教案是教師為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容。通過編寫教案，教師可以合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。教案的編寫需要注意哪些方面呢？教案作為一種教學(xué)工具，在教學(xué)過程中起著重要的作用。以下是一些常見的教案范例，我們可以參考一下。編寫教案是教師的基本功之一，掌握好這項(xiàng)技能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。教案的編寫是教學(xué)過程的規(guī)劃，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。教案的編寫需要考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，以調(diào)整教學(xué)策略和方法。教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組織，以下是一些教案范文，供大家參考使用。
高一物理教案課件篇一
（2）認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．
教學(xué)建議
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．
教法建議
探究活動(dòng)
題目：研究某一基本單位的由來
組織：個(gè)人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理教案課件篇二
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個(gè)部分。
一.教材簡析。
本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，研究多個(gè)力的合成方法，是對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點(diǎn)介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實(shí)際這是所有矢量運(yùn)算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。
更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對(duì)今后牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平衡問題、動(dòng)量與能量問題的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。
因此，這節(jié)課承前啟后，在整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)定位。
為了讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標(biāo):。
一、知識(shí)與技能。
理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力。
二、過程與方法。
通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)如下：
一、重點(diǎn)。
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則。
二、難點(diǎn)。
平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。
三、重、難點(diǎn)突破方法——教法簡介。
本堂課的重、難點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗(yàn)規(guī)律獲得的過程。
因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。
實(shí)驗(yàn)歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個(gè)步驟。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究：
首先，教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?學(xué)生面對(duì)器材可能會(huì)覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對(duì)儀器分組討論以下四個(gè)問題。
問題1要用動(dòng)畫輔助說明。在問題2中，教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)點(diǎn)的問題，用動(dòng)畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測力計(jì)的使用，減小實(shí)驗(yàn)誤差。通過對(duì)這四個(gè)問題的討論，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫的展示，使學(xué)生對(duì)探究的步驟清晰明了。
然后，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實(shí)驗(yàn)完成后請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該立即可得出結(jié)論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個(gè)力的合成，不能簡單地利用代數(shù)方法相加減.
那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢?
此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢?學(xué)生會(huì)立即猜想出o、a、c、b像是一個(gè)平行四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)，ob可能是這個(gè)平行四邊形的對(duì)角線.哪么猜想是否正確呢?親自實(shí)踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動(dòng)手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對(duì)角線與ob是否重合。
學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對(duì)角線與合力很接近。教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對(duì)角線就表示f1和f2的合力.由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
進(jìn)入。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)。
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則。
強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)有向線段(2)兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線，同時(shí)，通過動(dòng)畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
第五環(huán)節(jié)、課堂檢測。
設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強(qiáng)調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。
第六環(huán)節(jié)、師生小結(jié)，作業(yè)布置。
學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補(bǔ)充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
五、有待深入思考的教學(xué)問題——教學(xué)評(píng)價(jià)。
1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)歸納法，學(xué)生通過積極的思維，完成了對(duì)規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不長，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法完成教學(xué)目標(biāo)。
3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無法對(duì)課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進(jìn)行預(yù)設(shè)，可能會(huì)抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
附、板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié)、力的合成。
一、合力與分力。
力的合成。
二、探究合力：
三、力的合成法則：平行四邊形定則。
高一物理教案課件篇三
本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(物理2?必修)第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》第六節(jié)《向心力》。
教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動(dòng)的合外力，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的重要概念，也是高一年級(jí)物理課程中比較重要的概念之一，是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)上的升華，它把運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。
【知識(shí)基礎(chǔ)方面】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識(shí)和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
【思維基礎(chǔ)方面】
高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。
【情感態(tài)度方面】
在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的.概念帶來困難。
【知識(shí)技能目標(biāo)】
理解向心力的定義;
【過程方法目標(biāo)】
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。(重點(diǎn)如何落實(shí))
難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動(dòng)解釋原理，分析其在運(yùn)動(dòng)角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。
教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述
1、引入
回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動(dòng)?
2、新課教學(xué)(熟悉一下過渡)
做小球做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)
教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行一定補(bǔ)充。
用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式
高一物理教案課件篇四
2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)—觀察—分析—總結(jié)。
四、教具。
牛頓管、抽氣機(jī)、電火花計(jì)時(shí)器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺(tái)。
五、教學(xué)過程。
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？
vt=at。
s=at2/2。
vt2=2as。
(二)、自由落體運(yùn)動(dòng)。
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺(tái)上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地。然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再觀察二者是否同時(shí)落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象。
顯然，空氣對(duì)紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢？
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)。
自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：
（1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
（2）從靜止開始下落。
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
（三）自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（每二人一組）。
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2。
(四)自由落體加速度。
1、學(xué)生閱讀課文。
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）。
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
（1）在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(五)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
vt=gt。
h=(1/2)gt2g取9。8m/s2。
vt2=2gh。
注意式中的h是指下落的高度。
（六）課外作業(yè)。
1、閱讀《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》。
2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題。
高一物理教案課件篇五
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標(biāo)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法．情感目標(biāo)。
教學(xué)建議一、基本知識(shí)技能1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力．二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。
一、提問：什么是力？
教師通過對(duì)初中內(nèi)容復(fù)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．。
提問：下列實(shí)例，哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體施加了力？
（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力．。
（2）、桌子對(duì)課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．。
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？
教師總結(jié)：力的測量：力的測量用測力計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測量力的大小．。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n．。
三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個(gè)力：
演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動(dòng)作．主要引導(dǎo)學(xué)生說出力是有方向的，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)并得出力的三要素來。
高一物理教案課件篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學(xué)重點(diǎn)。
平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法。
類比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)物理知識(shí)的投影片。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。
1、速度。
提問：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時(shí)間少。
提問：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：單位時(shí)間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師：對(duì)，這就是用來表示快慢的物理量速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或ms1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。
師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計(jì)算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時(shí)速度。
如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。
板書：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。
在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了物理的極限思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書設(shè)計(jì)。
【總結(jié)】20xx年已經(jīng)到來，高中的同學(xué)也即將進(jìn)入一系列的寒假春節(jié)，小編在此特意收集了寒假有關(guān)的文章供讀者閱讀。
高一物理教案課件篇七
能力目標(biāo)
通過萬有引力定律在這些星系中的應(yīng)用，使學(xué)生了解地球、太陽系、銀河系等的運(yùn)行；
情感目標(biāo)
了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學(xué)說，引導(dǎo)學(xué)生去探索神秘的宇宙.
：應(yīng)用萬有引力定律
：天文學(xué)知識(shí)
自學(xué)與講授
多媒體和計(jì)算機(jī)
：
問題：教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：
1、圍繞地球作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的星是什么星？誰提供的向心力？
回答：是地球的衛(wèi)星，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．
這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮，地球是行星）
教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：
2、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運(yùn)動(dòng)？是誰提供的向心力？
（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的，太陽是恒星．）
教師用計(jì)算機(jī)展示圖片：
3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢？
回答：在銀河系．
4、請(qǐng)學(xué)生解決下列問題：
典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學(xué)說叫做“宇宙膨脹說”，這種學(xué)說認(rèn)為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前，太陽系中地球的公轉(zhuǎn)情況與現(xiàn)在相比：
a、公轉(zhuǎn)半徑 變大b、公轉(zhuǎn)周期 變小
c、公轉(zhuǎn)速率 變大d、公轉(zhuǎn)角速度 變大
由牛頓第二定律得：
解得：
當(dāng) 減小時(shí)， 增加時(shí)，公轉(zhuǎn)速度逐漸減?。?/p>
由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b、c．
求：
1、“黑洞”的質(zhì)量．
2、試計(jì)算黑洞的最大半徑．
解：
1、由萬有引力定律得：
解得： =3.6×10 35 kg
得：
解得： =５.３×10 8 m
布置作業(yè)：
高一物理教案課件篇八
3、知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別與聯(lián)系．
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力．
情感目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)．
教材分析
教法建議
本節(jié)教材的特點(diǎn)是概念較多，很多知識(shí)初中時(shí)學(xué)過，并且這些知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，建議讓同學(xué)自學(xué)討論的方法進(jìn)行，可讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)或課上給出時(shí)間看書，教師提出一些問題，或讓同學(xué)看書后提出問題，展開討論，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力的目的，并結(jié)合多媒體資料加深理解和鞏固.
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)和位移的概念
教學(xué)難點(diǎn)：位移概念的引入與理解
（一）提出問題，引起思考和討論．
1、什么叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)舉一些實(shí)例說明．
3、同一運(yùn)動(dòng)，如果選取的參考系不同，運(yùn)動(dòng)情況一般不同，請(qǐng)舉例說明．
4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實(shí)際上總是本著觀測方便和使運(yùn)動(dòng)的描述盡可能簡單的原則選?。?/p>
（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進(jìn)行）
1、太陽系資料：行星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
2、銀河系資料：星系旋轉(zhuǎn)情況．
3、電子繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)情況．
4、飛機(jī)空投物資情況．
（一）提出問題，引起思考和討論：
2、什么叫質(zhì)點(diǎn)？
3、小物體一定能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說明？
4、什么叫軌跡？什么叫直線運(yùn)動(dòng)？什么叫曲線運(yùn)動(dòng)？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．
2、地球公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)情況．
（三）總結(jié)提高：
提出問題，引起思考和討論．
2、“現(xiàn)在是北京時(shí)間8點(diǎn)整”中“8點(diǎn)”的含義是什么？
3、校百米紀(jì)錄是10.21s、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么？
四、位移和路程
（一）提出問題引起思考和討論：
1、說“物體由a點(diǎn)移動(dòng)500米到達(dá)b點(diǎn)”，清楚嗎？
2、如何描述物體位置的變化？
3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？
4、位移和路程有什么區(qū)別？它們之間有關(guān)系嗎？
（二）展示多媒體資料，加深理解．
1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達(dá)情況．
2、在400米跑道上進(jìn)行200米跑和400米跑情況．
1、請(qǐng)你手托一石子水平勻速前進(jìn)，突然釋放石子，觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況？再請(qǐng)站在路邊的人觀察石子的運(yùn)動(dòng)情況.二者觀察到的運(yùn)動(dòng)軌跡一樣嗎？請(qǐng)解釋原因.
高一物理教案課件篇九
1.知道及其單位.
2.理解額定功率.
了解從能量分析入手去認(rèn)識(shí)物理規(guī)律是物理學(xué)的重要研究方法.
使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).
本節(jié)教材從比較在相等時(shí)間內(nèi)做功的多少引入的概念，再根據(jù)的定義和電功公式導(dǎo)出的計(jì)算公式，給出的單位.然后從的單位引出電功的單位千瓦時(shí)，說明1度就是1千瓦時(shí).為幫助學(xué)生理解額定功率教材安排了小燈泡在不同電壓下工作的演示，教材還介紹了不同用電器的兩個(gè)重要指標(biāo)，額定電壓、額定，以使學(xué)生對(duì)常見用電器設(shè)備的功率有所了解.
1.重點(diǎn)：掌握的概念、公式及其應(yīng)用.
2.難點(diǎn)：實(shí)際功率的概念、額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別.
3.疑點(diǎn)：燈泡的亮度決定于什么?
本節(jié)教材包括和用電器額定功率兩塊內(nèi)容.教師可以利用前面學(xué)生學(xué)過的功率的知識(shí)和研究方法，突出比較做功快慢的方法：比較單位時(shí)間內(nèi)用電器做功的多少.在講解的`公式時(shí)，注意強(qiáng)調(diào)公式中的各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是同一段電路中的各量.不易同時(shí)給出的導(dǎo)出公式，使學(xué)生感覺公式多不易掌握.額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別學(xué)生不易做到，教師要通過實(shí)驗(yàn)講清對(duì)一個(gè)用電器額定功率和額定電壓只有一個(gè)，而實(shí)際電壓和實(shí)際功率有很多.
重難點(diǎn)：重點(diǎn)是的概念和單位，難點(diǎn)是額定功率.
一.引入新課
方案一：復(fù)習(xí)功率概念引入電流做功有快慢的問題，然后可以舉出一些實(shí)例如：電力機(jī)車每秒做功400多萬焦，公共電車的電機(jī)每秒做功6萬焦，洗衣機(jī)的電機(jī)每秒做功100多焦，而小收錄機(jī)的電機(jī)每秒做功幾焦.再舉出時(shí)間不同做功不同的實(shí)例，問學(xué)生如何比較做功快慢，引出的定義.
方案二：分析類比建立的概念：可用幻燈片設(shè)計(jì)一組問題：1)怎樣比較運(yùn)動(dòng)快慢?2)這樣比較力對(duì)物體做功快慢?3)這樣比較電流做功快慢?引出的概念.
二、：功率的概念要講清：電流做功快，就大;電流做功慢，就小.的定義公式為p=w/t，的普遍適用公式是p=ui，比較大小時(shí)，要全面考慮到公式中各物理量的關(guān)系，才能確定的大小關(guān)系.例如：在相等的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)p=w/t，電流做的功越多，就越大.
功率的單位容易和電功單位千瓦時(shí)混淆，可采用讓學(xué)生計(jì)算1千瓦時(shí)的電功是多少焦，讓學(xué)生體會(huì)千瓦時(shí)的意義.
三、額定功率：
方案一：可以用并進(jìn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會(huì)用電器的工作有正常工作問題，然后引進(jìn)額定功率的概念.學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以設(shè)計(jì)三組，1)是在比額定電壓低的情況下工作;2)是在額定電壓下工作;3)是在比額定電壓高出1/5的情況下工作.
方案二：教師拿出220v60w和220v100w的燈泡，問將他們串聯(lián)起來，哪盞燈亮?然后做實(shí)驗(yàn)，引出額定功率的概念.
例題1、一只額定電壓為220伏特的`電熱煮水器，在正常工作時(shí)通電12分鐘，電度表的示數(shù)增加0.1度，問：
這個(gè)電熱煮水器的功率多大?
a.甲圖亮b.乙圖亮c.同樣亮d.無法判斷
分析解答同一盞燈的亮度與它的實(shí)際功率情況有關(guān)，在甲乙兩圖中，燈1的實(shí)際電壓不同，甲圖中的實(shí)際電壓小于乙圖中，所以燈1在甲圖中實(shí)際功率小于乙圖中，所以燈1在乙圖中較亮.b選項(xiàng)正確.
板書設(shè)計(jì)：探究活動(dòng)課題燈泡的亮度決定于什么?
組織形式：學(xué)生分組
活動(dòng)方式：教師提供實(shí)驗(yàn)器材:低壓電源、電壓表、電流表、標(biāo)有2.5v的小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干、220v 40w白熾燈泡一只.(1)提出問題(2)教師可先演示或提示,再由學(xué)生操作.(3)觀察燈泡兩端的電壓變化與燈泡相應(yīng)的亮度變化.(4)討論,分析.
高一物理教案課件篇十
1．知道重力勢(shì)能的定義。
2．理解重力勢(shì)能的計(jì)算公式，知道重力勢(shì)能是標(biāo)量，單位是焦耳。
3．理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系。
4．知道重力勢(shì)能的值是相對(duì)的，理解重力勢(shì)能正負(fù)的含義。
5．了解彈性勢(shì)能，知道彈簧的彈性勢(shì)能的決定因素。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．據(jù)重力做功的特點(diǎn)，推導(dǎo)重力勢(shì)能的表達(dá)方式。
2．從能的轉(zhuǎn)化角度和功能關(guān)系來解釋和分析物理現(xiàn)象。
（三）德育滲透點(diǎn)。
1．培養(yǎng)熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2．注意觀察和分析生活中的有關(guān)的物理現(xiàn)象，激發(fā)和培養(yǎng)探索自然規(guī)律的興趣。
（四）美育滲透點(diǎn)。
讓學(xué)生體會(huì)到從自然現(xiàn)象中概括了來的物理概念具有的自然美，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
通過典型事例分析和實(shí)驗(yàn)演示來分析討論，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
1．重點(diǎn)。
重力勢(shì)能大小的確定。
2．難點(diǎn)。
重力勢(shì)能的相對(duì)性的理解，參考平面的選擇方法。
3．疑點(diǎn)。
如何理解重力對(duì)物體做功等于物體重力勢(shì)能增量的負(fù)值。
4．。
1．演繹推導(dǎo)物體重力勢(shì)能的定義表達(dá)方式。
2．類比分析，舉例釋疑。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
彈簧、鐵球、木球、玻璃缸、細(xì)沙、長木板，木塊。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．教師利用實(shí)例來引入問題，利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生討論問題，利用講解來加深對(duì)概念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，并通過實(shí)例分析來形成能力。
（一）明確目標(biāo)。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
【引入新課】。
現(xiàn)提問：“和平號(hào)”空間站墜落時(shí)，為什么會(huì)燃燒？
碎片燃燒時(shí)，溫度可達(dá)3000℃，其能量由什么能量轉(zhuǎn)化而來？
現(xiàn)在，就講重力勢(shì)能。
1．重力勢(shì)能。
回憶初中的知識(shí)，可知。
（l）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。
演示實(shí)驗(yàn)，用木球和鐵球先后從同一高度處自由下落，落入玻璃缸中的細(xì)沙中，觀察到什么現(xiàn)象？這說明了什么？（鐵球深入細(xì)砂中的距離比木球要長，這說明，質(zhì)量大的物體在相同的高度時(shí)，重力勢(shì)能大，克服細(xì)砂阻力做功要多）。
用鐵球在不同的高度處自由下落，先后落入玻璃缸中的細(xì)砂里，觀察到什么現(xiàn)象，這又說明了什么？（鐵球在比較高的地方落下來，深入砂中的距離也比較長，這說明，同一個(gè)物體在比較高的地方重力勢(shì)能較大，克服細(xì)砂阻力做功要多）。
綜上所述，物體的重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和物體所處的高度有關(guān)．。
（2）重力勢(shì)能的表述式。
（3）重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系。
重力做功也可以寫成。
（無法計(jì)算，因?yàn)闆]有說明物體的高度是以什么位置為零高度，從地面算起，物體的重力勢(shì)能，若從二樓樓面算起，物體的重力勢(shì)為．對(duì)于不同的零高度點(diǎn)物體所對(duì)應(yīng)的重力勢(shì)能值也各不相同）。
2．重力勢(shì)能具有相對(duì)性。
與重力勢(shì)能相類似，還有彈性勢(shì)能．。
3．彈性勢(shì)能。
舉出除彈簧以外的彈性勢(shì)能存在的實(shí)例。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
3．勢(shì)能都是相對(duì)量，只有先走零勢(shì)能參考平面，勢(shì)能才有確定的值．。
八、布置作業(yè)。
p146練習(xí)四（2）（4）（5）。
九、板書設(shè)計(jì)。
1．重力勢(shì)能。
（1）定義：物體由于被舉高而具有的能量．。
（2）重力勢(shì)能的表達(dá)公式．。
（3）重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系．。
物體下落。
物體上升。
2．重力勢(shì)能具有相對(duì)性．。
定了參考平面，物體重力勢(shì)能才有確定值．。
重力勢(shì)能的變化與參考平面選擇無關(guān)．。
3．彈性勢(shì)能。
十、背景知識(shí)與課外閱讀。
用能量最低原理求解兩例物理題。
［例1］一質(zhì)量均勻不可伸長的繩索，重為g，a、b兩端固定在天花板上，如圖所示．今在最低點(diǎn)c施加一豎直向下的力將繩拉至d點(diǎn)，在此過程中，繩索ab的重心位置（）。
a．逐漸升高b．逐漸降低。
c．先降低后升高d．始終不變。
［例2］如圖所示．容器a、b中各有一個(gè)可自由移動(dòng)的輕活塞，活塞下面是水．大氣壓恒定，a、b底部由帶閥門的管道相連，整個(gè)裝置與外界絕熱，原先a中的水面比b中的高，打開閥門，使a中的水逐漸向b中流，在這個(gè)過程中（）。
a．大氣壓力對(duì)水做功，水的內(nèi)能增加。
b．水克服大氣壓力做功，水的內(nèi)能不變。
c．大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能不變。
d．大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能增加。
十一、隨堂練習(xí)。
1．下面關(guān)于重力勢(shì)能的說法中，正確的是（）。
a．地球上的任何一個(gè)物體的重力勢(shì)能都有一個(gè)確定的值．。
c．在不同高度的物體具有的重力勢(shì)能可能相同．。
d．低于零重力勢(shì)能面的物體的重力勢(shì)能一定小于在零重力勢(shì)能平面以上物體的重力勢(shì)能．。
4．如圖所示，桌面高為h，質(zhì)量為的小球從離桌面高為h處自由下落，不計(jì)空氣阻力，假設(shè)桌面處的重力勢(shì)能為零，則小球落到地面前瞬間的機(jī)械能為（）。
a．b．。
c．d．。
5．如圖所示，物體從a點(diǎn)出發(fā)，沿3條不同的軌道運(yùn)動(dòng)到b點(diǎn)，則在移動(dòng)的過程中重力做功的情況是（）。
a．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
b．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
c．沿路徑運(yùn)動(dòng)，重力做功最多。
d．無論沿哪條路徑，做功都一樣多。
答案：1．bcd2．3．184．b5．d6．5050。
高一物理教案課件篇十一
一、新課引入：
二、進(jìn)行新課：
1、聲音的發(fā)生。
（1）演示課本圖3-1，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)，物理教案－測量。
（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋。
（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時(shí)發(fā)聲。
小結(jié)：
歸納以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”。
指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng)。
2、聲音的傳播。
（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn)問：
右邊音叉的振動(dòng)通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）。
（2）游泳時(shí)，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。
（3）隨堂實(shí)驗(yàn)：
把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。
小結(jié)：
聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質(zhì)稱為介質(zhì)。而真空不能傳聲。
3、聲音的傳播速度。
學(xué)生對(duì)比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的`聲速。
聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
4、回聲。
（1）回聲：
回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。
講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn)。（17米）。
（2）利用回聲測距離。
例題：
某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠(yuǎn)？
已知：
v=340m/s;t=1.5s。
求：
s
解：
s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m。
答：
略
三、布置作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。
1、聲音的發(fā)生：
1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2、振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。
2、聲音傳播：
1、聲音靠介質(zhì)（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：
固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：
0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：
s=1/2s總=1/2vt。
五、教后札記：
高一物理教案課件篇十二
（2）會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹雠ｎD第三定律；
（5）理解作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個(gè)力與一對(duì)作用力、反作用力．
（7）能綜合運(yùn)用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)語言表達(dá)能力、觀察能力．
情感目標(biāo)
與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．
建議
教材分析
教法建議
設(shè)計(jì)示例
難點(diǎn)：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實(shí)驗(yàn)：水槽中兩個(gè)軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實(shí)驗(yàn)：坐在椅子上用手推桌子，會(huì)感覺到桌子也在推我們．（具體體驗(yàn)）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學(xué)生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實(shí)驗(yàn)：做書55頁實(shí)驗(yàn)，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個(gè)彈簧秤示數(shù)是否相等？
二、牛頓第三定律（反作用定律）
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺(tái)上．請(qǐng)分析粉筆盒受到哪幾個(gè)力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學(xué)生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（以上問題根據(jù)學(xué)生情況設(shè)問）
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消失；
分別作用在兩個(gè)物體上（互為施力物和受力物）；
與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及參考系無關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時(shí)消失；
同時(shí)作用在一個(gè)物體上；（研究對(duì)象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生情況處理．
提供直升機(jī)螺旋槳轉(zhuǎn)動(dòng)的視頻資料．
探究活動(dòng)
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進(jìn)行比賽
評(píng)價(jià)：可操作性、引起興趣、與實(shí)際結(jié)合．
高一物理教案課件篇十三
（2）認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用．。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．。
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．。
教法建議。
探究活動(dòng)。
組織：個(gè)人。
形式：查閱資料，撰寫文章．。
高一物理教案課件篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，知道它是矢量。
2、理解平均速度，知道瞬時(shí)速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
二、能力目標(biāo)。
1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。
三、德育目標(biāo)。
由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。
教學(xué)重點(diǎn)。
平均速度與瞬時(shí)速度的概念及其區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn)。
怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。
教學(xué)方法。
類比推理法。
教學(xué)用具。
有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的投影片。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動(dòng)，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢?
二、新課教學(xué)。
(一)用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道速度是描述運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。
2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。
3、知道瞬時(shí)速度是描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置時(shí))的速度，知道瞬時(shí)速度的大小等于同一時(shí)刻的瞬時(shí)速率。
(二)學(xué)生目標(biāo)完成過程。
1、速度。
提問：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑的快，用什么方法?
學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時(shí)間少。
提問：如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，又如何比較快慢呢?
學(xué)生：那比較誰通過的位移大。
老師：那運(yùn)動(dòng)物體所走的位移，所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較其快慢呢?
學(xué)生：單位時(shí)間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
師：對(duì)，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時(shí)同學(xué)就接觸過這個(gè)概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。
板書：速度是表示運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間t的比值。用v=s/t表示。
由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時(shí)間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號(hào)為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。
板書：
速度的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。
2、平均速度。
在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，在任何相等的時(shí)間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動(dòng)，在相等的時(shí)間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。
例：百米運(yùn)動(dòng)員，10s時(shí)間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?
學(xué)生馬上會(huì)回答：每秒平均跑10m。
師：對(duì)，這就是運(yùn)動(dòng)員完成這100m的平均快慢速度。
板書：
說明：對(duì)于百米運(yùn)動(dòng)員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個(gè)=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。
例：一輛自行車在第一個(gè)5秒內(nèi)的位移為10米，第二個(gè)5秒內(nèi)的位移為15米，第三個(gè)5秒內(nèi)的位移為12米，請(qǐng)分別求出它在每個(gè)5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。
學(xué)生計(jì)算得出：
由此更應(yīng)該知道平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度。
3、瞬時(shí)速度。
如果要精確地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，應(yīng)怎樣描述呢?那就必須知道某一時(shí)刻(或經(jīng)過某一位置)時(shí)運(yùn)動(dòng)的快慢程度，這就是瞬時(shí)速度。
板書：瞬時(shí)速度：運(yùn)動(dòng)的物體在(經(jīng)過)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。
比如：騎摩托車時(shí)或駕駛汽車時(shí)的速度表顯示，若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此時(shí)的瞬時(shí)速度。
在直線運(yùn)動(dòng)中，瞬時(shí)速度的方向即物體在這一位置的運(yùn)動(dòng)方向，所以瞬時(shí)速度是矢量。通常我們只強(qiáng)調(diào)其大小，把瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，簡稱為速率，是標(biāo)量。
4、鞏固訓(xùn)練：(出示投影片)。
一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個(gè)物體在從甲地到乙地的平均速度。
師生共評(píng)：有的同學(xué)答案為這是錯(cuò)誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時(shí)間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。
三、小結(jié)。
1、速度的概念及物理意義;。
2、平均速度的概念及物理意義;。
3、瞬時(shí)速度的概念及物理意義;。
4、速度的大小稱為速率。
拓展：
本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時(shí)速度，同學(xué)們有興趣的話，請(qǐng)看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對(duì)瞬時(shí)速度的理解。
四、作業(yè)p26練習(xí)三3、4、5。
五、板書設(shè)計(jì)。
高一物理教案課件篇十五
知識(shí)目標(biāo)。
1．知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和作用，能改變電阻的原理．。
3．知道電阻箱用途，會(huì)讀出電阻箱示數(shù)．。
4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點(diǎn)．。
能力目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．。
2．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析，歸納問題的能力．。
3．培養(yǎng)學(xué)生使用電學(xué)儀器的技能和良好習(xí)慣．。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)思想品德教育．。
教學(xué)建議。
教材分析。
從理論在實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，由一個(gè)實(shí)際問題的提出引入新課.
本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動(dòng)變阻器特點(diǎn)引出.
教法建議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入新課。
演示1出示收音機(jī)，選擇某一臺(tái)，調(diào)節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．。
為什么調(diào)節(jié)音量開關(guān)時(shí)，喇叭音量會(huì)變化？
1．旋電視機(jī)的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會(huì)變明變暗．。
2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？
演示2出示滑動(dòng)變阻器，告訴學(xué)生它叫滑動(dòng)變阻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的儀器，將滑動(dòng)變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關(guān)，移動(dòng)滑片，讓學(xué)生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動(dòng)變阻器起作用.
教師指出：上述生活中例子，都有一個(gè)相當(dāng)于滑動(dòng)變阻器的元件．。
這節(jié)我們就研究滑動(dòng)變阻器的作用、構(gòu)造、原理及使用方法．。
一、滑動(dòng)變阻器。
滑動(dòng)變阻器的作用。
我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應(yīng)增大電阻，要增大電流，應(yīng)減小電阻．。
滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。
讓學(xué)生觀察每組桌上的兩組滑動(dòng)變阻器，看誰能說明滑動(dòng)變阻器構(gòu)造．。
教師出示觀察提綱．。
1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？
2．這些部分是怎樣組合在一起的.？
3．有幾個(gè)接線往？連入電路后電流的路徑如何？
4．它銘牌上標(biāo)志有什么？
學(xué)生觀察后，找同學(xué)表述，互相補(bǔ)充，后教師明確介紹滑動(dòng)變阻器構(gòu)造，明確各部分名稱．。
決定導(dǎo)體電阻大小因素是什么？
根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻．。
學(xué)生討論：
總結(jié)出四種方法：減小導(dǎo)體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．。
這四種方法中，哪種從實(shí)踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？
同學(xué)分析：
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動(dòng)，來改變連入導(dǎo)線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動(dòng)變阻器”．這種最簡單的“滑動(dòng)變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實(shí)驗(yàn)中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生分析，總結(jié)（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）。
高一物理教案課件篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3.認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪，了解簡單的滑輪組，理解什么是機(jī)械效率。
二、重、難點(diǎn)：
1.理解做功的兩個(gè)必要因素;理解功和功率的計(jì)算公式，并能進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算。
2.認(rèn)識(shí)簡單的滑輪組，會(huì)計(jì)算其機(jī)械效率。
三、教學(xué)思想：
由于三年級(jí)教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重。在上課前小組教研確定復(fù)習(xí)版塊，把教材重新組合，力求高效。一般在教學(xué)前讓學(xué)生做復(fù)習(xí)提綱，通過做復(fù)習(xí)提綱，把本課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析并記憶，在課堂上主要檢查學(xué)生的理解情況，通過中招題進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
四、教學(xué)過程：
(一)鞏固訓(xùn)練(夯實(shí)基礎(chǔ)、備戰(zhàn)中招)版塊一：功。
2.一個(gè)同學(xué)用120n的力，將一個(gè)4n重的足球踢到25m遠(yuǎn)處。對(duì)他踢球時(shí)做功的情況，下列說法中正確的是：()a.做功300jb.做功100jc.沒有做功d.做了功，但條件不足，無法計(jì)算做功的多少3.小明將放在水平面上重為3n的物理課本水平勻速拉動(dòng)0.5m。所用的水平拉力為1n,則課本重力做功j,水平拉力做功j。
c.做功多并且用的時(shí)間長的機(jī)器，它的功率一定大d.物體做功所用時(shí)間越短，功率越大。
3.中學(xué)生小華在一次跳繩的體能測試中，1min內(nèi)跳了120次，每次跳離地面的高度約為5cm,則他跳繩時(shí)的功率最接近()。
a.5wb.50wc.500wd.5000w學(xué)生在說答案的過程中要求講方法，這樣可以加深理解;另外做完后對(duì)版塊一進(jìn)行總結(jié)。
版塊三：滑輪組的效率。
1.機(jī)械效率的計(jì)算公式：2.如右圖，用拉力f拉著貨物上升了一定高度，則。
此滑輪組中做的有用功是;。
這部分內(nèi)容讓學(xué)生通過小組交流進(jìn)行解決，對(duì)于“如何提高機(jī)械效率?”學(xué)生回答的不全面，教師可通過公式進(jìn)行引導(dǎo)。然后結(jié)合中招試題進(jìn)行練習(xí)，看學(xué)生的理解、掌握情況。
(二)、中考鏈接(把握現(xiàn)在、成就未來)1.如右圖所示，用f=50n的水平拉力，通過一個(gè)動(dòng)滑輪，使重為200n的物體a水平向右移動(dòng)了3m,在這個(gè)過程中()。
2.一個(gè)滑輪組經(jīng)改進(jìn)后提高了機(jī)械效率，用它將同一物體勻速提升同樣的高度，改進(jìn)后與改進(jìn)前相比()。
3.在新農(nóng)村建設(shè)中，為將一批建材運(yùn)到10m高的施工處，工人利用如圖所示的滑輪組提升建材。裝置中動(dòng)滑輪重100n,工人每次勻速提升一箱重400n的建材，不計(jì)繩重和摩擦。試問：
(1)每次提升建材時(shí)的有用功、額外功各是多少?(2)該滑輪組的機(jī)械效率是多少?
第三題找兩、三個(gè)學(xué)生演板，然后讓其它學(xué)生指出不足、不妥之處，引起學(xué)生注意。
課講完后給學(xué)生五分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，不懂得問題通過小老師講解進(jìn)一步掌握。課后反思：本節(jié)課作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，采用教師簡單講解，學(xué)生練習(xí)的方式，講練結(jié)合，學(xué)生掌握的比較好。在授課中讓學(xué)生分析問題，大面積提問學(xué)生，努力體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，學(xué)生參與面廣，精力集中，另外有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及語言表達(dá)能力。不足之處是講的點(diǎn)兒有點(diǎn)多，但知識(shí)面不夠廣，還有難度不高。在今后教學(xué)中要加強(qiáng)備課，把復(fù)習(xí)課上好、上實(shí)，努力提高課堂效果。
高一物理教案課件篇十七
教學(xué)過程：
一由已做實(shí)驗(yàn)引入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生交流做“熱牛奶與冷牛奶哪個(gè)先結(jié)凍”的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過與結(jié)果。
3、引出課題，齊讀。
二、閱讀感受。
（一）整體感知。
1、小組合作朗讀課文，思考：姆潘巴是個(gè)怎樣的學(xué)生？
2、全班交流對(duì)姆潘巴的看法。
（二）朗讀感受。
自由讀課文，思考：姆潘巴在整個(gè)事件中碰到了幾個(gè)他意想不到的問題？
交流（根據(jù)學(xué)生的討論，隨機(jī)組織教學(xué)）：
1、熱牛奶比冷牛奶先結(jié)冰，讓他驚愕不已。
1）朗讀體會(huì)，姆潘巴為什么“驚愕不已”？（從一次實(shí)驗(yàn)中偶然發(fā)現(xiàn)這一反常的現(xiàn)象）。
2）齊讀思考：他是一個(gè)怎樣的孩子？（善于發(fā)現(xiàn)）。
2、初中、高中的老師對(duì)這一問題的否定和譏諷，讓他想不通。
1）默讀想象：當(dāng)老師相繼否定和譏諷他的發(fā)現(xiàn)時(shí)，姆潘巴的表現(xiàn)如何？
2）交流。
3、大學(xué)教授雖然回答不出這個(gè)問題，但肯定了他的提問，并以實(shí)驗(yàn)證實(shí)了姆潘巴問題的確存在。
2）當(dāng)證明姆潘巴的現(xiàn)象屬實(shí)時(shí)，他的心情怎樣，會(huì)怎樣想？
3）交流。
師：從一次意想不到的實(shí)驗(yàn)中看出姆潘巴是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，又從他的問題一次次遭到否定和譏諷時(shí)，你又看出他是個(gè)怎樣的學(xué)生？（勇于提問努力探索）。
4、最后，經(jīng)過大量的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)“姆潘巴問題”還真是個(gè)世界難題，需要進(jìn)一步探索。
（三）復(fù)述課文。
根據(jù)姆潘巴在整個(gè)事件中碰到的`出乎意料的問題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
（四）質(zhì)疑問難。
小組選擇方式讀課文，還有哪些問題你想提出來？你準(zhǔn)備用什么方法解決這些問題？
三、拓展延伸。
1、談?wù)勆钪小拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“我知道”
2、頒發(fā)“小博士”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
3、學(xué)生推薦有關(guān)方面的書籍。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主擴(kuò)大識(shí)字，并復(fù)習(xí)鞏固已識(shí)的生字。
2、閱讀課文，了解課文主要寫了中學(xué)生姆潘巴善于發(fā)現(xiàn)，勇于提問，并努力探索的事情。能在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并想法解決問題。
3、在閱讀中積累有關(guān)詞語。
4、能聯(lián)系生活，根據(jù)查找到的相關(guān)資料，向大家宣傳生活中的科學(xué)常識(shí)。
5、培養(yǎng)探究意識(shí)，并能大膽提問，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。
高一物理教案課件篇十八
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道什么是慣性系和非慣性系；
（2）知道牛頓運(yùn)動(dòng)定律在慣性系中成立；
（3）知道什么是慣性力
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)思想
教學(xué)建議
教材分析
教法建議
（1）本節(jié)屬于選學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)教師根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況掌握深度和層次
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：慣性系和非慣性系、慣性力
教學(xué)難點(diǎn)：慣性力
示例：
一、慣性系和非慣性系
1、發(fā)現(xiàn)問題：
2、分析問題：
矛盾的癥結(jié)出在：相對(duì)于誰來觀察現(xiàn)象，即參考系是誰
閱讀書p65伽利略在《關(guān)于兩種世界體系的對(duì)話》中的一段話
3、引入慣性系和非慣性系
（1）慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律成立的參考系
研究行星公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽可認(rèn)為是慣性系
（2）非慣性系：牛頓運(yùn)動(dòng)定律不成立的參考系
例如：前面例子中提到的小車，它相對(duì)于地面存在加速度，是非慣性系
二、非慣性系和慣性力
3、例題：見典型例題
探究活動(dòng)
1、組織部分學(xué)生繼續(xù)深入研究該課題
2、開有關(guān)相對(duì)論的科普講座，引發(fā)學(xué)生研究興趣
高一物理教案課件篇十九
初步認(rèn)識(shí)與非門可以代替與門、非門。
t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只，gd55―2型發(fā)光二極管1只，常閉按鈕開關(guān)兩個(gè)，一號(hào)干電池三節(jié)（附電池盒），mg42―20a型光敏電阻1只。
1．復(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)過了與門、非門、與非門三種門電路，同學(xué)們還記得與門、非門、與非門使電路閉合的條件嗎？同學(xué)們邊回答，老師邊板書：
（與門輸入端都是高電位時(shí)非門輸入端是低電位時(shí)與非門只要有一個(gè)輸入端是低電位）
與非門是最常見的門電路，這是因?yàn)椴坏旧砗苡杏枚以跊]有專用的非門、與門時(shí)（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門、非門，而只供應(yīng)與非門），可以用與非門來分別代替它們。今天我們就學(xué)習(xí)如何把與非門作為與門、非門使用。板書：
（第六節(jié)與非門作為與門、非門）
2．進(jìn)行新課
(1)用與非門作為非門
同學(xué)們，現(xiàn)在我們研究只應(yīng)用與非門的一個(gè)輸入端a（或b），另一個(gè)輸入端b（或a）空著，這個(gè)與非門的開關(guān)條件。
問：把這個(gè)與非門的a與低電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？把它當(dāng)作一個(gè)電路的開關(guān)，此時(shí)電路是開的，還是關(guān)的.？（高電位，關(guān)的）
問：把這個(gè)與非門的a與高電位相接時(shí)，它的輸出端是高電位還是低電位？這個(gè)開關(guān)電路是開的，還是關(guān)的？（低電位，開的）
問：這樣使用與非門，這個(gè)與非門可不可以看作是個(gè)非門（與本節(jié)課復(fù)習(xí)中的板書呼應(yīng)）？（可以）
板書：
高一物理教案課件篇二十
上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動(dòng)”、“開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律”和“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”知識(shí)，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過程，得出了太陽與行星間的引力特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽對(duì)行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊Γ俚饺我馕矬w間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會(huì)帶著好奇和探究意識(shí)以及必要的檢驗(yàn)論證，一路探究下去，最終得出萬有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
高一物理教案課件篇二十一
教學(xué)目的：
1、了解萬有引力定律得出的'思路和過程；
2、理解萬有引力定律的含義并會(huì)推導(dǎo)萬有引力定律；
3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題；
教學(xué)難點(diǎn)：
萬有引力定律的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
萬有引力定律。
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片．。
教學(xué)過程。
1、引言。
展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學(xué)史：
偉大的物理學(xué)家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將地面上的動(dòng)力學(xué)規(guī)律推廣到天體運(yùn)動(dòng)中，研究、確立了《萬有引力定律》．從而使人們認(rèn)識(shí)了支配行星按一定規(guī)律運(yùn)動(dòng)的原因，為天體動(dòng)力學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)．那么：
(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢？
(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規(guī)律的？
以上兩個(gè)問題就是這節(jié)課要研究的重點(diǎn)．。
蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：
月亮繞地球作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受地球引力的原因)；
行星繞太陽作圓周運(yùn)動(dòng)：(由于受太陽引力的原因)，
(牛頓認(rèn)為)。
3、引入課題．。
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