散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式，可以自由表達(dá)個人的觀點和情感。在總結(jié)時，我們要注重分析問題的根本原因。這些總結(jié)范文是從不同領(lǐng)域和不同人的視角來撰寫的，具有一定的代表性。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇一
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識、會寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！（指名自由交流）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二、初讀識字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说腵愛花之情有了自己的感受，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四、研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【】：兩課時。
1、初讀課文，了解課文大意。了解作者及寫作背景。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、流利朗讀課文。
1、自讀課文，劃出字詞。
2、出示生字，檢查讀音。
3、指導(dǎo)生字書寫?！版弊湘碳t”
4、聽寫生字。
1、誰能向大家介紹一下作者季羨林?
2、教師簡介作者及作品特點(教師可播放季羨林獲得2006年讀十大“感動中國人物”的錄像。)。
3、導(dǎo)入短文《留德十年》。
1、四人小組合作朗讀課文。
2、講講每個自然段的意思。
1、熟讀課文。
2、收集描寫鮮花的四字詞語和句子。
1、了解德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言，
2、在語言文字訓(xùn)練中受到“人人為我，我為人人”的教育。
課前談話：講一講自己積累的描寫花的四字詞語。(將學(xué)生講到的四字詞語板書在黑板左側(cè))。
1、瀏覽課文，完成填空。
季先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到德國人非常愛華，描述了德國家家戶戶窗口(花團錦簇)、(姹紫嫣紅)的奇麗景色。抒發(fā)了(人人為我)、(我為人人)的感慨。課文最后講述了季先生再次來到德國，對德國人民(自己的花是讓別人看的)風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
[此環(huán)節(jié)的用意在于培養(yǎng)學(xué)生的課文概括能力。]。
2、板書課題。
2、檢查匯報，師相機出示有關(guān)句段：
(1)“家家戶戶……正是這樣!”
(2)“走過任何……耐人尋味的。”
重點品味第三自然段：
a、展開想象，說說會有些什么花，開得怎么樣?
[引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中用上課前提到的四字詞語]。
b、指導(dǎo)讀出感情。
c、師生合作讀文。
[回歸整體，加強對文章的整體理解。]。
2、配樂范讀末段，學(xué)生談感受。
3、出示句子：“我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
要求：結(jié)合課文，選擇其中一個開頭，續(xù)寫一兩句話。
[充分體現(xiàn)課堂上的讀寫結(jié)合，提醒學(xué)生在寫話的時候用上課前的積累。]。
4、再次師生合作朗讀該段。
1、徜徉花海。[帶領(lǐng)學(xué)生觀看燈片，再次感受文中提到的奇麗景色。]。
2、總結(jié)全文：把自己的花讓給別人看，美麗了別人的風(fēng)景，美麗了自己的心靈，愿我們和作者一樣擁有一個如花的美夢!
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇三
《自己的花是讓別人看的》是一篇含蓄雋永的散文，讀來清新自然，讀罷回味無窮。自以為經(jīng)過充分的挖掘，精心的預(yù)設(shè)，能夠上出一節(jié)有滋有味的課。但是上完后，還是強烈感覺到有兩個活動設(shè)計明顯留下了遺憾。
一、其一關(guān)于“莞爾一笑”的解讀。
我所采用的方法，是表演。目的有二：1、通過表演，意會“莞爾一笑”；2、通過表演，滲透文明交際教育。從過程來看，第二個目的顯然達(dá)到了。師生在互動表演時，學(xué)生的確忽略了教師對話中的稱呼，只是將文章中的語言簡單地說了一下。第一個目的，單從形式來看，學(xué)生也笑了。但是，很明顯沒有能把女主人那種“淳樸、善良、平和”的形象，沒有把作者心目中女主人美好的一面，沒有把這個詞語獨特的內(nèi)涵給表演出來。如果從目標(biāo)的達(dá)成度來看，這個活動環(huán)節(jié)還是有效果的，不過，從課堂效率、實現(xiàn)高效角度來看，這個活動就不盡合理。
原因：
1、目標(biāo)設(shè)置盡管存在多元化，但首先應(yīng)該實現(xiàn)主體目標(biāo)，毫無疑問這個環(huán)節(jié)的主體目標(biāo)是通過意會“莞爾一笑”來感受人物的內(nèi)在品質(zhì)。
2、意會“莞爾一笑”本身就是個難點，對于難點的突破教師采用了一個實現(xiàn)起來更為困難的方法，實際上就犯了形式主義錯誤。沒有完全站在學(xué)生的角度來加以解讀，以教師的能力代替了學(xué)生的能力，想當(dāng)然地“以為這樣一來，就可以把難點解決了”。
課后看了另一位老師的教法，活動設(shè)計的確高明。
1、借助學(xué)生經(jīng)驗，說說你知道有哪些“笑”？
2、讀讀課文，品位文章中“莞爾一笑”是一種什么樣的“笑”？
4、如果將女主人比作一種花，你愿意把她比做什么？為什么？
如此設(shè)計，中心明確，從形象到抽象再到形象，文本與學(xué)生經(jīng)驗巧妙結(jié)合，課堂效率焉能不高？兩相對比，活動設(shè)計孰為合理，一目了然。
二、其二關(guān)于“夢”的解讀。
作者的夢實現(xiàn)了嗎？并且設(shè)計了一個具有相當(dāng)思維空間的練習(xí)，牽動課內(nèi)向課外延伸拓展。我認(rèn)為這個活動設(shè)計還是比較有力的。但在操作過程中，教師因過于關(guān)注預(yù)設(shè)“實現(xiàn)”的答案，而未能即使調(diào)整學(xué)生回答“沒有實現(xiàn)”后的思路，致使一度出現(xiàn)生拉硬扯的僵硬局面。學(xué)生不是發(fā)自內(nèi)心對老師的觀點贊同，所以后面的練習(xí)緊接著便大大失去了效果。在這個過程中，教師還是沒有很好的確定自己的角色。后來與同事討論，一下子就清楚了。
1、學(xué)生否定回答后，問：誰來實現(xiàn)？
2、你會怎么做？我們該怎么做？
3、出示練習(xí)：
1、在德國，每一家都是這樣，在屋子里的時候，＿＿＿＿＿＿；走。
在街上的時候，＿＿＿＿＿＿。
2、所以，滿眼＿＿＿＿＿＿，滿心＿＿＿＿＿＿。
3、在中國，每一家都是這樣，在屋子里的時候，＿＿＿＿＿＿；走在街上的時候，＿＿＿＿＿＿。
4、所以，滿眼＿＿＿＿＿＿，滿心＿＿＿＿＿＿。
以上兩個活動設(shè)計的遺憾，給我最大的啟發(fā)是：
1、要實現(xiàn)課堂的高效，教師對課堂活動的設(shè)計一定要力求合理。
2、合理的設(shè)計一定要通過師生情智來加以保證，以最終實現(xiàn)課堂的高效。學(xué)生的發(fā)展是課堂高效的標(biāo)志，高效才是檢驗課堂活動設(shè)計是否合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇四
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們當(dāng)中有誰到過國外去旅游？
生：沒有。
師：想不想了解異國他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情？
生：想。
師：今天，老師帶著同學(xué)一起到德國去領(lǐng)略一下德國的美景吧！
（板書課題，齊讀課題）。
師：從題目的“讓”字你體會到什么？
生：從“讓”字我體會到養(yǎng)花的人為別人著想。
生：我體會到養(yǎng)花的人舍己為人。
生：我體會到養(yǎng)花的人無私奉獻(xiàn)的精神。
師：接下來我們先來讀一讀課文，看看德國有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
二、初讀課文，直奔主題，整體感知。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字新詞以及優(yōu)美的詞語，難讀的句子多讀幾遍。
（學(xué)生朗讀課文）。
師：讀完了課文，你想說什么？
生1：德國人很愛花。
生2：在德國，家家戶戶都養(yǎng)花，所以說德國是個愛花的民族。
生3：德國人把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，他們這樣養(yǎng)花是給別人看的。
生4：德國有奇麗的風(fēng)景，德國是個奇特的民族。
師：是啊，我們中國人喜歡把花養(yǎng)在屋子里，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，他們自己養(yǎng)花是為了給別人欣賞，所以，季先生在重游德國時發(fā)出了內(nèi)心的感嘆。請同學(xué)們在課文中找出相關(guān)句子。
（課件出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
生(齊讀)：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
（板書：奇麗？奇特？）。
師：到底德國有怎樣奇麗景色，為什么德國是個奇特的民族呢？
三、品詞品句，深入探究。
（學(xué)習(xí)第二、三自然段）。
師：我請第一、二組的同學(xué)讀第二自然段，第三、四組的同學(xué)讀第三自然段，邊讀或邊聽邊畫出描寫景色奇麗或民族奇特的相關(guān)語句。
（學(xué)生朗讀課文第二、三自然段）。
師：讀完了課文第二、三自然段，你有話說嗎？
生1：德國人愛花之真切讓我感到吃驚。
生2：德國人養(yǎng)花是為了給別人看，多么無私呀！
生3：德國的街道很美，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。
生4：德國人有一種“人人為我，我為人人”的思想境界。
師：同學(xué)們說得真好，大家讀書讀得很仔細(xì)、很認(rèn)真。讓我們一起進(jìn)入文本，欣賞德國奇麗的風(fēng)景吧！
（課件出示詞語：吃驚??家家戶戶???花朵??脊梁）。
師：誰來給我們讀一讀這些詞語。
（請幾名學(xué)生讀詞語）。
師：讀著這些詞語，你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到每家每戶的窗前都開滿了鮮花，那景象美極了。
生2：我仿佛看到一位德國婦女正在給花澆水，她臉上露出了燦爛的笑容。
生3：我仿佛看見作者在德國的街上散步，他看見滿街的鮮花，心情十分高興。
師：季先生為什么吃驚？
生1：德國愛花之真切讓“我”感到吃驚。
生2：因為德國家家戶都養(yǎng)花。
師：這是吃驚的原因之一。
生：德國人養(yǎng)花不像中國人，他們喜歡把花養(yǎng)在外面，這是為了讓別人看自己的花。
師：這是第二個原因。
師：是啊！德國的確有著與眾不同的民族風(fēng)情，季先生之所以吃驚，是因為——。
（課件出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）。
（學(xué)生讀以上句子）。
師：德國人把自己養(yǎng)的花讓給別人看，而在屋里養(yǎng)花的人看到是什么呢？
生：花的脊梁。
師：什么是花的脊梁？
生1：花的梗。
生2：花的脊梁是指花的枝干。
師：德國人真奇怪，自己養(yǎng)的花卻沒法欣賞到花的美麗，為什么還要養(yǎng)呢？
（課件出示對話）。
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
（師生分角色讀對話）。
師：“正是這樣”中的“這樣”指怎樣？
師：女房東為什么“莞爾一笑”？
生：季先生猜對了，她養(yǎng)花確實是給別人看的，所以她才“莞爾一笑”。
師：從女房東的笑，你看出了什么？
生1：女房東是個性格開朗、大方的人。
師：你真會讀書！
生2：德國人有著善良、純潔的心靈。
師：你的體會很深刻。
生3：德國人總是為別人著想。
師：德國人真夠意思。
師：誰能說出關(guān)于“笑”的四字詞？
（生眾說紛紜。如：哈哈大笑、喜笑顏開、笑口常開、笑逐顏開、眉開眼笑、笑容可掬、笑里藏刀……）。
師：透過女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國人的不同尋常的民俗風(fēng)情，那就是把自己勞動創(chuàng)造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！
（生再讀對話）。
（請第一、二組同學(xué)朗讀讀課文第三自然段）。
師：德國的街道給你留下什么印象？
生1：很美。到處開著鮮艷的五顏六色的花。
生2：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
生3：花很多，大街上成了花的海洋。
師：聽你們這么一說，我仿佛看出了鮮花怒放的街頭，好美的景象??！
（課件出示四幅花的畫面）。
師：你想用什么形容詞來形容這些畫面？
（生各抒己見。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開）。
生：我想用花團錦簇來形容這些花。
師：你為什么會想到這個詞？
生：因為這些花很多很美，一朵挨著一朵，互相擁擠，十分鮮艷。
師：說得真好。
生：我想用姹紫嫣紅來形容這些花。因為這些花五彩繽紛，艷麗多姿，美麗極了。
（板書：花團錦簇、姹紫嫣紅）。
師：說得太好了。同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。課文的作者季先生就是用花團錦簇、姹紫嫣紅來形容這些美麗的花的。
（課件出示詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅）。
師：誰來讀一讀這些詞語。
（指名讀詞語，及時正音）。
師：許多鮮花爭奇斗艷，簇?fù)碓谝黄?，這奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會感覺到了世外桃源。讓我們起來欣賞這美麗的街頭吧！
（課件出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。）。
（學(xué)生齊讀以上句子）。
師：多美的街道啊，你怎么一點兒也不高興呢？你不喜歡花嗎？
生1：喜歡。
師：那么朗讀的時候，應(yīng)該懷著怎樣的心情讀呢？
生1：高興的心情。
師：說得對。你再來讀一讀，讀出高興的心情。
（生1再讀句子）。
師（問其他同學(xué)）：他讀得怎樣？
生：他讀得很有感情。
師：你們認(rèn)為該怎樣讀這個句子？
生：帶著愉快的心情讀。
生：用舒緩的、委婉的語氣讀。
師：看來你的感悟很深呀！
生：放松的語氣，聲音平穩(wěn)稍慢。
生：聲音要柔和，讀出贊嘆的語氣。
生：讀出驚喜的心情。
……。
師：你們說得很好。在朗讀時，要讀出作者的喜悅的心情。
（情境引讀）。
師：多美的大街??！放學(xué)后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：正因為德國家家戶戶都養(yǎng)花，所以——。
（課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）。
（生齊讀句子）。
師：你們喜歡這個句子中的哪些詞語？
生：花的海洋、應(yīng)接不暇。
（板書：花的海洋）。
師：什么是花的海洋呢？
生1：形容花很多。
師：花的確很多。
生2：五顏六色的鮮花簇?fù)碓谝黄稹?/p>
師：花的顏色也多。
生3：繽紛艷麗的鮮花爭先鞏后地開放，連成一片，才形成花的海洋。
師：是啊，極目所致，都是五彩繽紛的鮮花。我們可以想象，花一定很多、很美，也很香。
師：你們怎么理解“應(yīng)接不暇”這個詞？
生1：花很多，看不完。
生2：花的顏色很多，眼睛都看花了，還是看不過來。
生3：每一朵花都很美，看得眼花繚亂，還是不知先看哪一朵才好。
師：你的想象力很豐富。說得好極了。
生1：今天是街日子，許多行人走在街上，我的眼睛應(yīng)接不暇。
生2：鳥的天堂里有許多鳥，游人們真是應(yīng)接不暇。
生3：校門的公路上，車輛來來往往，行人們應(yīng)接不暇。
生4：校園的花壇種著各種各樣的花，我想一飽眼福，可一時間卻應(yīng)接不暇。
……。
師：同學(xué)們的說話能力很強。老師很高興聽到這么多同學(xué)精彩的發(fā)言。
師：假如你正走在這如花的街頭，你會有怎樣的感覺？
生1：我會很高興。
生2：我的心情一定很愉快。
生3：我會被這美麗的花所陶醉。
生5：我想把德國的花搬到我國。
師：老師喜歡大膽想象的同學(xué)。
生4：這花真香啊，要是我們學(xué)校也有這么多的花，那該多好啊！
……。
師：美麗的鮮花靜靜地綻放，濃郁的花香撲鼻而來，我深深地呼吸著花的香甜氣息，盡情地享受著花恩賜予我的快樂，我陶醉了。
師：在德國，就有如此美妙的享受。
（課件出示句子）。
師：這一種境界指什么？
生：人人為我，我為人人。
師：你真是一語道破了天機。美麗的大街，花香醉人，令人心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——“人人為我，我為人人?！?/p>
生：“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的”體現(xiàn)了“我為人人”；“走在街上的時候，自己又看別人的花”體現(xiàn)了“我為人人”。
師：如果給“頗”換一個詞，可以怎么說？
（學(xué)生說了很多，如：很、非常、格外、十分、特別等）。
師：什么是耐人尋味呢？
生：耐人尋味就是意味深長。
師：不錯?？勺髡邽槭裁凑f“這一種境界是頗耐人尋味的”？
（四人為一組交流，合作）。
生1：因為德國人每個人都為別人著想，別人的快樂就是他們的快樂，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。
生2：德國人覺得把自己的勞動成果讓給別人分享，那才是真正的快樂，所以說這一種境界是頗耐人尋味的。
生3：大家的快樂才是自己真的快樂，我也覺得這一種境界是耐人尋味的。
……。
生1：只有每個人做到“我為人人”，才有可能營造“人人為我”的美好世界。
師：你很會表達(dá)。
生2：首先自己要為別人著想，別人才會為自己著想。
師：說得沒錯。
生3：“我為人人”是“人人為我”的前提條件。
……。
師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們?yōu)槿颂幨碌膽B(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？所以，要想人人為我，首先必須做到我為人人。
生1：不會。因為別人看到了我那美麗的鮮花，別人高興了，我也會高興的。
生2：不會。我能看見別人燦爛的笑臉，我能不能看到花，我都不在乎。
生3：能用自己的勞動換回別人的快樂，我會很快樂的。
……。
師：如果你每天走在街上，都能看到這些怒放鮮花的景象，你又在想什么呢？
生1：我會想到那些為我們養(yǎng)花的人，我很感謝他們。
師：你有一顆感恩的心。
生2：養(yǎng)花的人真善良。
師：會贊美別人的人更應(yīng)該得到別人的贊美。
……。
四、小結(jié)。
（引導(dǎo)配樂情境朗讀，過朗誦邊播放理查德·克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》）。
漫步在。
花團錦簇的大街之上?????溫馨愜意。
遨游于。
姹紫嫣紅的樓宇之間????流連忘返。
沐浴著。
芬芳的花海之香????????遐想聯(lián)篇。
編織了???四五十年的童話。
傾刻間???夢想成真。
第2課時。
一、聽寫生詞，溫故知新。
師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先來聽寫詞語。
（學(xué)生聽寫詞語：真切、吃驚、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味；教師邊念詞語邊巡視）。
師：同桌互相交換，幫助對方圈出錯別字。
師：你們認(rèn)為哪些字比較難寫？
（大部分學(xué)生認(rèn)為“脊”、“嫣”比較難寫。教師指導(dǎo)這兩個字的寫法。）。
師：同學(xué)們把你認(rèn)為難寫的字再寫一兩遍，把你寫錯的字重寫一遍。
二、引導(dǎo)背誦第三自然段。
師：讓我們再來讀一讀第三自然段，把它背下來。（學(xué)生自由讀文）。
師：你們是怎樣背誦的。
生：邊背邊想象這花團錦簇、姹紫嫣紅的畫面。
生：還要體會“人人為我，我為人人”的崇高思想境界。
……。
三、學(xué)習(xí)末段，感悟美麗。
師：十年的德國生活給季先生留下許多美好的回憶，多年以后，當(dāng)他重返德國時，再次發(fā)出內(nèi)心的感慨。同學(xué)們，讓我們?nèi)肭槿刖车乩首x最后一段，把季先生對德國的特殊情感讀出來。
（學(xué)生齊讀第4自然段。）。
師：闊別幾十年后，重游德國的季老先生漫步在德國的大街上，他看到了什么？
生：又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
（課件出示句子：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）。
生（齊讀）：抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！怪不著季老先生會說（出示句子，生齊讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
師：同學(xué)們猜猜，這幾十年來，德國有哪些變化？
生：增添了許多高樓大廈。
生：花比以前更多了，更美了。
生：街道比以前更寬了。
師：課文中的“美麗”包括哪些東西？
生：家家戶戶養(yǎng)的花，還有人們純潔美好的心靈。
生：每個人都為別人著想。
生：“人人為我，我為人人”的崇高的思想境界。
師：時隔四五十年，當(dāng)季先生再次來到德國，他感慨萬千，（生讀句子）變化是有的，但是美麗并沒有改變。
三、升華主題，情感共鳴。
（出示句子，學(xué)生齊讀）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
（出示句子，學(xué)生齊讀）：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：感嘆之余，作者內(nèi)心又涌起另一種情思。請讀課文的最后一句。
（生讀句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！保?/p>
生：一定是美夢。他在思念德國的花。
生：他在思念祖國，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。
……。
師：十年的德國生活給了季先生無限的回憶，他回國，德國的生活經(jīng)歷成了他豐富的精神食糧。后來他寫了一本書，叫《留德十年》，他在書中寫到這樣一段話：
（課件出示：當(dāng)我再次走在自己曾經(jīng)生活過的街道時，那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)常看到一些老太太用肥皂來洗刷人行道，現(xiàn)在這人行道仍然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土。）。
師：看了這段文字，你有什么想法？
生：這是多么奇特的民族?。?/p>
師：是啊，他們不僅把自己的花讓給別人看，還經(jīng)常用肥皂來洗刷人行道，實在是奇特。
師：季先生在德國得到了許多熱心人的關(guān)心和幫助，包括他的老師和房東，十年的德國生活讓他刻骨銘心。因此，（生朗讀）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
四、總結(jié)。
生：我想贊美德國。多美的景色啊，我真想到德國旅游。
生：德國人太純潔、太善良了，我要向他們學(xué)習(xí)。
生：我喜歡德國人那種“人人為我，我為人人”的思想境界。
……。
師：讓我們再次品味這種“頗耐人尋味”的崇高境界吧（生齊讀）人人為我，我為人人。
師：聯(lián)系生活實際，說說你以后希望怎樣做到“我為人人”？
生：我想為我們班打掃教室。
生：以后哪位同學(xué)有困難，我一定會幫助他。
生：如果我見到地上有垃圾，我會自覺地?fù)炱饋怼?/p>
生：我會為班里做一些力所能及的事。
……。
師：看來同學(xué)們的收獲不小啊。
生：平時留心觀察周圍的事物。
生：認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考。
師：如果作者沒有到過德國，而僅僅聽別人說起德國的風(fēng)景，能寫出這么生動的文章嗎？
生：不能。要親身經(jīng)歷過，才能寫出來。
生：寫文章時要寫真人真事，抒發(fā)真情實感。
生：還要多讀書，積累好詞佳句。
生：不喜歡。
師：為什么？
生：因為如果把所有的東西都寫進(jìn)去，文章就沒有中心，也就不吸引人了。
師：那么要寫一個地方的民族風(fēng)情特點，要注意些什么事項？
生：抓住能體現(xiàn)這地方特色的景物來寫。
師：說得對。還要抓住景物的特點來寫，用上一些修辭手法，這樣寫出來的文章才更生動、更具體、更感人。
師：感謝季先生讓我們了解了異國五彩斑斕的文化，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識一下季先生吧。
（課件出示季羨林的簡介）。
師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。
《季羨林文集》、《季羨林散文集》。
《談人生》、《留德十年》、《病榻雜記》。
五、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
（生寫話，然后展示）。
師：你們的想象力太豐富了。老師也自嘆不如??！我要向你們學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
生：能。
師：好！下課！
附：
板書設(shè)計。
奇麗？花團錦簇姹紫嫣紅花的海洋。
自己看別人的花——人人為我——獲得美。
奇特？
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇五
知識與技能：認(rèn)識“莞”“嫣”“頗”等生字，正確讀寫“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語。
有感情的朗讀課文，積累文中的優(yōu)美句子。
過程與方法：通過作者對于兩次去德國的感受的分析，體會散文“形散神不散”的特點。
情感態(tài)度與價值觀：體會德國“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并運用在生活小事中。
二、教學(xué)重難點。
重點：理解重點字詞的意思，把握文章大意。
難點：體會德國“人人為我，我為人人”的奉獻(xiàn)精神，并從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)方法。
講授法，討論法，朗讀法。
四、教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，老師想知道你們家里的花都是養(yǎng)在哪里的??？(家里)可是呢，有這樣一個國度，他們的花不是養(yǎng)在家里，而是養(yǎng)在外面的，今天呢，就讓我們跟著國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)哪_步一起來學(xué)習(xí)第25課《自己的花是讓別人看的》。
二.初讀課文，整體感知。
1.自由地朗讀課文，在讀的過程中標(biāo)注出生字詞，利用工具書和同桌討論的形式解決生字詞。(強調(diào)莞”“嫣”“頗”“姹紫嫣紅，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等)。
2.文中寫了作者幾次到德國，感受分別是什么？
(兩次，第一次：吃驚第二次：變化是有的，但是美麗并沒有改變)。
三.深入研讀。
1.第一次作者在德國為什么感到吃驚？(使作者吃驚的原因有兩個，一：家家戶戶都在養(yǎng)花，“家家戶戶”體現(xiàn)的多和愛花之切讓作者吃驚；二：花是養(yǎng)在外面的讓作者吃驚)。
在文中是如何體現(xiàn)的？
(體現(xiàn)在第三段，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，匯成了花的海洋，使人應(yīng)接不暇，正是家家戶戶養(yǎng)花，才構(gòu)成這樣一幅美的畫面。
養(yǎng)在外面是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。這是一種人人為我，我為人人的精神境界)。
(變的是事物和景物，不變的是德國所具有的花的海洋的美景，更是人人為我，我為人人的這種精神沒有改變)。
四.拓展延伸。
再次朗讀第三段，感受德國那姹紫嫣紅的花海的美麗，以及德國人人人為我，我為人人的精神境界以及請學(xué)生分享生活中我們怎樣做到“人人為我，我為人人”。
五.小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：讓學(xué)生根據(jù)板書來總結(jié)今天所得到的收獲。
作業(yè)：把文中自己喜歡的優(yōu)美的語句摘抄下來。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇六
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的一篇精讀課文。本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美短文。文章中作者首先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受。教材選編本文的目的，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
教學(xué)本課時，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點，力求做到以生為本，以讀為主，充分利用教學(xué)資源，通過廣泛的閱讀實踐來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會做人，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二、教學(xué)過程及設(shè)計意圖。
（一）朗讀感悟?理解欣賞。
1、讓學(xué)生瀏覽課文，找出作者四五十年后到德國故地重游發(fā)出贊嘆的相關(guān)句子。
2、學(xué)生回答后投影出示句子“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”讀二遍。（板書：奇麗的景色??奇特的民族）。
3、默讀課文,找到描寫作者在德國看到奇麗景色的句子劃出來，讀一讀，簡單寫出自己的體會。（指名回答）。
4、指導(dǎo)品讀第三自然段中的重點語句。
（1）根據(jù)回答，燈片出示句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>
（2）學(xué)生自由讀讀這些句子，看看體會了什么？（學(xué)生自由讀。）。
（3）匯報交流：你體會了什么？從哪里讀出來的？讀出你的感受。
（4）學(xué)生邊回答教師點擊詞語。同時理解“應(yīng)接不暇”這個詞。
（5）繼續(xù)匯報：還有誰從哪里讀出了什么？讀出你的感受。
（6）課件出示花的圖片，理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
（7）積累詞語：看著這畫面你還能用什么詞語來形容一下。
（預(yù)設(shè)：競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國、花的世界……）。
（8）有感情（讀出欣賞和贊美之情）地讀好這兩句話。（男女讀后齊讀）。
（9）欣賞一組美麗的圖片后，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（10）配樂師范讀，指名學(xué)生讀后齊讀（“走過任何……應(yīng)接不暇?！保?/p>
（11）指導(dǎo)學(xué)生試著背誦。
5、品讀第二自然段中的2至4句。
（1）討論：德國人種花有什么奇特之處？你從哪里知道的？(二自然段）。
（2）燈片出示句子“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”指名讀讀。
（3）交流匯報：你讀出了什么？從哪里讀出來的？
（4）說說花的“脊梁”是哪兒？這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎？給誰看的？
（5）小結(jié)后指導(dǎo)有感情地朗讀這幾句。
6、討論：從他們的做法中你看出了什么？用書上的話這就叫什么？
（回答后板書：人人為我?我為人人）。
7、投影出示“人人為我，我為人人”這句話，說說你對這句話的理解。
8、說說我們身邊“人人為我，我為人人”的例子。
9、教師激qing小結(jié)。
10、回扣課題。（指著課題）“自己的花讓別人看的”，正是這一美好境界的體現(xiàn)。再讀讀課題（指名讀，齊讀）。
（二）升華情感??交流拓展。
2、學(xué)生自由讀第四自然段后指名回答。
3、燈片出示句子“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”學(xué)生理解。
4、出示填空題，學(xué)生思考填空：
四五十年以后，我又來到德國故地重游。我發(fā)現(xiàn)很多變化：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，但是＿＿＿始終沒有改變。
5、學(xué)生交流后教師小結(jié)。
7、學(xué)生回答后教師評價小結(jié)。
（三）作業(yè)超市?課外延伸（任選一題完成）。
1、愛好閱讀的你，課外去閱讀《季羨林散文》、《季羨林先生》等作品。
2、愛好旅游的你，可以去搜集德國風(fēng)光的視頻、圖片、文字資料等，進(jìn)一步去領(lǐng)略異國的風(fēng)情。
3、愛好寫作的你，建議寫一篇讀后感，可以用“人人為我?我為人人、美妙的街頭風(fēng)景、美麗的民族、美的享受、花的王國”等為題。
附：板書設(shè)計。
奇麗的景色?奇特的民族。
人人為我?我為人人。
三、教學(xué)后的思考。
這篇課文我在不同的班級試教過多次，每試教一次，都有不同收獲和思考。我認(rèn)為要上好這一課，必須注意以下三點。
一是要注重課前資料的搜集。首先是課前鼓勵學(xué)生運用多種途徑查閱有關(guān)德國的風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，要對德國風(fēng)情民俗有個初步的感受，對作者寫這篇文章的背景有所了解，這樣有助于對課文的理解和感受。其次是教師在課前也必須廣泛地查找有關(guān)德國風(fēng)情民俗和作者的視頻、圖片和文字資料，篩選有利于幫助學(xué)生理解和感受課文的資料，如從網(wǎng)上下載的視頻《德國風(fēng)光》、反映德國人家家戶戶把花種在窗臺上的圖片等資料制做成課件，上課時恰到好處地提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和感受課文內(nèi)容，會收到好的教學(xué)效果。
二是要落實語言文字的訓(xùn)練。我們知道，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對五年級學(xué)生來說雖不是教學(xué)重點，但也不能忽視字詞的讀音、書寫和理解的指導(dǎo)。對易讀錯的字連同詞語，如“脊梁”的“脊”、“莞爾一笑”的“莞”、“應(yīng)接不暇”的“暇”等，可采用燈片出示后讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀準(zhǔn)確；對易寫錯的字，如“脊”、“嫣”等，讓學(xué)生跟著教師一起書空。特別是對詞語的教學(xué)，更是要根據(jù)情況采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解和運用。如，教學(xué)“脊梁”一詞，可先讓學(xué)生說出詞典上的注釋，再讓學(xué)生結(jié)合文中的意思理解；教學(xué)“莞爾一笑”時，可讓女同學(xué)做“莞爾一笑”的動作，從而讓學(xué)生了解這個詞的意思是“輕輕一笑”（多指女性）；而對“花團錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的理解可用燈片出示鮮花盛開的圖片讓學(xué)生直觀去感受，然后讓學(xué)生通過換詞來幫助理解，加深印象，同時達(dá)到積累語言的目的。
三是要加強朗讀感悟的指導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睋Q言之，就是要通過學(xué)生的朗讀來理解語言文字的內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟重點語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感，進(jìn)行人文熏陶?！坝懈星榈乩首x課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，而通過各種形式的朗讀來“了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從而受到人文教育”又是本課的教學(xué)重難點。在教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句、段落運用自由讀、指名讀、齊聲讀、配樂讀、示范讀等多種朗讀形式進(jìn)行品讀，讓學(xué)生讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正調(diào)動學(xué)生的朗讀激qing，真正讓學(xué)生進(jìn)入文本。比如，在教學(xué)重點段第三自然段時，當(dāng)學(xué)生找出了重點句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅……應(yīng)接不暇”后，可用燈片出示這幾個句子，采取以下環(huán)節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練：（1）學(xué)生自由讀這些句子，看看讀出了什么？（2）學(xué)生匯報交流讀出的感受；（3）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團錦簇”讓學(xué)生體會讀；（4）指名學(xué)生美美地讀一讀這幾個句子；（5）讓學(xué)生欣賞一組奇麗的風(fēng)光圖片后再配樂朗讀；（6）讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這樣幾個來回，學(xué)生對文本的理解一步步到位，對異國風(fēng)情感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以深華，使課堂達(dá)到高潮，讓學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。同時，達(dá)到學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)語感的目的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇七
愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。今天小編為大家?guī)怼蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》教學(xué)設(shè)計，更多教學(xué)設(shè)計請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。
1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因為在這所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書課題，學(xué)生書空)
引讀課題：誰的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰看的?(讀)
誰的花是給誰看的?(讀)
1、請同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為優(yōu)美的語段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。
2、檢查生字的字音和字形。
(2)檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
1. 感受景色奇麗
誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件：詞語變紅)
(3)花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個詞說明了花多?(花的海洋。)(課件：詞語變紅)一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的.路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件：詞語變紅)你們說奇不奇?(奇)帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。
(4)在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件：詞語變紅)
走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，漫步在街頭，他看到了——
四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆)(課件：多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件：德國街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎?(生答)我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧!(課件：詩)
1. 感受民族奇特。
(課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件：詞語變紅)
家家戶戶就是說――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎?(奇特)，可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件：詞語變紅)
a、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——(脊梁)
b、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來?(讀)(再讀)
c、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特?(奇特)
(3)德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵)，顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎?一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族啊!(課件：多么奇特的民族!)
過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”
(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬@句話的理解(課件：出示句子)
(2)具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”?
我為別人著想，(別人也會為我著想。)
我為別人服務(wù)，(別人也會為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn)，(別人也會為我奉獻(xiàn)。)
在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，(引讀)
(4)這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻(xiàn)的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
老師希望同學(xué)們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。
(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。
(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。(齊讀課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)
課后，同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
18、自己的花是給別人看的
景色奇麗
人人為我，我為人人
民族奇特
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇八
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章表達(dá)了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
設(shè)計理念。
從生活實際導(dǎo)入，尋找題目和文章的切合點，批文入境，通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)。
1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。
2、了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。
3、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學(xué)重點：感受德國民族風(fēng)情。
教學(xué)難點：初步體會德國民族“人人為我，我為人人”的精神境界。
教學(xué)流程。
一、生活導(dǎo)入，揭題。
2、生說自己生活中的見聞，說說形容花的成語，詩句。
二、初讀課文，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、這方式確實與眾不同，帶著自己心中的那份好奇讀讀這篇課文吧，把課文讀通順流利了，邊讀邊找找，劃出文中和題目意思相近的一句話。
2、學(xué)習(xí)生字詞語。
脊梁莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。
書寫：脊嫣。
3、劃出文中和題目意思相近的一句話。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
三、細(xì)讀課文，品味語言。
1、齊讀句子。這句話中間用了分號隔開，緊密聯(lián)系了兩個方面的意思。瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，畫上直線；哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，畫上虛線。
2、研讀句子一：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）、理解“家家戶戶”，說明德國是一個愛養(yǎng)花的民族。
（2）、“都...都...都...”，“脊梁”，體會每一戶人家愛花之真切，與眾不同，把美麗展現(xiàn)給別人，創(chuàng)造美麗，體現(xiàn)出德國人的心靈美，從而體現(xiàn)出民族的奇特。
（3）、對比句子感悟“臨街”，體會德國人每個人心中都有他人，為大眾著想，把這種養(yǎng)花的行為看成自己的義務(wù)，這是一種“我為人人”的境界。
a、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在窗戶的外面。
b、他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。
（4）、當(dāng)時，作者第一次去德國就被這奇特的景象給吸引了，不禁感到-----吃驚、奇怪。
帶著自己的感覺讀讀這段話。
（5）、理解“莞爾一笑”
我的吃驚，我的奇怪，讓我情不自禁問起了房東。
師生合作朗讀，師當(dāng)作者，生當(dāng)房東。體會莞爾一笑，德國人習(xí)以為常的作風(fēng)。
小結(jié)過渡：透過語言文字，我們感受到了德國人愛花就是創(chuàng)造美麗的美好品質(zhì)，體會到德國人“我為人人”的心靈美。這就是語言的魅力。讓我們一起邊讀邊感受一下。
正是這樣，這樣的景色人人都能看到，條條街道都擁有，自由讀“自己又看別人的花”
句子。
3、研讀句子二：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
（1）自由讀句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？
a、相機理解“花團錦簇”，這花是一團團，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，競相開放，異常茂盛，讓我們看到了花開的形態(tài)美。
b、“姹紫嫣紅”你仿佛看到了哪些顏色的花呢？是啊，五顏六色，色彩繽紛，你家種這種花，我家種那種花，種類繁多，顏色各異，讓你仿佛置身于花的海洋，看了左邊，右邊的花又映入眼前，一抬頭，看見樓上的花，一低頭，又看見樓下的花，看了近處又想看遠(yuǎn)處，欣賞了這種花，還有另一種花等著我們欣賞，真叫人“應(yīng)接不暇”（“眼花繚亂”“目不暇接”）。
c、這種景象，平時我們只能在哪里見到？是啊，這街道仿佛就是山路，這兩旁的房子就仿佛是開滿花的山，我們仿佛在走山陰道，讓人神清氣爽的。
走過這條街，生讀：抬頭向上看――。
走過另一條街，生讀：抬頭向上看――。
走進(jìn)隨便一條巷子里，生讀：抬頭向上看――。
這里花如海，總也看不夠啊！走過任何一條街――。
（2）看來季羨林老師不愧是語言專家，就從這幾個詞語就引起我們這么多美好豐富的想象。
4、研讀句子三：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（2）、“這一種境界”指的是什么？聯(lián)系上文說說?！叭巳藶槲遥覟槿巳?。我為人人，人人為我。”這種境界意味深長，多么值得仔細(xì)體味呀。讓我們再一次從人們養(yǎng)花與賞花的經(jīng)歷中去品味這種美好的境界吧。接讀句子：
人人為我――他們收獲美。自己又看別人的花。讀：走過任何一條街...
（3）、原來德國有如此奇麗的景色，是因為德國人都具有這樣的思想境界呀！
（4）、其實，我們身邊也不缺乏這種耐人尋味的美，用我們會發(fā)現(xiàn)的眼睛找找身邊的美。
寫話練習(xí)：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
（5）、生活中，我們都在創(chuàng)造美，奉獻(xiàn)美，也享受著別人給予的美，如果人人都能這樣，那我們的世界將會更和諧，更美好。讓我們都擁有這樣的心境，去創(chuàng)造這樣的境界吧。
四、拓展提升，內(nèi)化行動。
齊讀詩歌《給予》。
如果你給我一條魚，我就讓你看到整個海洋世界；
如果你給我一朵花，我就讓你擁有一片花海；
如果你給我一片樹葉，我就讓你看到整片樹林；
如果你給我一雙翅膀，我給你一方自由飛翔的天空；
如果你給我一滴眼淚，我就讓你得到愛的陽光，
讓它溫暖你那四季如冬的心，讓快樂和幸福永駐。
人人為我，我為人人，
讓我們每個人都綻放成最美的風(fēng)景，
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇九
1、知識目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點?體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點?了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點，結(jié)合文意與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法??講授、合作、探究相結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法?自主、合作、探究相結(jié)合。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課?激趣設(shè)疑。
導(dǎo)入。
師：同學(xué)請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）。
生：（花）。
師：請你仔細(xì)觀察，用生動的詞語來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團錦簇、五顏六色、絢麗多姿……。
師：（追問）那用一個字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美。
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
生：放在家里，自己來享受。
二、學(xué)習(xí)新知??精心品讀。
生：反復(fù)讀題目。
師：從題目中你有了什么疑問？
師：好！那就帶著這個疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好？
生：養(yǎng)花。
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶。
（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）。
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個“又”字。
師：又在這里什么時候意思呢？給它找個近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……。
師：從這個字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時間？
生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時間來到德國會有怎樣不同的感覺呢？請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國留學(xué)時，曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機板書：
多么奇麗的景色！
吃驚。
多么奇特的民族！??。
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗。
師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）。
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）。
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點有什么不同？（此時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）。
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時會想些什么？請同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：??！多美的景色?。≌媸锹糜蔚暮萌ヌ帲∠袷侨碎g仙境一般。
生：我選失敗者：此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因為我看到了花：
師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
生：德國人民。
師：那我們就走近這個民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片10）。
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點是什么？請用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”?每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。（師相機：顯示幻燈片11）。
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機：顯示幻燈片12）。
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對社會負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的例子。
三、拓展鏈接深入挖掘。
師：請同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13）。
同學(xué)們，我們生活在一個大家庭中，時時刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實際例子。
師：精彩極了你是一個孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個良好的環(huán)境，我也要在值日時為同學(xué)們制造一個優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對這個民族的敬佩。
師相機板書：敬佩。
四、小結(jié)。
師：結(jié)尾作者做了一個思鄉(xiāng)的夢，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個夢，我們不僅會夢到那美麗的花，還會感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設(shè)的更美好！
五、（顯示幻燈片14）。作業(yè)：同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十
（一）教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
（二）教學(xué)重難點：
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
（四）教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧?。ㄖ该杂山涣鳎?/p>
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧?。ò鍟?5花）。
二初讀識字，整體感知：
1、自由讀課文，字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞，讀并釋義。（結(jié)合圖片）接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三自讀自悟，升華情感：
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺?，是什么？找出文中相關(guān)的句子讀出來，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《自己的花大給別人看的》教學(xué)設(shè)計》。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？（板書課題、讀題）。
6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風(fēng)景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。
7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風(fēng)景的？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習(xí)朗讀。
“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應(yīng)接不暇”的含義。
8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？
9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應(yīng)該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！
在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？
10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導(dǎo)背誦。
四研習(xí)寫法，總結(jié)收獲：
1、再讓大家回答一次：你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。
2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。
好詞，好句用得多。（如“姹紫嫣紅”、“耐人尋味”、排比句等，學(xué)生積累。）。
過渡句。（“愛花的民族也很多，……”、“正是這樣，也……”）說說作用。
3、讀單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
板書設(shè)計：
人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。會寫生字“暇”。
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
家里養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)的花給誰看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學(xué)的課文也和養(yǎng)花有關(guān)，不過不是給自己看，而是給（指板書：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對于季羨林我們并不陌生，上冊學(xué)過有關(guān)他的一篇文章《小苗與大樹的對話》。這篇文章有個寫作背景：1935年9月，季羨林經(jīng)清華大學(xué)的推薦，到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。1945年1o月回國，留德十年。離開哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國社會科學(xué)代表團重訪哥廷根，感慨萬千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見所思。
2、自學(xué)檢測。
出示詞語：
脊梁莞爾一笑耐人尋味花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇。
（1）找生讀。
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
漢字可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個詞都有著不同的風(fēng)韻。當(dāng)我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當(dāng)你看到“花團錦簇”就會想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”就會想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）。
（3）“應(yīng)接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。聯(lián)系這句話你能理解“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來不及觀賞）指導(dǎo)書寫生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時間有關(guān)，所以是“日”字旁。學(xué)生書寫兩遍?！皯?yīng)接不暇”的近義詞（目不暇接）。
（4）所以詞語也是有感情的，有的詞語就是一幅畫，讓我們齊讀詞語。
3、這篇課文主要寫了什么，請你來概括課文內(nèi)容。
本文講了作者在德國留學(xué)時，對德國人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國，發(fā)出了_________,__________的感慨。
重返德國發(fā)出怎樣的感慨：（板書：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）。
文章是怎樣具體描寫奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關(guān)的段落、句子劃一劃、讀一讀。
學(xué)生交流第三段：
1、找生讀。
2、出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
3、找生讀。
讀后你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團錦簇、花的海洋、應(yīng)接不暇）（出示畫面，）除了“花團錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來形容這美麗的畫面？（爭奇斗艷萬紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）。
除了這些詞語，我還有句名聯(lián)：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺？那把你的感覺讀出來吧。找生讀。
你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過任何一條街——。
還有在德國留學(xué)的季羨林先生，走過任何一條街——。
4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團團美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發(fā)出這樣的贊嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
5、看到這么奇麗的景色，面對這么奇特的民族，作者感悟到了什么？
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
我把課文內(nèi)容改了一下，補充句子：因為（我為人人），所以，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的。
因為（人人為我），所以，走在街上的時候，自己又看別人的花。
（我為人人，人人為我。）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
把“人人為我，我為人人”調(diào)換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營造人人為我的美好境界。）。
讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。
6、沉浸在這樣的境界中，作者發(fā)出了這樣的感嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
7、小練筆。
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
每一個人都是這樣，____________的時候，____________;_______________的時候，______________,人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人__________的。
（班級圖書角、獻(xiàn)血的時候、捐款的時候、輪流做值日的時候）。
下面讓我們再來讀第三段，相信你會有更深的感觸。
出示：正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應(yīng)接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時候，（自己又看別人的?；ǎ?。（人人為我，我為人人）。我覺得這一種境界是（頗耐人尋味）的。
作者留德十年，他曾把哥廷根當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)，當(dāng)四五十年后，他又踏上德國的土地，來到昔日熟悉的街道，當(dāng)主人問詢有何變化時，季羨林先生說了一句意味深長的話：（“變化是有的，但美麗沒有改變?！保┩瑢W(xué)們猜猜，這些年，德國發(fā)生了哪些變化，什么又沒有變呢？學(xué)生說。
是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風(fēng)景，像一幅畫，更像一首詩。
《依然》。
四五十年后，
我又回到德國，
發(fā)現(xiàn)______________變了，
但是，____________依然沒有改變。
家家戶戶依然_____________，
滿街的窗子前依然____________，
__________,____________的境界依然沒有改變。
8、時隔幾十年，德國人養(yǎng)花的習(xí)俗沒有變，美麗依然沒有變，怪不得作者發(fā)出了這樣的感慨：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）。
是啊，德國街頭美麗的景色和愛花的風(fēng)俗始終沒有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。作者是極其愛做夢的，留學(xué)期間，他經(jīng)常夢到自己的母親和親愛的祖國；離開德國時，他說“宛如一場春夢，十年就這樣飛過去了”。
你想讀懂作者的思鄉(xiāng)夢嗎？你想了解作者在德國的留學(xué)生活嗎？你想知道離開德國時女房東歐樸爾太太為什么會嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會既開眼界又回味無窮的。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
2、理解課文中的重點句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。
3、認(rèn)識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學(xué)過程
第一課時
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國哥廷根的照片：
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學(xué)生通過第二、三兩段句子進(jìn)行自悟，不求完備。
三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”：
2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>
3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時，會怎么說？會怎么想？
引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？
6、補充材料：當(dāng)時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學(xué)。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。
聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？
德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感“美麗”：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實不錯。
這句話前后半句都指什么？這樣反復(fù)寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：
理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會花之多，花之美。
（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”：
3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
3、通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
出示：花。
1、齊讀課題。
2、他們這樣做是為什么呢？
1、讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2、板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”?！昂堋钡囊馑?。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
1、朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）。
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思）。
老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2、朗讀課文第2、3小節(jié)。
3、教師小結(jié)：
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？
4、讀第4節(jié)。
5、作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6、小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
1、學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含。
2、朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3、通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
（復(fù)習(xí)生字、詞）。
4、你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十四
《自己的花是讓別人看的》是季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文，為我們講述了“我”在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受：“我為人人，人人為我”的崇高境界。
教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學(xué)生細(xì)品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上，以中心句切入教學(xué)，以此貫穿教學(xué)。教學(xué)時重視學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生通過不同層面、不同方式的“讀”培養(yǎng)語感，積累語言，加深對主題的理解，并提升審美情趣，陶冶情操，努力實現(xiàn)工具性與人文性的'統(tǒng)一。
1、正確認(rèn)讀及理解“花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2、抓住主要內(nèi)容，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點;品評重點詞句，感悟“人人為我我為人人”的境界。
3、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的情感。
朗讀與推敲中讀懂含義深刻的詞句，積累優(yōu)美語言。
體會文中蘊含的哲理和情感，受到啟發(fā)與教育。
通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)了解關(guān)于德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。
利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
談話導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個字。(板書：花)看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十五
1.??有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。
2.??了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗的特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點。
（指名讀）。
默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫出文中描寫德國景色的奇麗句子，簡單批注。?小組交流體會。(時間3分鐘)。
學(xué)生匯報：走過任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團錦簇姹紫嫣紅。
理解詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
這兩個詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）。
花成團的一簇堆在另一簇上面叫花團錦簇。
各種顏色的花競相開放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。
假如現(xiàn)在你就置身于這花團錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽到聞到了什么？
請帶著你的感受讀一讀這段話。評價。
就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）。
從哪些詞語看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）。
走在這樣的大街上會有怎樣的感覺？
學(xué)習(xí)提示：
1.默讀課文2,3自然段畫出體現(xiàn)德國民族奇特的句子。
2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說這種境界耐人尋味？
3生活中你見過人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時間5分鐘）。
師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會永遠(yuǎn)保持下去嗎?
師：時隔四五十年，德國人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒有改變，家家戶戶窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景色沒有改變，人人為我我為人人的境界沒有改變。
難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
我來用。
文章的結(jié)尾季先生做了一個夢這到底是怎樣的夢，夢到了什么？請你簡單寫一寫。
我來思。
說說你的收獲。
奇麗：花團錦簇。
奇特：人人為我我為人人。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中優(yōu)美詞句。
2、感悟德國風(fēng)景，風(fēng)情的奇麗與奇特。
3、理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點：積累文中優(yōu)美詞句，感悟德國民族的奇特奇麗。
教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一．談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。
師：課前大家預(yù)習(xí)了課文你有哪些收獲呢？
生1：我知道本文作者是季羨林，他曾留學(xué)德國十年，寫下了這篇飽含深情的回憶散文。
生2：讀了課文我明白了德國是一個非常愛花的民族。
師：大家知道的可真不少！相信通過這堂的學(xué)習(xí)大家會收獲更多！來與我一起齊書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，抓住主線。
師：請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：作者重游故地時發(fā)出的感嘆是什么？在文中劃出原句。
明確：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
師：奇麗，奇特這兩個詞分別什么意思呢？
生1：奇麗：神奇美麗。
生2：奇特：神奇特別。
師：文中的“奇麗”“奇特”又有何豐富的內(nèi)涵深意呢？
三．細(xì)品文章，體會“二奇”
（1）默讀文章，找出體現(xiàn)景色奇麗的句子，劃出體現(xiàn)景色奇麗的詞語。并批注體會。
出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
師：“花團錦簇”什么意思？你能從詞中看到花的形態(tài)，顏色嗎？
生1：花多，花美。
師：補充介紹“錦”的字理字趣。
師：“姹紫嫣紅”又為何意？你從詞中讀出些什么？
生2：花的顏色很多，很美。
師：補充介紹“姹”“嫣”的字理字趣。
生1：想象說話。
師：帶著自己獨有的體會我們再讀此句！
師：還有哪些詞句讓你感受到風(fēng)景的奇麗？
出示：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
重點體會：山陰道上。
師：沿途美麗的景色真的是看也看不盡，你瞧：
走進(jìn)一條幽深的小巷抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。
走出小巷，來到街角，又一次抬頭向上看：家家戶戶的窗子前。
街角處轉(zhuǎn)彎步入繁華鬧市，我們再一次抬頭向上看：家家戶戶的窗子前___全體。
（教師創(chuàng)設(shè)情境，引讀）。
師：真正的德國街景又是怎樣的呢？（出示圖片）和你想象中的一樣美嗎？
讓我們用美的聲音，去朗讀這段文字吧！
（2）品悟德國民族之奇特，找出體現(xiàn)民族奇特的句子，劃出體現(xiàn)民族奇特的詞語。并批注體會。
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：這段話里，連用了三個“都”你覺得作者此處連用多余嗎，為什么。
生1：不多余，連用三個“都”更好地表現(xiàn)這個民族愛花超乎想象，已經(jīng)成為日常習(xí)慣，無法與生活分離開。
出示：我曾問過我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！”她莞爾一笑說：“正是這樣！”
師：哪個詞很好的回應(yīng)了我們的吃驚？你讀出女房東怎么的心理？
生1：莞爾一笑。
生2：面對我們的大驚小怪，女房東早已習(xí)以為常，非常平靜。
（3）就含義深刻的句子來理解德國民族的奇特。
師：的確這種奇特的習(xí)慣早已深入到德國民眾的日常，難怪作者初到德國就發(fā)出這樣的感悟：人人為我，我為人人。（出示）。
師：“人人為我，我為人人”這八個字我們經(jīng)常在生活中聽到，文中出現(xiàn)是想表達(dá)什么？
生1：只要你心中有他人，他人心中就會有你。
生2：德國人人人都愛付出，都愛養(yǎng)花，自然都能得到別人養(yǎng)的鮮花帶來的美的享受。
生3：德國是一個人人都懂得先付出后索取的民族。
師：大家都談得很深入，的確下面這段話印證了你們的理解。這是個值得我們學(xué)習(xí)敬畏的民族！
出示：哥廷根素以風(fēng)景秀麗聞名全德。一年四季，綠草如茵。此地，冬天不冷，夏天不熱，從未遇到過大風(fēng)。既無扇子，也無蚊帳，蒼蠅、蚊子成了稀有動物。跳蚤、臭蟲更是聞所未聞。街道潔凈得邪性，你躺在馬路上打滾兒，決不會沾上任何一點塵土。家家戶戶的老太婆會用肥皂認(rèn)真地刷洗人行道，這早已成為家常便飯。
師：當(dāng)作者再度重返德國，談?wù)摰聡兓瘯r又說了這樣一句話：
出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。我說的“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。
師：你覺得哪些美麗是不會改變的？
生1：德國家家戶戶窗前美麗的花不會變。
生2：德國人，人人都養(yǎng)花的美麗的心靈不會變。
生3：德國整個民族的“人人為我，我為人人”的美麗境界不會變。
（齊讀此段）。
師：因為這是一個奇特不凡的民族，所以它才會處處呈現(xiàn)出奇麗的風(fēng)景。奇特的民族習(xí)俗源于一種偉大的民族精神那就是___我為人人，人人為我（板書，小結(jié)）。
四．回歸文體，初探寫法。
生1：本文并非純粹的寫景抒情。
生2：文章中還有作者富含哲理的體會，比如“人人為我，我為人人”。
師：簡單一句話就是：景中融情，情中寓理。所以我們以后再寫景抒情時，能夠在情到深處時有一句意味深長的哲理句子，議論性句子，那就堪稱點睛之筆了。
五．布置作業(yè)。
必做：完成課文第三段的背誦。
選做：課外閱讀《留德十年》或者季羨林的其他文章。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）。
2、預(yù)設(shè)探究問題：
（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。）。
3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?/p>
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報，師相機點撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵學(xué)生說出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點出示實物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報）。
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十八
1、認(rèn)識、會寫本課生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下問與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重難點】。
1、讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言。
2、使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、愛美大概也算是人的天性吧。今天，我們就一起來交流自己心中最美的東西吧！
（指名自由交流。）。
2、是呀，宇宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羨林老爺爺他也深有同感，讓我們一起隨著他認(rèn)識一個愛花的民族吧！
板書：
25花。
二、初讀識字，整體感知。
1、自由讀課文：
字音讀準(zhǔn)，生詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、出示生詞：
讀并釋義。
結(jié)合圖片，接力讀課文。
3、這個民族指誰？你從哪里知道的？齊讀第一自然段。
三、自讀自悟，升華情感。
2、四五十年前，季爺爺?shù)谝淮蔚降聡蛯Φ聡说膼刍ㄖ橛辛俗约旱母惺埽鞘裁?？找出文中相關(guān)的句子讀出來。
3、德國人是如何愛花真切的呢？哪個自然段描寫了？
4、自由讀第二自然段，把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來，并畫出相關(guān)的語句。
大家知道“脊梁”是什么嗎？“花的脊梁”是什么？德國人種花自己只看花的脊梁，最美的朝向別人，你的體會是？指導(dǎo)感情朗讀。
5、正是這樣，德國人種花都是種給？
板書課題：
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇十九
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
：德國風(fēng)光課件。
鮮花實物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
2、預(yù)設(shè)探究問題：
（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題。
（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。）。
（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個問題。）。
3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。?。
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報，師相機點撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的?？梢宰屓烁惺艿竭@里的景色又奇特，又美麗。
（2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
（3）從“花團錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄?，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）。
（鼓勵學(xué)生說出自己心中的感受。）。
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
（重點出示實物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）。
6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？
（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了。）。
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）。
（學(xué)生匯報）。
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）。
（讀最后一段。）。
（學(xué)生匯報，多媒體出示句子。）。
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
（學(xué)生匯報）。
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
奇麗花美、多人人為我。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇二十
1.認(rèn)識生字，結(jié)合具體語境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語的意思。
2.品味重點詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語句。
3.結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子。
4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
1.理解課文重點詞句，讀懂課文。
2.了解德國風(fēng)俗特點，體會“人人為我，我為人人”的境界。
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們不光崇揚本地、本國的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國去看看德國人養(yǎng)花有什么與眾不同。
二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。
（一）檢查字詞。
（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。
1.接讀課文。思考：文中有個四字詞語出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個句子。
2.匯報。
3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？
4.質(zhì)疑。
［設(shè)計意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］。
三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。
1.學(xué)生匯報。
2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？
3.強調(diào)三個“都”字，體會作者情感。
4.這花為什么都朝外開？（探究）。
5.分句讀這句話，感受情感的強烈。
［設(shè)計意圖：讀中悟，讀中思，感受德國人愛花之真切。］。
四、理解課文。
過渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語句。
2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？
理解詞語：透過“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”時，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？
為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。
再讀第三自然段，提煉板書借景抒情。
五、小練筆。
六、板書設(shè)計：
家家戶戶吃驚贊嘆。
借景抒情。
自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
2、抓住關(guān)鍵詞句，例如“都”字，從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
3、結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際談?wù)勛约旱母惺埽I(lǐng)悟人與人之間的和諧美好。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀第三自然段，想象、感受德國美麗的風(fēng)土人情。并嘗試背誦。
教學(xué)難點：
從德國人的言行中感受他們處處為別人著想、友善、熱情的品質(zhì)，理解德國人人為我，我為人人的美好境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。于老師非常高興能夠有這樣一個機會與大家上一節(jié)語文課。老師呀，如果有外國游客來到我們這兒，想游覽一下的話，同學(xué)們有什么景點可以推薦給我呢？（學(xué)生可能提到文廟、太陽島等）。
聽了同學(xué)們的話，游客們一定會對我們花兒濱這座美麗的風(fēng)光景色有一定的了解，對中國的文化有了更深的認(rèn)識。儒家文化是我們中華民族的瑰寶，是我們這個文明之邦、禮儀之邦最值得驕傲的。那這節(jié)課，讓我們?nèi)チ私馔鈬L(fēng)光、異域文化。
板書課題。齊讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。質(zhì)疑？
二、教學(xué)新課。
1、首先請同學(xué)們放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀。
第一自然段，注意重音愛美花德國。
第二自然段。讀準(zhǔn)脊梁一詞，脊是三聲。知道脊梁是什么意思嗎？指人的后背。
師：一般我們什么時候能看到人的脊梁??？
師：聯(lián)想到我們?nèi)梭w，即使是直立著也不容易看到脊梁，必須努力向前弓著身子，并且把頭盡量伸拉出去，脊梁才會顯現(xiàn)出來。
師：在文中花的脊梁指什么呢？
生：在屋里只能看到花的枝干。
莞爾一笑的意思理解一下。
第三自然段。花團錦簇、姹紫嫣紅。注意讀準(zhǔn)，
許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。注意斷句，讓我們看的人/如入/山陰道上。
第四自然段。讀順即可。
3、同學(xué)們，課文又讀了一遍?，F(xiàn)在誰能用自己的話說說這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了作者在德國留學(xué)的時候，看到他們都將花栽種在窗外給別人看。因此每一條街道的景色都很美，感到他們?nèi)巳藶槲?，我為人人的美好境界?/p>
生：多年以后，作者再次會德國有了更深的體會。說德國有奇麗的景色，是一個奇特的民族。
生：我覺得人人為我，我為人人這句話不好理解。
生：文中說奇麗的景色，奇特的民族，我覺得這句話需要好好琢磨一下。
生：老師，我覺得結(jié)尾我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)夢不好理解。
師：聽了同學(xué)們的交流，我們可以把這些問題梳理為兩個方面，一個是德國的風(fēng)光，一個是文化，也就是民族的奇特。下面就讓我們跟隨著作者的腳步，去體味那奇麗的景色吧！請大家讀讀第三自然段，畫畫描寫景色的句子，說說你的感受。
生：老師我畫的是“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！蔽腋惺艿竭@些花開得非常而且非常美。
師：那你能通過自己的朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？
生：老師，我畫的也是這個句子。姹紫嫣紅，可見這里的花色彩艷麗。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14624354.html】
