總結(jié)可以幫助我們反思并總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展提供指導(dǎo)和參考。在寫總結(jié)之前，先梳理出需要總結(jié)的內(nèi)容和關(guān)鍵點(diǎn)。以下是心理學(xué)家總結(jié)的保持心理健康的方法和技巧，請(qǐng)大家注意心理調(diào)節(jié)。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇一
小學(xué)英語的教學(xué)總是會(huì)伴隨很多生活對(duì)話的引入，通過教師的引導(dǎo)對(duì)對(duì)話進(jìn)行初步分析，讓學(xué)生在引言中體會(huì)到英語的趣味性。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生在自己能夠理解的范圍內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，將知識(shí)在教案中轉(zhuǎn)化成其他問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生融入一種與知識(shí)相關(guān)問題的情景中，讓學(xué)生通過對(duì)問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)豐富的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中并不是問題瑣碎，而是與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，突出重點(diǎn)，啟發(fā)思考。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以達(dá)到提高學(xué)生的求知欲，而且可以促進(jìn)課堂的有序進(jìn)行，提高課堂效率。
二、實(shí)現(xiàn)生活化課堂，上好長短對(duì)話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學(xué)方式混合使用的教案，注重課堂教學(xué)中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學(xué)生對(duì)現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學(xué)生通過問題討論的方式獲得知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)與理論混用的方式更加容易接受知識(shí)，教師需按照需求進(jìn)行有序的講解，使不同層次的學(xué)生都能接受和掌握并應(yīng)用這些小學(xué)英語知識(shí)。課外教學(xué)并不是課后也要上課，而是要提高學(xué)生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學(xué)習(xí)，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣就能發(fā)揮課后對(duì)課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內(nèi)外大課堂。教學(xué)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對(duì)課堂或者下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，但不作答復(fù)，當(dāng)作是探索性的問題，既可以總結(jié)當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容又可以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學(xué)，上好自主探究課。
教學(xué)模式是多樣性的，尋找適合不同層次學(xué)生的教學(xué)模式也應(yīng)該是多樣性的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對(duì)于不同的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問的同時(shí)，學(xué)生通過課堂小組的討論和交流，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這種自主探究式的教學(xué)模式在教學(xué)中一定會(huì)顯示不同的效果。對(duì)于小學(xué)英語的理解，我們都能想到它的生活實(shí)用性。將教材與生活結(jié)合起來，使學(xué)生將課堂當(dāng)作生活中的一個(gè)片段進(jìn)行講解，開展玩伴式學(xué)習(xí)，與自己的朋友在玩耍中學(xué)習(xí)。從實(shí)際問題和學(xué)生熟悉的日常生活中的實(shí)例自然地引入英語知識(shí)，是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探討并總結(jié)出一般的規(guī)律，提高教學(xué)趣味性，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)此有實(shí)際的認(rèn)識(shí)以主動(dòng)參與到教學(xué)的討論中。
四、和諧的師生關(guān)系是興趣的橋梁。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，師生關(guān)系始終是討論的話題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。授課教師不能因?yàn)閷W(xué)生之間存在的差異而不管不顧，更應(yīng)該重視不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。授課教師的一言一行都對(duì)他們這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。教師應(yīng)該將學(xué)生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識(shí)，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容偏向抽象，學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)間不充足，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性高，使學(xué)生對(duì)教師的授課存在質(zhì)疑，不能及時(shí)地將這些困惑解決，授課教師可以針對(duì)學(xué)生的問題展開學(xué)科主題討論會(huì)，探討趣味教學(xué)的方案，更好地促進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系。興趣是求知的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動(dòng)性，對(duì)于生活化式的教學(xué)，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時(shí)也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇二
摘要：小學(xué)體育教育想要有效地進(jìn)行就必須在教學(xué)中準(zhǔn)備充足。在教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等在實(shí)施過程中要有正確的決策，策略落實(shí)到每一個(gè)階段中。本文將通過實(shí)際的教學(xué)例子討論新課標(biāo)下小學(xué)體育有效教學(xué)的途徑。
一、準(zhǔn)備階段的有效實(shí)施途徑。
準(zhǔn)備階段主要包括了在上體育教學(xué)前的教案制定、場地器材的準(zhǔn)備、對(duì)學(xué)生身體情況做基本了解等活動(dòng)。其中的教案制定是最重要的環(huán)節(jié)，這是保證實(shí)施有效教學(xué)的重要因素。教師在制定教案時(shí)要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生、不同的上課時(shí)間等綜合考慮，制定出最合適的教案。如在教授學(xué)生投籃球技術(shù)時(shí)，教師根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)、上課的時(shí)間段制定出合適的教案。如果是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，由于他們的身高的限制以及力量的不足，還沒有達(dá)到三分球投籃的要求。那么教師就可以讓學(xué)生站在籃板下做定點(diǎn)投籃練習(xí)。而女生對(duì)于籃球的掌控沒有男生強(qiáng)，教師可以安排他們練習(xí)傳球技術(shù)，先把基礎(chǔ)動(dòng)作練習(xí)好。這樣教師根據(jù)學(xué)生的具體情況安排適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。他們也就不會(huì)感到任務(wù)繁重而產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)也鍛煉了他們的體育技能。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。
死氣沉沉的環(huán)境是無法以視覺上興奮起來的，他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)也會(huì)無精打采。而相反的，一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以教師想要在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境。如在教授羽毛球技能時(shí)，教師要以學(xué)生打成一片，建立起民主，和諧的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)羽毛球保持好奇心，滿足他們的求知欲望。講述我國羽毛球在國際賽臺(tái)上的光輝事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。安排學(xué)生之間進(jìn)行羽毛球技能競賽。這樣一節(jié)課下來學(xué)生感到愉悅，掌握體育技能的能力也會(huì)提高。
總而言之，教師想要在小學(xué)體育的教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)就需要從教學(xué)的各個(gè)方面入手，重視課堂教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。保持教學(xué)的熱情，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘林.新課標(biāo)下小學(xué)體育有效教學(xué)的途徑探討[j].考試與評(píng)價(jià),20xx(9).
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇三
數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化的教學(xué)理念，掌握生活化的教學(xué)方法，將日常生活中的點(diǎn)滴收集到課堂中，讓數(shù)學(xué)課堂擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的死記硬背、不求甚解、囫圇吞棗、人云亦云的教學(xué)模式，讓生活化的教學(xué)方式聯(lián)系數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的實(shí)際生活，豐富了原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正源于生活、服務(wù)于生活。解決實(shí)際問題教學(xué)不僅使學(xué)生獲得了解決解決實(shí)際問題的技能和知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)意識(shí)，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上的提高，也獲得了情感和操作技能和應(yīng)用技能上的進(jìn)步。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)的過程中，通過對(duì)解決實(shí)際問題教學(xué)目標(biāo)的整合與平衡，是充分發(fā)揮解決實(shí)際問題教學(xué)作用的重要手段。
生活化的教學(xué)方法將源于生活、高于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，真正提高了學(xué)生的`數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中完美地融入了素質(zhì)教育。隨著新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育在我國的普遍推廣，生活化方式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法受到廣大教師的青睞，并在實(shí)際課堂中得到了大量的應(yīng)用。學(xué)以致用是教育的目標(biāo)，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要通過潛移默化的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，而不是僅僅學(xué)會(huì)了解答考試題。
通過生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，享受用數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問題帶來的成就感和樂趣，是生活化的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的不一樣的感受。要在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中體現(xiàn)生活化，首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置生活化的解決實(shí)際問題。教師在日常做題訓(xùn)練和考試中，設(shè)置解決實(shí)際問題時(shí)不能簡單的抄襲或引用題庫或其它解決實(shí)際問題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生生活中接觸到的實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的解決實(shí)際問題，要想充分發(fā)揮解決實(shí)際問題在生活化進(jìn)程上的功效，教師應(yīng)當(dāng)充分觀察實(shí)際生活、觀察學(xué)生生活中的點(diǎn)滴，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的解決實(shí)際問題。
從解決實(shí)際問題的內(nèi)容、解決實(shí)際問題的題干和答案都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容。在小學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中，許多題型通常涉及一些學(xué)生生活中沒有的或不符合生活現(xiàn)實(shí)的問題，阻礙了解決實(shí)際問題在學(xué)生情感上的認(rèn)知和認(rèn)同。例如一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷中的解決實(shí)際問題小明坐公交車從甲地到丙地，他先從甲地到乙地，坐了五站公交車，后從乙地到丙地坐了六站公交車，問小明從甲地到丙地一共坐了幾站公交車？這是一個(gè)很簡單的意在應(yīng)用加法的解決實(shí)際問題，在城市生活的學(xué)生很容易得出答案，但是在農(nóng)村生活的學(xué)生對(duì)公交車的概念不是很清楚，對(duì)公交車的站也不是很理解，因此，不能得出正確的答案和有效的理解。通過這樣的題實(shí)現(xiàn)生活化的目標(biāo)也無從談起。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡單、最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，教師通過解決實(shí)際問題的形式將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以是生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過程變得生動(dòng)、具體和直觀，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
總之，所謂解決實(shí)際問題，就是要充分體現(xiàn)應(yīng)用的特征，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際生活或生活化的內(nèi)容在解決實(shí)際問題教學(xué)中充分體現(xiàn)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的解決實(shí)際問題教學(xué)中，如何充分發(fā)揮解決實(shí)際問題的特征和教學(xué)特點(diǎn)，將生活化的內(nèi)容融入解決實(shí)際問題教學(xué)之中是當(dāng)前教學(xué)改革推進(jìn)過程中的要點(diǎn)。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇四
我陪著現(xiàn)在這些可愛的孩子們走過了春夏秋冬。在我畢業(yè)的初年，我?guī)е篮玫你裤剑呱衔业墓ぷ鲘徫?---一名小學(xué)英語教師。真正自己親臨了教育這個(gè)行業(yè)才懂得，教書的人，不只是教，同時(shí)還再收獲，在學(xué)習(xí)。從孩子們的身上我學(xué)到很多。接下來，我就將我學(xué)到的一些教育心得與大家分享。說真的，面對(duì)當(dāng)今日益重要的小學(xué)教育，年輕的我?guī)е闷婧豌裤皆诠ぷ鲘徫簧?，虛心向老教師、有?jīng)驗(yàn)的教師求教，探討、學(xué)習(xí)。及時(shí)從孩子反饋給自己的信息上做出總結(jié)，反思。從中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，有一個(gè)新的計(jì)劃。目的就是讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)代，對(duì)英語培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性。
一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵。
“好的開頭是成功的一半，”我注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口講，不恥下問；認(rèn)真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自已規(guī)范地書寫，爭當(dāng)學(xué)生的楷模。
例如：同年級(jí)的學(xué)生，英文書寫比賽。對(duì)于好的孩子，公開公正公平的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子從中得到榮譽(yù)感。并且將一些很優(yōu)秀的書寫在班級(jí)展示，申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校展板展示，讓孩子成為全校的楷模。
二、創(chuàng)設(shè)英語情景，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
都說興趣是孩子最好的老師，因此借助這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。為此，教師要應(yīng)地制宜的運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，多用一些直觀圖片，刺激孩子的“味蕾”，將孩子容易分散的注意力集中在自己的教學(xué)中，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，從而讓孩子在學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)中，能夠拓展思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。
例如：在學(xué)習(xí)蛋糕，蠟燭，禮物，單詞。我通過圣誕節(jié)來導(dǎo)入，當(dāng)孩子們會(huì)讀這幾個(gè)單詞時(shí)，我給孩子們?cè)O(shè)定了一起開party的情景，讓孩子們自主討論，組織對(duì)話，將所學(xué)的單詞融入到，邊演邊說中。這樣的方法吸引了學(xué)生，許多同學(xué)躍躍欲試。這樣，使教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點(diǎn)又使學(xué)生的聽說能力都得到了鍛煉。
三、啟發(fā)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，從中自尋興趣。
（1）教單詞，利用聯(lián)想記憶。
單詞如果不融會(huì)于句子和現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中是很難記牢其含義的，為了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的句子或圖片幫助理解、識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。如在講授apple的用法時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生講“anappleaday,eepsthedoctoraway.”（一天一個(gè)蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，）再如“l(fā)iefather,lieson.”（有其父必有其子。）“l(fā)oveme,lovemydog.”（愛屋及烏）等等……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學(xué)生明白、吸收。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容。
改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。例如有個(gè)學(xué)生問賣洗發(fā)水廣告時(shí)說了句‘頭皮？noway!’是什么意思？”以及學(xué)生從讀書中見到的一些縮寫。面對(duì)這些問題，我一般都不立即作答，而是鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生以競猜的方式，講出自已的理解，然后加以補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)自已發(fā)現(xiàn)的英語知識(shí)都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。
四、取之于書本，用之于生活，讓興趣之火持久不熄。
學(xué)習(xí)英語，目的在于用英語進(jìn)行交際。所以在英語教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)一句用一句，做到學(xué)用統(tǒng)一。如低段的孩子在學(xué)會(huì)了rain雨，下雨。這個(gè)詞語后，每逢下雨的時(shí)候，我都會(huì)借機(jī)問孩子，天氣如何？再如，低段的英語興趣培養(yǎng)為主，每隔兩周，我會(huì)下載一些英語動(dòng)畫，讓孩子們?cè)诳磩?dòng)畫的同時(shí)，不只是看，還練習(xí)到他們的聽力，每當(dāng)聽到孩子學(xué)過的詞語句子，讓孩子們來重復(fù)，自己解釋。這讓孩子們充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。
五、鼓勵(lì)的魅力。
每個(gè)人都喜歡聽好聽的話，孩子更是如此。孩子們更喜歡被表揚(yáng)。在英語教學(xué)中，要時(shí)常，用一些容易記的詞語句子，來對(duì)積極回答問題的，認(rèn)真聽講的，成績優(yōu)秀的，以及回答不上來問題的等等，這些學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)。而與此同時(shí)，這種鼓勵(lì)，從某種意義上也就轉(zhuǎn)變成了激勵(lì)的言語。
例如：每當(dāng)孩子回答錯(cuò)問題，或者不會(huì)回答時(shí)，用學(xué)生教學(xué)生的辦法來引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)。一旦孩子學(xué)會(huì)了，馬上對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，如此一來，就能慢慢培養(yǎng)出孩子的自信心。與此同時(shí)，獲益的是所有孩子，這樣的教學(xué)態(tài)度，會(huì)讓更多的孩子主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學(xué)生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向?qū)W生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時(shí)間，以提防學(xué)生學(xué)法不當(dāng)，失去信心，從而失去學(xué)好英語的決心。
剛剛踏入教育界的我還很年輕，各方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)經(jīng)常碰壁。但是，正因?yàn)槲夷贻p，所以我有激情，我有沖勁。以上的這些做法，都是我今年的嘗試。為了使學(xué)生真正對(duì)英語感興趣，學(xué)好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力，投入我的心血，帶領(lǐng)我的學(xué)生一起在學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步！
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇五
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇六
摘要：學(xué)生的閱讀心理主要包括速成心理、喜惡心理、取舍心理、認(rèn)同心理、偏執(zhí)或盲從心理、質(zhì)問心理等。關(guān)注課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀心理，有助于教師因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。以現(xiàn)代文閱讀為例，教師可循序漸進(jìn)地進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)：引之以“欲”，激發(fā)閱讀興趣；細(xì)化目標(biāo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)；指導(dǎo)方法，開展探究性閱讀。
關(guān)鍵詞：閱讀心理現(xiàn)代文閱讀舉措殷飛（江蘇省如東高級(jí)中學(xué)，226400）。
閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一種“人”“文”對(duì)話的思維活動(dòng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，這就要求我們要由注重研究“文”向更加關(guān)注研究“人”的方向轉(zhuǎn)變，具體到教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的閱讀心理，以更好地因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。學(xué)生的閱讀心理主要有：
1.速成心理，即忽視對(duì)文本的細(xì)細(xì)品讀而急于尋求答案的心理。在閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生匆匆瀏覽文本后，就忙著以“題”對(duì)文，這會(huì)導(dǎo)致理解上的偏差甚至錯(cuò)誤。這種心理極為普遍。
2.喜惡心理，即對(duì)文本本身的喜歡或厭惡的心理。有數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)文學(xué)類文本（尤其是小說、散文），喜歡的占70%以上；對(duì)實(shí)用類文本，喜歡的占78%以上；而對(duì)論述類文本，喜歡的僅占56%。學(xué)生對(duì)不同閱讀文本的喜惡，直接導(dǎo)致閱讀中情感傾向的明顯差異。
3.取舍心理，即對(duì)文本多方面內(nèi)容的關(guān)注或忽略的心理。學(xué)生由于閱讀興趣不同，知識(shí)、能力和審美的能級(jí)不同以及情感傾向不同，往往表現(xiàn)出對(duì)作品理解和感悟的主觀取舍不同。一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生自主閱讀的調(diào)查結(jié)果表明，更多的學(xué)生只是也只能關(guān)注閱讀文本的思想內(nèi)容方面，僅有很少（甚至幾乎沒有）的學(xué)生能自覺關(guān)注閱讀文本的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等藝術(shù)方面的特性；90%以上的學(xué)生能自覺地關(guān)注文本中的顯性內(nèi)容，卻不能發(fā)現(xiàn)和思考文本中的隱性內(nèi)容。
4.認(rèn)同心理，即對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)以及結(jié)論答案接受認(rèn)同的心理。閱讀教學(xué)必須要明確閱讀什么、思考和理解什么、怎樣才能獲得某種感悟和收獲等問題。對(duì)于這些問題的結(jié)論或答案，學(xué)生只有認(rèn)可了，才能從中獲得閱讀的成就感、滿足感。然而，這種認(rèn)同的獲得，多數(shù)表現(xiàn)為學(xué)生的被動(dòng)接受。長此以往，這種扭曲的認(rèn)同心理往往會(huì)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的依賴心理，他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的意識(shí)和能力就會(huì)日漸削弱，直至消失。
5.偏執(zhí)或盲從心理，即對(duì)文本理解的偏頗固執(zhí)或趨眾附和的心理。對(duì)閱讀文本理解的偏頗固執(zhí)，源于對(duì)文本整體理解和局部剖析的不全面和不深刻、思維出現(xiàn)漏洞、思考缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)出現(xiàn)偏差甚至紊亂。而趨眾附和，則是由于學(xué)生是非判斷能力不強(qiáng)而造成的，人云亦云，缺少自信力。
6.質(zhì)問心理，即善于提問和追問的心理。具有質(zhì)問心理的往往是少數(shù)學(xué)生。他們往往不滿足于已有的結(jié)論或答案，喜歡追問這種結(jié)論或答案是怎樣來的，喜歡反思自己的理解和感悟出了什么問題、癥結(jié)在哪里、如何糾正錯(cuò)誤、怎樣全面準(zhǔn)確地回答問題等。有著這一心理的學(xué)生更多地關(guān)注閱讀理解的思路、思考表達(dá)的方法和應(yīng)該掌握的一些閱讀技能和技巧，等等。
二、現(xiàn)代文閱讀的指導(dǎo)舉措。
閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同閱讀心理，采取積極有效的應(yīng)對(duì)策略，引導(dǎo)學(xué)生走到科學(xué)思維、有效閱讀的軌道上來。比如現(xiàn)代文閱讀，教師可循序漸進(jìn)地進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)。
（一）引之以“欲”，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生輕視文本閱讀或是對(duì)閱讀存在厭惡心理，主要是對(duì)文本沒有閱讀“欲望”。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的閱讀文本采取相應(yīng)的方法，消除學(xué)生對(duì)閱讀文本的疏離感。
一方面，教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的指向性要十分明確，這種“指向”要講究藝術(shù)性，即要能拉近學(xué)生與文本之間的距離，要快速而有效地切入文本，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲走進(jìn)文本。(語文教學(xué)論文)此外，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在閱讀文章時(shí)，把握閱讀速度的“快”與“慢”，理清文章內(nèi)容的“綱”與“目”，梳理行文思路的“骨架”與“血肉”，標(biāo)出內(nèi)涵豐富的“語句”與“細(xì)節(jié)”，等等。
另一方面，有效的主體參與，才能使得學(xué)生的閱讀“欲望”得以保持。閱讀教學(xué)活動(dòng)是“多邊”聯(lián)系、“雙邊”互動(dòng)的復(fù)雜活動(dòng)?！岸噙叀甭?lián)系，是指教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系；“雙邊”互動(dòng)，是指教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的互動(dòng)。課堂上，教師除了讓學(xué)生理解和接受導(dǎo)讀之外，更要讓學(xué)生始終處于主體地位。學(xué)生的認(rèn)同心理是建立在教師的學(xué)術(shù)權(quán)威性基礎(chǔ)之上的，但是這種“權(quán)威”不可束縛、壓抑學(xué)生的思維，要建立一種平等、民主、和諧的環(huán)境，為學(xué)生提供更為廣闊的思維空間和展示閱讀成果的平臺(tái)。適時(shí)點(diǎn)撥、中肯評(píng)價(jià)、科學(xué)引領(lǐng)、規(guī)范表達(dá)，能夠使得學(xué)生的認(rèn)同感轉(zhuǎn)化成一種經(jīng)過了親自思考、親身實(shí)踐，去偽存真、去粗取精之后的成就感和自豪感。
（二）細(xì)化目標(biāo)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。
文本是語言藝術(shù)的凝結(jié)，這種藝術(shù)無論是側(cè)重描述形象、喚起閱讀者生動(dòng)的形象感，還是側(cè)重闡述事理、給予閱讀者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫺?，都是作者借助語言文字精心構(gòu)建、宣泄情感的獨(dú)特表現(xiàn)形式。閱讀教學(xué)有著綜合性的特點(diǎn)。所謂綜合性，是指閱讀教學(xué)必須針對(duì)文本的內(nèi)容、思想、情感、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等，全面、準(zhǔn)確、深刻地理解和感悟。而這種理解和感悟是動(dòng)態(tài)的，思維呈現(xiàn)出靈動(dòng)性、發(fā)散性等特點(diǎn)。閱讀時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出取舍失當(dāng)、偏執(zhí)或盲從，均不足為怪。閱讀教學(xué)不能急功近利，學(xué)生獲得閱讀技能并不是朝夕之事。只有通過細(xì)化目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀的思維品質(zhì)，長期、有序地訓(xùn)練，學(xué)生才能懂得適當(dāng)?shù)拈喿x取舍，懂得要解決什么問題、怎樣去解決這些問題，真正形成閱讀理解的能力。
細(xì)化目標(biāo)，要著眼于整體閱讀和局部品讀。整體閱讀是依托文本，著眼于“披文人情，緣文質(zhì)理”，整體把握文章的結(jié)構(gòu)思路、內(nèi)容要點(diǎn)、思想感情、表現(xiàn)藝術(shù)等；局部品讀是深入文章內(nèi)部、剖析語句含義、理清前后（文）聯(lián)系、賞析表現(xiàn)藝術(shù)等。整體閱讀和局部品讀的結(jié)合，實(shí)際上是依據(jù)文本實(shí)現(xiàn)了由文本的“面”到文本的“點(diǎn)”，再回到文本的“面”的全面深刻的理解和感悟。
學(xué)生閱讀的思維品質(zhì)，主要指對(duì)文本信息的發(fā)現(xiàn)、整合、概括以及對(duì)問題的甄別、推論和表達(dá)等方面的特質(zhì)。培養(yǎng)這些思維品質(zhì)，能有效地矯正學(xué)生偏執(zhí)或盲從的不良閱讀心理。
（三）指導(dǎo)方法，開展探究性閱讀。
何謂“探究性閱讀”？我認(rèn)為，基于原作，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，體現(xiàn)閱讀者個(gè)性理解且具有創(chuàng)新思維品質(zhì)的閱讀便是探究性閱讀。這里首先要廓清一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：誤以為學(xué)生對(duì)文本的閱讀都是探究性閱讀，將閱讀教學(xué)均歸為探究性閱讀教學(xué)。我們不能把“探究”混同于一般的理解和分析。受制于作者和作品，并不是所有的閱讀問題都是“見仁見智”、自圓其說的。語言文字、行文思路、表達(dá)技巧等，在具體的語言環(huán)境里就具有了一定的功能和效果，換言之，它們的“功能和效果”是確定的，要靠閱讀者立足于作品的主要內(nèi)容和作者的思想感情去綜合地理解和分析。在閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)地確定探究閱讀的論題，授予學(xué)生科學(xué)的探究方法。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“探究”提出了三點(diǎn)具體要求：第一，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。第二，探究作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面人手，探究民族心理和人文精神。第三，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和有創(chuàng)意的解讀，要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，提出自己的見解。
關(guān)注閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀心理，并采取科學(xué)有效的手段和措施，能更有序、有效地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三維目標(biāo)，為獨(dú)立閱讀、深度閱讀奠基。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇七
摘要：興趣是最好的老師。在小學(xué)體育教學(xué)中只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中去。因此，作為體育老師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在享受體育教學(xué)給他們帶來快樂的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)。
體育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出體育教學(xué)要以“快樂體育”為基礎(chǔ)，“終身體育”為目標(biāo)激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生身體素質(zhì)和技能水平，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)和價(jià)值。因此教師要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣和欲望，讓教學(xué)效果事半功倍。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造寬松教學(xué)氛圍。
教學(xué)既是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的過程，也是師生間進(jìn)行情感互動(dòng)交流的過程，師生關(guān)系的好壞，會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的效果。小學(xué)生的思想意識(shí)尚未成熟，如果教師可以跟他們建立親密的關(guān)系，成為好朋友，那么他們就會(huì)喜歡上老師，同時(shí)也會(huì)喜歡上老師所教的課，這樣一來，就能大大提高課堂教學(xué)的效果。反之，如果師生間不能建立民主、平等的關(guān)系，相互之間非常嚴(yán)肅刻板，學(xué)生就很容易產(chǎn)生懼怕老師的心理，更嚴(yán)重的還可能對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，體育教師必須走到學(xué)生中間去，深入了解他們的心理需求，要處處為學(xué)生著想，關(guān)心和愛護(hù)他們，用慈善的態(tài)度，與學(xué)生建立平等、融洽的關(guān)系。首先，教師要用和善的語言、溫和的態(tài)度，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助他們建立自信，從而主動(dòng)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，鍛煉良好的心理素質(zhì)。在學(xué)生碰到問題或出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)，要用和藹可親的語氣與態(tài)度，從內(nèi)心思想上去理解和支持，關(guān)心和鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們鼓起直面難題的勇氣，懷著愉快的心情投入到體育鍛煉之中。
二、用多樣化教學(xué)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
從我國小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分體育課堂仍然千篇一律，即：教師講解動(dòng)作要領(lǐng)之后做出示范，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)，周而復(fù)始，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位。長此以往，體育課堂將失去原有的活力和生命力，學(xué)生也逐漸喪失對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)學(xué)生的參與欲望，因此，教師要采用生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在“投籃”教學(xué)中，教師可以采用“碰到籃板得一分、碰到籃筐得兩分、投進(jìn)籃筐得三分”的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握投籃要領(lǐng)，保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。再如，在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的謎語：兩手用力撐，兩腳用力蹬，團(tuán)身能滾球，展體是雄鷹。讓學(xué)生猜一下這是什么動(dòng)作?這樣的教學(xué)方式不但形象生動(dòng)，而且可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。再如，在教學(xué)“4×100米接力跑”時(shí)，教師可以有意安排實(shí)力有點(diǎn)差距但是相差不大的兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，結(jié)果不出學(xué)生所料，稍微強(qiáng)一點(diǎn)的隊(duì)伍取得了勝利，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生們說：“那你們相不相信，只要我跟輸?shù)倪@一組隊(duì)員談一會(huì)話，他們就能贏?”學(xué)生們紛紛表示不可能，結(jié)果當(dāng)老師把接棒的技巧告訴這一隊(duì)的隊(duì)員之后，他們真的贏得了比賽。學(xué)生們的疑惑感越來越強(qiáng)，紛紛猜測(cè)其中的原因，并帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的體育技能，拓展學(xué)生的身心素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
三、合理利用體育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
體育游戲和其它游戲活動(dòng)相比最突出的特點(diǎn)就是其本身具有很強(qiáng)的娛樂性與教育意義，它不僅有著鍛煉游戲者身體素質(zhì)的效果，同時(shí)還對(duì)游戲者的智力啟發(fā)具有積極的影響，促進(jìn)游戲者全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣體育游戲已經(jīng)成了最佳的選擇。例如，在體育準(zhǔn)備活動(dòng)中引入游戲，可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師可以選擇一些報(bào)數(shù)字、反方向運(yùn)動(dòng)、集中注意力、聽老師口令做運(yùn)動(dòng)等游戲活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們快速進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。如，在教學(xué)球類運(yùn)動(dòng)之前，可以組織學(xué)生進(jìn)行“擊鼓傳花”、“人手一球”等游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的傳球方式，促使學(xué)生進(jìn)行各種肢體活動(dòng)，并快速有序的分發(fā)運(yùn)動(dòng)器材。在實(shí)踐教學(xué)中，還可以利用小貓釣魚、龍傳球、支援前線、換物賽跑等游戲方式，以提高學(xué)生的活動(dòng)興趣;小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以在教學(xué)小學(xué)“雙腳連續(xù)向前跳”的教學(xué)內(nèi)容，改為“龜兔賽跑”的游戲活動(dòng)，事先讓學(xué)生自己制作小兔子的頭飾和烏龜?shù)谋硽?，然后在課堂上帶上這些自制頭飾，并在音樂的伴奏中，讓學(xué)生開始“龜兔賽跑”的游戲活動(dòng)，通過這種方式，學(xué)生不但在不知不覺中牢牢掌握了“雙腳連續(xù)跳”的技術(shù)要領(lǐng)，而且有效促進(jìn)了身心的全面發(fā)展，同時(shí)也明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的做人的道理?？梢?，學(xué)生通過自己的勞動(dòng)和辛苦而獲取的快樂體驗(yàn)，才是最寶貴和最持久的，才能使學(xué)生真正對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊?，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，教師要以新理念為教學(xué)指導(dǎo)，不斷探索和發(fā)現(xiàn)科學(xué)有效的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇八
芝田鎮(zhèn)中心小學(xué)，河南鞏義451200。
個(gè)性化閱讀教學(xué)新理念伴隨新課程改革步入了我們的語文課堂。語文教學(xué)個(gè)性化閱讀風(fēng)靡課堂，且異彩紛呈。但諸多教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題，決不能無主見地附和學(xué)生、無原則地遷就學(xué)生、無標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生。面對(duì)動(dòng)態(tài)的語文課堂，教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，傾聽學(xué)生的每一句話語，審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是閱讀行為的最佳動(dòng)力。興趣總是與情感密切聯(lián)系著的，消極的情緒體驗(yàn)往往會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)中，我們要重視情緒體驗(yàn)在閱讀活動(dòng)中的作用，要根據(jù)學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀的充沛情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)之中來。小學(xué)語文教材課文體裁多樣、內(nèi)容豐富，教學(xué)中應(yīng)從課文內(nèi)容入手，通過各種途徑，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程，吸引學(xué)生，激發(fā)其情感，提高其閱讀的積極性。如《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》《會(huì)搖尾巴的狼》等課文，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，寓閱讀于活動(dòng)之中，學(xué)生很容易進(jìn)入教學(xué)情境，進(jìn)行自主閱讀。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種問題情境也會(huì)引起兒童迫不及待的閱讀興趣。如教學(xué)《看電視》一文，可以這樣導(dǎo)入：“我們?nèi)胰诵闹卸加幸粋€(gè)秘密，這個(gè)秘密到底是什么呢？你們想知道嗎？”為了尋找這個(gè)秘密，學(xué)生紛紛打開課本讀起來，想盡快找到答案?？傊處煱盐蘸瞄喿x的激趣點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中真正領(lǐng)會(huì)到祖國語言文字的魅力，形成內(nèi)在的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，閱讀的愿望會(huì)更強(qiáng)烈。
二、及時(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力。
朗讀是閱讀活動(dòng)中重要的形式，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言能力。教科書中豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，在獲得語感的同時(shí)能積累詞匯、增強(qiáng)體驗(yàn)、陶冶性情。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文是語文教師的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我們倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，首先要正確把握“讀”這個(gè)層面的個(gè)性化。目睹語文教學(xué)現(xiàn)狀，在語文個(gè)性化閱讀新理念的引領(lǐng)下，教師在閱讀教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自主讀書，但忽視了讓學(xué)生讀書能力。一節(jié)語文課下來，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過程中，教者唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無標(biāo)準(zhǔn)的夸贊“你讀得真棒！”之類的激勵(lì)語給以每一位學(xué)生。有些學(xué)生連“正確、流利地讀”的要求都沒有達(dá)到，教者還說“你讀得真有感情！”學(xué)生靦腆地站起來小聲地讀完課文之后，教者還說“你讀得真不錯(cuò)?！痹囅?，這樣無原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)讀書個(gè)體在讀書過程中存在需要注意、值得改進(jìn)的地方，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練讀，逐步提高其讀書能力。只有這樣，才能讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中逐步做到正確、流利、有感情地讀書，并從中習(xí)得大膽地、洪亮地、大方地陳述自己思想的語文基本素養(yǎng)。
三、尊重主體，張揚(yáng)學(xué)生閱讀個(gè)性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！碑?dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍愈寬松，學(xué)生的閱讀個(gè)性愈能得到張揚(yáng)。
1.讓學(xué)生自主選擇閱讀方式。教學(xué)中，讓學(xué)生自由初讀課文時(shí)，有的喜歡大聲誦讀，有的喜歡輕聲朗讀，有的則喜歡無聲默讀。無論采用何種方式的讀，只要學(xué)生專注讀書，身心處于與文本的真情互動(dòng)中，教師就應(yīng)該去支持他們，去指導(dǎo)他們，而不應(yīng)該以大眾化的模式去束縛他們。
2.讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)文本知識(shí)理解、接收的個(gè)體差異，從滿足學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在初讀課文時(shí)，教師可讓學(xué)生愿意讀什么內(nèi)容就讀什么內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以自由選擇的權(quán)利。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓有相同愛好的學(xué)生自由組合，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生按小興安嶺四季的不同景色分成四組展開研讀后，各小組自主推選代表，以不同形式分別向大家介紹小興安嶺春、夏、秋、冬四季美麗的景色。在此過程中，學(xué)生選擇哪些同學(xué)作為自己的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)什么，用什么方法學(xué)，用什么方式展示學(xué)習(xí)成果，給學(xué)生以自主選擇的自由。
四、適時(shí)引導(dǎo)，體現(xiàn)文本價(jià)值取向。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。教學(xué)中，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體，他們都有著各自不同的生活閱歷和人生體驗(yàn)，面對(duì)同一文本，會(huì)產(chǎn)生異樣聯(lián)想啟迪和個(gè)性化感應(yīng)。教學(xué)中，教者不能無視所接觸的文本材料的價(jià)值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”，而應(yīng)珍視個(gè)體差異，聯(lián)系生活，適時(shí)引導(dǎo)，在師與生和生與生的對(duì)話交流、思想碰撞中提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處端正對(duì)真、善、美的價(jià)值追求，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。
正確把握語文教學(xué)個(gè)性化閱讀，從滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的時(shí)空，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。于學(xué)生讀書存在問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高讀書能力；于學(xué)生對(duì)文本解讀發(fā)生偏差時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)既教書且育人的終極目標(biāo)。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇九
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷向前發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)領(lǐng)域中重要性正得到充分的體現(xiàn)，而且它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征，同時(shí)為本來較為枯燥的作文注入了新的活力，對(duì)提高作文課堂教學(xué)效率,推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的作用。在作文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，能取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面我就網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)的優(yōu)化組合淺談幾點(diǎn)體會(huì)：
心理學(xué)的研究表明：“興趣是探索的一種動(dòng)力和成功的重要因素?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物比較敏感，特別是對(duì)直觀、生動(dòng)、圖文聲動(dòng)態(tài)的畫面有保持較長時(shí)間的興趣和注意的特點(diǎn)。如果老師單憑一支粉筆，一張嘴是不能引起小學(xué)生的興趣的。我將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到作文教學(xué)中，目的就是憑借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)。五彩繽紛的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，卸下了害怕寫作文的心理負(fù)擔(dān)。比如在教學(xué)作文《找春天》時(shí)，我利用網(wǎng)上資源搜集了一些有關(guān)春天景象的圖片。讓學(xué)生真切地感受春天的美麗。我對(duì)學(xué)生說：“春天來了，讓我們一起去尋找春天，感受春天吧！”伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生欣賞著五彩繽紛的畫面。他們邊看邊議論，有的還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲；有的完全陶醉在美景中，兩眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一處。看著學(xué)生全身心地投入到欣賞和感受之中時(shí)，我再次和學(xué)生一起引發(fā)共鳴：“春天多么美麗，把你看到的和想到的說給大家聽聽好嗎？”我的語音剛落，有的學(xué)生早已抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，爭先恐后地舉起了小手。有的說：“春天來了，百花盛開。桃花露出了粉紅的臉蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公園里好多花兒競相開放，它們好像在比美呢！”有的說：“泉水叮咚，它唱著歡快的歌兒來迎接春姑娘的到來，河水變得更清了，草兒變得更綠了。”有的說：“春天來了，可把農(nóng)民忙壞了，他們忙著耕田，忙著播種，忙著種下一年的希望?！庇捎诰W(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境給學(xué)生提供了現(xiàn)成的素材，激發(fā)了他們觀察、思維、想像和表達(dá)的興趣，使學(xué)生作文的思路豁然開朗。
想像力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想像力的作文是沒有生機(jī)的。學(xué)生的作文源泉在于生活，但由于他們平時(shí)對(duì)周圍的生活注意不夠，寫作文時(shí)，很多學(xué)生都覺得無事可寫，無話可說，有的干脆胡編亂造，這樣的作文也就談不上生動(dòng)了。為此，我們可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在例如我在教學(xué)人教版第十二冊(cè)第二單元的作文《假如我會(huì)克隆》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“克隆”一詞沒有充分的理解。我先在網(wǎng)上下載有關(guān)克隆的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是克??；然后，我利用網(wǎng)上下載的世界上有關(guān)克隆的植物和動(dòng)物圖片，使學(xué)生感受到克隆技術(shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的具體展現(xiàn)。這時(shí)，就能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，哦！原來克隆具有這么神奇的作用。課堂氣氛頓時(shí)熱鬧起來：假如我會(huì)克隆，我要克隆出許多的水，讓缺水的國家和人民從此不再受到水的威脅;假如我會(huì)克隆，我要克隆出許多的糧食，讓缺糧的國家和人民從此不再饑餓；假如我會(huì)克隆，我要克隆出許多的珍稀動(dòng)物，讓它們從此不再受到滅絕的威脅；假如......學(xué)生的想象力得到充分的展示，愛心得到充分的體現(xiàn)。這時(shí)，我利用計(jì)算機(jī)把大家的想法呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并用充滿激情的語言告訴學(xué)生:今天我們勤奮學(xué)習(xí)，你們的假如在明天都會(huì)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在真切地情境感知之后會(huì)展開豐富的想象,暢所欲言，具有獨(dú)創(chuàng)性。
小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情沒有過多的留意，再加上平時(shí)缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，而且生活經(jīng)歷有限，這樣寫出來的作文就平淡無味。如果在作文教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，就能克服小學(xué)生思維和洞察事物的局限性，挖掘他們平時(shí)沒有留意的生活內(nèi)容，整理以后呈現(xiàn)出來。為學(xué)生提供了豐富的情感信息，就能有效地幫助學(xué)生打開思路，擴(kuò)大視野，積累素材，并能跨越時(shí)空，隨時(shí)隨地再現(xiàn)多種風(fēng)俗畫面和風(fēng)景畫面，從人生百態(tài)到自然萬象，無所不包。這些被忽略的司空見慣的東西都是可以運(yùn)用的寫作素材。例如我在教學(xué)《我們和周圍環(huán)境調(diào)查》的作文時(shí)，學(xué)生對(duì)我們地球環(huán)境的整體狀況，我們國家環(huán)境的整體狀況不怎么了解，究竟影響環(huán)境的主要因素是什么？這對(duì)于小學(xué)生來說是一件較為困難的事情。我在上課時(shí)就利用網(wǎng)絡(luò)的便利,搜索更多的資源來幫助學(xué)生挖掘?qū)懽鞯乃夭?知道我們地球的資源不是取之不盡，用之不竭的，我們的國家也不是真正意義上的地大物博，而是人均資源非常有限的，并且存在嚴(yán)重的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，現(xiàn)在的工業(yè)“三廢”，農(nóng)業(yè)上過度地使用化肥,農(nóng)藥造成的環(huán)境污染問題，人們的生活垃圾的任意置放等等，通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的一系列數(shù)字和事例，讓他們有事可寫,有話可說。不再無從下筆。
表達(dá)能力，即說和寫的綜合能力。說是寫的基礎(chǔ)，會(huì)說才會(huì)寫。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在仔細(xì)觀察畫面和實(shí)物的基礎(chǔ)上，按照一定的順序把看到的和聽到的以及想到的具體表達(dá)出來。我在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生對(duì)著畫面把看到的想到的說出來。學(xué)生在第一次說時(shí)也許語言不連貫，這時(shí)可通過老師或?qū)W生你一言我一語糾正補(bǔ)充，或大家展開討論，相互交流，取長補(bǔ)短。學(xué)生就會(huì)很快形成較為連貫的語言。同時(shí)，在作文教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源，既能向?qū)W生展示豐富多彩的內(nèi)容，還為學(xué)生提供了相關(guān)優(yōu)美形象的范文，讓范文為作文引路。這不僅能使小學(xué)生領(lǐng)略到祖國語言文字的生動(dòng)形象，受到潛移默化的影響，并且促進(jìn)了小學(xué)生從模仿范文到自己安排材料作文。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)揮。把大量的時(shí)間，讓學(xué)生自己去觀察、討論、想象、表達(dá)、評(píng)改。同時(shí)可以利用課件中的語言材料，恰當(dāng)選用，準(zhǔn)確表達(dá)。比如：在指導(dǎo)學(xué)生寫人時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源可以提供描寫人物外貌，神態(tài)，語言，動(dòng)作的詞語，如：“魁梧黧黑”，“神采飛揚(yáng)”“目不轉(zhuǎn)睛”“精神抖擻”“眉飛色舞”學(xué)生可以選用。即使是寫同一個(gè)題目的作文，學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也各有不同。如在寫一種小動(dòng)物時(shí)，有的表達(dá)出自己的喜愛之情，有的卻流露出對(duì)它的不滿，這樣達(dá)到了創(chuàng)新表達(dá)的效果。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)還可以在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，利用它獨(dú)有的搜索功能，欣賞一首歌，看一段笑話，賞析一節(jié)名詩等等，使課堂活躍起來。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇十
論文摘要：隨著書法藝術(shù)日趨普及，以往本屬于精英藝術(shù)的畛域，以漢字的實(shí)用書寫為藝術(shù)的書法，已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要分支。社會(huì)不斷變遷，書法教育的模式卻并沒有趕上其他藝術(shù)門類前進(jìn)的步伐，依然屬于傳統(tǒng)的教育模式，雖然部分相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)或多或少進(jìn)行了一些相關(guān)的改革，但從教育意義上講，其影響力和作用力依然顯得單薄無力，并沒有在新的社會(huì)環(huán)境下給予書法教育蓬勃健康發(fā)展的沃土。
書法藝術(shù)是中國獨(dú)有的、代表著中國傳統(tǒng)文化的一門藝術(shù)。著名美學(xué)家宗白華先生曾對(duì)中國的書法藝術(shù)提出過極高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為中國古代的藝術(shù)史完全可以由一部中國書法史來描述。書法作為一門啟迪心智、陶冶情操和塑造人格的藝術(shù)，其在中國已有兩千年左右的歷史。早在漢代，書法真正成為張懷瓘所言的“翰墨之道”以后，書法就成為兩漢時(shí)期童蒙教育的重要內(nèi)容，這樣的記載散見于古文獻(xiàn)中。尤其到了晉唐以后，書法作為代表性的藝術(shù)門類其獨(dú)立的價(jià)值被社會(huì)肯定以后，更是得到了當(dāng)時(shí)皇族權(quán)貴乃至庶民百姓的青睞。
改革開放以后，書法教育的命運(yùn)并沒有像其自身在社會(huì)中發(fā)展的勢(shì)頭那么好，甚至有部分學(xué)者以及教育工作者質(zhì)疑過其作為教育手段在正式教學(xué)中存在的價(jià)值。20世紀(jì)80年代至今，持這種觀點(diǎn)的人還有不少。近幾年，國家對(duì)書法的重視已經(jīng)改變了其以往在教育領(lǐng)域的尷尬地位，使得書法藝術(shù)成為和美術(shù)、音樂等藝術(shù)門類等量齊觀的專業(yè)。書法藝術(shù)也理所當(dāng)然進(jìn)入了中小學(xué)生的課堂，雖然這給很多熱愛書法和投身書法教育的人士提供了很好的平臺(tái)，可隨之帶來的問題卻一直困擾著每一位從事書法教育的工作者。
目前，全國很多省市地區(qū)的中小學(xué)都開設(shè)了書法課。筆者對(duì)北京市房山區(qū)的一家中學(xué)的調(diào)查顯示，有將近70%的學(xué)生和老師認(rèn)為書法只是寫寫字，沒必要真正開設(shè)一門專業(yè)課；有15%的師生則認(rèn)為，書法是培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的十分有趣的藝術(shù)，應(yīng)該和其他課程一樣得到重視；剩下10%左右的人持有無所謂的態(tài)度，認(rèn)為可有可無。筆者認(rèn)真分析過，雖然書法課已經(jīng)在中小學(xué)進(jìn)入了正式的教學(xué)內(nèi)容，可是相對(duì)取得的效果并不明顯，究其原因，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、在指導(dǎo)思想上，書法老師對(duì)于書法教學(xué)的態(tài)度依然不是很積極。從教師素質(zhì)而言，絕大部分的書法老師在教的層面依然秉承舊有的私塾師授式的教學(xué)方法，自身缺乏對(duì)書法藝術(shù)教育的深入研究。
二、書法教學(xué)在自身體系的完整性上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如美術(shù)、音樂等專業(yè)。
三、由于教學(xué)模具的傳統(tǒng)形式依然被人們奉為圭臬，其至高的地位并沒有給新興形式的運(yùn)用留下太多機(jī)會(huì)。
四、校方管理教學(xué)的相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)于其課程本身的重視程度還很低，這方面的意識(shí)不足。
五、在教學(xué)上，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)并沒有得到良好的體現(xiàn)。學(xué)生只是在被動(dòng)的寫字，而非把其當(dāng)作一種類似音樂的賞析性質(zhì)的藝術(shù)來看待。
以上幾點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)屬目前中小學(xué)書法教育的基本現(xiàn)狀。這些存在的問題，需要得到我們每個(gè)從事書法教育的人共同關(guān)注。通過我們的調(diào)查，目前亟待解決的問題還是在教學(xué)模具方面。我們知道，在教學(xué)法的內(nèi)容里，教學(xué)媒介的作用是極其重要的，因此筆者以下對(duì)教學(xué)模具的改革提出自己的一些構(gòu)想。
傳統(tǒng)的教學(xué)模具依然是簡單的以字帖為主。學(xué)生只能通過臨帖的方式獲得對(duì)書法學(xué)習(xí)的第一感受。
當(dāng)然，在書法教學(xué)過程中，臨摹的部分是絕對(duì)不能逾越的重要階段，甚至是貫穿于整個(gè)書法教學(xué)的主軸，可是對(duì)于未加甄別以及篩選優(yōu)劣字匯的字帖，要是直接納入教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于中小學(xué)生而言可能存在很大的問題。舉個(gè)最簡單的例子，以歐陽詢的《九成宮碑》為臨本，我們知道在臨帖的時(shí)候要是對(duì)字帖中關(guān)于字口磨損等原因造成的非原作意圖的內(nèi)容，不加甄別直接運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)變形的字體也會(huì)被納入教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，這種做法屢見不鮮，不要說學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些磨損或者非原作的效果是正確的，就連一些老師也會(huì)時(shí)常把這種“非藝術(shù)”的藝術(shù)元素納入到教學(xué)中。當(dāng)然，造成這種情況的原因是多方面的，我們?cè)诖司吐匀ゲ徽?。那么，面?duì)這樣一種情況，我們能否在模具的改革上找到一些新的出路，從而促進(jìn)我們的教學(xué)呢？我們認(rèn)為這是可以的。對(duì)于中小學(xué)書法教學(xué)中所用的臨摹范本應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的甄別、篩選工作。也就是說，規(guī)定好統(tǒng)一的范本。
經(jīng)過改造的教學(xué)模具不僅有助于我們的教學(xué)，而且其真正的作用能更好的發(fā)揮出來，從而使得老師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，傳統(tǒng)書法教育模式的改變只能依賴書法教師新的教學(xué)方法，而新的教學(xué)方法建立在有一套完整的，相對(duì)完善可靠，藝術(shù)價(jià)值高的教材上。中小學(xué)書法教育不同于其他藝術(shù)門類，其自身的特殊性決定了必須需要適合其自身發(fā)展的教學(xué)方式，才能保證書法教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?；跁ń虒W(xué)中教學(xué)模具對(duì)于書法教育的重要意義，盡快地對(duì)其進(jìn)行徹底的革新必定成為我們每一位從事書法教學(xué)的人所承擔(dān)的責(zé)任。
筆者曾在《青少年書法報(bào)》上讀到一篇朱勇方的文章，朱先生在其中說：“中小學(xué)書法教學(xué)的出路在于敢于突破舊有的教學(xué)觀念及教學(xué)模式，對(duì)涉及到的諸多方面給予重新審視并進(jìn)行大膽改革。展望未來，在中小學(xué)書法教學(xué)這塊園地中，還是大有可為的?！惫P者十分贊成朱先生的觀點(diǎn)。如果中小學(xué)書法教學(xué)要能在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)的模式的基礎(chǔ)上還能推陳出新，大膽改革，我想中小學(xué)書法教育美好的明天指日可待。
參考文獻(xiàn)：
[1]宗白華《藝境》北京大學(xué)出版社，（01）。
[2]韓盼山《書法藝術(shù)教育》人民出版社，（12）。
[4]林啅琴《現(xiàn)代書法藝術(shù)教育的嬗變——以小學(xué)書法藝術(shù)教育為研究視域》[j]；廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，（04）。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇十一
寫字教育是實(shí)施教育的一個(gè)方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確行和效率。一手好字，具有很搞的審美價(jià)值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志力、只能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。
1、
（1）形成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。坐著寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平。胸部挺起，頭部要端正，身子微微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有比切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，如要有如下一些：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、勾等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩種：基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補(bǔ)充規(guī)則有先中間后兩邊，右上或里邊的點(diǎn)先寫等。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
刂彳口見斤耂毛木牛日氏礻白癶甘瓜禾彑立疒等。
3、對(duì)小學(xué)生的學(xué)子提出嚴(yán)格要求，那就是六個(gè)字：“規(guī)范、端正、整潔”。
三、具體工作安排：略。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇十二
當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。
一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。
二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)。
在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實(shí)驗(yàn)。
三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。
四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇十三
1、學(xué)寫字就是學(xué)做人。
要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫字的過程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時(shí)，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈保褪菚鴮懙奈淖种?，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育。另外，寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因此，學(xué)寫字就是學(xué)做人。
2、在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性。
主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，要通過寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)求美。
二、學(xué)情分析。
二、三年級(jí)大部分學(xué)生經(jīng)過一到二年的寫字學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學(xué)生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)不正確，個(gè)別學(xué)生的書寫比較草，書法基礎(chǔ)較差，有待加強(qiáng)。
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。當(dāng)你坐著寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：點(diǎn)、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補(bǔ)充規(guī)則兩種：基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補(bǔ)充規(guī)則有中間突出先中、右上或字里有點(diǎn)后補(bǔ)、上包下時(shí)先外、下包上時(shí)先內(nèi)、三框首橫末折。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
3、對(duì)小學(xué)生的寫字提出嚴(yán)格要求：“規(guī)范、端正、整潔”。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、進(jìn)一步了解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別是各種不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化。
2、寫字時(shí)做到字跡工整、行款整齊，有一定的速度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣、審美能力和良好的寫字習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。
5、激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生對(duì)漢字書法的鑒賞能力。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇十四
本學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)安排我代二、三年級(jí)的書法課，對(duì)于我來說很有壓力。因?yàn)椋阂粵]有教材，二沒有參考，自己的書法水平也一般，一時(shí)真不知從何下手，只好本著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，邊摸索，邊向有經(jīng)驗(yàn)者請(qǐng)教，和學(xué)生同成長共進(jìn)步吧！
下面是我制定的本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
1、學(xué)寫字就是學(xué)做人。
要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，寫字的過程是檢驗(yàn)毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少地反映了一個(gè)人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。同時(shí)，寫字與美育又有著密切的聯(lián)系，魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也?！备心康摹靶蚊馈?，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強(qiáng)審美能力，又能豐富和調(diào)劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術(shù)享受中受到教育。另外，寫字還與修養(yǎng)有密切的關(guān)系，“字”是寫給別人看的，好比一個(gè)人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明禮貌，是對(duì)別人的尊重，對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因此，學(xué)寫字就是學(xué)做人。
2、在寫字中發(fā)展學(xué)生的主體性。
主體性教育思想是現(xiàn)代教育思想的核心。主體性的表現(xiàn)形式為自主性、選擇性、創(chuàng)造性。在寫字教育中，要通過寫字活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練字的動(dòng)機(jī)，尊重學(xué)生對(duì)字體的選擇、練習(xí)方法的選擇，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在寫字過程中的創(chuàng)造性，保證學(xué)生在寫字過程中的主體地位。從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)求美。
二、學(xué)情分析。
二、三年級(jí)大部分學(xué)生經(jīng)過一到二年的寫字學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫。學(xué)生的書寫工整率還算可以，但入體率不高。執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)不正確，個(gè)別學(xué)生的書寫比較草，書法基礎(chǔ)較差，有待加強(qiáng)。
1.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。當(dāng)你坐著寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2.掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇十五
小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時(shí)注意兩點(diǎn)：1.示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握書寫要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2.在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀;另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。
二、規(guī)范寫字姿勢(shì)，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆。
我從學(xué)生規(guī)范執(zhí)筆姿勢(shì)開始，就一直嚴(yán)格要求學(xué)生的握筆姿勢(shì)，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如:一抵、二壓、三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細(xì)琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，耐心地教育他們，看清楚了再動(dòng)筆，給他們講“書法家小時(shí)侯的故事”，并及時(shí)提醒，編成兒歌，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，相信自己克服困難。我板書時(shí)也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴(yán)格要求下，學(xué)生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅(jiān)持做到，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習(xí)慣。
三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲。
在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復(fù)的練習(xí)，在練中學(xué)、學(xué)中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)會(huì)有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)、培養(yǎng)訓(xùn)練下，堅(jiān)持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時(shí)間的不懈努力，學(xué)生的字都寫得比較工整?？傊?，我覺得小時(shí)候練就了一手好字，將會(huì)終身受益。“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅(jiān)持，學(xué)習(xí)寫字也一樣，只要堅(jiān)持不懈地努力，養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣，就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
淺談小學(xué)教學(xué)論文篇十六
小學(xué)書法教學(xué)工作總結(jié)時(shí)光如流水，本學(xué)期的書法課教學(xué)轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了。這一個(gè)學(xué)期已經(jīng)成了永遠(yuǎn)的過去，在這一學(xué)期里有成功的喜悅，也有失敗的懊惱?，F(xiàn)在我把本學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、細(xì)研教材制定計(jì)劃。
書法教學(xué)對(duì)于我來說，有自己的東西可以講的，但是沒有教材只有要求的課是不好上的。有了完善的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教學(xué)就有了很好的方向；有了教學(xué)用書，就有了很好的依據(jù)可以參考，該教材以楷書基本筆畫為中心，以偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)為依托，循序漸進(jìn)，可摹可臨。
二、扎實(shí)牢靠的課堂教學(xué)。
書法練習(xí)是一個(gè)漫長的過程，藝術(shù)是沒有盡頭的。他是一個(gè)表達(dá)、交流和學(xué)習(xí)的過程，不是一朝一夕就可以練就的。他是一個(gè)長期的、堅(jiān)持的過程。所以練習(xí)書法不應(yīng)該放在結(jié)果上，而是放在練習(xí)上。
1.精講多練很重要。在我的課堂上，給學(xué)生講解簡單的方法和大量的聯(lián)系實(shí)際。一般的我講課不會(huì)超過十分鐘，重要的是個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)。練習(xí)是學(xué)習(xí)，體驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，從不同的角度去學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。先采用通俗易懂的口語給學(xué)生講解，不要按照書本上的死搬硬套，那樣學(xué)生很難接受，特別是在筆畫教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，更要形象化，讓學(xué)生一次就能記住它錯(cuò)在哪里，比如我在教垂露豎的時(shí)候：最容易出現(xiàn)的有（起筆）過重、頓筆過長容易形成“拐杖”；中間部分（行筆）要像青松那樣垂直挺拔；直下面的部分（收筆）要寫的像“露珠”一樣圓潤。通過形象的比喻讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下記憶住了該筆畫的形狀。
2.巡視指導(dǎo)不能閑。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候我?guī)缀趺抗?jié)課都花大多數(shù)的時(shí)間在巡視、在指導(dǎo)。在巡視的過程中可以糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆方法，還有學(xué)生寫的時(shí)候在筆順、運(yùn)筆方法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以即使糾正。
3.面批作業(yè)面面到。我每次在上課之前20分鐘左右的批改學(xué)生的作業(yè)，都是把學(xué)生叫在旁邊，邊改邊把在作業(yè)上出現(xiàn)的問題當(dāng)面講解，并讓其改正。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及及時(shí)改正錯(cuò)誤的習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法。
教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會(huì)生動(dòng)；書法是死板的，善于發(fā)覺他會(huì)靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個(gè)學(xué)科、無論在哪個(gè)學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍、研究方法會(huì)有我們想不到的效果，就有額外的收獲。我在筆畫教學(xué)的時(shí)候采用龐中華先生的音樂教學(xué)法，雖然沒有音樂，我用節(jié)奏的快、慢、輕、重貫穿到教學(xué)中。例如：我在教短撇的時(shí)候，它是由右上向左下方向行筆，由輕到重、由粗到細(xì)，我在讓學(xué)生書寫的時(shí)候就默念：輕--重、粗--細(xì)、因?yàn)樗容^短所以也可以念成兩個(gè)節(jié)拍念：1―2，在歡快的節(jié)奏中做到心手合一！
四、組織有趣的教學(xué)活動(dòng)。
興趣是最好的老師，是我們經(jīng)常說的一句教學(xué)中的話。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是我們研究的課題。有了興趣還要有學(xué)生的參與，還要控制學(xué)生參與的面積和參與質(zhì)量的問題。
在我的教學(xué)中，用自己的實(shí)例和自己的成果來感化學(xué)生的。例如：在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)筆畫的時(shí)候，學(xué)生總是問“老師，寫多少個(gè)呀？”這樣的話是很普遍的，在這里也就映射出學(xué)生不是為了鍛煉自己的能力而練習(xí)書法。就是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。我通過給學(xué)生講古代書法家的學(xué)習(xí)書法的趣味故事，給學(xué)生講了我學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷。這樣以來學(xué)生在課堂上就很少的問起我寫多少個(gè)的話題。
五、回顧過去，展望未來。
一學(xué)期悄悄的過去，回首俯瞰，忙忙碌碌，談不上碩果累累；緊緊張張，談不上滿載而歸。在這個(gè)學(xué)期里有成功也有失敗，有興奮也有沮喪。成功的是本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)書法的同學(xué)有大多數(shù)學(xué)生有了大幅度提高，失敗的是沒有達(dá)到預(yù)期的效果。興奮的是下學(xué)期有更多的好的書法苗子，沮喪的是不一定能到書法興趣班來。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14979557.html】
