總結(jié)是在忙碌的生活中停下腳步，反思和審視自己的成長和進步。在總結(jié)中，可以借助一些圖表或數(shù)據(jù)的展示方式，來更直觀地呈現(xiàn)自己的觀點和結(jié)論。范文是對總結(jié)寫作的一種示范，可以幫助你更好地理解總結(jié)的核心要點。
化學教學設計課件篇一
教學目標：
1．認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過反復朗讀，感受詩中的牧童機靈可愛、天真可愛的形象。體會牧童的愉悅心情，想象捕蟬時的反應機敏，感受詩人對田園風光的喜愛之情。
課時安排：
1課時。
教學流程：
化學教學設計課件篇二
認知：
1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強熱愛祖國的情感。
教材分析：
熱愛祖國教育是小學思想品德教育中的重要內(nèi)容，居“五愛”教育第一位。從小學一年級起，就要對小學生進行熱愛祖國教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。本課提出要使學生“知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國”。熱愛祖國教育要從小學一年級開始，堅持不懈，反復進行，由淺入深，不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高，本課按課程標準要求，只進行最低層次、最淺層次的教育，即：“，要熱愛自己的祖國?！?/p>
教法建議：
本課教學應特別注意激發(fā)學生的情感，以“愛”貫穿全課，要采用適合一年級小學生特點的形式，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
1.給學生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片，教師還可提供相應的掛圖、幻燈、錄像，使學生通過生動的直觀形象材料，產(chǎn)生對祖國的愛，產(chǎn)生作為中國人的自豪感。
2.采用一些藝術(shù)形式，如唱歌、朗誦詩歌等，使學生受到情感的感染，引導學生用歌聲和詩歌朗誦表達對祖國的熱愛。
本課教學的知識點較多，但在教學中要認真落實，使學生切實記住。
本課內(nèi)容豐富，插圖、照片也不少。在教學中要組織安排好，使教學層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊。
第十一課。
教學目標：
認知：
1.知道自己是中國人，要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感：
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強熱愛祖國的情感。
教學重點：使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國。
教學難點：激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
教學過程：
一、聽一聽(使學生知道自己是中國人)。
師：同學們，你們聽過《大中國》這首歌嗎?會唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻：《大中國》下載。
同學跟音樂唱。
提問：你知道這首歌是唱什么的嗎?
師：中國是我們的家，我們都是中國人。
板書：
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)。
提問：這些都是中國人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢?
小結(jié)：我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國人，是一家人。
二、學一學(使學生知道自己是中國人，要熱愛自己的祖國)。
出示圖片。(“課文”中的圖片，先不出示民族圖。)。
1.說一說：圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長城的情況嗎?
小結(jié)：萬里長城是我們偉大祖國的象征，它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中，像一條騰飛的巨龍，所以有人說我們中華民族是龍的子孫，龍的傳人。
2.提問：為什么說中國是我們的祖國?
小結(jié)：我們都是中國人，生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上，祖祖輩輩都生活在這個國家里，所以，中國就是我們的祖國。
板書：中國是我的祖國。
3.學生四人一組說說：我國還有哪些美麗的地方，美麗的景色。
請同學到前邊一邊舉著自己找的圖片，一邊給大家講解。
老師也拿出準備好的圖片：黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學做簡要介紹。
小結(jié)：我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛，不僅有許多名勝古跡，還有許多美麗的自然風光。
師：同學們，看完這些美麗的景色，你想說什么?
4.請同學用一句話表達自己對祖國的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)。
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師：他們和我們一樣，都非常熱愛自己的祖國——中國，覺得生活在祖國的懷抱里幸?？鞓贰Ｗ屛覀円黄鸪段覀兊淖鎳腔▓@》。
2.放音頻：《我們的祖國是花園》。
同學邊唱邊表演。
小結(jié)：我們和全國各民族的小朋友一樣，生活得非常幸?？鞓?，我們是祖國的花朵，祖國的未來，祖國的希望，我們都愛自己的祖國。
板書：我愛我的祖國。
3.讀兒歌：
中國是我的祖國。
我愛我的祖國。
過渡語：你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學生知道我國的國名及國慶節(jié))。
放視頻：《開國大典》下載。
1.說一說：
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎?
在宣布新中國成立時，毛主席說我們的新中國叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國)。
新中國是哪一天成立的?
教師：新中國是1949年10月1日成立，我們每個中國人都應該記住這一天。
2.小組交流：
國慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國慶節(jié)?
師：1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上向世界宣布：中華人民共和國成立了。因此，我國將10月1日定為國慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)。
提問：這一天就是10月1日國慶節(jié)，天安門廣場是什么情景?人們在干什么?
小結(jié)：每年10月1日國慶節(jié)時，全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日，表達高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開，五星紅旗迎風飄揚，到處都是一派喜氣洋洋的場面。
四、看一看(使學生了解首都北京)。
出示課件。(場景一：中國版圖)下載。
1.說一說：紅色五角星的位置是哪?
2.小結(jié)：紅色五角星的位置是北京，北京是中國的首都。
3.說一說：你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運村、中華世紀壇等。)。
5.小結(jié)：北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀念碑，還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運村;繁華的王府井和西單文化廣場;還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都，是全國各族人民向往的地方，全國人民都熱愛北京。
五、說一說。
看書(“說一說”中的填空)。
1.同學在書上填寫。
2.同學讀。
小結(jié)：
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
我國的國慶節(jié)是10月1日。
過渡語：讓我們用一首美麗的小詩來表達對祖國的熱愛吧!
六、詩歌總結(jié)。
1.讀詩歌：
我愛鮮花，
我愛白鴿，
我愛萬里長城，
我愛長江黃河，
我愛我的祖國。
2.總結(jié)：讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?讓我們都來用行動熱愛我們偉大的祖國。
探究活動一。
一、找找描繪祖國大好河山的畫片，辦一期“可愛的祖國”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲，”的主題競賽活動。
活動形式：
同學自愿組合成三個小組，由三位同學組成評委會，現(xiàn)場搶答。
題目：
1.你知道祖國的“世界之最”嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
2.說說你知道的為國爭光的中國人?(說對一個加10分，說得越多越好)。
3.你會唱贊美祖國的歌曲嗎?(會唱一首加10分，唱的越多越好)。
4.你知道我國的風景名勝都有哪些嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
5.我國有多少個民族?你能說出幾個嗎?(說對一個加10分，說得越多越好)。
6.你知道“中國”這個名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國人?
三、辦一期“祖國的世界之最”展覽。
化學教學設計課件篇三
教學內(nèi)容：
教學本文要指導學生觀察彩色圖，看讀圖上畫的是各民族的孩子們歡聚在天安門前，天安門前飄揚著五星紅旗，在學詞學句中，除了要繼續(xù)復習鞏固漢語拼音和漢字的筆畫、筆順外，還要教會學生認識五個生字、五個詞語和新出現(xiàn)的三個部首名稱，朗讀短文。
教學目的要求：
1.學會5個生字、5個詞語，認識3個偏旁部首。
2.仔細看圖，看懂圖意，認識天安門和五星紅旗，知道我們的國家叫中國。我國的國旗是五星紅旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
3.能正確流利地朗讀句子、短文。
教學重點難點：
重點：學會5個生字和5個詞語，重點讀準“是”和“星”的字音，讀通并理解短文的句子。
難點：在生字教學中，“我”和“愛”的字形結(jié)構(gòu)、筆畫筆順學生較難把握;在學句中，這是第一次學習由漢字組成的句子，如何使學生懂得句子的概念是個難點。
根據(jù)“看圖學詞學句”的特點，教學本文時，首先應由圖入手，以圖助讀。在看清圖意的基礎上再圖文結(jié)合，讀通句子，在朗讀時先要復習難讀易混的音節(jié)，然后再由讀通純拼音句子到讀通漢字注拼音的句子。通過朗讀理解句子，并進行熱愛祖國的思想教育。結(jié)合句子理解詞語，在學習詞語中學習生字，認記新出現(xiàn)的部首名稱。
教學用具：
準備一面國旗(或五星紅旗圖)。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一課前準備。
可布置學生收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，認真地看一看天安門廣場的升旗儀式。
二視讀訓練。
1.認讀詞語：北j9ng天1n門中g(shù)u$人h$ngq0。
2.認讀句子：w%sh@中g(shù)u$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n門。
三導入新課。
同學們，老師布置你們收看中央電視臺播放的升旗儀式，大家一定仔細看了，你們看到的升旗儀式是在什么地方舉行的?升起的是怎樣的旗?今天我們學的新課文是：(讀拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1課就是講的這個內(nèi)容。
四指導看圖。
看書上的彩色圖(第54、55頁)。
1.圖上畫的什么地方?你怎么知道?
2.在天安門廣場上有哪些人?他們在干什么?
3.天安門前飄揚的是什么旗?為什么叫“五星紅旗”?(可以將國旗或國旗圖片拿給學生看，特別要看五顆金色的五角星)。
五初讀短文。
1.輕聲練讀短文。要求讀準字音，讀通句子，想想語意。
2.指名練讀純拼音的句子。
3.聯(lián)系在電視里看到的升旗儀式講講這句話告訴我們什么?
小結(jié)：五星紅旗是我們的國旗，每天早晨，我們的國旗和太陽一同升起。
六學習字詞句。
出示帶拼音的詞：五星紅旗。
1.通過個別讀、集體讀、讀準音。
2.理解意思：五星紅旗是在紅旗上面有五顆金黃色的五角星，一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小一點的五角星象征著各族人民，團結(jié)在黨中央的周圍。五星紅旗代表我們偉大的祖國——中華人民共和國，簡稱“中國”。1949年10月1日，毛主席在天安門城樓上宣告中華人民共和國成立了，并親自按動電鈕，升起了第一面五星紅旗。
3.分析“星”的字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是“曰”字頭，下面是“生”字底。(指導書寫)。
小結(jié)：每當五星紅旗徐徐升起時，我們帶著崇敬的心情望著五星紅旗，因為我們愛五星紅旗，愛我們的祖國。5.出示帶拼音的句子：我愛五星紅旗。
(1)指名讀句，讀準音，注意自然停頓。
(2)揭示句的概念：這是一個句子，是由“我”“愛”“五星紅旗”三個詞組成的。
(3)學習新詞：我、愛。
(4)分析字形：學習“爫”字頭?！皭邸笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“爪”字頭，中間是禿寶蓋(冖)，下面是“友”、“我”是獨體字(指導書寫)。
(5)指導用“我”“愛”說話。
(6)齊讀句子，注意停頓。
七鞏固字詞。
1.認讀生字。
2.認讀詞語。
3.齊讀課文。
八作業(yè)：抄寫生字、詞語。
第二課時。
一復習檢查。
1.讀生字，唱筆順。
2.復習“日”字頭和“爪”字頭兩個部首。
3.讀短文。
1.出示帶拼音的句子：“我們是中國人”。
2.齊讀句子。
3.理解句子意思：中國是我們的祖國，我們的國家土地遼闊，物產(chǎn)豐富，有五千年的文明歷史，是一個偉大的社會主義國家，在國際上有越來越高的地位。如在第25屆奧運會上我國金牌總數(shù)居世界第四位，在第13屆亞運會上，我國金牌總數(shù)居第一位。我們每個小學生都是中國人民中的一員，生活在我們的國家里應該感到自豪、驕傲。
4.指導有感情地朗讀句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”，上下結(jié)構(gòu)，想一想，上面和哪個字的上面部分一樣?說說部首名稱，指導下面部分的書寫。
(2)學習部首“大口框”，“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，外面是大口框，里面是“玉”(書空筆順，書寫兩遍)。6.學習“句號”。“?！笔蔷涮?，表示一句話的意思完整了?？纯凑n文里有幾個表示意思完整的句子?為什么?(因為有兩個句號)。
小結(jié)：課文里有兩句話，告訴我們因為我們是中國人，所以我愛五星紅旗。
三指導有感情地朗讀。
1.先讀注拼音的兩個句子。
2.再齊讀全文。讀后說說全文有幾個詞語、幾個句子。
3.練習說話。用“是”說話。
(誰)是(誰)。(誰)是(什么)。
(什么)是(什么)。(誰)是(干什么的)。
四作業(yè)。
1.抄寫生字、詞語。
2.抄寫句子。
3.填空：(1)我是()。
(2)()愛()。
化學教學設計課件篇四
課件制作本身就是作者綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現(xiàn)代教育技術(shù)的領悟。因此教師在設計課件時一定要吃透教學內(nèi)容，設計出符合教學的方案用于課件。下面是小編辛苦為大家?guī)淼幕瘜W教學設計課件優(yōu)秀2篇，希望能夠幫助到大家。
一、指導思想。
我們本著省奔中的教學思路：夯實基礎、循序漸進、滾動提高、把握要求、精講多練、提高效率，搞好高三第一輪復習工作，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的復習，高中化學教學工作計劃。
以教學大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標準為準繩，以教材為依托和基礎，根據(jù)本屆高三高考模式，我們必須制定全面的，科學的，系統(tǒng)的，針對性強的復習計劃，來充實提高我校學生的基礎水平。并且密切關(guān)注今年的高考動態(tài)，聯(lián)系學生的實際情況，充分發(fā)揮學生潛能，調(diào)動學生的非智力因素、學生學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養(yǎng)學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質(zhì)和解題技巧，以適應新的高考形式的要求。
二、情況分析。
本屆學生基礎不夠扎實，化學方程式、基本概念等基礎都不牢，相當一部分學生不重視化學，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放失提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習的一大挑戰(zhàn)。
三、復習任務。
使班級95%以上的學生牢固掌握基礎知識，初步構(gòu)建整個高中化學的基礎網(wǎng)絡，基本養(yǎng)成學生正確審題、答題的良好習慣，完成第一輪復習。
四、基本策略。
1、研究高考化學試題。主要根據(jù)近幾年來江蘇高考形式，重點研究一下近幾年的高考試題，發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、熟悉考試說明?？荚囌f明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。
3、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、試題、網(wǎng)絡信息等。
4、重視基礎和培養(yǎng)能力的關(guān)系。化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質(zhì)和應用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結(jié)、歸納，使中學化學知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
5、注重練習量和復習效率的關(guān)系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
6、回歸課本，精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面。此外，要重視對化學實驗內(nèi)容的復習。
7、關(guān)注目標生的成長。課堂關(guān)注是否聽講，經(jīng)常提問，課后注重面批，經(jīng)常找學生談心，交流思想，多鼓勵。
總之，在這剩下的近二百多天的時間里，我們高三化學教研組的2位老師將充分發(fā)揮各自的聰明才智，合理分工，團結(jié)協(xié)作，爭取在20xx年的高考中再創(chuàng)輝煌！
目前來講，分析化學課程教學過程中還存在許多不盡如人意的地方，其具體表現(xiàn)為：
分析化學的教材內(nèi)容是以化學反應四大平衡理論為基礎來講述四類滴定分析方法，其課程內(nèi)容與無機化學部分內(nèi)容有相當多的重復性；在分析化學中學會正確取樣、預處理是解決問題的核心，但是在分析化學理論知識的教學中，往往側(cè)重于對樣品的定量分析方法的講授，而對分析樣品如何采集、處理及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講得較少，而分析結(jié)果是否準確與樣品的正確采集、預處理密切相關(guān)，如果缺乏樣品的正確采集、預處理知識，將使得一些學生面對具體樣品時束手無策不能將已掌握的分析方法很好的應用；在實驗這部分驗證性實驗較多，綜合設計技能訓練實驗較少，不利于培養(yǎng)學生的去思考去創(chuàng)新；教學方法上存在重理論，輕實踐；重知識，輕方法，教師一人唱獨臺戲?qū)W生被動接受知識，學習積極性不高，由于缺乏思考上課所學知識很快遺忘了；在評價考核上方法單一，不強調(diào)過程學習只注重期末一考定乾坤，教師的主觀影響太大學生不是積極主動地拓寬知識面，而是被動地接受知識，沒有突顯出學生的主體地位，從而養(yǎng)成學生懶于思考的陋習，不利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
2、案例教學法引入的必要性。
對于分析化學課程而言，只有在將理論正確、靈活地運用于實際的過程中，才能切實提高學生對實際問題分析處理的能力，鑒于上述問題以及分析化學課程教學目的，富有啟發(fā)性和探索性的案例教學很適合分析化學課程教學，它不但有利于破除以教材為中心的唯書式的教學模式，能將教學內(nèi)容與教學方法的改革融為一體，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則。
案例教學法近年來在法律、管理、經(jīng)貿(mào)等領域的教學活動中得到了較多的推廣和應用，而在理工類課程的教學活動中運用不夠。當前，分析化學作為我?；瘜W與環(huán)境科學學院應用化學、環(huán)境科學、藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，在學生的知識體系中起著承上啟下的作用，若沿用原有教學方法和教材內(nèi)容，學生接觸實際分析化學工作后，由于對實際樣品分析過程缺少全面性了解，就會出現(xiàn)學無所用的情況，對大學教學的實用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現(xiàn)狀，嘗試在分析化學教學中引入案例教學法，通過一個或多個完整案例的分析和實踐，讓學生主動參與到教學活動中，將案例作為媒介，輔助學生將學到的分析化學基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題，在面對實際的分析工作時能像一個分析化學家那樣思考并解決問題。一個完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個步驟，將基本理論與具有很強指導意義的實例相結(jié)合，培養(yǎng)學生辨別是非、分析問題、解決問題的能力，增強了學生的學習興趣和自信心。
3、案例教學法的實施。
案例教學實施：在案例教學過程中，案例的引入、展開、探討需要占用較多的時間，而上課時間有限。所以在有限的時間內(nèi)，老師既要讓學生了解過程，更要讓學生掌握知識，領會技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學生，要求學生針對案例查閱有關(guān)資料，閱讀案例及相關(guān)背景材料，并確定自己的解決思路，探尋自己的解決方法。在課堂上，指導學生分組討論，對案例進行初步分析。
案例涉及學生已有理論和技術(shù)水平的程度：如在生活中補鈣的效果關(guān)系到人的健康，而人體所需的鈣以奶和奶制品，不但含量豐富而且吸收率高。因此提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。首先提出問題，對貴陽市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們可以采用哪些方法？查閱資料，確定具體的測定方法，化學分析法有kmno4氧化還原滴定法、edta絡合滴定法，進一步引導出兩種滴定方式：直接滴定法和間接滴定法。還可以采用儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過三種方法可以測定同一種物質(zhì)比較，加深對案例所涉知識點的認知程度，又培養(yǎng)了學生綜合運用理論知識分析和解決各種分析化學實際問題的能力。另外，案例教學是通過分組進行的，在討論中讓學生學會了與人的溝通，這也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū)，如何用分析的方法來說明這個問題，自然引入水的硬度的測定，可以采用哪些方法測呢？水樣的來源及其環(huán)境分析，可讓學生注重實際情境下的多重影響因素，以理論為基礎，針對實際問題思考外部因素；分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件，以及對共存離子的掩蔽方法的比對，根據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法；對水硬度測定的配位理論分析定位，確定具體的測定方法與測定條件。
除了化學分析方法還可以采用哪些儀器分析的方法進行測定？引入儀器分析的方法有：光學分析法（分光光度法、原子吸收法、icp—aes法）、離子色譜法（ic）、電化學分析法（自動電位滴定法、離子選擇性電極法），讓學生比較各種方法的特點，實際應用時靈活選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測定，地殼中含鐵量（fe）約為5.6%，分布很廣，但天然水體中含量并不高。實際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡單的水合離子和復雜的無機、有機絡合物形式存在。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價，也可能是三價的。而且水樣暴露于空氣中，二價鐵易被迅速氧化為三價，樣品ph3.5時，易導致高價鐵的水解沉淀。樣品在保存和運輸過程中，水中細菌的繁殖也會改變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對分析結(jié)果影響頗大，因此必須仔細進行樣品的預處理。方法的選擇：原子吸收法操作簡單、快速、結(jié)果的精密度、準確度好，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析；鄰菲啰啉光度法靈敏、可靠，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析；污染嚴重，含鐵量高的廢水，可用edta絡合滴定法，避免高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。
4、將案例教學融入課程成績評價體系。
為了提高學生平時學習的主動性，將過程學習考核由原來占總成績權(quán)重的30%增加到60%，期末卷面成績的權(quán)重則由70%降為40%，這樣在平時教學中增加討論課環(huán)節(jié)，老師將討論的內(nèi)容給一個大方向，同學們根據(jù)生活中存在的問題給出解決的方法，將案例教學與應用緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了同學們學習的興趣，讓學生從過去的期末應付考試變成學習過程中解決問題的知識要求，培養(yǎng)了自主學習的能力。
分析化學是一門實踐性極強的課程，以典型化處理而形成的一種特定的教學案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題能力?？傊?，通過案例學習可以提高學生的認識水平和認識深度。
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化學教學設計課件篇五
認真貫徹教育部和省教育廳新課程改革精神。以學生發(fā)展為基礎，學生作為現(xiàn)代公民，在獲得基本化學知識和技能的同時，情感、態(tài)度、價值觀和綜合能力得到充分發(fā)展，為學生的終身學習和終身受益奠定了良好的基礎。新課程下化學高考備考。
二、具體工作和措施。
1、認真學習新課程標準，改變教師的教學理念。
2、改變教師的教學方法和學生的學習方法。
教師應以新的理念指導教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，努力建立互動的師生關(guān)系。改變學生的學習方式主要倡導研究性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、參與性學習、體驗式學習和實踐性學習，從而實現(xiàn)學生學習方式的多樣化，促進學生知識技能、情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展，為學生終身學習奠定堅實基礎。
3、改變教師備課方式，提高教師備課質(zhì)量。
例題的選擇以及習題的分配和要求可以根據(jù)每個班學生的實際情況靈活處理。
4、充分發(fā)揮籌備組的集體作用。
集體備課，集體討論，補充完善。同時，根據(jù)每個班級的具體情況，進行適當?shù)恼{(diào)整，以適應學生的實際情況，使學生能夠?qū)W習和掌握。教案要體現(xiàn)三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），并及時反思、總結(jié)、修訂。備課組要資源共享。在完成課本習題的基礎上，要求不同層次的學生完成補充習題。
三、高中化學新課程的實施與運行。
1、新課程強調(diào)化學教學是化學活動的教學，《課程標準》要求教師備課的有效目標不僅要注重學生能力的培養(yǎng)，還要強調(diào)樹立“團隊精神”，注重發(fā)揮集體力量，提高備課質(zhì)量和效率，課后及時寫下教學隨筆，反思教學，大力倡導“集體備課”的方式。
2、教學要求。
（1）新課程理念下的新教學應注重新知識的引入。
（2）新課程理念下的新教學應確立化學課堂教學是化學活動教學的理念。
（3）在新課程理念下，應鼓勵學生自主探索和合作。
（4）新課程理念下的新教學應注重培養(yǎng)學生的應用化學意識和能力。
（5）新課程理念下的新教學應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
3、分配和更正。
作業(yè)是學生掌握所學知識、培養(yǎng)各種能力的有效手段。也是記錄學生成長、評價反饋的重要手段。請注意以下幾點：
（1）適度性。
（2）層次性。
（3）針對性。
（4）實用性。
（5）探索性。
課外輔導是教師完成教學任務的重要輔助手段之一。它可以采取一般咨詢、個別咨詢和相互咨詢的形式。每個班都設有課外活動小組、興趣小組和競賽輔導小組。
4、試驗鑒定。
必要的考試是檢驗教學效果、激勵學生學習的有效方法。及時通過考試，認真對待。?。
化學教學設計課件篇六
教學目標：
1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。
重點、難點：
1.認識物理變化、化學變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
教學過程：
[創(chuàng)設情景]在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
[學生活動]交流生活中對化學的感知。
一、化學給我們帶來了什么?
[提出問題]化學給我們帶來了什么?
[學生學習]天然材料和人工制造材料。
[學生活動]設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子?
二、觀察化學變化。
[閱讀分析]化學變化與物理變化的定義。
[活動天地]觀察化學變化的現(xiàn)象。
引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點：
1.化學變化的基本特征。
2.化學變化與物理變化的區(qū)別。
3.開展化學研究的基本目的。
4.認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。
三、化學變化的奧秘。
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
3.水分子是保持水的化學性質(zhì)的最小粒子。
4.化學變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。
[課后作業(yè)]。
1.記憶物理變化和化學變化的定義。
2.完成p6交流共享。
3.記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。
化學教學設計課件篇七
一、由畫入詩，理解詩題：
1、師：在一個炎熱的夏天中午，詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺一幅畫面進入他的視線。（板書：畫播放牧童騎牛圖）。
2、師：誰說一說，怎樣的畫面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖）。
4、師：正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩（板書：詩），題目是——所見（生齊讀）。
5、師：你對詩題是怎么理解的？
二、由詩入畫，體會內(nèi)蘊：
（一）、賞牧童騎牛圖：
1、師：詩人究竟如何表現(xiàn)所見的？請大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當。（播放古詩）。
2、誰愿意讀給大家聽？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀）。
4、誰再一試？（在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美）。
5、最后一位。（在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美）。
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩人所見是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進入學生討論間傾聽指導）。
8、指名分句回答，并請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想，此時，一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句？（你離詩人不遠了，陶醉是讀詩的.一種境界。）。
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）。
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？
（由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）。
4、師：區(qū)區(qū)10個字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊，讓我們一起細嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）。
5、師：學到這里你是否會有這樣的疑問：詩人寫就此詩，想表現(xiàn)或表達什么？
6、指名說。（你已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓，你捕捉到詩的靈魂）。
7、師：請大家閉上眼睛，齊背古詩，由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。（標出箭頭）（播放全詩，播放音樂）。
三、同題拓展，積累古詩：
師：可見畫中的畫境可以入詩，詩中的意境可以入畫，詩和畫的關(guān)系是何等的親密，（板書：入）袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩，《題畫》就是其中的一首。（播放《題畫》）請大家參看譯文，自由誦讀，看誰最先會背。
指名背誦。
師：你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句？
指名說。
四、創(chuàng)作實踐，提升表達：
1、其實，我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩，請你做回小詩人，以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩。（播放課件，播放背景音樂）。
2、學生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評：
五、結(jié)語：
教學反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問題設計有深度，可以給學生思考的空間。而不是簡單的來理解古詩的意思。問題一：從詩中你感受到一個怎樣的牧童？學生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無拘無束，他是一個機靈的小男孩，他是一個天真無邪的小男孩！通過他們的回答我感受到學生能夠透過文字，體會到文字背后的東西。問題二：后兩句，其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞？為什么？學生對于每個字都有自己的體會，如：“捕”體會到牧童可能在思考：我要想個辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機靈?！昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C靈。
在學生充分感受到詩的意境之后，我問：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來，跑回家拿個網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹枝輕輕地拿下來，準備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫兒童的古詩，讓學生讀一讀，多做一些積累！
化學教學設計課件篇八
2、 了解溶解度的涵義,初步學習繪制和查閱溶解度曲線。
運用科學探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實驗探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性。
通過溶解度的學習,讓學生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用。
教學重點:建立飽和溶液和溶解度的概念。
教學難點:溶解度概念的形成。
教學方法: 實驗探究 多媒體
課 題:2課時
情景導入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實說話。
講授新課:
[活動與探究一]
操作
往20ml水中
加入5gnacl
再加入5gnacl
再加入5ml水
現(xiàn)象
結(jié)論
[活動與探究二]
操作
現(xiàn)象
結(jié)論
加入5g硝酸鉀攪拌
再加5g硝酸鉀攪拌
……
加熱
再加5g硝酸鉀攪拌
冷卻
提問: 同學們在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個實驗事實說明了什么?
小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。
講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。
引導分析:在這個實驗中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)
小結(jié):飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。
只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。
媒體播放:海水曬鹽的過程
總結(jié):略
作業(yè):新學案
教后:
第二課時:
設問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?
小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。
討論:20℃時,食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?
分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。
閱讀:p36頁:溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。
p37頁:資料
討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?
講解:我們用實驗的方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。
讀表:p36頁表9—1
指導繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。
討論〈投影〉:
1.繪制的溶解度曲線有什么特點?為什么?
2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時的溶解度 。
3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?
小結(jié):溶解度曲線所表示的意義
過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是
否也有這樣的特點呢?
討論:1.p38頁討論
2.燒開水時,鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?
小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強
討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?
小結(jié):學完本課題,你知道了什么?你能用我們所學到的知識解決什么問題嗎?
課堂練習:課后習題
化學教學設計課件篇九
了解化學式的含義，掌握化學式的意義。
【過程與方法】
在學習如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡單化合物的化學式的過程中，通過討論交流，活動探究，提高用所學的知識解決實際問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學習化學的興趣。
【重點】
知道化學式的含義。
【難點】
知道化學式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。
環(huán)節(jié)一：導入新課
【教師引導】我們在之前已經(jīng)了解了元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個疑問我們進入今天的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.化學式的概念
【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。
【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?
【學生回答】用元素符合和數(shù)字表示。
【教師引導】我們把這種用元素符號和數(shù)字表示的式子叫化學式。
2.化學式的意義
【教師提問】剛才那些化學式都表示了什么意義呢?
【學生回答】表示了一種物質(zhì)。
【教師提問】如何理解化學式是表示物質(zhì)組成的式子?
【教師投影】水的微觀圖
【學生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。
【教師引導】以水為例，說說化學式h2o的各種意義。
【學生回答】表示水這種物質(zhì)，由兩種物質(zhì)組成，由氫氧兩種原子夠成。
【教師引導】(1)表示一種物質(zhì)：水;
(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成;
(3)表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子;
(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。
【教師提問】符號h、2h、h2、2h2表示什么意義?
【學生回答】h：氫元素或一個氫原子;2h：2個氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì))、一個氫分子(由2個氫原子構(gòu)成);2h2：2個氫氣分子。
【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?
【學生回答】右下角的數(shù)字表示原子個數(shù)，前面的數(shù)字表示該種類的個數(shù)
3.化學式的書寫規(guī)則
【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c、磷p;(3)稀有氣體：氦he、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。
【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學式有何特點?
【學生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號表示，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個數(shù)。
【學生回答】(1)當組成元素原子個數(shù)比是1時，1省略不寫;(2)氧化物化學式書寫時，一般氧元素符號寫在右邊，另一個元素符號寫在左邊。
【學生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”，如kcl氯化鉀，有時還要讀出化學式中元素原子個數(shù)，例如fe3o4“四氧化三鐵”
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
2n2表示什么及so2的讀法是什么?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學生回答本堂課的收獲。
布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學習的化學式，預習下節(jié)課有關(guān)化合價的知識內(nèi)容。
化學教學設計課件篇十
1、了解溶質(zhì)、溶劑、懸濁液、乳濁液的概念。
2、理解溶液的概念。
3、能夠根據(jù)溶液的特征判別溶液和濁液。
（二）過程和方法。
1、進一步學習對比實驗的方法。
2、在探究實驗中學習為提高效率合理分工。
3、練習在實驗目的的指導下分析實驗現(xiàn)象。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
1、感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣。
2、在小組討論與探究實驗中體會交流與合作在學習過程中的重要作用。
初中三年級學生，經(jīng)過之前的學習已經(jīng)有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。
本節(jié)課是人教版九年級下冊第九單元課題一的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構(gòu)成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現(xiàn)代化社會生活打好基礎所必需的?；瘜W基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結(jié)果，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念，所以，本單元的內(nèi)容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。
第一課題是關(guān)于溶液的一些初步知識，是學習溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的基礎。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，溶解過程中的'吸熱和放熱現(xiàn)象等。在前面的八個單元中學習過的很多反應都是在溶液中進行的，學生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的的教學中絕大多數(shù)反應又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學生在生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的基礎上集中和系統(tǒng)地學習有關(guān)溶液的知識是很有必要的。
1、重點：溶液的概念及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者間的關(guān)系。
2、難點：從微觀角度解釋溶液的形成過程。
3、關(guān)鍵：溶液的特征。
近年來，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高?；瘜W作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學習的內(nèi)容，激發(fā)學習的興趣，取得良好的學習效果。
教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用powerpoint制作課件，從網(wǎng)絡上下載圖片及資料；
2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網(wǎng)絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。
由生活中的實例引入，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢？并說明分類的理由。
（一）由生活實例引入新課。
教師講解在生活中，我們經(jīng)常接觸到許多液體物質(zhì)，如自來水、食鹽水、蔗糖水、油、牛奶，還有各種飲料等等。
大家能不能把這些物質(zhì)分下類呢？并說明分類的理由。
（教師提問）大家所分的液體類型都具有哪些共同特征呢？
（二）進入新課。
（教師講解）針對我們剛才所做的分類，現(xiàn)在進行實驗，看看我們的分類是否正確？每個小組都有實現(xiàn)放好的實驗藥品，大家自己動手，觀察它們有什么共同點，并記錄下來。
（學生活動）。
（小結(jié)）教師用圖表的形式展示溶液與濁液的部分powerpoint課件。
（說明）逐一出現(xiàn)混合物種類，總結(jié)出溶液、濁液的特征。教師具體講述溶液定義的powerpoint課件。
（學生討論）。
（教師解釋）出示帶有溶質(zhì)、溶劑解釋的powerpoint課件。
（教師講解）大家了解溶液溶液以后，我們再來看一下濁液。同學們已經(jīng)能夠根據(jù)前面總結(jié)的特點清晰地知道濁液的定義，一種或一種以上的物質(zhì)分散到另一物質(zhì)里，除了可以形成溶液外，還可能形成懸濁液、乳濁液和膠體。情同學們認真閱讀教材賬務定義及其特點。
（學生自主閱讀）。
（教師講解）出事說明三種混合性質(zhì)powerpoint課件。
（教師總結(jié)）。
教師創(chuàng)設情境，導入新課。
開始。
教師給出的特征及相關(guān)知識。
教師進一步提問，引出組成。
溶液的物質(zhì)分類。
教師展示溶質(zhì)、溶劑定義課件展示。
學生分析。
學生分組討論交流。
課件展示。
符號說明：
教學內(nèi)容與教師活動。
學生活動。
媒體運用。
學生利用媒體操作、學習。
教師進行評價判斷。
學生通過網(wǎng)絡了解更多相關(guān)知識，討論交流。
結(jié)束。
教師評價總結(jié)。
同學閱讀材料。
教師提問，溶質(zhì)分散在溶劑中還可能形成什么？
教師展示三種混合物性質(zhì)。
化學教學設計課件篇十一
1、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確完成課后第二題填空。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、培養(yǎng)學生好學好問的良好習慣。
6、激發(fā)學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
教學重點、難點：
1、理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
2、培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教具準備：
多媒體電教軟件(《回聲》課件)第一課時教學過程：
一、激趣導入新課。提問：有哪位同學知道什么是回聲?有一個小青蛙卻不知道，我們一起去看看是怎么回事吧!二、教師泛讀課文，讓學生了解課文大意，同時要求學生把不認識的生字、詞畫出來。
三、學生分組自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
四、出示多媒體課件，檢查學生對生字、詞的掌握情況。
五、引導細讀，邊讀邊議1.學習第一自然段。
a、自由讀思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么?b、示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……c、指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣?誰能把這美的感覺說出來?過渡：就在這個美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
2.學習二、三自然段。
a、學生分角色讀課文。
b、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的?媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的?從青蛙媽媽的話里，你知道了什么?教師可以提供如下的提示：(課件出示句子，引導學生填空。)青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，()河里，河水被激起()。波紋()，又一圈圈地()回來。
(抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。)c、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現(xiàn)象的理解。
d、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
根據(jù)學生實際選擇如下方式進行提示：
(1)聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。
(2)你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎?六、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
化學教學設計課件篇十二
1.弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。
2.學習寫駁論文的方法。
【教學重點】。
1.體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
2.理解重要語句的深層含義。
3.學習文章的寫作技巧。
【教學步驟】。
一、解題導入新課。
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。
本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。
二、研習課文。
(一)整體把握，理清思路。
1.速讀課文,掃清字詞障礙。
2.對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作。
者提出觀點的依據(jù)是什么?
明確:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己;而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。
(二)具體研習，突出重點、難點。
1.誦讀第1～5段，討論探究：
(1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?
明確：首先承認對方說的是事實，但通過分析事實后，發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題，這樣，對方的觀點就不存在了。
這是駁論的一種方式，由真實存在的依據(jù)推導出錯誤的結(jié)論，從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立，這是駁論證。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達到諷刺的效果。
(2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么?
明確：“求神拜佛”恐怕是國民黨在山窮水盡時自欺和欺人的最后一招。魯迅是個現(xiàn)實感很強的人，他一針見血地指出“求神拜佛”的危害和嚴重后果，這自然觸到了國民黨的痛處，并且，讓他們陷入捉襟見肘的境地。所以，檢察官惟恐去之而不及。
從加點文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚于在槍林彈雨中為民眾奔走呼號，其無私無畏的精神令人敬佩。
2.品讀第6～9段，討論探究：
(1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?
明確：“中國的脊梁”是指腳踏實地地為民族的進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”，他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。但由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，“中國人向來就沒有爭到過‘人’的價值，至多不過是奴隸”(《燈下漫筆》)，許多事情自然無權(quán)知道真相。另外，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)，不能知道在某種程度上演化成不愿知道了。對于這一點，文中雖然沒有提到，但結(jié)合當時的社會現(xiàn)狀，不能說沒有這個因素。
(2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?
明確：“狀元宰相”是指統(tǒng)治階級的御用文人，魯迅曾評述御用文人“他的幫法，是在血案中而沒有血跡，也沒有血腥氣”，他們的功能就是為世道搽上“自欺欺人的脂粉”。“地底下”指變革社會的積極力量,因為它來自民眾，故稱“地底下”，在當時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。他說：“那切切實實，足踏在地上，為這現(xiàn)在中國人的生存而流血奮斗者，我得引以為同志，是自引以為榮的。”(《答托洛斯基派的信》)把“狀元宰相”、“地底下”相對比，可看出魯迅的“立人”精神和民本思想。
(三)欣賞品味。
1.揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么?
明確：不能。“總”讓人看到國民黨政府夸耀“地大物博”時的洋洋自得，同時“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因為，夸來夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上;“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。這三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的“事實”，極富諷刺意味。
2.揣摩下列加點字詞的表達效果：
……不過一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡直就是誣蔑。
明確：“總”寫出當時社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”屢挫屢戰(zhàn)的精神?！昂喼薄北磉_了作者的激憤之情。
(四)課堂訓練。
1.作者用什么方法反駁對方的錯誤論調(diào)?
明確：用了駁論證的方法，即指出對方的論據(jù)不能證明觀點，然后正面立論：“中國有并不失掉自信力的中國人在。”
2.“中國的脊梁”在當時有什么意義?
明確：當時國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復贊揚“中國的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。
(五)課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現(xiàn)實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。
四、布置作業(yè)。
化學教學設計課件篇十三
1、舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應用。
2、會應用生活中的材料制作簡易原電池。
生活在現(xiàn)代社會，學生對“電”有著豐富而強烈的感性認識。當學生了解了化學反應中的能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應本質(zhì)的拓展和應用。從思維角度看，“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。
中學生對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活經(jīng)驗，而且來源于學科學習。在生活經(jīng)驗方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學電源;在學科學習方面，學生不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能，此外還學習了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不陌生。此外，高中《化學1》已較為系統(tǒng)的學習了氧化還原反應的本質(zhì)，也學習了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗基礎為本課的教學提供了必要的基礎。為本節(jié)的學習做了知識、能力上的準備。
同時原電池是高中化學學科體系的核心知識之一，它的教學是氧化還原反應原理的延伸與應用，也是后續(xù)電化學知識的基礎。原電池的教學是體現(xiàn)學科交叉，科學理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力的好素材。學生在第一節(jié)學習了化學能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課則學習化學能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學知識是學生首次接觸的新領域，存在著強烈的好奇心和陌生感，因此一個好的`開端十分重要。
1、知識與技能。
(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌握原電池正負極的判斷方法。
(2)通過學生設計完成原電池構(gòu)成條件的實驗，學習實驗研究的方法。
(3)能舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。
2、過程與方法。
(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧。
(2)通過實驗和科學探究，對比、歸納，培養(yǎng)學生科學探究精神和分析、歸納的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
(1)通過化學能與電能轉(zhuǎn)化的學習，使學生認識化學能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，
(2)通過原電池形成條件的探究，培養(yǎng)學生自主探究的科學態(tài)度和方法，體會實驗在化學。
教學重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件。
化學教學設計課件篇十四
【任務一】根據(jù)電解水的裝置示意圖，并閱讀課本79——80頁，解決以下問題：
1、放電：
2、電解（定義）：
3、電解池：
4、電解池的構(gòu)成要素：
【任務二】水中加入電解質(zhì)可以增強水的導電能力，但會不會影響電解水的反應呢？我們通過探究實驗回答這個問題。
【實驗探究電解原理】以石墨為電極，電解cucl2溶液。
【問題引導、自主學習】。
1、寫出電解質(zhì)的電離方程式：
分析溶液中存在的離子有：
2、通電后，離子的運動方向：向陰極移動。
向陽極移動。
【合作學習】。
3、預測電解產(chǎn)物，設計實驗方案。
4、實驗記錄：
實驗現(xiàn)象。
電極反應及反應類型。
陽極。
陰極。
電解cucl2。
的總反應。
結(jié)論。
【投影展示交流】。
1、你觀察到什么實驗現(xiàn)象？
2、陰、陽兩極電極反應是什么？
3、你得到什么實驗結(jié)論？
【反思整理】原電池與電解池的比較。
裝置類別。
原電池。
電解池。
電極名稱。
電極反應。
能量轉(zhuǎn)變。
反應能否自發(fā)。
1、判斷下列裝置是否屬于電解池：
abcd。
2下列有關(guān)電解池的說法不正確的是（）。
a、電解池是把電能轉(zhuǎn)化為化學能的裝置。
b、電解池中陰離子向陰極移動，陽離子向陽極移動。
c、電解池中與電源正極相連的一極是陽極，發(fā)生氧化反應。
d、電解質(zhì)溶液的導電過程就是電解質(zhì)溶液的電解過程。
3、在原電池和電解池的電極上發(fā)生的反應，同屬氧化反應或同屬還原反應的有（）。
原電池的正極和電解池的陽極所發(fā)生的反應；
原電池的正極和電解池的陰極所發(fā)生的反應。
原電池的負極和電解池的陽極所發(fā)生的反應。
原電池的負極和電解池的陰極所發(fā)生的反應。
a、b、c、d、
【反思總結(jié)】。
【課后探究】。
用鐵釘、碳棒做電極，電解nacl溶液，探究電極材料的變換對電極反應有何影響。
案例：金屬鈉的知識。選自《化學必修1》教材中關(guān)于《金屬的化學性質(zhì)》中，鈉是典型的活潑金屬。可進行以下實驗。
【學生實驗】。
首先學生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時請同學們仔細記錄實驗現(xiàn)象。
（1）取一小塊鈉（注意鈉顏色、儲存的方式），觀察表面，切開再觀察（切開時注意鈉的質(zhì)地）。
（2）由學生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象，并查找有關(guān)鈉在純氧中反應的視頻，進行對照。
（3）由學生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞（提醒學生注意實驗安全）。
【學生活動】。
討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。
實驗（1）結(jié)論：鈉是銀白色金屬，質(zhì)地柔軟，放置在空氣中會被氧化而變暗，故應保存在煤油中。
實驗（2）結(jié)論：鈉在空氣中燃燒時火焰呈黃色，得到淡黃色固體過氧化鈉，在純氧中燃燒得到白色固體氧化鈉。
實驗（3）結(jié)論：鈉與水反應時浮于水面上，并會在水面上四處游動伴隨發(fā)出吱吱聲，最后融化消失，在反應后的溶液中滴加酚酞，溶液變紅色。
燒杯壁發(fā)燙，說明鈉與水反應放熱。
概括得出浮、游、融、響、紅（芙蓉又想紅）。
【討論】歸納總結(jié)金屬鈉的某些物理和化學性質(zhì)、保存方式。
實驗拓展：驗證鈉與水反應產(chǎn)生氣體是氫氣。
（1）學生討論，提出實驗方案（注：考查氫氣的收集方式，氫氣的驗證方法）。
（2）老師提出解決方案，進行共同探討。
方案一：
礦泉水瓶、鋁箔、針、橡皮塞、水槽、酒精燈、木條、金屬鈉。
1、取1個空礦泉水瓶，在下端開1個小孔。
2、用鋁箔包好1小塊綠豆大小的金屬鈉，在上面扎些小孔，并用針把包好的鈉固定在橡皮塞（大小與礦泉水瓶匹配）上。
3、在水槽中加入一定量的水，水位應高于礦泉水瓶小孔的位置。
4、用拇指堵住小孔，把礦泉水瓶放入水槽中，往礦泉水瓶中加水，直至加滿。
5、迅速用橡皮塞塞住礦泉水瓶口，放開堵住小孔的拇指。此時觀察現(xiàn)象，鋁箔四周有氣泡出現(xiàn)，有水從礦泉水瓶的小孔排出，直到反應停止。這時可以打開橡皮塞，迅速用燃著的木條靠近礦泉水瓶口，可以看見礦泉水瓶內(nèi)氣體燃起一團火球，隨即熄滅。
（3）課后自主學習。
分組讓學生根據(jù)自己感興趣的'話題查找相應資料：
1）常見金屬的顏色、保存方式、質(zhì)地。
2）常見金屬的主要存在形式及用途。
3）能否與水反應，反應條件是什么？
4）常見金屬的制備方法（金屬為常見金屬，如銅，鉀，鐵，鋁，鋅，鎂）。
本教學設計符合新課程改革教學理念，其優(yōu)點是：
符合新課標理念下自主學習教學案例設計，較好地體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的教學新理念；以實驗、討論、提問等多種方式使學生積極地參與到學習活動中來；引導學生體驗實驗的過程，完善自身的認知結(jié)構(gòu)。
國外學者對于自主學習的定義主要包括以下幾個方面。
（3）學習者在學習過程中始終是積極的參與者，而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識傳授。
通過讓學生在一定程度上結(jié)合自身已有的認知結(jié)構(gòu)，最大限度地讓其積極、主動尋找更加合適自己的學習方法，在此過程中不斷進行“同化”和“順應”，以達到新的平衡，使之不僅學會學習，而且愛上尋知的過程，同時養(yǎng)成良好的學習習慣；在此學習過程中使學生個性可得到充分的發(fā)展，本身的認知結(jié)構(gòu)能得到補充和拓展。
就是在使學生掌握大綱所要求掌握的知識和技能處，還要注重學生其他能力（提出提問的能力，觀察的能力，查找資料，整理資料的能力，動手的能力，團隊合作的能力，等等）的培養(yǎng)和為其未來的發(fā)展打下基礎，通過自主學習，使學生具備較強的自主學習能力、主動發(fā)展的精神，以及自我完善的意識。
（1）主動性（最典型）。
學生不僅僅是知識的接收器，而應該是能夠主動去探索知識，應用知識，按照自己的學習方式去學習化學，認識化學的原理，以及應用所學的知識去解決問題。在課堂中如果放手讓學生去做，去想，讓學生根據(jù)自己的興趣去選擇喜歡的內(nèi)容進行調(diào)查，然后分組自主學習，以學生活動為主體，每個學生都參與學習全過程當中，對所學知識印象就會更加深刻。
（2）過程性：自主學習不是教師把現(xiàn)成的東西給學生，讓學生去死記硬背，而是讓學生自己經(jīng)過探索、討論、實驗、總結(jié)來得出所需的答案。
（3）有計劃性（可變性）：自主學習的過程中不是一成不變的，學生要學會合理地安排自己的時間，進行有效的、系統(tǒng)的學習，并針對自己的情況作出及時的調(diào)整。
（5）應用性：自主學習和應用緊密結(jié)合在一起，自主學習的動機源于知識的應用。新大綱把知識的應用和學習過程提到相同的重要地位，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應用問題。
如在課后自主學習的問題中：常見金屬的顏色各是什么？是否都能與水反應？它們的常見形式？學生就會總結(jié)出如下知識：
（6）創(chuàng)新性：采用自主學習的方式，讓學生自己找到所爭議問題的答案，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（1）教師與學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
首先，應改變求知過程中以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，確立以學習者為中心的思想。教師需要順應教學模式的變化，主動轉(zhuǎn)換角色，使自己不僅是知識的傳授者，而且是學生的學習顧問和學生學習的促進者。同時，教師還要幫助學生改變對教師依賴的局面，積極鼓勵學生主動參與到學習的探索過程中去。尊重每一個學生提出的見解，發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，做到教學相長。把課堂大膽地交給學生，教師只是扮演一個導演的角色，而這臺戲的主角是學生。師生之間平等的關(guān)系，可以縮短師生之間的距離。其次，學生對自主學習這一教學模式應有正確的認識和積極的態(tài)度，充分認識自身在學習中的重要地位和作用，克服消極被動或無所作為的觀念，使自己真正成為學習的主人。
（2）化學的英文名是chemistry，也就是“chemistryistry”，化學是一門需要動手的學科，重視和改進實驗教學是實施“自主學習”有效途徑。
只要條件允許，就可以大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中間形成一種探索性實驗，讓學生循著科學的探究過程，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，形成屬于自己的一套解決問題的思維方法。實驗一旦完成，學生就能獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，同時提高學習的能力。
（3）興趣是學習的最大動力，激發(fā)學生自主探究的興趣是學生進行“自主學習”的前提條件。
教師積極營造自主學習氛圍，提供自主學習的條件。讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有化學，然后用化學知識去解決生活中的問題，使學生覺得化學就在我們身邊，激發(fā)學習興趣，使學生學以致用?？梢匀嫣嵘龑W生的能力，同時也能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
（4）大膽提出“為什么”是“自主學習”的基本方法之一。
要克服原來束縛學生思維的灌輸式的教育方式。在自主教育過程中，要解放學生的思想，，讓他們?nèi)ビ^察、思考；解放他們的身體，讓他們親自動手操作。
（5）處理好教師引導與自主學習的關(guān)系。
學生自主學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低。而是教師幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性，在必要時進行引導。
教師要處理好自主學習與其他學習模式的關(guān)系。教師要從多方位將多種教學模式有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。總之，自主學習尊重學生的自由意志和獨立人格，突出學生的主體地位，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。自主學習是學生自己主宰自己的學習，是學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、參與學習過程、評價學習結(jié)果的過程，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
化學教學設計課件篇十五
小學體育籃球教學課件是通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。以下是小編分享的小學體育籃球教學課件模板，請參考！
一、指導思想。
堅持健康第一的指導思想，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的思想意識。本課從學生的興趣著手，讓學生感受籃球運動的樂趣，喜愛籃球運動。在籃球運動中健身，促進學生健康成長。
二、學情分析。
五年級正處于身心發(fā)育的重要時期，活潑好動，對事物有一定的了解但卻充滿好奇，有較強的模仿能力，有一定的運動能力；五年級男生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但大部分女生對球類特別是對抗性較強的籃球運動卻羞于出手或是心存顧慮，雖然五年級學生對運球有一定的學習和練習，但在手型動作上還存在較大的問題，結(jié)合以上兩點考慮我決定采用降低難度、情景教學和音樂教學的手段來激發(fā)學生的學習積極性，從而改變對籃球的認識。
三、教學目標。
1．參與目標：提高學生對籃球的興趣及認識，了解籃球的起源與發(fā)展等知識，培養(yǎng)積極參加體育活動的意識。
2．技能目標：通過各種形式的練習，提高學生的運球水平。
3．身體目標：通過練習提高學生的速度、靈敏、肌肉力量等素質(zhì)。
4．心理和社會適應：通過各種形式的練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作精神，增強競爭意識、團隊精神、表現(xiàn)意識。建立良好的人際關(guān)系，增強學生的自信心。
四、教材分析。
籃球運動是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發(fā)展學生跑、跳、投。
等基本活動能力，提高靈敏、速度、耐力等素質(zhì)以及動作的準確性、協(xié)調(diào)性，增強呼吸、循環(huán)、消化等系統(tǒng)的機能，以及培養(yǎng)學生勇敢頑強、機智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。運球在小學低中段已多次出現(xiàn)，但由于學生練習強度和密度以及興趣的原因掌握的程度卻并不是很理想，特別是手型和球感上。
五、教學重點和難點。
1．重點：手腕控球。
2．難點：全身協(xié)調(diào)發(fā)力控制球的方向。
六、教法與學法。
本課教法：通過配樂來提高學生運球的積極性，掌握節(jié)奏，體驗手感，通過降低難度來吸引學生參與，消除部分女生對籃球的恐懼感。
本課學法：小組合作法，利用音樂節(jié)奏學習運球，降低難度。
七、本課教學構(gòu)思：
1．引起興趣：通過行進間尋找答案，了解籃球運動的起源與發(fā)展以激發(fā)學生的運動欲望。
2．滿足運動欲望：通過跑動和球操的形式來滿足學生的運動欲望，起到熱身的作用。
3．發(fā)展運動水平：通過節(jié)奏練習原地運球和相互搶斷等練習，發(fā)展學生的運動水平和籃球技巧。
4．身心恢復：通過“有口難言”等游戲達到身心放松的效果。
5．小結(jié)評優(yōu)：通過講評和小組評優(yōu)等形式進一步激發(fā)學習興趣。
八、教學特色。
（1）利用音樂節(jié)奏練習運球，提高學生興趣。
（2）隊型變化多樣合理。
（3）培養(yǎng)終身體育意識。
場地：根據(jù)課的內(nèi)容統(tǒng)一設計布置場地。器材：籃球40個，錄音機1臺。
練習密度預測：32～35%，平均心率：115次/分。
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