通過(guò)編寫(xiě)教案，可以提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教材的深入理解和思考。小編整理了一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠給您的教學(xué)提供一些借鑒和參考。
雷雨教學(xué)教案篇一
１、面向小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。
2、人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）在生活中觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
（2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識(shí)、視頻，加深對(duì)雷雨的認(rèn)識(shí)。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課，這一篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，是一篇極富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元第18課《雷雨》內(nèi)容分析：
《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀察天氣的.興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望。
１、信息收集法：課前讓學(xué)生留心觀察雷雨這一自然現(xiàn)象，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。
２、情景教學(xué)法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)雷雨的情境，加深學(xué)生對(duì)雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、書(shū)寫(xiě)生字，出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)“壓”、“垂”的書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
6、開(kāi)火車(chē)讀生字。
7、把詞語(yǔ)放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
１、請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，想想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？（播放課文情境朗讀的畫(huà)面）。
板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
２、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。
初感“雷雨前”：
１、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì)看到什么景象？生匯報(bào)。（播放畫(huà)面）。
雷雨教學(xué)教案篇二
在古文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)升入高一的學(xué)生盡管已在初中階段學(xué)習(xí)了四十余篇（古詩(shī)詞除外）古文了，但由于古人語(yǔ)言的運(yùn)用比較靈活，句式變化多而特殊，所以，學(xué)生在譯文過(guò)程中，常常因同詞異義辨別不清、特殊語(yǔ)言習(xí)慣格式的譯法沒(méi)有掌握，以及詞的特殊用法難以確定而無(wú)法“對(duì)號(hào)入座”、準(zhǔn)確譯出。針對(duì)這一情況?！皩?duì)癥下藥”、化難為易，可收到較好效果。
同詞比較，辨清異義。
文章由句子組成，句子由詞組成，詞是構(gòu)成一切句子的基本材料，古文亦然。所以，翻譯句子的基本落腳點(diǎn)是翻譯出組成句子的詞，只有解決了“詞”這個(gè)難點(diǎn)，即是說(shuō)，只要用相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞置換出原句中的古代漢語(yǔ)詞，這個(gè)句子也就基本上翻譯出來(lái)了。如何解決“詞”這個(gè)難點(diǎn)呢？我認(rèn)為，只有在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)同詞的具體比較來(lái)豐富學(xué)生的一詞多義的知識(shí)，使學(xué)生在不同的`語(yǔ)言環(huán)境中辨清異義，才能解決“詞”這個(gè)難點(diǎn)。
1.同詞異義的比較：即在同一篇課文或已學(xué)過(guò)的不同古文中，根據(jù)前后的語(yǔ)言環(huán)境和具體的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生比較它的不同意義。如教《譚嗣同》一文時(shí)，對(duì)本文中和已學(xué)過(guò)的文言文出現(xiàn)的“固”字，一一進(jìn)行比較：
（附圖{圖}）。
這樣做，一方面使學(xué)生進(jìn)一步明確了在古代靈活的語(yǔ)言中確實(shí)存在著較為普遍的多義現(xiàn)象，要做到“對(duì)號(hào)入座”，準(zhǔn)確譯文，必須注意聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，按照詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，依文度意，推導(dǎo)求解，另一方面也是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的詞法、辨清一詞多義現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生看文識(shí)義良好習(xí)慣的好方法，從而為解決學(xué)生準(zhǔn)確譯文之難、正確理解課文創(chuàng)造了有利條件。
2.古今詞義的比較：對(duì)文言文教學(xué)中，對(duì)古今詞義變化十分明顯的詞，可以結(jié)合具體的課文作一一的比較，如《五人墓碑記》中：
古義：到（動(dòng)詞“至”與介詞“于”適用）。
(1)至于今。
今義：表示達(dá)到某種程度；表示另提起一事。
古義：距離。
(2)去今之墓而葬焉。
今義：往。
吾社之行古義：是“行”（品行，名詞）和“為”
(3)（成為，動(dòng)詞）兩詞連用。
為士先者今義：舉動(dòng)。
古義：此，這。
(4)由是觀之。
今義：判斷詞。
是時(shí)以大中丞撫古義：黨羽。
(5)。
吳者為魏之私人今義：指與社會(huì)群體相對(duì)的個(gè)人。
古義：考查，查究。
(6)按誅五人。
今義：壓住，依靠。
古義：再，又。
(7)不敢復(fù)有株治。
今義：往復(fù)，重復(fù)。
非常之謀古義：是“非”（不是，否定副詞）和“?！?/p>
(8)（一般，平常，形容詞）兩詞的連用。
難于猝發(fā)今義：十分，很，極。
古義：比較。
(9)視五人之死。
[1][2][3]。
雷雨教學(xué)教案篇三
2、指名讀1（師評(píng)：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀?。?/p>
你聽(tīng)雨真的下起來(lái)了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來(lái)越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過(guò)窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲。
5、書(shū)上說(shuō)，齊：往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說(shuō)）“周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境?！?/p>
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽(tīng)到田里的秧苗在說(shuō)下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(zhǎng)得又大又壯。
師：還聽(tīng)到誰(shuí)在說(shuō)——
生：我好象聽(tīng)見(jiàn)青蛙再說(shuō)下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。
師：這真是一個(gè)快樂(lè)的雷雨天。
9、一起來(lái)讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來(lái)得快，去得也快?！?/p>
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語(yǔ)，齊讀（鞏固）
四、寫(xiě)字
示：蟬、蜘、蛛
預(yù)設(shè)：都有蟲(chóng)字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲(chóng)子旁的.字嗎？生：螞蟻。師板書(shū)。
師： 我們先來(lái)寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁。那出手跟老師一起寫(xiě)。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫(xiě)在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫(xiě)的字一定很漂亮。
1先范寫(xiě)：師：小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。
注意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng)，撇捺要寫(xiě)的舒展。
會(huì)寫(xiě)嗎？看著黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2生練寫(xiě)
3師生評(píng)議
（看看這位同學(xué)的字，請(qǐng)仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫(xiě)得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?。?/p>
4生再寫(xiě)
（對(duì)照一下，看看自己的字，哪里寫(xiě)得好？寫(xiě)完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)的這樣美，他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！
雷雨教學(xué)教案篇四
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來(lái)，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn)：這樣一來(lái)，有什么效果呢？語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ)，語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以，語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái)，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
（2）通過(guò)分析人物形象，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。
（3）通過(guò)qq聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
劇本是人類文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
（1）一波三折的故事情節(jié)。
（2）緊張激烈的戲劇沖突。
（3）各具特征的人物形象。
（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
（1）開(kāi)展辯論會(huì)。
（2）qq聊天。
（一）課前預(yù)習(xí)。
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解，有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(zhǎng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
（二）分析周樸園的形象。
教師提問(wèn)：你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。
（2）展開(kāi)辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見(jiàn)，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
（三）分析魯侍萍的形象。
在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過(guò)qq聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象，通過(guò)qq聊天的方式，對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
（四）布置作業(yè)。
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的，具體如下：
（1）喜歡繪畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。
（2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。
(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。
(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。
(6)喜歡旅游的你，為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的城市。
這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜，更何況，隨著時(shí)代的不同，價(jià)值觀的變化，對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用qq聊天的方式，這樣一來(lái)，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
雷雨教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2.了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學(xué)生介紹《雷雨》的梗概，通過(guò)反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》);。
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)_年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;。
(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
(2)周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
(4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
(5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：品味戲劇語(yǔ)言，把握人物心理與個(gè)性。
教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味。
一、導(dǎo)入：
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。(投影：“錢(qián)谷融語(yǔ)”。全體齊讀：)。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)。
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?
魯不是我要來(lái)的。
樸誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯(悲憤)命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢(qián)，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性;愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)。
四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的___”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
雷雨教學(xué)教案篇六
雷雨（第二課時(shí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越．．．．．．越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
上課之前老師請(qǐng)大家聽(tīng)一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽(tīng)到了什么聲音呀？（雷雨）對(duì)，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課：雷雨（板書(shū)課題）。
二、聽(tīng)聲音判斷，指導(dǎo)看圖。
想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀？(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫(huà)面）大自然真神奇??！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜歡的畫(huà)面）。
三、理解課文內(nèi)容（根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來(lái)決定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）。
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）。
（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分。
生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。（生讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，教師指導(dǎo)）（課件雨后課文）。
1、學(xué)完了嗎？雨后寫(xiě)了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
雨后的景色寫(xiě)得多好?。∠矚g讀嗎？帶著你們的喜愛(ài)只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）。
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我-“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我--爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）。
小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫(huà)一畫(huà)；接著說(shuō)一說(shuō)；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習(xí)方法（見(jiàn)上）。
（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分。
過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分。
1、合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
a、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：
（1）樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
（2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問(wèn)：哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？
（第二句說(shuō)明了一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得特別好？“垂”字。和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂?！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅?。）。
匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次強(qiáng)烈，那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）。
（1）、閃電亮，雷聲響。
（2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么？
（第二句好，第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）。
你會(huì)用“越．．．．．．越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。
3、指導(dǎo)朗讀。
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
b、雷雨中部分。
能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？
問(wèn)題：（如）。
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）。
b、為什么往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹(shù)和房子都看不清了）。
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）。
看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家準(zhǔn)備一會(huì)吧?。ㄗ杂蓽?zhǔn)備）指名背課文。
5、總結(jié)課文，課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
雷雨教學(xué)教案篇七
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。
雷雨教學(xué)教案篇八
【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】。
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、作者作品簡(jiǎn)介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？
一、導(dǎo)入。
簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動(dòng)：辯論。
正方：一二組--周樸園愛(ài)魯侍萍。
反方：三四組--周樸園不愛(ài)魯侍萍。
[通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]。
總結(jié)要點(diǎn)：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)。
2、他始亂終棄的`原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
討論。
1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過(guò)魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題？
周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）。
雷雨教學(xué)教案篇九
雷雨這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了更好地學(xué)習(xí)課文，教學(xué)時(shí)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
同學(xué)們，回顧以下，雷雨時(shí)，是什么樣子的？有的說(shuō)：“雷聲轟隆隆?！庇械恼f(shuō)：“閃電咔嚓咔嚓響?！庇械恼f(shuō)：“先打雷，后下雨。”
本文的兩幅圖畫(huà)描繪了雷雨中和雷雨后的景象。學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以先看圖，再到課文中去找一找描寫(xiě)景象的句子。
雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？讀讀文，邊讀邊畫(huà)，找出來(lái)，感受一下。這樣學(xué)生不但感受了不同景象，還能把描寫(xiě)景象的句子背下來(lái)。
本課“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)動(dòng)詞使用得特別好。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)換詞法，來(lái)感受詞語(yǔ)使用得準(zhǔn)確，同時(shí)，也學(xué)會(huì)正確使用動(dòng)詞。
教學(xué)本課時(shí)，還沒(méi)到雷雨季節(jié)，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí)，也沒(méi)找到相關(guān)的資料庫(kù)。
新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。
這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語(yǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫(xiě)的字，并說(shuō)出理由。（這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在說(shuō)理由的同時(shí)，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后，再到前面來(lái)自己講解，在講解過(guò)程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)為他補(bǔ)充。（這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語(yǔ)言和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽(tīng)的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時(shí)，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣）。然后學(xué)生們開(kāi)始在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫(xiě)好，討論過(guò)后，學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡?xiě)邊講解幾個(gè)字怎樣寫(xiě)好。其他學(xué)生再來(lái)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過(guò)后，再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見(jiàn)解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí)，及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過(guò)程中得以突破，同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生們?cè)趯?xiě)字的過(guò)程中也加強(qiáng)了他們寫(xiě)字的基本功。
通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：
一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語(yǔ)文必修四模塊中，節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場(chǎng)戲，通過(guò)兩個(gè)人物之間的矛盾沖突，及人物內(nèi)心的矛盾，尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。在教學(xué)這篇課文時(shí)我作了精心準(zhǔn)備，在課堂上取得了較好的效果。下面是我對(duì)自己教學(xué)的反思。
一、成功之處。
1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，通過(guò)聽(tīng)故事，分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于劇中錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系特別感興趣，曲折生動(dòng)的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中，我又讓學(xué)生分角色朗讀，這樣每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)一下演戲的快樂(lè)，也很好地體會(huì)了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像，更讓學(xué)生很感興趣。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生才具有了很大的積極主動(dòng)性。
2.保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫(xiě)作背景，了解全劇情節(jié)，朗讀課文，分析課文情節(jié)。第二課時(shí)主要有復(fù)述故事，走近人物，主題探究等環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程中，每一節(jié)課，不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如，在第一課時(shí)中，對(duì)于曹禺年輕時(shí)事跡的介紹，激起了學(xué)生的興趣;對(duì)于全劇人物及情節(jié)的生動(dòng)描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愉快地度過(guò)了一節(jié)課。在第二課時(shí)中，首先是分角色朗讀課文，把課堂推向了一個(gè)感性的高潮。學(xué)生們或悲傷，或憤怒，或陰冷，或溫情，把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了，他們自己也深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。學(xué)生之所以能很放開(kāi)地去表現(xiàn)，我想主要是因?yàn)槔蠋熓紫确砰_(kāi)了，為他們營(yíng)造了一個(gè)較好的氛圍。其次，在分析人物時(shí)，“周樸園的對(duì)魯侍萍的感情是真是假”這一個(gè)問(wèn)題把課堂再一次推向了一個(gè)理性的高潮。學(xué)生們冷靜思考，熱烈爭(zhēng)論，有斷地將問(wèn)題深入，有的學(xué)生的思考甚至超出了我準(zhǔn)備的范圍，很有見(jiàn)地。通過(guò)這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假。
二、不足之處及再教設(shè)想。
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)到一個(gè)最大的不足就是教師對(duì)于學(xué)生放得還不夠多。例如，在第一節(jié)課中，關(guān)于作者的一些資料，如果讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時(shí)來(lái)一個(gè)小的比賽效果應(yīng)該會(huì)更好些。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生平時(shí)看書(shū)搜集資料的興趣。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的朗讀都是固定的。我過(guò)后想，可以讓學(xué)生自由選擇角色，還可以反串角色，這樣更利于他們體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己，注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。
通過(guò)《雷雨》的教學(xué)，我得到的最大收獲是語(yǔ)文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則再多的方法、再好的內(nèi)容都無(wú)濟(jì)于事。其次，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂就是一種藝術(shù)，需要我們教師精心設(shè)計(jì)，這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。
雷雨教學(xué)教案篇十
1、理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢?
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》(板書(shū)課題)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a、哪幅畫(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的?
b、哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的?
c、第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同，少了什么，多了什么?
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎?
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的?
三、細(xì)讀課文，理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a、雷雨前，天空中都有些什么?(板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電)。
b、烏云是什么樣的?(板書(shū)：滿天、黑沉沉)。
c、一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)?從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)?那么大風(fēng)是怎么來(lái)的?(抓住“忽然”一詞)。
d、蟬怎么樣了?(板書(shū)：不叫)。
e、樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了?(板書(shū)：垂、逃)。
f、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么?
g、指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a、從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大?為什么?(板書(shū)：雷聲)。
b、第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了?這雷聲是怎樣的?(板書(shū)：雷聲)。
c、指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a、是什么原因使天亮起來(lái)了?
b、剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c、這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么?(板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹)。
d、第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系?(板書(shū)：又叫、坐在網(wǎng)上)。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系?為什么會(huì)發(fā)生這些變化的?
e、從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大?
f、指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的?
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解。
雷雨教學(xué)教案篇十一
1.通過(guò)歌曲引導(dǎo)幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒初步了解打雷下雨時(shí)正確的躲避方法，克服恐懼心理，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意和能力。
3.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
4.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
1.提前觀察夏天雷雨閃電現(xiàn)象(也可根據(jù)天氣狀況隨機(jī)進(jìn)行)。
2.打雷下雨的錄音。
3.人們避雨的圖片。
一.開(kāi)始部分：
1.老師彈琴，幼兒進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
2.談話引出課題。
二.基本部分：
1.聽(tīng)錄音，組織幼兒自由討論，閃電雷鳴下大雨時(shí)天空是什么樣子的?(.來(lái)源快思老師教案網(wǎng))想象夏天雷雨的情景。
2.學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》。
(1)教師示范演唱歌曲。
(2)聽(tīng)音樂(lè)，為歌曲拍打節(jié)奏。
(3)學(xué)說(shuō)歌詞。
(4)整體教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲。
(6)幼兒跟著老師琴練習(xí)唱。
(7)集體一起跟著琴唱。
(8)分組采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行對(duì)歌練習(xí)。
讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中，對(duì)夏季奇妙的自然現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，感受夏天的美麗。
3.出示人們避雷的圖片，使幼兒正確了解打雷時(shí)正確的躲避方法，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
4.引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)進(jìn)行美工活動(dòng)，添畫(huà)“夏天的雷雨”，并抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，告訴幼兒由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太陽(yáng)雨、避雷針等。
讓孩子們大膽講述你添畫(huà)的是什么?學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的作品。
三.活動(dòng)延伸：
與孩子們一起對(duì)作品進(jìn)行展評(píng)并張貼在互動(dòng)墻壁上。
四.結(jié)束部分：
聽(tīng)音樂(lè)表演《夏天的雷雨》。
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
雷雨教學(xué)教案篇十二
通過(guò)觀察人們從扇子、電扇、空調(diào)等納涼避暑方法的變化，感知生活質(zhì)量的變化和提高。從認(rèn)識(shí)夏天各種各樣的昆蟲(chóng)，了解生物的多樣性，激勵(lì)兒童熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)。電閃、雷鳴、洪水；霉變、中暑、溺水……這些經(jīng)常發(fā)生在夏季的事情，啟導(dǎo)兒童珍愛(ài)生命，警鐘長(zhǎng)鳴。
通過(guò)日常生活中對(duì)夏季天氣特征的了解，組織同學(xué)對(duì)生物、食品和居家環(huán)境等的觀察，以和同學(xué)在平時(shí)生活實(shí)踐中的親自經(jīng)歷，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源、生命的維護(hù)意識(shí)和能力。
通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解夏天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象和生活中隨時(shí)地和有組織、有針對(duì)性地觀察，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用能力。
讓同學(xué)通過(guò)發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉和蛻變，組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動(dòng)；讓同學(xué)在觀察、捕獲和飼養(yǎng)一些小昆蟲(chóng)的過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在研討問(wèn)題中嘗試采用多種的方式方法。
第一課時(shí)
活動(dòng)（一）——尋找夏天的足跡
2、第一場(chǎng)雷雨把我們帶進(jìn)了炎熱的夏天，你有什么樣的感覺(jué)呢？
活動(dòng)（二）——走進(jìn)小品世界：認(rèn)識(shí)雷雨
看圖學(xué)文，分組討論。（教師參與小組討論）
分組進(jìn)行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾，上臺(tái)扮演。
3小小討論會(huì)：
老師扮演創(chuàng)創(chuàng)鼠，現(xiàn)在是“你知道嗎？”節(jié)目，我是主持人創(chuàng)創(chuàng)鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎？”
小朋友根據(jù)小品扮演和己有的常識(shí)，討論雷雨的形成。
創(chuàng)創(chuàng)鼠總結(jié)發(fā)言：今天的節(jié)目使大家懂得了……
活動(dòng)（三）——漫游故事王國(guó)：避雷雨
1夏天里的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事。
2錯(cuò)誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯(cuò)的地方。（根據(jù)課文或巳有的經(jīng)驗(yàn)，可找出雷雨時(shí)在大樹(shù)或其他高大建筑物下避雨有危險(xiǎn)。）
3談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)：夏季是雷雨多發(fā)季節(jié)，我們這里也經(jīng)常碰到雷雨。說(shuō)說(shuō)自身有過(guò)的雷雨天的經(jīng)歷和怎樣經(jīng)驗(yàn)和方法。
4續(xù)編故事《避雨記》：小組交流經(jīng)驗(yàn)和方法，并分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時(shí)不在電線桿下躲雨，雷雨時(shí)最好不使用電器等。）
活動(dòng)（四）——放眼看“雷雨”
1信息窗：通過(guò)電視廣播、報(bào)紙等媒體收集了解本地區(qū)和其他地方由于雷雨造成的危害，并進(jìn)行交流：如河水猛漲、山洪爆發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等，熱帶風(fēng)暴災(zāi)害等。
2看未來(lái)：雷雨并不可怕，人們要掌握正確的避雨方法，增強(qiáng)維護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我維護(hù)。老師還希望小朋友繼續(xù)學(xué)習(xí)雷雨知識(shí)，不時(shí)觀察，積累經(jīng)驗(yàn)，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來(lái)的災(zāi)害減少到最低程度。
第二課時(shí)
活動(dòng)（五）——說(shuō)說(shuō)我的煩惱
1夏天，我們一不心就會(huì)發(fā)生一些常見(jiàn)的病，你有過(guò)這樣的煩惱嗎？
2同學(xué)說(shuō)出自身的煩惱。（如夏季會(huì)遇到嘔吐、腹瀉、發(fā)燒等病癥）
活動(dòng)（六）——牽出問(wèn)號(hào)串串
俗話說(shuō)：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問(wèn)嗎？
例：（1）為什么蛋糕上有小黑點(diǎn)？
（2）蛋糕上的小黑點(diǎn)是什么東西？
（3）為什么時(shí)間長(zhǎng)了，吃剩的菜有一股酸味？
（4）桃子為什么容易腐爛？
（5）為什么牛奶會(huì)長(zhǎng)出一層“綠毛”？
（6）饅頭上的“毛”是什么東西？
（7）隔夜的飯為什么變味？
（8）蛻變的東西還能吃嗎？
（9）為什么發(fā)霉的東西不能再吃？
（10）蛻變的東西丟掉是浪費(fèi)嗎？
活動(dòng)（七）——揭開(kāi)“食物蛻變”之謎
1交流我們的觀察記錄：
容易發(fā)生霉變的食物有：
食物霉變過(guò)程的記錄：
第一天
第二天
第三天
第四天
……
蛋糕
桃子
……
3展示我們的觀察結(jié)果。（教師適地引導(dǎo)同學(xué)從夏季高溫，霉菌容易形成，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因。）
活動(dòng)（八）——談?wù)勎业娘嬍沉?xí)慣
1過(guò)渡：我們應(yīng)該怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生呢？
2了解家庭、學(xué)校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛(wèi)生狀況。
3同學(xué)分組交流，談?wù)勛陨淼娘嬍沉?xí)慣，有重點(diǎn)地討論怎樣注意飲食的平安和衛(wèi)生。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)。
2、說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)到了什么聲音？頭腦中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
（據(jù)答適時(shí)課件出示烏云滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫(huà)面。）
3、導(dǎo)入新課：13、雷雨來(lái)了
【設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)在聽(tīng)、想、說(shuō)、看的過(guò)程中進(jìn)入情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。】
二、走近藍(lán)貓———認(rèn)識(shí)雷雨
1、雷雨是怎么形成的呢？請(qǐng)小朋友們根據(jù)課前觀察準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
（褒揚(yáng)課前認(rèn)真準(zhǔn)備的同學(xué)）
3、請(qǐng)小朋友們走近藍(lán)貓———認(rèn)識(shí)雷雨。
4、看《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》關(guān)于雷雨的碟片。
5、分小組說(shuō)一說(shuō)雷雨的形成過(guò)程。
6、各小組推薦一名同學(xué)說(shuō)。課件出示：
夏天氣溫較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成云。云是由小水滴組成的，當(dāng)水滴變大時(shí)，就成了烏云。云中都帶著電，當(dāng)云朵碰在一起時(shí)，就發(fā)生了電閃雷鳴。當(dāng)水滴越聚越多，越變?cè)酱髸r(shí)，就形成了雨落下來(lái)。
三、放眼看雷雨——雷雨的危害
1、雷雨的形成是自然現(xiàn)象，也是物理現(xiàn)象。然而，雷雨也給我們?nèi)祟愒斐闪艘恍┪：?，?：河水猛漲、山洪迸發(fā)、農(nóng)作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。
2、結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自身知道的自然災(zāi)害。
四、經(jīng)驗(yàn)多多——避雷雨
1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時(shí)，該怎樣避雨呢？出示我的經(jīng)驗(yàn)和方法。
遇到雷雨時(shí)，我會(huì)：
1、迅速跑到室內(nèi)。
2、小組討論、交流
雷雨教學(xué)教案篇十三
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。
引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺(jué)和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的方式去嘗試、體驗(yàn)。
本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞，并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)注重教材的整合和拓寬，將語(yǔ)文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建出民主、開(kāi)放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。
1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。
2、生字卡片
初步感知
真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。
欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。
1、同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下吧！
2、播放錄象，把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動(dòng)情朗讀。
認(rèn)識(shí)生字
1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。
2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
4、通過(guò)自主、合作探究的方式來(lái)滿足學(xué)生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。
1、自由練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字，想辦法識(shí)記。
2、同桌互助讀書(shū)，把課文讀正確，讀通順。
3、全班認(rèn)讀生字卡片。
4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀，教大家識(shí)記的方法。觀察字特點(diǎn)，用不同的方法識(shí)記：
聯(lián)想法：亂動(dòng)作法：壓、垂換偏旁識(shí)字：虹
5、學(xué)生交流看見(jiàn)過(guò)生字的地方。
6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰(shuí)？（2）說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。
1、多美的畫(huà)面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了，你們呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文親身感受一下這么美的畫(huà)面，并畫(huà)出不會(huì)讀的字。
2、出示生字卡片：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法？
3、小組合作識(shí)記。
5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。
讀中感悟
1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，朗讀的基本技能。
2、多種形式讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn)，在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在交往中學(xué)會(huì)合作。
3、教師富有激情的語(yǔ)言，營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感互動(dòng)，畫(huà)面與美文交融，通過(guò)欣賞畫(huà)面，朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象，全身心的體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)。
4、通過(guò)教師有效的組織引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
1、學(xué)生自由練習(xí)：（1）學(xué)生自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。（2）讀給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)，并要求互相評(píng)價(jià)。
2、指名讀指定的段落，其余學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后作出評(píng)價(jià)。
3、跟著多媒體的畫(huà)面與音樂(lè)，全班齊讀課文。
4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小組討論、交流，并請(qǐng)代表發(fā)言。
6、說(shuō)出自己最想對(duì)大自然說(shuō)的一句話。
2、檢查學(xué)生讀課文的情況，糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
3、聽(tīng)到自己的同學(xué)讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來(lái)試試？
6、引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
1、學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。
2、基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
1、學(xué)生觀察說(shuō)難寫(xiě)的字。2、學(xué)生書(shū)空。3、一名學(xué)生說(shuō)筆順，其余的書(shū)空。4、觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)。5、觀察、對(duì)比、評(píng)議。6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
1、觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？
2、教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字。
拓展延伸，深化主題。引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生課外找資料
大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來(lái)了哪些美景和好處呢，請(qǐng)大家下課后去找找資料，我們下節(jié)課來(lái)探討一下，看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好！
雷雨教學(xué)教案篇十四
1、學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，能用一問(wèn)一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
2、了解夏天的雷雨和閃電。
3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力
觀察過(guò)雷雨前后的自然景象。
1、說(shuō)說(shuō)夏天的雷雨。
根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)雷雨現(xiàn)象。
教師小結(jié)夏天閃電、打雷到下雨的過(guò)程。
2、欣賞、熟悉歌曲。
教師范唱，用一問(wèn)一答的形式熟悉歌詞。例：教師："天空中，一閃閃，什么光發(fā)亮？"幼兒："一閃閃，一閃閃，閃電光發(fā)亮。"出示節(jié)奏卡，幫助幼兒理解和把握切分節(jié)奏。
3、填詞唱歌。
幼兒跟老師一起唱，進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞內(nèi)容。
幼兒在教師伴奏下，嘗試演唱歌曲《夏天的雷雨》。
4、表現(xiàn)歌曲。
請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過(guò)程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的"閃電、打雷、下雨"的動(dòng)作。
幼兒嘗試兩兩結(jié)伴，用一問(wèn)一答的形式演唱，并用動(dòng)作進(jìn)行表演。
教師引導(dǎo)幼兒有表情的演唱。
在幼兒園的音樂(lè)歌曲選擇上我們應(yīng)該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點(diǎn)、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當(dāng)然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價(jià)值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中更多的會(huì)關(guān)注。幼兒的興趣、樂(lè)曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問(wèn)答歌，它以設(shè)問(wèn)作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問(wèn)一答，也可以多問(wèn)多答。形式活潑、問(wèn)者自由，答者也無(wú)拘無(wú)束，句式簡(jiǎn)單，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂(lè)活動(dòng)中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動(dòng)，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來(lái)帶動(dòng)幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是枯燥、機(jī)械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂(lè)活動(dòng)中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂(lè)，他們情不自禁地跟著唱，自覺(jué)地投入到活動(dòng)中去，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動(dòng)有所加強(qiáng)，更加注重幼兒的學(xué)習(xí)效果，而不是以自我為中心。我把舞臺(tái)讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂(lè)、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。讓幼兒能在美妙的音樂(lè)中得到心靈的陶冶。我在我的教學(xué)生涯中要不斷摸索，不斷前行。
雷雨教學(xué)教案篇十五
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，教師巡視有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
4、同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字、學(xué)習(xí)新詞。
1、指名分段朗讀課文。
2、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然陣大風(fēng)；……嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了……雨停了……)。
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在樹(shù)上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分組朗讀，師隨即指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲
2、雷雨中：指名朗讀、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后、齊聲朗讀、感受雨后的美景。
1、雷雨前：滿天的烏云、黑、沉沉地 下來(lái)，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了，蟬叫了，蜘蛛又 在網(wǎng)上。
比較“壓”、“掛”、“垂”、“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
1、出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
1、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”
留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察日記。
雷雨教學(xué)教案篇十六
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
雷雨-教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目的：
2、指名讀1（師評(píng)：雨下得可真急呀！……）
3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀?。?/p>
你聽(tīng)雨真的下起來(lái)了。（雷聲）
4、師：雨越下越大，雷聲越來(lái)越響，假如此時(shí)你就站在窗前，透過(guò)窗外你都看到什么呢？
生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽(tīng)見(jiàn)轟隆隆的雷聲。
5、書(shū)上說(shuō)，齊：往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。（讀）
6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說(shuō)）“周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。”
7、再讀這句話。齊讀
8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽(tīng)到田里的秧苗在說(shuō)下吧下吧，我要喝得飽飽的，長(zhǎng)得又大又壯。
師：還聽(tīng)到誰(shuí)在說(shuō)——
生：我好象聽(tīng)見(jiàn)青蛙再說(shuō)下吧下吧，我要痛快的洗個(gè)澡了。
師：這真是一個(gè)快樂(lè)的雷雨天。
9、一起來(lái)讀讀齊讀4、5段
10、雷雨來(lái)得快，去得也快。——
指名讀1、漸漸地讀得真好。
指名讀2、
師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)
師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)€別吧，示詞語(yǔ)，齊讀（鞏固）
四、寫(xiě)字
示：蟬、蜘、蛛
預(yù)設(shè)：都有蟲(chóng)字旁。都跟動(dòng)物有關(guān)。
是呀！你觀察的可真細(xì)。以前我們學(xué)過(guò)蟲(chóng)子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書(shū)。
師： 我們先來(lái)寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁。那出手跟老師一起寫(xiě)。
b.還有要提醒的嗎？
生：寫(xiě)在田字格的中央。
左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。
你寫(xiě)的字一定很漂亮。
1先范寫(xiě)：師：小眼睛看過(guò)來(lái)。先寫(xiě)一個(gè)蟲(chóng)字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長(zhǎng)。
注意：?jiǎn)蔚呢Q稍長(zhǎng)，知右腳是個(gè)小點(diǎn)，口不要太大。朱的第二橫要長(zhǎng)，撇捺要寫(xiě)的舒展。
會(huì)寫(xiě)嗎？看著黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
2生練寫(xiě)
3師生評(píng)議
（看看這位同學(xué)的字，請(qǐng)仔細(xì)找一找，他哪個(gè)部分寫(xiě)得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個(gè)字會(huì)更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?。?/p>
4生再寫(xiě)
（對(duì)照一下，看看自己的字，哪里寫(xiě)得好？寫(xiě)完了，仔細(xì)看一看，在自己認(rèn)為比較漂亮的字旁邊打一個(gè)五角星。）
五、總結(jié)
同學(xué)們，一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨，作者卻能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)的這樣美，他一定是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)的觀察，我想：要是能做個(gè)細(xì)心的觀察者，你也一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實(shí)錄,雷雨-課堂實(shí)錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
雷雨教學(xué)教案篇十七
1．認(rèn)識(shí)雷雨這一自然現(xiàn)象。
2．進(jìn)一步感知夏季的季節(jié)特征。
3．體驗(yàn)唱歌的樂(lè)趣。
4.初步了解雷雨的常識(shí)。
5.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，感受雷雨。
1．準(zhǔn)備錄音機(jī)，歌風(fēng)《夏天的雷雨》的音樂(lè)磁帶。
2．準(zhǔn)備有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片，錄音。
3．準(zhǔn)備手電筒，樂(lè)器若干。
一、教師播放錄音，引出活動(dòng)主題。
1．播放雷雨錄音，讓幼兒傾聽(tīng)。
2．引導(dǎo)幼兒猜一猜；聽(tīng)到的是什么聲音？什么時(shí)候聽(tīng)這種聲音？
二、引導(dǎo)幼兒討論。
誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)夏天的雷雨？它是什么樣的？
三、組織幼兒觀賞有關(guān)雷雨現(xiàn)象的圖片。
1．請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容：例如：閃電的畫(huà)面，閃電過(guò)后下雨的畫(huà)面。
2．啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)看到雷雨的感受。
3．引導(dǎo)幼兒討論：打雷和閃電時(shí)應(yīng)該怎么做？例如：用雙手掩著耳朵，張開(kāi)嘴，不能站在樹(shù)下，要留在安全的地方等。
四、學(xué)習(xí)歌曲《夏天的雷雨》。
1．教師播放歌曲《夏天的雷雨》，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)，欣賞。
2．引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)從歌曲里聽(tīng)到了什么，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
3．教師朗誦幾遍歌詞后，與幼兒一起隨著音樂(lè)學(xué)唱歌曲。
五、幼兒表演歌曲《夏天的雷雨》。
1．引導(dǎo)幼兒自選取扮演打雷公公和閃電婆婆的角色，分別拿著手電筒和樂(lè)器演唱歌曲。
2．指導(dǎo)幼兒分角色扮演，如唱到“一閃閃”時(shí)，閃電婆婆便把手電筒開(kāi)關(guān)數(shù)次，唱到“轟隆隆”時(shí)，打雷先生便要敲打樂(lè)器。
3．根據(jù)幼兒的興趣交換角色重復(fù)表演。
一般是指自然界中的雷電，雷是由于大氣中的云體之間、云地之間正負(fù)電荷互相摩擦產(chǎn)生劇烈的放電，產(chǎn)生高溫、使大氣急劇膨脹，產(chǎn)生震耳欲聾的巨響，這就是閃電雷鳴。
雷雨教學(xué)教案篇十八
1、教師活動(dòng)：
(2)投影展示情境四周樸園和魯侍萍的一段對(duì)話。
周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸：忽然嚴(yán)厲地你來(lái)干什么?
魯：不是我要來(lái)的。
樸：誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯：悲憤命!不公平的命指使我來(lái)的。
樸：冷冷地三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
(3)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生分角色朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。
3、設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀的能力，分析感悟語(yǔ)言的能力。
1、教師活動(dòng)：
(1)、投影展示揣摩人物語(yǔ)言的方法：聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀、抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、探究舞臺(tái)說(shuō)明、借助心理學(xué)分析法。
(3)組織學(xué)生分組討論并作出評(píng)價(jià)，給以鼓勵(lì)，明確此時(shí)的周樸園靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)了統(tǒng)治地位，原先對(duì)侍萍的情感已被自私、殘酷取代。雖然周的語(yǔ)言對(duì)侍萍而言是巨大的傷害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和魯相認(rèn)、抱頭痛哭，那是有違人性發(fā)展的，是不可想象的。
2、預(yù)設(shè)學(xué)生行為：學(xué)生組成6人小組討論，派代表發(fā)言交流。
3、設(shè)計(jì)目的：通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)周樸園的身份和心理特征有更深刻的理解。
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