總結(jié)不僅讓我們能夠更好地回顧過(guò)去，還可以為未來(lái)的發(fā)展提供參考和借鑒?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的表達(dá)方式。以下是我在各個(gè)領(lǐng)域搜集整理的一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇一
：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段和黃金時(shí)間。在持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育的影響下，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。為此，闡述了打造小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的策略，旨在實(shí)現(xiàn)理想的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)屬于學(xué)校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展。針對(duì)教師來(lái)講，課堂教學(xué)屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價(jià)值。那么，如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究。
一是應(yīng)當(dāng)具備高度的責(zé)任心。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，務(wù)必具備較強(qiáng)的責(zé)任心，這是因?yàn)樨?zé)任就是使命，只有充滿(mǎn)責(zé)任感，才可以在教學(xué)的過(guò)程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)過(guò)程中，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。二是應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的英語(yǔ)技能。教師的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)密切相關(guān)，為此，教師應(yīng)當(dāng)具備以下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力：
（1）教師的英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音能力應(yīng)當(dāng)非常扎實(shí)；
（2）教師具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)用能力。
倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學(xué)生會(huì)受到不良影響，從而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重自身語(yǔ)音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學(xué)課堂。三是實(shí)施多樣性和靈活性的教學(xué)模式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，最為關(guān)鍵的一個(gè)方面就是教學(xué)能力，這也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要因素。為此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地觀(guān)察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)音能力、性格特點(diǎn)等，針對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，指導(dǎo)學(xué)生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的機(jī)械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“what’syourfavouritesport？”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學(xué)生演示一系列的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且在每一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的下面標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，再通過(guò)what’syourfavouritesport？的特殊疑問(wèn)句式啟發(fā)學(xué)生融入相應(yīng)的教學(xué)情境中。然后，教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)情境短?。褐苣┝?，小明邀請(qǐng)小紅去戶(hù)外做運(yùn)動(dòng)，然后互相提問(wèn)自己最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這一節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來(lái)，因?yàn)榻處煚I(yíng)造了有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠加深記憶和學(xué)習(xí)的印象，從而大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值以及讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的重要性（合作學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)習(xí)上的互相促進(jìn)、共同解決疑難問(wèn)題、一起享受學(xué)習(xí)成果）。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間很少，學(xué)生都是在教學(xué)的指導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的交流與溝通的時(shí)間、空間，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的學(xué)習(xí)目的。值得注意的是，教師需要給所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的良好學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、積極溝通，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)部分。為此，教師應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，擺脫固有的單一、即時(shí)性評(píng)價(jià)的束縛。如此一來(lái)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的自信心。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，教師實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略，能夠與他們的心理與生理特點(diǎn)相符合。具體來(lái)講，由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理，也十分活潑好動(dòng)，而教師實(shí)施形成性的教學(xué)評(píng)價(jià)，在體現(xiàn)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)功能的基礎(chǔ)上，能夠激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生向著目標(biāo)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)和滿(mǎn)足，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還存在非常多的打造高效教學(xué)課堂的教學(xué)模式和方法。教師只要不斷地探究和總結(jié)，就能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得更大的進(jìn)步。
［1］鄭麗萍。小學(xué)英語(yǔ)課堂規(guī)則的設(shè)置與執(zhí)行：專(zhuān)家教師和新手教師的比較［j］.基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，20xx（1）.
［2］謝婧。如何打造高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂思路構(gòu)建［j］.文理導(dǎo)航：下旬，20xx（2）.
［3］黃尾菊。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度［j］.課程教育研究，20xx（4）.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇二
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
（二）提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
（二）角色扮演教學(xué)流于形式。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
（一）加強(qiáng)小組合作。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)。總之，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《myweek》parta的教學(xué)為例，有一段對(duì)話(huà)是：“teacher：ng：ng：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。
（二）豐富角色扮演的內(nèi)容。
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《what’shelike?》partb的一段對(duì)話(huà)為例?！發(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話(huà)應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]南金燕。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].祖國(guó)，20xx(19):263.
[2]蔡志葉。淺析角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].未來(lái)英才，20xx(24).
[3]丁瑩。角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[j].內(nèi)蒙古教育，20xx(33).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇三
教師在教學(xué)過(guò)程中，要多創(chuàng)設(shè)一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以創(chuàng)造一些生動(dòng)、形象的表情和動(dòng)作，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間段，在課上的注意力容易分散，很難一整節(jié)課都將教師的課聽(tīng)進(jìn)去，這就需要教師不斷地創(chuàng)造一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)注意力。教師可以將一些單詞用夸張的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行記憶，教師將生動(dòng)的表情與肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性會(huì)大大提高，也會(huì)紛紛參與模仿，這就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)單詞的模仿比拼。比如一些動(dòng)物類(lèi)的單詞，tiger，cat，bird，rabbit，fish等，教師可以在上課時(shí)通過(guò)一些表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測(cè)這到底是哪一種動(dòng)物，學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，會(huì)很快地參與到這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的記憶力在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)發(fā)揮重要的作用。在下節(jié)課復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，教師就可以分別讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)用表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行對(duì)單詞的描述，讓臺(tái)下面的同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生在這個(gè)情景過(guò)程中不僅能夠發(fā)揮自身樂(lè)于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，同時(shí)也加深了對(duì)這些單詞的印象，學(xué)習(xí)的積極性也得到大大提高，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的情景，教師能夠充分的激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的得心應(yīng)手。
在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不太多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是單詞的學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師最為關(guān)鍵的任務(wù)就是要在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，也很喜歡展現(xiàn)自己，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中參與、體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方式和方法也都不同，教師通過(guò)讓學(xué)生組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建立情感，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)合作意識(shí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同，讓同學(xué)進(jìn)行短小對(duì)話(huà)的排練，對(duì)話(huà)訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，又能增加學(xué)習(xí)的興趣性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。
在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)主要是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在課上，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將一些學(xué)生感興趣的東西融入到英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，在興趣的驅(qū)使下提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在觀(guān)看多媒體前給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中思考問(wèn)題，觀(guān)看過(guò)后給出答案，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。教師在講解一些國(guó)家、城市的地名時(shí)，可以找到這些國(guó)家具有代表性的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在課上進(jìn)行觀(guān)看，教師給予講解，讓學(xué)生把地名的記憶與風(fēng)景圖片的觀(guān)看結(jié)合在一起，既能拓寬學(xué)生的綜合知識(shí)面，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課后的復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在，進(jìn)行一些分組的競(jìng)猜小游戲，通過(guò)圖片讓學(xué)生快速的說(shuō)出地名，看哪個(gè)小組說(shuō)出的更多，通過(guò)這樣的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問(wèn)答式，活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過(guò)多媒體這一網(wǎng)絡(luò)媒介，增加學(xué)生的知識(shí)面，了解更多相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)功底，打下更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情景設(shè)置方式有很多，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的情景設(shè)置。情景教學(xué)是非常靈活的，教師要不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課堂中融合出更多的情景教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的生機(jī)與活力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇四
英語(yǔ)畫(huà)刊精彩課堂傳播學(xué)興起于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，其奠基人施拉姆指出：“我們研究傳播時(shí)，我們也研究人——研究人與人的關(guān)系以及他們所屬的群體、組織和社會(huì)的關(guān)系；研究他們?cè)鯓酉嗷ビ绊?、受影響；告知他人和被他人告知；教別人和受別人教；娛樂(lè)別人和受到娛樂(lè)。”。教師上課何嘗不是一個(gè)傳播的過(guò)程？因此我想嘗試從傳播學(xué)的四要素：信息、傳播者、傳播渠道、接收者這幾個(gè)方面來(lái)思考如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效果。這四要素在上課這一傳播活動(dòng)中的對(duì)應(yīng)者分別是：教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)手段、學(xué)生。
傳播學(xué)中對(duì)信息的定義是：“凡是能減少情況不確定性的東西都叫信息。”對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程何嘗不是減少學(xué)生頭腦中未知的過(guò)程？那么怎樣的信息有助于打造積極的課堂效果呢？“有效傳播的秘訣是有能力控制語(yǔ)言的抽象程度，使讀者或聽(tīng)眾能明白意思，并且能在這個(gè)層次的范圍內(nèi)對(duì)抽象的程度作一些微調(diào)，使比較抽象的內(nèi)容建立在具體概念的基礎(chǔ)上，使讀者或聽(tīng)眾能比較容易地從簡(jiǎn)單熟悉的形象過(guò)渡到抽象的命題或概括的結(jié)論，并在必要時(shí)又能夠返回到比較具體的形象上去”。根據(jù)傳播學(xué)理論，課堂內(nèi)容不能過(guò)于抽象使學(xué)生難以理解，而應(yīng)該從具體、形象的內(nèi)容出發(fā)，生根于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐漸過(guò)渡到未知、抽象的知識(shí)。
比如在教授單詞的過(guò)程中，如果一上來(lái)就教單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)無(wú)比抽象的過(guò)程。因此，可以先通過(guò)展示圖片、視頻的方式，或者老師進(jìn)行親自示范、表演，讓小學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，然后再逐漸過(guò)渡到單詞的讀音、拼寫(xiě)，最后可以再拓展運(yùn)用單詞的能力。以譯林出版社一年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6《areyouready？》這一課的單詞為例，這一課的主要單詞為run、jump、hop、walk，對(duì)這樣的動(dòng)作類(lèi)單詞進(jìn)行教授時(shí)，為了讓小朋友形成感性的認(rèn)識(shí)，可以先帶小朋友玩游戲，老師說(shuō)指令，小朋友們做動(dòng)作，以此活躍氣氛并且復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作類(lèi)單詞；然后老師再說(shuō)出新學(xué)的動(dòng)作類(lèi)詞匯，當(dāng)他們表現(xiàn)出茫然時(shí)，老師親自表演，并邊說(shuō)邊帶領(lǐng)小朋友做動(dòng)作。感性認(rèn)識(shí)形成之后，再進(jìn)行讀音的教學(xué)和操練，并擴(kuò)展到拼寫(xiě)等更高層次的要求，事半功倍。
“有效的人際傳播，能通過(guò)意義和情感共享，來(lái)增強(qiáng)認(rèn)同和人際影響力?！币虼?，作為傳播者的英語(yǔ)老師要想提高課堂教學(xué)的效果，不光講課內(nèi)容要精彩，更要注意到與學(xué)生的情感交流。比如在教授譯林出版社一下unit3《ilikecarrots》這一單元中“ilike...”這個(gè)句型時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“ilikeyou!”以拉近師生的情感距離。此外，有研究表明，大腦的注意力只有25分鐘。因此老師如何利用關(guān)鍵的25分鐘進(jìn)行“信息傳播”顯得尤為重要。根據(jù)傳播學(xué)中對(duì)傳播效果的研究，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得借鑒：
1、注重非語(yǔ)言傳播的作用“非語(yǔ)言符號(hào)可以加強(qiáng)或拓展語(yǔ)言表達(dá)的信息?！泵绹?guó)心理學(xué)家梅拉比安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)話(huà)時(shí)人越向?qū)Ψ角皟A，他對(duì)這個(gè)人的感覺(jué)就越好。因此英語(yǔ)課堂中老師在與學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)面帶微笑，身體前傾，增強(qiáng)自身的親切感。再比如老師在說(shuō)“yes”或“no”的時(shí)候，可以配上點(diǎn)頭或搖頭的動(dòng)作。此外，“講話(huà)速度快，說(shuō)服力則較強(qiáng)，也容易引起態(tài)度的改變。一個(gè)講課聲音單調(diào)的教授，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他能力不足”。因此老師還要注意語(yǔ)速不拖沓，并注重音調(diào)的變換。
2、采取多種傳播模式不同的傳播模式有不同的傳播效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各類(lèi)傳播模式：時(shí)而進(jìn)行一對(duì)多的提問(wèn)，高效地傳播信息；時(shí)而進(jìn)行小組討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之中；時(shí)而進(jìn)行游戲教學(xué)，老師也作為一員參與到集體活動(dòng)中，讓學(xué)生享受完全平等、自由的交流，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接收和傳播信息。
傳播具有雙向性。教師傳播信息，學(xué)生通過(guò)其反饋也在傳播信息?！胺答伿菑?qiáng)大的工具。如果反饋不存在，或被拖延，可能會(huì)使受眾受挫或?qū)αⅰ！痹谛W(xué)英語(yǔ)課上老師更要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的表情或是問(wèn)題的問(wèn)答情況適時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。比如，在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)時(shí)，下面學(xué)生跟讀的聲音不大，就要停下來(lái)尋找原因，并增加個(gè)體語(yǔ)音操練；再比如，在小組表演時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演效果不佳，則要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。此外，學(xué)生除了能反饋對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)之外，還能根據(jù)他（她）個(gè)人的經(jīng)歷傳播新的有效信息，反過(guò)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注重雙向互動(dòng)。
課堂教學(xué)是一種面對(duì)面的傳播。這種傳播可以給傳播者提供及時(shí)的反饋信息，且有很強(qiáng)的針對(duì)性和感染力，但是也有弊端，那就是——信息轉(zhuǎn)瞬即逝。因此小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上需要運(yùn)用多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)化，比如認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，通過(guò)小游戲來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者布置一定的隨堂書(shū)面作業(yè)。此外，針對(duì)面對(duì)面?zhèn)鞑サ谋锥耍覀兛梢越Y(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)改善，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇五
摘要：電子白板作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)資源容量，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，提高課程效率等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以其自身的性質(zhì)和特點(diǎn)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。將電子白板技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的束縛，增添英語(yǔ)課堂教學(xué)生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、電子白板技術(shù)的主要功能。
電子白板又稱(chēng)交互式電子白板，作為一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)工具，與傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)工具相比，主要具有以下功能：一是視聽(tīng)功能。利用電子白板技術(shù)，可以適時(shí)地播放各類(lèi)教學(xué)素材，集視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多種功能于一體。二是鏈接功能。通過(guò)電子白板技術(shù)，教師可以及時(shí)獲取所需的教學(xué)輔助資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果。三是書(shū)寫(xiě)功能。與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的黑板相比，電子白板具有字跡清晰，字體顏色、粗細(xì)可以變換的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)板書(shū)內(nèi)容的不同標(biāo)示，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果。四是及時(shí)回憶和回放功能。利用電子白板技術(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行思考總結(jié)，減輕學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)分依賴(lài)。
二、電子白板對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的主要作用。
1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師借助電子白板技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，教學(xué)情境更加豐富，使英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)靜態(tài)、單一的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw、多元的動(dòng)態(tài)模式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氛圍，使學(xué)生能夠更積極、更主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。比如，對(duì)independenceday的教學(xué)，由于思維認(rèn)知等條件的限制，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段和模式，小學(xué)生很難理解掌握。通過(guò)借助電子白板，對(duì)相關(guān)知識(shí)背景進(jìn)行相應(yīng)介紹，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高課堂教學(xué)效率。
2.有效增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量。
借助電子白板技術(shù)，英語(yǔ)教師可以將不易帶入課堂的學(xué)生不認(rèn)識(shí)、不熟悉的實(shí)物，以圖片、文本等形式展示給學(xué)生，使抽象的概念具體化、形象化，提高學(xué)生的感官認(rèn)知，增加信息容量，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，幫助學(xué)生更好地消化和吸收已學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)到更多的知識(shí)和技能，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3.幫助學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
電子白板具有的書(shū)寫(xiě)功能，能夠幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的不同知識(shí)進(jìn)行不同字體、不同色彩的標(biāo)示，使學(xué)生在復(fù)習(xí)、查閱相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能做到一目了然、清晰可辨。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，可以提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重視程度，及時(shí)做好對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的消化吸收，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。另外，教師借助電子白板，可以使板書(shū)做到及時(shí)更新、重點(diǎn)突出，有利于提高學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，不僅可以獲得更多更有效的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還可以初步掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.及時(shí)做到對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)。
教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。做好教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式，有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的漏洞和不足，提高教學(xué)效果。通過(guò)電子白板可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)查找學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，方便教師采取針對(duì)性措施進(jìn)行補(bǔ)救。同時(shí)，通過(guò)電子白板，還可以將部分學(xué)生的優(yōu)秀作品集中進(jìn)行展示，便于大家學(xué)習(xí)和鑒賞，提高課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，在let’sread教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于植物生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師利用電子白板展示四幅不同的圖片，再用不同顏色的筆勾畫(huà)出教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)句：iwantitandmakesureitgetslotsofsun.icanhardlywait！通過(guò)英語(yǔ)教師的引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生對(duì)四幅圖片植物的生長(zhǎng)順序進(jìn)行正確排序，并對(duì)短文閱讀后面的句子進(jìn)行正誤判斷。教師借助電子白板及時(shí)反饋，對(duì)照正確答案，有效地提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述，電子白板作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了師生之間的有機(jī)融合，豐富了課堂教學(xué)手段，拓展了課堂知識(shí)容量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效率，在英語(yǔ)教育教學(xué)中顯示出越來(lái)越強(qiáng)的生命力。不過(guò)，目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，還處于起步階段，仍需要一線(xiàn)的英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷嘗試，以充分發(fā)揮電子白板的功能，從而更好地為教學(xué)變革提供服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾小妮。運(yùn)用電子白板打造高效課堂[j].新課程學(xué)習(xí)（中），20xx（2）.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇六
“素質(zhì)教育”的口號(hào)喊了很多年，然而大部分學(xué)校和教師仍以成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來(lái)應(yīng)付，走形式主義路線(xiàn)。學(xué)校只關(guān)注書(shū)本知識(shí)，忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑，教師的職責(zé)也趨向單一，只傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)，不利于正確道德觀(guān)念的樹(shù)立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀(guān)。
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制，各類(lèi)信息充斥其中，良莠不齊，很難進(jìn)行分辨?，F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo)，做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段，如果學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo)，就會(huì)造成人格的墮落，同時(shí)也不利于社會(huì)的穩(wěn)定，增加未成年人犯罪率。因此，維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。
英語(yǔ)作為外來(lái)文化的載體，教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國(guó)外文化知識(shí)，要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，注重情感的渲染，讓學(xué)生從主觀(guān)上感受到德育的魅力，從而積極主動(dòng)地接受德育教學(xué)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成正確的道德觀(guān)念。例如，在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時(shí)，教師可以將課堂布置成類(lèi)似于餐廳的樣子，隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用敬語(yǔ)詢(xún)問(wèn)顧客的需求，如“whatcanidoforyou?”同時(shí)顧客也要禮貌地回答問(wèn)題，同時(shí)表達(dá)對(duì)服務(wù)的感謝，以“thankyou.”作為結(jié)束語(yǔ)。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材。
在初級(jí)英語(yǔ)的日常用語(yǔ)中，有很多編者精心挑選的問(wèn)候語(yǔ)，不僅可以應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡(jiǎn)單的早中晚問(wèn)候語(yǔ)“goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“thanks.”、不客氣“youarewelcome.”、對(duì)不起“sorry.”、沒(méi)關(guān)系“itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在不知不覺(jué)中使用這些問(wèn)候語(yǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對(duì)話(huà)，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際水平。例如，在上課之前師生互相問(wèn)候，課后學(xué)生表達(dá)對(duì)老師辛苦的感謝，在課間碰到同學(xué)時(shí)打一聲招呼“hello!”，道別時(shí)用“goodbye!”，讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
德育教學(xué)往往枯燥無(wú)趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來(lái)。例如，教師可以在課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)，為愛(ài)好英語(yǔ)的學(xué)生提供交流的平臺(tái)。此外，教師也可以組織學(xué)生講英語(yǔ)故事，要求內(nèi)容積極向上?？梢詮恼n外書(shū)上查找，也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的大腦活動(dòng)思維，在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
不管是現(xiàn)在還是未來(lái)，素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語(yǔ)作為整個(gè)教學(xué)陣營(yíng)中的一個(gè)重要組成部分，將德育理念滲透其中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
作者：程雅麗單位：江蘇省新沂市瓦窯鎮(zhèn)大新小學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇七
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
關(guān)鍵詞：《刑法學(xué)》;案例教學(xué);必要性。
而在實(shí)際教育過(guò)程中，我國(guó)的教育現(xiàn)狀與整個(gè)教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國(guó)的教育觀(guān)念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀(guān)存在。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇八
高職院校和普通大學(xué)相比，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求相對(duì)較低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也相對(duì)較為薄弱。但是，高職院校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才，而英語(yǔ)人才也是社會(huì)和企業(yè)所需的，所以長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)教育的忽視導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)存在短板。要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生和市場(chǎng)的對(duì)接，就得注重對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)化的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對(duì)高職院校英語(yǔ)教育的不足進(jìn)行分析，并提出相對(duì)改進(jìn)對(duì)策以供參考。
高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，下面我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一分析。
（一）學(xué)生質(zhì)量層次不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。
高職院校的生源大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是普通高中畢業(yè)生，他們?cè)诟咧薪邮芙逃幸欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，但是工地較差；一類(lèi)是中專(zhuān)，技校等學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，由于中專(zhuān)和技校不注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，他們功底較差?？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，功底薄弱。而現(xiàn)在高職教育的英語(yǔ)教材的設(shè)置和學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配，教材理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，不符合學(xué)生情況和需求。
（二）對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不夠。
從老師到學(xué)生，高職院校對(duì)英語(yǔ)教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無(wú)的。有相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大部分高職院校對(duì)于英語(yǔ)教育職業(yè)化的重視程度不夠，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教育職業(yè)的需求。高職院校對(duì)于英語(yǔ)教育觀(guān)念的落后，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的規(guī)劃和指導(dǎo)規(guī)劃。高職院校的老師和學(xué)生，在很大程度上，一直把英語(yǔ)當(dāng)作書(shū)本知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試，沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作一種交流的工具和實(shí)際的能力。這種觀(guān)念導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教育沒(méi)有針對(duì)性，影響了英語(yǔ)教育職業(yè)化的進(jìn)程。
（三）英語(yǔ)教育師資力量薄弱。
高職院校對(duì)英語(yǔ)教育的不重視，因此對(duì)英語(yǔ)老師的水平要求也比較低。很多老師教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場(chǎng)需求，對(duì)社會(huì)和企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求缺乏了解，不能針對(duì)性的提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能。
（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一。
現(xiàn)在，高職院校教學(xué)方式仍然單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，采取仍然是灌輸式教學(xué)，老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。但是英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，英語(yǔ)知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不利。而且，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施也交落后，沒(méi)有利用高科技手段來(lái)教授學(xué)生?，F(xiàn)在是信息和知識(shí)多元化的時(shí)代，老師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，學(xué)校也應(yīng)該完善自己的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
職業(yè)化教學(xué)是以直接服務(wù)于培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力為目的的教學(xué)模式和教育理念。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念就是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化的人才。為了培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學(xué)生基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)提升師資力量，完善教學(xué)設(shè)施等方面做出改進(jìn)，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視英語(yǔ)教學(xué)。
要推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的重視程度。從老師到學(xué)生，都應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教育的重視，首先就必須提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)，并在此前提下改變相應(yīng)的觀(guān)念，進(jìn)而在課程體系安排、教材選購(gòu)以及師資力量投入等各個(gè)方面開(kāi)展工作[1]。高職院校的學(xué)生和老師必須深刻認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)也是高等職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性人才，轉(zhuǎn)變?cè)械?不重視英語(yǔ)教育的現(xiàn)有教學(xué)觀(guān)念學(xué)，盡快加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)化進(jìn)程，才能夠迎合市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)的提升學(xué)生能力。
英語(yǔ)是用來(lái)交流的，而不是用來(lái)考試的。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)制定教學(xué)步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標(biāo)的英語(yǔ)教育體系，把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，學(xué)生需求結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。模塊化高職英語(yǔ)教學(xué)體系由三大模塊構(gòu)成：一是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和鞏固模塊，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，所以加強(qiáng)鞏固他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，從學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)坐騎，例如基礎(chǔ)英語(yǔ)發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識(shí)記、聽(tīng)寫(xiě)能力；二是求職能力模塊，這一模塊側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)之后的英語(yǔ)應(yīng)用能力，要通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，提高應(yīng)聘面試能力，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)溝通能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)模塊，這一模塊主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練之后，要更加側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)英語(yǔ)的教授[2]。
（三）完善師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中影響重大，高職院校教師隊(duì)伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應(yīng)該擴(kuò)大自己的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)能錄過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)老師的培新和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核，通過(guò)培訓(xùn)，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力，養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的習(xí)慣。完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平，才能真正推動(dòng)高職英語(yǔ)教育職業(yè)化的步伐。
（四）補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。
高職院校的英語(yǔ)教育存在教育設(shè)施落后的現(xiàn)狀。由于原來(lái)重視程度不夠，無(wú)論是英語(yǔ)課本，還是英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施都比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)要求的發(fā)展。高職院校應(yīng)加大英語(yǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入，采買(mǎi)相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。另外，高職院校也存在教師教學(xué)方式單一古板的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，例如可以采取任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法等。采取任務(wù)教學(xué)法，大致是教師把每一次的教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，布置給學(xué)生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)可以鍛煉他們的交流實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法是指老師通過(guò)模擬實(shí)際的情景來(lái)進(jìn)行高效率的高職英語(yǔ)課程教學(xué)方法；以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語(yǔ)重視的是英語(yǔ)在商務(wù)談判中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以設(shè)立模仿談判的情景，要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中利用專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)進(jìn)行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)應(yīng)用能力[3]。
在全球化進(jìn)程不斷加強(qiáng)的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種必備的知識(shí)技能。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，提升英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語(yǔ)教育還存在很多不足，必須要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)水平才能在適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學(xué)生和學(xué)院都得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瓊.淺談高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化的問(wèn)題[j].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),,28(1):9-11.
[2]陳瑛.提升高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考[j].校園英語(yǔ),職業(yè)教育.:43.
[3]李少華.職業(yè)化高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑[j].才智,(34):124.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇九
（一）非智力因素的概念。
1983年，上海師范大學(xué)燕國(guó)材教授在光明日?qǐng)?bào)上發(fā)表《應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)》一文[1]，首次在我國(guó)公開(kāi)提出非智力因素這一概念，在教育界引起了廣泛關(guān)注和很大的反響。通常來(lái)講，人的智慧行為一般會(huì)受到兩個(gè)因素的影響，一個(gè)是智力因素，而另一個(gè)就是非智力因素。所謂非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素等。燕國(guó)材教授認(rèn)為“非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格5個(gè)基本心理因素組成”[2]。
（二）非智力因素培養(yǎng)的重要性。
在日常學(xué)習(xí)生活中，人們?cè)谥橇ι喜](méi)有明顯的不同，而人的學(xué)習(xí)成績(jī)或成就存在差異的主要原因就是非智力因素的影響。由此可見(jiàn)，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)非常重要。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，智力因素只能夠進(jìn)行“系統(tǒng)操作”，而非智力因素能夠幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要“動(dòng)力源”。此外，據(jù)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告顯示，如果一個(gè)人的智力很高，但是其非智力因素沒(méi)有很好的發(fā)展，通常來(lái)說(shuō)這樣的人也就不會(huì)取得多么大的成就。相反智力一般，但是其非智力因素發(fā)展很好的人，相較來(lái)說(shuō)就會(huì)比較容易成功。由此可見(jiàn)，在人的一生中，非智力因素對(duì)于人的影響是十分巨大的。
二、非智力因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。
（一）濃厚的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
著名英語(yǔ)大師梅仁毅說(shuō)過(guò)：“要學(xué)好英語(yǔ)，就要對(duì)語(yǔ)言本身及語(yǔ)言所傳達(dá)的各種文化信息感興趣”[3]。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚興趣的學(xué)生，在課堂上大多積極主動(dòng)，聚精會(huì)神地聽(tīng)講，認(rèn)真快樂(lè)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（二）良好的動(dòng)機(jī)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性越大，學(xué)習(xí)效果越好；相反，如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，那么就容易迷失學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。
（三）積極的情感能激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望。
情感因素是非智力因素的核心[4]。教師對(duì)學(xué)生的肯定、關(guān)心、支持與鼓勵(lì)能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望。英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的關(guān)注也有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。此外，頑強(qiáng)的意志品格和穩(wěn)定健全的性格也在高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著積極作用。
三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)。
（一）營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正所謂“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用。為此教師就需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足空間。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生正處在朝氣蓬勃的青春期，教師就要抓住學(xué)生的這一特性，創(chuàng)建一個(gè)積極活躍、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、形成良好品質(zhì)的重要因素。高職高專(zhuān)院校的學(xué)生大都是18歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大多數(shù)具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的目的性較強(qiáng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在上課之前就應(yīng)該向?qū)W生介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于其未來(lái)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際意義。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，幫助學(xué)生形成持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
（三）尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生情感。
在以往的教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法等因素的制約，部分教師忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，不利于學(xué)生的非智力因素發(fā)揮積極作用，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。因此，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并努力構(gòu)建一個(gè)和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)言、敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生情感，建立良好的師生關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（四）挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于個(gè)體差異的影響，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力各不相同，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)有高有低，因此部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)失去的信心。為了有效改善這種情況，英語(yǔ)教師就應(yīng)該使用合適的教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方式，充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，并且以此來(lái)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高帶來(lái)幫助。此外，教師還應(yīng)適當(dāng)使用幽默的語(yǔ)言進(jìn)行授課，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的非智力因素充分發(fā)揮積極作用，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后更好的發(fā)展帶來(lái)積極影響。
四、結(jié)語(yǔ)。
鑒于高職高專(zhuān)院校的英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]燕國(guó)材.應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)[n].光明日?qǐng)?bào)，1983-2-11(3).
[2]燕國(guó)材.應(yīng)重視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)[j].教育藝術(shù)，1994,6(6):40.
[3]梅仁毅.關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)的經(jīng)典言論[eb/ol]./s/(downloaded12/01/).
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十
大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣不高、大學(xué)教師授課方式存在問(wèn)題、學(xué)生極度依賴(lài)?yán)蠋熞约皣?yán)重缺乏自主探究意識(shí)等等狀況都是當(dāng)今大學(xué)生在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不良狀況。上述情況是極其不利于大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握以及科技經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本文就是綜合所有可能的因素，簡(jiǎn)述有關(guān)大學(xué)經(jīng)濟(jì)教學(xué)過(guò)程改革的研究。
1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。
常言道：“興趣是最好的老師。”無(wú)論誰(shuí)，無(wú)論處在人生的什么階段，只要對(duì)某件事情或者某份工作等感興趣，都會(huì)自己找資料主動(dòng)地去了解它，而且特別地積極。尤其對(duì)于處在大學(xué)階段學(xué)生，他們相對(duì)于小學(xué)生而言，成熟很多，對(duì)于新鮮東西不會(huì)那么感興趣，好奇心不會(huì)像小孩子那么強(qiáng)。因此大學(xué)老師更要充分考慮這個(gè)事實(shí)，進(jìn)一步通過(guò)增加大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的有趣性，比如加有趣的案例，課上隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行解答或者提問(wèn)等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)感興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。相反要是老師上課講課單調(diào)乏味，不但不能增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，反而會(huì)是學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程失去學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來(lái)是根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣的目的，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情也不能被激發(fā)出來(lái)。基于上述因素，要想在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)改革，需要開(kāi)展自主探究教學(xué)，其關(guān)鍵要使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程感興趣，以及教師在授課過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)激情。老師可以嘗試以下方式：老師積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的有趣性，讓學(xué)生對(duì)他們所講的知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中學(xué)生的課堂注意力，這樣一來(lái)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。離培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣的目的又更進(jìn)一步了。比如老師在講課之前可以通過(guò)有趣的問(wèn)題引入今天索要講的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回答以及進(jìn)行討論，課堂氣氛一下就上去了，也集中了學(xué)生的課堂注意力，在一一定程度上學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來(lái)。
2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，在一定程度上都會(huì)受傳統(tǒng)的影響，例如在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多給大學(xué)生講經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的老師的授課方式是存在問(wèn)題的，他們習(xí)慣單向性地傳授知識(shí)，認(rèn)為自己把知識(shí)講明白了，講給學(xué)生聽(tīng)了，學(xué)生就能懂了，這些知識(shí)就掌握了。最后的期末考試給出范圍，給出考點(diǎn)，學(xué)生能過(guò)就行了。當(dāng)然學(xué)生方面也存在問(wèn)題，學(xué)生及其地依賴(lài)?yán)蠋?，總?ài)圍著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思想以及學(xué)習(xí)方法，總愛(ài)跟著老師講課的角度與方法去思考問(wèn)題這樣長(zhǎng)久以來(lái)，上課不聽(tīng)講，大學(xué)生上課期間玩手機(jī)，和附近同學(xué)聊天，睡覺(jué)的現(xiàn)象是十分明顯的。學(xué)生肯定是會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力的不良狀況，考慮到上述所有因素，大學(xué)教師可以考慮適度地改變一下自己平時(shí)的授課方式方法，可以考慮在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，正確的.進(jìn)行分組。增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到談?wù)撝?，將學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮地淋漓盡致，老師正確引導(dǎo)最終使得學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得學(xué)生慢慢掌握自主探究方法，有利于大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改革。
3學(xué)以致用，提升相應(yīng)能力。
在當(dāng)代社會(huì)下，各處都散發(fā)著經(jīng)濟(jì)的氣息，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理論性強(qiáng)，其實(shí)踐性也很強(qiáng)。按照大學(xué)教育大綱，及你學(xué)課程的最終目的在于培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和大學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)課即可，或者按照老師給定的步驟一步一步地進(jìn)行來(lái)，直到這一學(xué)期結(jié)束。學(xué)生要是能夠達(dá)到學(xué)以致用，還能在實(shí)踐中繼續(xù)地探索創(chuàng)新，就再好不過(guò)了，這樣才能不斷地提升學(xué)生自主探究能力。因此，大學(xué)教師要增加實(shí)踐訓(xùn)練的力度，比如讓學(xué)生自己收集相應(yīng)知識(shí)，之后再課堂上進(jìn)行講解，讓大學(xué)生自己動(dòng)手操作，鼓勵(lì)大學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)作，并且主動(dòng)地進(jìn)行嘗試，給學(xué)生留出可以充分發(fā)揮他們能力的空間。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著教育新課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)在的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在這種狀況下，大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程改革隨之產(chǎn)生，同時(shí)關(guān)注度還很高。本文綜合了上述所有的因素，對(duì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程的改革進(jìn)行了探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]成桂英.大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程考核模式改革的一點(diǎn)設(shè)想[j].天津商業(yè)，11期.
[2]何耀.大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)策略[j].新課程，12期.
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十一
論文高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)與校外、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)及手工操作與上機(jī)操作的結(jié)合，精心提高高職學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的能力和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．不斷向社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
筆者在此以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1．《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)的入門(mén)課程．在核算上重點(diǎn)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運(yùn)用，也就是要在以后的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，無(wú)論是從理論到實(shí)踐都應(yīng)重點(diǎn)掌握的是基本環(huán)節(jié)下會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門(mén)課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容要選擇基本、簡(jiǎn)單的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一步，實(shí)踐的效果直接影響以后其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐．學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的會(huì)計(jì)實(shí)踐可以分成以下兩個(gè)層次：
1．1分項(xiàng)實(shí)踐。
分項(xiàng)實(shí)踐指為了闡述某種會(huì)計(jì)理論而進(jìn)行的操作這種實(shí)踐可以采用學(xué)生個(gè)體實(shí)物操作的方式，也可以通過(guò)教師引導(dǎo)集體操作的方式來(lái)完成。例如講解會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類(lèi)等內(nèi)容時(shí)可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等這些章節(jié)時(shí)則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運(yùn)用的習(xí)慣，從而對(duì)這些實(shí)物能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)踐屬于基本實(shí)踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的，但是因?yàn)榇嬖谟谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，完成的時(shí)間較長(zhǎng)(視課時(shí)安排的長(zhǎng)短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過(guò)課堂講授、課后作業(yè)等方式來(lái)完成。當(dāng)這一項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)日常會(huì)計(jì)核算的工作就有一個(gè)基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。
分項(xiàng)實(shí)踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位．突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)．為今后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．2綜合實(shí)踐。
綜合實(shí)踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的綜合實(shí)踐主要是在分項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會(huì)計(jì)核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開(kāi)始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯(cuò)賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序．從而既熟練掌握某一會(huì)計(jì)核算程序，又對(duì)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過(guò)學(xué)生的親自操作，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，得出實(shí)踐結(jié)論，從而使分項(xiàng)實(shí)踐的零散操作變成一個(gè)系統(tǒng)的整體過(guò)程。該實(shí)踐一般通過(guò)專(zhuān)門(mén)集中的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程全部講授結(jié)束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)整理本課程的思路。這個(gè)過(guò)程的完成能夠?qū)W(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)人工作角色奠定基礎(chǔ)。
值得注意的是，不論是分項(xiàng)實(shí)踐還是綜合實(shí)踐，都要精心選擇較好的模擬實(shí)習(xí)教材，實(shí)踐用材料包括憑證、賬表等必須與實(shí)際相同，以增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感．使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個(gè)真實(shí)企業(yè)復(fù)雜的具體實(shí)際業(yè)務(wù)；與單項(xiàng)實(shí)踐比較．學(xué)生不是僅僅對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)部分進(jìn)行處理，而是對(duì)企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
2．應(yīng)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。
由于會(huì)計(jì)電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會(huì)計(jì)模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)的.“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點(diǎn)，決定了各類(lèi)賬簿和報(bào)表的數(shù)據(jù)都來(lái)源于鍵盤(pán)輸入的會(huì)計(jì)信息，并且不存在賬戶(hù)間的核對(duì)功能，各賬表都是同一會(huì)計(jì)信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的主要工作是將會(huì)計(jì)原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過(guò)鍵盤(pán)輸入計(jì)算機(jī)。因此．實(shí)踐時(shí)可要求學(xué)生將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計(jì)算機(jī)．在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中得到驗(yàn)證，從而使得手工記賬、編制報(bào)表與計(jì)算機(jī)記賬、生成報(bào)表結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4．社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合。
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道開(kāi)放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合．即有意識(shí)地將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中一些理論和方法移作實(shí)踐內(nèi)容．讓學(xué)生采用社會(huì)實(shí)踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，對(duì)于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實(shí)質(zhì)區(qū)別。該實(shí)踐學(xué)生需要有足夠的時(shí)間、分散的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實(shí)踐報(bào)告。
5．利用好穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。
要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬室實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實(shí)習(xí)條件。學(xué)?？梢杂羞x擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專(zhuān)業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時(shí)學(xué)校可以把合作單位作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，在開(kāi)始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)的第一節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實(shí)習(xí)基地參觀(guān)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程：而在學(xué)完這門(mén)課程后，再安排學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)這些實(shí)踐鍛煉無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
另外，由于目前會(huì)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多。受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，參與社會(huì)實(shí)踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。
培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，打造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍無(wú)疑是必要的。專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)自己在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育。力爭(zhēng)成為“雙師型”教師。學(xué)?？梢栽O(shè)法安排教師到工廠(chǎng)企業(yè)去做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，以提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力．從而更好地滿(mǎn)足會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的急需。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱(chēng)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作．這也是緩解會(huì)計(jì)實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀(guān)摩，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，這樣不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流。
總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐課程在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中．教師應(yīng)盡可能增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使用多種媒體讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有多方面的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到財(cái)務(wù)室與教室的場(chǎng)地合二為一、學(xué)生與學(xué)徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實(shí)踐的合二為一，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，加大實(shí)踐力度，使理論能更好地轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文篇十二
信息技術(shù)的基本概念可以從廣義、中義、狹義3個(gè)層面來(lái)解釋。就廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類(lèi)信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和；就狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
信息技術(shù)的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是手段，即各種信息媒體，如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二是方法，即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素組成的。
面對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必須改革?？梢詮囊韵铝鶄€(gè)方面入手。
（1）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)的被動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)形式。
（2）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀(guān)念。教師角色應(yīng)該由原來(lái)中心地位的知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。
（3）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀(guān)念。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。
（4）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)媒體觀(guān)念。以前的教學(xué)媒體都是教師用來(lái)上課的輔助工具，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。
（5）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W(xué)習(xí)”、“情境創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。
（6）要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。要從學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的角度出發(fā)，使課堂里學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)際生活中運(yùn)用。
英語(yǔ)教學(xué)的`目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、有目的地使用語(yǔ)言交際的能力。英語(yǔ)作為一種交際工具，只有通過(guò)英語(yǔ)交際活動(dòng)和有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)才能更好地被學(xué)生所掌握。具體來(lái)說(shuō)，這不僅要求教材真實(shí)且接近生活，也要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行交際性教學(xué)。此外，教師還要善于營(yíng)造出使用英語(yǔ)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考。英語(yǔ)教學(xué)要改革，我們沒(méi)有理由不使用英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化，沒(méi)有理由不依賴(lài)于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合是英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路。
1、有利于教授者與學(xué)習(xí)者之間完成知識(shí)信息的轉(zhuǎn)移。
（1）教師向?qū)W生傳授知識(shí)的目的有兩個(gè)：一是給學(xué)生傳授書(shū)本內(nèi)容；二是促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
（2）面對(duì)教學(xué)信息，學(xué)生必然有兩種反應(yīng)：一是學(xué)生將理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自我能力的提升；二是構(gòu)成反應(yīng)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能把圖像、聲音、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得視聽(tīng)等多種感覺(jué)通道的信息，同時(shí)大容量的多媒體信息極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增大了教學(xué)容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
（3）信息技術(shù)的交互性，可使學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決實(shí)際問(wèn)題。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程，充分發(fā)揮主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，而且能給予學(xué)生更多的交流評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、多向思維的品質(zhì)。
（4）從教育科學(xué)的視角看，現(xiàn)代社會(huì)所必需的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人所能掌握的知識(shí)限度。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學(xué)內(nèi)容被引進(jìn)課堂。這種教學(xué)內(nèi)容的更新，必將極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生不再接受單一的知識(shí)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材不再是唯一的知識(shí)傳遞渠道，而僅是本學(xué)科知識(shí)的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學(xué)資源，必須通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的最新知識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，將會(huì)大大提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
（5）從教學(xué)理論的視角看，由于學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不是很高，再加上傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方式所遏制。而在多媒體學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將變單純的說(shuō)教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識(shí)、示范練習(xí)、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學(xué)方法。這種啟發(fā)式教學(xué)必將調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，教師可引導(dǎo)他們上網(wǎng)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師、媒體、學(xué)生的自主交流，使學(xué)習(xí)向完全個(gè)性化的目標(biāo)靠近。在這種方式下，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。
2、有利于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)注意，提高記憶。
（1）教育過(guò)程最優(yōu)化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。
（2）最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：意識(shí)效果最大；時(shí)問(wèn)最少。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多更新的知識(shí)，做到既增加教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)容量，又不增加教學(xué)時(shí)間和學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有依靠現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段才能實(shí)現(xiàn)。它能把許多抽象的難以理解的概念轉(zhuǎn)化成看得見(jiàn)摸得著的知識(shí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，縮短教學(xué)時(shí)問(wèn)，達(dá)到事半功倍的效果。
研究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。它要求教育工作者放手讓學(xué)生自己探索、求知，使之在親身的實(shí)踐中獲得知識(shí)、發(fā)展能力。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種對(duì)教育的理解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。它要求教師充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)和發(fā)展的原動(dòng)力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀(guān)念應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)過(guò)程，融匯于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。其基本內(nèi)核是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體研究精神，促使基礎(chǔ)教育以學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。信息技術(shù)對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
（1）信息技術(shù)為英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、利用提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)方法。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源背景下所開(kāi)展的自主、開(kāi)放、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須綜合開(kāi)發(fā)和利用圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體電子教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教師等校內(nèi)外教育資源，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
（2）信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了信息化、開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境和資源。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫(kù)到互聯(lián)網(wǎng)，不斷發(fā)展、豐富，學(xué)習(xí)突破了空間和時(shí)間的限制，從局限于課堂的教與學(xué)活動(dòng)發(fā)展到了可以選擇任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了理論指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工具。研究不是目的，只是完成培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段和方法，通過(guò)這種手段和方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得感受和體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中，我們所關(guān)注的并不是學(xué)生探究的課題有多大的價(jià)值，他們的探究方法有多少科學(xué)性，探究的結(jié)果是否有社會(huì)效益，而是學(xué)生是否有了探究的意識(shí)，是否參與了探究的過(guò)程，是否獲得了積極的體驗(yàn)，是否學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)世界的一些方式。教師要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)、施展才能，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，并要求學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)，積極地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，信息技術(shù)還為研究性學(xué)習(xí)提供了過(guò)程性記憶和評(píng)價(jià)工具。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將研究成果制作成多媒體課件，在網(wǎng)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，便于教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類(lèi)能力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。學(xué)與教是人類(lèi)教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)更是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)改革，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14776027.html】
