教案的編寫應(yīng)當(dāng)靈活多樣，體現(xiàn)教師的個性和創(chuàng)新精神。教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和合理性，以保證教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性。這些教案范文從不同角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和綜合素質(zhì)。
山中避雨教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.在不斷的朗讀中，整體感知課文；
2.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；
3.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；
4.引導(dǎo)學(xué)生理解樂以教和的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。
重點：目標(biāo)1.2.3。
難點：目標(biāo)4。
教法：整體感知--自主探求--合作研討--體驗活動四步教學(xué)法。
教具：課件，錄音機(jī)，《梅花三弄》錄音帶。
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課：
話題設(shè)置：
（學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流）。
教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、走近作者：
教師課件展示有關(guān)作者介紹的圖文（教師用書p35頁）。
三、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：
1.對不認(rèn)識的字，不理解的詞語進(jìn)行圈點批注；
2.思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：
1.學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。
3.老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒有涉及到的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？
4.討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。
五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）：
課件展示問題：
學(xué)生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。
學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。
最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。
六、設(shè)置情景，深入探究：
教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。
學(xué)生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：
1.作者說：有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。聯(lián)系上下文，說說你對這句話的'了解。
學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。
最后分別指名學(xué)生對剛才的問題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）。
七、體驗活動：
教師導(dǎo)入：
音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。
下面請大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵犌鷷r所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。
教師播放曲子，學(xué)生聽后發(fā)言交流。
八、教師小結(jié)。
本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
九、布置作業(yè)：
1.抄寫課后字詞積累的詞語，并用后三個詞語造句。
2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園……請你試著把當(dāng)時的情景以及你的感受寫出來。
山中避雨教案篇二
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。
作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學(xué)科；在現(xiàn)代社會信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前，語文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個性化的文化需求的.人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實和想像中的美，將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學(xué)中獨特的風(fēng)景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方?教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對意趣的尋覓探幽?教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。
在課前的設(shè)計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話；而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理；通過學(xué)生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學(xué)生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時播放。
閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’?”
學(xué)生們已學(xué)會了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’?！贝蠹乙詾閱栴}已回答完畢，就要轉(zhuǎn)入下一個問題。但我抓住時機(jī)進(jìn)一步問道：“下雨不能游山，應(yīng)該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。
我必須接著引導(dǎo)下去：“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感?”
我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道；“那時你們討厭雨聲嗎?”
“不討厭！”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么?”
“像音樂！”“像說話！”“像鼓掌！”“像……”
“你們感覺怎樣?”
“好玩，自由自在！”又幾乎是異口同聲。
我覺得時機(jī)到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢?”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂?！蔽曳Q贊他“你不但說得有道理，而且很美！”
但馬上有人反對：“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢?”我說：“你的目光很敏銳呀！看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨?”
一句話點醒夢中人，郭小甜同學(xué)說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易?！惫√鹗且晃坏で喔呤?，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導(dǎo)到了對山的體驗和感悟上。
李龍裔同學(xué)說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜。”
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細(xì)膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢?”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了?！蹦闱?，這些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似??！我不無感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活?！?/p>
我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準(zhǔn)備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達(dá)自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。
肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個自由的機(jī)會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’。”大家頻頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強(qiáng)烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。
所以我認(rèn)為此時不能結(jié)束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來?！?/p>
其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉。”在大家的掌聲中，我情不自禁地說：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩人的情感！”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗和品味中結(jié)束了。
汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的?！敝旃鉂撛凇墩劽罆喍N》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化?！蔽艺J(rèn)為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。
詩意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
其次，教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后，沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個性的體驗過程來改變早已準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。
再次，要更加關(guān)注學(xué)生個體的審美經(jīng)驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c撥。
幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì)，通過我的教學(xué)工作，我很幸運地發(fā)現(xiàn)，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂！
翻過那座山中考滿分作文。
蒙頂山中文導(dǎo)游詞。
山中避雨教案篇三
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內(nèi)容。
知識能力目標(biāo)：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。
過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度目標(biāo)：感受和體驗音樂的趣味。
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。
弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。
導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡介作者，揭示課題。
反復(fù)誦讀接近美。
1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）。
合作探究尋找美。
1、整體感知，理清思路。
師：這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問題，準(zhǔn)備進(jìn)行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價值的問題）。
（1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的`經(jīng)歷嗎？
（3）、“有生以來……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充自己本組的不同理解，個別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗。
拓展延伸品味美。
2、師放樂曲《高山流水》，生聽后把想象的和感受的記出來。
山中避雨教案篇四
前天同了兩女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香煙的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。
茶越?jīng)_越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，覺得掃興;這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天游山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我于此體會了這種境界的好處。然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不愿使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。
茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當(dāng)時所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然聲音摸得不大正確，拍子還拉得不錯。這好像是因為顧客稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機(jī)作廣告的?？上艘粫土T，使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好?”他很客氣地把胡琴遞給我。
我借了胡琴回茶店，兩個女孩很歡喜?！澳銜?你會拉的?”我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得準(zhǔn)。因為我小時候曾經(jīng)請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對面弄內(nèi)一個裁縫司務(wù)大漢教過胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別，他只是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興嘆，始終學(xué)他不來。后來知道大漢識字，就請教他。他把小工調(diào)、正工調(diào)的音階位置寫了一張紙給我，我的胡琴拉奏由此入門?，F(xiàn)在所以能夠摸出正確的音階者，一半由于以前略有摸小提琴的經(jīng)驗，一半仍是根基于大漢的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴從容地(因為快了要拉錯)拉了種種西洋小曲。兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村里的人都來看。一個女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。我曾經(jīng)吃過七八年音樂教師飯，曾經(jīng)用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經(jīng)彈過貝多芬的鳴奏曲。但是有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。
兩部空黃包車?yán)^，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我面前，看不見雨景。我回味剛才的經(jīng)驗，覺得胡1琴這種樂器很有意思。鋼琴笨重如棺材，小提琴要數(shù)十百元一具，制造雖精，世間有幾人能夠享用呢?胡琴只要兩三角錢一把，雖然音域沒有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優(yōu)美，裝配得法，其發(fā)音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造幾個簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》—般流行于民間，其藝術(shù)陶冶的效果，恐比學(xué)校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時，村里的青年們都送我上車，表示惜別。我也覺得有些兒依依。(曾經(jīng)搪塞他們說：“下星期再來!”其實恐怕我此生不會再到這三家村里去吃茶且拉胡琴了。)若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?古語云：“樂以教和?！蔽易隽似甙四暌魳方處煕]有實證過這句話，不料這天在這荒村中實證了。
1935年秋日作。
理解“樂以教和”的主題思想，聯(lián)系現(xiàn)實生活感受音樂的真正魅力。
教學(xué)重難點：
1、2、體會作者的思想情感，把握“樂以教和”的主題思想;鑒賞文章中的妙字妙詞、修辭手法及相關(guān)寫作方法.教學(xué)過程：
一、人物了解：
豐子愷，是中國現(xiàn)代受人敬仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結(jié)集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這2些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執(zhí)著，多一些自然，多一些淡泊。
豐子愷的散文，在我國新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》《白鵝》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事。
二、課文解析。
·第一段(1)寫作者山中避雨。
·第二段(2)引出作者和兩個女孩因遇雨而產(chǎn)生的兩種不同的心境。
·第三段(3)寫作者向茶博士借琴安慰兩個女孩。
·第四段(4)寫作者拉琴，大家齊聲歌唱，嘗到有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”。
·第五段(5)寫與山村青年難舍難分，依依惜別。
總結(jié)：前天，我(作者)和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(發(fā)生)。兩女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了(發(fā)展高潮)，所以，當(dāng)我們離開山村時，竟那么依依不舍了(結(jié)果)。
2、討論辨析：
2)作者和兩個女孩因遇雨而產(chǎn)生的兩種不同的心境各是什么?
這二節(jié)寫了四次“趣味”，第一、二次寫作者感到的雨中之趣，山野境界之趣;第三次寫女孩感不到“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次寫作者也不愿強(qiáng)人所難地使她們有這種趣味。這些敘述，不僅為下文說明胡琴(音樂)的作用作鋪墊，而且表現(xiàn)了作者對孩子童心的尊重和自己的一種平和的心態(tài)。這種平和安詳?shù)男膽B(tài)又是通過平和恬淡和機(jī)智的語言敘述出來的。比如第一句“茶越?jīng)_越淡，雨越下越大”的敘述，就異常平和機(jī)智，富有表現(xiàn)力。
第四節(jié)中的“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，寫的是避雨山中的琴韻之趣。遠(yuǎn)離塵囂，避雨荒山，讓作者看到感到了純樸天然的景物美，純真和諧的人情美，讓他感到了音樂的巨大作用。
雨中空蒙的山色，靜靜的小茶店，茶博士坐在門口，悠悠地拉著胡琴，這一切，就如畫家手中淡淡幾筆勾勒出的人物山水畫，而一曲《梅花三弄》，又使這幅疏淡的山水畫，平添了無窮的意趣美和醇厚的樸素美。這是一位畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家眼中才能感到的趣味和美啊!
一把胡琴，一首樂曲，不僅讓兩個女孩轉(zhuǎn)憂為喜，縱情歌唱，而且讓村里的人都來了，村里的青年也都齊聲歌唱，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖，可見音樂的感染力是巨大的。在這種感染力的驅(qū)動下，人們真摯純?nèi)坏母星?，情不自禁地得以抒發(fā)，人與人之間的感情得以溝通，人與人之間的關(guān)系得以和諧和睦，這真正讓作者感到了純真和諧的人情美，感到了音樂的巨大作用。所以，他說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。
“樂”，音樂，本文指音樂藝術(shù)，胡琴演奏?！昂汀保湍?，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等?！皹芬越毯汀钡囊馑际牵阂魳匪囆g(shù)，可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地，或可以促進(jìn)人們心靈的溝通，融洽感情。
3、字詞句鑒賞。
3)“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖?！?“溫暖”和“鬧”字用得好，好在哪里?)。
這里點出了具體地點，而且以排比的形式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里——裁縫店里——江北船上——三家村里，不僅增加了文章的立體感，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見。此外，連說四個“有之”，則又起到了強(qiáng)調(diào)的作用，語氣顯得更加肯定。
5)“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢?”
這里不用陳述句，而是連用了兩個反問句，更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音樂的趣味，感到的在音樂的作用下，人與人之間那種和諧親密真摯的感情。這樣，讓人們對“樂以教和”的道理深信不疑，也讓讀者更為之動心。
4、疑難解析：
·作者最初因游山遇雨而覺得掃興，感受到“寂寥而深沉的趣味”;后來和大家齊聲歌唱，品嘗到音樂的趣味;最后與山村青年難舍難分。
·兩個女孩因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而因作者借琴而轉(zhuǎn)憂為喜，5最后隨琴聲歌唱而無比興奮。
2)本文運用對比的手法來突出主題，試從文中將對比的地方找出來，說說它對表現(xiàn)主旨的作用。
思路：對比手法最終的目的是為了抑此而揚(yáng)彼，起強(qiáng)調(diào)突出的作用。
本文中的對比及作用主要表現(xiàn)為：
·作者把平時與這次對音樂的不同感受對比，突出“今日般的音樂的趣味”，突出音樂可以使人和諧相處。
·將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。
·將胡琴和其他樂器比較，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化，使“樂以教和”這一古語具有更為深廣的意義。
山中避雨教案篇五
豐子愷。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；
2.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心；
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。
重點：目標(biāo)1、2。
難點：目標(biāo)3。
教法：“整體感知――自主探求――合作研討――體驗活動”四步教學(xué)法。
教具：課件，
課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課：
話題設(shè)置：
（學(xué)生們就這個問題發(fā)言交流）。
教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。
二、走近作者：課文注解1。
三、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到：
1.對不認(rèn)識的字，不理解的'詞語進(jìn)行圈點批注；
2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。
四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）：
1.學(xué)生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。
2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進(jìn)行交流，相互幫助解答。
3、討論問題：“文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？請找出文中記敘的中心事件，并概述事件全過程。
山中避雨教案篇六
1、理清文章脈絡(luò)。
2、把握文章的感情線索。
3、理解文章的中心意思。
4、理解文中對比寫法的作用。
5、體會“音樂的趣味”。
[學(xué)法點悟]。
這是一篇清新淡雅的記敘文，要先把握記敘的要素，文章的脈絡(luò)，理出兩條線索。在此基礎(chǔ)上，理解文章的中心，體會文章的語言特點，將自己置身于作者描述的詩情畫意的情景之中，體驗“樂以教和”的道理。
[整體感知]。
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。文章在結(jié)構(gòu)上，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)；寫法上，運用比較，突出主題；語言上，生動形象耐人尋味。你能找出這樣的語句嗎？描繪了如詩如畫，美不勝收的情境。請你試著進(jìn)入作者描繪的情境中。閱讀時要細(xì)細(xì)揣摩、品味。
[疑難解析]。
質(zhì)疑：本文的敘事有什么特點？
解惑：本文敘事中有兩條線索并行，情節(jié)線索與感情線索都是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，使文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
從情節(jié)看，四段依次是：遇雨、避雨--借琴--拉琴、和唱--齊唱、惜別。
從感情發(fā)展變化的過程來看，開始“因游山遇雨，覺得掃興”;繼而恰恰是因阻雨而感受到了一種“寂寥而深沉的趣味”;再往下是給青年們拉琴，大家齊聲歌唱，由此嘗到了有生以來從未嘗過的“音樂的趣味”;最后是產(chǎn)生了與青年們難舍難分的感情，又因為今日實證了“樂以教和”這句話而產(chǎn)生了一種喜悅之情。至于兩個女孩，開始是因遇雨而“怨天尤人，苦悶萬狀”，繼而是因作者借琴而開始轉(zhuǎn)憂為喜，最后是隨琴聲歌唱而無比興奮。
質(zhì)疑：本文多次運用比較的寫法，有什么作用？
解惑：運用比較的寫法是為了突出主題。如：將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味”;將兩個女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情；將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較，突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化。這幾組比較，印證了“樂以教和”，并使這一古語具有了更為深廣的意義。
解惑：這里首先強(qiáng)調(diào)了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更顯出了“溫暖”的可喜可貴。再深一步體會，這“溫暖”二字，似在寫環(huán)境的溫暖，其實是寫作者自己內(nèi)心感受到的溫暖，表達(dá)了他的一種欣喜之情。至于中間的一個“鬧”字，則顯示了一種毫無拘束的氣氛，一種發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，如用“變”“唱”等來寫，就遠(yuǎn)不如鬧來得生動。
[語言揣摩]。
1、“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之?！?/p>
這里點出了具體地點，而且以排比的句式，使我們的視線跟著它一個一個地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里--裁縫店里--江北船上--三家村里，讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見。另外，連說四個“有之”，又起了強(qiáng)調(diào)作用，語氣顯得更加肯定。
2、“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢？”
這里不用陳述句，而是連用了兩個反問句，顯得更有力量，更加肯定，也更有情感，讓我們對“樂以教和”的道理不疑，也讓讀者更為之動心。
3、“有生以來，沒有嘗過今日般音樂的滋味?！?/p>
這句話是作者觸景生情，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。作為藝術(shù)家，這次拉琴的環(huán)境與往日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一種天然之美。人物除兩個小女孩，都是素不相識的山村青年，是琴聲和歌聲把大家結(jié)合在了一起，有一種和諧之美。大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心，感情十分真摯，有一種真摯之美。大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。
[研究課題]。
日本友人評價豐子愷，說他是“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家?！蹦阍鯓永斫膺@句話？請你課外查資料，了解一些他作為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家的成就。
自主探究。
[探究前期導(dǎo)引]。
掌握本課涉及的生字詞，了解文章的敘事特點，品味自然平易的語言，把握中心，揣摩重點句的深層含義。體會作者情感，體驗“樂以教和”的古語。
[基礎(chǔ)鞏固集練]。
一、字音字義。
1、掌握下列加點字的讀音。
寂寥()嘈雜()冗長()。
工尺()陶冶()。
2、掌握下列形近字的字形。
嫌棄寂寥趨勢。
賺錢殺戮褶皺。
奏鳴曲嘈雜裁縫。
湊熱鬧糟糕栽種。
3、解釋下列詞語的含義。
趨之如歸：
怨天尤人：
冗長：
望洋興嘆：
陶冶：
惜別：
依依：
萍水相逢：
樂以教和：
二、選詞造句(任選三個詞語造句)。
從容鬧嘗惜別依依因緣實證。
三、關(guān)于線索。
敘事性的文章，往往有線索貫穿全文。這里的線索指將寫作材料或情節(jié)串聯(lián)起來的事物?？梢允蔷唧w的實物，可以是一種情感，一篇文章有時有一條線索，有時有兩條或兩種線索。如本文就有兩種線索：一條是敘事過程中的時間線索，隨著遇雨、避雨時間的推移，展開了借琴、唱歌、惜別等情節(jié)。還有一條是感情線索，即作者在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜別時感情的變化：掃興——反覺得比晴天游山趣味更好——感到從沒嘗過的音樂趣味——分別時的依依不舍；兩個女孩怨天尤人，苦悶萬狀——歡喜起來——無比歡樂。這樣，兩種線索并行，使敘事緊湊而井然有序。
四、問題探究。
1、“茶越?jīng)_越淡，雨越落越大”這句看似不經(jīng)意的敘述起到了什么作用？
答：
答：
答：
五、欣賞評價。
1、《山中避雨》是豐子愷先生的散文佳作，閃爍著多種美的光彩。他的主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫集》、《豐子愷漫畫集》、《音樂入門》等。請你根據(jù)自己的愛好，選擇一兩本研讀，然后談?wù)勛约旱拈喿x體會。
答：
2、《山中避雨》描繪了一幅幅充滿美感的圖畫，請選擇一幅你最欣賞的加以賞析。
答：
六、拓展閱讀。
歌聲。
朱自清。
昨晚中西音樂歌舞大會里“中西絲竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。
仿佛一個暮春的早晨，霏霏的毛雨灑在我臉上，引起潤澤，輕松的感覺。新鮮的微風(fēng)吹動我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經(jīng)了那細(xì)雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺越發(fā)滑膩可愛了。
大約也因那蒙蒙的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風(fēng)只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強(qiáng)烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。
看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了，于是為歌所有。此后只由歌獨自唱著，聽著；世界上便只有歌聲了。
1921年11月3日上海。
(選自“學(xué)生閱讀經(jīng)典”《朱自清》)。
[探究建議]。
1、散文家用各種形象描繪了優(yōu)美的音樂帶給人的全身心的愉悅，你曾經(jīng)為音樂而陶醉過嗎？能否描述一下當(dāng)時的感覺？可以仿照作者的寫法，調(diào)動各種感官印象描述對聲音的感覺。
答：
答：
山中避雨教案篇七
“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒具有意義的學(xué)習(xí)。成人給予兒童的現(xiàn)成知識幼兒往往容易忘記，而他們自己在游戲中自主學(xué)到的知識與能力卻能夠長久地保持并使用。優(yōu)秀的音樂活動《小螞蟻避雨》非常具有趣味性，孩子們的參與度很高，但是老師介入的太多，孩子自主學(xué)習(xí)的形式?jīng)]有體現(xiàn)，因此想初試翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將《小螞蟻避雨》的活動在小班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。
1、能在游戲情境中學(xué)唱歌曲。
2、體驗與同伴合作歌唱、游戲的快樂。
小螞蟻避雨音樂視頻或cd
一、欣賞“小螞蟻避雨”的故事
（一）教師出示螞蟻大圖片激發(fā)孩子想象。
導(dǎo)入：
教師：這是誰呀?
幼兒：大螞蟻、螞蟻國王、螞蟻勇士。
教師：這一群螞蟻發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起來聽聽看。
二、結(jié)合故事內(nèi)容，學(xué)唱歌曲
（一）師邊演示圖譜，邊學(xué)習(xí)歌曲。
一天，一群小螞蟻正在搬東西的時候，沙沙沙，沙沙沙，天上突然下起了雨。怎么辦呢？小螞蟻真著急呀！正在這時候，兩個小蘑菇看見了，他們一起呼喚小螞蟻：“小螞蟻，快快到我的傘下來避一避吧?！?/p>
1、通過提問感知歌曲。
師：故事中講了一件什么事？ 小螞蟻在干什么？出現(xiàn)了什么？
幼：小螞蟻在搬東西。
幼：下雨了，嘩啦啊的。
師：它們遇到了大雨還是小雨？
幼兒：小雨
師：下雨下的時候是什么聲音，我們來聽聽看。
幼：是沙沙沙，沙沙沙，沙。
師：那我們用拍手地形式來表現(xiàn)出來。
幼：孩子們在任意拍打，拍手聲音越來越大。
師：小雨應(yīng)該是重重地、還是輕輕地？
幼：輕輕地，
師;那我們輕輕地跟著節(jié)奏來一遍把。
2、引導(dǎo)孩子觀看圖譜說第一段歌詞：一小螞蟻，正在搬東西，沙沙沙沙，沙沙沙，天上突然下起了雨。下起了雨。
3、根據(jù)圖譜，演唱第一段歌曲。
（二）學(xué)唱第二段歌曲
師：小蘑菇是怎么幫助小螞蟻的呢？請你們再來聽一聽歌曲。（第二段歌曲）
（1） 師：你聽到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，師邊念歌詞邊出示圖譜）
（2）看著圖譜把歌詞念一念。
（3）看著圖譜輕輕的跟著老師來唱一唱。
（4）小蘑菇是怎么呼喚小螞蟻的？我們也來學(xué)學(xué)吧。
幼兒：快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。
王老師扮演小螞蟻，孩子們當(dāng)小蘑菇，我們一起說出歌詞。
（5）根據(jù)圖譜，完整演唱第二段歌曲。
（三）跟隨鋼琴伴奏，練習(xí)音準(zhǔn)完整演唱歌曲兩遍。
三、引導(dǎo)幼兒用動作表演歌曲
（一）通過提問讓孩子體驗小蘑菇幫助螞蟻的情感
（1）師：小蘑菇是怎么呼喚小螞蟻的？一起說說小蘑菇的話。
幼:小螞蟻，你快來，到我這邊來。幼：小螞蟻，下雨了，快進(jìn)來，我這里可以躲雨。
（2）師：小螞蟻在小蘑菇的傘下，一點雨也淋不到，它心里會想什么呢？
幼:謝謝小蘑菇，我們永遠(yuǎn)是好朋友。
幼:謝謝你，你真可愛。
（3）一起用動作表演小蘑菇和螞蟻的動作。
1、師：我們一起來想一想小螞蟻是什么動作。
鼓勵孩子做出不同的小螞蟻搬東西的動作。一起跟隨音樂表演第一段。
2、小蘑菇的動作是什么？小蘑菇除了王老師一樣張開小傘，還會怎樣張開小傘讓小螞蟻來避雨呢？請幼兒在自己的位置上試著做一做，師表揚(yáng)做出不同動作的小朋友。
（5）請女生做小蘑菇，其余男生做小螞蟻表演。師觀察指導(dǎo)幼兒的表演。（音樂）
（6）結(jié)合動作完整演唱歌曲兩遍
四、談話結(jié)束活動
小蘑菇幫助了小螞蟻，心里非常高興，小螞蟻也很感激小蘑菇。小朋友今天扮演小螞蟻和小蘑菇一起游戲，我們還學(xué)會了小螞蟻避雨的歌曲，你們高興嗎？那我們?nèi)グ堰@首歌唱給其他的小朋友聽，讓他們也來分享我們的快樂吧。
翻轉(zhuǎn)課堂的形式以幼兒為主，老師在本活動中充當(dāng)了一個輔助者的角色，不介入孩子的思想與表達(dá)，依據(jù)孩子提出的問題，采用追問的方式讓其他孩子一起加深對故事情節(jié)的記憶，這樣有助于更好地學(xué)唱歌曲、表演歌曲。
活動中一開始創(chuàng)設(shè)一個非常自由、溫馨的氛圍，活動初孩子自由講述故事情節(jié)，添加故事內(nèi)容，孩子的興趣愈發(fā)膨脹，在之后添加動作環(huán)節(jié)，孩子憑借活動前的學(xué)唱經(jīng)驗加上教師的動作提示，大部分孩子都能跟好旋律，完整的唱出歌曲，這對小班孩子來說是不可思議的。在孩子已經(jīng)學(xué)會初步邊唱邊表演歌曲時，放手讓孩子嘗試模仿小螞蟻的動作、小蘑菇地動作，更是在游戲中體驗了與伙伴一起表演的樂趣，讓孩子在故事情境中體驗幫助別人的快樂，萌發(fā)關(guān)心他人的美好情感。
活動中不足：活動中發(fā)現(xiàn)有一兩個孩子發(fā)展較慢，沒有及時在活動中進(jìn)行加強(qiáng)引導(dǎo)。在添加游戲情節(jié)，讓孩子表演時，可以不單單是動作的表演，也可以添加有趣的語言、豐富的表情上，這樣會更有利于孩子自主發(fā)揮表演。
山中避雨教案篇八
第一段：引言（150字）。
在生活中，我們經(jīng)常會遇到各種各樣的困境和挑戰(zhàn)。有時候，我們會遭遇突如其來的大雨，身陷其中無法自拔。然而，在山中避雨的經(jīng)歷卻讓我深刻體會到了堅持和尋找解決辦法的重要性。在這篇文章中，我將分享我在山中避雨過程中所學(xué)到的心得體會。
第二段：面對大雨的困境（250字）。
一次登山活動中，我和我的朋友們突遇了一場強(qiáng)降雨。大雨傾盆而下，無情地打在我們的身上，令我們頓時濕透。此時，我們感到無助和困惑，不知所措。然而，面對這突如其來的困境，我們沒有放棄，而是迅速行動起來。
第三段：尋找避雨的方案（300字）。
為了尋找避雨的方案，我們四處尋找適合的遮蔽物。我們發(fā)現(xiàn)了一個小洞穴，雖然只能容納數(shù)人，但至少可以避開雨水的侵襲。我們協(xié)作同伴，將我們的背包用來防水，盡量減少身體接觸雨水的面積。此外，我們還利用周圍的樹木和大石頭搭建起一個簡易的遮蔽結(jié)構(gòu)，保護(hù)我們免受雨水的侵襲。在這個過程中，我們深刻體會到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。
第四段：堅守和積極心態(tài)的重要性（300字）。
在避雨過程中，時間顯得格外漫長。雨水不停地傾瀉而下，我們不斷犯困，心情變得焦躁和疲憊。然而，堅守和積極心態(tài)是我們度過這段時間的關(guān)鍵。我們互相鼓勵，分享笑聲和快樂的回憶，這讓我們的心情漸漸變得積極起來。我們通過集中精力來打發(fā)時間，相互分享我們的夢想和目標(biāo)，讓我們相信這場大雨暫時的困擾不會影響我們前進(jìn)的步伐。
第五段：收獲與總結(jié)（200字）。
雖然我們在山中避雨的過程中經(jīng)歷了一些困難，但我們從中也收獲了很多。我們不僅學(xué)會了如何應(yīng)對突如其來的困境，而且也鍛煉了自己的團(tuán)隊合作精神和心理素質(zhì)。這次經(jīng)歷讓我們更加堅定了追求夢想的決心，讓我們明白只要我們堅持不懈，就能戰(zhàn)勝任何困難。因此，在以后的生活中，無論遇到什么困境，我們都能夠以樂觀、積極的心態(tài)去面對。
總結(jié)：
山中避雨的經(jīng)歷讓我明白了堅持和尋找解決辦法的重要性。無論在什么困境中，我們都不能放棄，而是應(yīng)該積極面對。我們要相信團(tuán)結(jié)合作的力量，用積極的心態(tài)去面對困境，才能最終戰(zhàn)勝困難并收獲成功。同時，我們也要時刻牢記，只要我們堅持不懈，就能夠戰(zhàn)勝任何困難，實現(xiàn)我們的夢想。
山中避雨教案篇九
教學(xué)要點：認(rèn)識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
1、作者與女孩在避雨前后有什么變化？三家村的氣氛有什么變化？其變化的原因是什么？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁?！愤x段，請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
3、二胡、鋼琴、小提琴有區(qū)別嗎？作者這樣寫有什么目的？
（以上學(xué)生研習(xí)、思考討論）
4、合作探究：作者說“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對這句話的理解。
問：本文語言有何特色？結(jié)合具體句子談?wù)劇?/p>
1、引用古詩：“山色空蒙雨亦奇”
2、用詞精美：“鬧”“溫暖”
3、運用修辭：排比反問
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，各抒己見）
本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發(fā)，生動形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、布置作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劇皹芬越毯汀钡默F(xiàn)實意義。
山中避雨教案篇十
第一段：引言（100字）。
人類與自然山水相伴，山中行走既有山川的奇妙景色，也有短暫的山中避雨經(jīng)歷。這次山中避雨時刻，我體會到了大自然的偉大和自己的渺小。下面是我在山中避雨時的心得體會。
第二段：準(zhǔn)備工作（200字）。
在山中避雨時，合理的準(zhǔn)備工作是必不可少的。首先，我們要選擇適宜的裝備，帶上雨具和背包等物品，在登山前了解當(dāng)?shù)靥鞖馇闆r。其次，研究路線，了解山區(qū)地形地貌，選擇較為平坦、安全的路線進(jìn)行行走。最后，做好身體熱身活動和體力儲備，提前補(bǔ)充水分和能量，確保能保持良好的體力狀態(tài)。
第三段：心態(tài)調(diào)整（300字）。
在山中避雨時，心態(tài)的調(diào)整十分重要。首先，要保持積極樂觀的心態(tài)，不氣餒不畏懼。遇到困難和挑戰(zhàn)時不輕言放棄，相信自己能夠戰(zhàn)勝困難。其次，要注意自身安全，保持合理的行走速度，時刻關(guān)注周圍環(huán)境和自己的身體狀況。感受大自然的美與力量，保持謙遜的心態(tài)。最后，與同行者合作默契，互相支持和鼓勵。共同面對困境，團(tuán)結(jié)一致增加戰(zhàn)勝困難的力量。
第四段：體驗感受（400字）。
在山中避雨時，我感受到了大自然散發(fā)出來的原始美和生命力量。雨水滴落在頭上，清涼而且清新；山谷中的溪流，奔騰不息，像是為我們伴奏；陰云繚繞的山脈，仿佛與天空合為一體，給人一種沉浸在大自然懷抱中的感覺。在避雨途中，我和同行者互相攙扶，撐傘一同行走，交流心得，留下了美好的回憶。當(dāng)我們坐在山頂上，雨過天晴，白云朵朵，陽光灑在身上，我仿佛釋放出所有的疲憊與負(fù)擔(dān)，與大自然融為一體，感受到極致的舒適和喜悅。
第五段：總結(jié)（200字）。
山中避雨讓我體驗到了大自然的偉大和自己的渺小，它教會我調(diào)整心態(tài)，堅持不懈，克服困難。在避雨的過程中，我不僅感受到了大自然的美和力量，也感受到了人與人之間的友情和默契。我相信，只要心懷敬畏之心，用心去體驗，每一次山中避雨都會成為我人生中珍貴的回憶，讓我變得更加堅強(qiáng)和自信。
總的來說，在山中避雨的體驗中，我領(lǐng)略了大自然的美妙和力量，也學(xué)到了有關(guān)心態(tài)與團(tuán)隊合作的重要性。這次經(jīng)歷使我更加珍惜與自然的親密接觸，愿意繼續(xù)探索山川大地的奧秘。
山中避雨教案篇十一
1、熟悉旋律，根據(jù)歌曲情景設(shè)計簡單的動作進(jìn)行表演。
2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)角色進(jìn)行分工合作表演。
3、讓幼兒體驗合作表演的樂趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、體驗歌唱活動帶來的愉悅。
1、請幼兒根據(jù)教師范唱歌曲句子找出相應(yīng)的圖片，并按照歌曲的先后順序貼在黑板上。
2、請幼兒用動作表示“你幫我、我?guī)湍?，世界真美麗！?/p>
1、圖譜
2、 小螞蟻和小蘑菇頭飾若干。
3、 音樂cd。
一、向幼兒打招呼，引出主題。
二、 教師出示圖譜，幫助幼兒理解圖意。
1、教師向幼兒提問：你們看到了什么？它們在干什么？
2、 教師告訴幼兒老師把這個歌曲變成了一首非常好聽的歌曲。
三、 教師范唱歌曲，請幼兒找到相應(yīng)的圖片。
1、 教師范唱第一句：“一群小螞蟻，長在搬東西?！闭堄變赫f一說唱了圖譜上的哪幅內(nèi)容。
2、 教師用同樣的方法幫助幼兒理解后面的七句歌詞。并請幼兒將找出的圖片按照歌詞的先后順序擺放在黑板上。
四、 幼兒學(xué)唱歌曲。
1、 教師指圖，幼兒跟隨鋼琴的伴奏演唱歌曲二遍。
2、 教師不指圖，帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂cd演唱歌曲一遍。
3、 教師請幼兒轉(zhuǎn)過身去演唱歌曲，如果幼兒不記得歌詞才可以轉(zhuǎn)過身看一看黑板。
五、 請幼兒設(shè)計簡單的動作進(jìn)行表演。
1、 教師把幼兒分為8個小組，每組拿一張圖片設(shè)計一個動作進(jìn)行表演。
2、 幼兒根據(jù)圖片指示設(shè)計動作，教師巡回指導(dǎo)幼兒。
3、 教師分別請每組幼兒表演自己設(shè)計的動作。
4、 教師請其他組的幼兒學(xué)習(xí)那一組設(shè)計的動作，并一起表演。
5、 教師與幼兒跟隨音樂邊跳邊唱二遍。
六、 引導(dǎo)幼兒根據(jù)情景角色進(jìn)行合作表演。
1、 教師告訴幼兒小螞蟻和小蘑菇聽到了你們的歌聲，很高興。想邀請大班的小朋友來表演。
2、 選擇頭飾，分角色合作表演。
3、 互換角色，合作表演。
七、 引導(dǎo)幼兒向小蘑菇學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的美好情感。
1、 教師：小朋友們，小蘑菇幫助了小螞蟻避雨，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做個關(guān)心別人、幫助別人的好孩子。
八、結(jié)束部分。
1、請幼兒回家后把今天學(xué)的歌曲表演給家人看。
在這節(jié)活動過程中，幼兒的注意力很集中，對活動很感興趣。在教師出示圖譜的時候，因為圖片有點小所以導(dǎo)致坐在后面的幼兒不是看的很清楚。教師在與幼兒討論設(shè)計動作的時候應(yīng)該多問問幼兒的意見，而不是一味的自導(dǎo)自演。我覺得通過這節(jié)活動幼兒在情感方面得到了一定的發(fā)展，也對這次教育內(nèi)容的核心價值有所把握。在今后的教學(xué)活動中，我會多去理解尊重幼兒的想法，并且多去發(fā)展幼兒的情感、知識技能和積極的個性。
小百科：蟻科通稱螞蟻，節(jié)肢動物門，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。
山中避雨教案篇十二
[內(nèi)容]精講第五自然段。
[過程]分四個環(huán)節(jié)：感情朗讀、品析句子、體會寫法、仿寫片段。
一、感情朗讀：
要求：通過朗讀感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，象是在對老朋友打招呼。（爭取當(dāng)堂會背誦）。
朗讀方式：自由讀、比賽讀、單人讀、齊讀。
氣氛高漲，效果不錯。
二、品析語言：
在朗讀背誦的基礎(chǔ)上說說你喜歡哪一句，為什么喜歡？
學(xué)生a：我喜歡“喂，淘氣的云雀，你嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。”這一句，抓住了云雀的特點，用擬人的修辭方法寫出了云雀很單純。
學(xué)生b：我補(bǔ)充，還寫出了云雀的樂觀。
老師：很棒，見解獨到。
學(xué)生c：我喜歡“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢?！逼俨?、男高音，多有氣勢呀！也是擬人的修辭方法。
學(xué)生d：我喜歡“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！弊x了這一句，我仿佛看到了一位充滿智慧的老人。
學(xué)生e：“挺拔的身軀”還寫出了懸崖很高。
……。
（學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，幾乎沒有我說的機(jī)會）。
學(xué)生f：老師，這一段的每一種景物都運用了擬人的修辭方法。
老師：總結(jié)的很好，這就是寫法上的特征。
三、體會寫法：
學(xué)生（齊答）：排比。
學(xué)生g：還有，是第二人稱的寫法。
老師：你真會讀書。
老師：有什么好處？
學(xué)生a：讀起來有氣勢。
學(xué)生h：第二人稱讀起來親切。
老師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在我們就仿照本段的寫法寫出你走進(jìn)大自然的獨特感受。
四、仿寫片段：
前三個環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，到了仿寫時，學(xué)生有點不知所措，開始交頭接耳。正在這時飛進(jìn)來兩只麻雀，在教室里東飛西撞，怎么也出不去，學(xué)生倒顯得很活躍，我當(dāng)時看著學(xué)生的表情是又好笑又好氣，我想不能急，看情況再說，大約有五分中，我走上了講臺，這時的學(xué)生猛醒過來，都看著我，似乎在等待一場暴風(fēng)雨的到來，我看了看同學(xué)們，然后看著小麻雀，笑著說：“你好，淘氣的小麻雀，你盤旋低飛，是留戀我們六一班學(xué)生嗎？”話音剛落，同學(xué)們不約而同的“哇”了一聲，然后又不約而同的說：“就是。”便動筆寫起來。這時的教室很靜，我巡視著，看寫的差不多了，便讓小組交流推薦，然后在班上朗讀。
聽著學(xué)生的習(xí)作，我很激動，他們的想象力大大超出了我的意料。其中一位同學(xué)寫到：
（在掌聲中我們結(jié)束了這一課)。
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山中避雨教案篇十三
內(nèi)容概要：“我”游山遇雨，覺得掃興，但很快一種寂寥而深沉的趣味牽引了“我”，“我”反覺得比晴天游山趣味更好，為了安慰兩個怨天尤人的女孩，“我”借了茶博士的胡琴拉奏，兩個女孩很歡喜，和了琴聲歌唱，甚至三家村里的青年們也齊聲唱了起來，“我”嘗到了音樂的趣味，但“我”也要離開了.
好詞好句：倉皇趨之如歸寂寥怨天尤人苦悶萬狀嘈雜冗長望洋興嘆。
山色空蒙雨亦奇。
感悟：本文情節(jié)沒有什么波瀾，“不平”主要表現(xiàn)在“我”一波三折的情感變化中。讀這篇文，可以感受到文章在“伏-起-起-伏”的情感跌宕中緩緩向前推進(jìn)著.
山中避雨教案篇十四
4、培養(yǎng)幼兒在生活中樂于助人的好品德，知道幫助身邊需要幫助的.人。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動作。
1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》
2、歌曲圖譜：6張3、幼兒學(xué)前
知識準(zhǔn)備：知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習(xí)性
活動重、難點：
學(xué)習(xí)掌握歌曲，分唱切分音，知道歌曲間奏中不唱
1、師幼問好，玩《山谷回音》游戲，進(jìn)行練聲
3、幼兒用自己的話來幫述圖片內(nèi)容，師進(jìn)行點評和進(jìn)一步引導(dǎo)
4、師總結(jié)，將歌詞按節(jié)奏（配旋律）完整展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒對照學(xué)習(xí)2~3遍
5、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》，完整教唱歌曲
7、提高難度，將歌曲中的部分圖譜抽去，讓幼兒試著唱出歌曲，可以從1張逐步抽掉全部圖譜，或是從1張直接跳過抽去全部圖譜（根據(jù)幼兒掌握情況而定），從而檢驗幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。
時間真快啊，我們學(xué)習(xí)的時間一下子就結(jié)束了，小朋友回家后把這首好聽的《小螞蟻避雨》唱給大家聽哦。歌曲里說了什么呢？小螞蟻在搬東西，天空突然下雨了，兩個可愛的小蘑菇幫助了它們，非常感激小蘑菇。我們一起來幫助小螞蟻對小蘑菇說聲謝謝吧，在生活中，小朋友有遇到過困難嗎，是誰幫助了你呢，你身邊的同伴有沒有遇到困難的時候，（舉個例子說一說）你有幫助他們嗎？引導(dǎo)教育幼兒在生活中要樂于幫肋別人，特別是有困難，需要幫助的人。
在編的過程中雖然孩子已經(jīng)能把每一句的歌詞轉(zhuǎn)變成動作語言，但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動，對于這樣的標(biāo)準(zhǔn)對中班孩子來說，經(jīng)是不簡單了，已經(jīng)是不容易的了。相信他們在第二次音樂活動中，她們會表現(xiàn)的更加棒的!
總之，通過這次音樂活動，從準(zhǔn)備到實施都使我收獲頗多。對音樂活動的熱愛會促使我不斷學(xué)習(xí)與探索，我敢于嘗試、敢于歷練，在一次又一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗與不斷反思，爭取快速成長!
山中避雨教案篇十五
山中避雨是一種常見的戶外活動。在這樣的活動中，我們不僅能夠遠(yuǎn)離喧囂的城市，靜心與自然相處，同時也能夠鍛煉身心，感受大自然的魅力。我最近有幸參加了一次山中避雨的探險，這次經(jīng)歷讓我受益匪淺，有了一些寶貴的體會和心得。
在進(jìn)行山中避雨之前，準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。首先，我們需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂驙顩r和預(yù)測，以便選擇適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行活動。其次，裝備也是必不可少的，包括防水的帳篷、防潮墊和睡袋等。還需要準(zhǔn)備一把可靠的雨傘或雨衣，以應(yīng)對突發(fā)的降雨。此外，攜帶足夠的清潔飲水和食物也是非常重要的，因為在山中避雨期間，很難找到合適的水源和食物來源。
在山中避雨過程中，我們需要適應(yīng)環(huán)境，此時，精神狀態(tài)至關(guān)重要。第一，我們應(yīng)保持積極樂觀的態(tài)度，不論是晴天還是下雨天。盡管天氣不好，但我們可以欣賞到山間的云霧和雨后的清新空氣，它們獨特的美和氛圍會給我們帶來不一樣的體驗。第二，在遇到突發(fā)情況時，我們需要保持冷靜并迅速應(yīng)對。例如，當(dāng)山中下起大雨時，我們可以迅速搭起帳篷或?qū)ふ疑蕉吹鹊胤奖苡?。最后，無論環(huán)境多么艱苦，我們都要保持身心健康，定期進(jìn)行身體鍛煉和伸展，以保持良好的狀態(tài)。
在山中避雨期間，與同行者的相處也是非常重要的。首先，我們應(yīng)保持良好的溝通，并相互幫助。當(dāng)有人需要幫助時，我們應(yīng)盡力去協(xié)助，并給予鼓勵和支持。其次，我們也要尊重彼此的隱私。由于活動場地通常是局限于帳篷等有限的空間，我們需要尊重與他人的個人空間，并遵守相應(yīng)的行為規(guī)范。最后，我們要保持良好的團(tuán)隊合作精神，互相關(guān)心和照顧。
山中避雨活動帶給我許多有意義的體會。通過這次探險，我意識到了自然的美麗及其不可預(yù)知的性質(zhì)。同時，我也學(xué)會了如何做好準(zhǔn)備和適應(yīng)環(huán)境，以及與他人良好相處。這次經(jīng)歷使我更加獨立和堅強(qiáng)，增強(qiáng)了我的自信心。我相信，在未來的旅行中，我可以更好地應(yīng)對困難并享受旅程的每一刻。
總結(jié)全文：通過本次1200字的文章，我們了解了山中避雨的準(zhǔn)備工作和適應(yīng)環(huán)境的重要性，同時體會到了與同行者相處的重要性。這篇關(guān)于“山中避雨心得體會”的文章為我們提供了一些有關(guān)戶外探險的有益信息，并提醒了我們在未來探險中要注意的事項。在面對挑戰(zhàn)和困難時，我們需要保持積極態(tài)度和團(tuán)隊合作精神，相信自己能夠克服任何困難。
山中避雨教案篇十六
《山中避雨》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(語文出版社版》七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠(yuǎn)的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。
作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學(xué)科;在現(xiàn)代社會信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)文化面前，語文應(yīng)該成為一門綜合性的學(xué)科，不僅僅是內(nèi)容上--語文、政治、哲學(xué)、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學(xué)和科學(xué)、語言表達(dá)思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實和想像中的美，將成為人們學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學(xué)中獨特的風(fēng)景線。而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學(xué)中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。
對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方?教師將如何引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)的對意趣的尋覓探幽?教學(xué)《山中避雨》的課前課后，我都在深深思考這些問題。
在課前的設(shè)計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話;而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學(xué)生的情感的個性化建立。因此，本課教學(xué)主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理;通過學(xué)生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學(xué)生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括《維也納森林的故事》和中國古箏曲《高山流水》，在課上適時播放。
一、讓心靈接近美。
閱讀完課文之后，果然有學(xué)生提到了這樣的問題：“為什么避雨的作者說‘反覺得比晴天游山趣味更好’?”
學(xué)生們已學(xué)會了聯(lián)系上下文，很快有人回答：“那是因為‘這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興’?！贝蠹乙詾閱栴}已回答完畢，就要轉(zhuǎn)入下一個問題。但我抓住時機(jī)進(jìn)一步問道：“下雨不能游山，應(yīng)該很煩，‘寂寥而深沉的趣味’是怎樣的趣味?為什么會如此牽引作者的心?”大部分學(xué)生有些茫然，每到這時就是小組討論的開始了。
我必須接著引導(dǎo)下去：“誰曾經(jīng)感受過雨中的快感?”
我沒有制止他們的激動和漫無邊際的回憶，而是在他們回憶完之后，問道;“那時你們討厭雨聲嗎?”
“不討厭!”異口同聲地回答。
“那你感覺雨聲像什么?”
“像音樂!”“像說話!”“像鼓掌!”“像……”
“你們感覺怎樣?”
“好玩，自由自在!”又幾乎是異口同聲。
二、讓心靈去尋找美。
我覺得時機(jī)到了，就啟發(fā)他們：“作者在山前的小茶店里看雨感覺也特別好，那是怎么回事呢?”
第二次小組討論。
一位同學(xué)說：“作者是音樂老師，他一定覺得這雨聲像音樂。”我稱贊他“你不但說得有道理，而且很美!”
但馬上有人反對：“不對，后文說‘使我們所聞的只是嘈雜而冗長的雨聲’，‘嘈雜而冗長’怎么能像音樂呢?”我說：“你的目光很敏銳呀!看來這不光是雨帶來的感受，他在什么地方觀雨?”
一句話點醒夢中人，郭小甜同學(xué)說：“南方的雨是(煙雨)迷蒙的樣子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定顯得很朦朧，那種美想畫都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦朧美的解釋不僅讓大家頗為佩服，而且還引導(dǎo)到了對山的體驗和感悟上。
李龍裔同學(xué)說：“因為下雨，使山(在雨中)顯得格外寧靜，他被山的高大和寧靜吸引了，(感覺到)自己很渺小，使他找到了心靈的寧靜?！?/p>
李龍裔的回答讓我很吃驚，他的感受居然如此細(xì)膩，我連忙又問：“在城市里，心靈為什么很難寧靜呢?”“城市人都忙工作，還要你爭我斗，壓力太大了?！蹦闱疲@些孩子的感受和當(dāng)年豐子愷的心境又是多么相似啊!我不無感慨地說：“所以，人常常要回歸自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然學(xué)到好多東西，這樣才能不失本性地生活。”
我本以為可以圓滿地結(jié)束這一環(huán)節(jié)了。突然，很少發(fā)言的肖晶同學(xué)舉起手來，說想給大家讀一首詩。我毫無心理準(zhǔn)備，也不知道她的用意。但我看出她很激動，我不能拒絕她表達(dá)自己的感受，我只有給她熱情的鼓勵。
她朗誦的居然是已逝的著名詩人海子的作品--《面朝大海，春暖花開》：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開/從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個人/給每一條河每一座山取一個溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開”。
肖晶說：“我們每天生活在城市的喧囂里，被壓力和負(fù)擔(dān)所掩埋。假如給我一個自由的機(jī)會，我也渴望找到海邊的一所房子，坐在海邊，聽海浪的聲音，并且說：‘面朝大海，春暖花開’?！贝蠹翌l頻點頭，并且再一次熱烈鼓掌。我問她在什么地方看到這首詩的，她說是在網(wǎng)上。
我一方面吃驚于學(xué)生的課外閱讀竟如此豐富、方式如此活躍，另一方面更吃驚于他們對美的體驗和感悟如此之強(qiáng)烈、深沉。這首詩的心境和豐子愷所寫的的確有異曲同工之妙，但又絕對不是簡單的拷貝，肖晶的理解無疑給學(xué)生帶來了另外一種新鮮的、更具時代感的感受和體驗，由此產(chǎn)生的聯(lián)想還在繼續(xù)延伸。
三、讓心靈與美相融。
所以我認(rèn)為此時不能結(jié)束。我問大家：“你們愛聽音樂嗎?音樂給了你怎樣的感受?”大家一通意猶未盡的發(fā)言后，我繼續(xù)啟發(fā)他們：“但你從沒記錄過聽音樂的心靈感受，下面我們就聽一段音樂，把你想像的和感受的記下來?！?/p>
其中一位叫張佳寶的同學(xué)(平時對語文幾乎不感興趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起來給大家朗讀：“……(那)聲音仿佛是遼闊無垠的大海，仿佛親眼看見的大海一樣。波濤洶涌，(我)聽到了海的聲音和它的咆哮。作者好像在(一個)島上體會到了它的神韻，感覺著大海浪濤的音樂，海的音樂。我聞到了海的氣息，永不消沉?！痹诖蠹业恼坡曋?，我情不自禁地說：“你有作家的潛質(zhì)，你有詩人的情感!”
一節(jié)課就在這樣的美的體驗和品味中結(jié)束了。
汪曾祺在《使這個世界更詩化》中說：“……生活是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的?！敝旃鉂撛凇墩劽罆喍N》里說：“情趣愈豐富，生活也就愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化。”我認(rèn)為語文就是要培育詩化了的心境，也就是讓心靈充滿韻致。教育，是需要詩意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事實上，只有詩意的追求，才能夠讓我們進(jìn)入一種真正的教育的境界。
詩意化教學(xué)的秘密不是別的，就是啟動學(xué)生那顆原本就敏感、多思的心，用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它，從而鑄就靈魂，激發(fā)創(chuàng)造。
這節(jié)課雖然大體上并沒有偏離我的教學(xué)構(gòu)思，但有很多東西是超乎想像的。這引起了我深深的思考。
其次，教學(xué)中研究對象的縱深度和延伸方式取決于學(xué)習(xí)者與體驗者。教師在引導(dǎo)了延伸方向之后，沒有權(quán)力遏制學(xué)生與之相關(guān)的感受和體驗。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活躍的和個性的體驗過程來改變早已準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的教學(xué)模式。
再次，要更加關(guān)注學(xué)生個體的審美經(jīng)驗和審美感受。一次觸及心靈的體驗也許會啟開一扇早已封閉了的心靈之門。教師必須學(xué)會傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c撥。
幸好我略懂繪畫，幸好我喜歡海子，并了解他。我在與學(xué)生的交流中懂得了他們內(nèi)心深處的美。我們的任務(wù)是幫助學(xué)生開掘他們的潛質(zhì)，通過我的教學(xué)工作，我很幸運地發(fā)現(xiàn)，我懂得他們，甚至先于他們的父母。因為這一部分是他們不常展示的，很容易被埋沒的，很少被人關(guān)注的脆弱的心靈之花，我有幸懂得了一些，這是我的快樂!
山中避雨教案篇十七
1、能在游戲情境中學(xué)唱歌曲。
2、體驗與同伴合作歌唱、游戲的快樂。
圖譜4張。
一、引題，激起幼兒興趣。
1、出示兩幅圖，今天老師給你們帶來了幾張圖片，請你們看看，小螞蟻正在干什么？（搬東西）
突然怎么了？（下起了雨）
師：一群小螞蟻正在搬東西，沙沙沙沙沙沙沙，突然天上下起了雨，下起了雨，
雨是怎么樣下下來的？
“沙沙沙沙沙沙沙”我們一起來說說看。
2、出示另兩幅圖，看看，誰來幫助小螞蟻了？（小蘑菇來幫助小螞蟻，）它會怎么說呢？（快到我傘下來避雨。
師：兩個小蘑菇，呼喚小螞蟻，快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。小蘑菇怎么呼喚小螞蟻的，我們一起來學(xué)學(xué)：快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避，我請這邊的小朋友來說說。
3、接下來，我們一起把這四幅圖片的內(nèi)容連起來念一念。
師幼根據(jù)節(jié)奏一起念：一群小螞蟻正在搬東西，沙沙沙沙沙沙沙，突然天上下起了雨，下起了雨，兩個小蘑菇，呼喚小螞蟻，快快快快快快快，到我傘下避一避，避一避。
二、學(xué)唱歌曲《小螞蟻避雨》
（一）、教師示范
（教師唱歌曲一遍）幼兒自由回答
2、有的小朋友聽的不是很清楚，現(xiàn)在再請你們來仔細(xì)聽一遍，歌曲里還唱了些什么？
師總：小朋友們聽的都很仔細(xì)，現(xiàn)在我們一起來把這首《小螞蟻避雨》的歌來唱一唱。
（二）、幼兒學(xué)唱歌曲
1、幼兒一起來學(xué)唱《小螞蟻避雨》的歌曲。
2、師：小朋友們唱的不錯，現(xiàn)在我們帶上動作再來唱一遍，看看誰唱的更好聽。
3、你覺得哪一句比較難？誰來幫幫它？
幼兒：最后一句。
4、我們把不會的也都學(xué)會了，現(xiàn)在我們再來看看，是不是比剛才唱的好很多？
5、現(xiàn)在老師不唱了，你們還會唱嗎？準(zhǔn)備。
7、你們真棒，為自己拍拍手，現(xiàn)在我把圖片全部都藏起，看看你們還會嗎？
三、游戲：《小螞蟻避雨》
1、你們唱的真好。
太陽公公出來了，調(diào)皮的小蘑菇來和小螞蟻做游戲了，你們瞧發(fā)生了什么事情？
師：太陽公公出來了，傘兒傘兒關(guān)起來，
2、現(xiàn)在請一個小朋友來當(dāng)小蘑菇，一只手撐開，老師來當(dāng)小螞蟻，你們看仔細(xì)了這游戲怎么玩的？（師幼游戲）
3、當(dāng)唱到小蘑菇呼喚小螞蟻時，當(dāng)小螞蟻的小朋友一只手指頭頂在小傘上，當(dāng)念完“太陽公公出來了，傘兒傘兒關(guān)起來”做小傘的趕快收起來，做小螞蟻的趕快逃走。
4、現(xiàn)在老師來當(dāng)傘兒，請幾個小朋友來當(dāng)小螞蟻，其他小朋友一起來唱歌。
師：剛才小朋友玩的很棒，我們?yōu)樗呐氖?，現(xiàn)在請兩個兩個小朋友一起玩，一個當(dāng)傘兒一個當(dāng)螞蟻，一邊唱歌一邊玩，看看誰玩的最好。
5、現(xiàn)在你們兩個人調(diào)換下角色，再來玩一次，
6、總結(jié)：小螞蟻們完的有點累了先休息下，我們下次再玩。
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