總結(jié)不僅是對過去的總結(jié)，也是對未來的規(guī)劃，它給了我們前進的方向和動力?？偨Y(jié)要積極向上，表達自己對未來的期望和計劃。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)寫作的范文，希望能夠為大家的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。
英語教學(xué)教育論文篇一
關(guān)鍵詞：
基礎(chǔ)教育階段；創(chuàng)新教育；教師；學(xué)生。
摘要：
在基礎(chǔ)教育階段進行創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質(zhì)；選擇具有創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容；采取適合學(xué)生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評價制度五方面來培養(yǎng)出國家、民族急需的創(chuàng)新型人才。
在基礎(chǔ)階段進行的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育內(nèi)涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，為其長大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質(zhì)基礎(chǔ)。如何在基礎(chǔ)教育階段開展創(chuàng)新教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下五個方面進行：
一、關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)揮其主動性并培養(yǎng)質(zhì)疑精神是首要條件。
創(chuàng)新教育應(yīng)該是面對全體學(xué)生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認(rèn)為只有好學(xué)生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當(dāng)前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學(xué)生具有創(chuàng)新性作為教學(xué)的主要目標(biāo)。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質(zhì)疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過質(zhì)疑引起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考。特別是對一些司空見慣的問題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、設(shè)疑問難、追根究底的習(xí)慣，最終形成質(zhì)疑的精神。
二、教師具有各類創(chuàng)新型品質(zhì)是關(guān)鍵。
要進行創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質(zhì)的教師。創(chuàng)新型的教師應(yīng)在教學(xué)觀念、課堂教學(xué)、教育科研、營造班級氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質(zhì)。
首先，創(chuàng)新型教師應(yīng)在觀念上具有愛崗、敬業(yè)、奉獻的崇高精神，要有強烈的創(chuàng)新意識，能打破應(yīng)試的舊觀點，看破分?jǐn)?shù)的有限性。其次，在課堂教學(xué)上，應(yīng)有扎實、深厚、廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)基本功。最后，在營造班級氣氛上，創(chuàng)新型教師應(yīng)該通過自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學(xué)生以營造和諧、民主、溫暖的班級氛圍，并善于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維境。
三、使教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要是核心。
創(chuàng)新教育的一個特點是超前性和新穎性。教學(xué)內(nèi)容的時代性、新穎性、開放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在要求。教師要讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界科技最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界先進水平趨于同步。此外，我國現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實踐的問題。開放相關(guān)的課程內(nèi)容，在不脫離教學(xué)大綱和教材的情況下，注意多從社會和生活實踐中搜集素材。教育者對教學(xué)內(nèi)容的選取要改變陳舊、老化的知識，代之學(xué)生喜聞樂見的、與自身有切實相關(guān)的.知識來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
四、在教學(xué)方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑。
在教學(xué)中要照顧到每個學(xué)生的差異，實行有針對性的、人性化的教學(xué)，使每個學(xué)生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對不同的層次采取不同的教學(xué)方法以學(xué)生為本，只有這樣才能真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有在了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能說得上有創(chuàng)新性。
在教學(xué)過程中，也要徹底改變過去將學(xué)生作為知識“容器”的注入式、滿堂灌的教育方法，積極實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)。讓學(xué)生“會學(xué)”，使學(xué)生“復(fù)試”人類的知識發(fā)現(xiàn)過程，在復(fù)試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學(xué)方法上進行巧妙設(shè)計，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進的教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生多方求解，培養(yǎng)思維的獨立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學(xué)生創(chuàng)新的教育評價制度是保證。
我國長期實行的教育評價制度強調(diào)目標(biāo)評價，但真正的教育評價應(yīng)是對學(xué)生利用所學(xué)到的知識提出問題、分析問題、解決問題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學(xué)評價體制方面大力革新，使教育在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能?？荚噧?nèi)容中應(yīng)有能表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路。在評價中，可以通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、教師評價等多種方式進行。通過這些豐富多樣的評價形式，可促進學(xué)生開放的個性和創(chuàng)新意識的形成。
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英語教學(xué)教育論文篇二
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深化，在推進素質(zhì)教育的同時，注重對學(xué)生實施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來的人才，具有一定的素質(zhì)，富有創(chuàng)造力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的需要。英語作為一門實踐性很強的重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是提高學(xué)生運用語言進行交際的能力。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實施創(chuàng)新教育，便顯得尤為必要。筆者結(jié)合《英語----江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材》的教學(xué)實踐，對職業(yè)中學(xué)在英語課堂教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面實施創(chuàng)新教育，作了以下幾點思考。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素。無論是對于剛接觸英語的小學(xué)生還是學(xué)了幾年英語的中學(xué)生，對其學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，是我們英語教師的長期工作。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，面對的學(xué)生中的大多數(shù)英語基礎(chǔ)欠佳，存在著學(xué)習(xí)上缺乏興趣、動機等不利因素。教師更應(yīng)注重情感教學(xué)，努力建立一個和諧的學(xué)習(xí)英語的氛圍和良好師生關(guān)系。以人格的魅力感染學(xué)生。用豐富的知識，靈活多樣的教學(xué)形式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生由被動地接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)unit4《houseandfamily》時，我把它分成兩塊，第一塊是“house”。我請學(xué)生準(zhǔn)備兩張不同時代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時，我也準(zhǔn)備兩張這樣的照片，一張是近期我在sittingroom里得，另一張是我童年在西北的家housewithflatroof門前拍得。一展示，學(xué)生立刻感興趣。感興趣的同時，也拉近了師生的距離。就這兩照片，進行提問，即可以復(fù)習(xí)句型，又可學(xué)習(xí)一些相關(guān)的生詞，更為后面的說作了很好的鋪墊。當(dāng)然，無論采取那種方法，目的都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。
二、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，磨練其意志。
從心理學(xué)角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個體對自己有能力成功地完成某項活動的信任程度。筆者所教的學(xué)生多是因為沒能進入普通高中而無奈走進職業(yè)學(xué)校的，他們的自信心受到很大地挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復(fù)自信，建立學(xué)習(xí)英語語言的心理優(yōu)勢，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常必要的。讓學(xué)生在不斷克服困難的過程中培養(yǎng)自身的堅強意志，在取得每一個進步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，循環(huán)往復(fù)，其語言運用能力會不斷提高。
三、注重英語教學(xué)過程的同時，需做好創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
知識經(jīng)濟時代科學(xué)知識陳舊的速度加快，使得一個人在今天學(xué)習(xí)的知識，幾年就會過時。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)成為21世紀(jì)新人必備的基本素質(zhì)。教師通過教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語語言的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，提高學(xué)生語用能力，從而建構(gòu)學(xué)生個體的自主的學(xué)習(xí)模式。
教師應(yīng)切實加強創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的傳授，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿于教學(xué)全過程，課前備課要兼顧學(xué)法，課堂教學(xué)要滲透學(xué)法，課后輔導(dǎo)要點撥、強化學(xué)法。要讓學(xué)生知道僅僅掌握語言規(guī)則只是有助于句子結(jié)構(gòu)的把握，語言能力只有在實踐中獲得。語言規(guī)則只是從大量具體的語言中總結(jié)出來的普遍規(guī)律，并不是語言本身。語法規(guī)則正確的句子，不一定實用。而是受到說話時語境和語言習(xí)慣的制約；一些語法不合規(guī)范卻已約定俗成，很多習(xí)語便是如此。另一方面，介紹并指導(dǎo)學(xué)生自覺去收集、了解與課文有關(guān)的背景知識，英美文化，使學(xué)生更深刻地理解英語，更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z。教材unit16中的《theu.s.a》一文篇幅不長,而且介紹美國的地貌,我將學(xué)生分成若干組，請他們收集有關(guān)美國的鄰國的地貌資料或圖片，有的小組從網(wǎng)上下載了相關(guān)的英文資料，小組之間互相交流。這樣，學(xué)生對整個北美的地貌都有所了解。
四、改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面實施創(chuàng)新教育。
1．以教材為本，又不拘泥于教材。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說過，教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。教師的創(chuàng)造性教學(xué)能點燃學(xué)生智慧的明燭，激起學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
教材只為教學(xué)提供了基本的內(nèi)容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合各種教法的特點，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學(xué)地構(gòu)思教案的整體結(jié)構(gòu)，認(rèn)真推敲每一個教學(xué)細節(jié)，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索。這樣把學(xué)生置于新角度、新情景中，就適應(yīng)了學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理，實現(xiàn)了教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，改變了學(xué)生在課堂上的被動地位。以教材unit13《relax，relax！》的一堂課為例。我打破教材原來的模塊----以描述圖片過程開始。而是說幾句話，讓學(xué)生理解relax的意思，然后提出要求：
讓學(xué)生以小組的形式討論。結(jié)果是豐富多彩的，有tour，havesports，watchtv，dointernet-surfing，listentomusic等等，教師此時可以把本單元中的formsofrelaxing和相關(guān)的短語介紹給學(xué)生，目的是讓他們理解一些生詞、短語并能使用在簡單問句中。
對話、表演就教材所給提示與圖片同桌之間編一完整的對話，并表演。
現(xiàn)場體會教師可以準(zhǔn)備一些優(yōu)美經(jīng)典的英文歌曲。投影打出一段英文歌詞，讓學(xué)生閱讀；播放歌曲，如果學(xué)生愿意，可以跟唱，一堂課在優(yōu)美的音樂中結(jié)束。
在課堂上教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供活動的機會、時間和空間，鼓勵學(xué)生積極參與，多用鼓勵性的評價語言，調(diào)動其自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整堂課中都懷有一個開放的、自由的、不受壓抑的心態(tài),在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，認(rèn)知和個性得到和諧的發(fā)展。
2．注重對學(xué)生多種思維品質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。
心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造是一個人的多種心理要素經(jīng)過復(fù)雜的心理整合而構(gòu)織起來的綜合功能效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)unit13中的《howtoplayfootball》時，給他們慢速播放有關(guān)世界杯的錄象,請其指出犯規(guī)球,盡量用英語,倘若不能,亦可用中文，實際上這既培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，也是對其聚合思維能力的培養(yǎng)。而教材中的很多寫作練習(xí)，多是在學(xué)完一個單元的聽、說、讀之后的訓(xùn)練，讓學(xué)生在新的情景中，對原有的詞匯，短語等知識點聯(lián)想，類比，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。在課堂教學(xué)實踐中，如果教師只抓住了培養(yǎng)某一種思維的單項訓(xùn)練而忽視了多種思維相互結(jié)合的綜合訓(xùn)練，很難獲得最佳創(chuàng)造性結(jié)果。
3．充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。
現(xiàn)代腦科學(xué)研究證明，人的大腦左右半球功能在認(rèn)知方面具有單側(cè)化特征。左腦擅長于語言信息加工和抽象邏輯思維，右腦擅長于表象信息加工和發(fā)散思維，左右腦功能的和諧發(fā)展與協(xié)同活動是創(chuàng)造力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
多媒體計算機能夠通過語言、圖像和聲音的同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，有利于增強真實感，調(diào)動非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)中學(xué)生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生知識潛能,并注重學(xué)生的智力創(chuàng)新。
然而，與教材相配套的多媒體教學(xué)課件還很難找到，因此，教師要學(xué)些制作課件的軟件工具，如powerpoint,frontpage，flash，dreamweaber等，在此基礎(chǔ)上充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，自行制作一些符合自己教學(xué)目的、教學(xué)要求和學(xué)生實際需要的課件。
總之，職業(yè)中學(xué)的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)軌，已具有了某些創(chuàng)新教育的特征但真正達到全面的創(chuàng)新教育模式還需不斷努力。面對新的世紀(jì)，唯有銳意進取，真正實施創(chuàng)新教育，把課堂變成21世紀(jì)新人的訓(xùn)練場，才能迎接知識經(jīng)濟的巨大挑戰(zhàn)。
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《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社。
《走進新課程與課程實施者對話》北京師范大學(xué)出版社朱慕華。
英語教學(xué)教育論文篇三
在大學(xué)英語中進行德育教育非常重要,本文從教材內(nèi)容、課堂活動、教師的榜樣作用探討了大學(xué)英語德育教育的途徑.
作者：魏星星作者單位：湖北工業(yè)大學(xué),外國語學(xué)院,湖北,武漢,430068刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)德育教育途徑
英語教學(xué)教育論文篇四
摘要:。
提高英語教學(xué)效率,我們采用的方法各異,但它們都有一個共同的目的,那就是要讓我們的每一名學(xué)生都能有所獲,都能運用一些簡單的英語進行交際活動,表達他們想要表達的意思,能夠運用英語――這一語言工具解決實際問題。下面我就從“積累”來談一談我的一些初淺看法:。
關(guān)鍵詞:。
課內(nèi)知識點積累、課外閱讀量補充。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說過:“天才在于積累,聰明在于勤奮?！庇⒄Z教學(xué),也同樣要重視平時積累,這既是搞好英語教學(xué)的一條基本原則,并且也是提高英語教學(xué)效率的一條有效途徑。
英語學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運用空間。英語學(xué)科的知識點,分散在每篇課文或?qū)υ挳?dāng)中,需要師生自己動手去歸納整理,這樣才能進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識,并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語目前還相對存在實用前景欠佳的特點。英語的課文(對話),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語知識運用的例子,其本身又運載著若干英語知識,這就決定了教師平時在英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識的梳理和積累,如果等到學(xué)生進入初三才整理英語知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會出現(xiàn)英語知識的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進行英語教學(xué)的主體對象,教師如果平時注重英語知識的梳理和積累,就能夠很好地促進學(xué)生英語運用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語單詞、短語、固定搭配、語法知識和英語國家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會越迅速、越全面、越深入,這對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,是大有好處的.。相反,如果平時忽視英語知識的積累,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就會殘缺不全,面對文段的時候缺乏必要的知識背景,學(xué)習(xí)勢必會一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢?這就要求我們在平時的英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識、提高能力,再積累知識、再提高能力這樣一個良性循環(huán)的軌道上來。
從教學(xué)實踐來看,凡是在教學(xué)中重視了平時積累的班級,最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來花時少,負(fù)擔(dān)輕,最終參考成績也較好。反之,那些不注重平時積累的班級,最終效果也較差。因此,英語教學(xué)的效率要提高,必須注重平時積累。這既符合英語學(xué)科自身的特點,也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
那么怎樣在平時積累知識呢?我想可以從以下兩方面著手進行:。
一、平時教學(xué),注意知識點的歸類積累。
英語教材中的課文(對話),每一篇都包含著若干知識點,只不過這些知識是零散的,不一定附著在教材的語言文字體系上。我們在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù),就是把這些知識及時歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個系統(tǒng)。這些知識包括:課文的新單詞、短語、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時,指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識從課文中挑選出來,在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點)。整理時,要特別注意容易混淆的知識點,必要時應(yīng)讓學(xué)生運用這些知識點來進行“組句”練習(xí)。(如那些usefulexpressions的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語周報》、《學(xué)英語》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動手,精選一部分英語原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時,一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識,不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來的這些材料,可通過多種渠道給學(xué)生見面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《amanwhonevergiveup》時,可適當(dāng)補充一些愛迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說明愛迪生從小就愛動腦筋,從而給學(xué)生進行思想教育);二是利用英語早讀課,一天學(xué)一點,長期積累,積少成多;還有就是每天教一句對學(xué)生很有激勵的諺語格言等英語短句,或教學(xué)生一首簡單的英語歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識。
其實,要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過平時的不斷積累,相信學(xué)生分析問題,解決問題的能力就會不斷提高,從而為達到英語教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,做出我們的努力。
英語教學(xué)教育論文篇五
隨著素質(zhì)教育的全面推進,課程改革不斷深入,如何提高高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì),滿足體育專業(yè)學(xué)生對人文的學(xué)習(xí)興趣和需要,培養(yǎng)其個性和鍛煉習(xí)慣等,是擺在體育教育工作者面前的重要課題。本文就如何加強高校體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育,構(gòu)建適應(yīng)未來要求的新一代體育專業(yè)人才,提出如下想法,供商榷。
一、加強人文精神教育的重要性。
人文精神主要是對人的精神層面的關(guān)懷,但當(dāng)社會越來越關(guān)注個體生命價值、關(guān)注個體人生、關(guān)注個人幸福與群體福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鮮活的個體生命。大學(xué)生能否健康成長,關(guān)系到國家的前途和命運,大學(xué)“以生為本”,首先是以學(xué)生的生命教育為本。第一,生命觀教育。大學(xué)時期是大學(xué)生由青年期向成年期過渡的人生重要轉(zhuǎn)折時期,在大學(xué)階段實施正確的生命觀教育,就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的價值及其對自身的重要意義。從而珍惜和敬畏生命,提升生命的質(zhì)量。幫助大學(xué)生建構(gòu)正確的生命價值觀,對大學(xué)生走向社會,勇敢面對各種挑戰(zhàn)和壓力,擁有一個幸福健康的人生,具有重要的現(xiàn)實意義。第二,生存教育。它的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識生命,學(xué)會基本的`生存技能,滿足生命生存的需求。第三,心里健康教育。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨生子女,習(xí)慣長輩圍著他們轉(zhuǎn),自我中心化特征明顯。進入大學(xué),他們很容易產(chǎn)生失落感,脆弱的心靈會變的多疑和敏感。近幾年大學(xué)生自殺的增多,自殺者的最大問題就是生命意識薄弱、心理調(diào)適能力缺乏。故此,加強人文精神教育乃至心理健康教育顯得尤為重要。
人文素質(zhì)是指人們通過一定的人文知識(語言、藝術(shù)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史知識)的學(xué)習(xí)、心靈感悟和自身實踐,內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的高尚的觀念品質(zhì),并外化表現(xiàn)為行為取向、品德情操、文化修養(yǎng)和審美情趣等。當(dāng)代社會的發(fā)展,一方面對學(xué)科要求越來越高,研究越來越專業(yè)化,新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),邊緣學(xué)科不斷形成。另一方面,是學(xué)科之間的互相滲透發(fā)展,特別是自然科學(xué)與人文、社會科學(xué)互相結(jié)合的傾向越來越明顯,這就是文理滲透、學(xué)科交叉。而高校體育教育更要順應(yīng)這種發(fā)展趨勢,才能培養(yǎng)出具有較寬的知識面和綜合創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。有效地幫助學(xué)生開拓人文、社會科學(xué)和文化藝術(shù)等知識領(lǐng)域,提高其相應(yīng)的人文素質(zhì)。
1.“學(xué)科”與“人才”相結(jié)合。學(xué)科專業(yè)建設(shè)要遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、面向廣”的原則。一方面抓好專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論、科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)建設(shè),推進體育各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。另一方面還要抓好體育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作,要以“開闊視野、陶治情操、加強修養(yǎng)、提高素質(zhì)”為宗旨,有計劃、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地舉辦各種類型的講座,在更廣泛的范圍內(nèi)營造一種人文素質(zhì)教育氛圍。通過各種辦法開拓學(xué)生視野,拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生的科學(xué)與文化素養(yǎng)。
2.“文化”與“環(huán)境”相結(jié)合。營造濃厚的人文素質(zhì)教育氛圍,校園文化氛圍和校園環(huán)境是進行人文素質(zhì)教育的重要課堂,要充分利用現(xiàn)有校園設(shè)施,繼續(xù)加強校園文明建設(shè),活躍學(xué)術(shù)氣氛,優(yōu)化育人環(huán)境。加強廣播、影視、報欄、刊物等宣傳輿論陣地的建設(shè)和管理,辦好學(xué)生社團等校園文化活動,豐富校園文化生活,創(chuàng)造濃郁的人文素質(zhì)教育氛圍。抓好實踐課的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐課教學(xué)環(huán)節(jié)是促進學(xué)生理論與實際相結(jié)合,體育專業(yè)學(xué)生的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體育教育不可缺少的重要組成部分,要重視和加強實踐課和校內(nèi)外教學(xué)實習(xí)基地建設(shè),提高學(xué)生實習(xí)、實踐課的教學(xué)質(zhì)量。
3.“主題”與“專業(yè)”相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和健全的人格修養(yǎng),應(yīng)是整個人文教育的主旋律。對高等體育院校的學(xué)生進行人文素質(zhì)教育,就要圍繞這一主題進行。但是,除了要象普通高等院校那樣,發(fā)掘人文學(xué)科本身的價值判斷、理想信念、民族精神、愛國情操、審美情趣和人格修養(yǎng)等方面的內(nèi)容外,還應(yīng)結(jié)合體育專業(yè)的特點,探尋“主題”與專業(yè)的契合點。如在法律學(xué)習(xí)中,重點分析體育法的內(nèi)容,在藝術(shù)學(xué)習(xí)中,著重理解體育運動中的藝術(shù)表現(xiàn),文學(xué)學(xué)習(xí)也不妨結(jié)合古今中外一些名著佳作中描寫的有關(guān)體育方面的內(nèi)容。總之,把握主題,貼近專業(yè),使人文教育更親切、更實際。
4.“學(xué)習(xí)”與“活動”相結(jié)合。高校的人文素質(zhì)教育,不能脫離學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實,除了堅守“兩課”陣地和開設(shè)多種人文學(xué)科的選修課之外,開展多種活動,也是十分有效的教育形式。如演講比賽、詩歌朗誦、歌詠比賽、組織藝術(shù)社團等,在活動中培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力,營造濃厚的校園文化氛圍。高等體育院校由于專業(yè)設(shè)置的制約,缺乏綜合高等院較的那種濃厚的人文氛圍,對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育,應(yīng)該創(chuàng)造條件,加強高等體育院校的學(xué)生與綜合高等院校學(xué)生之間的校際往來,而不應(yīng)僅僅局限在體育圈內(nèi),讓高等體育院校的學(xué)生在與綜合高等院校學(xué)生的交往中,受到熏陶,也在交往中展現(xiàn)體育院校學(xué)生自己的風(fēng)采。
三、結(jié)束語。
高尚的人文精神需有一定的人文知識作為鋪墊,人文精神的生成需要榜樣的作用,“身教重于言教”,教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神,對學(xué)生的影響最為直接,故此,高校的人文教育首先要從教師抓起。體育教師必須努力提高人文修養(yǎng),在與學(xué)生交往的過程中逐步將自己的知識、技能、人文意識傳授給學(xué)生,使體育教育與人文教育有效結(jié)合。體育專業(yè)學(xué)生要從適應(yīng)社會發(fā)展的迫切需要著眼,除了掌握專業(yè)技術(shù)知識外,還必須盡可能多地獲取政治、經(jīng)濟、法律、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、社會和組織管理等方面的知識,不斷提高自身的人文素質(zhì),完善知識結(jié)構(gòu),在未來的競爭中立于不敗之地。
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英語教學(xué)教育論文篇六
心理健康教育的目標(biāo)是在學(xué)生還沒有出現(xiàn)或就要出現(xiàn)心理問題時，有目的、有計劃、有組織地根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，系統(tǒng)地對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、自我意識、人際交往等心理品質(zhì)進行培養(yǎng)，使學(xué)生在成長過程中盡可能少地出現(xiàn)心理問題，盡可能多地發(fā)揮自身的潛能，盡可能最有效地將自身個性化與社會化達到完美的統(tǒng)一。依據(jù)心理健康教育的這一目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)自覺地、有意識地運用心理學(xué)的理論和技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)揮其潛能，健全其人格。
下面淺談一下近幾年來我在英語教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點體會：
一、注意課堂教學(xué)中的心理教育滲透。
因為學(xué)生的心理品質(zhì)、人格的完美是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才，所以，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育非常重要。作為一名教師，應(yīng)把心理教育貫徹到每節(jié)課中，在實際教學(xué)中時刻不忘對學(xué)生進行心理教育。而現(xiàn)代教科書中又有許多的教材內(nèi)容對學(xué)生具有深刻的教育意義。
比如在八年級英語下unit2中的閱讀課“maybeyoushouldlearntorelax”中提到許多美國學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)壓力，借此對學(xué)生進行心理教育，其實在中國也是如此，教給他們?nèi)绾尉徑鈮毫?、如何學(xué)會放松，學(xué)生受益頗深。
再如，我在課堂提問中讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，一般的，比較難的問題讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答，較容易的問題則讓學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生回答。這樣課堂上不但充分調(diào)動起全班學(xué)生積極思考、爭搶回答問題的積極性，更重要的是學(xué)習(xí)特困生享受到了老師提問的喜悅感，發(fā)現(xiàn)并證實了“自己行”而不是“自己不行”，進一步增強了學(xué)習(xí)的自信心。所以說，在課堂教學(xué)中滲透心理教育非常重要。
二、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透。
作業(yè)布置中要充分考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，機械、重復(fù)、強求劃一的作業(yè)，超出了學(xué)生的`心理負(fù)荷，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。所以說，我會在作業(yè)布置中體現(xiàn)難中易，對不同能力的學(xué)生，要求做不同難易程度的作業(yè)，這樣，所有的學(xué)生都能按時完成作業(yè)并體驗到會做作業(yè)的樂趣和自豪感，增強學(xué)習(xí)的自信心。在批改作業(yè)中，也應(yīng)給學(xué)生以激勵，對學(xué)生的錯誤進行批注，對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的好壞給予特別指出，并盡可能多地使用一些鼓勵性語言。
如我在作業(yè)批改中經(jīng)常使用“good！better！best！prettygood！wonderful！tomakegoodprogress！togoonstudyinghard！”等。通過這些鼓勵性語言，學(xué)生從內(nèi)心對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，作業(yè)的質(zhì)量也隨之提高了。由此看來，教學(xué)過程中，作業(yè)的布置與批改也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。
三、注意在學(xué)生成績的檢查與評定中體現(xiàn)心理教育滲透。
國外有一項研究表明：學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學(xué)生的評價，采取積極的態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%-90%，而一般情況下只能發(fā)揮20%-30%，這說明其中50%-60%的潛力能夠通過積極評價激發(fā)學(xué)生動機而遞增。所以說，在教學(xué)中，學(xué)生成績的檢查與評定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。大家都知道“自強”心理人皆有之，而學(xué)生成績的檢查與評定最能體現(xiàn)學(xué)生的自強心理，依據(jù)這一特點，可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。
我的具體做法是：每堂課結(jié)束時給學(xué)生幾道提前設(shè)計好的、能夠鞏固本節(jié)課所講重點內(nèi)容的小題，這些小題為下節(jié)課課前必考題。由于學(xué)生“自強”心理的特點，學(xué)生課后積極準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而通過檢測，學(xué)生人人覺得“我行”而不是“我不行”。這種做法對學(xué)習(xí)特困生特別有效。這樣節(jié)節(jié)課堅持，學(xué)生把每堂課的重點知識都集中在一個專門的本子上，形成了一本題庫，而題庫內(nèi)容則作為單元階段檢測時的必選題目。在單元階段的檢測和評定中，學(xué)生同樣取得了滿意的成績。通過這些做法，學(xué)生從思想上引起了高度重視，并加強自我督促，從而又養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡煽兊臋z查和評定也應(yīng)體現(xiàn)心理教育滲透。
四、通過言傳身教，加強對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
意志也是心理品質(zhì)的一個重要方面，意志強弱是決定每個人能否成才的關(guān)鍵。具有良好品質(zhì)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能自覺地、堅持不懈地去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志不堅強、意志品質(zhì)薄弱的學(xué)生，一旦遇到困難就會失去信心而半途而廢。由于我國學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)英語過程中難免有這樣那樣的困難。為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，教學(xué)過程中我注重言傳身教，用自己豐富的知識、優(yōu)良的品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)去感染熏陶學(xué)生，通過格言、榜樣等不斷地對他們進行意志品質(zhì)的教育，可通過一幫一、結(jié)對子等形式鞭策學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生再接再厲，鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極進取。鼓勵是一劑良藥，在英語學(xué)習(xí)中，只要我們適時地加以運用，就會取得意想不到的效果。
總之，只要我們在英語教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)貪B透心理教育，無論對于學(xué)生的身心發(fā)展還是教學(xué)成績的提高都有很大的促進作用。
英語教學(xué)教育論文篇七
科學(xué)教育小論文重視創(chuàng)新：讓科學(xué)回歸自然。
生命科學(xué)是小學(xué)科學(xué)的重要部分，生命科學(xué)的學(xué)習(xí)不能脫離實踐，不能脫離大自然。
《兒童心理學(xué)》指出：兒童心靈與自然界和諧，是教育的基礎(chǔ)，也是未來幸福的條件?，F(xiàn)在的科學(xué)教育，很多都是閉門造車，課堂上教師海闊天空，隔著窗戶看藍天，拿個花盆就能講森林?？茖W(xué)不僅是實驗、操作、拓展些知識面，為以后學(xué)習(xí)理科打基礎(chǔ)，科學(xué)還要讓學(xué)生去親自體會生命的價值，體會大自然的神奇魅力，讓純凈的自然來陶冶孩子的情操，凈化他們的心靈。森林里有勃勃生機，我們要讓他們感受生命的可貴，不但要珍惜自己的生命，還要尊重其他的人、其他的生物的生命。海洋里有博大情懷，讓他們學(xué)會寬容，去寬容別人，同時也適時寬容自己。在當(dāng)前物質(zhì)生活的提高和生活環(huán)境的巨大變化中，都市化程度越來越高，孩子大多居住在高層樓上，被封閉在單元房中，接觸的都是電視、游戲機、電腦。我們也清楚地知道，這對孩子的成長是不利的。因此，我們應(yīng)多給孩子創(chuàng)造回歸自然的機會。
現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，為教學(xué)帶來了很多方便，把以前只能空洞地說，變?yōu)槟軌蚵暻椴⒚卣宫F(xiàn)出來，這是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是教育的進步。然而多媒體的大量使用，影響了部分科學(xué)教學(xué)的進行。課堂實驗操作的目的是為了讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的各種感官參與活動。儀器、標(biāo)本、實物、實驗對學(xué)生是真實的，只有通過實踐操作，不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦，分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
記得聽了一節(jié)公開課，講《播撒希望的種子》，在講到種子的結(jié)構(gòu)時，大屏幕給出了種子的結(jié)構(gòu)，圖像清晰，標(biāo)注準(zhǔn)確，學(xué)生很快就掌握了種子的結(jié)構(gòu)。到種子各結(jié)構(gòu)發(fā)育成什么的時候，就像放電影一樣，把種子3～24天的生長演變放了出來，學(xué)生看得津津有味，但只是完成了知識目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)、情感目標(biāo)卻都沒有?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)是一門探究學(xué)科，需要以實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對世界的認(rèn)識能力。很好的一節(jié)讓學(xué)生動手操作，去探究生命奧秘的一節(jié)課，就這么讓多媒體毀了?？茖W(xué)不能讓別人的手代替學(xué)生的手，不能讓他人的操作代替學(xué)生的操作。
一些生命科學(xué)部分，很多需要去大自然感受的地方，有的教師只是簡單的讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)下載一些資料，聽聽看看就結(jié)束了，可看聽并不能代替身臨其境的感受。能聽到風(fēng)聲卻感受不到它輕拂臉面，能看到綿綿細雨卻感受不到它的潤滑。大自然是不可替代的。生命的世界要讓學(xué)生盡可能多的去認(rèn)識不同種類、不同環(huán)境的生物，對生物的多樣性有個全面的認(rèn)識，深入探究生命活動的意義。
有條件的小學(xué)應(yīng)該在校園規(guī)劃出一小部分做生態(tài)園，來配合科學(xué)教學(xué)，但由于安全問題，教師不可能隨意把學(xué)生帶出去，就是能帶出去也不方便，不利于平時的教學(xué)。而有了生態(tài)園，教師就可以根據(jù)課堂需求來種一些植物甚至可以養(yǎng)一些動物，讓小小的生態(tài)園成為大自然的縮影，讓無法去接觸大自然的課堂，能在這里得到小小的滿足。在一些植物種植和動物的養(yǎng)殖上，教師都可以讓學(xué)生參與進來，使他們親歷生命繁衍的過程，培養(yǎng)他們的一些技能。生態(tài)園不僅用于教學(xué)或開展第二課堂，而且還能豐富校園文化和學(xué)生的課余生活。
人與自然和諧相處，是社會主義和諧社會的基礎(chǔ)。所以，我們要讓學(xué)生了解自然，從小就培養(yǎng)他們探索自然的興趣，做自然的朋友而不是主人。我們要讓學(xué)生多接觸自然，培養(yǎng)他們與自然的感情，讓他們知道保護自然的重要性。同時，我們要讓學(xué)生對家鄉(xiāng)環(huán)境多調(diào)查、多了解，看看環(huán)境是不是遭到了破壞，自己是不是這破壞環(huán)境的一員，自己能為保護環(huán)境做點什么等。我們還要讓學(xué)生明白自然環(huán)境是人類賴依生存的基礎(chǔ)，如果人類的活動超越了自然的承受能力，那也只能是自取滅亡。因此，學(xué)生將來與自然不僅要和諧相處，還要肩負(fù)更重要的責(zé)任。
讓科學(xué)教育回歸自然，回歸原生態(tài)，讓學(xué)生在大自然里尋找生命的真諦，去感悟自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。學(xué)校更應(yīng)該不斷創(chuàng)新，多組織學(xué)生去參觀、去郊游，讓學(xué)生去感受樹木的綠色，去感受春暖花開，去呼吸新鮮的空氣，去聞那泥土的清香。
（黑龍江省虎林市第三小學(xué)）。
英語教學(xué)教育論文篇八
摘要：留守初中生因為家庭、學(xué)校、社會等因素的影響，表現(xiàn)出了獨有的特征。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注這個特殊的群體，通過發(fā)揮榜樣作用、建立留守學(xué)生代管制度、開展心理咨詢活動和校園活動等切實可行的方法對他們進行必要的德育教育。
留守初中生由于父母很少在自己旁邊，因此親情、家庭教育缺失，容易成為所謂的“問題學(xué)生”，并出現(xiàn)厭學(xué)、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。農(nóng)村初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須高度關(guān)注留守學(xué)生，為他們提供必要的幫助和德育。
1.遠離親情，家庭教育缺失。
通常情況下，外出務(wù)工的學(xué)生家長和孩子的聯(lián)系方式基本依靠電話，并且頻率也往往在一周一次，甚至更少。筆者所在的學(xué)校中，有的外出務(wù)工家長甚至一年也未和孩子進行聯(lián)系。在這種嚴(yán)重的親情缺失的情況下，學(xué)生往往無法獲得必要的管理和教育，長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)興趣不足，自卑、空虛、封閉，甚至產(chǎn)生心理問題。
2.隔代教育引起德育失常。
大部分農(nóng)村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活，可是，絕大多數(shù)的農(nóng)村老年人由于教育觀念落后，加之“隔輩親”的思想，導(dǎo)致他們對自己的孫輩溺愛和嬌縱。這容易使學(xué)生形成放任自流、唯我獨尊的心理，并且會將這種心理帶到學(xué)校來，使其和同齡人的溝通產(chǎn)生困難，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾和糾紛。
3.物質(zhì)放縱造成道德失衡。
很多留守學(xué)生的父母因為無法及時撫養(yǎng)和照顧自己的孩子而感到愧疚，便通過大量的物質(zhì)來進行補償。一些留守學(xué)生擁有大量的零花錢，卻無人監(jiān)管其用途，導(dǎo)致他們形成了相互攀比、奢侈浪費等不良習(xí)氣。僅以筆者所在的學(xué)校而言，就有很多拿著蘋果手機打游戲、穿著名牌服裝進行炫耀的留守學(xué)生。他們這種做法就是道德失衡的表現(xiàn)。
1.榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生。
對于留守初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對他們可以起到最直接的參照和導(dǎo)向作用。在思想情感中，道德品格無疑排在首位，并且集中體現(xiàn)在教師的日常言談舉止當(dāng)中。針對這個問題，教師必須在德育水平、價值觀念、行為習(xí)慣、言談舉止等方面為留守學(xué)生樹立榜樣，從而代替他們的父母進行正確的日常德育教育，進而彌補家庭教育的缺失。如筆者為了給留守學(xué)生起到示范作用，每天堅持提前五分鐘到教室，以飽滿的熱情、積極樂觀的態(tài)度投入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并主動參與到班級學(xué)生的各種文藝、體育活動中，為學(xué)生樹立熱愛工作、熱愛生活、積極向上的榜樣。教師必須以身作則，發(fā)揮典范作用，留守學(xué)生才會信服，并進行追隨和學(xué)習(xí)。
2.建立留守學(xué)生代管制度。
對于留守學(xué)生，教師可以建立代管制度。一般而言，班主任是該班留守學(xué)生的直接代管人，學(xué)校的每個教師都與本校的三到五名留守學(xué)生進行結(jié)對子，成為他們的“臨時家長”。每個代管教師經(jīng)常和學(xué)生進行定期的心靈溝通和交流，并對他們的學(xué)習(xí)與生活狀況進行了解，同時和學(xué)生一同探索出解決問題的具體對策。這不僅可以讓教師在第一時間了解學(xué)生的心理狀況，也可以很好地彌補學(xué)生在家庭教育中的缺失。
3.開展心理咨詢活動。
針對留守學(xué)生普遍存在的心理問題，以及留守學(xué)生可能會對其他學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)校可以邀請心理咨詢師定期來校舉辦心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動。這就讓留守學(xué)生有了傾訴煩惱的場所，并且讓學(xué)生獲得了專業(yè)的心理指導(dǎo)。通過這些活動，讓留守學(xué)生感覺到學(xué)校和教師對他們的關(guān)心與幫助，進而拉近師生間的距離。
4.組織豐富多樣的校園活動。
中學(xué)校園在某種程度上也是一個小社會。在這個社會中如果能夠擁有激發(fā)留守學(xué)生興趣的事物，也可以讓他們自覺投身到學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動中，進而能夠主動地遠離社會不良風(fēng)氣，并且培養(yǎng)他們的集體意識以及永不言敗、自信堅強的德育品質(zhì)。比如我校教師就經(jīng)常組織諸如詩詞大會、合唱比賽、足球?qū)官?、籃球爭霸賽、趣味運動會等課外活動，不僅吸引了留守學(xué)生的目光，也讓他們在寓教于樂的活動中掌握了知識能力，進而提高他們的德育水平。對留守初中生開展德育教育是一個長期、緩慢且系統(tǒng)的工程。教師和學(xué)校需要通過掌握每個留守學(xué)生的特點和狀況，運用科學(xué)、具有針對性的方式對他們進行教育和引導(dǎo)，讓留守學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，達到良好的道德水平，為人生的成功打下堅實的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)教育論文篇九
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?音樂》教材反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，要求改變以知識和技能為主線、以教師傳授為主的傳統(tǒng)教法，本著以審美為核心，以學(xué)生為本的原則，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過音樂實踐活動學(xué)習(xí)音樂。從審美教育的角度把握音樂教學(xué)活動并進行卓有成效的教學(xué)實踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂教學(xué)改革的熱門課題和必然趨勢。那么，如何在音樂教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)，則是亟待解決的實際問題。審美教學(xué)理論認(rèn)為，美的實質(zhì)是情感教育，因此，音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂、審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展的人為目的。進行音樂教學(xué)改革，應(yīng)以“情”和“美”的視角切入，把著眼點放在對音樂教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
情境教學(xué)的理論出發(fā)點和實踐切入點是“情境”。從音樂教學(xué)的角度來看，“情境”實際上就是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生主動參與、整體發(fā)展為目的優(yōu)化了的音樂學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。情境教學(xué)的核心是“情境”，它以“情”為經(jīng)，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素重新確定為音樂教學(xué)的有機構(gòu)成，將學(xué)生的興趣、特長、志向、態(tài)度、審美能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力以及價值觀等人的素質(zhì)的重要方面擺在音樂教學(xué)應(yīng)有的位置上；以“境”為緯，通過各種生動、具體的音樂氛圍的創(chuàng)設(shè)，拉近了音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實的途徑。
情境教學(xué)以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點和接受生活實際的情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。不僅如此，情境教學(xué)將情境貫穿教學(xué)過程的始終，強調(diào)憑借情境促進整體發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體生活的音樂情境中，讓學(xué)生通過主動參與體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了技能技巧，而且發(fā)展了音樂表現(xiàn)能力。比如，在教學(xué)一年級上冊《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時，我創(chuàng)設(shè)了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情境，一部分學(xué)生扮演交通警察，另一部分學(xué)生則表演通過十字路口的行人，而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，我跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學(xué)生則看交通燈的指示做交通手勢，另一部分扮行人的學(xué)生看手勢來行路。在活動中，有的學(xué)生表演司機，有的學(xué)生扮演騎自行車的人，還有的.學(xué)生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非?；钴S，在這種情境中學(xué)生們既懂得了交通規(guī)則，學(xué)會看交通警察手勢，也體會了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。
由此可見，創(chuàng)設(shè)結(jié)合現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容，對優(yōu)化審美教育起著一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。
二、發(fā)展情趣。
情趣是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的重要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應(yīng)的心理機制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為主動活潑，變機械為愉快靈活，在教學(xué)中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八?，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個良好的情感傾向場，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺主動地參與音樂審美活動和音樂學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，我在學(xué)生模仿動物的叫聲中讓學(xué)生加入了形象的動作，學(xué)生很快就能掌握這些節(jié)奏，并且能夠用形象的動作把它們表現(xiàn)出來。融聽音訓(xùn)練、節(jié)奏律動、速度、感知、音樂想象、動作創(chuàng)編等音樂訓(xùn)能為一體，在自覺、主動地參與情況下，在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)情感。
音樂是情感的藝術(shù)。情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時地點燃學(xué)生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境。音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有章程的狀態(tài)。日積月累，便會感情豐富，情思細膩，使人格完善起來。在教唱二年級上冊《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我給學(xué)生們編了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當(dāng)烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過生動的故事情節(jié)，感人的語氣感動學(xué)生，讓學(xué)生從中明白媽媽的辛苦，以及應(yīng)該怎樣孝敬媽媽，疼愛媽媽，學(xué)生聽了故事后，很感動，紛紛舉手發(fā)言來表達自己將怎樣疼愛自己的媽媽，并在學(xué)習(xí)歌曲和演唱歌曲時都很認(rèn)真、專注，用心投入地演唱了這首歌曲，達到了德育與智育并舉。
總之，在音樂教育中，教師要善于動腦，組織好各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，用生動、形象、甜美的教學(xué)語言和動聽的歌聲與伴奏打動學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的美感。
英語教學(xué)教育論文篇十
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強的特點。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護環(huán)境從自身做起，爭做愛護環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)教育論文篇十一
隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，全球化和商業(yè)化的加劇，媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化，這使得我國公眾面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。國外媒體內(nèi)容通過各種方式大量進入我國普通民眾的日常媒介消費活動中?，F(xiàn)在，傳媒已經(jīng)成為人們獲取信息最重要的渠道，同時也是青少年樹立世界觀和價值觀的重要來源。在這種形勢下，任何一所大學(xué)都不是與社會隔絕的世外桃源，必然會受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預(yù)地觀察和認(rèn)識世界。大眾傳媒像一把雙刃劍，它在發(fā)揮巨大社會功能的同時，各種負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來，成為一個不可忽視的社會問題。
媒介素養(yǎng)是指人們對于大眾傳媒的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力和評估、創(chuàng)造、生產(chǎn)能力以及思辨性回應(yīng)能力。可簡單概括為：它是人們獲取、分析、傳播和運用各種形式的信息的能力。
媒介素養(yǎng)教育是在大眾傳媒快速發(fā)展的今天，針對大眾傳播媒體對人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為核心，使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力，并建立獲得正確媒體信息、信息產(chǎn)生的意義和獨立判斷信息價值的知識結(jié)構(gòu)。它是融合傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科理論的新的研究領(lǐng)域。簡單地說，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。
當(dāng)代大學(xué)生媒介教育的目標(biāo)是使大學(xué)生能夠正確對待和使用大眾傳媒訊息，不要因媒介的使用而淪為大眾媒介或訊息的奴隸，達到大學(xué)生對媒介的正確使用將成為其發(fā)展的一種動力。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不僅是指如何正確判斷和估價訊息的意義和價值，而且還包括有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。實際上這是對當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。
因此，我國當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包含以下四個方面：一是建立對信息批判的反應(yīng)模式。即學(xué)習(xí)如何理性地辨別信息的意義，辨別媒介真實與社會真實，不盲目相信或采用信息，在此基礎(chǔ)上決定自己的態(tài)度和行為。二是發(fā)展關(guān)于大眾媒介的思想。媒介素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)之一是幫助受眾形成對媒介性質(zhì)和功能的正確認(rèn)識。在信息社會里，認(rèn)識媒介將會成為生存的'必要條件之一。所謂“正確”，意味著較完整和較客觀地評價媒介的性質(zhì)、功能和局限。三是提高對負(fù)面信息的免疫能力。由于各種復(fù)雜的原因，大眾傳媒中經(jīng)常存在著負(fù)面信息，即不被主流社會所接受的信息。媒介素養(yǎng)教育要不斷地列舉并評論這些負(fù)面信息，以提高受眾對負(fù)面信息的反省能力。四是培養(yǎng)受眾建設(shè)性地使用大眾傳媒的能力。這是媒介素養(yǎng)教育的根本目的所在。通過媒介素養(yǎng)教育，受眾應(yīng)該了解媒介及其信息對自己的意義，了解自己的需求，并學(xué)會利用媒介滿足自己的需求，建設(shè)性地利用大眾傳媒幫助和促進自身的健康發(fā)展。這些正是當(dāng)代大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和具備的一種能力。因此，如何建設(shè)性地培養(yǎng)人們辨識信息的能力，加強媒介管理，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，已成為十分緊迫的課題。這對當(dāng)代大學(xué)生和社會的發(fā)展都具有重要和深遠的意義。
我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，與國外的媒介在屬性、特點和發(fā)展規(guī)律上都很不相同。因此，媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法也應(yīng)切合我國的實際和當(dāng)代大學(xué)生的特點，做到有的放矢。筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以通過學(xué)校教育和社會教育來完成。
1.學(xué)校教育。
學(xué)校教育是一種最基本也最重要的教育形式，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最有力的一種途徑和方式。對于尚未走出校門，又大多求學(xué)在外的大學(xué)生而言，學(xué)校教育對他們的影響應(yīng)該是最重要的，因此，學(xué)校就應(yīng)該成為開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要力量。學(xué)校可以通過開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、利用校園文化環(huán)境和為大學(xué)生創(chuàng)造實踐機會等方式來開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，其中開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程又是重點中的重點。
當(dāng)代大學(xué)生思維層次較高，學(xué)習(xí)自主性較強，這些都是在高校開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的有利因素。依據(jù)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，在學(xué)校開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該體現(xiàn)五個核心理念，即媒體技術(shù)對人類社會的進程有巨大的影響；媒體信息是建構(gòu)出來的“真實”；媒體信息通常含有特定的意識形態(tài)、價值觀以及商業(yè)動機；媒體信息的形式與內(nèi)容密不可分，每種媒體都有獨特的美學(xué)形式與符號特質(zhì)；受眾詮釋和接受媒體信息意義的能力與程度有著相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>
另外，在開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的同時還要創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方法，素養(yǎng)的提高不僅靠傳授，更重在養(yǎng)成，只有讓學(xué)生身臨其境地在媒介素養(yǎng)教育的活動中不斷鍛煉、探索，媒介素養(yǎng)才能提高。
2.社會教育。
媒介素養(yǎng)教育的第二種途徑是社會教育。社會為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。一方面要進行媒介素養(yǎng)教育的社會組織建設(shè)，因為政府出面才能更有效地組織與實施。同時，有關(guān)部門要從法律和技術(shù)兩方面加強網(wǎng)絡(luò)管理，尤其是校園網(wǎng)的管理。因為網(wǎng)絡(luò)是對大學(xué)生影響最大的媒介形式之一，其傳播隱蔽性強，且目前還很不規(guī)范。
大眾傳媒也應(yīng)該在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中積極發(fā)揮作用。首先，媒體要規(guī)范其內(nèi)容，做到真實全面，客觀公正地發(fā)布信息，營造一個良好的媒介環(huán)境。其次，傳統(tǒng)媒體也要注重傳播的技巧，關(guān)注大學(xué)生的媒介接觸特點，積極探索符合大學(xué)生心理的傳播策略。第三，我國傳媒還應(yīng)該向德國、法國等西方國家的大眾媒體學(xué)習(xí)，發(fā)揮其優(yōu)勢，積極傳播媒介素養(yǎng)教育知識。
五、結(jié)束語。
我國大學(xué)生的媒介教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各界的關(guān)注。同時，大學(xué)生媒介教育的實踐過程是一個不斷摸索、變化和完善的過程。通過這種教育，使大學(xué)生具有分析判斷媒介、有效地利用信息的能力，最終使他們成為媒介的主人、信息的主人。
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英語教學(xué)教育論文篇十二
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進學(xué)生積極上進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強大的號召力。首先教師應(yīng)深入細致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強與學(xué)生溝通并經(jīng)常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。
總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
英語教學(xué)教育論文篇十三
梅州市五華縣溪中學(xué)，廣東梅州514000。
教書是一門藝術(shù)，一堂優(yōu)秀的語文課更是一件珍貴的藝術(shù)品。它不僅能使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)個性，發(fā)展思維，提高能力。但是，不少教師在講課時忙于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，而忽視了語文課應(yīng)有的整體美教學(xué)，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，結(jié)果是：教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏入睡。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！奔訌妼徝澜逃宰匀幻?、社會美、藝術(shù)美來感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。語文教學(xué)大綱指出：在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生的智力，培養(yǎng)社會主義道德情操、健康的審美觀和愛國主義精神。這就更為充分肯定了審美教育在語文教學(xué)中的地位，也給我們廣大語文教師提出了更高的要求。語文教學(xué)的審美教育，我認(rèn)為可以分為以下四個方面：
一、以優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，點燃美的火花。
語文課本中有不少古今中外的名家名篇，是人類文明發(fā)展史上留傳下來珍貴的精神財富。中學(xué)語文教材真是“思接千載，視通萬里”，給學(xué)生展示了美的廣闊天地，能使學(xué)生盡為發(fā)掘美，盡情欣賞美。老師在教學(xué)中應(yīng)起向?qū)ё饔茫龑?dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無限風(fēng)光。
在這廣闊的天地里，印記著一位位優(yōu)秀人物血的腳印。課文中有高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；大義凜然、拍案而起的聞一多；為科學(xué)奮斗終生的竺可楨；“把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中”的雷鋒……通過老師的生動講解，使學(xué)生仿佛看到了他們?yōu)榱巳祟惖慕夥攀聵I(yè)，為了祖國的富強，甘把熱血灑春秋的動人情景，從而感到巨大的精神力量，激發(fā)起強烈的道德感，從內(nèi)心深處噴發(fā)出為人類，為祖國獻身的崇高情感。
在廣闊的天地里，也展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作，古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴(yán)肅穆的中山陵，巧妙的構(gòu)思，精湛的技藝，無不給學(xué)生以美的感受與啟迪。老師在課堂上，通過分析、討論，把學(xué)生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創(chuàng)造美的'欲望。
二、以優(yōu)秀的教學(xué)語言，展開美的翅膀。
語言是教師的基本功，良好的語言表達能力是一個優(yōu)秀的語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風(fēng)格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學(xué)生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般撼動學(xué)生的心靈。
清新平實的語言，體現(xiàn)了語言內(nèi)在的質(zhì)樸美，能使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶，鞏固所學(xué)知識。如開始上《風(fēng)箏》時，初一新生對魯迅不甚了解，就應(yīng)該一字一句地介紹魯迅的生平及主要著作，使學(xué)生的記憶隨著老師的講解而加深，所學(xué)的內(nèi)容也不太容易忘記。
三、以課外的興趣愛好，陶冶美的情操。
在宏觀角度上來看，老師應(yīng)有廣博的知識及技能，發(fā)揮教育者傳授知識具有特長的優(yōu)勢，在學(xué)生中更受歡迎。如讀《阿炳在1950》一文，老師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課時，拉響《二泉映月》的旋律，委婉流暢，跌宕起伏，意境深邃。這樂曲具有強烈的藝術(shù)感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課文中尋找藝術(shù)的音符，盡情地感悟人生對美好的追求與享受，阿炳人生苦難的經(jīng)歷，藝術(shù)生命的新生，《二泉映月》的旋律，在學(xué)習(xí)中博得學(xué)生的共鳴。
課外開辟藝術(shù)天地，在活動中，教學(xué)生拉二胡、彈琴吹唱、學(xué)跳舞、打乒乓球，學(xué)生的悟性高了，心情也快樂了，學(xué)到了許多在書本上無法學(xué)到的知識、技能。反過來較單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)也不感到厭倦了，加強素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在學(xué)生成長過程中得到充實發(fā)展，陶冶美的情操。
四、以適度的教學(xué)節(jié)奏，奏出美的旋律。
一堂好的語文課，如同一支優(yōu)美的樂曲，那美妙的旋律使學(xué)生久久難以忘懷，學(xué)生與其說是在課堂學(xué)習(xí)，不如說是欣賞音樂。這就要求老師針對學(xué)生的特點、教材的內(nèi)容合理安排教學(xué)節(jié)奏。
快節(jié)奏的語文課，能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激烈的美的情感體驗，享受到險峻之美。一些議論文可采用這種節(jié)奏進行教學(xué)，如魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一針見血地指出一味求神拜佛的危害，批駁敵方論點，然后提出“我們有并不失掉自信力的中國人在；盛贊中國的脊梁，把敵人駁得體無完膚。”復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，也可以采用這種教學(xué)節(jié)奏。
而慢節(jié)奏的語文課，猶如一支清越的小樂曲，舒緩自如，怡然自得，讓學(xué)生在靜靜的思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)，多數(shù)文章可采用這種節(jié)奏，如《背影》一文里，學(xué)生從中慢慢品味世態(tài)炎涼和父愛之深。
美進入了語文教學(xué)境地，面對著瞬息萬變的現(xiàn)實世界和天真活潑的中學(xué)生，我們語文教師肩上的擔(dān)子更重了。這就要求我們每位教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強自身建設(shè)，廣泛接觸社會，努力更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外展開色彩絢麗的翅膀，去盡情地翱翔，去博擊大自然，通達人生成功的彼岸。
英語教學(xué)教育論文篇十四
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進他們學(xué)習(xí)的快速進步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計每堂英語課，讓學(xué)生體驗成功。
1、實物巧設(shè)情景;實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團結(jié)協(xié)作的機會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進了組員間友誼，增強了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機會。針對小學(xué)生集體榮譽感強這一特點，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強的進取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)教育論文篇十五
完美的教學(xué)設(shè)計是語言教學(xué)的重要前提，為了減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，保證教學(xué)活動的有效進行，達到教學(xué)的預(yù)期目的，在授課前都要進行精心的設(shè)計和策劃。
如果能以系統(tǒng)分析教學(xué)模式原則做指導(dǎo)，將系統(tǒng)分析模式完全貫穿于整個教學(xué)過程中，從語言輸入到鞏固再到輸出，可以大大提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。
筆者將以系統(tǒng)分析模式為理論框架，論證系統(tǒng)分析模式在英語教學(xué)中提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的可行性，從而鞏固英語教學(xué)效果。
系統(tǒng)分析模式是教學(xué)設(shè)計中一種很有效的英語教學(xué)模式，是在借鑒了工程管理科學(xué)的某些原理的基礎(chǔ)形成的。將教學(xué)過程看作一個輸入到產(chǎn)出的系統(tǒng)過程，“輸入”是學(xué)生，“產(chǎn)出”是受過教育的人。這一模式強調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對教學(xué)系統(tǒng)的輸入——產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學(xué)設(shè)計方案。是將教學(xué)設(shè)計建立在對教學(xué)過程的系統(tǒng)分析基礎(chǔ)上，綜合考慮教學(xué)系統(tǒng)的各種構(gòu)成要素，為教學(xué)系統(tǒng)“產(chǎn)出”的最優(yōu)化尋求最佳的設(shè)計方案。關(guān)注的是教師安排教學(xué)的能力：輸入能力、操練能力、輸出能力。
輸入是教師通過大量照片、音像、精美的布局等多模態(tài)引入新的語言知識的過程；操練是教師通過各種教學(xué)手段對輸入的語言片段進行鞏固練習(xí)的過程；輸出是語言交際的最終模態(tài)，學(xué)生達到一定的語言能力即可進行語言交際。
3.1.印象深刻的輸入。
早在上世紀(jì)20年代，美國應(yīng)用語言學(xué)家s。krashen在他的第二語言習(xí)得理論中提出了“輸入假說”論。在二語習(xí)得的過程中的初始階段，主要側(cè)重于給學(xué)生大量的信息輸入從而達到提高學(xué)生的聽能力。只有預(yù)先進行各種和大量的語言輸入，而后才能將這種語言儲備轉(zhuǎn)化為語言能力，進行語言輸出。輸入并不等同于利用錄音或音像進行簡單的聽力訓(xùn)練，而是檢驗教師是否具有提供給學(xué)生印象深刻的輸入的能力，也需要教師調(diào)整適合學(xué)生此階段的教學(xué)方法。
3.1.1自然教學(xué)法。
自然教學(xué)法是由stephenn和tracy提出來的：語言發(fā)展是有階段性的，由簡到繁，逐漸提高；學(xué)習(xí)第一語言對于幼兒來說，既是生存的需要，又與他們的現(xiàn)實生活緊密相連。第二語言習(xí)得也可模仿母語形成的特征，在英語學(xué)習(xí)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。
因此，教師在輸入過程中應(yīng)盡量接近學(xué)生的實際生活，利用學(xué)生已知的知識設(shè)計和完成便于他們理解的教學(xué)輸入。在學(xué)習(xí)新詞匯、引進新知識的時候，教師應(yīng)給于學(xué)生貼近實際生活的教學(xué)輸入。
3.1.2背誦輸入法。
n的“輸入假說”中指出，語言輸入是第一性的，語言習(xí)得是通過大量的理解性輸入而產(chǎn)生的。最佳語言輸入應(yīng)具備如下4個必要條件：
（1）可理解的；
（2）密切相關(guān)的；
（3）不以語法為綱的；
（4）大量的。其中可理解輸入是語言習(xí)得過程中最為重要的條件。而背誦輸入恰是這種可理解性輸入最本質(zhì)的表現(xiàn)形式。采用學(xué)生能夠理解的教學(xué)輸入，有利于口語輸出的產(chǎn)生，因為復(fù)用輸出能力（說，寫）是在理解輸入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
3.1.3將英語教學(xué)與情境相結(jié)合。
提出了情境教學(xué)理論，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供自然的語言情境。教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，使學(xué)生身臨其境，能夠自然地學(xué)習(xí)和使用語言，加深對語言的的掌握。我國英語教學(xué)的主要問題就是缺乏語言環(huán)境。要解決這一問題，英語教師就應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造“表達自己”和“理解他人”的情境和機會。
3.2高效有趣的操練。
操練是語言練習(xí)和知識鞏固的階段。
英語學(xué)習(xí)過程是由易到難、循序漸進的。在完成輸入階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)進行合理的語言操練。
教學(xué)內(nèi)容可以擴展為討論、辯論等具有創(chuàng)造性的語言形式。此外，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，盡量給學(xué)生提供足夠的機會來運用已有的知識儲備。通過訓(xùn)練，學(xué)生可豐富語言知識，形成自身觀點，提高語言表達能力。
操練要考慮學(xué)習(xí)者的心理因素。學(xué)生只有在心理無障礙時，才能將大量的輸入信息轉(zhuǎn)化為自然的語言輸出。信心和動力是影響英語學(xué)習(xí)的情感因素，學(xué)生的自信心強、情緒穩(wěn)定，才能熱情的參與課堂活動。自信心強的學(xué)生能夠比較自如的使用外語，保持較高的積極性，不怕犯錯。為了避免情感因素的負(fù)面影響，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。
3.3完美的輸出。
語言輸出是系統(tǒng)分析中的產(chǎn)出模式，學(xué)生通過信息交流、自由討論等語言輸出，口語、聽力及思維能力將得到同步提高。
當(dāng)學(xué)生進入高級階段后，教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的表達能力上，這時教師的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。
3.3.1“分層輸出”教學(xué)模式[3]。
語言輸出過程中，教師應(yīng)循序漸進，將教學(xué)內(nèi)容合理的裁拼整合，分層輸出，從補全對話和模仿例句的半輸出到脫離課本進行角色扮演的完全輸出，才能真正將語言儲備完全轉(zhuǎn)化為語言能力。
3.3.2合作學(xué)習(xí)。
作為教學(xué)理論與策略體系，是20世紀(jì)70年代美國著名教育家davidkoons首先倡導(dǎo)實施的，基本特征是在教學(xué)中強調(diào)人際合作與互動。學(xué)生入學(xué)時英語水平參差不齊，性格各異，焦慮、消極、恐懼、自卑這些性格必定對外語學(xué)習(xí)，特別是對口語提高帶來消極影響。而小組合作學(xué)習(xí)為此提供了解決方法，在英語教學(xué)中把班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，共同完成老師布置的各項任務(wù)，并作好記錄，最后以小組為單位，以不同的方式展示其成果，以達到每個同學(xué)都參與口語活動，以提高他們的語言表達能力。
成就感是一種積極的情緒體驗，是在學(xué)習(xí)上或工作中取得成功，愿望達到時產(chǎn)生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)或工作的興趣和動機，促使學(xué)生再次去獲得成功?？梢?，培養(yǎng)成就感會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進作用。
因此，在教師根據(jù)系統(tǒng)分析模式理論進行教學(xué)設(shè)計的同時，要通過一定的激勵手段，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，學(xué)習(xí)動機從低層向高層轉(zhuǎn)變，要讓成就感貫穿于系統(tǒng)分析的每個步驟。
二語習(xí)得是一個語言形成的過程。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從輸入到操練再到最后產(chǎn)出都要兼顧到學(xué)生的情感需求。所以，在教學(xué)活動中，教師可以適當(dāng)參考o(jì)lshtain和cohen撰寫的言語行為課程的設(shè)計方法：診斷性評估、模仿對話、情境評估、角色扮演、反饋與討論等。
在輸入的步驟中應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己在課堂上的語言，增加輸入的可理解性，可以運用診斷性評估，通過可接受性評分，提高學(xué)生對言語行為的認(rèn)識與理解。
操練過程最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模仿對話可呈現(xiàn)給學(xué)生現(xiàn)實生活中真實的言語行為對話。情景評估可以通過場景分析、分組討論、言語行為程度與意義分析，進一步強化學(xué)生對有影響的語義慣用語句的選擇意識。讓學(xué)生習(xí)得的語言應(yīng)用于實際生活，增加學(xué)習(xí)語言知識的成就感。
完美的輸出使語言信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言能力，良好的評價照顧到學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生不怕出錯，大膽地進行語言交際。
英語教學(xué)教育論文篇十六
促進人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來越來越多的學(xué)者把中學(xué)外語教學(xué)的研究重點從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的心理過程，研討情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語言的動機和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運用情感策略，是中學(xué)英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過程中，要注意加強與學(xué)生交談并經(jīng)常進行情感交流，深入了解每一個學(xué)生，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時反饋給學(xué)生。在平時教學(xué)中要注意關(guān)愛學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個班學(xué)生高一剛進來時，英語基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進行感情投入，真心實意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學(xué)活動的核心地位，把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學(xué)生獨立思考、自主能動的意識被壓制，其個性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)及方法時，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計“acidrain”這一課時，首先結(jié)合生活實際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識到了保護環(huán)境的重要性，同時給出幾個問題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學(xué)生們的語言表達能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對英語學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學(xué)習(xí)中，實踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒有心理內(nèi)部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過程是一個特殊的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門徑，激發(fā)學(xué)生的動機、興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨立性和積極性，運用已掌握的知識，在思考的主導(dǎo)下進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛他們。在英語教學(xué)當(dāng)中，我會盡可能給他們多一點鼓勵，只要他們有了一點進步，就及時地加以表揚。我采取了分層次教學(xué)法，對后進生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚為主，經(jīng)常對他們說：“你學(xué)得還不錯，進步是明顯的，如果再全面一點，那一定會更好?！边@些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時也是情感的溝通。知識經(jīng)濟的時代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動性的人來看待，要尊重學(xué)生的獨立人格，這樣才會使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識到情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補情感和社會技能的不足，還能使學(xué)生面對現(xiàn)代社會壓力，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語教學(xué)教育論文篇十七
在現(xiàn)在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務(wù)，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學(xué)生的英語水平一直不理想，甚至有的學(xué)生對英語有很嚴(yán)重的畏懼心理。
高職教學(xué)；英語；基礎(chǔ)。
英語已經(jīng)成為現(xiàn)在最普遍的語言，幾乎每個人都會說英語，這也成為一個企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此，英語對于高職學(xué)生來說是一門非常重要的學(xué)科。但高職生的英語成績卻非常不理想，這有很大的原因是學(xué)生的基礎(chǔ)差，以及很多學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生英語成績不理想。高職可能是學(xué)生經(jīng)歷的最后一個學(xué)習(xí)階段，如果在這個時候?qū)W生的英語基礎(chǔ)還沒有扎牢，那學(xué)生將很難學(xué)好英語，也很難把英語說好，這對學(xué)生以后找工作是關(guān)山難越的。因此，老師要抓好學(xué)生的英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W好英語，以便以后找到更好地工作。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)度過了高中最辛苦的三年時光，到了大學(xué)就輕松了，雖說大學(xué)是比高中輕松，但這并不代表學(xué)生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在的英語課就存在很大的問題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學(xué)生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學(xué)生人手一部手機，上課的時候帶過去，可以玩一天。這樣學(xué)生根本無心學(xué)習(xí)，再加上部分學(xué)生是高考失利后才來的高職學(xué)校，開始會對學(xué)習(xí)有排斥心理，不想認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語。
（一）第一堂“特色英語”課。
在學(xué)生剛剛踏進高職學(xué)校的時候，很多學(xué)生會因為學(xué)校的緣故不認(rèn)真學(xué)習(xí)，再加上英語是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說是厭惡的一門課程，學(xué)生會更不愿意學(xué)。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經(jīng)有研究表明，學(xué)生會在第一節(jié)課時聽得非常認(rèn)真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過這第一節(jié)課讓學(xué)生把對英語的興趣打開，畢竟興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。
在第一節(jié)英語課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學(xué)生看到自己和藹的一面，讓學(xué)生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學(xué)生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹，同時為學(xué)生介紹一下學(xué)校的特色，讓學(xué)生了解一下自己的學(xué)校。第三步是讓學(xué)生自己用英語介紹一下自己，并說一下自己對大學(xué)生活的規(guī)劃。最后要讓學(xué)生說一下自己要如何學(xué)習(xí)英語，通過這個了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為以后英語的教授做好充足的基礎(chǔ)。當(dāng)然老師也要鼓勵一下學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)英語的信心，讓他們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯有個良好的開端。
（二）專業(yè)特色。
很多學(xué)生到了大學(xué)后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會的基礎(chǔ)，因此都把心思放到學(xué)習(xí)專業(yè)知識上，這種每個專業(yè)都會學(xué)習(xí)的科目學(xué)生基本不會放在心上。因此，老師要在自己能保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，對不同專業(yè)的學(xué)生研究不同的教學(xué)方法，在英語課上多講一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的英語專用名詞，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過這個教學(xué)方式老師要在英語課開始前告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備，而不是覺得這門課沒必要學(xué)。
（三）現(xiàn)實特色。
高職和普本學(xué)生還是有不同之處的，學(xué)歷的不同會讓高職學(xué)生體會到社會的等級觀念，因此很多高職學(xué)生在校期間就會非常關(guān)注社會上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，把社會上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報道；或者是找國內(nèi)的英語新聞報道，通過這些新聞開啟學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。同時這也可以讓學(xué)生覺得英語是自己立足于社會上必須具備的一門語言，從而加強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭。
老師也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一條新聞，這條新聞可以是學(xué)生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網(wǎng)上搜索到的，之后再說一下自己對這條新聞的見解，提升一下學(xué)生的口語能力。畢竟在初中和高中時期學(xué)生的口語能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導(dǎo)致學(xué)生很多單詞卻不會讀。
（四）家庭特色。
學(xué)生并不是本地的，他們遠離自己的家鄉(xiāng)來到學(xué)校學(xué)習(xí)，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學(xué)生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個話題，學(xué)生總是對此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識圍繞思鄉(xiāng)展開，而學(xué)生面對這個話題也會非常認(rèn)真，畢竟是他們父母花錢讓他來學(xué)習(xí)的。老師可以在第一節(jié)課的時候告訴學(xué)生自己要采取家庭教學(xué)的方式來教學(xué)，老師當(dāng)作這個家庭的家長，學(xué)生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話，前提是用英語進行發(fā)言。這樣可以消除學(xué)生的恐懼心理，讓每個學(xué)生都能有發(fā)言的機會，同時也可以讓膽小的學(xué)生有表現(xiàn)的機會。當(dāng)然老師要給予學(xué)生一些鼓勵，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個大家庭的家長，就要做到家長的職責(zé)，要把自己以前教授的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法總結(jié)一下，把這些經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些師哥師姐的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)他們的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時間學(xué)好自己的專業(yè)知識，從而對自己的專業(yè)有更充足的見解。
（五）參與特色。
大學(xué)已經(jīng)與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學(xué)生的任務(wù)是在下面認(rèn)真聽老師的講解，大學(xué)已經(jīng)變了，學(xué)生要在大學(xué)課堂上積極參與老師的互動，老師要讓自己的教學(xué)方式變成參與式教學(xué)。老師要在講課的時候處處留下疑問，要讓學(xué)生自己解決這些問題，同時讓學(xué)生自己主動地回答這些問題，讓學(xué)生自己糾正他們的問題。這樣也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠把心思放到學(xué)習(xí)英語上，而不是一直低著頭玩手機。
新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個輔助者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，在學(xué)生找不到方法的時候，給學(xué)生一些建議。參與式教學(xué)是符合改革的內(nèi)容的，它可以讓學(xué)生成為課堂的主人，自己掌握學(xué)習(xí)英語的程度，便于自己對英語知識的理解。這也可以讓學(xué)生覺得老師是可以接近的，從而加強老師和學(xué)生之間的溝通，進而創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系。
總而言之，對高職學(xué)生教學(xué)的時候要充分考慮學(xué)生的情況，盡量找到一個真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，老師也要擁有充足的耐心進行教授學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然這個過程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學(xué)生身上，讓學(xué)生的英語水平提高上去，讓高職學(xué)生不再為英語而擔(dān)憂，從而擁有更多的工作機會。
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