1.一種經(jīng)過歸納和概括的文書總結(jié)需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理。如果你對總結(jié)寫作還不太熟悉，不妨看看以下這些范文，或許會有些啟發(fā)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇一
“讀書如交友”，我想。生活中，我們很容易交上朋友，但真正算得上知己的都甚少，真可謂神交之友難求?。‰y怪人們會感嘆說：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！弊x書卻不一樣，記得有句話說：“讀一本好書就如和一位高尚的人談話。”是啊，一本好書就是一位忠實的朋友。尤其是那些影響你的人生，影響你的未來的書，更是值得你尊敬、值得你愛戴的知己諍友。說起書，我一定會想起大學(xué)者錢鐘書先生，他坐擁書城，手不釋卷，直至朱墨爛然，方譙周獨笑。我想鐘書先生一定是鐘情于讀書，才成為如今知名的大學(xué)者吧。
“讀書如吃飯”，我想。吃飯是人能生存的根本保證。人不吃飯，就會餓死，這是眾所周知的。人不讀書，同樣如此。世上懂得吃喝的大有人在，但真正能解得讀書三味的人并不多。最近我又想起一句話，頗受啟發(fā)。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！蔽掖Υ司?，其中就暗示著讀書是能使人的心靈寧靜舒暢，陶冶性情的。這與宋代大文豪黃庭堅所說的“三日不讀書，則語言無味，面目可憎”有異曲同工之妙。
“讀書如吃藥”，我想。人在生病的時候須吃藥，因為藥可以活血化瘀、清熱解毒、消炎止痛。但是，有一種病是世上任何靈丹妙藥也治不好的，那不是癌癥，那是——愚蠢。也許人們常說的“蠢人沒藥醫(yī)”就是這個道理吧。其實要治好它，用不上什么世界名醫(yī)，用不上什么靈丹妙藥，你只要服上一劑心靈之藥——書，你的病自然就會痊愈。古人說讀書可以醫(yī)愚就是這個道理。想當(dāng)年魯訊先生棄醫(yī)從文，不就是想醫(yī)治“麻木不仁”、“愚昧無知”的國民的劣根性嗎？說讀書如吃藥，讀書可醫(yī)愚，可這藥是不可以亂吃的，否則只會加重病情，越醫(yī)越愚。
“讀書如享受”，我想。一般人認(rèn)為享受就是吃喝玩樂，從不把讀書看成是一種享受。其實當(dāng)我們每次拿起書，靜靜地品味書中人生百態(tài)時，都會發(fā)出會心的微笑，體會到生之喜悅。曾聽說有這么一段話：“活著并非只是維持一口氣，而是要行動；善加利用我們所有的器官、感覺、機能，這些都是為了讓我們感受到自己的存在?；畹媚隁q最長的人不一定能享受最豐富的人生。不懂得享受人生，即使壽比南山，其實出生時即已等于死亡。真正懂得生活的人，即使英年早逝，卻還起碼真正活過幾年?！蔽蚁?，既然要利用我們所有的器官，那么讀書也可算是手、腦、心并用的一項活動了，從中我們也就感受到自己的存在。停下手邊的事，翻開手中的書，看看書中的世界是多么的美麗，享受著書帶給你的生命的感覺吧。
“讀書如登山”，我想。兒時不知天高地厚，讀了幾本書就自稱“小學(xué)者”，后來讀到更好的書才自覺羞愧，后來閱讀量漸漸擴(kuò)大，又有“一覽眾山小”的體會。這是我很希望體會的感覺，可每次自以為是“一覽眾山小”，其實只是“自認(rèn)已窮千里目，誰知才上一層樓”。由此也深深地感受到知識的無止境，體會到“一山還有一山高”的真諦所在。
以上只是我對讀書的點滴體會。讀書如什么，還有待眾進(jìn)一步的認(rèn)識。書如大海，真正要求得其中奧妙的還需要自己去探索，去感悟。
空氣中飄蕩著一首旋律，是大地之歌，我敢確定……歌頌著地老天荒，永恒不渝。只有在摯友的心中，我才得以重新認(rèn)識，而這位摯友，恰是一本能與我相伴終生的好書。
文章以“書是我的摯友”為主旨，從多角度作比，訴說自己讀書的感受，體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。該生平時熱愛讀書，注意積累，所以能妙用不少名篇名句，增強了文章的說服力。語言流暢優(yōu)美，寫出了自己的真情實感。
指導(dǎo)老師：陳潔怡。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇二
小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學(xué)漢語拼音談?wù)勔韵聨c。
一、從表象入手，直觀感知。
1．低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。
2．在教學(xué)中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進(jìn)行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1．在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的'特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們在歡笑中接受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d?！卑缪輇的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2．少年兒童對故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“?。?），蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊（?），你們各自說的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“?。?），獅子說得對，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強化知識誘導(dǎo)。
由于。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇三
小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學(xué)漢語拼音談?wù)勔韵聨c。
1.低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學(xué)中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學(xué)a的讀寫。
2.在教學(xué)中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進(jìn)行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的`布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學(xué)生仔細(xì)聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感。
1.在拼音教學(xué)中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學(xué)媽媽的樣子吹吹看。學(xué)生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學(xué)生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學(xué)生說：“我是d。”扮演b的學(xué)生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他。”全班齊問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。
2.少年兒童對故事充滿了興趣，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“啊(?)，蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊(?)，你們各自說的都有道理。”出現(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊(?)，獅子說得對，我們都懂了?！背霈F(xiàn)a的第四聲。
三、形象感知，強化知識誘導(dǎo)。
由于兒童的心理特點，他們對直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學(xué)中，教師要把抽象的知識、技能與學(xué)生的具體感性認(rèn)知能力密切聯(lián)系起來，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強化對學(xué)生的知識誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學(xué)生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號形狀及讀法。給學(xué)生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學(xué)中，始終配以手勢來表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。
四、多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
[1][2]。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇四
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。而目前教師課堂背教案或置教案而不顧隨意宣講，學(xué)生專心聽講；課后教師布置學(xué)生大量抄寫試題強化記憶來換取高分的現(xiàn)象仍然居高不下。這種惡性循環(huán)的模式雖然在短時間內(nèi)可能會僥幸滿足師生的功力需求，但是從學(xué)生終身發(fā)展來觀察，卻扼殺了學(xué)生的靈性，熄滅了教師創(chuàng)造性開展教學(xué)的激情。
怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面，還師生一個充分自由發(fā)展的空間。筆者就結(jié)合自己多年從事小學(xué)高段語文課堂有效教學(xué)的實踐談?wù)勛约旱狞c滴體會。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、友善的教學(xué)氛圍。
首先，教師要學(xué)會煽情--教師的感染力。教師運用自己的感染力向?qū)W生提出要求，使他們感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為他們推動自己前進(jìn)的動力。許多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變大多開始于教師的“動之以情”，這正說明了教師感染力的重要性和必要性。而在一些教師的語文課上，從走進(jìn)教室到教學(xué)結(jié)束，一路平鋪直敘，一臉漠然，講解起來刻板、冷漠。學(xué)生的情感被無意中壓抑，學(xué)生感到窒息。大腦豈能興奮起來？我這些年來，無論自己在工作、生活中有怎樣的不快和痛苦，一旦踏上講臺，我就必須克制自己，不讓學(xué)生從我身上察覺出絲毫的不適。更重要的是我往往根據(jù)文章的情感基調(diào)，自覺調(diào)節(jié)自己的情感表達(dá)方式。例如，教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》，開課伊始，我通過聊天的形式開啟學(xué)生的心聲。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的真實經(jīng)歷。為解讀文本鋪平了道路。教學(xué)《可愛的中國》時，我用沉痛的語調(diào)給學(xué)生講述了關(guān)于中國內(nèi)戰(zhàn)的歷史，學(xué)生在下面聽的津津有味，自然對文章的背景有了具體的感觸，那么理解起來就容易多了。我認(rèn)為“煽情”關(guān)鍵在于把握準(zhǔn)學(xué)生的知識積累和情感體驗的現(xiàn)狀。一句話，教師要把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，必須在把握準(zhǔn)教材的基礎(chǔ)上，用適合的語調(diào)、語氣和語速甚至音質(zhì)來感染學(xué)生，盡快把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來。
其次，課堂上教師要對不同氣質(zhì)的學(xué)生采用不同的激勵手段。興奮型（膽汁質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點：態(tài)度直率、熱情主動，精力旺盛，但情緒容易興奮沖動，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。對這種氣質(zhì)的學(xué)生的教育要以慈愛情理去感化和陶冶，不宜在人多的場合批評他們。當(dāng)他們在激動、發(fā)脾氣時，應(yīng)該避其鋒芒，設(shè)法使其冷靜、穩(wěn)定情緒，然后采用商討式，消除防衛(wèi)心理，把批評信息傳遞給被教育者，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的錯誤和缺點，同時注意發(fā)展他們身上的“閃光點”，給予鼓勵和信任，使他們認(rèn)識到控制感情的必要性和控制感情的科學(xué)方法。這樣，他們可以成為積極熱情、生氣勃勃的人。多血汁（活潑型）的學(xué)生行為方式特點是：活潑好動，精力充沛，反應(yīng)迅速，善于交際，易適應(yīng)環(huán)境。但興趣和注意力易轉(zhuǎn)移，具有較大的可塑性和外傾性。對這種氣質(zhì)的學(xué)生要注意培養(yǎng)他們的耐力和韌性。平時要嚴(yán)格要求，防止自由化。這類學(xué)生接受道理快，表態(tài)快，但也忘得快老毛病易重犯。對個別沾染不良習(xí)氣的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)厲批評，并說明造成的不良后果。對他們教育的好，可能使其發(fā)展為親切熱情，適應(yīng)能力強的人；相反則發(fā)展為輕浮散漫，精力分散，行動草率的人。對這種人的批評一般可采用震動式批評方式，語調(diào)較為激烈，態(tài)度要嚴(yán)肅。對有些自我防衛(wèi)心理強烈、不肯承認(rèn)自己的過錯，常常事后否認(rèn)或搪塞掩飾或嫁于別人，應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)時、當(dāng)場、當(dāng)事批評的方式。安靜型（粘液質(zhì)）的學(xué)生行為方式特點是：安靜穩(wěn)重、沉著冷靜、善于忍耐、情緒不易外露，但沉默寡言、反應(yīng)較慢、不夠靈活，內(nèi)傾明顯。對這類學(xué)生，在學(xué)習(xí)、工作和生活中，不要逼他們表態(tài)，多給他們一些思考機會。但也要防止出現(xiàn)懶惰和冷淡的感情，注重培養(yǎng)他們敏捷、勤奮和進(jìn)去的精神。引導(dǎo)他們與同學(xué)多交往，消除心理障礙。批評這種氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)采取啟發(fā)式的批評方式，多用暗示、提醒或啟示，借助他人、他事的事實，運用對比的方式烘托批評的內(nèi)容，使被批評者感到客觀上的某種壓力，促使認(rèn)識自己的缺點錯誤?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)吃透每一個學(xué)生的不同心理狀態(tài)，使用不同的鑰匙開啟不同的鎖。竭力克服簡單、一刀切的手段處理課堂行為。只有如此，學(xué)生方能放松的投入到學(xué)習(xí)中來。
二、加強有效的“讀”。
讀是學(xué)習(xí)語文的根本法則。古人總結(jié)出的“書讀百遍，其義自見”到今天照樣適用。有效教學(xué)并不摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。一節(jié)語文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時間，那么談有效的“學(xué)”，簡直是空談。只有把“讀”抓實，抓好了，理解、感悟、評價等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實現(xiàn)。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會認(rèn)識到，唯有反復(fù)的讀，才會有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時，遇到困惑，學(xué)生便會自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。
其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法讀書。例如，每一個單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個中滋味。而對自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成--發(fā)現(xiàn)--價值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機會，大大地提高了課堂教學(xué)的時效性。
隨著年級的升高，默讀的比重越來越重要了，但并不是說不在進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。必要的時候，朗讀還得堅持訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《爸爸帶我去爬樹》一課時，“爸爸微笑著注視著我。我來勁了，在這田野里，好像心里特別想玩--我上去就爬，兩只手抱緊了樹身，兩只腳也盤開對蹬在樹干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭?！币痪?，初次學(xué)生體會作者不緊張，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，再次體會，學(xué)生才明確雖然作者對爬樹充滿了好奇，但是畢竟是第一次所以他有些緊張、害怕的心理。文章精妙處，需要精讀，甚至反復(fù)的朗讀，才能體察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有這么一句“生命開始的一瞬間就帶來了斗爭的草，才是堅韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑?！北容^難理解。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“傲然”“哄笑”兩個詞進(jìn)行反復(fù)的品讀，學(xué)生豁然明白，原來作者是在嘲諷那些見不得風(fēng)雨，需要特殊撫植，茍安于舒適安逸的環(huán)境中的反動派的軟弱性、依耐性與妥協(xié)的嘴臉。熱情地謳歌了頑強不屈的“小草”的骨氣與氣節(jié)。總之，我的體會是，整體感知文本宜粗不宜細(xì)，默讀、瀏覽的方法比較適合；深入體察文本時，宜細(xì)不能粗，朗讀甚至需要朗誦。這樣方能見微知著，體察入微，達(dá)到高屋建瓴的效果，閱讀才有效。
三、適時遷移、操練，形成能力。
現(xiàn)在的語文教材是按主題編排的。每組課文有不同的風(fēng)格與特色。這利于學(xué)生不同特質(zhì)的發(fā)展。因此，從不同的課文學(xué)習(xí)中，探索不同的吸收內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到一課一技。例如學(xué)習(xí)了《養(yǎng)花》一文引導(dǎo)學(xué)生采用“總分總”的結(jié)構(gòu)形成習(xí)作?！栋职謳胰ヅ罉洹房梢灾笇?dǎo)學(xué)生拓展練筆，寫寫《帶我去》這樣的半命題作文，不僅使學(xué)生學(xué)會了如何選材，又使學(xué)生從中受到了思想教育。學(xué)習(xí)了古詩，可以設(shè)計一些古詩句運用的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移、鞏固。例如，當(dāng)新學(xué)年開始，一名優(yōu)秀生突然要轉(zhuǎn)學(xué)了，臨走時，你會對他勸勉等等?？傊覀兓钣媒滩?，便會從題海中解放出來，達(dá)到輕負(fù)高效。只要我們有心研究教材，便會發(fā)現(xiàn)課文值得訓(xùn)練的地方很多，選擇一二反復(fù)操練，時時更新，學(xué)生不但喜歡，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了能力。又如，《琥珀》一文可以引導(dǎo)學(xué)生從實物中進(jìn)行推測，編寫故事。
總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，就必須給學(xué)生充分展示的平臺，作為教師要在“讀”和“練”上給予學(xué)生強有力的指導(dǎo)，而不是灌輸與強迫。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇五
摘要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語文教師的我，對于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗體會。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們在不知不覺感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會收到很好的效果。
在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該在講教材的`同時結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會覺得字詞也不難理解，會很喜歡上口語表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語句，并解答課后問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。
在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會三個步驟：要先學(xué)會寫簡單的語句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來的基礎(chǔ)上加上合適的定語和狀語及補語等，第三個步驟就是在擴(kuò)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語和狀語成分形象化、生動化。這樣把原來的句子寫成一段話，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅持閱讀，不要求內(nèi)容?？梢钥赐捁适?，也可以看新聞報刊，閱讀了之后要讓家長簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。
有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會觀察生活，比如，最常見的水果和景物。還要會寫人物，比如，先學(xué)會寫家庭成員和熟悉的班級同學(xué)。寫作過程中要注意以下幾點：（1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡意賅；（2）要學(xué)會寫精彩的優(yōu)美的語句，并加以潤色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評作文的時候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級后的寫作打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］曹凱。小學(xué)語文口語交際教學(xué)。學(xué)周刊，2012（32）。
（作者單位河北省阜平縣城廂小學(xué)）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇六
教師必須認(rèn)真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的真正高效。
1.要清楚了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到老師的夸獎都會很高興，產(chǎn)生強烈的自豪感，從而增強學(xué)習(xí)的積極性，尤其是低年級學(xué)生。因此，教師如果在課堂中能經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行，共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地從生活實際中引出問題，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。同時，教師也要給學(xué)生提供更多的探索機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況。如每節(jié)課在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計一些基礎(chǔ)題型供后進(jìn)生完成，然后再出現(xiàn)一些有層次、在坡度的習(xí)題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發(fā)展。
二、良好習(xí)慣——高效課堂的基礎(chǔ)保障。
俗話說：“習(xí)慣成自然。”小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入。如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時完成作業(yè)，計算后要認(rèn)真檢查，“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這高效課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)然教師也可培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、上課時帶著問題聽講，就能取到事半功倍的效果。
三、小組合作——高效課堂的有力抓手。
小組合作交流是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)手段，它能讓每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。如：在教學(xué)《重復(fù)的奧妙》時，我先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生初步感知“重復(fù)”的現(xiàn)象后，放手組織了一系列動手、動腦、動口的實踐操作活動：一是認(rèn)一認(rèn)：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察情境圖后，提出問題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復(fù)、不遺漏?”，讓學(xué)生在小組討論，然后引導(dǎo)得出規(guī)律;二是做一做：讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來;三是說一說：按照規(guī)律再繼續(xù)往下說;四是找一找：聯(lián)系生活中實際，找一找生活中還存在著哪些重復(fù)規(guī)律?最后是小組合作，讓學(xué)生利用已有的資源，創(chuàng)造出一組“重復(fù)”現(xiàn)象。
四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。
課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)習(xí)效率;可以使學(xué)生多種感官并用，加快知識的理解和記憶;可以解決一些難點問題，讓學(xué)生學(xué)得一目了然。這樣不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。如我在講“三角形的認(rèn)識”時，首先用課件展示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生建立表象“紅領(lǐng)巾的形狀是三角形”后，讓學(xué)生列舉生活中的實例。教師再用課件動畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征?”讓學(xué)生思考后回答，教師再通過直觀演示和點撥，從而引出了三角形的概念。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。對于低年級學(xué)生來說，注意力有限，活潑愛動，這就需要我們在課堂教學(xué)中下功夫，充分利用各種有利的資源，設(shè)計并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人”“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會是興趣盎然的高效課堂。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！弊魑慕虒W(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位，具有熟練駕馭祖國語言文字的能力，是學(xué)生一生受用不盡的財富。聽起來，對低年級的學(xué)生談作文，似乎為時尚早，但萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)不扎實，作文水平從何談起？而且學(xué)生從一年級升入二年級后，語文教學(xué)的重心不再只是積累字詞、正確書寫和理解詞句意思這些簡單的內(nèi)容了，教學(xué)中開始出現(xiàn)一些寫話的練習(xí)要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！钡菍τ趯W(xué)生來說，尤其是剛剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級學(xué)生來說，還沒有學(xué)會很多正確的用詞或是造句的技巧，就要完成一定字?jǐn)?shù)的“字、詞、句、段、篇的綜合練習(xí)”--作文，這實在是一件很不愉快的事。
要讓他們運用從課文中學(xué)到的詞句寫話，將口頭說的話順利轉(zhuǎn)化為書面語言表達(dá)出來，必須從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行方法指導(dǎo)，所以讓學(xué)生從小體驗寫話的樂趣，有助于學(xué)生順利走上作文成功之路。
一、以畫帶寫誘發(fā)寫話的興趣。
美國的教育家格雷夫斯的早期寫作實驗證明：幾乎所有學(xué)寫作的孩子都需要從繪畫開始。教過低段的老師肯定都知道，低年級的學(xué)生天真爛漫、愛動好問，他們常常會有“邊思考邊繪畫”、“邊思考邊自言自語”等越軌行為。其實，這是他們出自于正常心理狀態(tài)下的外部行為表現(xiàn)。學(xué)生通過涂涂抹抹，表現(xiàn)自己觀察和感受到的生活，表現(xiàn)自己的情感和心理需要，這種涂鴉其實是創(chuàng)造性的萌芽。利用畫畫帶動寫話，是培養(yǎng)學(xué)生作文表情達(dá)意的好方法，因為畫是學(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說可寫。如果不了解這些小學(xué)生寫作行為心理特點，錯誤地訓(xùn)斥、說教，將會扼殺孩子們對學(xué)習(xí)寫作的興趣。對于積極性不高的學(xué)生還可以這樣誘導(dǎo)：“你的畫這么漂亮，給你的畫配上幾句（或一段）同樣漂亮的解說詞不是更好嗎？”
但是由于小學(xué)生受書面語言發(fā)展的限制，語言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來還有一定難度。為引導(dǎo)學(xué)生順利通過語句通順關(guān)，我經(jīng)常挑選一些學(xué)生喜聞樂見的畫，寥寥幾筆，躍然紙上，真是畫得快樂，學(xué)得輕松。慢慢地，“美麗的孔雀”，“獅子王哭了”，“我乘飛機上北京”等短語、句子走進(jìn)了學(xué)生生活。學(xué)生在不知不覺中掌握了最基本的句式，從而打下了寫話的基礎(chǔ)。正因為童年的特點常常表現(xiàn)在無憂無慮的童話般色彩斑斕的圖畫中，這樣運用繪畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，寫得興趣盎然。
二、仿寫練筆培養(yǎng)寫話的興趣。
新教材課文中經(jīng)常有精彩的片段描寫，非常適合學(xué)生的仿寫。仿寫的訓(xùn)練方式包括仿句、仿段、仿篇三種。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點，有效建立句子的概念。隨著課內(nèi)外的大量閱讀，學(xué)生積累了不少好詞好句，有了寫句的基礎(chǔ)后，就嘗試讓學(xué)生模仿課文說幾句話到一段話的練習(xí)。學(xué)生能說清楚一句話，就一定能把幾句話或一段話說清楚。
通過仿寫，我仿佛看到了心靈的鴿子在飛翔，聽到了情感的小溪在歡唱。很多學(xué)生都能把自己從課內(nèi)外讀物中學(xué)到的詞語、句子用上去，效果還真不錯。
三、感悟生活，引發(fā)寫話的樂趣。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，觀察、感受生活是學(xué)生寫話的源頭活水。為了提高學(xué)生的寫話興趣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的事情寫下來，告訴學(xué)生，生活中許多事情都是寫話的內(nèi)容，看誰能做生活的有心人，寫出的內(nèi)容最有趣。學(xué)生的積極性就提高了，把自己幻想的、開心的、討厭的事情都寫出來了。
有個學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫道：“我學(xué)會騎自行車了。今天我自己騎著自行車到外婆家去，媽媽不放心地走在我后面。路上高低不平，我騎得兩條腿發(fā)酸，很吃力?！边€有個學(xué)生寫得更生動：“今天，天氣很好，太陽曬得身上暖洋洋的。我和弟弟帶著小花狗到操場上去跑步。弟弟和小花狗跑得比我還快，我怎么追也追不上，跑得我滿頭大汗。大家看了都哈哈大笑起來?！?/p>
針對低年級學(xué)生活潑好動的特點，還可多組織一些觀察活動，為孩子們創(chuàng)造更多的走進(jìn)自然、走進(jìn)生活的機會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點，就能寫出實實在在的日記來。如由于連綿陰雨，令春天姍姍來遲，等天一放晴，組織學(xué)生“同春天交朋友”的觀察活動，讓學(xué)生在田野中尋找春天的特征，學(xué)生回來后都寫出了令人滿意的日記，有學(xué)生寫道：我看見小草從泥土里鉆出來了，田野里野花開了，油菜花也快開了。我終于知道春天在哪里了。
能這樣持之以恒，不斷積累，不但為學(xué)生今后寫作積累了豐富的素材，而且培養(yǎng)了學(xué)生記日記的好習(xí)慣。
四、放飛想象，體驗寫話的樂趣。
當(dāng)然，還可以利用教材對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。想象越豐富，其語言表達(dá)往往也越生動；想象越活躍，語言表達(dá)也會越有情趣。低年級學(xué)生對課文中的童話故事總是讀不夠、聽不夠。因為那使他們學(xué)到許多知識，懂得許多道理。這些故事雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地，這就給學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺。學(xué)完《狼和小羊》，就讓學(xué)生根據(jù)結(jié)尾展開合理想象：結(jié)果小羊怎么了？學(xué)生很快為小羊設(shè)想了兩種命運。有的寫可憐的小羊被惡狼咬死了，有的卻描繪出與課文結(jié)尾截然相反的結(jié)果，小羊憑著智慧戰(zhàn)勝了惡狼。學(xué)生不但在續(xù)寫中提高了寫話能力，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
五、注重評價，激發(fā)寫話的欲望。
在批改學(xué)生作文時要多就少改，注重鼓勵和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂寫，對自己的作文充滿興趣和信心。如有個學(xué)生在日記中寫出自己受爸爸批評后與爸爸頂嘴。我是這樣評價的：“你是沒什么過錯，可他是你的爸爸呀?！绷攘葞坠P，簡潔而明了，卻給學(xué)生提供了這么一種信息：我已經(jīng)認(rèn)真閱讀了你的作文，認(rèn)識了你爸爸，了解了你和爸爸之間的矛盾。雖然你的爸爸批評你，但他也是出于關(guān)心呀。你應(yīng)該體諒你爸爸。學(xué)生從這樣的評價里，感覺到心與心的交流，更堅定了抒發(fā)真情實感的信心，在以后的寫話練習(xí)中，他的勁頭更高，對人對事也敢于試著去分析去評價了。
作者郵箱：pingmq2@。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇八
寫不成書，只寄得相思一點。泣不成聲，只聽到心碎一片。
努力找尋一種方式，一種挽留的方式，一種挽留美好的世界的方式，一種挽留美好的世界被。
生活的點滴撕裂的方式。
悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
acomplaintfreeworld。
沒有抱怨的世界。
??。
生活的點點滴滴，充滿了悲歡離合，塵世的千姿百態(tài)，彌漫著喜怒哀樂。暖暖的春風(fēng)送來了無數(shù)的祝福，短短的幾句導(dǎo)向一種純粹的幸福。
追求幸福的我們，慢慢的明白，簡單才是永遠(yuǎn)。
可人心的復(fù)雜，社會的險惡，生活的負(fù)擔(dān)，利欲的誘惑，想要出淤泥而不染，無奈的，與簡。
單絕緣。
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acomplaintfreeworld。
沒有抱怨的世界。
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人生必要的喪失勇敢穿越“黑森林”面對災(zāi)難，停止抱怨苦難是一本啟智開慧的好書。
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沒有什么大不了的事自信與希望鋪就光明之路。
人生必要的喪失退一步海闊天空改變，從失去開始。
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于是我開始復(fù)雜而簡單的生活。
負(fù)擔(dān)只是證明我的能力而存在的一種方式。
??。
寫不成書，只寄得相思一點。合不攏嘴，只聽到笑聲一片。
??瘋言瘋語。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇九
（浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)平北小學(xué)）。
摘要：隨著新課標(biāo)教學(xué)要求的實施，我國的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機。新課標(biāo)的主要實施陣地還是在課堂上，教學(xué)和課堂是密不可分的，課堂教學(xué)是教師教學(xué)的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標(biāo)教學(xué)觀點的指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中經(jīng)過不斷的探索，構(gòu)建出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；師生互動；課后復(fù)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生步入小學(xué)課堂后首先就要接觸的一門基礎(chǔ)課程，其重要性自然不用多說。教師構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績。
教材是死板的知識框架及知識點，但是教師是靈活的教學(xué)指導(dǎo)者。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白一個道理，教師在教學(xué)過程中是利用教材進(jìn)行教學(xué)，而不是照著教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的實施，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的.教學(xué)要求?，F(xiàn)如今，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中側(cè)重點不再是單純地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學(xué)過程中要靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容。以往教學(xué)過程中，教師雖然也進(jìn)行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學(xué)時，往往是照著教材內(nèi)容單純地進(jìn)行講解教學(xué)。這樣的教學(xué)雖然保障了教師能夠完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但是卻忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備，對教材有一個深入的了解，這樣，教師在授課過程中能夠靈活地應(yīng)用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師課前做充足的準(zhǔn)備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應(yīng)該注重了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分了解每一位學(xué)生，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，這樣，可以有效地避免課堂教學(xué)與學(xué)生的實際能力和實際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學(xué)生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置學(xué)生感興趣的知識互動點，能夠充分地引起學(xué)生與課堂教學(xué)知識點的共鳴，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師要知道，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的一個過程，如果學(xué)生被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準(zhǔn)備，更好地構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往在課堂上傳授給學(xué)生知識，然后學(xué)生被動接受教師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動交流，這就使得教師不是特別了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們對于教師教學(xué)的一些意見，從而影響了教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要能夠深入了解學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生，就要在學(xué)生和自己之間建立起良好的互動。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法，多在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動。教師可以在課堂上向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，這是師生互動的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。小學(xué)生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴(yán)的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學(xué)生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴(yán)的形象，這就使學(xué)生不敢主動與教師進(jìn)行交流。在課下，學(xué)生的思想情感處于相對放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生自由發(fā)言，通過交流，了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在與教師進(jìn)行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵學(xué)生的家長在家里與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在家里也多給學(xué)生一些關(guān)愛?？傊?，教師多與學(xué)生進(jìn)行互動交流也是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方法之一。
數(shù)學(xué)知識具備系統(tǒng)性的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識到自身在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足之處，課后復(fù)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，讓學(xué)生能夠探索出更多的數(shù)學(xué)問題，提高自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠使得學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生在舊的數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)到新的知識，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學(xué)知識。在復(fù)習(xí)的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發(fā)現(xiàn)的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣前，可以將復(fù)習(xí)以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學(xué)生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅使得數(shù)學(xué)課堂更加高效，還能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路上受益。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地認(rèn)識到構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來，才能夠從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一條漫長的探索之旅，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行研究、探索，教師還應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展不斷地革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要能夠在教學(xué)過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十
（一）人生就像一盤棋，我們每個人都在和命運對奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運，還是命運掌控了我們。
我們的青春是一場真實的騙局，它告訴我們：只要擠過那座獨要橋，以后的路將再無崎嶇。為的拆穿這個謊言，于是這世上有了我。
這個想法很自我，也很可笑。但偶爾自大一回這何妨？聊以自娛罷了。
并非生活中只剩下了憂傷，只是生活中的人因為一時的不如意而不可自拔。并非快樂已離我們遠(yuǎn)去，只是人們沉溺在痛苦中早已忘記該如何快樂。其實只要細(xì)細(xì)體味，即使平淡的生活也會寫滿快樂。
當(dāng)然，生活中難免會有憂傷。
當(dāng)無法抑制心里的憂傷時，我會告訴自己：這沒有什么值得憂傷的。事過境遷后再回頭，我發(fā)現(xiàn)自己是對的。那些曾經(jīng)以為的憂傷早已隨風(fēng)而去，只在來時的路上劃下一道道或深或淺的印記，昭示著那段彷徨歲月中有憂傷來襲。
是的，青春何須憂傷？十七八歲的季節(jié)本就該屬于快樂，而非憂傷。
人生就像一盤棋，我們每個人都在和命運對奕。只有把這盤棋下到最后才能知道到底是我們改變了命運，還是命運掌控了我們。雖然還要走上那條既定的路，但我會守住我的快樂。因為，即使現(xiàn)在還沒辦法反抗命運，我還是有快樂的權(quán)利。
（二）夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點點昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來。微啟的門后，一個守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫面，我叫它守候。
我曾經(jīng)發(fā)過誓，絕不讓我討厭的人看到我流淚。在我看來，眼淚的軟弱的代名詞。而對討厭的人流淚，這無疑的變相的示弱。
雖然我的性格讓我絕不容許別人欺負(fù)我，可有時難免會受些委屈。我堅強，所以我能在別人面前假裝不在乎?？墒钱?dāng)面對的是媽媽的關(guān)心時，我發(fā)現(xiàn)在親情前，一切偽裝都是多余的，所以我就這樣毫無預(yù)警的哭了出來。其實這真的只是一件小事，所以當(dāng)被我嚇了一跳的媽媽追問我怎么回事時，我沒好意思說。
難道有什么事不可以告訴媽媽嗎？
我聽出了媽媽語氣里的失落，可我只是張了張嘴，最終什么也沒說。
媽媽，其實我很想告訴你，并不是女兒大了就離你遠(yuǎn)了，所以，請原諒我的小小羞怯。
那夜，走近家門，我習(xí)慣性的抬頭望了望。然后，不知名的感動涌上心頭。一副畫面不期然的浮現(xiàn)在眼前：夜幕下，朦朧的月光給地上的一切鍍上一層薄薄的銀色光暈。月色里，點點昏黃而溫暖的燈光從窗戶里瀉出來。微啟的門后，一個守候的身影。這副在我腦中存在已久的畫面，我叫它守候。而今，那盞燈為我亮起。
我知道，從今以后，我有了承受一切打擊的勇氣。因為，即使是無情的風(fēng)雪也無法傷不了我那顆被親情溫暖了的心。
我想我是幸運的，因為茫茫人海，有一盞燈只為我而亮。
（三）親愛的朋友，下次離別時，我會微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。
因為華的娃娃臉，也因為華笑起來嘴角那兩個小巧可愛的酒窩，更因為華說話時細(xì)聲細(xì)氣的，所以我一直認(rèn)為華很幼稚；因為娟的父母將她保護(hù)得滴水不漏，也因為娟時常會說出一些好笑的話，更因為娟的不通世事，所以我一直認(rèn)為娟很不成熟；因為在三人中我年紀(jì)最大，也因為我知道很多她們不知道的事，更因為我自認(rèn)為懂得很多道理，所以我一直認(rèn)為自己很成熟。
可是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)每次離別會頻頻回頭望對方背影的人總是我時，我才知道，其實真正幼稚、不成熟的人是我自己。
對離別，我總是無法釋然?？粗笥褌兊谋秤皾u漸遠(yuǎn)去，最終從我的視線里消失，我的心總會不可抑制的籠上一層淡淡的傷感--雖淡，卻真實存在著。那種感覺，就好像這世上突然之間只剩下了我一個人。有點落寞，有點無助，久久的縈繞在我心里，也時時提醒著我的放不開。
親愛的朋友，下次離別時，我會微笑著向你們道別、向你們揮手，然后瀟灑的轉(zhuǎn)身離去。不回頭，不遺憾，不悲傷。不是因為你們不重要，而是因為我已走向成熟，我已學(xué)會忍受離別，我已懂得今天的離別預(yù)示著明天的重逢。再次相逢時，我會用我寫滿真誠和思念的笑臉來迎接你們。所以，珍重吧，朋友!
（四）我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。
記得小時候看過的童話，結(jié)局無一例外的是從今以后，王子和公主過上了幸福的生活。也許，這句話也不過是個開始。那潛藏在從今以后背后的，才是真正的生活。當(dāng)王子必須為養(yǎng)家糊口而發(fā)愁，公主每天得面對柴米油鹽時，他們還能幸福得起來嗎？愛情，就像一個美麗的肥皂泡泡，在現(xiàn)實前，它不堪一擊。
所以，我要的幸福無關(guān)愛情。
其實我要的幸福很簡單：一個不必很大，卻處處透著溫馨的小窩，一張寫字臺，一臺電腦，一屋子永遠(yuǎn)也看不完的書。我會坐在電腦前敲出讓大家都喜歡的文字，然后，看著別人臉上的微笑，我會躲在一旁偷偷的滿足。累了，就直接趴書堆上，順便做個美夢。
只是我知道，這一切都只是我的空想。我寫不出那種讓人眼前為之一亮的文字，現(xiàn)在的我也沒有能力擁有屬于自己的小窩。不過我相信，只要我堅持，總有一天我會得到我想要的幸福。
喜歡獨自穿梭在這個不大的小城，在人來人往中細(xì)細(xì)品味那份帶著些許欣喜的異樣孤獨。喜歡將快要及腰的長發(fā)綁成馬尾高高的束在頭上，只要一回頭，馬尾就會凌空劃出一段飽滿的圓弧。然后，莫名的，心情就隨著發(fā)梢的輕舞而變得飛揚。我知道，通往幸福的路還很長，但我會一直走下去。因為我始終堅信，我是一只流落人間的小妖，一生的尋覓，只為尋找那座屬于我的金色城堡。那里，有我想要的幸福。
點點滴滴，奏響我的生命之歌。點點滴滴，交匯成我的生活。點點滴滴。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十一
英語教學(xué)是初中所有學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，也是最顯著區(qū)別于其他學(xué)科的科目。英語對于學(xué)生來說是一門完全陌生的學(xué)科，更加需要教師去努力備課，積極思考，善于總結(jié)。注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性和教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高初中英語教學(xué)的高效化和質(zhì)量化。
1.提高學(xué)生的英語理解水平。
眾所周知，英語教學(xué)的主要教學(xué)形式還是以課堂教學(xué)為主要教學(xué)形式。教師必須在認(rèn)真教學(xué)的基礎(chǔ)上提高個人內(nèi)在素質(zhì)。要深入研究創(chuàng)新教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在附有新元素的課堂教學(xué)中，體會語言的美妙，感受英語的魅力，從而提高學(xué)生的英語理解能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。
在英語教學(xué)過程中，離不開以學(xué)生為主體的教學(xué)工作。學(xué)習(xí)成績的提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的保證等各方面都離不開教師的正確指導(dǎo)和積極引導(dǎo)。而英語教學(xué)的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，需要教師積極發(fā)揮主觀能動性，勤于創(chuàng)新和總結(jié)教學(xué)方法，注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生用口語與他人溝通的能力，提高學(xué)生的綜合英語水平。
1.注重科學(xué)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生取長補短。
每一個新學(xué)期或者新的一節(jié)課的開始，教師都不必急于開展新課程的教學(xué)活動，應(yīng)該首先對學(xué)生之前所學(xué)的英語知識進(jìn)行相關(guān)測試。充分了解學(xué)生當(dāng)前的英語基礎(chǔ)水平，以利于新的英語課堂教學(xué)工作有效地開展。英語教師只有真正了解學(xué)生的實際情況，才能做到因材施教，提高每個學(xué)生的英語水平。對學(xué)生的測試最重要的目的是用來更好地開展教學(xué)活動，以提高成績好的學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)成績差的學(xué)生的進(jìn)步。這就需要教師注重小組的學(xué)習(xí)方式，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)充分扮演好引導(dǎo)者的角色，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和互助意識，爭取讓每個學(xué)生都能積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，并能從中取長補短，提高自我。
2.營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生。
初中生在這一階段，具有未成熟的心理特征。這就要求在整個的英語學(xué)習(xí)中，教師要處于引導(dǎo)者的位置，營造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在一個愉快融洽的課堂氣氛中，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去積極有效的投入到教師的授課中。良好的課堂氣氛，有利于提高學(xué)生的聽課效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維開拓。在這種良好的教學(xué)氛圍中，教師更加需要去積極地配合學(xué)生，解決學(xué)生的`疑問與迷惑。對于積極提問的學(xué)生，教師要以認(rèn)真的態(tài)度為學(xué)生解疑答惑，并積極正確地指導(dǎo)他們。在教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生、夸獎學(xué)生。初中生難免會有很多奇思妙想的問題，教師要始終保持一顆寬容的心態(tài)去包容學(xué)生。
3.開展科學(xué)的課堂教學(xué)工作，保證英語教學(xué)質(zhì)量。
教師不應(yīng)只是教授學(xué)生所需的英語基礎(chǔ)知識，應(yīng)更加注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和心理成長的發(fā)展和提高。教師大多只是了解學(xué)生在學(xué)校的各種情況，很少清楚學(xué)生在學(xué)校外的其他情況。而學(xué)校外的其他情況，例如家庭情況，就對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此，就需要教師做好家訪等一系列相關(guān)工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。成長環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要的作用。教師要充分認(rèn)識到家庭教育的重要性，注重與家長保持必要的溝通和聯(lián)系，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，以更好地開展教學(xué)工作，保障教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語文化水平。教師要積極努力地對待自己所從事的教學(xué)工作，不能只是一味地進(jìn)行書本教學(xué)，而對影響教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的其他方面缺少重視。教師要經(jīng)常虛心請教家長的教學(xué)意見，以努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高英語教學(xué)工作的質(zhì)量。
4.創(chuàng)新陳舊的教學(xué)方式，提高英語學(xué)習(xí)興趣。
教師的教學(xué)方式應(yīng)符合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目的，應(yīng)積極創(chuàng)新先進(jìn)的英語教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。例如，在開展英語課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)英語的語境之中。利用實際生活中常見的各種圖片、掛歷、照片等可視物體來創(chuàng)設(shè)情境，真實地表演情景，模擬對話交際情景，利用頭飾圖片等直觀教學(xué)，讓全體同學(xué)參與其中，教師也可以讓學(xué)生自己畫一些圖畫，自己創(chuàng)造情景，用英語向全班學(xué)生描述自己所畫的畫，這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、實踐能力以及動手動腦的能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，英語教學(xué)效果的好壞，主要取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法。新穎的教學(xué)方法，認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，會進(jìn)一步提高英語的教學(xué)質(zhì)量。切忌毫無創(chuàng)新的教學(xué)方式和枯燥乏味的教學(xué)安排。應(yīng)注重創(chuàng)新性，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)散思維，積極思考。
參考文獻(xiàn)：
李建國。初中英語教學(xué)體會點滴［j］。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（12）。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十二
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個根本性的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點：
1.“高效課堂”從轉(zhuǎn)變觀念開始。內(nèi)心認(rèn)同，方可自覺踐行。實行教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認(rèn)識到面對新時期、新特點、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求，唯有推進(jìn)改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，構(gòu)建“高效課堂”，才能擔(dān)當(dāng)起時代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”的學(xué)生。
2.以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)過程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導(dǎo)演一樣，注重學(xué)生自主探究、合作交流，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)入中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識總量的增加，學(xué)習(xí)方法也由機械記憶轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣”于一體，使學(xué)生在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、享受數(shù)學(xué)藝術(shù)。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化。
不斷學(xué)習(xí)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自我感悟、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生能從曾經(jīng)見過、聽過、經(jīng)歷過的數(shù)學(xué)活動中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
三、問題解決智能化。
問題解決是國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的準(zhǔn)則，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級形式的學(xué)習(xí)活動，是知識、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1.把問題解決落實到教學(xué)活動中去。即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2.突出知識的形成和發(fā)展過程。使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測，直到解決后的延續(xù)，這樣一個思維的全過程，解題后的反思，是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的解題智慧，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解題能力。
4.善于把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答，則是形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡，從而使問題獲解。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化。
只有采用科學(xué)的方法，有目的、有計劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：
1.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.訓(xùn)練的時間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，以求訓(xùn)練高效。
3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點、小步子、大容量、快節(jié)奏、強反饋、勤矯正，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學(xué)生的求知欲。
4.針對問題，精選習(xí)題、舉一反三，以一當(dāng)十，實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十三
街舞是一項深受學(xué)生歡迎的大眾體育項目。本文從街舞的特點、教學(xué)方法，以及如何上好街舞課等幾個方面進(jìn)行分析闡述，以求更好地提高高校街舞的教學(xué)質(zhì)量。
街舞 特點 教學(xué)方法
街舞被搬進(jìn)健身房，作為一種變化了的健身形式，自然肩負(fù)著促進(jìn)身體健康的重任。然而原汁原味的街頭舞蹈中，經(jīng)常會出現(xiàn)頹廢的情緒及一些冒險性的技巧動作，如果這些也被搬進(jìn)健身房，就自然與健身房特有的生機活力難以相容。于是，健身街舞應(yīng)有取有舍――取瀟灑，舍頹廢;多點帥氣，少些病態(tài)，其內(nèi)容和練習(xí)方式在體育健身原則的指導(dǎo)下也有一些相應(yīng)的改變，但它應(yīng)有的流行舞蹈、特有的表演性與娛樂性則隨著基礎(chǔ)素材的移植而保留了下來，愉悅的感覺和心境是萬萬不能少的，這也是街舞之所以體現(xiàn)時尚與活力的根本所在。
相比于一般的有氧操，街舞的獨特魅力在于自由的風(fēng)格和腳步動作的迅速多變。街舞動作中非常重視身體與步伐的節(jié)奏變化，并增加了許多手臂組合，在隨意松弛的動作感覺中，更強調(diào)動作的韻律感與爆發(fā)，音樂特點除了較強的低音效果外，更以切分音的大量使用為標(biāo)志，不少動作在音樂的弱拍上完成。在身體姿態(tài)方面，想跳好街舞就必須做到全身盡量放松，放棄芭蕾練習(xí)“開、繃、直”的要領(lǐng)，時刻將雙膝保持在彎曲的彈性狀態(tài)，而學(xué)生在練習(xí)的過程中除了學(xué)習(xí)到教師所教授的基本動作外，還可以在頭部、手臂部位做一些自己喜歡的簡單變化，進(jìn)行再創(chuàng)造，盡情體現(xiàn)自己的個人風(fēng)格。正因為上述的系列特征，學(xué)習(xí)者能對街舞進(jìn)行即興的創(chuàng)作與發(fā)揮，這恰恰滿足了人們不愿受過多約束的心理。
以生活展示情境，以事物演示情景，以圖像、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情緒，提高他們的審美情趣和創(chuàng)造性。
這種方法主要是在學(xué)生基本學(xué)會動作的基礎(chǔ)上采用，如在每次課中，教師有意識地讓學(xué)生輪流領(lǐng)操，即興發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展動作和創(chuàng)新動作，使每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的被動跟練。
主要的做法是學(xué)生一對一進(jìn)行練習(xí)，一人為教師角色，一人為學(xué)生角色。練習(xí)結(jié)束后，教師與學(xué)生交流溝通，然后角色互換繼續(xù)練習(xí)，這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生的潛能，還可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而帶著問題去思考、研究。
教師根據(jù)學(xué)生實際的認(rèn)知水平，在相關(guān)知識積累的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新的知識。如讓學(xué)生自編自導(dǎo)，將街舞動作編排成表演節(jié)目，在各種聯(lián)歡會上表演;在每年的校運會及學(xué)校大型活動中，將街舞動作編排成團(tuán)體操，由學(xué)生表演。在編排過程中，讓學(xué)生積極參與，設(shè)計動作和隊形變換，學(xué)生在編排和表演過程中，會表現(xiàn)出很高的積極性，課堂氣氛活躍。這樣既能加深學(xué)生對街舞運動規(guī)律的認(rèn)識，同時也能提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
應(yīng)充分利用街舞項目所獨具的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。街舞項目所具有的音樂美、動作美、姿態(tài)美等，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生追求美和創(chuàng)造美的意識，發(fā)展創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師不僅要通過自己的儀表、教態(tài)美，形成美的形象，而且要通過優(yōu)美的動作示范、精練的語言、新穎的教學(xué)方法及教學(xué)手段來營造一種審美氛圍。學(xué)生只有被美吸引，才能增強審美意識，才有助于學(xué)生思維創(chuàng)造性的發(fā)展，建立和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境。師生間真誠相待、平等交流，課堂上形成互助互愛的風(fēng)氣，這樣的環(huán)境才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的良好土壤。
與很多體育項目不同，街舞是在音樂的伴奏下進(jìn)行的，在充滿動感的練習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠鍛煉身體，而且能夠培養(yǎng)良好的節(jié)奏感和樂感。眾所周知，音樂是街舞的靈魂，不同水平的學(xué)生，選擇的音樂也是不同的，教師必須根據(jù)教學(xué)對象選擇適合他們的音樂。比如，對于初學(xué)者應(yīng)選擇一些節(jié)奏簡單明快、相對變化小的音樂，以便讓學(xué)生體會和感受;對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則應(yīng)選擇一些節(jié)奏強勁、變化較多的'音樂，以便讓學(xué)生領(lǐng)悟街舞音樂的豐富性。
另外，在教學(xué)之前，教師要仔細(xì)傾聽音樂，同時，記好全套音樂每個八拍的特點，然后根據(jù)音樂段落來組織練習(xí)。一個音樂段落選擇一種相對簡單的動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，比如連續(xù)的抖肩或是連續(xù)的提膝練習(xí)，這樣做，一是為了熟悉音樂，二是為了通過基本動作的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感。
學(xué)生掌握了街舞的小組合后，教師就可以根據(jù)所選定的音樂組織編排整套的街舞練習(xí)了。一套動作創(chuàng)編完成之后，需要通過在實際中運用進(jìn)行修改和完善，而在整套動作創(chuàng)編之后，就可以教授學(xué)生掌握全套的動作了。另外，在教學(xué)過程中，教師一定要給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互評價，從而在自主學(xué)習(xí)的氛圍中體驗練習(xí)街舞的愉悅感。
另外，受街舞傳統(tǒng)風(fēng)格及動作形式的影響，健身街舞練習(xí)的服飾多以寬大的t恤、拖地的休閑褲、吊帶背心、肥大的七分褲等作為常規(guī)的打扮，當(dāng)然，寬松的運動裝也是不錯的選擇。但是，在追求時尚與個性的同時，不能忽略美觀，如果衣著不適合自己，那么看上去就會給人異怪的感覺。而作為日常的練習(xí)和健身，學(xué)生在舞蹈練習(xí)中，非常有必要選擇一雙舒適的運動鞋或旅游鞋，這樣才能確保雙腳在完成變換多端的步伐時靈活而安全。
總之，傳統(tǒng)的身體活動畢竟不是輕松而有趣的，它是一劑苦口的良藥，而今天的健身方法徹底改變了，街舞讓人們在愉快輕松的氣氛中強身健體、調(diào)節(jié)精神、陶冶情操?？梢哉f街舞作為一種體育項目，對傳統(tǒng)的、單一程序化的體育鍛煉方式是一個巨大的沖擊和挑戰(zhàn);街舞對場地器械要求不高，在學(xué)校易于開展;街舞強調(diào)身心和諧發(fā)展，盡管它也有競技性的一面，但與其它項目比較，它更突出體現(xiàn)了體育的主要作用和任務(wù)，既能增強體質(zhì)、豐富社會文化生活，又能陶冶情操，給人以美的享受。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十四
教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，科學(xué)地把握教材的重難點，要精心設(shè)計教學(xué)流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，并確保每個學(xué)生都能從中學(xué)到所需知識。值得一提的是，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，他的邏輯性較強，小學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)比較枯燥。因此，教師要將教學(xué)設(shè)計得富有趣味性。例如，教師在結(jié)束“圖形認(rèn)知”這一課程的知識講授后，為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，可以設(shè)計出如下練習(xí)：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現(xiàn)對不同類型圖形的認(rèn)知；
（3）利用事先準(zhǔn)備的不同圖形學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當(dāng)眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學(xué)生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。
二、加強教學(xué)的針對性。
1.要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師才可以避免重復(fù)教學(xué)和跳躍教學(xué)的問題。重復(fù)教學(xué)會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到厭倦，而跳躍教學(xué)，學(xué)生的知識得不到銜接，會使學(xué)生無法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，老師在上課前一定要先了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識，然后再教學(xué)。這樣，教學(xué)的效率將會提高不少。
2.要帶動學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動學(xué)生的情緒，教師可以用風(fēng)趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，思路時刻都圍著教師轉(zhuǎn)，而不會思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學(xué)生，可以了解學(xué)生對知識的掌握。教師的傾聽對于學(xué)生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學(xué)生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。
四、優(yōu)化教學(xué)過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。好的教學(xué)過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學(xué)過程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的.好習(xí)慣。
3.小組交流。學(xué)生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，但這個目標(biāo)不會在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進(jìn)步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高課堂的效率。
六、運用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可以適當(dāng)使用。如，用多媒體教學(xué)，可以演示一些立體圖形等，能夠給學(xué)生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這樣能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大幫助。多媒體教學(xué)還可以營造輕松的教學(xué)氣氛，使課堂不那么緊張，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，不斷地創(chuàng)新和實踐，并讓學(xué)生家長支持和配合教師開展的教育教學(xué)改革活動，為成就數(shù)學(xué)高效課堂打造良好的基礎(chǔ)。
淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十五
摘要：本文就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的契機談?wù)勼w會。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時、化解教學(xué)難點時、揭示數(shù)形關(guān)系時運用多媒體會收到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合理運用。
借助信息教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，形象生動直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題具有強烈的感染力，實現(xiàn)教學(xué)空間的渲染，有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)原理，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊思維空間。應(yīng)用多媒體教育技術(shù)可以清晰地隱性地把數(shù)學(xué)過程鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。但是，筆者通過數(shù)學(xué)教學(xué)實踐體會到：多媒體的運用不是堂堂課都用，也不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得用。是否借助多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)實際的需要，也要看學(xué)生的需要，只有恰到好處地運用，才會充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。筆者在此就多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的契機談?wù)勼w會。
一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動注意力時借助多媒體。
只有具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動、積極地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率才會高。正因為如此，應(yīng)當(dāng)注重借助多媒體在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生有效融入情境，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，感染學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態(tài)；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態(tài)就是直線與圓相離的狀態(tài)。在有了直線與圓的三種狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對直線與圓的位置關(guān)系就一清二楚了。這時，我們引導(dǎo)學(xué)生用圓規(guī)和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關(guān)系，從而非常順利地掌握這一節(jié)課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關(guān)系后，學(xué)生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點；直線和圓相切的時候，只有一個公共點；直線與圓相離的時候，沒有公共點。運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、理解抽象的數(shù)學(xué)概念時運用多媒體。
數(shù)學(xué)概念一般都是比較抽象的，所以數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說常常是最憷頭的事。教學(xué)時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學(xué)生熟悉的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)案例輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在講授《平行線》這節(jié)內(nèi)容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們?nèi)粘Ｉ钪猩磉叧Ｒ姷挠嘘P(guān)實例，豐富教學(xué)內(nèi)容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學(xué)生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學(xué)內(nèi)容。如此，就可以使得每節(jié)課的時間得到充分利用，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以完成從抽象的數(shù)學(xué)知識教學(xué)到形象具體的形象思維到轉(zhuǎn)變，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的死板和枯燥，教學(xué)效果自然隨之增強。借助信息教育技術(shù)教授學(xué)生，可以通過教學(xué)課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而逐步掌握數(shù)學(xué)知識和原理。不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，還可以通過比較和分析，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不但激發(fā)學(xué)生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養(yǎng)探究的興趣，拓寬數(shù)學(xué)知識視野，開闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、化解教學(xué)難點時運用多媒體。
多媒體的運用，較生動形象地呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問題，對數(shù)學(xué)知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀、形象，同時還會增強其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導(dǎo)下，學(xué)生的各種感官都會被調(diào)動起來，難以理解的數(shù)學(xué)知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學(xué)難點時運用多媒體能輔助學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)難點。例如，《正負(fù)數(shù)的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容中，雖然知識簡單，但是學(xué)生對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識和理解很費勁，教學(xué)時用大屏幕呈現(xiàn)用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學(xué)生很容易地理解正負(fù)數(shù)的概念和含義，同時也加深學(xué)生的理解過程，印象極為深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會遇到這樣抽象的數(shù)學(xué)概念，恰當(dāng)巧妙地運用多媒體，都會給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學(xué)難點，幫助學(xué)生順利理解和掌握數(shù)學(xué)知識。
四、揭示數(shù)形關(guān)系時運用多媒體。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的，我們常常會用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)形結(jié)合即把較抽象的數(shù)學(xué)定理、數(shù)量關(guān)系等用比較直觀的圖形來展現(xiàn)。也就是把抽象的數(shù)學(xué)問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形思想有助于挖掘數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，使難以理解的數(shù)學(xué)問題得以解決。例如，在教學(xué)《反比例函數(shù)的圖像》這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導(dǎo)下，通過自變量變換不同的數(shù)值后，生成雙曲線的圖像。學(xué)生在直觀形象的圖形中很容易發(fā)現(xiàn)并歸納出反比例函數(shù)的性質(zhì)。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規(guī)劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運用多媒體揭示數(shù)形關(guān)系使學(xué)生輕松掌握這一類問題的解決方法?？傊?，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，要把握好運用的時機，是否運用多媒體輔助教學(xué)，要看教學(xué)的需要，要看學(xué)生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運用的時機，才能充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十六
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點，也是難點。學(xué)生在解答代數(shù)問題時，如果僅僅運用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來，通過坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來，更便于學(xué)生理解與記憶。如運用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對稱變換、函數(shù)等。要有效地運用數(shù)軸等來將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫圖來將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過點對點的對稱關(guān)系來貫徹數(shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開拓不足，使得他們在學(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過空間與圖形的充分結(jié)合，來幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動手試驗，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手的方式來親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個全新的大的正方形呢？在實踐教學(xué)中，教師通過實驗的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動手來自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過程中，邊長發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過計算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長為4，小正方形的邊長為2，那么兩個正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計算出面積為20的正方形的邊長，并找出邊長在哪即可?？梢?，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過度到具象，同時還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對較難的科目，概率的抽象性較強，學(xué)生在理解概率或計算概率的過程中，如果僅僅通過題目給出的提示，那么無疑會增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問題時，將題目中給出的提示，通過統(tǒng)計圖表的方式展現(xiàn)出來，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時通過數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開拓學(xué)生的思路。
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淺談小學(xué)教學(xué)的點滴體會篇十七
為了真正實現(xiàn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的`要求,本文從充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;物理學(xué)科的知識講授要注意科學(xué)方法的有機滲透;貫徹形象教學(xué),充分發(fā)揮物理實驗的形象作用;實現(xiàn)物理知識和實際生活的有機結(jié)合,以及重視物理知識教育基礎(chǔ)上的德育教育五個方面對高中物理教學(xué)進(jìn)行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.
作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學(xué),新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)策略思考
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