初中物理歐姆定律教案（熱門17篇）

教案要考慮學生的實際情況和興趣愛好，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。編寫教案時，要合理安排教學時間和課堂管理，確保教學順利進行。這些教案范文是經(jīng)過驗證的，是一些教師實際教學中的成果，有一定的參考價值。

初中物理歐姆定律教案篇一

1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。

2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。

3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)。

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

小黑板。

(一)復習提問

1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結論。

2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？

學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。

教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。

(二)講授新課

(板書)二、歐姆定律

1．歐姆定律的內(nèi)容和公式

內(nèi)容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；

用r表示導體的電阻，單位用歐；

用i表示導體中的電流，單位用安。

那么，歐姆定律的公式寫為：

對歐姆定律作幾點說明：

(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。

(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”)。

需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應一致，如

由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

已知：r=6.3歐 i=0.45安

求：u=？

閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內(nèi)容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學生進行教育的很好內(nèi)容，教案正體現(xiàn)了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎。教案中的三個補充題也很好，比較聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。

初中物理歐姆定律教案篇二

用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。

初中物理歐姆定律教案篇三

第五節(jié)

1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。

2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。

3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

二、過程和方法

1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。

2.通過在科學探究中經(jīng)歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。

2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。

3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。

通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。

組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。

干電池組、 2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或?qū)W生電源）5 ω，10 ω，15 ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。

一、引入新課

通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。

演示：小燈泡和電池、開關組成串聯(lián)電路。

演示一：一節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

演示二：兩節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

演示三：兩節(jié)干電池和6.3 v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

二、新課學習

根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。

同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的`儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。

探究：電阻上的電流跟電壓的關系。

我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？

首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。

開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。

同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。

探究報告

題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系

猜想和假設：

1.電流和電阻成反比。

2.電流和電壓成正比。

設計實驗：

（一）設計思想

根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 v 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。

（二）實驗電路

根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：

（三）實驗數(shù)據(jù)表格

（四）實驗器材

根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。

進行實驗：

步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。

步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 ω、 10 ω、 15 ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。

步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。

分析和論證：

分析由實驗得到的數(shù)據(jù)：

1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。

2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。

綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流

i

r

u

評估：

從實驗的過程和結果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結論是可靠的。

實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。

疑問：

交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。

課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。

電流跟電壓、電阻的關系：

在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。

三、小結

同學們一起來小結本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。

四、板書設計

電流跟電壓、電阻的關系：

在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

初中物理歐姆定律教案篇四

1.理解及其表達式。

2.能初步運用計算有關問題。

能力目標。

培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。

情感目標。

介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.

建議。

教材分析。

本節(jié)的課型屬于習題課，以計算為主。習題訓練是的延續(xù)和具體化。它有助于學生進一步理解的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。

教法建議。

過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個中的難點。特別需強調(diào)公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系。得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是公式。

設計方案。

引入新課。

1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論。在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。

跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。

流跟導體的電阻成反比。

要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。

端的電壓成正比。

要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。

啟發(fā)學生討論回答，復述，指出這個結論就叫。

1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。

物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律。

3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。

阻是指這段導體所具有的電阻值。

強調(diào)。

（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路。

（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。

1.理解內(nèi)容及其表達式。

2.能初步運用計算有關電學問題。

3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。

4.學習歐姆為科學獻身的精神。

【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流。

啟發(fā)指導。

（1）要求學生讀題。

（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。

符號。

（3）找學生在黑板上電路圖。

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。

（5）找學生回答根據(jù)的公式。

已知v，求i。

解根據(jù)得。

（）。

鞏固練習。

通過練習2引導學生總結出測電阻的方法。由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，

利用就可以求出電阻大小。所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種。

方法，叫伏安法。

【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。

1210、484.

求通過各燈的電流。

啟發(fā)引導。

（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖。

（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示。

（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖。

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。

學生答出根據(jù)的公式引導學生答出。

通過紅燈的電流為。

通過綠燈的電流為。

解題步驟。

已知求.

解根據(jù)得。

通過紅燈的電流為。

通過綠燈的電流為。

答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.

設計。

2.

一、

導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

二、表達式。

三、計算。

1.已知v，求i。

解根據(jù)得。

答通過這盞電燈的電流是0.27a。

2.已知求.

解根據(jù)得。

通過的電流為。

通過的電流為。

答通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。

探究活動。

【課題】的發(fā)現(xiàn)過程。

【組織形式】個人和學習小組。

【活動方式】。

1.制定子課題。

2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。

3.小組討論總結。

初中物理歐姆定律教案篇五

能力目標。

培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。

情感目標。

介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.

教學建議。

教材分析。

本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主。習題訓練是歐姆定律的延續(xù)和具體化。它有助于學生進一步理解歐姆定律的意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。

教法建議。

中要引導學生明確題設條件，正確地選擇公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點。特別需強調(diào)歐姆定律公式中各量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數(shù)量關系。得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的含義要特別注意向?qū)W生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式。

引入新課。

1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論。在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。

跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。

流跟導體的電阻成反比。

要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。

端的電壓成正比。

要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。

啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫歐姆定律。

1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。

學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律。

3.歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。

阻是指這段導體所具有的電阻值。

教師強調(diào)。

（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路。

（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。

教師明確本節(jié)。

3.培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。

4.歐姆為科學獻身的精神。

【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流。

教師啟發(fā)指導。

（1）要求學生讀題。

（2）讓學生根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數(shù)值和未知量的。

符號。

（3）找學生在黑板上板書電路圖。

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。

（5）找學生回答根據(jù)的公式。

已知v，求i。

解根據(jù)得。

（板書）。

鞏固練習。

通過練習2引導學生總結出測電阻的方法。由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，

利用歐姆定律就可以求出電阻大小。所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種。

方法，叫伏安法。

【例2】并聯(lián)在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。

1210、484.

求通過各燈的電流。

教師啟發(fā)引導。

（1）學生讀題后根據(jù)題意畫出電路圖。

（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示。

（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖。

（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。

學生答出根據(jù)的公式引導學生答出。

通過紅燈的電流為。

通過綠燈的電流為。

解題步驟。

已知求.

解根據(jù)得。

通過紅燈的電流為。

通過綠燈的電流為。

答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.

導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

1.已知v，求i。

解根據(jù)得。

答通過這盞電燈的電流是0.27a。

2.已知求.

解根據(jù)得。

通過的電流為。

通過的電流為。

答通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。

探究活動。

【組織形式】個人和小組。

【活動方式】。

1.制定子課題。

2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。

3.小組討論總結。

初中物理歐姆定律教案篇六

1.理解掌握部分電路及其表達式。

2.掌握計算有關問題。

3.理解掌握用分析實際問題，解釋實際問題。

4.學會用伏安法測量導體電阻的方法。

5.進一步學會電流表、電壓表的使用。

6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。

教學重點：。

教學難點：的應用。

電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。

本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。

(一)引入新課。

設問：1.形成持續(xù)電流的條件是什么？

2.導體的電阻對電流有什么作用？

學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢？這就是我們今天要討論的問題——。(板書課題)。

(二)新課教學。

今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。

設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗？(請同學們回答)。

學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

1.電阻r不變，電流與電壓有什么關系。

演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：

分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關系在數(shù)學上叫成正比關系。

結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)·。

2.電壓不變時，電流與電阻有什么關系。

演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。

分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數(shù)學上叫成反比關系。

結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。

3。及其表達式。

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。

設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢？

結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做。(板書)。

說明：在中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“.”)。

4。來計算有關問題。

例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流？[投影)。

分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結果：0.18安)。

(三)小結：

教師根據(jù)板書小結，突出的內(nèi)容，強調(diào)中的“這段導體”四個字。

(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。

(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。

初中物理歐姆定律教案篇七

今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。

設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。

學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

初中物理歐姆定律教案篇八

為了達成上述教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環(huán)節(jié)，有以下構想：

１、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹、

２、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊、

５、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點、

初中物理歐姆定律教案篇九

1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。

2．掌握歐姆定律計算有關問題。

3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。

4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。

5．進一步學會電流表、電壓表的使用。

6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。

二、教學重點與難點。

三、教學準備。

電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。

三、課時安排。

本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。

四、教學過程。

[第一課時]。

(一)引入新課。

設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?

2．導體的電阻對電流有什么作用?

學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)。

初中物理歐姆定律教案篇十

趙偉良。

一、在教材中的地位。

1、電流的知識，本課用電場的觀點來說明形成電流的條件。

2、歐姆定律是學習電路問題的基礎，是電學中最基本的規(guī)律，學生在初中已有了一定的了解，本課在此基礎上做進一步的學習，讓學生加深對歐姆定律的認識。

3、在歐姆定律的教學中，本課著重在研究方法及實驗操作規(guī)范上做進一步的學習，電路的接線是高中階段教學的難點，從本課開始應作針對性的教學安排，可先讓學生了解全電路的接線方法；用圖線處理數(shù)據(jù)也是一個重要的實驗方法，使學生逐步理解并掌握著一方法。

二、教學目標。

1、知識目標。

（1）從電場的角度理解導體產(chǎn)生電流的條件，理解電流的概念和定義式i=q/t，并能進行有關計算，知道公式i=nqvs。（2）知道什么電阻及電阻的單位。

（3）理解部分電路歐姆定律，能電路的相關計算。

（4）知道導體的伏安特性，能區(qū)分線性元件與非線性元件。

2、能力目標（1）、培養(yǎng)學生運用圖象處理實驗數(shù)據(jù)和物理問題的能力，培養(yǎng)學生運用數(shù)學進行邏輯推理的能力。

（2）培養(yǎng)歸納和抽象、分析和綜合等思維能力以及科學的語言文字表達能力。（3）培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神。

（4）通過閱讀材料“自由電子定向移動的速率”，培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知識的能力。

3、情感目標。

（1）通過導體中產(chǎn)生電流的條件教學，使學生受到辨證唯物主義的思想（內(nèi)因與外因的辨證關系）的熏陶。

（2）培養(yǎng)學生善于動手，勤于動腦以及規(guī)范操作的良好實驗素質(zhì)，培養(yǎng)學生仔細觀察認真分析的科學態(tài)度。

三、教學重點、難點教學重點：

1、用電場的觀點理解電流形成的條件、電流的概念和定義式；

2、理解并能正確應用歐姆定律；

3、導體的伏安特性曲線教學難點：

1、公式i=nqvs的推導和理解；

2、伏安特性曲線的物理意義。b、教法分析。

c、學法分析。

d、教學過程設想。

一、關于引入。

創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

播放錄象：電在生產(chǎn)和生活中應用。

引入課題：為了有效地利用和控制電流，需要研究電路的規(guī)律。本章學習電路的基本規(guī)律和應用，歐姆定律是分析電路的基礎，本節(jié)課學習歐姆定律。板書課題（略）。

二、電流的教學。

考慮到學生已有一定的基礎，教學時首先課件展示如下問題，讓學生帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀和思考能力。（課件展示）。

1、同學們在初中學過，電流是如何形成的？

2、形成電流的內(nèi)部條件是什么？

教師引導學生閱讀思考，學生回答補充，教師小結。

教師進一步提出：（課件展示）。

4、導體中產(chǎn)生電流的外部條件是什么？引導學生用電場的觀點加以分析。

配合flash動畫，依次模擬，同步分析歸納：導體中自由電荷的無規(guī)則運動；金屬導體中產(chǎn)生的電流；電解質(zhì)溶液中產(chǎn)生的電流。最后總結（略）。

繼而師生共同探討電流的大小、方向和單位等知識。

教材簡單回顧了科學家歐姆的研究結論，并在此基礎上利用比值方法定義了電阻的概念，深化了對歐姆定律的理解。在具體教學時，可利用它培養(yǎng)學生電路接線和運用圖象處理數(shù)據(jù)能力，因為電路接線和運用圖象處理數(shù)據(jù)的一直是高中階段教學的難點和高考的熱點。具體設計如下：

e、媒體應用。

錄象、實驗演示、動畫模擬、多媒體課件f、板書設計。

初中物理歐姆定律教案篇十一

跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。

流跟導體的電阻成反比.

要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比.

啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫.

(-)導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.

1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.

2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.

3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值.

(二)公式。

教師強調(diào)。

(l)公式中的i、u、r必須針對同一段電路.

(2)單位要統(tǒng)一i的單位是安(a)u的單位是伏(v)r的單位是歐()。

教師明確本節(jié)教學目標。

1.理解內(nèi)容及其表達式。

2.能初步運用計算有關電學問題.

3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.

4.學習歐姆為科學獻身的精神。

(三)運用計算有關問題。

初中物理歐姆定律教案篇十二

知識與技能：

1.理解點電荷的概念。

2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明，概括出兩個點電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。

過程與方法：

1.觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、總結的能力。

次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標。

情景引入。

（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).

問題探究。

知識點一、點電荷。

走進生活。

自主探究。

1．點電荷。

（1）點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。

（2）一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關或次要因素時，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點電荷。

2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學研究方法。

各個擊破。

1.對點電荷概念的解讀：

（1）點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個幾何點上。

（2）事實上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點電荷是不存在的，它是一個理想化模型。

（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點。

2.對點電荷的應用：

有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷，就是通常所說的帶電小球。

互動空間。

討論與交流：

（1）幾個同學在一起討論帶電體的大小和能否看成點電荷有什么關系？

答案：不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷。

答案：該同學說法正確。能否看成點電荷，關鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響是否可以忽略不計。

答案：點電荷就是對實際帶電體的近似，是一個理想化模型，嚴格意義上講點電荷實際是不存在的。所謂“理想化”，就是忽略了它的大小、形狀、電荷分布情況，卻在一個幾何點上具有物體的全部質(zhì)量，全部電荷量；所謂“模型”，是因為它可以代表原來的真實帶電體，在空間占一定大小。

a.因為電子非常小，所以電子才可以看成是點電荷。

b.研究驗電器金屬箔張開的角度時，可以把兩金屬箔看成是點電荷。

c.在研究相距較遠的兩個帶電小球的靜電力時可以把帶電小球看成是點電荷。

d.任何情況下不規(guī)則的帶電體都不能看成是點電荷。

閱讀與理解：根據(jù)點電荷定義可知，對于一個帶電體，如果其大小和形狀跟所研究問題無關，就可以看作點電荷。

屬箔不可看成點電荷，b錯；相距較遠的兩個帶電小球，可看作球心處的點電荷，c對；能否看成點電荷，與帶電體形狀規(guī)則與否無關，d錯.

答案：c。

過程與方法：點電荷概念的引入是為了抓住影響電荷間相互作用力的主要因素，忽略次要因素。點電荷是一個抽象的物理模型，能否看作點電荷關鍵是要看物體的大小、形狀在所研究的問題中可不可以忽略不計。能否用一個包含帶電體的所有質(zhì)量、所有帶電量的幾何點來代替整個帶電體，抓住主要因素，并且使問題得以簡化，這才是把帶電體看作點電荷的意義。

針對訓練1.下列說法正確的是（）。

a．帶電量小的帶電體都可看作點電荷。

b．帶電球體都能看作點電荷。

c．帶電體的電荷分布不均勻，也可以看作點電荷。

解析：帶電體能否看成點電荷是由問題的性質(zhì)決定的，與物體的大小、所帶電量無關，a錯。帶電球體相距較近時，電荷的分布會受影響而不再是均勻的，此時不能看作點電荷，b錯。帶電體大小和形狀可以忽略，即使電荷分布不均勻，也能看作點電荷，c、d正確。

答案：cd。

即時反饋參考答案。

1.不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷；

2.同一個帶電體在有些情況下可以看成點電荷，而在另一些情況下又不能看成點電荷。關鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計.

3.“理想模型”的建立，具有十分重要意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理簡化而又不會發(fā)生大的偏差，在現(xiàn)實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近，即可以將研究“理想模型”的結果直接地應用于實際事物。

初中物理歐姆定律教案篇十三

2．掌握歐姆定律計算有關問題。

3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。

4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。

5．進一步學會電流表、電壓表的使用。

6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。

二、教學重點與難點。

三、教學準備。

電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。

電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。

三、課時安排。

本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。

四、教學過程。

[第一課時]。

(一)引入新課。

設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?

2．導體的電阻對電流有什么作用?

學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題――歐姆定律。(板書課題)。

(二)新課教學。

今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。

設問：請同學們根據(jù)剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。

學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。

分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關系在數(shù)學上叫成正比關系。

結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的`電壓成正比。[板書)?。

2．電壓不變時，電流與電阻有什么關系。

演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，并記錄在表2中。

分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數(shù)學上叫成反比關系。

結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。

現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。

設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢?

結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書)。

說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)。

4。歐姆定律來計算有關問題。

例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)。

分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，一定要強調(diào)解題的規(guī)范性。(結果：0．18安)。

(三)小結：

教師根據(jù)板書小結，突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)歐姆定律中的“這段導體”四個字。

(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。

(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1―4。

初中物理歐姆定律教案篇十四

1．知識與技能：

（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。

（3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

2．過程與方法：

設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生積極參與實驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

初中物理歐姆定律教案篇十五

演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：

分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數(shù)增加，這種關系在數(shù)學上叫成正比關系。

結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)·。

初中物理歐姆定律教案篇十六

這節(jié)課既是上一節(jié)課學習的安培力的延續(xù)，又是后面要學習的帶電粒子在磁場中運動的基礎，它是這一章的核心內(nèi)容之一，也是本章的重點，同時也是與力學進行綜合的完美切入點。我在設計本節(jié)課時通過實驗演示和理論推導兩種途徑讓學生去學習、理解洛倫茲力，目的是讓學生體驗深層次的的科學探究的方法。

二.教學目標。

1.知識與技能：

1)知道什么是洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向;。

2)知道洛倫茲力大小的推導過程;。

3)會利用本節(jié)課學的知識簡單解釋電視顯像管的工作原理。

2.過程與方法。

1)通過對安培力微觀本質(zhì)的猜測，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和猜測能力;。

2)通過推導洛倫茲力的公式，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力;。

3)通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。

3.情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生的科學思維和研究方法，引導學生觀察、分析、推理能力。

三.教學重點與難點。

1.重點：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。

2.難點：洛倫茲力計算公式的推導過程。

四.教學方法：

1.教法：主要以多媒體模擬實驗法、演示實驗法、問題啟發(fā)式教學法、實驗啟發(fā)式教學法。

2.觀察實驗法、理論推導法、對比學習法。

五.教學過程設計：

1.由舊知識引入新知識。

由磁場對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動形成的，引出這個力可能是磁場作用在運動電荷上的，那么運動電荷在磁場中會受到力的作用嗎?用電子射線管實驗來加以驗證，結論：磁場對運動的電子有力的作用從而引出新課。

2.提出問題：

磁場對電流的作用力-----安培力。

磁場對運動電荷的作用力-----洛倫茲力。

安培力與洛倫茲力存在什么關系?

3.演示動畫。

電荷的定向移動及其受力情況與電流受力情況。

【設計意圖】微觀的電荷是肉眼觀察不到的，學生缺乏感官認知，通過多媒體的輔助手段給學生感官認知，可一引導學生的思考方向。

4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，洛侖茲力是安培力的微觀本質(zhì)。

5.提出問題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學生分析(必要時教師加以適當?shù)囊龑?給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。

6.用實驗驗證電子束的偏轉(zhuǎn)是否遵循左手定則。

7.討論洛倫茲力的方向與速度和磁場方向的關系。

8.由例題求解引出b垂直于v時洛倫茲力的表達式，進一步分析b與v不垂直時洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。

9.通過動畫演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)，演示電子束在磁場的的偏來說明，進一步演示“行掃描”和“場掃描”，并由此說明熒光屏發(fā)光的原因。

10.課堂練習。

11.小結。

12.布置檢測題，通過其來檢測課堂教學中存在的問題。

初中物理歐姆定律教案篇十七

磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。

學生分析。

磁場的基本知識在初中學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。

教學目標。

一、知識與技能。

1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。

2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。

3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現(xiàn)象。

二、過程與方法。

1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現(xiàn)象和應用。

2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調(diào)學生自主參與。

3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價值觀。

1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。

2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。

3、強調(diào)學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。

重點難點。

電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點。

教學設計思想。

1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。

教學過程設計。

一、課前調(diào)查、準備。

任務：在課前請同學通過網(wǎng)絡去獲知磁有關的知識。

二、實驗演示，引入新課。

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實驗。

師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣。

三、實驗探索、新課教學。

師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現(xiàn)象和應用?同學之間可互相討論。

(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)。

師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了。

多媒體投影補充說明磁有關的現(xiàn)象和應用：

1、天然磁石(成分：fe3o4)。

2、司南的照片。

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車。

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了f1賽事的時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場識路等。

從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。

5、實物投影指南針的指向。

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。

磁極：磁體中磁性的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。

讓學生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

學生回答：鐵釘被磁化。

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?

(請同學互相幫助想一想，然后回答)。

學生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化。

可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

學生：電荷之間的作用力相似。

師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?

學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平。

實驗演示奧斯特的電流磁效應：

老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。

實驗說明：通電導線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。

提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?

學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。

演示實驗：

安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用。

學生：磁場。

因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學生對其了解較少，故可能有一些疑問。

多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。

(先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言)。

師：總結學生的觀點，后通過視頻說明：

地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關系。

視頻介紹：

地磁場形成的一種原因。

投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因。

介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義。

指南針所指的南北(磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關于磁偏角的記載。

師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?

有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。

師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關。

視頻介紹：太陽黑子的形成。

視頻介紹：太陽風、極光的形成原因。

板書設計。

磁現(xiàn)象和磁場。

磁現(xiàn)象。

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域。

電流的磁效應。

奧斯特生平介紹電流磁效應實驗。

磁場。

磁場對通電導線的作用磁場的作用。

地球和其他天體的磁場。

教學后記。

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