總結(jié)能夠幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷提高自己的素質(zhì)。寫一篇完美的總結(jié)需要我們用簡(jiǎn)練、精煉的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，讓讀者易于理解和領(lǐng)會(huì)。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是xxx，來(lái)自江蘇如皋。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語(yǔ)言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
一、設(shè)置疑問(wèn)，整體感知。
課始提問(wèn)“為什么說(shuō)是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話。
二、今昔對(duì)比，品悟語(yǔ)言。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)比”、“畫面對(duì)比”、“配樂(lè)朗讀對(duì)比”展開教學(xué)。
三、追溯原因，震撼心靈。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。
五、合唱歌曲，升華情感。
播放樂(lè)曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：
整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過(guò)播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過(guò)朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
整合點(diǎn)2：“畫面”整合。
“話”——“畫”。學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
“畫”——“畫”。這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過(guò)對(duì)比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！
“畫”——“話”。
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說(shuō)？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說(shuō)？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說(shuō)話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！
面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂(lè)朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂(lè)時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來(lái)越快，節(jié)奏越來(lái)越強(qiáng)，情緒越來(lái)越飽滿的氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè)中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂(lè)，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂(lè)曲的過(guò)程就是加深理解的過(guò)程，配樂(lè)朗讀的過(guò)程就是釋放情感、升華情感的過(guò)程。在前后兩段跌宕起伏的樂(lè)曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂(lè)、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！
整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。
讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過(guò)一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過(guò)錄音、畫面、音樂(lè)等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語(yǔ)言文字，享受審美樂(lè)趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇二
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。寫一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？
為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮？
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文。
1，畫出文中含繩子的詞語(yǔ)，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2，查字典，弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭垂危不辭而別奄奄一息下旬。
指導(dǎo)書寫。
自讀課文，給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段，思考：
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見到這樣的情景是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì).寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說(shuō)些什么？
寫話練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
總統(tǒng)主持葬禮。
為
雄偉壯觀流連忘返。
瀑布（用水亂砍亂伐水土流失）。
奄奄一息失望離去。
號(hào)召保護(hù)自然生態(tài)愛護(hù)地球。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇三
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂(lè)學(xué)，能收到事半功倍的效果。
教學(xué)《特殊的葬禮》，孩子們沒看到過(guò)塞特凱達(dá)斯瀑布，對(duì)此非常陌生。為引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師帶大家去一個(gè)神奇的`地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)--塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮?！比缓笸ㄟ^(guò)電腦屏幕把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展示在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂(lè)聲中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍禽異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼盯屏幕，耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。這時(shí)畫面一轉(zhuǎn)，抒情的音樂(lè)變?yōu)榈统恋陌?lè)，許多人身穿黑色葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。在電腦展示情景的過(guò)程中，學(xué)生情緒激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣盎然，心中產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，求知欲大大增強(qiáng)。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇四
“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn)，闡明情況粉碎給大自然帶來(lái)嚴(yán)峻危害，報(bào)告我們要愛惜、掩護(hù)情況，敬服我們配合的故里。
教學(xué)目的：
1．能準(zhǔn)確、流暢，有情感地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。
3．借助課文語(yǔ)言質(zhì)料，了解情況掩護(hù)與生態(tài)、自然景觀的干系，了解到掩護(hù)情況的緊張性，從而經(jīng)濟(jì)秘訣生熱愛大自然，掩護(hù)大自然，敬服地球的情緒。
教學(xué)重點(diǎn):
從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會(huì)情況粉碎給大自然帶來(lái)的嚴(yán)峻危害。
教學(xué)難點(diǎn)：
接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。
1．說(shuō)教法
（1）情境演示法
在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。
（2）比較教學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。
2．說(shuō)學(xué)法
（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f(shuō)這是一個(gè)特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究，并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。
（2）朗讀感悟
憑據(jù)課本的特點(diǎn)，捉住課文的精美片斷，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺，睜開想象，并有時(shí)機(jī)滲透排泄語(yǔ)言訓(xùn)練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護(hù)情況，敬服地球的呼喚。
（3）查閱資料
學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng)，充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，掩護(hù)大自然的情緒。
正所謂教學(xué)定法，煩請(qǐng)老師們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際因材施教。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇五
王老師執(zhí)教的《大瀑布的葬禮》，讓我們感受到王老師的課堂是一個(gè)充滿生命活力的舞臺(tái)，是一方智慧飛揚(yáng)的天地。本課的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文，并理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中，我們有以下幾個(gè)方面的收獲：
1、注重感悟，平等對(duì)話。
閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是學(xué)生在老師搭建的平臺(tái)上展現(xiàn)對(duì)文本的獨(dú)特感受、分享智慧的過(guò)程，而感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過(guò)程中，王老師引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行多次朗讀課文，使學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，從而在心中漸漸產(chǎn)生自己的感受和見解，最終讀出大瀑布曾經(jīng)的雄偉和現(xiàn)在的枯竭，感受到大自然的神奇和偉大，而對(duì)大瀑布的即將消亡從內(nèi)心升騰起一種痛惜之情。
由于學(xué)生知識(shí)、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，他們對(duì)文本的理解也是不同的.，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面感悟，尊重個(gè)性差異和獨(dú)特感受。
2、緊扣“昔今”，情知互促。
在課堂上，教師讓學(xué)生看課件，演示大瀑布的對(duì)比圖，形象直觀，同時(shí)配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，在這樣的情境渲染下，學(xué)生的情感被激發(fā)了，感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性以及人類的“自殘”。帶著這份感悟，教師讓學(xué)生充滿激情的朗讀課文，再一次升華了情感。
當(dāng)學(xué)生的思緒還沉浸在對(duì)大瀑布的無(wú)限向往中時(shí)，老師話語(yǔ)一轉(zhuǎn)“時(shí)間匆匆，幾年后的塞特凱達(dá)斯瀑布又是怎樣的一幅景象呢？”引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住“逐漸枯竭”、“再也見不到”、“無(wú)奈地低下頭”等詞句，想象現(xiàn)在瀑布的樣子，學(xué)生的情感變化達(dá)到高潮，對(duì)文本的理解也比較到位。
3、動(dòng)態(tài)生成，豐富課堂。
總之，只有構(gòu)造充滿生命互動(dòng)的課堂,才能使學(xué)生獲得精神上的滿足,才能使師生在相互作用中進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融和心靈的溝通，才能使教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的體現(xiàn)，這就是我聽課后最大的收獲。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇六
《特殊的葬禮》是國(guó)標(biāo)本六年制語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文。課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)，通過(guò)描寫塞特凱達(dá)斯由旺盛到衰竭的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。
鑒于對(duì)教材的分析理解，執(zhí)教教師從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。
（二）情感目標(biāo)：
憑借文本語(yǔ)文的材料，通過(guò)合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，展開想象，讀中感悟，體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)地球”的重要性。
說(shuō)教法：1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說(shuō)、寫結(jié)合?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。2、只管教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生視野。
說(shuō)學(xué)法：1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑。“為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2、朗讀感悟。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，知道學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。
下面談?wù)剬?duì)課文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。
（一）疑問(wèn)題，激發(fā)興趣。
板書課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)，教師幫助梳理?！皩W(xué)成于思，思源于疑”，教學(xué)剛開始，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既幫助學(xué)生確立學(xué)生的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這樣能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
它曾經(jīng)是怎樣的一條瀑布呢？
默讀找出答案在第三小節(jié)，自由讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？討論，板書：雄偉壯觀。
你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫瀑布的詞句呢？（幫學(xué)生將已有知識(shí)遷移，并積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)）。
欣賞瀑布一瀉千里的景象。
練習(xí)感情朗讀，讀出瀑布的氣勢(shì)。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位專家、老師們：
大家好！
我是李繼東，來(lái)自江蘇如皋。我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)教材《特殊的葬禮》。
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過(guò)程以及人們的表現(xiàn)，說(shuō)明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，但對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語(yǔ)言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
針對(duì)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——。
以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——。
這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——。
課始提問(wèn)“為什么說(shuō)是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對(duì)話。
我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對(duì)比”、“重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)比”、“畫面對(duì)比”、“配樂(lè)朗讀對(duì)比”展開教學(xué)。
適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。
讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。
播放樂(lè)曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過(guò)播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評(píng)價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評(píng)價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說(shuō)從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評(píng)價(jià)融合在一起。通過(guò)朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對(duì)應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。
這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過(guò)對(duì)比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對(duì)比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！
如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對(duì)雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說(shuō)？面對(duì)瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說(shuō)？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對(duì)文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說(shuō)話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深對(duì)文本的品味欣賞！
面對(duì)瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂(lè)朗讀對(duì)比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂(lè)時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來(lái)越快，節(jié)奏越來(lái)越強(qiáng)，情緒越來(lái)越飽滿的氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè)中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂(lè)，播放中國(guó)二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂(lè)曲的過(guò)程就是加深理解的過(guò)程，配樂(lè)朗讀的過(guò)程就是釋放情感、升華情感的過(guò)程。在前后兩段跌宕起伏的樂(lè)曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂(lè)、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對(duì)比深深的震撼著孩子們的心靈！
讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過(guò)一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！
總之，本節(jié)課通過(guò)錄音、畫面、音樂(lè)等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語(yǔ)言文字，享受審美樂(lè)趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇八
《特殊的葬禮》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。文本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球的好體例。
學(xué)生雖然也經(jīng)歷過(guò)親人去世的場(chǎng)面，但是對(duì)于舉行的葬禮幾乎沒有參加過(guò)。尤其是對(duì)大瀑布舉行葬禮，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先質(zhì)疑揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是一個(gè)（特殊）的葬禮。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)塞特凱達(dá)斯的凱，瀑布的瀑正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典讀懂奄奄一息、咆哮而下、毫無(wú)節(jié)制等詞語(yǔ)。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪兒？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過(guò)讀讀、想想明白這個(gè)葬禮特殊在是為一條瀑布舉行的。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
上課伊始，以“為什么這是一次特殊的葬禮呢？”組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：瀑布從而自然呈現(xiàn)出“那塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是一條怎樣的瀑布呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、“精讀課文，理解感悟”，根據(jù)我對(duì)文本的研讀，課文第二段（2-6）追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。這是教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的教學(xué)：
１、用心默讀課文，找出相關(guān)的段落。
２、給學(xué)生充分的自主閱讀空間，圈畫出第三、五自然段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
３、在充分研讀的基礎(chǔ)上，我將按課文順序引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
從天而降 巨大水簾”等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)瀑布是雄偉壯觀的。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從懸崖上”這個(gè)詞語(yǔ)，老師適當(dāng)補(bǔ)充：據(jù)資料顯示，瀑布是從約114米的懸崖相當(dāng)于3十幾層樓那么高的地方咆哮而下，怪不得這個(gè)巨大的水簾是“從天而降”的，進(jìn)一步體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。
第四步：透過(guò)這些詞語(yǔ)你聯(lián)想到了哪句詩(shī)句，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得了理解后，再借助媒體通過(guò)視聽使學(xué)生獲得更直觀的感受，在氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)聲中齊讀第三自然段。
這樣，學(xué)生從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，從而更好地體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書：曾經(jīng)這個(gè)詞語(yǔ)，使一絲悲涼從學(xué)生的心底油然升起，那么現(xiàn)在的瀑布是怎樣的景象呢？從而自然而然地進(jìn)入第五自然段的學(xué)習(xí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“生命垂危、奄奄一息”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段瀑布雄偉壯觀景象進(jìn)行想象，現(xiàn)在的瀑布的樣子，使學(xué)生真切地體會(huì)到瀑布的板書（奄奄一息）并在凄涼的二胡曲中朗讀第五自然段。
基于第四自然段的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生只要了解到有兩方面的原因就可以了，一是瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。接著引讀第六自然段，并通過(guò)字幕滾動(dòng)配音范讀第7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)紙上用這樣的形式寫一寫總統(tǒng)的悼詞：
女士們、先生們：
今天，我們＿＿＿＿＿。
也許你們不會(huì)忘記，＿＿＿＿＿。
可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿。
這一切，都是誰(shuí)的錯(cuò)？
塞特凱達(dá)斯瀑布沒有錯(cuò)！巴拉那河沒有錯(cuò)！錯(cuò)的是＿＿＿＿＿；錯(cuò)的是＿＿＿＿＿。
女士們、先生們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿。
塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那雄偉壯觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們的心中！
保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球
最后，拓展延伸，布置作業(yè)。1、推薦閱讀《熱愛地球媽媽》這首詩(shī)歌和《地球家園》這本書。2、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)。
板書： 曾經(jīng) 雄偉壯觀 保護(hù)環(huán)境
瀑布 愛護(hù)地球
現(xiàn)在 奄奄一息
以上是我對(duì)《特殊的葬禮》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過(guò)程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇九
《特殊的葬禮》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。文本是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球的好體例。
學(xué)生雖然也經(jīng)歷過(guò)親人去世的場(chǎng)面，但是對(duì)于舉行的葬禮幾乎沒有參加過(guò)。尤其是對(duì)大瀑布舉行葬禮，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。
基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先質(zhì)疑揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是一個(gè)（特殊）的葬禮。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對(duì)塞特凱達(dá)斯的凱，瀑布的瀑正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典讀懂奄奄一息、咆哮而下、毫無(wú)節(jié)制等詞語(yǔ)。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪兒？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過(guò)讀讀、想想明白這個(gè)葬禮特殊在是為一條瀑布舉行的。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
上課伊始，以“為什么這是一次特殊的葬禮呢？”組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：瀑布從而自然呈現(xiàn)出“那塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是一條怎樣的瀑布呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。
二、“精讀課文，理解感悟”，根據(jù)我對(duì)文本的研讀，課文第二段（2-6）追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。這是教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的教學(xué)：
1、用心默讀課文，找出相關(guān)的段落。
2、給學(xué)生充分的自主閱讀空間，圈畫出第三、五自然段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
3、在充分研讀的基礎(chǔ)上，我將按課文順序引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。
從天而降巨大水簾”等詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)瀑布是雄偉壯觀的。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從懸崖上”這個(gè)詞語(yǔ)，老師適當(dāng)補(bǔ)充：據(jù)資料顯示，瀑布是從約114米的懸崖相當(dāng)于3十幾層樓那么高的地方咆哮而下，怪不得這個(gè)巨大的水簾是“從天而降”的，進(jìn)一步體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。
第四步：透過(guò)這些詞語(yǔ)你聯(lián)想到了哪句詩(shī)句，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得了理解后，再借助媒體通過(guò)視聽使學(xué)生獲得更直觀的感受，在氣勢(shì)磅礴的音樂(lè)聲中齊讀第三自然段。
這樣，學(xué)生從文到圖，再?gòu)膱D到文，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來(lái)，從而更好地體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書：曾經(jīng)這個(gè)詞語(yǔ)，使一絲悲涼從學(xué)生的心底油然升起，那么現(xiàn)在的瀑布是怎樣的景象呢？從而自然而然地進(jìn)入第五自然段的學(xué)習(xí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“生命垂危、奄奄一息”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段瀑布雄偉壯觀景象進(jìn)行想象，現(xiàn)在的瀑布的樣子，使學(xué)生真切地體會(huì)到瀑布的板書（奄奄一息）并在凄涼的二胡曲中朗讀第五自然段。
基于第四自然段的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生只要了解到有兩方面的原因就可以了，一是瀑布周圍的許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。接著引讀第六自然段，并通過(guò)字幕滾動(dòng)配音范讀第7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)紙上用這樣的形式寫一寫總統(tǒng)的悼詞：
女士們、先生們：
今天，我們＿＿＿＿＿。
也許你們不會(huì)忘記，＿＿＿＿＿。
可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿。
這一切，都是誰(shuí)的錯(cuò)？
塞特凱達(dá)斯瀑布沒有錯(cuò)！巴拉那河沒有錯(cuò)！錯(cuò)的是＿＿＿＿＿；錯(cuò)的是＿＿＿＿＿。
女士們、先生們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿。
塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那雄偉壯觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們的心中！
保護(hù)環(huán)境愛護(hù)地球。
最后，拓展延伸，布置作業(yè)。1、推薦閱讀《熱愛地球媽媽》這首詩(shī)歌和《地球家園》這本書。2、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)。
板書：曾經(jīng)雄偉壯觀保護(hù)環(huán)境。
瀑布愛護(hù)地球。
現(xiàn)在奄奄一息。
以上是我對(duì)《特殊的葬禮》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過(guò)程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說(shuō)辭。
3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
［說(shuō)教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過(guò)朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)互動(dòng)。
學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過(guò)這種設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?！霸谛〗M討論時(shí)，大家有什么疑問(wèn)嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作，生生互動(dòng)。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問(wèn)，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
［教學(xué)程序］。
一、交流課前資料，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)：為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰(shuí)舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。
（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）。
三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
要求：
2、將找出的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？
2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？
a、自由練習(xí)。
b、互讀互評(píng)。
c、指名朗讀，評(píng)議。
d、引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來(lái)，讀一讀。
多媒體出示：
它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？
c、認(rèn)真品讀，讀出感受。
4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。
a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。
b、男女生分讀。
5、小結(jié)。
（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。）。
自由讀第四自然段。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。
（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）。
四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。
面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái)，先寫一寫，再說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)用上書上的語(yǔ)句。
五、課堂小結(jié)，升華主題。
（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。）。
板書設(shè)計(jì)：
過(guò)去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境。
現(xiàn)在：逐漸枯竭。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。
4.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)想象能力，想象枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)人新課，解題質(zhì)疑。
1、揭示課題。
（1）講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(shu)的”
（2）看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
為誰(shuí)舉行葬禮?為什么要為它舉行葬禮?為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2、教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。所有的答案都在課文中。
（二）初讀指導(dǎo)，整體感知。
1、自學(xué)課文，帶著以上問(wèn)題來(lái)讀課文，讀完以后與大家交流自己的思考。
2、交流反饋。
（1）這是為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以很特殊。
（順勢(shì)引出文章第二自然段）這到底是怎么回事呢？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在文中找找問(wèn)題的答案。
（三）學(xué)生再讀課文(學(xué)習(xí)課文第五自然段)。
（1）反饋交流。
文章第五自然段告訴我們答案。
（2）指名一個(gè)學(xué)生讀這一小節(jié)：你能將它讀一下嗎？
（3）給合插圖，說(shuō)說(shuō)“逐漸枯竭”是什么意思？
（就是枯萎的意思。就是水越來(lái)越少，甚至沒有水了?！?。
（4）瀑布沒有水，它是什么樣的呢？
出示句段：它在群山中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
a/讀讀這句話，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
(我好像看到一位老人得了生病躺在床上，緊閉雙眼，說(shuō)不出話。)。
(我仿佛看到了一位老人頭發(fā)花白，眼睛失去了原有的光彩，呼吸也困難，好像馬上要死去了?！?。
b/你從哪里看出他呼吸困難？
(奄奄一息)。
c/你從哪里看出他馬上要死去了？
(生命垂危)。
d/指導(dǎo)朗讀 略）。
（四）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、用第三自然段內(nèi)容回答，教師指導(dǎo)。
2、（再回到第五小節(jié)，質(zhì)疑）那么昔日壯觀的瀑布怎么會(huì)枯竭甚至消亡的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。
3、找到第四自然段，交流幾個(gè)原因，教師指導(dǎo) 。
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失，
生：——所以它在群山之中無(wú)奈地低下了頭；
師：——正是由于水量逐年減少，
生：——所以大瀑布在群山之中無(wú)奈地低下了頭。
讓我們?cè)僮x這句話。（第五自然段第二句話）。
4、如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？（交流）。
5、這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。
6、作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
7、出示：幾百年來(lái)，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
（五）再讀課文，想象感悟。
（學(xué)生想象說(shuō)話,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
（六）練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
板書：
雄偉壯觀。
人
破
壞
奄奄一息。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語(yǔ)。寫一段話詳細(xì)描述。
引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入??新課。
揭示課題。
釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。
看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題？
為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么要為它舉行葬禮？
為什么說(shuō)這個(gè)葬禮是一個(gè)？
初讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文。
1，畫出文中含繩子的詞語(yǔ)，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。
2，查字典，弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭?垂危?不辭而別?奄奄一息?下旬。
指導(dǎo)書寫。
自讀課文，給課文分段。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語(yǔ)。
指名分段朗讀課文。
精讀訓(xùn)練。
默讀第一段，思考：
這一次在哪里？
地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對(duì)象特殊。
指名朗讀第二段。
這到底是怎么回事呢？
這指什么？
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
竟然是什么意思？
不辭而別呢？
這雄偉的景觀指什么？
為什么會(huì)不辭而別呢？
見到這樣的情景?是指怎樣的情景？
小結(jié)要點(diǎn)：
指名讀第三段。
面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的？
總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
第三課時(shí)。
指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文。
掌握主要內(nèi)容。
巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
為什么說(shuō)這是一次？
為什么要為瀑布舉行葬禮？
體會(huì)寫作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
啟發(fā)想象。
即將枯竭的瀑布是什么樣子的？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？
他們會(huì)說(shuō)些什么？
寫話練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)?：
為
雄偉壯觀???????????????流連忘返。
瀑布????????（用水??亂砍亂伐?水土流失）。
奄奄一息??????????????失望離去。
號(hào)召????????保護(hù)自然生態(tài)??愛護(hù)地球。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十三
1、正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。
2、能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美。
3、抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
1、交流自主識(shí)字情況，鞏固書寫。
2、質(zhì)疑生字詞，通過(guò)交流或查閱字典，初步感知詞義。
3、質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。
4、通讀課文，把握內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中所發(fā)生的事件。
1、引讀感受，初悟情。
（1）過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）
（2）生讀完著段話后自由交流，了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。
2、細(xì)讀分享，深悟情。
（1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問(wèn)題。
（2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中此文轉(zhuǎn)自斐、斐課件、園ffkj、net對(duì)話，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
（3）原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？
（4）用書上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原來(lái)的瀑布給人的感受。
（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。
（6）配上瀑布的畫面誦讀，再次感受原來(lái)的瀑布?xì)鈩?shì)是多么的雄偉。
（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“不辭而別”的理解。
（8）引讀第五自然段。說(shuō)一說(shuō)對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。
（9）學(xué)生自在交流。
（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？
（11）讓我們滿懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？
3、了解人們之行為，喚起愛環(huán)境的情感。
（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。
（3）塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段）
1、讀完課文，再次回味題目，你覺得這次特殊的葬禮特殊在哪里？
2、不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊，它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的提議，它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來(lái)------（引讀課文最后一個(gè)自然段。）
3、在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)詞，半班上做演講。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十四
教材分析：
這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
教材處理：
重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?：
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)過(guò)程?：
一、揭題讀題：
1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？
3、導(dǎo)入??：一個(gè)國(guó)家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：
（1）原來(lái)，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。
（2）幾年過(guò)去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？
（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情。
想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。
小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）。
（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來(lái)的游客，_______________。
自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？
看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）。
交流。
小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來(lái)吧！
三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境。
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）。
2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返?？墒?，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)??！
齊讀：
出示：幾百年來(lái)，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來(lái)的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。
--h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
六、作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。
3、你知道我國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？
4、調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)要求：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)15個(gè)生字。綠線中的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新。
詞語(yǔ)的意思。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語(yǔ)詳細(xì)描寫這個(gè)場(chǎng)面。
4、朗讀課文，借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開想象，比較塞。
特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。
教學(xué)媒體：多媒體。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入揭題。
板書“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。
板書“特殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。
板書課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰(shuí)舉行的？這是個(gè)。
初讀課文。
朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：
抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄簾喚旬。
平舌音：葬測(cè)。
翹舌音：殊垂授。
朗讀下列詞語(yǔ)：枯竭?下旬?驕傲?喚起?教授?哀。
指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲?巴拉那河?菲格雷特?。
塞特凱達(dá)斯。
朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水。
從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)。
地球”的行動(dòng)中。
第七自然段（略）。
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。
一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。
流連忘返：不舍得離去。
不辭而別：不打招呼就離去?？萁???。
奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。?。
慕名而來(lái)：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。
默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事？
三、指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好，哪些地方書寫時(shí)。
應(yīng)注意。
范寫下列生字：
葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢。
野草。寫時(shí)要上緊下松。
作業(yè)：
完成習(xí)字冊(cè)。
授課日期：3月18日?
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受瀑布的變化過(guò)程，領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、對(duì)，這些詞語(yǔ)都在《特殊的葬禮》出現(xiàn)過(guò)。（師點(diǎn)出課題——特殊的葬禮）。
過(guò)渡：這葬禮特殊在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找一找。
二、學(xué)習(xí)課文第一、七、八自然段。
（一）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第一自然段。
1、?師出示第一自然段，述：是呀，這葬禮真特殊竟然是為一條瀑布舉行的；而且這葬禮還巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持的。（課件點(diǎn)出：為一條瀑布舉行總統(tǒng)親自主持）。
2、?我們懷著沉痛的心情把這段話讀一讀。（學(xué)生齊讀第一自然段）。
（二）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第七自然段。
1、?這葬禮還特殊在哪里？
2、?學(xué)生回答，師出示第七自然段，師述這葬禮真特殊來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人都來(lái)哀悼大瀑布。（課件點(diǎn)出：出席者特殊）。
3、?我們一起把這一段讀一讀。
（三）根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)第八自然段。
1、?是啊，菲格雷特總統(tǒng)還在葬禮上作了演講（課件點(diǎn)出：總統(tǒng)演講）。
2、?我們一起把這一段讀一讀。
過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布到底有多大的魅力吸引了這么多人來(lái)為它舉行葬禮，我們來(lái)看看它原來(lái)的雄姿。
二、感受瀑布由盛及衰的過(guò)程。
1、?出示課文第三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，看看我們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)概括這條大瀑布？
（2）指名回答，點(diǎn)出雄偉壯觀（板書：雄偉壯觀）。
（3）請(qǐng)大家再讀讀課文，我們可以從哪些地方體會(huì)到大瀑布的雄偉壯觀的？
（4）學(xué)生回答，師圈點(diǎn)詞語(yǔ)：咆哮而下一瀉千里，滔滔不絕，從天而降。
（5）這些詞語(yǔ)是什么意思？誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
（6）我們一起把句子讀一讀。
（7）現(xiàn)在就讓我們親眼來(lái)看一看這條雄偉壯觀的大瀑布吧！（播放“瀑布”錄像片斷。）。
（9）?偉壯觀的大瀑布??！你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（10）?再來(lái)讀一讀這一段，讀出氣勢(shì)。（太棒了大瀑布又一次展現(xiàn)在大家的面前了。）我們大家一起來(lái)贊美贊美大瀑布吧。
（11）小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。
三、感受瀑布現(xiàn)在的樣子。
過(guò)渡：同學(xué)們，我相信，美麗的大瀑布已深深印在我們的心上，可是所有的一切，將成為美好的回憶，我們?cè)僖部床坏剿?dāng)年的英姿了。
1、?大家請(qǐng)看現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布。（播放大瀑布枯竭的錄象。）。
3、?讀了這段話你有什么感受？
5、?是呀，大瀑布多悲哀啊，你能把它的心聲讀出來(lái)嗎？（指名朗讀）。
6、?你還想讀，你來(lái)讀。
7、?讓我們大家一起讀一讀。
四、說(shuō)說(shuō)瀑布變化的原因。
過(guò)渡：只有幾年大瀑布就發(fā)生了這么大的變化，是什么原因呢？
1、指名回答，出示第四自然段。
2、齊讀第四自然段。（師點(diǎn)出：毫無(wú)節(jié)制浪費(fèi)亂砍亂伐）。
3、小結(jié)：正因?yàn)槿祟惒患庸?jié)制的浪費(fèi)和破壞，昔日雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布才會(huì)走到今日奄奄一息的地步。（師出示：瀑布過(guò)去和將來(lái)圖）。
4、?奄一息的瀑布已經(jīng)讓人們傷心不已了，可科學(xué)家還預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失?？墒谴笃俨嫉拿\(yùn)又將如何呢？（師出示大瀑布的將來(lái)圖）也許它會(huì)完全枯竭，也許人們會(huì)想出好辦法，使它重現(xiàn)當(dāng)年的雄姿。
5、?因此人們?yōu)樗e行了一次特殊的葬禮。葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特用飽含深情的語(yǔ)調(diào)作了講演。
6、齊讀第八小結(jié)。
作業(yè)。
一、?組詞（略）。
二、?造句。
曾經(jīng)——。
痛心——。
三、?填空（略）。
授課日期：3月18日?
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
有感情地朗讀課文。
能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的。
樣子及游人的感受，并能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面。
3、在葬禮上，巴西總統(tǒng)菲格雷特的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說(shuō)辭。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生完成演說(shuō)辭。
教學(xué)過(guò)程：
聽寫詞語(yǔ)。（見課后習(xí)題3）。
有感情地朗讀課文。
第一自然段：指名朗讀。
第二自然段：教師讀。
第三自然段：男生朗讀。
第四自然段：輕聲自由讀。
第五自然段：女生朗讀。
第六自然段：齊讀。
第七、八自然段：隨錄音朗讀。
學(xué)生交流。
指名口述。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？
游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)說(shuō)這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
熟讀第三至五自然段和最后一段。
2、指名朗讀第五自然段，結(jié)合圖畫，說(shuō)說(shuō)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
如今，塞特凱達(dá)斯瀑布已逐漸竭，昔日那一瀉千里、從天而降的壯觀氣勢(shì)再也見不到了。在游人眼前的只剩下幾縷細(xì)細(xì)的水流從高空無(wú)力地下來(lái)，如同一位生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
游人們見此情景，深情地回憶起往昔塞特凱達(dá)斯瀑布給人帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，不由得唉聲嘆氣，無(wú)奈地低下了頭，對(duì)人類破壞自然生態(tài)的行為深深自責(zé)，痛悔不已。人們從心底發(fā)出了這樣的呼喚：“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們生存地球吧！不要再讓塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇重演了！”
指名交流。
四、指導(dǎo)演講，深化認(rèn)識(shí)。
1、出示第八自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看總統(tǒng)說(shuō)了些什么？
2、指名演講。
3、聽了演講，你明白了什么？，
4、小結(jié)：塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是所有的人都必須接受的現(xiàn)實(shí)?？墒?，它的枯竭消亡卻也喚醒了人們，使他們決心用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。（板書：保護(hù)環(huán)境?愛護(hù)地球）“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”是一件功在當(dāng)代，利在千秋的大事，希望大家從現(xiàn)在開始，從我做起，從身邊做起，當(dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士。
作業(yè)。
完成每課練。
雄偉壯觀????浪費(fèi)?????逐漸枯竭。
破壞。
保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
授后小記：本篇課文的第二教時(shí)是梁虹老師上的。在教學(xué)第三至第五自然段時(shí)，梁老師能采用多媒體展示塞特凱拉斯曾經(jīng)雄偉壯觀的氣勢(shì)和如今無(wú)奈嘆息的情形，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)比朗讀課文第三、第五自然段，這樣既渲染了讀書的氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)教學(xué)中，梁老師不忘對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保教育。
授課日期：3月19日?
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課：
師述：腦筋急轉(zhuǎn)彎：什么布不能做衣服（瀑布），說(shuō)到瀑布會(huì)想到了一首千古流傳的詩(shī)（生背）。
二、學(xué)習(xí)課文的第3—6小節(jié)：
(一)要弄清原因，我們還得從原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布說(shuō)起。
（1）請(qǐng)大家打開書，找一找課文中在哪一小節(jié)寫了原來(lái)瀑布的樣子。（2）（指名2個(gè)學(xué)生回答）同學(xué)們找得真準(zhǔn)，請(qǐng)大家自由地讀一讀這一小節(jié)，感受一下瀑布的樣子。
（3）問(wèn)：讀了課文，瀑布留給你什么印象？(學(xué)生答)你從哪兒看出來(lái)的呢？(學(xué)生答)。
b、指名讀。評(píng)：你讀得也很有氣勢(shì)。你再來(lái)試試。
c、指名讀。評(píng)：看來(lái)大家都讀懂了這幾個(gè)詞的意思，讓我們一起將瀑布的壯觀氣勢(shì)讀出來(lái)。（齊讀）。
（4）同學(xué)們讀得真棒，作者將這些詞語(yǔ)巧妙地組合起來(lái)，于是就形成了這樣一段描寫瀑布的優(yōu)美的文字。{出示文字}。請(qǐng)同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀，爭(zhēng)取讀出你所理解的感情。
a、指名讀。b、再指名讀。c、再指名讀。再指名評(píng)：你聽出他朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)了嗎；你真會(huì)傾聽。
e、機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：你覺得我們畫出的幾個(gè)詞應(yīng)該怎么讀。｛出示著重記號(hào)｝。
（5）這么雄偉壯觀的瀑布，我們每個(gè)人都要感受感受。（齊讀）。
（6）學(xué)生齊讀。這讓人流連忘返的瀑布究竟是什么樣子的呢？讓我們走近瀑布、親眼目睹它的雄偉壯觀吧！
（7）｛播放視頻｝。邊放邊述：聽到了嗎，這就是咆哮而下，看到了嗎，這就是滔滔不絕，一瀉千里，雄偉壯觀，從天而降！
（8）此時(shí)，你對(duì)瀑布的理解是不是又有了不同的感受了呢？讀出來(lái)吧！
a、指名說(shuō)。評(píng)：哦，你被這美景給吸引住了；
b、再指名說(shuō)。評(píng)：你真有辦法，這樣就能把這壯觀的景象永遠(yuǎn)地記錄下來(lái)；
c、再指名說(shuō)。評(píng)：你真會(huì)贊美！
d、再指名說(shuō)。評(píng)：你真是一位有才華的游客。
（1）看，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽老師的介紹；認(rèn)真地看屏幕；用心地去感受。
（2）老師感情范讀。
a、同學(xué)們，你們看到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。
b、聽到了什么？指名學(xué)生說(shuō)。
c、你的心情怎樣？指名學(xué)生說(shuō)。
d、評(píng)：是啊，瀑布變成了這樣，我們的心情怎么會(huì)好受呢？書中是怎么具體寫現(xiàn)在瀑布的樣子的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找一找具體描寫現(xiàn)在瀑布樣子的句子。
e、指名讀，對(duì)了，這句話生動(dòng)形象地寫出了瀑布現(xiàn)在的樣子。出示文字。
f、你能讀好這句話嗎？
b.以前的塞特凱達(dá)斯瀑布是那樣的雄偉壯觀，可是現(xiàn)在的瀑布怎樣呢？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括（指名學(xué)生答：奄奄一息）（板書“奄奄一息”）。
c.還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？再指名讀。評(píng)：真不錯(cuò)，老師也聽出了你的心里不好受。
d.再指名讀。評(píng)：你的朗讀語(yǔ)氣告訴我，你的心里也不是滋味。大家都有共同的感受，我們一起讀，體會(huì)體會(huì)。（齊讀）。
（4）你能用你的朗讀告訴大家嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
a、指名讀。（學(xué)生評(píng)：聽了他的朗讀，你有什么感受;你覺得應(yīng)該用什么感情來(lái)讀這一段；你能給大家示范一下嗎？）。
b、再指名讀。（老師感受到了你的惋惜之情。）???????。
c、再指名讀（從你的讀書聲中我體會(huì)到了游人的失望的心情。）。
（5）瀑布的壯美一去不復(fù)返，游人的心情也是一落千丈。齊讀課文，讓我看到失望，聽出惋惜。
a、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x一讀這兩段文字，回憶一下它的音容笑貌吧!
b、男生讀以前瀑布的樣子。評(píng)：聽，多么壯觀的瀑布呀！
c、女生讀現(xiàn)在瀑布的樣子。評(píng)：看，多么凄慘的景象啊！
a、這到底為什么？誰(shuí)能告訴我答案？b、指名說(shuō)。評(píng)：你分析得真好！你讀懂了導(dǎo)致瀑布枯竭的原因是人們用水的(引述)毫無(wú)節(jié)制和對(duì)森林的(引述)亂砍亂伐（板書：毫無(wú)節(jié)制、亂砍亂伐）。
（8）塞特凱達(dá)斯瀑布的消亡是不幸的，但同時(shí)，它也喚醒了人們，使他們意識(shí)到要想不讓悲劇重演，就一定要(引述)“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”。（請(qǐng)學(xué)生板書：保護(hù)環(huán)境?愛護(hù)地球）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第6小節(jié)，一起來(lái)感受人們保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的熱情吧！
三.學(xué)習(xí)課文的7～8小節(jié)。
1、過(guò)渡：人們將保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的熱情化成了行動(dòng)，于是在-（引述課文內(nèi)容）：1986年9月下旬，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布的腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布。
2、出示文字（老師引讀）：在葬禮上總統(tǒng)先生用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了（示意學(xué)生讀）；號(hào)召（示意學(xué)生讀）。
3、他說(shuō)：此時(shí)此刻，你們一定有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在你們都是總統(tǒng)，拿起你的筆，把你想說(shuō)的都傾訴進(jìn)你的演講詞里。｛出示文字｝先生們，女士們：……（注意結(jié)合課文最后一小節(jié)的內(nèi)容）。
1、學(xué)生寫稿。
2、同學(xué)們都寫完了，老師很想聽一聽總統(tǒng)先生在葬禮上是怎么說(shuō)的，誰(shuí)先來(lái)。指名2－3人進(jìn)行演講（每人演講完，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：這是一位非常嚴(yán)肅的總統(tǒng)；你也將體會(huì)到了總統(tǒng)先生心中最想說(shuō)的話了；這是一位非常深情的總統(tǒng)；老師也被這位總統(tǒng)的話感動(dòng)了。）。
四、課堂總結(jié)。
1、總統(tǒng)先生的演講真切、真誠(chéng)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演，這只是一個(gè)美好的愿望，這樣的悲劇正在我們國(guó)家上演：
廬山早已不見“飛流直下三千尺”，我國(guó)第一大瀑布黃果樹瀑布現(xiàn)在正面臨斷流的危險(xiǎn)，聽到這些讓人心碎的消息，讓我們?cè)俅魏粲酰ǔ鍪荆?/p>
2、走出教室，請(qǐng)大家把語(yǔ)言化做行動(dòng)：
（1）調(diào)查實(shí)踐：在自己生活環(huán)境的周圍作一次調(diào)查，找找哪些地方受到了污染。
（2）信息共享：將本文的故事講給自己的家人和朋友聽，提醒大家共同保護(hù)環(huán)境。
板書設(shè)計(jì)：??????????????特殊的葬禮。
毫無(wú)節(jié)制。
雄偉壯觀?????????????奄奄一息?。
亂砍亂伐?????。
保護(hù)環(huán)境????愛護(hù)地球。
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十七
3、連讀課題。
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話讀通，也可以在讀的過(guò)程中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，留下我們讀過(guò)、思考過(guò)的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語(yǔ)帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書上畫上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來(lái)記住它的名字。
5、說(shuō)一說(shuō)葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問(wèn)題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語(yǔ)：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫面，背這首詩(shī)飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語(yǔ)后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過(guò)我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說(shuō)說(shuō)你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來(lái)的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過(guò)朗讀努力表現(xiàn)出來(lái)。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無(wú)奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？
1、詞語(yǔ)
2、總統(tǒng)的話
特殊的葬禮說(shuō)課稿篇十八
夏天到了，我望著小河中那潺潺的流水，我不禁想起那只最愛戲水的小鴨子樂(lè)樂(lè)了。
去年夏天，我和姐姐迎來(lái)了一位新朋友——小鴨子樂(lè)樂(lè)。
這是一只小黃鴨，扁扁的嘴巴，圓溜溜的小眼睛，穿一身淡黃色的小睡衣。可愛極了。爸爸對(duì)我們說(shuō)：“你們要照顧好它，知道了嗎？”我們一聽到這個(gè)新奇而又有趣的任務(wù)后，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，我和姐姐異口同聲的說(shuō)：“知道了，放心吧！”我看著小黃鴨，對(duì)他頑皮的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眨了眨眼說(shuō)：“我們以后可就是好朋友了哦！"。
第二天一大早，我一反常態(tài)的早早的起了床。我便第一時(shí)間就沖到了小黃鴨的“小床邊”，小黃鴨的房間是用紙盒做的。紙盒里最不起眼的小角落有一張最顯眼的小床。那是我為新朋友特的做的。幾張乳白色的面巾紙加上一塊舒適干凈的布。一張簡(jiǎn)單而又舒適的小床就這樣問(wèn)世了。
早飯時(shí)間到了，小黃鴨已經(jīng)在房間里餓的“嘎嘎”直叫了。我和姐姐則是二丈和尚--摸不到頭腦。不知該喂它什么？就在這時(shí)，我對(duì)姐姐說(shuō)：“要不我們就喂小蟲子吧！童話里的小鴨子都是吃小蟲子的?！苯憬阋宦犖医^妙計(jì)，不禁佩服起我來(lái)說(shuō)：“對(duì)呀！小蟲子，那么我們就去抓小蟲吧！”就這樣，我和姐姐幼稚可笑的抓起了小蟲子……直到下午，我和姐姐才知道，給小鴨子吃飯就行了。
“嘎嘎嘎”一陣歡快的叫聲從小河中傳來(lái)。原來(lái)是小黃鴨在游泳呢！我對(duì)姐姐說(shuō)：“姐姐，我們是不是該給它取個(gè)名字呀！小黃鴨也需要名字，因?yàn)樗俏覀兊呐笥?！”“是呀！那叫什么呢？”姐姐若有所思地說(shuō)道：“我想到了，我們不如就叫它樂(lè)樂(lè)吧！你瞧，它游得多開心，多快樂(lè)呀?！蔽掖舐曊f(shuō)道，好像是說(shuō)給小黃鴨聽的，生怕它聽不到似的?！昂弥饕猓蔷徒兴鼧?lè)樂(lè)吧！”我和姐姐開心地笑了，樂(lè)樂(lè)“嘎嘎”地叫著，好像在說(shuō)：“好好聽，我喜歡，嘎嘎?！?/p>
可是，天有不測(cè)風(fēng)云，鴨有旦夕禍福。一天，樂(lè)樂(lè)在與我們嬉戲時(shí)，不小心被行駛來(lái)的車輛撞死了。我和姐姐見狀，沖過(guò)去，扶起樂(lè)樂(lè)，樂(lè)樂(lè)看看我們無(wú)力地叫了幾聲，好像在說(shuō)：“不要傷心，我只是要睡著了而以?！本К摰臏I花不知怎么得，擋也擋不住地往外涌，一滴一滴地滴在樂(lè)樂(lè)依然溫暖的身體上。
我和姐姐用一個(gè)漂亮的盒子作為樂(lè)樂(lè)以后永遠(yuǎn)的臥室，把它連樂(lè)樂(lè)一起埋進(jìn)了草地里，讓它可以聞到百花芳芬，不在孤單。就這樣，我們?cè)谶@一望無(wú)際的，碧綠的草地上舉行了一場(chǎng)特別的葬禮。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14707888.html】
