí)間曬，我偷偷拎著水桶里的衣服，來到陽臺(tái)上，把衣服夾在衣架上。鉤在竹竿上，一件又一件，瞧，我把衣服曬得整整齊齊。太陽公公也開開心心地在笑。
媽媽找不到洗好的衣服，就問我：“航航，衣服哪里去了?！蔽覍?duì)媽媽說：“我已經(jīng)把衣服曬好了?！?/p>
今后我一定多做家務(wù)事，讓勞累的媽媽多多休息。
有一天，我在家里，因?yàn)槟菚r(shí)候小，不懂事。媽媽出去買菜去了，我自己一個(gè)人在家，那時(shí)是夏天，有蚊子。我老是被蚊子咬我便想起了我過生日時(shí)剩下的果汁和葡萄酒，我想：要是把我自己醉了，蚊子就不咬我了，我便把那瓶剩下的葡萄酒喝光了，我迷迷糊糊，居然睡著了。
媽媽回來以后，我把這件事告訴了媽媽，媽媽知道后，哈哈的笑，說：“醉了你自己醉不了蚊子呀！”
晚上到了，大街就變成了燈的海洋，光的世界。
看完了電視，我又出去向下望，下面黑漆漆的。看來我也要睡覺了。我對(duì)我家的狗小小說：“晚安，看好家。”
這就是我家夜晚的景色。
今天，天空中白茫茫的一大片，太陽公公沒有探出頭。
冬天真是美好呀！能堆雪人，打雪仗，冬爺爺我愛您！您愛護(hù)所有的植物，您怕小草、小麥苗凍壞，給它們都蓋上了厚厚的大棉被。冬爺爺您真好！我們大家都敬佩您！
冬天來了，冬爺爺領(lǐng)著冬娃娃悄悄的來了，還帶來了六匹小鹿，小鹿很著急想要見到我們。
我愛冬天，但是，我更熱愛冬爺爺，因?yàn)樗o我們帶來了溫暖。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十四
我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方，雖然沒有高大的山，但有很多水田。小秧苗剛長出來的時(shí)候，綠油油的，微風(fēng)吹來，它們還晃著小腦袋，好像在和我打招呼呢！到了秋天，稻穗成熟了，金黃的谷粒在太陽下還會(huì)一閃一閃發(fā)光，可誘人了！
順著稻田走，可以走到一條小河邊。小河邊種了很多樹，有水杉，香樟，還有一些叫不出名的樹。春天，樹上的鳥兒唱起了歌，嘰嘰喳喳。熱鬧極了。
夏天，我和小伙伴們?nèi)ズ永镉斡?，安靜的河水一下子熱鬧起來了，我們像一群小鴨子，撲騰撲騰地玩著水。河水在太陽的照射下，波光粼粼，像是有人在水面上撒了亮晶晶的珠子。河岸上的小狗跑來跑去，還“汪汪”地叫著，似乎在給我們助威。
我的家鄉(xiāng)不光風(fēng)景很美，人們生活也很快樂。放假的時(shí)候，很多小伙伴可以一起去釣魚，抓泥鰍，有時(shí)候我們還進(jìn)行比賽。雖然天氣很熱，汗珠不停地往下掉，但我們還是玩得很開心。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十五
《彩墨臉譜》一課，安排了許多臉譜人物造型，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)臉譜藝術(shù)的造型規(guī)律及藝術(shù)特色，感受臉譜的藝術(shù)魅力，用不同的方法設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的臉譜，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生通過欣賞了解臉譜最基本的幾種譜式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟。繪畫臉譜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：如何確定五官的位置？如何將這臉譜畫的`對(duì)稱？讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，知道“三庭五眼”的含義，畫出有趣的臉譜。知道臉譜的色彩運(yùn)用，富有褒善揚(yáng)惡，評(píng)判好壞的涵義，給臉譜畫上自己喜愛的顏色。學(xué)生興趣非常濃厚，造型也不錯(cuò)。
如今，臉譜這一古老藝術(shù)非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應(yīng)用于工藝美術(shù)中。教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生了解臉譜的廣泛應(yīng)用，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風(fēng)箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，嘗試用水墨畫臉譜。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十六
讀了《人性弱點(diǎn)》很是受益匪淺。這本書是戴爾·卡耐基思想與事業(yè)精華，他并沒有用很深道理去詮釋，而是通過生活中很普遍小故事，最后得出一條條通俗易懂原則，從人性本質(zhì)角度發(fā)掘出潛躲在人體內(nèi)很多弱點(diǎn)。它就像一面鏡子，把我們自己本身那些很普遍卻自己從未曾留意缺點(diǎn)照淋漓盡致。從而讓我覺得在今后生活和工作中該如何改進(jìn)自己不足，以及讓我懂得如何更好去和別人相處與溝通。
首先，在日常生活工作中，當(dāng)有一些人或者事情讓自己感到不舒服時(shí)候，不要不顧一切地去譴責(zé)別人，而要試著去理解他們，找找他們?yōu)槭裁茨敲醋鲈颉＿@比批評(píng)更有好處，更有效果，同時(shí)，也激發(fā)了我們同情、忍耐和善良美德。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十七
真誠地關(guān)懷別人。每個(gè)人都希望得到別人關(guān)懷，但試問，如果你不關(guān)心別人，別人會(huì)關(guān)懷你嗎？不僅是要關(guān)懷，而且我們關(guān)懷要發(fā)自真心，是真誠。這就需要我們多換位思考，站在別人角度考慮問題，從細(xì)節(jié)關(guān)懷他人。
關(guān)懷是相互，在別人無助時(shí)，你給予他人一份關(guān)懷，力量也許微弱，但別人也許視若珍寶。而當(dāng)你遇到困難，你也將得到來自別人關(guān)懷，支撐著你。因此，盡管在壓力如此大時(shí)代，也別忘記多給予別人一份真誠關(guān)懷。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十八
任何一位班主任都期望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法：
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生;展現(xiàn)自我，樹立威望。
“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆?，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次。二要研究學(xué)生的個(gè)性特征、生活環(huán)境，掌握哪些是用心分子，哪些是個(gè)性需要注意的學(xué)生等等。
在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班群眾有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡單。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理潛力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任務(wù)必精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、潛力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠透過干部這個(gè)小群眾建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班群眾開展批評(píng)與自我批評(píng)，構(gòu)成群眾的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。
三、協(xié)調(diào)與其他任課老師和家長的關(guān)系。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他務(wù)必力爭本班科任老師和家長對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。家訪是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，在本學(xué)期我們進(jìn)行了幾次家訪，盡量與家長取得共識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)了家長的用心性，配合學(xué)校教育好孩子，使我們的工作更加順利簡單。
此外，班主任還要透過觀察、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向。
四、班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)策略。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)務(wù)必講究策略。要把握“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評(píng)”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在簡單愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇十九
我們國家傳統(tǒng)語文教學(xué)一向重視朗讀，并流傳了許多有關(guān)朗讀的佳話和古訓(xùn)。在新時(shí)期新課程改革的背景下，我們?nèi)杂斜匾罅訌?qiáng)語文教學(xué)中的朗讀與訓(xùn)練。此文結(jié)合理論分析和具體教學(xué)實(shí)踐，試著從朗讀的和現(xiàn)狀分析，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的具體措施等方面闡述朗讀在語文教學(xué)中的重要地位。只有利用好朗讀這顆棋子，語文教學(xué)這盤棋才能真正走活。
1、朗讀的和現(xiàn)狀分析。
朗讀是什么?很多人說：“朗讀就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀文章，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動(dòng)?！边@樣的定義不全對(duì)，但還不足以表明朗讀的真正魅力。特級(jí)語文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：
朗讀，是講求語言準(zhǔn)確、語流順暢的充滿詩意的文學(xué)活動(dòng)。
朗讀，是進(jìn)行語言、情感熏陶的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
朗讀，是對(duì)作品進(jìn)行品味感受的閱讀活動(dòng)。
朗讀，是用聲音來傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)的豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。
朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)情感的藝術(shù)，是撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。
朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)。
朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強(qiáng)調(diào)都不過分的。我國傳統(tǒng)語文教育就非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，所以才流傳下“書讀百遍，其義自見”、“讀而未曉則思，思而未曉則讀”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)謅”這樣的古訓(xùn)。白居易讀書以至“口舌生瘡”，韓愈“口不絕于六藝之文”，最后終成大家。悅耳動(dòng)聽的瑯瑯讀書聲也曾經(jīng)是我們中小學(xué)校園里最最令人陶醉的晨曲。
可在素質(zhì)教育已實(shí)施多年的今天，我們的很多教師仍受考試指揮棒的影響，在教學(xué)過程中不重視朗讀，只鐘情對(duì)文質(zhì)兼美的課文進(jìn)行細(xì)瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時(shí)間“浪費(fèi)”在似乎不能出分?jǐn)?shù)、不能直接見效的朗讀上。甚至有的學(xué)?；?唐地規(guī)定“語文課上不許朗讀”!學(xué)生不會(huì)朗讀，更不會(huì)在朗讀中欣賞美、體會(huì)美，只知道拼命記老師的講義。這樣的直接后果就是：學(xué)生對(duì)語文課漸漸失去興趣，從而出現(xiàn)了語文課堂上老師講得眉飛色舞，學(xué)生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。學(xué)生的語文水平自然也不盡人意：不少學(xué)生說話結(jié)結(jié)巴巴，朗讀斷斷續(xù)續(xù)，寫作文句不通。著名教育家葉圣陶先生早就對(duì)這種不重視朗讀的語文教學(xué)提出過嚴(yán)厲的批評(píng)：“中學(xué)里往往不注意讀，隨口念一遍，就算是讀了。發(fā)音不講究，語調(diào)不揣摩，更不用說表達(dá)邏輯關(guān)系、傳出神情意態(tài)了。這是不能容忍的?！苯裉欤谛抡n程改革不斷推向深入之時(shí)，我想我們是應(yīng)該充分重視朗讀在語文教學(xué)中的重要性。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的理論依據(jù)。
(1)、朗讀符合漢語文字特點(diǎn)。
漢語具有很強(qiáng)表義功能，同時(shí)它還具有聲音優(yōu)美音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)。王力先生曾在其《略論語言形式美》一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其它能引起人們美感的東西了?！睗h語語音具有音樂性，一是因?yàn)樵跐h語語音中，元音占明顯突出的地位。元音屬物理學(xué)中所說的樂音，使得讀音和諧悅耳;二是因?yàn)闈h語是一種有聲調(diào)的語言，一連串的音節(jié)由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾戲、抑揚(yáng)、強(qiáng)弱、隱顯等，從而造成情感的節(jié)奏，進(jìn)而構(gòu)成音樂美的效果。
另外，漢語的每一個(gè)語言符號(hào)聯(lián)系著一個(gè)概念和一個(gè)聽覺形象，語音僅僅是這個(gè)聽覺形象的最表層，它還包含理念上的內(nèi)容，感情上的內(nèi)容。在朗讀中，通過對(duì)語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等的正確把握，才能反映出作者的感情，才能再現(xiàn)文學(xué)作品的特定情景，領(lǐng)悟文學(xué)作品所要表現(xiàn)的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那樣：“從字句抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情緒氣勢(shì)或神韻?！庇崞讲壬舱J(rèn)為：“目治”即一般的閱讀，僅能達(dá)到泛覽的水平，只有“耳治”即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過朗讀，獲得語言信息，從而領(lǐng)悟文字的內(nèi)蘊(yùn)，產(chǎn)生情感共鳴，才能達(dá)到直覺思維的境界。
(2)、朗讀符合學(xué)生的年齡心理特征。
(3)、朗讀符合素質(zhì)教育的要求。
我們提倡朗讀，也是實(shí)施素質(zhì)教育所需要的。朗讀有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生朗讀課文，感知和體會(huì)文章的語意和整體美。否則，老師講得再細(xì)再好，分析得再透徹，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受，只能記住其中的一鱗半爪。這樣就破壞了文章的整體美。我們開展素質(zhì)教育，就是要通過提高學(xué)生的素質(zhì)而形成能力。通過朗讀能有效提高學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是在語文教學(xué)上落實(shí)素質(zhì)教育的一種重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇二十
大年三十又叫除夕，說這一天家家戶戶都要吃餃子，看聯(lián)歡晚會(huì)，到晚上十二點(diǎn)還要放鞭炮。這一天，我們一家人坐在廚房吃飯，邊吃邊說笑，一會(huì)兒談到學(xué)習(xí)，一會(huì)兒又喝酒或喝飲料，邊說邊說祝福詞。我首先敬爺爺一杯，然后對(duì)爺爺說:"祝爺爺身體健康，虎年吉祥，虎虎生威，長壽百歲，新年快樂，萬事如意！”
爺爺說：“祝金鑫學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天向上。”爺爺說完，接著又說：“是啊，健康第一，其他的都沒有身體重要。”晚上，一家人又在一起看聯(lián)歡晚會(huì)，一個(gè)接一個(gè)節(jié)目。后來有個(gè)節(jié)目，這個(gè)節(jié)目十分精彩，就是‘接下來就是見證奇跡的時(shí)候’，劉謙一連變了幾個(gè)魔術(shù)，太神奇了！
我們一家人都對(duì)劉謙有著贊嘆的目光。這個(gè)大年三十，真是一個(gè)快樂的新年！
五年級(jí)隨筆五年級(jí)隨筆篇二十一
不少學(xué)生反映，對(duì)寫作文很苦惱。有的同學(xué)說：“面對(duì)老師布置的作文題，常常兩節(jié)課時(shí)間都過去了，還一個(gè)字也寫不出來……”下面這篇文章對(duì)這些同學(xué)或許會(huì)有幫助。
我是去年9月份進(jìn)入中學(xué)大門的，在此以前，我就十分怕寫作文，從三年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)，幾乎沒寫過一篇像樣的作文。我們這兒升中學(xué)不考試，假如要考試的話，我想就憑寫作文這一條，我就不可能坐在中學(xué)的教室里。
上了中學(xué)以后，我仍然不會(huì)寫作文，是語文老師給講的一個(gè)故事啟發(fā)了我，我慢慢懂得了怎樣才能寫出一篇作文來。老師講的故事是這樣的：
全國著名教師魏書生新接的一個(gè)初中班集體中，有一個(gè)學(xué)生說他不會(huì)寫作文，魏老師就問他：“會(huì)不會(huì)寫一句話？”他說：“這個(gè)行?！蔽豪蠋熣f，那你的作文就寫一句話吧。于是這位學(xué)生的第一篇作文只有一句話：“今天開學(xué)了?！钡降诙巫魑牡臅r(shí)候，魏老師對(duì)這位同學(xué)說：“這次作文能不能寫兩句話？”那位同學(xué)爽快地答應(yīng)了。
就這樣，從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……這位同學(xué)終于學(xué)會(huì)了作文。
我的情況與這位同學(xué)太相似了，我為什么不能像他那樣從一句話作文開始呢？為了讓自己進(jìn)步得更快一些，我決定縮短周期，也先從寫一句話練起，然后寫兩句、三句……過了一段時(shí)間，我的作文已經(jīng)逐漸成“篇”了，或者說，已經(jīng)基本上有了文章的樣子。
記得我寫的第一句話是：“從今天起我要學(xué)習(xí)寫作文了?！钡诙欤矣衷谶@句話的后頭加了一句話：“我相信我能寫好?！闭f來也怪，似乎每次寫都有一句話，后來就不再只多寫一句了，有了更多的話要寫。我發(fā)現(xiàn)，一篇作文也就是六七十句話，把自己看到的、經(jīng)歷過的事寫出來，并不是一件很難的事。
老師很驚奇我的進(jìn)步，許多和我一樣不會(huì)寫作文的同學(xué)也向我討教作文經(jīng)驗(yàn)，我說：“先從寫一句話開始，這就是經(jīng)驗(yàn)。”
今年5月份，我的一篇習(xí)作被校文學(xué)社采用，我的信心更足了，我覺得自己與去年相比，有了一個(gè)大變化，我也能成為一塊寫作文的料。
可見，要學(xué)好作文，寫好作文，不是一朝一夕能完成的，一定需要平時(shí)的積累。
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