通過(guò)總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，我們可以為未來(lái)做好更好的準(zhǔn)備。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛(ài)好者都需要思考的問(wèn)題，下面我來(lái)分享一些文學(xué)鑒賞的技巧。以下是小編為大家整理的邏輯思維訓(xùn)練資料，希望能提高大家的思維能力。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇一
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：競(jìng)賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結(jié)反思法。
教學(xué)程序分析。
引入新課。
（3分鐘）。
采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇二
本課時(shí)是初中物理第一冊(cè)第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
（4）德育目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行唯物主義教育。
根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：
（1）重點(diǎn)：光的折射規(guī)律；光路可逆。
（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關(guān)鍵：對(duì)入射角和折射角的確定。
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好學(xué)教育：二、選用的教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)。
豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
4、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
對(duì)日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識(shí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。
1、教法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇三
《功》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第十一章第一節(jié)的內(nèi)容。我計(jì)劃用一課時(shí)進(jìn)行新課教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，對(duì)功的理解，功的計(jì)算。在學(xué)習(xí)第七章《力》之后學(xué)生已經(jīng)具備一些力的知識(shí)，本節(jié)課是對(duì)“力”與”功和能“知識(shí)的一個(gè)銜接和升華。功和能量在初中物理教學(xué)中占了很重要的地位，是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，為學(xué)生了解“能量”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)本章知識(shí)的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。因此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的含義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀察和思考，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功。
2、通過(guò)觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定量關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
2、通過(guò)討論，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道力學(xué)中“功”的含義；記住功的計(jì)算公式，會(huì)用公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)。
知道功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況.
根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。因此這節(jié)課可綜合應(yīng)用學(xué)生觀察、講授、討論和實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
（一）興趣導(dǎo)入：
通過(guò)手指頂籃球的這樣一個(gè)表演，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能拉近老師和學(xué)生的距離，并引出本章的知識(shí)點(diǎn)《功和機(jī)械能》。緊接著問(wèn)學(xué)生成語(yǔ)“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學(xué)生引入到本節(jié)課的知識(shí)《功》的教學(xué)中。
（二）新課教學(xué)。
1、物理學(xué)中的功。
（1）用多媒體播放叉車托起物體的過(guò)程，介紹力學(xué)中的功，并直接給出力學(xué)中做功的概念。
（2）用多媒體投影一組做功的實(shí)例讓學(xué)生加深對(duì)力做功的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生舉些做功的例子，加深對(duì)功的理解。
2、做功的兩個(gè)必要因素。
緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學(xué)生討論分析得出做功的兩個(gè)必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3、不做功的情況分析。
通過(guò)多媒體圖片，讓學(xué)生結(jié)合做功的兩個(gè)必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結(jié)出來(lái)加深學(xué)生的印象。然后再用一個(gè)隨堂練習(xí)采用搶答的方法讓學(xué)生理解。
4、功的計(jì)算。
用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)在多媒體上展示出來(lái)，讓學(xué)生感受功的大小與哪些因素有關(guān)？并通過(guò)觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動(dòng)距離的關(guān)系：在力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對(duì)公式、單位的理解和掌握。
（三）課堂小結(jié)：通過(guò)小結(jié)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的掌握情況。
（四）課堂練習(xí)：檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
（五）課后作業(yè)：課本64頁(yè)1、2、3題。
這一節(jié)課，心里有很多感受，雖做了一番準(zhǔn)備，但上完后感覺(jué)并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1、重難點(diǎn)的把握還不是太好，總覺(jué)得重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不深入。
2、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要多啟發(fā)提問(wèn)，多讓學(xué)生思考，但是總體下來(lái)自己說(shuō)的還是太多，過(guò)分的剝奪了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
雖然有那么點(diǎn)的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)講解透徹、分析細(xì)膩；準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免課堂教學(xué)中，重點(diǎn)知識(shí)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避免重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。
對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，掌握研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。
3.重視知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，多與日常生活和現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
總之，以后還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。在此，我誠(chéng)心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)我的課給予批評(píng)指正，提出寶貴的意見(jiàn)和建議，讓我能更快的成長(zhǎng)，謝謝大家！
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇四
通過(guò)小組競(jìng)賽、分組討論、觀看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的'知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)；通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力；通過(guò)聲的利用和危害培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇五
1,本章及本節(jié)的地位與作用.《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用.本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律,串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問(wèn)題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問(wèn)題引入新課,講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題.本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對(duì)初二功的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率,焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備.所以無(wú)論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用.2,教學(xué)目標(biāo).根據(jù)大綱對(duì)本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:。
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:。
再實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇六
《聲的利用》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)物理﹙上﹚第一章聲現(xiàn)象的第五節(jié)。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)好這節(jié)內(nèi)容為學(xué)好以后的物理知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。
學(xué)生分析。
物理是八年級(jí)新開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生對(duì)它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的。但缺乏一定的實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對(duì)聲現(xiàn)象的尖端應(yīng)用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇七
1、教材分析：
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)（2）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的.過(guò)程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。
情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門(mén)新課程。這門(mén)課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)"談虎色變",因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn)，必須用"興趣"心理去戰(zhàn)勝他們的"逆反"心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對(duì)于這些物理現(xiàn)象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋(píng)果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)探索。
2、進(jìn)行新課。
（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象。
本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無(wú)需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他"你為什么要這樣想呢？"接著做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。
（2）動(dòng)手做一做。
這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。
活動(dòng)（1）。
活動(dòng)（2）。
隔著玻璃板、課本、搪瓷盤(pán)、塑料板等物品，磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。
3、課外作業(yè)。
（1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問(wèn)題？
（2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：
[1]將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。
[2]小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
引言—探索物理世界的奧秘。
第一節(jié)奇妙的物理現(xiàn)象。
一、觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)。
二、動(dòng)手做一做。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇八
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>
施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請(qǐng)出來(lái)。（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）
提出問(wèn)題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。
先請(qǐng)同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3.手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。
一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；
其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說(shuō)服力；
其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測(cè)一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測(cè)量工具？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測(cè)力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(zhǎng)木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺(tái)來(lái)操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。
4.下列事例各是哪種類型的摩擦：
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇九
牛頓第一定律是人教版九年級(jí)物理第十二章第五節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。
（二）教材的地位和作用。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ),因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1、知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及主要推理過(guò)程；
過(guò)程與方法:。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
好學(xué)教育：
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（一）學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
（二）教法。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。
（三）學(xué)法。
究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。
（四）教具與學(xué)具。
電教器材：多媒體。
教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等。
從抽象到形象。
好學(xué)教育：
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。
1、要讓靜止的書(shū)（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？
2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）。
觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)，激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)（約3分鐘）。
物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)是由于受到阻力的`緣故。
第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)步驟：
好學(xué)教育：
1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗繉?shí)驗(yàn)中觀察什么？
2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？
3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？
4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？
通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方案，完成實(shí)驗(yàn)，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇十
各位考官：
大家好，今天很高興和大家分享對(duì)這節(jié)課的看法，接下來(lái)我會(huì)從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
熟悉教材是上好一堂課的前提，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬?duì)教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中物理必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第三節(jié)《牛頓第二定律》，本節(jié)課主要的內(nèi)容包括牛頓第二定律，力的單位和牛頓第二定律的理解三個(gè)部分，在之前的學(xué)習(xí)中已探究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)力學(xué)做好了鋪墊，因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
學(xué)生才是課堂的主體，要完成一堂好課，對(duì)學(xué)生充分了解是必不可少的。
高一的學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段，需要運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的'教學(xué)方法來(lái)逐步引導(dǎo)，對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手去做，理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，我的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三點(diǎn)：
1.初步掌握牛頓第二定律的表達(dá)式，理解牛頓第二定律以及力的單位。
2.通過(guò)推理分析，提高邏輯思維能力。
3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受到邏輯推理是科學(xué)研究的重要方法。
明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。
重點(diǎn)：牛頓第二定律的表達(dá)式。
難點(diǎn)：理解牛頓第二定律。
陶行知先生曾言：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將使教學(xué)效果事半功倍。因此在教學(xué)中我打算采用以下的教學(xué)方法：
引導(dǎo)提問(wèn)法、小組討論法、問(wèn)答法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。
厚積而薄發(fā)，在做了一系列分析之后，我的教學(xué)過(guò)程將按以下內(nèi)容展開(kāi)。
(一)導(dǎo)入。
我會(huì)采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：我們實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：物體加速度與質(zhì)量和所受合外力三者之間的定性關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容，我會(huì)進(jìn)行歸納總結(jié)并提出問(wèn)題：牛頓第一定律揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而我們實(shí)驗(yàn)證明物體的加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比。則能否通過(guò)公式來(lái)給出定量關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)引出新課——《牛頓第二定律》。(板書(shū)標(biāo)題：牛頓第二定律)。
(二)新課講授。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，一共分為三個(gè)部分，第一部分是牛頓第二定律。
首先，我會(huì)為學(xué)生講述牛頓第二定律的概念，結(jié)合內(nèi)容及大量實(shí)驗(yàn)和觀察到的事實(shí)，總結(jié)得出一般規(guī)律：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。(板書(shū)：1.內(nèi)容)。
為了加深學(xué)生的理解，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律不僅闡述了力、質(zhì)量和加速度三者間的數(shù)量關(guān)系，還明確了加速度的方向與力的方向一致。實(shí)際物體所受的力往往不止一個(gè)，故式中f指的是物體所受的合力。
第二部分是力的單位。
第三部分是牛頓第二定律的理解。
(三)鞏固提高。
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)多媒體出示一道思考題：先有加速度，還是先有合外力?并找到多名學(xué)生進(jìn)行回答。
(四)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)我采用師生共同總結(jié)的方式，讓大家談一談收獲，作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成課后練習(xí)題。
最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)采用提綱式的設(shè)計(jì)，清晰明了地呈現(xiàn)本節(jié)課重難點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生把握本節(jié)課重難點(diǎn)。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇十一
《溫度計(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容?！皽囟取笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)的第一個(gè)測(cè)量工具，溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。
（二）學(xué)情分析。
初二學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動(dòng)手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識(shí)，也缺乏必要的邏輯知識(shí)。因此，以學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。生活中，學(xué)生接觸天氣預(yù)報(bào)的機(jī)會(huì)還是很多的，攝氏溫度的讀是容易出錯(cuò)的地方，要加一引導(dǎo)。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，但只要把讀的問(wèn)題解決了，寫(xiě)也就水到渠成了。對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)學(xué)生正確讀數(shù)。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：知道溫度計(jì)的工作原理和結(jié)構(gòu)；了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值；能用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索生活中的物理。
（四）教法分析。
結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：課堂介紹加“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”以及實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合。整節(jié)課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成，大問(wèn)題套有子問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，在解決問(wèn)題當(dāng)中完成知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在思考和合作中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，本節(jié)在內(nèi)容上作了簡(jiǎn)化，去掉了溫度計(jì)的分類和體溫表的講解，將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理，以減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容壓力，也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力！
（五）學(xué)法分析。
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作探索學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。
三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表。
（一）導(dǎo)入新知。
“秋去冬來(lái)，天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷，而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？”以學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象引入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理這一理念。
接著讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體，讓學(xué)生體會(huì)冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的，從而引出本課的主題：溫度計(jì)。
（二）探索新知。
1．溫度計(jì)。
（1）實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)：讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里，然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道，憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的，從而引出測(cè)量溫度的儀器——溫度計(jì)。
（2）實(shí)物展示：初二學(xué)生的直觀形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對(duì)溫度計(jì)有一定的認(rèn)識(shí)，但并不全面。因此，我會(huì)實(shí)物展示各種溫度計(jì)，讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造及工作原理。
2．?dāng)z氏溫度。
攝氏溫度是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的情境：用溫度計(jì)量一杯水的溫度，讓學(xué)生讀數(shù)。此時(shí)，學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)更正錯(cuò)誤并向?qū)W生介紹攝氏溫度的定標(biāo)及讀法、寫(xiě)法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度，并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練，逐步突破。
3．溫度計(jì)的使用。
在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計(jì)前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現(xiàn)主人公的地位，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課選自初中物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)課可以為接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的光的反射、折射打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。
(教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析)。
本堂課的學(xué)生剛接觸光學(xué)，但對(duì)于生活中光的感性認(rèn)識(shí)較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這種優(yōu)勢(shì)。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏。基于此，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)了更富有啟發(fā)性的教學(xué)。
(結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。)。
1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀察光在水槽中傳播的演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察總結(jié)歸納能力。
3.體會(huì)生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
(根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。)。
【重點(diǎn)】光沿直線傳播。
【難點(diǎn)】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用。
(科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法如下)。
問(wèn)答法、演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
首先是新課導(dǎo)入部分，我會(huì)組織學(xué)生觀看《星際穿越》視頻片段，體會(huì)飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學(xué)生興趣。并讓學(xué)生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。
接下來(lái)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先是第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)光源。
我會(huì)播放陽(yáng)光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲(chóng)閃爍等片，讓學(xué)生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線，此時(shí)運(yùn)用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學(xué)生回憶思考生活中的某些光源，如led燈、深海中的燈籠魚(yú)。
接著是第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)部分，光的直線傳播。
在學(xué)生了解光源的概念后，再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從以往的生活現(xiàn)象入手。學(xué)生能從教室現(xiàn)場(chǎng)的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過(guò)樹(shù)叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開(kāi)，學(xué)生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來(lái)我會(huì)提問(wèn)學(xué)生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問(wèn)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進(jìn)行照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點(diǎn)，我會(huì)加以強(qiáng)調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過(guò)程的方法，即光線的概念。
最后是第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，光的傳播速度。
我會(huì)采用讀書(shū)指導(dǎo)法，讓學(xué)生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問(wèn)學(xué)生在春雷滾滾時(shí)，是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)見(jiàn)雷聲，學(xué)生能利用光速和聲速的大小進(jìn)行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。
然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用，如槍械瞄準(zhǔn)的準(zhǔn)心。再補(bǔ)充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)，我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后讓學(xué)生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享。
(最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)，采取的方式是提綱式。重難點(diǎn)清晰，一目了然。)。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇十三
“電阻”是學(xué)習(xí)了電流、電壓以后緊接著學(xué)習(xí)的一節(jié)電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用。所以無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上看，還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是根據(jù)提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、處理得到相應(yīng)的結(jié)論。
1、知識(shí)與技能。
（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性。
（2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法。
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用，控制變量方法研究物理，問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻與哪些因素有關(guān)，產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素，而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
現(xiàn)在，學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及操作能力，但是面對(duì)一個(gè)陌生的探究課題時(shí)，還是有困難的。結(jié)合實(shí)際對(duì)本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行合理的重組，以更利于探究，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到真正的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教，學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué)，探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先，演示一，個(gè)小實(shí)驗(yàn)：比較小燈泡的亮度。把長(zhǎng)短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察電路中小燈泡的亮度。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自然引出問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）。
2、設(shè)疑分析，突破難點(diǎn)。
看來(lái)導(dǎo)體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看區(qū)別到底在哪里？
實(shí)驗(yàn)前提示學(xué)生觀察：兩次實(shí)驗(yàn)電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
學(xué)生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對(duì)性，于是教師設(shè)置情景，進(jìn)行誘導(dǎo)。
通過(guò)學(xué)生，分析、比較和討論，最終達(dá)成共識(shí)：燈泡亮度，不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導(dǎo)，體不同，導(dǎo)體對(duì)電流，有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導(dǎo)體對(duì)電流，的阻礙作用的大小，導(dǎo)體的電阻越大，通過(guò)導(dǎo)體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū)，同時(shí)介紹電阻的符號(hào)、單位、單位的符號(hào)及換算，水到渠成，輕易化解難點(diǎn)。
另外，投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究、突出重點(diǎn)。
在了解電阻概念的基礎(chǔ)上提出：是什么因素影響導(dǎo)體電阻的大小不同呢？
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想：學(xué)生進(jìn)行討論，回答：長(zhǎng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學(xué)生懂得控制變量的意識(shí)。各小組根據(jù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，選擇將所需導(dǎo)線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)比較得出探究結(jié)果。
師生共同總結(jié)結(jié)論：導(dǎo)體電阻的大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān)，系。
最后補(bǔ)充：導(dǎo)體的電阻除了與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)外，還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示：將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái)，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問(wèn)：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出溫度對(duì)電阻的影響。
4、課堂練習(xí)，深化知識(shí)。
教師講述：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了電阻及影響電阻大小的因素，接下來(lái)我們利用所學(xué)知識(shí)解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
將所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，不但可以考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應(yīng)的作用。也為后續(xù)學(xué)習(xí)作了鋪墊。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步，因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。《聲音的特性》是第二節(jié)，在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后，對(duì)身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí)，適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié)，也是難點(diǎn)一節(jié)。這對(duì)于學(xué)生從整體上把握和理解聲音，認(rèn)識(shí)噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
1、知識(shí)技能方面：
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征；了解響度與振幅（距離聲源遠(yuǎn)近）有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過(guò)程和方法層面：
通過(guò)演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力，并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性，我們覺(jué)得，聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)（可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)），可對(duì)于音調(diào)及其影響因素有一定的困難，可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外，學(xué)生對(duì)于聲音的響度（大?。┡c聲音的音調(diào)（高低）概念也易混淆，這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧，應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí)，難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多：強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對(duì)響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法，指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)感官，對(duì)于重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來(lái)理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開(kāi)始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型，從而掌握新興知識(shí)還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
實(shí)物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、a4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺(tái)等。
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性，提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度，為解決重難點(diǎn)服務(wù)，設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)為自選實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。
實(shí)驗(yàn)1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
伸出長(zhǎng)度。
撥動(dòng)方式。
振動(dòng)幅度。
聲音強(qiáng)弱（大小）。
等長(zhǎng)。
用力撥動(dòng)。
輕輕撥動(dòng)。
活動(dòng)2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細(xì)與低沉即可）。
撕的方式。
快速撕動(dòng)。
緩慢撕動(dòng)。
聲音高低（尖、沉）。
活動(dòng)3：用硬紙片劃動(dòng)梳出，比較有何不同（類同活動(dòng)2）。
劃的方式。
快劃。
慢劃。
聲音高低。
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對(duì)前面知識(shí)的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對(duì)前面的總結(jié)，也是為今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)知識(shí)性的情景滲透，讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來(lái)。
2、激趣導(dǎo)入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動(dòng)物叫聲、音樂(lè)鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗(yàn)不同，接著讓學(xué)生交流感受，也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間，最后請(qǐng)學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ)，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。
3、教學(xué)新知：
（1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理，進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎？”同時(shí)向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大?。俊币龑?dǎo)學(xué)生探究的方法，不失時(shí)宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”，同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性和自主性：“用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法，再實(shí)驗(yàn)，后交流”的思路，體現(xiàn)對(duì)方法指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控，在此過(guò)程中，也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長(zhǎng)度一定、橡皮筋伸長(zhǎng)長(zhǎng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo)，對(duì)于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí)，這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系，同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對(duì)前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話，請(qǐng)后排同學(xué)猜”，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
（2）理解音調(diào)特征，并探究其影響因素：
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教學(xué)設(shè)計(jì)加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報(bào)劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念，并指出這就是音調(diào)，與剛才的強(qiáng)弱有所不同。
接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看，“音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎？”為了便于學(xué)生理解，這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā)，得出音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)，進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí)，為避免學(xué)生腦海中概念混淆，這里并未花費(fèi)更多時(shí)間，而是一筆帶過(guò)，聽(tīng)懂就行，以免強(qiáng)調(diào)過(guò)多適得其反（因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓(xùn)）。接著以兩個(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低，讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規(guī)律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂(lè)器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學(xué)生感同身受，更加親切，得出“長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊”時(shí)影響弦樂(lè)器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對(duì)于學(xué)生一般性知識(shí)的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果，讓學(xué)生及時(shí)對(duì)生活中的兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同，加強(qiáng)了對(duì)音調(diào)特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè)器演奏的同一段音樂(lè)的方式，表面上是讓學(xué)生放松一下，其實(shí)是在輕松之余滲透了知識(shí)，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。（當(dāng)然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學(xué)生討論）由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成，同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對(duì)應(yīng)音色的關(guān)系，播放一段音樂(lè)，示波器顯示不同波形，加強(qiáng)對(duì)音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔，因?yàn)閷W(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。
4、全課小結(jié)階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對(duì)具體概念，影響因素的討論。為了全盤(pán)把握，用媒體先后展示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽(tīng)診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好，本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。（燒開(kāi)水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會(huì)的新課程理念。
1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、控制變量法）。
距離聲源的遠(yuǎn)近。
2、音調(diào)——頻率（粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊）。
3、音色——結(jié)構(gòu)材料（波形）。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇十五
本節(jié)是人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容。電壓是在學(xué)習(xí)了電流之后的又一個(gè)緊張的電學(xué)根本物理量，是向來(lái)初中物理講授的重點(diǎn)，也是下一章學(xué)習(xí)《歐姆定律》和進(jìn)一步學(xué)習(xí)電功率的條件和基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能:。
1、認(rèn)識(shí)要在一段電路中孕育發(fā)生電流，它的兩頭就要有電壓。
2、知道電壓的單元及單元換算，記著干電池及家庭電路電壓值。
3、知道電壓表的用途與標(biāo)記，知道準(zhǔn)確利用電壓表的規(guī)矩，能辨認(rèn)和選擇電壓表量程，會(huì)準(zhǔn)確讀數(shù)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)電壓表使用方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)電壓值，滲透安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)：正確使用電壓表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解電壓的作用。
八年級(jí)是學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，他們的抽象思維能力還比較薄弱。所以在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)聯(lián)系實(shí)際——演示實(shí)驗(yàn)——對(duì)比學(xué)習(xí)——啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作——嘗試探究——拓展應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)會(huì)使用電壓表，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)。(幻燈片2)。
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：(幻燈片3)。
(一)視頻導(dǎo)入，創(chuàng)境激趣;(二)師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)電壓;。
(三)嘗試探究，測(cè)量電壓;(四)實(shí)踐創(chuàng)新，升華電壓;。
(五)歸納小結(jié)，能力提升。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、學(xué)生觀察：《舉起手來(lái)》視頻片段。(幻燈片4)。
2、教師提問(wèn)：視頻中是一種什么現(xiàn)象?(放電現(xiàn)象)是云層和大地之間產(chǎn)生。
了很高的電壓，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第六章第一節(jié)——電壓——板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：
從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，既自然地過(guò)渡到課題，又體現(xiàn)出物理學(xué)從生活走向物理這一理念。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、教師提問(wèn)：生活中關(guān)于電壓你知道哪些內(nèi)容?提取電壓名詞。
2、演示實(shí)驗(yàn)：燈、開(kāi)關(guān)、電源組成電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象，演示電壓的作。
用。分析原因;生答：燈亮了，有電流通過(guò);拿掉電源，再閉合開(kāi)關(guān)，觀察現(xiàn)象，分析原因。生答：燈不亮了，沒(méi)有電源(沒(méi)有電壓)。
師講：因勢(shì)利導(dǎo)，講授電壓的作用。即電壓是形成電流的原因;電源是提供電壓的裝置。
電壓的準(zhǔn)確概念，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，利用現(xiàn)有的知識(shí)水平無(wú)法理解，所以在初中階段沒(méi)有過(guò)高的要求。課改前的老教材是用水壓類比的方法引入電壓，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，水壓都不太清楚是怎么回事，類比電壓就更難于理解。因此，我從學(xué)生日常生活中所熟悉的干電池的電壓，家庭電路的電壓，高壓電線的電壓，直接提取電壓這一物理量。然后通過(guò)示教版演示實(shí)驗(yàn)，觀察燈的亮暗，分析原因，引出電壓的作用。這樣從實(shí)驗(yàn)入手，學(xué)生即能觀察到物理現(xiàn)象，體會(huì)出電源、電流的關(guān)系，從而來(lái)理解電壓，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生知道紛繁的科學(xué)現(xiàn)象與電壓的關(guān)系，感到對(duì)于電壓的認(rèn)識(shí)有趣且有用。
3、自學(xué)電壓的概念：自學(xué)教材p4，完成學(xué)案內(nèi)容(電壓——自主學(xué)習(xí))。
4、展示匯報(bào)：師考核學(xué)生單位換算情況，補(bǔ)充鉛蓄電池的電壓。介紹常見(jiàn)電壓值，同時(shí)解釋導(dǎo)課中的現(xiàn)象，適時(shí)地進(jìn)行安全教育。
學(xué)生在上學(xué)期已接觸過(guò)電流這一物理量，對(duì)于所有的物理量基本都要從定義、單位及其換算，常見(jiàn)值等方面來(lái)描述。所以這部分內(nèi)容我采取了一般規(guī)律法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)電流這一物理量的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓，并用在自學(xué)電壓的同時(shí)，學(xué)生也能很自覺(jué)的與電流相對(duì)比，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、引問(wèn)：“一節(jié)新的干電池的電壓為多少?想知道手頭這節(jié)干電池電壓怎么辦呢?”(由上邊已經(jīng)知道的干電池的電壓引出電壓表)。
2、類比電流表的使用自學(xué)電壓表的構(gòu)造：學(xué)生以組為單位，結(jié)合電流表的構(gòu)造，觀察電壓表的構(gòu)造，分析出電壓表的3個(gè)接線柱，兩個(gè)量程，及其每個(gè)量程的分度值。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生已掌握了電流表的構(gòu)造，電壓表與之相似，學(xué)生可以利用類比的方法，舉一反三，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與小組合作，互助互學(xué)意識(shí)。
3、電壓表的`讀數(shù)師拿著自制的大表盤(pán)，提問(wèn)：“在某次測(cè)量中，如果指針指到了這個(gè)位置，你能不能讀出求數(shù)呢?你是怎么讀的呢?(一生讀數(shù)并說(shuō)出讀數(shù)方法。)然后換量程讀數(shù)，再指出已知求數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：
利用自制的表盤(pán)來(lái)練習(xí)讀數(shù)，直觀形象，清晰可見(jiàn)，便于觀察，全員參與，最重要的是還能讓學(xué)生根據(jù)已知的電壓數(shù)逆向思維，進(jìn)而擺出指針的位置，學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅從多角度，深層次地練習(xí)了讀數(shù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并加強(qiáng)了記憶。(這個(gè)教具你帶著)。
4、嘗試使用學(xué)生應(yīng)用桌面實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合學(xué)案甲、乙、丙三個(gè)電路圖，連接實(shí)物圖，同時(shí)注意觀察燈是否發(fā)光，電壓表是否有示數(shù)，將看到的現(xiàn)象填寫(xiě)在學(xué)案空格處。
5、展示匯報(bào)：
(1)、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象;師提問(wèn)：“你認(rèn)為電壓表應(yīng)如何連接在電路中?為什么?”生答“并聯(lián)，否則燈不亮?！?/p>
(2)、師問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中你還遇到哪些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了什么，或者有什么啟示?
學(xué)生能答出電壓表的指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)，電壓表的量程選大了，電路的故障等，這樣就得出了電壓表的使用規(guī)則，而對(duì)于電壓表可不可直接連在電源的兩極上可以直接提問(wèn)。
6、電壓表的使用規(guī)則生獨(dú)立完成學(xué)案中的電壓表使用規(guī)則。
7、練習(xí)電壓表的使用課件出示習(xí)題，一道選擇，一道找錯(cuò)。
設(shè)計(jì)意圖：
電壓表的使用這部分教學(xué)，是我的創(chuàng)新之處，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。教材中是讓學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)，總結(jié)電壓表的使用方法。而我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)電流表的使用，具備了一定電學(xué)知識(shí)和動(dòng)手操作連接電路能力，再加之電壓表不同于電流表，可以直接連在電源的兩極上，并不能損壞電壓表，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)科學(xué)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試使用電壓表。而八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸電路，連接實(shí)物圖的能力還停留在初始階段，需要根據(jù)電路圖連接電路圖。所以我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)電路圖，另外電壓表串聯(lián)在電路中，(乙圖)電路狀況問(wèn)題在今后的電學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到考核這樣的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手連接，還能直觀的看到電壓表不壞，且接近電源電壓的示數(shù)。
學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了對(duì)比方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意識(shí)等等;而教師則起到了幫助、引導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合新課標(biāo)的理念。
設(shè)計(jì)活動(dòng)：
1、制作水果電池：將銅片，鋅片插到水果中，作為電池的兩極。
2、繼續(xù)練習(xí)使用電壓表：用電壓表測(cè)量水果電池的電壓。
設(shè)計(jì)意圖：
開(kāi)闊學(xué)生的視野，造就學(xué)生的動(dòng)手本領(lǐng)，表現(xiàn)物理就在我們身邊，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)明，更要善于沖破通例，勇于實(shí)驗(yàn)和探索。
計(jì)劃運(yùn)動(dòng)：
1、講堂小結(jié)：重點(diǎn)電壓表的讀數(shù)與利用。
2、訓(xùn)練反饋：見(jiàn)學(xué)案。
初中物理聲的利用說(shuō)課稿篇十六
各位評(píng)委、老師：
大家好!
我叫，來(lái)自……中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章。下面我就按學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計(jì)理念、說(shuō)學(xué)法和教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
1、地位和作用。
光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生sts意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)。
“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能。
了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;。
理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;。
了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
(2)過(guò)程與方法。
經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法;。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;。
通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(4)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：光的直線傳播。
難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。
本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，走進(jìn)物理教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己回答和解決這些問(wèn)題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
通過(guò)展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源。
你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。
(1)提出問(wèn)題：
有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”
(2)猜想與假設(shè)。
教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。
小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)。
(5)分析與論證。
小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。如果舉手同學(xué)不多，就以小組討論的形式完成。
生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)完成這部分內(nèi)容。
首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!
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