鄰居是我們生活中的朋友，他們的互助和關(guān)懷讓我們感受到家的溫暖?？偨Y(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或圖表，更直觀地展示自己的成果。以下為大家整理了一些寫作總結(jié)的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
初中信息技術(shù)論文篇一
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)而言，通過教師的教學(xué)藝術(shù)和技巧，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其中一個(gè)有效的手段就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．實(shí)物演示情景實(shí)物演示，能夠給學(xué)生帶來直觀有效的教學(xué)效果，這種教學(xué)效果既體現(xiàn)了教學(xué)中的直觀性特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于比較抽象的理論有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過實(shí)物演示，給學(xué)生創(chuàng)造較好學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生把教學(xué)情境與自己的生活常識(shí)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能有效地結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)物演示情境中，教師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作，去發(fā)現(xiàn)問題，并有效地解決問題，從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷提升和學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)。例如，筆者在講解“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生舉例說明生活中一些常見的三角形的東西，學(xué)生能夠舉出很多，如自行車的三腳大梁等，然后再讓學(xué)生思考為何生活中有這么多的三角形的東西。當(dāng)學(xué)生陷入思索，積極性也被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，教師讓學(xué)生動(dòng)手去做兩個(gè)圖案。一個(gè)是由木條組成的三角形圖案，一個(gè)是由木條組成的四角形圖案，學(xué)生們就能夠輕松地認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性比較好，而四角形的穩(wěn)定性是不足的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能比較容易理解，為什么生活中的有些東西是由三角形組成的。然后，教師再進(jìn)一步深化知識(shí)，如何讓剛才同學(xué)們做的四角形圖案也比較穩(wěn)定呢，有的同學(xué)在四角形中加了一個(gè)木條，從而使四角形也實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定性。這種利用實(shí)物演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生的聰明才智得到有效的發(fā)揮。
2．聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)虛擬化場景數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注意把學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合。生活情境與學(xué)生的生活基礎(chǔ)是教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效資源，也是學(xué)生進(jìn)行意義構(gòu)建的必要前提。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的`生活實(shí)際密切結(jié)合。讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)切身地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也能感受到生活中的數(shù)學(xué)。例如，筆者在給學(xué)生講授“相遇問題”這一內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行了一番精心的設(shè)計(jì)。考慮到這一知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，這種類型的知識(shí)變化也比較多，同時(shí)是教材的重難點(diǎn)知識(shí)?？紤]到這一方面知識(shí)的抽象性，學(xué)生們一時(shí)難以理解，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示路程、時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在多媒體展示的過程中，給出了兩個(gè)模擬的小人，一個(gè)叫小麗，一個(gè)叫小偉，通過他們的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)他們不同的狀態(tài)。通過多媒體的展示，讓本來比較抽象、難于理解的知識(shí)變得比較直觀形象，學(xué)生的印象比較深刻，理解起來也相對(duì)容易了許多。
(二)化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過程。
根據(jù)教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育媒體是教師與學(xué)生之間的一個(gè)連接橋梁，其中信息技術(shù)與課程文本都是很好的媒介。隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容比較豐富，圖文比較生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。但是文本教材也有一個(gè)缺陷，就是都是靜態(tài)的展示，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還是比較單調(diào)和枯燥的。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種缺點(diǎn)更加的明顯。通過對(duì)信息技術(shù)的引入，讓數(shù)學(xué)課堂中的許多靜態(tài)知識(shí)變得生動(dòng)，甚至有動(dòng)畫的效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。
對(duì)于每一堂數(shù)學(xué)課而言，其重難點(diǎn)的分布，教師要做到全面的掌握。教師能否在課堂教學(xué)過程中巧妙地通過信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地解決教學(xué)過程中的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，決定了一堂課是否高效。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有些知識(shí)是比較枯燥難懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來障礙性比較大，如果僅僅依靠教師的一支粉筆，一塊黑板的講解，是不利于知識(shí)傳授的。如果能夠把多媒體技術(shù)巧妙地加以運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了教師講解的難度，也讓學(xué)生更加輕松容易地理解知識(shí)。這是數(shù)學(xué)課堂中有效突破重難點(diǎn)的有效手段。
二、結(jié)語。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地把數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合起來，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)課堂的弊端，必將成為新課程改革大潮中一種廣為教師所喜歡并接受推廣的教學(xué)方式。目前，課堂改革推行的如火如荼，積極推廣教育的現(xiàn)代化和信息化，是每個(gè)教師都要重視的問題。
初中信息技術(shù)論文篇二
但是結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求，同時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的具體方法進(jìn)行探究。
在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的所有課程中，計(jì)算機(jī)是最為理科化的專業(yè)。
據(jù)調(diào)查四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)僅招收理科學(xué)生，而對(duì)于文科生來說對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)更加感興趣，同時(shí)也能鍛煉邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力，調(diào)查結(jié)果顯示文科生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣比理科生還大。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的綜合性人才，以滿足社會(huì)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)方面的人才需求，大部分學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從事農(nóng)村醫(yī)療、城市社區(qū)醫(yī)療、醫(yī)療保健、基層公共衛(wèi)生事業(yè)管理和醫(yī)藥等方面的工作，相比其他專業(yè)來說臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍很廣闊。
一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在臨床教學(xué)中的意義：
如今電子信息已經(jīng)深入發(fā)展到各個(gè)行業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，各行各業(yè)都在普及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。
目前在大中型醫(yī)院都廣泛應(yīng)用了醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，主要功能是時(shí)限預(yù)約掛號(hào)、劃價(jià)、藥房發(fā)藥、收費(fèi)、處方管理、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、核算及庫房管理等信息的共享和網(wǎng)絡(luò)式管理。
例如某市的中心醫(yī)院使用的網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)病人在網(wǎng)上預(yù)約掛號(hào)，這樣患者可以不用去醫(yī)院排隊(duì)掛號(hào)，既不用擁擠也使醫(yī)院的壓力大大降低;患者在預(yù)約成功之后在到了預(yù)約時(shí)間后，只需要拿著就診卡去醫(yī)院，醫(yī)生根據(jù)就診卡可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上直接看到電子版的病歷，這樣不僅能看到以往的病歷，還能實(shí)現(xiàn)跨醫(yī)院、跨省市的就醫(yī);醫(yī)生為患者開的處方也都是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中直接實(shí)現(xiàn)。
然后通過醫(yī)院局域網(wǎng)直接將處方傳遞給劃價(jià)和收費(fèi)處;劃價(jià)和收費(fèi)處接收到處方信息后可以在計(jì)算機(jī)上直接計(jì)算所需繳費(fèi)的數(shù)額，患者直接拿著就診卡就可以完成繳費(fèi);患者繳費(fèi)完成后繳費(fèi)成功的信息就會(huì)通過信息系統(tǒng)傳遞到藥房管理處，患者到達(dá)藥房時(shí)，藥房會(huì)將患者的藥準(zhǔn)備好，只要患者提供就診卡就可以直接取藥。
這就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后醫(yī)院的就醫(yī)流程，將整個(gè)就診流程實(shí)現(xiàn)信息化管理，對(duì)醫(yī)生和患者都節(jié)省了很多時(shí)間。
因此臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要在學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)類知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一定的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)和技能，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，熟練使用醫(yī)院所使用的就診流程的相關(guān)軟件和信息系統(tǒng)。
二、綜合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕滩牟⒑侠碇贫ń虒W(xué)方案。
目前大部分高校所采用的都是高等教育出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，這本教材不僅符合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而且也能滿足學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，教材中在講授計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)也介紹了目前醫(yī)院使用的幾種信息系統(tǒng)的操作方法。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，以培養(yǎng)綜合性人才為核心，將培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力作為主要目的，通過醫(yī)院工作流程為向?qū)?，并演示多種醫(yī)院工作任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式對(duì)知識(shí)體系和技能平臺(tái)進(jìn)行組合，重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，將教學(xué)和時(shí)間緊密結(jié)合，保證學(xué)生在實(shí)際的操作過程中掌握整個(gè)知識(shí)體系，簡單來說就是先學(xué)會(huì)操作再學(xué)習(xí)理論，學(xué)掌握技巧再掌握思想的路線進(jìn)行編寫的一本教材。
教材中是與最新的醫(yī)學(xué)類軟件相結(jié)合設(shè)計(jì)的知識(shí)體系和實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和其他現(xiàn)代化方式、技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索和管理，能有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)為計(jì)算機(jī)操作技能考證提前做出準(zhǔn)備，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教材規(guī)劃和教學(xué)方面都更重視學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。
保證學(xué)生不僅能夠掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，還能熟練的將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作和生活中去。
因此目前大部分的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的'考試和測(cè)評(píng)都采取理論知識(shí)、實(shí)踐操作和綜合考核相結(jié)合的方式，理論知識(shí)占據(jù)的比例為40%，實(shí)踐課程占50%，剩下的10%是綜合考核。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。
1.計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷更新，所以教學(xué)環(huán)境也要隨之不斷變化才能滿足其需求，同時(shí)教師要結(jié)合教學(xué)資源的改變而不斷更新教學(xué)模式和方法，依照不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同教學(xué)方式。
2.依靠粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)離我們而去，如今計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普及，教學(xué)方式也變得豐富多樣，目前使用最多的教學(xué)方法就是多媒體教學(xué)。
通過多媒體教學(xué)能實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)基本概念的學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)軟硬件構(gòu)成、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、分類、參數(shù)、各種進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換計(jì)算以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，還能更好的介紹醫(yī)院信息系統(tǒng)的各種功能和操作方法。
對(duì)于這方面的知識(shí)相對(duì)比較匱乏，真實(shí)的案例也較少，如果還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就無法讓學(xué)生對(duì)此感興趣，最終無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
因此可以利用多媒體教學(xué)，在多媒體課件中加入圖片、視頻、動(dòng)畫和聲音等，使教學(xué)課件更加直觀、形象，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3.過去計(jì)算機(jī)上機(jī)操作教學(xué)，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，通常是幾個(gè)人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，甚至是只有教師使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生只能觀看卻不能實(shí)際操作，造成學(xué)生都會(huì)說但是不會(huì)操作的現(xiàn)象。
而近幾年來我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，高校的計(jì)算機(jī)機(jī)房已經(jīng)能夠確保人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。
目前計(jì)算機(jī)發(fā)展條件也基本成熟，教學(xué)方式也有所改變，所以可以利用教師管理系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)。
在最開始使用多媒體教學(xué)是通過投影實(shí)現(xiàn)的，但是坐位較遠(yuǎn)的學(xué)生會(huì)看不清楚，教學(xué)效果不是很好。
而利用教學(xué)管理系統(tǒng)就可以直接將教學(xué)內(nèi)容同步到學(xué)生使用的電腦上。
4.在學(xué)習(xí)醫(yī)院信息管理系統(tǒng)及辦公軟件時(shí)，可以利用實(shí)例法教學(xué)，例如在word中插入表格的方法，教師可以通過教師管理系統(tǒng)將每一步操作都展現(xiàn)在學(xué)生眼前。
關(guān)于醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的使用，教師可以模擬真實(shí)的使用方法來讓學(xué)生掌握操作流程。
在正常的講授完成后要讓學(xué)生有充分的時(shí)間上機(jī)操作。
四、制定科學(xué)的考核模式。
考核模式要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理制定，教學(xué)是以培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)用型人才，關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的考核要包含實(shí)踐能力。
考核方式可以采取筆試和上機(jī)考試相結(jié)合。
通過筆試測(cè)試學(xué)生對(duì)軟硬件理論知識(shí)的掌握，通過上機(jī)考試測(cè)評(píng)學(xué)生的操作能力。
而且考核不能只有期末考核，要在每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行章節(jié)測(cè)試，章節(jié)測(cè)試重視每章節(jié)的重點(diǎn)，而期末測(cè)試要重視學(xué)生的綜合能力。
結(jié)束語：
學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，近幾年大學(xué)生就業(yè)壓力很大，學(xué)校要加大宣傳力度，促使學(xué)生積極的參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這樣不僅能驗(yàn)收自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的成果，還能為以后的就業(yè)提升競爭力。
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初中信息技術(shù)論文篇三
摘要:初中信息技術(shù)教師在面臨各類問題時(shí)，要以學(xué)科思想為主線去分析問題并解決問題，以提高學(xué)生能力及提升教育教學(xué)效率。對(duì)此，本文將著重分析以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作提供借鑒。
關(guān)鍵詞:學(xué)科思想;初中信息技術(shù);教學(xué)探討。
1初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中并不缺乏對(duì)解決問題方法的傳授，但缺少一種引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的指導(dǎo)方法。因此，更高層次的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與方法上，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成以信息技術(shù)學(xué)科特有方法解決問題的思想。信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，還沒有形成較成熟和系統(tǒng)的學(xué)科思想，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，更是難以尋覓規(guī)范和權(quán)威的學(xué)科體系。在這種情況下，教學(xué)方式主要以技術(shù)傳授和操作為主，而忽視了不同章節(jié)中的某些教學(xué)內(nèi)容，它們有可能是相關(guān)聯(lián)的學(xué)科概念，割裂了整體學(xué)科概念的系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技術(shù)相對(duì)分散和孤立，因而對(duì)學(xué)科整體的理解和解決問題的能力較難得到提高。通過對(duì)本問題的剖析，期望改變“用什么、教什么”的教學(xué)形態(tài)，以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題就成為研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的問題之一。利用學(xué)科思想來貫穿教學(xué)內(nèi)容，則可能是解決問題的一個(gè)方法。對(duì)學(xué)科思想的探尋如此重要，而現(xiàn)階段信息技術(shù)學(xué)科并沒有規(guī)范的、系統(tǒng)的學(xué)科思想，在教學(xué)中如何尋找、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用這樣的思想，任課教師可以邊實(shí)踐、邊總結(jié)，我們?cè)谶@方面做了初步嘗試。
2以學(xué)科思維為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策。
2.1學(xué)科思想的收集和整理。2.1.1收集問題，按照規(guī)律分類。學(xué)科思想是引導(dǎo)學(xué)生用信息技術(shù)思維方式解決生活問題的高級(jí)工具，它的根基必須是教學(xué)中的真實(shí)問題，而問題必須來源于真正的教學(xué)實(shí)踐。所以，研究的第一階段應(yīng)收集相關(guān)的教學(xué)問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行甄別和分類。有很多分布在不同章節(jié)的教學(xué)問題，實(shí)際上是相同或相似的問題。如果從思想層面上予以整體把握，有可能從根本上解決一系列問題，并幫助學(xué)生形成與之相關(guān)的解決同類問題的思想和方法。2.1.2通過發(fā)散探求類似問題。對(duì)比初中信息技術(shù)學(xué)科的教材，發(fā)現(xiàn)在初中階段的四個(gè)教學(xué)模塊中，均涉及與此相關(guān)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體教學(xué)單元及內(nèi)容歸納為:a.信息的.獲取。搜索:在使用搜索引擎進(jìn)行關(guān)鍵字搜索時(shí)，呈現(xiàn)的都是相關(guān)的地址鏈接。b.信息的管理。管理:桌面快捷圖標(biāo)，引用的是一個(gè)存儲(chǔ)路徑。c.信息的加工與表達(dá)。文檔處理:文字處理、演示文稿中出現(xiàn)的書簽、熱點(diǎn)等各類超鏈接。通過引用自動(dòng)生成和更新目錄及題注信息，使用標(biāo)題格式，可以建立文稿索引結(jié)構(gòu)。d.信息的發(fā)布與交流。網(wǎng)頁制作:插入的圖片、動(dòng)畫、視頻等，均是引用了某個(gè)地址的內(nèi)容。將以上內(nèi)容標(biāo)注在初中階段教學(xué)內(nèi)容的表格中，發(fā)現(xiàn)其涉及面相當(dāng)廣泛，尤其是信息加工與表達(dá)模塊，幾乎所有教學(xué)內(nèi)容都可以從中挖掘出有關(guān)引用的能力目標(biāo)教學(xué)線索?？梢?，信息技術(shù)教學(xué)在多個(gè)教學(xué)內(nèi)容上涉及與“引用”相關(guān)的教學(xué)，但是由于教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)所限，學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)，而教師也忽略了對(duì)類似概念的總體把握。如果能在更高的學(xué)科思想層面給學(xué)生以指導(dǎo)，通過對(duì)各章節(jié)的不斷演示和分析，對(duì)信息技術(shù)中使用“引用”的意義，在什么場合、怎樣使用“引入”的討論和實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，以及在今后解決問題的過程中能夠通過對(duì)它的理解更高效地使用技術(shù)，則對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有“四兩撥千斤”的效果。2.1.3通過收斂，抽取核心要義。在獲取以上與“引用”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師便需要將上述內(nèi)容與“引用”的理解相結(jié)合來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)階段不斷通過對(duì)學(xué)科思想的再現(xiàn)，逐步深化學(xué)生的理解。而這個(gè)過程中教師要講什么、怎么講、講到什么程度，則需要提前預(yù)設(shè)好，需要教師對(duì)問題本身有深入的理解。因此，要抽取出對(duì)該學(xué)科思想研究的要義，可以從“引用”概念、應(yīng)用意義、應(yīng)用需求、應(yīng)用方法等方面進(jìn)行探討。第一，“引用”概念的探討。引用是指利用信息技術(shù)中信息存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)和方法，對(duì)某個(gè)事物的另一種簡單表述和使用，以解決原表述或相對(duì)復(fù)雜、難于表述、需要復(fù)用等需求，而現(xiàn)實(shí)中，信息技術(shù)的引用最常見的方式是對(duì)存儲(chǔ)地址的管理和使用。第二，應(yīng)用意義的探討。a.使用簡單，提高打開效率。在傳統(tǒng)生活中查找一樣?xùn)|西，即使分類規(guī)范，仍然需要一定的查找時(shí)間與步驟。計(jì)算機(jī)硬盤中存有相當(dāng)多的文件，而使用“引用”可以幫助我們更方便、更快捷地尋找某些文件，尤其是經(jīng)常使用的文件。b.靈活智能，提高復(fù)用效率。計(jì)算機(jī)的作用不僅是把數(shù)據(jù)和信息電子化，當(dāng)進(jìn)行深入研究時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，如:大型軟件，它會(huì)為程序化工作、協(xié)同工作提供很大的便利，只是在教學(xué)中往往忽視了這樣的目標(biāo)存在。在講解演示文稿時(shí)，通常從設(shè)計(jì)開始到收集素材、進(jìn)行編輯、直至測(cè)試發(fā)布?？墒?，信息化的高效率體現(xiàn)在哪里?演示文稿的模板、文檔處理的目錄和題注等“引用”，非常好地詮釋了這個(gè)問題。這樣的引用，不僅可以讓使用變得更簡單更靈活，由于“引用”的內(nèi)容有日期、頁碼等，這樣還可以根據(jù)當(dāng)前的情況即時(shí)修正所引用的內(nèi)容。c.優(yōu)化存儲(chǔ)，提高閱讀效率。在網(wǎng)頁制作中，也常常遇到引用和效率的問題，引用幫助我們提高了研讀速度。首先，在瀏覽網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)頁中的文字和圖片、視頻的加載方式不同，文字和頁面結(jié)構(gòu)嵌在整個(gè)網(wǎng)頁文件里，而圖片、視頻、動(dòng)畫等通過鏈接的方式加載進(jìn)來，這樣做的好處是減少了軟件的運(yùn)行負(fù)載。從另一個(gè)角度講，可以先讀快速加載的文字，不必等頁面中所有元素全部加載完成，提高了閱讀效率。在信息技術(shù)發(fā)展過程中，通過“引用”可以讓工作更高效。其次，無論是通過搜索引擎搜索到的信息，還是自己制作的網(wǎng)站主頁，超鏈接是常見的技術(shù)，當(dāng)然，它也是一種引用。搜索到的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以最大限度地提供不同指向的內(nèi)容供進(jìn)一步篩選，主頁上的信息，通過引用的方式呈現(xiàn)，可以讓觀眾更快速地到達(dá)自己的選擇，這些都體現(xiàn)了信息時(shí)代高效閱讀的特點(diǎn)。第三，應(yīng)用需求的探討。在什么情況下，可以嘗試用“引用”來解決問題。a.需要快速調(diào)用某個(gè)文件或文件夾。b.需要復(fù)用相關(guān)位置(單元格、占位符)內(nèi)的不同數(shù)據(jù)。c.需要減少軟件運(yùn)行資源。第四，應(yīng)用方法的探討。a.確定引用者的表達(dá)方式與存儲(chǔ)位置。b.確定被引用者的位置或內(nèi)容。c.確定建立引用與被引用兩者間關(guān)系的方法，學(xué)習(xí)不同引用的規(guī)則。2.2學(xué)科思想的教學(xué)應(yīng)用。初步接觸某種學(xué)科思想時(shí)的教學(xué)案例，可對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，結(jié)論必定是文本化、概念化的，從具體抽象而來的規(guī)律，但這并不適用于教學(xué)。若只是把結(jié)論簡單陳述給學(xué)生，將起不到思想建構(gòu)的作用。學(xué)科思想這條暗線只能把握于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不能體現(xiàn)在學(xué)生顯性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。若成為明線，則對(duì)于初中學(xué)生來說過于理論化，也就失去了它的意義。因此，在給學(xué)生初步埋設(shè)學(xué)科思想這條暗線時(shí)，正確的做法是只做設(shè)問與思考，不做歸納與總結(jié)，避免理論空泛，從而對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)方式產(chǎn)生積極影響。
3結(jié)語。
以學(xué)科思想為主線的初中信息技術(shù)教學(xué)問題的分析與解決，可提高初中生對(duì)于信息技術(shù)的掌握，進(jìn)而成為可以融于信息化社會(huì)的優(yōu)秀人才。
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初中信息技術(shù)論文篇四
摘要：隨著現(xiàn)代信息化腳步的加快、網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)教學(xué)變得越來越重要。但是在升學(xué)制度的影響下，很多學(xué)校因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是拓展課程，忽視了信息技術(shù)的重要性，沒有打下信息素養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了一些阻礙。通過闡述初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題和相關(guān)應(yīng)用對(duì)策，希望對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的改善提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)方式；解決策略。
在初中階段，信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是掌握良好的“信息素養(yǎng)”。“信息素養(yǎng)”是指：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，老師上課多是依據(jù)書本講解基礎(chǔ)理論知識(shí)。如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，帶動(dòng)課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的信息運(yùn)用能力是我們需要探究的課題。
1.作為拓展課信息技術(shù)沒有受到應(yīng)有的重視因?yàn)樯龑W(xué)制度的影響，學(xué)校師生的主要精力都放在了考試上，沒有過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今的重要性，是當(dāng)下學(xué)校普遍存在的弊端。對(duì)信息技術(shù)的不重視直接影響了初中信息技術(shù)的教學(xué)體系與結(jié)構(gòu)的建立。
2.信息技術(shù)教學(xué)師資力量不足在初中，教信息技術(shù)的老師并不多，還會(huì)出現(xiàn)其他的科任老師來代替講解的情況。大多數(shù)的老師并沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，平時(shí)也沒有過多地關(guān)注過信息化知識(shí)的更新。這種現(xiàn)狀成為學(xué)生提升信息素養(yǎng)的阻礙。
3.教學(xué)方式缺乏靈活性初中信息技術(shù)教學(xué)的改革還不完善，教學(xué)方式還很單一，缺乏靈活性，基本上就是老師教授什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么。多數(shù)都是理論性的知識(shí)，實(shí)際操作較少，使得學(xué)生漸漸對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣。
1.增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，改變教育觀念學(xué)校和學(xué)生要打破升學(xué)制度的束縛，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性，徹底改變對(duì)信息技術(shù)的教育觀念與教學(xué)模式。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該增加信息技術(shù)的實(shí)用性，讓學(xué)生在日常生活中，可以獨(dú)立完成信息的獲取和計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。還可以把信息技術(shù)加入考試的科目中，成績計(jì)入期末成績，不再是拓展課程，建立健全考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，采取獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性教師所選的教學(xué)內(nèi)容要盡量地有實(shí)用性，且平時(shí)生活中要多關(guān)注信息技術(shù)方面的消息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既可以拓寬自己的知識(shí)面，又可以因?yàn)閷?shí)用性，而加大學(xué)生的熱情。不光是老師自己關(guān)注，也可以讓學(xué)生以小組的形式收集實(shí)用的新信息，上課的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)。或者老師根據(jù)所講的內(nèi)容布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)際操作。
3.適當(dāng)增加課時(shí)、老師定期培訓(xùn)考慮到學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾有畔⒓夹g(shù)課程的課時(shí)，讓學(xué)生可以通過更多的實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。同時(shí)學(xué)校不要占用信息技術(shù)的課時(shí)，以確保信息技術(shù)的課程任務(wù)能順利完成。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)更新過快，書本的知識(shí)不能及時(shí)更新，滿足不了講課的內(nèi)容，提高老師的技能就顯得尤為重要，定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得很有必要。通過培訓(xùn)老師能夠自如地掌握軟件方面的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平。
4.學(xué)習(xí)方式要靈活多變單一的教學(xué)模式，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其注意力不集中，學(xué)習(xí)效率降低等等。所以靈活多變的教學(xué)模式是很有必要的。比如在講解《初識(shí)excel》一課中，由于初二的學(xué)生已經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以自己去查找信息了。在課前老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，試著在網(wǎng)上搜索excel的相關(guān)知識(shí)。在上課的時(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示操作，演示結(jié)束后，老師針對(duì)剛才學(xué)生演示中出現(xiàn)的問題和相關(guān)的`知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行補(bǔ)充。在講解本課的重點(diǎn)“excel窗口的組成”和難點(diǎn)“修改單元格中的數(shù)據(jù)和難點(diǎn)錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)、工作簿與工作表的區(qū)別”時(shí)，講解完基本的概念和實(shí)際操作之后，老師可以提出一些典型的例題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和研究，每小組派名代表上臺(tái)操作和分析問題的解答步驟及方法，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的積極性。通過本文對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在問題和相對(duì)的應(yīng)用策略，我們了解到信息技術(shù)的重要性和改革的必須性。隨著網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)設(shè)備的普及，信息技術(shù)這門課程也顯得極為重要，在初中的時(shí)候老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地分辨和獲取信息。學(xué)校要重視信息技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用合理的教學(xué)模式讓計(jì)算機(jī)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，給初中信息技術(shù)教學(xué)的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。
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初中信息技術(shù)論文篇五
教師是學(xué)校管理的載體，是學(xué)校知識(shí)資源的駕馭者。要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以說，人事干事在日常工作中，不僅要注重管理的科學(xué)化、有序化，更要關(guān)注教師，以教師的成長為本，以內(nèi)心的愉悅為工作方向。學(xué)校人事管理以民主管理為突破口，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，為學(xué)校發(fā)展注入了生機(jī)和活力。通過這種以人為核心的學(xué)校文化創(chuàng)建，做好人員能力的發(fā)掘與整合，充分發(fā)揮教師的潛能，從而促進(jìn)學(xué)校教育水平的提高。
一、突破瓶頸，為開展工作做好鋪墊。
1、尋求共同目標(biāo)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。要做好以人為本的學(xué)校人事管理工作，首先要尋求學(xué)校的共同目標(biāo)，在共同目標(biāo)的前提下，要求各科室、各年級(jí)、各教研組、備課組成員為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而精誠團(tuán)結(jié)，形成合力，積極奮斗，創(chuàng)造性地開展工作，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。只有團(tuán)結(jié)，才能讓校園和諧、教育教學(xué)效果事半功倍。
2、注重信息收集，加強(qiáng)意見溝通。作為人事工作者還必須積極地去進(jìn)行信息的收集，不管是好的還是不好的，只要是教職員工的心聲，我們都要通過不同的方式，進(jìn)行收集，針對(duì)具體的情況，制定出有針對(duì)性的措施。
3、擺正各種關(guān)系，處理好人際之間的矛盾。需注重創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿足教職員工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。
二、找到癥結(jié)，發(fā)揮“人”的整體效能。
1、分析形勢(shì)，把握個(gè)體差異。人事干事應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師的個(gè)體差異，依據(jù)每個(gè)教師的個(gè)性、學(xué)識(shí)、能力、愛好特長建立檔案，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智。
2、以人事檔案信息化為突破口，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫建設(shè)。學(xué)校人事管理的科學(xué)性，離不開實(shí)時(shí)的人事信息的數(shù)據(jù)分析，只有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，才能克服信息的估計(jì)性與決策的盲目性。人事管理信息化建設(shè)可以提高人事管理工作效率，實(shí)現(xiàn)管理水平創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)，可以為學(xué)校各部門和教職員工提供增值服務(wù)，可以加強(qiáng)學(xué)校人事部門及各科室間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)信息資源的高度共享。教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富，是一筆無形的資產(chǎn)，對(duì)待那些業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的骨干教師及學(xué)科帶頭人，學(xué)校不能儲(chǔ)之閑之，而應(yīng)為他們提供平臺(tái)，施展才華，把他們的成功經(jīng)驗(yàn)、典型案例，適時(shí)地展示，既增強(qiáng)了骨干教師的榮譽(yù)感、使命感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)校人事管理的厚重感。
三、學(xué)校人事工作，要注重情感管理。
1、情感反應(yīng)是內(nèi)心感受的直接體現(xiàn)，人需要情感。只有讓教師帶著輕松、愉快的心情面對(duì)學(xué)生，才能使教師心情舒暢地投入工作之中，即情感因素對(duì)人的工作積極性與人際關(guān)系具有重要影響。做為人事工作者要善于把握身邊人與事，從而用同情心與他們交流，用同情心去感知他內(nèi)心的感受，從而讓他們生出只有你最了解的感嘆。把你當(dāng)成知心朋友，把你當(dāng)成生活的參謀，讓其感覺自己身在集體中有家的歸屬感。管理時(shí)注意觀察每位教師在情感上的細(xì)微變化，施以恰當(dāng)?shù)母星檎T導(dǎo)，形成團(tuán)隊(duì)的親合力，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力。作為學(xué)校的人事工作者，要用自己的愛心去面對(duì)同事，關(guān)愛別人，快樂自己；帶著激情投入到學(xué)校管理和教育教學(xué)中，讓它成為工作動(dòng)力的源泉。
2、學(xué)校人事管理要堅(jiān)持以人為本。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心。教育的改革和發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。所謂“以人為本”，從根本上說就是要依靠人、關(guān)心人、尊重人、信任人。教育“以人為本”就是要確立以師生為中心的教育理念，落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，突出關(guān)心人、尊重人和實(shí)現(xiàn)人格化的風(fēng)貌，體現(xiàn)師生員工身心愉悅的物質(zhì)和精神文化生活。學(xué)校人事管理，要在校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校教育工作中心，堅(jiān)持以人為本，注重運(yùn)用情感要素來調(diào)節(jié)和滿足教職工的精神需求和心理需求，要把握大局，提高認(rèn)識(shí)，牢固樹立全心全意依靠廣大教職工的思想，從政治上、思想上尊重教職工的主人翁地位，從組織上、制度上保證教職工對(duì)學(xué)校重大事務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。要滿腔熱忱地關(guān)心教職工的思想、工作和生活，做好教職工的思想教育工作，對(duì)個(gè)別教職工的特別困難要實(shí)施幫扶措施。在生活上處處關(guān)心他們，多聽取他們的意見、看法，讓他們時(shí)時(shí)感到學(xué)校非常尊重、信任、關(guān)心他們。讓他們覺得自己是學(xué)校的主人，這樣他們就把個(gè)人的命運(yùn)同學(xué)校的榮辱緊密地聯(lián)系在一起。從而使教職工從內(nèi)心深處自覺產(chǎn)生努力為教育教學(xué)工作的責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教職工在教育文化建設(shè)中的主觀能動(dòng)性和積極性，為學(xué)校教育教學(xué)工作多作貢獻(xiàn)。
四、尊重教師，服務(wù)教師，依靠教師。
教師是學(xué)校的主要人力資源，是學(xué)校生存與發(fā)展的主要依靠力量。教師管理是學(xué)校管理的第一要素，是學(xué)校管理的核心，以教師為本是現(xiàn)代學(xué)校管理的核心理念和根本尺度。
學(xué)校人事管理工作者要通過對(duì)教師生活、健康、志趣、情感等方面關(guān)注，努力在他的周圍創(chuàng)建一個(gè)良好的被關(guān)注的環(huán)境，喚起教師的工作熱忱和創(chuàng)造欲望。這樣會(huì)使教師感受到人文關(guān)懷，能激發(fā)出他敬業(yè)、愛業(yè)，心系學(xué)校，努力挖掘自身的潛能，充分發(fā)揮自己的作用的主動(dòng)性。
1、尊重教師。作為學(xué)校人事管理者要從教師的需要出發(fā)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教師的勞動(dòng)和成果，尊重教師的價(jià)值和尊嚴(yán)，尊重教師應(yīng)有的各種權(quán)利。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教師內(nèi)在價(jià)值向外在價(jià)值的轉(zhuǎn)化，達(dá)到內(nèi)外價(jià)值的高度統(tǒng)一。尊重人、理解人、關(guān)心人，以贏得教師衷心愛戴和擁護(hù)，并以此協(xié)調(diào)個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)，從而更好的完成教育教學(xué)工作。
2、依靠教師。作為人事管理者，既要把教師看作是管理的對(duì)象，更要把教師當(dāng)作學(xué)校管理的主體、學(xué)校管理的根本力量。在工作中要充分信任教師、依靠教師，虛心聽取他們的意見和建議，最大限度地挖掘其工作潛能，釋放其工作熱情，推動(dòng)學(xué)校和諧發(fā)展。
總之，在學(xué)校人事管理工作中，人事干事要有堅(jiān)定的政治信念和良好的工作作風(fēng)，勤奮學(xué)習(xí)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把握人事管理工作的政策法規(guī)，堅(jiān)持以人本，樹立服務(wù)意識(shí)，用情感、關(guān)愛、真誠凝聚人心，讓其感覺自己身在學(xué)校中有家的歸屬感，只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而形成學(xué)校的合力，為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，倡導(dǎo)和諧理念而努力奮斗。
初中信息技術(shù)論文篇六
摘要：信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，是現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科的興趣，提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢？本文從更新教育理念、實(shí)施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評(píng)價(jià)等方面來探討信息技術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)。
當(dāng)今是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應(yīng)用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)變得越來越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時(shí)代召喚下應(yīng)運(yùn)而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，能夠進(jìn)行基本的操作，并且在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)工作，來淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進(jìn)的教育教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
1、教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的開展不只是為了提高學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能，更重要的是實(shí)施對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學(xué)目標(biāo)，明確現(xiàn)代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅(jiān)實(shí)且良好的基礎(chǔ)。
2、教師要樹立全新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師要學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
3、教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們?cè)诓饺氤踔兄螅畔⒓夹g(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進(jìn)生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會(huì)使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，無法實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)計(jì)不同層次的問題，以求每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的不同把學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、電腦基礎(chǔ)知識(shí)和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力一般的中等生，第三層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較低的后進(jìn)生。在備課過程中，我會(huì)結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被充分調(diào)動(dòng)起來，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。
新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師可以傾向于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，但是在課外的時(shí)間里，學(xué)生的思維應(yīng)該是無拘無束的，教師要有意識(shí)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸到課外的活動(dòng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練基本上都是在微機(jī)室里完成的。在具體的上機(jī)操作過程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到這樣那樣的技術(shù)問題。尤其是剛剛開始進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的階段，教師在微機(jī)室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因?yàn)闊o法得到教師的幫助，不能及時(shí)解決操作時(shí)遇到的問題而逐漸失去了對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個(gè)小組互助學(xué)習(xí)，用學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生的辦法。這個(gè)辦法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學(xué)過程中，我會(huì)認(rèn)真觀察哪些學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會(huì)大力地表揚(yáng)這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來充當(dāng)教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓這些學(xué)生分別負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組學(xué)生來完成教師布置的任務(wù)，并開展小組競賽，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些學(xué)生或者班內(nèi)存在的共性問題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生都得到了及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好。總之，信息技術(shù)課程的開設(shè)是我們培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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初中信息技術(shù)論文篇七
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其內(nèi)涵也在發(fā)生著不斷地變化，對(duì)此也沒有準(zhǔn)確的定義。一般來說，信息采集建工存儲(chǔ)傳輸和利用過程中的每一種技術(shù)都是信息技術(shù)，這是一種狹義的定義。在現(xiàn)代信息社會(huì)里，技術(shù)發(fā)展能夠?qū)е绿摂M現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生，信息本質(zhì)也被改寫，一切可以用二進(jìn)制編碼的東西都被稱為信息。因此，聯(lián)合國科教文組織對(duì)信息技術(shù)的定義是：應(yīng)用在加工處理中的科學(xué)、技術(shù)與工程的訓(xùn)練方法和管理技巧和應(yīng)用;計(jì)算機(jī)及其與人、機(jī)的相互作用;與之相應(yīng)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等諸種事物。
信息技術(shù)不僅包括現(xiàn)代信息技術(shù)，還包括在現(xiàn)代文明之前的原始時(shí)代和古代社會(huì)中與那個(gè)時(shí)代相對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)。不能把信息技術(shù)等同為現(xiàn)代信息技術(shù)。
一般說來，信息技術(shù)（iformationtechnology，it）包括三個(gè)層次的內(nèi)容：信息基礎(chǔ)技術(shù)、信息系統(tǒng)技術(shù)和信息應(yīng)用技術(shù)。
初中信息技術(shù)論文篇八
信息系統(tǒng)技術(shù)是指有關(guān)信息的獲取、傳輸、處理、控制的設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)。感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)是它的.核心和支撐技術(shù)。
感測(cè)技術(shù)是獲取信息的技術(shù)，主要對(duì)信息進(jìn)行提取、識(shí)別或檢測(cè)并能通過一定的計(jì)算方式顯示計(jì)量結(jié)果。
現(xiàn)代通信技術(shù)，一般指電信技術(shù)，國際上稱為遠(yuǎn)程通信技術(shù)。
計(jì)算機(jī)與智能技術(shù)是以人工智能理論和方法為核心，研究如何用計(jì)算機(jī)去模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能;如何設(shè)計(jì)和建造具有高智能水平的計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng);從機(jī)器學(xué)習(xí)，到知識(shí)發(fā)展;從搜索推理，到規(guī)劃決策;從智能交互，到機(jī)器行為，到人工生命等，構(gòu)成了智能科學(xué)與技術(shù)科學(xué)特有的認(rèn)識(shí)對(duì)象。
控制技術(shù)是指對(duì)組織行為進(jìn)行控制的技術(shù)，常用的控制技術(shù)有信息控制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)兩種。
初中信息技術(shù)論文篇九
信息基礎(chǔ)技術(shù)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，包括新材料、新能源、新器件的開發(fā)和制造技術(shù)。近幾十年來，發(fā)展最快、應(yīng)用最廣、對(duì)信息技術(shù)以及整個(gè)高科技領(lǐng)域的發(fā)展影響最大的是微電子技術(shù)和光電子技術(shù)。
微電子技術(shù)包括系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專門的技術(shù)，微電子技術(shù)是微電子學(xué)中各項(xiàng)工藝技術(shù)的總和。
光電子技術(shù)是由光子技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合而成的新技術(shù)，涉及光顯示、光存儲(chǔ)、激光等領(lǐng)域，是未來信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。
初中信息技術(shù)論文篇十
在培訓(xùn)中見識(shí)了很多新穎的教學(xué)模式，觀看了名師嫻熟精湛的課堂實(shí)錄視頻，他們信息技術(shù)在教學(xué)中的恰到應(yīng)用，讓我受益匪淺，現(xiàn)將此次培訓(xùn)總結(jié)如下：
一、教育教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)。
通過這次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)引發(fā)的教育變革，讓我對(duì)信息技術(shù)有了全新的認(rèn)識(shí)，讓我樹立了“信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)”的理念，我明白了信息技術(shù)使教育教學(xué)賦予更多的內(nèi)涵，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，改變教師的`教和學(xué)生的學(xué)的方式，使我的課堂更具活力，使我們的教學(xué)更具實(shí)效。
這次培訓(xùn)我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的全部課程，做筆記、做作業(yè)、與同行交流，實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了信息技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)。在課堂上我將信息技術(shù)融合到教學(xué)之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往教師講，學(xué)生聽，死板無味，無精打采的教學(xué)氣氛。教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)的有效性。信息技術(shù)的應(yīng)用，確實(shí)給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、音樂等經(jīng)過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
三、課件制作水平有了提高。
通過學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，將課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片、flash等資源，以及截取網(wǎng)頁和視頻等，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)行為發(fā)生了深刻變化。
信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣光是翻閱書本、備課寫教案，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)查閱資料、制作課件、開展教學(xué)。
在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，通過看專家的講座、名師的課堂教學(xué)視頻，與同行的交流，我找到了自身的不足之處，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷反思自我，促使自己不斷成長。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)深化信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，更好的運(yùn)用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)。
初中信息技術(shù)論文篇十一
觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會(huì)迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨(dú)創(chuàng)。對(duì)教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時(shí)，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，就可能會(huì)獲得意想不到的效果。
因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！
我任教的是小學(xué)計(jì)算機(jī)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先，我在前一節(jié)課時(shí)，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個(gè)，等下節(jié)課的時(shí)候，我首先表揚(yáng)上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時(shí)沒有機(jī)會(huì)發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個(gè)問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點(diǎn)撥講解共性的問題，這樣孩子們會(huì)聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。
另外，每次上計(jì)算機(jī)課時(shí)，總會(huì)有一些聰慧的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機(jī)時(shí)總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動(dòng)或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”，然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的.學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。
經(jīng)過短暫的實(shí)驗(yàn)，效果還是不錯(cuò)的，但也有一些問題存在。比如：學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí)，形成思維定勢(shì)的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課，課的效果才會(huì)很好。經(jīng)過一段訓(xùn)練令我欣喜的是，學(xué)生自己樂于發(fā)問了，主動(dòng)學(xué)習(xí)了，雖然還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但我相信，只要堅(jiān)持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要不了多久，學(xué)生就會(huì)熟練掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施科學(xué)的教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長此下去，我們一定能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。
初中信息技術(shù)論文篇十二
：如今現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中得以廣泛運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效的整合，能有效探索優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑。
（一）激發(fā)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，營造學(xué)習(xí)氛圍。
興趣是學(xué)習(xí)最好的原動(dòng)力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們只有根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生最感興趣的身邊的事情，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，才能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有生動(dòng)的形象性、鮮艷的色彩、逼真的圖畫，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“red,blue,black,green,yellow”等顏色的單詞和句型“whatcolourisit?”時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)了一些優(yōu)美的風(fēng)景畫面，讓學(xué)生充分感受到這些畫面中絢麗的顏色。學(xué)生的興趣很快提了起來，在學(xué)習(xí)這些新單詞和句型時(shí)興奮點(diǎn)高，很容易掌握了這些知識(shí)。接著，在課堂訓(xùn)練階段，我在課件中設(shè)計(jì)了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多種有趣的游戲，效果極好，而且反饋及時(shí)、準(zhǔn)確。當(dāng)然，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，我會(huì)經(jīng)常變換信息技術(shù)的使用方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其真正為教學(xué)服務(wù)。
（二）整合現(xiàn)代信息技術(shù)，突破英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生真正地成為了課堂的主人。教學(xué)實(shí)踐證明，集圖、文、聲、像、動(dòng)為一體的多媒體，能夠?yàn)閷W(xué)生營造愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高學(xué)生感知語言并運(yùn)用語言的能力。在教學(xué)四季“spring,summer,autumn,winter”一課時(shí)，我通過電腦呈現(xiàn)出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝發(fā)芽、夏天百花齊放、秋天金色的麥浪、冬天皚皚的白雪。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，單詞記憶效率明顯提高了很多。在學(xué)習(xí)whatareyoudoing?這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更加容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這個(gè)語法難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一幅爬山的情景動(dòng)畫課件。通過不斷點(diǎn)擊動(dòng)畫，教師可以連續(xù)問學(xué)生：“whatishedoing?”學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫情景觀察人物的動(dòng)作行為進(jìn)行相應(yīng)的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……學(xué)生面對(duì)這樣的動(dòng)畫情景，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，抓住多媒體信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)模擬功能，獲得了動(dòng)態(tài)形象的準(zhǔn)確信息，形成鮮明、豐富的感性認(rèn)知，很容易形成相應(yīng)的語言邏輯思維，提高了探究的興趣，從而突破了教學(xué)中的重、難點(diǎn)，把知識(shí)的掌握內(nèi)化為自覺的動(dòng)力。當(dāng)然，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課件，理順知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律性，合理設(shè)計(jì)每個(gè)情景和細(xì)節(jié)，包括文字、圖片、聲音的先后順序等，這樣才能有效地突破難點(diǎn)知識(shí)。
（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語言的互動(dòng)，營造良好的英語語言環(huán)境。
多媒體的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，它將圖形、文本、動(dòng)畫、聲音、靜態(tài)影像有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更形象、更直觀和更快捷的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠在同樣的時(shí)間掌握和理解更多的知識(shí)，提高語言運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)日常用語“whatdayisittoday?”時(shí)，我先后播放了錄像：shara和chenjie的對(duì)話，然后讓學(xué)生根據(jù)錄像進(jìn)行相互問答，在不同情境中體驗(yàn)語言、運(yùn)用語言，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語口語技能訓(xùn)練。由此可見，借助現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)，可使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生更好地感受和體驗(yàn)情景。
（一）出現(xiàn)的問題。
教學(xué)課件有些“花里胡哨”。在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合過程中，一時(shí)興起了“課件熱”，圖片、歌曲、動(dòng)畫、視頻應(yīng)有盡有，而且只要上課，必有課件。實(shí)際上，有時(shí)精心制作的課件在課堂教學(xué)時(shí)根本沒用，反而分散了學(xué)生的注意力，把原本簡單的內(nèi)容搞復(fù)雜了，使學(xué)生根本抓不住重點(diǎn)，也就背離了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的本意。另外，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，做一個(gè)適合自己的課件，往往要花很多時(shí)間和精力，于是大多教師常常從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，稍加修改就運(yùn)用于教學(xué)之中，結(jié)果往往與教學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，實(shí)用性并不強(qiáng)，甚至一時(shí)弄得教師和學(xué)生無所適從。
（二）應(yīng)對(duì)的措施。
1.制作課件要突出直觀性、趣味性，要簡潔、易操作小學(xué)英語教學(xué)主要以聽說為主，通過聽、說、唱、玩、演等多種形式，使學(xué)生大膽開口，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)初步學(xué)習(xí)英語的能力。因此課件一定要有直觀性、趣味性，讓學(xué)生的思維具有準(zhǔn)確性、連貫性和發(fā)散性，確保課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，要注意課件操作界面簡潔明了，少用flash來裝點(diǎn)，盡量減少不必要的圖標(biāo)和按鈕。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要吃透教材，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件只是工具和手段，最重要的還是內(nèi)容，因此，教師在做課件之前，首先要做的就是認(rèn)真研究教材。課件要有助于解決教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，利于學(xué)生知識(shí)和能力的增長，利于學(xué)生個(gè)性和情感的健康發(fā)展。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果能用常規(guī)教學(xué)手段就可以達(dá)到同樣效果的話，也就沒必要制成課件了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)英語教學(xué)提供了全新的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)資源，也給每一個(gè)教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在課堂上要巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，使教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂學(xué)習(xí)效率，其作用不可估量。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效的整合，這仍然是一個(gè)全新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也給我們每一位英語教師提供了一個(gè)施展身手的廣闊舞臺(tái)。
［1］張鶯,付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.
［2］王薔.小學(xué)英語教學(xué)法[m].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.
初中信息技術(shù)論文篇十三
1.教師要做好備課這一基本的環(huán)節(jié)。
初中信息技術(shù)教學(xué)是一門兼生活和技能的創(chuàng)造性活動(dòng)，這就要求教師的備課不能停留在技術(shù)層面上進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要注意學(xué)生對(duì)生活藝術(shù)的感受。教師在備課的時(shí)候，要系統(tǒng)地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行第二次創(chuàng)造。作為教師拿到一本新到手的教材，不能局限于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行備課，還要通曉整本書的結(jié)構(gòu)體系和系統(tǒng)脈絡(luò)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的技能結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)是交叉的，在教材設(shè)計(jì)上，教師要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造。引導(dǎo)信息技術(shù)課堂生動(dòng)活潑，發(fā)揮出教師的創(chuàng)造力和想象力，挖掘出教材的閃光點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生能感受到信息技術(shù)知識(shí)給學(xué)生生活帶來的樂趣。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師要合理地選擇情境，合理地選擇情景素材，借助激活知識(shí)和技能為教學(xué)支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程，要以學(xué)生的信息素養(yǎng)為積淀。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)綜合運(yùn)用，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)目標(biāo)就能得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。
在信息技術(shù)課堂上，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和社交能力。例如，教師在課堂上把一個(gè)課題作為教學(xué)任務(wù)的載體，就需要幫助學(xué)生分組或者學(xué)生之間自行組合，通過小組這個(gè)集體合作完成任務(wù)，這就需要學(xué)生的協(xié)助學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生之間互相影響、互相感化，小組合作還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，保障教學(xué)開展的有效性。
4.結(jié)合學(xué)生的`差異性開展信息技術(shù)教學(xué)。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，這些個(gè)體之間存在著很大的差異性，也就是每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學(xué)之前，就需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，遵循因材施教的教育原則開展教學(xué)。具體包括以下幾點(diǎn)：首先，要了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的看法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，就是正確對(duì)待學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步；再次，要了解學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生家內(nèi)沒有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生家內(nèi)安裝有計(jì)算機(jī)，這就需要給不同的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學(xué)；最后，是注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，給每個(gè)學(xué)生最適合的教學(xué)。
二、結(jié)論。
總之，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不單單是體現(xiàn)在教師有效的備課、上課等教與學(xué)的活動(dòng)，還要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有認(rèn)真鉆研教材、備學(xué)生、備教材，才能保障課堂教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高。
初中信息技術(shù)論文篇十四
自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，我國對(duì)醫(yī)院的信息技術(shù)及信息系統(tǒng)的建立就給予了高度重視，即便是中小醫(yī)院的信息化建設(shè)也得到了高速發(fā)展。甚至一些大型綜合性醫(yī)院都有自己的專門軟件支持醫(yī)院的日常工作。信息技術(shù)在醫(yī)院管理中的應(yīng)用，能夠提高醫(yī)院的整體管理水平，提高醫(yī)護(hù)人員的工作效率，同時(shí)對(duì)于醫(yī)生及病人對(duì)于治療信息的查詢也提供了很大的方便。
醫(yī)院；信息化建設(shè)；信息技術(shù)；軟件系統(tǒng)。
醫(yī)院信息系統(tǒng)的建設(shè)是醫(yī)院管理的重要途徑，這個(gè)綜合管理系統(tǒng)建立的最終目標(biāo)是提高以病人為中心的醫(yī)院管理效率，涉及醫(yī)院管理的信息都以數(shù)字化形式出現(xiàn)和保存。病人交足押金登錄一次就可以在醫(yī)院內(nèi)的所有科室進(jìn)行診治。醫(yī)生的醫(yī)囑和各種檢查化驗(yàn)結(jié)果都可以在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)共享。自上個(gè)世紀(jì)80年代以來，我國對(duì)醫(yī)院的信息技術(shù)及信息系統(tǒng)的建立就給予了高度重視，即便是中小醫(yī)院的信息化建設(shè)也得到了高速發(fā)展。甚至一些大型綜合性醫(yī)院都有自己的專門軟件支持醫(yī)院的日常工作。信息技術(shù)在醫(yī)院管理中的應(yīng)用，能夠提高醫(yī)院的整體管理水平，提高醫(yī)護(hù)人員的工作效率，同時(shí)對(duì)于醫(yī)生及病人對(duì)于治療信息的查詢也提供了很大的方便。
信息技術(shù)在醫(yī)院管理中的運(yùn)用，提高了醫(yī)院的整體管理水平，由于醫(yī)院業(yè)務(wù)多，且內(nèi)容復(fù)雜，業(yè)務(wù)信息的專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，醫(yī)療過程專業(yè)性更強(qiáng)，必須要體現(xiàn)出高科技含量，體現(xiàn)出一種知識(shí)型的勞動(dòng)。醫(yī)院的信息系統(tǒng)建立，需要具有專業(yè)化、知識(shí)化和智能化的特點(diǎn)，能夠更好地服務(wù)于醫(yī)院的日常工作。醫(yī)院的信息化建設(shè)應(yīng)做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)統(tǒng)籌，為未來的發(fā)展預(yù)留一定的空間，鋪墊良好的信息工程基礎(chǔ)。信息系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，需要一家技術(shù)水平高，具有豐富軟件設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的公司承擔(dān)，核心是以方便病人為目的，發(fā)展電子檔案，將臨床應(yīng)用作為核心，使信息系統(tǒng)覆蓋醫(yī)院業(yè)務(wù)管理全過程，方便醫(yī)院的全方位管理。同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合舊有信息系統(tǒng)，使新舊系統(tǒng)有機(jī)整合，保護(hù)醫(yī)院前期的工程投資，以保證系統(tǒng)發(fā)展建設(shè)的先進(jìn)性。
醫(yī)院作為以治病救人為第一要?jiǎng)?wù)的公共衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)，在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，醫(yī)院作為社會(huì)結(jié)構(gòu)中的一部分，在人民的生活中占有重要的地位，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民，是醫(yī)院的宗旨。信息技術(shù)及信息化在醫(yī)院管理中要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：改革以往傳統(tǒng)中醫(yī)院的管理模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理、信息化管理的新型醫(yī)院管理體制和醫(yī)院管理模式。利用信息技術(shù)建立醫(yī)院內(nèi)部完善的信息處理系統(tǒng)，提高診治和服務(wù)效率，為醫(yī)護(hù)人員及病人提供最大限度的便捷服務(wù)。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。利用信息技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療研究與教學(xué)，推動(dòng)醫(yī)護(hù)人員之間的業(yè)務(wù)交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。利用信息技術(shù)建立全面的針對(duì)病人的醫(yī)學(xué)咨詢系統(tǒng)、健康咨詢系統(tǒng)，為廣大群眾提供最佳的醫(yī)療及健康服務(wù)。利用信息技術(shù)、現(xiàn)代化的設(shè)備，給患者提供遠(yuǎn)程醫(yī)療服務(wù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療監(jiān)控等個(gè)性化的特殊服務(wù)及醫(yī)療的智能化服務(wù)。
3.1醫(yī)療信息系統(tǒng)的建立。
3.1.1住院病房管理系統(tǒng)。
這是醫(yī)院管理的重要一環(huán)，其主要任務(wù)是進(jìn)行醫(yī)囑的處理，對(duì)治療過程中醫(yī)生的醫(yī)囑錄入、核對(duì)、執(zhí)行、停止等進(jìn)行數(shù)字化處理，以及醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的安排與處理;住院病人床位管理，增加和刪除、病人轉(zhuǎn)房、分配床位等都在系統(tǒng)中體現(xiàn)，還可以進(jìn)行病人住院病房、床位使用情況的查詢，打印各種票單，給上級(jí)提供統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。
3.1.2醫(yī)技信息系統(tǒng)。
該系統(tǒng)是醫(yī)院日常工作的重要內(nèi)容之一，核心內(nèi)容有臨床檢查、臨床檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像信息等幾個(gè)系統(tǒng)。在臨床檢查系統(tǒng)中，醫(yī)護(hù)人員可根據(jù)需要在電腦中隨時(shí)提取病人各種輔助檢查的資料信息，用于輔助和治療參考。臨床檢查信息系統(tǒng)生活費(fèi)統(tǒng)（ris）還可以提供病人的申請(qǐng)、登記、報(bào)告、檢索、統(tǒng)計(jì)等信息數(shù)據(jù)。醫(yī)療過程中離不開影像學(xué)檢查，醫(yī)學(xué)影像信息系統(tǒng)（pacs），在這里存儲(chǔ)大量的醫(yī)學(xué)圖像信息，這是醫(yī)生對(duì)患者診斷和治療的重要依據(jù)，同時(shí)也可以進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等，都將發(fā)揮重要的作用。
3.2藥品信息系統(tǒng)。
藥品是醫(yī)院治療病人的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是診療的工具。藥品的管理也是醫(yī)院管理的重要內(nèi)容之一，而且藥品的種類繁多，條目復(fù)雜，做好藥品管理，是醫(yī)院信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。
3.2.1藥庫管理系統(tǒng)。
藥庫是藥品的集散地，藥庫管理系統(tǒng)包括藥品從購買到保管到發(fā)放的全過程，藥品采購入庫、受理科室申領(lǐng)、受理科室返倉等都涉及到各科室，管理也較復(fù)雜。藥品的保管是藥庫管理的重點(diǎn)，定期進(jìn)行藥品盤存、藥品報(bào)廢報(bào)損、藥庫發(fā)藥、藥品調(diào)價(jià)和相關(guān)統(tǒng)計(jì)查詢等內(nèi)容，都是藥庫系統(tǒng)的操作內(nèi)容。建立藥庫管理系統(tǒng)，對(duì)醫(yī)院藥品的供應(yīng)、庫存、銷售等可以信息化管理，實(shí)施計(jì)劃、組織、指揮和控制的有序進(jìn)行。同時(shí)通過該系統(tǒng)還可以對(duì)資金實(shí)施有效利用，避免積壓，減少醫(yī)院流動(dòng)資金占用。利用該系統(tǒng)還可以合理指導(dǎo)藥品儲(chǔ)備，加速藥品周轉(zhuǎn)，減少因長期保管帶來的損耗，方便各種查詢方式與提供統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。
3.2.2門診藥房系統(tǒng)。
門診藥房管理系統(tǒng)是醫(yī)院日常的主要服務(wù)窗口，日常工作的主要內(nèi)容是向藥庫申領(lǐng)藥品、藥品盤存、藥品報(bào)廢報(bào)損、藥房發(fā)藥、藥房退藥、相關(guān)統(tǒng)計(jì)查詢等內(nèi)容。門診藥房的信息化，是保證門診藥品的有效供應(yīng)，以及申領(lǐng)、庫存、發(fā)放等的有序進(jìn)行，保證醫(yī)療業(yè)務(wù)需要，提供藥品儲(chǔ)備的第一線信息，減少積壓，少占用資金，減少流動(dòng)資金占用，加速藥品周轉(zhuǎn)，方便各種查詢和提供統(tǒng)計(jì)報(bào)表等。
3.3醫(yī)院的收費(fèi)管理系統(tǒng)。
3.3.1門診收費(fèi)系統(tǒng)。
醫(yī)院的門診收費(fèi)主要是針對(duì)門診病人的收費(fèi)管理，其主要內(nèi)容包括門診病人的掛號(hào)、劃價(jià)、收費(fèi)。
3.3.2住院部的收費(fèi)系統(tǒng)。
住院部收費(fèi)管理是醫(yī)院資金管理的重頭戲，該系統(tǒng)的主要內(nèi)容包括住院病人入院登記，主要是基本情況的記錄，比如患者姓名、性別、出生年月、婚姻、職業(yè)、文化程度、入院科室、門診醫(yī)生、病人類別等，費(fèi)用收取需要按照病人的費(fèi)用報(bào)銷情況進(jìn)行分類設(shè)置，工齡年限，在職退休情況，報(bào)銷或自理情況，病房位置，病人號(hào)碼等，同時(shí)進(jìn)行押金的處理。
3.4院長查詢信息系統(tǒng)。
充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)工作，提高醫(yī)院內(nèi)部各部門的工作效率，增強(qiáng)醫(yī)院在同行業(yè)中的競爭力。強(qiáng)化信息化管理，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建迅捷的操作平臺(tái)，建立以病人為中心的醫(yī)療服務(wù)體系，充分調(diào)動(dòng)職工積極性；優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，提高管理水平，增強(qiáng)醫(yī)院的競爭力。
[2]黃正東，王光華．醫(yī)院信息系統(tǒng)的運(yùn)行管理[j]．醫(yī)療設(shè)備信息，20xx.19.
[3]陸凱東.電子病歷在中醫(yī)院的應(yīng)用[j].醫(yī)學(xué)信息,20xx（,5）:766~767.
初中信息技術(shù)論文篇十五
淺談現(xiàn)代通信運(yùn)營企業(yè)的培訓(xùn)管理。
[摘要]。
本文側(cè)重闡述培訓(xùn)在現(xiàn)代通信運(yùn)營中的地位、意義和基層通信運(yùn)營企業(yè)培訓(xùn)管理思路，并從培訓(xùn)內(nèi)容的確定、培訓(xùn)方法的確定、培訓(xùn)的計(jì)劃管理、培訓(xùn)的評(píng)估等方面對(duì)現(xiàn)代通信運(yùn)營企業(yè)的培訓(xùn)管理進(jìn)行較為全面的論述。
[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代通信運(yùn)營企業(yè)培訓(xùn)管理。
[正文]。
企業(yè)的成功19世紀(jì)靠資本，20世紀(jì)靠技術(shù)，21世紀(jì)靠培訓(xùn)。
進(jìn)入二十一世紀(jì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，為教育培訓(xùn)奠定了物質(zhì)的和理論的基礎(chǔ)。
面對(duì)著市場經(jīng)濟(jì)日益激烈，企業(yè)要想在復(fù)雜多變的環(huán)境中生存與發(fā)展，必須在技術(shù)、設(shè)備、管理、資金等生產(chǎn)要素某方面或幾方面擁有競爭優(yōu)勢(shì)，而任何競爭優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)造與獲得均來源于人才。
可以說企業(yè)之間的競爭歸根到底是企業(yè)間人才的競爭，各國企業(yè)都把人才的資源看作企業(yè)的第一資源，那么人才的競爭說到底是學(xué)習(xí)力的競爭，學(xué)習(xí)力的競爭實(shí)質(zhì)上是培訓(xùn)理念和培訓(xùn)效能的競爭。
一、培訓(xùn)管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的地位及意義。
直接影響這個(gè)企業(yè)的人才素質(zhì)和競爭力，所以世界級(jí)的大公司都不惜成本大力發(fā)展培訓(xùn)，甚至企業(yè)內(nèi)部的人才培訓(xùn)比教育部門更加完整和人性化，而且企業(yè)培訓(xùn)直接配合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。
由于企業(yè)職工工作層次不同，所需掌握和使用的各種技能不同，因而必須針對(duì)不同層次，各有側(cè)重地進(jìn)行培訓(xùn)。
二、大型通信運(yùn)營企業(yè)的運(yùn)作特征。
信息產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今工業(yè)發(fā)達(dá)國家眾多產(chǎn)業(yè)中最活躍最有生命力的先導(dǎo)性高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)形成和發(fā)展的支柱和條件。
其發(fā)展水平的高低直接制約了工業(yè)化經(jīng)濟(jì)向信息化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的速度和程度，并對(duì)一個(gè)國家，乃至整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)走向具有決定性的意義。
作為現(xiàn)代通信運(yùn)營企業(yè)的一個(gè)主要運(yùn)作特征就是市場競爭劇烈，劇烈的市場競爭要求對(duì)企業(yè)的決策層、中層管理層、一般員工的崗位能力要求非常高。
基層通信運(yùn)營企業(yè)(本人現(xiàn)從事地市級(jí)通信運(yùn)營企業(yè)的培訓(xùn)管理工作，
這就要求一般員工的崗位業(yè)務(wù)技能要適應(yīng)崗位的要求，這個(gè)層面的員工的崗位技能決定了在市場競爭中該企業(yè)能否最終取勝。
打個(gè)簡單的比方，企業(yè)有了正確的決策，良好的執(zhí)行力，但是在具體執(zhí)行時(shí)，市場營銷能力、產(chǎn)品(網(wǎng)絡(luò))落后于競爭對(duì)手，用戶不能接受企業(yè)的產(chǎn)品(業(yè)務(wù))，則該企業(yè)還是不能在競爭中最終取勝。
由此來看，現(xiàn)代通信運(yùn)營企業(yè)的培訓(xùn)管理主要分為以下三個(gè)層次。
序號(hào)培訓(xùn)層次培訓(xùn)內(nèi)容。
1企業(yè)決策層決策能力。
2中層管理層執(zhí)行能力。
3一般員工崗位技能。
三、基層通信運(yùn)營企業(yè)的培訓(xùn)管理思路。
一些企業(yè)對(duì)培訓(xùn)是重視的，但是苦于沒有摸索到一條很好的培訓(xùn)管理途徑，所以培訓(xùn)帶來的效益遲遲不能看到，在很大程度上打擊了進(jìn)行培訓(xùn)的信心。
培訓(xùn)已經(jīng)被列入一種管理方法，自然是有一定的理論在的。
但是可能來自不同的部門，他們有著不同的職涯規(guī)劃，如何對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)分類，讓學(xué)員有的放矢呢?再者培訓(xùn)課程有深有淺，培訓(xùn)者對(duì)學(xué)員的水平是難以估計(jì)的，只有讓學(xué)員自己來選擇課程才是最科學(xué)的。
還有培訓(xùn)方式眾多，內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)，什么講師，什么場地，什么時(shí)間，這些凌亂的安排需要花費(fèi)眾多人力去處理。
而且培訓(xùn)的效果也是需要監(jiān)督的，尤其是外訓(xùn)，必須嚴(yán)格監(jiān)督他們的培訓(xùn)是否真的對(duì)員工有效，對(duì)企業(yè)發(fā)展有利，這也會(huì)需要專人去處理。
一般來說，企業(yè)決策層培訓(xùn)管理工作由上級(jí)分公司決定和決策層的自身學(xué)習(xí)力決定。
因本人從事的地市級(jí)通信運(yùn)營企業(yè)的培訓(xùn)管理工作主要涉及企業(yè)的中層管理人員和一般員工的崗位培訓(xùn)，因此本文主要側(cè)重闡述上表中第2、3層次的企業(yè)中層管理層和一般員工的培訓(xùn)管理。
四、企業(yè)各級(jí)員工的培訓(xùn)實(shí)施及效果評(píng)估。
1、針對(duì)不同層次人員制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。
中、高層管理人員的培訓(xùn)應(yīng)注重于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、用人能力、控制和協(xié)調(diào)能力、經(jīng)營決策能力，以及組織設(shè)計(jì)技巧的培養(yǎng)。
中層管理人員對(duì)于本部門的經(jīng)營管理必須十分精通，除了熟悉本部門工作的每個(gè)環(huán)節(jié)和具體工作安排以外，還必須了解與本部門業(yè)務(wù)有關(guān)的其他部門的工作情況。
企業(yè)管理人員可分為四類：第一類是老黃牛型的管理人員，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，但是胸?zé)o大志，大多數(shù)管理人員(75%)都屬于這一類。
第二類是明星型管理者，他們工作成就顯著，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
第三類是問題型管理者，雖然暫時(shí)工作成績不佳，但有很大潛力。
最后一類是老化型管理者，他們目前的工作成績不佳，而且沒有發(fā)展?jié)摿Α?/p>
我們可根據(jù)每類管理人員的特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)對(duì)策。
對(duì)于老黃牛型的管理人員，應(yīng)引導(dǎo)他們改善目前績效，但對(duì)他們的升遷愿望不予鼓勵(lì)。
但是，有些老黃牛后來居上，應(yīng)考慮這種可能性，制定相應(yīng)和有效的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。
對(duì)明星型管理人員，應(yīng)給他們時(shí)間，以積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)他們的潛能。
對(duì)于問題型管理人員，培訓(xùn)應(yīng)集中在糾正行為問題方面。
老化型管理人員業(yè)績不佳又無潛力可挖，因此無須在他們身上浪費(fèi)任何時(shí)間和金錢。
基層管理人員的工作重點(diǎn)主要在第一線從事具體的管理工作，執(zhí)行中、高層管理人員的指示和決策。
因此，為他們?cè)O(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)著重于管理工作的技能、技巧，如怎樣組織他人工作，如何為班組成員創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境等。
因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”，“魚”好比是企業(yè)的管理職位，而“漁”則是管理人員的組織能力。
其次，要重視培訓(xùn)他們掌握組織他人工作的技巧，他必須盡力使班組內(nèi)每個(gè)成員之間的相互關(guān)系都能融洽，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，使每一個(gè)被管理者都能心情舒暢地工作。
這個(gè)層面的員工的崗位技能決定了在市場競爭中該企業(yè)能否最終取勝。
因此對(duì)一般員工的培訓(xùn)主要就是要針對(duì)各個(gè)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行崗位技能提升的培訓(xùn)。
客戶服務(wù)人員要熟悉公司的各類業(yè)務(wù)準(zhǔn)確回答用戶提出的各種提問并能幫助用戶迅速解決各種各樣的問題;營業(yè)人員要熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)的辦理并能主動(dòng)和用戶進(jìn)行有效溝通幫助用戶選擇合理優(yōu)惠的通信服務(wù)。
初中信息技術(shù)論文篇十六
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
一、以舊聯(lián)新，搭橋鋪路。
如采用這種“溫故而知新”方法，在投影片的設(shè)計(jì)上要找準(zhǔn)舊知識(shí)和新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并因情況而異采用不同的方式。一種是聯(lián)想式：如教《環(huán)形面積的計(jì)算》時(shí)，可做一框兩幅抽拉投影片。教學(xué)時(shí)，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學(xué)生先計(jì)算出兩個(gè)圓的面積，然后啟發(fā)學(xué)生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個(gè)圓的面積得出環(huán)形的面積計(jì)算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個(gè)圓重疊在一起，形成兩個(gè)同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計(jì)算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、輕松扎實(shí)。另一種是對(duì)比式，如教《有余數(shù)的除法》時(shí)，先投影顯示六個(gè)梨、三只盤子，指名學(xué)生到投影儀上把六個(gè)梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時(shí)老師在投影儀上又加一個(gè)梨，這時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生把七個(gè)梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個(gè)梨無法平均分。趁勢(shì)讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。
剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”，這樣既溫習(xí)了舊知識(shí)又掌握了新知識(shí)。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)得掌握也較為深刻。
二、激發(fā)興趣，啟動(dòng)認(rèn)知。
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動(dòng)認(rèn)知的有力措施。如教《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，一位老師制一框形象逼真、彩色清晰的紅綠燈投影片。上課開始時(shí)將此片映出后老師讓學(xué)生觀察投影片。并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈，學(xué)生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠、黃、紅燈總是依次的變化。這時(shí)老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究。
這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、設(shè)障立疑，激發(fā)思維。
“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都從問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)“問題意境”，提出疑問以引起學(xué)生的有意注意和積極思維。一位老師在教《長、正方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。
讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來比較。有的同學(xué)說：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試。開始了新知識(shí)的探求。
四、設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究。
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”。
例如有一位教師教“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個(gè)三角形內(nèi)角和是多少度嗎？”
學(xué)生對(duì)此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生；而是進(jìn)一步引導(dǎo)探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內(nèi)角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內(nèi)角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的正方形紙，沿對(duì)角線對(duì)折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角和是原正方形四個(gè)內(nèi)角和的一半。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內(nèi)角拼在一起，幫助學(xué)生驗(yàn)證一下自己的探究結(jié)果。這種方法，不僅令人耳目一新，而是把學(xué)生引入不協(xié)調(diào)----探究----發(fā)現(xiàn)----解決問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得思維之趣，參與之樂，成功之悅。
五、引導(dǎo)觀察，建立表象。
實(shí)物、教具或投影比語言更有說明力和真切感。運(yùn)用實(shí)物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號(hào)系統(tǒng)和第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)。化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。
這是教師導(dǎo)入新課通常采用的方法之一。如有位教師在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開始，投影顯示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的'形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。
投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)中、小三角旗、房架，雖然它們的大孝顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點(diǎn)撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。
情境式導(dǎo)入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問題”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。促進(jìn)了對(duì)新知識(shí)的探求。
七、利用故事，激發(fā)聯(lián)想。
針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師講“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時(shí)，老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€(gè)故事，你們想聽嗎？”這時(shí)老師打開錄音機(jī)：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。
一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。
當(dāng)然，導(dǎo)入的形式還遠(yuǎn)不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。
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