充實自己的日子總結(jié)是提高自我認知的有效方法?？偨Y(jié)應(yīng)該是一個有價值的文檔，我們需要學(xué)會提煉和歸納。沒有經(jīng)驗寫總結(jié)？別擔(dān)心，以下是一些總結(jié)范文，希望能給你一些啟發(fā)。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇一
由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。
多媒體展示在陽光下的田間小路上，我背著母親，妻子背著兒子散步的動人畫面，同時配以播放張也演唱的《家和萬事興》的歌曲。
師結(jié)：兒孝母慈，其樂融融是我們讀了本文后最發(fā)自內(nèi)心的表白，我想這正是我們這個大家庭的真實寫照。愿在座的每一位同學(xué)都能真誠的關(guān)愛你身邊的每一位親人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中華民族的傳統(tǒng)美德--尊老愛幼，由你們代代相傳！
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇二
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?。
3、讓學(xué)生在自學(xué)中獲得美的享受。
教學(xué)過程?：
1、導(dǎo)入??課題。
3、請學(xué)生再讀課文，要求把你感受最深的句子找出來，并且談?wù)勛约旱捏w會。
（可以讓學(xué)生分組討論）。
（學(xué)生分組討論，教師巡視并參加討論。）。
5、學(xué)生提出問題，學(xué)生回答問題。（教師注意啟發(fā)、提示）。
6、讀了這篇文章后，聯(lián)系自己的生活實際你想到了些什么？（請學(xué)生暢所欲言）。
7、下面就請大家把自己剛才所講的內(nèi)容寫成一篇小文章。
板書：
散步。
尊老愛幼（讀進去）。
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點（讀出來）。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇三
知識與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實優(yōu)美的語言。
過程與方法：
1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。
2、在合作探討中提高賞析能力。
情感態(tài)度價值觀：結(jié)合自身實際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美，體會文章的意境美
理解文章的人性美、品味文章的意境美。
設(shè)計目的：（以優(yōu)美的排比句式導(dǎo)入，營造美的氛圍。讓學(xué)生體會課文中所蘊含的感情。）
（二）新授：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目，哪些人散步，在哪散步？讀課文時要注意這些問題。
2、先看大屏幕，掌握目標(biāo)
3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片，你看到了什么，想到什么？
4、配樂朗讀，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，我們來探究兩個問題）
設(shè)計目的：
（讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過閱讀，熟悉課文內(nèi)容。教師作適當(dāng)點評，鼓勵表揚。）
5、整體感知：
（1）本文寫了一件什么事，用自己的語言概括。
（2）文中的幾個人物誰的權(quán)力最大？究竟聽誰的，是由人決定的嗎？（讓愛作主）（教師提醒邊看書邊劃書，并做旁批，教師板書）
6、研讀探究：
（1）用兩個字概括文中人物的特點，你最欣賞哪個人物，為什么？設(shè)計目的：（教師發(fā)揮引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生自己說出自己的理解。）
（2）找出文中關(guān)鍵語句，體會其深刻含義。（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句））
（3）朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。
（4）假如你是文中的“我”，是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。（暢所欲言）
（5）這個家庭有什么特點，為什么如此和睦溫馨？（愛與責(zé)任）
7、學(xué)生質(zhì)疑：分組研討
8、賞析優(yōu)美語句，從你喜歡的片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？
9、體驗拓展：
（1）親情是無處不在的，它不僅停留在作者家中，還彌漫在每一個人的生活里，需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，那你了解哪些親情故事，可以是自己的也可以是別人的，說出來與大家交流。
（2）當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當(dāng)然是我們的父母。
仿寫：“爸爸媽媽是_______；我是_______?！保ā昂兔馈钡募倚枰覀冇脨廴ソ?jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。）
老師：從同學(xué)們的回答中可以看出父母為我們做的太多了，父母的深愛我們無以回報，怎樣才能表達對他們的感激，怎樣才能承擔(dān)起家的責(zé)任，讓父母快樂輕松一些，是我們做兒女值得深思的問題。
（3）談收獲，談感悟。
（三）總結(jié)：
（四）作業(yè)：寫作文〈〈親情樹〉〉
放一首關(guān)于家的歌《讓愛住我家》，在歌聲中結(jié)束本課。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇四
1、整體感悟課文。學(xué)會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
3、學(xué)習(xí)對稱句。
1、整體感悟課文。學(xué)會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
3、學(xué)習(xí)對稱句。
1、整體感悟課文。學(xué)會品味優(yōu)美的語言，字里行間流露出濃重的“愛”。
2、感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)出來的親情美。
1課時。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)我們閉上雙眼，腦海中會浮現(xiàn)很多感人的畫面，是誰在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我。
們歸家呢？又是誰在我們出門時細聲叮嚀呢？當(dāng)然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負，今天就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、聽文入境。
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個怎么樣的家庭？
聽老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考。
師提問：聽完讀文，我們從文章的字里行間看到一個怎么樣的家庭？
抽生回答。
甲：團結(jié)的家庭。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛、幸福的家庭。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們所使用的詞語：團結(jié)、和諧、幸福、友愛等可以歸納為一個詞語：
和諧。師板書：和諧。
下面，我們把自己融入這樣一個和諧的家庭中，自讀課文。
三、讀文生情。
師出示思考題：聽著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過剛才的讀。
你一定讀懂了很多問題，下面就看這樣一個思考題。
多媒體展示：作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個家庭盡顯和諧。
先看第一個問題：文中寫了何事？
抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。
師引導(dǎo)學(xué)生闡明分歧的具體情況。并板書。
一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現(xiàn)了什么人？文中哪個句子看得出？
生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說莫懷戚的《散步》語言優(yōu)美精煉，可是老師在讀文時發(fā)現(xiàn)了一。
生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關(guān)系。
第3個問題：文中寫了何景？
生找出寫景的句子。
師明確：文中寫景的地方有兩處，4自然段和7自然段。
下面看這樣一個片段。
多媒體投影：課文4、7自然段寫景的句子。
朗讀這個片段。
多媒體投影思考題。
（1）請同學(xué)們思考：這兩個片段分別寫了初春哪些景色？
抽生回答：
4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。
7段：菜花、桑樹、魚塘。
（2）請同學(xué)們思考：從景物描寫中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛生活。
四、賞讀入心。
師引導(dǎo)學(xué)生體味文句之美。
同學(xué)們在讀這篇文章時，會感到文中很多句子寫得很美，其實我也喜歡一個句子。
多媒體投影：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；
我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
生了解此句的特點。
師投影：對稱句的概念。
文中還有很多這樣的句子，我們再去找找。
生找，抽生念。
師投影：文中出現(xiàn)的另外7個對稱句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理。
鮮花獻給可敬的人。
假如你有一束美麗的鮮花，請把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花給他（她）的理由。
師小結(jié)：意見很不一致，同學(xué)們分析得很好，確實，每一個人都做得很好，家庭中也不存在權(quán)力的大小?；ハ嘧鹬兀ハ嚓P(guān)愛，共同營造一個和諧的家庭。孝順父母古來有之，我國的孟子說：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英國學(xué)者培根說：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類才有的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。
師說：同學(xué)們念到最后一句充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞中國的傳統(tǒng)美德，作為中國人我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚。
師說：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛，因為母愛如水；
有一座山能讓你堅韌，這座山叫父愛，因為父愛如山。
在這樣一個感人的時刻，請用你手中的筆，把你心中的這份感動寫下來。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇五
《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，注重學(xué)生個人的情感體驗交流，增強學(xué)生的語感，加深學(xué)生對文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情
１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。
二、走進散步、感悟親情
1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：
——（人物）在——（時間）——（地點）
——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——
（可聽錄音或教師配樂范讀，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子,并說說你的心理感受.
３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節(jié)、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明確：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
（2）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>
引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣想？母親最后出來了，當(dāng)時，兒子會怎么勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）
（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>
引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。
（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>
引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個怎樣的孩子？
明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
（6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）
引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。每個家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。
（注：每一處學(xué)生分析以后都進行朗讀的簡要指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊。通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
（7）、總結(jié)：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。
四、悉心捕捉、訴說親情
請同學(xué)們談?wù)勂綍r父母是怎樣關(guān)心和愛護你的，你又為他們做過什么？
學(xué)生準備1分鐘。全班交流。
（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達自己的真情實感。盡可能讓學(xué)生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭，關(guān)心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫親情
1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情
2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情
3、寫一首反映親情的小詩
4、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠行動，營建親情
回家以后，請同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁?、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇六
1、思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生在閱讀時采用圈點批注法。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗有所感悟和思考，進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最佳效果。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇七
1、讀課文后，學(xué)生能基本說出課文的主要內(nèi)容（輔目標(biāo)）。
2、學(xué)生默讀討論后，找出一兩處精美的詞句，能說出一些自己的看法（主目標(biāo)）。
3、背誦最后幾句（機動目標(biāo)）。
第一板塊：確定目標(biāo)（5分）。
1、摸學(xué)情。同學(xué)們自學(xué)了嗎？都學(xué)到些什么？這節(jié)課打算探究點什么內(nèi)容？
2、定目標(biāo)。（出示目標(biāo)略）同學(xué)們說合適不合適？有什么改動？
預(yù)設(shè)說明：
1、調(diào)查學(xué)生自學(xué)的情況，以確定目標(biāo)。指名一兩個學(xué)生談收獲，并征詢他們對本節(jié)課的打算，這就為調(diào)整目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。
2、調(diào)查后以簡明的語言展示目標(biāo)，并征得學(xué)生的同意。
3、學(xué)生是陌生的，通過這種談話接近學(xué)生，以拉近距離。
第二板塊：換標(biāo)題、說內(nèi)容（15分）。
1、讀課文。請同學(xué)用簡明的語言說說文章內(nèi)容。
2、換標(biāo)題。題目“散步”是從文章主要事件的角度來確定的，你覺得這個標(biāo)題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。
預(yù)設(shè)說明：
1、第1題，可以概括為“一家祖孫三代在初春的田野上散步”或“寫了一家三代在田野上散步中，發(fā)生分歧與消解分歧的故事”。第2題，預(yù)設(shè)所換標(biāo)題為：分歧、責(zé)任、整個世界、走得很仔細、我蹲下身來，背起母親、走大路、走小路等。
2、換標(biāo)題目的之一是整體把握課文內(nèi)容，即落實目標(biāo)“1”，不強加給學(xué)生什么，但教師可以以平等的身份和學(xué)生交流。
第三板塊：探究與欣賞。
1、朗讀課文。請同學(xué)們有感情地朗讀，品味咀嚼其精美句子。
2、品味語言。家庭倫理的內(nèi)涵在字里行間流淌，一個簡單的小故事，作者寫來卻那樣細膩、深刻、優(yōu)美、耐人尋味，值得我們好好的揣摩，請找出你最欣賞的一個詞、一句話或者一段話，并作簡要賞析。
預(yù)設(shè)說明：
1、學(xué)生可能涉及到的內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：
（1）詞語。如“熬（母親痛苦、我心痛與慶幸）”“鋪（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝為先）”“慢慢地（鄭重小心情態(tài)）”等。
（2）句子，對南方初春田野的描寫（以初春的生機來渲染生命的可貴與散步的愉快氛圍）描寫母親所看到的小路遠處的景物（襯托母親在選擇小路后的愉快心情）。
（3）對稱的句式，“有的濃，有的淡”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面”（兩兩對稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣）。
（4）“分歧”最終是如何解決的？這個細節(jié)寫出了作者怎樣的倫理原則？孝字化解，孝優(yōu)先原則?！白鹄稀备少F。
（5）“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”的深刻含義。
對于一個家庭來說，“我”和妻子是主心骨，上面有風(fēng)燭殘年的母親，下面是未成年的孩子，他們都需要照顧和關(guān)心，中年人肩負著養(yǎng)老撫幼的人生責(zé)任。從深層看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻，把親情推及到更廣泛的境界。
2、這是本節(jié)課的主目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生充分討論，但不強迫學(xué)生都答出來。
第四板塊：讀背欣賞，歸納所得。
1、讀最后一段，背最后一句。集體讀最后一段，反復(fù)朗讀背誦最后一句。
2、檢測回顧。提示學(xué)生，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來檢驗自己的學(xué)習(xí)成效。
預(yù)設(shè)說明：“1”一項機動內(nèi)容，根據(jù)進度取舍?！?”這篇課言寫了我們一家三代在田野里散步，中途產(chǎn)生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相親相愛，其樂融融的故事?！拔摇蔽鼉鹤佣葷M足母親的心愿，反映了“我做人孝當(dāng)頭”的倫理思想。我背著老，妻背著幼，像是整個世界，這是在“做人先盡孝”理念基礎(chǔ)上的深化，言中年人的責(zé)任重大，小而言之關(guān)系到家庭的和美，大而言之是民族社會穩(wěn)定的砥柱。在寫法上，尺水興波，一波三折，語言對稱淡雅，余味裊裊。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇八
1、讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜。
2、了解故事，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！
教學(xué)重點：
讀故事，知道繪本這種文體，初步了解讀繪本的基本方法：聽、想、看、猜。
激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，享受繪本帶來的樂趣，激起閱讀的欲望！
課前讀兒歌。
一、談話引入，激起興趣。
1、在我們班啊，小朋友們最喜歡聽故事了，小朋友們，你們喜歡嗎？（喜歡）。
2、那么誰來說說聽故事要做好哪些方面呢？
預(yù)設(shè)：人坐正；
認真聽（是啊，只有認真聽才能記住故事的內(nèi)容）；
要思考（這方法不錯，邊聽邊想才能讀懂故事）……。
教師隨機板書：聽想。
總結(jié)：小朋友們有這么多的辦法，吳老師相信今天的表現(xiàn)一定是棒棒的！好，帶上你們的這些好方法，我們一起走進故事課堂！
二、繪本導(dǎo)讀，聽、看、猜、說。
1、圖片出示“母雞”：看，這就是我們故事的主人公，是一只“母雞”！
2、拼音卡片出示“蘿絲”：誰來拼拼它的名字？（請2生）。
去掉拼音和它打打招呼！
3、蘿絲去干什么呢？看老師把題目寫下來，板書：母雞蘿絲去散步（跟讀兩遍）它是美國的作家佩特哈群斯奶奶為小朋友們創(chuàng)作的。
學(xué)生自由猜測并說原因。
5、生：狐貍想吃母雞！
師：你怎么看出來狐貍想吃母雞呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片。
預(yù)設(shè)。
它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母雞跑走了；賊溜溜）。
躲在屋子地下（這個“躲”字用得真好！）。
舌頭吐得老長老長（因為它看到了美食呀?。?。
準備好了撲（時刻準備著?。?。
總結(jié)：哇，原來仔細看圖，我們能看懂這么多東西??！
6、狐貍的壞主意到底有沒有得逞呢？我們看下面的故事！
教師講述：她走過院子?。ò遒N：院子）此刻，狐貍已經(jīng)忍耐不住，急著撲上去了！猜猜，母雞有沒有被吃掉！
學(xué)生自由猜測。
7、預(yù)設(shè)不會。學(xué)生說說理由！
（引導(dǎo)觀察圖中的釘耙。）小朋友們所說的這個東西叫做“釘耙”，我們看看是不是這樣！
學(xué)生想象拓展，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地說（說得這么響，就不怕被蘿絲聽見嗎？）。
9、幸虧有個釘耙救了蘿絲啊，要不然就慘了！可令人擔(dān)心的是蘿絲根本就沒有發(fā)現(xiàn)后面跟著一個大麻煩！它繼續(xù)往前走，它繞過池塘（板貼：池塘）看，這回狐貍離母雞更近了，蘿絲有沒有發(fā)現(xiàn)??？（沒有）旁邊的誰看到了？（蝴蝶、青蛙、樹上的小鳥）。
10、想象說話：你就是那只可愛的蝴蝶，當(dāng)你看到這樣的情景，你會說什么？
小鳥小鳥，嘰嘰喳喳的，你想說什么呢？
小青蛙呀，你們想告訴蘿絲什么？
（圖片出示）到底是怎么樣的呢？看！
評價：狡猾的狐貍，計謀沒得逞，反而弄得一身濕！
13、可是狐貍啊絕對不會輕易放過母雞的，母雞到底會不會被吃掉呢？我們一起來看看這些圖片：
當(dāng)蘿絲越過干草堆，（出示）經(jīng)過磨坊，（出示）穿過籬笆（出示）的時候，狐貍都想要抓住蘿絲，仔細看圖，四個小朋友為一組，每一個小朋友選擇其中的一幅圖編一編故事，可以講給你的組內(nèi)小伙伴聽一聽，準備好的，給吳老師發(fā)條短信?。ń涣鞯臅r候板貼）。
14、（1）哪一位小朋友很自信，來說說蘿絲越過干草堆時發(fā)生的事？
看一看是不是這樣呢？（評價：你們和哈群斯奶奶想得一樣呢！）。
（2）當(dāng)蘿絲小心翼翼地經(jīng)過磨坊時，會是什么樣的情況嗎？（評價：哈哈，看，狐貍變成一只白狐貍！）（學(xué)生講了之后如何引導(dǎo)，如何評價）。
（3）母雞依然悠閑地鉆過這籬笆縫，朝前走去！狐貍一看，不對呀，我過不去啊！有了，跳起來不就得了嘛，好巧不巧，誰來接？（跳到了手推車上）。
15、手推車沿著斜坡滾了下去，越滾越快，越滾越快，直到撞上那一間間蜜蜂房?。ò遒N:蜂窩房）母雞按時回到了家吃晚飯，此時此刻的狐貍會是怎樣的呢？（學(xué)生猜測）。
16、母雞回到家呀，蝴蝶姑娘趕緊飛來告訴它它所經(jīng)歷的一天，母雞一臉驚訝，說：“今天我真是太了！”（幸運）。
總結(jié)：狐貍下手了那么多次，母雞都沒被吃掉，這就是——幸運。
17、師：狐貍回到家，看自己滿身是包，大聲哭了起來，嘆了口氣，說：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可憐）、（郁悶）。
教師評價：誰讓你凈想著干壞事兒呢！惡有惡報呀！活該！
18、故事讀完了，看看板貼，我們一起來回憶下一整個故事！
母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜂窩房，按時回到家吃晚飯！（師生合作完成）。
19、這樣的故事小朋友們喜歡嗎？（喜歡）喜歡就請你讀讀它的名字吧——“繪本”
三、總結(jié)閱讀方法，介紹圖書。
1、師總：是的，像這樣有著精美的插圖，還配有一些簡單文字的作品我們把它稱之為“繪本”，這些繪本故事啊是最適合我們小朋友閱讀的，它會給我們帶來許多的快樂，教給我們許多的道理；可以讓我們看到精美的圖畫，也可以讓我們插上想象的翅膀，所以，老師建議大家多讀繪本！
2、那么回憶下，我們剛才在讀繪本的時候，除了用“聽、想”這些方法之外，還用到了什么方法？板書：看、猜是的，老師告訴你們，讀繪本，越猜越有趣！
3、瞧，這是一只愛突發(fā)奇想的鴨子，它竟然去騎自行車呢！有意思吧？
當(dāng)鱷魚愛上了長頸鹿，它們該如何生活在一起呢？
更多繪本故事值得小朋友們?nèi)プx！
4、好了，好的作品值得我們反復(fù)看，這本《母雞螺絲去散步》送給每個小朋友，放學(xué)之后，小朋友們可以把故事講給爸爸媽媽聽哦?。ㄗ杂砷喿x）。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇九
2、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語?。
二、整體感悟。
2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
三、品味探究。
1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸。
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)?。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十
親情是一聲親切的呼喚、一個關(guān)切的眼神、一句深情的叮囑、一個體貼的動作和一陣揪心的牽掛。親情作文突出一個“情”字，必須抓住一個“人”。
一、人物描寫最好使用“欲揚先抑”的手法。
二、必須有一件典型事例作為詳寫的材料，再選取2—3件事例略寫，形成襯托。
三、心理描寫應(yīng)當(dāng)放在結(jié)尾處，與開頭處對親人的誤解或者矛盾形成對比和照應(yīng)。
四、簡潔的景物描寫往往能很好的襯托人物的心態(tài)，與敘事結(jié)合，可以達到很好的表達效果。
五、不要過多使用感嘆句，感嘆句抒情往往會成為“虛情”。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十一
1．有感情地朗讀課文。
2．感知課文內(nèi)容，理解課文的主旨。
3．品評課文的語言之美。
學(xué)習(xí)重點。
1．理解課文的主旨。
2．品評課文的語言之美。
學(xué)習(xí)方法。
朗讀品味。
課時安排。
一課時。
教學(xué)步驟。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們都有過散步的經(jīng)歷，然而正是平平常常的一次散步，在作家的筆下，卻成就了一篇膾炙人口的美文。今天我們就來一起學(xué)習(xí)這篇美文，共同感受作品美的意蘊。這篇美文的題目是“散步”，作者是“莫懷戚”。
師板書：散步莫懷戚。
這篇課文的作者是莫懷戚，哪位同學(xué)知道“戚”是什么意思？請快速查字典或詞典，看誰查得快。查到后請舉手示意。
【明確】“戚”是“憂愁，悲哀”的意思。那“莫懷戚”的意思就是“不要懷有憂愁”，要高高興興地生活，這是長輩對子女寄予的期望。古代有“辛棄疾”、“霍去病”的名字，也都寄予了身體健康的期望。成語有“休戚相關(guān)”、“休戚與共”。
二、初讀課文，讀準字音。
這篇課文比較短，只有580多個字，生字也不多，要求快速朗讀課文，把讀不準的字畫出來，或查工具書，或詢問同桌，或問老師，加以解決。
【明確】嫩芽咕咕分歧一霎時拆散水波粼粼魚塘各得其所。
檢查學(xué)生讀書的情況，可用接龍讀的方式，分別找8位同學(xué)來讀，每人讀一個自然段。其他同學(xué)仔細聽，看有沒有讀得不正確的地方。
三、再讀課文，讀出情感。
在讀準字音的基礎(chǔ)上，還要盡量讀出作者表達的情感來，這是進一步的要求。做到這一點，需要揣摩課文字里行間所蘊含的情感，扮演好課文中不同角色。下面老師先試著讀一下課文，同學(xué)們來聽一聽。
老師有感情地朗讀課文。
要求學(xué)生中速、有感情地自由朗讀課文。
四、速讀課文，整體感知。
速度就是快速閱讀，要求每分鐘不少于500字。在快速閱讀時，要整體把握課文的主要內(nèi)容?？凑n文寫了一個什么故事，并要求用一句話概括出來。
【明確】這篇課文敘寫了一家三代四口人在初春的田野散步的故事。
這句話包含了記敘文的四個要素：人物、時間、地點、事件。
換句話來說，就是：誰？什么事件？什么地點？做了什么事？
五、細讀課文，把握主旨。
這篇課文所寫的事情本身很平常，但作者所要表達的主題卻不平淡。要理解課文的主旨，就要透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)。理解文章的主旨，需要仔細閱讀課文，從字里行間感悟作者的寫作意圖。需要說明的是，一篇文章的主旨有時不是單一的，可以有不同的理解。這篇課文就是如此，希望同學(xué)們能發(fā)表不同的見解。
【明確】本文的主旨可以有以下幾種理解。
a.表現(xiàn)了關(guān)于家庭倫理的理想。
b．表現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)主題。
c．表現(xiàn)了中年人的責(zé)任感。
d．表現(xiàn)了對生命的珍視與贊頌。
需要說明的是，無論是哪一種理解，都要從課文中找出根據(jù)，不能想當(dāng)然，也不能貼標(biāo)簽。
六、問題探究，發(fā)展思維。
從課文中提出一個有思考價值的問題，把學(xué)生的思維引向深入。
問題：課文以“散步”為題目，有什么好處？
【明確】散步是文章的主體事件，也是文章的線索，文章就是圍繞散步展開的；以散步為題簡明、含蓄，富有想象力；以散步為題有生活情趣，給人以畫面感。
七、咬文嚼字，品味語言。
好的內(nèi)容，還要好的語言來承載。本文的語言非常精美，需要仔細品味。研究文章遣詞造句的妙處，可以增強語感、提高鑒賞能力和語言表達能力。
學(xué)習(xí)本文的語言，可以從詞語的運用、句式的特點、優(yōu)美的語段等方面入手。
【明確】詞語的運用準確富有表現(xiàn)力。
例如：我的母親又熬（度）過了一個嚴冬。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪（生長）著。
【明確】句式兩兩相對，互相映襯，有對稱之美。
例如：有的濃，有的淡。
例如：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
例如；我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
例如：我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
【明確】兩處景物描寫充滿詩情畫意。
例如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
這是對南方初春的田野的描寫，這“新綠”、“嫩芽”、“冬水水泡”分明是春的氣息的透露，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的贊美。
例如：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
這是對小路遠處景物的描寫，昭示著“春天在召喚”、“生命在呼喚”。
這兩處景物描寫雖著墨不多，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境，充滿了詩情畫意，值得好好品味。
八、熟讀課文，強化積累。
對于這樣一篇優(yōu)美的課文，我們應(yīng)該熟讀，甚至背過。只有這樣才能加深對課文內(nèi)容的理解，才能增強語感，強化積累，進而變成自己的營養(yǎng)，為自己所用。
熟讀背誦課文不要死記硬背，要理出本文的行文線索，按照行文思路來背誦就會事半功倍。本文的線索是散步，文章內(nèi)容都是圍繞散步來展開的。
第1段文字，寫散步的地點和人物。
第2段文字，寫“我”勸母親散步。
第3段文字，寫天氣情況。
第4段文字，寫田野的景物。
第5段文字，寫全家一起散步。
第6段文字，寫發(fā)生分歧的情況。
第7段文字，寫“母親”依從孫子，走小路。
第8段文字，寫在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
九、課堂小結(jié)，暢談收獲。
學(xué)生自由談學(xué)習(xí)本課后的收獲，也可以質(zhì)疑提出值得探討的問題。
附原文。
散步。
莫懷戚。
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！?/p>
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十二
1．整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生合作探究，品讀清新質(zhì)樸的語言。
3．培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文能力的培養(yǎng)。
2．透過樸實的語言品味濃濃的親情。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
閱讀文段，揣摩情節(jié)的發(fā)展。
文段:
二、感知課文
1．聽課文，思考問題。
（1）文中寫到了哪些人？
（2）在什么季節(jié)、什么地點散步？（用一句話概括主要事件）
（3）散步中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
2．用自己喜歡的方式選讀課文。
三、合作探究
（一）捕捉細節(jié)議人物
文中的幾個人物分別給你留下什么印象？試結(jié)合課文內(nèi)容加以分析。
（1）學(xué)生通過對課文細節(jié)的把握，分析“我”“母親”“兒子”三個人物的性格。
（2）分析“妻子”性格特征。
（二）各抒己見提觀點
（三）體驗幸福說“秘訣”
（四）走入畫面探景物
1．找出景物描寫的段落，體會朗讀語氣的處理。
四、感悟體驗
1．指導(dǎo)朗讀最后一段，進一步感悟文章的深層內(nèi)涵。
2．交流感悟：“兩個人背上的加起來就是一個世界”一句的深刻含義。
3．回放自己家庭生活中的幸福片段，體味“甜蜜的負荷”那獨特的滋味。
五、拓展延伸
1．創(chuàng)作詩句，表達感悟。
2．作業(yè)
在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩。虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。
課后小結(jié)
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜的文章，但是意蘊豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)。學(xué)生喜歡《散步》這樣的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛和對家庭對社會的責(zé)任感真正吸納進自己的靈魂深處，則殊為難得。本篇教學(xué)設(shè)計目的在于將短文精教，以品讀、感悟主要手段，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十三
二、欣賞、品讀課文，學(xué)習(xí)表達生活之美。
教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況分析及課前準備。
教學(xué)重點：學(xué)會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法（含輔助教學(xué)手段）學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，多媒體輔助教學(xué)。
情境激趣導(dǎo)入??以歌曲《讓愛住我家》激趣，仿寫句子“愛是_______________”
導(dǎo)入??二。
整體感知聽讀課文，思考下列問題。
1、概括課文主要內(nèi)容2、說出散步過程中發(fā)生了什么事，最終是如何解決的？（也可用課文中的原句回答）。
三，精段賞析四人學(xué)習(xí)小組分角色完成下列活動讀一讀，再次熟悉解決矛盾的過程；想一想，仔細揣摩各人的心理活動；勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
五，感知生活真情告白，口語表達訓(xùn)練。
六，展遷移觀看圖片，合理想象，加入事件，完成200字的小作文。
八總結(jié)。
教學(xué)反思。
散步教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入篇十四
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
2.揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。
重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。
難點：比較閱讀。
一、激情導(dǎo)入。
家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。
特別是電視臺的一個公益廣告讓我更加感慨，我們一起來看一看（幫媽媽洗腳）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速默讀。
（1）掃除字詞障礙。
（2）思考：文章寫了一件什么事？
（3）齊聲朗讀課文。
2.理清一條線索（談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）。
（1）“我”勸母親散步；
（2）全家一起散步；
（3）選擇大路小路的分歧；
（4）“我”決定委屈兒子；
（5）母親卻依從了孫子；
（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究。
1.賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？）。
（1）寫景的句子。
--對南方初春田野的描寫（第四段）。
--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）。
（2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）。
--“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。）。
（3）對稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）。
--有的濃，有的淡。
--我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
--我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2.品讀一組奇字（體會它們的巧妙、精練）。
--“分歧”、“決定”（大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）。
--“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）。
3.品讀一個精段（最后一段）。
4.感悟一種親情。
--體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
--“我”這個人怎么樣？
--妻子的性情怎么樣？
--母親的性情怎么樣？
--兒子的性情怎么樣？
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。
5.學(xué)習(xí)一種妙思。
（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調(diào)可讀性；
（2）這篇文章以《散步》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位討論；標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新）。
四、比較閱讀。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人？（鼓勵學(xué)生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）。
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大?！渡⒉健肥切㈨樀谝?，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
五、課堂小結(jié)。
課后習(xí)題。
1.結(jié)合語境，解釋下面加粗的詞語在語句中的意思。
（1）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
（2）兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
答案與提示：
1.
（1）各得其所：幾個人的想法都得到適當(dāng)?shù)臐M足。
（2）水波粼粼：水波在陽光下明亮閃爍。
2.不行。因為“熬”在文中是“忍受”、“艱苦支持”的意思。強調(diào)母親過冬不容易，而“度過”僅指“時間上的過去”，不能體現(xiàn)“忍受”.
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15015447.html】
