謝禮是一種以表示感謝之情和回報(bào)對(duì)方友好舉動(dòng)為目的的禮品。寫一篇完美的總結(jié)需要先進(jìn)行素材整理和歸納。在總結(jié)的過程中，我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)他人的總結(jié)成果。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
這是一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計(jì)中主要讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情趣，以此激發(fā)對(duì)京劇的熱愛。
教學(xué)中第一部分的設(shè)計(jì)注重以下三點(diǎn)：
1、學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣培養(yǎng)。耳朵是第一位的老師，會(huì)聆聽才會(huì)唱好歌。
2、通過交流及演唱，進(jìn)一步感受歌曲中帶京劇味兒的裝飾音、兒話音、念白、拖腔、數(shù)板方面的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分段。
3、情感目標(biāo)的落實(shí)到位，從故事中得到啟迪，懂得做人做事要踏踏實(shí)實(shí)，莫浮夸吹牛。
第二部分的設(shè)計(jì)注重以下幾點(diǎn)的實(shí)施：
1、過程目標(biāo)的達(dá)成度；認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)施和檢驗(yàn)。
2.學(xué)生對(duì)歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的把握，以豎笛作為輔助工具進(jìn)行學(xué)唱，教學(xué)中落實(shí)到某一句、某一字，也可點(diǎn)擊教學(xué)光盤中的相應(yīng)句子多次聆聽，促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生對(duì)京韻的理解和表現(xiàn)，重在感受、模仿。
4.學(xué)生的模仿、內(nèi)化能力。處理歌曲，實(shí)現(xiàn)從會(huì)唱到演唱的的提升。
整體看來，時(shí)間的把握出現(xiàn)偏差，主要是上課時(shí)過于細(xì)致，應(yīng)偏重于整體感受、體驗(yàn)，著重抓個(gè)別部分難點(diǎn)細(xì)細(xì)落實(shí)。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動(dòng)，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，我本次執(zhí)教的是第二課時(shí)。
1、體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點(diǎn)，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
幼兒事先學(xué)會(huì)與教師分角色朗誦歌詞。
歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機(jī)。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格。
1、完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
2、哪個(gè)地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
3、跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說白的兩句話。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時(shí)是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時(shí)得意的樣子]之后換角色演唱。
四、以不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗(yàn)。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
弱水三千，我只取一瓢飲。
對(duì)本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個(gè)點(diǎn)來構(gòu)建課堂教學(xué)：
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點(diǎn)，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機(jī)與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個(gè)句子變化，把握詩歌行文的特點(diǎn)。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會(huì)詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點(diǎn)。
5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會(huì)：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會(huì)留下詩人的影子。“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
(一)通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
(二)重點(diǎn)把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個(gè)意象，從中體會(huì)詩人的“喜悅”與“溫暖”。
(三)通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(四)通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
(一)熱課。
你的興趣愛好是什么？(調(diào)試話筒，播放音樂。)。
(放蟈蟈的鳴叫。)。
請(qǐng)你說說：你聽到了什么？
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好，換一個(gè)優(yōu)美的詞語？
“歌唱”?！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱?！?/p>
其實(shí)，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。”
“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請(qǐng)大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的'喜悅、無限的生機(jī)、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖------。
了大自然的無限生機(jī)與活力。(6分鐘)。
(二)梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個(gè)奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機(jī)與活力。
這種無限的生機(jī)與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詩句，請(qǐng)大家一齊朗讀并劃出來？
“大地的詩歌從來不會(huì)死亡：”
“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌，其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下？
后面詩句感情更加強(qiáng)烈。什么原因造成的呢？
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文：“thepoetryofearthisneverdead.”“thepoetryofearthisceasingnever.”
觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？
第2個(gè)句子是沒有“呀”，這個(gè)“呀”是譯者加上去的，有什么目的？
情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情，二是行文需變化。
那么，我們可以把“呀”，放到第一個(gè)句子嗎？
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場(chǎng)，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。
請(qǐng)大家再觀察這兩個(gè)詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
詩句后面用了冒號(hào)。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用？
引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。(4分鐘)。
(三)解讀意象。
(1)、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達(dá)什么情感？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括。(齊讀課文蟈蟈部分的詩句)。
“喜悅”(板書)。
你這種感覺走進(jìn)了蟈蟈的心靈，也走進(jìn)了詩人的心靈。請(qǐng)同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)？(可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力)。
“沉醉”:入迷，因?yàn)橄矏偂?/p>
“盛夏的豪華”:交響樂，氣勢(shì)宏大，蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”:用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”:喜悅之極，一直歌唱。
“舒適地棲息”:生活的愜意，內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”:草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”:喜悅之情油然而生。(8分鐘)。
(2)、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”(播放蛐蛐的叫聲)。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個(gè)詞語概括。
“溫。
暖”(板書)。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”?
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴?！?/p>
(動(dòng)靜結(jié)合)。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會(huì)到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
(小結(jié)：)為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？(討論)。
詩人旨在表達(dá)“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會(huì)停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。(6分鐘)。
(四)詩歌拓展。
(1)余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？
于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“秘密”。老師先賣一個(gè)關(guān)子，請(qǐng)大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？(打出詩歌完整的體例，讓學(xué)生發(fā)表看法。)。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、寫景詩的特點(diǎn)。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識(shí)概述。
八、重點(diǎn)知識(shí)介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。
詩人以精細(xì)的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜?fàn)t邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實(shí)是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時(shí)刻正是秋季（可參看濟(jì)茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥爭(zhēng)鳴，千蟲歡唱的黃金時(shí)節(jié)。這樣，實(shí)際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”正點(diǎn)出了這首詩的。主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰纭＿@時(shí)傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動(dòng)襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達(dá)主題，詩人采用了冬夏對(duì)比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《蟈蟈和蛐蛐》是一首具有京味的戲歌，里面包含評(píng)書說唱、京劇戲曲的音樂成分。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先從京劇欣賞作為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生充分感受京劇給我們帶來的魅力，體驗(yàn)國粹京劇的風(fēng)格和韻味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，充分欣賞和了解有關(guān)京劇音樂文化。在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了范唱、按節(jié)奏讀歌詞、輕聲跟唱、歌曲處理和情緒處理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完整演唱歌曲。為了讓學(xué)生更好地演唱歌曲，把握歌曲的風(fēng)格與特點(diǎn)，我又乘熱打鐵采用打擊樂伴奏和動(dòng)作表演方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中充分感受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
另外我設(shè)計(jì)了教師結(jié)合歌曲講述故事，讓學(xué)生從歌曲內(nèi)容里領(lǐng)悟“不要隨便說大話”的道理，來加深學(xué)習(xí)對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，本環(huán)節(jié)采用了學(xué)生喜歡聽故事的.方式來學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。在結(jié)束部分，我通過總結(jié)和欣賞《唱臉譜》歌曲，加深了學(xué)生對(duì)京戲的進(jìn)一步了解和體會(huì)。
本課設(shè)計(jì)將唱歌、樂器、律動(dòng)、欣賞多種形式集于一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，豐富了課堂的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅、開放自主的音樂環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
2、寫景詩的特點(diǎn)。
分析寫景詩的意境。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。
這是一首大自然的`頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？
（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。
第二首：《夜》。
葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
第一節(jié)：寫夜的靜謐。
第二節(jié)：寫溪水的歌唱。
第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。
第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。
1、用自己的話，描繪所寫的夜景。
2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？
這首詩意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、感受體驗(yàn)我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力。
用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
歌曲的第三樂段。
一、組織教學(xué)。
師生問好。
1、導(dǎo)入。
生：相聲、快書、快板，大鼓等。
師：那戲曲又包括那些劇種呢？
生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評(píng)劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師：今天老師帶來一首歌，這首歌的曲調(diào)汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，是一首非常有趣的一首歌，大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）。
（設(shè)計(jì)意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）。
2、教師范唱。
師：歌曲講述了什么內(nèi)容，說明了一個(gè)什么道理？
生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的'盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)做事，不能浮夸，做一個(gè)誠實(shí)的人。
（設(shè)計(jì)意圖：德育滲透。）。
3、自主聽唱。
（1）學(xué)唱第一樂段。
師：歌曲分為三個(gè)部分，我們稱三個(gè)樂段，跟老師分樂段來學(xué)習(xí)。
生：（隨琴跟唱一樂段）。
師：“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號(hào)大家還記得嗎？
生：記得，是跳音。
師：有跳音的地方怎樣演唱？
生：試唱。
（2）學(xué)唱第二樂段。
師：別著急的后面有一個(gè)什么符號(hào)？
生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導(dǎo)演唱，注意休止部分）。
師：這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個(gè)相互說大話，很風(fēng)趣，要唱出它們的得意勁。
生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）。
師：老師也想表演一下這一樂段可以嗎？
生：可以。
師：（可以稍夸張表演）。
生：（邊唱邊表演）。
（3）學(xué)唱第三樂段。
（師彈琴生跟著唱一遍）。
師：沒想到走來一只大公雞前面恰當(dāng)運(yùn)用了一個(gè)八分休止符，弱拍起唱，生動(dòng)形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。
生：（重點(diǎn)唱這一句）。
師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）。
（設(shè)計(jì)意圖：這一樂段比較難唱，節(jié)奏型較難掌握，通過老師的范唱讓學(xué)生感受聽辯并找出自己唱錯(cuò)的地方，這樣學(xué)生的印象較深，不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽辯能力，同時(shí)輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。）。
生：“一口一個(gè)把小哥倆”這一句不同。
師：老師是怎么唱的？誰聽會(huì)了？
生：（試著唱一唱，并完整演唱本樂段）。
（4）帶著演唱情緒完整演唱全曲。
4、伴奏。
師：現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。你認(rèn)為在哪里加伴奏合適你就在哪里加，也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感）。
師：（對(duì)表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
5、分角色設(shè)計(jì)表演。
師：以同桌為小組，分角色為歌曲設(shè)計(jì)表演。
生：（小組設(shè)計(jì)并表演）。
師：老師這里有兩個(gè)裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？
生：（臺(tái)前展示）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，給學(xué)生展示的平臺(tái)。）。
欣賞兩個(gè)音樂作品。
1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》。
師：咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統(tǒng)稱皮黃腔。這個(gè)唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動(dòng)作。
生：邊欣賞邊隨教師做動(dòng)作。
（設(shè)計(jì)意圖：感受體驗(yàn)我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛。）。
2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》。
師：第二個(gè)作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術(shù)中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。
生：欣賞，可隨音樂哼唱。
1、學(xué)生自評(píng)。
生：進(jìn)行自評(píng)（設(shè)計(jì)意圖：能夠正確地評(píng)價(jià)自己，找出自身不足及改進(jìn)的方法。）。
師：老師也想評(píng)價(jià)一下自己（教師自評(píng)）。
2、教師總結(jié)留作業(yè)。
師：本節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學(xué)習(xí)到了好多中國的文化知識(shí)，回家后學(xué)習(xí)一小段地方戲下節(jié)課唱給同學(xué)聽。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2、體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
1、蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2、電腦、電視機(jī)、轉(zhuǎn)換儀。
重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點(diǎn)：體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導(dǎo)答法。
教師活動(dòng)。
幼兒活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1、出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐。
師：小朋友們你們認(rèn)識(shí)這2只小蟲嗎？剛才我們認(rèn)識(shí)了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？
2、師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個(gè)還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1、觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐。
2、理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細(xì)地觀察蛐蛐和蟈蟈，認(rèn)識(shí)蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點(diǎn)。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1、組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2、提問：
（1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個(gè)地方有趣？
（2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
3、小結(jié)：兒歌中念的時(shí)候有“兒化音”，因?yàn)檫@是北京人說話的京味兒。
4、指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
（提醒幼兒表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情）。
5、組織幼兒完整念兒歌。
1、集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2、根據(jù)教師提問，理解兒歌內(nèi)容。
3、傾聽教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4、與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5、集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點(diǎn)。運(yùn)用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的過程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗(yàn)，懂得不能隨便說大話。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好？
3、小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個(gè)事實(shí)求是的人。
1、分角色與教師進(jìn)行游戲。
2、說說吹牛皮有什么不好。
3、理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個(gè)實(shí)事求是的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
19、“寂寞”“嚴(yán)霜”等詞表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象。“彈”字用得準(zhǔn)確，表現(xiàn)了聲音的輕快。“爐邊”“升高的暖氣”寫出了冬日夜晚人們家中的溫馨氣氛。
20.美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的`詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃微生機(jī)，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
21、提示：同意這種看法。因?yàn)轵序械母鑳航o人一種溫暖的感覺;“仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”句將蟈蟈與蛐蛐連成一體，更表明大地的詩歌從來不會(huì)死亡，從來沒有停息。
22、蟈蟈的樂音是在春天的繁榮之后奏響的，“當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈”的時(shí)候，蟈蟈就在樹籬上盡情地歡唱。而蛐蛐是在冬夜，“當(dāng)嚴(yán)霜凝成的一片寧靜”時(shí)，它在爐邊彈起了愉快的歌兒，它喚醒了人們對(duì)春的沉睡的記憶，當(dāng)冬天來臨，新的春天也會(huì)接踵而至的，給人們帶來新的希望。所以，詩中說“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。由衷地贊嘆了大地的生命力。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、寫景詩的特點(diǎn)。
【能力目標(biāo)】。
分析寫景詩的意境。
【教育目標(biāo)】。
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。
三、讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。
四、整體把握。
這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。
五、問題研究。
這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一。
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識(shí)概述。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”，是那樣富有生機(jī)，那樣充滿“喜悅”。
八、重點(diǎn)知識(shí)介紹。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱?dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
【理解與賞析】。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
濟(jì)慈(英國)。
朗讀、體會(huì)詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點(diǎn)。
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會(huì)詩歌的`意境之美。)。
1、請(qǐng)一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟(jì)慈。
2、請(qǐng)說一說你對(duì)“蟈蟈與蛐蛐”這個(gè)題目的理解。
3、詩人寫這兩種小動(dòng)物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)。
明確面對(duì)大自然，詩人有唱不完的歌。濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強(qiáng)調(diào)一下。
2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號(hào)，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學(xué)生來說一說自己的體會(huì)。
4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對(duì)大自然的喜悅之情，在朗讀時(shí)要讀出高興的語氣和贊嘆。
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會(huì)這首詩所描繪的景象，了解作者的。
夜
葉賽寧(俄羅斯)。
朗讀、體會(huì)詩人的情感、認(rèn)識(shí)詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
1、朗讀詩歌?；貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對(duì)夜的認(rèn)識(shí)是怎樣的?
2、關(guān)于葉賽寧。
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答，老師補(bǔ)充。)。
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢?，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時(shí)時(shí)流露出詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。
2、讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會(huì)詩句中傳達(dá)出的情感。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
各位老師，大家好，我叫xxx，是xx小學(xué)的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學(xué)音樂五年級(jí)第十冊(cè)第六課《蟈蟈和蛐蛐》。
一、說教材。
1、教材分析。
《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京?。?、說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個(gè)樂段。第一樂段詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領(lǐng)；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風(fēng)趣而圓滿地結(jié)束了這一鬧劇。
2、教材的地位和作用。
本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)京劇的音樂風(fēng)格與韻味，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲，詼諧風(fēng)趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強(qiáng)，更適合孩子演唱，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。
3、學(xué)情分析。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析、地位和作用的分析以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：感受京韻，表演歌曲。難點(diǎn)確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，這三維目標(biāo)應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，在教學(xué)中以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力：能熟練演唱歌曲，用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風(fēng)格。
2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗(yàn)等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歌曲蘊(yùn)含的'濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族民間音樂的熱愛。
三、說教法學(xué)法。
1、教法。
我采用的教學(xué)方法是：創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比聽辨、啟發(fā)誘導(dǎo)、感受體驗(yàn)等。同時(shí)，充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。
2、學(xué)法。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了聆聽、參與、體驗(yàn)、演唱等學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進(jìn)入情感體驗(yàn)與想象聯(lián)想，直到理解領(lǐng)悟音樂的意境。
四、說教學(xué)過程。
通過第二樂段韻白的念誦、
第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學(xué)生感受京韻，體驗(yàn)京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞著這一思路，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、組織教學(xué)，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，上課時(shí)，我選取歌曲。
中的第一和第四小節(jié)進(jìn)行師生問好，唱要求學(xué)生模仿我的旋律來回。
答老師您好，緊接著是說唱方式的開場(chǎng)白。
唱很高興今·天我們?chǔ)蛟谝黄?，開始這愉快的音樂之旅。
一.設(shè)計(jì)意圖：新穎獨(dú)特的師生問好，說唱形式的開場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松，使學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂，同時(shí)激起對(duì)說唱音樂的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)：
二、導(dǎo)入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對(duì)說唱音樂的介紹：
5同？這兩段音樂特點(diǎn)鮮明，學(xué)生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進(jìn)行說唱的京韻大鼓，總結(jié)出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風(fēng)格。
說唱音樂最大的特點(diǎn)就是語言，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學(xué)生初步了解說唱音樂的特點(diǎn)是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎(chǔ)的，初步感受京韻大鼓的風(fēng)格。
接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學(xué)生聽出這首歌的風(fēng)格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當(dāng)學(xué)生說出以后，教師總結(jié)：這首歌曲和京韻大鼓的風(fēng)格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學(xué)習(xí)這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學(xué)生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感知京韻。
然后，教師范唱。
6.唱學(xué)生第二次聆聽歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂段，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的一是加深學(xué)生對(duì)歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準(zhǔn)備。接下去就進(jìn)入到本課的重點(diǎn)：
三、學(xué)習(xí)歌曲，品味京韻。
（一）第一樂段。
“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學(xué)生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把京味讀出來。接著，我啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這幾句歌詞語調(diào)的起伏變化有什么特點(diǎn)，邊讀邊用手勢(shì)表示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚(yáng)后抑，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀一句歌詞，我唱一句，體會(huì)旋律的起伏變化和語調(diào)的起伏變化相一致的特點(diǎn)，使學(xué)生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風(fēng)格，然后指導(dǎo)學(xué)生用說的感覺來學(xué)唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環(huán)節(jié)中，通過體會(huì)兒化音的京味、反復(fù)讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗(yàn)京韻以說代唱的特點(diǎn)，初步品味京韻。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學(xué)習(xí)。
（二）第二樂段。
7么呢”，引出第三樂段。
我主要采用對(duì)比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學(xué)生明白唱準(zhǔn)八分休止符的重要性，我又結(jié)合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時(shí)候會(huì)怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點(diǎn)。
8形式既是對(duì)師生問好的呼應(yīng)，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)回味。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《蟈蟈和蛐蛐》是人音版小學(xué)音樂五年級(jí)第十冊(cè)第六課《京韻》中的一首歌曲。第一次聽到這首歌曲的時(shí)候，就被這首歌所吸引了，所以我在整個(gè)教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極的投入，特別是在范唱時(shí)自身也融入了歌曲中。?《蟈蟈和蛐蛐》歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實(shí)實(shí)、千萬不能浮浮夸夸，要做一個(gè)誠實(shí)的人。這種特殊的內(nèi)容和表現(xiàn)手法可以讓學(xué)生很感興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的'魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在設(shè)計(jì)中主要讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情趣，孩子們能作為第一人稱來表現(xiàn)歌曲。特別是在唱到蟈蟈和蛐蛐在青草地上吹牛皮的情景的時(shí)候，我就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象當(dāng)時(shí)的情景，然后創(chuàng)編動(dòng)作，分角色用動(dòng)作表現(xiàn)，來表達(dá)歌曲的情感，使學(xué)生加深了對(duì)歌曲的理解。另外這首歌曲還極具戲曲風(fēng)格，讓人聽起來感覺非常有趣、幽默，具有濃郁的地方特色。因此在同學(xué)們對(duì)京劇的感覺稍有體會(huì)后再學(xué)唱這首歌曲，大家會(huì)更好的把握歌曲的味道，而且以此激發(fā)大家對(duì)京劇的熱愛。
由于歌曲特殊的詼諧性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，加上有了一定的對(duì)京劇韻味的感覺，學(xué)起來很輕松愉快。不僅能把握住旋律的特點(diǎn)，也能充分表現(xiàn)出歌曲的情趣。更重要的是通過學(xué)習(xí)本歌曲，讓學(xué)生明白做人的道理。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
蟈蟈與蛐蛐活動(dòng)教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計(jì)模板，整理自己的教學(xué)思路！
［教材分析］。
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動(dòng)，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會(huì)交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，我本次執(zhí)教的是第二課時(shí)。
［活動(dòng)目標(biāo)］。
1、體驗(yàn)和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點(diǎn)和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點(diǎn)，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
1、幼兒事先學(xué)會(huì)與教師分角色朗誦歌詞。
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機(jī)。
［活動(dòng)過程］。
一、朗誦歌詞導(dǎo)入。
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格。
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個(gè)地方有趣？[拖長腔、兒化音]。
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]。
三、學(xué)唱歌曲。
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時(shí)是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時(shí)得意的樣子]之后換角色演唱。
四、不同形式演唱歌曲。
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗(yàn)。
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進(jìn)行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
蟈蟈與蛐蛐的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
弱水三千，我只取一瓢飲。
對(duì)本詩歌的教學(xué)我旨在探索用詩歌的方式解讀詩歌。所以，在反復(fù)閱讀詩歌的基礎(chǔ)上抓以下五個(gè)點(diǎn)來構(gòu)建課堂教學(xué)：
1、從“蟈蟈的樂音”與“蛐蛐的歌兒”入手，把握詩歌語言的詩意特點(diǎn)，并由此引出詩歌的主旨：大自然無限的生機(jī)與活力。
2、閱讀詩歌中“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”“大地的詩歌呀，從來沒有停息”兩個(gè)句子變化，把握詩歌行文的特點(diǎn)。
3、抓住夏天“蟈蟈樂音”中的“喜悅”與冬天“蛐蛐歌兒”中的“溫暖”體會(huì)詩歌詞語的凝練和詩意的美。
4、從詩歌的形式出發(fā)，溯源“十四行”格律詩，了解英國“十四行”格律詩的特點(diǎn)。
5、回歸內(nèi)容，提問由“蟈蟈”與“蛐蛐”你聯(lián)想到什么？體會(huì)：詩歌，是詩人的隱喻；詩歌，會(huì)留下詩人的影子?！跋X蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
二、教學(xué)目的。
（一）通過詩歌的詞語、意象、詩句解密詩歌。
（二）重點(diǎn)把握“蟈蟈”與“蛐蛐”兩個(gè)意象，從中體會(huì)詩人的“喜悅”與“溫暖”。
（三）通過閱讀與觀察，發(fā)現(xiàn)“十四行”詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（四）通過聯(lián)想，理解“蟈蟈”與“蛐蛐”就是詩人的化身。
三、教學(xué)過程。
（一）熱課。
你的興趣愛好是什么？（調(diào)試話筒，播放音樂。）。
（放蟈蟈的鳴叫。）。
請(qǐng)你說說：你聽到了什么？
夏日里蟈蟈的叫聲。
用“叫聲”不好，換一個(gè)優(yōu)美的詞語？
“歌唱”?！奥牭较娜绽锵X蟈在歌唱?！?/p>
其實(shí)，我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)學(xué)過一篇有關(guān)蟈蟈的文章，大家還有印象嗎？法布爾的《綠色蟈蟈》，我們來看看法布爾是怎么描寫蟈蟈的叫聲：
“在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱?！?/p>
“蟈蟈的樂音”、“蛐蛐的歌兒”請(qǐng)大家從詩歌中劃出來。
詩人無限的喜悅、無限的生機(jī)、生命即使短暫也要唱出最嘹亮的高音、溫暖――――――。
了大自然的無限生機(jī)與活力。（6分鐘）。
（二）梳理關(guān)鍵句。
我們也回到那個(gè)奇妙的夜晚，感受蟈蟈的樂音與蛐蛐的歌兒，感受大自然無限的生機(jī)與活力。
這種無限的生機(jī)與活力，體現(xiàn)在詩歌中一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詩句，請(qǐng)大家一齊朗讀并劃出來？
“大地的詩歌從來不會(huì)死亡：”
“大地的詩歌呀，從來沒有停息：”
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下這兩句詩歌，其他同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下？
后面詩句感情更加強(qiáng)烈。什么原因造成的呢？
后面句子中的“呀”。
那我們看看詩歌原文：“thepoetryofearthisneverdead、”“thepoetryofearthisceasingnever、”
觀察一下，譯文與原文有什么區(qū)別？
第2個(gè)句子是沒有“呀”，這個(gè)“呀”是譯者加上去的，有什么目的？
情感上的遞進(jìn)。一是便于抒情，二是行文需變化。
那么，我們可以把“呀”，放到第一個(gè)句子嗎？
不行。開篇鏗鏘有力表明自己立場(chǎng)，為后面抒情鋪墊；詩歌講究含蓄的美，一般不在開頭抒情。
請(qǐng)大家再觀察這兩個(gè)詩句，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
詩句后面用了冒號(hào)。這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么作用？
引出下面的詩句，起到自然分段的作用。也就是說前面寫得是蟈蟈的樂音；后面寫得是蛐蛐的歌兒。（4分鐘）。
（三）解讀意象。
（1）、解讀“蟈蟈”意象。
詩人在詩歌的前半部分借助“蟈蟈的樂音”表達(dá)什么情感？請(qǐng)用一個(gè)詞語概括。（齊讀課文蟈蟈部分的詩句）。
“喜悅”（板書）。
你這種感覺走進(jìn)了蟈蟈的心靈，也走進(jìn)了詩人的心靈。請(qǐng)同學(xué)把這幾句詩歌中帶有“喜悅”情感的詞語圈出來，并加以細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)？（可以結(jié)合鳥的意象，比較蟈蟈旺盛的精力）。
“沉醉”：入迷，因?yàn)橄矏偂?/p>
“盛夏的豪華”：交響樂，氣勢(shì)宏大，蟈蟈的狂歡。
“新割的草地”：用嗅覺感受大自然的清新。
“唱得疲勞”：喜悅之極，一直歌唱。
“舒適地棲息”：生活的愜意，內(nèi)心的滿足。
“可喜的草叢”：草叢也充滿了喜悅。
“飄蕩”：喜悅之情油然而生。（8分鐘）。
（2）、解讀“蛐蛐”意象。
蟈蟈在盛夏唱起了嘹亮的歌兒，那么到了冬季，萬物沉睡，大自然中的聲音消亡了嗎？
沒有。還有誰在嘹亮地歌唱？
蛐蛐。
不行。疊詞產(chǎn)生節(jié)奏音韻的美。
再來聽聽“蛐蛐的歌兒”（播放蛐蛐的叫聲）。結(jié)合詩句你從“蛐蛐的歌兒“中聽出了什么？用一個(gè)詞語概括。
“溫暖”（板書）。
說說詩歌中哪些詞語或者句子烘托了蛐蛐的“溫暖”？
“彈起”。能否改成“唱起”“發(fā)出”。辨析。
魯迅在《從百草園到三味書屋》中說：“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴?！?/p>
（動(dòng)靜結(jié)合）。
“升高的暖氣”感受到冬日的溫暖。
“昏昏欲睡中，人們感受到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”從冬日的蛐蛐聯(lián)想到盛夏的蟈蟈，體會(huì)到蛐蛐在寒冷的冬日帶給我們盛夏的溫暖。
（小結(jié)：）為什么在詩歌的結(jié)尾要從“蛐蛐”重新寫到“蟈蟈”呢？除了前面感受到溫暖外，還有什么用意呢？（討論）。
詩人旨在表達(dá)“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，“大地的詩歌呀，從來不會(huì)停息”，大自然的歌唱是從夏天一直延續(xù)到冬天，一年四季，大地歌聲不斷。（6分鐘）。
（四）詩歌拓展。
余音。
1、這么淺顯的文章有必要放到初三的課本里嗎？
于是老師多次閱讀、反復(fù)觀察這首詩歌，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“秘密”。老師先賣一個(gè)關(guān)子，請(qǐng)大家來觀察這首詩歌的結(jié)構(gòu)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（打出詩歌完整的體例，讓學(xué)生發(fā)表看法。）。
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