教案需要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。編寫教案時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，設(shè)計(jì)符合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)。以下教案是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證和總結(jié)出來(lái)的，具有較高的參考價(jià)值。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇一
紅花套初級(jí)中學(xué)小組合作“六步”教學(xué)法設(shè)計(jì)。
學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容荷葉母親年級(jí)七年級(jí)執(zhí)教張家娥授課時(shí)間。
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言；
合作探究目標(biāo)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
合作重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛(ài)。
合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法。
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考。
教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)。
引入課題。
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺芸磮D片，談感受。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)內(nèi)容1。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞。
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞。
鞏固達(dá)標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容2。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文明確目標(biāo)。
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽(tīng)讀，再朗讀。
互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)。
鞏固達(dá)標(biāo)1、把握節(jié)奏。
2、注意語(yǔ)調(diào)。
3、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容3。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容。
自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對(duì)象是什么？
互動(dòng)交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容4。
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛(ài)。
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作。
互動(dòng)交流組織交流交流。
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛(ài)，掌握寫法。
課堂小結(jié)。
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩(shī)歌，表達(dá)母愛(ài)。
張家娥。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇二
3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；
4、通過(guò)拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫(huà)面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫(huà)面)。
四、悟“荷”，感詩(shī)情：
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛(ài)：
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門講述自己的母愛(ài)故事。
(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？)。
(母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？)。
(母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？)。
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
六、結(jié)束語(yǔ)：
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽，你為什么愛(ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前?，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇三
生：描寫母愛(ài)的一幅畫(huà)。
師：關(guān)于母愛(ài),你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動(dòng)物、植物都行,聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的都可以。
生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。
生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅(jiān)持21天哺乳。
師：在文學(xué)史上有一位作家寫母愛(ài)寫得很好,是誰(shuí)呀？
生：冰心。(出示冰心介紹。)。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩(shī)--《荷葉母親》。
二、整體感知。
師:請(qǐng)翻到125頁(yè)一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么？(學(xué)生齊讀。)。
師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來(lái)談?wù)劤踝x感受。
生1:母愛(ài)是無(wú)私的。
生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。
生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們安全。
師:描寫中有沒(méi)有哪一個(gè)場(chǎng)景,哪一個(gè)具體事物讓你印象深刻？
生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)……\,紅蓮像孩子受到挫折。
生2:第7節(jié),荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深刻。
師:紅蓮在雨中的場(chǎng)景,蓮葉保護(hù)紅蓮的場(chǎng)景讓同學(xué)們印象深刻,請(qǐng)大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
三、研讀品析。
生:早上和晚上下雨時(shí),第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對(duì)比。
師:最后命運(yùn)一樣嗎？
生:不一樣。
師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時(shí)的語(yǔ)句。(學(xué)生齊讀。)。
師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對(duì)比,有什么作用呢？
生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開(kāi)始就有母親保護(hù),亭亭玉立。
師:剛開(kāi)始,作者心情怎么樣？
生:煩悶。
師:為什么？
生:作者不喜歡下雨。
生:看到白蓮凋謝了,擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱,也會(huì)凋零。
師:還有嗎？
生:第4節(jié)。
師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。
學(xué)生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。
生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛(ài)的特點(diǎn),悄然無(wú)聲息,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在保護(hù)我們。
生2:我不寧的心緒散盡了。
師:作者的心情之前是\無(wú)法可想\,從這里可以推測(cè)作者是怎樣的一個(gè)人？
生:她是一個(gè)多愁善感,心思細(xì)密的人,是熱愛(ài)世間萬(wàn)物的人。
師:在生活中,有沒(méi)有什么事讓你不寧的心緒散盡了？
生1:成績(jī)不好,在受挫時(shí)媽媽鼓勵(lì)我,得到安慰。
生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來(lái)覆去,媽媽說(shuō):\沒(méi)關(guān)系。\。
生3:做了錯(cuò)事,回到家里不敢說(shuō),媽媽安慰我。
師:還有嗎？
生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛(ài),困難也變得無(wú)力了。
生(補(bǔ)充):生動(dòng)形象地寫出母親的愛(ài),無(wú)私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情。
師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛(ài)。
生:第6節(jié),一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),突出母愛(ài)的無(wú)私。
師:還有沒(méi)有點(diǎn)評(píng)。
生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語(yǔ)\不住\、\打\說(shuō)明雨勢(shì)其實(shí)不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無(wú)力\。母愛(ài)的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。
師:雨勢(shì)可能會(huì)越來(lái)越大,母愛(ài)可能會(huì)超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會(huì)越來(lái)越大。好,我們來(lái)齊讀4-7節(jié)。(學(xué)生齊讀。)。
師:在1-3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫起？
生:有了母愛(ài)才十分溫暖。
師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用？為什么說(shuō)開(kāi)并蒂蓮時(shí),添了三個(gè)姊妹。
生:本文主要寫母愛(ài),有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。
師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。
師:下面老師來(lái)讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂(lè)范讀。)。
生1:都會(huì)顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。
生2:可以無(wú)私奉獻(xiàn)。
師:能在文中找出具體語(yǔ)句表現(xiàn)相似之處嗎？
生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。
師:都有什么特點(diǎn)？用\無(wú)私\一詞還不夠。
生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護(hù)紅蓮,母親保護(hù)兒女長(zhǎng)大成人。
生2:勇敢,慈憐。
師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。
生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰(shuí)\指的是母親。
(學(xué)生齊讀。)。
師:讀得不夠有感情。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
師:不錯(cuò)。(再請(qǐng)一學(xué)生讀。)。
生:我先點(diǎn)評(píng),我認(rèn)為這是感情的高潮,完全表達(dá)了作者的感情。(生讀。)。
師:情感得到最大激發(fā)。(學(xué)生齊。)。
四、仿寫拓展。
師:運(yùn)用象征、比喻,在寫作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話要說(shuō)。請(qǐng)大家拿出筆,仿照末段,表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。
(學(xué)生仿寫并交流。)。
師:\誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉\,同學(xué)們,無(wú)論你走到哪里,都不能忘記母親。
(二)。
一、導(dǎo)入課題。
1.請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)介冰心。
2.教師ppt補(bǔ)充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來(lái)歷,并全班背誦了王昌齡的詩(shī)。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航。
師ppt出示字詞:。
并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。
師范讀,學(xué)生跟讀。
三、朗讀要求。
ppt出示朗讀指導(dǎo)。
一讀正確。
瀏覽全文,看準(zhǔn)字型,讀準(zhǔn)字音。
二讀流利。
朗讀時(shí)不漏字,不添字,語(yǔ)句連貫。
三讀出感情。
把握感情基調(diào),隨感情起伏語(yǔ)速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。
四、整體感知。
齊讀全文。
師ppt出示題目:。
1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。
2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。
3.課文重點(diǎn)描寫的是什么?找出主旨句。
五、品析課文。
師:請(qǐng)同學(xué)朗讀第4自然段。
提示:首先作者的心情怎么樣？
生:郁悶。
師:讀的時(shí)候緩慢點(diǎn),聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
生:不熟練。
師:對(duì)。
生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)。
生:惋惜、高興要讀出感情。
師:課外朗讀加強(qiáng)。
師指名朗讀第五段。
生:句與句之間有疙瘩。
師:有讀漏字。
生:感情與這段還是有區(qū)別。
師指名朗讀第六段。
師:太好了。
生:最后一句很好。
重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)。
師:語(yǔ)言很美,齊讀一次。
師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?
生:借物喻人。
生:插敘擬人。
生:修辭的運(yùn)用。
生:通過(guò)描寫天氣,表達(dá)自己的心情。
師:文章的結(jié)構(gòu)如何?
生:前后呼應(yīng)。
師總結(jié)寫作手法:1.托物言志2.前后呼應(yīng)。
六、拓展延伸。
1.聯(lián)系到《游子吟》。
2.這篇散文借具體形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。
讓語(yǔ)文課充滿情感和智慧的魅力。
惜緣。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．課前準(zhǔn)備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者。
二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。
三．導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。
四．請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……。
我相信，冰心的美文一定能夠潤(rùn)澤同學(xué)們的心靈。
五．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
接下來(lái)老師想檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六．美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。
七．美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八．美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）。
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）。
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。
6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢(shì)，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九．美寫延情：
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話（播放逸豪媽視頻）。
孩子們，最美是親情，最愛(ài)是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親?。∧闶?----------，我是-----------”全班分享交流。
九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十．教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問(wèn)題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
課堂點(diǎn)評(píng)：
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長(zhǎng)：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
3.
惜緣。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇五
(2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容;。
(3)體會(huì)詩(shī)的寫作特色。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
(2)整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
【知識(shí)鏈接】。
【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩(shī)中相同意旨的一句是什么?
環(huán)境紅蓮我的心情。
一寫紅蓮。
二寫紅蓮。
三寫紅蓮。
【合作探究】。
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說(shuō)：我喜歡這句話，因?yàn)椤?/p>
2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛(ài)戀。
例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)。
是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩(shī)人了)仿寫母親啊!你是我是，來(lái)了，除了你，誰(shuí)是。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
2(1)給加點(diǎn)字注音。
并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。
(2)解釋下列詞語(yǔ)。
菡萏：
欹斜：
并蒂：
徘徊：
亭亭：
四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情。
4、積累歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。
【學(xué)習(xí)反思】。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇六
1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。
2、熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4、學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1、領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。
2、背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
一、導(dǎo)入。
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）。
二、授新。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩(shī)歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感。）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親。）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）。
（3）作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）。
（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）。
三、小結(jié)。
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
四、練習(xí)。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)。
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
冰心。
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇七
冰心。
1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的。
熱愛(ài)的寫法。
3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。
會(huì)人間至愛(ài)親情。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語(yǔ)：
聽(tīng)讀感知。
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)——。
1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇八
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
1、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)的選取材料的寫法。
2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素，質(zhì)樸中見(jiàn)深刻的寫作特點(diǎn)。
3、理解回憶錄的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)朱德同志獻(xiàn)身革命，忠于黨，忠于人民的高尚品德，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨，對(duì)母親的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有重點(diǎn)地選取材料的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的選材和布局。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
1、理解回憶錄的特點(diǎn)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
朱德同志是中國(guó)人民偉大的.革命戰(zhàn)士和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨，國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的母親鐘太夫人是一位令人尊敬的平凡而偉大的女性。1944年她逝世，朱德同志懷著悲痛心情寫下了這篇樸素感人的回憶錄。
1、要求讀準(zhǔn)的字：佃睦豌庚妯娌溺塾衙輟差役。
2、要求掌握的詞：
(一)(1)痛悼母親逝世引起對(duì)母親一生的回憶。
(二)(2—15)追憶母親一生的事跡。
(三)(16—17)對(duì)母親的沉痛悼念。
巡回指導(dǎo)、閱讀，標(biāo)清層次。
1、本段點(diǎn)明主旨的句子。2、表明敘事線索的句子。3、表明全文感情基調(diào)的句子。
1、作者回憶了母親哪幾方面的事?(勤勞儉樸，寬厚仁慈，對(duì)革命的支持，對(duì)自己的教育和影響。)。
2、在回憶母親勤勞儉樸，寬厚仁慈這一方面記敘了母親哪些具體事情?
4、當(dāng)作者走上革命道路，加入共產(chǎn)黨后，母親又是怎樣支持的?作者寄予了什么感情?
課文第二部分追憶了母親一生的主要事跡。
指導(dǎo)學(xué)生讀文。
指導(dǎo)學(xué)生找出寫母親煮飯，種田，養(yǎng)蠶，挑水，不打罵孩子，周濟(jì)窮人等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出退佃搬家，送我讀書(shū)，同情革命，堅(jiān)持勞動(dòng)等事。
指導(dǎo)學(xué)生概括出(1)母親過(guò)著儉樸的農(nóng)婦生活。(2)作者永遠(yuǎn)想念母親。
讀文并圈劃。
討論并回答閱讀，討論，概括，回答。
獨(dú)立總結(jié)。
五、作業(yè)讀課文，體會(huì)語(yǔ)言特色。
教學(xué)目標(biāo)：理解文章選材和布局，學(xué)習(xí)語(yǔ)言樸素而深刻的特點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、檢查上節(jié)課的內(nèi)容。
邊提問(wèn)邊糾正、思考回答。
二、講讀課文第三部分：
解決難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者感情的升華，由母愛(ài)推廣到愛(ài)勞動(dòng)人民，決心盡忠革命事業(yè)的感情上。
讀課文，分小組討論，指派代表回答。
三、概括文章主題：
1、本文圍繞哪個(gè)特點(diǎn)寫母親的?
2、選了哪些小事?
3、這些小事體現(xiàn)了母親作為“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員”的什么本質(zhì)特征?
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：
1、以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2、語(yǔ)言樸素，簡(jiǎn)潔，字里行間卻流露出一種真摯深沉的愛(ài)。
邊指導(dǎo)朗讀邊幫助學(xué)生整理。
特征：勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。
講述寫作特點(diǎn)。
感情朗讀課文，分析概括。
五、布置作業(yè)獨(dú)立完成課后作業(yè)。
回憶我的母親。
朱德。
整日忙碌勤勞儉樸節(jié)衣縮食寬厚仁慈。
任勞任怨周濟(jì)窮人退佃搬家反抗壓迫。
送我讀書(shū)支持革命同情革命堅(jiān)持勞動(dòng)。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇九
1、課堂教學(xué)最重要的，就是要解決課堂該解決的問(wèn)題。而所謂該解決的問(wèn)題應(yīng)該就是結(jié)合了學(xué)段特征與單元特征的體系知識(shí)。這篇文章是人教版七年級(jí)（上）的課文，作為初中的起始年級(jí)，應(yīng)該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計(jì)重以朗讀帶動(dòng)起整堂課的學(xué)習(xí)理解。通過(guò)組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語(yǔ)文教育是情感教育，要想學(xué)生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊(yùn)含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學(xué)生自身，讓學(xué)生在感受母愛(ài)的陽(yáng)光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
1、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細(xì)致深入地體味和感受親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：
（1）字詞音義的標(biāo)注；
（2）查找作者冰心材料；
（3）查找文體“散文詩(shī)”材料；
（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛(ài)是一部書(shū)》。
材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？把你母親最讓你感動(dòng)的點(diǎn)滴寫下來(lái)，當(dāng)作獻(xiàn)給你母親的禮物吧！
（設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)人的母親都是一部書(shū)，讓學(xué)生在了解冰心母親的同時(shí)盤點(diǎn)自己的母親令己感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）。
一、導(dǎo)入（引讀）。
1、導(dǎo)入。
師設(shè)問(wèn)：會(huì)背《游子吟》這首詩(shī)嗎？
生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ù绮荩罕扔鞣浅Ｎ⑿?。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽(yáng)光；形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。整句翻譯：誰(shuí)能說(shuō)象小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（傳統(tǒng)做法）（把三大目標(biāo)分解為三大任務(wù)）。
二、讀與感。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀全文——上課之初就讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達(dá)意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，文句讀得比較流暢。采用學(xué)生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、檢查預(yù)習(xí)（傳統(tǒng)做法/小組長(zhǎng)課前檢查）：
（1）字詞積累（生字詞音義的標(biāo)注）；
（2）冰心材料；
（3）“散文詩(shī)”知識(shí)；
（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學(xué)生感知課文內(nèi)容提供方便）。
2、教師提示問(wèn)題和要求：
（1）問(wèn)題（用開(kāi)放性問(wèn)題）：
讀后，我覺(jué)得這是一篇____的散文詩(shī)。
（2）要求：帶著問(wèn)題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會(huì)課文大意，讀準(zhǔn)字音，讀暢文句。
3、學(xué)生自由朗讀并思考問(wèn)題；
4、學(xué)生說(shuō)初讀感受；
5、齊讀。
三、讀與思。
設(shè)計(jì)意圖：
品讀“風(fēng)雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對(duì)“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的'表達(dá)意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學(xué)生作朗誦表演等形式。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、教師提示問(wèn)題和要求：
（1）問(wèn)題：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法圈出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示當(dāng)時(shí)環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句。
（2）要求：帶著問(wèn)題深情地朗讀，體會(huì)作者逐漸上揚(yáng)的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)。一寫看紅蓮（示例）、二寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）、三寫看紅蓮、（師生共同圈點(diǎn)勾畫(huà)）、四寫看紅蓮（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)）。
3、提問(wèn)題后讓學(xué)生分小組朗讀（設(shè)計(jì)意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過(guò)分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達(dá)的內(nèi)涵）。
4、思考問(wèn)題。
（1）“我心中深深地受了感動(dòng)……”“我”為什么感動(dòng)？找出使你感動(dòng)的句子讀一讀（學(xué)生代表作朗誦表演）。
示例1：“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2：“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”。
明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
（2）冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？（結(jié)合材料《母愛(ài)是一部書(shū)》）說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴并深情地讀一讀。
5、學(xué)生回答問(wèn)題。（是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，更何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女呢？）。
四、讀與悟。
設(shè)計(jì)意圖：
悟讀最后自然段——教師不講析，讓學(xué)生多講，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。并在朗讀和活動(dòng)中達(dá)到對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。
進(jìn)程預(yù)設(shè)：
1、教師提示問(wèn)題和要求：
（1）問(wèn)題：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點(diǎn)”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解。）。
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的得到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。（但是你有沒(méi)有想過(guò)報(bào)答母親的恩情呢？）。
（2）要求：帶著問(wèn)題飽含激情地讀，體會(huì)作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。
2、教師范讀學(xué)生思考。
3、學(xué)生回答問(wèn)題。
4、學(xué)生代表作朗誦表演（這也可以說(shuō)是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。
5、小活動(dòng)：
（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報(bào)恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說(shuō)一些讓母親安慰的話。我們還沒(méi)有真正的能力報(bào)恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。
（2）在《感恩的心》樂(lè)曲中“許愿”。
五、作業(yè)：
1、拿起你的筆，把你對(duì)母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進(jìn)信封密封好。等你長(zhǎng)大后再啟封，那時(shí)就是你報(bào)恩母親的時(shí)候了。
2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)）寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
六、贈(zèng)語(yǔ)：
親情無(wú)私，親情無(wú)價(jià)，親情無(wú)怨無(wú)悔。
父母總是為我們默默付出，不求回報(bào)。
為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動(dòng)之情，心存感恩之義。
于是，我們逐漸走向成熟……。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
（ppt展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）。
動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）。
二、初步感知，走近作者。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
ppt補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。19生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。
（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
姊妹菡萏斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞。
積累詞語(yǔ)。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。
菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）。
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）。
四人一組討論：（ppt打出要求）。
a、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。
（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖。
雨打蓮花圖。
白蓮凋謝圖。
紅蓮飄搖圖。
荷葉護(hù)蓮圖）。
（做好flash制作，配以畫(huà)面）。
b、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
c、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
（ppt：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話語(yǔ)。）。
2、各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問(wèn)題：
a、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
b、文眼是哪句？如何理解其中含義。
3、學(xué)生仿寫，小試牛刀。
師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)）。
四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)。
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（ppt展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！
你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛(ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（ppt）。
母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切。
（背景音樂(lè)閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)?。?。
六、課后作業(yè)。
(ppt展示)。
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十一
《荷葉母親》教案(人教版七年級(jí)上冊(cè))。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情。
三、教學(xué)手段：多媒體課件。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》。
（二）作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)。
（三）生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況。
（四）朗讀課文，理清課文層次。
（五）思考探究：
1、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）。
4、寫作手法歸納：借物喻人。
（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)親情。
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)深情。
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。
母親?。∧莀______,???我是_________，_________，_________。
（七）課堂小結(jié)。
（八）作業(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩(shī)集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對(duì)你》為題目寫一篇作文，500字左右。
高水鳳。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十二
1.教材的地位及本課的特點(diǎn)。
《荷葉母親》選自人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，第4課，本單元的幾篇文章講述了在各種狀態(tài)下發(fā)生的與親情有關(guān)的故事，表現(xiàn)出的都是一種濃濃的親情?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章，文章借景寫人，以花喻人，贊頌?zāi)赣H的愛(ài)，母女的情。形式新穎，思路清晰，內(nèi)容淺顯易懂，易于學(xué)生理解和接受。本文又是一首散文詩(shī)，朗讀是學(xué)生感受課文的最好方法，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在朗讀上多下功夫，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作及鑒賞。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言去歌頌?zāi)赣H。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十三
知識(shí)與技能：
1、品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。
2、通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn)：利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒發(fā)親情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、音頻文件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、欣賞導(dǎo)入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導(dǎo)入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學(xué)生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽(tīng)視頻范讀文本。)。
4、表演評(píng)讀。(生自主讀，自主評(píng)價(jià)。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說(shuō)理由，暢談美。(自由推薦，探究品評(píng)。)。
2、師補(bǔ)充問(wèn)題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫(huà)面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫(huà)面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫(huà)面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈?duì)枴督鹕ā返慕忝闷陡鎰e》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?
請(qǐng)您自由想象，用“假如我變成了……“說(shuō)話。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十四
《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第一單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、上課之前準(zhǔn)備不夠充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。但是，錄音的播放卻出現(xiàn)了疏漏。應(yīng)該在課前檢查一下。
二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在聽(tīng)讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿錄音語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。其次，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，由于擔(dān)心拖堂，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。
三、課堂容量過(guò)大，對(duì)于少數(shù)名族的.學(xué)生來(lái)說(shuō)從字詞識(shí)記到文章的理解把握整堂課的容量還是比較大的，所以留給孩子們自己品讀感悟，思考深化的時(shí)間是不夠充足的。
四、本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
五、我們課堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫段落。
此外，教參上寫的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，我應(yīng)該尋找資料，對(duì)有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。向同學(xué)們說(shuō)明三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十五
一、詩(shī)歌導(dǎo)入：
有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”!
今天我們將有幸學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌——《荷葉母親》。
二、介紹作者。
原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、在朗讀中體會(huì)至愛(ài)親情。
2、把握借物抒情的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。
體驗(yàn)至愛(ài)親情，提高性學(xué)生的審美能力。
二、讀“荷”
1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，明確大屏幕上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
2、老師配樂(lè)朗讀課文。
老師很喜歡這首詩(shī)歌，請(qǐng)?jiān)试S我為大家朗讀一遍。
同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，注意老師如何處理朗讀的輕、重、緩、急，并且在老師朗讀完之后，給老師做個(gè)評(píng)價(jià)。
如果說(shuō)到抑揚(yáng)頓挫，請(qǐng)記下老師為何這么處理。其實(shí)老師是根據(jù)作者的情感來(lái)處理自己的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗讀課文。
3、學(xué)生再次朗讀課文，做到有感情地朗讀。
4、學(xué)生合樂(lè)朗讀課文。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和著這悠揚(yáng)的音樂(lè)，朗讀這篇美文。
(生讀)。
三、品“荷”與悟情。
同學(xué)們，你們讀得很好，將作者的情感讀出來(lái)了。那么，你們感受到作者的情感變化了嗎?
1、作者的心情有何變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。(讓一個(gè)學(xué)生上黑板書(shū)寫)。
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)。
2、作者因何煩悶?
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。(試作分析，“半夜”，說(shuō)明作者有心事，徹夜未眠;“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽(tīng)起來(lái)是繁雜的;“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺(jué)，所以，作者覺(jué)得煩悶。)。
板書(shū)：心事、天氣。
3、作者還因什么事煩悶?他看到了什么?
白蓮：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動(dòng)作者內(nèi)心，更添煩惱。)。
板書(shū)：白蓮凋謝。
4、此時(shí)的紅蓮出場(chǎng)了，它又是怎么樣的呢?
開(kāi)滿了，亭亭地立在綠葉間。(紅蓮盛開(kāi)，顯示的是一派生機(jī)勃勃的情境)。
環(huán)境：窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。(無(wú)依無(wú)靠)此時(shí)，作者在煩惱什么?
(作者擔(dān)心紅蓮的命運(yùn)會(huì)和白蓮一樣。)。
板書(shū)：雨愈下愈大，擔(dān)心紅蓮。
6、紅蓮的命運(yùn)有沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)?
看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動(dòng)了。
(作者的擔(dān)憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了)。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；
（3）體會(huì)詩(shī)的寫作特色。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
【知識(shí)鏈接】。
【學(xué)法指導(dǎo)】正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩(shī)中相同意旨的一句是什么？
2、作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化呢？
環(huán)境紅蓮我的心情。
一寫紅蓮。
二寫紅蓮。
三寫紅蓮。
【合作探究】。
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風(fēng)采然后這樣說(shuō)：我喜歡這句話，因?yàn)椤?/p>
2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的感激和愛(ài)戀。
例句：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)。
是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”（多讀幾遍，你就是詩(shī)人了）。
仿寫母親??！你是我是，來(lái)了，除了你，誰(shuí)是。
【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。
2（1）給加點(diǎn)字注音。
并蒂（）瑞菡萏（）（）徘徊（）（）欹（）。
（2）解釋下列詞語(yǔ)。
菡萏：
欹斜：
并蒂：
徘徊：
亭亭：
四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情。
3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？
4、積累歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。
【學(xué)習(xí)反思】。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：
蘇曉琴。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十七
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫(huà)，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十八
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語(yǔ)。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問(wèn)：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫什么？
寫陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么？
運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語(yǔ)子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》（周敦頤）。
一、導(dǎo)入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。
2．題解。
“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀，讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：
3．提問(wèn)：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香；
（3）風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲蟆Ｗ髡咄形镅灾?，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫人——————高雅。
虛實(shí)正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇十九
1、理解“自嘲”。
2、理解詩(shī)意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
人生有時(shí)候覺(jué)得很累，但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)，有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡(jiǎn)介：
略
三、自嘲，是一種幽默的說(shuō)話方式，一種幽默的生活態(tài)度，一種心理調(diào)節(jié)的方式，一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲，也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩(shī)。
五、研讀與賞析：
1、討論詩(shī)的體裁。明確：七律。
2、問(wèn)題研討：
研討問(wèn)題一：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔沁@首詩(shī)中的名句，一直以來(lái)，你是怎么理解這句詩(shī)的，可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
（此句中的“千夫指”、“孺子牛”的所指歷來(lái)有爭(zhēng)議，這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句，又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí)）。
參考：這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人，魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)耄约昂献計(jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子，為了孩子的幸福，他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道：“雖寥寥十四字，對(duì)方生與垂死之力量，愛(ài)憎分明；將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神，表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人，后啟來(lái)者。”這句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括，是他偉大人格的真實(shí)寫照。
研討問(wèn)題二：魯迅為什么在這里剖析自己的情懷，他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”？
參考：魯迅先生在北京時(shí)，由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng)，勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn)，受到打擊、誣蔑、圍攻，運(yùn)交“華蓋”，他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方，同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫，依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》，意為“年月雖改了，清新卻依舊”（《華蓋集續(xù)編。小引》）。
研討問(wèn)題三：“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思，表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度？
參考：這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲，表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考：對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種，一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在，不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng)，直到12月才遷回南京，作者寫這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?！恰茄隗w的工事，是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓，乘機(jī)出擊，是為了更好地保存自己，打擊敵人，消滅敵人?！彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng)，與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)。‘小樓’雖小，但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地，是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?！?/p>
我們認(rèn)為，當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下，經(jīng)常在躲避，所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下，管他外界的政治氣候有什么變化，這是“自嘲”，但又不限于自嘲，也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避，不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句，既是“自嘲”，又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人，刺中敵人要害的一擊，這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問(wèn)題五：題目《自嘲》該如何理解？
參考：向?qū)W生介紹“自嘲”
這類題目的來(lái)源，特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處，前人是客嘲自解，魯迅只稱“自嘲”，這是命題的不同，前人借客嘲以鳴不平，借自解以占身份，魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視，表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)。
布置作業(yè)：以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題，寫一篇感想。
七年級(jí)語(yǔ)文荷葉母親教案篇二十
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)：
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：
第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問(wèn)：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
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