2023年真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 13:11:02
2023年真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案(熱門18篇)
時(shí)間:2023-11-24 13:11:02     小編:夢(mèng)幻泡

教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。教案的編寫需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。接下來是一些研究性的教案案例,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┥钊胨伎己吞剿鞯姆较颉?/p>

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇一

1、本單元的主題是什么?(科學(xué)精神)。

2、前面兩課告訴我們哪方面的科學(xué)精神?(18課:居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著,為科學(xué)做貢獻(xiàn),為人類做貢獻(xiàn)的精神;19課:中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。

師:是啊,在前幾篇課文中,我們了解和感受了居里夫人、中國(guó)航天人身上精神。

這一些科學(xué)精神是非??少F,非常感人的,是值得去學(xué)習(xí)的。而具有這些科學(xué)精神千千萬(wàn)萬(wàn)的'知名的或者不知名科學(xué)家、科技工作者都是值得我們?nèi)ゾ粗氐摹?/p>

今天我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文,讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學(xué)精神,另外,這篇課文在寫法上有一個(gè)重要的特點(diǎn),我們要來學(xué)習(xí)這種寫法。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇二

1、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、新詞。

2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子,能從具體事例中正確理解題目的含義,初步學(xué)習(xí)這種寫法。

3、有感情地朗讀課文。

1、1、介紹課文體裁。

師:這既是一條名言,也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習(xí)的不一樣,這是一篇論說文,課題就是作者的觀點(diǎn)。

2、齊讀課題。

1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意長(zhǎng)句子的讀法,讀不好的地方多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)讀句子:(課件出示)。

“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的?!?/p>

(2)讀難讀的詞:(課件出示)。

司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍。

(3)學(xué)以致用:

出示一段話,學(xué)生運(yùn)用上述成語(yǔ)填空。

1、歸納課文講了幾件事?

師:我們?cè)倩氐秸n文中,為了證明這個(gè)觀點(diǎn),作者列舉了哪幾件事?請(qǐng)大家默讀課文,用自己的話簡(jiǎn)要的說一說。

(1)學(xué)生默讀課文、思考問題。

(2)指名分別說三件事。

3、學(xué)習(xí)用典型事例說明觀點(diǎn)的寫法。

(2)討論。

(3)集體匯報(bào)。

4、師小結(jié)板書:

(1)從相同的寫法上歸納出科學(xué)家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。

(2)總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。

師:我們把目光聚焦在第一件事例上,去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個(gè)問號(hào)之后發(fā)現(xiàn)真理的。

1、學(xué)生讀第三自然段,根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理,劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

反復(fù)研讀“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問題不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究?!敝饕獙W(xué)習(xí)方式:讀出自己的理解——想象教授還會(huì)提出哪些問題,回歸文本,理解教授把問號(hào)拉直成感嘆號(hào)的艱難過程——再次點(diǎn)明課題。

師:縱觀全文,圍繞觀點(diǎn),作者就是用三個(gè)典型的事例說明觀點(diǎn)。像謝皮羅教授這樣熱愛科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生,以及古往今來的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學(xué)規(guī)律,有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇三

二、出聲自讀課文,自己動(dòng)手,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。

三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問題。

司空見慣:

見微知著:

鍥而不舍:

四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)。

1、文章可以劃分幾個(gè)層次?用了是什么結(jié)構(gòu)來論述?

三個(gè)層次,用了總——分——總的結(jié)構(gòu)。

2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。

用“無獨(dú)有偶——?”“最有趣的是——”:過渡句和遞進(jìn)作用。

五、關(guān)于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?

(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。

板書:????標(biāo)題。

——————————!

司空見慣??????????????????真理。

第二課時(shí)。

一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。

1、這是一篇——議論文。

二、課文的標(biāo)題解釋。

有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個(gè)——一定很多。

問號(hào)——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題:

1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?

司空見慣的現(xiàn)象。

2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

(板書:司空見慣?————————————!真理)。

學(xué)生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。

四、討論交流(小組分工討論)。

1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?

五、展示回報(bào)。

1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。

2、在科學(xué)史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。

過渡語(yǔ):(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理?!遣皇侵灰朴诎l(fā)問就可以發(fā)現(xiàn)真理呢?我們看這樣一段話——)。

六、出示小黑板:課文最后一段。

找一個(gè)學(xué)生讀一讀這段話。

讀了這段話,你有什么感受?

齊讀一遍體會(huì)一下。

七、小練筆。

根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”你有什么例子或者名言詩(shī)句證明么?

鐵杵磨成針、頭懸梁錐刺股、臥薪嘗膽、司馬遷寫《史記》、居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳、愛迪生發(fā)明點(diǎn)燈……咬定青山不放松。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

八、總結(jié):前方也許盡是坎坷路,我也要執(zhí)著的走下去,因?yàn)槲蚁嘈牛魈焯?yáng)依然會(huì)升起。我的目標(biāo)既然是地平線,我追尋太陽(yáng)的腳步就永不停息。詩(shī)人這樣說:我不去想是否能夠成功,只要選擇了遠(yuǎn)方,便只顧風(fēng)雨兼程。把這篇小練筆寫在今天的日記中作為今天的作業(yè)吧。

板書。

課???題。

見微知著。

司空見慣?——善于發(fā)問——!真理。

鍥而不舍。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握文中的生字新詞。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

2、難點(diǎn):體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備與本文內(nèi)容有關(guān)的圖片資料或錄像資料,生字新詞,重點(diǎn)詞句的課件。

2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料,準(zhǔn)備用一個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3、ppt課件。

教學(xué)過程:

一、課前三分鐘:

二、談話激趣,導(dǎo)入新課:

1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說說你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?你為什么崇拜他呢?

2、師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)發(fā)展史,那些定理,定律的發(fā)現(xiàn)者,創(chuàng)立者,無不是從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷探索,最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話:“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”

3、板書課題,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞:

1、自由朗讀課文,把課文讀通順,畫出生字新詞,聯(lián)系上下文或小組討論解決。

2、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ),交流學(xué)習(xí)方法,聽寫檢查掌握情況。

3、指名接讀課文,檢查是否正確,通順,重點(diǎn)指導(dǎo)比較難讀的句子。

四、整體感知,理清思路:

1、課件出示學(xué)習(xí)提示,學(xué)生自學(xué):

(1)、作者通過這篇課文要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?

(2)、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?

(3)、課文是按什么順序來寫的?

2、學(xué)生交流,教師小結(jié)。

五、細(xì)讀課文,交流感悟:

1、請(qǐng)生仔細(xì)地讀一讀這三個(gè)事例,想想三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點(diǎn)?你還發(fā)現(xiàn)了什么?可以在文中畫一畫,做一做批注。

2、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),討論存在的疑問。

3、每個(gè)小組選代表全班交流匯報(bào)。

4、結(jié)合課前搜集的資料,你還能列舉出這樣的事例嗎?生交流。

5、課文中還有哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā),畫出來,作出批注。

6、交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句,說明從中受到的啟示,有感情地讀一讀這些句段。

六、感悟?qū)懛?,拓展練筆:

1、交流學(xué)習(xí)收獲,著重強(qiáng)調(diào)用具體事例說明道理的寫法。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成113頁(yè)“小練筆”作業(yè),時(shí)間允許的情況下當(dāng)堂反饋。

布置作業(yè):

小練筆:依照課文的寫法寫一段話,用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì):

提出觀點(diǎn)。

總結(jié)觀點(diǎn)。

(見微知著獨(dú)立思考鍥而不舍不斷探索)。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇五

1、會(huì)寫5個(gè)生字,正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2、能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

多媒體課件

一、格言導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們,老師這有幾句格言,誰(shuí)來讀一讀?

(出示格言:功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。)

誰(shuí)來說說你還知道哪些格言?這些格言都闡明了真實(shí)的道理,所以我們也把

它們稱之為真理(板書:真理),這些真理也常常成為我們的座佑銘,指導(dǎo)我們的言行。

2、今天,老師再送同學(xué)們一條真理,那就是——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)這也是今天要學(xué)習(xí)的一篇新的課文。

讀課題。誰(shuí)能說說你是怎么理解的?(學(xué)生自由發(fā)言)

3、今天,我們就來探究真理和問號(hào)之間的關(guān)系。

二、自讀課文,整體感知

1、請(qǐng)大家自由讀文,要求:

(2)畫出文中直接描寫問號(hào)和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句,并多讀幾遍。

2、師生交流:

(1)檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。

a、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問、不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

b、善于“打破沙鍋問到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就。

c、只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

(3)學(xué)生自由讀句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(4)學(xué)生再讀句子,思考:聯(lián)系三個(gè)句子,想一想,作者說這么多,其實(shí)想說什么?

(5)教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書,并小結(jié)。

三、再讀課文,初步了解具體事例。

1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn),作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,概括出主要內(nèi)容。

2、師生交流。

3、拓展閱讀,閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。

四、課堂小結(jié)。

作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來進(jìn)行組織材料的,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文的主要想表達(dá)什么?

過渡:的確“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的真理,課文就為我們擺出了三個(gè)具體的事例。

二、研讀、感悟課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例(第三自然段),思考:具體事例中的“?”

是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從問號(hào)到真理的過程是怎樣的?

2、師生交流(教師出示表格)

問號(hào)是:為什么每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)?

真理是:這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),如果地球停止旋轉(zhuǎn),就不會(huì)產(chǎn)生。

過程是:反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。

從這個(gè)事例中,你得到了什么啟發(fā)?

3、教師小結(jié):我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn),敢于提出問題,并反復(fù)實(shí)驗(yàn),解決問題,就能得到真理。

4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。

5、教師小結(jié)。

三、教師總結(jié),片段仿寫

1、總結(jié)課文特點(diǎn)。

2、練習(xí)仿寫:

作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如,“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”

3、學(xué)生小練筆

板書:

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

見微知著 善于發(fā)問

不斷探索

獨(dú)立思考

鍥而不舍

本課的跨越式教學(xué),反思這次教學(xué)過程,我覺得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué),而且在教學(xué)過程中總結(jié)起來可以歸納為:簡(jiǎn)潔、高效。

這里的簡(jiǎn)潔可以分為過程簡(jiǎn)潔和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。過程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過程中,教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí),能夠把節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中,抓住了“真理與問號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問題進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生理解了問題后,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生完成了任務(wù)后,本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過程中,沒有為了討論而設(shè)的討論,朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練,師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。

能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)J竭M(jìn)行教學(xué),那么課肯定高效,四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成,又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時(shí)完成絕對(duì)的高效?!墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中,內(nèi)容容易理解,而且文中的三個(gè)事例的`段落結(jié)構(gòu)相同,可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時(shí)上,教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展,讓學(xué)生對(duì)三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解,學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆,學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料,而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍,省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了,在小練筆過程中,學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作議論文,從反饋看來,學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆,都是課堂上完成的內(nèi)容,大概花了十來分鐘。

真理掌握在少數(shù)人手中(馮詩(shī)琪)

生活中有許多細(xì)微的小事??墒?,如果你認(rèn)真去思考,你就會(huì)認(rèn)為,這件事已經(jīng)變成了大事。

那次,我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊(cè),到了明天,老師開始評(píng)講。說道一條選擇題,老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯,對(duì)”而是一陣又一陣的;“嘩··怎么可能?”可是,在“不可能”中聽到夾雜著一兩個(gè)說“沒錯(cuò)”老師見此景就說,選a的舉手,于是大部分的人都舉手啦,全班只有渺渺的幾個(gè)沒有舉手。當(dāng)老師開始公布答案時(shí),每個(gè)人的手里想楸這一把汗。“b”一直高叫,把所有的人都嚇壞了。

真理掌握早少數(shù)人手中,這個(gè)就是真理。

虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(張梓婷)

有人說過這樣一句話:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯(cuò)。

就想我們一些棒的同學(xué)一樣,每當(dāng)測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)的時(shí)候,他就會(huì)驕傲起來。然而,到下一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候,他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績(jī)的時(shí)候,他就會(huì)驕傲起來,所以導(dǎo)致下一次測(cè)驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是,當(dāng)他取得不理想的成績(jī)時(shí),他會(huì)從中吸取教訓(xùn),然而他下一次測(cè)驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績(jī)。

所以說,虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。同學(xué)們,我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。

團(tuán)結(jié)就是力量(曾海倫)

其實(shí),世界上沒有事,是不可能完成的,即使一個(gè)人完成不了,我們也可以叫人幫忙,正所謂:團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié),比如:我們正要開一個(gè)大鐵門,自己不行,就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索,如果一些人遠(yuǎn)不夠,就可以叫上所有人。我相信,只要大家團(tuán)結(jié)一致起來,就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。

虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(程偉豪)

人人常說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后,都不會(huì)相信,直至到三年級(jí)的一天,我才認(rèn)同這句話。

自從我經(jīng)歷了三年級(jí)的教訓(xùn)后,我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。也讓我從中明白道:你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì),都不能驕傲,不能炫耀,不能自大,要虛心,要謙虛,要繼續(xù)努力!

虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(李爽棋)

一次,我們班的一位同學(xué),他學(xué)習(xí)的成績(jī)突然提高,他看到了自己是全班的第二名,很高興。可是以前一二名的同學(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí),不再那么專心了,做作業(yè)也完成就算了,沒細(xì)心檢查。在第二次考試成績(jī)下降到20多名。這是為什么呢?為什么虛心使人進(jìn)步?驕傲使人落后呢?我百思不得其解。就帶著一連串的問題,我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是:如果你有錯(cuò)誤,就虛心改正,并多想想為什么,那你的成績(jī)一定能提高。但你一驕傲,以為自己學(xué)會(huì)了,就不聽人說,那你的一定會(huì)下降。

所以說“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后!”

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇六

三、解決重點(diǎn)詞語(yǔ)、提出疑難問題。

司空見慣:

見微知著:

鍥而不舍:

四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)。

2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。

用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”:過渡句和遞進(jìn)作用。

五、關(guān)于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?

(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理)。

板書:標(biāo)題。

——————————!

司空見慣真理。

第二課時(shí)。

一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。

1、這是一篇——議論文。

二、課文的標(biāo)題解釋。

有幾個(gè)詞語(yǔ)組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個(gè)——一定很多。

問號(hào)——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題:

1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?

司空見慣的現(xiàn)象。

2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

(板書:司空見慣?————————————!真理)。

學(xué)生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。

四、討論交流(小組分工討論)。

1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料,你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?

五、展示回報(bào)。

1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。

2、在科學(xué)史上,這樣的例子還有很多,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇七

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與能力:

(1)學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

(4)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

(5)體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀:

感受、感悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神,認(rèn)識(shí)到凡事多幾個(gè)為什么的重要性。

3.過程與方法:

(1)初讀課文,理解課題,知道課文講了哪件事情。

(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體事例來理解。

(3)研讀三個(gè)具體事例,著重理解“問號(hào)”到“真理”的過程,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會(huì)。

(4)總結(jié)寫法,要求學(xué)生仿照課文的寫法,寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事,體會(huì)用事實(shí)說明道理的方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。

教學(xué)方法。

教法:引導(dǎo),點(diǎn)撥。

學(xué)法:交流資料,讀中質(zhì)疑,品讀感悟,全班研討。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文,整體感知課文,了解課文大致內(nèi)容。

3.理清課文敘述順序。

教學(xué)重點(diǎn)。

整體感知課文,理清脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)。

整體感知課文,理清脈絡(luò)。

教學(xué)方法。

教法:引導(dǎo),點(diǎn)撥。

學(xué)法:自主閱讀,討論交流,有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備。

小黑板。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。

3.教師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)。

4.誰(shuí)來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文,對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.同學(xué)們打開書,自讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示詞語(yǔ):

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍。

洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底。

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)齊讀一遍。

3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文,畫出不理解的詞語(yǔ),通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

4、指名朗讀課文,檢查是否毒的正確、通順,重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的句子。

5、整體感知課文,理清課文的順序。

(1)作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?

(2)作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?

(3)作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

二次備課。

板書設(shè)計(jì):????。

誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍。

洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見慣 無獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底。

教后小結(jié)。

2010~2011學(xué)年度。

2011~2012學(xué)年度。

優(yōu)

點(diǎn)

教師:李穎。

教師:

改進(jìn)措施。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義和深刻的句子。

2、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng),準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)講道理的寫法。

3、感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神,認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義和深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)。

感受、領(lǐng)悟見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神,認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

教學(xué)方法。

引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

教學(xué)準(zhǔn)備。

小黑板。

一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。

1.認(rèn)讀聽寫生字詞。

2.說說課文的主要內(nèi)容。

3.上節(jié)課同學(xué)們圍繞著題目和課文內(nèi)容提了很多問題,這節(jié)課我們就通過讀課文來探討這些問題,相信通過讀書我們一定會(huì)有更多的收獲和更新的認(rèn)識(shí)。

二、品讀感悟,全班研討。

讀課文,看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?

學(xué)生自由回答:

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

三、細(xì)讀課文,找出規(guī)律。

1、這三個(gè)同學(xué)說的很對(duì)!這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象??!現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事,看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容,有什么相同點(diǎn)?可以在課文中畫一畫。

(學(xué)生邊讀書邊思考)。

2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫,有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn),討論存在的疑問。

(四人小組交流)。

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識(shí)。

三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題;

三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;

5、大家講的很好。有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些?

三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題,不斷地追問;再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn);最后解決了問題,得出了結(jié)論。

(第二自然段)。

投影(第二自然段)。

7、齊讀第二段。

9、一起讀這句話!

10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達(dá)有什么好處?

的含義是:看出問題,不斷發(fā)問、追根求源。

含義是:不斷解決疑問,找到真理。

魯班上山,手被植物葉劃傷,后來發(fā)明了鋸。

牛頓在樹下,被蘋果砸了頭,后來發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

雷達(dá)、風(fēng)車……。

只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

四、回歸整體,總結(jié)收獲。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?

知道了文章思路:開頭提出自己的觀點(diǎn),再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的,最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人,而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢,希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。

五、鞏固提高,隨文練筆。

仿照課文寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

二次備課。

板書設(shè)計(jì):????。

人物。

發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。

不斷發(fā)問。

找到真理。

謝皮羅教授。

洗澡水的漩渦。

為什么總朝著逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)?

漩渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

波義耳。

紫羅蘭遇酸變紅。

這種物質(zhì)到底是什么?

大部分花草遇酸或堿會(huì)變色。

奧地利醫(yī)生。

兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)。

眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)系嗎?

眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間與夢(mèng)有關(guān)。

教后小結(jié)。

2010~2011學(xué)年度。

2011~2012學(xué)年度。

優(yōu)

點(diǎn)

教師:李穎。

教師:

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇八

本文是人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文。本文是一篇進(jìn)行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材,因而本人在整節(jié)課中進(jìn)行了“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”的實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生將在閱讀中領(lǐng)悟的寫作方法運(yùn)用于習(xí)作中,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運(yùn)用三個(gè)具體事例說明觀點(diǎn)展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生找尋它們?cè)趦?nèi)容、寫法上的相同點(diǎn),然后進(jìn)行追問:讀了三個(gè)有趣的科學(xué)故事,你對(duì)課題又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?自然過渡引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得法”:用具體事例說明觀點(diǎn)(道理)可以使讀者更信服所要陳述的觀點(diǎn)(道理)。引導(dǎo)學(xué)生尋求相關(guān)事例來說明這一觀點(diǎn),通過交流感受事例的來源,明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”,選取一兩個(gè)具體事例來說明一個(gè)自己熟悉的觀點(diǎn)(道理),閱讀為寫作服務(wù),至此,回歸初衷。

1、結(jié)合課文中的句子,正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨(dú)有偶”等四字詞語(yǔ),并利用這些四字詞語(yǔ)完成板書。

2、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,體會(huì)它們?cè)趦?nèi)容、寫法上的共同點(diǎn),從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

3、能根據(jù)句子間的聯(lián)系,理解課后習(xí)題3中的兩個(gè)含義深刻的句子。

4、體會(huì)作者的寫作特點(diǎn),學(xué)習(xí)用事例說明道理的方法,并能仿照課文的寫法,寫一段話。

5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

1、研讀三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,體會(huì)它們?cè)趦?nèi)容、寫法上的共同點(diǎn),從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。

2、體會(huì)并運(yùn)用課文用事例說明道理的寫法。

1、預(yù)習(xí)課文。

2、搜集有關(guān)科學(xué)家善于觀察、有所發(fā)現(xiàn)的故事。

一、回顧內(nèi)容,初識(shí)文體。

2、讓學(xué)生聯(lián)系昨天的板書,說說本文的寫作思路(提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn))。

二、品讀事例,理清條理。

(二)生匯報(bào)。

課文主要寫了三件事:

第一件:謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二件:化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn),終于發(fā)明了酸堿試紙。

第三件:奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

指導(dǎo)讀這三句話。

(三)四人小組合作學(xué)習(xí):

認(rèn)真讀讀這三個(gè)事例,你能說說三個(gè)故事在寫法上、內(nèi)容上的共同點(diǎn)嗎?可以在課文中畫一畫,做一做批注。

(四)生匯報(bào):

預(yù)設(shè):

1、在寫法上,都是先寫發(fā)現(xiàn)問題,再寫研究問題,最后寫解決問題。

2、生:這三個(gè)事例都是生活中的普通事件。

師:能用文中的哪個(gè)四字詞來概括?

生:司空見慣。

生:他們都能從這普通的事例中引起注意,產(chǎn)生疑問,并進(jìn)行研究。

師:你能用文中的四字詞語(yǔ)來概括嗎?

生:見微知著。

師:那他們分別產(chǎn)生什么疑問呢?請(qǐng)分別找出來。

生:追根求源。

生:鍥而不舍。

指導(dǎo)讀這幾個(gè)四字詞語(yǔ)。

4、師:很好,最后他們都發(fā)現(xiàn)了真理。請(qǐng)找出每個(gè)事例中發(fā)現(xiàn)的真理,用“——”劃下來。

(生匯報(bào),分組讀這三個(gè)結(jié)論。)。

4、師:文中哪些句子可以說明他們“見微知著”?

出示:謝皮羅教授:敏銳地注意到。

波義耳:立即敏感地意識(shí)到。

奧地利醫(yī)生:感到很奇怪,連忙。

生匯報(bào),出示句子,生讀,找出重點(diǎn)詞:敏銳、敏感、奇怪。

5、思考:分別從這三段中找出體現(xiàn)“追根求源”、“鍥而不舍”的語(yǔ)句。

生匯報(bào),出示句子,生讀句子,找出重點(diǎn)詞:反復(fù)、許多、反復(fù)。

三、拓展事例,理解觀點(diǎn)。

(一)體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)真理的過程,理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

師:通過這三個(gè)事例,你認(rèn)為人類是如何發(fā)現(xiàn)真理的?請(qǐng)用文中的句子回答。

生a:只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

生b:善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

師:你覺得他們誰(shuí)找對(duì)了?

生:都對(duì)。

師:為什么?

生:因?yàn)樗鼈儽磉_(dá)的意思都一樣。

師:那么這兩句話有什么聯(lián)系?

生:前后呼應(yīng)。

師:你更喜歡哪句話?為什么?

生:第二句,因?yàn)椤埃俊薄?!”更形象?/p>

師:“?”、“!”分別指什么?

(師趁機(jī)板書)。

(二)拓展事例。

師:這三個(gè)事例都證明什么觀點(diǎn)?

師:你還能列舉出這樣的事例嗎?

生自由說。

(三)理解重點(diǎn)句子,培養(yǎng)凡事多問的精神。

1、是不是每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)真理?怎樣的人能發(fā)現(xiàn)真理?

2、理解句子。

(1)善于“打破沙鍋問到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就。

(2)如果說,科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話,那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍的人。

四、體會(huì)寫法,仿照寫話。

1、總結(jié)本文寫法:用具體的事例來說明一個(gè)觀點(diǎn)。

2、說說你印象最深刻的一句名言。

3、小練筆:

仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如,“功夫不負(fù)有心人”、“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”。

五、作業(yè)布置:

摘抄課文中對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,把它積累下來。

板書設(shè)計(jì):

發(fā)現(xiàn)問題司空見慣。

見微知著。

證明觀點(diǎn)研究問題追根求源。

鍥而不舍。

解決問題發(fā)現(xiàn)真理。

總結(jié)觀點(diǎn)善于發(fā)問。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu),把握文章主要內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思。

3.揣摩文章表達(dá)順序,學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫法。

4.敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,培養(yǎng)科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):揣摩文章表達(dá)順序,學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫法。

教學(xué)流程:

一、回顧內(nèi)容,初識(shí)文體。

2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖,自己讀讀。

3.指名說。

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖,能看出作者的寫作思路嗎?(提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn))。

小結(jié):抓住議論文的基本結(jié)構(gòu),可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容。

二、初識(shí)論證,學(xué)習(xí)寫法。

(一)讀思結(jié)合,初探真理。

3.學(xué)生交流。

(2)定理、定律、學(xué)說。

(5)當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),他確實(shí)正在做夢(mèng)。

(二)細(xì)讀揣摩,論證真理。

2.請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),討論存在的疑問。

指名交流。

謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問題,接著研究問題最后解決問題(讀讀課文)。

……。

3.用哪三個(gè)詞語(yǔ)最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過程?

(發(fā)現(xiàn)問題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論;或發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論)。

于是,帶著一連串的疑問,他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。

(1)自己讀讀,哪些詞語(yǔ)引起了你的思考?

(2)交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問號(hào)、許多試驗(yàn))。

5.自己讀讀,再看作者為什么要用這三個(gè)事例?

6.可以用文中的哪些詞語(yǔ)概括?(司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍)。

7.這樣的共同點(diǎn),不只三個(gè)事例,還有許許多多,課文進(jìn)行了高度概括,自己讀一讀。

(出示文段:)。

(1)引讀“謝皮羅發(fā)現(xiàn)真理,是因?yàn)椤?/p>

(2)千百年來,這樣的事例還有很多,請(qǐng)你舉出一個(gè)事例進(jìn)行論證。

(三)得出結(jié)論,深化真理。

3.真理的獲取并不難,也不容易,探索真理既有艱辛,更有樂趣正如科學(xué)巨匠們所說——引讀(名人名言)。

三、總結(jié)遷移,激勵(lì)探索。

1.如果說,詩(shī)歌浪漫奔放,散文綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn),議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量!

3.小學(xué)生涯即將結(jié)束,進(jìn)入中學(xué)以后我們會(huì)接觸更多的議論文期待同學(xué)們會(huì)有更大的收獲!

證明觀點(diǎn)謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色。

奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)。

總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)真理并不神秘也不容易。

教學(xué)反思:

課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學(xué)重、難點(diǎn)是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義,并學(xué)習(xí)課文的寫法,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。教學(xué)這篇課文,我力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并通過閱讀分享,讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,在整個(gè)教學(xué)過程中,把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫、思考、匯報(bào)、朗讀、表達(dá).....讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

我在最初備課時(shí)打算讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)三個(gè)事例,從中解答“科學(xué)家在這些事件中,提出了什么問題?”“最后得出了什么真理?”和“他們又是怎樣從‘問號(hào)’找到‘真理’的?”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不濃,課堂氣氛會(huì)比較沉悶,即使學(xué)生讀懂了事例明白了道理,但對(duì)見微知著、獨(dú)立思考、不斷探索的科學(xué)精神的體會(huì)也只會(huì)浮于表層,不夠深刻。經(jīng)過一番思考,我決定嘗試從整體入手的教學(xué)方法,不要對(duì)三個(gè)事例進(jìn)行逐一的講解,而是先扶著學(xué)第一個(gè)事例,然后將三個(gè)事例放到一起,讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀三個(gè)事例并關(guān)注文字描述的每個(gè)細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)事例中的相同點(diǎn),在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟重點(diǎn)詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識(shí)到”“百思不得其解”以及“反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)”“許多實(shí)驗(yàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句,并三次回扣課文的第二自然段,使學(xué)生在反復(fù)地誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義,感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上再讀課題,讀出自己的感受,此時(shí),學(xué)生對(duì)課題、對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也得到了升華。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)、理解本課生字、新詞。

2、能利用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞等方法理解含義深刻的句子,能從具體事例中正確理解題目的含義,初步學(xué)習(xí)這種寫法。

3、有感情地朗讀課文。

4、教學(xué)流程:

一:導(dǎo)課:

1、1、介紹課文體裁。

師:這既是一條名言,也是我們今天所學(xué)的課題。這篇文章的題材和以前我們學(xué)習(xí)的不一樣,這是一篇論說文,課題就是作者的觀點(diǎn)。

2、齊讀課題。

二、初讀課文。

1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,注意長(zhǎng)句子的讀法,讀不好的地方多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)讀句子:(課件出示)。

“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的?!?/p>

(2)讀難讀的詞:(課件出示)。

司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍。

(3)學(xué)以致用:

出示一段話,學(xué)生運(yùn)用上述成語(yǔ)填空。

三、研讀課文。

1、歸納課文講了幾件事?

師:我們?cè)倩氐秸n文中,為了證明這個(gè)觀點(diǎn),作者列舉了哪幾件事?請(qǐng)大家默讀課文,用自己的話簡(jiǎn)要的說一說。

(1)學(xué)生默讀課文、思考問題。

(2)指名分別說三件事。

3、學(xué)習(xí)用典型事例說明觀點(diǎn)的寫法。

(2)討論。

(3)集體匯報(bào)。

4、師小結(jié)板書:

(1)從相同的寫法上歸納出科學(xué)家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”。

(2)總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。

四、深入學(xué)習(xí)第三段(第一件事),體會(huì)用事實(shí)說明道理的寫法。

師:我們把目光聚焦在第一件事例上,去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個(gè)問號(hào)之后發(fā)現(xiàn)真理的。

1、學(xué)生讀第三自然段,根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理,劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

反復(fù)研讀“謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問題不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。”主要學(xué)習(xí)方式:讀出自己的理解——想象教授還會(huì)提出哪些問題——回歸文本,理解教授把問號(hào)拉直成感嘆號(hào)的艱難過程——再次點(diǎn)明課題。

五、總結(jié):

師:縱觀全文,圍繞觀點(diǎn),作者就是用三個(gè)典型的事例說明觀點(diǎn)。像謝皮羅教授這樣熱愛科學(xué)的人還有波義耳、奧地利的那位醫(yī)生,以及古往今來的許多投身科學(xué)研究的人。他們都無一例外地遵循“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的科學(xué)規(guī)律,有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)。

板書設(shè)計(jì):

追根求源發(fā)現(xiàn)問題。

研究問題。

解決問題。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十一

讀了課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》,我學(xué)到了很多關(guān)于真理的來源。課文講述了三位善于觀察的科學(xué)家,他們都敏銳地發(fā)現(xiàn)了三個(gè)真理。真理總是由善于觀察和思考的人發(fā)現(xiàn)的。

從司空見慣的現(xiàn)象分析中看出問題,不斷進(jìn)行發(fā)問,不斷發(fā)展解決這些疑問,追根求源,最后把“?”拉直成“!”,就找到了一個(gè)真理。這是課文中《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)學(xué)習(xí)之后》的一句話。我認(rèn)為科學(xué)真理被發(fā)現(xiàn),說簡(jiǎn)單就是不簡(jiǎn)單,說難又不難,你只要我們能在一些企業(yè)正常的事情中,找出自己不正常的東西來,并不斷提高求解,這就算找到了很多真理!

我們?cè)谏钪薪?jīng)常有一些普通的現(xiàn)象,但不知道是怎么回事。例如:為什么太陽(yáng)從東升,從西降;為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“東升西雨,路非晴而晴”的情況?為什么水能滅火?這一系列的“為什么”看似正常,但對(duì)于那些真理愛好者來說卻是如此不可思議!此時(shí),我們應(yīng)該盡一切可能去發(fā)現(xiàn)真相。

這篇文章,“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”,告訴我們?nèi)齻€(gè)善于觀察身邊小事的真正的愛人發(fā)現(xiàn)真理的整個(gè)過程,我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)維羅妮卡·格林的精神,記住,真理只有在我們不斷觀察和尋求解決方案的時(shí)候才會(huì)誕生!

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十二

學(xué)完課文《真理誕生于100個(gè)問號(hào)之后》,我知道了真理來之不易。它需要不斷追問,然后通過探索解決疑問,最后找到真理。

一次,我翻箱倒柜的尋找我的東西,終于在衣服下找到啦!這是一個(gè)蔚藍(lán)色的小玩意兒,我稱它為“手動(dòng)發(fā)光手電筒”。它的右邊一是一個(gè)直角三角形。輕輕一按,它便發(fā)出會(huì)出光,十分的神奇。

我玩得不亦樂乎,突然想這東西沒有電,它是怎么發(fā)光呢?是有什么東西在輔助他們?

我開始不斷地在想,大腦不斷地轉(zhuǎn)動(dòng)??梢琅f沒有一點(diǎn)線索,這讓我百思不得其解。這個(gè)十幾年前的老玩意兒這么難搞懂呢?解決這個(gè)問題,成為了我這段時(shí)間最重要的事情。我不停地思考,不停地喝水,肚子餓得咕咕叫,也沒有注意到。

幾天后,弟弟說:"你看這個(gè)風(fēng)車被風(fēng)吹轉(zhuǎn)了,就會(huì)有電產(chǎn)生出來。"這句話就像神來之筆,點(diǎn)醒了這幅還未成型的畫。原來按動(dòng)那個(gè)三角形,三角形另一邊的凹凸部分,與小齒輪發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),從而像風(fēng)車一樣產(chǎn)生電,從而發(fā)出光。

是啊,不斷發(fā)現(xiàn),然后解決疑問,最后可能就會(huì)找到屬于你的真理。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十三

1.會(huì)寫5個(gè)生字,正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子。能仿照課文的寫法寫一段話,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。

多媒體課件。

一、格言導(dǎo)入。

1、師:同學(xué)們,老師這有幾句格言,誰(shuí)來讀一讀?

(出示格言:功夫不負(fù)有心人。有志者事竟成。團(tuán)結(jié)就是力量。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。)。

誰(shuí)來說說你還知道哪些格言?這些格言都闡明了真實(shí)的道理,所以我們也把它們稱之為真理(板書:真理),這些真理也常常成為我們的座佑銘,指導(dǎo)我們的言行。

讀課題。誰(shuí)能說說你是怎么理解的?(學(xué)生自由發(fā)言)。

3、今天,我們就來探究真理和問號(hào)之間的關(guān)系。

二、自讀課文,整體感知。

1、請(qǐng)大家自由讀文,要求:

(2)畫出文中直接描寫問號(hào)和真理之間關(guān)系的語(yǔ)句,并多讀幾遍。

2、師生交流:

(1)檢查自學(xué)生字情況。匯報(bào)課文主要內(nèi)容。

a、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者、差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問、不斷解決疑問,追根求源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

b、善于“打破沙鍋問到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就。

c、只要你見微知著,善于發(fā)問并不斷探索,那么,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

(3)學(xué)生自由讀句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(4)學(xué)生再讀句子,思考:聯(lián)系三個(gè)句子,想一想,作者說這么多,其實(shí)想說什么?

(5)教師根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容板書,并小結(jié)。

三、再讀課文,初步了解具體事例。

1、為了證明這一個(gè)觀點(diǎn),作者為我們闡述了三個(gè)具體的事例,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,概括出主要內(nèi)容。

2、師生交流。

3、拓展閱讀,閱讀三個(gè)具體事例的有關(guān)背景資料。

四、課堂小結(jié)。

作者是按照“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的順序來進(jìn)行組織材料的,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),是議論文的標(biāo)準(zhǔn)形式。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了課文的主要想表達(dá)什么?

二、研讀、感悟課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一個(gè)事例(第三自然段),思考:具體事例中的“?”

是什么?由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么?從問號(hào)到真理的過程是怎樣的?

2、師生交流(教師出示表格)。

問號(hào)是:為什么每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針的防線旋轉(zhuǎn)?

真理是:這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),如果地球停止旋轉(zhuǎn),就不會(huì)產(chǎn)生。

過程是:反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究。

從這個(gè)事例中,你得到了什么啟發(fā)?

3、教師小結(jié):我們要善于觀察個(gè)發(fā)現(xiàn),敢于提出問題,并反復(fù)實(shí)驗(yàn),解決問題,就能得到真理。

4、自學(xué)第四、第五自然段。完成表格。

5、教師小結(jié)。

三、教師總結(jié),片段仿寫。

1、總結(jié)課文特點(diǎn)。

2、練習(xí)仿寫:

作者運(yùn)用三個(gè)具體事實(shí)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的觀點(diǎn)。我們也仿照課文的寫法進(jìn)行一次小練筆,用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。比如,“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”“團(tuán)結(jié)就是力量”

3、學(xué)生小練筆。

板書:

見微知著善于發(fā)問。

不斷探索。

獨(dú)立思考。

鍥而不舍。

本課的跨越式教學(xué),反思這次教學(xué)過程,我覺得比較好地實(shí)驗(yàn)了跨越式的模式進(jìn)行教學(xué),而且在教學(xué)過程中總結(jié)起來可以歸納為:簡(jiǎn)潔、高效。

一、簡(jiǎn)潔。

這里的簡(jiǎn)潔可以分為過程簡(jiǎn)潔和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。過程簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過程中,教師只是抓住主要的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程中基本完成課標(biāo)任務(wù)的同時(shí),能夠把節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教學(xué)中,抓住了“真理與問號(hào)之間的關(guān)系”和事例中“問號(hào)與真理的關(guān)系”兩個(gè)重要問題進(jìn)行教學(xué),在學(xué)生理解了問題后,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生完成了任務(wù)后,本課的講授任務(wù)也基本完成了。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔指的是在教學(xué)過程中,沒有為了討論而設(shè)的討論,朗讀也根據(jù)教材的特色沒有進(jìn)行多元朗讀訓(xùn)練,師生交流也盡力做到簡(jiǎn)潔快速。

二、高效。

能夠按照跨越式實(shí)驗(yàn)?zāi)J竭M(jìn)行教學(xué),那么課肯定高效,四十分鐘需要進(jìn)行課標(biāo)的任務(wù)完成,又需要進(jìn)行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時(shí)完成絕對(duì)的高效?!墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》這一文章很好地體現(xiàn)了跨越式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的高效了。原因是教材的篇幅適中,內(nèi)容容易理解,而且文中的三個(gè)事例的段落結(jié)構(gòu)相同,可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),學(xué)生也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時(shí)上,教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的拓展,讓學(xué)生對(duì)三個(gè)例子的背景有進(jìn)一步的理解,學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆,學(xué)生因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)進(jìn)行的拓展閱讀中理解了三個(gè)事例的背景資料,而且三個(gè)例子也是結(jié)構(gòu)相同的,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)三個(gè)例子時(shí)能夠達(dá)到事半功倍,省下時(shí)間進(jìn)行小練筆了,在小練筆過程中,學(xué)生能夠根據(jù)教師總結(jié)的課文寫作方法“提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)”的模式初步學(xué)習(xí)寫作議論文,從反饋看來,學(xué)生的把握不錯(cuò)。下面有學(xué)生的幾篇二百字左右的小練筆,都是課堂上完成的內(nèi)容,大概花了十來分鐘。

真理掌握在少數(shù)人手中(馮詩(shī)琪)。

生活中有許多細(xì)微的小事??墒?,如果你認(rèn)真去思考,你就會(huì)認(rèn)為,這件事已經(jīng)變成了大事。

那次,我晚上很認(rèn)真的做練習(xí)冊(cè),到了明天,老師開始評(píng)講。說道一條選擇題,老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯,對(duì)”而是一陣又一陣的;“嘩··怎么可能?”可是,在“不可能”中聽到夾雜著一兩個(gè)說“沒錯(cuò)”老師見此景就說,選a的舉手,于是大部分的人都舉手啦,全班只有渺渺的幾個(gè)沒有舉手。當(dāng)老師開始公布答案時(shí),每個(gè)人的手里想楸這一把汗。“b”一直高叫,把所有的人都嚇壞了。

真理掌握早少數(shù)人手中,這個(gè)就是真理。

虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(張梓婷)。

有人說過這樣一句話:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯(cuò)。

就想我們一些棒的同學(xué)一樣,每當(dāng)測(cè)驗(yàn)取得好成績(jī)的時(shí)候,他就會(huì)驕傲起來。然而,到下一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候,他就會(huì)取得很差的分?jǐn)?shù)。因?yàn)樗慨?dāng)取得好成績(jī)的時(shí)候,他就會(huì)驕傲起來,所以導(dǎo)致下一次測(cè)驗(yàn)取得不理想的分?jǐn)?shù)。但是,當(dāng)他取得不理想的成績(jī)時(shí),他會(huì)從中吸取教訓(xùn),然而他下一次測(cè)驗(yàn)他就會(huì)取得理想的成績(jī)。

所以說,虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。同學(xué)們,我希望你能從我的例子里吸取教訓(xùn)。

團(tuán)結(jié)就是力量(曾海倫)。

其實(shí),世界上沒有事,是不可能完成的,即使一個(gè)人完成不了,我們也可以叫人幫忙,正所謂:團(tuán)結(jié)就是力量。有一些事是可以利用團(tuán)結(jié),比如:我們正要開一個(gè)大鐵門,自己不行,就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索,如果一些人遠(yuǎn)不夠,就可以叫上所有人。我相信,只要大家團(tuán)結(jié)一致起來,就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。

虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(程偉豪)。

人人常說:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后,都不會(huì)相信,直至到三年級(jí)的一天,我才認(rèn)同這句話。

自從我經(jīng)歷了三年級(jí)的教訓(xùn)后,我從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)道理:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。也讓我從中明白道:你得到了很高的分?jǐn)?shù)或很大的獎(jiǎng)勵(lì),都不能驕傲,不能炫耀,不能自大,要虛心,要謙虛,要繼續(xù)努力!

虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后(李爽棋)。

一次,我們班的一位同學(xué),他學(xué)習(xí)的成績(jī)突然提高,他看到了自己是全班的第二名,很高興。可是以前一二名的同學(xué)降下到了10多名。那位同學(xué)驕傲了。在上課時(shí),不再那么專心了,做作業(yè)也完成就算了,沒細(xì)心檢查。在第二次考試成績(jī)下降到20多名。這是為什么呢?為什么虛心使人進(jìn)步?驕傲使人落后呢?我百思不得其解。就帶著一連串的問題,我以爸爸、媽媽為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)最后得出的結(jié)論是:如果你有錯(cuò)誤,就虛心改正,并多想想為什么,那你的成績(jī)一定能提高。但你一驕傲,以為自己學(xué)會(huì)了,就不聽人說,那你的一定會(huì)下降。

所以說“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后!”

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十四

人們總是很尊敬發(fā)現(xiàn)真理的人,以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí),要發(fā)現(xiàn)真理,說難也不難,說容易并不容易。真理常常就在你的身邊,能不能發(fā)現(xiàn)它,就看你有沒有一雙敏銳的眼睛,有沒有一個(gè)善于思考的腦子,有沒有敢于堅(jiān)持探求真理的勇氣。

縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題,追根求源,終于把“?”拉直變成“!”,找到了真理。

就拿洗澡來說,這是一件非常普通的事情。然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授,卻敏銳地注意到:每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。1962年他發(fā)表了論文,認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),如果地球停止旋轉(zhuǎn)就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦,由于地球不停地自西向東旋轉(zhuǎn),而美國(guó)處于北半球,便使洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),北半路的臺(tái)風(fēng)也是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),其道理與洗澡水的漩渦是一樣的。他還斷言,如果在南半球,洗澡水的漩渦將向順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),在赤道,則不會(huì)形成漩渦。他的這種見解,引起各國(guó)科學(xué)家的極大興趣,他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

無獨(dú)有偶。在60多年前,一位名叫密卡爾遜的生物學(xué)家,發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓,而美國(guó)西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么?這個(gè)疑問,引起了當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海岸起源問題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為,那小小的蚯蚓,活動(dòng)能力有限,無法跨越大洋,它的這種分布情況,正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的,后來裂開分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。

最有趣的是一位奧地利醫(yī)生,他看到兒子睡覺時(shí),忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來。他感到奇怪,連忙叫醒兒子,兒子說他剛才做了個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想,眼珠子轉(zhuǎn)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)?于是他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn),最后寫出論文,指出當(dāng)人的`眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),表示睡者正在做夢(mèng)。如今,人們研究夢(mèng)的生理學(xué),便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)、轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間,測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。

洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、睡覺時(shí)眼珠子的轉(zhuǎn)動(dòng),這些都是很平常的事情。然而,善于“打破砂鍋問到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。

科學(xué)史上,這樣的事例豈止三個(gè)?它說明科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn),只要你見微知著,那么,當(dāng)你解答了一百個(gè)問號(hào)之后,必能發(fā)現(xiàn)真理。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十五

人們總是很尊重發(fā)現(xiàn)真理的人,以為只有天才才能發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí),只有發(fā)現(xiàn)真理,說難也不難,說容易并不容易。真理常常就在你的身邊,能不能發(fā)現(xiàn)它,就看你有沒有一雙敏銳的眼睛,有沒有一個(gè)善于思考的腦子,有沒有敢于堅(jiān)持追求真理的勇氣??v觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理,定律,學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都很善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題,追根求源,終于把“?”拉直,變成“!”,找到了真理。

就拿洗澡來說,是一件非常普通的事情。然而,美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的系主任謝皮羅教授,卻敏銳地注意到了:每次放掉洗澡水時(shí),水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。這是為什么呢?謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和研究。1962年他發(fā)表了論文,認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān),如果地球停止旋轉(zhuǎn),就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦;由于地球不停的自西向東旋轉(zhuǎn),而美國(guó)出于北半球,便使洗澡水朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);北半球的臺(tái)風(fēng)所以是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),其道理與洗澡水的漩渦一樣的。他還斷言,如果在南半球,洗澡水的漩渦將向順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn);在赤道,則不會(huì)形成漩渦。他的這種見解,引起各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣,紛紛在各地進(jìn)行試驗(yàn),結(jié)果證明謝皮羅的結(jié)論完全正確。

無獨(dú)有偶。在60多年前,一位叫密卡爾遜的生物學(xué)家,發(fā)現(xiàn)美國(guó)東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓,而美國(guó)西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么?這個(gè)疑問,引起了當(dāng)時(shí)正在研究大陸和海洋起源問題的德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為,那小小的蚯蚓,活動(dòng)能力有限,無法跨越大洋,它的這種分布情況,正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是聯(lián)在一起的,后來裂開分成了兩個(gè)洲。他把蚯蚓的地理分布,作為例證之一,寫進(jìn)了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。

最有興趣的是一位奧地利的醫(yī)生。他看到兒子睡覺時(shí),忽然眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)起來。他感到奇怪,連忙叫醒了兒子,兒子說他剛才作了一個(gè)夢(mèng)。這位醫(yī)生想,眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢?于是他以兒子、妻子、鄰居作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行了反復(fù)的觀察試驗(yàn),最后寫出論文,指出當(dāng)人的眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),表示睡者正在做夢(mèng)。如今,人們研究夢(mèng)的生理學(xué),便用眼珠子轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù),轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間,測(cè)量人做夢(mèng)的次數(shù)、夢(mèng)的長(zhǎng)短。

洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢(mèng),這些都是很平常的事情。然而,善于“打破砂鍋問到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。

在科學(xué)史上,這樣的事例豈止三個(gè)?它說明科學(xué)并不神秘,真理并不遙遠(yuǎn),只要你見微知著,那么,當(dāng)你解答了一百個(gè)問號(hào)之后,比能發(fā)現(xiàn)真理。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十六

張曉柔。

我們只要勤奮努力的去學(xué)習(xí),就可以取得一個(gè)自己滿意的成績(jī),如果,你自己不努力,就破罐子破摔了,我們要相信美國(guó)海明威老人說的:“一個(gè)人并不是生來要給打敗的。你盡可以消滅它,可就是打不敗他?!?/p>

我們班的齊佳希,就是一個(gè)例子,以前的時(shí)候她的學(xué)習(xí)只是中等的水平,李可馨是她的好朋友,一直在不斷地幫助她,當(dāng)然在進(jìn)步的過程中,也有她自己的努力,比如我們都在玩耍的時(shí)候,她就是再跟李可馨問題,每次有疑問,她并不是像我,給自己“挖坑”她只是大大方方的去問別人,就這樣她每天都會(huì)問,日積月累自己就幾乎沒有不會(huì)的題了,現(xiàn)在她已經(jīng)是班里中上等的學(xué)生了。

我們最熟悉的物理學(xué)家牛頓,在長(zhǎng)大后去母親的果園里去工作,有一次,當(dāng)他正在母親的果園里一棵蘋果樹下正在看書的時(shí)候,突然,一個(gè)蘋果從樹上掉了下來正好砸到正在樹下看書的牛頓。牛頓看到蘋果從樹上掉下來便發(fā)出了疑問,為什么蘋果從往下掉的呢?而不是往上呢?由這么多的疑問,牛頓反復(fù)觀察、反復(fù)研究。終于,他發(fā)現(xiàn)了地心引力。

劉燁林。

在家里時(shí)候,我正在梳頭發(fā)??墒?,因頭發(fā)太多,不通順,而造成我的頭發(fā),點(diǎn)了很多。在我撿起已給頭發(fā)。想把它拽斷??墒?,我的指甲不小心的碰到了頭發(fā)的最頂頭。有一瞬間的掉了。我又拿起來,看了看,發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的最頂頭已經(jīng)不像原來那么的直了,而是變卷了。我又多試了幾次,都是這樣。我就提出疑問,頭發(fā)為什么一拉最頂頭,就會(huì)變卷?……我又問了媽媽,媽媽說不知道,在理發(fā)師燙發(fā)的時(shí)候,就是通過這個(gè)原理來讓頭發(fā)變卷的。我才知道,頭發(fā)是一種有彈力的東西。所以才會(huì)變得很卷。

劉傲宇。

有一天喬治他打獵回來很累,我看見自己身上有許許多多的蒼耳掛在身上,看見了馬上把那些蒼耳給拔下來因?yàn)樯厦嬗性S許多多的刺所以他戴著手套拔下,好不容易的把蒼耳從褲子上給拔下來可是手套上還是有蒼耳,喬治見了心里想:這蒼耳可以牢牢地抓住布,我們可不可以運(yùn)用這一點(diǎn)給自己和被人帶來方便呢?他自己不停的研究,功夫不負(fù)有心人,他終于發(fā)明了粘扣。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十七

1.學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字,正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

4.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

5.體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色,學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。

1.教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料,生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家,能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎?

2.你們知道科學(xué)家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。

3.教師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者,差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,追根溯源,最后把“?”拉直變成“!”,找到了真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題)。

4.誰(shuí)來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文,對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.同學(xué)們打開書,自讀課文,要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示詞語(yǔ):

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。

洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問到底。

(1)指名讀詞語(yǔ)。

(2)齊讀一遍。

3、好!同學(xué)們?cè)僮x課文,看課文講了哪三個(gè)故事?分別是什么?

學(xué)生自由回答:

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題,通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究,發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅,繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn),終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案篇十八

一次偶然,我翻到了一篇文章:《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇文章深深的吸引了我,并告訴了我做事鍥而不舍的道理。

謝皮羅發(fā)現(xiàn)了洗澡水的漩渦,波義耳發(fā)明的石蕊試紙,奧地利的醫(yī)生看到兒子睡覺時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)得出的結(jié)論。洗澡水的漩渦,紫羅蘭的變色,睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng),這些都是很平常的事情。善于“打破砂鍋問到底”的人,卻從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就。

讀到這,我想到了著名人物瑪麗?居里。

是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性無素鐳一百周年。

兩年后,她發(fā)現(xiàn)了釙,接著發(fā)現(xiàn)了鐳。為了提煉純凈的鐳,居里夫人搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?,一鍋一鍋的進(jìn)行冶煉,然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析?;?yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子,瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上,雙手上,留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。經(jīng)過三年又九個(gè)月,他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。

讀完這篇文章,它告訴我鍥而不舍的道理,時(shí)時(shí)縈繞于心。

讀了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》覺得很有趣。我一口氣就把它看完了。使我知道了文章是緊緊圍繞“真理:誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句至理名言,這篇文章主要舉例了美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)和奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺的時(shí)候眼珠轉(zhuǎn)與做夢(mèng)有關(guān),這些人從平常的事當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)了秘密,并且去鉆研,最后發(fā)現(xiàn)了真理,這些科學(xué)家令我敬佩。

只要我們有一雙明銳的眼睛,也就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的秘密。我記得我去婆婆家拜訪,到了那里,我仿佛來到天堂,在那里,我可以忘記煩惱,忘記拘束,可以盡情地玩,說不開心也不行。婆婆家還養(yǎng)了一只小狗。有一次,我想帶狗出去玩,可怎么也找不到它,于是伙同哥哥一起去找,最后在草叢中找到了它,我們悄悄地走上去,?。∷诔圆?!我差點(diǎn)喊了出來,但是我們不露聲色,趴在草叢中,觀察著狗的一舉一動(dòng),狗吃完草沒多久,就全吐了出來,但吐出來的不再是干凈的草了,而是貼了一層粘稠的白泡沫,我百思不得其解,最后,我查閱了不會(huì)說話的老師---書,才知道了狗吃草是為了排毒。我還知道螞蟻搬家和蜻蜓低飛都是要下雨的現(xiàn)象……。

其實(shí)科學(xué)并不神秘,秘密并不遙遠(yuǎn),只要我見微知著,那么,當(dāng)我解答了一百個(gè)問號(hào)之后,我也能發(fā)現(xiàn)真理。(官林實(shí)驗(yàn)小學(xué)錢晟)。

要發(fā)現(xiàn)真理其實(shí)也不難,真理常常在你身邊,只是你沒善于追求罷了.要發(fā)現(xiàn)真理,就要靠自己的努力.

是啊!但你解答若干個(gè)問號(hào)之后,你就能發(fā)現(xiàn)真理。只有那些善于發(fā)問,善于思考的人,才能發(fā)現(xiàn)真理。做什么事都很難,只要你努力思考,把問題一個(gè)個(gè)解決,當(dāng)問題一個(gè)個(gè)解決之后,你就能發(fā)現(xiàn)真理。

是啊!“偶然的的相遇”只能留給那些有準(zhǔn)備的人,留給那些獨(dú)立自主的人,留給那些鍥而不舍的人。

(通往廣場(chǎng)的路不只一條)只也可以說明:做什么事都必須要吃的苦。不同角度,有著不同的結(jié)論,不同的判斷,有著不同的討論,只要你善于發(fā)問不斷探索,當(dāng)你解決若個(gè)問號(hào)之后,就能發(fā)現(xiàn)真理。

正像數(shù)學(xué)家話羅庚說過的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來的。如果說,科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話。那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人,給那些善于獨(dú)立思考的人,給那些具有鍥而不舍精神的人,“鍥而不舍”“獨(dú)立思考”“見微知著”這些多好的詞啊,我們雖然認(rèn)識(shí),但是又有誰(shuí)知道這里面的含義,我們可以不斷思考,不斷鍛煉,不斷學(xué)習(xí),有付出就一定有收獲,有收獲就一定有付出。莎士比亞說過,珍惜時(shí)間的人,時(shí)間也珍惜他。這句話本來就是一個(gè)真理。只要我們珍惜每一分,每一秒,你就能有所收獲。

努力創(chuàng)造未來,只要你有所勞動(dòng),有所提出,有所發(fā)問,你就能發(fā)現(xiàn)真理。

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