編寫教案有助于理清教學內(nèi)容和步驟，提高教學效果。寫教案前要仔細研究教學大綱和教材，明確教學目標和要求。接下來是一些教案的模板，供大家參考使用。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇一
3、理解人類高級神經(jīng)活動的重要特征。
通過實例比較，培養(yǎng)學生分析問題能力。
正確認識人與動物之間的本質區(qū)別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀念。
說明：知識目標3是本節(jié)教學的核心問題。也就是說要通過本節(jié)的教學使學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發(fā)生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級神經(jīng)活動的基本方式，是使動物和人類具有適應環(huán)境的更強能力的生理基礎。所以，在教學中循認識的遞進規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質反射的概念，然后強調(diào)對兩類反射性質的.理解，再來分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。
一課時。
吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）
1、難點：條件反射的建立。
分析：條件反射的建立過程，是使無關刺激經(jīng)過多次同非條件刺激結合之后，通過高級神經(jīng)活動轉化為條件刺激的過程。怎樣結合才能實現(xiàn)轉化?認識這一問題，需要對無關刺激的性質、非條件刺激的性質，非條件刺激引發(fā)的非條件反射現(xiàn)象及其意義有所領悟之后，再分析二種刺激結合的具體方式才能有一定理解。但是在舉例說明上述問題時，由于學生個體經(jīng)驗的差別以及對教材或教師講述的事例可能有許多不同的情景想象，這就給總結規(guī)律、理解建立條件反射的過程造成一定困難。
突破難點的方法，一是要使實驗范例的呈現(xiàn)和介紹生動、直觀，二是要對刺激形式出現(xiàn)的時間規(guī)律加以強調(diào)，使學生對建立條件反射實驗的情景有較明確的了解。教學中可以這樣進行：
教師介紹小狗唾液分泌條件反射實驗：
（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;
（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無關刺激）；
（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復多次）；
（4）在實驗（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。
教師按如上步驟介紹實驗的同時，配合以圖像資料，最好使圖示活動起來，使鈴聲真的響起來。
然后教師可提問題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時，對狗的意義是什么？啟發(fā)學生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進食做好準備的反應。再進一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來啟發(fā)學生認識建立條件反射的意義是提高了適應環(huán)境的能力。
2、重點：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對語言刺激建立條件反射能力的特征。
分析：本節(jié)教學目標的實現(xiàn)，關鍵是理解條件反射。在此基礎上更深刻地認識到人的語言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。
比較和鑒別是認識事物的基本心理過程。因此，突出重點就要特別強調(diào)：
（1）將非條件反射與條件反射的特點加以比較；
（2）將人的語言性條件反射與一般的具體刺激信號條件反射加以區(qū)別。
1、引人新課：
由此便引出本節(jié)的課題。
2、分析兩類不同性質的反射：
為了激發(fā)學生的興趣，可以這樣創(chuàng)設問題情景：
教師：“我請兩位同學前來，幫助我完成一項實驗?！薄?/p>
“xx同學，請你閉上眼，向前伸出你的手臂。”
教師拿出一個課前準備好的“刺激盒”給另一個同學看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對正被試學生手指，舉在距指尖20～30cm處。
“xx同學，現(xiàn)在請你慢慢向正前方走，手臂要伸平?！?/p>
當被試同學手指無意碰到盒上的刺尖時，他會突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個明白。
這時教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。
教師對被試同學：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來試試?！?/p>
然后，教師請另一個同學將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。
教師可以引導同學們概括出，有兩類不同性質的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會的，一類是后天學會的。學會的反射是在本來就會的反射基礎上建立和發(fā)展起來的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。
3、分析條件反射建立的過程：
教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來分析教材中介紹的訓練狗建立唾液分泌條件反射的過程（見“難點分析”內(nèi)容）。
然后總結出：
（1）首先要使無關刺激與非條件刺激適時地結合；
（2）在（1）的基礎上實現(xiàn)無關刺激向條件刺激的轉化；
4、分析人類特有的條件反射能力：
教師可以問同學們：“誰吃過杏？”……“我們請xx同學說說他吃杏的體驗?！?/p>
“現(xiàn)在哪些同學有了分泌更多口水的反應？”
“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會使你流口水呢？”教師示“杏”給學生們看?！拔腋艺f，現(xiàn)在有好多同學看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了?！?/p>
“現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽說‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”
學生應指出，不同唾液分泌反射的刺激性質有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。
然后總結出，人的特有條件反射能力，是對語言這類抽象信號的刺激能建立復雜的條件反射。
最后，可以討論教材中“動動腦”部分的三個思考題。通過對類似問題的分析和解釋，及時反映一下學生對前面知識的掌握情況。同時教師也要注意指導學生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓練小雞到一定地點吃食？”的問題時，教師可引導學生把一個問題進行分解：“你愿意選擇什么刺激做為后來的條件刺激方式？”“訓練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時間、地點等因素，你認為是否會影響訓練？”等等。在這樣的教學活動中，有意對學生的思考能力、表達能力等綜合學習能力進行培養(yǎng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
（3）學會調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
（1）關注健康問題。
（2）培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點難點。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學準備。
教師準備：
（1）、準備合適的教學多媒體材料。
（2）、準備學生活動的活動資料卡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇三
1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎和反射。
2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
1．教學重點
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學難點
神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。
2
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學生充分討論后再回答，目的是引起學生學習本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎和反射
縮手反射
膝跳反射
非條件發(fā)射 哈欠反射
反射的種類 驚弓之鳥
條件發(fā)射 談虎色變
眨眼反射
望梅止渴
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結成束，外面包著由結締組織形成的膜，構成一條神經(jīng)。
2.反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應器。
3.不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進入中樞（即脊髓）后，直達腹根與運動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復雜，參與的神經(jīng)元越多。
4.蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質與特異性受體相結合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實踐】：20xx年諾貝爾生理學與醫(yī)學獎授予瑞典和美國的三位科學家，他們在“人類腦神經(jīng)細胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細胞之間某種信號的傳導，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關資料并提出自己的觀點。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應的高級中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級功能
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復習。通過各種感覺器官進入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復被運用的。通過反復運用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉入長期記憶。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇四
教材分析：
本節(jié)課是實驗課程的第一課，本節(jié)教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片，并就先進的生物科學技術提出了很多問題，設置懸念，有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。
教學目標：
本節(jié)的教學目標側重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80%），體現(xiàn)思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。
課時準備：
1．了解初一新生的基本情況。
2．收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的'資料，圖片、光盤，如dna偵破技術，人工智能，基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖片、光盤。
3．磁帶（如《校園的早晨》等）。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間的民主平等關系。
讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。
二、分組：選定小組長（組織教學：制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討論，再作記錄，小組討論內(nèi)容。
1．學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解。
決，哪種方法最好？分析原因。
2．學?；锸撤恐車鷺涓膳c其它區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？
3．校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？
4．今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？
6．你是從什么途徑了解克隆和轉基因的？你了解哪些。
三、全班分小組交流、討論。
四、教師作補充，修正和總結，并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。
因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，所以無論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過交流，辨清正誤，這樣可以使學生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學。
六、教師啟發(fā)，通過平?？磮蟆⒖措娨?、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識嗎？（最后教師補充）。
七、結束語：
同學們，21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時代的學習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！
第一單元生物和生物圈。
教學目標：
1.初步認識生物。
2.區(qū)別生物和非生物。
3.了解生物特征。
4.通過學習使學生珍愛生命。
教學重點：
1.生物和非生物區(qū)別。
2.生物的特征。
教學難點：生物的特征。
課時安排：1課時。
課前準備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資。
料。
教學過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請同學描繪大屏幕中的圖像。
生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。
生：討論后回答。
學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學生2回答：“有感情的物體。”
學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。
師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同。
特征，請舉例加以說明。
生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>
師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7。
生：學生討論后回答。
學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”
學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>
學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>
師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。
學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>
學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>
師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。
從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。
學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>
二、鞏固練習。
生：學生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？
生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
教學反思。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物。
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。
教學目標：
1．學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2．學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
3．學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
教學重點：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護生物資源。
課時準備：
學生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）。
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神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇五
1、趨性：是動物對環(huán)境因素刺激最簡單的定向反應，如某些昆蟲和魚類的趨光性，臭蟲的趨熱性，寄生昆蟲的趨化性等，它們都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關。
2、本能：是由一系列非條件反射按一定順序連鎖發(fā)生構成的，大多數(shù)本能行為比反射行為復雜得多，如蜜蜂采蜜，螞蟻做巢，蜘蛛織網(wǎng)，鳥類遷徙，哺乳動物哺育后代等都是動物的本能行為。
3、印隨：剛孵化的動物有印隨學習，如剛孵化的小天鵝總是緊跟它所看到的第一個大的行動目標行走，如果沒有母天鵝，就會跟著人或其他行動目標走。
4、模仿：幼年動物則主要是通過對年長者的行為進行模仿來學習的，如小雞模仿母雞用爪扒地索食。
語句。
1、垂體分泌的激素與動物行為：
b、促x腺激素：垂體分泌的促x腺激素能夠促進x腺的發(fā)育和x激素的分泌，進而影響動物的x行為。
2、行為分為：
(1)先天性行為：趨性、非條件反射和本能。
(2)后天性行為：印隨、模仿和條件反射。
3、判斷和推理是動物后天性行為發(fā)展的最高級形式，是大腦皮層的功能活動。動物的判斷和推理能力也是通過學習獲得的。
4、動物行為中，激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)是相互協(xié)調(diào)作用的，但神經(jīng)調(diào)節(jié)仍處于主導的地位。
5、動物行為是在神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和運動器官共同協(xié)調(diào)下形成的。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇六
1.知識與技能：
（1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；
（2）通過視頻學習，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結構基礎；
（3）結合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
2.過程與方法：
（1）通過圖片使學生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
（2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結構基礎；
（3）通過實驗視頻和flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
3.情感態(tài)度與價值觀：
認同生物學源自于生活，科學的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
1.教學重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結構基礎；
2.教學難點：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導。
教師制作與本節(jié)知識相關的多媒體幻燈片。
學生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關知識（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關知識點，并完成導學案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構建知識網(wǎng)絡。
第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射。
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導過程。
播放nba某一場比賽的部分細節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實現(xiàn)的？”學生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設計的知識網(wǎng)絡圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射flash。
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？
討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡框架，學生以填圖形式完成知識構建。
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導）。
播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實驗過程。
討論4：？d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號傳導的？
討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號并傳導下去呢？
學生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學案相關內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導動畫的播放。
梳理板書后設問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經(jīng)元，在一個神經(jīng)元上興奮以電信號的形式傳導，當傳導到下個神經(jīng)元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇七
活動目標：
1、初步感受音樂的快慢與情緒表達的關系。
2、初步掌握打擊樂器在音樂中得使用，并體會到打擊樂器使用后音樂得變化。
活動準備：
《三條魚》歌曲《小魚兒》背景音樂電子琴。
小魚頭飾美麗得池塘背景打擊樂器。
活動過程：
一、組織教學導入新課：2'。
二、講授歌詞體會小魚得心情變化10'。
（一）小魚找朋友。
1、教師扮演小魚，一邊做魚游動作，一邊用緩慢的速度讀出“一條魚，水里游，孤孤單單在發(fā)愁”，并伴隨孤獨、苦惱的表情。
2、引導幼兒討論：這條魚怎么了？我們應該怎樣幫助它？
（二）和小魚做朋友。
1、教師將小魚頭飾拿下，放在黑板上，請出另外一條魚。
2、請幼兒大膽想象兩條魚在一起的情景，啟發(fā)幼兒用簡單的動作、表情來表現(xiàn)。
3、教師和一個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用中速讀出“兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭”，并伴隨高興的表情。
教師帶領孩子學學動作，邊學邊做。
4、請幼兒想象三條魚在一起玩耍的情景，鼓勵幼兒大膽地用合適的動作、表情來表現(xiàn)。
5、教師和兩個幼兒一邊做魚游的動作，一邊用較快的速度唱出“三條魚，水里游，快快樂樂做朋友”，并伴隨愉快的表情。
6、帶領幼兒跟著鋼琴伴奏完整學唱歌曲。
三、和小魚做游戲。
1、我們這么多小朋友都做小魚的朋友，小魚肯定很高興！我們一起和小魚做游戲吧！
2、在音樂聲中，教師帶領幼兒一邊唱歌，一邊做動作，感受共同游戲的快樂。
三、配合打擊樂器來演唱歌曲8'。
教授如何使用打擊樂器來給音樂伴奏師生共同演奏音樂并讓其他幼兒伴唱。感受打擊樂器演奏帶來得快樂。
四、舞蹈小魚兒7'。
全班帶上小魚頭飾，大家一起變成快樂得小魚在美麗得池塘里盡情得游泳。教師示范舞蹈動作，幼兒跟學讓我們一起變成快樂得魚兒。同時引導幼兒團結友愛、關心他人。感受共同游戲得樂趣。
五、小結3'。
讓我們和我們得小伙伴隨著音樂盡情得舞蹈、快樂得游泳。游出池塘，游向廣闊得大海吧！
六、全班出教室活動結束。
活動反思：
整個流程進行得很順利，但是在授課中，忘記了語言一個最重要的目標，引導幼兒完整的表達，這是這節(jié)課所反映的語言教學，該引起我高度的重視，在內(nèi)容的教授中，不能以點帶面，應該深入。雖然只是一節(jié)課，但是，卻讓我深刻的明白教師無時無刻的需要學習，需要學習與幼兒溝通的技巧，如何用自己的語言調(diào)動幼兒的積極性。我想，今后我會不斷的反思總結！爭取更大的進步！
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇八
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法。
課時安排：2課時。
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
1、腦和脊髓。
小組互助討論學習p83-p85。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察。
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時。
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間。
（二）自我評價1、2、3、4。
（三）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質、白質。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理，轉載請說明出處。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇九
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。
2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結構、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結構和功能。
3、 概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法
課時安排：2課時
.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
1、腦和脊髓
小組互助討論學習p83-p85
2、神經(jīng)元
討論：神經(jīng)元的分類
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2） 運動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡作用。
師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學生觀察
生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時
（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間
（二）自我評價 1、2、3、4
（三）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)
一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓：灰質、白質
神經(jīng)系統(tǒng)
周圍神經(jīng)系統(tǒng)
二、反射和反射類型
條件反射
1、反射 非條件反射
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉載請說明出處
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十
今天早上的教學任務是“反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節(jié)上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發(fā)：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據(jù)掛圖介紹反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。此時發(fā)現(xiàn)學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發(fā)生“膝跳反射”時他體內(nèi)的'發(fā)生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據(jù)課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調(diào)兩點注意事項：
（1）請參加學生閉上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學生（10個男學生10個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數(shù)共10次。根據(jù)測試結果請學生討論以下幾個問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內(nèi)發(fā)生了哪些事件？
（2）比較10次的測試數(shù)據(jù)，有怎樣的規(guī)律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
（3）如果測試人數(shù)再增加或減少數(shù)10人，測試數(shù)據(jù)方面會有什么變化？
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。根據(jù)討論結果，我作出了結論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現(xiàn)調(diào)節(jié)的過程。最后總結：反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。教學反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學反思》生物教學反思《反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學反思文章結束，希望您經(jīng)常關注，她會給您更多的資源，也希望您來發(fā)布您的作品，讓大家分享您的成功。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十一
神經(jīng)調(diào)節(jié)是指通過自身的努力和各種方式對神經(jīng)系統(tǒng)進行調(diào)整和管理，以維持身心健康的一種方法。如何有效地進行神經(jīng)調(diào)節(jié)，對于促進身體的平衡和健康至關重要。在我的實踐中，我獲得了一些寶貴的體會和心得。以下是我對神經(jīng)調(diào)節(jié)的體會和心得的探討。
第一段：認識神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性。
神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種自我管理和自我調(diào)整的技能，它可以幫助我們更好地應對壓力和困難，提升身體的免疫力和應激能力。在現(xiàn)代社會中，我們面臨著越來越多的壓力和挑戰(zhàn)，神經(jīng)調(diào)節(jié)成為了保持身心健康的重要途徑。因此，我們應該重視神經(jīng)調(diào)節(jié)，并學會有效地應用它來維持健康的生活。
第二段：尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法。
每個人的身體和精神狀態(tài)都不同，因此，我們需要尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法。有些人可能喜歡靜坐冥想來放松心靈，有些人可能喜歡進行戶外運動來釋放壓力。我發(fā)現(xiàn)，對于我來說，閱讀和寫作是我最有效的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法之一。當我感到緊張或焦慮時，我會拿起一本書，或者坐下來寫下我的感受和思考。這樣不僅能讓我暫時擺脫現(xiàn)實的壓力，還能讓我思考問題并找到解決辦法。
第三段：建立健康的生活習慣。
神經(jīng)調(diào)節(jié)不僅僅是一種技巧或方法，更是一種生活態(tài)度和習慣。我們應該建立健康的生活習慣，包括充足的睡眠、均衡的飲食、適量的運動和良好的社交關系。這些習慣可以幫助我們調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，提高身心健康水平。我曾經(jīng)嘗試過熬夜和不規(guī)律的生活習慣，結果很快感到身心疲憊和不適。后來，我意識到建立健康的生活習慣對于我來說是至關重要的。于是，我開始保持規(guī)律的作息時間，注重營養(yǎng)的飲食和適量的運動。這些改變讓我感到更加精力充沛和積極向上。
第四段：學會放松和冥想。
放松和冥想是神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要組成部分。通過放松和冥想，我們可以達到身心平衡的狀態(tài)，舒緩緊張的神經(jīng)。我喜歡找一個安靜的地方，閉上眼睛，然后深呼吸幾次，用意念將自己帶入一個寧靜和平和的狀態(tài)。在這個狀態(tài)下，我可以放松身體，舒展肌肉，調(diào)整呼吸和節(jié)奏，感受到平靜和和諧的氛圍。這段時間不僅讓我恢復了體力，也讓我更加和諧和平衡地面對生活的各種挑戰(zhàn)。
第五段：積極面對困難和挑戰(zhàn)。
生活中總有一些困難和挑戰(zhàn)，它們會給我們帶來壓力和焦慮。在此時，積極面對困難和挑戰(zhàn)，同時進行適當?shù)纳窠?jīng)調(diào)節(jié)，可以幫助我們更好地應對。我曾經(jīng)面臨一次重要的考試，壓力巨大，但我選擇了積極的心態(tài)和適當?shù)纳窠?jīng)調(diào)節(jié)方法。通過良好的時間管理、充足的睡眠和放松技巧，我成功地應對了考試，并取得了好成績。這次經(jīng)歷讓我認識到，在面對困難和挑戰(zhàn)時，積極面對和適當調(diào)節(jié)是非常重要的。
綜上所述，神經(jīng)調(diào)節(jié)是維持身心健康的重要方法。通過尋找適合自己的神經(jīng)調(diào)節(jié)方法，建立健康的生活習慣，學會放松和冥想，以及積極面對困難和挑戰(zhàn)，我們可以更好地調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，提高身心健康水平。在這個過程中，我們還可以發(fā)現(xiàn)自己更深層次的需求和追求，并找到更好地生活方式。希望我的心得體會能夠對大家有所啟發(fā)和幫助，讓我們一起追求健康的身心狀態(tài)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十二
知識目標：
1.理解非條件反射與條件反射的概念；
2.掌握條件反射的建立，并理解其意義；
3.理解人類高級神經(jīng)活動的重要特征。
能力目標：
通過實例比較，培養(yǎng)學生分析問題能力。
情感目標：
正確認識人與動物之間的本質區(qū)別，使學生樹立科學的辯證唯物主義觀念。
說明：知識目標3是本節(jié)教學的核心問題。也就是說要通過本節(jié)的教學使學生明了：人類恃有的語言功能是使人類具有特殊條件反射（對言語。文字信號發(fā)生特有反應）能力的生理基礎。為此需要在認識上能夠區(qū)別非條件反射與條件反射，并掌握建立條件反射的一般規(guī)律，理解條件反射作為高級神經(jīng)活動的基本方式，是使動物和人類具有適應環(huán)境的更強能力的生理基礎。所以，在教學中循認識的遞進規(guī)律，要從反射調(diào)節(jié)的特殊范例中首先抽提出二種不同性質反射的概念，然后強調(diào)對兩類反射性質的理解，再來分析建立條件反射的基本規(guī)律，最后提出人類特有條件反射能力是什么。
課時安排。
本節(jié)參考課時一課時。
教具準備。
吃梅、看梅、談梅的投影片或者掛圖。實驗過程中積累的資料（幻燈片的形式）。
難點、重點分析。
1.難點：條件反射的建立。
突破難點的方法，一是要使實驗范例的呈現(xiàn)和介紹生動、直觀，二是要對刺激形式出現(xiàn)的時間規(guī)律加以強調(diào)，使學生對建立條件反射實驗的情景有較明確的了解。教學中可以這樣進行：
教師介紹小狗唾液分泌條件反射實驗：（1）給狗喂食物，狗分泌唾液（這是非條件刺激引起的非條件反射）;（2）鈴聲，不能引起狗分泌唾液（鈴聲是唾液分泌反射的無關刺激）；（3）先有鈴聲，再給狗喂食物，狗分泌唾液（如此重復多次）；（4）在實驗（3）之后，只給予鈴聲，狗也分泌唾液（鈴聲已成為食物的信號，即成為狗分泌唾液反射的條件刺激）。
教師按如上步驟介紹實驗的同時，配合以圖像資料，最好使圖示活動起來，使鈴聲真的響起來。
然后教師可提問題：鈴聲在引起狗分泌唾液的反射時，對狗的意義是什么？啟發(fā)學生理解，鈴聲作為分泌唾液反射的條件刺激，能引起唾液分泌是為進食做好準備的反應。再進一步提出，如果先喂食物，后給鈴聲刺激，是否還能建立鈴聲引起的唾液分泌反射呢？這樣來啟發(fā)學生認識建立條件反射的意義是提高了適應環(huán)境的能力。
2.重點：兩類反射的主要區(qū)別和人類具有對語言刺激建立條件反射能力的特征。
分析：本節(jié)教學目標?的實現(xiàn)，關鍵是理解條件反射。在此基礎上更深刻地認識到人的語言功能在形成人的特有條件反射中的重要意義。
比較和鑒別是認識事物的基本心理過程。因此，突出重點就要特別強調(diào)：（1）將非條件反射與條件反射的特點加以比較；（2）將人的語言性條件反射與一般的具體刺激信號條件反射加以區(qū)別。
教學過程?：
1.引人新課：
由此便引出本節(jié)的課題。
2.分析兩類不同性質的反射：
為了激發(fā)學生的興趣，可以這樣創(chuàng)設問題情景：
教師：“我請兩位同學前來，幫助我完成一項實驗?！薄?。
“××同學，請你閉上眼，向前伸出你的手臂。”
教師拿出一個課前準備好的“刺激盒”給另一個同學看：盒是鮮紅色的，兩面顏色一樣，只是有一面上露出由里刺出的幾枚按釘尖。然后將有刺尖的一面對正被試學生手指，舉在距指尖20～30cm處。
“××同學，現(xiàn)在請你慢慢向正前方走，手臂要伸平?！?/p>
當被試同學手指無意碰到盒上的刺尖時，他會突然縮回手臂并睜眼察看情況。這一切被旁觀者們看個明白。
這時教師間大家“發(fā)生了什么？”然后請被試者看一下有刺尖的紅盒子。但注意不要讓他看到另一面。
教師對被試同學：“現(xiàn)在，如果我讓你睜開眼睛，再伸直手臂，我用這有刺尖的盒子再碰你的指尖，你會怎樣呢？“……現(xiàn)在我們就來試試?！?/p>
然后，教師請另一個同學將他看到的情況一一介紹給全體觀察者。
教師可以引導同學們概括出，有兩類不同性質的反射性調(diào)節(jié)：一類是先天就會的，一類是后天學會的。學會的反射是在本來就會的反射基礎上建立和發(fā)展起來的。前者被稱為條件反射，后者則叫做非條件反射。
3.分析條件反射建立的過程：
教師提出，建立條件反射有什么規(guī)律呢?下面，就來分析教材中介紹的訓練狗建立唾液分泌條件反射的過程（見“難點分析”內(nèi)容）。
4.分析人類特有的條件反射能力：
教師可以問同學們：“誰吃過杏？”……“我們請××同學說說他吃杏的體驗?！?/p>
“現(xiàn)在哪些同學有了分泌更多口水的反應？”
“我這有兩枚杏，”教師拿出課前準備的教具——兩只真的杏或仿真模型，“一只紅杏，一只是青杏，哪只杏更會使你流口水呢？”教師示“杏”給學生們看。“我敢說，現(xiàn)在有好多同學看到這么好的杏已經(jīng)流了不少口水了?！?/p>
“現(xiàn)在我們分析一下，吃杏時流口水，看到‘杏’也流口水，甚至聽說‘杏’也流口水。這三種唾液分泌反射有何區(qū)別？”
學生應指出，不同唾液分泌反射的刺激性質有何不同，神經(jīng)中樞參與的范圍、水平可能有何區(qū)別。
然后總結出，人的特有條件反射能力，是對語言這類抽象信號的刺激能建立復雜的條件反射。
最后，可以討論教材中“動動腦”部分的三個思考題。通過對類似問題的分析和解釋，及時反映一下學生對前面知識的掌握情況。同時教師也要注意指導學生討論中的思想發(fā)展。比如在討論“怎樣訓練小雞到一定地點吃食？”的問題時，教師可引導學生把一個問題進行分解：“你愿意選擇什么刺激做為后來的條件刺激方式？”“訓練的第一步你打算怎樣做？”“喂食的時間、地點等因素，你認為是否會影響訓練？”等等。在這樣的教學活動中，有意對學生的思考能力、表達能力等綜合學習能力進行培養(yǎng)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十三
《生物課程標準》中關于《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課的內(nèi)容要求是：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎和調(diào)節(jié)過程；舉例說明神經(jīng)調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。結合學生初中的知識基礎和實際的接受能力，我將本節(jié)新授課的教學目標確定為：
1、簡述神經(jīng)元的結構和功能；
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；
3、說明興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
其中，教學重點是：
1、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程和特點；
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
由于本節(jié)課較為抽象，對于學生而言比較陌生。因此本節(jié)課的難點是：
1、靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位及成因；
2、興奮在神經(jīng)元之間的單向傳遞。
在教學過程中，首先通過展示神經(jīng)元的結構模式圖，引導學生回憶初中生物知識，很好地學習了“神經(jīng)元的結構和功能”這一知識點。
然后通過動畫演示“興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程”，將抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生的面前，再讓學生結合物理知識理解靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)神經(jīng)纖維的膜電位變化。經(jīng)過這樣的知識遷移過程，學生對于這一知識點接受度較高。再改變神經(jīng)纖維受到刺激的位置，也就很容易理解興奮在神經(jīng)纖維上的雙向傳導特點了。
接下來，展示神經(jīng)元之間的突觸結構示意圖，講授突觸的結構組成和遞質的作用，再通過動畫演示興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程，由學生討論、分析興奮在神經(jīng)元之間為什么具有單向傳遞的特點，突破這一知識難點。
在授課過程中，利用學案進行練習鞏固，學生的正答率比較高。主要的出錯點集中在神經(jīng)纖維上的電位變化和局部電流的方向分析上。對此，需要教會學生利用畫圖的方法將興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程畫下來，然后再結合圖示進行直觀的分析，要讓學生在學會知識的基礎上，學會解題，提升自己的能力。
通過本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)在課堂上進行提問能吸引學生的注意力，激發(fā)學生思維，促進學生積極參與課堂學習。學必有疑，疑必有思，只有促進學生思考，才能使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此在備課時要精心設計一些有針對性、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學生的積極思維。上課時，提問的對象主要是成績中下的學生，設問時需要由淺入深，態(tài)度可親，語帶鼓勵，盡量讓他們有足夠的思考時間，并進行啟發(fā)誘導，直到答對，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅。這樣他們在學習上就會變被動為主動，大大提高學習成績。如果是一些成績較好的學生，就需要設計有一定難度的問題，促進他們積極思考、探究，更上一層樓?？傊?，在課堂教學中，老師需要合理地設置情境，有效地分層引導，起到主導作用，才能讓學生有更多時間思考、提問，主動參與學習，充分發(fā)揮主體作用，取得更好的教學效果。
多媒體將文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等集于一體，如果合理使用多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發(fā)學生學習興趣，能更好地提高課堂的教學效果。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十四
在我們?nèi)粘Ｉ钪校窠?jīng)調(diào)節(jié)是一個不可忽視的重要過程。無論是面對壓力還是情緒，神經(jīng)調(diào)節(jié)都起著至關重要的作用。在過去的一段時間里，我經(jīng)歷了一些挑戰(zhàn)與困惑，通過深入了解神經(jīng)調(diào)節(jié)的原理和方法，我積累了許多寶貴的體會。在本文中，我將分享我的體會和心得，希望能夠對大家有所幫助。
第一段：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性。
神經(jīng)調(diào)節(jié)是一種自身平衡的過程，通過調(diào)節(jié)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)整身體的各個方面。人們的身體和大腦之間有著緊密的聯(lián)系，當我們的身體受到外界刺激時，神經(jīng)調(diào)節(jié)會起到一個自動調(diào)整的作用。然而，現(xiàn)代社會的快節(jié)奏生活和不斷增加的壓力造成了越來越多的緊張和焦慮。這就需要我們主動地進行神經(jīng)調(diào)節(jié)，以保持身心健康。
第二段：學會自我放松的方法。
自我放松是神經(jīng)調(diào)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。學會放松是一個逐漸的過程，需要我們在日常生活中不斷積累和實踐。首先，我發(fā)現(xiàn)通過深呼吸來放松是非常有效的方法。深呼吸可以讓身體和大腦得到更多的氧氣，有助于放松身體，緩解壓力。此外，聽音樂、做瑜伽或冥想也是非常有效的放松方式。通過這些方法，我學會了更好地管理自己的情緒，保持內(nèi)心的寧靜。
第三段：培養(yǎng)良好的生活習慣。
良好的生活習慣對神經(jīng)調(diào)節(jié)非常重要。首先，規(guī)律的作息時間可以幫助我們的身體和大腦更好地適應每一天的活動。同時，良好的飲食習慣也對神經(jīng)調(diào)節(jié)起到了積極的作用。吃一些富含維生素和礦物質的食物，如新鮮水果、蔬菜和堅果，可以提供足夠的營養(yǎng)和能量，有助于良好的心理狀態(tài)。
第四段：積極尋找支持與情感釋放。
在面對壓力和困惑時，尋找支持和情感釋放非常重要。我發(fā)現(xiàn)和朋友、家人或心理咨詢師交流是非常有益的。他們可以傾聽我們的困擾，并給予合理的建議和支持。此外，通過寫日記或者做一些個人的興趣愛好也可以幫助我們釋放情感，舒緩壓力。找到適合自己的方式來宣泄情感非常重要，這有助于保持神經(jīng)系統(tǒng)的平衡。
第五段：建立積極的心態(tài)和堅韌的品質。
面對生活中的挑戰(zhàn)和不如意，我們需要建立積極的心態(tài)和堅韌的品質。正向思考和積極的情緒對于神經(jīng)調(diào)節(jié)起到重要的作用。我嘗試著每天告訴自己一些積極的話語，如“我能行”、“我有能力克服困難”。這些正面的自我暗示有助于激發(fā)自信和積極的情緒。同時，堅韌的品質也是神經(jīng)調(diào)節(jié)的關鍵。不放棄、面對困境和不斷努力是堅韌的表現(xiàn)，有助于我們保持內(nèi)心的平衡和積極的生活態(tài)度。
總結：
神經(jīng)調(diào)節(jié)是非常重要的自我平衡過程。理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的重要性，并學會自我放松，培養(yǎng)良好的生活習慣，尋找支持與情感釋放，和建立積極的心態(tài)和堅韌的品質，這些都是我在學習和實踐過程中得到的體會和心得。只有在理解和掌握這些技巧的基礎上，我們才能更好地面對生活中的各種挑戰(zhàn)并保持身心的健康與平衡。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十五
關于《激素調(diào)節(jié)》第二課時的內(nèi)容，學生在初中生物課接觸過的內(nèi)容不多，但與社會、生活聯(lián)系緊密，因此這節(jié)課我依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念，從學生熟悉的實際例子（馬拉松比賽）入手，引出對血糖平衡調(diào)節(jié)的學習。然后通過引導學生分析血糖的來源和去向，明確機體維持血糖平衡的調(diào)節(jié)方式。接著指導學生分組活動------模擬吃飯后和運動時的血糖濃度的變化，并利用“胰島素卡”和“胰高血糖素卡”建構血糖調(diào)節(jié)模型，形象地演示胰島素和胰高血糖素對血糖的調(diào)節(jié)過程以及它們間的拮抗關系，借此引出反饋調(diào)節(jié)的概念及這種調(diào)節(jié)機制在生命系統(tǒng)中的普遍意義，也讓學生學會用建立模型的方式來領悟所學的知識。對于糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊，安排學生課前通過各種途徑查閱與主題相關的信息與資源，這樣既節(jié)省了課堂時間，培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，又可以在活動過程中體驗情感，激發(fā)學生對自身生活習慣、生活方式的反思，從而確定健康的生活方式，落實情感態(tài)度與價值觀的教學目標。對于甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的特點的學習，采用創(chuàng)設情景----自主學習、討論-----啟發(fā)點撥-----歸納總結的學習模式。最后布置學生課后寫建議書，倡導家庭成員選擇健康的生活方式，用以評估情感目標的達成情況。在本節(jié)課的學習過程中，學生不再是只有單純的聽、看、記，他們有充足的時間參與到教師的教學過程中來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維、增長見識的能力和機會。
（二）課中反思。
1、重視學生對知識的主動獲得。在這節(jié)課上，我把學生對知識的主動獲得和理解作為教學的一個重點，并對教材內(nèi)容作了些許的調(diào)整：先通過教材的資料和實例讓學生分析過程，然后讓學生嘗試自己歸納出相關的知識點。從教學的效果來看，學生不僅能夠自主、準確地概括，更重要的是，學生對知識的獲得不再是被動地接受，而是通過自己的分析、總結，主動地歸納得出，學生通過這種學習方式獲得的知識，是深刻的、持久的。
2、重視對學生能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，我引導學生開展了一個活動（建構血糖調(diào)節(jié)模型）、二個探討交流（糖尿病及其防治問題、激素類藥物應用的利與弊），學生不僅很好地完成任務，而且動手能力、思維能力、表達能力也得到了一定的鍛煉和提高。
3、重視對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。本節(jié)課通過對糖尿病、激素類藥物應用的利與弊有關知識的探討，不僅觸動了學生心靈，也達到了培養(yǎng)學生自我保健意識、選擇積極健康的生活方式、形成良好生活習慣的目的。
（三）課后反思。
1、把賞識性評價適時引入到課堂教學中，效果良好。如一個小組的3位同學到講臺上示范“吃飯后血糖含量是怎樣調(diào)節(jié)的？”后，我這樣評價該小組的活動：“剛才這一小組的同學表演十分精彩：一是他們的語言風趣幽默；二是他們每個人的表演惟妙惟肖”。在肯定完學生的活動后，我再做一些補充。師生在這種和諧互動的氛圍中完成了有關內(nèi)容的學習。當然這種評價不是對學生進行簡單的贊揚或肯定，而是對學生活動的總結和升華。使學生在評價過程中，既看到自己的成功，又能認識到自己的不足，有所思，有所得，促進學生知識與能力的良好發(fā)展。
2、學生智慧和見解豐富了我的課堂教學。在教學過程中，學生不時有“創(chuàng)新的火花”閃爍，他們能提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如對于胰島素和胰高血糖素的.分泌部位及作用，學生總是混淆不清。課堂上一位同學就提出了自己巧妙的記憶方法，讓我記憶深刻。
3、由于我們是農(nóng)村中學，學生的基礎薄弱，知識面匱乏，加上部分學生課前的準備工作不是十分到位，導致這節(jié)課時間比較緊。
4、所有的問題均由老師設置，學生的探究活動也是在老師的指引下按既定方向進行的，這在一定程度上束縛了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
5、課后有些同學跟我交流說：“這節(jié)生物課真的對自己生活有很好的指導作用、也很有趣”，聽了學生們真誠的話語，我很興奮。也使我想起了我曾經(jīng)的課題-----《探究生物課堂教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系》，生物課堂應貼近生活、貼近實際，即在學習中生活、在生活中學習。教師應為學生搭建一個學習交流的平臺，讓學生在整個學習活動中，通過小組合作、參與調(diào)查、收集資料、討論交流，相互學習，取長補短，從被動的“知識容器”變成主動學習的參與者，學習資源的開拓者，合作的意識、自主的個性才能得到充分發(fā)展。同時在學習體驗中生成新的問題，在爭論中解決問題，才能讓他們感受到學習的快樂。希望自己的生物課堂能朝這個方向健康前進。
科組評價意見：這節(jié)課充分落實了新課程理念，教學效果不錯。教學過程成了師生互動、共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了課改要求下的學習方式的轉變，學生對知識點的掌握情況也比較好。
1、適用教育對象及條件：本課時為必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》第2課時，適用于高二教師上新課時使用，在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學。
2、使用本課時的建議：本教學設計主要針對我校學生實際情況（農(nóng)村中學，學生基礎薄弱）而定的，如果情況與我校類似，則可以直接采用；如果是重點學校或學生基礎比較好的學校，則在教學內(nèi)容上還可以作進一步的拓展：如血糖平衡的調(diào)節(jié)、糖尿病、激素的作用機理（教材只深入到激素是作用于靶器官、靶細胞，沒有深入地介紹兩大類激素作用于靶細胞的不同方式及分子機理）、應用激素類藥物的利與弊等。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十六
陳老師的這堂《神經(jīng)的調(diào)節(jié)》讓我印象深刻，回味再三。
首先陳老師展示一副夸張的學生打針照片，并設問照片中的人受到什么刺激，做出什么反應，并引導學生從被打針的小男孩跟旁邊的孩子等兩個角度回答。引出對刺激的反應，再通過和學生玩打手游戲，引出對刺激反應的快慢的問題。接著讓學生設計“利用刻度尺，來測量自己的反應的快慢”，在設計實驗方案時，強調(diào)了控制變量法在實驗中的應用，并請學生上臺做動作演示并示范。接著通過活動“看尺子夾尺子”、“聽尺子夾尺子”、和“算算術夾尺子”，并通過分析學生的實驗數(shù)據(jù)，得出“不同人對同一刺激反應快慢不同”、“同一人對不同刺激的反應快慢不同”及“多刺激下反應變慢”等結論，并讓學生領悟“取平均值減少實驗誤差的科學方法”。緊接著讓學生運用知識解釋學習中的分心現(xiàn)象及交通的新法規(guī)，進行情感教育。通過討論“夾尺子過程中用到什么器官”，“神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程”，再到學生自主學習“神經(jīng)元”的結構、信息傳導方向和功能，得出神經(jīng)元是神經(jīng)結構和功能的.基本單位。最后請同學就學到的知識、方法和感受做小結，留下“同樣的刺激多人做，看反應的快慢變化情況”的作業(yè)，作為課外探究。
這堂課給我最大的感受是，活動的設計及實施非常成功，這離不開陳老師活動前的充分鋪墊。陳老師利用科學中的控制變量法，從學生的手勢、手的擺放位置、尺子的“0刻度線”朝下、尺子的豎直放置、尺子的靜止釋放等做了充分的說明，語言簡練，指示清晰，并請學生示范，學生糾錯，為學生的成功實驗做好了鋪墊。
課堂上注重學生學習方法的指導，也是這堂課的亮點，從活動規(guī)范中滲透控制變量法的思想，到數(shù)據(jù)處理中運用求平均值減小實驗誤差，再到利用比較和自主學習的方法學習神經(jīng)元，學生不僅掌握了知識還掌握了方法。
注重學生的體驗，貼近學生的生活，本節(jié)的知識目標并不是很難，像“不同人對同一刺激反應快慢不同”、“同一人對不同刺激的反應快慢不同”及“多刺激下反應變慢”等知識，老師通過講授是完全可以講明白的，但陳老師沒有這么做，而是把課堂很多的時間用在讓學生活動上，這也體現(xiàn)了陳老師對學生體驗的重視。還是對學習中的多刺激及交通新法規(guī)的分析，讓學生從科學的角度對其解讀，知其然更知其所以然，這樣學生的體驗是非常深刻的，每位學生都會成為健康生活的宣傳者。
當然任何一堂課都會有它的問題，我在聽課中也發(fā)現(xiàn)一些問題。比如陳老師在和學生玩打手游戲時，兩次都是她打學生的手，如果第二次換成學生打她的手，這樣學生的體驗會更深。在板書設計中，只有知識系統(tǒng)，并無方法和價值觀的內(nèi)容，是不是可以在主黑板寫知識系統(tǒng)，在副黑板寫方法和價值觀的內(nèi)容。《交通新法規(guī)》作為社會的熱點，將它提到導入環(huán)節(jié)，以問題的形式提出，并讓學生帶著問題來學習本節(jié)的內(nèi)容，這樣的處理會不會比原來的設計更有實時性和針對性。
這堂給了我很多啟發(fā)。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十七
本節(jié)選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物科學七年級下冊》中第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)。人體對外界環(huán)境的感知及各種生命活動的調(diào)節(jié)時刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。文章內(nèi)圖文并茂的舉了一個“望梅止渴”的例子，加深了學生對“人由語言刺激而產(chǎn)生復雜反射”這一知識點的理解，而且還滲透了語文學科。在本節(jié)課中沒有出現(xiàn)條件反射和非條件反射這一專有名詞，而是以簡單反射和復雜反射來表述，這正是以課標為依據(jù)，體現(xiàn)了課標中的要求——是“概述了解”這一層次。
在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生的多種能力，培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標為依據(jù)減少了一些名詞術語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規(guī)律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。
3、簡單說出反射弧的構成。
本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質教育。因此，確定能力目標如下：
1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。
2、體驗科學探究活動。
3、通過小組學習，來逐步培養(yǎng)學生團結協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。
由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：
1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
2、激發(fā)學生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。
教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。
結合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時預定為2課時。現(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預設如下：
興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關系的主題。
以小實驗活動進入新課。
在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。
學生做完小活動之后，給學生設立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學生回答后，教師又繼續(xù)設疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實驗和對事例的分析，總結出反射的概念。師說“面對課題學生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談談感受，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。
本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結歸納出相應的知識點，并且能夠學以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養(yǎng)學生團結協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學重點。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學生的分析能力。
分析事例，找出本質上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。
“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。
“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。
“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學說到反應速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施?！?/p>
“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發(fā)表各自的看法。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十八
教材分析：
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》包括三個知識點：1、反射的概念；2、反射弧的構成；3、舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。本節(jié)內(nèi)容是初中生物中最抽象、最難的內(nèi)容，學生只能觀察到外在表現(xiàn)，而在體內(nèi)的活動過程，看不見，摸不著，抽象性太強而直觀不足，用傳統(tǒng)的教學方法教學效果肯定不會好。
教學設計：
教學目標。
知識目標。
1.概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3.描述反射弧的結構。
4.舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
能力目標。
1.通過膝跳反射實施，獲取完成簡單實驗的能力。
2.提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃，提高獲取知識的能力。
情感目標。
1.通過反射，特別是復雜反射的學習，理解在學校的學習過程實際上就是建立復雜反射的過程，并用此理論指導自己的學習，提高學習效率。
2.有了反射，機體方能很好地適應環(huán)境，由此形成機體與環(huán)境和協(xié)統(tǒng)一的觀點，進而產(chǎn)生關愛生命的情感。
教學重點。
2.反射的結構基礎--反射弧。
教學難點。
教學方法。
談話法、實驗法。
課前準備。
1.教師準備：搜集準備更多的有關反射的例子供上課時選用。
2.學生準備：(1)預習課文。
(2)網(wǎng)上或圖書館查閱有關資料。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學過程。
【導入新課】。
老師舉個例，同學害怕不害怕？說話間，教師來到了一位同學的座位面前，話音一落，教師就猛拍了一下他的桌子。這位同學被嚇的一抖，（驚）不知所措，而其他同學也不知道發(fā)生了什么事，目瞪口呆，教室里安靜極了。教師笑出聲來，接著說道：這就是反射！
【講授新課】。
膝跳反射實驗。
醫(yī)生為了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對刺激發(fā)生反應的狀況，常常做膝跳反射的實驗。請同學們打開課本p101學習做膝跳反射實驗的方法，并思考p101討論題。
兩兩相對，輪換進行實驗。（方法參照教材p101）。
叩擊韌帶時，小腿有什么反應？小腿以膝蓋為軸突然地跳起來，迅速前伸。是否所有同學都作出相同的反應？不，有的同學小腿沒有前伸。為何沒有反應呢？這個實驗成功的關鍵：一選準叩擊部位--膝蓋下方韌帶；二是叩擊時機是趁受試者放松且未注意時。實驗沒有成功的請再做一次。
沒做成的再做。
有了剛才的體驗，請學生回答反射行為是怎樣發(fā)生的的？反射的發(fā)生需要什么條件？結果是什么？反射是通過什么結構來完成的？從而歸納出反射概念中的三個關鍵詞：刺激、神經(jīng)系統(tǒng)、規(guī)律性反應。把三個關鍵詞串成一個完整的句子，從而得到反射概念。
小結：反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
想一想，膝跳反射、縮手反射和排尿反射是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？是生來就有的。
膝跳反射受大腦控制嗎（發(fā)生反射時，大腦有沒有意識叫小腿跳起）？為什么？
膝跳反射沒有思考的過程，有關的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，不受大腦控制。
大腦是如何感覺到膝蓋被叩擊了？脊髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動傳至大腦。
膝跳反射是因為快速叩擊了膝蓋下面的韌帶，大腿的一些肌肉就會迅速收縮，從而使小腿抬起。像這樣，人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，叫反射。
類似的例子很多，你能再舉幾個例子嗎？(引導學生舉例：物體在眼前突然出現(xiàn)時會眨眼；嬰兒膀胱里尿液多了，就會立刻排尿；有的人看電影，隨著劇情的變化而變化；氣管內(nèi)有異物會咳嗽不停；人遇冷后會打顫；聽到有人罵自己，會氣得面紅耳赤，等等。
教師小結：大家說得很好。人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對內(nèi)外各種刺激所做出的有規(guī)律的反應就是反射。反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)功能時，常常會產(chǎn)生疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低。因此，同學們每天都要有充分的時間休息，以利于調(diào)節(jié)功能的恢復，使學習效率充分提高。同時，同學們要合理安排作息時間，把每天的學習、運動、休息和睡眠等時間作合理安排，形成以時間為信號的條件反射。一旦形成條件反射，也就養(yǎng)成了有規(guī)律的學習生活習慣。
練習：
要求學生快速回答幾個判斷題，只需要回答“是”或“不是”。
1、司機看到紅燈就停車，是反射嗎？
2、含羞草受到觸摸會合攏葉片，是反射嗎？
3、草履蟲遇到棉花會改變運動方向，是反射嗎？；
然后分組討論以上各題為什么“是”或“不是”。
學生代表發(fā)言交流。
教師點評：（肯定、表揚、然后點評不足）。
板書設計。
一、反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
第2課時。
教學過程。
【導入新課］】。
【講授新課】。
下面我們共同分析一位同學突然抓起一個燙手的饅頭后，來不及考慮就迅速松手的反射，請看課本p102圖?？磮D，思考。
手的皮膚上有許多感受熱刺激的結構，我們稱為--感受器(教師板書，下神經(jīng)結構都板書)。
感受器受到刺激后能產(chǎn)生--一種“燙”的信號。
這就是感受器。產(chǎn)生的神經(jīng)沖動（信號）通過何結構傳到脊髓呢？傳入神經(jīng)。
傳入神經(jīng)將神經(jīng)沖動傳到神經(jīng)系統(tǒng)的什么位置？脊髓中特定的神經(jīng)中樞。
當脊髓內(nèi)的神經(jīng)中樞接受了“燙”這一信號后，立刻產(chǎn)生一種神經(jīng)沖動即發(fā)出指令信息，這個信息又是通過何種結構傳出的？傳出神經(jīng)。
最后傳至哪里？效應器。
對傳出神經(jīng)將來自脊髓的指令信息，傳到使手指松開的有關肌肉中的神經(jīng)末梢，這些末梢支配使手指松開的肌肉完成運動。
這樣就有了甩掉燙手饅頭的反射。從這個例子我們可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生反射的結構基礎是：感受器傳入神經(jīng)神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應器反射。我們將這五部分稱之為反射弧?？梢?，反射弧是反射的結構基礎。
(1)更好地適應環(huán)境。
(2)更好地保護自己。
(3)有利于自身生存。
人體具有很多很多的反射，也就有了許許多多的反射弧。有的反射比較簡單，是生來具有的，如縮手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、咳嗽反射、食物反射等。有的反射就是人通過長期生活經(jīng)驗的積累，逐漸獲得的，是復雜的反射，如2~3歲的小孩，聽到鈴聲或汽車喇叭聲，作出的反應比較簡單；而同學們聽到上課鈴聲，就會迅速進入教室，聽到汽車喇叭聲就會迅速躲避。
板書：反射。
人類是用語言文字進行交流的，這種交流本身就是一種復雜的反射，是人類特有的復雜反射。
有的人看小說時，一會兒眉飛色舞，一會兒痛哭流涕，這是人對文字的反射。有的人說笑話，大家樂得開心大笑，這是對語言的反射。三國時有“望梅止渴”的故事，這也是對語言的反射。
人在吃梅子時，唾液腺分泌唾液。吃過梅子的人知道梅子很酸，有了經(jīng)驗，當見到梅子時，唾液腺就會作出反應而分泌唾液。談論梅子時也分泌唾液，產(chǎn)生了“止渴”的效果。人體是通過各種簡單或復雜的反射，來實現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用，從而使人對內(nèi)外的刺激迅速作出適當?shù)姆磻?，更好地適應環(huán)境。
小結：反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。
反射?。焊惺芷?、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)效應器。人類是用語言文字進行交流的，這種交流本身就是一種復雜的反射，是人類特有的復雜反射。
作業(yè)：練習冊本節(jié)內(nèi)容。
【本節(jié)教案特點】。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇十九
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
此節(jié)課學生學習積極性較高，并大多數(shù)能理解反射的過程，教學效果不錯。此節(jié)內(nèi)容較為抽象，如能再聯(lián)系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。
神經(jīng)調(diào)節(jié)教案篇二十
上課之前，備課精心、充足，課件制作也是用心良苦、反復揣摩，但課后進行反思，總還是有值得再斟酌、再改進的地方。下面簡要整理以下幾點反思。
（一）、實際課時與參考課時之間的矛盾。
關于“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系”這節(jié)內(nèi)容，教參上標明的參考課時為1課時，但實際耗用課時卻為2課時。個人認為，從培養(yǎng)學生自主學習能力的角度出發(fā)，在教學中安排“學生思考、回答、討論、交流、閱讀、歸納等”環(huán)節(jié)是較合理的；并且，為將這些環(huán)節(jié)落實到位，實際教學課時達到2課時也是必然的。那么，怎樣才能減輕實際課時與參考課時之間的矛盾呢？我想，課前安排學生認真預習，完成學案，這樣，能適當加快教學步伐，縮小兩種課時之間的差距。
（二）、學生學習熱情和學習主動性的缺失。
教學中總會有遺憾，教師美好的教學愿望并不等同于學生的學習行為。在實際教學中，我看到部分學生學習熱情和學習主動性有所不足。例如，在比較“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點”時，部分學生不是對著投影上的表格獨立思考，而是低頭直接看書上的答案。再如，在討論“體溫調(diào)節(jié)機制”時，少數(shù)學生默不作聲，游離于活動之外；還有極個別學生貌似討論，實則說笑。這樣的現(xiàn)象無疑會削弱教學效果，不能視而不見。這種狀況，文科班學生尤為突出，認為能過學業(yè)水平測試即可，有部分學生連課前發(fā)的學案都沒有很好完成，故上課參與程度也不是太高。上課時，教師應“巡視全班”，及時發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并采取“提醒獨立思考、鼓勵參與討論、制止閑談說笑”等做法。但，以上現(xiàn)象暴露出一個嚴峻的問題，即“部分學生學習依賴性較高、課堂參與熱情欠佳，在學習上暫且缺乏足夠的主觀能動性”。雖說“冰凍三尺非一日之寒”，但是否也說明教師對學生還不夠了解，在營造氛圍，引導學生方面做的還不到位呢？問題出在教師還是學生？我想，應該在課后找學生聊聊，了解他們少積極、易走神的原因，然后做好溝通疏導工作，并對教學作出合理調(diào)整。
（三）、文理科班授課時的`深淺應有所區(qū)別。
老實說，文科班的生物課，是應對學業(yè)水平測試，要求理解和掌握最基本知識點，弄懂知識點的基本規(guī)律，不需把知識點擴得過寬、過深；而對理科班來說，要參加高考，要求相對要高得多。這種要求，不僅體現(xiàn)在課堂的教學上，還要體現(xiàn)在課后布置的作業(yè)上。本教學設計，本人認為“難度”適中，在不同的班別（文、理科）授課，可作適當刪減或增添，備課的同時更要備學生！以便更好地完成教學任務。
本教學設計適用于必修3第2章第3節(jié)的新課教學。
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