通過總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和成就。如何用恰當(dāng)?shù)拇朕o寫一封道歉信？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何運(yùn)用合適的修辭手法，使文章更富有感染力？以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題。
1、學(xué)習(xí)生字。播放。
課件。
：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的`一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>
1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對(duì)詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）。
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人。“盡”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本課是人教版小學(xué)語文教材第六冊(cè)17課的一首古詩。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對(duì)古詩的喜愛，并在背誦中陶冶愛美的情趣。
二、學(xué)情分析。
根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會(huì)意境，弄懂古詩的意思體會(huì)詩人苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人感情。
四、課前準(zhǔn)備。
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件。
3、古箏音樂。
五、教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題。
設(shè)計(jì)的意圖：從上一課的“請(qǐng)教”知識(shí)自然過渡到新課上，并同時(shí)營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓生的的思維調(diào)動(dòng)起來，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
（二）初讀，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>
1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設(shè)計(jì)意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎(chǔ)教育，我們?cè)诶Щ?、反思的今天，我們才意識(shí)到語文教學(xué)應(yīng)該扎實(shí)抓好字、詞。所以設(shè)計(jì)了比較形象的字理識(shí)字，并讓學(xué)生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學(xué)習(xí)。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對(duì)詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：
鳥飛盡。
云獨(dú)閑孤單寂寞。
山相對(duì)。
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會(huì)怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。
（四）朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀？請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）。
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
（五）擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。
鳥飛盡。
云獨(dú)閑孤獨(dú)寂寞。
山相對(duì)。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
站在三尺講臺(tái)上，在新學(xué)期的第一課教自己的學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩并領(lǐng)悟個(gè)中的玄機(jī)與美妙，這倒是我樂此不疲的。其實(shí)說實(shí)話，有時(shí)我覺得我上課并不像是在向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，而是我將他們引領(lǐng)到語文這個(gè)大舞臺(tái)上，讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內(nèi)心深處對(duì)舞臺(tái)中央的歡愉最終小心翼翼或大大方方地開始他們的探求。
昨晚看北京海淀區(qū)“國家特級(jí)教師”騰飛老師的一個(gè)段子，他曾經(jīng)說，現(xiàn)在教學(xué)工作的不易在于如何把學(xué)生帶入你所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中去并且讓他積極發(fā)揮出他學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他還列舉了幾個(gè)教學(xué)方法的實(shí)例，并解釋教學(xué)效果的程度。聽后，受益匪淺。對(duì)于我們這些剛剛參加工作不久的教學(xué)工作者來說，到處求取真經(jīng)是多么的重要。
在講這首詩時(shí)，我給學(xué)生們渲染了詩人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境及詩人當(dāng)時(shí)的心境。當(dāng)眾鳥高高飛盡，哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨(dú)自離去，這個(gè)時(shí)候，天地之間雖廣袤無垠，卻只有詩人及敬亭山在深情地相互對(duì)望。雖然當(dāng)時(shí)的詩人在孤獨(dú)地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂觀——世人皆醉我獨(dú)醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出門去。
讓學(xué)生抓住詩人的心境，也就抓住了全詩的詩眼。了解了詩文的環(huán)境，也就理解了詩人的心聲。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
１、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
２、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。
３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。
１、弄懂每個(gè)詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
２、指導(dǎo)朗讀。
一、談話導(dǎo)入（課件1）。
1、同學(xué)們，唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）。
2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）。
3、你對(duì)李白還有什么了解，還記得學(xué)過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）。
二、板書課題，揭題（課件課題3）。
1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）。
2、生讀題。
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）。
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？（（課件5寫作背景）。
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）。
1、默讀古詩，有沒有不認(rèn)識(shí)的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀詩）。
2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評(píng)價(jià)很有詩人風(fēng)范）齊讀。
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）。
4、分組合作讀，每小組一句。
男女生疊讀（疊讀前三后二）。
師生疊讀。
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件61）。
古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫。
四、范讀詩歌，想象畫面。
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（（課件62朗誦）。
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛云飄佇立的大山孤獨(dú)的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？（課件畫面71）。
3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨(dú)）。
五、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。
1、讀一二句。
2、理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意（出示鳥飛圖）（課件72）。
3、理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意（出示云去圖）（課件73）。
4、讀詩，感受詩人的孤獨(dú)。（板書鳥飛云去孤獨(dú)）。
5、教師介紹創(chuàng)作背景鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?。
六、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。
1、讀三四句。（課件8）。
2、體會(huì)人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈四目相對(duì)默默對(duì)視）（板書：相看）。
3、理解“厭”，說一二句詩意。
4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次啊！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說！（不是）僅僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友??！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友??！
5、人山對(duì)話，寫中悟情。
孤獨(dú)的詩人會(huì)向敬亭山訴說什么？敬亭山又會(huì)怎樣撫慰孤獨(dú)的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對(duì)話。
6、分角色說人山對(duì)話，體會(huì)人山相知。
同學(xué)們，聽完人與山的對(duì)話，詩人與敬亭山就是一對(duì)相知的朋友?。。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)寂寞嗎？（不會(huì)）難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
7、感受人山相悅。
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅高興激動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?。
8、教師小結(jié)：
（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩）。
七、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》。
2、出示《月下獨(dú)酌》（課件9）。
3、讀詩，交流討論。
4、舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月下獨(dú)酌，舉杯消愁，與明月對(duì)飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的偉大詩人！
八、創(chuàng)設(shè)情景，吟唱古詩。
1、穿越了千年時(shí)光，如果你來到了安徽宣州，你一定會(huì)去爬一座山——（敬亭山）你一定會(huì)想起一個(gè)人——（李白）你一定會(huì)輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）。
2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨(dú)坐敬亭山》生唱。（課件10）。
板書設(shè)計(jì)。
李白。
鳥飛。
孤獨(dú)。
云去。
相看。
李白相知敬亭山。
相悅。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。
3、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。
1、弄懂每個(gè)詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
2、指導(dǎo)朗讀。
1、同學(xué)們，唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）。
2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）。
3、你對(duì)李白還有什么了解，還記得學(xué)過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）。
1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）。
2、生讀題。
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）。
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？（（課件5寫作背景）。
1、默讀古詩，有沒有不認(rèn)識(shí)的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀詩）。
2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評(píng)價(jià)很有詩人風(fēng)范）齊讀。
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）。
4、分組合作讀，每小組一句。
男女生疊讀（疊讀前三后二）。
師生疊讀。
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件61）。
古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫。
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（（課件62朗誦）。
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛云飄佇立的大山孤獨(dú)的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的畫面？（課件畫面71）。
3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨(dú)）。
1、讀一二句。
2、理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意（出示鳥飛圖）（課件72）。
3、理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意（出示云去圖）（課件73）。
4、讀詩，感受詩人的孤獨(dú)。（板書鳥飛云去孤獨(dú)）。
5、教師介紹創(chuàng)作背景鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞！）。
1、讀三四句。（課件8）。
2、體會(huì)人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈四目相對(duì)默默對(duì)視）（板書：相看）。
3、理解“厭”，說一二句詩意。
4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次??！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑?，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友??！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊！
5、人山對(duì)話，寫中悟情。
孤獨(dú)的詩人會(huì)向敬亭山訴說什么？敬亭山又會(huì)怎樣撫慰孤獨(dú)的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對(duì)話。
6、分角色說人山對(duì)話，體會(huì)人山相知。
同學(xué)們，聽完人與山的對(duì)話，詩人與敬亭山就是一對(duì)相知的朋友?。。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)寂寞嗎？（不會(huì)）難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山。”
7、感受人山相悅。
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅高興激動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?/p>
8、教師小結(jié)：
（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩）。
2、出示《月下獨(dú)酌》（課件9）。
3、讀詩，交流討論。
4、舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月下獨(dú)酌，舉杯消愁，與明月對(duì)飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的偉大詩人！
1、穿越了千年時(shí)光，如果你來到了安徽宣州，你一定會(huì)去爬一座山——（敬亭山）你一定會(huì)想起一個(gè)人——（李白）你一定會(huì)輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）。
2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨(dú)坐敬亭山》生唱。（課件10）。
板書設(shè)計(jì)。
李白。
鳥飛。
孤獨(dú)。
云去。
相看。
李白相知敬亭山。
相悅。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
識(shí)字、寫字。
生字卡片、字理演變圖。
2課時(shí)。
#【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字。
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡(jiǎn)化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用彩色筆涂一涂。
書寫本課生字，背誦古詩。
馬牛羊鳥魚蟲。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
２、過程與方法的目標(biāo)：
學(xué)生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來學(xué)習(xí)古詩。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩描繪的情景，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
對(duì)詩中描繪的景物展開充分的想象，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩。
１、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣，問：
在你學(xué)過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
２、老師：
３、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”
１、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
３、請(qǐng)你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)古詩，對(duì)不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
４、學(xué)生小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長先匯報(bào)是以什么方式來學(xué)習(xí)古詩的，弄明白的什么？其他學(xué)生補(bǔ)充。
１、老師：
聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們?cè)俅巫x古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？
２、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）。
１、把這首詩默寫下來。
２、請(qǐng)你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來?？梢栽谠娋湟馑嫉幕A(chǔ)上豐富內(nèi)容。
３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們?cè)俅巫x古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)寫“亭”字。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
5、豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
【】。
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會(huì)詩人從孤獨(dú)到不孤獨(dú)的情感。
【】。
體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【】。
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設(shè)計(jì)以學(xué)詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【】。
1、課前布置詩人搜集有關(guān)詩人李白的資料。
2、自制課件。
【】。
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》。
2、了解詩人：
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨(dú)”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，復(fù)習(xí)“借助注釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨(dú)坐”。
據(jù)史料記載，其實(shí)李白在宣城的時(shí)候，他的`一個(gè)好友當(dāng)時(shí)也來到宣城?？墒?，重陽節(jié)那天，這位朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨(dú)自一人登上這敬亭山，所以他——獨(dú)坐敬亭山。
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名讀，生評(píng)價(jià)。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
1、師配樂范讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？（鳥、云、敬亭山）置身于這樣的環(huán)境中你有什么感受？（景美、寂靜）。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。
2、說“孤云獨(dú)去閑”句意，理解“孤”“閑”。
3、體會(huì)詩人情感：
此時(shí)的詩人，看到鳥飛、云去，他會(huì)有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）。
鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩人倍感孤獨(dú)呢？
4、介紹詩人創(chuàng)作背景：
同學(xué)們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫下的。那時(shí)詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個(gè)人；云兒飄走了，只留下我一個(gè)人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個(gè)人哪，難怪詩人會(huì)感覺——孤獨(dú)?。ㄖ浮肮陋?dú)”二字）。
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會(huì)“人山相看”
（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）。
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊？（四目相對(duì)、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）。
（4）鏈接資料，體會(huì)“相看”
同學(xué)們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次?。≡娙藶槭裁催@么多次登上敬亭山??？全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境寫話：人山對(duì)話。
在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，會(huì)一直與他相伴的好朋友??！一位孤單時(shí)想找他作伴、憂愁時(shí)想向他傾訴的好朋友啊！
大詩人李白孤獨(dú)時(shí)他會(huì)向敬亭山訴說什么？敬亭山聽到詩人的心里話又會(huì)對(duì)他說什么呢？同學(xué)們，咱們來動(dòng)筆寫一寫。這一組寫李白對(duì)敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對(duì)李白說的話。（生分組寫）。
4、指名“人山對(duì)話”，體會(huì)“人山相知”。
兩組學(xué)生對(duì)話后師小結(jié)：
有這相知多年的好朋友，哪里還會(huì)有孤獨(dú)，哪里還會(huì)有寂寞呢，難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
1、鏈接李白寫山的詩句，體會(huì)“人山相悅”。
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——。
即便是夢(mèng)中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——。
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——。
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂的時(shí)候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣??？（喜悅）。
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。
3、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》，再識(shí)詩人。
是啊，月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對(duì)飲，同歌共舞，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的李白??！這就是我們眼中的“詩仙”李白！
一定會(huì)輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）。
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，同學(xué)們，結(jié)束了今天這節(jié)課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會(huì)更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會(huì)從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長——相悅！
【】。
李白。
相看。
相知。
相悅。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
4、豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
【】。
想象詩中描繪的情景，讀出詩的韻味，體會(huì)詩人從孤獨(dú)到不孤獨(dú)的情感。
【】。
體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操。
【】。
“詩仙”李白是我國唐代最偉大的詩人，他的詩想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設(shè)計(jì)以學(xué)詩知詩人的形式，想象理解詩的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【】。
1、課前布置詩人搜集有關(guān)詩人李白的資料。
2、自制課件。
【】。
1、詩歌旅行：
讀詩《望廬山瀑布》《望天門山》。
2、了解詩人：
1、揭示詩題，板書詩題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩題，給“獨(dú)”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，復(fù)習(xí)“借助注釋理解詩意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨(dú)坐”。
據(jù)史料記載，其實(shí)李白在宣城的時(shí)候，他的一個(gè)好友當(dāng)時(shí)也來到宣城。可是，重陽節(jié)那天，這位朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有通知好友李白。幾天后詩人獨(dú)自一人登上這敬亭山，所以他——獨(dú)坐敬亭山。
1、生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名讀，生評(píng)價(jià)。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂齊讀，讀出韻味兒。
1、師配樂范讀，生想象詩中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？(鳥、云、敬亭山)置身于這樣的`環(huán)境中你有什么感受?（景美、寂靜）。
1、說“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。
2、說“孤云獨(dú)去閑”句意，理解“孤”“閑”。
3、體會(huì)詩人情感：
此時(shí)的詩人，看到鳥飛、云去，他會(huì)有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）。
鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩人倍感孤獨(dú)呢？
4.介紹詩人創(chuàng)作背景：
同學(xué)們，這首詩是詩人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫下的。那時(shí)詩人被貶離開長安整整十年了，長期的漂泊，詩人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個(gè)人；云兒飄走了，只留下我一個(gè)人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個(gè)人哪，難怪詩人會(huì)感覺——孤獨(dú)?。ㄖ浮肮陋?dú)”二字）。
1、說三、四句意，理解“厭”
2、體會(huì)“人山相看”
（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）。
（2）“看”有很多種，誰來說說，還有哪些表示看的詞？
（3）詩人和敬亭山是怎樣地看啊?（四目相對(duì)、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）。
（4）鏈接資料，體會(huì)“相看”
同學(xué)們，知道這是詩人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次啊！詩人為什么這么多次登上敬亭山??？全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境寫話：人山對(duì)話。
在大詩人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，會(huì)一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時(shí)想找他作伴、憂愁時(shí)想向他傾訴的好朋友??！
大詩人李白孤獨(dú)時(shí)他會(huì)向敬亭山訴說什么？敬亭山聽到詩人的心里話又會(huì)對(duì)他說什么呢？同學(xué)們，咱們來動(dòng)筆寫一寫。這一組寫李白對(duì)敬亭山說的話，這一組寫敬亭山對(duì)李白說的話。（生分組寫）。
3、指名“人山對(duì)話”，體會(huì)“人山相知”。
兩組學(xué)生對(duì)話后師小結(jié)：
有這相知多年的好朋友，哪里還會(huì)有孤獨(dú)，哪里還會(huì)有寂寞呢，難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——相看兩不厭，只有敬亭山。
1、鏈接李白寫山的詩句，體會(huì)“人山相悅”。
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩句——。
即便是夢(mèng)中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩人這樣贊嘆道——。
來到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——。
李白熱愛祖國的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂的時(shí)候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣啊？（喜悅）。
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。
3、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》，再識(shí)詩人。
是啊，月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩人卻與月亮舉杯對(duì)飲，同歌共舞，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的李白??！這就是我們眼中的“詩仙”李白！
一定會(huì)輕輕吟誦起一首詩——（生背詩）。
2、詩歌詩歌，一首詩也是一首歌，咱們一起來唱一唱吧。
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩篇，同學(xué)們，結(jié)束了今天這節(jié)課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會(huì)更懂得李白的人生追求，與李白長——相知，你也一定會(huì)從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長——相悅！
【】。
李白。
相看。
相知。
相悅。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的情感。
4、豐滿對(duì)詩人李白的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者寄情山水、熱愛山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文教材第8冊(cè)第一單元的第一課《故事詞三首》的第一首。詩中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。
本單元的主題是“熱愛祖國河山”，讓學(xué)生跟隨作者在“欣賞祖國的大好河山中體會(huì)作者的思想情感，體會(huì)作者表達(dá)的方法”。選編的意圖一是是學(xué)生通過對(duì)詩文的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美；二是體驗(yàn)詩人的思想感情，同時(shí)積累古詩詞名句，豐富語言積累。三是增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。
依據(jù)教材要求和選編意圖，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫一個(gè)生字。（認(rèn)識(shí)并會(huì)寫三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)并會(huì)寫一個(gè)生字）。
2、能有感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、學(xué)習(xí)通過看注解，邊讀邊想畫面等方法，感知詩詞大意。能用自己的話說出詩句的意思。
4、感受祖國山河的美麗，受到美的熏陶。
根據(jù)選編意圖和學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：1、會(huì)寫文中出現(xiàn)的生字，能用自己的語言說出詩句的意思并背誦默寫古詩文。難點(diǎn)是：感受作者的思想感情，想象畫面，受到美的熏陶。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性行為，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生的。學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和引導(dǎo)者。鑒于學(xué)生對(duì)古詩文的接觸已經(jīng)有基礎(chǔ)，他們喜歡讀詩文，但對(duì)詩句的理解還有一定的難度，特別是對(duì)作者寫作背景和寫作心境的了解必定有一定的困難，還需要教師給予一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，所以，我選擇的教學(xué)方法重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，理解生字詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心境。二是創(chuàng)設(shè)情境法。將學(xué)生融入詩句所描寫的意境情境中，入情入境的體會(huì)詩人的心情，達(dá)到文本、作者、讀者和諧交融的目的。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)要重視讀的訓(xùn)練，要以讀為主，尤其是古詩文的教學(xué)更要體現(xiàn)和落實(shí)“讀”的訓(xùn)練要求，所以，我引導(dǎo)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方法就是“誦讀領(lǐng)悟法”，讓學(xué)生用“讀、思、議”的方法，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的形式，經(jīng)歷“初讀正音——讀出節(jié)奏——細(xì)讀明白——精讀品味——熟讀積累”的過程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文我安排一個(gè)課時(shí)完成。
依據(jù)單元主題、選編目的、課文內(nèi)容和課后習(xí)題，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程有以下點(diǎn)。
（一）對(duì)詩導(dǎo)課知作者。
1、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪。
2、春色滿園關(guān)不住——一枝紅杏出墻來。
3、日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧?！耖T聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
4、誰能站起來給大家展示一下自己積累的古詩句？
師：我國是一個(gè)詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。說到古詩，我想，唐代一位被后人稱為詩仙的大詩人應(yīng)該不陌生吧。他的名字叫——李白。
關(guān)于李白，你們了解多少呢？（學(xué)生交流收集的關(guān)于李白的資料）。
李白的確是一個(gè)文學(xué)大家，今天我們就共同來學(xué)習(xí)他一個(gè)流芳千古的作品《獨(dú)坐敬亭山》。（師板書課題，生齊讀課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的舊知自然過渡到新課上，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來，為營造平等和諧的課堂氛圍做好鋪墊。）。
（二）細(xì)解課題明學(xué)法。
1、字理識(shí)字：“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>
2、理解課題：對(duì)于詩的題目，你是怎么理解的呢？
獨(dú)——獨(dú)自，孤獨(dú)、孤單，
敬亭山你知道在哪里？你怎么知道的？（看注釋就是學(xué)習(xí)古詩文理解古詩文最好的方法之一。）。
敬亭山，古名昭亭山，又名查山。在安徽省宣州市北5公里，山高286米。原有翠云庵、廣教寺、穿云亭、單梯亭、額珠樓、太白樓等古跡，今已無存。諸勝跡中僅有山南麓之雙塔與古昭亭石坊。自南北朝時(shí)，南齊詩人謝朓、唐代詩人李白在此賦詩，此山遂得名于天下。
先理解每個(gè)詞的意思，然后連詞成句，我們就可以理解整句的意思了。
3、師總結(jié)：敬亭山是一個(gè)山名。意思就是詩人獨(dú)自坐在敬亭山。這首詩就是李白獨(dú)自坐在敬亭山時(shí)的所見所感。
（從課題入手，讓學(xué)生知道理解古詩句的方法就是通過看注釋和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)逐詞理解，然后連詞成句，達(dá)到整體理解的目的。此環(huán)節(jié)重在點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。）。
（三）初讀課文讀正確。
1、用自己喜歡的方式朗讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、學(xué)生試給古詩標(biāo)出節(jié)奏。帶著節(jié)奏練習(xí)讀。
3、檢查朗讀情況：個(gè)人讀，齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三步，一是學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順，初步感知詩文；二是讀出節(jié)奏，四年級(jí)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)古詩文的基礎(chǔ)，所以對(duì)于這首朗讀起來比較簡(jiǎn)單的五言詩，讓學(xué)生自己讀出節(jié)奏，應(yīng)該是沒有難度的。三是檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)糾正。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)了“讀”的學(xué)習(xí)方式。）。
（四）細(xì)讀課文讀明白。
1、解詞：同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者看插圖解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足，聯(lián)系上文應(yīng)該是看不夠。）。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對(duì)詩句的理解。誰能用自己的話說說詩句的意思。
一、二句：所有的鳥都高高的飛走了，就連那一片孤獨(dú)的白云也悠閑的飄向遠(yuǎn)方。
師總結(jié)：師小結(jié)：這句中，出現(xiàn)了幾種景物？板書：鳥飛盡云去閑。這些景物還在嗎？留下的是什么？（凄涼、孤獨(dú)）用有物襯無物，讓我們更感到了一種（孤獨(dú)之感，天地之大，就剩我一個(gè)人了。）。
三四句：和我相互看著，看葉看不夠的，只有敬亭山啊！
還可以怎樣的說？只有敬亭山和我互相看著，怎么看也看不夠啊?。ㄟ@是理解古詩詩句意思的一種方法。只要能將句子說通順完整，我們?cè)趺凑{(diào)整這些詞語都可以的。）。
這句中寫了什么景物？（山和人）怎么樣的狀態(tài)？（相對(duì)）山會(huì)看著人嗎？這是怎樣的寫法？（擬人）。
帶著對(duì)句子的理解，再來齊讀一遍詩句。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，并運(yùn)用解題時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作的交流的學(xué)習(xí)方式。）。
（五）精讀品味悟情感。
補(bǔ)充資料：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，受盡了別人的歧視和冷眼，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。
2、如果你是當(dāng)時(shí)的李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？
3、此時(shí)，詩人的心情會(huì)是怎樣的？
是啊，實(shí)際上，詩人越是寫山的“有情”，越是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。
4、請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。多讀幾遍，試著背下來。（檢查背誦）。
（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料是為了尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無法理解詩人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說話，也加強(qiáng)了語言的訓(xùn)練，使語言的人文性和工具性得到了升華。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)方法是創(chuàng)設(shè)情境法，讓學(xué)生進(jìn)入作者的心境，體會(huì)作者的心情，達(dá)到文本、作者、讀者情感交融的目的。）。
5、如果讓你依據(jù)詩文將自己想象到的畫面畫于課本上這首詩的空白處，你會(huì)怎么畫？（機(jī)動(dòng)）（學(xué)生交流：可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，）。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生把自己想象的的情景通過畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象能力得到提升，還促進(jìn)了他們的動(dòng)手能力的發(fā)展。
作業(yè)：將這首詩背給爸爸媽媽聽，并和同學(xué)比一比，誰能又快又好的將詩默寫下來。
自己查找一首李白的詩背誦下來。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的的布置有兩個(gè)，一是針對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓背給爸爸媽媽聽，并比賽默寫，目的是為了落實(shí)將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，豐富學(xué)生的語言積累；二是收集一首李白的詩背誦下來，目的也是為了實(shí)現(xiàn)用一首帶多首的閱讀教學(xué)要求，達(dá)到學(xué)生對(duì)我國古代文化知識(shí)的積淀的目的。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
１、借助注釋，正確理解古詩的大概意思。
２、咀嚼重點(diǎn)詞語，感受詩人的感情變化。
３、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫這兩首詩。
１、弄懂每個(gè)詞，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情。
２、指導(dǎo)朗讀。
一、談話導(dǎo)入（課件1）。
1、同學(xué)們，唐代時(shí)我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時(shí)代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）。
2、唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）。
3、你對(duì)李白還有什么了解，還記得學(xué)過的李白的詩歌嗎？（背李白詩歌）今天就讓我們一起走近詩仙李白（出示課件2—走近李白）。
二、板書課題，揭題（課件課題3）。
1、今天我們學(xué)習(xí)李白的一首千古名作（板書：獨(dú)坐敬亭山）。
2、生讀題。
3、理解題意：“獨(dú)”是什么意思？有哪位同學(xué)到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？現(xiàn)在我們就一起去敬亭山看看。（教師出示敬亭山課件）（課件4）。
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會(huì)獨(dú)坐敬亭山呢？（（課件5寫作背景）。
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律（出示詩歌）（課件詩歌6）。
1、默讀古詩，有沒有不認(rèn)識(shí)的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀詩）。
2、聽說我們班的同學(xué)古詩讀得特別好，指名讀，（評(píng)價(jià)很有詩人風(fēng)范）齊讀。
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）。
4、分組合作讀，每小組一句。
男女生疊讀（疊讀前三后二）。
師生疊讀。
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，配樂齊讀。（課件61）。
古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫。
四、范讀詩歌，想象畫面。
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面（（課件62朗誦）。
2、同學(xué)們，告訴老師，你仿佛看見了什么？（鳥飛云飄佇立的大山孤獨(dú)的詩人）你的腦海中是不是浮現(xiàn)這樣的.畫面？（課件畫面71）。
3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨(dú)）。
五、學(xué)習(xí)詩歌一二句，感受詩人的孤獨(dú)。
1、讀一二句。
2、理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意（出示鳥飛圖）（課件72）。
3、理解“孤”“閑”，說“孤云獨(dú)去閑”詩意（出示云去圖）（課件73）。
4、讀詩，感受詩人的孤獨(dú)。（板書鳥飛云去孤獨(dú)）。
5、教師介紹創(chuàng)作背景鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會(huì)如此的孤獨(dú)寂寞呢？（生交流，師小結(jié)：被貶離京城，十年漂泊，遠(yuǎn)離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?。
六、學(xué)習(xí)詩歌三四句，感受詩人的不獨(dú)。
1、讀三四句。（課件8）。
2、體會(huì)人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會(huì)怎樣看？（含情脈脈四目相對(duì)默默對(duì)視）（板書：相看）。
3、理解“厭”，說一二句詩意。
4、有“不厭”（看不夠看不足）引出；同學(xué)們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次??！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風(fēng)景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說！（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，永遠(yuǎn)與他相依相伴的朋友啊！一位孤單時(shí)可以做伴，寂寞時(shí)可以傾訴的朋友啊！
5、人山對(duì)話，寫中悟情。
孤獨(dú)的詩人會(huì)向敬亭山訴說什么？敬亭山又會(huì)怎樣撫慰孤獨(dú)的詩人？拿出紙和筆，寫出人山對(duì)話。
6、分角色說人山對(duì)話，體會(huì)人山相知。
同學(xué)們，聽完人與山的對(duì)話，詩人與敬亭山就是一對(duì)相知的朋友啊?。ò鍟合嘀┯辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨(dú)嗎？（不會(huì)）還會(huì)寂寞嗎？（不會(huì)）難怪詩人會(huì)寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
7、感受人山相悅。
李白一生不畏權(quán)貴，命運(yùn)坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨(dú)寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠(yuǎn)之時(shí)，才是他最快樂的時(shí)候。同學(xué)們，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣？（喜悅高興激動(dòng)）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?。
8、教師小結(jié)：
（結(jié)合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨(dú)坐敬亭山》（生有感情的讀詩）。
七、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》。
2、出示《月下獨(dú)酌》（課件9）。
3、讀詩，交流討論。
4、舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月下獨(dú)酌，舉杯消愁，與明月對(duì)飲，同歌同舞，這就是詩仙李白，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的偉大詩人！
八、創(chuàng)設(shè)情景，吟唱古詩。
1、穿越了千年時(shí)光，如果你來到了安徽宣州，你一定會(huì)去爬一座山——（敬亭山）你一定會(huì)想起一個(gè)人——（李白）你一定會(huì)輕輕地，輕輕地吟誦起一首小詩（生讀詩歌）。
2、詩歌詩歌，一首詩就是一首歌，欣賞歌曲《獨(dú)坐敬亭山》生唱。（課件10）。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
3、能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會(huì)詩人的思想感情。
一、導(dǎo)入。
2、解題。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來題目的意思是什么?
二、自學(xué)古詩。
1、出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。
讀詩，指出不理解的詞語。
結(jié)合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。
自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學(xué)。
指讀全詩。
交流自己對(duì)詞和句的理解。
詩句意思：后兩句意思怎么說才通順?
句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰)。
3、這首詩描寫了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情?
1、體會(huì)作者感情，自己讀讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。
3、背誦全詩。
1、你還喜歡我們沒學(xué)過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?
2、交流。
3、把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題。
1、學(xué)習(xí)生字。播放。
課件。
：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>
1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對(duì)詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）。
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的'孤獨(dú)和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印保B飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。
獨(dú)坐敬亭山的課程教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞語。
2、會(huì)有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3、會(huì)透過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞之情。
知識(shí)鏈接：
《獨(dú)坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人透過對(duì)敬亭山的描述，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫照。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們明白李白嗎(明白)那你能給我們來介紹一下李白嗎(字太白，號(hào)青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語如果你都認(rèn)識(shí)，就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開火車吧。
2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們啊打亂順序讀。
3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里(江南，安徽)。
強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云只有一朵。白云的伙伴呢早就走了，這是最后一朵，也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。
三、理解詩句，體會(huì)感情。
(一)從題目上感悟。
師：明白敬亭山在哪兒?jiǎn)?生答)。
師：我們透過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了超多的詩文，所以敬亭山之后被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)。
3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊!(生回答，都沒有并說說從哪句詩里明白的。)。
4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的情緒板書：獨(dú)。
6、誰愿意來當(dāng)一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。
7、明白孤獨(dú)憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習(xí)朗讀題目。
8、李白為什么會(huì)孤獨(dú)，會(huì)憂傷呢一齊來了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境，寫作的背景。
(二)細(xì)讀詩文，理解含義。
1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。
2、你從哪些詞語中體會(huì)到李白很孤獨(dú)(重點(diǎn)理解高飛盡，獨(dú)去閑，第一句詩的含義。)。
3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時(shí)此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢(敬亭山)。
4、李白的眼里有鳥嗎有白云嗎只有什么。
5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，-----相看兩不厭，怎樣看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。
6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“”
敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“”
把要說的話寫在課本的空白處。(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：讀書時(shí)，邊讀邊想，邊想邊記，這是學(xué)習(xí)的好方法。)。
7、學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。
此時(shí)此刻，李白相對(duì)敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
李白還想對(duì)敬亭山說：“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方，真是------”
敬亭山也想對(duì)李白說：“”
8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們能夠體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情(板書：寄情山水)。
9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。
10、指導(dǎo)背誦。
四、回顧總結(jié)。
說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲。
五、作業(yè)小超市。
1、練習(xí)背誦并默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。
3、搜集一些描述山水風(fēng)光的古詩詞。
教學(xué)反思。
這天第一次正式給四年級(jí)的孩子上課，由于以前我沒有教過四年級(jí)。再加上我是新來的老師，所以我對(duì)這些孩子比較陌生。所以這一節(jié)課我只上了第一課《古詩詞三首》中的一首。課前我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生做了《課堂作業(yè)》。我沒有上過課就把《課堂作業(yè)》發(fā)下去給學(xué)生做，我有兩點(diǎn)用意。一，我想了解這些學(xué)生能不能自己預(yù)習(xí)課文，并做一些簡(jiǎn)單的題目。第二點(diǎn)是這些學(xué)生在遇到難題的時(shí)候會(huì)不會(huì)自己想辦法解決，(盡管不必須對(duì))讓我很高興的是，這些學(xué)生做題的時(shí)候都很認(rèn)真。盡管遇到難題仍然能持續(xù)安靜并想辦法解決。整個(gè)班的紀(jì)律很好，這跟以往老師的教育是分不開的。
有了一節(jié)課的預(yù)習(xí)了之后，我就開始上課了，我以提問的方式開始導(dǎo)入新課“李白在寫《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)的情緒是怎樣樣的呢”有的學(xué)生說是寂寞，有些說是高興。我先不急著回答，讓學(xué)生自己朗讀詩歌，并找出答案。讀過一次課文了之后，學(xué)生都能體會(huì)到李白的情緒是悲傷的了。此刻想來我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，因?yàn)槲易寣W(xué)生找出能夠表現(xiàn)出作者孤獨(dú)的情緒的詞語。課后我一向在反思，這個(gè)問題我是不是提錯(cuò)了呢或者是剩余了。因?yàn)閺念}目中的“獨(dú)”就很容易看出來了。提問題真是一門很大的藝術(shù)。
在翻譯詩歌的意思的時(shí)候，我采取了讓學(xué)生自己組織語言的方法。在解釋完重點(diǎn)詞語了之后，我讓學(xué)生組成四個(gè)小組或三人小組進(jìn)行翻譯。小組討論的方法在以前我教二年級(jí)的時(shí)候十分有效。學(xué)生都很喜歡討論學(xué)習(xí)效果較好。但當(dāng)我讓這個(gè)班的學(xué)生討論的時(shí)候，他們中有大部分的人卻拿出了筆和紙，自己一個(gè)人埋頭想。想好了就把自己的寫下來。我立刻鼓勵(lì)他們“這個(gè)方法十分好，等一會(huì)兒，哪個(gè)同學(xué)寫好了，讀出來給大家聽聽，我們?cè)u(píng)價(jià)看看，對(duì)不對(duì)，好不好”我檢查了一部分學(xué)生寫的，覺得他們寫的大致相同。但意思與原文的解釋還是有些出入。課上我也猶豫過到底應(yīng)不就應(yīng)把標(biāo)準(zhǔn)的答案寫下來，讓大家抄下來但我此時(shí)一個(gè)詞語——“原創(chuàng)”在我腦海中閃過。我明白如果我把標(biāo)準(zhǔn)答案寫出來，學(xué)生肯定會(huì)把自己的剛剛寫的檫掉，把我的標(biāo)準(zhǔn)答案寫下來。這對(duì)他們的自信心會(huì)有一些打擊這樣好嗎我一向在反思。我鼓勵(lì)自己和學(xué)生?！皩儆谧约旱牟攀亲詈玫摹?。學(xué)生掌握的狀況如何呢我想我會(huì)透過《課堂作業(yè)》和進(jìn)行檢查。并且進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
透過這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己還是有很多不足。第一說話聲音太小。第二沒有突出課文的知識(shí)點(diǎn)。這些不足我必須會(huì)透過以后的努力慢慢改正。
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