教案的編寫應(yīng)該有明確的教學目標，符合學生的認知特點。教案中的教學活動要具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的主動參與。通過教案的實施，教師可以不斷改進和提高自己的教學水平。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇一
設(shè)計思路：
本課教學以新課程標準為指導(dǎo)，設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點：
1.培養(yǎng)學生的概括能力，使學生能夠抓住文章關(guān)鍵詞句進行揣摩、品味，體會表達的思想感情。
2.了解兩代人為傳承和創(chuàng)新青花技藝所付出的努力，感受青花瓷人身上的可貴精神。
3.使學生在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生語感。
教學目標：
1.幫助學生認識“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會寫“鬢、訪、鍥、嬉、沓、惘、窺”；理解“精湛、彌補、遺憾、兩鬢斑白、探訪、鍥而不舍、紛至沓來、迷惘、嬉戲、鄭重其事、如饑似渴、茅塞頓開”等詞語。
2.指導(dǎo)學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者對青花瓷人追求完美、不斷創(chuàng)新精神的贊頌之情。
3.引導(dǎo)學生理解重點句子的含義及表達的情感。
4.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子和段落。
重難點分析：
教學重點：
1.引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容。
2.體會關(guān)鍵詞句蘊含的感情。
教學難點：
聯(lián)系上下文體會句子所表達的思想感情。
課前準備：
1.教師準備：關(guān)于青花瓷的多媒體課件和文字材料、圖片、歌曲等。
2.學生準備：課前搜集關(guān)于青花瓷的資料。
教學過程：
第一課時。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
（一）了解青花。
1.播放歌曲《青花瓷》片段，配合課件出示青花瓷器的圖片。（展示課件第三屏）。
（二）揭示課題。
1.板書課題。
2.教師過渡：（展示課件第四屏）北京奧運會的頒獎禮儀小姐的禮服，設(shè)計靈感也來自于青花瓷。青花為什么有如此高的價值呢？這節(jié)課，我們來學習一個關(guān)于青花的動人故事，相信一定能帶給你很多啟示。
二、初讀課文、整體感知。
（一）請學生自由讀文，讀準字音，學習生字詞。
（二）引導(dǎo)學生概括文章主要內(nèi)容。
三、深入學習，理清層次。
（一）默讀課文，思考：全文圍繞“青花”寫了哪些內(nèi)容？
學生交流：
1.起因：父親要兒子尋找殘缺的青花。
2.經(jīng)過和結(jié)果：兒子經(jīng)受住了父親的考驗，最終得到了“祖?zhèn)髋浞健薄?/p>
四、學習課文第一部分。
（一）指名讀第一部分。思考：從哪些地方可以看出“我們家以青花為業(yè)，以青花為榮”？
（二）學生交流。
1.“以青花為業(yè)”：
用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞體會出“我”生活在一個歷史悠久的制瓷世家之中。
2.“以青花為榮”：
用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞幫助學生理解父親制瓷技藝高超，遠近聞名。
調(diào)動學生的審美體驗，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。
讓學生從文本入手，感受“我”的生長環(huán)境和家庭背景。為理解下文父親的“良苦用心”做鋪墊。
[《青花》教學教案之一教學教案設(shè)計(s版六年級下冊)]。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇二
教學目標：1．指導(dǎo)學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”等詞語，文天祥教案。2．引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。3．幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
教學重點:通過把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。教學難點幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
教學課時：1課時教學準備：課前布置查閱文天祥的資料。
教學過程：
一、導(dǎo)入：同學們，從古至今，我們國家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來強權(quán)的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎？這節(jié)課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。（出示文天祥圖）。
二、新課：
2．整體把握課文：通過讀課文，你對文天祥有哪些了解？（分段）文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節(jié)的人（第1自然段）文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的愛國青年，教案《文天祥教案》。（第2自然段）文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。（第3、4自然段）文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。（5—8自然段）文天祥的.浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數(shù)仁人志士。（第9自然段）。
3．抓住重點內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。你覺得文天祥是一個怎樣的人？你能找出文中對他的評價嗎？默讀課文，結(jié)合文中的重點語句進行闡述。匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)”來抓重點語句感受。
（1）第3自然段抓文天祥的語言：文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊！今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家?！斌w現(xiàn)出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛(wèi)國家?？磮D激情?？催@幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說：——（出示文天祥的話，朗讀）。
（3）第六自然段你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？抓文天祥的語言：面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心；為國犧牲的目的也決不在于留名！”無比蔑視：特別輕視、看不起。堅定：表明立場堅決、不動搖。為國犧牲的目的也決不在于留名！表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。朗讀讀出無比輕蔑的語氣。
（4）第8自然段你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)？抓他說的兩句話：“金石之性，要終愈硬，性可改耶？”“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”引導(dǎo)學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。朗讀。看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。
5.拓展：你還知道文天祥寫過哪些作品嗎？介紹給同學。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇三
生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。
師：喜歡校園的哪些方面呢?
生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。
生：我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。
師：除了以上同學們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施，最讓你們留戀的是什么?
生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。
師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)。
師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?
生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然后進入教學樓。
師：思路很清楚。
生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎?
師：當然可以，你說說看。
生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場的景物和同學們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。
(板書：二、敘述要有條理)。
師：文章的思路有了條理，是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?
生：應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。
師：是的。文章中要有一兩處細致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。
生：重點描述的地方也要有一定的順序。
師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然后按方位描述景物，并在字里行間表達自己的情感。
現(xiàn)在每個同學練寫一個詳寫片斷。
〔板書：三、詳細描寫(重點段落)。
(一)確定立足點。
(二)按方位描述。
(三)表達真情實感〕。
生：寫片斷后談：我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結(jié)的石榴又紅又大，真想摘下一個嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!
生：教學樓里有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設(shè)備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數(shù)十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié)：幾位同學寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇四
今天下午上完這課后，不僅我自己，通過學生迷茫的眼神我徹底感到這是一堂不成功的課。在第一個問題“這些是他們必須做的事情嗎？為什么？”時學生一致回答：”這些不是他們必須做的事情”。和課本要去正好相反；細細想來確實如此，課本中所舉事例離學生的實際太遠了，不符合現(xiàn)實生活。在第一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)這點后，第二節(jié)課我將這個案例刪除；直接提問得出答案，然后對其進行適當?shù)慕忉專Ч玫亩唷?/p>
在簡述“如何維護國家尊嚴”的兩個問題時。第一節(jié)課學生回答后，我舉“文天祥”的具體事例，但因時間關(guān)系，沒有具體闡述。課后我想對于處在和平時期的學生，這個問題離他們太遠，而只是簡單的例舉“文天祥”還是不能夠使之懂得“國家興亡、匹夫有責”的道理；同時我感到學生還是比較愛聽這個問題的。基于這些原因，在第二節(jié)課，我將課本中的案例只做簡單的處理，透徹的講解文天祥及有關(guān)”國窮節(jié)乃現(xiàn)、一一垂丹心”的這種精神，正是課本中”國家遇到困難，每一個都應(yīng)挺身而出，為之報效“的具體表現(xiàn)。同時我將其擴展：中華民族是四大文明古國，卻是唯一的能夠?qū)⑵湮拿餮泳d不絕，今天依然屹立在世界民族之林的大國；其原因就是“文天祥”的這種愛國精神、為國家而獻身的精神。”所以每一個中華兒女都應(yīng)該繼承并發(fā)揚這種精神，才能實現(xiàn)我國富強和昌盛”。這樣即實現(xiàn)了教學目標，同時也培養(yǎng)了學生的愛國主義精神。我覺得這也可能是我改動教學程序的最大收獲。
最失敗的地方就是課本第二個問題：“熱心公益，服務(wù)社會”。我現(xiàn)在想想覺得自己還是沒有將其具體問題的內(nèi)容縷清晰；尤其是在給學生找的課外知識沒有明確具體屬于哪個部分。在問學生：“你們參加公益活動有什么感受？“學生回答后，我總結(jié)主要有兩大方面、第一就是利社會、利他人、利己（能夠在公益活動中鍛煉自己、讓自己生活的充實和快樂、提升自己的思想道德境界等）。但在講完這個問題后，我就感到學生明顯的被這個答案弄糊涂了。這點不是非常符合前一個問題：”為什么要參加社會公益活動嗎？”。想到這，我就補充：“你們根據(jù)具體問題來回答，只要符合題意就可以了?”對于這種說法，可能把學生整的更糊涂了！現(xiàn)在想想還是課前準備不充分，自己沒有完全將問題歸納。
經(jīng)驗總結(jié)及改正方法。
在上這幾節(jié)課中，我明顯的感到時間不夠用。如果按照課本內(nèi)容依次詳細教學，那我的教學進度就太慢了。同時我也感到課本中的有些事例不符合學生實際情況的。如果按照課本案例來講解有些太繁瑣，尤其是學生處理這些問題速度太慢，而且得出的結(jié)果和預(yù)期的有差距。根據(jù)這種現(xiàn)狀，我干脆將很多案例刪去，直接讓學生回答問題的答案。最后在通過課堂練習將課本中的重難點鞏固并理論聯(lián)系實際。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇五
教學目標：
1.指導(dǎo)學生默讀課文，理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
2.引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
3.知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子或段落。
4.幫助學生認識“鬢、疵、杳、惘、窺”；會寫“鬢、鍥、嬉”；理解“兩鬢斑白、鍥而不舍、嬉戲、瑕疵、迷惘、窺破、鄭重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。
教學重點：
理解文章內(nèi)容，認識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完美、不斷創(chuàng)新的精神的熱烈贊賞之情。
教學難點：
引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義以及表達的情感。
教法與學情分析：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在學習過程中以讀為主，引導(dǎo)學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學生想象力，真正參與到教與學的過程中。
教學課型：精讀課文。
教學準備：
收集青花的圖片文字資料。課件。
教學時間：2課時。
教學設(shè)計：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲，贊美的是--青花瓷。
由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“china”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）。
2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當我們學習了今天課文《青花》，就明白了。
二、檢查預(yù)習，初讀課文。
1.課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？
（快速瀏覽課文后回答。）。
2.出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。
給課文分段。
3.輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。
重點理解：
兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯觿駥W》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！狈戳x詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲：游戲；玩耍。
瑕疵：微小的缺點。
紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。
鄭重其事：鄭重，嚴肅認真。對事情采取慎重認真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開：茅塞，被茅草塞??；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。
3.齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分（1--4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。
第二部分（5--16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞?。這是故事的結(jié)果，寫得很詳細。
三、小結(jié)。
美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！
四、作業(yè)。
熟讀課文。抄寫生詞。
第二課時。
一、復(fù)習引入。
聽寫生詞。
回憶課文的條理。
二、細讀理解。
（一）研讀“默默期盼”
2.交流。
（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。
（2）抓住“完美”設(shè)計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）。
（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復(fù)品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。
3.齊讀第三小節(jié)。
（二）研讀“苦苦尋覓”
1.默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：
（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要?jīng)歷了哪幾個階段？
（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？
（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2.學生選擇自己喜歡的地方交流。
（1）理解第五自然段的兩個設(shè)問句的作用。（承上啟下）。
（12--16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容?！痹瓉砀赣H眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3.齊讀第二部分。
4.小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”
三、再讀領(lǐng)悟。
父親從“不滿意--冷眼--笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
四、練讀拓展。
1.讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶--青花瓷。
其瓷--胎骨細膩，晶瑩柔潤；
其花--清新明麗，幽靜雅致；
其釉--光亮潔凈，白中泛青；
其色--青翠欲滴，永久不褪。
2.回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習說話并填空。
我贊美獨樹一幟的人間瑰寶--青花瓷，我更贊美。
板書設(shè)計：
21青花。
默默期盼不滿意--冷眼--笑容。
傳承--超越（完美）。
苦苦尋覓尋找--復(fù)制--創(chuàng)造。
[《青花》教學設(shè)計教學教案設(shè)計(s版六年級下冊)]。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇六
這次公開課，是我在嵊州的第一次市級公開課，是和美術(shù)老師們認識的好機會。我知道先入為主的重要，這種感覺好像是“丑媳婦見公婆”，怕羞也怕丑了。盡管竺老師和師傅一再開導(dǎo)我說，上好上差都沒有關(guān)系，臉皮厚點就行了，但是心理上還是背負了不少的壓力。
從曉霞的優(yōu)質(zhì)課知道課題后我就一直在問自己，如果自己來上，該怎么去上。但我的想法完全是一般老師都能想到的傳統(tǒng)思路，簡要分析故宮建筑特色，主要重點在三幅繪畫作品上。關(guān)鍵還不在這些上，在和曉霞備課的過程中，找了很多資料，發(fā)現(xiàn)最難理清的還是重難點和知識點，然后又是怎么把他們連在一起。還有就是怎么來吸引學生的注意和激發(fā)興趣點。就這樣，和曉霞一路上下來，我在學習中思路也一點點在清晰起來，同時也在固定著思維。沒有想到的是，這次公開課還是這個題目，我很高興，因為，在優(yōu)質(zhì)課前，我已經(jīng)對課的內(nèi)容和重難點有了理解和把握。困難的是，曉霞上過后，我就不可能完全按照她的去上了。問題出來了，怎么樣來創(chuàng)新，怎么樣把別人沒有上好的上好，這是我需要去解決的。思前想后，最終也沒有想出很好的創(chuàng)新的點子。許久，我又去問竺老師和師傅，怎么樣去上好課，他們說，沒有必要把心思都花在這個形式上的東西，而要把怎么樣去解決知識點，怎么樣去預(yù)設(shè)，去深入，怎么樣去落實重難點作為你的目標。于是，我打算，還是在曉霞的思路上去改，畢竟，這是我和她一起經(jīng)歷的，比較有想法。
由于是初中欣賞課，設(shè)計時較難把握好深度。剛開始設(shè)計時只是想著怎樣讓欣賞課不顯得枯燥，不只是讓學生帶著眼睛看，帶著耳朵聽，而是要讓學生積極地參與到課堂中來，讓課堂氣氛更活躍些、熱鬧些?？墒堑壬贤暾n下來才發(fā)現(xiàn)課堂氣氛是活躍、熱鬧了，畫面中一些精彩的亮點卻遺漏了！到底怎樣突出教學重難點又兼顧學生的積極性和興趣點，思考了很久。
導(dǎo)入-故宮特色（視頻）-故宮藏品-小結(jié)作品特點（表格）-拓展（課后思考）。
韓熙載夜宴圖清明上河圖千里江山圖。
（音頻出示畫卷實物）（學生表演視頻）（簡略）。
還是從簡單直入的問話導(dǎo)入然后是簡要分析故宮的特色，那如何讓學生對故宮在最短的時間內(nèi)就有大致的掌握呢（師傅的提示），我就想到了視頻，是的，視頻是直觀的，還有聲音的講解，能夠讓學生對故宮有較多的認識。也可以縮短老師講解故宮的時間，從學生的角度來看，他們更容易接受。當然在看視頻前，我也提醒學生對故宮的建筑特色要仔細觀察，帶著問題去看視頻，這樣，學生在回答問題上能夠達到我的預(yù)期。在這塊知識點的設(shè)計上，我只是在學生回答的基礎(chǔ)上把故宮的特色拎了出來，從顏色上講，從形狀上講，這是學生能回答出來的，是簡單的，至于木結(jié)構(gòu)建筑，學生未必能說的出來，是陌生的，所以，這是由我來直接告訴學生的一個知識。
三幅作品如何突出重點,突出每一幅作品的知識點,如何用不同的方式來教學是思考的另一大問題。在聽曉霞的課的時候，老師講解多于學生的思考，于是后來出現(xiàn)了學生在課堂上的倦怠，于是我在修改的時候，很刻意讓學生來參與與回答，進行師生互動。可是在試教過程中還是出現(xiàn)了種種問題，比如問題設(shè)置太難，學生回答不了，課堂氣氛不夠，到最后被竺老師和王正老師批評說我是在打乒乓球，沒有節(jié)奏感，還有就是老師引導(dǎo)不到位，也就是教師在預(yù)設(shè)問題上要讓學生能夠回答上來。到最后，我一次次琢磨他們給我提出來的話，一次次修改，比如第一幅作品是重點介紹的，我決定把順序從原來的倒敘（先感官描述后感知評價最后了解背景故事）改成先用音頻講故事的方式告訴學生畫的歷史背景再來一起感知評價，目的是激發(fā)學生的興趣點，讓學生換成畫家當探子的角度去看夜宴，學生去認識作品就比較有興趣和頭緒了。用真實的故事緊扣學生心弦，使他們對畫面充滿了好奇,從而積極參與下面教師的提問。還有一個修改，是把原來以教師提問，學生回答這樣的“打乒乓球”式改成了以老師講解為主，讓學生回答簡單的問題這樣的形式。既不打擊學生的學習興趣，又教給學生欣賞繪畫的方法，從三個方面去欣賞，歷史背景，藝術(shù)處理，價值意義何樂而不為？這樣課的形式上也改進了很多，比如課的節(jié)奏，比如學生的接受程度，同時為后面的作品欣賞作了鋪墊，課就有了框架。
《清明上河圖》以教材為主主要認識虹橋部分，由學生來介紹畫面，由學生來尋找情景，由學生來表演畫中人，試著讓學生自己“走路”，這是由扶到放。為了讓學生能見到全圖并有較全面的認識，主要是采用了視頻介紹，讓學生分組尋找知識點的方式進行的，目的是同時也緩解了學生的視覺疲勞，更好地充實學生的信息量。對于學生的回答，我也是有較全面的把握的。如何巧妙地引導(dǎo)學生回答出問題，是經(jīng)過預(yù)設(shè)的，比如四個問題中“寫生”是比較難回答的，于是我就問：是隨便亂畫的，還是邊看邊畫的？比如“有什么重要的價值”？有了“寫生”的回答后，問題也就好回答了。最難回答的是“作者的觀察點在哪里？”“散點透視”，這是學生一定不能回答的，也是很重要的知識點，由學生的回答引導(dǎo)到知識點，并舉例（參觀記錄北直街景）讓學生明白。這是整課中最重要的知識點之一，所以，我把它作為銜接的點來連接《千里江山圖》的介紹。這是問題順序上的安排思考。
《千里江山圖》主要讓學生把握的是什么是青綠山水，畫面的整個氣勢，也是由學生一一自己尋找理解，教師小結(jié)知識點的方式。我想，整個課從氣息上已經(jīng)差不多了，不能再多講了?？墒牵詈笠环髌吩趯W生看來就是有那么點草草了事，其實就解決了一個藝術(shù)處理和價值，沒有背景故事，那么，為了讓它看起來完美，我加了一句：有什么還要提問的？結(jié)束了欣賞的環(huán)節(jié)。有點點虛偽。
如果，有學生問，我就讓學生自己來回答，因為，有學生預(yù)習過畫的內(nèi)容。
這段時間下來，雖然沒有優(yōu)質(zhì)課的驚險、刺激，但是也挺磨人的，尤其在心理上，從充滿信心到失去信心，甚至打退堂鼓，到上課前都沒有底。一次次地試教，一次次否定，出現(xiàn)問題，解決問題，尤其深刻地記得那天竺老師、王正老師和師傅來給我磨課，氣氛是僵透了。甚至開始懷疑自己不是上課的料。我的狀態(tài)，學生的回答，課堂的氣氛都糟糕透了。之后，一直在思考他們給我提出的建議“跳一跳，摘到挑子”只有摘到桃子了學生才開心了，摘不到，學生也沒有興趣了。“問題要有目的性與指向性”“要循序漸進地深入”“如何把學生的回答引導(dǎo)到你的教學目標上”“把課備到心里”等等。
這節(jié)課我從設(shè)計到課堂教學有以下啟示：
1、從畫中人角色的扮演這一環(huán)節(jié)可以看出學生有著很強的表演天賦，不僅活躍了課堂氣氛，充分體現(xiàn)了學生的自主性，而且通過配音表演真切體會到了9前人們城市生活的真實情景，了解了這幅作品的真正價值。（在起初，師傅和竺老師都在質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)有無設(shè)置的必要，是完全為了形式而設(shè)還是為了教學目標服務(wù)呢，現(xiàn)在我在竺老師師傅的幫助下，就用了一句話就把問題解決了，“同學們精彩的表演仿佛讓我們回到了900年前汴京人們城市生活的真實情景”）其實我們有的時候就是少了這種能力，能感覺就是表達不出來，為什么這么做。
2、怎么樣叫“深入”：那是需要老師的層層預(yù)設(shè)和教學機智的。在學生的回答中引導(dǎo)學生回到我的教學目標，繼續(xù)提問，就是深入。這是需要智慧與技巧的。也是需要我們在教學中去積累的。
3、以學生為本：從學生的角度考慮出發(fā)，去設(shè)置問題的難度，去巧妙評價學生的參與，了解學生的心理與需要，善于抓住學生的興趣點。
4、教學機智：能夠及時機智地處理教學中出現(xiàn)的出乎意料的狀況。比如：我在提問學生北京故宮的特點的時候，提到顏色上去看，紅色的是什么？有個學生說是“漆”，當時我就懵了一下，很快敷衍過去了，告訴學生紅色的是墻?；仡^想想其實說漆的時候，應(yīng)該作出反應(yīng)，比如漆是漆在哪里的？那這個問題就又回到我原來的預(yù)期目標上了。這個是我在設(shè)置問題上目標不清晰的體現(xiàn)，應(yīng)對臨時狀況需要我們長期的積累。要時刻會進行變通，而不是只會牽著學生的鼻子走。
5、細節(jié)也不能錯過：在讓學生畫中人配音表演，我讓學生選擇5工人場景中的一個進行分角色配音。目的是能夠有變化與選擇的余地。在原來試教的時候，一般三組學生中會至少出現(xiàn)兩種場景的表演，但湊巧的是，在正式上課那天，三組學生居然是同一種場景，有點過了。當我知道是同一個表演內(nèi)容的時候，我就該即使地叫停進行下面環(huán)節(jié)了，整個顯得冗長，不緊致，導(dǎo)致最后拖堂。這是我存在僥幸心理，沒有做好預(yù)先工作的緣故。要上好課，這些細節(jié)也要做到位。
6、備課要備到心里：這個做到很難，因為要在書面?zhèn)涞臇|西的前提下，轉(zhuǎn)化為自己的語言，巧妙地和學生溝通。以前備課上課，只會死板板地按照備課的教案去上，現(xiàn)在想起來，就是那么地不自然，課堂沒有生成的東西。
[《故宮》教學反思教學教案設(shè)計(s版六年級下冊)]。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇七
教學目標：
1.認識“蝴、蝶”等13個生字，會寫“扎”等7個生字。學習“爪”字旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道娟娟、太陽公公為什么笑了。教育學生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，體會具有良好的生活和衛(wèi)生習慣是令人快樂的事。
教學重點：
識字寫字、學習新詞、朗讀課文、體會課文內(nèi)容，在讀書的過程中提高語文素養(yǎng)。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，教育學生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，學會自己的事情自己做。
教學方法：情境法、談話法、講讀法。
教學準備：多媒體課件、生字卡。
教學安排：2課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
一、情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課。
教師范讀，初步感知。
二、多種形式，學習生字。
1、認生字。
2、認詞語。
3、游戲“捉迷藏”。
4、寫生字。
5、放松一刻。
三、讀讀畫畫，學習課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、找出小鳥的兩次對話。
3、學習“草窩窩”部分。
(1)讀小鳥的第一次對話。
(2)為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是草窩窩了?
(3)娟娟的頭發(fā)這么亂，你想對娟娟說什么?
(4)指導(dǎo)感情朗讀兩只小鳥的對話。
(5)娟娟是怎樣做的?
4、學習“蝴蝶花”部分。
(1)讀小鳥的第二次對話。
(2)為什么小鳥說娟娟的頭發(fā)是蝴蝶花?
(3)指導(dǎo)感情朗讀兩只小鳥的對話。
5、對比、體驗小鳥的兩次對話。
6、自由讀第一自然段。
7、齊讀最后一自然段。
議論：娟娟為什么笑了?太陽公公為什么也瞇瞇笑了?
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、齊讀全文。
2、學了這篇課文，你有什么收獲?
五、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、有感情地朗讀課文。
1、學生自由地放聲朗讀課文。
2、分角色朗讀課文。
二、認讀生字詞。
1、教師出示生字卡片，學生認讀。
2、指名認讀生字，再齊讀。
3、小組交流，討論如何記住這些生字。
4、游戲：找朋友(鞏固生字的認讀)。
5、用生字擴詞，說句子。
6、游戲：詞語接龍。
三、指導(dǎo)書寫。
1、教師出示會寫字，集體認讀。
2、教師范寫。
3、學生練習，教師個別輔導(dǎo)。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇八
這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因--那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻著自己的智慧和精力。
上課伊始，以欣賞周杰倫《青花瓷》導(dǎo)入，這首歌很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，很好地調(diào)動學生學習課文、了解青花的興致。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W過程中以讀為主，引導(dǎo)學生在讀中學、思中悟。利用文本提供的教學空間，最大限度地開發(fā)教材資源，調(diào)取出學生已有的知識積累、思想情感，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實現(xiàn)真正意義的閱讀。比如：在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。
[《青花》教學反思之一教學教案設(shè)計(s版六年級下冊)]。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇九
感受其愛國精神。
了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學過程。
一、引入：
從古到今多少個民族英用他們的生命來捍衛(wèi)祖國的神圣疆土于民族權(quán)益。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句話是誰說的？你是怎樣理解的？
板書課題、簡介作者。
二、品讀課文。
初讀課文，你認為文天祥是一個怎樣的人？
根據(jù)學生回答師板書：
那你知道作者是通過什么來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
那些事例?表現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)？
指讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！饼R讀。
-------文天祥。
學習課文你想對這位民族英雄說些什么或感受？
指讀課文最后一段。
三．總結(jié)全文。
文天祥的浩然正氣，鐵骨錚錚千秋常在、永垂不朽讓我們再來共同朗讀這千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！眱杀椤?/p>
四．作業(yè)略。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十
在這節(jié)課中，我注重了積極情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。在與學生的交往中，采用兒童化的語言，使課堂形成親和力。教師的善教使學生樂學，學生心情舒暢，學習興趣和熱情被充分激發(fā)出來。與以往的教學設(shè)計相比，教師扮演的角色并不意味著要給學生灌輸知識，而是在于引導(dǎo)學生充分展開自己的想像，發(fā)揮自身的潛能。我從以下幾方面來做反思：
一、有效的運用課件來提高課堂效率。
七、八歲的孩子想象力都很豐富，而且非常喜歡直觀的美麗的事物。根據(jù)孩子的這一年齡特點，我嘗試著在音樂教學的過程中把課件制作得精美，富有童趣、卡通的特色。在教授歌曲《蝴蝶花》的過程中，首先借助于美麗的大花園的形象，看著圖片聽引導(dǎo)我們進入花的王國，從而展現(xiàn)出美麗、乖巧的蝴蝶花，并且運用歌聲來把故事講述出來，這種方式是之前教學設(shè)計中所沒有嘗試過的，從感官上直入主題，激發(fā)孩子學習的興趣，提高學生的學習效率。
二、深入研究教材。
歌曲的旋律運用孩子們喜聞樂見的排序游戲解決，這充分抓住了孩子們的童心，使他們的學習情緒驟然高漲，并且這種新穎的學習方法，符合學生的接受能力，使學生輕松愉快的就掌握了歌曲的旋律。
三、如何理解音樂作品。
根據(jù)心理學家的分析，小學階段的孩子具有強烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。我在學生熟練掌握歌曲之后，加入動作來幫助學生理解歌曲的情緒，這樣，既幫助了他們理解歌曲，又符合了他們好奇、好動的心理。
不足：在音樂課堂上，要注重培養(yǎng)孩子聽、記、視唱的能力，尤其是低年級的學生，要運用較好的方式訓練學生演唱旋律的能力，而不是一味的只讓學生唱會歌。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十一
天祥至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入?yún)兩剑篂闀袕埵澜堋Ｌ煜樵唬骸拔岵荒芎锤改福私倘伺迅改?，可乎？”索之固，乃書所過《零丁洋詩》與之。其末有云：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！焙敕缎Χ弥?。厓山破，軍中置酒大會，弘范曰：“國亡，丞相忠孝盡矣，能改心以事宋者事皇上，將不失為宰相也?！碧煜殂怀鎏椋唬骸皣霾荒芫?，為人臣者死有余罪，況敢逃其死而二其心乎。”
文天祥到了潮陽，見到了弘范，弘范的手下讓文天祥跪下，他不跪，弘范馬上像客人一樣接待他，和他一起去崖山，并讓他寫信招降張世杰。文天祥說：“我沒能國家，教唆人家叛國，行嗎？”管文天祥要了好幾次，于是作過零丁洋給弘范。詩里最后說：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！焙敕缎π]有管它。攻破了崖山，軍營中聚在一起喝酒，弘范說：“國家亡了，你忠孝已經(jīng)盡到了，如果能以為宋朝做事那樣為我們皇上做事，至少也能做宰相啊?！蔽奶煜楸蓿f到：“國家亡了不能去救，作為人臣死了還不夠抵罪，何況哪敢不死還生出二心？”
賞析：
一
怦然令我心跳的，是他已活了七百六十歲。七個多世紀，一個不朽的生命，從南宋跨元、明、清、民國昂昂而來，并將踏著無窮的歲月凜凜而去。他生于公元1236年。當他生時，“直把杭州作汴州”的臨安朝廷，已經(jīng)危在旦夕，人們指望他能挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾，然而，畢竟“獨柱擎天力弗支”，終其一生，他沒能，也無法延續(xù)趙宋王朝的社稷。他就在四十七歲那年化作啼鵑去了。當他死時，不，當他走向永生，九州百姓的精神疆域，陡地豎起了又一根立柱，雖共工也觸不倒的擎天玉柱。
他是狀元出身，筆力當然雄健，生平留下的煌煌筆墨，正不知有凡幾。只是，真正配得上他七百六十歲生命的，則首推他在零丁洋上的浩歌。那是公元1279年，農(nóng)歷正月，他已兵敗被俘，恰值英雄末路，在元軍的押解下，云愁霧慘地顛簸在崖山海面。如墨的海浪呵，你傾翻了宋朝的龍廷，你噬碎了孤臣的赤心。此一去，“百年落落生涯盡，萬里遙遙行役苦?！薄耙陨硌车啦黄埳?，道在光明照千古?！睙o一絲一毫的張惶，在這生與死的關(guān)頭，他坦然選擇了與國家民族共存亡。但見，一腔忠烈，由胸中長嘯而出，落紙，化作了黃鐘大呂的絕響。這就是那首光射千古的七律《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”
假如文天祥在這時候就死去，結(jié)局又會怎樣？毫無疑問，他是可以永生的了。南宋遺民清楚這一點。所以，他的戰(zhàn)友，廬陵人王炎午，才在他被押往北方的途中，張貼了數(shù)十份《生祭文丞相文》，疾呼：“大丞相可死矣！”敦促他舍身取義，保全大節(jié)。他自己又何嘗不明白這一點。因此，一路上才又是服毒，又是絕食，自謂“惟可死，不可生”。然而，且慢———打量歷史，我們只能作這般理解———日月還要從他的生命攝取更多的光華；社會還要從他的精神吸收更多鈣質(zhì)；盤古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；長江和黃河，渴求更壯美的音符。一句話，他的使命還沒有結(jié)束。于是，同年10月，他就在一種求死不得、欲逃又不能的狀態(tài)下抵達元大都燕京。
二
在北地，考驗他的人格的，是比殺頭更嚴峻的誘降。誘降決無刀光劍影，卻能戕滅一個人的靈魂。但見，各種身份的說客輪番登門，留夢炎，就是元人打出的第一張“王牌”。
留夢炎是誰？此公不是凡人。想當初，他和文天祥，曾同為南宋的狀元宰相。然而，兩人位同志不同，就是這個留大宰相，早在公元1275年的臨安保衛(wèi)戰(zhàn)中，就伙同內(nèi)奸陳宜中，暗里策劃降元。為此，他極力干擾文天祥率軍馳衛(wèi)，而后又棄城、棄職逃跑。待到臨安淪陷，他又拿家鄉(xiāng)衢州作獻禮，搖身變成元朝的廷臣。
留夢炎一見文天祥，就迫不及待地推銷他的不倒翁哲學。他說，“信國公啊，今日大宋已滅，恭帝廢，二帝崩，天下已盡歸元朝，你一人苦苦堅持，又頂?shù)昧耸裁从媚兀磕遣菽?，誠然還是趙家的草木，那日月，卻已經(jīng)是忽必烈大汗的日月了。
天祥轉(zhuǎn)過身去，只給他一個冷背。真的，你讓葵藿如何與狗尾巴草對話？你讓鐵石如何與穢土論堅？留夢炎之流的后人對乃祖的投降哲學又有發(fā)揮，最形象、最直白的是“有奶便是娘”。豈知這種“奶”里缺乏鈣質(zhì)，他們的骨頭永遠不得發(fā)育。此輩精神侏儒，哪里識得文天祥的“千年滄海上，精衛(wèi)是吾魂！”哪里配聞他的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”
不識相的留夢炎仍然搖唇鼓舌，聒噪不已。天祥不禁怒火中燒，他霍然轉(zhuǎn)身，戟指著留夢炎痛罵：“你今天來，就是給我指這條出路的嗎？你這個賣國賣祖賣身的奸賊！你，身為大宋重臣而賣宋，可是賣國？身為衢州百姓而賣衢州，可是賣祖？身為漢人而賣漢節(jié)，可是賣身？……”
“你、你、你……老夫本是一番好意，你不聽也罷，憑什么要血口噴人？”留夢炎饒是厚臉昧心，也擱不住文天祥這一番揭底剝皮，當下臉上紅白亂竄，低頭鼠竄而去。
文天祥料到元人會有這一著。因此，思想上早作好了準備。他沒等趙顯走上會同館的臺階，趕緊跨出門檻，來個先發(fā)制人。但見他搶前數(shù)步，擋住趙顯，然后南向而跪，口呼“臣文天祥參見圣駕”，隨即放聲痛哭。小皇帝被這突如其來的哭聲鬧懵了，傻乎乎地站在那里，說不出一句話。
天祥這一場大哭，本是策略，旨在讓故恭帝無從開口。但他哭著哭著，想到今日幼主為人所制，竟不自知，而自己和千萬忠臣義士浴血沙場，抵死搏戰(zhàn)，還不就是為了保衛(wèi)趙宋江山！一時心中涌上萬般酸楚，不由動了真情，遂跪地不起，長哭不已，并且一迭聲地泣呼：“圣駕請回！”
趙顯這邊慌了手腳，越聽哭聲心里越發(fā)毛，早把元人教給的言語，忘了個一干二凈。少頃，又擱不住文天祥的一再催促，便樂得說聲“拜拜”，轉(zhuǎn)身回頭，轔轔絕塵而去。
勸降招安活動并沒有就此止步。這就要談到元世祖忽必烈，也就是那位一代天驕成吉思汗的孫子。平心而論，忽必烈也稱得上是一代梟雄，他不僅識得彎弓射大雕，還盡懂得治理天下。且說眼前，他就深知接管漢室，光憑蒙古人的力量，是不能暢達無阻的，須得借助漢人，實行“以漢治漢”才行。而在漢人中，最具號召力、影響力，因此也最能幫他鞏固統(tǒng)治秩序的，當數(shù)文天祥無疑。所以，天祥愈是不屈，他就愈想招安。留夢炎、趙顯兩番碰壁，這一次，他就轉(zhuǎn)派中書平章政事阿合馬上陣。
勝利者多的是淫威。此時不耍威風，更待何時！阿合馬在一干僚臣的簇擁下，趾高氣揚地來到會同館正廳，著人傳文天祥。
一會，文天祥從容步出。他雖然衣單形瘦，眉宇舉止仍不失大國之相的雍容。天祥站在廳內(nèi)，以宋朝官禮向阿合馬行一長揖，隨后泰然入座。
阿合馬瞇縫著眼打量文天祥，惡聲問：“姓文的，知道是誰在跟你講話嗎？”
天祥微微一笑：“聽人說，來的是宰相?！?/p>
“既知我是宰相，為什么不下跪？！”
天祥揚得一揚眉：“我是南朝宰相，南朝宰相見北朝宰相，彼此彼此，哪有下跪之理？”
“嘿嘿！你既是南朝宰相，又怎么到這兒來的呀??？”阿合馬抖抖朝服，晃晃珠冠，戲謔地發(fā)出一陣嚎笑。
天祥面如閑云，待阿合馬笑夠了，笑不下去了，才盯住他的眼：
“老實告訴你，南朝要是早用我為宰相，你們一定打不到南方去，我們也不會落到這個地步！”
阿合馬先是被天祥盯出一陣寒顫，接著又被他的回答激得惱羞成怒，無奈辭拙，找不出話來反駁。試想，大草原的馬背上摔打出來的將軍，總共才讀過幾行書，論說理，哪里是江南士子的對手。何況他今天面臨的又是徹底陌生的語言和行為系統(tǒng)！阿合馬沒了轍，只好拋出撒手锏：
“老子不跟你斗嘴皮。你要曉得，你的性命，可是捏在老子的掌心！”
這又顯出了阿合馬的淺陋。像文天祥這樣的一代奇男，是殺頭所能嚇趴的嗎？！豈不知“高人名若浼，烈士死如歸！”文天祥固然無法預(yù)見，七百年后有個叫毛澤東的，把太史公司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的箴言，定音為人品人格的最高層次。不過，他在縲紲之中，倒是常拿了這幾句詩勉勵自己：“千年成敗俱塵土，消得人間說丈夫。”“一死鴻毛或泰山，之輕之重安所處！”
天祥聽罷阿合馬的恫嚇，果然昂首挺胸，一臉不屑：“要殺便殺，說什么捏在你的掌心不掌心！”
消息反饋給忽必烈。這位元朝的開山始祖，眼見誘導(dǎo)不成，威逼也無效，但他仍不死心。這就見出了他的目力，一代政治家的戰(zhàn)略巨眼，同時也折射出一個饒有深意的現(xiàn)象：在人類的發(fā)展史上，權(quán)力的高地，往往是那些敵對派別的首領(lǐng)，也就是對峙的雙峰，才更為了解，更為識得對方的價值。
忽必烈們心生一計，下令將文天祥銬上長枷，送入兵馬司囚禁。
為了耗蝕文天祥的銳氣，消磨他的精神，還規(guī)定不準帶一仆一役，日常做飯、燒茶、洗衣，乃至打掃園林，都要他自己動手。
一月后，他們估計文天祥肯定經(jīng)受不了這番折辱，想必已經(jīng)回心轉(zhuǎn)意，于是讓丞相孛羅親自出馬，伺機渡文天祥投誠。
歷史記載這一日天寒地凍，漫空飛雪。文天祥隨獄卒來到樞密院，他看到孛羅之外，還有平章張弘范，另有院判、簽院多人。天祥往廳堂中央一站，草草行了個長揖。通事（翻譯）喝道：“跪下！”
天祥略一擺手：“你們北人講究下跪，我們南人講究作揖。我是南人，自然只行南禮?！?/p>
孛羅聽通事譯完，氣得亂髭倒豎。他吸取了阿合馬的教訓，決定先來個下馬威。于是喝令將文天祥強行按跪。幾名侍衛(wèi)一擁而上，又拖又拽又按又壓，強迫文天祥屈膝。奈何強按不是真跪，天祥仍奮力抬起頭，雙目射出凜凜的威光。
孛羅冷笑：“文天祥，你現(xiàn)在還有什么話要說的呀？”
“天下事有興有廢，自古帝王將相，因國破而遭殺身之禍的，哪一代沒有？”天祥亢聲說，“我今日忠于大宋王朝，淪為階下囚，只求速死?！?/p>
孛羅追問：“就這些，再沒別的了嗎？”
天祥正色：“我是宋朝宰相，國破，論職務(wù)唯有一死，戰(zhàn)敗被俘，按法律也唯有一死，還有什么其它可講的！”
“你說天下事有興有廢，我問你，從盤古到咱今天，一共有過多少帝王呀？”孛羅搖晃腦瓜，擺出一副蠻有學問的樣子。
“莫名其妙！”天祥露出無限蔑視，“一部煌煌十七史，你讓我從哪里說起呀？我今天又不是來赴博學宏詞科，哪有工夫陪你閑扯！”
孛羅這才想到有點文不對題。但他是丞相，且負有勸降重任，所以不得不強自鎮(zhèn)定。隨后又挖空心思，多方詰難，企圖從根本上摧毀文天祥的自尊，以便乘隙誘歸。也真是，整個江山都已姓元不姓宋了，你一個文天祥，還倔強個什么？這當口，只要文天祥的膝蓋稍微那么一彎，立馬就可以獲得高官厚祿。奈何，奈何他的膝蓋天生就不會向敵人彎曲?！耙嘀╆┏綦y，無奈天生一寸丹！”“忠肝義膽不可狀，要與人間留好樣！”文天祥打定主意就是誓死不降。孛羅忍受不了這種刺激，終于又歸于了阿合馬一路。他站起身，一掌掃落案上的杯盞，歇斯底里地狂吼：
“文天祥！你一味想死，我偏不叫你就死！我要囚禁你，讓你求死不能，求生不得！”
天祥哈哈一笑，從留夢炎到趙顯到阿合馬到孛羅，已足以讓他看出元朝統(tǒng)治者的黔驢技窮。他仰得一仰頭，運氣丹田，聲震屋瓦：“文某取義而死，死且不懼，你囚禁又能把我怎樣？”
三
漫長的囚禁生涯開始了。
站在文明文化的角度看，這是人類的一場災(zāi)難。一個死去七百年猶然光芒四射的人物，一個再過七百年將依然如鉆石般璀璨的人物，當年，他生命的巔峰狀態(tài)，卻是被狹小的土牢所扼殺，窒息。且慢，正是站在文明文化的角度看，這又是人類的一大驕傲。迄南宋以來，不，迄有史以來，東方愛國主義圣壇上一副最具典型價值的人格，恰恰是在元大都兵馬司的煉獄里豐盈，完滿。
說到文天祥的.崇高人格，我們不能不想到那些撼天地、懾鬼神的詩篇。請允許我在此將筆稍微拐一下?？v觀世界文學史，最為悲壯、高亢的詩文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因為寫它的不是筆，是生命的孤注一擲。這方面，中國的例子讀者都很熟悉，就不舉了。國外太大，姑且畫一個小圈子，限定在文天祥同一時代。我想到意大利的世界級詩人但丁，他那在歐洲文學史上具有劃時代意義的《神曲》，便是在流亡生活里苦難的階段孕育。圈子還可以再畫小，比如威尼斯旅行家，僅僅早文天祥四年到達燕京的馬可波羅，日后也是在熱那亞的監(jiān)獄里，口述他那部蜚聲世界的游記。本文前面提到的太史公司馬遷和南唐后主李煜，亦無例外，他二人分別是在刑余和亡國之后，才寫下可歌可泣的力作。觀照文天祥，情形也是如此。在他傳世的詩文中，最為撼人心魄的，我認為有兩篇。其一，就是前文提到的《過零丁洋》；其二，則在囚禁中寫下的《正氣歌》。
你想知道《正氣歌》的創(chuàng)作過程嗎？應(yīng)該說，文天祥早就在醞釀、構(gòu)思了。讓我們把鏡頭搖到公元1281年夏末的一個晚上。那天，牢房里苦熱難耐，天祥無法入睡，他翻身坐起，點起案上的油燈，信手抽出幾篇詩稿吟哦。漸漸地，他忘記了酷熱，忘記了彌漫在周圍的惡氣濁氣，仿佛又回到了“夜夜夢伊呂”的少年時代，又成了青年及第、雄心萬丈的狀元郎，又在上書直諫、痛斥奸佞，倡言改革，又在灑血攘袂，出生入死，慷慨悲歌……這時，天空中亮起了金鞭形的閃電，隨后又傳來了隱隱的雷聲，天祥的心旌突然分外搖動起來。他一躍而起，攤開紙墨，提起筆，懸腕直書：
“天地有正氣，雜然賦流形。
下則為河岳，上則為日星。
于人曰浩然，沛乎塞蒼冥。
皇路當清夷，含和吐明庭?！?/p>
文天祥駐筆片刻，凝神思索。他想到自幼熟讀的前朝英烈：春秋的齊太史、晉董狐，戰(zhàn)國的張良，漢代的蘇武，三國的嚴顏、管寧、諸葛亮，晉代的嵇紹、祖逖，唐代的張巡、顏杲卿、段秀實，他覺得天地間的天氣正是充塞、洋溢在這十二位先賢的身上，并由他們的行為而光照日月。歷史千百次地昭示，千百次啊；一旦兩種健康、健全的人格走碰頭，就好比兩股涌浪，在大洋上相激，又好比兩顆基本粒子，在高能狀態(tài)下相撞，誰又能精確估出它所蘊藏的能量！又一道閃電在空中劃過，瞬間將土牢照得如同白晝，文天祥秉筆書下：“時窮節(jié)乃見，一一垂丹青。在齊太史簡，在晉董狐筆，在秦張良椎，在漢蘇武節(jié)……”
一串霹靂在天空炸響，風吹得燈光不住搖曳，文天祥的身影被投射到墻壁上，幻化成各種高大的形狀，他繼續(xù)俯身狂書：“是氣所磅礴，凜烈萬古存；當其貫日月，生死安足論。地維賴以立，天柱賴以尊；三綱實系命，道義為之根……”
室外，突至的雨點開始鞭抽大地。室內(nèi)，天祥前額也可見汗淋如雨。然而他顧不得擦拭，只是一個勁地筆走龍蛇。強風吹開了牢門，散亂了他的頭發(fā)，鼓蕩起他的衣衫，將案上的詩稿吹得滿屋飄飛，他兀自目運神光，渾然不覺。天地間的正氣、先賢們的正氣仿佛已經(jīng)流轉(zhuǎn)灌注到了他的四肢百骸、關(guān)關(guān)節(jié)節(jié)！
啊啊，古今的無窮雄文寶典，在這兒都要黯然失色。這不是尋常詩文，這是中華民族的慷慨呼嘯。民族精魂在歷史發(fā)展的緊要關(guān)頭，常常要推出一些人來為社會立言。有時它是借屈原之口朗吟“哀民生之多艱”，有時它是借霍去病之口朗吟“匈奴未滅，何以家為！”這一次，便是借文天祥之口朗吟《正氣歌》。歌之臨空，則化為虹霓；歌之墜地，則凝作金石。五岳千山因了這支歌，而更增其高；北斗七星因了這支歌，而益顯其明；前朝仁人因了這支歌，而大放光彩；后代志士因了這支歌，而脊梁愈挺。至此，文天祥是可以“求仁得仁”、從容捐軀的了，他已完成在塵世的使命，即將跨入輝煌的天國。
“哲人日已遠，典型在夙昔。風檐展書讀，古道照顏色。”寫完最后四句，文天祥擲筆長嘯。室外，滂沱大雨裂天而下，夾雜著摧枯拉朽的電閃雷鳴，天空大地似乎將要崩裂交合了。天祥凝立不動，身形儼如一尊山岳！
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十二
一、把下列詞語補充完整，并按要求分類。
膾人口驚()失措()風而起。
大義()然寧死不()洋洋()意。
花言()語()然正氣陰謀()計。
二、認真讀課文，說說文天祥熾熱的愛國精神和崇高的'民族氣節(jié)體現(xiàn)在哪些地方?
三、查閱資料，找一找文天祥的《過零丁洋》一詩，抄錄下來，并試著背誦。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十三
這篇文章對于我來說，我有兩個震撼。
第一個是作者獨特的語言風格。運用想象，分別描寫了文天祥被俘、拒降和創(chuàng)作《正氣歌》的情節(jié)。文章運用比喻、擬人等修辭手法生動展現(xiàn)了對于文天祥高貴品質(zhì)的贊揚與敬佩。文中還引用了很多名句，典故等使文章更加具有文采。對于這種手法，我堅信這是多讀書的結(jié)果，而我自己，應(yīng)該走的路還長。
最后一點，文中拒降的一部分中，叛徒留夢言的勸降，讓我鄙視，讓我憤慨!可是我想到自己如果遇到這種情況會做什么，我想不去想，也不敢去想。我只能這樣想：和平撫慰了戰(zhàn)爭帶來的創(chuàng)傷，連同這種精神也被一同沖走，于是從我們身上可以看到正氣的缺失甚至瀕臨滅絕。所以真的希望《正氣歌》能夠喚醒我們心中尚存的一絲正氣，逐漸積累，最后要去實現(xiàn)社會的公平和國家的復(fù)興!
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十四
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
：感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。
1、自讀課文，把握文章的'更槪。
2、默讀課文，了解文章的表達順序。
3、從每個孩子的先容中你知道了什么？
提出題目：從每個孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？
1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來，感悟情感。
2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學聽，體會感受，）。
3、全班交流。
1、分角色朗讀，品味語言的魅力。
2、例如：“我”開始說：“我們的國莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
1、想想小朋友先容自己國家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿看。
21世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮；今天又有很多海外學子紛紛回來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。
閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國際科學與和平周的開幕式上，一個中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信：
“兩年多來，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍盔?！液蛬寢屜嗉s，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?/p>
“后來，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們捧著鮮花，接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會醒來，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”
這個孩子叫雷棣，他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?，放在爸爸生前讀書的寫字臺上，那頂象征和平的藍盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
從此，雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣，雷棣原來也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國際政治，留意中心電視臺播放的國際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動。他知道爸爸是為了保護這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識，為此他發(fā)奮學習。他在數(shù)學競賽中取得了名次，他的作文獲得了獎、登了報，他利用業(yè)余時間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學習外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時，英語已達到大學二年級的水平。
有一天，一位來自丹麥哥本哈根大學的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動中犧牲了，對雷棣說：“我要邀請你往哥本哈根大學讀書，用度全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會往哥本哈根，但我要憑自己的努力往。”教授激動極了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館里見到你?！?/p>
雷棣正在長大，一個企盼為世界和平做貢獻的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣?？醋约洪L大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅強。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?/p>
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十五
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。
教學難點：
認識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？
生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。
師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
生：周瑜妒忌諸葛亮。
師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？
生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師：這可能嗎？
生：不可能。
師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。
二、初讀課文，了解大意。
（生用較快的速度閱讀全文，自學生字、新詞，了解大意）。
三、細讀課文。
1、指名讀1、2自然段。
師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？
生：第1自然段。
師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？
生：因諸葛亮挺有才干。
師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）。
師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。
（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）。
師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？
（他以為他的陰謀已得逞了。）。
（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）。
小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的'原因。
2、細讀第3——5自然段。
師：當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）。
師：你從中看出什么？
生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。
生：我看出諸葛亮胸有成竹。
師：回答得很好，你是怎樣看出來的？
生：從他們的語言和做法看出來的。
（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）。
3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。
師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？
請看老師給同學們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）。
（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）。
師：從中你對諸葛亮有什么認識？
生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。
生：諸葛亮曉天文、懂地理，我應(yīng)向他學習?！?/p>
4、齊讀第10自然段。
師：諸葛亮一共借了多少支箭？
生：十萬多支。
師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？
生：第3天。
師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？
生：長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)：
1、理清文章層次，給課文分段。
2、準備復(fù)述“草船借箭”的故事。
附：板書設(shè)計。
曹操。
劉備聯(lián)合孫權(quán)。
（諸葛亮）（周瑜）。
才干妒忌。
因：十天造箭十萬。
果：三天借箭十萬。
一、教學目標。
1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。
2、學會11個生字，理解19個詞語的意思。
3、認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，有膽略。
二、教學重點、難點及關(guān)鍵。
教學重點：學習按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
教學難點：理解課文重點段，認識諸葛亮神機妙算。
教學關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。
教時第一教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
教學目標1、初步學會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c是什么。
教學重、難點借助課題把握課文的重點。
課前準備小黑板錄音投影。
教學過程方法與手段完成目標（或）設(shè)計意圖。
環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認真思考上述問題。4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學生帶進課文內(nèi)容中。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。
（三）課后小結(jié)。
教時第二教時時間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十六
這其實不難理解，雖然從客觀的年代上來說文天祥生于宋末，死于元初，但是人們在主觀意愿上更愿意將他歸為“宋人”。就好比17世紀中期的幾位思想家如顧炎武、王船山等人，世人提到他們的時候，通常會在前面加兩個字“明朝”，而不是“清朝”。這主要基于兩各因素，一是顧炎武等人的`思想主要形成于明朝滅亡之前，二是明亡后他們拒絕入仕清朝，所以后人在習慣上傾向于將他們列為明朝人。類似的例子，在朝代的更替時期還有很多，就不一一列舉了。
同理，文天祥一生的主要活動完成于宋朝時期，而且他寧死也不愿做元朝的臣民，身為著名的抗元領(lǐng)袖，稱為“宋末文天祥”顯然比“元初文天祥”更為合適?；谏鲜隼碛?，得出兩點結(jié)論，即如果從確切的年代上而言，文天祥是無疑使宋末元初之人，但如果從習慣上和情感上而言的話，文天祥則通常被當做南宋人。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十七
一、把下列詞語補充完整，并按要求分類。
膾()人口驚()失措()風而起。
大義()然寧死不()洋洋()意。
花言()語()然正氣陰謀()計。
二、認真讀課文，說說文天祥熾熱的愛國精神和崇高的`民族氣節(jié)體現(xiàn)在哪些地方?
查閱資料，找一找文天祥的《過零丁洋》一詩，抄錄下來，并試著背誦。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十八
通過活動引導(dǎo)學生反思生活，明辨是非曲直，培養(yǎng)學生的正義感，堅決抵制不良影響，向著正確的方向努力。
一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在美國紐約曼哈頓的真實故事。
二、漫談自尊自愛自重。
（1）什么是自尊？
自己尊重自己，知道有些事不能說，有些事不能做，有些事得忍，不能由著自己的性子來。
（2）什么是自愛？
（3）什么是自重？
3、相聲欣賞：《追星族》。
4、回顧一下：你的身邊還有哪些這個主題的反面例子？
5、聽聽故事：
6、生活還需要“自立自強”和“豁達樂觀”
7、學著做一個自尊自愛自重自強的人吧。
思考：現(xiàn)實生活中你如何點滴做起？學生談感想。
8、有哪些有關(guān)“自尊自愛自重”的名言可以來激勵我們？
例：勿以惡小而為之，勿以善小而不為——三國劉備。
征服自己的一切弱點，正是一個人偉大的起始——沈從文。
9、結(jié)束語：
青春就像春天的花，夏天的雨，秋天的葉，冬天的紅梅，如果我們懂潔身自愛，珍惜把握今天的學習機會，一定能讓青春的花開得絢麗多彩；讓青春的雨下得瀟瀟灑灑；讓青春的`葉舞得輕盈；讓青春的紅梅開得正氣傲然?！白宰鹱詯邸笔俏覀儼囡L建設(shè)的內(nèi)容之一。生活不僅需要“自尊自愛”，更需要我們“自立自強”“豁達樂觀”。只要我們能夠時刻反省自己，認清楚自己，找準自己的優(yōu)與劣，并嚴格要求，謙虛求學，那么所有的困難都會迎刃而解，而我們也將成為最終命運的主宰者！
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇十九
教學目標：
教學重點：
寫出童年的趣味。
教學時間：四課時。
教學過程：
1、教師點字，全班成語。
2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語》。
1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
2、學生齊讀。
3、教師講述與成語相關(guān)的故事。
4、學生自由討論。練習背誦默寫。
5、檢查。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事？
2、怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、學生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動，大體可分四步進行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應(yīng)在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務(wù)和要求。
2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關(guān)，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請推選一名學生當辯論會的主持人。
第二步，自選觀點，分組準備。
1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。
2.根據(jù)每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據(jù)——國家各級行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實論據(jù)——成功者的經(jīng)驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
文天祥S版六年級教案設(shè)計篇二十
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準確地記錄下來音樂的'各種要素。
師彈琴向生問好。
生聽向師問好。
情感交流。
準備上課。
1、師介紹影片《音樂之聲》。
2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談?wù)剬ψ约河∠笞钌畹氖鞘裁础?/p>
3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴，生唱。
1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽琴哼唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準備下課。
老師彈琴向?qū)W生問好。
學生聽向老師問好。
情感交流。
準備上課。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽歌曲《doremi》。
2、生聽琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一?！禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見。
生聽琴向師再見。
情感交流。
準備下課。
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