星星和星座是天文學中的基本概念，了解它們可以使我們更好地觀測和認識宇宙?？偨Y要簡明扼要，能夠準確地表達自己的觀點和感悟，讓讀者一目了然?？偨Y范文中的亮點和經(jīng)驗可以為你的總結寫作帶來新的思路。
九色鹿教學設計篇一
轉貼自：轉載自儀征漫網(wǎng)。
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教學目標：
基礎目標：、運用現(xiàn)代教育媒體，引導學生讀懂文意思，理解文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學目標：、充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2、能有創(chuàng)造性的復述、表演這個童話故事。
教學重點、難點：把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學準備：多媒體輔助教學軟。
第二時、同學們，這節(jié)我們繼續(xù)學習第21，童話故事——《九色鹿》。
2、九色鹿這篇文主要講了一個什么故事？（指名說）。
3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調達都很——討厭。（板書）。
你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調達呢？（板書）。
二、精讀訓練。
（一）學習第二段。
過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學習文，看文是如何來體現(xiàn)這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的文錄音）、故事聽完了，請同學們讀文2—自然段，思考：
（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？
（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？
3、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？
3、3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。
想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）。
4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據(jù)屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當?shù)膭幼?，同學們可以站起來練習。
指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。
（二）學習第三段。
過渡：但是調達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的文。誰愿意？（指名）其他同學在認真聽的同時思考：調達做了些什么？、指名讀，其他同學思考。
2、交流思考題。（告密、帶路）。
過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學習文，看文是如何來體現(xiàn)這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的文錄音）、故事聽完了，請同學們讀文2—自然段，思考：
（1）九色鹿對調達有什么“恩”呢？
（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？
（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。
（2）面對不圖報答的九色鹿，調達是怎么做的呢？
2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？
（引讀）調達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。
3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。
想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）。
4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據(jù)屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當?shù)膭幼鳎瑢W們可以站起來練習。
指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。
3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）。
想象說話練習。（對，調達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）。
4、小結。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調達，調達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調達不泄露自己的住處，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據(jù)屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當?shù)膭幼?，同學們可以站起來練習。
指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。
4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？、指導朗讀九色鹿說的話。
面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）。
真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧?。R讀）。
6、齊讀最后一自然段。
國王聽了之后——（學生說），調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。
三、總結全文、調達受到了重重地懲罰，如果調達現(xiàn)在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調達在你的面前，他肯定會被你感動的。）。
2、教師總結。
我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
如果調達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？（學生想象）。
四、布置作業(yè)、根據(jù)老師指導的第二段文的復述方法，練習復述整個故事，回家講給家人聽。
2、發(fā)揮你的想象，改編故事《九色鹿》，下一節(jié)請同學們匯報交流。
九色鹿教學設計篇二
教學目標：
1、引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句。
讓學生明白做人要恪守信用的道理。
課時劃分。
兩課時。
一、導入新課：
昨天大家已經(jīng)預習了課文，誰來說一說九色鹿這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的關系？
生答：主要寫了九色鹿和調達之間的故事。
板書：
救
師：在這個故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？
生：九色鹿先把調達從河中救了出來，之后又痛斥了調調達。
師：（很好，說的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調達先是感激九色鹿，后來調達見利忘義、背信棄義出賣了九色鹿。（這位同學讀書讀得非常細心）。
師：那誰能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個問題連起來完整的說一說。
生：......
（一）學習第一段：（第1小節(jié)）。
師：哦，同學們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：（第2～5小節(jié)）。
過渡語：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？
當時調達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段。
1、生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說明了什么，你能不能把那種危險讀出來?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話中體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：見義勇為。……（板書）。
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
生分角色讀第三段：教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
（師出示課件）。
教問：從這句話中你體會到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書：不圖回報。
生讀第四段：教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：接下來調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
教師小結過渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來請同學們默讀課文的6——9自然段，找出關鍵的四字詞語來回答我我問題。
(三)板書。
見利忘義。
背信棄義。
恩將仇報。
師：同學們找到了三個詞語，老師帶領大家用聯(lián)系上下文的方式來理解這三個詞的含義，聯(lián)系上下文理解詞語的方法就是，從課文中找到與這些詞語有關的句子和內容，然后來讀一讀，就能夠把這些詞語的意思弄懂了。
生：調達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來調達信守了他的諾言沒有呀？一起說。
生：沒有。
師;那這就叫背信，哪個地方寫的是有關“義“的內容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問：調達剛開始還說要知恩圖報，為什么后來又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見利忘義，看看哪一部分寫的是利，哪一部分寫的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學完了這些以后，調達是一個什么樣的人呢？
生：見利忘義、背信棄義、恩將仇報、靈魂骯臟。
找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀。
師：師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。臨危不懼，義正言辭。
生：沉著。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學會保護自己。九色鹿這個故事我們學完了，我們要把這個故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見利忘義。
救
美麗。
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
恩將仇報。
九色鹿教學設計篇三
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3.培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語領悟人物特點，獲得思想啟迪。
教學重、難點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、談話導入。
2、學生交流，相機板書。
二、學習1---5自然段。
1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時候，別忘了動動筆，把給你感受最深的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？
（1）美麗：書上是怎樣描寫它的`美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會怎么樣呢？用朗讀表現(xiàn)出來。
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山?。∽屛覀冊俑惺芤幌逻@動人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說——引讀第三自然段，誰能來說一說你是怎么理解這句話的呢？（永遠、終生、奴仆、驅使）可見，九色鹿對調達的恩情有多深??！值得他用一生來回報，讓我們再來讀一讀這感激的話。
4、面對調達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說——（出示第四自然段，齊讀）。
（1）、九色鹿對調達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話呢？自己先練練，指名讀。（評價：這真是一只高尚的九色鹿啊！這真是一只不求回報的九色鹿啊?。?/p>
（2）、讓我們一起來做一做善良的九色鹿，再來讀一讀它的話吧！（齊讀）。
6、讓我們再來感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調達，其他同學讀九色鹿的話。
三、學習6——9自然段。
1、調達愿意用一生的自由來報答九色鹿的救命之恩，他有沒有恪守信用、知恩知報呢？為什么？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒有遵守諾言呢？為什么？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書上的一個詞語來概括：見利忘義（板書）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話?嗎？”齊讀。
（1）、帶著自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？
（2）、交流，你來帶著這種感受讀一讀。
（3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調達的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
（5）帶著對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話。
6、國王聽了九色鹿的話非常震驚慚愧，他是怎么做的？
齊讀最后一段。
8、交流。
三、總結全文，升華認識。
1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請你說一說。
2、交流。
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫中一個動人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會有更多的收獲。
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九色鹿教學設計篇四
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊。“不動筆墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學在小組內交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……。
a、九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b、用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c、能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√?，就算是知恩圖報了?！?/p>
a、你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b、你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c、誰愿意試著讀一讀？
d、你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a、將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b、當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧?！罢沁@個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c、九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d、讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。
（二）感悟調達的形象。
調達能遇到九色鹿可謂是萬幸??！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。
是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的.形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽一聽。
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢??
調達。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學設計篇五
最近一直在思考作業(yè)的形式，如何讓學生能夠喜歡，或者至少讓學生做著不覺得是一種負擔，今天聽了周振芳老師的課，最后的作業(yè)設計這一巧妙的“變式”讓我眼前一亮：
教學內容：蘇教版四上《九色鹿》作業(yè)設計。
聽課對象：本校語文老師部分實習老師。
地點：四8班教室。
……。
生：好！
【啟示】：
就是這么一個“好”，足以說明學生對這種形式的作業(yè)是喜歡的，至少不覺得累。減輕學生作業(yè)負擔的一個內涵并不是一味地減少“量”，而是巧妙地分析學生的學習心理，變換作業(yè)形式和呈現(xiàn)方式，讓學生“樂做”，幾十是相同的“量”，也不覺其負擔了。
老師看似簡單的幾句話，其實源自一種教學智慧。對文本內容的深刻把握，對相關資源的充分占有，機智地變通，巧妙地置換，值得我們好好學習。
九色鹿教學設計篇六
1、正確、流利、有感情地讀好故事，能大體把握人物性格。
2、知道這則民間故事的寓意，人要善良，要講誠信。
一、導入。
1、師敘說：（欣賞課件）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
2、今天我們繼續(xù)來讀讀這個故事。
（過渡：然而九色鹿卻又是神秘的，有一個人遇到了，這個人就是……）板書：調達。
二、“恩”的板塊的學習。
調達和九色鹿是怎么遇見的呢？
1、自由讀2~5自然段。
2、交流，并讀句子。
調達掉進了河里，九色鹿救了他。（是的，九色鹿對調達是有恩的）板書：恩。
讀第二自然段，評價。
3、這恩是救命之恩哪，
此時調達……。
4、看來調達只能用誓言來表達自己滿心的感激了，（板書：誓）。
調達鄭重起誓：我調達，如果說出恩人九色鹿的下落，___________________________________________________。
（過渡：多么令人感動的誓言?。∪欢{達能信守這誓言嗎？）板書：信？
三、“利”的板塊。
師敘述第六自然段：有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪，身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)其想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！于是她纏著國王要他去捕捉九色鹿。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。
1、課件：出現(xiàn)一張皇榜。
看皇榜，知道上面說了些什么嗎？你怎么知道的？（重金懸賞）。
2、調達見了這皇榜怎么想？（他看見了皇榜，心想……忘記了當初的誓言，忘記了曾經(jīng)的救命之恩。此時，用哪個詞來形容他比較準確——忘恩負義、見利忘義）。
（過渡：災難就這樣逼近了九色鹿。）。
四、“信”的板塊。
課件：春光明媚的山林里，九色鹿睡得正香。
1、國王的大軍越來越近，越來越近了，可九色鹿卻一點也不知情，此時此刻，你最想做什么？喊醒九色鹿。
2、九色鹿醒來了，可卻已被刀槍箭斧所包圍。
3、九色鹿能脫險嗎？自由讀第8、9自然段。
4、（課件：九色鹿的話）。
（1）指名讀，你讀出了什么？鎮(zhèn)定，機智，彬彬有禮，臨危不懼（兩次用“您”，道出了事情的真相）。
（2）評價指導。
五、“義”的伸張。
1、國王對九色鹿說：我真慚愧，______________________________________________________________________。
2、國王斥責調達道：_____________________________________________________________________。
六、故事的結局。
課件：自由幸福的九色鹿。
此時此刻，你不想說點什么嗎？可以是祝福，可以是自己的感受。
九色鹿教學設計篇七
1.知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠復述課文。練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。創(chuàng)設情境，指導學生充分發(fā)揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養(yǎng)學生說與寫的能力。
2.過程與方法：在教學時，利用多媒體課件(或者連環(huán)畫)，為學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現(xiàn)教學過程的化，促進學生全面、和諧、愉快地發(fā)展。采用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過對本故事內容的了解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人要講信用，要知恩圖報。
〃把握表現(xiàn)“那個人”前后截然不同兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感熏陶，體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的丑惡行徑，贊揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。
課件，搜集有關講信用、知恩圖報的故事，為拓展閱讀做好準備。
一、激情導入，引出課題。
出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。
二、檢查預習。
(一)讀一讀。
恒河、烏鴉、九色鹿、磕頭、搖頭、坐墊、王宮、打瞌睡、質問。
綁起來、無論如何、割草打水。
金缽盛滿的銀栗、銀缽盛滿的金栗。
(二)根據(jù)課文內容回答：
1.這篇童話中的主要人物有：
________、________、________。
2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。
(三)檢查讀文重點段落。
三、整體感悟。
1.瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。
2.課文寫了一件什么事?
匯報整理：出示課件，梳理故事脈絡。
九色鹿救了落水者——那個人卻帶領著國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恒河。
四、深讀感悟。
故事中的人物給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體。
會到的?找出具體語句，讀一讀。
品讀語句，感悟形象。
(一)自己讀書，找出具體語句勾畫出來。
(二)小組內交流，相互訂正、補充。
(三)交流匯報三個人物的印象。
第一部分：感悟九色鹿的形象。
1.美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。
2.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河里去，對那個人說：“快，快!騎到我的背上來，雙手抓住我的角?！背鍪菊n件用一個成語來概括此時九色鹿的行為：見義勇為。朗讀表達出你的感受。
3.善良：“我救你，不是為了叫你謝我，也不是為了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了?！背鍪菊n件你能用一個成語來概括嗎?(不圖回報)練習朗讀。
你能用一個詞來概括嗎?(敢于自衛(wèi))。
5.小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報、敢于自衛(wèi)”的精神。
第二部分：感悟落水者的形象。
1.你對落水者有什么樣的印象?能用相關的成語概括出來嗎?出示課件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。
2.你為什么對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。
3.通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
4.學生交流體會，匯總。
(1)為什么說他是個見利忘義的人?“利”“義”在文中指什么?
出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金缽盛滿的銀栗，銀缽盛滿的金栗。(“利”)“一定，一定，我無論如何也不會告訴別人?！?“義”)。
看到這樣的賞賜、利益，他會想些什么呢?又是怎么做的呢?
一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想斗爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想著發(fā)財?shù)美?，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義!比較前后截然不同的兩種態(tài)度(語言、神態(tài))，反復朗讀體會。
(2)為什么說他是個“背信棄義”的人?他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢?出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓?(學生表演練習)恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這里，每天給您割草打水吧。
一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經(jīng)信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”!
第三部分：感悟國王的形象。
1.國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的?指名讀最后四個自然段。
2.談談你對這位國王的看法。出示課件(學生答：明辨是非、知錯就改、正直。)。
討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么?又會怎樣斥責那個人?
學完了這個故事，了解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收獲?結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性?你將做個什么樣的人呢?(學生各抒己見)。
總結：人的美德莫過于誠信，誠信是人之根、業(yè)之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃;它像沃土，孕育出世界上的信任之花;它像彩虹，裝扮著我們美好的人生?！暗嗡?，當涌泉相報?！边@是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。
五、拓展練習。
出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。
六、選擇練習。
1、想象練筆：國王把落水者扔到恒河，九色鹿還會去救他嗎?接下來會發(fā)生什么事?動筆寫一寫。
2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》)多了解一些中國的民間傳說。
九色鹿教學設計篇八
教學主題：閱讀課。
所屬學科：語文。
適于年級：二年級上冊。
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學時數(shù)：2學時。
一、教學目標?。
1.用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3.教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析。
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路。
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程?：
第一課時。
一、創(chuàng)設情景，導入??新課。
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)。
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣。
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)。
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個"/"。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容。
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時。
一、復習生字，改入新課。
二、精讀課文，感悟文意。
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸。
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標?。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
九色鹿教學設計篇九
22.九色鹿（第二課時）。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會用“竟然”說話。
3.理解課文內容，抓住關鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學重點：
1.能抓住關鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2.能夠復述清楚主要的故事情節(jié)，初步掌握一些復述的方法。
教學難點：嘗試通過人物的動作、語言、心理活動，在抓住主要情節(jié)的基礎上展開合理的想象，把故事復述得具體、生動。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入課題，概括故事內容，復習人物關系。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習民間故事——《九色鹿》。
2.課文中除了九色鹿還有一個主要人物是誰？（板書：調達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話簡單的說說。（板書：救?出賣）。
3.過渡：我們先來讀讀九色鹿救調達的故事吧！
二、走進故事，品人物形象，述生動情節(jié)。
1.打開書，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語和句子畫下來，多讀一讀。
2.交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見義勇為：
（1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關鍵詞句朗讀。
（2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進了河里救人，這種行為就叫——見義勇為（板書），齊讀詞語；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱之為——奮不顧身。
（3）勇敢的力量來自善良的心靈！讓我們一起來感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
（4）小結學法：在讀書的時候，我們可以把自己感觸深的詞語、句子用筆畫出來，這叫讀書做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會。
無私助人、不求回報：
（1）說說自己的讀書體會。
（2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現(xiàn)當時的情景。誰讀調達的話？誰讀九色鹿的話？其余同學一起來讀旁白。
（4）小結：九色鹿冒著生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無私（板書）。你們已經(jīng)學會了如何讀出文字背后的聲音！
（5）現(xiàn)在能把這組對話讀得更符合當時的情景嗎？請兩位同學來試試，只要讀引號里的話。
引導：九色鹿打斷調達的話，應該怎么表現(xiàn)？（銜接再緊湊一點）再試一次！
（1）指名做九色鹿復述故事。通過烏鴉的提問，相機引導學生抓住九色鹿的動作和語言來講這件事情，！把故事情節(jié)復述具體。
（2）如果你們是九色鹿會怎么講這件事呢？自己再練習一下。
（3）誰來試試看！現(xiàn)在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關心九色鹿的小動物，可要認真聽九色鹿講呦。
學生復述故事。
（4）小結：同學們，在復述故事時，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動作和語言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書：形象鮮明）。
4.九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來又講給了誰聽？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過敘述具體，也可以像現(xiàn)在這樣用簡要的語言進行概述。
（2）九色鹿為什么會這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說一說嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然?????????????????????；
竟然???????????????????????????……。
相機板書：見利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個詞語在這里就表示了出乎自己的意料。
（3）誰能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點評。
（4）九色鹿斥責調達見利忘義，什么叫“見利忘義”？
（5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？
（6）小結：調達的這種行為就叫——見利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書）。
剛才我們讀出了詞語背后的的故事，關注了人物的心理活動，讓故事情節(jié)更生動了?。ò鍟呵楣?jié)生動）。
5.聽了九色鹿的這番義正詞嚴的話，國王會怎么想？士兵們會怎么想？烏鴉又會怎么想？你能再用上這樣的句式來說一說嗎？（出示句式：??????竟然???????????????。）。
（1）指名說話。
（2）點撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節(jié)會更加生動、更吸引人。
（3）現(xiàn)在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場——一起讀一讀這個大快人心的結局。
三、走出故事，圖文結合，合作復述。
1.總結：同學們，這個故事學完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動的故事情節(jié)和鮮明的人物形象打動了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個故事繼續(xù)流傳下去。
3.指名小組復述。
教師相機點評（滲透復述要求和方法指導）。
四、課后作業(yè)：
1.回去后把這個故事完整地復述給更多的人聽。
五、板書設計：?????????????????救。
22九色鹿???????????調達????????????情節(jié)生動。
出賣??????????????????????。
見義勇為?????見利忘義??????????????形象鮮明。
善良無私?????恩將仇報。
九色鹿教學設計篇十
2、學生自讀課文后回答。（美麗、善良、不圖回報）。
1、可就是這樣一頭美麗、善良的九色鹿，卻遭受了一場突如其來的災難。到底是怎么一回事呢？請同學們邊讀課文的6-9小節(jié)邊思考。
2、學生自由讀課文6-9小節(jié)。
3、指名回答九色鹿為什么會遭受災難。（王妃、國王）。
4、美麗的誘惑之下，九色鹿成了國王懸賞的對象。
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
（1）從這句話可以看出調達是個怎樣的人？（貪財，“就”寫出了調達的迫不及待）。
（2）指導朗讀。
出示：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
（1）指名說有什么新認識？
（2）自由讀，有沒有新的讀法？
（3）指導朗讀。（讀出調達的小人形象）。
（1）指名說。
（2）齊讀第九小節(jié)。
（3）國王為什么很快就改變了主意呢？
引出：國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捉拿九色鹿。
誰愿意把這句話讀一下，看看這句話告訴我們什么？“無奈”、“只好”說明了什么？（國王盡管不是心甘情愿的）。
（1）指名回答。
出示：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
（2）指名試讀，思考：這段話分別是針對哪兩個人說的？說了幾層意思？（斥責調達，勸告國王）。
（3）再次指名試讀？看看在讀這段話時應有無變化？
（4）九色鹿是怎樣斥責調達的呢？為什么斥責呢？（見利忘義）。
（6）對這樣的人我們當然該去斥責他。你能想象出九色鹿此時的心情嗎？（氣憤）誰能讀出九色鹿的氣憤。
（7）指名讀，評價，齊讀。
（8）九色鹿又是怎樣勸告國王的呢？
（您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？）。
“殘害無辜”這里的無辜指的是誰？什么意思？
“笑話”什么呢？（指名說）。
（9）這是個什么句子?（反問句）？換成陳述句讀讀看？看看有什么不同？（缺少力量，反問句增強語氣，也更能讓國王接受）。
（10）九色鹿的勸說可真巧妙！誰能讀好這句話？
（11）指名讀，評價，齊讀。
（12）盡管身處刀槍劍斧之中，九色鹿依然斥責了調達，并對國王進行了巧妙的勸說。
出示：
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？”
九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕被天下人笑話嗎？您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”
九色鹿為什么先斥責調達，然后勸說國王呢？可見九色鹿具有怎樣的品質？（不僅美麗、善良，而且勇敢、機智。
（13）誰愿意來讀好這段話？
（14）指名讀，齊讀。
9、小結。
一場有驚無險的災難，不僅讓我們感受到了九色鹿的美麗、善良，而且感受到了它的勇敢、機智，讓我們看到了靈魂骯臟的調達的可悲的下場。
出示練習：
2、請從九色鹿、調達兩者中任選一位，用下面的句式寫幾句話，談談你的收獲。
3、學生練習。
4、評議。
5、總結下課。
九色鹿教學設計篇十一
一、教學目標：
1理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。
2通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質。
二、教學過程。
一繼續(xù)學習，1上節(jié)課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習，齊讀課題。
2出示詞語，指名讀，齊讀。
3這些詞語讓你想起了誰？指名說。
二精讀課文。
1文中還有一位主人公是誰？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩，請大家自由讀一讀。
這并不是一首完整的詩，想將它補充完整嗎？讓我們翻開課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學思考：詩歌第一小節(jié)橫線上應填什么詞？為什么？
指名說。
多么漂亮的小鹿??！誰來讀讀？指名讀。
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來讀。
齊讀第一自然段。
3出示詩歌第二小節(jié)。
指名說。
（1）勇敢見義勇為。
誰來再現(xiàn)一下當時的情景，指名讀第二自然段。
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
九色鹿救人時猶豫了嗎？從哪兒看出來的？
是呀，在如此危急的時刻，九色鹿不顧生命毅然跳進河中，他真是一只（）的鹿？指名說。
指名讀，師指導朗讀。
（2）如果你是這個落水人，你想做什么？說什么？
指名說。
文中的調達又是怎么說，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿?。?/p>
分角色朗讀課文。
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說。
理解“鄭重起誓”
誰來鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話說：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說。
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說。
是的，最終他沒有抵制住金錢的誘惑，出賣了九色鹿。
5由于這個背信棄義小人的出賣，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來，不得不叫醒九色鹿，誰來和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己？生讀。
男生女生讀。
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據(jù)理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說。
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個誠信的人。
三齊讀最后一段。
出賣救。
調達。
做人要誠信。
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線展開教學。通過靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說了什么？”學生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會當時情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學目標，通過對課文留白處的充分挖掘，教學過程中采用各種教學方式，引導學生充分展開想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話；演一演調達的鄭重起誓；想象說國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話，體會國王慚愧的原因。
九色鹿教學設計篇十二
1、從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。
一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。
課件出示1；皇榜
2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）
課件出示2：一張皇榜
（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。?/p>
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據(jù)學生回答，引出調達。板書：調達）
我們來看看調達是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什么？
指名學生交流。
二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
2．交流：調達忘卻了什么？（根據(jù)學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據(jù)學生回答板書）
指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）
課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調達是怎么發(fā)誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！
九色鹿教學設計篇十三
師：同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著許多美麗的壁畫，我們一起去領略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說）走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個民間故事。（板書：九色鹿）讀一讀。你覺得九色鹿會是一只怎樣的鹿？再來讀課題。
二、初讀感知。
師：課文咱們已經(jīng)預習了。誰來說一說這篇課文主要寫了九色鹿和誰之間的故事？
師板書（調達，國王）。
請同學們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……。
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據(jù)理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達這樣一個故事。
（屏幕顯示九色鹿，調達，國王的關系）。
三、精讀感悟。
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個話題默讀課文，畫出有關語句，如果有感受，請寫在一邊?！安粍庸P墨不讀書”是很好的學習方法。
（大屏幕出示要求，學生默讀課文，解決問題）。
師：讀完的同學在小組內交流一下吧。
四、對話交流。
師：下面咱們圍繞這兩個話題一起來交流吧！讀讀有關語句，再談談你的感受。
先來交流第一個話題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
生：……。
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰來讀？誰能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續(xù)交流。
2）突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
生……。
a九色鹿的勇敢表現(xiàn)在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動作表示一下“縱身”。
b用一個什么成語來概括此時九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見義勇為獎勵你將這個詞語寫在黑板上）。
c能通過朗讀表達出你的感受來嗎？
學生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學生評議）。
接著交流。
3）九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
a你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）。
b你覺得九色鹿說這話時，是一種什么樣的語氣？（親切，慈善）。
c誰愿意試著讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會讀書。誰愿意這樣讀一讀？
繼續(xù)交流吧。
師：面對危險，九色鹿沒有慌，用一個成語說，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說的這段話自己再讀一讀。他與國王說話時語氣是怎樣的？哪個字可以看出？來，讀讀這一句話。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調達時，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過你的聲音表現(xiàn)出來吧?！罢沁@個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說的最后一句話是個什么句子？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說的這些話讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）。
（二）感悟調達的形象。
調達能遇到九色鹿可謂是萬幸??！調達又是一個怎樣的人呢？咱們先將文中描寫調達的段落找出來。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
讀一讀，你讀出一個怎樣的調達？
生：見利忘義，背信棄義，忘恩負義。
是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）。
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣了恩人，這就叫（“忘恩負義”）。
同學們想一想，這個見利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時，會怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）。
（三）感悟國王的形象。
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）。
2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）。
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個告示。請你替國王寫一寫吧。
4、此時，我想到了那位王妃，你覺得她是個怎樣的人？
（四）感受民間故事的主題。
我們通過讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會戰(zhàn)勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學完了這個故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學生各抒己見）。
請同學們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來。
六、課后延伸。
“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個故事，記住故事給我們的啟示。做一個美的人。
1、請同學們課后閱讀語文主題叢書《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點亮人生》，里面有更多的誠信故事。
附板書設計：
九色鹿。
見義勇為不圖回報臨危不懼敢怒敢言。
調達。
見利忘義背信棄義恩將仇報。
國王。
明辨是非知錯就改正直無私。
王妃。
貪婪殘忍。
九色鹿教學設計篇十四
教學目標：
1.從重點段落入手，指導學生有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
設計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、思、說”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領悟文中的內涵。
教學過程：
一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。
課件出示1；皇榜。
2．知道什么是皇榜嗎？見過嗎？（學生暢談）。
課件出示2：一張皇榜。
（配音：公告天下奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。?。
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
（根據(jù)學生回答，引出調達。板書：調達）。
我們來看看調達是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
讀讀這句話，思考：調達此時一心想到的是什么？
指名學生交流。
二、緊扣文本，讀中體會“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
2．交流：調達忘卻了什么？（根據(jù)學生回答，板書：恩）引導學生說說從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
自由讀讀這段話，說說自己的體會。（根據(jù)學生回答板書）。
指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時情況萬分危急；抓住“立即”體現(xiàn)出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書：誓）。
課件出示5：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指名讀。想象一下，調達是怎么發(fā)誓的？課件出示：調達千恩萬謝，鄭重起誓說：“_______________________________________________________！”
自己練說。同桌互說。
出示九色鹿的圖片，現(xiàn)在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！
九色鹿教學設計篇十五
這篇課文是一個民間故事，寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處；但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個自然段。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語言和行動指導朗讀，讓學生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標：
知識與能力：
1．運用現(xiàn)代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3．能有創(chuàng)造性的復述故事。
過程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學習。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點、難點：
把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解，讓學生明白做人要恪守信用的道理。
教學準備：
多媒體課件。
一、導入新課：
同學們，你們見過鹿嗎？都見過什么鹿？你們見過九色鹿嗎？大家瞧！它來了。（出示課件）今天就讓我們一同來學習民間故事《九色鹿》（板書課題）。
二、整體感知：
三、精讀課文，品讀感悟：
（一）學習第一段：﹙第1小節(jié)﹚。
2．師：你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）。
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過讀讓學生體會九色鹿的漂亮可愛。
（二）學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚。
生：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
教師引導學生通過抓住“突然，耳邊傳來‘救命啊，救命’的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個句子，讀中感悟情況的萬分危急。
2．師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒有。
師：你怎么知道的？從哪個詞語可以看出來？
生：立即。
教師引導學生抓住重點詞“立即”，教師范讀、指導學生讀，讀中體會。
師：你從這句話可以九色鹿的什么精神？
生：樂于助人。
生：奮不顧身。
生：見義勇為?！ò鍟?。
3．師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書:救調達）。
教師引導學生抓住“叩頭”“感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4．師：九色鹿說什么話了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
（師出示課件）。
教師指導問學生，你從這段話中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質。
（生暢所欲言）（板書：不圖回報）。
教師指導學生讀中體會九色鹿的品質。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：假如你是調達，你會起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……。
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來我們一起來學習6～9自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
（三）學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚。
1．分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）。
3．師：調達為什么會這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說話練習。
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
（出示課件）。
真是太令人氣憤了！讓我們一同來斥責這個小人吧！齊讀這段話。
（板書：出賣）。
師：什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?（板書：見利忘義）。
生：見到的利是看到了金錢,忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學生讀出感情。
4．師：聽了九色鹿的話，國王有什么反應呢?（出示課件）。
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書：背信棄義）。
師：聽到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護?！?/p>
師：假如你是國王，你會如何懲罰調達呢？
（學生交流，師生共同評價）。
師領讀最后一段話。
5．師：九色鹿終于躲避了這場災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現(xiàn)得怎么樣？
生：鎮(zhèn)定。
生：沉著。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學會保護自己。
四、小結課文：
1．故事學到這里，說說你喜歡文中的誰？最不喜歡文中的誰？（學生說出各自的看法，情緒高漲）。
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個人？
教師點撥：聯(lián)系當前的社會主義榮辱觀，歌中所唱“以誠實守信為榮以見利忘義為恥”，教育學生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學生明白做人要守信用。（出示課件）。
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會救他嗎？（學生各抒己見，教師正確引導）。
五、說話練習：
教師用多媒體出示課件，學生復述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學的這個民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。
救
見義勇為見利忘義。
不圖回報背信棄義。
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