分類是將事物按照某種特定的標(biāo)準(zhǔn)或特征進(jìn)行歸類和整理，以便更好地理解和使用。怎樣規(guī)劃一次有意義的旅行，體驗(yàn)不同地方的風(fēng)土人情？以下是一些總結(jié)寫作的范例，希望對(duì)大家寫好總結(jié)有所幫助和指導(dǎo)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中我以學(xué)生個(gè)性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和見解，通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使其思想得以升華，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神和創(chuàng)新精神，通過(guò)引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)。
(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)。
二、自主合作，以讀悟情，探知課文。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)。
(音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)。
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(2)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……。
(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。
8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
14、教師配上《友誼地久天長(zhǎng)》進(jìn)行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實(shí)生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時(shí)候他會(huì)溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時(shí)候，他會(huì)給你安慰，當(dāng)你遇到危險(xiǎn)的時(shí)候他甚至?xí)I(xiàn)出自己的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時(shí)他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽(yáng)光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說(shuō)一點(diǎn)真實(shí)的感動(dòng)，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)。
15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關(guān)于朋友的格言。(用多媒體出示)。
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼。
——荷麥。
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時(shí)刻顯得最亮。
——d。m。
(3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。
——愛因斯坦。
(4)單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。
——巴爾扎克。
17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。
(語(yǔ)文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語(yǔ)文，只是一些枯燥的實(shí)用性不大的知識(shí)，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和潛質(zhì)，豐富學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)。)。
18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
三、共同歌唱《朋友》這首歌結(jié)束本節(jié)課。
(通過(guò)唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“朋友”一詞已非常熟悉，但對(duì)朋友間真摯的友誼卻只能停留在表面上，大多數(shù)學(xué)生不能樹立真正的友情觀。另外，學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血的情況不是很了解，這就為教學(xué)提高了難度。
1、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀，能有感情地朗讀課文。
2、鞏固聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。
3、養(yǎng)成默讀思考，輕讀品味，朗讀表達(dá)的讀書能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
（一）課題質(zhì)疑，激趣引入：
1、齊讀課題。
2、師：題目中“她”指的是誰(shuí)？“我”指的又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？快速瀏覽課文，然后試著說(shuō)一說(shuō)。
3、生自由說(shuō)。
（二）再讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在全班匯報(bào)。
2、學(xué)生交流對(duì)小女孩了解的過(guò)程中。
（1）、你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思嗎？
（2）、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)迫在眉睫的是什么事？（在這里出示小女孩的圖片，畫面上的小女孩受了很重的傷，很痛苦，無(wú)助，以喚起學(xué)生的同情。）。
（3）、為什么說(shuō)這件事迫在眉睫呢？能找出書中的語(yǔ)句讀出來(lái)嗎？
（4）、指導(dǎo)朗讀。
（三）細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。
學(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí)，可能會(huì)說(shuō)到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時(shí)，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀5-11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語(yǔ)，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2、學(xué)生匯報(bào)（抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)）。
第5自然段：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
（1）讀一讀這句話，畫出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。
出示練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。他想（），忽然又放下去，他想（），然后又舉起來(lái)。
填空：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又（）地舉起來(lái)。（3）指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第8、9、10自然段描寫阮恒表情與動(dòng)作的句子：
生畫出句子：
a、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
b、他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
c、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)阮恒這時(shí)在想些什么？你是從哪些地方看出來(lái)的？
（2），邊讀邊思考在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中最讓小阮恒害怕的到底是什么呢？
（5）阮恒在面臨死亡的威脅時(shí)，沒(méi)有因?yàn)榭謶侄丝s，而他卻是在竭力地掩蓋著，不讓別人知道，還這樣勇敢，能讀出來(lái)嗎？（再次朗讀句子后思考）他為什么這樣做呢？他還想到什么了呢？再次讀全文，找到答案。
4、學(xué)習(xí)第11自然段。
（生畫出句子）讀了這段話你有什么問(wèn)題嗎？（醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒為什么不害怕了呢？）讓我們來(lái)看一段錄像（放映一段有關(guān)獻(xiàn)血知識(shí)的幻燈片內(nèi)容）。
看了這段內(nèi)容，你的問(wèn)題解決了嗎？（學(xué)生的答案可以是多元的）。
5、師：“她是我的朋友”，多么簡(jiǎn)單而又摯樸的回答呀，但是就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，卻震憾了我們每一個(gè)人的心。讓我們把這感人的情景記在我們心中吧！自己再來(lái)讀一讀5-11自然段的內(nèi)容。
1、師：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？快快寫下來(lái)，一會(huì)讀給大家聽?！?/p>
師小結(jié)：朋友，隨著你對(duì)人生感悟的增加，你對(duì)朋友的了解還會(huì)更多更深。希望大家珍惜朋友之間真摯的友誼，樂(lè)于為朋友做力所能及的事，讓我們友誼地久天長(zhǎng)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
小練筆。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
小練筆。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。
小練筆。
同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。你覺得他會(huì)死嗎？
自由讀課文。
同為合作演一演。
寫一寫。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
生：口述（板書：獻(xiàn)血。
阮恒————小姑娘）。
師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。同學(xué)們，一個(gè)人的情感世界是可以通過(guò)人的表情和動(dòng)作體現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動(dòng)作的句子。（出示要求）。
生：（自學(xué)、四人小組交流、討論）。
三、朗讀感悟，匯報(bào)交流。
1、交流阮恒輸血前的表現(xiàn)。
師：誰(shuí)先找到了描寫阮恒輸血前的動(dòng)作、表情的句子了？
生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”
師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。
生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。
師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。
誰(shuí)能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作呢？
生：模仿。
師：大家試著體會(huì)體會(huì)。
師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說(shuō)說(shuō)，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）。
師：誰(shuí)想把這個(gè)部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來(lái)。
生：讀。
師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開始慢，中間快，后來(lái)更快了。
生：老師最后的“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
生：讀。
師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。
2、交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)。
師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)找到了描寫阮恒獻(xiàn)輸血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。
生：讀“阮恒……也不說(shuō)……”
師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
生：阮恒一句話也不說(shuō)，感到很擔(dān)心，很緊張。
師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？
生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？
生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。
師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。
生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來(lái)越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。
生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。
生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來(lái)麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。
師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來(lái)了，他心里雖然越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。（教師的語(yǔ)氣先是沉重，然后激昂）接著來(lái)吧，誰(shuí)還找到了。
生：讀“但過(guò)了一會(huì)……他又搖了搖頭”
我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。
生：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。
師：真讓人感動(dòng)。
生：讀“接著……抽泣。”
從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。
生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。我很佩服他。
師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。阮恒，你是我們心中的榜樣。
師：說(shuō)的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過(guò)了一會(huì)……想竭力制止哭泣。）。
指名學(xué)生讀。
在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？
生：都是哭的意思，三次哭泣說(shuō)明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。
（生讀）。
3、交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)。
師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當(dāng)時(shí)是怎樣做？（引出三個(gè)動(dòng)作）。
那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔?/p>
生：不是，以為自己要死了。
生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。
師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的，誰(shuí)也來(lái)用你。
的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？
生：……。
師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做。
呢？
師：“她是我朋友”多么意味深長(zhǎng)的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？
生：突出了友誼。
生：使人容易接近。
生：比較親近。
生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。
師：生命是可貴的，阮恒面對(duì)死都不怕，你眼前這位小英雄想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。
生：你是個(gè)舍己救人的英雄。
……。
（學(xué)生寫，配樂(lè)）。
生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言。
師：聽了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在一所孤兒院里，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而獻(xiàn)血的故事。課文主要描寫了小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)，動(dòng)作的變化。這是本文表達(dá)上一個(gè)主要特點(diǎn)。從阮恒神態(tài)，動(dòng)作的變化中，人們可以體會(huì)到他的內(nèi)心變化:由于誤以為自己獻(xiàn)血后會(huì)死去，在獻(xiàn)血過(guò)程中，阮恒越來(lái)越害怕;越是害怕，他越是竭力掩飾這種害怕。在害怕自己死去的同時(shí)，他還是決定挽救小女孩的生命。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。認(rèn)為情緒和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶，推理操作和問(wèn)題解決，在心情良好的狀態(tài)下思路開闊，思維敏捷;而心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生比較容易受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但也有的學(xué)生已是有自己的見解，而且也有一定的分析判斷能力，抽象思維能力和初步養(yǎng)成的自學(xué)能力。
1、情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)朋友的理解，訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的注意，初步體會(huì)人物的.心理活動(dòng)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
1、讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。略讀課文，互相交流;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，有什么收獲。
2、思維方法的指導(dǎo):學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在蘊(yùn)意。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論:獻(xiàn)血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì)這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容;。
3、情感目標(biāo):感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
理解朋友的真正含義。
1、讓一個(gè)唱歌好的同學(xué)唱首歌，教師微笑以對(duì)，并用掌聲鼓勵(lì)。
2、讓學(xué)生通過(guò)教師的表情、動(dòng)作分析教師的心理。
1、同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又通過(guò)學(xué)習(xí)課文的第一部分，了解了故事的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。
(掛圖)師解說(shuō):。
戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^(guò)來(lái)的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場(chǎng)。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說(shuō)，如果不及時(shí)給她輸血。她就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。(板書:小女孩)。
2、(過(guò)渡)情況萬(wàn)分危急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血?——阮恒。(板書:阮恒)。
1、自由讀課文5-11自然段。
2、指名朗讀。
3、交流自讀情況與感受。
(1)交流a:課文講的是誰(shuí)?他做了一件什么事?
(2)交流b:請(qǐng)你把小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子畫出來(lái)，讀給同學(xué)們聽一聽。
1、(出示句1)“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>
(1)齊讀，這寫的是阮恒的什么?(動(dòng)作)。
(3)、多讀幾遍，想象人物的心理，然后小組交流。
(4)生匯報(bào)，師點(diǎn)撥朗讀。
(5)齊讀。
2、體會(huì)抽血時(shí)人物的心理。
(1)理解四種不同的哭，并演示一下。(學(xué)生演示啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣)。
(2)他為什么哭得這么傷心呢?
(3)他是盡情地哭嗎?從哪些句子可以看出?
(4)找出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)。(一動(dòng)不動(dòng)、啜泣、顫抖、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣緊閉、咬著、制止)。
(5)他為什么要抑制自己的哭泣呢?
(6)小組討論:獻(xiàn)血的過(guò)程并不是很疼，阮恒為什么會(huì)這么害怕呢?既然這么害怕為什么要堅(jiān)持獻(xiàn)血?體會(huì)小男孩為朋友愿意獻(xiàn)出生命，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(板書:生命、奉獻(xiàn))。
3、有感情朗讀，體會(huì)小男孩的奉獻(xiàn)精神。
(2)“她是我的朋友”阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?。
(3)讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。
1、學(xué)生自由談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受:讀到這里你對(duì)朋友有什么樣的理解?什么樣的感受?2、總結(jié):同學(xué)們，你們說(shuō)得多好啊!當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友遇到危險(xiǎn)需要求助時(shí)，請(qǐng)你別忘了——(生接:她是我朋友);當(dāng)你朋友在需要你幫助的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤?生接:她是我朋友)!
3、升華:最后老師在送給你們句話:“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事?！?俄)別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。
1、寫幾句送給朋友的贈(zèng)言。
2、收集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
阮恒。
生命血奉獻(xiàn)。
小女孩。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時(shí)表情，動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心。
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
一，激趣導(dǎo)入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。這就是今天我們要學(xué)的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進(jìn)一步了解事情的起因。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）。
四，讀第二段，學(xué)著提問(wèn)，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！?/p>
（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。）。
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！比詈闩e手的時(shí)候?yàn)槭裁础邦澏丁保繛槭裁窗咽帧胺畔氯ァ庇帧芭e起來(lái)”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)？（阮恒的小手舉起來(lái)“顫抖”，說(shuō)明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來(lái)。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）。
2．終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
3、重點(diǎn)句2。
(1)課件2。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
重點(diǎn)句3。
(1)出示課件3。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。
(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
(板：更害怕、又掩飾)。
重點(diǎn)句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。）。
5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁孟駝偛攀裁词乱矝](méi)有發(fā)生一樣?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得“一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說(shuō)”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒(méi)發(fā)生一樣”。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問(wèn)，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問(wèn)是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來(lái)的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻(xiàn)血時(shí)“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”）。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說(shuō)，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。）?/p>
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會(huì)深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請(qǐng)同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)1~4自然段主要講的是什么？
2、學(xué)生回顧。
3、教師小結(jié)，引入主題。
二、自讀體會(huì)。
1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動(dòng)作神情的句子畫出來(lái)。
2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。
三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動(dòng)。
（一）、朗讀感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動(dòng)。
1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
學(xué)生齊讀。
2、師：你讀懂了什么？
學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉?放?舉。
師：你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時(shí)的心情嗎？
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)阮恒的心情。
（1）、自讀句子。
（2）、點(diǎn)名朗讀（注意學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）。
（3）、教師范讀（4）、全班齊讀。
（二）、合作探究獻(xiàn)血時(shí)心理想法。
1、交流找出的句子，朗讀。
2、課件出示句子，齊讀。
（1）抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
（2）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！疤蹎?，阮恒？”醫(yī)生問(wèn)到。阮恒搖搖頭。
（3）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問(wèn)是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。
（4）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
師：這些句子生動(dòng)形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時(shí)在想什么呢？
3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點(diǎn)句。
出示學(xué)習(xí)提示：
（1）讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
（2）從哪些詞、句你體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
（3）他在想什么呢？
4、交流體會(huì)，升華情感。
學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書。
師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的陽(yáng)光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
多么勇敢的小男孩啊！
5、導(dǎo)讀。
（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）。
師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛心的阮恒，沒(méi)有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。
6、此時(shí)，看到草墊上痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？阮恒又會(huì)說(shuō)什么呢？請(qǐng)你展開想象的翅膀，把他們的對(duì)話寫下來(lái)。
課件出示。
7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演。
8、全班交流，請(qǐng)幾組同學(xué)到臺(tái)前表演。
師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。
四、贈(zèng)送小詩(shī)，總結(jié)全文。
師：多么了不起的小男孩?。∵@樣的朋友值得一生珍藏。古往今來(lái)，就有許多歌頌朋友的詩(shī)句，今天老師也送給大家一首小詩(shī)。
課件出示，全班齊讀。
夜行路上，他是一盞明燈。
半途逢雨，他是一件雨具。
烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。
寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。
他就是朋友，他就是友誼。
五、作業(yè)。
1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽。
2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）。
3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章。
神情動(dòng)作???????內(nèi)心活動(dòng)。
舉??放??舉?????猶豫。
啜泣???捂???????害怕??掩飾。
嗚咽??掩蓋??????更害怕?又掩飾。
哭泣??咬????????非常害怕?竭力掩飾。
教學(xué)反思：
可以說(shuō)每一次開課即是一次成長(zhǎng)的過(guò)程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬(wàn)分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長(zhǎng)進(jìn)步了。上完本課反思如下：1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動(dòng)作的句子，來(lái)體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這樣能較好的突破文章的重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著重要的作用。課堂上，我能及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做到評(píng)價(jià)有效。3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。一是時(shí)間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時(shí)，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,學(xué)習(xí)本課生字新詞.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,抓住"死,活"這兩個(gè)字,通過(guò)理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作,表情的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受朋友之間的真摯友情.
一,課前播放有關(guān)朋友的格言,營(yíng)造氣氛.
二,直接導(dǎo)入:。
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事.請(qǐng)大家把課本翻到77頁(yè),。
自由大聲地讀這個(gè)故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.
可以開始了.
三,檢查字詞。
1,課文中有這些詞語(yǔ),老師不教,誰(shuí)會(huì)讀了。
課件出示:。
迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫(yī)生輕柔。
啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。
你有什么需要提醒大家的嗎。
隨機(jī)。
(1)對(duì)于我們?nèi)昙?jí)來(lái)說(shuō),這個(gè)多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰(shuí)愿意來(lái)試試.
xue:輸血,血型,血管,流血。
xie:獻(xiàn)血,抽血,失去的血,所有的血。
你掌握了嗎這么自信,好,那我來(lái)看看你是不是真的胸有成竹。
出示句子:如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去.
輸血迫在眉睫.
如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問(wèn)。
是否有人愿意獻(xiàn)血.
抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō).
他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái).
(指名讀)。
(評(píng)價(jià)語(yǔ):我就說(shuō)比較難吧;看來(lái)咱們?nèi)?5)班的孩子確實(shí)掌握的不。
錯(cuò).)。
(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語(yǔ).
那你還知道那些表示哭的詞語(yǔ)呢(抽噎,痛哭,哭號(hào),淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。
形容哭的詞語(yǔ)可真多呀!
(3)迫在眉睫里有兩個(gè)身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經(jīng)碰到眉毛和睫毛,說(shuō)明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語(yǔ)來(lái)代替"迫在眉睫"嗎(火燒眉毛,千鈞一發(fā),危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關(guān)頭)同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)啊!
四,瀏覽課文,整體感知。
現(xiàn)在我想再請(qǐng)你快速地瀏覽這個(gè)故事,到時(shí)合上書本,用幾個(gè)字或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受.
(生瀏覽課文)。
好,請(qǐng)你合上課本,來(lái)說(shuō)一說(shuō).
我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個(gè)字,兩個(gè)意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個(gè)字(引出:生,死)(板書)。
對(duì),故事就講了這兩個(gè)字,一個(gè)是(生),還有一個(gè)是(死).整個(gè)故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請(qǐng)你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對(duì)生死抉擇時(shí)的動(dòng)作,表情,用筆做上記號(hào).
(生自由找,師巡視.)。
說(shuō)說(shuō)你找了哪一句。
7,(課件隨機(jī)出示)。
(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái).忽然又放下去,然后又舉起來(lái).
能談?wù)勀愕南敕▎嵴l(shuí)來(lái)補(bǔ)充.
(預(yù)設(shè):顫抖是神情激動(dòng)有些緊張,從這個(gè)詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。
評(píng)價(jià):你能抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解,真好.)。
(預(yù)設(shè):阮恒把手舉起來(lái),又放下去,又舉起來(lái),通過(guò)"舉,放,舉"這幾個(gè)詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.
評(píng)價(jià):你能抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解,非常好.)。
(預(yù)設(shè):我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔(dān)心)。
師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時(shí)他的內(nèi)心肯定有兩個(gè)阮恒在不停地對(duì)話(課件出示:一個(gè)說(shuō)另一個(gè)說(shuō))。
(指名兩個(gè)小朋友對(duì)著說(shuō))。
是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來(lái)讀一讀這句話.
阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。
(2)過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.
說(shuō)說(shuō)你的理解.
(預(yù)設(shè):從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個(gè)詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。
是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會(huì)出現(xiàn)對(duì)比性這樣強(qiáng)烈的動(dòng)作,是因?yàn)樗ε滤?但他又選擇了死.
在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。
課件出示:但過(guò)了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.
接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。
牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.
8,這是整個(gè)抽血過(guò)程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。
(預(yù)設(shè):他哭的越來(lái)越厲害;抽血時(shí)間越長(zhǎng),他覺得離死越近,他心里也越來(lái)越害怕;阮恒心里對(duì)死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。
同學(xué)們的體會(huì)非常深刻,下面我就請(qǐng)男同學(xué)帶著這樣的感受來(lái)讀一讀,體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)的心情.
(評(píng)價(jià):讀的不錯(cuò),但我覺得哭的越來(lái)越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒(méi)有讀出來(lái),我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)試一試.)。
9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。
六,小結(jié)。
在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個(gè),因?yàn)?課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。
阮恒能夠戰(zhàn)勝心中對(duì)死亡的恐懼,舍棄生命去救一個(gè)人,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
阮恒能夠如此堅(jiān)強(qiáng),如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個(gè),因?yàn)?生齊讀:她是我的朋友)。
七,拓展。
或許大家會(huì)覺得不可思議,或者會(huì)認(rèn)為這離我們很遠(yuǎn),現(xiàn)實(shí)當(dāng)中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠(yuǎn)的汶川,就出現(xiàn)了許許多多個(gè)小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個(gè).(課件出示:圖片,事跡)。
(在地震發(fā)生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生.當(dāng)救援人員挪開一塊斷裂的預(yù)制板時(shí),他們看到了一個(gè)頭發(fā)花白,后腦內(nèi)凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個(gè)已經(jīng)昏迷,但卻活著的學(xué)生.)。
相信當(dāng)?shù)卣鹨u來(lái)的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現(xiàn)在我想請(qǐng)你來(lái)寫一寫譚老師面對(duì)生,死抉擇時(shí)的神情,動(dòng)作以及心里的想法.
生寫,師巡視。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體課件。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)。
（板：內(nèi)心活動(dòng)）。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)。
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
2，有感情的朗讀課文，
3，抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情，動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)。
1．導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一位小英雄，他的名字叫——阮恒（學(xué)生齊說(shuō)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題？指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。
師板書課題，請(qǐng)拿出手來(lái)和老師一起板書課題。
2．師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生：讀課文。
3．師：同學(xué)們讀書的姿勢(shì)真整齊，讀了課文，我們先來(lái)檢查生字次的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)翻到字表，開火車認(rèn)字組詞。
生：一個(gè)一個(gè)的認(rèn)字組詞。
師：評(píng)價(jià)學(xué)生的讀字和組詞。
師：打開課文的詞表，全班齊讀詞語(yǔ)。
生：讀詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們不但詞語(yǔ)讀得好，也很會(huì)組詞，真了不起！
生：我知道了阮恒救了小姑娘。
生：我讀懂了，阮恒救小姑娘，是因?yàn)槭撬呐笥选?/p>
師：你讀書讀到心里去了，這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！
5．指名分段讀課文，生評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)血字的讀音：血（xuexie）師正確的知道學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
6．師：你能用自己的話概括其主要內(nèi)容嗎？
生：這篇課文主要講……。
7．學(xué)習(xí)課文的1——4段。
生：交流這些問(wèn)題。
8，師：“迫在眉睫”是什么意思？
生：是說(shuō)事情到了眼前，形式非常的緊迫。
師：你從這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了，當(dāng)時(shí)的情況非常的危險(xiǎn)，如果不及時(shí)給那個(gè)小女孩輸血的話，他的生命就有危險(xiǎn)了，不能再等了。
師：你能用這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
生：讀這句話，師指導(dǎo)讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀第五段？說(shuō)說(shuō)你的感受和體會(huì)。
生：我從“一只小手顫抖地舉起來(lái)”體會(huì)到了，阮恒是想救那個(gè)小姑娘，
但是又忽然放下去，“然后又舉起來(lái)，”說(shuō)明了他經(jīng)過(guò)了一番思想的斗爭(zhēng)，最后還是勇敢的做出了決定，他是一個(gè)勇敢的人，是一個(gè)小英雄。
師：比賽讀這一段，男女比賽讀。
師：是啊，阮恒是個(gè)勇敢的孩子，他要救那個(gè)小女孩，因?yàn)槭撬呐笥?！那阮恒是怎樣去做的呢？?qǐng)同學(xué)默讀課文的6——11段，畫出描寫阮恒表情，動(dòng)作的句子，并想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的，你體會(huì)到了什么，還可以在句子的旁邊寫上自己的體會(huì)。
生：默讀課文，找句子體會(huì)。
9．學(xué)生交流。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫的句子，并說(shuō)說(shuō)你的餓想法。
生：“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！睆倪@句話我體會(huì)到了。阮恒當(dāng)時(shí)很害怕，也很痛，但他還是很堅(jiān)強(qiáng)。
生：“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睆倪@些句子中我體會(huì)到了阮恒當(dāng)時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會(huì)不會(huì)死去呢？這些詞語(yǔ)給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過(guò)。
師：你說(shuō)得很好，請(qǐng)你們也把這些句子和詞語(yǔ)畫出來(lái)。
10．師：下節(jié)課我們接著來(lái)交流自己感受和想法。
小姑娘迫在眉睫輸血阮恒。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
這是我課堂評(píng)價(jià)時(shí)上的一節(jié)課，是上的第一課時(shí)。這節(jié)課中，重點(diǎn)是要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確的讀詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。難點(diǎn)是通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去找，動(dòng)筆寫下自己的體會(huì)，這能讓學(xué)生主的去學(xué)習(xí)，研究。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，體會(huì)出“她是我的朋友”。在重點(diǎn)段落中，學(xué)生能夠挖掘重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子感受，如：“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睆倪@些句子中我體會(huì)到了阮恒當(dāng)時(shí)輸血的情景，他很傷心，自己會(huì)不會(huì)死去呢？這些詞語(yǔ)給我留下了深刻的印象，“啜泣，嗚咽，哭泣，抽泣”，我體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心很痛苦，難過(guò)。再通過(guò)讀說(shuō)，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有突顯出來(lái)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
2課時(shí)。
多媒體課件、生字卡。
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？
（要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）。
2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
（主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？）。
（板：內(nèi)心活動(dòng)）。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。（板：神態(tài)、動(dòng)作）預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？）。
先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。
（讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
（板書：舉放舉猶豫）。
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。
（1）指名讀。
（2）老師范讀。
老師也來(lái)讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的'心情。
（3）再指名讀。
（4）從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
（三）重點(diǎn)句2、3、4。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過(guò)、猶豫過(guò)，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過(guò)程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問(wèn)題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2。
（1）課件2。
過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。
（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？
（問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）。
（板：啜泣、捂）。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）。
（板：害怕、掩飾）。
（3）小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來(lái)了，此時(shí)，他心里越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！
4、重點(diǎn)句3。
（1）出示課件3。
但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
（問(wèn)題：阮恒過(guò)了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）。
（板：?jiǎn)柩?、掩蓋）。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）。
（板：更害怕、又掩飾）。
5、重點(diǎn)句4。
（1）出示課件4。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？
（問(wèn)題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）。
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
（板：非常害怕、竭力掩飾）。
7、感情朗讀。
（1）出示課件5。
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
（2）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。
阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)。
舉放舉猶豫。
啜泣捂害怕掩飾。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識(shí)目標(biāo)）。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)人物心理的能力。（能力目標(biāo)）。
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）。
有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理。
理朋友的真正含義。
有一對(duì)好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來(lái)。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來(lái)拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒(méi)有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去以后，胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話：（）。
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會(huì)說(shuō)什么？
2、你們說(shuō)的很有道理，胖子說(shuō)的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問(wèn)：這里的朋友指的是誰(shuí)和誰(shuí)？
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請(qǐng)找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對(duì)了。
4、學(xué)生活動(dòng)。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動(dòng)作）。
2、他為什么舉起來(lái)又放下去，又舉起來(lái)？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來(lái)，他想（）。
3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。
4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。
5、齊讀。
1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。
2、他為什么哭得這么傷心呢？
3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？
個(gè)人練習(xí)讀—指名讀，生評(píng)價(jià)—推薦朋友讀自評(píng)—個(gè)人再讀。
過(guò)渡：阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。
是啊，阮恒的這句話回答了所有的問(wèn)題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁丛谳斞倪^(guò)程中他極力抑制自己的哭泣？也因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩槭裁礊榱诵∨⑺试笭奚?？更因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥选＃┛梢?，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重！
2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報(bào)自己最感動(dòng)的地方。
1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對(duì)什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識(shí)，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請(qǐng)同學(xué)們用一句話在書上寫下來(lái)，指名兩生到黑板上寫。
2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說(shuō)的多好啊！當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險(xiǎn)需要救助時(shí)，請(qǐng)別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)椤ㄉ樱核俏业呐笥眩?/p>
搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血是動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他復(fù)雜的心理活動(dòng)，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
1、同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。
2、用投影儀出示班級(jí)同學(xué)小時(shí)侯和小伙伴照的照片，然后說(shuō)說(shuō)和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時(shí)用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)。
(通過(guò)展示同學(xué)們小時(shí)侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對(duì)友情那種溫馨的內(nèi)心體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
3、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?找學(xué)生讀。
4、要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中只是一代而過(guò)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)。
(音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)。
6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。
(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
(2)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……。
(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。
a、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時(shí)教師出示相應(yīng)的多媒體課件。
b、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過(guò)表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)阮恒的心理活動(dòng)。
d、引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。
(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過(guò)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)來(lái)理解課文的思想內(nèi)容和重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。)。
8、那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。
10、找兩個(gè)小組到前面來(lái)表演。
11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。
12、找學(xué)生表演。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第20課一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。三、課時(shí)：2課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡第一課時(shí)基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程一、名言導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的`同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）2、教學(xué)生字這一課共有11個(gè)生字，我們一起來(lái)讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來(lái)？3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問(wèn)，把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動(dòng)）四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考?練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)先指名讀重點(diǎn)句，再問(wèn)課文提了什么問(wèn)題。2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來(lái)，該寫的在紙上寫下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。
三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來(lái)展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭(zhēng)論，允許有疑意。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。
二、初步感知課文。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺得它為什么感人。b、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
5、請(qǐng)運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請(qǐng)用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。
2、出示：a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{}。b、用“如果.......就.........說(shuō)話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？d、指導(dǎo)朗讀。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。
3、對(duì)照課文插圖，想象說(shuō)話。
4、有感情地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來(lái)檢查一下。
a、出示生字詞。
b、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
c、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進(jìn)行交流。
3、全班交流：
a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
b、出示：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對(duì)照插圖，復(fù)述內(nèi)容。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。
四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：
六、作業(yè)：
2、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續(xù)不斷{}。
3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。
通過(guò)這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：
二是，通過(guò)聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對(duì)照?qǐng)D畫有針對(duì)性地選擇人物想象說(shuō)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。
她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。
難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。
課時(shí)：第二課時(shí)。
過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。
生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）。
生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）。
師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們?cè)谥v《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對(duì)酌情湖美景的熱愛，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對(duì)對(duì)旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們?cè)倌x課文把描寫阮恒神情、動(dòng)作的句子畫出來(lái)。
生默讀課文，畫句子。
師：誰(shuí)找到了？
生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。
生：我找到的是“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。
投影出示句子1。
師；同學(xué)們請(qǐng)看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，
生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）。
師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）。
師：你可以先想一想再回答。
生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。
生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。
師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/。
生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來(lái)年的時(shí)候看到棋逢對(duì)手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。
生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。
師：啊，老師聽明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問(wèn)）。
生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。
生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的。
師；你給同學(xué)們讀讀。
生讀2、3、4自然段。
師；讀到這你又有什么新的感受。
生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心。
師；我們也在為小姑娘擔(dān)心。
生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘。
生：他有些徘徊。
生；他有點(diǎn)猶豫。
指生讀。
師；同學(xué)們?cè)谶@外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？
生：是顫抖。
師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？
生：應(yīng)該快點(diǎn)讀。
生：應(yīng)該放慢速度讀。
生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)。
師：聽老師給你們讀一遍。
生再讀，師評(píng)。
師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。
師生齊讀。
師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）。
友情提示：
師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對(duì)嗎？
小組討論學(xué)習(xí)。
師：我們以小組為單位來(lái)匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充。
生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫。
生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。
生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺到疼了，所以啜泣了一下，
師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿?，才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨?？下面?qǐng)同學(xué)們把書翻到144頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。
生：我們小組對(duì)這處描寫還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？
生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。
生；對(duì)于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開始鳴咽起來(lái)。
第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問(wèn)題）。
生：鳴咽是低聲的哭。
師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？
生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。
師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？
生：我覺得阮恒痛苦又加深了，
生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。
生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄?，救不了小姑娘?/p>
生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，
生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長(zhǎng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。
同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。
指生讀：師評(píng)：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀。
師：剛才你們?cè)诰氉x時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請(qǐng)好到前面來(lái)讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。
生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。
生再讀，師評(píng)：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。
師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。
生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)。
生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友。
生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。
師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？
生：是醫(yī)生安慰了他。
師；書中并沒(méi)有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？
生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些。
生：俗話說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒(méi)有事的。
生：他想救小姑娘。
師；他為什么想救小姑娘？
生；因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选?/p>
師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。
師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)。
生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。
師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著對(duì)阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芘笥阎g那份無(wú)價(jià)的真情。
生唱朋友之歌。
生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人。
生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人。
師：就像阮恒那樣。
生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失。
四、作業(yè)：自選作業(yè)。
板書：
獻(xiàn)
小姑娘-----------------阮恒。
迫在眉婕??????啜泣、鳴咽、哭泣。
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