夢(mèng)想是每個(gè)人內(nèi)心最深處的火種，只有燃起它，才能創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來。總結(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問題所在，并采取相應(yīng)的措施來解決。希望大家可以在閱讀總結(jié)范文的過程中，能夠找到適合自己的寫作風(fēng)格和方法，寫出更好的總結(jié)作品。
高一歷史說課稿篇一
一、教材分析。
岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來展現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的'體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來的。本課既是對(duì)本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
二、學(xué)情分析。
據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，喜歡獨(dú)立思考問題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會(huì)提出一些特立的設(shè)想和見解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定。
依據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標(biāo)分析。
本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成?！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識(shí)目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟(jì)體系是以美國為中心，是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀而言，學(xué)生通過戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。
2、體會(huì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
3、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國際地位。
根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）。
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也是各國參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢(shì)的準(zhǔn)則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離太大，更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國用國際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我采用的是“問題引導(dǎo)教學(xué)法”。
四、說教法說學(xué)法。
1、說教法。
我主要采用的“問題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題；合作交流，解決問題；教師點(diǎn)撥，解決問題。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺(tái)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
在我的教學(xué)活動(dòng)中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過程中，在具體分析重大歷史問題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的歷史概貌。
2、說學(xué)法。
（1）探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過模仿教師設(shè)計(jì)問題的方法學(xué)會(huì)提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學(xué)習(xí)。
在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問題開展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會(huì)分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學(xué)習(xí)。
課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。但是，深刻的認(rèn)識(shí)源于獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對(duì)問題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對(duì)資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
下面我重點(diǎn)介紹我依據(jù)“問題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)思路。
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場(chǎng)的歷史課堂。本著這樣的思路，我對(duì)本課的學(xué)生活動(dòng)作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排。
本課的學(xué)生活動(dòng)分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的指向性問題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會(huì)教師設(shè)計(jì)的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)提出有效問題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計(jì)了十四個(gè)問題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和的變化，揭示了“經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國家在國際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又建立起“問題設(shè)計(jì)”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過程，“學(xué)”問題的提出，“學(xué)”問題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計(jì)問題，自主解決問題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)問題并解決問題，指導(dǎo)學(xué)生明確問題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生能力演練的過程，也是落實(shí)“五環(huán)三步”的過程。
3、重難點(diǎn)的處理。
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過對(duì)關(guān)鍵詞的把握，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實(shí)生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對(duì)中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點(diǎn)。這即是知識(shí)回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過問題引導(dǎo)的指向，關(guān)注了本課重點(diǎn)之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)本課重點(diǎn)即國際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計(jì)問題的指向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然留給學(xué)生深刻的印象。
我將此難點(diǎn)分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中，以問題指向美國主導(dǎo)建立新體系的用心，以問題指向新體系的規(guī)定對(duì)美國中心地位的落實(shí)。這是用問題引導(dǎo)突破難點(diǎn)。二是資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。在教師點(diǎn)撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標(biāo)志。
4、教學(xué)手段。
在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，我以展示問題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會(huì)和模仿。
在教師點(diǎn)撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動(dòng)態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻(xiàn)給學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
展示的知識(shí)鏈接和知識(shí)整合，是對(duì)歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對(duì)本課知識(shí)的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對(duì)體系化、制度化這一著力點(diǎn)的落實(shí)，更重要的是，可以規(guī)范學(xué)生對(duì)術(shù)語的應(yīng)用。
在本節(jié)課上，我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機(jī)會(huì)。
5、課堂練習(xí)。
知識(shí)的掌握在于及時(shí)的鞏固。我以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事例，在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我選用了四道—的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標(biāo)要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結(jié)。
理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問題”教學(xué)，通過承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時(shí)又帶著更多新的問題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
與課后作業(yè)相呼應(yīng)。
7、說課堂評(píng)價(jià)。
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過程。
具體到本節(jié)課，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對(duì)該小組的肯定。在教學(xué)板書展示時(shí)，開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
六、板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課我沒有自己的板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對(duì)學(xué)生達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)，是學(xué)生鞏固知識(shí)，完成知識(shí)體系構(gòu)建的過程，也是學(xué)生概括歸納和表達(dá)能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
七、教學(xué)反思與心得體會(huì)。
本課內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內(nèi)容時(shí)空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，理論性強(qiáng)，課堂上無法了解透徹。所以，我進(jìn)行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開艱深難懂的理論，以問題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問題即可。
所以，對(duì)于新課內(nèi)容，我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國為主導(dǎo)，以美元為核心的世界經(jīng)濟(jì)體系？（以“問題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結(jié)論。）二是構(gòu)成這個(gè)體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。）三是這個(gè)體系形成后的。發(fā)展及作用如何。（用知識(shí)整合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對(duì)中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運(yùn)營規(guī)則，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)儲(chǔ)備知識(shí)。
本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué)的不足：簡(jiǎn)單化不等于簡(jiǎn)化、淡化，有些知識(shí)還是需要教師重點(diǎn)講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
高一歷史說課稿篇二
岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來展現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來的。本課既是對(duì)本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，喜歡獨(dú)立思考問題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會(huì)提出一些特立的設(shè)想和見解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定。
依據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標(biāo)分析。
本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成?！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識(shí)目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟(jì)體系是以美國為中心，是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀而言，學(xué)生通過戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。
2、體會(huì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
3、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國際地位。
根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）。
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也是各國參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢(shì)的準(zhǔn)則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
確定依據(jù)：本課內(nèi)容與學(xué)生的時(shí)空距離太大，更多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)世界經(jīng)濟(jì)體系的形成和理解美國用國際組織中的相關(guān)條款取得中心地位有很大的難度。
為了有效突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我采用的是“問題引導(dǎo)教學(xué)法”。
1、說教法。
我主要采用的“問題引導(dǎo)教學(xué)法”，是以問題為中心，以“五環(huán)三步”為模式的一種教學(xué)方法。五環(huán)指五個(gè)環(huán)節(jié)，即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應(yīng)用，拓展創(chuàng)新。三步是在解決問題中分三步走，即自主學(xué)習(xí)，解決問題；合作交流，解決問題；教師點(diǎn)撥，解決問題。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到“問題引導(dǎo)教學(xué)法”是完成教學(xué)目標(biāo)的操作臺(tái)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升閱讀理解能力的指路標(biāo)。
在我的教學(xué)活動(dòng)中，我還使用講授法。由于歷史教材的編寫采取模塊的形式，從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個(gè)模塊自成體系，這會(huì)給學(xué)生造成支離破碎的感覺，不利于學(xué)生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學(xué)過程中，在具體分析重大歷史問題的時(shí)候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學(xué)生一個(gè)完整的`歷史概貌。
2、說學(xué)法。
（1）探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，就是模仿和創(chuàng)新的過程。狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，教師以問題激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情。更重要的是通過模仿教師設(shè)計(jì)問題的方法學(xué)會(huì)提出有效問題，有利于探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）合作學(xué)習(xí)。
在寬松和諧的課堂氛圍里，學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中為探究本課問題開展互助性學(xué)習(xí)，享受思想的碰撞，學(xué)會(huì)分享，相互借鑒，拓展思路，這種學(xué)習(xí)方法不僅可以提高歷史學(xué)習(xí)的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。
（3）自主學(xué)習(xí)。
課堂上的合作學(xué)習(xí)必將激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。但是，深刻的認(rèn)識(shí)源于獨(dú)立的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于發(fā)現(xiàn)問題，能力的解決來自對(duì)問題的探究和解決。這樣的結(jié)果是：學(xué)生用課堂上通過模仿和演練掌握的學(xué)習(xí)方法，課后對(duì)資本主義世界貿(mào)易體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)，形成有感情投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)。
下面我重點(diǎn)介紹我依據(jù)“問題引導(dǎo)教學(xué)法”進(jìn)行的本課設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)思路。
我所理解的高效教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過程，智慧課堂是以教師智慧激發(fā)學(xué)生智慧，以指向性問題引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的閱讀理解能力，以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為演練場(chǎng)的歷史課堂。本著這樣的思路，我對(duì)本課的學(xué)生活動(dòng)作如下環(huán)節(jié)安排。
2、環(huán)節(jié)安排。
本課的學(xué)生活動(dòng)分為“學(xué)”和“習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
“學(xué)”即學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的指向性問題引導(dǎo)下，閱讀課文和相關(guān)資資料，依據(jù)問題的指向提取有效信息。體會(huì)教師設(shè)計(jì)的問題指向與資料之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)提出有效問題。
具體在這節(jié)課上，我以“布雷頓森林體系”的建立背景和“國際貨幣基金組織”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料，設(shè)計(jì)了十四個(gè)問題為引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力指向了“布雷頓森林體系”建立的必要性、可能性、美國的野心和“國際貨幣基金組織”建立的原因、作用、美元的中心地位。以1944年和2010年的變化，揭示了“經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定國家在國際關(guān)系中的地位”這一亙古規(guī)則。
這些問題，既指向了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又建立起“問題設(shè)計(jì)”和“有效信息”“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系。
這是學(xué)生“學(xué)”的過程，“學(xué)”問題的提出，“學(xué)”問題的解決，“學(xué)”歸納和概括。
“習(xí)”即學(xué)生模仿教師設(shè)計(jì)問題，自主解決問題。
具體在這節(jié)課上，我以“世界銀行”和“國際貿(mào)易體系”的建立及其相關(guān)規(guī)定為資料（這些資料與前一環(huán)節(jié)的資料相類似），鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)問題并解決問題，指導(dǎo)學(xué)生明確問題的指向和“關(guān)鍵詞”的提取。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生能力演練的過程，也是落實(shí)“五環(huán)三步”的過程。
3、重難點(diǎn)的處理。
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過問題的指向，關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過對(duì)關(guān)鍵詞的把握，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
對(duì)于本課重點(diǎn)內(nèi)容布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用），在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用現(xiàn)實(shí)生活中的“熱詞”“亞投行”與“世界銀行”的關(guān)系和美國的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的關(guān)注。我布置的課后作業(yè)你對(duì)中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議呢？又將學(xué)生的課后關(guān)注引導(dǎo)到本課重點(diǎn)。這即是知識(shí)回歸，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展創(chuàng)新。
在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過問題引導(dǎo)的指向，關(guān)注了本課重點(diǎn)之一，即布雷頓森林體系建立的背景和世界銀行的作用。在“習(xí)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對(duì)本課重點(diǎn)即國際貨幣基金組織的關(guān)注，明確了設(shè)計(jì)問題的指向。學(xué)習(xí)重點(diǎn)自然留給學(xué)生深刻的印象。
我將此難點(diǎn)分成兩部分逐一突破。一是“以美國為中心”。在學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的環(huán)節(jié)中，以問題指向美國主導(dǎo)建立新體系的用心，以問題指向新體系的規(guī)定對(duì)美國中心地位的落實(shí)。這是用問題引導(dǎo)突破難點(diǎn)。二是資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成。在教師點(diǎn)撥和學(xué)生歸納下，使學(xué)生明確這一體系形成的內(nèi)容和標(biāo)志。
4、教學(xué)手段。
在本節(jié)課上，我大量使用多媒體設(shè)備展示。在學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，我以展示問題，以展示資料。這樣可以直觀展現(xiàn)問題指向與“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，便于學(xué)生體會(huì)和模仿。
在教師點(diǎn)撥和歸納概括環(huán)節(jié)，可以動(dòng)態(tài)展示體系的組成和相互關(guān)系，呈獻(xiàn)給學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
展示的知識(shí)鏈接和知識(shí)整合，是對(duì)歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性的揭示，是對(duì)本課知識(shí)的深化和拓展，體現(xiàn)了本課教材對(duì)體系化、制度化這一著力點(diǎn)的落實(shí)，更重要的是，可以規(guī)范學(xué)生對(duì)術(shù)語的應(yīng)用。
在本節(jié)課上，我全程使用導(dǎo)學(xué)案。尤其是在學(xué)生“習(xí)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案呈給每位學(xué)生同樣的資料和演練空間。每一位同學(xué)享有同樣的機(jī)會(huì)。
5、課堂練習(xí)。
知識(shí)的掌握在于及時(shí)的鞏固。我以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的事例，在“學(xué)”“習(xí)”布雷頓森林體系完成后，以展示的方式，要求學(xué)生快速判斷，再次明確兩大貨幣金融組織的功能和作用。
在課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我選用了四道2007—2014年的高考試題。高考，是高中學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，也是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。選擇這樣的四道題，可以讓學(xué)生明確本課課標(biāo)要求在高考中的體現(xiàn)。
6、全課小結(jié)。
理論依據(jù)：新課改倡導(dǎo)“存問題”教學(xué)，通過承上啟下的小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生作出一些理性思考，同時(shí)又帶著更多新的問題走出課堂，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
與課后作業(yè)相呼應(yīng)。
7、說課堂評(píng)價(jià)。
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將評(píng)價(jià)貫穿于歷史學(xué)習(xí)的全過程。
具體到本節(jié)課，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，教師選定成果優(yōu)秀的小組展示，即是對(duì)該小組的肯定。在教學(xué)板書展示時(shí)，開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
本節(jié)課我沒有自己的板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)由學(xué)生小組合作完成的任務(wù)，是學(xué)生課堂展示的部分內(nèi)容。這既是對(duì)學(xué)生達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)的檢測(cè)，是學(xué)生鞏固知識(shí)，完成知識(shí)體系構(gòu)建的過程，也是學(xué)生概括歸納和表達(dá)能力的展示，是“五環(huán)三步”重要組成部分。
本課內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說理解難度很大。究其主要原因，一是學(xué)生與本課內(nèi)容時(shí)空距離非常大，十分陌生。二是本課內(nèi)容多涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語，理論性強(qiáng)，課堂上無法了解透徹。所以，我進(jìn)行本課教學(xué)的基調(diào)還是通俗化，盡量拋開艱深難懂的理論，以問題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用歷史的思維去看待問題即可。
所以，對(duì)于新課內(nèi)容，我著重要幫助學(xué)生掌握三方面內(nèi)容：一是戰(zhàn)后為什么形成的是以美國為主導(dǎo)，以美元為核心的世界經(jīng)濟(jì)體系？（以“問題引導(dǎo)”指向關(guān)鍵詞，學(xué)生得出結(jié)論。）二是構(gòu)成這個(gè)體系的三大支柱是什么？各有什么職能？（利用材料，以問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過小組合作和自主學(xué)習(xí)掌握。）三是這個(gè)體系形成后的。發(fā)展及作用如何。（用知識(shí)整合的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)布雷頓森林體系建立的積極意義和弊端。）在課堂延伸部分，我以“你對(duì)中國倡導(dǎo)成立的“亞投行”有哪些建議？”為作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)格局的變化（尤其是中國在這種變化中所發(fā)揮的作用），了解世界銀行運(yùn)營規(guī)則，為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)儲(chǔ)備知識(shí)。
本課教學(xué)最大的收獲：繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
本課教學(xué)的不足：簡(jiǎn)單化不等于簡(jiǎn)化、淡化，有些知識(shí)還是需要教師重點(diǎn)講解的，這方面待學(xué)生反饋后還需注意。
高一歷史說課稿篇三
1.知識(shí)與能力：
（1）識(shí)記社會(huì)主義建設(shè)起步的背景，一五計(jì)劃，社會(huì)主義改造，中共八大，大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)，國民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整，文革中國民經(jīng)濟(jì)的損失，周恩來恢復(fù)調(diào)整國民經(jīng)濟(jì)，鄧小平進(jìn)行全面整頓。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的辯證關(guān)系；主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性之間的關(guān)系；分析社會(huì)主義建設(shè)道路探索中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)社會(huì)和歷史現(xiàn)象的想法與觀點(diǎn)，以及解釋一般社會(huì)現(xiàn)象和歷史問題的能力。
2.過程與方法：
（1）搜集和展示資料數(shù)據(jù)，能比較建國初期、一五計(jì)劃時(shí)期、十年社會(huì)主義探索時(shí)期、文革時(shí)期等各個(gè)時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成就或出現(xiàn)的挫折及其原因。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從史料中探索經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，從中認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律。（3）利用歷史圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，體會(huì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的曲折歷程。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）明確社會(huì)主義建設(shè)必須從國情出發(fā)，按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和關(guān)注國情的意識(shí)。認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義建設(shè)不論遇到什么困難，終將不斷前進(jìn)。（2）分析社會(huì)主義建設(shè)道路探索中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生解釋一般社會(huì)現(xiàn)象和歷史問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生要正確分析和判斷社會(huì)主要矛盾，明確我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
重點(diǎn)：中共八大的正確決策、大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)。
3.教學(xué)用具。
多媒體。
4.標(biāo)簽新授課。
教學(xué)過程導(dǎo)入新課：
1949年，隨著新中國的成立，面對(duì)中國局面，美國國務(wù)卿艾奇遜曾預(yù)言：中國永遠(yuǎn)擺脫不了一個(gè)不堪負(fù)擔(dān)的壓力，即龐大的人口，沒有一個(gè)政府解決了人民的吃飯問題，中共也無能為力，中國將永遠(yuǎn)天下大亂。毛澤東代表共產(chǎn)黨人作出了這樣的回答：
（一）國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)。
首先，請(qǐng)大家看一段資料：
1949年，我國有5億多人口，人均收入才66元，人均有糧食209公斤，鋼0.29公斤。那時(shí)，工業(yè)技術(shù)水平低下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，物資緊缺，物價(jià)飛漲，市場(chǎng)混亂，人民生活痛苦不堪。這就是解放初期國民黨留下來的基本國情。
【提問】從材料中，大家發(fā)現(xiàn)新中國成立初期面臨怎樣的形勢(shì)啊？
【總結(jié)】新中國成立時(shí)，中國共產(chǎn)黨從國民黨手里接收了一個(gè)貧困落后、千瘡百孔的爛攤子，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻。
【提問】新中國成立初期為什么會(huì)出現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)嚴(yán)峻形勢(shì)呢？
【引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)】第一，是帝國主義的長(zhǎng)期掠奪；第二是國民政府和官僚資本的大肆搜刮；第三是長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重破壞。
面對(duì)這種局面，我們能否扭轉(zhuǎn)乾坤，出示材料。
美國國務(wù)卿艾奇遜曾預(yù)言：中國永遠(yuǎn)擺脫不了一個(gè)不堪負(fù)擔(dān)的壓力，即龐大的人口，沒有一個(gè)政府解決了人民的吃飯問題，中共也無能為力，中國將永遠(yuǎn)天下大亂；上海的一個(gè)資本家說：共產(chǎn)黨軍事上可以打一百分，政治上可以打八十分，經(jīng)濟(jì)上只能是零分，不依靠資本家，它無法管理復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。
【提問】結(jié)合建國初期中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)情況，分析這些預(yù)言是否正確？【引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)】中國共產(chǎn)黨和政府采取了沒收官僚資本，建立社會(huì)主義國營經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定物價(jià)，統(tǒng)一財(cái)經(jīng)、合理調(diào)整資本主義工商業(yè)、恢復(fù)發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等一系列行之有效的措施，著手國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)工作。僅僅經(jīng)過三年的時(shí)間，我國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就超過了歷史最高水平。
國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)以較短的時(shí)間，醫(yī)治了戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，使新生的人民政權(quán)得到鞏固，為進(jìn)入一個(gè)大規(guī)模的有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)階段創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)和有利的條件。中國共產(chǎn)黨在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的執(zhí)政能力得到了初步檢驗(yàn)。
為迅速發(fā)展生產(chǎn)力，我國從1953年開始實(shí)行社會(huì)主義建設(shè)的第一個(gè)五年計(jì)劃，這是執(zhí)行黨在過渡時(shí)期總路線的一個(gè)重大步驟，它標(biāo)志著我國大規(guī)模的有計(jì)劃的社會(huì)主義建設(shè)的開始。
（二）起步：第一個(gè)五年計(jì)劃。
1、“一五計(jì)劃”
（1）基本任務(wù)是：集中主要力量發(fā)展重工業(yè)，建立國家工業(yè)化的初步基礎(chǔ)；有步驟地對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。
（簡(jiǎn)稱一化三改造）。
（2）、特點(diǎn)—優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。
【提問】一五計(jì)劃中，黨為什么提出優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)？
【組織學(xué)生結(jié)合背景討論】。
【教師總結(jié)】重工業(yè)落后，借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國防建設(shè)，鞏固新生政權(quán)。
【提問】一五計(jì)劃取得了怎樣的成效？有何意義？
（3）.成就【教師總結(jié)】：鞍山鋼鐵公司三大工廠、長(zhǎng)春第一汽車制造廠、沈陽機(jī)床廠和飛機(jī)制造廠等先后建成投產(chǎn)。
（4）.意義：我國開始改變工業(yè)落后面貌，為社會(huì)主義工業(yè)化奠定了初步基礎(chǔ)?！竞献魈骄俊浚阂晃宓闹卮笃髽I(yè)分布有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)集在這里？（p53學(xué)習(xí)延伸）。
（1）一五計(jì)劃的主要工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目基本上都分布在東北地區(qū)。（2）造成這種情況的主要原因有：
首先，東北地區(qū)的自然條件比較優(yōu)越，工業(yè)礦產(chǎn)資源非常豐富，鐵路交通十分發(fā)達(dá)；
其次，從歷史上看，已形成了以重工業(yè)為主的工業(yè)基礎(chǔ)。
此外，由于當(dāng)時(shí)這些項(xiàng)目要由蘇聯(lián)援助建設(shè)，東北地區(qū)離蘇聯(lián)距離較近，比較方便。
過渡：伴隨著一五計(jì)劃的實(shí)施，從1953年國家開始對(duì)農(nóng)業(yè)手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。
2、社會(huì)主義改造。
從1953年起，國家開始對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造。
【出示幻燈片】讓學(xué)生充分感受三大改造。
【提問】三大改造的對(duì)象、途徑、實(shí)質(zhì)、意義是什么？它與“一化”之間是什么關(guān)系？
【組織學(xué)生回答】。
【教師總結(jié)】。
社會(huì)主義改造的對(duì)象：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)。
途徑：農(nóng)業(yè)－－參加合作社，手工業(yè)－－參加合作社，資本主義工商業(yè)－－全行業(yè)公私合營。
實(shí)質(zhì)：將生產(chǎn)資料的私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制，是屬于生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，它適應(yīng)了工業(yè)化發(fā)展的需要，真正體現(xiàn)了生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。意義：是三大改造的成功標(biāo)志著社會(huì)主義主義制度在我國基本上建立起來了。至此，中國進(jìn)入到社會(huì)主義的初級(jí)階段。（展示一五計(jì)劃和社會(huì)主義改造期間取得的一定成果，進(jìn)行數(shù)據(jù)反饋）。
隨著三大改造的完成和社會(huì)主義制度的基本建立，1956年我國開始進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，此后的十年，黨在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域既進(jìn)行了有益的探索，也出現(xiàn)過嚴(yán)重的失誤。
【組織學(xué)生閱讀課本并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)】。
【教師總結(jié)】出示幻燈片。
正確：
中共八大。
國民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整。
錯(cuò)誤：
八大二次會(huì)議。
大躍進(jìn)。
人民公社化運(yùn)動(dòng)。
（1）中共八大。
1956年中共八大在北京召開，這是中國共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨后召開的第一次全國代表大會(huì)。
【提問】為什么說八大是一次正確的探索，它正確在哪里？
【引導(dǎo)學(xué)生思考】。
【教師總結(jié)】這次代表大會(huì)正確地分析了國內(nèi)形勢(shì)和主要矛盾的變化，即社會(huì)主義改造已基本完成，階級(jí)關(guān)系已發(fā)生根本性的變化。因此，國內(nèi)主要矛盾必然要發(fā)生變化。中共八大對(duì)國內(nèi)主要矛盾的分析突出了我國生產(chǎn)力還很落后的基本國情，強(qiáng)調(diào)了全黨要集中力量發(fā)展生產(chǎn)力。中共八大的路線方針是正確的，是對(duì)我國建設(shè)社會(huì)主義道路的一次成功探索。
社會(huì)主義制度的建立、第一個(gè)五年計(jì)劃的超額完成和中共八大正確路線的制定，共同構(gòu)成了新中國發(fā)展的良好開端。遺憾的是，由于中國共產(chǎn)黨對(duì)于社會(huì)主義建設(shè)的理論和思想還不夠成熟，八大的正確方針在黨內(nèi)未能牢固確立，一些重要思想沒有能夠在實(shí)踐中充分堅(jiān)持下去，因此，八大以后，我國的社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了曲折。
（2）“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。
1958年，中共八大二次會(huì)議提出“鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，多快好省地建設(shè)社會(huì)主義”的總路線。
【提問】這個(gè)看似全面合理的總路線出了什么問題？它產(chǎn)生了怎樣的影響“。
【組織學(xué)生回答】。
【教師總結(jié)】總路線的提出反映了人民改變落后面貌的良好愿望；但它忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)性。由于總路線的指導(dǎo)作用，“左”傾經(jīng)濟(jì)思想在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域更加膨脹，出現(xiàn)了“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。
（該部分內(nèi)容展示大量圖片資料，給學(xué)生以直觀形象，激發(fā)學(xué)生興趣）。
【提問】根據(jù)圖片，總結(jié)大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)存在哪些失誤？分別錯(cuò)在哪里？
【組織學(xué)生討論，教師總結(jié)】大躍進(jìn)忽視了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，片面夸大人的主觀能動(dòng)性；人民公社化運(yùn)動(dòng)片面追求公有化程度，生產(chǎn)關(guān)系嚴(yán)重超越生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)交織在一起，共同構(gòu)成了黨在探索社會(huì)主義道路過程中的一次嚴(yán)重失誤。由此可見，黨這時(shí)在什么是社會(huì)主義、共產(chǎn)主義，如何建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的重大問題上，還缺乏足夠清醒的和科學(xué)的認(rèn)識(shí)，犯了超越階段的錯(cuò)誤。1959～1961年，出現(xiàn)了建國以來未曾有過的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難，黨和人民為經(jīng)濟(jì)建設(shè)上的“左”傾錯(cuò)誤付出了慘重的代價(jià)。
【出示圖片】加深學(xué)生對(duì)嚴(yán)重后果的認(rèn)識(shí)。
（3）國民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整。
【出示幻燈片介紹大慶油田等一系列建設(shè)成就】。
三、國民經(jīng)濟(jì)的劫難。
然而，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的逐步發(fā)展迅速被1966年“文化大革命”的浪潮打破。1967、1968兩年的時(shí)間里，損失的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值超過一千億元。
李先念同志曾說過：“文化大革命”**十年，在經(jīng)濟(jì)上，只是國民收入就損失人民幣5000億元。這個(gè)數(shù)字相當(dāng)于建國30年全部基本投資的80%，超過了建國30年全部固定資產(chǎn)的總和。
【提問】文革期間，國民經(jīng)濟(jì)為何會(huì)出現(xiàn)劫難？
【教師總結(jié)】在“左”傾思想指導(dǎo)下，階級(jí)斗爭(zhēng)取代了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心地位，偏離了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心任務(wù)。
【提問】從建國初期到文革時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)一波三折，結(jié)合它的成敗，給我們哪些啟示？（由學(xué)生小組討論分析）。
【教師總結(jié)】。
1、必須從國情出發(fā)，正確分析國內(nèi)的主要矛盾。
2、生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的水平。
3、必須始終堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中心地位。
4、實(shí)事求是，尊重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。
5、政治穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。
歷史是一面鏡子，這些慘痛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)成為今天社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴財(cái)富，難能可貴的是中共勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，1978年后，在吸取這些教訓(xùn)的基礎(chǔ)上開始了新的現(xiàn)代化建設(shè)。
課堂小結(jié)。
新中國成立后我國人民在黨和政府領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過短短的三年國民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)時(shí)期，我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復(fù)和發(fā)展，為國家開展有計(jì)劃的經(jīng)濟(jì)建設(shè)準(zhǔn)備了條件。一五計(jì)劃和三大社會(huì)主義改造基本完成，社會(huì)主義制度在我國基本確立起來。隨著社會(huì)主義制度在我國的建立，全黨和全國人民建設(shè)社會(huì)主義的熱情極為高漲，王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿、向秀麗等人就是杰出的代表。這一時(shí)期在黨的指導(dǎo)思想上雖一再出現(xiàn)過“左”的趨向和錯(cuò)誤，在建設(shè)事業(yè)上也曾出現(xiàn)過重大損失和曲折；但是在另一方面，符合中國國情正確的趨向、理論、方針、政策，也在探索、形成和發(fā)展著，并在一個(gè)時(shí)期內(nèi)居主流地位。它們有力地引導(dǎo)黨和人民在社會(huì)主義建設(shè)的宏偉事業(yè)中進(jìn)行著有益的探索，積累著經(jīng)驗(yàn)，并取得豐碩的成果。在不斷的探索中，中國共產(chǎn)黨制定或采取一系列的正確決策和措施，為以后形成建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論與實(shí)踐，奠定了基礎(chǔ)。
a．主人公出身低微。
b．民族資本主義生存于半殖民地半封建社會(huì)。
c．民族資本主義先天不足。
d．民族資產(chǎn)階級(jí)得到了外國企業(yè)大力支持。
3、抗戰(zhàn)勝利后，美國商品得以占領(lǐng)中國市場(chǎng)的主要原因是。
a．美國曾經(jīng)在二戰(zhàn)中對(duì)中國幫助較大。
b．美國商品適合中國人的消費(fèi)心理。
a．開辦企業(yè)必須符合民間風(fēng)俗。
b．民族工業(yè)產(chǎn)生的條件還不成熟c．洋務(wù)企業(yè)懼怕民資企業(yè)與之爭(zhēng)利。
d．封建束縛是民族企業(yè)發(fā)展的巨大障礙。
5、一戰(zhàn)期間興起的抵制日貨，提倡國貨運(yùn)動(dòng)的直接原因是。
d．日貨充斥了中國市場(chǎng)的各個(gè)角落。
c．民族資產(chǎn)階級(jí)在中國現(xiàn)代化進(jìn)程和革命史上都有重要貢獻(xiàn)。
d．民族企業(yè)在近代中國的命運(yùn)表明，只有實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、國家統(tǒng)一和政治民主后。
板書。
（一）國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)1.背景2.措施3.意義。
（二）起步：第一個(gè)五年計(jì)劃。
1、“一五計(jì)劃”（1）基本任務(wù)。
（2）、特點(diǎn)—優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)（3）.成就（4）.意義：
2、社會(huì)主義改造（1）對(duì)象（2）途徑（3）實(shí)質(zhì)（4）意義。
中共八大。
經(jīng)濟(jì)的調(diào)整。
錯(cuò)誤：
八大二次會(huì)議。
進(jìn)
人民公社化運(yùn)動(dòng)。
三、國民經(jīng)濟(jì)的劫難1.原因2.表現(xiàn)。
3.調(diào)整：表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)。
大躍。
國民。
高一歷史說課稿篇四
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
一、教材分析。
岳麓版必修二《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》全書用前啟后承、古今中外的重要史實(shí)來展現(xiàn)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的進(jìn)程。以歷史唯物主義觀點(diǎn)清晰闡明經(jīng)濟(jì)全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課是第五單元《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》中的第一課。全球化核心之一便是經(jīng)濟(jì)的體系化、制度化，而這正是本課內(nèi)容的著力點(diǎn)。作為本單元第一課，教材向?qū)W生介紹了二戰(zhàn)后美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何逐步建立起來的。本課既是對(duì)本書第15課《大蕭條與羅斯福新政》和第16課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》內(nèi)容的呼應(yīng)與深化，又啟領(lǐng)本單元第24課《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》、第25課《亞洲和美洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化》和第26課《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》內(nèi)容，是“以史為鑒”的典型例證。是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
二、學(xué)情分析。
據(jù)我的了解，我校高一的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和技能，喜歡獨(dú)立思考問題，再加上思想活躍，富于想象，所以常會(huì)提出一些特立的設(shè)想和見解。但就閱讀理解能力而言，學(xué)生中普遍存在不能提取有效信息，抓不到關(guān)鍵詞和表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。他們培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)較薄弱，無論是從高考的標(biāo)準(zhǔn)衡量，還是從終身學(xué)習(xí)的能力要求衡量，都亟待提升。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定。
依據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：通過本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
2、課標(biāo)分析。
本課課標(biāo)要求是“以‘布雷頓森林體系’建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成?！睆恼n文素材上看，主要選取了布雷頓森林體系的建立和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂。
我是這樣解讀課標(biāo)的。就知識(shí)目標(biāo)而言，學(xué)生要掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定；就能力目標(biāo)而言，學(xué)生應(yīng)能分析出以下兩層內(nèi)容：第一，資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系對(duì)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。第二，該經(jīng)濟(jì)體系是以美國為中心，是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀而言，學(xué)生通過戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)體系中美國中心地位的取得，深刻感悟到國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國際地位，激發(fā)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。
根據(jù)以上課標(biāo)和教材分析，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握“布雷頓森林體系”和“關(guān)貿(mào)總協(xié)定”的建立過程和相關(guān)規(guī)定，分析“布雷頓森林體系”和《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系形成的作用。
2、體會(huì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是美國霸權(quán)政策的體現(xiàn)，也對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
3、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系建立過程中的地位和作用，認(rèn)識(shí)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定其國際地位。
根據(jù)教學(xué)分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我提煉出以下學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）。
確定依據(jù)：布雷頓森林體系所樹立的就是戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，也是各國參與世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化與全球化趨勢(shì)的準(zhǔn)則，是學(xué)生理解當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)風(fēng)云變幻的知識(shí)基石。
高一歷史說課稿篇五
在教師招聘考試中，說課往往是最常見的考試形式，考試的內(nèi)容也比較廣泛，而在世界現(xiàn)代史的部分中對(duì)于經(jīng)濟(jì)史的考察，尤為青睞于戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。考查的內(nèi)容比較固定，如布雷頓森林會(huì)議、世界貨幣體系的建立、戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成，這就要求考生在備考的過程中要著重掌握這些史實(shí)。
在介紹完考情后我們就來著重分析關(guān)于本課的說課稿的撰寫內(nèi)容，考生可以根據(jù)考試過程中課時(shí)的安排來使用。
《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》是人教版高中歷史必修二的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“布雷頓森林會(huì)議”、“世界貨幣體系的建立”與“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”三個(gè)史實(shí)，其中“世界貨幣體系的建立”是本課的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解世界現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系形成的重要題材。
不僅要深入分析、研究教材還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
高二的學(xué)生已經(jīng)掌握了豐富的歷史學(xué)習(xí)方法和手段，并且已經(jīng)建立了對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此，在教學(xué)過程中，老師貫徹普通教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們更深層次的問題進(jìn)行思考，教會(huì)他們站在足夠的高度用世界史的眼光來看待所學(xué)知識(shí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解布雷頓森林會(huì)議召開背景，知道《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容與戰(zhàn)后三大經(jīng)濟(jì)支柱的影響。
過程與方法目標(biāo)：通過自主學(xué)習(xí)與合作探究的方式，培養(yǎng)獨(dú)立分析世界經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展趨勢(shì)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀。
由于高中生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重難點(diǎn)是《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容。
根據(jù)新課改的要求，本課教學(xué)采用了情景設(shè)置法、講述法、小組討論法等多種教學(xué)手段。在聽覺和視覺兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和主動(dòng)性。并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
下面我具體來談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
（一）導(dǎo)入新課。
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入：
首先我通過用多媒體展示世界銀行和國際貨幣基金組織標(biāo)志的圖片并提出以下幾個(gè)小問題：圖片上展示的是哪兩個(gè)組織？這又是如何形成的？順勢(shì)讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（二）新課教學(xué)。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我首先利用多媒體課件展示預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生通過知識(shí)搶答的方式將提綱補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生初步建立本課的知識(shí)框架。這樣做既可以為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間，又可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求知，為深入學(xué)習(xí)本課奠定基礎(chǔ)。
在學(xué)生知識(shí)框架已經(jīng)基本建立的情況下和簡(jiǎn)要了解布雷頓森林會(huì)議召開背景后，下面我就主要說一下我是如何實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破的。
第二目是本課的重難點(diǎn)知識(shí)，本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上，我主要采取講述法與小組討論法相結(jié)合的方法進(jìn)行。
我先，為同學(xué)們簡(jiǎn)要講述布雷頓森林體系成立的兩個(gè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)宗旨，順勢(shì)提出這樣幾個(gè)問題：
1、國際貨幣基金組織和世界銀行這兩個(gè)組織中美國占有怎樣的地位；
2、國際貨幣基金組織和世界銀行確立的依據(jù)——《布雷頓森林協(xié)定》具有怎樣的特征和影響。讓學(xué)生以歷史學(xué)習(xí)小組的形式來組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。
（三）小結(jié)作業(yè)。
在新課講完后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單扼要地總結(jié)本課的知識(shí)內(nèi)容，采用這樣的方式可以使學(xué)生更深刻地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
在課程的最后我設(shè)置了開放性的作業(yè)：二戰(zhàn)后，以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系是如何形成的？課下與同學(xué)自由討論。
高一歷史說課稿篇六
教材地位:本節(jié)內(nèi)容是人教版高中《中國近現(xiàn)代史》上冊(cè)第一章第一節(jié),也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)的第一課.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國近代史的開端,本節(jié)主要包括三部分內(nèi)容:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國和世界,英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng),鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過.前兩個(gè)問題是戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和原因.
教學(xué)目標(biāo):。
基礎(chǔ)知識(shí):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕,清朝封建統(tǒng)治面臨嚴(yán)重危機(jī);歐美資本主義國家迅速崛起和對(duì)外擴(kuò)張;英國向中國走私鴉片的原因和危害;林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng);鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的開始,擴(kuò)大和結(jié)束;中國軍民反抗侵略的斗爭(zhēng).
思想目標(biāo):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國為把中國變?yōu)槠湓袭a(chǎn)地和商品市場(chǎng)而蓄意發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng);林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)符合中華民族的利益,林則徐是中華民族的民族英雄;清政府的腐敗和落后導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國的失敗,“落后就要挨打”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的教訓(xùn),使學(xué)生樹立發(fā)奮圖強(qiáng),振興中華的理想和目標(biāo).
能力目標(biāo):運(yùn)用辨證唯物主義的基本觀點(diǎn),分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性和偶然性的關(guān)系;通過對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國戰(zhàn)敗原因的分析,提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的能力.
教學(xué)重點(diǎn):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和起因.
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用史實(shí)分析中國戰(zhàn)敗的原因.
教學(xué)方法:問題—閱讀—共析式,使學(xué)生帶著問題走向教材,通過由淺入深的思考,逐步理解和剖析教材,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生按照鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生原因,發(fā)展進(jìn)程,結(jié)果及影響理清知識(shí)線索,把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和處理史料的能力.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初,高中學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不同,思維方式的不同.
教學(xué)程序:。
2,指導(dǎo)學(xué)生概括引言的知識(shí)線索.
講授新課:。
提出問題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀:。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國社會(huì)狀況如何。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界發(fā)展?fàn)顩r如何。
鴉片走私給中國社會(huì)帶來哪些危害。
如果沒有林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng),英國是否會(huì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
你怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
指圖簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過程.
結(jié)合史實(shí)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國失敗的原因.
師生共同分析,解決問題。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國和世界。
指導(dǎo)學(xué)生從政治,經(jīng)濟(jì),對(duì)外政策,軍事等四個(gè)方面比較戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國和世界,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性,解決1,2題.
英國的鴉片走私和中國的禁煙運(yùn)動(dòng)。
英國向中國走私鴉片的原因:為了扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易逆差.要求學(xué)生簡(jiǎn)單理解出超和入超的概念.
英國向中國走私鴉片的危害:指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,進(jìn)行分析.
林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng):通過上一問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生分析出禁煙的原因;簡(jiǎn)單分析禁煙措施;通過原因和措施的分析,理解禁煙運(yùn)動(dòng)的偉大歷史意義,加深對(duì)林則徐是民族英雄的認(rèn)識(shí).
在以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論第四個(gè)問題,幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因,進(jìn)而認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì).
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。
指導(dǎo)學(xué)生讀圖《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》,要求學(xué)生結(jié)合地圖,形成正確的空間概念,理清英軍的侵略路線和中國軍民反抗侵略的斗爭(zhēng)線索.
課堂小結(jié):1,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國戰(zhàn)敗的原因。
引導(dǎo)學(xué)生從主觀和客觀兩方面思考,具體從戰(zhàn)前力量對(duì)比,戰(zhàn)爭(zhēng)中雙方的準(zhǔn)備,兩國制度的優(yōu)劣入手比較.
2,學(xué)生論述本節(jié)要點(diǎn)。
布置作業(yè):鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。
高一歷史說課稿篇七
今天我的說課的內(nèi)容是《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，我將從學(xué)情分析，教材地位，教學(xué)過程，情感價(jià)值觀培養(yǎng)四個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望能與各位同仁共勉，不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評(píng)指正。
首先，看學(xué)生，兩年相處了如指掌;品學(xué)情,關(guān)鍵初三不能懈怠。
現(xiàn)在我所任教的四班級(jí)是從初一一手帶起來的,對(duì)于孩子們的情況基本能夠做到心中有數(shù).在寬城區(qū)初中歷史八年級(jí)的全區(qū)質(zhì)測(cè)中，我所任教的四個(gè)班級(jí)的歷史成績(jī)?cè)谖覅^(qū)優(yōu)秀率，及格率，平均分在全區(qū)十幾所中學(xué)中均排名第一位。但是成績(jī)已經(jīng)屬于過去。孩子們已經(jīng)升入初三，初三年段是初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也肩負(fù)著中考的壓力，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上我會(huì)繼續(xù)延續(xù)前兩年的教學(xué)方式順應(yīng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生生理年齡及心理年齡雖然已經(jīng)有些成熟，但是他們對(duì)新鮮的事物依然有著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是男生對(duì)軍事，戰(zhàn)爭(zhēng)有著比較濃厚的興趣，所以我將從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性。
其次，高屋建瓴謀全局，抽絲剝繭細(xì)窮源。
《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》在本冊(cè)書具有承上啟下的作用。它上承第五課《法西斯勢(shì)力的猖獗》下啟第七課《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》同時(shí)對(duì)戰(zhàn)后世界格局也有著舉足輕重的的影響。又與第一次世界大戰(zhàn)有著承接關(guān)系，地位十分重要。第二次世界大戰(zhàn)對(duì)于二十世紀(jì)人類歷史有著及其重要的影響，甚至對(duì)二十一世紀(jì)的人類社會(huì)有著深遠(yuǎn)作用。學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)有利于學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)世界現(xiàn)代史的線索。而本課事件眾多，前后銜接緊密中考知識(shí)點(diǎn)相對(duì)密集。慕尼黑陰謀，德軍閃擊波蘭，德軍攻占北歐，德軍閃擊蘇聯(lián)，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利以及日本偷襲珍珠港等線索復(fù)雜，歷史事件的眾多更體現(xiàn)了本課的重要價(jià)值。
第三，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營;突出主體，水到渠成。
在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我將充分突出學(xué)生的主體作用，同時(shí)也會(huì)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。我在每堂課的授課過程中都會(huì)給孩子們?nèi)轿宸昼姇r(shí)間熟悉教材，以便方便快捷的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采取興趣導(dǎo)入法，單刀直入，帶著問題導(dǎo)入。“在上一課當(dāng)中，我們已經(jīng)知道第二次世界大戰(zhàn)歐洲，亞洲的策源地已經(jīng)形成，只待大戰(zhàn)一觸即發(fā)，那么給人類社會(huì)帶來了近乎毀滅性打擊的第二世界大戰(zhàn)將會(huì)從哪里打響?大戰(zhàn)的過程又是怎樣?今天就讓我們走進(jìn)74年前那場(chǎng)戰(zhàn)火紛飛，銷煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，共同來學(xué)習(xí)第六課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》”單刀直入的導(dǎo)課方式可以使學(xué)生很快產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并可以帶著問題學(xué)習(xí)本堂內(nèi)容有助于老師的授課過程更加順利。導(dǎo)課過后，我將采用過度性語言導(dǎo)入慕尼黑陰謀這一目“希特勒上臺(tái)之后，大肆擴(kuò)軍備戰(zhàn)，吞并了奧地利，一步一步為自己的侵略夢(mèng)想做著打算!那么，此時(shí)此刻作為歐洲強(qiáng)國的英法等國面對(duì)著一戰(zhàn)中的手下敗將肆無忌憚的擴(kuò)張又是打著怎樣的算盤?”之后我將邀請(qǐng)幾名同學(xué)演出歷史小話劇《慕尼黑陰謀》組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，選四名孩子分別扮演英國首腦張伯倫，法國總理達(dá)拉第，德國首腦希特勒，捷克斯洛伐克外交部長(zhǎng)。四個(gè)人代表當(dāng)時(shí)的三股政治力量綏靖勢(shì)力，法西斯勢(shì)力、反法西斯勢(shì)力。用他們當(dāng)時(shí)經(jīng)典的語言作臺(tái)詞。在歷史小話劇氛圍中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，指出慕尼黑陰謀使綏靖政策達(dá)到了頂峰，結(jié)果只能是使法西斯國家得寸進(jìn)尺，侵略野心日益膨脹，也削弱了反法西斯力量，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)，通過歷史話劇還原歷史真相，不僅有助于同學(xué)們更好的參與歷史，更增添了歷史的趣味性和創(chuàng)造性。
在歷史話劇結(jié)束后，讓同學(xué)們分析，英法等國的忍讓換來了他們夢(mèng)寐以求的和平了嗎?在得到同學(xué)們的肯定回答后，教師繼續(xù)講授第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大，在這一目中，我首先會(huì)用簡(jiǎn)練的語言介紹二戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因依然是帝國主義國家固有矛盾和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的規(guī)律在起作用，而1929年——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是直接原因，而英法等國綏靖政策更是促進(jìn)了二戰(zhàn)爆發(fā)。在進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述二戰(zhàn)爆發(fā)原因之后。我將充分發(fā)揮多媒體畫面感，立體感強(qiáng)以及圖文并茂的優(yōu)勢(shì)介紹二戰(zhàn)的經(jīng)過，首先，利用多媒體展現(xiàn)二戰(zhàn)初期德國利用閃電戰(zhàn)攻占波蘭，西歐和北歐的歷史，講授希特勒通過巴巴羅薩計(jì)劃進(jìn)攻蘇聯(lián)的歷史，在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下蘇聯(lián)軍民取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利的基本史實(shí)。同時(shí)利用多媒體播放視頻資料使學(xué)生了解歷史真相，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。在介紹德國在歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的.基本史實(shí)之后，運(yùn)用過度語言介紹德國的盟友日本在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的軍事行動(dòng)——偷襲珍珠港。在介紹這一內(nèi)容中有大量的視頻資料可以佐證這段歷史如《珍珠港》《虎虎虎》《山本五十六》等同時(shí)，在講授這一內(nèi)容過程中講授日軍與美軍的實(shí)力對(duì)比，在對(duì)比中告訴學(xué)生日本也把自己國家的命也運(yùn)推上了一條不歸路。在本堂課結(jié)束之前，我會(huì)設(shè)置懸念使學(xué)生產(chǎn)生疑問對(duì)下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)。“二戰(zhàn)的規(guī)模擴(kuò)大了，短短的兩年時(shí)間里，已經(jīng)有幾十個(gè)國家參加到戰(zhàn)爭(zhēng)中，幾億人被卷入戰(zhàn)火，數(shù)萬生靈慘遭涂炭。那么這場(chǎng)人類的浩劫到底會(huì)以怎樣的形式結(jié)束?”在下一課中，我們將會(huì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
在本課授課過程結(jié)束之后，我將利用一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行習(xí)題鞏固。這也是每堂課上我們必須的內(nèi)容，十道選擇題以及幾道列舉題鞏固本課所學(xué)知識(shí)，因?yàn)樽罱K我們的教學(xué)是為中考服務(wù)。
第四，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，第二次世界大戰(zhàn)是自有紀(jì)錄以來涉及多大規(guī)模民眾死亡的戰(zhàn)爭(zhēng)，全部總計(jì)將近有5000萬至7000萬人因戰(zhàn)爭(zhēng)死亡，超過第一次世界大戰(zhàn)，成為人類歷史上死亡人數(shù)最多的戰(zhàn)爭(zhēng)。而人類數(shù)千年來積累的文明慘遭破壞。
第二次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)空前的人類浩劫，在戰(zhàn)爭(zhēng)中法西斯的殘暴和殺戮激起了正義力量的強(qiáng)烈抵抗。最終正義戰(zhàn)勝了邪惡，通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到邪不壓正的道理。同時(shí)通過對(duì)慕尼黑陰謀的解讀和分析，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到對(duì)待邪惡力量決不能委曲求全，妥協(xié)退讓，要勇敢的與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。在戰(zhàn)爭(zhēng)中法西斯的殘暴得到了充分暴露，二戰(zhàn)中交戰(zhàn)各國的人民都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，中國等進(jìn)行的是反法西斯的正義之戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到只有全世界正義的力量團(tuán)結(jié)起來，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力。
和平與發(fā)展”是當(dāng)今時(shí)代的主題，但近些年，國際局勢(shì)變幻莫測(cè)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生，不斷的為愛好和平的世界人民敲響警鐘。學(xué)習(xí)本課有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)今國際社會(huì)的重大問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量的現(xiàn)代意識(shí)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
任何一堂課的設(shè)計(jì)，都融入了設(shè)計(jì)者的心血和汗水。但是不是每一堂課都能盡善盡美，正所謂金無足赤，人無完人，我能做的就是通過自己的努力向完美的歷史教學(xué)再前進(jìn)一點(diǎn)。以上就是我對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有很多不足之處，希望各位老師給予批評(píng)指正，幫助一位年輕歷史教師更快成長(zhǎng)。謝謝!
高一歷史說課稿篇八
一、教材分析：
本課出自北師大版八年級(jí)上冊(cè)歷史課本第二單元“近代化的艱難起步”。本課和前幾課聯(lián)系緊密。中國在近代面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略，國門被強(qiáng)迫打開，中國各階層為挽救民族危亡，從經(jīng)濟(jì)、政治到思想文化、社會(huì)風(fēng)尚，開始了一場(chǎng)深刻的變革。本課主要從“照相和電影在中國的出現(xiàn)”，“剪發(fā)辮，改稱呼”，“易服飾”這三個(gè)題目介紹清末民初社會(huì)的變遷，突出了社會(huì)生活也隨著時(shí)代潮流不斷進(jìn)步的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富多彩，都屬于實(shí)際生活的典型事例，理論性不強(qiáng)，意在加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過一年的歷史學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方法還是知識(shí)的積累上，都有了初步的基礎(chǔ)，有一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識(shí)。這個(gè)年齡的學(xué)生抽象思維開始發(fā)展，但仍然相對(duì)較弱，仍以形象思維為主，雖然參與意識(shí)很強(qiáng)，但卻缺乏理性的思考和分析。對(duì)生活習(xí)俗的認(rèn)識(shí)只停留在表面，而不會(huì)對(duì)其內(nèi)涵和歷史意義進(jìn)行深度思考。
三、教學(xué)目標(biāo):。
基于對(duì)新課程的要求和學(xué)生實(shí)際情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
（一）、知識(shí)與能力：
1.知道照相術(shù)，電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。
2.了解民國初年剪發(fā)辮，改稱呼的基本史實(shí)，并試分析出現(xiàn)的原因。
3.了解中山裝、旗袍的基本知識(shí)，嘗試通過服飾的變化來確定社會(huì)發(fā)展變化。以此來培養(yǎng)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
（二）過程與方法：
1、學(xué)生加工整理所收集的資料，組織開展主題活動(dòng)匯報(bào)會(huì)，向全班同學(xué)匯報(bào)展示各小組探究的結(jié)果。
2、教師在學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，透過表象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考社會(huì)生活變遷的原因。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
四．重點(diǎn)難點(diǎn)：
高一歷史說課稿篇九
_主義中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要?jiǎng)?wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課_主義中央集權(quán)的建立、第3課_主義中央集權(quán)的發(fā)展，使_主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時(shí)明清時(shí)期_主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個(gè)原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求_的潮流》奠定了基礎(chǔ)。
2、課標(biāo)要求。
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主_制度的加強(qiáng)對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。
(2)、識(shí)記清初政治制度的變化;軍機(jī)處的設(shè)置。
(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。
(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。
(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
(6)、從多角度分析明清_主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對(duì)中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢(shì)極其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的積極作用。
過程與方法：
開展討論、辯論等教學(xué)活動(dòng);提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力;培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
高一歷史說課稿篇十
[課題說明]。
本課課題來源于人民版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“歷史必修第一冊(cè)”專題七的第二節(jié)，適用于高中一年級(jí)。
一、說教材。
(一)教材的地位和作用。
美國是當(dāng)今世界上最重要的國家，綜合國力強(qiáng)大。但對(duì)于真正的美國主流精英人士來說，他們的國家最值得為之驕傲的不是其龐大的物質(zhì)財(cái)富、世界的科技和教育、無與倫比的軍事力量，而是創(chuàng)造這一切的機(jī)制。這種機(jī)制用通俗的話來講就是治國之道。而這種機(jī)制的建立則源于1787年憲法。
1787憲法是近代世界第一部成文憲法，將啟蒙思想與美國實(shí)際相結(jié)合，它不僅為美國2來由小變大、由弱變強(qiáng)奠定了制度上的基礎(chǔ)，也深刻影響了世界文明的進(jìn)程。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和高一學(xué)生的實(shí)際狀況分析，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
了解:憲法出臺(tái)的背景。
知道:1787憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及作用。
聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1.能夠結(jié)合1787憲法出臺(tái)的背景和主要內(nèi)容,了解美國聯(lián)邦制的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.對(duì)比美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制在權(quán)利結(jié)構(gòu)、有無君主、總統(tǒng)與首相的產(chǎn)生方法等方面的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納和比較分析問題的能力。
(3)過程與方法。
1.通過歷史情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生概括美國1787年憲法的特點(diǎn)。
2.采用探討式,探討1787年憲法的進(jìn)步性和局限性。
3.運(yùn)用比較法、分析法、問題探究法去研究美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
(4)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.1787年憲法所蘊(yùn)涵的大量民主因素都是與美國人民、民主派人士的斗爭(zhēng)分不開的。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和為進(jìn)步事業(yè)而努力奮斗的信念。
2.要辨證全面地分析1787年憲法，要認(rèn)識(shí)其局限性。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)分析。
1.對(duì)美國1787年憲法中“分權(quán)與制衡”的理解與掌握:。
如何理解美國1787年憲法是“制約權(quán)力，平衡利益”的憲法，這既是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這會(huì)涉及獨(dú)立之初美利堅(jiān)合眾國復(fù)雜交錯(cuò)的矛盾斗爭(zhēng)和階級(jí)關(guān)系，因此需要大量的材料和教師的總括引導(dǎo)才能使學(xué)生真正理解。
突破方案：“為什么要制約權(quán)力?”---自由。
怎樣來制約權(quán)力?----理論來源。
現(xiàn)實(shí)是否接受?-----平衡各方利益。
2、比較美國的總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)情分析：高一學(xué)生的政治常識(shí)比較匱乏，講解時(shí)要深入淺出。
突破方案：“北美可以說是英國的兒子”來比較兩者的異同。
二、教法的運(yùn)用及依據(jù)。
(一)依據(jù)。
學(xué)生對(duì)美國的歷史及現(xiàn)狀都是挺感興趣的，特別是高一的學(xué)生，感性的思維要多于理性的思維。但經(jīng)過了一段時(shí)間對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)事物的理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高，同時(shí)已具備一定的自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，除了仍然要加強(qiáng)以上這些能力的提高，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
(二)教學(xué)方法。
教師課前準(zhǔn)備制作本課多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性。搜集相關(guān)課件制作資料(美國“白宮”、“國會(huì)”、“聯(lián)邦法院”的外觀圖片等)，力爭(zhēng)再現(xiàn)歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)過程中，要求學(xué)生自學(xué)一部分教材上編寫得較詳細(xì)的內(nèi)容，對(duì)于重難點(diǎn)我采用了情境誘思法、問題誘思法和角色扮演法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認(rèn)識(shí)水平都得到發(fā)展。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入新課：自由女神像。
2、學(xué)生活動(dòng)：為年輕的美國看病，開藥房。
3、師生共同學(xué)習(xí)：美國開國者們的方案。
引用史料，教師站在各方立場(chǎng)上提出問題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)書本來回答并理解。
引導(dǎo)學(xué)生列表來比較美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同。
5、小結(jié)鞏固(課堂練習(xí))。
6、作業(yè)布置。
四、板書設(shè)計(jì)。
一、年輕美國的窘境。
1.經(jīng)濟(jì)問題。
2.債務(wù)問題。
3.國家安全問題。
4.勞動(dòng)人民的反抗問題。
二、制約權(quán)力、平衡利益的憲法。
1.聯(lián)邦制的確立。
2.“三權(quán)分立”原則。
3.比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。
三、從“邦聯(lián)”到“聯(lián)邦”
1.進(jìn)步性。
2.局限性。
高一歷史說課稿篇十一
中學(xué)歷史教材遵循馬克思主義哲學(xué)觀的指導(dǎo)，做到史學(xué)觀點(diǎn)和歷史材料的辯證統(tǒng)一，史實(shí)與理論的有機(jī)結(jié)合。這就要求歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持史與論的結(jié)合，既要求學(xué)生了解具體生動(dòng)的歷史事件和歷史現(xiàn)象，更要從歷史事件和現(xiàn)象中分析歷史理論，理解本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。當(dāng)前高中生的“史論結(jié)合”能力還比較差，有的雖有史論，但貌合神離；有的以理論做結(jié)論，言之無物；有的雖有充實(shí)的史實(shí)，但理論單薄。這些問題的出現(xiàn)，表明當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中在史論結(jié)合方面存在問題。如何在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生“史論結(jié)合”能力，本人有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、提高對(duì)“史論結(jié)合”的認(rèn)識(shí)。
首先，理解史論結(jié)合的關(guān)系，是正確處理史論結(jié)合的前提。“史”是客觀反映歷史的基本材料，是進(jìn)行歷史理論思維的起點(diǎn)和載體，脫離了史料這一根本，理論的思考便是無本之木、無源之水，“史論結(jié)合”的教學(xué)便成了空中樓閣。這樣的理論教學(xué)只能是灌注式的，是刻板僵硬的教條，學(xué)生分析問題的能力不能得到有效的提高。所謂“論”，是在對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得出的有一定見地的觀點(diǎn)或結(jié)論，是對(duì)史料研究、分析、概括、論證的產(chǎn)物，具有嚴(yán)密的邏輯性和較強(qiáng)的理論性。只有從史料出發(fā)，才能形成正確的理論；科學(xué)的理論又對(duì)史料的研究起著指導(dǎo)作用。這是歷史教學(xué)研究的真正價(jià)值所在。
其次，加強(qiáng)“史論結(jié)合”的教學(xué)是教學(xué)大綱和高考?xì)v史科考試說明的要求。貫徹落實(shí)大綱的要求，就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且是對(duì)考試說明要求的重視，可有效提高學(xué)生的學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問題的能力。因此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)吃透教學(xué)大綱和考試說明的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘、拓展，將史實(shí)和理論有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，把學(xué)科能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
二、堅(jiān)持理論從史料中來，再到史料中去的方法。
教育重在理解，理論是認(rèn)知的結(jié)果，往往并沒展示得出結(jié)果的思維過程。如果在教學(xué)中只進(jìn)行理論傳授而忽視史實(shí)的闡發(fā)，學(xué)生就很難真正理解。因此，堅(jiān)持理論從史料中來的教學(xué)方法，既要努力挖掘史料中蘊(yùn)含的理論因素，又在史料講述時(shí)深刻闡發(fā)理論知識(shí)。比如，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，從英國對(duì)華的侵略政策和林則徐虎門銷煙的關(guān)系，來理解歷史事件發(fā)生的必然性和偶然性的關(guān)系。教師可以設(shè)置問題，英國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是由于林則徐的虎門銷煙引起的嗎？然后進(jìn)一步引導(dǎo)，為什么會(huì)有虎門銷煙的壯舉？學(xué)生自然會(huì)明白，是英國向中國大量，造成白銀外流，社會(huì)風(fēng)氣敗壞。而英國從殖民地裝運(yùn)來華，是要擺脫中英貿(mào)易的逆差地位，是英國資產(chǎn)階級(jí)革命后對(duì)外進(jìn)行殖民擴(kuò)張的需要?？梢?，英國的侵華政策是一以貫之的，貿(mào)易是其手段之一，而虎門銷煙是引起戰(zhàn)爭(zhēng)的.偶然事件，是事件的導(dǎo)火索。即便沒有虎門銷煙，中英之戰(zhàn)遲早要爆發(fā)，清政府閉關(guān)鎖國的堡壘一定會(huì)被列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮所攻破。通過這種方式，學(xué)生可以具體生動(dòng)地了解必然性與偶然性的關(guān)系，因?yàn)橛芯唧w歷史事件的依托，便于理解和運(yùn)用。
（二）堅(jiān)持理論到史料中去。
訓(xùn)練學(xué)生掌握歷史理論不是教學(xué)的目的，而是讓學(xué)生獲得一種手段，能運(yùn)用理念對(duì)材料進(jìn)行分析，解決問題。理論到史料中去，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上得到能力的提高。理論到史料的訓(xùn)練有以下兩個(gè)主要途徑：第一，教師在講授理論觀點(diǎn)時(shí)，不能只講理論，在時(shí)間允許的情況下要盡可能多地舉證史實(shí)，以便學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三。
比如，對(duì)于“時(shí)勢(shì)造英雄”的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生列舉出蘇秦配六國相印、秦始皇統(tǒng)一六國、克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)英國資產(chǎn)階級(jí)革命、俄國彼得大帝改革等事例。
同時(shí)，在講授史實(shí)時(shí)，應(yīng)該講清史實(shí)中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生用理論對(duì)史實(shí)做出解釋。第二，多利用習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。題目的類型多種多樣，不拘一格，可以是材料解析題，可以是問答題，也可以是選擇題。比如，選擇題秦始皇大興土木，修阿房宮，筑驪山墓，今天的史學(xué)家多貶其“徭役繁重”；隋文帝土木建設(shè)規(guī)模也不小，如：
營建大興城，設(shè)倉庫，開運(yùn)河，但是今天的史學(xué)家多夸贊其功。究其原因是（）。
a.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，史學(xué)家褒貶各異。
b.民間已成定論，史學(xué)家只好附從。
c.歷史人物貢獻(xiàn)不同，史學(xué)家褒貶自然不同。
d.古史如此評(píng)價(jià)，史學(xué)家斷難翻案。通過對(duì)這一問題的思考解答，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)和人本思想理論的能力。在訓(xùn)練中，不要求學(xué)生作純理論的闡述發(fā)揮，而應(yīng)以理論觀點(diǎn)去詮釋史料，從史料中表述出理論含量。
綜上，我們認(rèn)為，應(yīng)高度重視高中歷史教學(xué)中史論結(jié)合的教學(xué)，從理論和實(shí)踐的層面都應(yīng)加強(qiáng)探索，尋求高效的教學(xué)途徑，從而大大提高學(xué)生的歷史思維、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
高一歷史說課稿篇十二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天我說課的題目是《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》，它選自人教版中國近代現(xiàn)代史上冊(cè)第二章第八節(jié)，是該節(jié)的第一節(jié)課內(nèi)容。
1、教材地位：
從內(nèi)容上，中國近代史就是一部中華民族的抗?fàn)幨罚竟?jié)課內(nèi)容是農(nóng)民階級(jí)抗?fàn)幍闹匾M成部分，是舊式農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。它上承本章的民族危機(jī)而出現(xiàn)，它的失敗又開啟了下章民族資產(chǎn)階級(jí)革命的新篇章，因此，從結(jié)構(gòu)上，它又起著承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、知識(shí)與能力。
學(xué)生能了解和掌握反洋教斗爭(zhēng)的發(fā)展；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起、發(fā)展、高潮、失敗的全過程；清政府對(duì)義和團(tuán)態(tài)度的變化。
通過教學(xué)，讓學(xué)生初步培養(yǎng)閱讀教材、分析教材的能力；初步運(yùn)用辯證唯物主義評(píng)價(jià)歷史問題的能力；初步學(xué)會(huì)分析圖片、史料，培養(yǎng)"論出史出"的能力；通過合作探討方案，初步培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)分析問題的能力。
（2）、過程與方法。
采取自學(xué)—設(shè)問—引導(dǎo)—探究—總結(jié)的模式進(jìn)行教學(xué)。
（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)"義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起"的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生"國家興亡，匹夫有責(zé)"的愛國主義情感；對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的"扶清滅洋"口號(hào)的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)"農(nóng)民階級(jí)無力救中國"的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)："扶清滅洋"口號(hào)的提出。
確定依據(jù)："扶清滅洋"口號(hào)是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的基本主張，也是農(nóng)民階級(jí)在民族危機(jī)情況下的救國主張，是農(nóng)民階級(jí)局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要原因，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。
教學(xué)難點(diǎn)：清政府對(duì)義和團(tuán)策略的變化。
確定依據(jù)：高一年級(jí)學(xué)生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強(qiáng)，對(duì)清政府由"剿"到"撫"再到"剿"的政策缺乏完整的掌握，是學(xué)生較難分析和掌握的問題。
1、教法選擇：
本課的教學(xué)方法以師生互動(dòng)為主，通過開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師為"導(dǎo)演",學(xué)生為"演員".
依據(jù)：根據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
（1）、采用問題教學(xué)法。
從激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)角度出發(fā)，圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導(dǎo)幫助下掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
（2）、談話教學(xué)法。
教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對(duì)話，通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生情況分析。
高一學(xué)生有一定的獨(dú)立思考能力，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認(rèn)為高一年級(jí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想，以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民教育的本質(zhì)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
（1）、自主探究學(xué)習(xí)法。
在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時(shí)教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）、比較學(xué)習(xí)法。
對(duì)重要知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維意識(shí)，學(xué)生在比較中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。
（3）、歸結(jié)法。
由于歷史知識(shí)的過去性特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識(shí)，掌握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。
高一歷史說課稿篇十三
各位評(píng)委老師：
大家好，我是8號(hào)考生，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》，以下是我對(duì)本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。
《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞評(píng)述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設(shè)計(jì)上分為兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，課時(shí)一主要是讓學(xué)生了解古希臘時(shí)期和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的歷史畫，課時(shí)二主要是學(xué)生了解17-19世紀(jì)的歷史畫作品并對(duì)當(dāng)時(shí)的各個(gè)畫派有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)都是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有意識(shí)地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫的獨(dú)特藝術(shù)美，并通過交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
八年級(jí)的學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了風(fēng)景畫、靜物畫、肖像畫的欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞方法與要點(diǎn)已有所領(lǐng)會(huì)，但歷史畫卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨(dú)特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)，要利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養(yǎng)。
因?yàn)榘婷嫦拗?，所以教材?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
一、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
先復(fù)習(xí)“歷史畫”的概念，
再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過的六件繪畫作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，
二、然后，進(jìn)入新授階段。
在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。
緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》。
三、接下來，欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
（一）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
（二）、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
（三）、因?yàn)榘婷嫦拗?，所以教材?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫”的.概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過的六件繪畫作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
（二）、然后，進(jìn)入新授階段。
因?yàn)檫@節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫家，學(xué)生對(duì)“浪漫”這個(gè)詞語有些誤解，對(duì)浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來。
緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴(yán)重的海難事件，艦長(zhǎng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因?yàn)閼峙螺浾摰淖l責(zé)而對(duì)此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場(chǎng)寫生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國、波及歐洲的“寫實(shí)”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學(xué)生造成視覺上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時(shí)，通過語言的表述，給學(xué)生以聽覺上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對(duì)作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞?shì)W事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計(jì)了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫不能被攝影所取代，因?yàn)椤八囆g(shù)來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
（四）、在自我評(píng)介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析。
歷史畫——《最后的晚餐》、《勃魯達(dá)的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義。
歷史畫能否被攝影作品所取代？
以上是我對(duì)本課的說明，請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴意見。謝謝大家！
高一歷史說課稿篇十四
《成吉思汗與忽必烈》是七年級(jí)下冊(cè)，第七學(xué)習(xí)主題“民族關(guān)系的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心的南移”第4課的內(nèi)容元朝上接遼宋夏金下啟明清，它結(jié)束了唐末以來的分裂局面，奠定了元明清600多年國家長(zhǎng)期統(tǒng)一的局面。教學(xué)目標(biāo)：
（2）過程和方法：在教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過用騰格爾mtv，文天祥話劇表演，小組討論，蒙古滅夏、金、南宋的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，學(xué)生結(jié)合提綱自學(xué)，元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對(duì)比，故黃河、棉花圖片展示，《上下五千年--馬可波羅》影片剪輯，回族學(xué)生生活習(xí)慣介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到蒙古是中華民族大家族中的一個(gè)重要成員，通過文天祥抗元斗爭(zhēng)精神的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)為國家民族現(xiàn)身的高尚情操，通過回族的形成，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家統(tǒng)一的意識(shí)和形成對(duì)外接納的開闊胸襟。
（4）本課重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古忽必烈建立元朝及其措施。
難點(diǎn)：元朝統(tǒng)一與文天祥抗元的關(guān)系。
下面說一下學(xué)情，經(jīng)過初一近一年的積累，學(xué)生知道了中國朝代更替的順序，了解了唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時(shí)期吳國衛(wèi)溫、諸葛直到達(dá)夷洲的情況，剛學(xué)過遼宋夏金的并立，初步積累了一些民族關(guān)系的知識(shí)。隱約知道成吉思汗屬于蒙古族，元朝疆域很大。初一學(xué)生知識(shí)正處于感性認(rèn)識(shí)向理性知識(shí)積累的過度階段。在生活中，對(duì)學(xué)校北邊徐州的故黃河十分熟悉，但不知黃河何時(shí)經(jīng)過徐州及黃河發(fā)生的水患；知道自己屬于江蘇省，但不知道省級(jí)制度何時(shí)建立；部分學(xué)生知道京杭運(yùn)河經(jīng)過徐州，但不知京杭運(yùn)河開鑿及疏通的歷史；知道回族有不吃豬肉的習(xí)慣，部分學(xué)生知道回族的信仰，但對(duì)回族的歷史并不明確。
基于以上分析，本課教學(xué)主要采用師生互動(dòng)，小組合作探究的方式完成，同時(shí)綜合運(yùn)用圖片、視頻、聯(lián)系生活實(shí)際，編演話劇，古今對(duì)比，時(shí)空聯(lián)系等教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中，在這一過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升和情感的升華。
下面我將重點(diǎn)說一下我的教學(xué)流程。
1、導(dǎo)入新課：
師：我國有多少個(gè)民族？（學(xué)生齊答：56個(gè)民族）師：正是56個(gè)民族構(gòu)成了中華民族的大家庭，大家知道我國歷史上元朝是哪個(gè)民族建立的嗎？你知道回族是什么時(shí)候形成的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)和蒙古族及元朝相關(guān)的歷史。
2、成吉思汗統(tǒng)一蒙古（板書）。
3、忽必烈建立元朝（板書）。
學(xué)生通過自學(xué)理清元統(tǒng)一的過程。自學(xué)完請(qǐng)同學(xué)對(duì)照投影《金南宋西夏形勢(shì)圖》，到講臺(tái)前說出滅各國順序。再通過動(dòng)畫視頻重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)蒙古滅西夏、滅金、建立元朝、滅南宋的.順序性加深理解。角色扮演：三個(gè)同學(xué)表演忽必烈勸降文天祥的話?。ㄍ黄齐y點(diǎn)）然后小組討論：如何認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)元統(tǒng)一的進(jìn)步性，和文天祥抗元的正義性通過討論學(xué)會(huì)從不同的角度分析史實(shí)。小組合作探究---元朝改革的措施：（突破重點(diǎn)）這是本節(jié)課重點(diǎn)，采用知識(shí)提綱化和聯(lián)系的方法予以突破。注意和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系（故黃河、棉花圖片展示），注意前后知識(shí)的聯(lián)系（唐朝和吐蕃的關(guān)系，知道三國時(shí)期到達(dá)夷洲的情況）。學(xué)科交叉，樹立時(shí)空觀念（元朝疆域圖和中國政區(qū)圖的對(duì)比）。ppt投影自學(xué)提綱元朝改革的措施：中央：地方：農(nóng)業(yè)：水利：自學(xué)后先組內(nèi)討論，再確定知識(shí)點(diǎn)。以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和自主探究能力。對(duì)有價(jià)值的生成性問題，及時(shí)予以肯定和解答。
4、民族關(guān)系的發(fā)展（板書）放映剪輯的動(dòng)畫片“中華上下五千年---馬可波羅”約3分鐘，通過看動(dòng)畫片了解元朝對(duì)外開放的態(tài)度，師設(shè)疑提問：元朝的民族情況是怎樣的？回族是如何形成的？請(qǐng)對(duì)照提綱自學(xué)本節(jié)，ppt投影自學(xué)提綱。
5、知識(shí)總結(jié)利用ppt展示本課脈絡(luò)圖，同時(shí)老師進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。
6、隨堂練習(xí)為提高課堂氣氛引入謎語搶答：如：忽必烈、都燕京（答一盛世名稱），忽必烈稱帝。（答一節(jié)日）。為了有效利用課堂時(shí)間，可針對(duì)本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾道選擇題，用ppt展示給學(xué)生，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生以搶答的方式完成，稍難的題個(gè)別回答。最后通過該部分中考材料題選講拓展練習(xí)的深度。
謝謝！
高一歷史說課稿篇十五
一、課程信息。
本課程是高中一年級(jí)歷史課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展史》，屬于文化課，美術(shù)特色專業(yè)的必修課程。包括三部分，分六學(xué)期完成，參考學(xué)時(shí)數(shù)每學(xué)期60課時(shí)。
二、專業(yè)分析。
本課授課班級(jí)為09-8班，該班專業(yè)美術(shù)特色，是預(yù)備參加普通高考的班級(jí)，歷史是必考科目。該專業(yè)對(duì)應(yīng)的幾個(gè)崗位是：一是升學(xué)，參加高考。除對(duì)美術(shù)專業(yè)如素描、色彩等達(dá)到與高考同等水平及以上之外，文化課上要求達(dá)到高考水平;二是從事美術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。要求學(xué)生具有較突出的美術(shù)技能，適應(yīng)相關(guān)工作要求。
本課程在該班專業(yè)培養(yǎng)中的地位與作用依據(jù)：一是參加高考的必考課程，二是增強(qiáng)歷史素養(yǎng)，增加歷史鑒賞力。
三、目標(biāo)的制定。
擴(kuò)大學(xué)生掌握歷史知識(shí)的范圍，深入了解歷史發(fā)展的線索，并掌握認(rèn)識(shí)歷史的方法和理論，形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。在知識(shí)能力方面，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力;在情感經(jīng)驗(yàn)方面，通過學(xué)習(xí)，了解中國國情，繼承和熱愛中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)理解社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性、多樣性，形成開放的世界意識(shí)。高中歷史核心課程包括三部分，即政治文明史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和文化與科學(xué)技術(shù)史。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，通過教學(xué)，要使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)特區(qū)的概念、設(shè)立及意義，浦東開發(fā)的目的及影響;理解特區(qū)在社會(huì)主義建設(shè)中的作用和影響，對(duì)外開放格局的形成。能力方面，通過圖片、材料提取歷史信息的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀上樹立對(duì)外開放意義，認(rèn)可支持我國對(duì)外開放政策，并從中獲得必要的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)。
四、課的思路。
根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，采用歌曲和文史材料導(dǎo)入，主要采用設(shè)問法、對(duì)比法及講授法，其中采用講授法時(shí)應(yīng)注意條理，注意引申內(nèi)容的邏輯性，便于學(xué)生理解。
重難點(diǎn)突破上采用討論、引導(dǎo)、分析來加以突破。
依據(jù)本課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)比較貼近，學(xué)生基本上都對(duì)某些史實(shí)有所了解，采用歌曲、圖片、文史材料等手段輔助教學(xué)。
本課教材結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過層層遞進(jìn)的方法得出結(jié)論，能夠使學(xué)生了解對(duì)外開放是一個(gè)逐步的過程，因而本次授課未對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。
五、學(xué)生分析。
本班學(xué)生人數(shù)24人，班級(jí)學(xué)風(fēng)整體狀況良好，其中對(duì)歷史課感興趣的5-7人，不愿學(xué)的3-5人。學(xué)生基本處于15-17歲之間，已具備一定的認(rèn)知水平和理論學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的探求欲望相對(duì)不足，這就要求在授課過程中，教師應(yīng)同時(shí)從目標(biāo)、興趣等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
六、評(píng)價(jià)方法。
1、習(xí)題評(píng)價(jià)：準(zhǔn)備2-3到典型試題，通過測(cè)試評(píng)價(jià)課效;。
2、提問評(píng)價(jià)：通過復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入提問、課堂設(shè)問方式進(jìn)行評(píng)價(jià);。
3、學(xué)生參與課堂程度評(píng)價(jià)：通過參與課堂活動(dòng)的人數(shù)、精神狀態(tài)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、教學(xué)過程。
首先以歌曲《春天的故事》及相關(guān)史料導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出本課第一個(gè)內(nèi)容——經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立，通過圖片——深圳成為城經(jīng)濟(jì)特區(qū)前后的圖片對(duì)比、史料分析——經(jīng)濟(jì)特區(qū)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料等，使學(xué)生了解特區(qū)設(shè)立的成就和影響，并進(jìn)入第二個(gè)問題，經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開辟，通過閱讀地圖，分析沿海城市、沿海開放區(qū)的設(shè)立的原因及產(chǎn)生的影響。此時(shí)，可將本課第一個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)特區(qū)設(shè)立與第二個(gè)內(nèi)容經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的開進(jìn)行聯(lián)系、比較，得出對(duì)外開放由點(diǎn)、線、面的發(fā)展過程。對(duì)于本課第三個(gè)內(nèi)容，浦東的開發(fā)與開放，突出浦東開發(fā)對(duì)長(zhǎng)江沿岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，對(duì)對(duì)外開放格局的形成具有重要作用，即成為20世紀(jì)90年代初國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略步驟。
八、課程實(shí)施的條件(略)。
高一歷史說課稿篇十六
《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內(nèi)容包括了三個(gè)子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠(yuǎn)古居民的演變發(fā)展過程，具有時(shí)序性和邏輯性。
(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和課標(biāo)要求
了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時(shí)何地的基礎(chǔ)。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對(duì)同學(xué)們今后學(xué)習(xí)世界史也起著一定的鋪墊作用。
課標(biāo)對(duì)本課知識(shí)作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
根據(jù)課標(biāo)來看，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。我結(jié)合教材內(nèi)容，擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
(三)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我國境內(nèi)最早的人類是元謀人;識(shí)記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及他們生活的年代，了解他們的體質(zhì)特征和生活狀況;我國境內(nèi)遠(yuǎn)古居民不斷演變發(fā)展進(jìn)步的過程。
2、過程與方法
學(xué)生在感知、了解祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民的基本史實(shí)中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學(xué)會(huì)尋找歷史信息，構(gòu)建起遠(yuǎn)古居民發(fā)展演變的歷史框架。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感和愛國熱情。初步理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。
在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
(四)教學(xué)重難點(diǎn)及依據(jù)
重點(diǎn)：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質(zhì)特征及其生活狀況。
依據(jù)：人類到底從哪里來?對(duì)于這一問題，教材雖未重點(diǎn)闡述，但有必要為同學(xué)作簡(jiǎn)單介紹，這符合七年級(jí)同學(xué)具有強(qiáng)烈好奇心的心理特點(diǎn)。對(duì)北京人和山頂洞人體質(zhì)特征和生活狀況的掌握既有利于學(xué)生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學(xué)總體把握遠(yuǎn)古居民的概括及其發(fā)展的歷程。
難點(diǎn)：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點(diǎn)，火的使用，北京人和山頂洞人的社會(huì)組織形式。
依據(jù)：會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別，學(xué)生掌握遠(yuǎn)古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動(dòng)不斷完善自身并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?；鸬氖褂迷鰪?qiáng)了人們適應(yīng)自然的能力，是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步。
七年級(jí)歷史祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民說課稿就分享到這里了，希望各位老師和同學(xué)們可以喜歡!
高一歷史說課稿篇十七
本課是第三單元“建設(shè)中國特色社會(huì)主義”的第一課。本課所講述的十一屆三中全會(huì)是中國歷史上的一次偉大轉(zhuǎn)折。從此以后，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實(shí)際相結(jié)合，對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開放，走上了建設(shè)中國特色的社會(huì)主義正確道路。本單元的其他課節(jié)所講述的是十一屆三中全會(huì)后我國在科教文體事業(yè)、民主法制建設(shè)、對(duì)外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領(lǐng)的作用。本課共有三個(gè)子目。第一子目介紹十一屆三中全會(huì)，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會(huì)以后我國農(nóng)村改革和對(duì)外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會(huì)”的意義是通過后兩個(gè)子目“在希望的田野上”和“對(duì)外開放的窗口”來體現(xiàn)的，而后兩個(gè)子目又是第一個(gè)子目“十一屆三中全會(huì)”的內(nèi)容的具體體現(xiàn)。因此三個(gè)子目之間有著密不可分的聯(lián)系。
（一）知識(shí)與能力：
掌握十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和和意義，了解十一屆三中全會(huì)是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的主要內(nèi)容；以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)為例，認(rèn)識(shí)歸納經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的歷史作用。
（二）過程與方法：
1、通過展示圖片、視頻資料，感受改革開放帶來的巨大成就；
2、結(jié)合《沿海地區(qū)對(duì)外開放示意圖》，了解我國對(duì)外開放的格局，學(xué)習(xí)讀圖、識(shí)圖的方法。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
2、認(rèn)識(shí)改革開放是我國的強(qiáng)國之路。
教學(xué)重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容和歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)等改革開放重大舉措的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解十一屆三中全會(huì)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折。
本課所涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開發(fā)區(qū)、開放區(qū)等都是比較抽象的理論性較強(qiáng)的概念，學(xué)生理解起來比較困難。
八年級(jí)的學(xué)生具備一定的整理以及加工信息的能力，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞改革。
開放后家鄉(xiāng)巨變、中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的成績(jī)等圖片，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)方法：采用課堂互動(dòng)、情境設(shè)置、小組討論、自主探究、啟發(fā)式教學(xué)法等。學(xué)法指導(dǎo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歸納、看圖、討論分析，結(jié)合事實(shí)談內(nèi)心的感受。
：多媒體課件輔助教學(xué)。
導(dǎo)入新課：欣賞圖片，感受家鄉(xiāng)的變化，導(dǎo)入課題。
一、改革開放的春雷。
1、讓學(xué)生看書歸納十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容及歷史意義，
2、通過活動(dòng)“情景劇場(chǎng)”，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。
3、學(xué)生討論：為什么說十一屆三中全會(huì)是一個(gè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？教師從“轉(zhuǎn)折”二字重點(diǎn)指導(dǎo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、在希望的田野上。
1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學(xué)生感受十一屆三中全會(huì)以后農(nóng)民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。
2、讓學(xué)生帶著問題閱讀課文內(nèi)容，掌握家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、內(nèi)容及作用。學(xué)生思考討論：家聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別是什么？通過討論，懂得這種體制提高了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，從而解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力。
3、教師指出中國農(nóng)村改革最早開始于安徽鳳陽小崗村，讓學(xué)生看表格，思考討論“表格中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明了什么？”從而認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是完全正確的。
三、對(duì)外開放的窗口。
1、讓學(xué)生閱讀教材，了解我國對(duì)外開放格局形成的過程。
教師出示地圖，讓學(xué)生找出經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的位置。
接下來欣賞圖片“深圳改革開放前后的面貌”，感受對(duì)外開放的巨大成就。
2、學(xué)生討論：經(jīng)濟(jì)特區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
3小結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
農(nóng)村：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
十一屆三中全會(huì)——改革開放城市：對(duì)外開放。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15014224.html】
