說明是一種通過直觀的事實、數(shù)據(jù)等進行解釋和闡述的文字形式，旨在讓讀者了解事物的原由和規(guī)律。怎樣處理失敗和挫折，重拾信心？10.希望通過這些總結(jié)范文的分享，能夠激發(fā)大家寫作總結(jié)的靈感和動力
物理思政小論文篇一
生活中有很多的物理現(xiàn)象，許多簡單的現(xiàn)象可以用所學知識去解答。
現(xiàn)象一：飛快的火車有一個安全距離，當我們在公路上步行時，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會撞到之外。還有一個意料之外的原因，對此本文將作出解答。
現(xiàn)象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開，反而出現(xiàn)被“吹攏”的情況。
現(xiàn)象作出具體的解釋。
解釋現(xiàn)象一：其中提到一個意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發(fā)生意外。為什么這么說？當車飛快的從我們身邊開過的時候，對周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據(jù)上面的推倒易知：速度過快造成周圍空氣的壓強減小，在汽車周圍形成一個壓強差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當危險的，所以步行要盡量的靠邊走。
解釋現(xiàn)象二：當兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開，當我們吹氣時，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。
在生產(chǎn)上有很大的運用。
最后，要介紹一個很實用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會自己流出來，我也試過，但沒有成功，現(xiàn)在我目標了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。
物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來學習物理，再利用物理來服務生活。
物理思政小論文篇二
物理化學課程是高?；瘜W專業(yè)最重要的一門基礎課程，該課程內(nèi)容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強，不僅可對化學、化工、環(huán)境專業(yè)學生開設，也可為生物、材料、食品、水建等專業(yè)學生設置。隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，高等學校不斷深化教學改革，全面提高教學質(zhì)量，對物理化學學科的課程講授和發(fā)展也提出了更高的要求。結(jié)合我校的實際情況，以及我們近幾年在建設校級精品課程的探索與實踐，重新審視材料科學與工程專業(yè)物理化學課程的教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)目前我校材料專業(yè)物理化學課程教學中還存在以下的問題：
1.現(xiàn)行的教學計劃中，無機化學相關課程以及后續(xù)一些專業(yè)課，與物理化學授課內(nèi)容中有一些重復之處。
2.教材中抽象理論太多，造成了學生對這門基礎課程產(chǎn)生了比較枯燥無味的感覺;加之內(nèi)容多，課時量有限，老師在課堂講授中不能針對某一化學原理或原理推導過程進行深入的剖析和講解。
3.與之配套的物理化學實驗課，經(jīng)常采用多個班級集中循環(huán)進行試驗的模式，有時理論部分未講授到，但實驗課程因為循環(huán)時間到，又必須開始，即實驗內(nèi)容超前于理論教學的進度，或者理論課早已講授完畢，而實驗課程卻推后進行，學生不能及時將理論和實驗相聯(lián)系，無法達到預期的教學效果。目前我校物理化學的實驗內(nèi)容，基本以驗證基礎理論為主，缺少綜合性、設計性及性能測試試驗，因此物理化學實驗體系缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識以及提高學生動手能力的舞臺。
因此，需要積極推進課程體系改革，充實和更新教學內(nèi)容、改進教學方法、豐富實驗教學，從而全面提高物理化學課程的教學質(zhì)量和效果。
一、優(yōu)化整合相關學科內(nèi)容，打破學科壁壘，構(gòu)建新的教學體系。
對于我校材料科學與工程專業(yè)，按照20xx版教學大綱的要求和已制定的教學計劃，其中包含的課程，如無機化學、無機非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學等專業(yè)課，它們都與物理化學課程密切相關，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學，直接是從物理化學的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業(yè)招生時間不長，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內(nèi)容未來得及進行充分的交流，經(jīng)過幾年的授課，發(fā)現(xiàn)同一知識點的簡單重復難以避免。因此，建議課程組就這一現(xiàn)象，加強教師間的交流與合作，將這些課程的內(nèi)容進行有效的整合，突破原來以學科和專業(yè)來劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業(yè)的有效課程體系，是目前我院物理化學教學改革的一項重要任務。
我校材料學科專業(yè)物理化學課程采用的是南京大學沈文霞主編的《物理化學核心教程》第二版教材，主要的授課內(nèi)容包括熱力學(熱力學第一定律、熱力學第二定律、化學平衡和相平衡)和動力學部分(包括化學反應速率、電化學、表面現(xiàn)象和膠體化學)，共56課學時，大學二年級上半年授課;而無機化學，同分析化學一起共48學時，無機部分主要講授熱化學(熱力學第一定律)、稀溶液的性質(zhì)、膠體溶液、化學平衡及化學反應速率;根據(jù)教學大綱的安排，膠體和界面化學、催化作用原理這兩門課程各安排24個學時，在大學三年級下學期開展。通過幾年授課，經(jīng)老師觀察和學生反映不難發(fā)現(xiàn)，以上所述這些課程，在知識內(nèi)容上相互之間都存在著一定的重復性和交叉性。
針對課程內(nèi)容重復的問題，為了避免盲目浪費學時數(shù)，有效改善不同課程之間的重復授課，充分利用大學課堂掌握更多的知識，使我們在課堂上的幾十分鐘內(nèi)有效地完成教學任務，這里提議對材料系開設的幾門相關課程教學內(nèi)容進行整合，使每門課都有其側(cè)重點，建議組建一個全新的教學體系，同時要照顧到這些學科知識的完整性和獨立性。例如，講授無機化學課程時，建議把化學熱力學和化學平衡作為重點內(nèi)容詳細講授，而其他內(nèi)容，如電化學、相平衡和化學反應速率這些內(nèi)容作為物理化學課程的授課側(cè)重點。物理化學理論課程中的膠體、表面現(xiàn)象則可放在膠體和界面化學以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學課程就不講授這部分內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時間，又突出了重點，不僅使教學內(nèi)容獨立而完整，還可以適當減輕因課時量小帶來的物理化學的教學壓力，彌補了物理化學課程內(nèi)容多、課時少的矛盾，老師在授課的過程中再也不擔心時間不夠用而只能淺顯的表述;對于學生來說，仍然是掌握了整個物理化學的原理，而且更加堅實。
二、掌握專業(yè)知識框架，改革教學方法。
通過對物理化學課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學生們剛開始對這門課還保持有神秘感，大多數(shù)同學對這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽說這門課容易掛科，因此學生們剛開始上課的時候都很認真。但是隨著課程的深入，部分同學開始松懈，開始排斥這門課程，以至于后來干脆放棄學習。經(jīng)過細心調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學生們在失去學習興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再強調(diào)要理清楚各章節(jié)之間內(nèi)容的聯(lián)系，重點記憶關鍵結(jié)論，但大部分同學仍然做不到，不能掌握物理化學課程的知識框架，也沒有選擇性的記憶關鍵問題，總是被動地接受課堂上講授的內(nèi)容，甚至被很多的數(shù)學推導過程迷惑。而實際上這門課程內(nèi)容銜接緊密，邏輯性很強。把各章節(jié)之間的知識框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結(jié)論，也有利于知識點的重點記憶。在教學過程中，注重課程之間的聯(lián)系，通過知識點的連接和相關內(nèi)容銜接相關的課程，及時引導學生把所學的內(nèi)容納入到學科的框架中，幫助學生建立較完整的知識框架，不要迷失在盲目的理論推導中。
物理化學這門課理論性很強，內(nèi)容較多而抽象，公式又多，學生接受很困難，這就對老師的課堂教學提出了更高的要求。為了能夠進行有效的課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，常把日常生活現(xiàn)象中涉及的物理化學原理介紹給學生。比如，舉例高溫下食物容易變質(zhì)的問題，聯(lián)系化學動力學的理論加以說明;講解溫度對反應平衡和反應速率的雙重影響時，例舉合成氨工業(yè)中如何選擇最佳溫度;涉及講授表面化學的理論時，可以例舉農(nóng)民鋤地能防止水分蒸發(fā)的現(xiàn)象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現(xiàn)象，加以解釋后，學生就會對表面性質(zhì)有清晰的認識;講授滲透壓的時候，聯(lián)系滲透壓的作用，提問為什么肥料用多了農(nóng)作物會“燒死”?打吊瓶時為什么會感覺到疼痛?讓學生帶著問題聽課，面對生活中各種現(xiàn)象去思考，多問幾個為什么，自己到物理化學中去尋找答案，激發(fā)學生學習這門課程的興趣，也就達到了提高教學質(zhì)量的目的。
除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者seminar討論式教學模式，以教師和學生為共同的教學主體，就某些共同關注的問題，在和諧的氣氛中進行討論，加強教師和學生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務處網(wǎng)站的網(wǎng)絡教學平臺，與學生進行課下的交流和習題討論、小測驗等，與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，它具有互動性、合作性、學術性的優(yōu)勢。
三、強化配套實驗教學。
實驗教學在物理化學課程的教學中占有十分重要的地位，它與物理化學課程緊密配合，鞏固和加深對物理化學原理的理解，提高學生對知識靈活應用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。
為了避免實驗課程超前理論課程，建議在學習完物理化學相關理論后，及時在學期后半學期開設實驗課程。課程組已經(jīng)設置獨立的實驗課并計算學分，如：配合表面現(xiàn)象，開展了液體表面張力的測定實驗、粉體粒度分析實驗;為了鞏固反應速率反應章節(jié)的學習，開設蔗糖反應速率常數(shù)、乙酸乙酯反應速率常數(shù)的測定實驗等。同時，也應鼓勵學生根據(jù)所學理論，合理設計實驗項目，開展綜合性創(chuàng)新實驗，增加設計研究型實驗，根據(jù)設計實驗的題目、要求等內(nèi)容，讓學生查閱相關資料，并利用學過的理論知識，選用相關的儀器、藥品，分析實驗中的難點和關鍵步驟等，自行完成實驗內(nèi)容、并上講臺講授實驗，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
經(jīng)過幾年的探索和實踐，我院化學化工學院材料專業(yè)物理化學課程的教學改革將有助于提高學校物理化學課程的教學質(zhì)量和效果，促進了物理化學這門校級精品課程的建設和發(fā)展。
物理思政小論文篇三
《全日制義務教育物理課程標準（20xx年版）》對初中物理教學活動的開展提出了新的要求，物理教學活動的開展要立足于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學生在多樣化的物理教學活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學習產(chǎn)生濃厚的`興趣。這一要求與有效教學的實現(xiàn)是不謀而合的。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為課堂教學活動的主體，一切教學活動的開展都要從學生的發(fā)展入手，然后采取多樣化的教學手段豐富課堂教學活動，使學生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學習方法，借此提高課堂教學質(zhì)量。在本文中，我主要談一談采取何種方式實現(xiàn)物理教學的有效性。
一、課堂導入，激發(fā)思維。
課堂教學活動的開展其實就是師生進行雙向互動的過程。在傳統(tǒng)的物理教學活動開展中，教師常常會在課堂導入環(huán)節(jié)就將師生互動扼殺，在教學之初，課堂就成為教師一人表演的舞臺。課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學的質(zhì)量。對此，有效教學理念要求我們在組織教學活動的時候，要從導入環(huán)節(jié)入手，以多樣化的導入活動來吸引學生的注意力，借助有趣的導入活動活躍其思維。我在組織“測量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容導入活動的時候，會采取“提出問題”法來激活學生的物理思維。在課堂教學之初，我向?qū)W生展示事先準備好的形狀不同的兩件首飾呈現(xiàn)在學生面前，其中一枚首飾是純金質(zhì)地，一枚是銅鍍金質(zhì)地。在直觀的實物展示下，我會向?qū)W生提出與這兩枚首和教學內(nèi)容有關的問題：你們知道如何鑒定出這兩枚首飾中，哪一枚是純金質(zhì)地、哪一枚是銅鍍金質(zhì)地嗎？在問題的引導下，學生會調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗和知識儲備對其進行探究，在小組合作中，他們分享自己所知道的鑒別純金和銅鍍金的方法。由于學生所提出來的方式屬于生活經(jīng)驗，在此基礎上，我會詢問學生：“你們想不想知道科學的鑒別方法呢？”大部分學生在討論下，其思維已經(jīng)活躍起來，很想對其進行進一步的探究，如此新知內(nèi)容———測量物質(zhì)的密度自然而然地呈現(xiàn)在學生面前了。在這一導入活動開展中，學生在問題的引導下，會發(fā)散思維，猜想各種可能性，在小組討論中實現(xiàn)思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅實的基礎。
二、新知講授，提高課堂質(zhì)量。
在上文曾提及，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，不僅無法使學生獲得有價值的物理知識，甚至會起到適得其反的效果，削弱學生的物理學習積極性，降低物理教學質(zhì)量。對此，在多年的新課改歷程中，教師可以借助多樣化的豐富課堂教學活動，使學生在多姿多彩的活動參與中自主探究新知。
（一）開展學生實驗。
物理是一門以實驗為基礎的自然學科。物理教學活動的開展與實驗是密不可分的，倘若缺乏物理實驗的參與，物理教學將成為無源之水，無本之木。既然學生是課堂教學活動參與的主體，那么，在組織物理課堂教學的時候，教師不妨組織一些學生實驗，將抽象的物理新知內(nèi)容寓于實驗之中，使學生在動手操作中自主探究新知。我在組織“聲現(xiàn)象”這一新知教學活動的時候，會借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個生活中常見的畫面：向暖水瓶中倒熱水的時候，會聽到聲音。根據(jù)這一畫面，我引導學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來說一說其聲調(diào)是如何變化的。由于一些學生在家庭生活中沒有接觸過向暖水壺倒水這一情況，此時，我會直接向?qū)W生提供一個暖水壺，一瓶子熱水，請一名有經(jīng)驗的學生到講臺來做這一實驗。其他學生在觀察這一實驗的過程中會發(fā)現(xiàn)，隨著保溫瓶中的水越來越多，它所發(fā)出聲音的音調(diào)越來越高。在實驗直觀的現(xiàn)象下，我會引導學生思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢？學生會采取多樣化的途徑，諸如，小組合作或者閱讀新知內(nèi)容來探究原因：在向暖水瓶倒水的時候，暖水瓶里的空氣會發(fā)生振動，振動產(chǎn)生了聲音，這部分空氣其實就是聲源。在還沒有倒水的時候，暖水瓶里的空氣有很多，空氣柱也很長，由此其振動的頻率會比較低，所發(fā)出來的聲調(diào)自然會很低，但是隨著暖水瓶里的中注入的水量越來越多，空氣被擠壓地越來越少，空氣柱的長度越來越短，短的空氣柱相較于長的空氣柱，其振動的頻率會比較高，由此使得聲調(diào)變高。通過這種學生課堂實驗的方式，可以使學生在直觀的實驗現(xiàn)象中自主總結(jié)出物理結(jié)論，提高課堂教學質(zhì)量。
（二）豐富教學語言。
物理作為一門極具抽象性的學科，倘若教師在組織教學活動的時候，仍采取較為高大上的語言表達形式來組織教學活動，學生只會在抽象的物理世界里迷失方向。為了降低物理的抽象性，教師可以借助生動、形象的語言形式將抽象的理論、概念等直觀地呈現(xiàn)在學生面前，以此使學生在淺顯的語言表達中深刻地理解物理知識。我在組織物理教學活動的時候，會借助打比方的方式來降低物理語言表達的抽象性。我在組織“熔化和凝固”這一內(nèi)容教學的時候，一名學生向我提出了這樣一道問題：“為什么晶體有一定的熔點，而非晶體卻沒有熔點呢？”為了使學生能理解這一抽象的問題抽象的原因，我會采取打比方的方式來向其解釋：“晶體的內(nèi)部都含有特殊的分子結(jié)構(gòu)，在熔化的過程中，已經(jīng)發(fā)生熔化的晶體不著急升溫，他們會慢慢地等其他還未熔化的晶體全部熔化之后，再一起升溫。這其實和我們放學之后打掃衛(wèi)生一樣。當你需要放學之后打掃衛(wèi)生的時候，和你關系好的同學，會等你打掃完衛(wèi)生再一起回家是一樣的?！痹谶@生動形象的描述中，該學生會對這一問題有深刻的理解，而且，在我的解釋下，學生會舉一反三，想到凝固，實現(xiàn)知識的遷移?？傊诔踔形锢斫虒W活動開展中，教師可以從課堂導入、新知講授等環(huán)節(jié)入手，采取多樣化的教學手段，諸如提問、實驗或者語言描述等多樣的活動，借助活動吸引學生的注意力，使其在活動參與中發(fā)展物理思維、掌握物理學習方法，借此提高課堂教學質(zhì)量。
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物理思政小論文篇四
摘要：大學物理實驗是大學生一門重要的實驗基礎課程，基于對目前大學物理實驗教學的現(xiàn)狀分析，提出對大學物理實驗教學改革的幾點設想。對大學物理實驗主體、實驗方法、實驗考核機制提出建議，促進提高大學物理實驗教學質(zhì)量以及增強學生對實驗的興趣。
關鍵詞：大學物理實驗;教學模式改革。
物理學是一門以實驗為基礎的學科,物理學中的每一個創(chuàng)新理論都必須經(jīng)過實驗的檢驗,因此物理實驗教學在大學物理的學習過程中是十分重要的，也是很有意義的。不但能夠提高學生觀察現(xiàn)象的能力和動手操作的能力，而且還能豐富學生的物理觀念意識，從而進一步提高學生對物理現(xiàn)象的分析能力，讓學生能夠自己解釋物理現(xiàn)象，進而了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學生對物理學的認識[1]。大學物理實驗是物理學中的基礎課程，它能夠讓學生對理論教學中的感性認識提升到理性認知，即通過實驗達到對科學本質(zhì)的理解。大學物理實驗能力培養(yǎng)基本要求包含理論聯(lián)系實際的能力、創(chuàng)新能力，即能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并且通過獨立分析學習解決實際問題的方法，在此過程中老師要對學生進行很好的引導；通過指導學生對近代物理學中常用的方法、技術、儀器和知識的學習以及掌握，讓學生形成良好的實驗習慣和科學的學習態(tài)度，逐步提高學生綜合運用知識和解決實際問題的能力，進行具有研究性或創(chuàng)意性內(nèi)容的實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。那么如何在實驗過程中實現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)呢？需要在物理實驗課程教學形式、內(nèi)容設計上更多的與實際應用相結(jié)合。一直以來，大學物理的實驗教學過程都存在著一些不足之處，對此進行總結(jié)和反思，從而找到解決的方法。
1大學物理實驗教學的現(xiàn)狀。
從大學物理實驗現(xiàn)狀來看，實驗教學過程中存在著種種弊端。高等教育法提出“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等專門人才”。對于每一位進入工科院校的學生來說，大學物理實驗這門課程是他們第一次系統(tǒng)地、科學地學習的基礎實驗課程[3]。大學物理實驗課程的教學流程很是繁重，對于每個實驗，學生要參與全部的實驗環(huán)節(jié)。在進入實驗室之前，要求學生做好預習工作，預習的內(nèi)容包括了解實驗目的、實驗儀器、實驗原理以及要知道整個實驗的大概流程；在作實驗過程中，要求學生會使用實驗儀器、掌握實驗原理、記錄實驗數(shù)據(jù)；實驗結(jié)束后，要求學生寫實驗報告，完整的實驗報告中要寫清實驗目的、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理的過程，還要做好實驗思考題。在整個過程中，學生需要記憶和整理的知識點太多，結(jié)果是學生做完實驗后什么都沒有記住。大學物理實驗教學利用實驗室現(xiàn)有的儀器和實驗方法要培養(yǎng)學生解決物理問題的科學實驗能力和創(chuàng)新能力。在整個教學過程中，要營造自主學習環(huán)境和競爭機制，培養(yǎng)學生團隊合作精神和責任感，促使學生創(chuàng)新思維能力的增強[4-5]。
2對于大學物理實驗教學改革的建議。
2.1實驗主體的改變一直以來，大學物理實驗的教學模式都是老師作為教學主體，直接講授實驗原理；告訴學生實驗步驟、注意事項；幫助學生記錄數(shù)據(jù)以及給出處理數(shù)據(jù)的方法。學生則被動的調(diào)儀器、記錄數(shù)據(jù)、根據(jù)老師提供的公式計算結(jié)果,整個實驗過程就是在走流程。老師講授的知識距離自己太遙遠，根本提不起興趣，使得能力培養(yǎng)大打折扣。這種老師為教學主體，學生為客體的教學模式?jīng)]有真正讓學生發(fā)揮主動作用。在大學物理實驗教學過程中為激發(fā)學生學習的興趣，切實實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學物理實驗老師都會講述該實驗方法在工程、生活中有什么應用，雖然有些成效，但上述現(xiàn)象仍然存在，其中一個很重要的原因就是，大學物理實驗屬于基礎學科,實驗內(nèi)容過于簡單，與工程應用、實際生活脫節(jié)，缺乏情境。
因此大學物理實驗可以分層次、分模塊進行教學，主要方法就是根據(jù)實驗的難易和類型開設不同模塊的大學物理實驗課程，由學生自主選課，學生可以根據(jù)自己的興趣，專業(yè)進行自主選擇，增強學生學習大學物理實驗的興趣。學生被動的作為客體的教學模式，一方面讓學生感到枯燥，另一方面收效甚微。大學物理實驗具有豐富的實驗理念、技巧、方法和手段，它是學生進行科學實驗基本訓練和接受系統(tǒng)實驗方法的開始，大學物理實驗作為一門基礎實驗課程，不僅影響學生學習后續(xù)實驗課程的主觀能動性，而且在某種意義上還會對學生以后專業(yè)知識的掌握和運用有一定的影響。以學生為主的教學模式，將會極大的增強學生的學習主觀能動性。
2.2實驗方法的改變大學物理實驗必須改變傳統(tǒng)的教學方法,強調(diào)探索與創(chuàng)新思維的訓練,將大學物理實驗創(chuàng)新型教學方法和開放式實驗教學模式相結(jié)合,建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型實驗教學。目前高校的教師大多具有博士或碩士學位，具有自己的專業(yè)背景，教師可以將個別的基礎實驗擴展到相對接近的專業(yè)實驗，與科研項目，學科建設聯(lián)系到一起，增強學生對大學物理實驗的應用方面的了解。在某些實驗上，嘗試開放實驗室，充分利用實驗資源，還可以提供相應的文獻資源。實驗室的開放根據(jù)實驗的復雜程度可以分為大學物理基礎實驗室的開放和具有更高要求的專業(yè)科研實驗室的開放，大學物理基礎實驗室的開放可以使學生在時間和空間上自由開放，將預習過程放在實驗室，感官上了解實驗目的和意義，并且可以根據(jù)個人興趣自主進行一些初步試驗，帶著問題上實驗課，真正達到預習的目的，增強學習效率和學習興趣，這種開放更多的是思想和意識上的開放，而不僅僅是教學方法、教學內(nèi)容以及教學手段上的開放。
在這個過程中應該盡量減少教師的作用，避免成為加課現(xiàn)象或者重復上課，大學物理實驗室不只是具有傳授理論知識這一種功能，更多的是要注重能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代化的教學手段和管理方法。將學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒炇业闹黧w，激發(fā)學生學習的主觀能動性和積極性。而專業(yè)科研實驗室的開放，則重在引導和激發(fā)學習興趣，帶領學生在較為復雜的研究實驗中，體會動手能力的重要性。還可以加入一些高科技元素，比如無人機、機器人等簡單的設計性實驗。如果能投入更多的網(wǎng)絡化實驗教學，使學生在有限的時間和空間里獲得更多的知識，重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。如此一來，才能使物理實驗教學的效果和質(zhì)量得到進一步提高。
2.3實驗考核制度的改變?yōu)榱舜龠M和鼓勵學生對學生學習的積極性，需要對學生進行成績考核?？己说慕Y(jié)果不僅是考察和評定學生學習狀況的依據(jù)，而且還是提高教學質(zhì)量的重要措施。很多學校對于大學物理實驗成績的考試方式還是采用以理論考試為主的形式，包括實驗報告分值和筆試成績。這樣一來，對學生就會有一個片面的指導。如果只有操作考核，就不能夠體現(xiàn)出上實驗課的教學意義，對于學生的實驗理論水平也不能得到全面的反饋；如果操作考試考的是平時實驗做過的內(nèi)容，更會讓學生死記硬背，背實驗內(nèi)容、實驗步驟，甚至是實驗數(shù)據(jù)，這種負面影響的結(jié)果是為應付考試而考試，學生實驗能力的考察根本體現(xiàn)不出來。
大學物理實驗教學是一種過程教學，重點在于過程而不僅僅是實驗結(jié)果，所以在課前預習、實驗過程中的操作以及課后實驗報告三個方面都要考慮到期末考試成績內(nèi)。對學生在整個實驗過程中的各個環(huán)節(jié)進行考核，需要采用多元化的考核辦法。學生大學物理實驗總成績包括平時成績和考試成績，平時成績占總成績的50%（其中包括實驗預習5％、實驗操作25％、實驗結(jié)果與報告20％），這些分值要求在實驗過程中嚴格執(zhí)行?？荚嚥糠殖煽兊脑u定可分為操作考試和卷面考試，最終的考試成績占到總成績的50％。對于這種多元化的考核方法，雖然加大了老師的工作量，但對學生實驗能力的考核會有一個更加全面的評定，而且更有利于學生實驗能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對提高大學物理實驗教學質(zhì)量將起到導向作用。
3總結(jié)。
大學物理實驗課程教學改革是一個長期的過程，需要我們從教學內(nèi)容、教學方法上不斷摸索和改進，逐漸將學生做為實驗主體的教學模式，在物理實驗教學中深化實施開放性實驗的教學方法，采取靈活多樣的實驗成績考核制度，才能使大學物理實驗課程成為培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的一個較好的平臺。
參考文獻。
物理思政小論文篇五
馬克思說過：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界,但問題在于改造世界”。一語道出了理論之于實踐的關系。我們學理論，搞研究，目的在于要為社會實踐服務，在于改造世界。作為當代大學生的我們要著力于學習理論，掌握馬克思主義的世界觀和方法論，并將之運用于社會生活實際，和社會生活相結(jié)合，才能真正為中國特色社會主義建設服務。在這一宗旨的指導下，2010年7月15日—7月31日，我在白蒲鎮(zhèn)朱家橋村進行了為期兩周半的暑期社會實踐，深入調(diào)查了解了老年人閑暇時間利用。
朱家橋村位于如皋市白蒲鎮(zhèn)東北側(cè)，全村地域面積6.24平方公里，全村轄37個村民小組，1363戶居民，總?cè)丝?653人。這次我主要是對朱家橋村2組居民老人進行的調(diào)查，該居民區(qū)有36戶居民，其中每戶至少會有一位老人。居民區(qū)內(nèi)建有老人活動室，老人設施也非常齊全，一些老人舞蹈班也初步開設了。
此次調(diào)查的目的，是了解朱家橋村老年人閑暇時間的支配情況，并指出其中存在的問題，以引起社區(qū)、政府、社會對老年人的關注，引導老年人積極、健康的從事科學的閑暇活動。
一、朱家橋村老年人閑暇時間支配情況。
村中老年人大部分時間往往是在家庭內(nèi)看電視、讀報等度過的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從不同年齡的業(yè)余活動狀況看，在平時的余暇活動中，特別是60歲以上的老年人對娛樂、體育等等興趣一直呈上升趨勢，還有的老年人把自己全部的余暇時間用在家里看電視、抱孫子上，還有一部分老年人就是積極參加社會活動，他們憑自己的愛好參加各種活動或者外出旅行。
調(diào)查表明，大部分老人一天的作息時間都蠻接近的，都是7：00起床，7：10晨練，8：00吃早餐，早餐過后大部分都是在家看看電視，讀報紙，或帶孩子。中餐是11：30，到2：30是午休時間，午休過后由于天氣太熱都呆在家里或做一些家務，晚餐時間為5：30，晚餐過后大部分老人都有自己的活動，如有的去下棋，有的去跳舞等等，9：30就寢。大部分老人還是在積極參加活動的，通過訪問，他們認為，老年人自己盡管應該多休息，休息好，但絕不是休息時間越長越好。因此他們就進行適量的運動，這樣身體的抗病能力才能增強，疾病才不會找上門來，對他們自己的養(yǎng)生非常有益。
二、存在的問題及分析。
隨著年齡的增長，老年人漸漸從生產(chǎn)領域中退出來，他們的閑暇時間變得非常充裕。但是，老年人的閑暇時間主要集中在消遣娛樂和鍛煉身體的休閑活動上，用于學習、社交、公益方面的時間有限，這說明老年人的精神文化生活還不夠。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，朱家橋村老年人閑暇時間利用的質(zhì)量特征為：計劃性差，利用率低；心理特征為：缺乏充實感，大部分人克服了孤獨感，安于現(xiàn)狀的心態(tài)較為普遍。不同年齡的老年群體在閑暇時間利用上存在著差異，時間觀念、文化程度等因素不同程度的影響了老年人合理利用閑暇時間。存在的問題有：
（1）老年人對電視的過度依賴。
（2）消極閑暇的比例較大，閑呆的時間長，閑暇時間的質(zhì)量不高，這說明老年人休閑技能少，休閑的活動參與低。
（3）老年人的文化水平與他的興趣愛好有著密切的關系，他們在中青年時期大多數(shù)從事緊張的體力勞動和腦力勞動，業(yè)余文化娛樂活動并不豐富也無暇培養(yǎng)一些技藝，進入老年期后閑暇時間參加文化娛樂活動的機會多了，但是由于村內(nèi)老年活動設施中大多數(shù)活動內(nèi)容不適合老年人的愛好，造成了老年人的余暇活動不活躍、不廣泛，其中消遣性活動占主要地位。
三、個人見解及建議。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，休閑逐漸成為當代的重要社會特征之一，特別是老年人的閑暇時間的利用尤為重要?，F(xiàn)在人們習慣將更多的目光放在“老有所養(yǎng)”“老有所醫(yī)”等方面，忽視了老年人的“老有所樂”。因此，隨著社會的進步，越來越需要社會、政府等部門在增加休閑設施、改善休閑條件、制定休閑政策、加強休閑教育和宣傳等方面扮演更重要的角色，發(fā)揮更大的作用。
社區(qū)也承擔了越來越多的社會職能，因此，在引導老年人積極、健康的休閑上，社區(qū)應發(fā)揮更重要的作用，可增加老年人休閑場所，發(fā)展老人喜聞樂見的休閑活動，將老人從家庭被動的閑暇中引導出來，從事科學的閑暇活動。
老年人自己也應克服“無為無聊”的自卑心態(tài)，積極向上，精神充實，努力做得到老有所學，老有所樂，老有所為。我提以下幾點建議：
(1)在健身鍛煉方面，早上可以選擇跑步、氣功、拳劍等項目。晚上可以選擇散步，到大自然中去吸取新鮮空氣，持之以恒，對身心健康必有好處。身體狀況和經(jīng)濟條件好的老人，可以避開節(jié)假日高峰，結(jié)伴出門旅游，飽覽祖國名山大川，陶冶情操，充實自我。
(2)除了體育鍛煉以外，老年人也可以適當從事家務勞動，或?qū)W習烹飪；或種花養(yǎng)草；或養(yǎng)一些寵物，從中獲得樂趣。也可以探親訪友，談天閑聊，回顧往事。
(3)文化水平較高的老人，可寫一些文章，畫一些美景，或者向報紙雜志投稿，這樣才可打發(fā)無聊時光。
老人們的精神和生活內(nèi)容充實了，才不會感到無事可做，而是有事可做；才不會感到空虛無聊，而是充實美好。
回顧這次社會實踐活動，至今仍歷歷在目，感觸頗深。通過這次社會實踐，我深刻領悟到了理論之于實踐道理，明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一馬克思主義的基本原理，認識到理論知識回到社會實踐中去的真正意義。作為青年學生，我們就要樹立向生活學習，向?qū)嵺`學習的世界觀，不斷提高理論水平，將所學的理論知識與社會實際緊密結(jié)合。只有如此，才能真正做到學有所用，學有所為。
物理思政小論文篇六
用嚴謹?shù)目茖W精神來探究物理科學的真知是物理學習的重要方法之一。在物理教學中，科學探究設置是學生參與探究、進行實踐科研的重要方式，教師要著力把握探究實踐機會，去激發(fā)學生科學探究的興趣。探究性學習與實踐，將直接影響到學生的物理科學體驗、影響學習的自信心與積極性。教師要鼓勵學生大膽實踐、大膽創(chuàng)新，通過自己的雙手實踐和科學分析，體驗到學科學的樂趣，樹立科學創(chuàng)新精神?？茖W探究設置離不開教師的精心設計。教師要從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)出科學探究的“過程與方法”，突出科學探究的實踐環(huán)節(jié)。在探究實踐過程中，教師要放手發(fā)動學生，強化引導環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的自主探究的主體作用，注重討論，鼓勵多方案實踐研究。在科學探究設置中，教師要引導學生“提出問題”，積極進行“猜想與假設”，并“制定計劃與設計實驗”方案去解決問題。教師要尊重他們設計的實驗方案，注重引導與點撥，使他們體驗物理的探究過程，培養(yǎng)科學研究的意識，激發(fā)學習動能。
二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習“內(nèi)能”
興趣是諸多學習因素中最活躍、最能動的因素，是推動學生求知行為的內(nèi)在力量。教學中，教師精心設計教學內(nèi)容與方式，最大限度開發(fā)學生的學習興趣層面，對于改進教學，激發(fā)學生的“內(nèi)能”具有很重要的意義。我們?nèi)祟惖臍v史，其實就是一部人類認識自然、改造自然、最終和諧自然的物理學發(fā)展史。物理學史上星光熠熠的科學巨匠是激發(fā)學生物理興趣、鼓勵學生獻身物理科學的珍貴資料，教學中，教師要努力開發(fā)此類教學資源，用科學家的典型事例樹立學生獻身科學的楷模。比如哥白尼堅持“日心說”；富蘭克林的“費城實驗”；法拉第的“電磁感應”，其不畏艱險的科學探索精神作為教學資源彌足珍貴。物理是自然生活的科學反映。物理學的所揭示的科學規(guī)律，無不在生活中體現(xiàn)。教師在教學中，要努力把物理科學規(guī)律與學生實際生活相聯(lián)系，讓學生用生活去體驗物理、感知物理，這不僅有助于學生的理解記憶，更能激發(fā)學生的物理探究興趣。比如蒸汽機的發(fā)明與生活體驗；電視機、手機、互聯(lián)網(wǎng)的物理原理；納米材料的物理世界，這些多不勝舉的生活現(xiàn)象無不隱含著物理奧密，展現(xiàn)著物理學魅力，必然誘發(fā)學生對物理的濃厚興趣。高中階段的學生，正處于身心充分發(fā)育的關鍵階段，其內(nèi)在的好奇心和求知力使學生對生活、新鮮事物充滿好奇。他們喜歡動手、愿意動腦去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師的教學務必讓學生體驗物理的千姿百態(tài)和氣象萬千，最大限度激發(fā)學生的好奇心。物理過程的體驗，一般都具有形象、具體、新奇的特點。比如目前最熱門的“天宮物理實驗”很生動地說明了許多物理現(xiàn)象。這是最典型的體驗教學，體驗激發(fā)好奇，體驗開發(fā)興趣，學生的體驗過程，便是和物理科學的親和過程。
三、用體驗感受物理真知，培養(yǎng)學生的探究力。
物理學科是基于實踐與實驗的科學。物理教學的特性為學生提供了切身體驗的歇息過程。教學中，教師要要充分利用探究性實驗，鼓勵學生探究學習，體驗物理科學的驗證過程，提高動手實踐與研究能力。比如，講解力的合成與分解，教師可以設定：讓兩個男生把約三米長的繩子拉緊，老師在繩子中間，用一個小指頭，輕輕拉動兩個男生！這是最簡單的合力與分解，教師要及時點出其中所內(nèi)含的物理學原理。接下來引導學生用控制變量法，進一步探究，合力與分力的關系。實踐教學可以加深學生的學習印象，活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。物理教學的實踐與實驗是一個探究的過程，重在于過程而不在于結(jié)果。因此，實踐教學往往是一個多人一起的應用操作過程。教師要鼓勵合作、鼓勵討論乃至于爭論。研究力的核心是學生創(chuàng)造性思維的延展過程，教師要圍繞“發(fā)現(xiàn)問題、解決方案、動手實踐”來培養(yǎng)學生的實踐能力和團結(jié)合作精神。物理學科的學識體驗過程內(nèi)容廣泛、方式多樣、方法靈活。教師要依據(jù)不同的教學內(nèi)容，設定不同的問題解決思路，讓學生感受體驗的過程，享受體驗的快樂，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)在學習動能。基于體驗式教學模式的轉(zhuǎn)變，教師在考查學生學習效果的時候，不能只停留在表面知識的掌握程度，更應關注學生實能力的鍛煉、學習能動性探究以及學習過程以及表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和行為。教師要及時的作出肯定和鼓勵，讓學生獲得自尊，建立自信，激發(fā)探究科學的積極性。物理學科的特點，使得物理教學以過程為主導，重在體驗能動的實踐與實踐的能動性，是師生之間孜孜探求的結(jié)果。教與學的體驗過程已不再是僅僅屬于認知范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，更是心智健全的過程、人格養(yǎng)成的過程。實踐能力的培養(yǎng)，其最終目的在于“授之以漁”，從而使學生形成自我發(fā)展、自我探究的科學精神，這是素質(zhì)教育的需要，更是學生終身發(fā)展的客觀要求。
物理思政小論文篇七
大學生就業(yè)觀念調(diào)查。
大學生就業(yè)觀念調(diào)查。
調(diào)查時間：調(diào)查地點：調(diào)查對象：
調(diào)查方式：問卷調(diào)查。
正文：暑假是學生放松的好時候，雖然有部分大學生選擇做暑假工以鍛煉自己或補貼家用，但更多的人還是選擇在家里好好地享受難得的清閑，于是我們利用這個機會，對身邊的大學生朋友們做了一項題為“大學生就業(yè)觀念”的調(diào)查。
題目不難看出我們這次調(diào)查是希望通過問卷的方式來了解當代大學生關于即將面臨的就業(yè)問題有什么樣的觀點和想法，通過對調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié)，在結(jié)果中尋找存在的問題與結(jié)論，再把這些結(jié)果反饋給學?；蛘咂髽I(yè)，使學校更好的了解學生的就業(yè)需求從而更好的培養(yǎng)他們，使企業(yè)更好的了解大學生的就業(yè)期望以便提供給他們更合適的就業(yè)崗位。
從網(wǎng)上，電視媒體上到處充斥的關于大學生就業(yè)難的報道、新聞中我們不難感受到現(xiàn)代大學生所面臨的就業(yè)壓力，而大學生無疑正是最關注這種現(xiàn)象的群體，所以我們也就不難理解為什么調(diào)查結(jié)果會顯示大部分大學生對于未來的就業(yè)形勢很不樂觀了，或者從另個角度看問題也可以說官二代富二代的存在還是占少數(shù)滴······但是即使現(xiàn)實這么殘酷，但是我們依然有夢想，有抱負，所以我們當中的大多數(shù)在畢業(yè)后會選擇考研，希望通過完善自己以適應社會發(fā)展的需要以便能有更好的前程；抑或是會選擇自主創(chuàng)業(yè)或直接就業(yè)，以期在實踐中鍛煉自己的能力。相反的，只有少數(shù)會選擇考取鐵飯碗公務員，不能否認，當前社會上掀起的公務員熱潮所導致的問題是我們選擇避開這一選擇的原因之一，另外更大一方面的原因則是公務員晉升空間有限且發(fā)展?jié)摿σ话?，這是一腔熱血的我們不愿意看到的未來。究其原因，還是與我們對于未來工作的期許有關，從我們的角度出發(fā)，二十出頭的年紀，剛出大學校門的心情，沒有經(jīng)歷過什么挫折，應該可以想象得到在擇業(yè)的時候，我們最看重的肯定是未來的發(fā)展?jié)摿?，畢竟路還長，如果沒有空間，何談讓我們進步，或許會被人批評說是年輕沖動，好高騖遠，但我們依然執(zhí)拗的不遠改變初衷，誰讓我們這么年輕？再說到發(fā)展，最理想的就業(yè)區(qū)選擇當然是東南沿海發(fā)達城市，有風險，同樣也有機遇。做問卷的的過程中，我們很驚喜的發(fā)現(xiàn)有相當一部分的大學生表示在畢業(yè)后愿意去西部偏遠地區(qū)支教，鍛煉自己也好，是發(fā)揚精神也罷，最終不得不承認，大學生依然是最單純的一群人，永遠在傳遞著正能量！當然，我們當中的大多數(shù)是獨生子女，再就業(yè)的時候就不得不把父母也考慮在內(nèi)，這就導致了一部分大學生傾向于在自己家鄉(xiāng)或者家鄉(xiāng)附近就業(yè)，以便于將來更好的照顧父母親。
有趣的是，當被問到對于將來薪資的期望值時大家普遍很樂觀，期待月薪在五千塊以上的受訪者超過半數(shù)，這與之前對于就業(yè)前景的憂心忡忡的態(tài)度剛好相反，又或許這就是所謂理想豐滿而現(xiàn)實骨感？畢竟薪資對于我們的影響太大了，有期望，總是好的。調(diào)查就顯示，當被問到擇業(yè)時會主要考慮的因素時，幾乎是全部的受訪者都把薪資待遇問題放在首要的位置，其次則是工作地點，相較之下，父母的期望反而顯得不怎么重要，看起來對于就業(yè)問題，現(xiàn)在的大學生越來越自主了。再說說關于對于以后就業(yè)企業(yè)的選擇，九成的受訪大學生期望在國企工作，一成選擇在外企，而機關和民營以及學校之類則不在考慮范圍之內(nèi)。至于在是否在否在乎專業(yè)是否對口的問題上，70%的受訪大學生表示，這個真的無所謂了，或許是被殘酷的現(xiàn)實逼的實在無奈，對口不對口的真的不是我們說了就算的。
再來看看大學生如何看待畢業(yè)生違約的現(xiàn)象，70%的受訪者認為這既事關學校畢業(yè)生的形象又有損個人的誠心度，應該避免這一情況的發(fā)生。最后是對于學校關于就業(yè)指導方向的問題，大部分的學生希望學校可以給出盡可能詳細的就業(yè)市場需求分析方面的指導，還有一部分則傾向于得到就業(yè)政策與程序方面的指導，而對于受訪中的大四學生，他們則表示更希望得到關于面試技巧的一些指導。
這是一個求職大軍遭遇失業(yè)恐懼的時代，是一個追逐挑戰(zhàn)又渴望成功的時代。求職擇業(yè)對當代大學生來說既是難得的機遇，又是嚴峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代大學畢業(yè)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出多元化、復雜化的傾向，擇業(yè)意向表現(xiàn)出鮮明的時代特征。他們追求自我發(fā)展，強調(diào)自我價值的實現(xiàn)，重視經(jīng)濟利益。畢業(yè)生中出現(xiàn)的盲目樂觀、奉獻意識與艱苦奮斗精神缺乏、誠信缺失等心態(tài)，不僅會影響我們要知道，大學生就業(yè)的問題是一個需要高校，政府，學生甚至整個社會的努力才有可能解決的問題。例如來自于社會把工作分作三六九等的世俗眼光，或者是有人單位不合適的崗位分配，或者是學校不夠詳細系統(tǒng)的就業(yè)指導，都有可能導致大學生空有一身本領而得不到展示，從而造成了人才資源的浪費到畢業(yè)生眼下的擇業(yè)，同時還會進一步影響到以后的成長與職業(yè)發(fā)展。當然大學生自身的能力與修養(yǎng)還是在就業(yè)過程中占主導地位，所以對于調(diào)查中所出現(xiàn)的問題與現(xiàn)象，我們對現(xiàn)代大學生有以下建議：
一、大學生畢業(yè)后不能僅僅只有就業(yè)意識，因為市場對人才的需求會在一定程度上飽和，現(xiàn)在尤為嚴重。因此我們要樹立創(chuàng)業(yè)意識而不能把眼光僅僅限于就業(yè)。
二、要踏踏實實地做事，一步一個腳印，要有靈通的就業(yè)信息和強硬的個人素質(zhì)。要不斷地拓寬自己的知識面。有人說“好關系是泥飯碗，會碎的；文憑是鐵飯碗，會銹的；而只有能力才是金飯碗，走到哪里都會閃閃發(fā)亮。”在當今社會，只有有能力的人，才不會被時代所淘汰，只有有能力的人，成長的舞臺才會無禁區(qū)。
三、要搞好人際關系，廣交益友。朋友多了不是壞事。一個人在外難免會遇到挫折，此時朋友的幫助對你來說很重要。
四、在選擇職業(yè)時，要從實際出發(fā)，準確把握人才市場的供需信息。人才招聘會每周都在辦，人才市場天天都開放，準確掌握人才市場的供求信息，對于當代大學生擇業(yè)尤為重要。當今社會是信息時代，誰能及時有效地獲取信息，誰能從實際出發(fā)，準確審視就業(yè)形勢，誰就能早日步入理想的職業(yè)崗位，為祖國，為人民奉獻知識和才華。
五、要敢于面對挫折，不放棄，不服輸，要敢闖！
總之大學生對所學專業(yè)只是能說了解，要真正讀至碩士才可以說自己學了這個專業(yè)。大學生要鍛煉各方面能力，不僅要學習書本方面的有字之書，還要去生活中讀那本無字之書，這樣我們學子才會有美好的未來。
物理思政小論文篇八
隨著思政課改革的深入，中學物理課程也開始注入了思政元素，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、社會主義價值觀和科學精神。在物理思政課程中，我們不僅僅學到了科學知識，更重要的是學習了如何用科學的眼光看待人生、社會和國家。以下是我對中學物理思政課的心得體會。
首先，中學物理思政課讓我深刻認識到科學與人文的辯證關系?？茖W是客觀存在的物質(zhì)規(guī)律的認識和探索，而人文則強調(diào)人的主觀能動性和社會歷史性。在物理思政課程中，我們不僅學習了牛頓力學、電磁學等科學知識，還了解到科學知識的背后蘊含著深邃的人文思考。比如，在學習物質(zhì)的組成和變化時，我們了解到素質(zhì)教育的意義，并思考著怎樣培養(yǎng)自己全面發(fā)展的個性。這樣的教學方法幫助我們從科學的角度認識到人文精神與科學價值的有機統(tǒng)一。
其次，中學物理思政課培養(yǎng)了我積極進取的科學精神。物理作為一門基礎科學，探究的是自然界中最普遍的規(guī)律。而國家和民族的興旺發(fā)達需要科學技術的推動。在思政課中，我們學習了物理學家們的奮發(fā)進取、追求真理的精神，了解到科學家們在堅持實踐與理論相結(jié)合的基礎上取得了重大突破。比如，學習物理學中的光學知識時，我們了解到中國古代的光學成就，并由此激發(fā)了我們對科學研究的熱情。物理思政課引導我們樹立科學精神，不怕困難，敢于探索。
再次，中學物理思政課營造了一種科學與人文的融合氛圍。在物理思政課中，我們不僅僅關注于解題的方法和答案，更加強調(diào)對問題進行思考和解決問題的能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的科學思維是物理思政課的重要目標之一。在學習物理知識時，老師會針對實際問題進行引導討論，引導我們用科學的方法來思考和解決問題。如學習物理學中的力學知識時，在了解牛頓力學的基礎上，老師會引領我們探討力學在交通安全、工程建設等實際問題中的應用。這種科學與人文的融合方式，使我更好地理解了科學知識的意義和作用。
此外，中學物理思政課注重培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷。在物理思政課中，我們了解到科學技術的發(fā)展對國家和人民的幸福和安全具有重要意義。例如，我們學習物理學中的能源問題時，通過分析能源的發(fā)展與環(huán)境問題的關系，我們了解到建設可持續(xù)發(fā)展的社會對未來國家發(fā)展的重要性。通過這種引導，我們深刻認識到自身的社會責任，懂得要在積極發(fā)展科學技術的同時保護環(huán)境。
最后，中學物理思政課讓我體會到了科學知識的智慧與人生智慧的統(tǒng)一。物理作為一門科學學科，探究的是客觀存在的規(guī)律。而生活中也存在著各種各樣的規(guī)律。通過學習物理，我們能夠更好地了解和適應社會生活的規(guī)律。例如，學習物理中的運動學知識時，我們了解到物體如何運動的規(guī)律，這也使我思考到人生中的行為是否也遵循著某種規(guī)律。物理思政課為我打開了智慧與人生智慧的大門，讓我明白了人生的諸多問題也可以通過科學的方式來認知和解決。
總之，中學物理思政課是一門具有思想性和科學性的課程。通過這門課程，我們不僅學習到了科學知識，更重要的是培養(yǎng)了科學精神、人文精神以及社會責任感和愛國情懷。它在融匯人文關懷和科學智慧的同時，也讓我更加深刻地理解了科學與人文的辯證關系，使我對未來的學習和人生有了更深刻的思考。
物理思政小論文篇九
在中學課程中，物理作為一門自然科學學科，被廣大學生所學習。然而，物理并不僅僅是用來探索自然規(guī)律的工具，更是一門深具人文關懷的學科。物理學的思想內(nèi)核與人類的社會實踐息息相關，它能夠引導學生去探索自身與社會之間的關系，進而形成一種獨特的思考方式。下面，我將從思政課對物理的意義、物理與社會的關聯(lián)、物理教學中的思辨能力培養(yǎng)、物理道德教育以及物理學思想的實踐應用等方面，總結(jié)自身在中學物理思政課學習中的心得體會。
首先，思政課對物理的意義在于引導學生以歷史唯物主義和辯證唯物主義的世界觀去研究物理現(xiàn)象及問題，使學生準確把握物理學科的本質(zhì)以及其發(fā)展的方向。學習物理不僅僅是為了應付考試，更是為了培養(yǎng)學生對實驗的興趣和探索的能力。通過思政課的引導，我開始了解到物理學乃至科學學科的本質(zhì)，明確了學習物理的目標，從而更好地認識到物理學科對于人類社會發(fā)展的重要意義。
其次，物理和社會息息相關，物理現(xiàn)象與社會實踐的聯(lián)系緊密。物理作為一門基礎學科，在工業(yè)生產(chǎn)技術、科學技術、環(huán)境保護等領域都發(fā)揮著重要的作用。通過思政課的學習，我們能夠認識到物理學不僅僅局限于實驗室中的理論研究，它在現(xiàn)實生活中也具有廣泛的應用。對于物理學與社會實踐的聯(lián)系，我們應該有一個全面的認識，從而更好地投身到社會事業(yè)的發(fā)展中去。
再次，物理教學中需要培養(yǎng)學生的思辨能力。在思政課中，老師引導我們通過對物理知識的學習和實踐，培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力。物理學是一門具有思辨性的學科，它強調(diào)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過思政課的學習，我逐漸意識到物理學習不僅僅是理論知識的記憶和功利性的應用，更加強調(diào)對于問題的思考與思辨能力的培養(yǎng)。
此外，物理教育也應當注重道德教育的實施。在物理學的教學中，既要注重培養(yǎng)學生靈活運用知識解決實際問題的能力，又要注重引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。思政課課程引導我們從物理學習中認識到物理學的科學精神，使我們相信“責任感和道德感”是我們成為一名優(yōu)秀物理學者所必不可少的要素。這使我深刻體會到，物理學習不僅僅是為了個人發(fā)展，更重要的是服務社會、造福人類。
最后，物理學的思想內(nèi)核在實踐中得到了廣泛的應用。物理學家們在解決實際問題的過程中，往往能夠提煉出一些普適的思想和方法。比如，力學中的平衡、穩(wěn)定原理，對于人類社會的治理與穩(wěn)定也具有重要意義；熱力學中的能量守恒定律、熵增定律和熱機效率等原理，在節(jié)能減排、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展等方面也能夠發(fā)揮指導作用。思政課引導我們了解到這些物理學的基本原理和思想，在實踐中運用它們，可以解決社會和生活中的很多實際問題，對于實現(xiàn)社會發(fā)展具有積極作用。
總之，通過中學物理思政課的學習，我深刻認識到物理學具有深遠的社會意義，培養(yǎng)了自己的思維和解決問題的能力，同時也感受到了物理學的道德教育和實踐應用。我相信，在思政課的引導下，我能夠更好地將物理學習與社會實踐相結(jié)合，發(fā)揮自身的智慧和才干，為人類社會的發(fā)展貢獻自己的力量。
物理思政小論文篇十
物理課作為一門自然科學的基礎學科，給我們提供了豐富的知識體系和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了我們的觀察力、實驗能力和邏輯思維。然而，物理課堂不僅僅是為了傳授知識，它還承載著思想政治教育的重要任務。最近，我在物理課上聽了一次思政報告，收獲頗多。以下是我對這次報告的心得體會。
首先，報告強調(diào)了科學社會主義對思想的引領作用。報告指出，科學社會主義是指導我們認識世界、改造世界的科學理論。物理學作為一門自然科學，遵循著客觀規(guī)律，追求真理，與科學社會主義有著內(nèi)在的聯(lián)系。這讓我意識到，物理學的學習并非只是為了應付考試，更重要的是深入理解客觀規(guī)律和科學精神，為社會主義事業(yè)貢獻力量。
其次，報告強調(diào)了人民利益至上的核心理念。作為物理學家，我們必須時刻考慮科學研究的目標和意義，要把人民利益放在首位。在學習物理的過程中，我們不能只關注技術應用和實用性，而忽視了人民對基礎科學研究的需求?？茖W研究要為人民服務，要解決人民面臨的問題，這是物理學的社會責任。
第三，報告強調(diào)了全面發(fā)展人的思想、品德和身體的重要性。物理學的學習不僅僅是為了獲得知識，更重要的是培養(yǎng)我們的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。只有具備了豐富的人文素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)，我們才能更好地面對困難和挑戰(zhàn)。物理課堂應該成為培養(yǎng)我們綜合素質(zhì)的重要場所，讓我們在學習知識的同時，也能夠啟發(fā)我們的思考，提升我們的品德修養(yǎng)。
第四，報告強調(diào)了加強黨性修養(yǎng)的重要性。作為中國共產(chǎn)黨的一員，我們必須在學習物理的同時，更加注重黨性修養(yǎng)。只有堅定理想信念，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能夠真正成為一名對黨的事業(yè)負責、為人民服務的物理學家。報告認為，物理學家應該立志做祖國的棟梁，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出貢獻。這給了我堅定理想信念的動力，也讓我明確了自己的責任和使命。
最后，報告鼓勵我們要勇于創(chuàng)新。物理學是一門富有創(chuàng)造性的學科，探索未知和創(chuàng)造新知識是物理學家的基本職責。報告提到了偉大的物理學家們的成就和精神，他們不僅對物理學做出了重要貢獻，也為我們樹立了榜樣。我們要勇于創(chuàng)新，探索新的領域，解決未解之謎，推動科學的發(fā)展。
通過這次聽取思政報告，我深刻認識到物理課堂的重要意義和作用。物理課不僅僅是為了學習知識，更重要的是培養(yǎng)我們的思想和道德修養(yǎng)，引領我們正確的人生觀和價值觀。我將牢記報告中的教誨，努力學習物理知識，不斷提升自己的素質(zhì)和能力，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。同時，我也渴望在物理課堂上能夠更多地接觸到思政的內(nèi)容，讓我們的學習和成長更加全面和豐富。
物理思政小論文篇十一
聯(lián)系生活實際是高中物理實驗課堂中經(jīng)常會使用到的一種方法。本文以聯(lián)系生活實際來探討高中物理實驗教學法，結(jié)合人教版高中物理必修一《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容從課程設計、實驗情境、實驗過程以及實驗應用四個方面介紹了我的一些高中物理實驗經(jīng)驗。
關鍵詞。
生活化;高中物理;實驗教學。
一、課程設計堅持生活化原則。
課程設計是高效開展課堂教學活動的前提，物理實驗課程設計要堅持生活化原則，要求教師在備課環(huán)節(jié)時，注意將教材和生活實際有機結(jié)合起來。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時，我按照如下思想進行了教學設計：利用學生的已有知識和生活體驗引入摩擦力的概念，重點分析摩擦力的產(chǎn)生原因；結(jié)合生活中的一些案例，對于靜摩擦力及最大靜摩擦力大小和方向的判斷聯(lián)系二力平衡條件進行講解，研究滑動摩擦力時注意壓力在什么情況下等于重力的大小。讓學生可以借助實驗這一方式更容易去理解教材中涉及的物理知識點。
二、物理實驗情境堅持生活化。
要想學生對物理實驗課產(chǎn)生興趣，教師應該選擇好實驗素材?？梢詫⒁恍┥钪谐Ｒ姷降?、又包含物理知識的現(xiàn)象或問題引入實驗課堂，現(xiàn)場進行模擬，創(chuàng)設具有強烈生活氣息的實驗情境，使學生可以聯(lián)系已有生活經(jīng)驗去學習相關知識點，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，推動他們主動運用學到的物理知識去解釋生活中蘊含的物理現(xiàn)象，提升他們的思維能力。教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時，在新課導入環(huán)節(jié)，為了讓學生更深切的體會摩擦力的概念。我讓學生將手放在桌面上，從靜止狀態(tài)慢慢向前滑動，感受手在向前移動時受到的阻力。通過這個極具生活氣息的小實驗來幫助學生認知摩擦力概念。在這種生活化的實驗情境之中，學生更容易聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，去深入理解摩擦力。
三、物理實驗過程堅持生活化。
高中物理實驗的教學目標設定更注重引導學生去學習基礎知識，要求學生掌握物理問題的定性認識、定性分析?？墒?，高中學習階段的學生經(jīng)過之前的學習，已具備了一定的思維能力和邏輯推理能力。因此為了鍛煉他們更深層次的思考能力，教師要將實驗過程與實際相聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中和某一物理原理相關的現(xiàn)象。在討論滑動摩擦力的影響因素時，為了讓學生更直觀地體會到壓力和接觸面的粗糙程度對于摩擦力的影響，我在課堂上利用日常生活中經(jīng)?？吹降哪緣K、彈簧秤演示了一個物理實驗，具體如下：用彈簧秤分別拉一個、兩個、三個木塊（疊放），把不同木塊數(shù)量下的數(shù)值記錄在設計的表格中，分析比較摩擦力和壓力的關系，經(jīng)過實驗分析，得出結(jié)論：摩擦力和壓力成正比；分別在桌面、玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動木塊，觀察記錄彈簧秤讀數(shù)，分析接觸面粗糙程度對摩擦力大小的影響；安排光滑桌面、粗糙木板對比實驗，觀察木塊在兩者上的滑動情況，并讀數(shù)記錄。通過這一連串的實驗，學生可以探究滑動摩擦力的影響因素有哪些，繼而得到有關滑動摩擦力的公式。在整個生活化的實驗過程之中，學生掌握了摩擦力公式。
四、物理實驗應用堅持生活化。
任何學科知識都源于生活，最終回歸生活本身，物理也不例外。高中物理實驗教學，在完成課堂實驗探究外，也要通過相關練習來加強學生的實際應用能力。為實現(xiàn)學生綜合能力提升的目的，教師要引導學生將所學知識應用在實際生活之中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵學生去分析、解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的探索欲、求知欲。學完本節(jié)課內(nèi)容后，為了讓學生學會應用，我設計了以下練習題：想一想自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你知道哪些辦法能增大和減小摩擦？試著聯(lián)系一下你騎自行車的場景，在加速行駛、減速滑行時，自行車前輪及后輪受到路面所給的摩擦力的方向有什么不同。這道題旨在考察學生關于靜摩擦力的求解，騎自行車是生活中很常見的一種行為，可是學生卻很少去注意騎行過程中有關摩擦力的一些物理知識。盡管學生真正了解了課堂上學到的物理知識，但真正結(jié)合實際問題來考察的時候很多學生還是無從下手。高考已經(jīng)不再單純考查某一項物理定律或是公式，而是將題目置身于生活化的大背景之下，考查學生解決物理問題的能力。在完成《摩擦力》相關實驗授課之后，我請學生聯(lián)系自身生活實際，列舉出生活中包含摩擦力這一知識點的生活現(xiàn)象：“踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。”“風吹過海面時，風對海面的摩擦力和風對海浪迎風面施加的壓力，迫使海水向前移動，風海流就誕生了?！薄ㄟ^聯(lián)系生活實際，學生有效地掌握了這一知識點。
五、結(jié)語。
開展高中物理生活化實驗教學，教師可以將物理知識與生活實際有機聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)物理學科給人抽象、深奧之感，將物理實驗置身在熟悉的生活背景下，學生更容易理解、掌握相關的物理學科知識，在不斷實踐的過程中真正提高他們解決物理問題的能力，讓學生不再“談物理色變”，享受到物理學科的有趣和奇妙之處，最終提高學生的物理專業(yè)能力和素養(yǎng)。
物理思政小論文篇十二
陜西省漢中市城固縣城固酒業(yè)股份有限公司圍繞“黨建強、發(fā)展強”的目標，以開展“評星晉級、爭創(chuàng)雙強”活動為契機，促進企業(yè)陣地規(guī)范、制度健全、活動有序、氛圍濃厚，黨旗領航效果明顯，公司效益穩(wěn)步提升，公司黨委被省委組織部命名為“五星級非公企業(yè)黨組織”。
夯實黨建“強基礎”，提升陣地建設水平。公司黨委通過召開企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營交流會、員工思想工作分析會、建言獻策懇談會等方式，發(fā)揮黨組織和黨員模范引領作用，使公司改制平穩(wěn)過渡。公司黨委按照“六有”標準，從抓班子、帶隊伍、建制度、強陣地方面夯實基礎，著力提升企業(yè)黨組織規(guī)范化建設水平。公司累計投資30余萬元，建成1個標準化黨員活動室、1個職工活動中心、3個規(guī)范化黨支部辦公室。
凝心聚力“三融入”，做實黨建融合發(fā)展。將黨建工作融入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，依托“黨員先鋒崗”“黨員責任區(qū)”等載體，科學設置5類黨員先鋒崗，持續(xù)開展爭創(chuàng)活動，增強了黨組織向心力、凝聚力。將黨建工作融入員工生活，公司以黨建工作情系黨員，通過開展困難黨員幫扶活動，解決他們生產(chǎn)、生活、思想上的問題。將黨建工作融入企業(yè)文化，公司黨委組織黨員職工編排文藝節(jié)目，增強了黨組織的凝聚力，彰顯了企業(yè)文化魅力。
搭建平臺“建隊伍”，強化黨員日常管理。以“評星晉級，爭創(chuàng)雙強”活動為抓手，強化黨員日常管理。不斷健全培養(yǎng)機制，累計發(fā)展黨員20余名。建立黨員履職考評制度，扎實開展黨員“雙評議”活動。開展“白酒裝甑比武大賽”“成品酒包裝大賽”等活動，充分發(fā)揮黨員職工先鋒作用，激勵員工不斷提升業(yè)務技能。
不忘初心“講奉獻”，切實履行社會責任。城固酒業(yè)不忘初心，切實履行社會責任，積極投身慈善事業(yè)扶貧助困，先后捐獻善款500多萬元。公司黨委積極投身脫貧主戰(zhàn)場，為貧困村修橋筑路。公司黨委積極參與“同心同向·助力扶貧”行動，簽訂“黨旗領航+助力扶貧”幫扶項目，為全縣精準扶貧提供了有力支撐。
物理思政小論文篇十三
摘要：本文對當前高中物理教學中存在的問題進行分析，認為其主要表現(xiàn)在脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學生思維發(fā)展等方面，并提出貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動等高中物理教學的相關改善建議。
關鍵詞：高中物理；高中學生；物理知識。
傳道、授業(yè)、解惑是我國教育教學的目標，但是由于受到“應試教育”理念的影響，很多教師在高中物理教學中，采用著單一的課程教學方式，關注學生物理解題能力的提升，對學生物理學習興趣的培養(yǎng)，物理思維能力的培養(yǎng)關注力度不足。新課程改革背景下，更加關注高中學生學習方式與學習興趣的指導。教師需要在明確當前高中物理教學中存在問題的基礎上，通過有效的教學設計，改善當前教學中的不足之處，為高中學生帶來全新的物理學習體驗。
1當前高中物理教學中存在的問題分析。
縱觀當前高中物理教學的實際情況，主要存在著脫離現(xiàn)實生活實際，忽視學生思維發(fā)展等方面問題。
1.1脫離現(xiàn)實生活實際。
物理知識來源于生活，物理與生活之間呈現(xiàn)出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現(xiàn)象可以借助物理知識進行解釋，學生也能夠借助生活中的各類現(xiàn)象，靈活學習與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀、具體，有助于學生物理學習興趣的培養(yǎng)[1]。但是當前高中物理教學活動中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導學生結(jié)合課本內(nèi)容進行學習，沒有適當基于物理知識進行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學生真正感受到物理學習的樂趣與物理學習的價值[2]。
1.2忽視學生思維發(fā)展。
新課程改革背景下比較關注學生思維方式的培養(yǎng)，但是高中物理教學活動中，很多教師僅僅關注學生物理學習成績的提升，忽視了學生的思維發(fā)展[3]。在這種教學模式下，學生成為了學習的機器，自身的學習的主動性與積極性較差，不利于學生物理學習興趣的培養(yǎng)，更加不利于學生物理知識的深入學習與探究。
2高中物理教學有效措施建議。
高中物理教學中，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，改善當前教學活動中存在的不足之處。
2.1貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣。
加強與生活之間的聯(lián)系，能夠使學生感受到物理學習的樂趣，使學生能夠從枯燥的課本中解放出來，靈活學習物理，感受物理的豐富魅力。有效的教學指導能夠使老師調(diào)動學生的探究興趣，使學生的注意力得到集中，教師可以基于實際生活中的元素進行教學指導，為高中物理課程教學活動的深入開展奠定良好的基礎。比如，教師在指導學生學習《萬有引力定律》時，則可以引導學生通過“同學們，為什么老師拿著一根粉筆，當放下粉筆的時候，它會自由落體呢？”等問題，引導學生進行積極發(fā)言。教師還可以通過“同學們，生活中哪些現(xiàn)象還具有相同的特點呢？”等問題，引導學生回憶生活，基于生活明確萬有引力定律的特點，并且通過“今天老師就和大家一同探究其中的奧秘”等話語引導學生進入到物理學習過程中。
2.2注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維。
物理是培養(yǎng)學生思維方式的重要學科，在高中物理教學活動中，教師需要加強對學生思維的培養(yǎng)，關注學生學習過程中的思維發(fā)展。教師可以通過實驗教學的方式，使學生能夠通過物理實驗，在深入探究物理奧秘的同時，形成一定的物理思維能力。比如，指導學生學習《摩擦力》這一項內(nèi)容中，教師則可以采用實驗教學的方式，將2名學生劃分為一個小組。學生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點。例如教師可以為學生布置“自主設計摩擦力實驗”的任務，學生需要基于實際的學習情況以及對摩擦力的理解情況，設計有關的物理實驗。這種實驗教學指導方式能夠展現(xiàn)出學生相關知識的學習情況，同時也能夠彰顯出學生獨特的思維模式與創(chuàng)新思維，對學生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。
2.3引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動。
信息技術在高中物理教學中的應用，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砟Ｐ驼故境鰜恚踔量梢岳脛討B(tài)的視頻以及模擬軟件等表現(xiàn)出來，讓學生更加直觀、生動的獲取物理知識。在指導學生學習“平拋運動”的過程中，教師可以首先借助幻燈片等現(xiàn)代信息技術軟件，指導學生一同觀看平拋物體動畫過程。這種方式能夠使學生更加深入的了解平拋運動的軌跡，在學生的頭腦中形成一定的客觀印象。同時，教師還可以借助粉筆模擬平拋的軌跡，提升學生的物理知識理解能力，實現(xiàn)課堂的有效互動。
3結(jié)語。
高中物理教育需要基于新課程改革的具體要求加以創(chuàng)新，教師可以通過貼近生活實際，調(diào)動學生探究興趣；注重實驗教學，培養(yǎng)學生物理思維以及引入信息技術，實現(xiàn)課堂有效互動等方式，為高中學生創(chuàng)設一個全新的物理學習的平臺，使學生能夠真正感受到物理學習的樂趣與物理學習的價值，形成良好的自主學習習慣與探究能力，促進學生多元智能的發(fā)展。
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