背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)(模板19篇)

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背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)(模板19篇)
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總結(jié)是讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己,更明確地制定目標(biāo)和計(jì)劃??偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)人的思考和反思,具有一定的深度和見(jiàn)解。閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力和思維方法,提升自己的表達(dá)能力。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):。

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。

2、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛(ài)子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)過(guò)程:。

一、導(dǎo)入新課。

播放《父親》這首歌。同學(xué)們對(duì)這首歌熟悉嗎?這是作曲者對(duì)父親感情的表達(dá),說(shuō)到父親你想到什么?下面我們一起看看朱自清眼中的父親?!侗秤啊罚ò鍟?shū)課題--背影)這是一篇著名散文。

一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。

二、教學(xué)新課。

(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)。

(二)、整體感知。

教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習(xí)課文。

(以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)。

明確:作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?

明確:第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。

明確:作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)。

板書(shū):沉重。

作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生模仿父親的姿勢(shì))作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

板書(shū):蹣跚。

板書(shū)后教師提問(wèn):作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫(xiě)的?(學(xué)生齊讀課文)這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊?。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

板書(shū):艱難努力。

要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà),要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)。

討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)。

5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。

(1)、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤?,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親??!

(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)。

(3)、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??!

(4)、“我走了,到那邊來(lái)信?!边@句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)。

這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!

三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)。

這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

四、拓展。

同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)《父親》這首歌。

在日常生活中,我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài),面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài),還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,我們要做一個(gè)愛(ài)自己,更愛(ài)別人的人。)。

布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章,題目自擬。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

有感情誦讀課文,把握重點(diǎn)語(yǔ)句,體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

兩課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《時(shí)間都去哪兒了》,渲染氣氛。在音樂(lè)的背景中,

教師:父母親是伴,當(dāng)我們逐漸成長(zhǎng),有了自己的思想與主張,能力與閱歷,忙于去建造屬于我們的一片天地時(shí),往往忽略了一直支持著、鼓勵(lì)著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上,表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù),卻以母愛(ài)居多。古人云:人生內(nèi)無(wú)賢父兄,外無(wú)嚴(yán)師友,而能有成者少矣。(ppt1)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親——朱自清先生的《背影》。

二、反饋預(yù)習(xí),知人賞文。

1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。

2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。

(詳見(jiàn)預(yù)學(xué)案)。

三、整體感知,感受親情?!疚已壑械母赣H】。

過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話(huà)是什么。

生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、速讀課文,并作圈畫(huà),重點(diǎn)批注。

思考主題:

我看見(jiàn)的父親,重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行,體會(huì)父親對(duì)兒子的(細(xì)致入微)愛(ài)。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

父親勸我。

囑咐茶房。

親自送我。

忙講價(jià)錢(qián)。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買(mǎi)橘。

遠(yuǎn)行回頭。

惦記兒子)。

并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫(xiě)的方法并板書(shū):

如:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像。

“為子買(mǎi)橘”

品讀比較父愛(ài)情深。

(1)請(qǐng)男生朗讀課文第六節(jié)。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段,請(qǐng)女生朗讀刪改后語(yǔ)段比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

(3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)。

(6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)。

(預(yù)設(shè):第一課時(shí)結(jié)束以上內(nèi)容)。

四、賞讀課文,體會(huì)父親在我心中。

對(duì)于父親的一言一行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。

這樣的感受是否有變化?從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化?

教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。

相信通過(guò)這些分析,我們不僅了解在朱自清先生心中對(duì)于父親這一角色的情感變化,也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴,讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一齊朗讀文章的最后一段。

過(guò)渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

五、體驗(yàn)落實(shí),技能拓展。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫(xiě)一寫(xiě)你自己關(guān)于父親的印象,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(當(dāng)堂練筆)。

同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這篇課文突出背影,抓住最為動(dòng)情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文,這種寫(xiě)法對(duì)學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計(jì)側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗(yàn),體會(huì)這種寫(xiě)法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。

在同學(xué)們的生活中,有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)面,或者一個(gè)瞬間,它使你感受到濃濃的親情,并終身難忘?請(qǐng)描述一下。(學(xué)生自由發(fā)言。)。

今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》,就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間父親為自己買(mǎi)橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影,成就了一篇感人至深的親情散文。

1、范讀。

2、自讀。找出最感人的一段文字,并復(fù)述出來(lái)。

3、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)復(fù)述的情況。

(普遍問(wèn)題是,復(fù)述得沒(méi)有原文那么感人,原因在于沒(méi)有突出特定的環(huán)境。)。

4、研讀課文,理解背影的特定環(huán)境。

1、小結(jié)課文寫(xiě)法:

文章之所以感人,不僅因?yàn)樽髡邔?xiě)出了親情瞬間,而且寫(xiě)出了其特定的環(huán)境。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間,想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。

整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)分析:《背影》是一篇包含著濃濃父愛(ài)的優(yōu)美的散文,作者細(xì)膩的筆跡,將父親沉默的細(xì)致的愛(ài)展示給我們。這一單元,教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛(ài),我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。

學(xué)情分析:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。

2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;

2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:1.掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。

2.用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話(huà)。

看見(jiàn)背影:衣著、動(dòng)作父子親情。

情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話(huà)。

長(zhǎng)注背影:依戀“又見(jiàn)”背影:思念、照應(yīng)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入課文。

導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。

二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感。

五、獨(dú)立思考:課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

回答此問(wèn)題,要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)。第二課時(shí)。

一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:

三、簡(jiǎn)單小結(jié):如此說(shuō)來(lái),借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

四、播放歌曲《父愛(ài)》。

五:完成課后作業(yè),寫(xiě)一篇關(guān)于父親的作文。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

“我先出去一下,你們先自習(xí)吧!”老師前腳剛出教室,班里就炸開(kāi)了鍋。為什么我們會(huì)這樣高興呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲覀兡茉谶@段時(shí)間內(nèi)“為所欲為”。

老師走后干什么的都有:站在桌子上亂咋呼,搞得跟世界主宰似的、來(lái)來(lái)回回傳紙條,不耐煩了就卷起書(shū)來(lái)“喊話(huà)”,還有的肆無(wú)忌憚、明目張膽地聚在一起“打手背”……總之,只有你想不到的,沒(méi)有我們做不到的。跟老師在的時(shí)候截然不同。

我班的“破壞分子”趁著熱鬧悄悄地溜了出去,裝著老師的模樣,邁著沉重的腳步向教室走來(lái)。“老師來(lái)了”有人大喊一聲。我們手忙腳亂的跑回座位把地上的紙團(tuán)都撿了起來(lái)。有的把剛開(kāi)包的零食撒了一桌洞、有的把漫畫(huà)書(shū)拼命地塞進(jìn)書(shū)包、有的甚至把桌子都弄倒了,撒了一地書(shū)……終于“老師”進(jìn)來(lái)了?!肮苯淌依镉质且魂嚧笮β?。

笑聲過(guò)后,又開(kāi)始吵鬧了。有幾個(gè)“屢教不改”的同學(xué)在跟班長(zhǎng)抬杠,越叫越換,聽(tīng)得我們快把耳膜都震破了。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,將敘述和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2、體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě)。

ppt課件。

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么,作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫(xiě)父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對(duì)父親的倍加懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)正文。

1、打開(kāi)課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文。

聽(tīng)讀要求:

(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說(shuō)的話(huà)。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。

2、師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。

第一部分:寫(xiě)自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話(huà),直抒胸臆,開(kāi)宗明義。

第二部分:回憶往事,追述與父親在火車(chē)站離別的情景,表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分:寫(xiě)自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,與開(kāi)頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。

3、學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。

提問(wèn):本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。

明確:

文章開(kāi)篇點(diǎn)題,開(kāi)宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影。“我最不能忘記的是他的背影”。這說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。

4、學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。

這兩部分是全文的主體部分,首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問(wèn):文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)形象,抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影:

第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。

我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

四次流淚:

那年冬天,我從北京到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

兩次唉聲嘆氣:

唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

唉,我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

(2)提問(wèn):講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討:四次描寫(xiě)背影的意義。

第一次,開(kāi)宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車(chē)站送別的場(chǎng)面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。

探討:四次流淚的意義。

每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見(jiàn)父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買(mǎi)橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動(dòng)的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過(guò)得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。

探討:兩次唉聲嘆氣的意義。

第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ),其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

(三)總結(jié)。

從全文來(lái)看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過(guò),苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò),卻偏要到車(chē)站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài),進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

背影。

朱自清。

四次寫(xiě)背影:

一次:懷念父親,總領(lǐng)下文。

二次:車(chē)站買(mǎi)橘,表現(xiàn)愛(ài)子疼父之情。

三次:車(chē)站分別,表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。

四次:北平讀信,表達(dá)懷念之情。

四次寫(xiě)流淚:

一次:悲痛之淚。

二次:悲哀不舍之淚。

三次:感動(dòng)之淚。

四次:懷念之淚。

兩次唉聲嘆氣:

一次:對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。

二次:對(duì)父親倍加懷念。

明線(xiàn):到徐州見(jiàn)父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。

暗線(xiàn):思想感情的變化。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

狼藉慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑。

1、體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

1、樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

2、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。

1、掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的感情。

3、劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)文教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世后,有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說(shuō):作《背影》的朱自清先生死了!可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》。

1、學(xué)生閱讀課文,、詞典解決生字詞問(wèn)題。

2、范讀課文(要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)。

3、學(xué)生速讀課文,討論問(wèn)題。

(1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)。

(3)本文以背影為線(xiàn)索,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

第一部份(1)開(kāi)篇點(diǎn)題,最難忘父親的背影。

第二部分(2、6)追憶與父親在車(chē)站離別的情景,具體寫(xiě)背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

第一層(2、3)寫(xiě)送別時(shí)的家境,為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。

第二層(4、5)寫(xiě)離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)背影作鋪墊。

第三層(6)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。

第三部分(7)寫(xiě)別后思念,再現(xiàn)背影,抒發(fā)深切的思念之情。

(4)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。

(5)理解第二、三段在全文中的作用。

這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢(qián),只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián),只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。

黑色的背影。

1、賣(mài)橘子的背影蹣跚的背影。

2、離別的背影。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面年,子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、有感情的朗讀課文,體會(huì)洋溢在字里行間的人間至愛(ài)親情。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流。

重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

3、品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

難點(diǎn):

體味父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。

(一)、導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《父親》,創(chuàng)設(shè)氛圍。

同學(xué)們,剛剛聽(tīng)到的歌曲名叫《父親》,這是一首愛(ài)的頌歌,歌中的老父親為了兒女操勞一生,任勞任怨,無(wú)怨無(wú)悔,父親就像一座山,偉大而堅(jiān)強(qiáng)。今天,老師和大家一起再認(rèn)識(shí)一位父親,他就是詩(shī)人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的文章,還記得嗎?對(duì),是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),那么下面就讓我們一起走進(jìn)朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》。

(二)讀背影。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,然后回答問(wèn)題:

1、用一句話(huà)概括這篇散文寫(xiě)了一件什么事?

明確:父親到浦口車(chē)站為“我”送行。

2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”?

明確:四次,思念父親時(shí)的背影,望父買(mǎi)橘時(shí)的背影,父子分手時(shí)的背影,別后思念時(shí)的背影。

(三)尋背影。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家:時(shí)的背影是“我”最不能忘記的,因?yàn)椤?/p>

(學(xué)生看書(shū),然后交流)。

(四)議背影。

朱自清先生的《背影》,是一篇老課文,但在新教材編寫(xiě)時(shí),老課文遇到新問(wèn)題。前幾天我查閱資料時(shí),看到了這段文字:9月12日《北京青年報(bào)》報(bào)道:有一部分人認(rèn)為朱自清的散文《背影》已不符合時(shí)代特征,建議將該文從語(yǔ)文教科書(shū)中撤下。

請(qǐng)結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說(shuō)說(shuō)你的看法。(提示:可從主題、選材、語(yǔ)言、寫(xiě)作手法……角度談)。

(學(xué)生思考后交流)。

小結(jié):《背影》這篇敘事散文以樸實(shí)的語(yǔ)言敘寫(xiě)了人間真情;它的選材獨(dú)特,選取了一個(gè)聚焦點(diǎn),以極少的材料來(lái)表達(dá)最豐富的情感。有人說(shuō),讀散文要讀朱自清的《背影》,它是一支愛(ài)之曲,情之歌,它曾使多少人魂?duì)繅?mèng)饒,又曾使多少人潸然淚下,有詩(shī)贊曰:舐?tīng)偾樯顢?shù)背影,一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美,玉壺冰心堪晶瑩。

(五)續(xù)背影。

作者對(duì)父親的濃濃的愛(ài)無(wú)以回報(bào),只能在淚眼中感念父愛(ài),用手中的筆傾訴對(duì)父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長(zhǎng)嘆:不知何時(shí)再能與他想見(jiàn)道出了無(wú)限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來(lái)信,更是感慨萬(wàn)分。

讓我們走進(jìn)朱自清當(dāng)時(shí)的情感世界,發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō):父親,

結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)已留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛(ài)書(shū)寫(xiě)自己完美的人生吧!

提煉文章內(nèi)容,把這篇散文改成一首詩(shī)(不少于12行)。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一部文學(xué)作品往往會(huì)有多個(gè)主題,即所謂的多元主題傾向,經(jīng)典作品亦是如此。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中,不乏有這樣多元主題的經(jīng)典之作。但由于方便教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的可操作性,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,往往都把作品的主題簡(jiǎn)單地總結(jié)概括為一到兩個(gè),最多不超過(guò)三個(gè),因而在有些時(shí)候會(huì)對(duì)作品的理解造成偏差。針對(duì)這種現(xiàn)象,本文以朱自清先生的《背影》為例,對(duì)作品進(jìn)行了多元主題的分析,主要參考了各文獻(xiàn)中關(guān)于《背影》主題的理解,對(duì)《背影》主題做了一個(gè)綜合性的歸納。希望通過(guò)這種方式,糾正人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)作品單一化的解讀,多角度思考作品主題,還原作品本真。

一、主題之一:愛(ài)。

人教版的語(yǔ)文書(shū)中,編者將《背影》分入主題為“愛(ài)”的單元中,課文導(dǎo)讀中也點(diǎn)明這是一篇寫(xiě)父愛(ài)的文章。其實(shí)這里的愛(ài),不僅有父愛(ài),也有子愛(ài)。

首先是父愛(ài)。一提到《背影》,想必許多人的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)矮矮胖胖的艱難地爬月臺(tái)的中年男子的身影。朱自清先生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)甚是入微,以至于這個(gè)象征父親的背影已深深地住進(jìn)每個(gè)人的心中?!拔铱匆?jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子?!薄案赣H”是一個(gè)胖子,再加上年紀(jì)大了,爬月臺(tái)這樣的事情自然就顯得有些難度了,不過(guò)“父親”還是堅(jiān)持要去。接下來(lái),朱自清先生便用了文字照相法,把父親攀爬月臺(tái)的這個(gè)場(chǎng)景用文字細(xì)膩地描繪出來(lái),像電影的特寫(xiě)鏡頭?!佰橎恰?、“慢慢”地“探”、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當(dāng)父親買(mǎi)回來(lái)橘子,撲撲衣上的塵土,露出心里很輕松的樣子時(shí),不禁讓人覺(jué)得那滿(mǎn)滿(mǎn)一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛(ài),紅彤彤的,是父親愛(ài)子的赤誠(chéng)之心。

其次是子愛(ài)。文章中作者有四次流淚。第一次是因?yàn)榧揖硲K淡,祖母去世而流淚;第二次是望父買(mǎi)橘而留下的感激的淚水;第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚;第四次是讀到父親的家書(shū),潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚,是文章的另一條線(xiàn)索脈絡(luò),也是作者對(duì)父親之愛(ài)的最好體現(xiàn)。親人之間總是這樣,“正面相對(duì)時(shí)交鋒的總是矛盾,愛(ài)意深濃時(shí)卻彼此背過(guò)身去”。在寫(xiě)《背影》的那些年里,朱自清父子之間發(fā)生了許多恩怨,還曾有過(guò)一段時(shí)間較長(zhǎng)的冷戰(zhàn)。1925年,父親寫(xiě)下了文中的那封家書(shū)。朱自清先生讀后百感交集,在淚水中完成了《背影》。至此,兩人心中的冰山終于融化,言歸于好。冷戰(zhàn)的解凍,除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是,惦念起對(duì)方的好之外,我想還有朱自清先生的成長(zhǎng)吧。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)期間,朱自清先生也由一個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌瓿砷L(zhǎng)為人父,歷經(jīng)風(fēng)霜,更懂得了父親的艱難與不易。對(duì)父愛(ài)的理解更深刻了,兒子對(duì)父親的愛(ài)也就更為復(fù)雜而深厚。

二、主題之二:懺悔。

細(xì)讀《背影》,我們可以發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)重要的角色:過(guò)去少不更事的“我”、年長(zhǎng)的父親和現(xiàn)在年事稍長(zhǎng)的“我”。而隱藏著的現(xiàn)在的“我”事實(shí)上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過(guò)現(xiàn)在的“我”的敘述而展現(xiàn)在讀者面前的,讀者跟隨著現(xiàn)在的“我”的視角去重新審視、體會(huì)這一事件。因此我們會(huì)看到文章中這樣的字眼,“我心里暗笑他的迂”、“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”?!罢媸翘斆髁恕笔亲髡邔?duì)年輕時(shí)自己的嘲諷。之所以會(huì)這樣講,是因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”正是處于過(guò)去的“我”與父親之間的位置。也許作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有飽經(jīng)風(fēng)霜,所經(jīng)歷的也沒(méi)有父親的`多與曲折,但此刻的“我”已經(jīng)以一個(gè)孩子父親的身份出現(xiàn),再也不是那個(gè)年輕的莽撞的小伙子了?!拔摇遍_(kāi)始了解處世的不易,明白了個(gè)人在世界中的渺小,努力在命運(yùn)中的無(wú)奈?!拔摇遍_(kāi)始理解父親老境的頹唐,也不再嘲笑父親的迂,而是反過(guò)來(lái)嘲笑自己,為自己當(dāng)年的幼稚無(wú)知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現(xiàn)類(lèi)似懺悔、愧疚的地方還有幾處,雖然語(yǔ)句不多,但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產(chǎn)生的對(duì)父親的認(rèn)同甚至仰視、崇拜,是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個(gè)標(biāo)志。

三、主題之三:懷念。

這篇描寫(xiě)父愛(ài)的溫暖文章寫(xiě)在父子冷戰(zhàn)時(shí)期,從19朱自清父親包辦朱自清的婚姻,父子生隙,到1922年父子間真正的冷戰(zhàn),再到1925年父親寫(xiě)信給兒子。時(shí)間磨光了所有銳氣,卸下了父子身上的利刺。待到時(shí)間洗盡鉛華,父親寫(xiě)下大約大去之期不遠(yuǎn)矣時(shí),那些矛盾、不和都已不再重要。兩個(gè)人血脈里流動(dòng)的親情,是無(wú)論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛(ài)的親人,為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關(guān)于散文寫(xiě)作——答編者問(wèn)》中說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H來(lái)信里的那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?!薄侗秤啊匪鶎?xiě)的不僅僅是父親深厚的愛(ài),還有“我”對(duì)父親的回憶與懷念。

四、主題之四:哀怨。

《背影》開(kāi)篇便交待背景:正是父親的差使交卸,家里禍不單行的日子。變賣(mài)典質(zhì)只夠償還虧空,喪事還要借錢(qián)才能操辦。父親雖然鎮(zhèn)定地勸“我”“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”,但是路在何方?結(jié)尾寫(xiě)“近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日”,這是很內(nèi)斂而有深味的文字。父親曾經(jīng)“少年”謀生,“獨(dú)立”支持,做了“許多”“大”事,絕非庸碌之輩;而“我”,北京大學(xué)畢業(yè),受了中國(guó)最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后,家境還是“一日不如一日”了呢?如果民眾靠智慧和誠(chéng)實(shí)艱辛的勞動(dòng)都換不來(lái)幸福美滿(mǎn)生活的話(huà),那就不是個(gè)人問(wèn)題,而是社會(huì)問(wèn)題了。文章的寫(xiě)作年代是在1925年10月,當(dāng)時(shí)的中國(guó),正是軍閥混戰(zhàn)之日,北洋軍閥各霸一方,他們?cè)谌?、英、法、美等帝?guó)主義的支持下,互相爭(zhēng)奪地盤(pán),國(guó)家戰(zhàn)禍連年,經(jīng)濟(jì)破壞,生靈涂炭,廣大人民群眾處于水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況,但實(shí)際卻是當(dāng)時(shí)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。在這樣的社會(huì)背景之下,人們哀,哀社會(huì)給人們?cè)斐傻牟恍?人們?cè)梗菇o人們?cè)斐刹恍业纳鐣?huì)。人們無(wú)力改變現(xiàn)實(shí),進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨,是人們對(duì)黑暗時(shí)世的不滿(mǎn)和消極的無(wú)力的反抗。

有人說(shuō),一部作品是由它的作者和讀者共同創(chuàng)造的。在語(yǔ)文教材中,還有很多像《背影》一樣常讀常新的經(jīng)典之作。從“父愛(ài)”到“生命”,關(guān)鍵在于你的角度。無(wú)論是教學(xué)還是作品賞析,我們都應(yīng)以多元主題的視角去審視作品,體味作品,理解作品的深意。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

親子之愛(ài),乃人間真情,也是文學(xué)作品中永盛不衰的話(huà)題。朱自清是擅長(zhǎng)表達(dá)這種至真至情的散文高手。他的《背影》可以說(shuō)是這方面的代表作。這篇散文選取家庭瑣事來(lái)抒發(fā)父與子之間的舐?tīng)僦?,可謂是感人肺腑,催人淚下。

《背影》所寫(xiě)的是父親為兒子送行,這是一件平常得不能再平常的事。那是1917年的事情了,因祖母去世,作者和父親雙雙回到揚(yáng)州老家奔喪。辦完喪事后,父親去南京謀事,作者回北京學(xué)校讀書(shū),便同行到南京浦口。他一路對(duì)“我”關(guān)懷備至,一直把“我”送到車(chē)廂里,表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的摯愛(ài)情感,也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的深切懷念之情,從而展現(xiàn)了人世間最普通而又最珍貴的美好感情。

《背影》注重在敘事和描寫(xiě)中進(jìn)行抒情。作者并沒(méi)有用濃墨重彩去著意渲染,而是于質(zhì)樸中見(jiàn)真情。

《背影》所記的是日常生活中的一連串平凡而細(xì)小的事情:奔喪、送行、看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位、穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子等。但作者在敘事和描寫(xiě)中抓住了最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言、動(dòng)作,用樸實(shí)的語(yǔ)言去直抒胸臆,表達(dá)了父子間的深厚情意。如寫(xiě)父親“攀”“縮”“傾”爬月臺(tái)的動(dòng)作,父親赤誠(chéng)的愛(ài)子之心,兒子無(wú)限的感動(dòng)之情都融合在這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)之中;又如父親買(mǎi)橘子回來(lái),離開(kāi)前說(shuō):“我去了,到那邊來(lái)信?!备赣H的背影找不著了,“我”的眼淚又來(lái)了。這些敘述、描寫(xiě)中都飽含深情。除動(dòng)作、語(yǔ)言外,作者還通過(guò)四次流淚訴說(shuō)自己復(fù)雜的感情。這四次流淚步步深入地把“我”的'感情以“淚”的形式表露出來(lái),讓讀者真切地感受到作者對(duì)家庭不幸境遇的悲哀;對(duì)父親的關(guān)愛(ài)的感情;對(duì)父親老境的疼惜。這種復(fù)雜的感情一時(shí)難以?xún)A訴,只能以眼淚來(lái)平衡內(nèi)心情感的起伏。這些淚流得自然,流得感人,令讀者無(wú)不為之心酸。這種真摯感人、催人淚下的感情深深地震撼著讀者的心靈。

朱自清的《背影》除了感情真摯外,其嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的藝術(shù)特色,也增加了文章的抒情效果。

《背影》以“背影”為線(xiàn)索來(lái)構(gòu)架全文,開(kāi)頭首先點(diǎn)出“背影”:“我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影”。突出了“我”對(duì)“背影”的印象之深,接著寫(xiě)祖母去世、父親虧空、家境慘淡等,這些為父親送別作特定背景的交代。途中父親照看行李與腳夫講價(jià)錢(qián)、到車(chē)上挑座位等,這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都與后面即將出現(xiàn)的背影相關(guān)聯(lián),為它的出現(xiàn)進(jìn)行了多層次的烘托、反襯、渲染,以慢節(jié)奏釀成“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的藝術(shù)氛圍。在作者為“背影”的出現(xiàn)層層鋪墊后,就正面刻畫(huà)了背影。作者以被父愛(ài)溫?zé)岬男撵`與眼睛,體察和描述買(mǎi)橘子的全過(guò)程,筆力千鈞地從體態(tài)、穿著、步履、動(dòng)作幾個(gè)方面勾畫(huà)動(dòng)態(tài)的背影形象,既把父愛(ài)推向至極,又把“我”對(duì)父親的愛(ài)推向高潮。這一部分用快節(jié)奏推出背影的特寫(xiě),讓這詩(shī)意形象抹上潤(rùn)濕的、晶瑩的淚光。文章的最后寫(xiě)懷念“背影”,那一回父親的背影使兒子始終難以忘懷、刻骨銘心。尤其是眼前接到父親患疾的來(lái)信,自己卻遠(yuǎn)在千里之外,不能守護(hù)在老人身邊,因而更感到無(wú)以盡孝的遺憾和痛苦。在晶瑩的淚光中,他仿佛又看見(jiàn)了肥胖的、穿著青布棉袍黑布馬褂的背影!這里背影的再度出現(xiàn),不是簡(jiǎn)單的重復(fù),它包含了更深重更濃烈的感激、自咎與思念的復(fù)雜情緒。從而有力地回應(yīng)了全文,又為我們留下了頗耐咀嚼的無(wú)窮韻味,使文章貫穿一氣,渾然一體。

朱自清為人淳厚、樸實(shí),體現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)上也是通俗平易,樸實(shí)自然,親切流暢,充滿(mǎn)著溢于言表的真摯感情。在《背影》里,作者全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾、渲染。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心兒子,兒子又是多么感激父親。但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類(lèi)的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有,更沒(méi)有什么華麗的詞藻,但樸實(shí)的語(yǔ)言中卻飽含深情。如文章里記敘父親的話(huà)語(yǔ)只有四處,寥寥一兩句,都非常簡(jiǎn)單。

在再三勸父親不必親自去送的時(shí)候,父親說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

到了車(chē)上,請(qǐng)父親回去的時(shí)候,父親說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”

在買(mǎi)來(lái)了橘子將要下車(chē)時(shí),父親說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”

走了幾步回頭看我時(shí),父親說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!?/p>

多么樸實(shí)的話(huà)語(yǔ),但這里頭含蓄著多么憐惜、體貼、依依不舍的意思,誰(shuí)都能辨別得出。我們讀到這些話(huà),不但感到了這些意思,還仿佛聽(tīng)見(jiàn)了那位父親當(dāng)時(shí)親切的聲音。

朱自清先生的《背影》是膾炙人口的名篇,“至誠(chéng)”和“寫(xiě)實(shí)”是其經(jīng)久不衰的主要原因。這篇散文所抒發(fā)的感情是哀傷的、憂(yōu)郁的,作者通過(guò)樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)傾吐了心中淤積已久的感情,自然流露出對(duì)父親誠(chéng)摯的愛(ài),從而呈現(xiàn)出情深意厚、純樸自然的風(fēng)格。正所謂:“風(fēng)華是從樸素出來(lái),幽默是從忠厚出來(lái),腴厚從平淡出來(lái)”。楊振聲半個(gè)世紀(jì)前對(duì)朱自清的散文作出這一評(píng)價(jià),確實(shí)是深中肯綮的。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

今天我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

父親說(shuō),“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

回家變賣(mài)典質(zhì),父親還了虧空;

又借錢(qián)辦了喪事。這些日子,家中光景很慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。

到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;

第二日上午便須渡江到浦口,下午上車(chē)北去。

他只說(shuō),“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>

我們過(guò)了江,進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢(qián),就送我上車(chē)。

他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子;

他們只認(rèn)得錢(qián),托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

我說(shuō)道,“爸爸,你走吧?!?/p>

他往車(chē)外看了看說(shuō),“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?/p>

我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。

他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。

我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。

他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。

過(guò)一會(huì)兒說(shuō),“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。

他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!?/p>

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!

他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;

家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。

我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

很多人都稱(chēng)贊我推薦的這篇文章喔!

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

摘要:文學(xué)作品主題多傾向多元化,但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)主題單一、固定化的現(xiàn)象,這容易造成作品理解上的偏差,不利于還原、解讀作品的原意。針對(duì)這一現(xiàn)象,本文對(duì)教學(xué)名片《背影》的主題做了新的分析,綜合了各文獻(xiàn)中對(duì)《背影》的主題解讀,以多元主題的視角分析和審視《背影》,糾正對(duì)作品的單一化主題理解。

關(guān)鍵詞:《背影》;多重主題;綜合解讀。

一部文學(xué)作品往往會(huì)有多個(gè)主題,即所謂的多元主題傾向,經(jīng)典作品亦是如此。在中學(xué)的語(yǔ)文教材中,不乏有這樣多元主題的經(jīng)典之作。但由于方便教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的可操作性,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,往往都把作品的主題簡(jiǎn)單地總結(jié)概括為一到兩個(gè),最多不超過(guò)三個(gè),因而在有些時(shí)候會(huì)對(duì)作品的理解造成偏差。針對(duì)這種現(xiàn)象,本文以朱自清先生的《背影》為例,對(duì)作品進(jìn)行了多元主題的分析,主要參考了各文獻(xiàn)中關(guān)于《背影》主題的理解,對(duì)《背影》主題做了一個(gè)綜合性的歸納。希望通過(guò)這種方式,糾正人們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)作品單一化的解讀,多角度思考作品主題,還原作品本真。

一、主題之一:愛(ài)。

人教版的語(yǔ)文書(shū)中,編者將《背影》分入主題為“愛(ài)”的單元中,課文導(dǎo)讀中也點(diǎn)明這是一篇寫(xiě)父愛(ài)的文章。其實(shí)這里的愛(ài),不僅有父愛(ài),也有子愛(ài)。

首先是父愛(ài)。一提到《背影》,想必許多人的腦海中都會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)矮矮胖胖的艱難地爬月臺(tái)的中年男子的身影。朱自清先生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)甚是入微,以至于這個(gè)象征父親的背影已深深地住進(jìn)每個(gè)人的心中?!拔铱匆?jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。”“父親”是一個(gè)胖子,再加上年紀(jì)大了,爬月臺(tái)這樣的事情自然就顯得有些難度了,不過(guò)“父親”還是堅(jiān)持要去。接下來(lái),朱自清先生便用了文字照相法,把父親攀爬月臺(tái)的這個(gè)場(chǎng)景用文字細(xì)膩地描繪出來(lái),像電影的特寫(xiě)鏡頭?!佰橎恰?、“慢慢”地“探”、“攀”、“縮”、“微傾”一系列精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓父親“努力的樣子”躍然紙上。當(dāng)父親買(mǎi)回來(lái)橘子,撲撲衣上的塵土,露出心里很輕松的樣子時(shí),不禁讓人覺(jué)得那滿(mǎn)滿(mǎn)一袋的橘子裝的是父親沉甸甸的愛(ài),紅彤彤的,是父親愛(ài)子的赤誠(chéng)之心。

其次是子愛(ài)。文章中作者有四次流淚。第一次是因?yàn)榧揖硲K淡,祖母去世而流淚;第二次是望父買(mǎi)橘而留下的感激的淚水;第三次流淚是背影消逝在人群中流露的惜別的眼淚;第四次是讀到父親的家書(shū),潸然而下的百感交加的淚水。作者的四次流淚,是文章的另一條線(xiàn)索脈絡(luò),也是作者對(duì)父親之愛(ài)的最好體現(xiàn)。親人之間總是這樣,“正面相對(duì)時(shí)交鋒的總是矛盾,愛(ài)意深濃時(shí)卻彼此背過(guò)身去”。在寫(xiě)《背影》的那些年里,朱自清父子之間發(fā)生了許多恩怨,還曾有過(guò)一段時(shí)間較長(zhǎng)的冷戰(zhàn)。1925年,父親寫(xiě)下了文中的那封家書(shū)。朱自清先生讀后百感交集,在淚水中完成了《背影》。至此,兩人心中的冰山終于融化,言歸于好。冷戰(zhàn)的解凍,除了朱自清父子逐漸忘卻彼此的不是,惦念起對(duì)方的好之外,我想還有朱自清先生的成長(zhǎng)吧。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的冷戰(zhàn)期間,朱自清先生也由一個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌瓿砷L(zhǎng)為人父,歷經(jīng)風(fēng)霜,更懂得了父親的艱難與不易。對(duì)父愛(ài)的理解更深刻了,兒子對(duì)父親的'愛(ài)也就更為復(fù)雜而深厚。

二、主題之二:懺悔。

細(xì)讀《背影》,我們可以發(fā)現(xiàn)里面有三個(gè)重要的角色:過(guò)去少不更事的“我”、年長(zhǎng)的父親和現(xiàn)在年事稍長(zhǎng)的“我”。而隱藏著的現(xiàn)在的“我”事實(shí)上是作品中最重要的角色。作品的故事是通過(guò)現(xiàn)在的“我”的敘述而展現(xiàn)在讀者面前的,讀者跟隨著現(xiàn)在的“我”的視角去重新審視、體會(huì)這一事件。因此我們會(huì)看到文章中這樣的字眼,“我心里暗笑他的迂”、“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”?!罢媸翘斆髁恕笔亲髡邔?duì)年輕時(shí)自己的嘲諷。之所以會(huì)這樣講,是因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”正是處于過(guò)去的“我”與父親之間的位置。也許作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有飽經(jīng)風(fēng)霜,所經(jīng)歷的也沒(méi)有父親的多與曲折,但此刻的“我”已經(jīng)以一個(gè)孩子父親的身份出現(xiàn),再也不是那個(gè)年輕的莽撞的小伙子了?!拔摇遍_(kāi)始了解處世的不易,明白了個(gè)人在世界中的渺小,努力在命運(yùn)中的無(wú)奈?!拔摇遍_(kāi)始理解父親老境的頹唐,也不再嘲笑父親的迂,而是反過(guò)來(lái)嘲笑自己,為自己當(dāng)年的幼稚無(wú)知感到可笑與深深地懺悔。文章中表現(xiàn)類(lèi)似懺悔、愧疚的地方還有幾處,雖然語(yǔ)句不多,但還是可以看出作者的懺悔、愧疚之情。作者的這種慚愧與由此產(chǎn)生的對(duì)父親的認(rèn)同甚至仰視、崇拜,是作者逐步告別昨日的“我”而走向父親的一個(gè)標(biāo)志。

三、主題之三:懷念。

這篇描寫(xiě)父愛(ài)的溫暖文章寫(xiě)在父子冷戰(zhàn)時(shí)期,從1915年朱自清父親包辦朱自清的婚姻,父子生隙,到1922年父子間真正的冷戰(zhàn),再到1925年父親寫(xiě)信給兒子。時(shí)間磨光了所有銳氣,卸下了父子身上的利刺。待到時(shí)間洗盡鉛華,父親寫(xiě)下大約大去之期不遠(yuǎn)矣時(shí),那些矛盾、不和都已不再重要。兩個(gè)人血脈里流動(dòng)的親情,是無(wú)論如何也不可分割的吧。既然是彼此摯愛(ài)的親人,為何還要再互相傷害呢。朱自清先生在《關(guān)于散文寫(xiě)作——答編者問(wèn)》中說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H來(lái)信里的那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?!薄侗秤啊匪鶎?xiě)的不僅僅是父親深厚的愛(ài),還有“我”對(duì)父親的回憶與懷念。

四、主題之四:哀怨。

《背影》開(kāi)篇便交待背景:正是父親的差使交卸,家里禍不單行的日子。變賣(mài)典質(zhì)只夠償還虧空,喪事還要借錢(qián)才能操辦。父親雖然鎮(zhèn)定地勸“我”“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”,但是路在何方?結(jié)尾寫(xiě)“近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日”,這是很內(nèi)斂而有深味的文字。父親曾經(jīng)“少年”謀生,“獨(dú)立”支持,做了“許多”“大”事,絕非庸碌之輩;而“我”,北京大學(xué)畢業(yè),受了中國(guó)最好的教育。但何至于均“東奔西走”之后,家境還是“一日不如一日”了呢?如果民眾靠智慧和誠(chéng)實(shí)艱辛的勞動(dòng)都換不來(lái)幸福美滿(mǎn)生活的話(huà),那就不是個(gè)人問(wèn)題,而是社會(huì)問(wèn)題了。文章的寫(xiě)作年代是在1925年10月,當(dāng)時(shí)的中國(guó),正是軍閥混戰(zhàn)之日,北洋軍閥各霸一方,他們?cè)谌?、英、法、美等帝?guó)主義的支持下,互相爭(zhēng)奪地盤(pán),國(guó)家戰(zhàn)禍連年,經(jīng)濟(jì)破壞,生靈涂炭,廣大人民群眾處于水深火熱之中。雖然看似作者只描繪自己一家的情況,但實(shí)際卻是當(dāng)時(shí)人民生活的真實(shí)寫(xiě)照。在這樣的社會(huì)背景之下,人們哀,哀社會(huì)給人們?cè)斐傻牟恍?人們?cè)?,怨給人們?cè)斐刹恍业纳鐣?huì)。人們無(wú)力改變現(xiàn)實(shí),進(jìn)而轉(zhuǎn)變成對(duì)所遭遇的不幸的哀怨。這樣的哀怨,是人們對(duì)黑暗時(shí)世的不滿(mǎn)和消極的無(wú)力的反抗。

有人說(shuō),一部作品是由它的作者和讀者共同創(chuàng)造的。在語(yǔ)文教材中,還有很多像《背影》一樣常讀常新的經(jīng)典之作。從“父愛(ài)”到“生命”,關(guān)鍵在于你的角度。無(wú)論是教學(xué)還是作品賞析,我們都應(yīng)以多元主題的視角去審視作品,體味作品,理解作品的深意。

參考文獻(xiàn)。

[1]王君.生之苦痛與愛(ài)之艱難——《背影》再讀[j].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2011(11).

[2]博書(shū)化.永遠(yuǎn)的背影[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2001(17).

[3]劉康.《背影》何以成為經(jīng)典新探[j].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2007(26).

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn):有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

播放音樂(lè)《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊,深情的話(huà)語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

三、整體感知,感受親情。

過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話(huà)是什么。

生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、言行中看父親。

速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫(huà),思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

父親勸我。

囑咐茶房。

親自送我。

忙講價(jià)錢(qián)。

揀定座位。

囑托茶房。

為子買(mǎi)橘。

遠(yuǎn)行回頭。

惦記兒孫)。

2、感動(dòng)中談父愛(ài)。

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過(guò)渡:的確,文中的父愛(ài)堆積如山,處處可見(jiàn),而其中“為子買(mǎi)橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)。

(1)看視頻片段“為子買(mǎi)橘”,聽(tīng)讀。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段,比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語(yǔ)段。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的`淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

(3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)。

(6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)。

四、賞讀課文,理解親情。

1、感受中看兒子。

面對(duì)父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。

2、變化中談兒子。

出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。)。

3、美讀中悟兒子。

美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂(lè)讀。(輕音樂(lè):《奇跡》)。

過(guò)渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋?zhuān)谑恰侗秤啊芬渤闪俗顒?dòng)人的篇章??吹竭@篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話(huà),也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

五、敞開(kāi)心扉,釋放親情。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩(shī)……)。

師總結(jié):難以忘記。

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣。

難以忘記。

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭。

更難以忘記。

買(mǎi)橘時(shí)你那蹣跚的背影。

同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

六、遷移訓(xùn)練,內(nèi)化親情。

以“父愛(ài)”為題,寫(xiě)一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。)。

[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]。

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背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

我的眼角依然閃著淚光,流轉(zhuǎn)的時(shí)光,將褪色的過(guò)往映在我的心上。就如一部倒敘的電影,曾在幽幽暗暗中反反復(fù)復(fù)尋找一雙溫暖的大手。那雙手扶起我的柔弱,待我急不可耐的擁入他的懷抱,面前卻又是遙不可及的渺茫。他的背影說(shuō):“在哪里跌倒,就要在哪里站起來(lái),哪怕自己一個(gè)人。”稚嫩的心靈,似懂非懂;堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ),耳熟能詳。

合上語(yǔ)文課本,朱自清父親的背影還在心中蕩漾。細(xì)細(xì)回味,父親對(duì)朱自清的愛(ài),是那么深沉,那么濃厚。文中,朱自清多處描寫(xiě)父親的背影。那臃腫的,蹣跚的,艱難的,熟悉的背影,包含的是如此強(qiáng)烈的愛(ài)。作者到徐州奔喪,看著狼籍的家,想起去世的祖母,不禁簌簌流淚。而這時(shí),他的父親卻勸道:“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”其實(shí)父親何嘗不比兒子悲傷呢,他禍不單行,喪親,失業(yè)等慘淡的事情并沒(méi)有讓他怨天尤人,他一如既往愛(ài)護(hù)兒子。其實(shí)他可以讓別人送兒子去火車(chē)站,可是因?yàn)榉判牟幌?,便親自去送。即便是兒子已二十來(lái)歲,北京也來(lái)往過(guò)好幾次。其實(shí)他可以不去冒著生命危險(xiǎn)攀爬月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子,但是因?yàn)閻?ài),他還是去做了。盡管步伐是多么的蹣跚,鐵道是多么的危險(xiǎn),月臺(tái)是多么的難爬。那肥胖或許令人發(fā)笑的背影,在愛(ài)的襯托下是多么辛酸。那明明是多么難以完成的動(dòng)作,在愛(ài)的掩藏下是多么的輕松。猶如一把把鋒刃刺穿他人的情感,連鼻尖都透露出淡淡的憂(yōu)傷。離開(kāi)時(shí),父親又是走的那么輕松,一句“我走了,到那邊來(lái)信?!逼鋵?shí)父親的心中對(duì)兒子是何嘗的眷戀,何嘗的不舍呢,只是為了不讓兒子感傷。“他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了?!边@令兒子悲酸而惆悵的背影,影愈遠(yuǎn)但心愈近,兒子體會(huì)到了父親無(wú)微不至的愛(ài)。

我要擁抱他的背影,在我落寞無(wú)助的時(shí),是他給了我堅(jiān)持的信念;我要擁抱他的背影,在我懵懂無(wú)知時(shí),是他給了我深省的哲理;我要擁抱我的背影,在我百感交集時(shí),是他給了我釋?xiě)训妮p松;我要擁抱他的背影,在我傷心欲絕時(shí),是他給了我依靠的肩膀。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

朱自清的散文《背影》,能讓我們感受深深的父愛(ài),這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情?!氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。

第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中,作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,這是寫(xiě)作的重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。

這篇小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,但不同于一般小說(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品去描寫(xiě)人物肖像,著力于神情、音容笑貌的描繪,而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)。

作者為什么這樣處理呢?

這同作者的家境和心境都有密切關(guān)系。

因?yàn)楦赣H老境“頹唐”,飽經(jīng)憂(yōu)患,半生潦倒。

父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí),還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。

當(dāng)時(shí)父親的心境不好,兒子的心境也不好。

那么,作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

也正因?yàn)樾≌f(shuō)詩(shī)歌文學(xué)作品寫(xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。

語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話(huà)都是很平常的,沒(méi)有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一個(gè)最突出的鏡頭——父親的背影。通過(guò)對(duì)父親背影的特寫(xiě),抒發(fā)了濃濃的父子深情。抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。本文打算從以下幾方面來(lái)解讀。

一、四寫(xiě)背影。

這篇散文的特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意,組織材料,故全文以“背影”為線(xiàn)索。文章中,“背影”時(shí)時(shí)寫(xiě)到,前后出現(xiàn)過(guò)四次。每次的情況有所不同,寫(xiě)作不同,而思想感情卻是一脈相承的。

第一次是文章的開(kāi)頭,略寫(xiě)背影。

惦記背影:開(kāi)篇點(diǎn)題,表明父親背影在“我”心靈留下的深刻印記——虛寫(xiě)背影。

第二次是車(chē)站送別中父親買(mǎi)桔子時(shí),詳寫(xiě)背影。

刻畫(huà)背影:表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情和兒子的感動(dòng)——實(shí)寫(xiě)背影。

第三次是告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝時(shí),略寫(xiě)背影。

惜別背影:再次寫(xiě)父子分手的離情別緒,催人淚下——實(shí)寫(xiě)背影。

第四次是在文章的結(jié)尾,詳寫(xiě)背影。

再現(xiàn)背影:與文章開(kāi)頭呼應(yīng),表達(dá)對(duì)父親的思念之情——虛寫(xiě)背影。

二、四次流淚。

文章所以感人,除了父親的言行之外,“我”的情感也是重要的,其中我的四次眼淚有力地增添了文章的感染力。

第一次流淚:趕到徐州跟父親一起奔喪,見(jiàn)“滿(mǎn)院狼藉”,觸目傷懷時(shí)的凄涼悲愴的淚。

這次流淚是悲哀,為后文寫(xiě)“背影”渲染了悲涼哀愁的氣氛,對(duì)后文人物情感的變化起到了成功的鋪墊作用。

第二次流淚:分別前,父親老態(tài)蹣跚地去為“我”買(mǎi)橘子時(shí)的盈眶熱淚。

這次流淚是感動(dòng),用眼淚表現(xiàn)出背影的感人,著力刻畫(huà)出父子間的感情,有力的烘托父親的愛(ài),渲染了真摯的感情。

第三次流淚:分別后,目送父親背影消逝在人群中時(shí)的潸然淚下。

這次流淚是留戀和不舍,表明我領(lǐng)悟到了父親深沉的父愛(ài),也增添了淡淡的哀愁別緒,也增添了背影的感人力量。

第四次流淚:文章結(jié)末,眼前再現(xiàn)的父親的“背影”時(shí)晶瑩的淚光。

這次流淚是傷心之淚,與文章開(kāi)頭回環(huán)呼應(yīng),表達(dá)了我對(duì)年邁的父親無(wú)限思念的感情,使文章格外凄切動(dòng)人,情長(zhǎng)綿綿。

三、分析構(gòu)思。

1.文章第2、3節(jié)有何作用?

交待了這次分別時(shí)的家境:祖母去世,父親失業(yè),變賣(mài)家產(chǎn),借新債辦喪事。這是送別時(shí)的背景,渲染了全文悲涼的氣氛,既為下文人物流淚作了自然鋪墊。又使后文字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。

2.在南京“勾留”了一日,為什么一點(diǎn)都不介紹這一天的活動(dòng)?

南京“勾留”不是本文所要敘寫(xiě)的主要內(nèi)容,既不能寫(xiě)背影,由于中心無(wú)關(guān)。

寫(xiě)父親對(duì)我細(xì)心照料,關(guān)愛(ài)倍加,為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。

父親是傳統(tǒng)的,那時(shí)的父親不會(huì)對(duì)兒子直說(shuō)自己的情感。他想通過(guò)買(mǎi)橘子來(lái)表達(dá)自己對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。

5.父親買(mǎi)橘子和返回時(shí)的情景為什么不詳述?

買(mǎi)橘子和返回時(shí)父親的背影描寫(xiě)不到,父親返回時(shí)過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的情景與區(qū)時(shí)異樣,為避免了重復(fù)不再?gòu)?fù)述。

6.父親去買(mǎi)橘子為什么特別感人?

過(guò)鐵道“須跳下去又爬上去”,父親是一個(gè)胖子,年紀(jì)又大,步履蹣跚,穿過(guò)鐵道很費(fèi)事,這一刻是父親最費(fèi)勁的,也是父愛(ài)表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻,所以來(lái)回買(mǎi)橘子使感情真摯而灼熱,達(dá)到了最高點(diǎn)。

因?yàn)槟昀细赣H穿行鐵道爬上爬下相當(dāng)費(fèi)勁,我擔(dān)心父親的艱難。此時(shí)我的情感也達(dá)到了高點(diǎn),有力地感染讀者。

7.父親買(mǎi)好橘子后,“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。父親是輕松嗎?

父親這種輕松的心情一方面是真的。父親買(mǎi)好橘子,表達(dá)了自己對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),能為孩子盡心盡力,盡到做父親的責(zé)任,心里感覺(jué)踏實(shí)滿(mǎn)足。

另一方面,父親這種輕松的心情是裝出來(lái)的。母死、失業(yè)、家破產(chǎn),父親不可能輕松,但怕兒子難過(guò),父親是故意顯出輕松的樣子,所以原文還加了“似的”。

8.對(duì)人的描寫(xiě),從正面寫(xiě)比較好刻畫(huà)人物,為什么作者著力描寫(xiě)的卻是背影?

從背影這種視角寫(xiě)人,構(gòu)思新。而背影引人想象正面形象,開(kāi)拓了想象空間,更好地引起感情的激蕩。

著力描寫(xiě)背影,可以忽略人物本身,抓住父親“背影”集中筆墨描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛(ài),可以給人最深刻的印象,自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

四、語(yǔ)言描寫(xiě)。

本文父親只有五句語(yǔ)言描寫(xiě),通過(guò)體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě),感悟話(huà)語(yǔ)包含的感情。

1.事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!

其實(shí)父親遭受的打擊遠(yuǎn)超過(guò)了我,但卻還寬慰我。表明父親關(guān)心兒子超過(guò)關(guān)心自己,體現(xiàn)父愛(ài)的無(wú)私。

2.不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

在生存的巨大壓力之下,父親急于謀事,但是為了兒子,最后還是由自己親自送,盡管兒子已經(jīng)來(lái)回過(guò)幾次。表明兒子在父親心目中遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己。體現(xiàn)父親的愛(ài)的體貼和深摯。

3.我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。

4.我走了,到那邊來(lái)信!

自己必須離開(kāi),可心里又不愿意離開(kāi),于是父親說(shuō)了這句話(huà)。寫(xiě)出父親離別時(shí)的擔(dān)心和依依不舍。等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。父親的摯愛(ài)躍然紙上。

5.進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。

父親走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子。父親要兒子先轉(zhuǎn)身,其實(shí)是想多看兒子幾眼,可當(dāng)時(shí)父親又不能體現(xiàn)這種兒女情長(zhǎng)。所以父親這么說(shuō)。表現(xiàn)父親對(duì)兒子的依依不舍。

五、主題思想。

通過(guò)對(duì)父親在車(chē)站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),抒發(fā)了兒子對(duì)父親的思念,體現(xiàn)了父子之間的深情。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

二、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能:

2、整體感知課文,體會(huì)文章主旨。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

(二)過(guò)程與方法:

1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用,人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。

五、課前準(zhǔn)備制作課件。

六、教學(xué)課時(shí)的安排:二課時(shí)。

七、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)。

主要內(nèi)容:整體感知課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。

師:世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)(板書(shū)《背影》)。

(二)走近作者:

《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

(三)寫(xiě)作背景。

下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):

三、整體感知課文。

(一)朗讀課文。

1、聽(tīng)課文錄音《背影》。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?(父子浦口送別)。

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。

3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。

4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?

以“背影”為線(xiàn)索組織材料,

第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。

第二次(在第6段):望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影。

第三次(在第6段):父子分手惜別背影。

第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

四、小結(jié):

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子。

次第二次(在第6段):望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影背。

描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛(ài)父。

寫(xiě)第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1、能分析《背影》中各類(lèi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察,抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě),讓文章具有一定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛(ài),喚起對(duì)父母的感恩之心,抒寫(xiě)濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn):

能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

教師教法:

演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)生學(xué)法:

討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容,結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。

教學(xué)過(guò)程:

一、詩(shī)句導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī):

“世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情!”

用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1。賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě),再次感悟濃濃的父子情深。

2。學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。

三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。

作用:對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類(lèi):語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教師強(qiáng)調(diào):必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝,要做到以一擋十,不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊,或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。

四、賞背影、悟父愛(ài)。

1、動(dòng)作描寫(xiě)。

(1)提問(wèn):你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?

歸納:父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好,突出了父親的體貼和疼愛(ài)。

(2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:

他蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

動(dòng)作細(xì)節(jié):艱難的動(dòng)作,表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。

父親步履蹣跚,如此艱難,卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子,要親力親為,真讓人感動(dòng)。

2、肖像描寫(xiě):

(1)父親的穿戴:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍?!?/p>

賞析:家境困窘心情憂(yōu)傷。

(2)“他給我做的紫毛大衣。”

賞析:家計(jì)艱難,但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑,家中光景很是慘淡的情況之下,這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,這就是疼愛(ài)。

3、語(yǔ)言描寫(xiě)。

(1)、父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”

賞析:祖母去世,差使交卸,最難過(guò)的人是父親,但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,心疼我,安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。

(2)、我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>

賞析:雖然父親忙于生計(jì),但是別人去不放心,愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己!

(3)、他往車(chē)外看了看說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”

賞析:擔(dān)心兒子路途口渴,體貼,慈愛(ài)!

(4)、過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”

賞析:親自送行,仍不放心,看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。

(5)、我北來(lái)后,他寫(xiě)了一封信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>

賞析:膀子疼痛厲害,卻先報(bào)平安,是怕兒子擔(dān)憂(yōu)自己。處處為兒子著想,包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。

4、心理描寫(xiě)。

文章中有很多的心理描寫(xiě),但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理,很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。

見(jiàn)父親,睹家境,想祖母―悲傷的淚。

望父買(mǎi)橘,父子離別――感激的淚。

影遠(yuǎn)去,依依不舍―惜別的淚。

再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩――辛酸的淚。

5、其它。

特定的家境:父親賦閑,祖母離去,生活困難。

細(xì)微的情節(jié):講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。

賞析:突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。

小結(jié):文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài),讓讀者感受到濃濃的父子情深,情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。

可見(jiàn),運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明,中心更突出,還可以讓作文更有感染力。

背影朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

課文內(nèi)容分析:

本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述了作者回家奔喪,與父親在浦口車(chē)站分別的事,突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言,打動(dòng)了一代又一代的讀者,“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。

學(xué)情分析:

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu)。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛,閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫(xiě)作方法?如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者,受年齡和閱歷的限制,學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻,教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育,同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料,學(xué)生才能深刻認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)的非同尋常。

教學(xué)目標(biāo):

1、感知父親形象,尤其是“背影”的形象。

2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài),把握作者的情感變化過(guò)程。

3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合文章具體內(nèi)容,抓住“背影”體會(huì)別樣父愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn):

品味語(yǔ)言,圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。

教學(xué)創(chuàng)意:

著眼文體,關(guān)注細(xì)節(jié);咬文嚼字,品味欣賞;發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點(diǎn)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、問(wèn)題導(dǎo)入,直入主題。

提問(wèn):我們形容成熟的男性的美,通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)?

學(xué)生回答。

老師提示:我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。

二、初讀課文,整體感知。

朗讀課文(或者聽(tīng)讀課文),思考:《背影》是一篇寫(xiě)xxxx的散文。(屏顯)。

學(xué)生自由回答。

三、讀“父”

(屏顯)我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

學(xué)生深情朗讀。

(二)咬文嚼字感受別樣的“父愛(ài)”。

聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等,來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛(ài)。

(三)教師小結(jié)。

(屏顯,學(xué)生朗讀)。

父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心。

父親的愛(ài)是那靠門(mén)的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線(xiàn)。

父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健。

父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”,籠統(tǒng)大概分析,而要“沉入此詞語(yǔ)里”,關(guān)注細(xì)節(jié),貼著語(yǔ)言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。)。

四、讀“子”

(一)提問(wèn):父親的愛(ài),作為兒子的朱自清理解嗎?接受嗎?

學(xué)生自由回答,老師小結(jié)。

(二)研讀品味:你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒?

(屏顯)。

其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。

我再三回勸他不必去。

我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢(qián);就送我上車(chē)。

教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生回答。(明確:不理解、厭煩、瞧不起……)。

(三)合作探究:文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎?

(屏顯)到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車(chē)北去。

學(xué)生讀書(shū),思考,交流,討論。

學(xué)生各抒己見(jiàn)。

(1)多余,可以刪去。

(2)不可刪去?!拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對(duì)比。

(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象,尤其是“我”對(duì)“父愛(ài)”的情緒,與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同,為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛(ài)的深刻內(nèi)涵蓄勢(shì)。)。

第二課時(shí)。

一、設(shè)疑思考。

提問(wèn):《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎?

學(xué)生自由回答。

二、聚焦結(jié)尾,重點(diǎn)理解。

(一)指名朗讀結(jié)尾段第一句。

(屏顯)近年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。

(二)嘗試給這句話(huà)加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會(huì)父親的滄桑。

學(xué)生回答:“近幾年來(lái),父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。

教師點(diǎn)撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話(huà),那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題,而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí),當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,整個(gè)中國(guó)也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀!可是,這一切,當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。

三、默讀、細(xì)讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。

(屏顯)我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>

學(xué)生交流。

四、資料助讀,進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。

(屏顯)《背影》的背后……。

19,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。

1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。

19,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

19,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門(mén),只能悵然離開(kāi)。

1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年,朱自清父親寫(xiě)信給兒子:“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。

1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

1945年,朱自清父親去世。

學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn):如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”?

明確:“不相見(jiàn)”,其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)。

五、評(píng)價(jià)小結(jié),升華主題。

(一)學(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了xxxxx。

(二)教師談感悟,總結(jié)。

《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。

教學(xué)反思:

本文是一篇典范的寫(xiě)人記事散文,要把它當(dāng)成一篇以事寫(xiě)人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來(lái)教,而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文來(lái)教,要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等,而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握(《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ))。再者,本文教學(xué)的角度很多,文本解讀眾說(shuō)紛紜,名家課例層出不窮,所以,這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文,要上出溫度與深度,著實(shí)不易。所以,在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),我查閱借鑒了名家課例,摒棄傳統(tǒng)教法,從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué),根據(jù)學(xué)生學(xué)情,讓學(xué)生走進(jìn)課文,細(xì)讀課文,先讀“父”,再讀“子”,最后讀“父與子”,“沉入詞語(yǔ)里”,咬文嚼字,發(fā)現(xiàn)空白,深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料,學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,體會(huì)理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親,對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程,最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內(nèi)涵。

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