方案的設(shè)計(jì)需要考慮各種因素，如時(shí)間、資源、成本、人員等。當(dāng)前的方案不能滿足我們的需求，我們需要考慮新的解決方案。下面列舉了一些實(shí)際項(xiàng)目的方案，希望能給大家提供一些實(shí)踐的參考。
春天的小雨教學(xué)方案篇一
1、用以下識(shí)字方法，識(shí)記生字。
（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作演示認(rèn)識(shí)“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）隨課文朗讀分散認(rèn)識(shí)“羞”、“嫩”。
（3）運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“躲”、“觸”、“鵲”。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可通過(guò)了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
3、把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，充分地讀書(shū)，在讀中感情悟春光的.美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。
二、合作探究。
初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
三、拓展延伸。
1、詞語(yǔ)積累。
尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。
2、找找說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)組詞多。
（1）做課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
（2）照樣子，填一填。
遮掩遮遮掩掩認(rèn)真____________。
躲藏躲躲藏藏________________。
3、讀讀記記。
（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
4、出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
四、課后反思。
春望。
杜甫。
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
晚春。
韓愈。
草樹(shù)知春不久歸。
百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無(wú)才思。
惟解漫天作雪飛。
江畔獨(dú)步尋花。
杜甫。
黃四娘家花滿蹊。
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。
自在嬌鶯恰恰啼。
春夜喜雨。
杜甫。
好雨知時(shí)節(jié)。
當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜。
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑。
江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處。
花重錦官城。
早春呈水部張十八員外。
唐韓愈。
天街小雨潤(rùn)如酥，
草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
絕句。
杜甫。
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
鳥(niǎo)鳴澗。
王維。
人閑桂花落。
夜靜春山空。
時(shí)鳴春澗中。
清明。
杜牧。
清明時(shí)節(jié)雨紛紛。
路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有。
牧童遙指杏花村。
大林寺桃花。
白居易。
人間四月芳菲盡。
山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處。
不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
題都城南莊。
崔護(hù)。
去年今日此門(mén)中。
人面桃花相映紅。
人面不知何處去。
桃花依舊笑春風(fēng)。
春天的小雨教學(xué)方案篇二
春天的小雨給我們帶來(lái)歡樂(lè)，給萬(wàn)物帶來(lái)甜蜜，給大自然帶來(lái)春的氣息。
清晨，我從床上起來(lái)，往窗外一望，外面正下著淅淅瀝瀝的小雨?？諝飧裢庑迈r，讓人格外舒服。我趕忙把媽媽拉起來(lái)，讓媽媽帶我到外面走走。
一出門(mén)，一股淡淡的清香便撲鼻而來(lái)，原來(lái)，小雨落在小草上，小草便有了股淡淡的草香，合著新開(kāi)出的花的馨香，讓人十分陶醉。
小雨落在泥土里，召喚著種子睜開(kāi)睡眼，快快來(lái)到外面這個(gè)光明的世界。種子就像喝足了水，把身子挺了挺，發(fā)出新芽，抽出了新葉，睜開(kāi)了惺忪的睡眼，來(lái)到這個(gè)可愛(ài)的世界。
走在綿綿的小雨中，又別有一番感受。涼爽的小雨落在身上，特別舒服。仔細(xì)一看，小雨如針一般細(xì)，如絲一般美麗，落在花傘上，濺起許多小水花；光著腳丫走在地上，覺(jué)得絲一種美的享受。
我愛(ài)春天，我也愛(ài)春天中的萬(wàn)物，但我更愛(ài)滋潤(rùn)萬(wàn)物的小雨。
簡(jiǎn)評(píng)：感受春天，享受春雨。淅瀝的小雨，給人舒適和快樂(lè)。
春天的小雨教學(xué)方案篇三
設(shè)計(jì)思路：
本文以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，描寫(xiě)春天里的小雨給大自然帶來(lái)的動(dòng)人景象，字里行間充滿對(duì)春雨的喜愛(ài)、對(duì)大自然的贊美之情。
在師生共同營(yíng)造的濃濃春韻的場(chǎng)景中，讓學(xué)生輕松地感受到春雨的美；在對(duì)課文詩(shī)化語(yǔ)言的理解和美妙音樂(lè)似的情境體驗(yàn)中，領(lǐng)悟語(yǔ)文的韻味、含蘊(yùn)的人文；喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活學(xué)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，回歸學(xué)科本能。采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多方感官，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)、育成和個(gè)體相吻合的心理機(jī)能。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)寫(xiě)“鐵、溝、推、脈、滑、跌、敲、密、撒、演、播、嘗、乳”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“淅、瀝、篷、叮、溝、蹄、乳”等7個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“鐵皮、水溝、你推我擠、葉脈、滑下來(lái)、跌下來(lái)、敲響、密密的，撒在、演奏、播種、品嘗、乳汁”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，感受春雨的'美好、無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生欣賞春雨、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
3．讓學(xué)生在情境中有滋有味地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想內(nèi)容。在朗讀中體會(huì)文章表達(dá)的精妙和豐富的情感，放飛想象，讀寫(xiě)結(jié)合。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
入情入境地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的精妙，感受春雨的聲音美和精神美；體會(huì)作者對(duì)春雨的喜愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，學(xué)習(xí)作者對(duì)春雨聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，遷移練習(xí)表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。（配音朗讀材料、下載的《小雨沙沙》flash，生字詞ppt）。
2．搜集贊美春雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（展示課件第二屏）。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡春天嗎？今天我們學(xué)習(xí)新學(xué)期的第一篇課文：《春天的小雨滴滴滴》，請(qǐng)齊讀課題兩遍。
（二）交流：說(shuō)說(shuō)春天的小雨在你眼里是怎樣的？
（三）梳理：春天的小雨在同學(xué)們的眼里是那么的美麗、活潑，請(qǐng)帶著歡快的語(yǔ)氣再讀課題，注意讀好“滴滴滴”三個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)。
（一）（展示課件第三屏）帶著思考自由讀課文。
（二）檢查自讀情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。
1．展示課件第四屏第一步，檢查學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記情況，正音。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“滑、敲、播、乳”等字的書(shū)寫(xiě)。
3．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：你推我擠、演奏、播種、品嘗等。
展示課件第四屏第二步：
以不同方式讀屏幕上的字詞，識(shí)記字形，感知詞義。
（三）再讀課文，思考、梳理課文主要內(nèi)容及文章的脈絡(luò)。
1．指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議朗讀情況。
2．說(shuō)一說(shuō)：課文主要描寫(xiě)的是什么？春天的小雨給你留下了怎樣的印象？
3．哪些內(nèi)容是寫(xiě)雨滴灑落在大地上的情景？
（四）質(zhì)疑：你有哪些不懂的地方，請(qǐng)大膽提出來(lái)。
教師相機(jī)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，將有價(jià)值的內(nèi)容出示在屏幕上，有待下節(jié)課深入探討。
三、作業(yè)。
（一）有感情地朗讀課文兩遍。
（二）抄寫(xiě)兩遍生字詞。
春天的小雨教學(xué)方案篇四
教材分析：
本課是一首描寫(xiě)春天的優(yōu)美的詩(shī)歌，展示了春天的美好和大自然的生機(jī)勃勃。詩(shī)歌用了擬人的手法，通過(guò)春天的手“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著”等動(dòng)作，讓孩子們感知春天來(lái)了，周?chē)l(fā)生的變化。同時(shí)優(yōu)美的詞語(yǔ)讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語(yǔ)言文字，在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美。此外，識(shí)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)偏旁部首識(shí)字、理解字義等識(shí)字方法的練習(xí)，引導(dǎo)著學(xué)生初步探究漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，為形成識(shí)字能力創(chuàng)造了條件。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
從春天的圖片和flash引入，入情入景，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察尋找春天的變化進(jìn)入課題。初讀課文，自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)，討論記字的好方法進(jìn)行，個(gè)別難記的字，老師給予重點(diǎn)輔導(dǎo)。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字是主要方法，老師只是作必要的重點(diǎn)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生隨文識(shí)字、詞中識(shí)字的教學(xué)方法。掃請(qǐng)生字障礙后，精讀課文，體會(huì)春天的美和語(yǔ)言的美。在拓展活動(dòng)中，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春、樂(lè)”兩個(gè)生字，理解“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)”等詞語(yǔ)。
價(jià)值目標(biāo)：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):有感情的朗讀。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
學(xué)生：把觀察到的春天畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步閱讀課文。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。
3、學(xué)習(xí)“日”字旁，擴(kuò)詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春、樂(lè)”兩個(gè)生字，理解“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟：
一、請(qǐng)學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺(jué)得呀，那是因?yàn)榇禾煊幸浑p神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫(xiě)一邊說(shuō)“三人一日去春游”）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師配樂(lè)背誦詩(shī)文，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生評(píng)價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）。
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩(shī)文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，做個(gè)記號(hào)）。
同桌互讀，互教生字，爭(zhēng)取讀熟。
4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺(jué)困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動(dòng)作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個(gè)學(xué)生背對(duì)著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對(duì)著黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個(gè)詞）。
開(kāi)火車(chē)等檢查認(rèn)字情況。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、學(xué)習(xí)“日”字旁：
觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽(yáng)、曬、明、映、曉……。
2、學(xué)寫(xiě)其他生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：樂(lè)、樹(shù)。
樂(lè)：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書(shū)空。在《學(xué)生寫(xiě)字本》上描紅，書(shū)寫(xiě)。
樹(shù)：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)。在《學(xué)生寫(xiě)字本》上描紅、書(shū)寫(xiě)。
以上兩字老師范寫(xiě)。
四、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)”等詞語(yǔ)。
價(jià)值目標(biāo)：閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
情感目標(biāo)：在誦讀聲中感受春天的魅力，感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):有感情的朗讀。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
生：春天在哪里。
師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子。現(xiàn)在正是春天，老師帶大家去找春天，（出示課件）（學(xué)生觀察畫(huà)，說(shuō)春天。）。
二、初讀課文。
1、讀課題。
2、看圖聽(tīng)老師讀課文，想像春天的景象。
三、隨文識(shí)字。
1、自讀課文，要求：指讀。
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
四、精讀課文。
1、春姑娘有一雙神奇的手，她的手做了什么，誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的第二節(jié)？
（個(gè)別讀、引讀，朗讀指導(dǎo)詞語(yǔ)“撫摸”以及第二節(jié)。）。
2、春天的手還做了什么，你喜歡哪一節(jié)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
春天的小雨教學(xué)方案篇五
當(dāng)寒冬爺爺拖著疲乏的身子走遠(yuǎn)時(shí),春天的小雨走進(jìn)了我們.她走到哪,哪里的花草樹(shù)木就呈現(xiàn)出一派生機(jī).因此,人們常說(shuō)春雨貴如油.
春天的小雨又細(xì)又輕,細(xì)如銀針,輕如煙霧.我們聽(tīng)不到春雨的聲響,也感覺(jué)不到雨洗的涼爽,只覺(jué)得全身濕漉漉的.它輕柔地滋潤(rùn)著大地和人們的心扉.
春天的小雨又奇又美,奇的是它喚醒了大地,小草探出了頭,花兒露出了笑臉,鳥(niǎo)兒唱起了歌;美的是它走到竹林,那兒被春雨籠罩著,蒙蒙綠意望不到邊.它走到桃花林,那兒被春雨掩映著,團(tuán)團(tuán)的紅霧嘆為觀止.這美麗的風(fēng)景真像一幅風(fēng)景圖啊!
簡(jiǎn)評(píng)：集中展現(xiàn)了一幅讓人如癡如醉的早春圖景。
春天的小雨教學(xué)方案篇六
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生會(huì)寫(xiě)“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個(gè)生字，初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，提出不懂的問(wèn)題。
3、練習(xí)朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)字詞。
【教法】：
談話法。
【學(xué)法】：
合作交流。
一、激趣導(dǎo)入交流資料。
1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？“一年之計(jì)在于春”，春是一年伊始，春天的一切都將重新開(kāi)始，春天的小雨正是喚醒萬(wàn)物的精靈。
3、提供展示臺(tái)：把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流）。
二、出示預(yù)習(xí)提綱，檢查匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生掌握生字新詞。
1、輕聲讀課文，標(biāo)出生字，自然段序號(hào)。
2、借助拼音讀生字，理解生字，生詞。
3、課文主要描寫(xiě)春天的什么？
4、你讀懂了什么？
三、展示匯報(bào)，理清文章的脈絡(luò)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：
推：左、中、右三部分布局要合理，右邊的四畫(huà)不要寫(xiě)成三畫(huà)。
密：下部的“山”不要寫(xiě)成“蟲(chóng)”。
五、質(zhì)疑。梳理問(wèn)題。有思考價(jià)值的問(wèn)題留待第二課時(shí)深入探討。
1、為什么說(shuō)“地球就是一面鼓，小雨滴們要把地球敲響？”
2、“咚—咚—咚”之間的橫線什么意思？
五、作業(yè)：
1、寫(xiě)生字詞、讀書(shū)。
1）出示文字投影片，檢查并糾正帶點(diǎn)字的讀音：跌下來(lái)、似的、播種、仰著臉。
2）出示文字投影片，指導(dǎo)學(xué)生記住字形：溝、蹄、滑、密、撒、播、乳。
3）重點(diǎn)指導(dǎo)“播、乳”字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。
4）結(jié)合課文中的語(yǔ)句，理解詞義：你推我擠、播種。
2、練習(xí)熟讀課文，思考并試著解決提出的問(wèn)題。
教學(xué)反思：興趣是最好的老師，從學(xué)生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個(gè)話題。讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報(bào)交流，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
第二課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、閱讀課文，感受春雨的美好、無(wú)私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春雨、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)美好的大自然的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。
3、背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽(tīng)，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動(dòng)聽(tīng)啊！就讓我們一起聆聽(tīng)春天的小雨給我們帶來(lái)的美妙的歌聲吧！
2、這場(chǎng)雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧！
二、預(yù)習(xí)交流。
1、小組合作探究：春雨美不美?美在哪里？
2、邊讀邊想邊畫(huà)，然后小組討論交流。
（給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解。）。
三、展示交流。
一）體會(huì)描寫(xiě)春雨聲音美的內(nèi)容。
二）感受描寫(xiě)春雨形象美的內(nèi)容。
三）感受贊美春雨精神美的內(nèi)容：
四）帶著自己的感受讀課文。
五）齊讀最后一段，表達(dá)對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。
四、總結(jié)全文。
1、誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)春雨美在哪？
2、總結(jié)寫(xiě)法。
3、再次朗讀課題，結(jié)束學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：文章著重寫(xiě)了春雨的聲音美，把我們帶進(jìn)了一個(gè)聲音的世界，以后寫(xiě)文時(shí)可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，寫(xiě)出的文章會(huì)更精彩。
六、課堂測(cè)試。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
聽(tīng)聲音美春雨美看樣子美愛(ài)春雨贊精神美。
教學(xué)反思：在教學(xué)中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
春天的小雨教學(xué)方案篇七
1.識(shí)字12個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，通過(guò)動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、感受春天的美麗。
教學(xué)過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備。
創(chuàng)設(shè)情景:放歌曲《春天在哪里》。
二、談話導(dǎo)入。
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的嗎？
三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1.教師朗讀課文。
2.生讀課文。
3.課文中的生字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？
四、認(rèn)識(shí)生字。
1.出示生字指名認(rèn)讀。
2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請(qǐng)用最快的速度將文中的生字找出來(lái)。
3.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.理解“”的意思。
五、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
板書(shū)溫暖輕柔。
2.學(xué)習(xí)第二——五小節(jié)。
板書(shū)撫摸掠過(guò)拂過(guò)拍著。
3.在讀課文時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
4.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？
六、課堂小結(jié)。
美好的春光大家不能浪費(fèi),我們要珍惜時(shí)間,在美麗的季節(jié)里學(xué)習(xí)、生活,不斷取得進(jìn)步。
春天的小雨教學(xué)方案篇八
《小雨沙沙》是湘版教材一年級(jí)下冊(cè)第1課，是一堂十分符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的造型·表現(xiàn)課。教材中運(yùn)用富有童趣的拼音兒歌，小雨沙沙的情景，為的是更有意境地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)元素中的點(diǎn)與線，并學(xué)習(xí)如何來(lái)表現(xiàn)雨的意象。教材選用了蘆筍和非洲菊在下雨時(shí)的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察下雨等這些自然現(xiàn)象的美，體會(huì)到植物在雨中造型變化的特點(diǎn)，從而用有情感的點(diǎn)與線去塑造。教材還展示了不同雨的畫(huà)法，擬人化的小花喝雨水的步驟圖和兩幅不同表現(xiàn)內(nèi)容的學(xué)生作品，對(duì)不同的下雨情景進(jìn)行點(diǎn)與線分析，起到了欣賞和感悟的作用，引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)春天的雨中動(dòng)植物的可愛(ài)模樣。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：初步理解美術(shù)中的點(diǎn)與線基本知識(shí)。
2.過(guò)程目標(biāo)：采用聆聽(tīng)雨聲、觸摸雨水等形式，結(jié)合表演、欣賞、述說(shuō)等做法，讓學(xué)生運(yùn)用不同的情感體驗(yàn)來(lái)表達(dá)下雨的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，以及對(duì)點(diǎn)、線、色彩的表現(xiàn)能力。
3.情感目標(biāo)：學(xué)生感受雨的美，點(diǎn)與線的美，自然美與藝術(shù)美結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗的大自然的向往，對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：運(yùn)用點(diǎn)、線及色彩表現(xiàn)下雨時(shí)動(dòng)植物的情景。
2.難點(diǎn)：點(diǎn)與線的變化，情感的融合。
四、課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生：油畫(huà)棒或者水彩筆。
2.教師：課件、教具和紙。
五、教法和學(xué)法。
二是在“看雨”中，玩點(diǎn)與線，豐富形象；
三是在“講雨”中，玩點(diǎn)與線，組織形象；
四是在“評(píng)雨”中，加深對(duì)點(diǎn)線美的認(rèn)識(shí)；
五是在“組合”中，加深對(duì)整體美的理解。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入：聽(tīng)雨聲，唱《小雨》兒歌，體會(huì)聲音與點(diǎn)、線的關(guān)系。
1.播放下雨的各種聲音，聽(tīng)自然的雨聲，請(qǐng)兩位學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的聲音到黑板上畫(huà)點(diǎn)與線，讓學(xué)生體會(huì)聲音與點(diǎn)、線的關(guān)系。
2.聽(tīng)《小雨沙沙》音樂(lè)，打開(kāi)教材，唱、念《小雨沙沙》的兒歌，體會(huì)音樂(lè)、兒歌與點(diǎn)、線的旋律。
3.播放春雷響了的聲音，快躲一躲吧。
【設(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)到用美術(shù)方法表現(xiàn)的能力。同時(shí)師生共唱《小雨沙沙》，放松心情的同時(shí)，拉近師生心理距離。
(二)展開(kāi)：看雨天，引出與雨有關(guān)的形象，打開(kāi)學(xué)生的思維。
播放小雨沙沙情景的幻燈片，用視覺(jué)去感受雨中有哪些形象出現(xiàn)和變化，并在紙上畫(huà)出來(lái)。
1.蔚藍(lán)的天空飄來(lái)了云。學(xué)生練習(xí)用線條畫(huà)一朵云，看一看，誰(shuí)畫(huà)的。
云能輕輕地飄在天空上？
4.天空暗下來(lái)了，開(kāi)始下小雨了，一滴、兩滴，學(xué)生練習(xí)小小的'點(diǎn)。雨點(diǎn)串在一起成了什么？理解由點(diǎn)連成線。雨越下越密了，成了長(zhǎng)長(zhǎng)短短的細(xì)雨絲，理解由線連成面。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)用點(diǎn)——線——面來(lái)表現(xiàn)雨天變化的方法。
5.風(fēng)呼呼的吹著，細(xì)雨絲被風(fēng)一吹斜斜的落下來(lái)。學(xué)生理解雨的隨著景象的變化線條也變化的方法。
6.雨也越下越大了，雨點(diǎn)噼里啪啦落下來(lái)，打在(教材中)非洲菊的花瓣上，學(xué)生觀察水滴，濺起了又成了一朵朵的水花。教師描述，與學(xué)生一起想象著畫(huà)。
7.雨漸漸小了，風(fēng)也停了，(教材圖片中)蘆筍怎樣了，念兒歌，畫(huà)感覺(jué)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自由練習(xí)，用點(diǎn)和線表現(xiàn)下雨情境中的基本要素。下雨時(shí)，不僅有雨點(diǎn)，還有其他天氣變化：天陰了，烏云聚集了，閃電了……所以下雨了不應(yīng)該僅僅只關(guān)注不同的雨點(diǎn)。雨天典型變化圖片的播放，讓學(xué)生對(duì)雨天變化有所了解。但是這個(gè)年齡段的孩子不可能對(duì)天氣變化時(shí)所有的特征都有所認(rèn)識(shí)，觀察之后還需要有個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，所以采用老師和學(xué)生一起畫(huà)雨天的天氣變化，降低了難度。(下圖為學(xué)生的練習(xí))。
(三)深入：想雨中情，說(shuō)雨中的故事，豐富學(xué)生想象力。
創(chuàng)設(shè)雨中情境，啟發(fā)學(xué)生講故事，拓展思維，為學(xué)生畫(huà)下雨的情境創(chuàng)作準(zhǔn)備。
【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)植物擬人手法的指導(dǎo)練習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生，處在“樣式化前期”，美術(shù)基礎(chǔ)還是幼兒水平，語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候說(shuō)得非常到位，一旦動(dòng)手表現(xiàn)就未必那么回事了。所以在喚醒了學(xué)生對(duì)雨景的記憶后，就應(yīng)該安排雨景的具體畫(huà)法指導(dǎo)。對(duì)于植物而言，擬人的具體手法就是添加表情和動(dòng)作。表情可以是瞇著眼睛享受雨水的滋潤(rùn)，也可以張開(kāi)嘴巴喝著甜甜的雨水，但是教師示范的只是其中一種，其他表情由學(xué)生來(lái)思考。小花會(huì)擁抱，會(huì)跳舞，而這些動(dòng)作靠葉子來(lái)完成。教具中的小花葉子是可以變長(zhǎng)的，然后可以把兩片葉子相向折呈擁抱姿勢(shì)，也可以一個(gè)高一個(gè)低呈舞蹈狀態(tài)。教師的表情添畫(huà)和動(dòng)作擺放是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小草，大樹(shù)都可以用這種方法來(lái)表現(xiàn)。而對(duì)于小動(dòng)物而言可能有趣的就是躲雨的樣子：躲到荷葉下，藏到蘑菇下，還可以用小花做傘擋雨。但一堂課里不可能所有的畫(huà)法都示范，這些用貼的形式會(huì)更快更有效。
情境2：模擬雨天人物的情境故事。小雨沙沙下個(gè)不停，它跑到我們教室里來(lái)啦。用手接住它，(教師做動(dòng)作，讓學(xué)生也跟著做)洗洗手吧(師生一起做)，洗洗臉(師生一起做)，地上有好多水坑呀，踩一踩(師生一起做)雨越下越大了，這可怎么辦呀？誰(shuí)有雨傘呀？快撐起來(lái)，(師生一起做撐傘動(dòng)作)誰(shuí)有雨衣呀，快穿上呀(教師做動(dòng)作幫學(xué)生穿雨衣)沒(méi)有傘也沒(méi)有雨衣的小朋友怎么辦呀？快，捂著頭，跑回家吧(師生一起做跑步動(dòng)作。)終于到家了。(甩甩手)。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，適應(yīng)低段學(xué)生心理需求。一年級(jí)學(xué)生他們的注意力最長(zhǎng)只能保持20分鐘，當(dāng)課程過(guò)半，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出疲勞狀態(tài)，注意力開(kāi)始不能高度集中。如果這個(gè)時(shí)候還是安排高強(qiáng)度的操練或是枯燥的問(wèn)答，學(xué)生根本沒(méi)辦法全力投入。情境2就是根據(jù)學(xué)生心理的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一個(gè)放松環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在音樂(lè)中跟著老師一起盡情地做雨天才會(huì)做的事：撐雨傘，穿雨衣，蒙頭快跑，踩水坑……既讓學(xué)生緊張的情緒得到了釋放，又喚醒了學(xué)生雨中情景的回憶，加深了情感體驗(yàn)，為后面的創(chuàng)作埋下伏筆。
(四)學(xué)生想不一樣的故事，創(chuàng)作一幅獨(dú)特的下雨天的畫(huà)。
教師發(fā)各種彩色幾何形紙片。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
作業(yè)要求：畫(huà)一幅下雨天的畫(huà)。
可以畫(huà)小花、小草、小動(dòng)物的可愛(ài)模樣，
春天的小雨教學(xué)方案篇九
課改的核心就是一切為了學(xué)生的發(fā)展。而我是第一次接觸課改后的新教材，給我的感受就是無(wú)論是教材的編排和選取，一切都從學(xué)生的興趣、愛(ài)好及經(jīng)驗(yàn)著手，著重于孩子們的思維和能力的培養(yǎng)。同時(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，處處都體現(xiàn)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供開(kāi)拓個(gè)性發(fā)展的空間。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生到學(xué)校來(lái)，不是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是為了變得聰明?！钡拇_，我執(zhí)教了近一學(xué)期以來(lái)，最大的感受就是一堂課不再是由我來(lái)主宰，完全是學(xué)生成了課堂的主人。例如，我在講《春天的手》一課時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：“你們找到春天了嗎？”同學(xué)們的想象真是異彩分呈現(xiàn)：“春天的手帶來(lái)了陽(yáng)光，陽(yáng)光照在人們身上暖暖的，人們穿的少了?！薄按禾斓氖忠徽?，把小燕子從南方叫了回來(lái)，把冬眠的小動(dòng)物也都招呼醒了?！薄按禾斓氖指唛_(kāi)了小河的門(mén)，小河歡快的唱起了歌?！薄按禾斓氖帜弥?huà)筆，把大地和山川都染成了綠色?！薄按禾斓?手一揮，花兒都露出了笑臉。”……學(xué)生們的回答充滿了兒童的天真，同時(shí)也顯示了他們學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生們能自主地學(xué)、愉快地學(xué)，并且充滿自信地學(xué)，去體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而這也正是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生們的語(yǔ)言流露出了對(duì)生活的熱愛(ài)，于是我就著這股激情，讓學(xué)生趁勢(shì)自由朗讀課文。他們讀的是那樣的投入，讀的是那樣的認(rèn)真。而我又進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的想象活躍起來(lái)。我讓學(xué)生邊讀邊想，你好象聽(tīng)到了什么？看見(jiàn)了什么？學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)：“我好象聽(tīng)見(jiàn)了樹(shù)林里小鳥(niǎo)停在枝頭上，正在互相問(wèn)好呢！”“我好象看見(jiàn)春風(fēng)正在把冬眠的青蛙叫醒?！薄拔液孟笞兂闪艘粭l小魚(yú)，正在河里愉快的游泳?！薄拔液孟舐?tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)正站在樹(shù)枝上，歌唱著春天來(lái)，春天來(lái)了。”“我變成了一只蝴蝶，正在花叢中飛來(lái)飛去的聞花草的香味呢！”“我好象聽(tīng)到了沙沙的春雨聲，看見(jiàn)柳樹(shù)正冒出新芽，小草也正從地下冒出來(lái)呢！”同學(xué)們正七嘴八舌地說(shuō)的時(shí)候，我們班的陳子龍說(shuō)：“老師，同學(xué)們把春天描畫(huà)的可真美，我有個(gè)提議，就讓我們以《美麗的春天》為題畫(huà)一幅想象畫(huà)吧！”他的提議立即贏得了全體同學(xué)的贊同。于是，同學(xué)們紛紛拿出筆來(lái)開(kāi)始作畫(huà)。當(dāng)下課鈴響時(shí)，鈴聲絲毫沒(méi)有打斷他們的創(chuàng)作，孩子們依然勁頭十足地勾畫(huà)著，沉浸在春天的美麗景色之中。
同學(xué)們的投入使我想起陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造這時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”我們的課堂不再是只傳授知識(shí)，而在于能否喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)窨和情境，讓學(xué)生自由地、富有個(gè)性地發(fā)揮想象，因?yàn)橛邢胂蟛艜?huì)有發(fā)展、有創(chuàng)造。就讓我們?yōu)楹⒆觽儾迳舷胂蟮某岚颍谥R(shí)的海洋中，自由、快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
春天的小雨教學(xué)方案篇十
春節(jié)我在爸爸的老家貴州貴陽(yáng)見(jiàn)過(guò)的春雨是那種南方的、斯文的、婆婆媽媽沒(méi)完沒(méi)了的春雨，非常有特色，讓我印象深刻。那雨總是下個(gè)沒(méi)完，一連好幾天，地總是濕的；空氣中總是充滿水氣的；氣溫總是低低的，給人一種憂郁的感覺(jué)，好不容易走了沒(méi)幾天它又回來(lái)了。
晚上春雨輕輕的來(lái)了，落下來(lái)沒(méi)有一絲聲音，只有屋檐上落下的水滴聲表明了春雨的到來(lái)。早上起來(lái)，發(fā)現(xiàn)地濕了；草濕了；樹(shù)濕了；路上行人的衣服濕了。這時(shí)我才理解了杜甫詩(shī)句“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡囊饩场?/p>
白天我站在雨中，看著灰蒙蒙的天空飄著的稠密的雨絲，欣賞著這似煙似霧，水氣籠罩的美麗城市，這才體會(huì)到南方春雨是那么的斯文，那么的輕柔如煙。它輕輕地下，細(xì)細(xì)地下，春雨總是細(xì)細(xì)地把雨點(diǎn)分成了雨絲，雨絲細(xì)得比頭發(fā)絲還細(xì)，小心翼翼地把地淋濕，把土地灌溉，把小草滋潤(rùn)。我就是站在雨里也沒(méi)感覺(jué)到它，只是一會(huì)兒我的衣服也濕了。
這是我見(jiàn)過(guò)的印象最深的春雨，春雨淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝的春雨，又到了春雨淅瀝的季節(jié)。
春天的小雨教學(xué)方案篇十一
一、教材分析和處理：
《春天的小雨》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二板塊第二課，這一板塊的主題是“春天來(lái)了”?！洞禾斓男∮辍肥且黄謨?yōu)美的小散文，運(yùn)用了豐富的象聲詞，描寫(xiě)了春天里的小雨綿綿不斷、潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨和春天的熱愛(ài)之情。象聲詞大量而合理的運(yùn)用是本課一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，這些詞語(yǔ)將春雨的特點(diǎn)傳神地表達(dá)出來(lái)。是非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。積累象聲詞。理解課文內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。感受春雨的美。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)象聲詞的朗讀，感受聲音帶給人們的喜悅。
三、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家都知道第二板塊的主題是“春天來(lái)了”，在這一板塊的第一課當(dāng)中，神奇的大自然送給我們一股溫暖的春風(fēng)，這節(jié)課大自然又要發(fā)揮它的神奇威力，它將要帶著我們一起去聆聽(tīng)春天的.小雨為我們奏響的美妙的打擊樂(lè)。我們來(lái)學(xué)習(xí)第二板塊的第二課《春天的小雨》。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
四、初讀課文。
1.（請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第71頁(yè)，拿好書(shū)。）注意聽(tīng)老師的要求，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音。（同學(xué)們讀的非常認(rèn)真）。
2.這篇課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)出自然段的序號(hào)。指名分段讀課文。
3.我們?cè)僮x一遍課文，讀完之后畫(huà)出課文中要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。
五、識(shí)字。
1.（看字卡，誰(shuí)愿意讀字并組詞？）教師出示生字卡，指名認(rèn)字并組詞，教師選擇一個(gè)常用的詞板書(shū)在字卡下面。重點(diǎn)詞讓學(xué)生說(shuō)話。（已經(jīng)）。
2.交流識(shí)字方法：在這些字里，哪個(gè)字你有好辦法很快地把它記?。课覀児餐涣饕幌?。（指名交流識(shí)字方法）。
3.（同學(xué)們的識(shí)字方法真是越來(lái)越熟練，希望同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外多多積累識(shí)字方法，自主識(shí)字的能力就會(huì)不斷的提高。誰(shuí)愿意認(rèn)字并組詞，老師可要評(píng)出認(rèn)字小能手。）指名打亂順序認(rèn)字并組詞。過(guò)渡：接下來(lái)，我們一起寫(xiě)幾個(gè)字，看誰(shuí)能把字寫(xiě)得最漂亮，我們要評(píng)出寫(xiě)字小能手。
六、寫(xiě)字。
1.“經(jīng)”字，什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？描紅生字。（教師范寫(xiě)后，學(xué)生書(shū)空，在虛宮格里寫(xiě)字。）。
2.“?！保菏裁雌?？什么結(jié)構(gòu)？口和橫都在上一線往上一點(diǎn)。豎勾在又一線上，收筆在下二線。（教師范寫(xiě)后，學(xué)生在虛宮格里寫(xiě)字。）。
3.“咚”：什么結(jié)構(gòu)？右側(cè)偏旁起筆在上二線上。（教師范寫(xiě)后，學(xué)生在虛宮格里寫(xiě)字。）。
過(guò)渡語(yǔ)：老師已經(jīng)看到了同學(xué)們的字寫(xiě)得很漂亮。剛才我們已經(jīng)讀了課文，還認(rèn)識(shí)了14個(gè)字，又寫(xiě)了3個(gè)字，現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，看看同學(xué)們能不能比剛才讀得更好。老師可要評(píng)出朗讀小能手哦！
七、再讀課文，有感情朗讀。
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一自然段。讀完后你知道什么？誰(shuí)愿意。
再讀一下第一自然段？（你讀得非常好?。?。
過(guò)渡語(yǔ)：雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？。
2.讀第二至十三自然段。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀第二至十三自然段。（同學(xué)們讀得很好）誰(shuí)愿意告訴老師，第二自然段告訴我們什么？（第二自然段告訴我們雨落在不同的地方發(fā)出的聲音不同。）。
（2）畫(huà)出描寫(xiě)春雨聲音的象聲詞，這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的？
八、總結(jié)：
同學(xué)們，在這節(jié)課里，我們認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫(xiě)了3個(gè)字，同學(xué)們交流了識(shí)字方法，還有感情地讀了課文。同學(xué)們表現(xiàn)得都非常出色，這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
九、教學(xué)反思：
這節(jié)課教師基本選用“托與放相結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生興趣非常濃厚，教學(xué)效果很好，學(xué)生積極參與交流識(shí)字方法，大家各抒己見(jiàn)，意猶未盡。在讀中學(xué)習(xí)，讀中欣賞畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情。我想如果說(shuō)，在教學(xué)中能播放雨的聲音，這樣就能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生感受春雨的特點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。
春天的小雨教學(xué)方案篇十二
教材分析：
《找春天》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個(gè)主題編排了四篇課文，體現(xiàn)了人文主題和語(yǔ)文要素雙線組織結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料；重視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細(xì)尋找，細(xì)細(xì)品讀文中的優(yōu)美句子，能體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
學(xué)情分析：
本冊(cè)教材取消全文注音，只在文中二會(huì)字標(biāo)注拼音，因此識(shí)字寫(xiě)字仍是閱讀課中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生已積累一定的識(shí)字方法，教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸類識(shí)字，也應(yīng)進(jìn)一步在詞語(yǔ)或句子的環(huán)境中識(shí)字，可以在預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)詞、識(shí)字時(shí)讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學(xué)生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學(xué)中應(yīng)要層層深入，反復(fù)品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀“脫”“襖”“尋”等13個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“沖“”姑“”娘“”吐“。
”柳“”桃“六個(gè)左窄右寬的生字。
2、學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文，讀出春天來(lái)了的喜悅之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)認(rèn)讀13個(gè)生字、書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字，有感情地、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)找春天的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、配樂(lè)、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，舊識(shí)激趣。
預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃萬(wàn)物復(fù)蘇草長(zhǎng)鶯飛春暖花開(kāi)鶯歌燕舞春回大地。
師：聽(tīng)著你們說(shuō)出的詞語(yǔ)，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門(mén)看看春色??！你們呢？讓我們一起來(lái)找找春天，享受春天。（板書(shū)課題：找春天）。
齊讀課題。
二、配樂(lè)范讀，識(shí)字讀書(shū)。
1、配樂(lè)范讀。
師：請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)本頁(yè)。專心聽(tīng)老師的范讀，留意老師朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
（配著輕柔的音樂(lè)范讀）。
2、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。
師：請(qǐng)自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字，你有什么好方法記住它們呢？請(qǐng)和小組成員互相交流識(shí)字的好方法。
師：誰(shuí)來(lái)展示你的識(shí)字好方法？
春天的小雨教學(xué)方案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、導(dǎo)入。
師：老師帶給大家一個(gè)禮物，想看看嗎?
1多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》。
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1誰(shuí)通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩(shī)了?會(huì)讀的同學(xué)一起讀一遍。
這么多生字老師還沒(méi)教呢，你都會(huì)讀了嗎?試著讀出自己認(rèn)識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì)：“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎?互相檢查一下。把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起?！?調(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。)。
2交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
師：你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學(xué)生交流識(shí)字方法)相機(jī)滲透部首歸類法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系?能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。)。
還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強(qiáng)化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢?(教給學(xué)生或查書(shū)后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個(gè)字還不熟，趕緊問(wèn)別人，反復(fù)讀一讀那句話。
2(激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導(dǎo)有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī))齊讀。你們讀得真不錯(cuò)!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?(盡量創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛。)。
師配樂(lè)范讀。(中間插入多媒體播放的水聲、鳥(niǎo)聲)讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)。之后問(wèn)：剛才你腦海里想到什么了?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，表達(dá)對(duì)課文的領(lǐng)悟。進(jìn)一步突破難點(diǎn)：“掠、拂”的區(qū)別。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天動(dòng)作的詞畫(huà)出來(lái)。
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作?一個(gè)手做大地、小河、樹(shù)梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了!自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。
聽(tīng)讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
3理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺(jué)啊?春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高啊!不光長(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢?鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手!(深化對(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)。
4美讀。
讓我們?cè)賮?lái)美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動(dòng)作。
5比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。a按男女生分小節(jié)朗誦b個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
四、作業(yè)：
1繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，貼到展示臺(tái)上。(根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒(méi)上到這課的時(shí)候，我就開(kāi)始指導(dǎo)孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交流)。
2復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在周?chē)粜挠^察，看看這些字在什么地方用到了。
春天的小雨教學(xué)方案篇十四
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
一、朗讀感悟課文。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個(gè)問(wèn)題讀我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟沖出、奔向等詞語(yǔ)。
3、你從春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個(gè)句子中能體會(huì)到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的找字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)溪、搖、躲、解四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。
2.采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成找找說(shuō)說(shuō)的練習(xí)。
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
1.畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生的畫(huà)：
春天的樹(shù)木、花草。
學(xué)生的畫(huà)：
春天的昆蟲(chóng)等動(dòng)物。
學(xué)生的畫(huà)：
春天的人。
柳樹(shù)桃樹(shù)蝴蝶、蜜蜂小朋友。
小草螞蟻。
教學(xué)反思讀是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的`在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1．聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
3．細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以情貫穿的讀。課文一段我抓住兩個(gè)它！、二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞。脫、沖、奔、找這幾個(gè)動(dòng)詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語(yǔ)氣去讀。課文三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
4．賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
春天的小雨教學(xué)方案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字19個(gè)。
2．體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的詞的意思。
3．朗讀、背誦《春天的手》。
4．觀察春天，聽(tīng)、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
課前準(zhǔn)備：
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
學(xué)生：把觀察到的春天畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
[點(diǎn)評(píng)：課前充分準(zhǔn)備，走出課堂到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。]。
2.老師也畫(huà)了一幅畫(huà)（教師板畫(huà)），你們看漂亮嗎？這幅畫(huà)還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽(tīng)老師讀課文，想象景象。
[小學(xué)生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想象，能使學(xué)生更快地“入情入境”。]。
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？（引導(dǎo)交流識(shí)字方法并小結(jié)。）。
[及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。]。
你好，請(qǐng)你幫幫他。
[讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。]。
4．同桌推薦，個(gè)別生讀（自評(píng)、互評(píng)結(jié)合）。
5．師生合作讀書(shū)。師讀前半句，生讀后半句。
三、引導(dǎo)識(shí)字。
1．借助生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導(dǎo)觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
[倡導(dǎo)探究，讓學(xué)生找規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過(guò)動(dòng)作理解字意，直觀形象。]。
3．你還知道哪些提手旁的字？
四、學(xué)習(xí)課文。
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。
2．教師朗讀小詩(shī)《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，請(qǐng)學(xué)生想一想春天還來(lái)到了哪里？
3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。
小草----------------。
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4．老師放音樂(lè)《春天在哪里》。
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩(shī)，如：《春曉》、《詠柳》等。
6．引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
五、作業(yè)建議：
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫(huà)展。
2．搜集相關(guān)的詩(shī)歌，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。
春天的小雨教學(xué)方案篇十六
佛岡縣振興小學(xué)利桂梅。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生形象地感知春天，從小樹(shù)立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3、培養(yǎng)學(xué)生入情入境的朗讀能力和想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀本課生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和收集資料、合作探究的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)春天的圖片或詩(shī)歌。
2、相關(guān)的教學(xué)課件：
（1）配樂(lè)四季圖。
（2）課文及插圖。
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》。
（4）多幅配樂(lè)春景圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
（一）、老師今天要考一考你們：一年里有哪幾個(gè)季節(jié)？
（二）、播放課件(1)：配樂(lè)四季圖。
1、辨認(rèn)季節(jié)：出現(xiàn)哪一個(gè)季節(jié)的畫(huà)面就大聲地說(shuō)出來(lái)。
2、指名說(shuō)四季的特點(diǎn)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)得怎樣。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）播放課件（2）：出示春天插圖。
1、談一談，春天到了，你身邊發(fā)生了什么變化？
2、出示課文，教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生趴在桌面上，邊聽(tīng)邊想象春天的畫(huà)面。
3、說(shuō)說(shuō)你“看到”什么？“聽(tīng)到”什么？
4、自由讀課文，找出不會(huì)讀的生字，互幫互學(xué)。
5、小老師教學(xué)生字。
（二）、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、再讀課文，找出文中帶“扌”的字，想想是什么意思，做一做動(dòng)作。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解“撫摸、掠、拂”，讓學(xué)生把桌面當(dāng)小河、用指尖當(dāng)樹(shù)梢，通過(guò)做動(dòng)作幫助理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。
3、找出最喜歡的句子多讀幾遍，要注意讀出感情。
4、指名讀、小組競(jìng)賽讀。
5、學(xué)生評(píng)議讀得怎樣。
6、齊讀課文。
7、播放課件（3），唱歌：《春天在哪里》。
三、課外拓展。
1、欣賞：播放課件（4）多幅配樂(lè)春景圖。
2、交換資料、圖片、詩(shī)歌，向別人介紹有關(guān)春天的知識(shí)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以將春天畫(huà)下來(lái)，送給小伙伴、親人或老師。
地址：廣東省佛岡縣振興小學(xué)。
郵政編碼：511600。
春天的小雨教學(xué)方案篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)句和小雨滴頑皮的形象。
2、發(fā)揮想象，大膽猜測(cè)，并用語(yǔ)言表述畫(huà)面的意境。
3、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖片，配樂(lè)散文詩(shī)；小雨滴的音樂(lè)磁帶，多媒體制作的課件〈頑皮的小雨滴〉；背景音樂(lè)，錄音機(jī)。學(xué)具：油畫(huà)棒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分：
1、欣賞歌曲“小雨滴”，引出課題。并出示小雨滴娃娃，問(wèn)好，
2、談話討論：滴答、滴答下小雨啦！小朋友，你們喜歡小雨滴嗎？（為什么？）小雨滴會(huì)到什么地方去呢？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）各抒己見(jiàn)（要求用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)）。
二、基本過(guò)程：
（一）觀察圖片，大膽講述：
1、小雨滴到過(guò)那么多地方，今天小雨滴娃娃會(huì)到哪里呢？出示圖片，觀察是什么地方？樹(shù)上，屋頂上，草叢里，小雨滴娃娃特別的淘氣，調(diào)皮，你瞧，小雨滴娃娃離開(kāi)了云媽媽的懷抱，一個(gè)一個(gè)跳到樹(shù)上，落到房頂上，擠到草叢里，那你覺(jué)得小雨滴娃娃是個(gè)什么樣的孩子呢？用一個(gè)詞來(lái)形容就是“頑皮”（二）分段欣賞課件：
提問(wèn)：這么多頑皮的小雨滴娃娃會(huì)到什么地方去玩呢？做了什么調(diào)皮的事呢？
1、第一個(gè)畫(huà)面：完整的看第一部分課件（無(wú)聲）頑皮的小雨滴到了妹妹的傘上，小雨滴會(huì)怎么下來(lái)呢？它會(huì)把妹妹的傘當(dāng)成什么呢？就象我們玩滑梯一樣，骨碌骨碌滾下來(lái)。
2、第二個(gè)畫(huà)面：這么頑皮的小雨滴竟然把妹妹的傘當(dāng)滑梯，那它還會(huì)去什么地方玩呢？完整的看第二部分課件來(lái)到了青青的池塘里，小雨滴這么頑皮，它會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢？想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員去游泳，它還會(huì)把池塘當(dāng)成什么呢？跳水的游泳池，縱身一跳，水面上會(huì)留下什么呢？圈圈漣漪（細(xì)小的波紋）。
5、集體表演。
三、完整的欣賞散文詩(shī)《頑皮的小雨滴》。
四、續(xù)編作品小雨滴這么頑皮，它還會(huì)到哪兒去玩？又做了哪些調(diào)皮的事？（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)）幼兒作畫(huà)：可以把你想的畫(huà)到紙上給大家一起分享。
春天的小雨教學(xué)方案篇十八
《春天的手》這課主要讓學(xué)生感受春天的氣息，了解春天的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。
給學(xué)生充分的時(shí)間，進(jìn)行合作互動(dòng)。小組的互動(dòng)合作能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有助于初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力。這種方式便于信息的.多向傳遞和師生間、學(xué)生間情感的相互交流，目的是給每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。同時(shí)針對(duì)孩子們的個(gè)性差異，我設(shè)計(jì)了分層教學(xué)的環(huán)節(jié)。另外，合作后的反饋，及時(shí)了解了小組合作的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課通過(guò)分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，符合了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使孩子們?cè)谡谜n上都能愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整節(jié)課教學(xué)效果良好。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓能力水平有差異的孩子都得到了不同層次的提高。使孩子們的積極性提高了，有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課后的評(píng)價(jià)使學(xué)生能了解自己還有哪些差距，極力他們不斷超越自己。這節(jié)課，學(xué)生們都仿佛是沐浴在春天的美景中，周身洋溢著生機(jī)。在朗誦《春天的手》時(shí)，更是將他們體驗(yàn)到的春天的柔美融入其中，提高了朗讀水平。
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