教學(xué)管理論文（匯總18篇）

總結(jié)是一種對個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進(jìn)和提升。完美的總結(jié)需要我們對過去的成功和失敗進(jìn)行客觀的評估和總結(jié)。這些總結(jié)范文涵蓋了各種不同的主題和內(nèi)容，相信能夠滿足你的需求。

教學(xué)管理論文篇一

摘要：教學(xué)管理工作是高中學(xué)校工作的重點(diǎn)，良好的教學(xué)管理工作是教學(xué)效率的保障，由此可以看出，教學(xué)管理工作在學(xué)校管理中占據(jù)非常重要的位置。本文主要探討了如何加強(qiáng)高中教學(xué)管理工作，并提出自己的建議，以供參考。

高中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅會(huì)影響學(xué)生的成績，甚至?xí)绊懳磥?，因此教育工作者?yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，提高管理水平，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

推行教育改革，落實(shí)教學(xué)方案是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，這樣才能更好出色的完成教學(xué)大綱的要求。課程改革要求堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，并將這種理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師要學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀。例如：有些學(xué)校將成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至將學(xué)習(xí)成績公布，希望程度不佳的學(xué)生能夠“知恥而后勇”。其實(shí)這不但不會(huì)讓程度較差的學(xué)生“知恥而后勇”，反而會(huì)打擊他們的自尊心和自信心。新課改提倡采用分層管理教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層管理教學(xué)，如單獨(dú)告知、單獨(dú)談話、部分公開等，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，又可以讓學(xué)生敞開心扉，將自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的問題，并進(jìn)行解答。教師要多關(guān)注學(xué)生的具體情況，多使用正面語言激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)的有效性；對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在不足的地方要及時(shí)指出，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。教師要端正工作態(tài)度，對學(xué)生一視同仁，不能對程度差的學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，打擊學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)興趣。此外，要牢記工作的重點(diǎn)是教學(xué)，其他一切工作的開展都要圍繞教學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主，進(jìn)行德育教育，從而使我們的教學(xué)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

無規(guī)矩不成方圓，高中教學(xué)工作亦是如此，科學(xué)的教學(xué)管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是“方圓”。各項(xiàng)規(guī)章制度的建立健全是科學(xué)的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是教學(xué)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化的保障。教學(xué)管理工作的落實(shí)也是教學(xué)工作中非常重要的一方面，教學(xué)管理制度是一項(xiàng)系統(tǒng)并且復(fù)雜的的工作，涉及到很多方面，如學(xué)生的考試、考勤、學(xué)籍管理、以及獎(jiǎng)懲措施等?？茖W(xué)的教學(xué)管理制度需要教師和學(xué)生的共同努力，對于教師來講，要不斷努力學(xué)習(xí)，自主探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多簡便并且有效的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平；對于學(xué)生來講，要強(qiáng)化自身的紀(jì)律意識，提高道德素養(yǎng)，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，幫助各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)管理制度的完善，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全，更也學(xué)生紀(jì)律意識、道德素質(zhì)的提高，這樣才能保證各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處，而不是一紙空文，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，成為國家需要的全面發(fā)展型人才，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，促進(jìn)國際地位的提高，以及國際競爭力的提高，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

3實(shí)施特色化教育。

新課標(biāo)提倡學(xué)生全面發(fā)展，很多學(xué)校為了響應(yīng)新課標(biāo)的號召，開設(shè)了各種實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)。除此之外，學(xué)校還開展了以“誠信”、“孝道”、“禮儀”等一系列德育教育活動(dòng)，通過這些生活化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但學(xué)到了很多知識，而且獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是特殊的主體，每個(gè)人的興趣愛好各不相同，學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，組織了很多培訓(xùn)活動(dòng)，例如：音體美特長生、飛行員培訓(xùn)、以及軍訓(xùn)等，滿足不同層次學(xué)生的需求。對于積極參加培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)分，文具，很多學(xué)生在專業(yè)比賽中脫穎而出，這樣的教育方式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。除此之外，學(xué)校還成立了廣播站、校籃球隊(duì)、以及學(xué)生會(huì)等社會(huì)，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)自解決問題的能力。校園內(nèi)刊《春筍》、《教研通訊》的出版，同時(shí)也為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要多為學(xué)生組織這樣的實(shí)踐活動(dòng)，如“李陽瘋狂英語報(bào)告會(huì)”、“校園百家講壇”等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)行特色化教育，不僅為師生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，同時(shí)也成為學(xué)校的特色與亮點(diǎn)，提升學(xué)校的競爭力，吸引更多學(xué)生前來我校學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際間的競爭越來越激烈，歸根到底是人才的競爭，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生是未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校的管理制度是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、綜合素質(zhì)提升的保障，學(xué)校的教育管理制度至關(guān)重要，我們要建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn):。

教學(xué)管理論文篇二

摘要：英國開放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊(duì)伍。把好選聘關(guān)口,找準(zhǔn)教師責(zé)任定位,加大教師培訓(xùn)力度,提供多樣化評價(jià)舉措,強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制,這些有效措施對我國開放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學(xué)特有的教師梯隊(duì),以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),提供個(gè)性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué);教師管理;兼職教師;。

英國開放大學(xué)1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生28萬人,含本、碩、博三種辦學(xué)層次,有著成熟的遠(yuǎn)程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機(jī)制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),致使英國開放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示,總體滿意度高達(dá)86%。正如英國開放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實(shí)踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評價(jià)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果,英國開放大學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國開放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位,除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外,是與英國開放大學(xué)特有的教師管理方式分不開的。

英國開放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設(shè)13個(gè)地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國的350個(gè)學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。

(一)專兼職教師的選聘。

英國開放大學(xué)建立了嚴(yán)格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都必須達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),要有一定的教育學(xué)知識和很強(qiáng)的責(zé)任心,要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻(xiàn)精神。開放大學(xué)聘請的專職教師中有60%是有博士學(xué)位的,僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和評價(jià),使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴(yán)格的選拔,都是來自英國高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識,對學(xué)生有責(zé)任心,懂得幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作,樂于服務(wù)學(xué)生等特點(diǎn)。

(二)專兼職教師的職責(zé)。

英國開放大學(xué)的專職教師主要負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的,所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵,英國開放大學(xué)就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴(yán)謹(jǐn),并且由專職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔(dān)這一部分工作。另一部分專職教師負(fù)責(zé)管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時(shí)間用于教學(xué)和研究,另外50%的時(shí)間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時(shí)也追蹤監(jiān)管已有較長工作時(shí)間的兼職老師。對有學(xué)生投訴的兼職教師,專職教師會(huì)進(jìn)行調(diào)查與反饋。

兼職教師的管理方式是英國開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點(diǎn)之一,他們構(gòu)成了英國開放大學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,學(xué)校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時(shí)間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學(xué)擔(dān)任全職工作。每位教師負(fù)責(zé)15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù),這也是保證開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個(gè)地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學(xué)生,是學(xué)校的“窗口”,是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實(shí)踐,針對學(xué)生的需求,與學(xué)生開展有效溝通,為學(xué)生提供了個(gè)性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項(xiàng)重要工作就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。這些評價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評價(jià),他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為8-9個(gè)月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應(yīng)的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細(xì)評語,以便幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。課程進(jìn)行一半時(shí),需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便申請對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)。

(三)專兼職教師的培訓(xùn)。

對通過選拔的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),都是在工作中進(jìn)行的,以上課、討論、試講和經(jīng)驗(yàn)交流等方式來提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求,學(xué)校會(huì)提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊,內(nèi)含開放大學(xué)的各項(xiàng)制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學(xué)準(zhǔn)備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識等。每個(gè)學(xué)習(xí)中心都有英國開放大學(xué)7個(gè)學(xué)院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個(gè)學(xué)院,負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵(lì)教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制。此外,教師必須進(jìn)行職中培訓(xùn),接受監(jiān)督和評價(jià)。開放大學(xué)定期收集學(xué)生意見和建議,分析研究后及時(shí)提出改進(jìn)措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學(xué)擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊(duì)伍,保證了教學(xué)質(zhì)量。另外,開放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來促進(jìn)教師成長。開放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺,進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)。

二、英國開放大學(xué)教師管理方式對我國開放大學(xué)的啟示。

當(dāng)前我國開放大學(xué)的教師隊(duì)伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊(duì)伍管理方式的成功經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)我國開放大學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

(一)制定嚴(yán)格的專兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn),把控教師隊(duì)伍的源頭。

開放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個(gè)多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時(shí)的相關(guān)培訓(xùn),所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學(xué)方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時(shí)候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠(yuǎn)程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作。

在促進(jìn)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴(kuò)大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計(jì)劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)科專家,既要有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科背景,又懂得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的知識和技能,同時(shí)又有基本的教育教學(xué)技巧。

(二)合理劃分專兼職教師職責(zé),規(guī)范教師隊(duì)伍的制度。

我國開放大學(xué)專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔(dān)本部門的工作職責(zé)。無論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心,身兼數(shù)職是開放大學(xué)專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔(dān)多崗位的任務(wù)。對于專職教師而言,一人承擔(dān)多種性質(zhì)的工作任務(wù),不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。

我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍。由專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍承擔(dān)開放大學(xué)的核心工作,例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才是最重要的。

在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責(zé),就是充當(dāng)教學(xué)服務(wù)型教師,他們擁有學(xué)科基礎(chǔ),能夠動(dòng)態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況,將學(xué)科和遠(yuǎn)程教學(xué)有效結(jié)合,負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程管理與服務(wù)的工作,從學(xué)生入門學(xué)習(xí)開始,一路提供個(gè)性化教學(xué)支持,主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評價(jià)反饋學(xué)習(xí)成果等,讓學(xué)生在開放大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有“一對一”的服務(wù)。

(三)加大專兼職教師培訓(xùn)力度,強(qiáng)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

我國開放大學(xué)教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務(wù)纏身,受經(jīng)費(fèi)、預(yù)算等原因,很少參加培訓(xùn)項(xiàng)目。專兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確,沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠(yuǎn)機(jī)制。

對于專職教師的培訓(xùn),應(yīng)該制定一個(gè)系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu),細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容,確定培訓(xùn)形式,健全培訓(xùn)考核,通過多樣化的培訓(xùn)和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。

兼職教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度,包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等,需要形成長效機(jī)制,不僅是帶薪培訓(xùn),而且是免費(fèi)的。鼓勵(lì)兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和評價(jià)等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊(duì)伍,保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。

(四)完善專兼職教師評價(jià)體系,提升教師隊(duì)伍的水平。

我國開放大學(xué)針對專職教師的評價(jià)目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量,以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)工作,不能精準(zhǔn)有效評價(jià)教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎(jiǎng)懲為目的的考核無法起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計(jì)面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時(shí)間,決定兼職教師的報(bào)酬,忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn)行評價(jià),評價(jià)主體單一,評價(jià)結(jié)構(gòu)不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況,對教學(xué)質(zhì)量的提升沒有實(shí)質(zhì)性的意義。

教師的考核評價(jià)是對教師工作價(jià)值的鑒定和判斷,科學(xué)合理的評價(jià)方法可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進(jìn)教師的自我發(fā)展,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價(jià)體系中的主體地位,通過設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學(xué)行為,這樣的評價(jià)才更有時(shí)效性。

目前開放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理,平時(shí)的論壇答疑、作業(yè)批閱和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進(jìn)行,所以要對教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門,聘請有關(guān)專家和學(xué)者作為督導(dǎo)員,設(shè)計(jì)合理的評估指標(biāo),對教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核,并對考察結(jié)果做出分析,及時(shí)反饋給教師做出改進(jìn)。

三、結(jié)語。

本文針對我國開放大學(xué)教師隊(duì)伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準(zhǔn)確,培訓(xùn)不到位,評價(jià)不合理,對比英國開放大學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學(xué)專兼職教師的發(fā)展路徑,實(shí)現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學(xué)師資隊(duì)伍水平。

對于我國開放大學(xué)而言,教師隊(duì)伍的有效管理是辦好開放大學(xué)專亟待解決的問題之一,構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊(duì)伍,是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革,推進(jìn)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學(xué)特色的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑,提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。總之,我國開放大學(xué)專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)及管理任重道遠(yuǎn),應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。

參考文獻(xiàn)。

[1]王承緒,徐輝.戰(zhàn)后英國教育研究[m].南昌:江西教育出版社,1992:312.

[2]馬少榮,趙冬云.英國開放大學(xué)開放教育的教材、教師和考核[j].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2001(9):10.

[3]毛麗萍.從遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證的視角管窺英國開放大學(xué)之管理[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(3):75.

[4]齊麗莉.英國開放大學(xué)教育特色研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2004.

教學(xué)管理論文篇三

摘要：

在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)；教育；新課改；要求；策略。

教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。

在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長，以及學(xué)生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。

觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對于教育管理工作的評價(jià)策略。對每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。

將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,(15).

[2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,(1).

[3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).

教學(xué)管理論文篇四

摘要：教學(xué)管理工作是成人高等教育工作中極其重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。本文根據(jù)我國成人高等教育工作的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了教學(xué)管理工作的五項(xiàng)原則，并對教學(xué)管理工作應(yīng)重點(diǎn)做好的工作作出了詳細(xì)的闡述。

1.1堅(jiān)持以人為本，全員參與。

堅(jiān)持以人為本就是說在教學(xué)管理過程中要把學(xué)生作為重點(diǎn)進(jìn)行管理，實(shí)行預(yù)防為主，全體員工參與的管理過程。把改進(jìn)管理過程和組織功能，提供最好的服務(wù)盡最大努力提高學(xué)生各方面的素質(zhì)作為高職院校的發(fā)展目標(biāo)。以人為本就是把學(xué)生作為主體，預(yù)防為主就是采用比較可行的辦法把要出現(xiàn)的問題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學(xué)校的所有教職工，以及學(xué)生的家長，還有整個(gè)社會(huì)的參與，這樣才能把教育教學(xué)管理工作做到實(shí)處，確保教育教學(xué)管理活動(dòng)取得成效和成功。

1.2和諧發(fā)展原則。

和諧發(fā)展原則包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要從大教育的角度出發(fā)追求和諧的教育目標(biāo)。教育教學(xué)管理要尊重教育本質(zhì)及其規(guī)律，尊重人的本質(zhì)及其成長規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃，確定科學(xué)合理的教育目標(biāo)。二是要追求教育整體功能的和諧發(fā)展。教育教學(xué)管理要統(tǒng)籌兼顧教育的所有功能，不能片面地追求教育的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)功能，同時(shí)要有教育全球化的意識。三是要追求教育教學(xué)的和諧發(fā)展。教育教學(xué)本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，為了研究的目的才把二者分開的，只有意識到這一點(diǎn)，才不會(huì)把教育與教學(xué)對立起來，把“德育”和“智育”對立起來。

1.3實(shí)現(xiàn)教育效益最大化的原則。

教育效益原則是指學(xué)校的教育教學(xué)管理必須堅(jiān)持健康、正確、科學(xué)的辦學(xué)方向，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等資源的最佳配置，從而獲得最佳教育教學(xué)管理效益。教育效益原則要求我們在教育教學(xué)中必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，弘揚(yáng)積極、健康和先進(jìn)的文化;其次，必須堅(jiān)持社會(huì)主義的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)者。最后是要合理、有效地配置和使用人、財(cái)、物、信息、時(shí)間等資源，使其發(fā)揮最大效益。

2.1教學(xué)活動(dòng)流于形式。

高等院校之間的競爭主要是教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)質(zhì)量高的高等院校，其教學(xué)效果就相應(yīng)較好，學(xué)生的就業(yè)率會(huì)較高，學(xué)校的聲譽(yù)較高。相反，教學(xué)質(zhì)量越低，學(xué)校的生源就較差，得不到學(xué)生的報(bào)考。教學(xué)質(zhì)量主要反映在教師的實(shí)際教學(xué)之中，但經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高等院校教師的教學(xué)管理過于形式化，不以學(xué)生獲得專業(yè)技能為根本，而以各種眼花繚亂的教材或者無實(shí)際作用的課堂教學(xué)為主，學(xué)生往往在畢業(yè)時(shí)難以滿足企業(yè)的專業(yè)要求，逐漸在社會(huì)上受到“冷落”。

近幾年來，高等學(xué)校教學(xué)改革日新月異，無論是從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容上都有了非常大的變化，但是教學(xué)管理就顯得相對落后，管理手段上更無法與教學(xué)改革同日而語。如不重視對教學(xué)管理的提升和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，再先進(jìn)的教學(xué)方法也不能落到實(shí)處。

2.3教學(xué)評價(jià)過于形式。

教學(xué)評價(jià)最根本的是為教學(xué)工作者改進(jìn)工作提供依據(jù)，但是現(xiàn)在看來卻有些本末倒置了，評價(jià)通常被視為工作、學(xué)習(xí)情況調(diào)查，而不是決策以及工作改進(jìn)參考依據(jù)。老師對學(xué)生的考察，更多的只是停留在期中期末考試成績上，評價(jià)指標(biāo)過于單一且得不到有效反饋。評價(jià)多定時(shí)定性，定量分析卻得不到保障，評價(jià)結(jié)果落不到實(shí)處，過于形式化。

3.1納入“以人為本”的思想。

黨的十六屆三中全會(huì)提出，要“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促使經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，高等學(xué)校的教學(xué)管理同樣如此。在教學(xué)管理中，學(xué)校的“人性化”管理應(yīng)該集中于教師和學(xué)生這兩者上。對于教師，要在進(jìn)行各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)之上，對他們的生活、起居等方面予以關(guān)注;對于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分尊重他們的各項(xiàng)合法權(quán)利，給予他們一定的`自由選擇的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性。

成人高等教育教學(xué)管理理念的改變需要一個(gè)過程，高校想要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)對人才需求的接軌，就必須不斷學(xué)習(xí)，汲取先進(jìn)教學(xué)理念，圍繞著某個(gè)理念，逐步實(shí)行變革創(chuàng)新。管理思想的改變最終能夠帶動(dòng)教育思想整個(gè)的一個(gè)改變，科學(xué)合理的管理理念是高校理念的一個(gè)非常重要的部分。倘若關(guān)于理念過于傳統(tǒng)，過于呆板，就會(huì)使教育教學(xué)工作盲目、僵死，缺乏生機(jī)，更不可能走在眾多高校前列。成人高等教育教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，從理念到設(shè)計(jì)，實(shí)施到反饋，從突出重點(diǎn)到全面推進(jìn)，必須有機(jī)統(tǒng)一起來。先進(jìn)的管理理念最根本的需要堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是現(xiàn)代化，必須具備時(shí)代特征，不斷創(chuàng)新內(nèi)容、方法，保持先進(jìn)性;二是可持續(xù)，創(chuàng)建公平、公正健康的環(huán)境，順應(yīng)形勢調(diào)整機(jī)制，堅(jiān)持可持續(xù)，始終把提高管理效能，存進(jìn)高校質(zhì)量提升作為重要目標(biāo)。

教學(xué)管理方法的改革是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，不僅要合規(guī)規(guī)劃教師職責(zé)，更重要的是整個(gè)學(xué)校的管理層都需要進(jìn)行調(diào)動(dòng)。第一，加強(qiáng)學(xué)生師資隊(duì)伍的建設(shè)，保證教學(xué)效果。高校應(yīng)吸引一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才，來從事教學(xué)工作，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識，更注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，有效解決高校教學(xué)中形式化的問題，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識，并應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。第二，教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任心。教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備學(xué)歷和管理經(jīng)驗(yàn)，既懂教育又懂管理，能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合在一起。

3.4建立和完善教育教學(xué)考核機(jī)制和評價(jià)體系。

積極構(gòu)建包含學(xué)生能力素質(zhì)測評、教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)測評、教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)的考核機(jī)制和評價(jià)體系，抓好教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的全方位綜合評價(jià)。第一，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式，實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機(jī)制，對學(xué)生素質(zhì)實(shí)行全方位的綜合測評，對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)施有效指導(dǎo)。第二，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)體系，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。我們注重按科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性的原則，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)崗位，拉開教學(xué)崗位津貼檔次，實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第三，構(gòu)建教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)評價(jià)體系以及教學(xué)工作獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制。對教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過程、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的研究狀態(tài)實(shí)施目標(biāo)化管理，實(shí)行科學(xué)的、制度化的評估，教學(xué)投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計(jì)劃科學(xué)、工作落實(shí)、質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)院傾斜，對教學(xué)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)支持。

4結(jié)語。

綜上所述，成人高等教育教學(xué)管理工作是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，要做好這一工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，進(jìn)一步提高高等教學(xué)管理的效能，才能實(shí)現(xiàn)成人高等教育的目標(biāo)。

教學(xué)管理論文篇五

摘要：我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎(chǔ)上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯(cuò)的成績。職業(yè)教育符合當(dāng)今社會(huì)人才的需求，并且為社會(huì)培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。目前，我國對職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出?；诖耍疚膶χ新毥逃虒W(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出一些改進(jìn)措施，促進(jìn)中職教育教學(xué)管理工作更好地開展。

引言：

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國市場人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實(shí)際教學(xué)的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無法滿足市場人才的需求。因此加強(qiáng)對中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1、中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會(huì)影響力大多都是負(fù)面的，社會(huì)認(rèn)同度十分的低。而且，人們對中職教育的認(rèn)識有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時(shí)，人們對中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對學(xué)生的品德以及學(xué)識能力都不認(rèn)同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴(yán)重的是，社會(huì)對中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認(rèn)識偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。

1.2、學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過上文可知，人們對中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績不好，沒有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過社會(huì)經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。

1.3、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會(huì)提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會(huì)交際方面的知識較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對自己的未來會(huì)感到迷茫，在就業(yè)方面也會(huì)受到不同的歧視。長期發(fā)展下去，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問題沒有得到及時(shí)的紓解，將會(huì)嚴(yán)重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。

1.4、缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當(dāng)前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識，但是實(shí)踐動(dòng)手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過程中無法對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時(shí)，一些中職學(xué)校家資金有限，無法引進(jìn)現(xiàn)價(jià)的操作設(shè)備，并且沒有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺，致使學(xué)生實(shí)踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒有得到提升。

2、中職教育管理問題存在的原因分析。

2.1對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會(huì)將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時(shí)學(xué)生的問題管理者難以在第一時(shí)間了解，更別說及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時(shí)對學(xué)生的管理存在一定的偏見，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對于中職學(xué)生存在的問題視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。

2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達(dá)到教書育人、傳播知識的目的。在教學(xué)的過程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達(dá)到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時(shí)，并沒有深入的了解，只是停留在學(xué)生問題的表面，依靠懲罰的方法，達(dá)到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達(dá)到育人的目的，還會(huì)向相反的方向發(fā)展，并且還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理發(fā)展。

3.1、轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動(dòng)教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識，進(jìn)一步的開發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對學(xué)生的管理水平，對學(xué)生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過程中對一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實(shí)際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長時(shí)期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會(huì)的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量，充裕的時(shí)間是有效開展實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。其次，學(xué)?？梢匝堃恍┚哂胸S富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)校可以借助企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)合作。

4、結(jié)語綜上所述，中職教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才，在我國發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對中職教育的認(rèn)知并不清晰，并且在教學(xué)管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會(huì)服務(wù)。

教學(xué)管理論文篇六

小學(xué)階段低年級的學(xué)生，自我意識普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限，思維也比較簡單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長，會(huì)越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測試。這也是如今非常流行與常見的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過這種測試來獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多，老師可以通過在課上觀察學(xué)生的聽課情況，也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識水平；另一方面也可以更有針對性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。

眾所周知，小學(xué)三年級時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12~14歲左右，對知識有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時(shí)開始對世界、對人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)識世界、不斷構(gòu)建自己思維的過程，但是在認(rèn)識世界的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對規(guī)則非常抵觸，甚至采取對抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵(lì)學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵(lì)學(xué)生做好，做出成績。對于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，對于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對自由的社會(huì)目前還不可能存在，當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度，也許將來會(huì)有絕對的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。

孩子們在成長的過程中總是會(huì)犯錯(cuò)，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L、老師對于學(xué)生的要求越來越高，甚至一部分家長似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維，覺得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì)出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好。總而言之，小學(xué)三年級階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯(cuò)誤，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的提升。

教學(xué)管理論文篇七

摘要：英國開放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊(duì)伍。把好選聘關(guān)口,找準(zhǔn)教師責(zé)任定位,加大教師培訓(xùn)力度,提供多樣化評價(jià)舉措,強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制,這些有效措施對我國開放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國開放大學(xué)特有的教師梯隊(duì),以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),提供個(gè)性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué);教師管理;兼職教師;。

英國開放大學(xué)1969年建校,并在1971年注冊招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生28萬人,含本、碩、博三種辦學(xué)層次,有著成熟的遠(yuǎn)程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機(jī)制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),致使英國開放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示,總體滿意度高達(dá)86%。正如英國開放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說:“英國開放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實(shí)踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評價(jià)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果,英國開放大學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國開放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位,除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外,是與英國開放大學(xué)特有的教師管理方式分不開的。

英國開放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設(shè)13個(gè)地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國的350個(gè)學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。

(一)專兼職教師的選聘。

英國開放大學(xué)建立了嚴(yán)格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都必須達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),要有一定的教育學(xué)知識和很強(qiáng)的責(zé)任心,要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻(xiàn)精神。開放大學(xué)聘請的專職教師中有60%是有博士學(xué)位的,僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量,位居英國第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對教職工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和評價(jià),使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴(yán)格的選拔,都是來自英國高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識,對學(xué)生有責(zé)任心,懂得幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作,樂于服務(wù)學(xué)生等特點(diǎn)。

(二)專兼職教師的職責(zé)。

英國開放大學(xué)的專職教師主要負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的,所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵,英國開放大學(xué)就充分意識到這一要素,在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴(yán)謹(jǐn),并且由專職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔(dān)這一部分工作。另一部分專職教師負(fù)責(zé)管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時(shí)間用于教學(xué)和研究,另外50%的時(shí)間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對兼職老師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評閱情況。對新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時(shí)也追蹤監(jiān)管已有較長工作時(shí)間的兼職老師。對有學(xué)生投訴的兼職教師,專職教師會(huì)進(jìn)行調(diào)查與反饋。

兼職教師的管理方式是英國開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點(diǎn)之一,他們構(gòu)成了英國開放大學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,學(xué)校共聘請了5000多名專門的兼職教師承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時(shí)間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學(xué)擔(dān)任全職工作。每位教師負(fù)責(zé)15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù),這也是保證開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國的13個(gè)地區(qū)辦公室。他們直接“面對”學(xué)生,是學(xué)校的“窗口”,是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實(shí)踐,針對學(xué)生的需求,與學(xué)生開展有效溝通,為學(xué)生提供了個(gè)性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項(xiàng)重要工作就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。這些評價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評價(jià),他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為8-9個(gè)月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評分還需要給出相應(yīng)的評語。教師的評語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細(xì)評語,以便幫助學(xué)生揚(yáng)長避短。課程進(jìn)行一半時(shí),需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便申請對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行“一對一”的輔導(dǎo)。

(三)專兼職教師的培訓(xùn)。

對通過選拔的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),都是在工作中進(jìn)行的,以上課、討論、試講和經(jīng)驗(yàn)交流等方式來提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求,學(xué)校會(huì)提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊,內(nèi)含開放大學(xué)的各項(xiàng)制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學(xué)準(zhǔn)備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識等。每個(gè)學(xué)習(xí)中心都有英國開放大學(xué)7個(gè)學(xué)院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個(gè)學(xué)院,負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵(lì)教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制。此外,教師必須進(jìn)行職中培訓(xùn),接受監(jiān)督和評價(jià)。開放大學(xué)定期收集學(xué)生意見和建議,分析研究后及時(shí)提出改進(jìn)措施,不斷完善教師管理體制。使得英國開放大學(xué)擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊(duì)伍,保證了教學(xué)質(zhì)量。另外,開放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來促進(jìn)教師成長。開放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺,進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)。

當(dāng)前我國開放大學(xué)的教師隊(duì)伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國教師隊(duì)伍管理方式的成功經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)我國開放大學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

(一)制定嚴(yán)格的專兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn),把控教師隊(duì)伍的源頭。

開放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個(gè)多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時(shí)的相關(guān)培訓(xùn),所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學(xué)方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時(shí)候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠(yuǎn)程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作。

在促進(jìn)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴(kuò)大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計(jì)劃,高薪聘請知名院校的著名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)科專家,既要有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科背景,又懂得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的知識和技能,同時(shí)又有基本的教育教學(xué)技巧。

(二)合理劃分專兼職教師職責(zé),規(guī)范教師隊(duì)伍的制度。

我國開放大學(xué)專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔(dān)本部門的工作職責(zé)。無論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心,身兼數(shù)職是開放大學(xué)專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔(dān)多崗位的任務(wù)。對于專職教師而言,一人承擔(dān)多種性質(zhì)的工作任務(wù),不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評定,有勞而無獲的感覺。長此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競爭優(yōu)勢更無從談起。

我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍。由專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍承擔(dān)開放大學(xué)的核心工作,例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才是最重要的。

在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責(zé),就是充當(dāng)教學(xué)服務(wù)型教師,他們擁有學(xué)科基礎(chǔ),能夠動(dòng)態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況,將學(xué)科和遠(yuǎn)程教學(xué)有效結(jié)合,負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程管理與服務(wù)的工作,從學(xué)生入門學(xué)習(xí)開始,一路提供個(gè)性化教學(xué)支持,主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評價(jià)反饋學(xué)習(xí)成果等,讓學(xué)生在開放大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有“一對一”的服務(wù)。

(三)加大專兼職教師培訓(xùn)力度,強(qiáng)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

我國開放大學(xué)教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務(wù)纏身,受經(jīng)費(fèi)、預(yù)算等原因,很少參加培訓(xùn)項(xiàng)目。專兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確,沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長遠(yuǎn)機(jī)制。

對于專職教師的培訓(xùn),應(yīng)該制定一個(gè)系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu),細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容,確定培訓(xùn)形式,健全培訓(xùn)考核,通過多樣化的培訓(xùn)和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。

兼職教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度,包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等,需要形成長效機(jī)制,不僅是帶薪培訓(xùn),而且是免費(fèi)的。鼓勵(lì)兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和評價(jià)等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊(duì)伍,保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。

(四)完善專兼職教師評價(jià)體系,提升教師隊(duì)伍的水平。

我國開放大學(xué)針對專職教師的評價(jià)目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量,以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)工作,不能精準(zhǔn)有效評價(jià)教師的工作業(yè)績,并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎(jiǎng)懲為目的的考核無法起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。對兼職教師也是“一刀切”,通過簡單的統(tǒng)計(jì)面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時(shí)間,決定兼職教師的報(bào)酬,忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn)行評價(jià),評價(jià)主體單一,評價(jià)結(jié)構(gòu)不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況,對教學(xué)質(zhì)量的提升沒有實(shí)質(zhì)性的意義。

教師的考核評價(jià)是對教師工作價(jià)值的鑒定和判斷,科學(xué)合理的評價(jià)方法可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進(jìn)教師的自我發(fā)展,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們在評價(jià)體系中的主體地位,通過設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學(xué)行為,這樣的評價(jià)才更有時(shí)效性。

目前開放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理,平時(shí)的論壇答疑、作業(yè)批閱和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進(jìn)行,所以要對教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門,聘請有關(guān)專家和學(xué)者作為督導(dǎo)員,設(shè)計(jì)合理的評估指標(biāo),對教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核,并對考察結(jié)果做出分析,及時(shí)反饋給教師做出改進(jìn)。

本文針對我國開放大學(xué)教師隊(duì)伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準(zhǔn)確,培訓(xùn)不到位,評價(jià)不合理,對比英國開放大學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢之后,提出我國開放大學(xué)專兼職教師的發(fā)展路徑,實(shí)現(xiàn)教師的自我成長,以期更好提升開放大學(xué)師資隊(duì)伍水平。

對于我國開放大學(xué)而言,教師隊(duì)伍的有效管理是辦好開放大學(xué)專亟待解決的問題之一,構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊(duì)伍,是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革,推進(jìn)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學(xué)特色的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑,提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。總之,我國開放大學(xué)專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)及管理任重道遠(yuǎn),應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。

參考文獻(xiàn)。

[1]王承緒,徐輝.戰(zhàn)后英國教育研究[m].南昌:江西教育出版社,1992:312.

[2]馬少榮,趙冬云.英國開放大學(xué)開放教育的教材、教師和考核[j].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2001(9):10.

[3]毛麗萍.從遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證的視角管窺英國開放大學(xué)之管理[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(3):75.

[4]齊麗莉.英國開放大學(xué)教育特色研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2004.

教學(xué)管理論文篇八

教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來我們在教學(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行制度化管理；三是健全檢查、評價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理；四是以民主和科研為手段實(shí)行科學(xué)管理。

在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。

什么叫全項(xiàng)管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個(gè)方面。

集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評選、獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績一樣成為教師職務(wù)評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學(xué)期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價(jià)值的課題，對課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計(jì)，課后對實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類叫試驗(yàn)課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個(gè)層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會(huì)。這樣就形成了每學(xué)期的公開課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級和學(xué)科級的公開課就有20多個(gè)，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高.

教學(xué)管理論文篇九

（一）“良好好的開始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識帶給他們的快樂，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（二）緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對復(fù)習(xí)知識的提問，可以掌握學(xué)生的對已學(xué)過的知識的接收程度，以及對新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對于小結(jié)的提問，是訓(xùn)練學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問的過程中，老師必須要有一個(gè)度，面對全體，針對不同的學(xué)生掌握程度，以及問題的難易程度有針對性的提問。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。

（三）數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行更正，更加深記憶。

（四）用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長日久，學(xué)生就會(huì)覺得聽你的課是一種享受，課堂管理的問題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過程。這個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。

這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開教師對學(xué)生循循善誘和潛移默化的'積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對教師的評級和總結(jié)等；通過教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過學(xué)生對自我的評價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。

因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)管理論文篇十

《商業(yè)研究》——全國中文核心期刊，中國商業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主辦的一本期刊。雜志的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)類、管理類幾乎所有方向，文章的結(jié)構(gòu)非常學(xué)術(shù)化，中英文摘要齊全，參考文獻(xiàn)也比較多。受理的文章傾向于實(shí)證、數(shù)理研究，但是研究的問題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學(xué)生發(fā)文章。

2、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中外管理》。

《中外管理》——中國科協(xié)管理科學(xué)研究中心主辦。一本非常實(shí)務(wù)型的雜志，有很多長篇的，類似言論或評價(jià)的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動(dòng)態(tài)，同時(shí)具有學(xué)術(shù)和實(shí)戰(zhàn)的韻味，盡管語言上并不是嚴(yán)格的論文語言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對實(shí)戰(zhàn)中的問題提出的，如“怎樣……”“如何激勵(lì)……”“克服……問題的幾種有效方法”等等，但是論述的內(nèi)容不缺乏對理論的應(yīng)用和對現(xiàn)實(shí)的透視，高人之作。沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的課后讀本卻是非常不錯(cuò)的選擇?？淳鸵醋詈玫?。

3、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中國人力資源開發(fā)》。

《中國人力資源開發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點(diǎn)期刊。在人力資源開發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強(qiáng)的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實(shí)有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關(guān)心前沿的人力資源管理問題，青睞國外新工具，新理論在中國實(shí)踐中的應(yīng)用，探討的深度上要求不嚴(yán)，所以不必把問題寫得很復(fù)雜。喜歡圖表和數(shù)學(xué)公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實(shí)更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個(gè)雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當(dāng)然，雜志畢竟是屬于學(xué)術(shù)研究類型的，所以要用研究的語言，論文的語言，保證在形式上是篇上乘之作。

有一個(gè)小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關(guān)注問題，應(yīng)該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個(gè)熱門問題，文章寫完了以后，即使不能在這個(gè)雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。

4、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《管理世界》。

《管理世界》——國務(wù)院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長15000字左右，而且全部設(shè)計(jì)數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒有一定的數(shù)理基礎(chǔ)是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計(jì)是專門給那些要發(fā)文章但學(xué)術(shù)水平一般的人準(zhǔn)備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學(xué)化的，全部文字的文章對它沒有吸引力。

5、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《經(jīng)營管理》。

《經(jīng)營管理》——全國企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學(xué)術(shù)核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學(xué)術(shù)味道都不濃，沒有摘要，引文，和作者簡介(只是在最后標(biāo)了一下作者的單位)，文章的排版像報(bào)紙，還好的是所述的內(nèi)容都是實(shí)踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長，最好不要超過3000字。

6、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《企業(yè)研究》。

《企業(yè)研究》——國家經(jīng)濟(jì)類核心期刊?？傮w感覺雜志的品味不錯(cuò)，學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，不少由高校學(xué)生或老師發(fā)表的文章是關(guān)于某企業(yè)營銷、人力資源管理的細(xì)節(jié)闡述，實(shí)證的分析。有一些文章向評論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實(shí)例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開題性的闡述，或是提出問題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。

教學(xué)管理論文篇十一

最近幾年來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，實(shí)質(zhì)就是對于人才的競爭。對于一個(gè)報(bào)社來說，擁有更多專業(yè)的人才是非常重要的，才能夠?yàn)閳?bào)社持續(xù)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。這就需要加強(qiáng)人力資源管理，從人才的開發(fā)階段到培養(yǎng)階段，最后包括人才的使用階段，都應(yīng)該有一套完整的管理機(jī)制，這樣才能夠保證報(bào)社具有強(qiáng)大的競爭力。本文以報(bào)社如何構(gòu)建有效的人力資源管理體系為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助和啟發(fā)。

報(bào)社;人力資源;體系。

人力資源作為企業(yè)管理的重要組成部分，其體系建設(shè)對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。所以，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳媒行業(yè)競爭越來越激烈，就需要我們更加注重對于企業(yè)人才的培養(yǎng)。建立完善的人力資源管理體系，對于提升報(bào)社的綜合競爭力，加強(qiáng)對企業(yè)員工的管理是非常重要的，促進(jìn)報(bào)社的發(fā)展也非常重要。企業(yè)只有通過完善的人力資源管理體系，科學(xué)合理地開發(fā)以及培養(yǎng)人才，本著人盡其才的理念，才能夠最大限度地激發(fā)人才的工作積極性，才能夠?yàn)閳?bào)社的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和充足的動(dòng)力。

一、規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，優(yōu)化錄用體系。

為了能夠吸收更多的專業(yè)人才，報(bào)社首先應(yīng)該規(guī)范招聘環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化錄用系統(tǒng)。只有不斷提高招聘工作的科學(xué)合理化，才能夠?yàn)楦嗟娜瞬胚M(jìn)入報(bào)社提供支持。這就需要報(bào)社在招聘員工的時(shí)候，充分發(fā)揮各個(gè)部門的作用，以人力資源部門為主，同時(shí)綜合其他相關(guān)部門，保證企業(yè)招聘到適合的員工。許多報(bào)社曾一度跳槽率過高，主要的原因就是沒有充分發(fā)揮各個(gè)部門之間的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致人才流失。這就需要報(bào)社應(yīng)該優(yōu)化錄用體系，針對每個(gè)部門所需要的不同類型的工作人員，應(yīng)該用每個(gè)部門不同的工作內(nèi)容來考察新員工的綜合能力，使其到報(bào)社之后可以發(fā)揮出更大的作用。同時(shí)，從而填表、初試和筆試、專業(yè)面試和最后的錄用審批，每一個(gè)步驟都應(yīng)該慢慢規(guī)范，都應(yīng)該按照規(guī)定的流程進(jìn)行。這樣才能夠保證招聘到真正的人才。

二、充分發(fā)掘人才的能力，做到才盡其用。

由于每個(gè)人的素質(zhì)和專業(yè)能力是不一樣的，所以為了能夠使人才的能力得到更加充分的發(fā)揮，這就需要報(bào)社應(yīng)該按照每個(gè)人的具體特點(diǎn)來安排工作內(nèi)容，充分體現(xiàn)以人為本。同時(shí)，應(yīng)該給予每個(gè)員工公平的權(quán)利，保證員工能夠享受到平等的待遇，使員工的積極性和工作主動(dòng)性能夠得到有效的發(fā)揮。報(bào)社內(nèi)部同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)公平競爭，激發(fā)員工工作的熱情，從而使其能夠努力工作，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)。針對每個(gè)人的能力不相同，可以按照同一部門輪崗制度，讓一個(gè)人到多個(gè)崗位去鍛煉，最終安排最適合其自身情況的工作。實(shí)行輪崗，能夠使員工的個(gè)人潛能得到進(jìn)一步的挖掘，同時(shí)能夠大大提高工作的創(chuàng)新性。只有把合適的人放在合適的崗位上，才能夠保證報(bào)社整體能力有效提高，才可以提升報(bào)社的整體競爭力。

三、制定科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃。

對于企業(yè)來說，培訓(xùn)屬于一種投資，并且這種投資會(huì)有豐厚的報(bào)酬。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，信息更新速度大大提高。所以，如果期望一次教育一勞永逸，那么就會(huì)大大影響工作效率。這就要求報(bào)社應(yīng)該針對每個(gè)部門的`實(shí)際情況，開展有針對性的培訓(xùn)，使每個(gè)員工能夠接觸到最新的知識，能夠掌握最新的技術(shù)。在日常工作中，企業(yè)可以進(jìn)行系統(tǒng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作業(yè)績好的員工進(jìn)行心得體會(huì)分享，從而提升整體的工作能力。報(bào)社還可以組織員工開早會(huì)，在會(huì)上分享工作經(jīng)驗(yàn)和一周心得。還能夠由領(lǐng)導(dǎo)帶頭，鼓勵(lì)員工更加積極地開展工作，保證員工工作的積極性。通過建立人力資源管理體系，對員工進(jìn)行有效的培訓(xùn)，能夠有效培養(yǎng)傳媒行業(yè)需要的高素質(zhì)人才，提升報(bào)社的整體競爭優(yōu)勢。

四、完善分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

在人力資源管理體系中，還有一個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，那就是分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。因?yàn)檫@直接影響到員工工作的積極性，與員工的切身利益息息相關(guān)。例如，可以實(shí)行崗薪制，針對不同的崗位設(shè)置工資。同時(shí)把工資分成三個(gè)部分，即基礎(chǔ)工作、技能工資和績效，這樣能夠使員工在保證基本生活的基礎(chǔ)上更加努力，來獲取更加豐厚的回報(bào)。同時(shí)，應(yīng)該實(shí)行科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對有貢獻(xiàn)獎(jiǎng)和突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)的員工，報(bào)社應(yīng)該設(shè)置一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)員工的工作情緒，使員工更加具有斗志。完善的分配和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是報(bào)社留住人才，并且充分發(fā)揮人才才能的重要方法。

五、結(jié)語。

綜上所述，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)業(yè)的人力資源管理需要更加專業(yè)。只有不斷地提高管理工作的水平，保證企業(yè)人才管理的科學(xué)化，才能為報(bào)業(yè)的發(fā)展提出堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，保證在同行業(yè)內(nèi)具有競爭力。這就需要報(bào)社從招聘人才到培訓(xùn)和使用環(huán)節(jié)，都應(yīng)該有明確的計(jì)劃，按照科學(xué)的流程開展各項(xiàng)管理工作，保證工作的規(guī)范性。這樣才能夠?yàn)閳?bào)社招聘更多實(shí)用的人才，鞏固報(bào)社的人力基礎(chǔ)。同時(shí)還可以保證報(bào)社的人才具有更加扎實(shí)的相關(guān)理論知識，促進(jìn)報(bào)社的快速發(fā)展。

教學(xué)管理論文篇十二

傳統(tǒng)的初中教育總是停留在對學(xué)生進(jìn)行單向管理的層面，仿佛一個(gè)班級整體學(xué)習(xí)水平和思想素質(zhì)的高低全部集中在教師對學(xué)生的直接管理，而校方領(lǐng)導(dǎo)對初中各年級教師的教學(xué)管理卻尚有所忽視，不排除校方領(lǐng)導(dǎo)忽視了對教師在教學(xué)上的管理也能使學(xué)生間接性受益的可能性?？傊?，無論校方實(shí)行任何管理措施，其最終目的都是為了學(xué)生在日后能收獲光明的未來，學(xué)校只有把握了各個(gè)教育層級管理上的環(huán)環(huán)相扣，才能保證良好的教學(xué)效果能最大程度的得到發(fā)揮。

（一）教師個(gè)人研究意識淡薄。

很多初中教師對于教學(xué)的理解都停留在膚淺的層面上，認(rèn)為教師只要是滿足“傳道授業(yè)解惑”就算是大功告成了，對自己所教學(xué)的領(lǐng)域卻乏研究。當(dāng)然造成這個(gè)現(xiàn)象也不排除其中絕大多數(shù)教師將個(gè)人教學(xué)研究視作為教學(xué)上額外的、不必要的負(fù)擔(dān)，以及將個(gè)人教學(xué)研究的行為視作晉升的砝碼，于是教師在安于現(xiàn)狀的狀態(tài)下，便沒有了展開教學(xué)研究的積極性。

（二）缺乏教師師資培訓(xùn)機(jī)制。

即便日復(fù)一日的對學(xué)生展開同樣內(nèi)容的教學(xué)，也并不意味著教師的教學(xué)水平能一直維持在巔峰狀態(tài)，能力的退化是眾多領(lǐng)域的工作者都繞不開的瓶頸。如一個(gè)筆力超群的作家，也會(huì)在寫作過程中時(shí)常出現(xiàn)皓首窮經(jīng)的窘?jīng)r，因此需要以接觸新知識、閱讀書籍的方式為自己充電，初中教師自然也是一樣。如果只是一味的開展教學(xué)工作，卻在自己教學(xué)能力的鍛造上有所怠慢，同樣會(huì)出現(xiàn)教學(xué)研究能力下降的狀況。因此校方需要定期對教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。而縱觀當(dāng)今的中學(xué)校園，雖然有對教師的培訓(xùn)，但次數(shù)較少不說，內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性，造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見，校方并沒有形成一個(gè)完整的培訓(xùn)機(jī)制。

（三）學(xué)校針對教師的激勵(lì)機(jī)制不夠。

校方一般會(huì)以學(xué)生整體的成績以及升入重點(diǎn)高中的升學(xué)率作為教師工資的考量標(biāo)準(zhǔn)，無論是對教師的精神激勵(lì)還是物質(zhì)激勵(lì)其考量標(biāo)準(zhǔn)有很多。即便如此，這也并不能肯定初中各年級的各科教師因?yàn)檫@些物質(zhì)和精神相結(jié)合的激勵(lì)能將其作為自己在教研工作上的“助力”，校方的激勵(lì)由于總是停留在籠統(tǒng)的層面上，比方說各科教師在各年級組的會(huì)議上對教學(xué)問題的提出、對教學(xué)研究新型教學(xué)方法的積極表現(xiàn)并不給予任何激勵(lì)。長此以往，教師的教研熱情也跟著冷卻下來，因此有必要制定出較之于過去更偏重于細(xì)節(jié)的激勵(lì)機(jī)制。

針對提高初中教師教學(xué)管理能力對策這一問題，可以從提高教師自身教學(xué)管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手。

教師應(yīng)該承擔(dān)著教授者和管理者兩個(gè)角色的任務(wù)。所謂教學(xué)管理要求每一位教師不僅需要科學(xué)完善的向?qū)W生講授課程內(nèi)容、組織考察學(xué)生水平的測驗(yàn)、檢查學(xué)生作業(yè)等。還需要承擔(dān)管理學(xué)生、教學(xué)設(shè)備、積極開展個(gè)人教學(xué)研究等更偏向管理的工作。老師能在教授之余還不忘承擔(dān)管理者的工作，這無疑是一種精神素養(yǎng)上的升華，是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師必不可少的標(biāo)準(zhǔn)，對提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)而言也至關(guān)重要。建立完善的教育教學(xué)組織和調(diào)動(dòng)老師參與教學(xué)管理工作的積極性、使各年級教師加入針對教學(xué)管理改革提供意見的隊(duì)伍中，都是校方領(lǐng)導(dǎo)需要多加注意的地方。

（二）把握創(chuàng)新理念。

1、人性化管理是指教師的教學(xué)管理堅(jiān)持“以人為本”，將尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、不放棄學(xué)生作為自己展開管理工作的信念，構(gòu)建以人文關(guān)懷管理為基礎(chǔ)的有效管理組織體系。只有在以上條件都滿足了的情況下，才能為學(xué)生塑建更廣闊的發(fā)展空間。為了增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生應(yīng)該在朋友和師生兩種關(guān)系之間適時(shí)轉(zhuǎn)換。

2、民主管理。傳統(tǒng)的課堂基本上都是老師發(fā)揮帶頭管理的作用，然而大部分學(xué)生受教師管理的影響都停留在表象，老師一旦離開或疏忽管理，學(xué)生便依然延續(xù)著不端的行為?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴我們?nèi)绻皇墙處熚兆」芾硪粋€(gè)班級的命脈，根本不能改善學(xué)生缺乏自覺性的現(xiàn)狀。民主化管理則是指老師在班級里創(chuàng)建一支展開班級管理的隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用，相比于不能時(shí)時(shí)刻刻顧及每個(gè)班級的教師，這些由學(xué)生創(chuàng)建起來的管理隊(duì)伍更容易察覺到班級里還存在的問題，并及時(shí)向教師報(bào)告。不僅分擔(dān)了老師的工作，還能鍛煉了學(xué)生的管理能力。

3、過程化管理。改變過去疏忽過程，僅僅以結(jié)果為重的教學(xué)管理思想。在過去的教學(xué)管理工作中，對由于管理不善所發(fā)生的問題很少評價(jià)。不僅如此，評價(jià)的方式也比較偏向被動(dòng)式，通常都采取的是自上而下、以他評為主的管理方式。教育改革下的初中教師教學(xué)管理要求教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生成長進(jìn)步的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的成績和道德素養(yǎng)應(yīng)該雙重并重。

4、多元化管理。教師在教學(xué)管理的過程中不能僅僅是沿用同樣的管理手段，根據(jù)學(xué)生不同的特征，在軟性管理和剛性管理之間切換自如。一般來說帶給教師印象最為深刻的學(xué)生一般停留在兩個(gè)極端，要不就是成績最好的學(xué)生，要不就是成績排名倒數(shù)的學(xué)生，成績屬于中間階段的學(xué)生卻常常被老師忽視。但這類學(xué)生往往發(fā)展?jié)摿ψ畲?，對這樣的學(xué)生老師在教學(xué)過程中應(yīng)多加耐心開導(dǎo)、私底下找時(shí)間談心等?？傊?，教師針對學(xué)習(xí)水平處于不同層級的水平應(yīng)運(yùn)用不同的管理手段。

為提升教學(xué)效果，針對初中教師教學(xué)管理上的現(xiàn)狀，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予高度重視，從提高教師自身教學(xué)管理意識、把握創(chuàng)新理念兩個(gè)層面入手，這樣才能夠保證教學(xué)管理的有效開展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)管理論文篇十三

摘要：案例教學(xué)是一種實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際理由的能力。財(cái)務(wù)管理是一門整合會(huì)計(jì)核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國高?，F(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會(huì)計(jì)學(xué)科和管理學(xué)，案例教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。本文從案例選擇質(zhì)量、建立專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、案例總結(jié)、考核及評估等方面對高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)提出了改善意見，旨在完善財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；教學(xué)模式。

一、引言。

財(cái)務(wù)管理是一門整合會(huì)計(jì)核算、金融學(xué)、管理學(xué)的綜合學(xué)科。但是在我國高校現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置上多偏重于會(huì)計(jì)學(xué)科和管理學(xué)科。然而財(cái)務(wù)管理學(xué)科應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)理念、職業(yè)判斷能力以及財(cái)務(wù)管理綜合素質(zhì)，所以案例教學(xué)將會(huì)成為高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中的一項(xiàng)新型教學(xué)模式。我國高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的目前狀況不容樂觀，主要體現(xiàn)在案例來源不能滿足教學(xué)需要、案例教學(xué)時(shí)間不充足、高校內(nèi)缺乏專業(yè)的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面。由于財(cái)務(wù)管理學(xué)科所具有的實(shí)踐性和綜合性，決定了案例教學(xué)的應(yīng)用需要不斷深化和專業(yè)化，以培養(yǎng)學(xué)生分析理由、解決理由的能力。通過案例教學(xué)提升財(cái)務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注的理由。

（一）案例質(zhì)量。

案例教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是確定案例，在進(jìn)行案例選擇時(shí)需要遵循實(shí)用性、針對性、啟發(fā)性原則。案例的內(nèi)容必須源于現(xiàn)實(shí)的.生活且資料真實(shí)可靠，并具有時(shí)效性及可操作性。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，包括籌資決策、投資決策、股利分配、流動(dòng)資產(chǎn)管理、經(jīng)營活動(dòng)等多個(gè)方面，為了讓案例教學(xué)更具有針對性，在挑選案例時(shí)要配合財(cái)務(wù)管理課程講授的重點(diǎn)。案例教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)就是對學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生可以教師的指導(dǎo)下自主決策，采用不同的辦法解決案例中提出的理由。教學(xué)案例有正面的，也有反面的，給學(xué)生留下較多的思維空間，所選案例應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性。以上述原則為基礎(chǔ)精選高質(zhì)量的案例，是案例教學(xué)的第一步。

（二）專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

為了保證財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的實(shí)施，高校應(yīng)當(dāng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的案例教學(xué)師資隊(duì)伍，并邀請業(yè)界人士加入。也可以在已有的專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)案例教學(xué)的需要再補(bǔ)充完善校內(nèi)、校外教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容確定案例教學(xué)的重點(diǎn)，并選取財(cái)務(wù)管理教學(xué)中需要講授的重點(diǎn)內(nèi)容來整理總結(jié)案例。每個(gè)案例的編排大致分為三大板塊：一是實(shí)際的案例資料。二是掌握相關(guān)的理論知識背景。三是根據(jù)相關(guān)理論分析計(jì)算，并提出相應(yīng)解決方案、撰寫研究報(bào)告。通過上述活動(dòng)可以充分發(fā)揮專業(yè)化案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的重要作用。

（三）發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，上課前教師應(yīng)給出案例資料和所需討論的理由，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備和深思，是為拋磚引玉；上課時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，開發(fā)學(xué)生的智慧，參與角色討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，通過向?qū)W生施壓的方式使學(xué)生參與到教學(xué)中。首先，從案例設(shè)計(jì)、案例收集調(diào)查分析及案例匯總編制到后期應(yīng)用到案例教學(xué)過程中，充分考慮到學(xué)生的需要和能力水平等因素，使得案例能夠被學(xué)生所接受，進(jìn)而能夠達(dá)到案例教學(xué)預(yù)期的目的。其次，在案例教學(xué)中，從發(fā)現(xiàn)理由、分析與討論理由，到提出理由的解決方案等多個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主完成，盡量使每一個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加討論，虛擬案例中的角色完成上述案例教學(xué)的各個(gè)部分。學(xué)生在對案例進(jìn)行充分深思、討論時(shí)，語言表達(dá)能力、職業(yè)判斷能力以及人際溝通能力均會(huì)得到培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)是討論的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生才是案例討論的主要參與者和理由決策者。

（四）案例總結(jié)。

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行案例討論后，教師的評價(jià)和歸納總結(jié)是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師重點(diǎn)評價(jià)案例討論的思路是否正確，分析策略是否得當(dāng)，解決理由的措施是否具有可行性；要指出不同分析策略的特點(diǎn)以及可取之處和不足之處；對于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不太完善的可行性方案，要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過教師對案例討論進(jìn)行科學(xué)合理的總結(jié)，可以讓學(xué)生了解分析案例的正確思路，同時(shí)感知財(cái)務(wù)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

（五）考核及評估。

案例教學(xué)作為財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的重要模式，需要有效的考核方式做后盾。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，客觀地評價(jià)學(xué)生獨(dú)立深思、獨(dú)立決策的能力，促使學(xué)生取人之長、補(bǔ)己之短。應(yīng)將每位學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)與課程考核成績掛鉤，案例分析的成績評定取決于學(xué)生的相關(guān)案例所需理論知識的儲備情況、小組成員討論表現(xiàn)和參與程度及其撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程應(yīng)采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質(zhì)能力評價(jià)相結(jié)合的策略，期末成績由課堂表現(xiàn)、案例分析報(bào)告、第三方評價(jià)小組評價(jià)等幾部分構(gòu)成，并確定合理的分值比例，突出財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

在學(xué)生提交的分析報(bào)告中，如果有決策指標(biāo)和計(jì)算策略上的理由，專業(yè)的案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的不足之處，以及需要進(jìn)一步深入深思的理由并將案例教學(xué)引向深入。對案例教學(xué)的效果進(jìn)行持續(xù)評估和改善，以達(dá)到不斷完善案例教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語。

目前，國內(nèi)高校的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)仍然存在著這樣那樣的不足，無法滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)的需求?，F(xiàn)在案例教學(xué)的不完善以及已有固化的教學(xué)模式，使得案例教學(xué)在高校財(cái)務(wù)管理課程中的應(yīng)用存在一定障礙。但我們相信隨著財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，案例教學(xué)勢必會(huì)成為高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過案例教學(xué)提升財(cái)務(wù)管理理論的應(yīng)用性和實(shí)踐性是大勢所趨。財(cái)務(wù)管理理論的講述結(jié)合具體案例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，對理論知識的理解也會(huì)更加深刻和透徹，由此提高了學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識，以及綜合分析理由的能力。高校財(cái)務(wù)管理課程通過案例教學(xué)的實(shí)施會(huì)推進(jìn)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用，具有實(shí)踐和理論上的雙重作用。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)體系的構(gòu)建還需要教育工作者長期不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭建民，王莉.財(cái)務(wù)管理專業(yè)案例教學(xué)法探討。

教學(xué)管理論文篇十四

論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！

1、社會(huì)環(huán)境對不同年齡組人群行為的影響。

2、構(gòu)建和諧社會(huì)與我國人口老齡化問題。

3、社區(qū)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的落實(shí)及有關(guān)對策。

4、基于智慧社區(qū)建設(shè)的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。

5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。

6、淺析社區(qū)管理與服務(wù)企業(yè)文化構(gòu)建--以物業(yè)企業(yè)為例。

7、對社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點(diǎn)思考。

8、物業(yè)管理應(yīng)納入社區(qū)建設(shè)。

9、社區(qū)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對策研究。

10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務(wù)與管理--以重慶市開縣為例。

11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。

12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。

13、以人為本推進(jìn)社區(qū)改革發(fā)展。

14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機(jī)制構(gòu)建。

15、新形勢下規(guī)范社區(qū)工作站財(cái)務(wù)管理的探討。

16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。

17、網(wǎng)購環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應(yīng)對快遞管理難題的對策分析。

18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護(hù)研究。

19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評價(jià)。

20、針對社區(qū)企業(yè)退休人員社會(huì)化管理服務(wù)工作的思考。

21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。

22、以精細(xì)化管理推動(dòng)社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展。

23、進(jìn)一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。

24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。

25、新產(chǎn)品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識管理研究。

26、淺析社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的問題及對策。

27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。

28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。

29、油田社區(qū)物業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化探索。

30、關(guān)于強(qiáng)化社區(qū)股份合作公司財(cái)務(wù)管理的建議。

31、物業(yè)管理專業(yè)服務(wù)于新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的能力分析。

32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。

33、城市居民社區(qū)精細(xì)化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。

34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。

35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。

36、社會(huì)管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務(wù)創(chuàng)新。

37、城市社區(qū)轉(zhuǎn)型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。

38、簡析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。

39、我國基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。

40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。

41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營管理中的作用。

42、快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營市勝利油田河口社區(qū)為例。

43、淺談社區(qū)科普陣地建設(shè)和管理。

44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設(shè)。

45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。

46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設(shè)和諧社區(qū)中的作用。

47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。

48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制設(shè)計(jì)。

49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。

50、淺析物業(yè)服務(wù)企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運(yùn)行。

51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實(shí)踐及其困境--基于產(chǎn)權(quán)社會(huì)學(xué)的視角。

52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機(jī)制研究。

53、企業(yè)社區(qū)以管理服務(wù)促進(jìn)社會(huì)和諧探析。

54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。

55、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理分析。

56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。

57、淺談社區(qū)流動(dòng)人口和出租房的管理與服務(wù)。

58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。

59、海南農(nóng)墾農(nóng)場社區(qū)管理問題探討。

60、加強(qiáng)社區(qū)水電管理工作的幾點(diǎn)建議。

61、淺談龍鳳園社區(qū)燃?xì)獍踩芾淼默F(xiàn)狀及對策。

62、如何提升社區(qū)供電的.服務(wù)管理水平。

63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機(jī)制--關(guān)于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。

64、油田社區(qū)服務(wù)經(jīng)營管理過程節(jié)點(diǎn)控制的思考。

65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財(cái)務(wù)管理及經(jīng)費(fèi)保障的探討。

66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風(fēng)險(xiǎn)管理--基于三個(gè)民族社區(qū)的調(diào)查。

67、完善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的社區(qū)管理機(jī)制。

68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對策。

69、社區(qū)金融風(fēng)險(xiǎn)管理的前饋控制研究。

70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。

71、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理控制的問題及對策探討。

72、關(guān)于低價(jià)藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關(guān)問題的通知。

73、人口城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)管理轉(zhuǎn)型研究。

74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。

75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。

76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機(jī)制。

77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強(qiáng)措施。

78、新形勢下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療保險(xiǎn)管理體會(huì)。

79、物業(yè)管理在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。

80、社區(qū)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對策研究。

81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。

82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。

83、大型石化企業(yè)社區(qū)關(guān)系管理研究。

84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。

85、包商銀行社區(qū)銀行服務(wù)管理水平提升策略研究。

86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。

87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運(yùn)營模式研究。

88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。

89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。

91、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽區(qū)為例。

92、淺談社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的不足與對策。

93、關(guān)于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。

94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對策研究。

95、淺談我國公租房社區(qū)的管理。

96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風(fēng)險(xiǎn)管理研究。

97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護(hù)管理。

98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。

99、我國農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。

100、淺談?dòng)吞锷鐓^(qū)人力資源管理存在的問題及對策。

101、以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)社區(qū)精細(xì)化管理水平提高。

103、關(guān)于油田社區(qū)財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)分析及控制對策的若干思考。

104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。

105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強(qiáng)社區(qū)管理。

106、新生代農(nóng)民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。

107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實(shí)踐為例。

108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合。

109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對策。

110、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對策研究。

教學(xué)管理論文篇十五

一、傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)方法。

《管理學(xué)原理》這門課不只是在本科高校作為管理專業(yè)的必修課，同時(shí)也是高職高專學(xué)院管理類專業(yè)的必修課之一，在整個(gè)大學(xué)管理類專業(yè)教育中占據(jù)著著舉足輕重的地位，是學(xué)生了解管理、學(xué)習(xí)管理最基本的入門課程之一，且書中理論知識并不復(fù)雜，對于大學(xué)生來說，通過老師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，其完全可以掌握整本書的理論知識。傳統(tǒng)意義的《管理學(xué)原理》教學(xué)是以課本為基礎(chǔ)，單純性的由老師在課堂上向?qū)W生灌輸課本知識，理解概念，或者背誦概念，以死記硬背的方式進(jìn)行填鴨式的教育。通常情況下，學(xué)生可以通過單純的記憶來獲取一定的管理學(xué)概念和知識，但僅僅是獲取，大多數(shù)的學(xué)生并不能真正將其運(yùn)用到今后的工作中。

二、探索《管理學(xué)原理》課程的必要性。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)背景下，知識與信息更新速度極快，準(zhǔn)確的說，《管理學(xué)原理》這本書已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的管理需求，也并不能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中加以運(yùn)用，為證實(shí)這一觀點(diǎn)，本人抽取了《管理學(xué)原理》這門課中一個(gè)基本概念，對大三的10名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，探究高職高專大三學(xué)生是否可以準(zhǔn)確理解出大一上學(xué)期所學(xué)習(xí)的《管理學(xué)原理》這門課中的這一簡單概念。因此，可以從調(diào)研結(jié)果來看，學(xué)生在學(xué)過《管理學(xué)原理》這門課的兩年后，96%的學(xué)生已經(jīng)完全忘記這一概念，有3%的學(xué)生可以通過理解講出一部分，只有1%的學(xué)生可以回答準(zhǔn)確。這一結(jié)論無疑是讓管理專業(yè)老師感覺遺憾的。所以，這也是探討實(shí)踐型《管理學(xué)原理》教學(xué)方法的必要性之一。

三、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的方法和途徑。

《管理學(xué)原理》這門課的實(shí)踐型教學(xué)方式實(shí)際上是以如何使學(xué)生有效學(xué)到管理知識，培養(yǎng)管理技能為出發(fā)點(diǎn)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，盡可能大程度的開發(fā)學(xué)生的管理思維、分析能力以及運(yùn)用能力?！豆芾韺W(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)方法包括：課堂案例分組討論；深入企業(yè)探究現(xiàn)實(shí)案例；虛擬公司的.建立兩大部分來進(jìn)行教學(xué)。

1.課堂案例分組討論。

《管理學(xué)原理》這門課地教學(xué)不僅僅是概念的灌輸，還需要讓學(xué)生徹底理解每一個(gè)名詞和概念，以達(dá)到“會(huì)用”的目的。因此，在案例分組討論部分需要讓學(xué)生在知曉管理學(xué)名詞、概念的基礎(chǔ)上加深理解。具體從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：（1）管理學(xué)理論是基石。盡管說《管理學(xué)原理》這門課并不需要學(xué)生的死記硬背，更不贊賞教師在課堂上照本宣科。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是管理學(xué)基本概念以及理論是一定要作為基本的教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生講授，也是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，這就要求教師在課堂上抓住重點(diǎn)，用淺顯易懂的表達(dá)方式讓學(xué)生對基本理論有初步的解讀。同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，盡可能的吸引學(xué)生注意力，對《管理學(xué)原理》這門課感興趣。（2）課堂分組案例討論是進(jìn)階。在對基本理論有了初步認(rèn)知后，教師就需要搜集一些經(jīng)典管理類案例來融入到課堂中讓學(xué)生討論。可以將全班同學(xué)分為若干小組，對教師提出的教學(xué)案例進(jìn)行多輪分析、探討，形成一份切實(shí)可行的案例報(bào)告。以此為方法，既可以提升學(xué)生們對《管理學(xué)原理》這門課的興趣，也可以啟發(fā)學(xué)生對理論知識和案例分析融會(huì)貫通，真正的理解書中管理學(xué)知識的含義。教師在收集案例時(shí)，要抓住以下幾點(diǎn)要素。即，內(nèi)容新穎、具代表性、討論點(diǎn)多。（3）案例觀點(diǎn)闡述是升華。在學(xué)生們分組進(jìn)行完案例討論后，觀點(diǎn)闡述是必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。以小組為基礎(chǔ)，每位同學(xué)參與，將討論過后的案例觀點(diǎn)展示出來。一方面可以鍛煉學(xué)生對觀點(diǎn)的統(tǒng)籌把握，是否可以自圓其說。另一方面可以提升學(xué)生的語言組織能力和膽量。不失為一種一舉多得的提升課堂知識掌握程度的好辦法。

2.深入企業(yè)，實(shí)地探究現(xiàn)實(shí)案例。

要達(dá)到課堂全員參與、學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于授課教師課堂引導(dǎo)及課下輔助。課堂引導(dǎo)的方法在前篇已有分析，本篇幅將重點(diǎn)談?wù)摻處熑绾巫龅秸n下輔助。在我看來，“深入企業(yè)”不失為引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”的良策。（1）深入企業(yè)考察教師可以通過多方途徑為學(xué)生提供一處優(yōu)良的實(shí)地考察企業(yè)，在與企業(yè)方恰當(dāng)溝通后，由教師引導(dǎo)帶領(lǐng)各組學(xué)生深入企業(yè)考察。要求對企業(yè)各項(xiàng)業(yè)務(wù)及規(guī)模有基本的認(rèn)識和了解，根據(jù)課本所學(xué)理論知識，尋找可以作為案例研究的板塊，目標(biāo)或是人力資源，或是銷售部門，或是組織架構(gòu)，或是處理投訴等等。（2）尋找研究案例以小組為單位，確定本組的目標(biāo)板塊，進(jìn)而加深研究。通過與目標(biāo)板塊核心人物以及基層員工的溝通交流、業(yè)務(wù)咨詢等來豐富案例討論的內(nèi)容。在豐富案例內(nèi)容的過程中，教師要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和指正，并給予合理的建議。并對每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、打分。（3）形成案例報(bào)告形成報(bào)告是企業(yè)實(shí)地考察的最后一步，目的在于讓學(xué)生通過切身考察、分工、研究、組織等將所學(xué)所見通過文字組織起來。在撰寫報(bào)告的過程中，學(xué)生們依然可以發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地修改完善。用“深入企業(yè)”的方式來強(qiáng)化學(xué)生對于課本理論知識的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生真切的理解理論的真諦。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的實(shí)際能力。本人在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生對于企業(yè)實(shí)地考察的熱情超乎預(yù)期。鮮活的管理案例會(huì)使學(xué)生在探究過程中身臨其境、腦洞大開。他們會(huì)根據(jù)課本上的領(lǐng)導(dǎo)職能理論來分析該企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；會(huì)結(jié)合課本上“決策”的五大原則來對比該企業(yè)的決策方式；會(huì)引用課本上“溝通的技巧與說話的藝術(shù)”來對比自身和企業(yè)工作人員的溝通方式；會(huì)參考課本上“組織架構(gòu)設(shè)計(jì)”來描述該企業(yè)整體架構(gòu)。用此種方法，可使學(xué)生達(dá)到真正理解課本概念，而并非僅是熟記概念。

四、《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)的意義。

《管理學(xué)原理》這門課雖說是管理類專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其卻是大學(xué)生對“管理”知識學(xué)習(xí)的入門課程，也是大學(xué)生對“管理”的認(rèn)知課程。對于今后走入工作崗位，尤其是行政管理類崗位的大學(xué)生，《管理學(xué)原理》這門課確是極為重要且必需的。對于《管理學(xué)原理》這門課實(shí)踐型教學(xué)的意義有以下幾方面：1.實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一對于本篇探討的《管理學(xué)原理》實(shí)踐型教學(xué)，老師在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)解決，真正的實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”。這樣的嘗試并非是完全摒棄傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，而是在基于理論灌輸之上的一種參與型的教學(xué)模式，有助于讓學(xué)生積極融入到課堂中去，并通模擬演練、實(shí)際訓(xùn)練等達(dá)到完全掌握課本中的知識點(diǎn)。對于教師來說也是一種新的嘗試，雖然過程略顯繁瑣，但卻不失為一個(gè)真正“教會(huì)”學(xué)生掌握管理學(xué)知識的好方法，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對于《管理學(xué)原理》課程的興趣。

從之前學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的調(diào)研來看，75%的學(xué)生在課堂上可以做到認(rèn)真聽課，但卻只有4%的學(xué)生可以掌握《管理學(xué)原理》這本書中的內(nèi)容。由此可見，比例還是相當(dāng)?shù)偷?。因此，在本人看來，只有將學(xué)生對于“管理”這個(gè)概念的興趣真正調(diào)動(dòng)起來，才有可能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)管理類人才的目的。而本文所闡述的實(shí)踐型教學(xué)的方法可以讓學(xué)生有代入感，并可以認(rèn)為自己就是管理者，是可以做決策的人。這樣，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)大大挺高，從而對于知識的記憶便會(huì)更加深刻持久。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃敏,溫廷新,邵良杉.基于網(wǎng)格的虛擬企業(yè)知識管理框架研究[j].科技進(jìn)步與對策,02期.

[2]2.0技術(shù)在圖書館員個(gè)人隱性知識管理中的應(yīng)用[j].江西圖書館學(xué)刊,01期.

[3]岳麗娜,聶懷勇,曹巖.基于web2.0的學(xué)生個(gè)人知識管理模型[j].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),期.

教學(xué)管理論文篇十六

摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，了解其對與酒店管理專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應(yīng)的對策和建議，這對緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對策。

1.研究背景。

在國際化競爭日趨激烈的21世紀(jì)，人才日益成為當(dāng)今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競爭力。在激烈的競爭環(huán)境中,中國酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才的支持。近幾年，開設(shè)旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對性對策具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.職業(yè)思想的概念。

職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個(gè)方面。國外學(xué)者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關(guān)于工作本身的思想，關(guān)于工作報(bào)酬的思想，有關(guān)工作伙伴的思想。國內(nèi)學(xué)者孫長坪、彭建國、于海波、張大均等對職業(yè)思想做了研究，他們認(rèn)為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識、職業(yè)道德三個(gè)層次。由此，本文所認(rèn)為的酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學(xué)生對與本專業(yè)對口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。

3.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。

為了調(diào)查酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對酒店，對行業(yè)，對專業(yè)的看法，本人設(shè)計(jì)了問卷，并在2016年3-5月期間進(jìn)行了正式調(diào)研。在綜合考慮調(diào)查的便利性和可行性的基礎(chǔ)上，調(diào)查主要是采取現(xiàn)場調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查對象主要是廣東、湖南等多個(gè)本科院校旅游學(xué)院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學(xué)生，共發(fā)放300份問卷、回收問卷250份，其中有效問卷239份，問卷回收有效率達(dá)79.67%，并且在問卷發(fā)放的過程中與同學(xué)們進(jìn)行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想的調(diào)查問卷和訪談，經(jīng)過分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學(xué)生對將來從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學(xué)生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉(zhuǎn)行。（2）9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認(rèn)為就業(yè)前景好的約占18%，沒有學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學(xué)生希望進(jìn)入酒店后從基層做起，一步一步積累經(jīng)驗(yàn)。大部分人希望直接從管理人員開始從事工作。由此可見本專業(yè)學(xué)生對酒店行業(yè)認(rèn)可度較低，酒店就業(yè)意愿不強(qiáng)，對酒店業(yè)的前景持相對消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識建樹尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學(xué)生的這種職業(yè)思想長期發(fā)展下去，不僅會(huì)影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學(xué)生資源對酒店專業(yè)的選擇，而且還會(huì)不利于我國酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競爭，進(jìn)而造成星級酒店進(jìn)入人才進(jìn)一步短缺，酒店員工流動(dòng)率居高不下的死循環(huán)。

4.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學(xué)生主觀角度和學(xué)校專業(yè)層面的原因。

4.1從酒店行業(yè)方面。

4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農(nóng)林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國平均水平的80%左右。問卷調(diào)查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個(gè)主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個(gè)操作性強(qiáng)，員工進(jìn)入門檻相對較低的行業(yè)，它重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化。工作經(jīng)驗(yàn)甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機(jī)會(huì)來證明自己的價(jià)值，并能在短時(shí)間內(nèi)受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學(xué)生想要得到晉升的機(jī)會(huì)也同樣需要用較長的時(shí)間來累積經(jīng)驗(yàn)，要和沒有經(jīng)受過任何專業(yè)訓(xùn)練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學(xué)生擁有的學(xué)歷、專業(yè)知識、外語能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢，不能體現(xiàn)其價(jià)值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。

4.2從學(xué)生主觀角度。

酒店客觀因素影響著學(xué)生主觀因素的選擇，而學(xué)生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理偏差問卷對酒店管理專業(yè)學(xué)生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級別進(jìn)行了調(diào)查。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學(xué)生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學(xué)生期望是領(lǐng)班以上，其中還有一部分學(xué)生想直接從事主管崗、經(jīng)理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個(gè)基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級”的影響在中國傳統(tǒng)觀念里，服務(wù)是沒有多少技術(shù)含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質(zhì)參差不齊，各色人等皆有，在工作過程中難免會(huì)遇到，所以不少家長也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。

4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。

酒店管理專業(yè)大學(xué)生會(huì)在大學(xué)校園接受3-4年的專業(yè)教育，學(xué)生職業(yè)思想的形成與學(xué)校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調(diào)查問卷對被調(diào)查人對現(xiàn)專業(yè)的喜愛程度的分析顯示，62.3%的被調(diào)查者對本專業(yè)是一般喜歡，無所謂的態(tài)度，還有17.6%同學(xué)不喜歡本專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)，4.6%的被調(diào)查者非常討厭本專業(yè)。同時(shí)，67.91%的受訪者認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識和技能對工作的幫助一般，認(rèn)為作用不大的學(xué)生占比22.39%，還有約4.48%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識和技能對工作幾乎沒有幫助。另外，調(diào)查顯示，31%的學(xué)生是被學(xué)校調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認(rèn)的是，我國高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。

5.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對策及建議。

5.1從酒店行業(yè)角度。

5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢在必行，薪酬應(yīng)與學(xué)歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補(bǔ)方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費(fèi)班車；比如淡季團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質(zhì)性和精神性的獎(jiǎng)勵(lì)；旺季時(shí)，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎(jiǎng)金、完善各種補(bǔ)貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團(tuán)旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動(dòng)等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確化,讓員工有一個(gè)很清晰的奮斗目標(biāo)，理想目標(biāo)細(xì)分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應(yīng)針對大學(xué)生的優(yōu)勢，特點(diǎn)，積極引導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時(shí)的時(shí)候給予幫助。要敢于打破“唯經(jīng)驗(yàn)論”，充分認(rèn)識到酒店管理專業(yè)大學(xué)生的潛力。

5.2從學(xué)生主觀的角度。

5.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“職業(yè)等級觀念”每個(gè)行業(yè)有每個(gè)行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)就必然有服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)。酒店員工在對客服務(wù)過程中，能學(xué)到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒有等級之分，行行出狀元。社會(huì)需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的酒店管理專業(yè)學(xué)生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學(xué)生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒有經(jīng)驗(yàn)的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經(jīng)驗(yàn)的積累是必不可少的，基層的鍛煉對日后問題的解決至關(guān)重要。酒店管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住時(shí)間在酒店實(shí)習(xí)，不斷熟悉酒店各個(gè)方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或?qū)嵙?xí)，在校期間的周末兼職，以及學(xué)校安排的實(shí)習(xí)等。

5.3從學(xué)校專業(yè)角度。

為了讓學(xué)生客觀地認(rèn)識酒店行業(yè)，提高對酒店的職業(yè)認(rèn)同度，學(xué)校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學(xué)生對酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知職業(yè)思想。

教學(xué)管理論文篇十七

1高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式。

1.1采用案例的教學(xué)模式。

案例教學(xué)模式逐漸成為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要模式，不僅可以很好地幫助學(xué)生鞏固理論知識，還可以提升學(xué)生各方面的能力，比如，創(chuàng)新能力、探索能力等。案例教學(xué)模式的概念，指的是將教學(xué)內(nèi)容與案例分析進(jìn)行融合，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，選擇較為真實(shí)的案例，進(jìn)行高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。比如，在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)案例的視頻，要求學(xué)生根據(jù)案例的內(nèi)容，提出有針對性的問題，并使問題得以解決。在此期間，教師應(yīng)公平對待每一個(gè)學(xué)生，對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)確保案例具有合理性以及真實(shí)性等特點(diǎn)。

1.2采用校企合作的教學(xué)模式。

校企合作的教學(xué)模式，是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最常見的一種模式。這樣的教學(xué)模式是通過高職院校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為提升學(xué)生的綜合能力形成的特殊模式。采用校企合作的教學(xué)模式，可以為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，但是，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的過程中，校企合作的教學(xué)模式仍存在很多問題未被解決。比如，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，因?qū)W生的專業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)不一致，致使學(xué)生未能積極參與到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)重影響了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果，這一問題成為限制高職院校及企業(yè)發(fā)展的主要影響因素，從而給校企合作教學(xué)模式的開展帶來巨大的影響。采用校企合作的教學(xué)模式，在一定程度上，對學(xué)生的未來發(fā)展起到促進(jìn)作用，同時(shí)也增強(qiáng)了高職院校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系。

2高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革存在的問題。

2.1缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度。

就現(xiàn)今高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況而言，諸多高職院校存在問題，比如，缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度，這一問題成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的顯著問題。眾多教師認(rèn)為作為經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將理論知識作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有理論知識得到充分的掌握，才能更好地應(yīng)用在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中[1]。但是，教師未能認(rèn)知到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，致使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能很好的'融合，導(dǎo)致高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)受到一定的限制。

2.2教學(xué)模式受到限制。

就高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度而言，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，未能很好地適應(yīng)現(xiàn)今不斷變化的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上，限制著學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，未能滿足學(xué)生發(fā)展的大量需求[2]。比如，諸多高職院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏引導(dǎo)性，在經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)過程中，未能對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，除此之外，也未能及時(shí)將專業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成教學(xué)模式，在實(shí)踐的過程中，尚未形成健全的運(yùn)行機(jī)制，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效受到限制。

2.3教學(xué)平臺相對落后。

教學(xué)平臺相對較為落后，致使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在很多問題未被解決，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能得到有效落實(shí)，未能達(dá)到高職院校的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)[3]。比如，大多數(shù)高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，未能與企業(yè)形成統(tǒng)一的對接機(jī)制，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具備眾多特點(diǎn)，如單一性、限制性等。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生難以融入企業(yè)開展的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這成為限制高職院校穩(wěn)定發(fā)展的主要影響因素，同時(shí)也限制了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)力度。

3優(yōu)化高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施。

3.1加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。

在時(shí)代飛速發(fā)展的環(huán)境下，為促使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院得到長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)。與此同時(shí)，在人力、物力、財(cái)力等方面，加大投入力度，為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，同時(shí)也為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，應(yīng)先改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理念，促使素質(zhì)化、人本化等觀念作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展理念，在根本上提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，以此來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，創(chuàng)建健全的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最終提升高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校之間的競爭日益激烈。為使馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在市場環(huán)境中占據(jù)主導(dǎo)地位，最為重要的是對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高效發(fā)展。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程展開深層次的探討，使得高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式具有諸多特點(diǎn)，如綜合性、應(yīng)用性以及時(shí)效性等。為使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新得以正常進(jìn)行，應(yīng)將市場需求作為創(chuàng)新的原則，為馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的未來發(fā)展培養(yǎng)更多的綜合性人才，促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握理論知識與實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以加快高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，還可以為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供諸多便利條件。

3.3建立優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺。

在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，為促使高職院校的相關(guān)教學(xué)機(jī)制得以落實(shí)，應(yīng)建立完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺，促使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨勢，校企合作方面就顯得格外重要，比如，以馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革為例，為促使經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生能夠在實(shí)踐中得到充分鍛煉，校企合作之間應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將企業(yè)作為綜合實(shí)踐的平臺，為即將畢業(yè)的學(xué)生提供平臺，促使其能夠在企業(yè)中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生深刻地明確每一個(gè)崗位的職責(zé)，并且認(rèn)知到高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，以此來提升學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展增添色彩。

4結(jié)語。

綜上所述，本文對高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行分析，可以很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為使教學(xué)模式得以創(chuàng)新，應(yīng)采取多樣化的教學(xué)模式。但是，在實(shí)際開展高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，存在諸多問題，比如，缺乏專業(yè)實(shí)踐的重視程度、教學(xué)模式受到限制等主要問題。為使這些問題得以改善，應(yīng)采取有效的措施，比如，加大力度重視專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)、建立優(yōu)良的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺等，從而為高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐提供更多的教學(xué)模式，同時(shí)為企業(yè)的未來發(fā)展培養(yǎng)眾多的優(yōu)秀人才。

教學(xué)管理論文篇十八

電氣管理類的同學(xué)們，下面就是為大家?guī)淼南嚓P(guān)的論文，相信可以幫助大家，請看：

施工現(xiàn)場用電雖然是屬于臨時(shí)配置，但不應(yīng)有臨時(shí)的觀點(diǎn)，應(yīng)嚴(yán)格按照《施工現(xiàn)場臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行正規(guī)電氣設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按規(guī)范要求來執(zhí)行，加強(qiáng)施工人員的安全使用意識，強(qiáng)化用電管理。達(dá)到安全生產(chǎn)的要求。

1應(yīng)該從以下幾方面注意安全用電措施。

1.1基本供配電系統(tǒng)。

在施工現(xiàn)場臨時(shí)用電工程的基本供電系統(tǒng)形式中：電力變壓器和發(fā)電機(jī)均采用電源中性點(diǎn)直接接地的三相四線制，電源為3n-380/220；電力變壓器與發(fā)電機(jī)兩電源間嚴(yán)格保持聯(lián)鎖關(guān)系，不得并列運(yùn)行，其接地、接零系統(tǒng)各自獨(dú)立，以防止發(fā)電機(jī)單獨(dú)運(yùn)行時(shí)向電力變壓器側(cè)反饋高壓。

1.2配電線路。

配電線路包括架空線路、電纜線路、室內(nèi)線路和母線。其共性要求是：a.采用三相五線制型式；b.采用絕緣導(dǎo)線（母線除外）；c.導(dǎo)線截面滿足計(jì)算負(fù)荷、機(jī)械強(qiáng)度、電壓損失、最小截面、環(huán)境溫度要求。

配電裝置應(yīng)作用途、分路標(biāo)記及系統(tǒng)接線圖，以防誤操作。配電箱應(yīng)配鎖，并由專人負(fù)責(zé)。

1.3用電設(shè)備。

施工現(xiàn)場的用電設(shè)備主要指用于各種電動(dòng)機(jī)械的電動(dòng)機(jī)、各種電動(dòng)工具、電焊機(jī)、照明器等，用電設(shè)備的故障往往是導(dǎo)致各種事故的主要原因。

2施工現(xiàn)場的用電防火管理措施應(yīng)嚴(yán)格按照《施工現(xiàn)場臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行正規(guī)電氣設(shè)計(jì)，加強(qiáng)用電管理。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

2.1嚴(yán)格按照國家電氣安裝規(guī)范要求敷設(shè)電氣線路，嚴(yán)防短路、接觸不良、過負(fù)荷等情況的發(fā)生。選擇導(dǎo)線要充分考慮用電負(fù)荷、機(jī)械強(qiáng)度和使用環(huán)境等對因素；總配電箱（或配電室）、分配電箱、開關(guān)箱等要采取必要的防潮、防塵、防損傷措施；要安裝短路、過負(fù)荷、漏電等電氣防護(hù)裝置，對配電裝置和配電線路實(shí)行短路保護(hù)、過載保護(hù)和漏電保護(hù)；電氣線路連接接頭要牢固，防止接觸面松動(dòng)氧化導(dǎo)致接觸電阻過大；室外架空電氣線路嚴(yán)禁架設(shè)在樹木、房屋、腳手架以及其他非專用電桿上，嚴(yán)禁成束架設(shè)，保證線路架設(shè)所要求的`檔距、線間距以及最大弧垂處與地面的距離等等。

2.2加強(qiáng)施工現(xiàn)場可燃、易燃物品的管理。如實(shí)施電焊作業(yè)時(shí)要清除現(xiàn)場的可燃、易燃物。電氣線路下方、照明燈具周圍等不應(yīng)堆放可燃、易燃物品等，防止因電焊高溫焊渣、高溫照明燈具或線路因短路、接觸不良、過負(fù)荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。

2.3開展經(jīng)常性的電氣電路檢查、維修。施工現(xiàn)場用電運(yùn)行環(huán)境相對較差，長期經(jīng)受風(fēng)吹、日曬、雨淋、機(jī)械磨損等，容易造成線路老化、絕緣破壞而發(fā)生短路、漏電。因此，應(yīng)對整個(gè)用電系統(tǒng)開展經(jīng)常性的檢查、維修，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保電氣安全運(yùn)行。

2.4加強(qiáng)安全用電宣傳，深化安全用電意識。應(yīng)經(jīng)常對現(xiàn)場人員進(jìn)行安全用電知識的宣傳，如教育他們不要擅自使用大功率電器，使用電熱器具時(shí)要與可燃、易燃物保持一定的安全距離，用電完畢要注意切斷電源等。其次，施工現(xiàn)場的電工必須是經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的人員，持證上崗。

3配備必要的安全防護(hù)用品，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。

施工企業(yè)項(xiàng)目部應(yīng)針對氣候（高溫與潮濕）與工程特點(diǎn)對施工人員進(jìn)行必要的針對性的臨時(shí)用電安全教育和交底，讓其了解電的基本知識，防護(hù)用品的正確使用方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。項(xiàng)目部還要根據(jù)施工項(xiàng)目及工種的特點(diǎn)，為在施工現(xiàn)場有可能直接使用電動(dòng)設(shè)備人員配備合格的防觸電方面的防護(hù)用品（如絕緣手套、絕緣鞋等），并督促操作工人按規(guī)定正確使用勞防用品，教育操作人員提高自我保護(hù)意識，杜絕違章操作，嚴(yán)禁在無監(jiān)護(hù)人員的情況下帶電操作。

4加強(qiáng)電氣設(shè)備管理，提高施工現(xiàn)場在用電氣設(shè)備安全技術(shù)水平。

施工現(xiàn)場使用的電氣原器件其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)一般為通用型。很多不適應(yīng)施工現(xiàn)場和使用環(huán)境（多塵、室外、潮濕、移動(dòng)，加上高溫季節(jié)等），很多電器（漏電開關(guān)、空氣開關(guān)等）新的產(chǎn)品參數(shù)正確、狀態(tài)正常，使用一段時(shí)間后動(dòng)作遲緩，漏電動(dòng)作數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至失效。

現(xiàn)在施工現(xiàn)場使用的電焊機(jī)需另配置二次側(cè)空載降壓保護(hù)器，為操作方便或減少費(fèi)用支出，部分在用電焊機(jī)未配置二次側(cè)空載降壓保護(hù)器或損壞后不及時(shí)修復(fù)、更換，而采取短接措施（使二次側(cè)空載降壓保護(hù)器切除）；電焊機(jī)二次側(cè)搭鐵線損壞或遺失后不及時(shí)添置，而用鋼筋、扁鋼等代用；施工企業(yè)為降低成本而采購低價(jià)的電氣產(chǎn)品，部分是劣質(zhì)產(chǎn)品，這些電氣產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)不穩(wěn)定，安全性能差，在該動(dòng)作時(shí)不動(dòng)作，從而導(dǎo)致觸電事故的發(fā)生；不按產(chǎn)品技術(shù)要求使用電氣設(shè)備，如電焊機(jī)搭鐵線采用鋼筋或扁鋼代替等。對施工現(xiàn)場使用的漏電開關(guān)、電焊機(jī)二次側(cè)空載降壓保護(hù)器、手持電動(dòng)工具等進(jìn)行定期檢測，施工企業(yè)無檢測能力的可委托檢測機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測。管理部門應(yīng)對進(jìn)入施工現(xiàn)場的用（配）電設(shè)備、電焊機(jī)二次側(cè)空載降壓保護(hù)器、漏電空氣開關(guān)等關(guān)鍵電器元器件進(jìn)行監(jiān)控，要防止劣質(zhì)電氣器件進(jìn)入施工現(xiàn)場，對質(zhì)量與性能穩(wěn)定性存在問題的產(chǎn)品及時(shí)向施工企業(yè)進(jìn)行反饋。施工企業(yè)要加強(qiáng)對新購置電器設(shè)備的管理，認(rèn)真按照安全保護(hù)體系的要求進(jìn)行驗(yàn)收，杜絕不合格電器設(shè)備進(jìn)入施工現(xiàn)場。強(qiáng)化施工現(xiàn)場用電的定期巡查、保養(yǎng)、維修工作責(zé)任制，項(xiàng)目管理部加強(qiáng)督促檢查，對現(xiàn)場電工的工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督記錄，確保施工用電設(shè)備安全防護(hù)裝置齊全、有效，用電資料記錄齊全。預(yù)防用電安全事故的措施有許多，但最后一道措施就是使用漏電保護(hù)開關(guān)。萬一發(fā)生觸電（漏電）事故，漏保護(hù)開關(guān)要?jiǎng)幼?，及時(shí)切斷電源，從而保護(hù)了人身和設(shè)備的安全。建設(shè)工程項(xiàng)目施工用電的安全隱患較多主要是由于人們的臨時(shí)觀念在作崇，而移動(dòng)式、手持式電氣設(shè)備和工具則是“臨時(shí)”中的“臨時(shí)”，它們用完就撤，要用再接，線路的接線和敷設(shè)隨意性非常大，許多事故和隱患都出在它們身上。

5提高員工素質(zhì)，加強(qiáng)用電安全教育。

施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)施工現(xiàn)場臨時(shí)用電知識的普及，無論是建設(shè)方，還是監(jiān)理單位，尤其是施工單位要重視臨時(shí)用電的安全，對作業(yè)人員應(yīng)針對環(huán)境（高溫與潮濕）等因素進(jìn)行必要的針對性的臨時(shí)用電安全教育和交底，應(yīng)在項(xiàng)目部及各施工班組設(shè)立意外傷害急救人員，急救人員須經(jīng)過觸電后急救等方面的培訓(xùn)，并根據(jù)施工現(xiàn)場應(yīng)急預(yù)案對觸電事故發(fā)生后的急救進(jìn)行定期演練，熟習(xí)急救程序，以減少觸電死亡事故的發(fā)生。普及用電知識，增加安全教育中的安全用電知識內(nèi)容；教育有關(guān)操作人員正確使用電氣設(shè)備、手持電動(dòng)工具，提高預(yù)防觸電的防范意識，嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度。

電氣工程師要根據(jù)工程的實(shí)際情況編制施工組織設(shè)計(jì)（施工技術(shù)方案）并嚴(yán)格審查，要求有完善的質(zhì)量保證體系、保證工程質(zhì)量的各項(xiàng)技術(shù)措施，而且應(yīng)符合經(jīng)會(huì)審的設(shè)計(jì)圖紙及國家現(xiàn)行的有關(guān)電氣工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范。電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識，建筑工程的施工包括土建、裝修、給排水、暖通、電氣安裝等。

6結(jié)束語。

本文從施工現(xiàn)場多年發(fā)生的用電事故分析中可以看出，安全設(shè)備和安全管理是做好用電安全運(yùn)行的兩個(gè)輪子。這兩個(gè)輪子，不能一個(gè)大，一個(gè)小，一手硬，一手軟。只有兩個(gè)輪子同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，既注重電氣安全設(shè)備、材料和人員的配備，又抓好安全用電管理制度的實(shí)施，才能杜絕電氣設(shè)備和人身事故的發(fā)生，保證工程建設(shè)項(xiàng)目的順利完成。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14667903.html】